時間：2023-01-03 13:58:03
導(dǎo)語：在美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：造型； 設(shè)計； 欣賞； 綜合
新課程改革有關(guān)規(guī)定，美術(shù)教材內(nèi)容可分為四種基本類型：造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述和綜合·探索。以上四類課的教學(xué)各有特點，其教學(xué)行為應(yīng)分別進行設(shè)計。下面，我就針對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書--美術(shù)中的四、五、六年級教材進行簡單的分析與總結(jié)。
1造型·表現(xiàn)領(lǐng)域
造型與表現(xiàn)可以看成學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的兩個維度，造型是指與視覺造型有關(guān)的一切活動，表現(xiàn)則是指與造型活動有關(guān)的全部過程。
1·1四年級造型·表現(xiàn)
四年級的課程總數(shù)上下冊共有40課，每冊共20課，其中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程共有34課。在四年級的美術(shù)課程中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程內(nèi)容居多，在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中，課程設(shè)置通過繪畫方面、制作方面、電腦美術(shù)方面三個方面讓學(xué)生感受物象造型，使學(xué)生明白構(gòu)成一件美術(shù)作品的基本元素包括色彩，線條，點及色彩的對比，點的組合等等。
以四年級上冊第三課《美術(shù)的節(jié)奏》為例，節(jié)奏本為音樂術(shù)語，但節(jié)奏同樣是構(gòu)成美術(shù)作品形成美的一個重要的因素。從大自然到生活中感受，無論大于小，粗與細，疏與密，曲與直，通過對比來感受景物或者一件美術(shù)作品中物象造型的節(jié)奏，而這些對比，恰恰是構(gòu)成一件美術(shù)作品中不可缺少的元素，點，線，面，色彩，線條的對比。美術(shù)運用形、色、線、輪廓等反復(fù)呼應(yīng)和對比，構(gòu)圖安排和形象的特征及動態(tài)來顯示作品內(nèi)容的節(jié)奏。本課內(nèi)容意在鍛煉學(xué)生的想象力，除了在紙上想象繪畫，也可制作四方連續(xù)圖案來表現(xiàn)有節(jié)奏感的圖案作品。
1·2五年級造型·表現(xiàn)
五年級的課程總數(shù)上下冊共有32課，每冊16課。其中，有關(guān)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程共有22課。五年級造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程總結(jié)起來內(nèi)容有對色彩、紋樣、圖案、形體對比的簡單領(lǐng)會，進一步學(xué)習(xí)國畫、泥塑、靜物寫生還有生肖圖，還有對微觀世界肌理效果的表現(xiàn)。
1·3六年級造型·表現(xiàn)
六年級的課程總數(shù)上下冊共有24課，每冊共12課，其中，有關(guān)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程上下冊共有12課，其課程的內(nèi)容出現(xiàn)了透視、速寫、國畫、明暗關(guān)系、浮雕、插畫和泥塑。
在我們的生活中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的物體在不同的位置會產(chǎn)生近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的變化，這就是透視現(xiàn)象。在六年級上冊第一課《遠近的奧秘》中，明確的向?qū)W生揭示了透視的規(guī)律，使學(xué)生了解視平線和消失點的概念。在了解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上采用簡單的線描方法表現(xiàn)景物的透視變化。
特點：四年級美術(shù)課程造型·表現(xiàn)領(lǐng)域里，課程內(nèi)容都是通過對圖片的分析結(jié)合教師的講授，使學(xué)生運用描繪，泥塑，拓印等手段和方法，創(chuàng)作能夠表現(xiàn)物象造型特點的活動。五年級造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程相對于四年級來說程度更進一步，課程內(nèi)容更加專業(yè)化，充分反映造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。六年級造型·領(lǐng)域的課程在內(nèi)容方面更加深入，對物象造型的表現(xiàn)較四、五年級更為專業(yè)化，涵蓋了透視、明暗關(guān)系、國畫、油畫等多方面的基礎(chǔ)知識。
2設(shè)計·應(yīng)用
此領(lǐng)域指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
2·1四年級設(shè)計·應(yīng)用
四年級設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊共有17課。四年級美術(shù)課程設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域課程的比例略低于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域課程的主要內(nèi)容以物象造型為基礎(chǔ)，通過設(shè)計進行表現(xiàn)。本領(lǐng)域內(nèi)容主要為手工制作，結(jié)合生活運用廢棄或廢舊的材料進行拼貼結(jié)合等制作。
2·2五年級設(shè)計·應(yīng)用
五年級設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊共有10課。其課程內(nèi)容具體為：紋樣與圖案的設(shè)計，陶泥（十二生肖、陶瓶、陶罐等）雕塑及風(fēng)箏的制作，利用廢棄材料制作臺燈等會發(fā)光的玩具，還有制作會跳的玩具。
五年級上冊中第九課《陶泥的世界》一課中，通過欣賞教師引導(dǎo)學(xué)生運用陶泥塑造立體的生活用品，指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)的過程中運用揉、搓、粘等技法，利用點、線、面的組合塑造物體，培養(yǎng)設(shè)計意識并表現(xiàn)物象造型。
2·3六年級設(shè)計·應(yīng)用
六年級設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課程上下冊共有9課。大致內(nèi)容為：服裝、剪影的圖案設(shè)計，利用廢舊材料進行樂器的工藝制作，形體切挖一課中涵蓋的透視元素，電腦美術(shù)中電腦畫圖程序畫圖板工具的運用。
特點：在設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域中，主要目的就是以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識為主要目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的動手能力，充分發(fā)揮想象力，利用廢舊材料和裁剪、拼貼等多種形式，個人或小組完成作品。使學(xué)生學(xué)會運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作。
3欣賞·評述
此領(lǐng)域是一個非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得以逐漸形成，進而促使審美能力和審美品味的提高。欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的欣賞可分為兩個層面，一是以直觀的方式進行欣賞，一是以理性的方式進行鑒別。
3·1四年級欣賞·評述
四年級欣賞·評述領(lǐng)域的課程上下冊共有9課，主要內(nèi)容為，線條和色彩的對比；畫面主體與背景的互換；圖案效果的表現(xiàn)；秦始皇陵兵馬俑圓雕的欣賞。
以四年級上冊第二十課《漫畫與動漫欣賞》為例，漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫，其繪畫提點是通過夸張、比喻、象征和寓意等手法表現(xiàn)幽默、詼諧的畫面，以諷刺、批評或歌頌?zāi)橙四呈?。本課要求學(xué)生了解漫畫及動漫特點，讀懂漫畫含義，并根據(jù)身邊所發(fā)生的事情創(chuàng)作漫畫。
3·2五年級欣賞·評述
五年級欣賞·評述領(lǐng)域的課程共有2課。主要內(nèi)容是對古代陶瓷藝術(shù)及古代青銅藝術(shù)作品的欣賞，認(rèn)識中國古代陶瓷、青銅藝術(shù)在人類文化史上所做的貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。
陶瓷和古代青銅器是中國古代燦爛文化的象征，欣賞青銅藝術(shù)的三種方法：造型-不同造型的青銅器有不同的用途；紋樣-不同的紋樣反映當(dāng)時人們不同的人事活動；文字-作為研究歷史提供重要資料。學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞陶瓷藝術(shù)的方法：從器皿外形，紋飾，釉色進行專業(yè)鑒別。
3·3 六年級欣賞·評述
六年級欣賞·評述領(lǐng)域的課程共有2課，其主要內(nèi)容為：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，了解油畫和國畫表現(xiàn)方式，中國古代建筑藝術(shù)的特點。
上冊第十二課《中國畫與油畫》，通過欣賞圖片及文字資料，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解中國畫與西方油畫的發(fā)展歷程，各自所形成的特點，包括工具材料，表現(xiàn)方式，繪畫內(nèi)容及裝裱形式等，使學(xué)生了解并能夠獨自欣賞作品。
下冊第十二課《我國古代建筑》中，我國古代建筑有其地域性特征，在建筑外觀造型，結(jié)構(gòu)，群體布局，裝飾色彩也各有不同。
特點：通過以上總結(jié)可以看出，四、五、六年級欣賞·評述領(lǐng)域課程特點主要是通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)和對美術(shù)作品及所收集材料的分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，進而促使審美能力和審美品味的提高，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水品，增強學(xué)生的民族自豪感。在美術(shù)教學(xué)活動中，欣賞不是一個個體的孤立的行為，而往往是在一種群體互動和交流的環(huán)境中進行的，學(xué)生應(yīng)該將自己對美術(shù)作品的感受和認(rèn)識以口頭或書面的方式表達出來，與他人交流和共享。
4綜合·探索
綜合·探索領(lǐng)域是指綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4·1四年級綜合·探索
四年級綜合·探索領(lǐng)域的課程很少，上下冊共有兩課內(nèi)容。主要內(nèi)容為紀(jì)念冊的制作和制作不同顏色的人造光的照射作品。
4·2五年級綜合·探索
五年級綜合·探索領(lǐng)域的課程共有3課。主要內(nèi)容是對美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋（檔案袋、學(xué)習(xí)資料收集袋等）、元宵節(jié)彩燈、旅游線路圖、旅游宣傳海報或宣傳畫及舞臺布景的欣賞學(xué)習(xí)和制作學(xué)習(xí)。
五年級下冊中第十五課《舞臺布景》是綜合·探索領(lǐng)域里比較典型的一課。舞臺是指觀眾席前面的演出場所，根據(jù)演出內(nèi)容舞臺的設(shè)計也各有風(fēng)格。以我國戲劇舞臺布景為例，中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式，因此戲劇舞臺也體現(xiàn)著中國民族風(fēng)格的特點。
4·3六年級綜合·探索
六年級綜合·探索領(lǐng)域的課程共有4課，主要內(nèi)容是對文物和古建筑的研究，學(xué)習(xí)校園規(guī)劃知識制作建筑模型，制作畢業(yè)紀(jì)念幣和紀(jì)念冊。
六年級上冊第九課《保護文物》、第十課《愛護古建筑》都是綜合·探索領(lǐng)域里的典型課程。通過對圖片，文字的欣賞分析，了解文物的用途和作用，討論中國古建筑的風(fēng)格和特點，了解古代建筑、文物的意義以及保護文物和古建筑的方法，熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感。
特點：綜合·探索領(lǐng)域提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合能力和探究發(fā)現(xiàn)的能力。
（一）高校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀。高等教育普及帶來的是整體國民素質(zhì)水平的提高，在進入高等教育的門檻中，高考成為了學(xué)生們不得不面對的競爭，在這種形勢下也有越來越多的學(xué)生和家長選擇美術(shù)專業(yè)作為特長生參加高考，這樣不但對文化課成績要求較低，也讓學(xué)生擁有了一技之長，這也導(dǎo)致了近年來高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生越來越多，也有越來越多的高校開設(shè)了美術(shù)教育專業(yè)。（二）高校美術(shù)教育發(fā)展的意義。高校美術(shù)教育專業(yè)的開設(shè)為許多文化課成績不突出的學(xué)生提供了邁向高等學(xué)府的條件和機會，培養(yǎng)了眾多美術(shù)專業(yè)人才，在素質(zhì)教育人才培養(yǎng)上具有重要意義；同時，高校美術(shù)教育專業(yè)的人才大多數(shù)流向中小學(xué)學(xué)校，對我國義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的幫助，在義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用；此外，當(dāng)前高校美術(shù)教育專業(yè)中還有一部分人才轉(zhuǎn)向了藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計等方向，為社會多元化發(fā)展提供了豐富的人才資源。
二、高校美術(shù)教育面臨的困境
雖然近年來高校美術(shù)教育專業(yè)招生量不斷擴大，取得的成就非常明顯，但是也表現(xiàn)出一些問題，包括教學(xué)質(zhì)量在一些高校美術(shù)教育中有所下降，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊。以下筆者將當(dāng)前高校美術(shù)教育面臨的困境進行詳細的分析。（一）高校在美術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題。首先，高校在自身美術(shù)教育教學(xué)定位上存在著不清晰的問題。高校在人才培養(yǎng)方面要面向社會需求，有的高校在這方面過猶不及，在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置了過多要求。全面的人才培養(yǎng)使得高校沒有具體明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，尤其是在校期間過分重視自身繪畫技巧提高，而忽視了審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，畢業(yè)時不知道要從事哪一行業(yè)，有的甚至最后放棄了本專業(yè)，這樣不但浪費了學(xué)生自身的青春年華，也浪費了高校教育教學(xué)資源。其次，高校美術(shù)教育教學(xué)課程安排存在不合理之處。雖然美術(shù)教育專業(yè)招收的大部分都是美術(shù)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)以美術(shù)教學(xué)為主，但是文化課程應(yīng)當(dāng)作為必修課占有一定的比例。然而當(dāng)前許多高校美術(shù)教育專業(yè)在課程安排上都是以美術(shù)繪畫技巧為主，文化課安排過少，這樣使得學(xué)生的整體素質(zhì)處于失衡狀態(tài)。當(dāng)前社會中就有這樣一種認(rèn)識，美術(shù)學(xué)生的文化課水平普遍偏低。高等教育培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合素質(zhì)人才，忽視文化課教學(xué)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和理解能力的提升。此外，高校美術(shù)教育中也存在著體制不合理之處。（二）高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生存在的問題。大學(xué)生作為成年人在高校接受教育的同時也越來越多地受到社會各方面影響，而當(dāng)前社會風(fēng)氣中浮躁因素也對美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生有著很大影響，給教育教學(xué)也帶來了消極影響。大學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，脫離了高中老師和家長的管教，學(xué)習(xí)和生活過于放松，尤其是學(xué)習(xí)上沒有了監(jiān)督缺乏主動性，缺乏自制能力。作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生，在高考中自身文化課成績相對較低，進入到大學(xué)許多高校對美術(shù)專業(yè)也開設(shè)較少的文化課，使得學(xué)生在文化知識學(xué)習(xí)上不夠，而學(xué)生自己也不夠重視文化課學(xué)習(xí)。當(dāng)前就業(yè)壓力大，而美術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)途徑也相對較窄，最多的選擇就是美術(shù)教師，而當(dāng)前多數(shù)地區(qū)中小學(xué)教師隊伍人滿為患，一些偏遠地區(qū)美術(shù)教師稀缺，但是也很少有美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生選擇，加之當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)擴招，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢也越來越緊張，這也促使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就專注于成績的提高，而忽視了自身素質(zhì)能力的提高。（三）教師隊伍存在的問題。我國目前各地高校開設(shè)美術(shù)教育專業(yè)的并不在少數(shù)，但是在教師隊伍素質(zhì)水平上卻存在較大的差異，本文從共性角度總結(jié)了其中存在的主要問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次存在的問題，在高校所有專業(yè)教師的學(xué)歷對比中，美術(shù)教師的學(xué)歷與其他學(xué)科教師相比總體水平較低，相比其他專業(yè)碩士生、博士生普遍的情況，美術(shù)專業(yè)教師的學(xué)歷很少有博士，碩士的也不多。同時，現(xiàn)代美術(shù)教育人才培養(yǎng)面向的是教育、設(shè)計等各個領(lǐng)域，作為美術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)具備綜合素質(zhì)能力，但是從現(xiàn)實情況看，大多數(shù)美術(shù)教師不具備教育、設(shè)計等方面的知識能力。第二，美術(shù)教師任職情況存在的問題，高校教師中存在兼職教師或者是教師兼職其他崗位的情況，在美術(shù)教育教學(xué)中，兼職美術(shù)教師以及美術(shù)教師兼職其他業(yè)務(wù)的情況更為普遍，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)上花的心思較少，授課中經(jīng)常按照課本或課件宣講，缺少與學(xué)生之間的溝通互動，學(xué)生在課堂上參與度不高，積極性也不高，最終導(dǎo)致學(xué)生的個性和創(chuàng)造力都被束縛了。第三，美術(shù)教育教學(xué)理念存在落后的問題，尤其是一些年紀(jì)較大的美術(shù)教師，他們在觀念上傳統(tǒng)守舊，進行教學(xué)只注重學(xué)生對繪畫技巧的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生個性、素質(zhì)能力等的培養(yǎng)。
三、高校美術(shù)教育未來發(fā)展路徑
（一）高校在美術(shù)教育教學(xué)上的優(yōu)化對策。首先，高校應(yīng)當(dāng)明確美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校在美術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確定時要結(jié)合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，尤其是當(dāng)前國家提出的對創(chuàng)新型人才需求。美術(shù)專業(yè)本身就是富有創(chuàng)新性的專業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一方向，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)獲得積極、樂觀向上的心態(tài)，為高校美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)人生方向指導(dǎo)。通過學(xué)生自身努力方向的確定，使其有目的地學(xué)習(xí)更多文化知識，提高綜合素質(zhì)。其次，科學(xué)制定課程規(guī)劃，優(yōu)化教育體制。高校美術(shù)教育專業(yè)主要培養(yǎng)的還是教育人才，而近年來不但在義務(wù)教育中強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高，在社會中也有越來越多家長為孩子報名參加美術(shù)課外學(xué)習(xí)，將美術(shù)作為興趣或者特長。社會這股風(fēng)氣也促成了報考美術(shù)教育專業(yè)火熱的場面，專業(yè)美術(shù)院校和綜合類院校在美術(shù)教育專業(yè)上都在擴招，但是原有美術(shù)教育體制、容量卻沒有改變。對此筆者認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教育人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，課程內(nèi)容上要將美術(shù)專業(yè)繪畫技巧學(xué)習(xí)與教育學(xué)內(nèi)容、其他文化課等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行科學(xué)合理的安排，尤其是教育學(xué)的知識，因為許多美術(shù)專業(yè)學(xué)生都會從事教育行業(yè)。同時也要為學(xué)生提供其他與美術(shù)相關(guān)的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需求選擇相應(yīng)課程來提高自身綜合素質(zhì)能力。再次，加強美術(shù)教育課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。美術(shù)教育強調(diào)學(xué)生對美的感受，但是由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，學(xué)生能夠便捷地在網(wǎng)上找到所需要的藝術(shù)作品等進行欣賞，而忽略了實地考察與觀摩。筆者認(rèn)為實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教育教學(xué)中被重視，結(jié)合課堂理論教學(xué)，開展實踐教學(xué)活動，除了寫生還要有更多新形式的社會實踐活動，尤其是創(chuàng)造性的實踐活動，提高學(xué)生解決問題的能力。（二）加強對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理。高校提供給學(xué)生的是一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是也要加強對學(xué)生的管理，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，要逐漸適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，不能過于放松，要明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為動力提高學(xué)習(xí)成績，提高自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。同時，面對就業(yè)壓力，要學(xué)會調(diào)整，正確認(rèn)識壓力并化壓力為動力，通過自身能力素質(zhì)的提高來應(yīng)對未來就業(yè)中的競爭。（三）全面提高美術(shù)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)。我國高等教育在教師隊伍素質(zhì)的提升方面是下了很大功夫的，也取得了顯著的成績，但是在美術(shù)教育教師隊伍素質(zhì)方面還有待進一步提升，對此應(yīng)當(dāng)采取多項措施，解決美術(shù)教育存在的問題，在此筆者提出以下幾點建議：第一，各地高校要有計劃地擴大美術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)，為高校美術(shù)教育輸送高學(xué)歷人才，解決當(dāng)前美術(shù)教育教師隊伍學(xué)歷層次水平低的問題；高校自身要加強對現(xiàn)有美術(shù)教師的培訓(xùn)與進修，既能提高美術(shù)教師能力，又能提高學(xué)歷，對美術(shù)教育教學(xué)以及教師自身的發(fā)展都是有益的。第二，嚴(yán)格美術(shù)教師任職條件和要求。高校應(yīng)當(dāng)從教育專業(yè)性和長期性出發(fā)，聘任更多專職美術(shù)教師，對在崗美術(shù)教師限制其兼職情況，對部分兼職教師要實行兼職情況匯報制度。只有更多的專職教師，才能形成穩(wěn)定的教師隊伍，才能花更多的時間和精力在教學(xué)上，在教學(xué)中也更加關(guān)注學(xué)生，注重對學(xué)生個性能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不但有利于教學(xué)水平提高，也能夠形成良好氛圍和相互促進的動力。第三，與時俱進轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。作為高校美術(shù)專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會對美術(shù)人才的需求，樹立與時俱進的教育理念，要認(rèn)識到當(dāng)前美術(shù)教育不只是為了培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家、美術(shù)教師，還包括各類設(shè)計人才和其他類型藝術(shù)人才。
四、結(jié)語
從高校美術(shù)教育面臨的困境來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高校美術(shù)教育發(fā)展需要了，高校美術(shù)教育要面向我國的基礎(chǔ)教育、面向素質(zhì)教育還要面向社會，必須要找準(zhǔn)問題，找出對策，探尋到新的發(fā)展路徑。
作者:李羚 單位:福州外語外貿(mào)學(xué)院
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大學(xué);美術(shù)教育;教改方法
中圖分類號：G642;J12 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0215-01
大學(xué)畢業(yè)生雖然具有抓實的理論性知識，但缺乏實踐性能力，不能很好的適應(yīng)工作單位。因此，對大學(xué)美術(shù)教育進行改革刻不容緩。
一、大學(xué)美術(shù)教育的基本現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性不足。大學(xué)美術(shù)教育由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)，使得美術(shù)專業(yè)課教師多樣化教學(xué)方式不足，以現(xiàn)實法教學(xué)為主，忽視了抽象主義教育法的應(yīng)用。單一的高校美術(shù)教學(xué)法，嚴(yán)重影響到當(dāng)前我國大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)有效性及人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）教育觀念落后。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大學(xué)美術(shù)教師群體中仍然存在一些死板的教學(xué)思路和墨守成規(guī)的教學(xué)手段。教師處于絕對性主導(dǎo)地位，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體性地位，缺乏藝術(shù)的創(chuàng)造性能力和獨立意識，大學(xué)生這種被動性的學(xué)習(xí)方式顯然與新課改下的大學(xué)美術(shù)教學(xué)要求不符。
（三）教學(xué)的技術(shù)性水平低。隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，各類多媒體教育技術(shù)也被廣泛運用于高校課堂教學(xué)中。由于美術(shù)課程的特殊性，有些高校美術(shù)教師仍然處于“一支筆、一張紙和一幅畫”的教學(xué)模式中，其教育技術(shù)的運用范圍較窄，基本上也只是運用CAD和Photoshop等軟件來進行繪圖教學(xué)。較低的多媒體運用水平，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果得不到有效提升。
二、大學(xué)美術(shù)教育的教改方法
1.采用直觀性教學(xué)法。大學(xué)美術(shù)是技能性要求較強的一門課程，需要借助于形象思維能力才能與實踐技能相結(jié)合，因此，直觀性教學(xué)法被呼吁運用于高校美術(shù)教學(xué)中。大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過不斷的直觀觀察才能獲得親身體驗的機會。當(dāng)前，我國大學(xué)美術(shù)課程又比較注重理論性知識的傳授，卻忽視了實踐性知識的操作，這就容易陷入無效性教學(xué)境地。如果教師只是運用豐富的語言對美術(shù)作品進行描述，而不是親身示范，學(xué)生是很難感同身受的，更不懂得這些美術(shù)作品是如何完成的。這種現(xiàn)狀下的高校美術(shù)課堂教學(xué)效果低下，也浪費了大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)時間。因此，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)需要引入直觀性教學(xué)法，美術(shù)教師縮短理論知識的講解時間，投入到實踐中開展直觀性教學(xué)，力爭使大學(xué)美術(shù)生身臨其境，感同身受。
2.采用互動式教學(xué)法?；邮浇虒W(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體性地位，教師處于美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)性地位。互動式教學(xué)法需要教師提前備好課，學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，在雙向互動中來提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量?；邮浇虒W(xué)能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和積極性，學(xué)生在課外就搜索好課堂所學(xué)的材料，一方面能鍛煉學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和能力，另一方面改變了傳統(tǒng)式課堂的被動學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，教師要主導(dǎo)好課堂互動過程，就需要不斷提升自己的專業(yè)技能，承擔(dān)起互動式教學(xué)的責(zé)任與壓力?；邮浇虒W(xué)要求教師關(guān)愛每一位美術(shù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，最終提高大學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。
3.采用啟發(fā)式教學(xué)法。古代教育家孔子說“不憤不啟、不悱不發(fā)”。由于大學(xué)教師無法將世界上所有的美術(shù)名作都一一展現(xiàn)給學(xué)生并講解，所以需要大學(xué)生具有自己的藝術(shù)個性來欣賞每一幅作品。很多大學(xué)生在對一幅世界名作進行鑒賞時，往往只聽教師說一通的贊美之詞，教師觀點先入為主，然而自己并不理解它究竟好在哪里。因此，在大學(xué)美術(shù)教育過程中，需要擯棄教師先入為主的贊美或評價，而應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)表言論的機會，使用頭腦風(fēng)暴法或啟發(fā)性教學(xué)法，鼓勵學(xué)生進行個人見解的闡述。在啟發(fā)性教學(xué)課堂中，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，通過與學(xué)生的對話和探討來總結(jié)出學(xué)生們對每一件藝術(shù)品的理解，不斷在啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
4.提高大學(xué)生的獨立意識和創(chuàng)新能力。大學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)性課程，需要學(xué)生具有充足的形象思維能力和想象力才能創(chuàng)造出更多的美術(shù)作品。大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不僅需要使學(xué)生掌握必要的理論性知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能使其創(chuàng)造出更多富有新意的藝術(shù)品。大學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中，需要鼓勵學(xué)生大膽思維，勇于創(chuàng)新，啟發(fā)美術(shù)生進行散發(fā)性思維。大學(xué)生只有在這種輕松愉悅的課堂氛圍中才能最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進行藝術(shù)品的創(chuàng)作。
三、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前我國大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中仍然存在一些問題亟待解決，高校美術(shù)教師需要結(jié)合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的具體要求，改變教育觀念，創(chuàng)新教育方法，提升課堂教學(xué)效果。在大學(xué)美術(shù)教育教改過程中，它要求教師結(jié)合美術(shù)課堂特色和美術(shù)生的個性進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以便在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，從而為社會培養(yǎng)出更多的藝術(shù)性人才。
參考文獻：
[1]周宏偉.大學(xué)美術(shù)教育教改方法探析[J].美術(shù)文獻，2014（01）.
1.重“技術(shù)”輕“理論”
在我國，無論是基礎(chǔ)教育學(xué)校還是專業(yè)美術(shù)院校，采 用的仍是19世紀(jì)俄羅斯的教育方法與教育思想，其中最突 出的一點就是，高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上“重技術(shù) 輕理論”，即美術(shù)課程內(nèi)容片面地強調(diào)美術(shù)繪畫技能的培 訓(xùn)而忽視了學(xué)生理論修養(yǎng)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)經(jīng)歷了 上千年的發(fā)展，其每一次進步都使手上的技巧能夠更好地 滿足人類再現(xiàn)客觀事物的需要。在這種情況下，美術(shù)教育 重技術(shù)培養(yǎng)也在情理之中。但是，美術(shù)作為一門藝術(shù)，發(fā) 展到今天，技術(shù)問題已經(jīng)不再是問題，而拓展學(xué)生思維、 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代高校美術(shù)教育 教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如今，技術(shù)已經(jīng)不再是檢驗藝術(shù)人 才和其創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對美術(shù)這門藝術(shù)的敏銳和深 刻的把握已經(jīng)逐漸取代了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的地位。然而，很多高 校并沒有認(rèn)識到這一發(fā)展趨勢，無法對此給予足夠的重 視。
2.忽視文化課的建設(shè)
在我國高等美術(shù)院校中，無論是教師還是學(xué)生都對美 術(shù)教育的文化課不夠重視，都抱著一種可有可無的心態(tài)去 對待文化課程。通過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，文化課在高校美 術(shù)教育課程中所占比例很低，類似于美術(shù)史、美術(shù)文化、 美術(shù)道德文化建設(shè)等之類的文化課程所占課時少，甚至于 僅有的幾個課時也會被其它課程占用。其實，文化課才是 提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因為學(xué)生只有通過欣賞 美、懂得美才能創(chuàng)造美。從美術(shù)的角度來講，只有擁有深 厚的文化底蘊和文化修養(yǎng)以及高尚的道德情操才能真正理 解美術(shù)的深層內(nèi)涵，這幾者是緊密的聯(lián)系在一起，密不可 分的。那些不重視文化課的美術(shù)教育都是片面的、不健全 的、不完善的，是缺乏長遠考慮的。由此可見，當(dāng)今高校 美術(shù)教育的這種忽視文化課建設(shè)的教育方式也必然會影響 美術(shù)教育整體的發(fā)展。
二、高校美術(shù)教育的改革路徑
（一）明確教學(xué)觀念
要想提高高校美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，首先就要明確自 己的教學(xué)目標(biāo)。先生曾提出美術(shù)教育不同于其它知 識的教育，美術(shù)更加注重的是感情的陶冶和養(yǎng)成。其次，高校美術(shù)教育必須要 重視學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，加強對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì) 的訓(xùn)練。 綜上所述，在全球多元文化與市場經(jīng)濟的大環(huán)境下， 我們要重點關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展與社會不斷變化發(fā) 展的實際需求的關(guān)系，在掌握具體的社會對美術(shù)人才的需 求的前提下，靈活制定美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，并及時 對課程設(shè)置進行調(diào)整，針對不同的學(xué)生制定不同的職業(yè)生 涯規(guī)劃。
（二）改進傳統(tǒng)教學(xué)體制和教學(xué)模式
隨著社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)越來越受到了社會 各界的高度關(guān)注，高校美術(shù)也不例外，獲得了前所未有的 大發(fā)展。但是就目前來說，我國高校美術(shù)教育教學(xué)體制單 一，對系科的分類和招生以及專業(yè)設(shè)置過于機械化、統(tǒng)一 化，這不僅限制了學(xué)生個人才能的自由發(fā)揮，而且也違背 了美術(shù)教育規(guī)律。針對我國傳統(tǒng)美術(shù)教育忽視學(xué)生的綜合 教育和文化教育的問題，我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視，改革當(dāng) 前高校美術(shù)教育中的傳統(tǒng)教學(xué)體制，注重對學(xué)生自由思維 能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自我意識，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握相 關(guān)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對美的獨到見解和創(chuàng)造美的能力。 具體來說，高校美術(shù)教育應(yīng)進一步完善適應(yīng)社會發(fā) 展需求的教學(xué)體系，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。首先，要實行 開門辦學(xué)的教學(xué)模式方針，積極探索適合人才市場所要求 的、能夠提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力的課堂教學(xué)模式，將 “生產(chǎn)——流程”教學(xué)模式貫穿到課堂之中；其次，實施 與企業(yè)接軌的教學(xué)模式，改變教師安排全程式的教學(xué)模 式，對設(shè)計和研發(fā)的各個環(huán)節(jié)進行調(diào)研和實踐，創(chuàng)立面向 市場的教學(xué)模式，實現(xiàn)由純粹的課堂教學(xué)向工作室、實驗 室教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由單科向多科相結(jié)合的模式的轉(zhuǎn) 化，以及由講授式向啟發(fā)式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。
（三）調(diào)整課程設(shè)置
現(xiàn)代高校美術(shù)教育所學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)內(nèi)容多集中在 美術(shù)技巧上，大學(xué)四年不但不能使學(xué)生獲得全面發(fā)展反而 會促使學(xué)生與外界隔離。針對這個問題，高校美術(shù)院校應(yīng) 提高其它課程設(shè)置的比例，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué) 生的文化修養(yǎng)，避免高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生與世隔離， 避免只見美術(shù)不見世界的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，高校美術(shù)教育 必須要以市場為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，把握教學(xué)目標(biāo) 和培養(yǎng)方向。具體的課程調(diào)整應(yīng)遵循如下幾點原則： 首先，我們要多開展市場調(diào)研，了解我國相關(guān)美術(shù)專 業(yè)的技術(shù)人才在社會上的分布情況及其實際數(shù)量和現(xiàn)狀， 預(yù)測未來美術(shù)人才的需求數(shù)量和具體水平要求。并在此基 礎(chǔ)上根據(jù)各院校的實際情況調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)方向。其 次，在課程結(jié)構(gòu)上，我們要以社會對多層次、多類型人才 的需求為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)新型的、綜合的、交叉的、互融的學(xué) 科，并調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用技能及人文和社會科學(xué)等 課程的設(shè)置。
（四）將課堂教育與實踐活動相結(jié)合
近些年來，素質(zhì)教育越來越受到各大高校的推崇。 隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、電子化時代的到來，我們可以通過 多種途徑獲得相關(guān)的藝術(shù)感受，也正因為此，美術(shù)教育的 實踐教學(xué)活動日漸被大家所忽略。但不可否認(rèn)，在高校美 術(shù)教育過程當(dāng)中，一些課程是不能夠用網(wǎng)絡(luò)來取代的。 因此，在高校美術(shù)教育教學(xué)中，將課堂教育與實踐結(jié)合 是十分有必要的。首先，在教學(xué)過程中，針對不同特質(zhì)的 學(xué)生個體開展不同的教學(xué)實踐活動，比如打破閉塞的課堂 教學(xué)，在校外建立美術(shù)教育基地，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與社 會實踐相結(jié)合；其次，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，只 有適應(yīng)社會的教育才是最為成功的教育，高等美術(shù)院校應(yīng) 積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性實踐，并在實踐活動中充分利用 自己的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？傊?，將課堂與實 踐活動相結(jié)合是高校美術(shù)教育改革的有效途徑，它能夠培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力，有利于營造智情 合一的高校美術(shù)教育氛圍，有利于學(xué)生自由想象空間的塑 造，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與進取精神的高校美術(shù)人才。
三、總結(jié)
高中美術(shù)教育是國家實施綜合人文素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是中學(xué)教育事業(yè)中的重要組成部分，其目的培養(yǎng)高中生審美能力和鑒賞能力，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，遺憾的是在現(xiàn)實教育中并沒有得到實際的重視。本文主要闡述了高中美術(shù)教育的重要意義和作用，闡述了現(xiàn)實高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的種種問題，最后論述了在新課改背景之下的高中美術(shù)教育采取的對策與措施。
關(guān)鍵詞：
高中美術(shù)教育；存在問題；對策與措施
高中美術(shù)教育課程在我國已實施了幾十年，作為一種提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的文化與藝術(shù)基礎(chǔ)課程，近年來得到了國家教育部的大力提倡和推行。雖然高中美術(shù)也得到了一定的重視，但是取得的教學(xué)效果并不理想，其緣由也是多方面的。作為高中美術(shù)教師承擔(dān)著中學(xué)生美育工作，使命感和責(zé)任心督促自己在新課標(biāo)要求之下，擔(dān)負(fù)起高中美術(shù)教育教學(xué)改革的歷史重任，在美術(shù)教育新理念指導(dǎo)下，加強在具體情境下的理論研究和藝術(shù)實踐的探索。作為高中美術(shù)教師要立足于我國現(xiàn)階段高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，通過調(diào)查與思考，與時俱進，進行大膽改革，深究高中美術(shù)教育存在的問題和緣由，積極尋找解決的措施與對策。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，整合當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)教育資源，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積極借鑒中外高中美術(shù)教育教學(xué)理論研究成果，構(gòu)建高中美術(shù)教學(xué)新體系、新模式、新思路和新的教學(xué)內(nèi)容與方法，開拓創(chuàng)新思維，為我國高中美術(shù)基礎(chǔ)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
一、高中美術(shù)教學(xué)的意義和作用
美術(shù)教育一直伴隨著中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和開啟美育智慧力的輔助課程，在我國現(xiàn)行教育課程體系中占有重要的意義和作用；美術(shù)課程作為綜合素質(zhì)教育的主干課程，可以緩解高中生繁重的學(xué)習(xí)壓力；通過戶外寫生教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，也鍛煉學(xué)生觀察生活的能力和學(xué)習(xí)注意力；在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中陶冶了他們的精神和思想情操；在素描訓(xùn)練和寫生中鍛煉了他們的造型能力，在色彩臨摹和寫生中鍛煉他們的色彩表現(xiàn)力；在民間手工制作課程中鍛煉他們的手工制作能力等，美術(shù)教育促進了高中生的全面發(fā)展，提升了他們的藝術(shù)水平和整體素質(zhì)。美術(shù)教育的意義在于培養(yǎng)人的藝術(shù)審美能力，這是一種長期潛移默化的作用，藝術(shù)熏陶可以增加學(xué)生內(nèi)在文化涵養(yǎng)和溫文爾雅的秉性，藝術(shù)氣質(zhì)從內(nèi)在的涵養(yǎng)中表現(xiàn)出來，也增加了一個人的人格魅力，所以大力發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)對高中生產(chǎn)生的影響是深遠的。開展美術(shù)教育更多是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中積極的、美的和正能量的事物，給我們的生活增添靚麗的色彩和人生積極的意義。因此，高中校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師要正確對待這門所謂的輔助課，擺正美術(shù)教育在教育事業(yè)中的位置，培養(yǎng)出合格的、綜合素質(zhì)高的高中生。
二、高中美術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題
美術(shù)教育意義和作用是不言而喻的，但是現(xiàn)實卻是很骨感的，在當(dāng)今應(yīng)試教育制度下的美術(shù)教育依然是形同虛設(shè)。首先輕視美術(shù)教育的傳統(tǒng)思想觀念已經(jīng)根深蒂固，深深扎根于廣大教師、學(xué)生家長和學(xué)生思想之中。傳統(tǒng)思想觀念影響著師生對美術(shù)教育的重視程度，所以高中美術(shù)課程幾乎空白，只有少數(shù)高中開設(shè)一些美術(shù)特長班，為部分愛好美術(shù)的學(xué)生或想走高考捷徑的學(xué)生而開設(shè)的輔導(dǎo)性質(zhì)的班級，成為高中一座靚麗的美術(shù)教育孤島。作為高中美術(shù)教育中的美術(shù)鑒賞課程都難以開設(shè)，別說素描、色彩和寫生課程了，尤其在廣大農(nóng)村高中，美術(shù)教育更是擺設(shè)。其次，高中美術(shù)教學(xué)過程中也存在很多問題，一些高中開設(shè)了美術(shù)教育課程的，因為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、教學(xué)模式的老化、教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后而被學(xué)生厭倦和忽視。至于美術(shù)教學(xué)評價更是無從談起，也不過是教師根據(jù)自己對學(xué)生的印象隨便打分，評價方法完全不符合學(xué)生個性的發(fā)展需求。第三，高中美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)也不盡合理。例如很多教師只是偏重于美術(shù)繪畫教學(xué)，對美術(shù)欣賞和美術(shù)設(shè)計不作為教學(xué)重點。教師只是做一些內(nèi)容方面的簡單改革，而沒有深入到教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，沒有按照實際情況進行鑒賞教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生上課的積極性和發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力。因此，要重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，由淺入深，循序漸進，為學(xué)生建立正確的藝術(shù)審美觀和審美情操。通過美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)激發(fā)高中生的創(chuàng)作靈感和意識，通過民間手工藝教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對中國民間藝術(shù)的熱愛之情。第四，高中美術(shù)教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)也參差不齊，很多美術(shù)教師教學(xué)觀念相對滯后，只重視技法教學(xué)而忽視理論學(xué)習(xí)和美術(shù)鑒賞教學(xué)等；傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗影響其教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，知識結(jié)構(gòu)不完善影響其美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，語言表述能力的欠缺與平淡導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。第五，教學(xué)管理對高中美術(shù)教育也產(chǎn)生一定的影響。例如學(xué)校對美術(shù)教師管理不規(guī)范，經(jīng)常隨意安排教學(xué)以外的工作，美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的保障，美術(shù)教師對教學(xué)失去了信心；學(xué)校疏于對美術(shù)教研與教學(xué)活動的開展與檢查，疏于對美術(shù)課程成績的評定等?？傊?，美術(shù)教學(xué)目的模糊性，教學(xué)模式單一性和教學(xué)方法枯燥都無法提高高中美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
三、高中美術(shù)教學(xué)改革措施與對策
眾所周知，高中基礎(chǔ)美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)專家，而是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識、美術(shù)能力和個人品質(zhì)。針對我國高中美術(shù)教育種種現(xiàn)狀和存在的問題，應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)課程理念和目標(biāo)、課程組織和結(jié)構(gòu)、課程實施和管理、課程資源整合和評價等方面進行大力改革，采用一定的改革措施和對策，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面發(fā)展為中心的教學(xué)方式。首先，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)專業(yè)術(shù)語，運用多樣化的教學(xué)方法與利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段相結(jié)合，對藝術(shù)作品進行描述、分析、講解和評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動。掌握美術(shù)作品的基本鑒賞方法，學(xué)會與別人運用自己的觀點進行交流，了解中外重要美術(shù)家及其代表作品、中外美術(shù)藝術(shù)風(fēng)格流派，了解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系等。作為美術(shù)教師要學(xué)會使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，通過形象具體的圖像、聲音和影像等可感的教學(xué)情境，激發(fā)高中生對美術(shù)作品欣賞的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。利用多媒體教室放映一些有關(guān)中外美術(shù)家的電影故事，如有關(guān)凡高、畢加索、齊白石、徐悲鴻等大師的故事片和藝術(shù)片，讓學(xué)生了解更多美術(shù)名家名作，也可以放映一些藝術(shù)紀(jì)錄片，如《敦煌藝術(shù)》等。還可以引入微視頻對美術(shù)作品進行輔助鑒賞欣賞教學(xué)，為了讓學(xué)生理解和掌握美術(shù)作品的靈魂，在引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典名作欣賞時，要對作者的生平、作品的年代特點和歷史背景進行介紹，然后通過相應(yīng)的微課進行分解教學(xué)，理解作者對生活的理解和感悟，感悟作品中作者的思想情感。例如在欣賞梵高經(jīng)典畫作《向日葵》時，可按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行分層教學(xué)，先讓學(xué)生總結(jié)畫作特點，發(fā)現(xiàn)梵高怒放的向日葵具有火一般的生命力，感悟凡高對現(xiàn)實生活和生命的無比強烈的熱愛之情，這可以通過放映凡高紀(jì)錄片讓學(xué)生從中體會和感悟出來，最后看完紀(jì)錄片之后再回到作品本身的欣賞與回味，從而體悟凡高作品所飽含的創(chuàng)作激情。其次，積極開展藝術(shù)實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不能脫離社會實際，更不能游離于現(xiàn)實生活之外，所以加強美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系是必要的。通過一定的寫生和采風(fēng)，讓學(xué)生從社會藝術(shù)實踐中發(fā)現(xiàn)生活美、體驗美和感受美。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進自然和生活，以激發(fā)學(xué)生的審美熱情和審美情趣。尤其利用寒暑假進行野外郊游活動，通過自然山水風(fēng)光陶冶學(xué)生熱愛祖國山河的思想情操。還可以通過校內(nèi)組織開展的畫展活動，校內(nèi)之間彼此觀摩、校與校之間進行觀摩，有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生參考市畫展和美術(shù)展覽活動，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)實踐視野。通過各種形式的社會藝術(shù)實踐活動，還能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，豐富美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容。高中生的學(xué)習(xí)生活是枯燥乏味的，也是非常繁重的，通過形式多樣的美術(shù)課堂活動，也可以調(diào)節(jié)和緩和一下過度疲勞緊張的腦神經(jīng)，讓學(xué)生身心放松下來，更有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。第三，教師要不斷更新教育觀念，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。作為新世紀(jì)的高中教師，不能在思想上抱殘守缺，不能一味地順應(yīng)現(xiàn)實或抱怨現(xiàn)實，而是要不斷積極進取，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在新課標(biāo)背景之下轉(zhuǎn)變自己的角色，重新給自己進行定位，盡一顆拳拳之心把美術(shù)教育教學(xué)的問題盡力克服掉。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生為中心的發(fā)展理念貫徹到美術(shù)教育教學(xué)之中。作為一位美術(shù)專業(yè)教師不能把自己的知識局限于美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，還要盡量拓展到其他相關(guān)知識領(lǐng)域，例如要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，博大精深的中國傳統(tǒng)文化是美術(shù)教育的土壤，美術(shù)教師廣博的文學(xué)知識和涵養(yǎng)，無形之中就會潛移默化地熏陶著學(xué)生；同時還要有哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識。綜合能力越強的美術(shù)教師越能教學(xué)自如，越能注重高中生的人文精神和審美能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
高中美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，為高校輸送合格的美術(shù)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其綜合素質(zhì)。高中美術(shù)教育的意義和作用是顯而易見的，那么對高中美術(shù)教育進行改革也是勢在必行的。作為高中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教師角色，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)行為，全面認(rèn)識高中美術(shù)教學(xué)，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，按照新課改美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)生的問題進行及時的解決，為我國高校輸送合格的美術(shù)人才。合理利用教學(xué)輔助工具，充分利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)。作為高中領(lǐng)導(dǎo)要積極建立系統(tǒng)的美術(shù)教育評價體系，深入改革美術(shù)課程結(jié)構(gòu)和模塊，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展。
作者：李萍 單位：安徽省阜陽市太和縣第二中學(xué)
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關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校；美術(shù)教育
中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）08-0204-01
當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具有美術(shù)專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的歷史使命。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育存在其自身的特殊性，不同于高中以及本科院校的美術(shù)教育。在一定程度上，還一直盲目承襲專業(yè)美術(shù)學(xué)校的教學(xué)模式。因此，如果不能在教育思想、理念和手段、人才培養(yǎng)等方面進行職業(yè)教育的定位和改革，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育就失去了職業(yè)性的特色，必將造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，從而導(dǎo)致職業(yè)教育資源的浪費和職業(yè)教育的失敗。因此，職業(yè)院校美術(shù)教育，必須圍繞指導(dǎo)思想、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)等方面的任務(wù)和目標(biāo)展開教育教學(xué)活動。
一、強化美術(shù)教育思想，增強美術(shù)教育認(rèn)識
“美術(shù)教育的目的是什么”，一直是美術(shù)教育思想的一個根本問題。當(dāng)前對美術(shù)教育的認(rèn)識逐漸趨向三個基本的目的：①實現(xiàn)個人愿望；②傳遞文化遺產(chǎn)；③確認(rèn)藝術(shù)社會較色。職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，從人本主義的角度出發(fā)，切實關(guān)注學(xué)生主體性和可持續(xù)發(fā)展，強化美術(shù)教育的職業(yè)性、實用性和社會性。為了增強學(xué)生的創(chuàng)造性，凸顯美術(shù)的魅力，在職業(yè)教育教學(xué)實踐中，應(yīng)淡化技能，強化思想，使美術(shù)老師成為教育思想的傳播者，避免傳統(tǒng)的填鴨式技能駕馭，側(cè)重師生交流，加強對學(xué)生的思想啟迪，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)、判斷和體會，幫助學(xué)生認(rèn)識、張揚個性能力，啟發(fā)學(xué)生思維和天性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以人為本，提高學(xué)生全面職業(yè)能力，提高職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。
二、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育體制，加強教育教學(xué)改革
西方教育模式下以素描為基礎(chǔ)的造型藝術(shù)訓(xùn)練體系的教學(xué)模式已不再適合當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育體系，無論是在專業(yè)和課程設(shè)置上還是學(xué)生培養(yǎng)上，都制約了職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)化的弱化成了通病。
在對美術(shù)專業(yè)的設(shè)置上必須符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須與社會職業(yè)需求和發(fā)展相統(tǒng)一這一路線，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和服務(wù)。首先，要充分考慮到社會需求和發(fā)展的主體因素，結(jié)合學(xué)科本身特點、學(xué)?？傮w規(guī)劃，制定既適應(yīng)時代又能增強專業(yè)自身拓展性的專業(yè)，摒棄盲目化的設(shè)置。其次，多方位審視，多角度觀察，加強對專業(yè)性的進一步細分和系統(tǒng)整合，調(diào)整原來專業(yè)設(shè)置的缺陷，開設(shè)適合學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)，結(jié)合自身的優(yōu)勢，制定出有利于職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的專業(yè)。
在對美術(shù)課程的設(shè)置上，要結(jié)合應(yīng)用設(shè)計人才的綜合素質(zhì)要求來設(shè)置專業(yè)課程，課程內(nèi)容著眼于專業(yè)能力，注重基本知識以及基本職業(yè)能力，注重職業(yè)靈活性和適應(yīng)性，兼顧理論和實踐，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需要；及時了解市場技術(shù)發(fā)展趨勢，掌握新技術(shù)和新材料的運用方法。
三、加強師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生美育能力
教師是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的核心。加強教師自身的人文修養(yǎng)，可以以優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生，從生命價值中體現(xiàn)人生的快樂。所以，必須加強對教師師資隊伍的建設(shè)，進一步提升教師的綜合素質(zhì)：①定期對在崗教師進行培訓(xùn)，必要時選送到專業(yè)院校進修，及時更新專業(yè)知識；②實行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，不斷到企業(yè)和實訓(xùn)基地實踐，提高教師的藝術(shù)實踐能力；③鼓勵教師積極參加職業(yè)資格考試，提高教師的實踐操作技能；④引進或聘請校外高級技術(shù)人員到學(xué)校進行教學(xué)。通過加強師資隊伍的建設(shè)，使教師既具備深厚的文藝知識底蘊，又掌握一套將相得益彰、積極向上的教學(xué)方法，在美術(shù)教育的傳道授業(yè)過程中滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實的品質(zhì)；適當(dāng)?shù)剡x擇優(yōu)秀、鼓舞人心、滲透高尚情操的作品來激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和人生觀、價值觀，塑造學(xué)生的心智、情感，培養(yǎng)學(xué)生成為素質(zhì)全面、品格高尚的人；借助美術(shù)教育突破個別學(xué)生的心理障礙，使其感性和理性得以融合，深受人文精神的陶冶，實現(xiàn)自我人格的升華。
新的世紀(jì)面臨著新的挑戰(zhàn)，在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)，各種美術(shù)技能人才的需求量日益增大，迫切要求職業(yè)教育提供相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的人才。美術(shù)教育的多元化時代，為了適應(yīng)和解決社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校要兼顧人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和擴大就業(yè)的目的，注重培養(yǎng)、開發(fā)適應(yīng)社會實踐，既有一定審美能力，又有創(chuàng)造性技能的新型人才；只有不斷強化職業(yè)美術(shù)教育思想，完善和更新教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育體制，深化加強教學(xué)改革，加大教學(xué)科研的力度，重視美術(shù)實踐活動和師資隊伍素質(zhì)狀況，在實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗，接受新思想，學(xué)習(xí)新知識，摒棄陳腐的教學(xué)觀念，才能適應(yīng)新時期美術(shù)教育的要求，真正促進職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；教師素養(yǎng)；角色定位；途徑
美術(shù)是中學(xué)階段一門必修課程，美術(shù)教育能提高學(xué)生審美能力、陶冶情操，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的重要途徑。教師素養(yǎng)與角色意識是影響教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)前，中學(xué)美術(shù)還存在重視不足、教學(xué)模式陳舊等一些弊病。究其原因多樣，其中，教師素質(zhì)不全面、角色意識淡薄，是不容忽視的一個原因。
一、中學(xué)美術(shù)教師主要素養(yǎng)
教師素養(yǎng)，簡單說，指作為教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和個人秉性涵養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教師承擔(dān)了傳承美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的天職，應(yīng)該具備以下主要素養(yǎng)：
1. 美術(shù)理論與技能
美術(shù)是一門專業(yè)，美術(shù)教學(xué)是一門專業(yè)化的技術(shù)活。中學(xué)美術(shù)教師美術(shù)理論素質(zhì)包括三方面：美術(shù)概論知識，如：美術(shù)的本質(zhì)、類型、功能及美術(shù)鑒賞、創(chuàng)造等；美術(shù)史知識，如：中外美術(shù)史、中外設(shè)計藝術(shù)史；基礎(chǔ)美術(shù)技法理論，如：平面及立體構(gòu)成、色彩、素描、雕塑、油畫、國畫、構(gòu)圖等。美術(shù)老師還要有較高的美術(shù)技能，才能做好示范、傳授技術(shù)細節(jié)，心得體會。高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作為高中美術(shù)教師至少應(yīng)該具備開設(shè)三個模塊的課程的能力，比如開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的能力、開設(shè)一門繪畫（或雕塑）類課程的能力和開設(shè)一門設(shè)計（或工藝）類課程的能力?！?/p>
2. 教育教學(xué)理論
教育教學(xué)理論主要包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論與方法。教育教學(xué)理論是教師需要具備的基本素質(zhì)，取得教師資格證就有教育學(xué)與心理學(xué)的考核要求。除了教育教學(xué)基本理論，美術(shù)教師還需要一些專業(yè)的美術(shù)教育理論與方法。如：美術(shù)教育學(xué)原理、美術(shù)教學(xué)方法、美術(shù)課堂設(shè)計、美術(shù)教學(xué)研究等。美術(shù)教育理論與方法為美術(shù)教師搞好美術(shù)教學(xué)提供了理論依據(jù)與實踐指引。
3. 品行與人文科技素養(yǎng)
良好品行是做人的基本。教師品行素養(yǎng)即師德，敬崗愛業(yè)、樂于奉獻、富有愛心，是師德要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》論述師德，強調(diào)：“教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！苯處熑宋目萍妓仞B(yǎng)主要指教師應(yīng)該具備一般的哲學(xué)、歷史文化知識、基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識、信息技術(shù)應(yīng)用能力等知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在素質(zhì)教育呼吁課程整合、教學(xué)相通，只有具備一定的人文科技素養(yǎng)的美術(shù)教師，才能將各個學(xué)科的知識融會貫通，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，實施有效教學(xué)。
二、中學(xué)美術(shù)教師的角色定位
教師素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)對教師的素質(zhì)要求。審視美術(shù)教師素養(yǎng)更有利于中學(xué)美術(shù)教師準(zhǔn)確把握角色，構(gòu)建角色。面對新課標(biāo)、中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重新審視自己的角色，以適應(yīng)課程改革的需要。
1. 美術(shù)知識與技能的傳承者
全日制初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括作品欣賞、色彩與構(gòu)圖、基礎(chǔ)繪畫、平面設(shè)計等，高中美術(shù)包括美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等五個模塊。通過美術(shù)教學(xué)，中學(xué)美術(shù)教師傳承了以上美術(shù)知識與技能。許多美術(shù)教師，通過日常美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作和宣傳活動，在更廣層面成為了美術(shù)知識與技能的傳承者。課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要改變以往簡單的知識傳授者、灌輸者角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。
2. 中學(xué)“美育”的主要實施者
“美育”即審美教育，是培養(yǎng)人對自然、社會和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點的教育。美術(shù)課是“美育”的主要載體。1989年中央頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”。 如引導(dǎo)學(xué)生欣賞北宋王希孟《千里江山圖》，作者以“咫尺有千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡河山，表達了對美好生活境界的向往，其高尚的審美情趣躍然卷上，鑒賞活動能給學(xué)生帶來審美愉悅，培養(yǎng)審美情趣、鍛煉對山水畫的審美能力。
3. 中學(xué)生健康人格的培育者
美術(shù)教育具有心智教育、品格教育等功能，有助于學(xué)生塑造完美的人格。如：通過學(xué)生感受作品技藝美、意境美，內(nèi)心達到審美狀態(tài)，能療治和矯正不良心理，培養(yǎng)和發(fā)展良好心理。美術(shù)欣賞課中的一些內(nèi)容可以很自然地與做人的道理聯(lián)系起來，是很好的德育素材。美術(shù)教師通過有效的美術(shù)教育，承擔(dān)著中學(xué)生健康人格培育者角色。
三、素養(yǎng)提高與角色構(gòu)建途徑
當(dāng)前，在中學(xué)新一輪課程改革大背景下，美術(shù)教師應(yīng)該如何提高自身素養(yǎng)、重構(gòu)角色？實施有效的美術(shù)教學(xué)，教師不僅要“洗腦”還要“充電”。
1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，做“學(xué)習(xí)型”教師
教學(xué)過程中，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。建立輕松、活潑、高效的課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，建立民主的師生關(guān)系。教師要具備新知識的汲取能力，能通過查閱文獻信息檢索等手段不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)，拓展教育視野。樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，學(xué)習(xí)不止。
2. 研究教學(xué)、大膽創(chuàng)新
樹立教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念，積極進行教育教學(xué)改革。在新的課程環(huán)境下不束縛于教學(xué)常規(guī)和經(jīng)驗，勇于探索嘗試和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出新的教育思路、方法和手段。
3. 不斷總結(jié)、反思、改進教學(xué)
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，找準(zhǔn)自己的角色。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村美術(shù)教育；思想認(rèn)識；鏈接關(guān)系；民族民間資源
【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0039-01
隨著我國基礎(chǔ)教育的改革，美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑。它對陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生素養(yǎng)、啟迪學(xué)生智慧、促進學(xué)生發(fā)展具有不可忽視的推動作用。近幾年來。城里的美術(shù)出現(xiàn)了紅紅火火的局面，而農(nóng)村的美術(shù)則出現(xiàn)了冷冷清清的狀態(tài)，形成了鮮明的對比。筆者在對農(nóng)村美術(shù)教育的研究中，略有思考。下面談?wù)剬r(nóng)村美術(shù)教育的幾點看法。
1 農(nóng)村美術(shù)教育的瓶頸在哪？
1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的不夠重視是矛盾的根源:在當(dāng)前教育體制下，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是各科教師，都把應(yīng)試作為首選，與升學(xué)無關(guān)的美術(shù)課就成了“任意宰割的羔羊”，可以隨時調(diào)動甚至占用，認(rèn)為其可有可無。于是，很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課的課程計劃標(biāo)準(zhǔn)達不到規(guī)定的10%，這對素質(zhì)教育的推行具有極大的阻礙作用。另外，美術(shù)在農(nóng)村受傳統(tǒng)思想禁錮，農(nóng)村百姓對美術(shù)的認(rèn)識不夠，不了解美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位和作用，更不清楚美術(shù)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要意義。這是農(nóng)村美術(shù)教育嚴(yán)重滯后的主要矛盾之所在。
1.2 高等美術(shù)教育培養(yǎng)的師資與農(nóng)村美術(shù)教育完全脫節(jié):藝術(shù)院校的師范系和師范院校的藝術(shù)系在課程設(shè)置上，主要以延續(xù)適應(yīng)高考的素描、色彩、油畫教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的師資在農(nóng)村極少有施展才華的舞臺，造成了資源的嚴(yán)重浪費。農(nóng)村美術(shù)教育受經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的制約，受學(xué)生思維、眼界的影響，應(yīng)把開發(fā)鄉(xiāng)土教材、本土教學(xué)資源用于教學(xué)。比如美術(shù)欣賞課、剪紙課、泥塑課、簡筆畫課，在農(nóng)村開展是可行的，而這些對高師美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生是個棘手的問題。因為他們在高校學(xué)的是油畫、國畫或版畫等課程，這些對于農(nóng)村孩子來說，首先在經(jīng)濟上就是個嚴(yán)重的考驗。而對于美術(shù)課程都沒有，課桌、座椅都難以保證的西部農(nóng)村孩子來說簡直奢侈的夢。
1.3 鄉(xiāng)土素材、民間美術(shù)資源沒有得到充分利用:很多農(nóng)村地區(qū)沒有專職的美術(shù)教師。即便有，也是“半路出家”的或?qū)γ佬g(shù)稍有愛好的其他各科教師兼任，他們往往照本宣科，或畫一些枯燥無味的“兒童畫”或幾何體就算完成美術(shù)教學(xué)。殊不知，琳瑯滿目的大千世界有著豐富多彩的民族民間美術(shù)資源和鄉(xiāng)土素材。這些都能讓學(xué)生在各個方面感受藝術(shù)元素的存在，并逐漸認(rèn)識美術(shù)、喜歡美術(shù)，而不會產(chǎn)生“美術(shù)就是畫畫”、“畫得像的就是畫得好的”等膚淺認(rèn)識。并且，教師可以借題發(fā)揮，利用美術(shù)教育的機會，搶救和保護瀕臨滅絕或即將消失的民族民間美術(shù)資源，對發(fā)揚中華民族的物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻自己的力量。
另外，農(nóng)村美術(shù)教育還存在著學(xué)生缺乏興趣、教育手段陳舊、教育質(zhì)量不高、作品形式單一、評價機制滯后、硬件設(shè)備不完善、教學(xué)軟件不配套等瓶頸，也是我們農(nóng)村美術(shù)教育工作者和研究者亟待解決的問題。
2 農(nóng)村美術(shù)教育的出路在哪？
2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)、教師對美術(shù)的認(rèn)識:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)把素質(zhì)教育落到實處，充分認(rèn)識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，切實加強對學(xué)校美術(shù)教育的扶持力度，真正將美術(shù)教育提到議事日程。保證美術(shù)課程按國家計劃開齊開足，不要隨意占用美術(shù)課的時間，還學(xué)生學(xué)美術(shù)、教師教美術(shù)的權(quán)利。只有高度重視農(nóng)村美術(shù)教育，嚴(yán)格貫徹落實國家的有關(guān)教育方針，才能有效推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)，讓美術(shù)課不再“名存實亡” 、“名亡實亡”了。
2.2 強化高師美術(shù)教育與農(nóng)村美術(shù)教育之間的鏈接關(guān)系:高師美術(shù)教育最顯著的特點是雙學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握美術(shù)專業(yè)的理論和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的教育教學(xué)能力。高師院?？蔀槊佬g(shù)教育專業(yè)方向的學(xué)生開設(shè)“民族圖案” 、“剪紙藝術(shù)” 、“民間插圖”等課程，鼓勵學(xué)生有意識地去實踐和體驗，記錄他們的收獲，并把相關(guān)資料保存下來，這樣培養(yǎng)的學(xué)生既能適應(yīng)繁華城市的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，又能肩負(fù)在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，有利于高師專業(yè)學(xué)生在城市、農(nóng)村雙面就業(yè)。
目前，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資學(xué)歷偏低也是一個不可忽視的瓶頸?；诖?，教育部門、學(xué)校應(yīng)經(jīng)常請專家、學(xué)者與美術(shù)教師面對面的座談、交流，組織教師參加課改培訓(xùn)，讓農(nóng)村美術(shù)教師豐富知識、畫種愛好廣泛，以利于農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的開展。
2.3 大力開發(fā)鄉(xiāng)土教材、充分利用民族民間美術(shù)資源:和城市相比，農(nóng)村在經(jīng)濟上的制約是不爭的事實。但經(jīng)濟上的制約并不意味著美術(shù)資源的匱乏。相反，農(nóng)村孩子在民族民間美術(shù)資源上具有城市里的師生可望不可及的得天獨厚的美術(shù)教學(xué)資源。我們可以以此為契機，弘揚民族文化傳統(tǒng)、繼承歷史文化遺產(chǎn)。不但增加了學(xué)生對美術(shù)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生的家鄉(xiāng)的熱愛之情。
以筆者的家鄉(xiāng)湖北黃岡為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，黃州的農(nóng)民畫、武穴的章水泉傳統(tǒng)竹器、黃梅的四祖五祖、團風(fēng)的剪紙、龍感湖的挑花、麻城的石鼓、羅田的雕刻、英山的土著民居、浠水的桃花沖、蘄春的蘄州古鎮(zhèn)、紅安的公園，從東到西，從南往北，都是可以開發(fā)的美術(shù)課程和鄉(xiāng)土教材。
結(jié)語：農(nóng)村美術(shù)教育面臨的這幾個問題是十分嚴(yán)峻的，讓我們?nèi)w美術(shù)教育工作者和研究者攜起手來，努力改變農(nóng)村美術(shù)教育落后的面貌。這幾個問題一旦得到解決，農(nóng)村美術(shù)教育就能邁上一個嶄新的臺階，就能使農(nóng)村孩子受到良好的美術(shù)教育，讓學(xué)生全面、健康的成長。
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1.高師美術(shù)教育專業(yè)的課程內(nèi)容及課程設(shè)置有待調(diào)整
（1）美術(shù)教育專業(yè)的教育類課程內(nèi)容相對陳舊
如心理學(xué)、教育學(xué)等課程都是由公共課教師任教，他們比較注重知識講授，缺少聯(lián)系實際，致使學(xué)生在日后接觸到教學(xué)中出現(xiàn)的實際情況，無法運用所學(xué)知識進行解決。尹少淳教授在他的《美術(shù)及其教育》一書中指出：美術(shù)教師教育應(yīng)準(zhǔn)確把握中小學(xué)普通美術(shù)教育的角色定位，以美術(shù)學(xué)科知識帶動以教育為取向的美術(shù)教育。
（2）由于美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生
在校期間主要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程主要是素描、油畫、國畫等，而對于如電腦美術(shù)、影像藝術(shù)、版畫、民間美術(shù)等課程了解甚少，所以在實習(xí)過程中很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)課程對素質(zhì)教育及廣度的要求。
2.高師美術(shù)專業(yè)實習(xí)生自身存在的問題
（1）有些實習(xí)生對于教育實習(xí)認(rèn)識不明確
很多實習(xí)生對于育實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，不能認(rèn)識到育實習(xí)是對自己一次難得的閱歷，是一次難得的鍛煉機會。教育實習(xí)這門課程對自己今后的學(xué)習(xí)和工作都會有很大的影響，反而是把它當(dāng)成一門普通性的課程，甚至是一種負(fù)擔(dān)來對待。因此他們對待教育實習(xí)課程將就應(yīng)付，自律性不強，能否有收獲也就無所謂了。
（2）有些實習(xí)生的教學(xué)技能有所欠缺
美術(shù)教師對于基本功的訓(xùn)練也是非常重要的，如毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話，部分實習(xí)生做得既不標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范，盡管現(xiàn)在很多中小學(xué)配備了先進的多媒體教學(xué)設(shè)施，但是這些教學(xué)基本功對于一名合格教師而言依然必備的，必須掌握的，教師對于學(xué)生的示范性及導(dǎo)向性是不會因技術(shù)的進步而衰退的。
二、改革高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)策略的措施
1.構(gòu)建高師美術(shù)教育專業(yè)特色的教學(xué)體系
（1）更新教學(xué)理念
強化培養(yǎng)目標(biāo)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的水平和素質(zhì)將直接影響到中小學(xué)美術(shù)教師的水平和素質(zhì)。能否建設(shè)高素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師隊伍，關(guān)鍵在于是否能辦好高校美術(shù)教育專業(yè)，因此高校美術(shù)教育專業(yè)就要結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教育的需求及自身的專業(yè)特色與培養(yǎng)目標(biāo)進行改革，強化培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案。美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生的素養(yǎng)與能力除了具備“三基”能力（美術(shù)教育基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能）外，還得具備美術(shù)教研能力與美術(shù)教學(xué)管理能力等，并且要加強管理強化這些培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）構(gòu)建具有職業(yè)特色的現(xiàn)代化教學(xué)模式
隨著教師職業(yè)發(fā)展專門化與學(xué)科發(fā)展的綜合化的趨勢，高校美術(shù)教育專業(yè)的課程教學(xué)要注意吸收其他學(xué)科教學(xué)的精華進行學(xué)習(xí)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及現(xiàn)代課程觀和教師觀，同時還要鼓勵教師開發(fā)具有發(fā)展前景的新課程、現(xiàn)代化的教學(xué)方式與基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式。
2.加強微格教學(xué)的效用和教師職業(yè)技能訓(xùn)練
（1）微格教學(xué)可以使每個學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換角色
從學(xué)習(xí)者到執(zhí)教者，再轉(zhuǎn)為評議者，反復(fù)從理論到實踐，再從實踐到理論，可以有效提高教學(xué)訓(xùn)練的效率。美術(shù)教育專業(yè)如何加強微格教學(xué)的效用，筆者認(rèn)為，首先，是深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)教育理論；其次，為實習(xí)學(xué)生提供學(xué)習(xí)參照，掌握美術(shù)課堂教學(xué)的技能，對教學(xué)進行設(shè)計；最后，完善教學(xué)評價、鼓勵風(fēng)格教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)過程中使用微格教學(xué)，能使美術(shù)教育的專業(yè)性更強，高校除了安排實習(xí)學(xué)生在教育實習(xí)前可以使用微格教室外，應(yīng)該經(jīng)常地向?qū)W生開放，使學(xué)生平時也能得到練習(xí)，使微格教室發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效用。
（2）教師職業(yè)技能是教師的基本能力
作為美術(shù)教師，具有寫作能力與語言表達能力和良好的思維邏輯是非常重要的。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流”.充分體現(xiàn)出教師基本能力的培養(yǎng)的重要性。當(dāng)今社會已經(jīng)是信息高度發(fā)達的時代，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛運用，如從電子課件取代傳統(tǒng)黑板，再到以三維動畫為主體的課件的開發(fā)，也將成為高素質(zhì)美術(shù)教師教學(xué)必備能力之一。
3.調(diào)整教育實習(xí)時間加強師德教育
（1）各高?？梢愿鶕?jù)自身條件
更改教學(xué)計劃，使教育實習(xí)課程安排更人性化，不至于讓實習(xí)生疲于應(yīng)付，也可以加大教育實習(xí)力度，使師范專業(yè)學(xué)生得到更好的鍛煉。高校、實習(xí)單位、實習(xí)生，三方都應(yīng)樹立正確的教育實習(xí)理念，一切為了學(xué)生，一切為了祖國未來的師資儲備，共同努力把教育實習(xí)課程認(rèn)真完成。
（2）加強師德教育
認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德規(guī)范，可以讓師范專業(yè)學(xué)生樹立堅定的職業(yè)信念，樹立職業(yè)理想，這也是對師范專業(yè)學(xué)生提出的更高層次的師德要求，要鼓勵師范專業(yè)學(xué)生樹立成為優(yōu)秀美術(shù)教師、美術(shù)教育家的理想，努力研究美術(shù)教學(xué)規(guī)律及創(chuàng)新教學(xué)精神等，也可以很好地幫助師范專業(yè)學(xué)生確立正確的教育實習(xí)價值觀。
三、總結(jié)