時(shí)間：2022-09-02 13:48:09
導(dǎo)語(yǔ)：在美術(shù)手工教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵字】信息技術(shù)、美術(shù)教學(xué)、學(xué)科整合
信息技術(shù)的發(fā)展以其特有的功能和方式影響和改變著教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程。信息技術(shù)不僅徹底打破了教學(xué)時(shí)間概念，動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教師地位，而且改變了教學(xué)內(nèi)容的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式，使教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在這樣的形式下，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同美術(shù)課程相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用，探索總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)新形式，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，以培養(yǎng)出適合21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，成為擺在美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。那么怎樣才能做到信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合呢?經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，我認(rèn)為可以通過(guò)以下三種模式加以實(shí)現(xiàn)。
一、利用互連網(wǎng)絡(luò)提高課堂趣味性
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)依靠的是教師、課本、黑板、掛圖、實(shí)物，學(xué)生對(duì)所學(xué)的某些欣賞知識(shí)往往不容易消化。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)大容量的信息支持，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)沉悶的固有模式就可以得到突破。在課前引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)資料，讓學(xué)生有備而來(lái)，縮短與教學(xué)內(nèi)容的距離。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這種圖文并茂、豐富多彩的交互形式，更容易激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，教師通過(guò)多媒體教室的講臺(tái)(教師機(jī))上連有網(wǎng)絡(luò)終端可以連通校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。在這一教學(xué)環(huán)境下，教師可以在教學(xué)中直接調(diào)用預(yù)存于校園網(wǎng)、城域網(wǎng)上的美術(shù)教案、課件或其它教師的共享教案、課件，可以展示和利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，從而實(shí)現(xiàn)備課的無(wú)紙化、協(xié)作化和多層次共享?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，給枯燥無(wú)味的欣賞課注入了活力，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想像空間飛翔，寓審美教育于潛移默化之中。
這種環(huán)境下的教學(xué)方式仍是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以理解為是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和方式的繼承和發(fā)展，是多媒體教學(xué)環(huán)境的升級(jí)。它的優(yōu)點(diǎn)是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于技術(shù)簡(jiǎn)單，貼近現(xiàn)實(shí)教學(xué)，可操作性強(qiáng)，這種模式在美術(shù)教學(xué)中是最早被使用的一種教學(xué)模式，也是多數(shù)美術(shù)教師經(jīng)常用到的一種模式。
二、運(yùn)用多媒體軟件增加教學(xué)便捷性
電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。它不僅能達(dá)到傳統(tǒng)繪畫(huà)工具所具有的效果，同時(shí)創(chuàng)造了一批神奇無(wú)比的新工具(如拼貼、剪輯、濾鏡等)，這些工具的合成，不僅效果理想、操作方便，而且能產(chǎn)生令人耳目一新的感覺(jué)。因此，把信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相整合是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，它以生動(dòng)的形式，事半功倍的效果。
在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令，可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了手工制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
傳統(tǒng)的美術(shù)手工課，老師一般要向?qū)W生介紹預(yù)先做好的手工(模型)，然后通過(guò)圖解等來(lái)傳授技能，教學(xué)過(guò)程中再鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)作，這是一個(gè)很費(fèi)唇舌的過(guò)程。實(shí)踐中，我們利用PowerPoint等辦公軟件將有關(guān)的資料、圖片整合成多媒體課件，讓學(xué)生欣賞觀察，再把手工藝品的組成、重要構(gòu)件的制作步驟等通過(guò)課件有條理地展示，學(xué)生很快便可以自行制作和創(chuàng)作，并在制作過(guò)程中參考課件給予的提示，使學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、模仿、提問(wèn)，順利地完成手工藝品的制作。經(jīng)過(guò)這種信息技術(shù)手段強(qiáng)化的視覺(jué)信號(hào)，直觀性更強(qiáng)，審美性突出，因而更能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的興趣，產(chǎn)生并保持愉快的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。
此外，在多媒體軟件輔助傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)模式中，信息技術(shù)以其所具有的集聲音、文字、圖形、圖像于一體的功能，一改課堂枯燥、沉悶的氣氛，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變的得心應(yīng)手，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。如果能夠與前一種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式相結(jié)合，可以藉由圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)課件和信息，不受時(shí)間、空間的限制，變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)作用，通過(guò)多種感官的綜合刺激，使學(xué)生學(xué)的更快且印象深刻，學(xué)生在愉快輕松中掌握了知識(shí)。
三、適度整合信息教學(xué)提高教育資源效益性
信息技術(shù)的飛速發(fā)展開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新形勢(shì)，為信息技術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合創(chuàng)造了條件。部分常用的畫(huà)圖軟件充分體現(xiàn)了多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用，不僅可以提高小學(xué)生操作微機(jī)的能力，還可以大幅度提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、審美能力和創(chuàng)造能力。
學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別是剛接觸微機(jī)的孩子，他們更想盡快親自動(dòng)手操作微機(jī)。現(xiàn)在的微機(jī)已不需要再去記很多的操作命令，只要能夠熟練操作鼠標(biāo)，就能控制微機(jī)，與微機(jī)對(duì)話(huà)。這一優(yōu)勢(shì)給小學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)帶來(lái)極大的方便。微機(jī)課與美術(shù)課的交互教學(xué)，不僅能提高學(xué)生使用微機(jī)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
利用微機(jī)調(diào)整畫(huà)面，方便快捷。一般學(xué)生在紙上作畫(huà)，如果事先不設(shè)計(jì)好畫(huà)面，構(gòu)好圖，會(huì)由于畫(huà)面擺放不適而宣告失敗，浪費(fèi)紙張，只能重新構(gòu)圖。而在微機(jī)中你就不用擔(dān)心了，利用畫(huà)圖中的裁剪工具來(lái)進(jìn)行調(diào)整，省時(shí)省力。
山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校藝術(shù)學(xué)為主體，文學(xué)、工學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為兩翼的“一體兩翼”的學(xué)科布局下，依托山東省“十一五”、“十二五”人文社會(huì)科學(xué)研究基地“山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心“傳統(tǒng)手工藝研究基地”、設(shè)計(jì)學(xué)山東省“十二五”特色重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、山東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地等平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才為目標(biāo)與工作核心。如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才，離不開(kāi)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和國(guó)內(nèi)外交流與展覽等方面的建設(shè)。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該抓住契機(jī)發(fā)展成為山東省具有示范引領(lǐng)性的特色專(zhuān)業(yè)。
1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即政府、生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所和實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)主體的系統(tǒng)合作。制定與之相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，形成手工技藝與社會(huì)需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。地方政府匯集了大量經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要信息；企業(yè)是生產(chǎn)的第一線；高校和科研機(jī)構(gòu)聚集專(zhuān)業(yè)人才，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和信息傳播等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐應(yīng)用則是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的合作，實(shí)現(xiàn)互相支持、互相滲透、多向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效利用實(shí)驗(yàn)室，積極聯(lián)合企業(yè)，成立聯(lián)合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立高校與政府，企業(yè)、科研院所、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機(jī)制是實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。
2.課程體系建設(shè)
完善的課程體系建設(shè)有利于工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)藝術(shù)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系的調(diào)研，及國(guó)內(nèi)外相關(guān)知名專(zhuān)家意見(jiàn)訪談，圍繞設(shè)計(jì)藝術(shù)與文化、設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)工藝與技術(shù)、設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)與管理等四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。擬定以實(shí)踐教學(xué)為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系基本結(jié)構(gòu)框架。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)打造纖維、染織、金工、漆藝、陶瓷、玻璃、首飾7個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程群，形成具有工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的精品課程，制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、編寫(xiě)教案、制作教學(xué)課件，形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、以材料與技藝為基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的完善的課程體系。
3.教學(xué)模式改革
根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，形成強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性發(fā)揮的個(gè)性教學(xué)模式和以教師為主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師和技工為輔助的合作式教學(xué)模式。
4.實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)。建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)分析以及對(duì)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)考察，制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，完成教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。形成由專(zhuān)業(yè)帶頭人指導(dǎo)帶動(dòng)、青年骨干教師為主力、鼓勵(lì)其他教師提高實(shí)踐教學(xué)水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。
培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向帶頭人到國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校學(xué)習(xí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，積極探討工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，制定本專(zhuān)業(yè)具有前瞻性的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)選派骨干教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、調(diào)研與交流，培養(yǎng)具有博士學(xué)位的高素質(zhì)教師，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能手來(lái)提升工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)踐教學(xué)能力。
兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分。根據(jù)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同工藝需求選聘校外兼職教師，組建兼職教師專(zhuān)家?guī)臁Ｍㄟ^(guò)聘請(qǐng)工藝美術(shù)大師或民間藝人，傳授傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝，使民間文化深人工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技師教授專(zhuān)業(yè)技法，使學(xué)生掌握現(xiàn)代工藝美術(shù)制作技能；通過(guò)聘請(qǐng)校外有一定專(zhuān)業(yè)影響力的知名教授，引領(lǐng)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方向；通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師，使學(xué)生了解工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息、技術(shù)更新、行業(yè)狀態(tài)等?？傊?，完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立起相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍可以開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)層次更加豐富、內(nèi)容更加多樣、氛圍更加活躍。
實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師需要完成實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，能夠輔助專(zhuān)職教師承擔(dān)技能性教學(xué)并負(fù)責(zé)設(shè)備的日常保養(yǎng)和維護(hù)。通過(guò)培養(yǎng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師和引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師完善實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
5.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，除部分理論課程和一年級(jí)基礎(chǔ)課程之外，專(zhuān)業(yè)課程皆需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程達(dá)到課程總量的70%以上。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)展具有積極意義，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障。山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)包括纖維、染織、金工、漆藝、玻璃、陶瓷、首飾7個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都包含著自身特殊的手工文化與技藝。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本技能與文化素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容包括：第一，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室空間；第二，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的合理配置、更新與維護(hù)，第三，完善師資配置；第四，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室文化；第五，建設(shè)完善的管理規(guī)章制度。前二者包含了實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，后三點(diǎn)包含了實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)，缺一不可。
6.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件的不足，是工藝美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。
①積極拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，了解行業(yè)信息，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。隨著企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深化，簽訂企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，制定學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理制度、教師服務(wù)企業(yè)的管理制度、校企合作專(zhuān)業(yè)共建制度等，構(gòu)建企業(yè)實(shí)訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。
②博物館教學(xué)是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。博物館教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建博物館教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地有助于學(xué)生更加深刻地理解專(zhuān)業(yè)歷史背景與文化脈絡(luò)并對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)深刻的理解，有力地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。努力尋求學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及畫(huà)廊的合作，健全博物館實(shí)訓(xùn)制度，保障博物館教學(xué)的常態(tài)化。
③民間手工藝是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要方面。通過(guò)民間手工藝制作工坊的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生深入了解手工藝品類(lèi)的歷史淵源、傳承譜系、工藝流程、審美特征、功能特征以及這些傳統(tǒng)手工藝與傳統(tǒng)生活方式之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)民間手工藝制作工坊、民俗村落的多方考察，建設(shè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的民間手工藝制作工坊的資源庫(kù)，制定手工藝制作工坊實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。通過(guò)舉辦手工藝制作工坊實(shí)訓(xùn)的成果展示促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和民間傳統(tǒng)手工藝文化傳播。
④通過(guò)對(duì)藝術(shù)家工作室的考察與訪談，與藝術(shù)家工作室簽訂合作協(xié)議，并制定出藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案和學(xué)生進(jìn)人藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)的實(shí)施辦法。建設(shè)藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，把握藝術(shù)創(chuàng)作的方向。藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生的發(fā)展空間提供更多的可能性。
⑤工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系與合作，建立與行業(yè)協(xié)會(huì)共同培養(yǎng)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的機(jī)制。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上需要繼續(xù)加強(qiáng)與玻璃專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、漆藝專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、纖維專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的深度合作，發(fā)展與山東省陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)、金屬工藝專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、中國(guó)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)首飾分會(huì)等多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)的合作。
7.國(guó)內(nèi)外交流
通過(guò)參與國(guó)內(nèi)外交流與合作，在交互活動(dòng)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校的交流與合作，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與校際活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流與溝通能力。加強(qiáng)校際師生互訪，在教學(xué)、科研等層面開(kāi)展交流。深人開(kāi)展多個(gè)層次、多種方式的國(guó)內(nèi)外交流與合作平臺(tái)建設(shè)：積極申辦交換培養(yǎng)合作項(xiàng)目與國(guó)際合作項(xiàng)目、進(jìn)行校際專(zhuān)家互聘、開(kāi)展主題互動(dòng)教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)論題研討等活動(dòng)。在校際互動(dòng)過(guò)程中，互通有無(wú)，有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
8.展覽與比賽
搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)展覽與比賽的信息資料，暢通信息渠道。鼓勵(lì)師生積極策劃或參加專(zhuān)業(yè)展覽與比賽，并制定相關(guān)展覽與比賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法與方案。中國(guó)現(xiàn)代手工藝學(xué)院展、“從河姆渡走來(lái)”國(guó)際現(xiàn)代漆藝展、“從洛桑到北京”國(guó)際纖維藝術(shù)雙年展、中國(guó)國(guó)際創(chuàng)意設(shè)計(jì)展覽、山東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)等都是與工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)切實(shí)相關(guān)的展覽活動(dòng)。另外策劃、發(fā)起、組織、承辦專(zhuān)業(yè)展覽與比賽活動(dòng)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平和展覽比賽活動(dòng)的層次，逐漸擴(kuò)大展覽與比賽規(guī)格，加大比賽獎(jiǎng)勵(lì)力度。積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，完善展覽與比賽活動(dòng)細(xì)則，認(rèn)真規(guī)劃每次展覽與比賽的活動(dòng)方案，#展覽與比賽活動(dòng)常規(guī)化。
9.結(jié)語(yǔ)
目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞實(shí)物花瓶和生活中各種各樣形態(tài)結(jié)構(gòu)（明暗、色彩、造型、質(zhì)感）以及花紋不同的花瓶，感知花瓶的藝術(shù)造型美。
2.知識(shí)目標(biāo)：教會(huì)幼兒用剪紙的手工美術(shù)技能，剪出自己所喜歡的花瓶的造型以及其中的花紋裝飾。
3.技能目標(biāo)：幼兒能夠掌握對(duì)邊折剪鏤空的剪紙技能，會(huì)用襯底的方法讓自己的剪紙手工作品變得更美觀。
重點(diǎn)：
利用對(duì)邊折剪的鏤空剪法創(chuàng)作出一個(gè)造型別致、花紋奇特的花瓶。
難點(diǎn)：
會(huì)用襯底的方法讓自己的剪紙手工作品花瓶變得更美觀。
準(zhǔn)備：
1.花瓶、花瓶PPT、剪紙操作步驟圖。
2.講解花瓶時(shí)的古箏樂(lè)曲《漁舟唱晚》、操作時(shí)的背景音樂(lè)——《青花瓷》伴奏，花仙子之歌》、擴(kuò)音器。
3.鉛筆22支、剪刀22把，藍(lán)小簍子4個(gè)。
4.圓形小簍子4個(gè)、藍(lán)白A4紙剪紙、大簍子8個(gè)、襯紙、雙面膠若干。
5.教師范例兩個(gè)。
6.課前鋪墊：紙張相襯的方法、撕雙面膠、花紋的名稱(chēng)等。
過(guò)程：
一、直觀實(shí)物和圖像導(dǎo)入：
小朋友們好！今天，老師帶來(lái)一個(gè)什么？（它叫花瓶）今天老師還帶來(lái)了更多好看的花瓶，我們一起來(lái)看一下吧！
二、播放PPT以及輕音樂(lè)《漁舟唱晚》,帶領(lǐng)幼兒欣賞和觀察花瓶的外形特征和花紋裝飾。
1.這些花瓶分別是什么樣子的？帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)瓶頸和瓶肚，介紹各種花瓶的瓶口、瓶頸和瓶肚有什么特點(diǎn)？（瓶口有大有小、有各種形狀、瓶頸細(xì)，瓶肚大）2. 瓶子上有些什么花紋裝飾?。窟@些花紋都是什么形狀的？
3. 教師小結(jié)花瓶外形特點(diǎn)以及花紋裝飾。
三、出示步驟圖，與幼兒討論如何用剪紙的方法剪出花瓶。
1. 剛才我們看了很多美麗的花瓶，今天我們用一種特殊的美術(shù)手工形式——剪紙來(lái)表現(xiàn)花瓶獨(dú)特的美。我們先剪一個(gè)大花瓶。怎樣剪出漂亮的花瓶呢？我們一起來(lái)看一下花瓶剪紙步驟圖。
2.幼兒自由講述剪紙的具體步驟，教師小結(jié)制作方法。
四、幼兒大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
1.播放輕音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒大膽用對(duì)邊折剪鏤空的方法剪出自己喜歡的花瓶造型以及花紋裝飾。
師：今天老師給小朋友們提供了藍(lán)、白兩種顏色的紙，現(xiàn)在你先在大簍子里隨便拿一張紙，在藍(lán)色小簍子里安全的拿一把剪刀和一只鉛筆放自己面前，然后坐端正看老師！看看誰(shuí)是第一名！我們剛才也在圖片中欣賞過(guò)青花瓷花瓶，青花瓷花瓶就是用藍(lán)、白兩種顏色在花瓶上進(jìn)行花紋的裝飾，今天我們也借用青花瓷花瓶簡(jiǎn)單的藍(lán)、白兩種顏色，把我們剛才在欣賞的時(shí)候看到的你喜歡的花瓶，用鉛筆在紙上畫(huà)出外形以及其中的花紋裝飾，再用剪刀剪下來(lái)，好嗎？注意花瓶盡量大一些哦！還有注意花瓶中的花紋裝飾畫(huà)好后，剪得時(shí)候一定要把它當(dāng)做陰影剪成鏤空的哦！
2.指導(dǎo)幼兒將自己剪好的剪紙作品經(jīng)過(guò)襯底以后變得更加美觀，變成藍(lán)底白色花瓶、白底藍(lán)色花瓶。
師：小朋友們，我們的花瓶剪好咯！我有一個(gè)好辦法把它變得更美麗！老師這兒還有一些藍(lán)、白紙，它們的上方還有一條雙面膠，小朋友會(huì)撕開(kāi)嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)用白紙剪花瓶的小朋友舉手，我來(lái)發(fā)藍(lán)紙。請(qǐng)用藍(lán)紙剪花瓶的小朋友舉手，我來(lái)發(fā)白紙。拿到紙以后請(qǐng)?jiān)诩埖闹虚g找到那雙面膠把它上面一層撕掉。把你美麗的花瓶的上方貼于雙面膠處。好啦！現(xiàn)在我們的青花瓷花瓶出爐咯！趕快去把我們的花瓶進(jìn)行花瓶展覽吧！
摘要：高師實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中存在不少問(wèn)題，如語(yǔ)言組織、教態(tài)、粉筆字、黑板畫(huà)、范圖與教具制作、抓不住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)時(shí)間分配、處理課堂偶發(fā)事件等。分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要是由不良的實(shí)習(xí)態(tài)度和所學(xué)非所教而引起的，提出如何解決實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題的對(duì)策，提高小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策
高等師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解小學(xué)美術(shù)組織管理和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，讓實(shí)習(xí)生在教師的指導(dǎo)下完成小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，以獲得美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為目標(biāo)。但由于高師的人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)畫(huà)家，很少關(guān)注培養(yǎng)美術(shù)教師，導(dǎo)致美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的缺失，使美術(shù)教育實(shí)習(xí)存在不少問(wèn)題，情況令人堪憂(yōu)。
一、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
（一）存在語(yǔ)言組織、教態(tài)的問(wèn)題。
由于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)技能學(xué)習(xí)時(shí)一般動(dòng)手不動(dòng)口，導(dǎo)致普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)不精煉，口頭禪重，語(yǔ)調(diào)平淡。由于對(duì)教案不熟悉，說(shuō)話(huà)有時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語(yǔ)言不豐富，教態(tài)不自然，由于緊張而拘謹(jǐn)做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學(xué)生，還有些男生不修邊幅就上講臺(tái)。語(yǔ)言教態(tài)不佳是所有學(xué)科實(shí)習(xí)生最大的通病。
（二）存在粉筆字的問(wèn)題。
大部分實(shí)習(xí)生在校讀書(shū)期間從來(lái)不練習(xí)寫(xiě)的粉筆字，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，由于習(xí)慣于寫(xiě)草書(shū)或行書(shū)，讓小學(xué)生無(wú)法辨認(rèn)。由于實(shí)習(xí)生的粉筆字書(shū)寫(xiě)力度不夠，導(dǎo)致坐在后面的小學(xué)生看不清黑板。由于平時(shí)不注意筆順書(shū)寫(xiě)的順序，筆順出錯(cuò)的事情時(shí)有發(fā)生。
（三）存在黑板畫(huà)的問(wèn)題。
許多實(shí)習(xí)生畫(huà)黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)構(gòu)圖偏低，圖形偏小，作畫(huà)力度不夠，后面的學(xué)生看不清楚。黑板畫(huà)線條欠流暢，作畫(huà)速度太慢，小學(xué)生等待的耐心有限，導(dǎo)致教學(xué)紀(jì)律不佳，影響教學(xué)任務(wù)的完成。實(shí)習(xí)生臨時(shí)設(shè)計(jì)板畫(huà)的能力不強(qiáng)，無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生提出的需求。
（四）存在范圖與教具制作的問(wèn)題。
小學(xué)美術(shù)課在很多場(chǎng)合需要制作范圖與教具。但美術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生在此前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)物品，不了解設(shè)計(jì)制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時(shí)太多且效果不佳，美術(shù)字書(shū)寫(xiě)能力較差，字體不美觀。
（五）存在抓不住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。
抓不住課題的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，缺乏抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法，這是所有沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生的通病。而一堂課成敗的關(guān)鍵就看他是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)生對(duì)此很頭痛。
（六）存在課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)的問(wèn)題。
實(shí)習(xí)生由于不了解兒童畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)，也不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，并且對(duì)小學(xué)生常用的美術(shù)學(xué)具，如水彩筆、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實(shí)習(xí)生動(dòng)輒以成人的專(zhuān)業(yè)眼光來(lái)看待兒童畫(huà)，顯然不合理。
（七）存在學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
實(shí)習(xí)生不知道如何輔導(dǎo)課堂美術(shù)作業(yè)，缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的能力，不善于從不同切入點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，尋找閃光點(diǎn)。
（八）存在教學(xué)時(shí)間分配的問(wèn)題。
不善于把握教學(xué)時(shí)間，大部分提前講完，而教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好地完成。
（九）存在不知如何處理課堂偶發(fā)事件的問(wèn)題。
缺乏處理課堂偶發(fā)事件的能力，應(yīng)變能力差。
二、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因
（一）實(shí)習(xí)生的不良實(shí)習(xí)態(tài)度。
大部分普修學(xué)生普遍認(rèn)為“我不要當(dāng)美術(shù)教師”的思想普遍存在，不想花時(shí)間精力進(jìn)行美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練；美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更看重專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能訓(xùn)練，如素描、色彩、國(guó)畫(huà)等，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能不屑一顧，不懂得教師職業(yè)的內(nèi)涵，從而輕視美術(shù)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)習(xí)生所學(xué)非所教。
由于小學(xué)的各種要求很多很雜，美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、平面立體手工制作、電腦平面設(shè)計(jì)等，對(duì)小學(xué)美術(shù)師資的技能要求不太專(zhuān)，但卻非常全面。然而目前的美術(shù)教師培養(yǎng)方式讓很多老師學(xué)得太專(zhuān)，不能好好把握如此眾多的教學(xué)內(nèi)容。
三、實(shí)習(xí)生在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題的對(duì)策
以上所列小學(xué)美術(shù)教學(xué)技能方面存在的問(wèn)題，并不是每個(gè)學(xué)生都存在，而是或多或少地存在。實(shí)習(xí)生在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了如此眾多的問(wèn)題，有沒(méi)有解決問(wèn)題的對(duì)策呢？辦法是有的，但至少要在教育實(shí)習(xí)開(kāi)始前半年以上的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，持之以恒才有效果。
根據(jù)以上存在的教學(xué)技能問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)多方面進(jìn)行分析，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策?，F(xiàn)總結(jié)以下幾條問(wèn)題的對(duì)策，供師范生選擇
（一）語(yǔ)言教態(tài)問(wèn)題的對(duì)策。
大聲朗讀兒童故事或童話(huà)故事，利用語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)聽(tīng)故事磁帶并跟讀，掌握抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏變化，每天堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。當(dāng)對(duì)故事情節(jié)能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對(duì)鏡表演，運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)等肢體語(yǔ)言，表演話(huà)劇。這樣有利于提高語(yǔ)言的節(jié)奏感、流暢感、響亮感和普通話(huà)水平，減少習(xí)慣性口頭禪的次數(shù)。
（二）粉筆字問(wèn)題的對(duì)策。
板書(shū)字體不美，書(shū)寫(xiě)不暢，是因?yàn)樵诤诎迳蠒?shū)寫(xiě)練習(xí)不夠的緣故。要求學(xué)生利用課余時(shí)間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅(jiān)持天天練習(xí)20分鐘左右，粉筆字就會(huì)越寫(xiě)越好。
（三）黑板畫(huà)問(wèn)題的對(duì)策。
板畫(huà)不美是由于簡(jiǎn)筆畫(huà)和速寫(xiě)畫(huà)得太少的緣故。用硬筆在紙上畫(huà)得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫(huà)得好。因?yàn)楹诎迕娣e大，所以板畫(huà)首先要畫(huà)得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫(huà)不完整。板畫(huà)力度不夠是猶豫的表現(xiàn)，要大膽、肯定、流暢地畫(huà)出來(lái)。臨時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象對(duì)大三學(xué)生來(lái)講有一定難度，因此要求他們無(wú)論如何要把常見(jiàn)的動(dòng)物、植物、器物、人物基本動(dòng)態(tài)、面部表情等形象全都默記在心，隨時(shí)可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。
（四）范圖與教具制作問(wèn)題的對(duì)策。
作為準(zhǔn)美術(shù)教師，設(shè)計(jì)制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平的一種體現(xiàn)。由于兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準(zhǔn)教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫(huà)棒、記號(hào)筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號(hào)筆勾線，油畫(huà)棒橫臥在粗糙紙上畫(huà)出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫(huà)大面積的變化背景適合用水粉表現(xiàn)，小面積的漸變適合用油畫(huà)棒表現(xiàn)。文字可用變體美術(shù)字、童體字，色彩要與背景成對(duì)比色，互相襯托。
（五）抓住教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的對(duì)策。
以湘美版美術(shù)實(shí)驗(yàn)課本為例，以“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教材，分別進(jìn)行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導(dǎo)入語(yǔ)、活動(dòng)、提示之分。讀懂文字，抓住其關(guān)鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫(huà)、步驟圖、學(xué)生作業(yè)圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無(wú)處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過(guò)程中，試著用語(yǔ)言講給別人聽(tīng)懂，邊做邊講。這樣一來(lái)，就會(huì)體驗(yàn)做的整個(gè)過(guò)程，這便是重點(diǎn)所在。哪一步最難做好，便是難點(diǎn)所在。教材中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的步驟講得比較細(xì)，通過(guò)做一次便能找到重點(diǎn)和難點(diǎn)。但有的課題，重點(diǎn)和難點(diǎn)并不重合。重點(diǎn)是本課要實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)目標(biāo)，即知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)為繪制表現(xiàn)過(guò)程中的難關(guān)，必須要在教師扶持下才能解決的問(wèn)題。
（六）課堂美術(shù)作業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題的對(duì)策。
對(duì)于小學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)，要從工具材料、構(gòu)思構(gòu)圖、色彩表達(dá)來(lái)考慮。例如學(xué)生完成繪畫(huà)作業(yè)的方式多種多樣，有的用彩色筆畫(huà)，有的用油畫(huà)棒在細(xì)砂紙上作畫(huà)，有的在彩色卡紙上作畫(huà)，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫(huà)。對(duì)于作業(yè)步驟，有一個(gè)先后順序問(wèn)題。那就是無(wú)論使用何種工具材料，一定先表現(xiàn)主體形象，再添畫(huà)背景，而且主體物要畫(huà)得較大，才能突出主體和主題。
（七）學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)策。
評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，分為過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在作業(yè)過(guò)程中，兒童有新的想法應(yīng)及時(shí)肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過(guò)程性評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式，以鼓勵(lì)為主。有爭(zhēng)議的意見(jiàn)，要尊重作者的想法，這是終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，在肯定學(xué)生作業(yè)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，這是診斷性評(píng)價(jià)。
（八）教學(xué)時(shí)間分配的問(wèn)題的對(duì)策。
一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)課講授時(shí)間10―20分鐘，以15分鐘居多。講多了學(xué)生沒(méi)有作業(yè)時(shí)間，講少了重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)講透，要把握這個(gè)度很難。他們追求導(dǎo)入部分的形式新穎，運(yùn)用了謎語(yǔ)、童謠、魔術(shù)、兒歌、欣賞等多種導(dǎo)入形式，但對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)往往輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)，這種只注重外在形式而忽略其本質(zhì)內(nèi)涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。
（九）處理課堂偶發(fā)事件問(wèn)題的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 教學(xué)思路 教學(xué)問(wèn)題
新課程改革要求“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，美術(shù)課堂教學(xué)面臨新的嘗試和探索，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量呢？我們有必要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新求變，豐富和完善我們的教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)反思的研究，開(kāi)辟一條更有效的中學(xué)美術(shù)教學(xué)之路，從而進(jìn)一步解決教學(xué)實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征
所謂反思，是指用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固完善及變革。對(duì)于“反思性教學(xué)”的涵義，我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。反思性教學(xué)即通過(guò)反思“提出問(wèn)題——探討研究——解決問(wèn)題”。
二、教學(xué)反思在美術(shù)教學(xué)中的重要性和必要性
教學(xué)反思不僅是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施后成敗的書(shū)面總結(jié)，更是教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，及時(shí)做好教學(xué)反思，是教師迅速整合課堂教學(xué)信息反饋，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處的重要過(guò)程。
寫(xiě)教學(xué)反思，可以完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成逆向思維習(xí)慣。原來(lái)的教案，多年來(lái)一直延續(xù)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，忽略教學(xué)后的反思，我們應(yīng)該把課后的教學(xué)反思納入教案之中，這樣才是一份完整的教案。因?yàn)橛辛藢?xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，教師通過(guò)逆向思考，每一堂課的質(zhì)量都有改善，那么，教師的教學(xué)能力就有相應(yīng)的提高，教學(xué)的效果就會(huì)事半功倍。
持久、及時(shí)地寫(xiě)教學(xué)反思，能不斷提高教學(xué)水平，也有利于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思，是教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己、學(xué)生、學(xué)?？偨Y(jié)出來(lái)的，這樣有利于發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到真正意義上教學(xué)水平的提高。
三、怎樣寫(xiě)美術(shù)教學(xué)反思
（一）從成功的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每位教師在課堂設(shè)計(jì)方面，都會(huì)從不同的角度和深度去分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)會(huì)有精彩成功之處，以獨(dú)到的見(jiàn)解、典型精彩的示范、富有啟發(fā)性的提問(wèn)等等，這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)記錄，既可作為同類(lèi)課的借鑒，也能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
案例一：《不同的歌聲》——巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)線，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)語(yǔ)：（播放圖片和錄制好的導(dǎo)游廣播聲音。）各位團(tuán)友，我們已經(jīng)到達(dá)了第一站俄羅斯伏爾加河。伏爾加河位于俄羅斯西南部，全長(zhǎng)3690公里，是歐洲最長(zhǎng)的河流。伏爾加河在俄羅斯的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，在俄羅斯人民的生活中起著非常重要的作用，因而，俄羅斯人將伏爾加河稱(chēng)為“母親河”。）
師：關(guān)于伏爾加河，美術(shù)史上有一幅很出色的作品是《伏爾加河纖夫》（展示圖片），在音樂(lè)史上也有音樂(lè)家通過(guò)歌聲來(lái)表達(dá)情感，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放《伏爾加河纖夫曲》）。
本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系。筆者結(jié)合了青少年樂(lè)于接受新事物的心理特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“講授法”，選擇了學(xué)生關(guān)心和感興趣的“環(huán)游世界”這一主題來(lái)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對(duì)異國(guó)民族文化的熱愛(ài)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，筆者親自錄制了導(dǎo)游的廣播聲，作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)語(yǔ)。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)與本課的主題非常貼切，起到引人入勝的作用。其次，教師熟悉的聲音從廣播里傳出來(lái)，吸引了學(xué)生的興趣。激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究欲望。
（二）從教學(xué)失誤中尋找經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
在教學(xué)中即使是高水平的美術(shù)教師，也難免有疏漏或不足之處，更何況對(duì)大部分年輕的美術(shù)教師，難免遇到這樣或那樣的問(wèn)題。如課堂時(shí)間安排不合理，缺乏吸引力，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，老師講得多、學(xué)生互動(dòng)少，語(yǔ)言表達(dá)的失誤，臨事處理不當(dāng)?shù)取?duì)于這些問(wèn)題我們都應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)查找原因，并尋找解決問(wèn)題的辦法。可以采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短加以改進(jìn)，避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，使課堂教學(xué)更為科學(xué)合理。
案例二：《喜慶吉祥的民間美術(shù) 剪紙》——積極聽(tīng)課，反思自我
真實(shí)教學(xué)情境：
這是一節(jié)初中的公開(kāi)課，王老師從剪紙的特點(diǎn)入手，介紹了剪紙的流派、表現(xiàn)技法，然后講解了幾種剪紙的基本裝飾紋樣，最后讓學(xué)生動(dòng)手完成一件美觀的團(tuán)花剪紙作品。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)相地舉手展示自己完成的作品。筆者在坐席中發(fā)現(xiàn)一位女生，她把自己的作品剪斷了，正苦惱地舉手請(qǐng)教老師。其中有一位男生，他把自己剪斷的作品直接展示出來(lái)問(wèn)老師“老師，為什么會(huì)剪斷了？”這兩位學(xué)生出現(xiàn)的情況正是剪紙教學(xué)中最需要提醒學(xué)生注意的問(wèn)題，也是教學(xué)的難點(diǎn)。但是王老師過(guò)于關(guān)注教學(xué)效果的展示，沒(méi)有正面解決學(xué)生的疑問(wèn)，只是拿了一張新的紅紙遞給學(xué)生。
王老師這一教學(xué)案例給了筆者很多啟發(fā)：在新課改的號(hào)召下，各院校紛紛組織教師開(kāi)展“高效課堂”各類(lèi)公開(kāi)課，呈現(xiàn)出遍地開(kāi)花的現(xiàn)象。但是我們要警惕公開(kāi)課的負(fù)效應(yīng)，不要為了體現(xiàn)教學(xué)效果而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。韓愈《師說(shuō)》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睅椭鷮W(xué)生解決疑問(wèn)是教學(xué)中的核心內(nèi)容。如果筆者來(lái)上這節(jié)課，該怎么上？筆者會(huì)考慮自己“怎么教”，但更多會(huì)考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，即怎么改變學(xué)習(xí)方式，把疑問(wèn)權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給學(xué)生，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生感到這節(jié)課的話(huà)題跟自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人學(xué)有所得。比如，當(dāng)遇到上述學(xué)生把作品剪斷的情況，教師可以借助學(xué)生這件失敗的作品讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)自主探究，查找失敗的原因，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)正確的方法。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥、師生歸納的教學(xué)模式更適合于新課改的教學(xué)要求。
（三）從學(xué)生學(xué)習(xí)行為中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題
經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力是跟著老師講課時(shí)間的變化而變化的。講課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的興趣激增；中間有一段時(shí)間，學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開(kāi)始分散。教師可以嘗試跟隨學(xué)生這一注意力變化的曲線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。
案例三：《燈與光》——觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)
真實(shí)教學(xué)情境：
這是一節(jié)初中的手工課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是紙質(zhì)燈飾的設(shè)計(jì)與制作，結(jié)合平面構(gòu)成與立體構(gòu)成的基本方法，把課堂設(shè)計(jì)教學(xué)與生活實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)首先是通過(guò)各種漂亮的手工燈飾圖片吸引學(xué)生的興趣，然后講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手制作燈飾。筆者事先的預(yù)設(shè)是學(xué)生能夠興致勃勃地參與到制作當(dāng)中的，但是卻出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面。筆者在輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是把玩著紙張，遲遲不愿動(dòng)手制作，問(wèn)及原因，都說(shuō)“不會(huì)做”“太難了”。
課后筆者進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)定得太高了嗎？這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是太難了嗎？其實(shí)不是。原來(lái)是教學(xué)導(dǎo)入不當(dāng)導(dǎo)致的。看似漂亮的燈飾可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但恰恰相反，學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致后面的教學(xué)無(wú)法順利地開(kāi)展。查明原因之后，筆者重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.在課堂上展示出一盞沒(méi)有燈罩的臺(tái)燈。2.學(xué)生利用各種工具、各種辦法為這盞臺(tái)燈制作一個(gè)漂亮的燈罩。3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品并提出修改意見(jiàn)即講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)案例的研究，筆者得到了一些啟發(fā)：在教學(xué)過(guò)程中，要真正做到以學(xué)生為主體，就要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)。
（四）從學(xué)生的創(chuàng)新思維中尋找教學(xué)思路
在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的情況比較普遍，教師難免會(huì)出現(xiàn)思路封閉的現(xiàn)象。而學(xué)生勇于接受新鮮事物、對(duì)文本有獨(dú)特的理解，這正是教師所缺乏的，這些是源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受。教師可以記錄學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問(wèn)題、建議，通過(guò)這種方式來(lái)拓寬自己的教學(xué)思路。
四、總結(jié)
總之，作為美術(shù)教育工作者，我們要立足于教學(xué)反思，以自己的教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用不同的反思途徑，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和分析，使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，只有這樣才能不辜負(fù)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的殷切期望。
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一、教學(xué)目標(biāo)要“清”
美術(shù)教師上課不要太隨意，東一榔頭西一棒子，課堂上的熱熱鬧鬧，可最后自己要教什么、學(xué)生要掌握什么都不知道，學(xué)生一旦聽(tīng)的糊涂就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，降低學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)教師課前一定要精心設(shè)計(jì)教案，必須理清每節(jié)課全班學(xué)生要掌握的技法和技能來(lái)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，再根據(jù)各個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、審美能力、心理需求的不同制定相應(yīng)的目標(biāo)作為發(fā)展目標(biāo)?？稍谀繕?biāo)達(dá)成過(guò)程中，允許學(xué)生用不同的手法和速度來(lái)完成。真正體現(xiàn)了“不同的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展”的教育理念。
二、教師的專(zhuān)業(yè)才藝要“精”
美術(shù)教師必須有很“精”的專(zhuān)業(yè)技能。在黑板上隨時(shí)能亮出自己拿手的才藝，要畫(huà)什么在黑板一揮而就，學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生由衷的敬意。如果你的水平讓他們折服，那他們就會(huì)崇拜你而樂(lè)意做你的學(xué)生。美術(shù)教師的演示還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提供感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀看教師的演示，可以進(jìn)一步理清每一筆的來(lái)龍去脈，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解和記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)起到事半功倍的作用。
三、上課的題材和樣式要“新”
積極開(kāi)發(fā)生活中各種創(chuàng)意性的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與辨別能力，點(diǎn)撥學(xué)生的興奮點(diǎn)。1.講究時(shí)效性。如2010世博會(huì)教師可先播放了一段關(guān)于世博會(huì)事件的VCD，這樣立刻會(huì)引起了學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的思考和探索。2.注重生活化。如每年教師節(jié)，有些學(xué)生喜歡給老師送賀卡以表敬意，我就在教師節(jié)前開(kāi)一節(jié)手工制作課，讓學(xué)生在學(xué)有所用中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。3.運(yùn)用新技術(shù)?，F(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)普及，教學(xué)中教師可利用好多媒體這一手段進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體不但可提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。4.方式多樣化。美術(shù)課可以在室內(nèi)也可以室外上，還能到展覽館上。只要我們根據(jù)學(xué)生的具體反映，及時(shí)調(diào)整上課的題材和方式，牢牢吸引住學(xué)生，一定會(huì)讓他們愛(ài)上你教的美術(shù)課。
四、師生關(guān)系要“親”
現(xiàn)代教育注重“以人為本”的教學(xué)理念。美術(shù)教師應(yīng)該知道只講究師道尊嚴(yán)，而缺少與同學(xué)有效的溝通，其結(jié)果只能是越嚴(yán)越糟，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)生的逆反心理，使教和學(xué)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)。教師要嘗試從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生感到這是一個(gè)朋友在同自己真誠(chéng)地交流。和諧的師生關(guān)系才能達(dá)到教與學(xué)的互補(bǔ)，才能完成相應(yīng)的教學(xué)效果，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（一）通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，改革課程設(shè)置
幼兒園需要什么課，我們就開(kāi)設(shè)什么課，學(xué)生哪個(gè)方面薄弱，我們就強(qiáng)化哪方面的訓(xùn)練。如，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀和崗位需求特點(diǎn)，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，解決了課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接的問(wèn)題。增開(kāi)了《幼師應(yīng)用文寫(xiě)作與訓(xùn)練》和《幼兒教師口語(yǔ)溝通技巧》兩門(mén)課；把奧爾夫音樂(lè)師資認(rèn)證培訓(xùn)與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)》有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握常規(guī)藝術(shù)教學(xué)方法的同時(shí)，還能取得奧爾夫師資認(rèn)證證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向一崗多證、一專(zhuān)多能方向的發(fā)展。
（二）通過(guò)排練演出，改革常規(guī)教學(xué)
我們針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課實(shí)操性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新了教學(xué)方法和考試方法。如《幼兒文學(xué)》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學(xué)就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學(xué)依托，教師沿著分析范例-解讀要點(diǎn)-指導(dǎo)排練的路子實(shí)施教學(xué)，學(xué)生則沿著欣賞作品-學(xué)習(xí)要領(lǐng)-排練鞏固的路子學(xué)習(xí)。學(xué)期的學(xué)習(xí)成果則通過(guò)“幼兒文學(xué)課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專(zhuān)場(chǎng)展示”檢驗(yàn)，演出即考試。
（三）通過(guò)切身體驗(yàn)，改革職業(yè)素養(yǎng)教育
一是組織園長(zhǎng)講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)。來(lái)自園長(zhǎng)的“愛(ài)—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個(gè)幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)，則采用學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位奉獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面講述了一個(gè)幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學(xué)知識(shí)等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強(qiáng)。
二是組織課前十分鐘故事會(huì)。幼兒教師需要與家長(zhǎng)、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過(guò)每天的故事會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。
三是開(kāi)展“人人在崗”活動(dòng)。即把班級(jí)工作細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，達(dá)到人人有事干，人人能干事，人人擔(dān)責(zé)任的目的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)他人的責(zé)任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。
（四）通過(guò)比武競(jìng)賽，改革職業(yè)能力訓(xùn)練
一是組織學(xué)生技能比武。根據(jù)各年級(jí)不同時(shí)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們分年級(jí)、分時(shí)段設(shè)立比武項(xiàng)目，共涉及聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術(shù)、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、三項(xiàng)全能和六項(xiàng)全能等14個(gè)項(xiàng)目。班級(jí)推薦報(bào)名和專(zhuān)業(yè)科賽前抽號(hào)相結(jié)合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生人人參與技能比武的目標(biāo)。
二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級(jí)《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)》課，除了掌握常規(guī)健康教學(xué)方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學(xué)。
三是改革五大領(lǐng)域教法課的評(píng)定辦法。改變過(guò)去五大領(lǐng)域教學(xué)法課考試只看教案的辦法，對(duì)成績(jī)的評(píng)定全部采用課堂聽(tīng)講、教案質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)組織錄像三部分成績(jī)共同組成，且教學(xué)錄像成績(jī)占很大的比重，充分體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要性。
四是全面開(kāi)展基本功大練兵活動(dòng)。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目之外，增加聽(tīng)說(shuō)、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡(jiǎn)筆畫(huà)、即興彈唱和兒童裝飾畫(huà)等的訓(xùn)練，并將日常訓(xùn)練成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的積極性。
五是用生動(dòng)的方式組織專(zhuān)業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生特點(diǎn)，用生動(dòng)和師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級(jí)下學(xué)期舉行美術(shù)作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂(lè)三個(gè)專(zhuān)場(chǎng)技能展示。美術(shù)作業(yè)包括兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學(xué)生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術(shù)歌曲；聲樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨(dú)唱等。三年級(jí)上學(xué)期舉行墻飾與手工、幼兒童話(huà)劇專(zhuān)場(chǎng)、兒童舞創(chuàng)編專(zhuān)場(chǎng)和綜合教學(xué)成果四場(chǎng)展示。
（五）通過(guò)細(xì)化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說(shuō)教
一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學(xué)習(xí)了市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實(shí)現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個(gè)班作為一個(gè)幼兒園，班主任即“園長(zhǎng)”，學(xué)生即“幼兒教師”。通過(guò)體驗(yàn)，促使學(xué)生加強(qiáng)自律，理解學(xué)校嚴(yán)格管理的良苦用心，適應(yīng)未來(lái)崗位需要。通過(guò)制定模擬管理制度、安排先行試點(diǎn)、全面總結(jié)提升和適當(dāng)使用模擬管理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“崗位”的“親密”接觸和對(duì)未來(lái)職業(yè)的初步了解。
二是實(shí)施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的基本生活技能。為了使學(xué)生能熟練掌握這些技能，我們?cè)谧裱瓕W(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，總結(jié)并實(shí)踐了70個(gè)字的《內(nèi)務(wù)整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習(xí)慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三是制定了教學(xué)實(shí)踐管理辦法。教學(xué)實(shí)踐管理辦法包括帶隊(duì)教師職責(zé)、學(xué)生組長(zhǎng)職責(zé)、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學(xué)生量化管理辦法等。系列管理制度的實(shí)施，使教學(xué)實(shí)踐井然有序，學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了本領(lǐng)。
（六）通過(guò)深入一線，改革執(zhí)教方式
通過(guò)比武和社會(huì)實(shí)踐提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)。在課改的過(guò)程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)是課改能否成功的關(guān)鍵所在。我們通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)展技能大比武，組織技能老師與學(xué)生同臺(tái)展示，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)基本功；通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)老師到幼兒園參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，使老師們進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求，為今后培養(yǎng)合格幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
1．開(kāi)設(shè)的美術(shù)教育類(lèi)課程偏少
培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長(zhǎng)期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開(kāi)課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開(kāi)設(shè)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類(lèi)理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。
2．美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要
缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類(lèi)課程和美術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，很難形成將美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來(lái)的學(xué)術(shù)自覺(jué)，這帶來(lái)了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。
3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)
機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱(chēng)這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院?！爱厴I(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫(xiě)作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專(zhuān)業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。
二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略
1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程
突出美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分。近些年來(lái)，學(xué)院依據(jù)國(guó)家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類(lèi)美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見(jiàn)習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來(lái)實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)?；蚪M成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過(guò)程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問(wèn)題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門(mén)以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等核心課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類(lèi)美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說(shuō)課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。
2．科學(xué)整合美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容
彰顯美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開(kāi)，如油畫(huà)人體、石版畫(huà)等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來(lái)整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門(mén)美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類(lèi)旁通地了解其他畫(huà)種的表現(xiàn)手法，形成“一專(zhuān)多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫(xiě)生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過(guò)整合，可將這門(mén)課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫(xiě)生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開(kāi)發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開(kāi)發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開(kāi)發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。
3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)
明確美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類(lèi)課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”?！爱厴I(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過(guò)程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過(guò)多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門(mén)類(lèi)較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫(huà)得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類(lèi)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來(lái)了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱(chēng)：看美術(shù)專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”。“畢業(yè)論文”也是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，過(guò)去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來(lái)在教室進(jìn)行論文答辯的場(chǎng)所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開(kāi)放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
這一啟示來(lái)源于人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十四課《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》教學(xué)。第一堂課是給三年二班上課，這節(jié)課我完全按之前備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路展開(kāi)教學(xué)：首先課件展示各種各樣的自行車(chē)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自行車(chē)的發(fā)展歷史；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析并說(shuō)說(shuō)自行車(chē)的基本組成部分；然后我邊總結(jié)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)組成，邊在黑板上范畫(huà)了一臺(tái)自行車(chē)；接下來(lái)出示活動(dòng)要求讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)或其他手工形式設(shè)計(jì)一臺(tái)自己喜歡的自行車(chē)。前面的教學(xué)自然而流暢，然而在最后的展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生交上來(lái)的“得意”作品卻讓我大失所望，全班的繪畫(huà)作品大都是黑板上范畫(huà)的仿制品，手工作品也“中規(guī)中矩”如出一轍，毫無(wú)創(chuàng)意。怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況？哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？
第二堂課是三年一班的課，有了前一節(jié)課的教訓(xùn)，這節(jié)課的教學(xué)策略我做了一個(gè)小小的調(diào)整——我不再畫(huà)范畫(huà)，黑板讓給了兩個(gè)忘帶學(xué)具的學(xué)生，我讓其他同學(xué)跟這兩個(gè)同學(xué)比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的自行車(chē)既美觀又能給人們帶來(lái)方便和快樂(lè)。還沒(méi)到展評(píng)環(huán)節(jié)，我已經(jīng)感受到孩子們的學(xué)習(xí)氛圍與上一堂課大不一樣：有的向我詢(xún)問(wèn)一些繪畫(huà)或制作中的難點(diǎn)，有的把自己的設(shè)計(jì)稿拿給我，讓我提意見(jiàn)……學(xué)生各個(gè)積極而興奮。最后的展評(píng)環(huán)節(jié)更是讓我驚喜連連，一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的評(píng)述自己的得意創(chuàng)作：“我設(shè)計(jì)的是‘水、陸、空三棲自行車(chē)’”“我設(shè)計(jì)的是‘全家樂(lè)三人同踏自行車(chē)’”“我設(shè)計(jì)的是‘太陽(yáng)能助力自行車(chē)’”“防雨自行車(chē)”、“電腦自行車(chē)”、“多驅(qū)動(dòng)可組合自行車(chē)”“變形多用自行車(chē)”……全班50多人幾乎沒(méi)有完全相同的作品，我被孩子們的想象力所震撼，更為那小小的教學(xué)策略調(diào)整而感到興奮。沒(méi)有范畫(huà)，學(xué)生的思維便沒(méi)有了框框，想象的翅膀便自然展開(kāi)。這也是尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)踐吧。
感悟：善用孩子愛(ài)模仿的天性。不要一不小心，讓孩子成為你思維方式的復(fù)制品，泯滅了孩子的原創(chuàng)力；巧用孩子愛(ài)幻想、愛(ài)表現(xiàn)的天性。美術(shù)教師要不失時(shí)機(jī)地利用這一天性，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)孩子們的自主能動(dòng)性，讓他們自主探究、動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)美術(shù)發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的教育功能。
啟示二：學(xué)生的興趣點(diǎn)就是最好的教學(xué)切入點(diǎn)。
這一啟示來(lái)源于人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十五課《星空的聯(lián)想》兩節(jié)課堂教學(xué)。四個(gè)平行班的第一堂課是三年三班，上課時(shí)我依然按照教案的設(shè)計(jì)，先通過(guò)課件引領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)、感受浩瀚神秘的星空導(dǎo)入教學(xué)，可我從一上課時(shí)就感覺(jué)到很多同學(xué)對(duì)課件展示的各種各樣的炫麗星空并不感興趣，而都在下面“偷偷的”在新買(mǎi)的刮畫(huà)紙上不停地劃著、刮著，甚至我兩次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，也無(wú)濟(jì)于事。之前的精心準(zhǔn)備毫無(wú)成效，這節(jié)課的導(dǎo)入讓我感覺(jué)徹底失敗了。后來(lái)我了解到，孩子們絕大多數(shù)是第一次接觸刮畫(huà)紙，自然對(duì)刮畫(huà)紙神秘、多彩的底色充滿(mǎn)了極大的好奇與興趣，想刮出來(lái)一睹為快?！昂⒆觽円坏﹣?lái)了興致是什么都敢忘的”，正因?yàn)槲液鲆暳诉@一點(diǎn)，才注定了這節(jié)課導(dǎo)入的失敗。接下來(lái)給三年四班上同一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)該班孩子同樣對(duì)刮畫(huà)紙愛(ài)不釋手，有的還把刮畫(huà)紙上的蠟層全刮掉了，拿著一張“彩紙”炫耀。吸取上節(jié)課的教訓(xùn)，我沒(méi)有打開(kāi)課件而是把事先準(zhǔn)備的刮畫(huà)范畫(huà)舉起來(lái)，“同學(xué)們，看老師的這幅刮畫(huà)怎樣？”我問(wèn)道。“哇！太漂亮了！”多數(shù)同學(xué)齊聲喊道。這時(shí)那些在下面偷偷刮、劃的同學(xué)也抬頭把目光投向了范畫(huà)，接著我又舉起來(lái)一張把蠟層全刮掉的“彩紙”說(shuō)：“這是三班同學(xué)的作品，同學(xué)們?cè)趺丛u(píng)價(jià)？”“哈哈哈！這哪是刮畫(huà)呀……”同學(xué)們一陣大笑之后七嘴八舌地批評(píng)起來(lái)?！巴瑢W(xué)們說(shuō)得對(duì)，這不是刮畫(huà)，而是浪費(fèi)，但老師也不怪這個(gè)同學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)第一次接觸刮畫(huà)紙，不知道怎樣使用，要注意什么。咱班是不是也有很多第一次使用刮畫(huà)紙的同學(xué)？”我擇機(jī)發(fā)問(wèn)?！笆牵 焙芏嗤瑢W(xué)回應(yīng)?！澳敲?，誰(shuí)以前用過(guò)刮畫(huà)紙？你能給大家講講做刮畫(huà)時(shí)都應(yīng)該注意什么嗎？”我接著問(wèn)。“我，我！”有兩個(gè)孩子得意地舉手喊道。我借助這兩個(gè)孩子的回答讓同學(xué)們了解刮畫(huà)紙的使用與保管方法后，接著問(wèn)道：“這黑色背景的刮畫(huà)紙最適合表現(xiàn)哪一類(lèi)的景色呢？”“夜晚！”、“星空！”……學(xué)生們很會(huì)配合老師的暗示，接著我就順理成章地把同學(xué)們引向了“星空的聯(lián)想”。下面的教學(xué)進(jìn)行得自然而順利，學(xué)生作業(yè)效果比前一堂課好多了。