時(shí)間:2022-07-20 12:11:35
導(dǎo)語:在大學(xué)生職業(yè)選擇論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[論文摘要] 本文在對 387名大學(xué)生采取問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,探討了職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè) 自我效能與大學(xué)生擇業(yè)意向的關(guān)系,并得出提高大學(xué)生的職業(yè)自我效能有助于改善大學(xué)生的職業(yè)選擇的結(jié)論。
當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必須面對許多問題 ,如就業(yè)中的消極等待或選擇范圍狹窄所造成的就業(yè)困難,尋找工作中出現(xiàn)的焦慮、緊張、困惑 、迷茫等心理問題。這些問題的背后主要是就業(yè)準(zhǔn)備不足,但這不僅僅是職業(yè)知識、職業(yè)技能的準(zhǔn)備不足,還有對待職業(yè)的能力和信心,的不足,后者是導(dǎo)致大學(xué)生的退縮行為、職業(yè)選擇范圍狹窄、出現(xiàn)理沖突的重要原因之一 。
職業(yè) 自我效能理論的基礎(chǔ)是班都拉在 20世紀(jì) 70年代提出的自我效能理論。這一概念一經(jīng)提出就引起了心理學(xué)家們的極大關(guān)注,圍繞著職業(yè) 自我效能概念的研究也紛紛展開。所謂職業(yè) 自我效能,其實(shí)質(zhì)反映的是個(gè)體對自己完成特定職業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺 ,或?qū)_(dá)成職業(yè)行為目標(biāo)的能力的信心或信念。職業(yè)自我效能并非是個(gè)體的一種人格特質(zhì),也非個(gè)體的行為能力自身,它是一種介乎個(gè)體的動機(jī)和行為之間的中介因素,具有動機(jī)的行為驅(qū)動性質(zhì);同時(shí)又是建立在個(gè)體的綜合認(rèn)知評價(jià)之上,具有認(rèn)知性質(zhì);它還是一種主體性因素,是個(gè)體的主觀感受、知覺、信心或信念。因而在個(gè)體的職業(yè)行為中起著十分重要的作用。它影響著個(gè)體職業(yè)的選擇和發(fā)展 、職業(yè)堅(jiān)持性 、職業(yè)成就等。即使個(gè)體具備從事某個(gè)職業(yè)的能力,其他條件也都具備了,但如果個(gè)體覺得自己不能成功地完成該職業(yè)的活動要求,他也可能不會選擇該職業(yè);或在從事該職業(yè)過程中,容易在困難面前放棄 目標(biāo)的達(dá)成,現(xiàn)更多的心理問題;或在失業(yè)后更難找到丁作。
為此 ,本研究著重探討職業(yè)價(jià)值觀、自我效能與大學(xué)生的擇業(yè)意向的關(guān)系,為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供理論依據(jù),尋找新的指導(dǎo)和培訓(xùn)途徑。
一、 研究對象和方法
1.對象
隨機(jī)選取工科大學(xué)生 416人,回收問卷 394份,有效問卷 387。其中大一 79人(男 24/女 55),大二 67人(男 31/女36),大三 132人 67/女 55),大四 109人 83/女 26)。
2.研究工具
職業(yè) 自我效能量表。采用姜月飛對 Betz和 Hacker(1981)職業(yè)自我效能量表的中文修訂版。選擇了十個(gè)傳統(tǒng)女性職業(yè)和十個(gè)傳統(tǒng)男性職業(yè) ,共二十個(gè)項(xiàng) 目。對每種職業(yè),被試者要表明他們成功地完成兩種任務(wù)的信息:教育要求工作職責(zé),并以此構(gòu)成了兩個(gè)分量表。要求反應(yīng)者既要對每個(gè)職業(yè)做出是/否的回答 ,又要做出 1 10等級信心評估反應(yīng)??傮w a系數(shù)是 0.94,T作職責(zé)和教育要求分量表分別是 0.92和 0.89。已有研究表明,量表具有良好的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和同時(shí)效度。
職業(yè)價(jià)值觀量表。含 22條目,分為聲望地位 、保健因素和發(fā)展因素三個(gè)維度。按選擇職業(yè)的重要性評價(jià),5級記分??傮w和三個(gè)因子的a系數(shù)分別為 0.87、0.84、0.71、0.72。擇業(yè)意向問卷。選擇了十個(gè)傳統(tǒng)女性職業(yè)和十個(gè)傳統(tǒng)男性職業(yè),與職業(yè) 自我效能量表相對應(yīng),共二十個(gè)項(xiàng)目。對每種職業(yè),既要對每個(gè)職業(yè)做出是 /否的回答,又要做出1 10等級認(rèn)真考慮程度的評估反應(yīng)。a系數(shù)為0.83。
3.實(shí)施和數(shù)據(jù)處理
利用課問、晚自習(xí)采取集體測試在一周內(nèi)完成。采用SPSSIO.0軟件包進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)。
二、結(jié)果
1.職業(yè)
自我效能的性別 、年級特征,以職業(yè)自我效能的兩個(gè)維度以及總分為因變量,性別、年級為自變量 ,進(jìn)行 2X4方差分析 :在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面,男生在自我效能的兩個(gè)方面教育要求、工作職責(zé)的均數(shù)為 90.0±3,女生為 74.4-4-4。在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面,女生在 自我效能的兩個(gè)方面教育要求、丁作職責(zé)的均數(shù)為 180.8±7,男生為 169.5±7。(注: p
由此可以看出,在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面,男生的自我效能的兩個(gè)方面教育要求、工作職責(zé)顯著高于女生;在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面,女生顯著高于男生。在全部職業(yè)總分上不存在性別差異。同時(shí),男女生在傳統(tǒng)女性職業(yè)上的自我效能顯著高于在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面;男女生在工作職責(zé)方面得分顯著高于教育要求方面的得分。
在傳統(tǒng)女性職業(yè)的教育要求和工作職責(zé)兩方面,存在顯著的年級差異。進(jìn)一步平均值比較發(fā)現(xiàn),大一、大二、大三學(xué)生顯著高于大四。在所有方面不存在性別與年級的交互作用。
2.相關(guān)分析
Person相關(guān)分析表明,職業(yè)自我效能與職業(yè)價(jià)值觀的發(fā)展、聲望、擇業(yè)意向呈顯著相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為 0.19、0.14、0.56。擇業(yè)意向與聲望、發(fā)展呈顯著相關(guān),分別為 0.11、0.15。
3.回歸分析
以擇業(yè)意向?yàn)橐蜃兞浚月曂?、保?、發(fā)展 、教育要求和工作職責(zé)為自變量進(jìn)行回歸分析。教育要求、工作職責(zé)對擇業(yè)意向有顯著的正向預(yù)測作用,標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為 0.334和0.236(p
三、討論
研究表明,大學(xué)生完成 作職責(zé)的自我效能顯著高于完成教育要求的。說明大學(xué)生在具備了某職業(yè)所需的基本教育后再去從事該職業(yè) ,信息會有相當(dāng)程度的提高。與國外Hackett等的研究相似,大學(xué)生的職業(yè)自我效能表現(xiàn)出顯著的性別差異,男女生在各自的傳統(tǒng)職業(yè)領(lǐng)域都表現(xiàn)出很高的職業(yè)A我效能水平,反映了在個(gè)體社會化過程中的性別刻板現(xiàn)象;女生在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面的自我效能顯著低于男生在傳統(tǒng)女性職業(yè)的自我效能,可能說明在當(dāng)前激烈的職業(yè)競爭中男大學(xué)生選擇變得更廣泛,傾向很多服務(wù)行業(yè),而這些行業(yè)以往屬于傳統(tǒng)女性職業(yè)領(lǐng)域。另外,在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面,自我效能隨年級增加,大三時(shí)達(dá)到最大值 ,反而在大四時(shí)達(dá)到最小值。這可能說明低年級學(xué)生對未來抱有很高的期望 ,但在大四時(shí)經(jīng)歷了一些現(xiàn)實(shí)與理想的巨大差距之后,對職業(yè)選擇顯得力不從心,陷入諸多困惑之中。
回歸分析表明,職業(yè) 自我效能的兩個(gè)方面對擇業(yè)意向存在顯著的預(yù)測作用,而職業(yè)興趣僅保健因子對擇業(yè)意向有負(fù)的預(yù)測作用。這表明職業(yè) 自我效能對擇業(yè)意向的預(yù)測作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職業(yè)興趣。這與姜飛月的研究相一致,同時(shí)以往研究表明職業(yè) 自我效能可以提高學(xué)生的職業(yè)興趣。這對 目前高校的職業(yè)教育和指導(dǎo)具有重要啟示。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建以自我效能為核心的職業(yè)培訓(xùn)和教育體制,開辟新的職業(yè)培訓(xùn)途徑,提高大學(xué)生的職業(yè)自我效能。
四、建議
增加正面的職業(yè)自我效能信息,鼓勵學(xué)生積極參加實(shí)踐活動,獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)踐提高學(xué)生的自我效能;約請成功人士f特別是校友)與學(xué)生座談成功經(jīng)驗(yàn) ,通過榜樣行為,激發(fā)學(xué)生的信心;舉辦培訓(xùn)班,培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因方式,將成功的經(jīng)驗(yàn)歸于自己的努力,避免將失敗歸于自己的能力的缺陷,有助于提高職業(yè)自我效能;引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的目標(biāo),充分發(fā)揮成就目標(biāo)的激勵和導(dǎo)向作用,促進(jìn)大學(xué)生自我效能的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]龍立榮,方俐洛,李曄.社會認(rèn)知理論與傳統(tǒng)職業(yè)理論比較研究[I].心理科學(xué)進(jìn)展,2002.
關(guān)鍵詞:職業(yè)成熟度 大學(xué)生
中圖分類號:G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-026X(2013)09-0000-01
2013年是高校擴(kuò)招的第14個(gè)年頭,高校畢業(yè)生人數(shù)也從212萬劇增到699萬。然而,身處“最難畢業(yè)季”的2013年應(yīng)屆畢業(yè)生簽約率僅為35%,低于2012年同期12個(gè)百分點(diǎn),大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸成為社會各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多,主要以下三種:一是社會因素,二是家庭因素,三是大學(xué)生個(gè)體因素[1]。而職業(yè)成熟度作為大學(xué)生個(gè)體因素中一個(gè)很重要的因子,能夠有效的預(yù)測大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展情況。
一、大學(xué)生職業(yè)成熟度理論研究基礎(chǔ)
職業(yè)成熟度一詞是Super于1955年提出的,它是指個(gè)體完成與其職業(yè)發(fā)展階段相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的程度[2]。這個(gè)概念主要反映的是職業(yè)靜態(tài)性和分類性。1957年Super將職業(yè)成熟度劃分為六項(xiàng)目標(biāo)領(lǐng)域,包括職業(yè)選擇的方向、有關(guān)志向職業(yè)的情報(bào)與計(jì)劃、職業(yè)志向的一貫性、個(gè)人特性的明朗化、職業(yè)上的獨(dú)立性、職業(yè)選擇的明智性與妥當(dāng)性,這六項(xiàng)目標(biāo)領(lǐng)域之下又細(xì)分為多個(gè)指標(biāo)[3]。
Super的學(xué)生Criets在1978年提出青少年職業(yè)成熟度模型,Criets認(rèn)為該模型主要體現(xiàn)為職業(yè)發(fā)展水平,包括職業(yè)選擇的內(nèi)容和職業(yè)選擇的過程[4]。
Westbrook(1973)則認(rèn)為職業(yè)成熟度的核心是認(rèn)知能力,職業(yè)認(rèn)知能力包括對工作領(lǐng)域的認(rèn)識、工作篩選的能力、對工作條件的認(rèn)識、對工作的教育時(shí)間需要的認(rèn)識、對工作所需的心理特性要求的認(rèn)識、對工作職責(zé)的認(rèn)識六個(gè)方面,這六個(gè)方面用來衡量學(xué)生知道和使用職業(yè)信息的程度[5]。
朱云立(2003)翻譯并修訂了Crites的CMI(1978)問卷,包括態(tài)度和能力兩個(gè)分量表。國內(nèi)學(xué)者所編制的大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷,由于樣本容量、代表性等因素而導(dǎo)致問卷有諸多不完善之處。
二、大學(xué)生職業(yè)成熟度研究現(xiàn)狀
(一)我國大學(xué)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀
劉利敏、鄭海燕、劉揚(yáng)洋、陳怡兆、孟令珍、錢麗等都認(rèn)為當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)成熟度水平不高,處于一般水平。這說明對我國大學(xué)生職業(yè)成熟度水平調(diào)查結(jié)果較一致。
(二)人口學(xué)變量上的研究現(xiàn)狀
1.性別
熊紅星、陳玉煥、吳敏志、鄭海燕、張聚華、錢麗、陳怡兆、黃芬等人均認(rèn)為職業(yè)成熟度在性別上沒有顯著差異,而劉利敏、孟令珍等認(rèn)為職業(yè)成熟度在性別上存在極其顯著的差異。而且,男生職業(yè)成熟度得分顯著高于女生。
2.是否是獨(dú)生子女
熊紅星、陳玉煥、劉利敏、孟令珍、劉揚(yáng)洋等均認(rèn)為職業(yè)成熟度在是否是獨(dú)生子女上不存在顯著差異,而鄭海燕則認(rèn)為存在顯著差異(F=7.103,p
3.年級
吳敏志、鄭海燕、劉揚(yáng)洋、錢麗等人均認(rèn)為職業(yè)成熟度在年級上不存在顯著差異,而熊紅星、羅錫莉、陳玉煥、劉利敏、孟令珍、陳怡兆則認(rèn)為存在顯著差異,但他們對各個(gè)年級得分變化情況不一致。如熊紅星認(rèn)為存在年級差異且隨著年級的增加而增加;羅錫莉等人卻認(rèn)為,大四學(xué)生職業(yè)成熟度最高,整個(gè)發(fā)展趨勢呈“V”型;劉利敏認(rèn)為一年級屬于中等偏上水平,到了二年級驟然下降,三年級有所緩慢回升,四年級又驟然上升,高于其他三個(gè)年級,達(dá)到整個(gè)大學(xué)生階段的高峰,整個(gè)發(fā)展趨勢呈“U”型。
4.城鄉(xiāng)
熊紅星、吳敏志、劉利敏、鄭海燕、孟令珍、劉揚(yáng)洋、張聚華、陳怡兆等人認(rèn)為職業(yè)成熟度在來自城鄉(xiāng)方面不存在顯著差異。而陳玉煥則認(rèn)為存在差異(t=5.781,p
5.專業(yè)
劉揚(yáng)洋、張聚華、陳怡兆等人認(rèn)為職業(yè)成熟度在不同專業(yè)上不存在顯著差異,而劉利敏、鄭海燕、孟令珍等認(rèn)為存在顯著差異。且劉利敏認(rèn)為不同專業(yè)學(xué)生的總體職業(yè)成熟度水平由低到高排序?yàn)椋核圀w類
6.父母受教育程度
鄭海燕、陳怡兆認(rèn)為父母受教育程度對大學(xué)生職業(yè)成熟度無顯著影響。劉利敏認(rèn)為父親受教育程度在大學(xué)生職業(yè)成熟度的總體發(fā)展水平上呈現(xiàn)顯著性差異(F=3.381,p
7.兼職經(jīng)驗(yàn)
劉利敏、陳怡兆等認(rèn)為有無兼職經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生職業(yè)成熟度無顯著差異。而鄭海燕認(rèn)為差異顯著(F=21.449,p
8.學(xué)生干部
陳怡兆認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部與否的大學(xué)生的職業(yè)成熟度不存在顯著差異,而劉利敏認(rèn)為具有顯著差異,且差異極其顯著(F=28.755,p
9.參與社團(tuán)
陳怡兆認(rèn)為對于學(xué)校社團(tuán)的參與狀況,大學(xué)生職業(yè)成熟度無顯著差異(p>0.05)。鄭海燕認(rèn)為是否參與社團(tuán)的大學(xué)生職業(yè)成熟度差異顯著,(F=17.272,p
由以上研究結(jié)果我們可知目前我國對大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究可謂是百家爭鳴,各成一派,這也充分說明深入研究大學(xué)生職業(yè)成熟度的必要性。不過,目前我國大學(xué)生職業(yè)成熟度處于一般水平是研究者們比較一致的觀點(diǎn),因此,面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度成為當(dāng)務(wù)之急。
三、提高大學(xué)生職業(yè)成熟度的途徑
(一)學(xué)校方面
學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮職業(yè)輔導(dǎo)課程、就業(yè)輔導(dǎo)中心的作用,開發(fā)更細(xì)致的職業(yè)指導(dǎo)課程,讓專業(yè)人士進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)教育與輔導(dǎo)。幫助他們樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀,加強(qiáng)他們的自信心,及早確定職業(yè)目標(biāo),提高職業(yè)成熟度。此外,學(xué)校應(yīng)該給大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多多舉辦職場類講座,吸引企業(yè)到學(xué)校做巡回演講,以使他們獲得更多的職業(yè)知識,提高大學(xué)生的職業(yè)成熟。
(二)個(gè)人方面
大學(xué)生要學(xué)會正確的評價(jià)自己,了解自我的特點(diǎn)、興趣愛好和能力。與此同時(shí),學(xué)好專業(yè)知識,尋找機(jī)會多參加實(shí)習(xí)、兼職、社團(tuán)或擔(dān)任學(xué)生干部,主動地與師生交流,提高自身職業(yè)成熟度。
參考文獻(xiàn)
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[2] 轉(zhuǎn)引自Hrdin,E.E,Leong,F(xiàn).T.L.and Osipow,S.H.(2001).Culture relativity in the conceptualization of career maturity.Journal of Vocational Behavior.58.36-52.
[3] 轉(zhuǎn)引自朱云立(2003).職業(yè)成熟度理論及其在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)碩士生學(xué)位論文.
論文摘要:從職業(yè)價(jià)值觀的定義、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建和不同類型、不同年代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)比較分析三個(gè)方面介紹了90年代初以來國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究,并據(jù)此提出了評價(jià)和建議。
職業(yè)價(jià)值觀又名工作價(jià)值觀。國外一般稱為workvalues或occupationalvalues.是當(dāng)今心理學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育交叉領(lǐng)域中最有研究價(jià)值的論題。西方國家開始有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀的研究已經(jīng)有70多年,我國從20世紀(jì)80年代才陸續(xù)有學(xué)者對職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究。從90年代開始對大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究日益成為熱門,研究者們用問卷法,一般常采用修訂了的Holland的職業(yè)興趣量表、Super職業(yè)價(jià)值觀量表和自編職業(yè)價(jià)值觀量表進(jìn)行研究,研究對象也主要集中在大學(xué)生這個(gè)特殊的群體上。根據(jù)CNKI收錄的中文期刊.從I995—2005年以職業(yè)價(jià)值觀為題目的論文有85篇。其中有63篇是以各種類型的大學(xué)生(高師生、少數(shù)民族大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生、軍校生、研究生、醫(yī)學(xué)院學(xué)生等)為研究對象。另外,以大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀為題目的有28篇。對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義;對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建;比較分析不同類型大學(xué)生、不同年代的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及區(qū)別。
1 關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義
研究者們對職業(yè)價(jià)值觀作了不同的界定。樓靜波認(rèn)為,職業(yè)價(jià)值觀是關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級等問題的價(jià)值的評判,主要表現(xiàn)為:職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動報(bào)酬的期望等問題上.其定義強(qiáng)調(diào)了職業(yè)價(jià)值觀對職業(yè)選擇的傾向性和指導(dǎo)性。
寧維衛(wèi)認(rèn)為.職業(yè)價(jià)值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)優(yōu)點(diǎn)、意義和重要性的內(nèi)心尺度,它屬于個(gè)性傾向性的范疇.他強(qiáng)調(diào)了職業(yè)價(jià)值觀的社會性。
黃希庭等認(rèn)為.職業(yè)價(jià)值觀是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價(jià).它是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映。是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面,強(qiáng)調(diào)了人的內(nèi)部需要以及職業(yè)價(jià)值觀來源.屬于一般價(jià)值觀。
凌文輇、方俐洛等認(rèn)為,價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn).就是“職業(yè)價(jià)價(jià)值觀”.也可稱之為擇業(yè)觀。它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度,或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向。
余華認(rèn)為。職業(yè)價(jià)值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度,它是個(gè)人對待職業(yè)的一種信念.并為其職業(yè)選擇、努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)提供充分的理由。余華看到了職業(yè)價(jià)值的社會性和職業(yè)要素的理想化目標(biāo)狀態(tài)。
于海波、張進(jìn)輔等認(rèn)為,職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng),是個(gè)體在長期社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶.屬于個(gè)性傾向性范疇的概念。
金盛華、李雪認(rèn)為。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),其定義簡單明了。
2 職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)
國內(nèi)研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀時(shí)普遍運(yùn)用的是修訂的Holland的職業(yè)興趣量表和Super的職業(yè)價(jià)值觀量表,另外一種情況就是研究者們使用自編的量表來進(jìn)行研究。國外的職業(yè)價(jià)值觀量表,具有良好的信度和效度,因而使用廣泛;國內(nèi)自編的量表成熟度不夠.使用范圍也受到了限制。
方俐洛、白利剛等在90年代中期對Holland職業(yè)興趣量表根據(jù)國情進(jìn)行了修訂。Holland認(rèn)為大多數(shù)人的職業(yè)興趣可以劃分為六種。分別是:現(xiàn)實(shí)型(Realistic)、研究型(Investigative)、藝術(shù)型(Artistic)、社會型(Socia1)、企業(yè)型(Enterprising)和常規(guī)型(Conventiona1)。方俐洛、白利剛等在測試項(xiàng)目上根據(jù)中國國情進(jìn)行了增刪。
Super將工作價(jià)值觀的內(nèi)容分為15個(gè)維度:利他主義、美的追求、創(chuàng)造力、智性的刺激、成就感、獨(dú)立性、威望、管理權(quán)力、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、安全感、工作環(huán)境、與上司關(guān)系、與同事關(guān)系、生活方式、變異性。Super的量表在國內(nèi)對大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究和測試中也應(yīng)用得較為普遍。
凌文輇、方俐洛等人將職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)分為聲望地位因素、保健因素和發(fā)展因素。其中聲望地位因素有易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經(jīng)濟(jì)地位、晉升機(jī)會多、有出國機(jī)會、單位規(guī)模大、單位在大城市九個(gè)題項(xiàng);保健因素有勞保醫(yī)療退休金、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅和收人高六個(gè)項(xiàng)目:發(fā)展因素符合興趣愛好、學(xué)以致用、能發(fā)揮自己才能、機(jī)會均等和公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束和能提供受教育機(jī)會。
論文關(guān)鍵詞:《喜福會》 母女關(guān)系 中國傳統(tǒng)文化因素
論文摘要:本文以美籍華裔女作家譚恩美的成名小說《喜福會》為分析文本,探討了作品中母女關(guān)系所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵,進(jìn)而分析作者作為少數(shù)族裔女作家面臨著美國的強(qiáng)勢文化,如何構(gòu)建自身的文化身份。小說中提到中國的宿命論、風(fēng)水理論、星相占卜、陰陽五行、集體主義、中國式謙虛、飲食習(xí)慣等,這些中國傳統(tǒng)文化因素可以很好地體現(xiàn)華裔的生存狀態(tài),同時(shí)也是華裔們重建自我,尋找心靈歸宿的有效手段。
《喜福會》是美國華裔女作家譚恩美的代表作,由十六個(gè)小故事組成,表現(xiàn)了四位移民美國的中國母親和她們出生成長在美國的女兒之間的沖突和融解。作者在小說中以個(gè)人的經(jīng)歷為素材,寫出了自己幼年的生活,以及中國文化、女性劣勢等問題。譚恩美的父母于20世紀(jì)40年代各自從中國移民到美國,他們中國傳統(tǒng)的文化背景和人生經(jīng)歷為后來譚恩美的寫作提供了大量的素材。
譚恩美于1952年出生在美國加州,是移民第二代的典型表,基于自己獨(dú)特的華裔經(jīng)驗(yàn),將中國母親與美國女JL的生活經(jīng)歷,以及心路歷程描寫得淋漓盡致,不僅在母女關(guān)系的基礎(chǔ)上建構(gòu)了一個(gè)顛覆父權(quán)制的女性世界,而且把母女關(guān)系提升到兩種異質(zhì)文化的沖突與融合的層面上來。這也為現(xiàn)今全球化語境下的文化交往提供了有益的啟示。
譚恩美在書中對于中國傳統(tǒng)文化因素的描寫也十分引人人勝,如儒家思想、五行說、宿命論、JxV水理論、星相占卜、陰陽五行、集體主義、中國式謙虛、飲食習(xí)慣等。這些中國傳統(tǒng)文化因素可以很好地體現(xiàn)華裔的生存狀態(tài),同時(shí)也是華裔們重建自我,尋找心靈歸宿的有效手段。
一、母女關(guān)系體現(xiàn)的文化沖突與融合
中美兩國在文化傳統(tǒng)、觀念意識、生活方式與社會習(xí)俗等方面存在諸多不同之處,母女沖突實(shí)質(zhì)是以母親為代表的東方文化和以女兒為代表的西方文化之間的沖突。這也是《喜福會》所展示的東西文化沖突的重點(diǎn)所在。譚恩美在母女關(guān)系的主題中表現(xiàn)了性別的不平等,以及文化的沖突,積極尋求自身的文化身份。女兒們已經(jīng)接受美國式的價(jià)值觀、生活方式和思維方式,因此母女兩代人在溝通方面存在很大問題。后來,在女兒們遭遇到情感婚姻方面的挫折時(shí),母親們以“講故事”的方式重述自己在中國的經(jīng)歷,以此找到了與女兒們溝通的方法,也完成了文化融解。
母親仍舊是中國式的母親,而女兒已是美國化了的女兒。母親說著整腳的英語,用儒家思想教育女兒;女兒們受美國教育熏陶,崇尚自由平等,倡導(dǎo)個(gè)人主義,能夠說流利的美式英語。
女兒們不理解中國文化,產(chǎn)生排斥情緒,源于母親的溝通不利。吳素云準(zhǔn)備煮一鍋黑芝麻羹和琳達(dá)的赤豆湯相比較,盡管她想比琳達(dá)略勝一籌,但她說:“這兩種湯差不多是一樣的?!庇纱岁痪勒J(rèn)為:“這是中國式的咬文嚼字,一種措辭的技巧—這其實(shí)是在混淆某種基本概念,在中國,十分注意措辭和用詞,盡量使之婉轉(zhuǎn),這一套我是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的?!丙惸纫蚴タ巳R爾對中國成語不了解,對“唇亡齒寒”作出另外的解釋:“假如嘴唇不復(fù)存在.牙齒當(dāng)然就會覺得冷了。我想,那意思就是:一件事物的發(fā)生,常常會導(dǎo)致另一件事的到來,世上萬物,彼此依附,互相牽連?!蹦赣H“萬事要不露聲色”的策略對薇弗萊毫無用,她更傾向于美國的直爽。母親們身在異國,即使取得了美國國籍,也還是有陌生人在異鄉(xiāng)之感,于是借助于打麻將這種形式,傾述生活中的喜怒哀樂,悲歡離合,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。女兒卻不理解麻將背后的深層含義,把喜福會比作三K黨的集會,以及電視片中印第安人出征前的典禮。因此,從文化的角度看,這對母女之間的沖突實(shí)質(zhì)上就是中美文化之間的沖突。正如帕特里卡,林在談到母女差別時(shí)所說:“在美國出生的華裔女性深深地感到傳統(tǒng)中國文化與美國文化的反差。盡管她們熟悉中國生活中文化的細(xì)微差別,但還是常在自己的‘中國性’與‘美國性’之間搖擺。與之相比,她們的中國母親卻不怎么被自己的中國性、美國性、女性,以及三者之間的復(fù)雜性所困擾?!?/p>
于海波、張進(jìn)輔編制了高師生的職業(yè)價(jià)值觀量表,其維度結(jié)構(gòu)為自我發(fā)展、人際關(guān)系、貢獻(xiàn)、物質(zhì)生活、威望和家族,較為適合中國高師生,并且在實(shí)際中得到了運(yùn)用。
王壘、馬洪波研究了北京大學(xué)生的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu),將其分為工作報(bào)酬與環(huán)境、個(gè)人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展四個(gè)維度。
金盛華、李雪借鑒臺灣的吳鐵雄將大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀維度分成目的性和工具性職業(yè)價(jià)值觀。目的性職業(yè)價(jià)值觀指個(gè)體評價(jià)和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動機(jī)性標(biāo)準(zhǔn):手段性職業(yè)價(jià)值觀指個(gè)體評價(jià)和選擇職業(yè)的外顯的條件性標(biāo)準(zhǔn)。前者包括家庭維護(hù)、追求地位、成就實(shí)現(xiàn)和社會促進(jìn)。后者分為輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇六個(gè)方面。由于其使用的數(shù)據(jù)較新,比較適合中國當(dāng)代大學(xué)生。
3 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)
高晶等在90年代中期調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)選擇職業(yè)時(shí)注重經(jīng)濟(jì)收入、工作條件以及是否有利于發(fā)揮自己的才能,黨政干部和律師是大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的首選,而不愿意選擇教師為職業(yè),這和當(dāng)時(shí)教師的社會地位不高有關(guān)。
鄭倫仁用寧維衛(wèi)修訂的Super對大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生最重要的因素是進(jìn)取心、自主性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、聲望和工作安全性,大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀評價(jià)觀由強(qiáng)至弱的次序是:成就、生活方式、獨(dú)立性、同事關(guān)系、創(chuàng)造性、利他主義、美感、聲望、智力激發(fā)、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、管理、監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、變動性和安:壘性。
80年代。選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是滿足自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展需要。凌文銓、方俐洛等用自編的大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀對大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了測試.結(jié)果表明,90年代的大學(xué)生更注重實(shí)利,在看重自我發(fā)展的同時(shí).也將“保健”因素列為擇業(yè)的最重要的因素。另一突出變化,就是80年代人們對工作單位的選擇往往看重:作單位級別、地位、知名度、規(guī)模大小以及是否容易成名成家等,而到90年代末期這些都被列人“晟不重要”的位置。
余華用修訂的Super職業(yè)價(jià)值觀量表對國內(nèi)大學(xué)生和企業(yè)員:[職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了比較,發(fā)現(xiàn):大學(xué)生與企業(yè)員工在各價(jià)值程度上的重要程度相同.他們在管理、變動性和聲譽(yù)的重視程度上無顯著差異。大學(xué)生比中學(xué)文化的員工更重視智力激發(fā)、獨(dú)立性、成就、創(chuàng)造性、利他主義、美感等6個(gè)內(nèi)在價(jià)值尺度.中學(xué)文化的員工比大學(xué)生更重視監(jiān)督關(guān)系、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和安全性等外在價(jià)值和外在報(bào)酬尺度,而大學(xué)生比大學(xué)文化的員工更重視利他主義、美感、同事關(guān)系和生活方式.而在智力激發(fā)和監(jiān)督關(guān)系上大學(xué)文化的員工比大學(xué)生更重視。
張庫存分析了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)總結(jié)出大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn):職業(yè)價(jià)值觀念自我化,趨向現(xiàn)實(shí)和具體化;價(jià)值取向的多元化、復(fù)雜化和矛盾性;職業(yè)目標(biāo)的短期化和功利化以及實(shí)現(xiàn)價(jià)值的途徑、手段的多樣化。張庫存的分析較客觀地反映了當(dāng)代大學(xué)生在變革年代中的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)。在未來一段時(shí)間內(nèi)仍然適用。
4 評價(jià)與建議
通過對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)對職業(yè)價(jià)值觀的研究還存在一定的問題。
(1)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的概念和結(jié)構(gòu)爭論比較多,而統(tǒng)一的理論建構(gòu)較少。大學(xué)生有許多相似之處。相對說來統(tǒng)一難度不大。但是國內(nèi)的研究者大都是根據(jù)自己的操作性定義來進(jìn)行自己領(lǐng)域中的研究,以至于職業(yè)價(jià)值觀的研究比較混雜,研究者們各持己見.爭論不休。因此建議對職業(yè)價(jià)值觀在概念和結(jié)構(gòu)維度上進(jìn)行統(tǒng)一.在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要來修訂。
關(guān)鍵詞:女大學(xué)生 情緒智力 職業(yè)規(guī)劃
自1995年Goleman出版《情緒智力》一書以來,情緒智力這一概念備受關(guān)注。情緒智力在職業(yè)決策、乃至整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展中具有不可忽視的作用。具有相當(dāng)智力水平的人,對自己的情緒認(rèn)識也相同,因此情緒智力在職業(yè)搜索和職業(yè)決策過程中起著不容忽視的作用[1]。本研究著眼于浙江省各個(gè)高校的女大學(xué)生,通過問卷調(diào)查了解這一人群情緒智力、壓力情況、職業(yè)規(guī)劃等幾個(gè)方面的內(nèi)容,探討女大學(xué)生情緒智力與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系,為制定有效的干預(yù)方案提供科學(xué)依據(jù),從而為當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難的問題提供一定的幫助,促進(jìn)社會和諧發(fā)展。
1.研究對象與方法
1.1 研究對象:選擇2010年浙江省高校在校的女大學(xué)生。納入標(biāo)準(zhǔn):2010年浙江省高校女大學(xué)生;無精神疾病;自愿參加。排除標(biāo)準(zhǔn):精神疾病者。本組人員在年齡、文化程度、民族、文理科等方面均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2 方法:采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查法,包括以下5部分內(nèi)容。
1.2.1 基本資料:主要包括研究對象的年級、是否是獨(dú)生子女、專業(yè)類型、出生地等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息。
1.2.2壓力度量表:自行設(shè)計(jì),共31個(gè)條目。評分方法:答1計(jì)一分,答0不計(jì)分。0-5分為正常,6-10分為輕度壓力,11-20分位中度壓力,21-31分為重度壓力。
1.2.3 情緒能力量表:由葉玉珠2003年所編制[2] ,共21題,包括四個(gè)分量表。計(jì)分方式:完全符合、大部分不符合、大部分符合和完全符合分別計(jì)1、2、3和4分。在本研究中,60分以上為高情緒智力,60分以下為低情緒智力。本研究總量表的?琢為0.902,分量表?琢系數(shù)在0.696-0.839之間,信度較為理想。
1.2.4 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷:畢業(yè)選擇、就業(yè)傾向、就業(yè)目的及就業(yè)態(tài)度幾個(gè)方面的問題。
1.2.5 干預(yù)措施的探討:研究對象希望從企業(yè)、國家、社會得到的就業(yè)幫助。
1.3 資料收集方式:調(diào)查對象通過閱讀問卷導(dǎo)讀后,進(jìn)行自行填寫。共發(fā)放800份問卷,有效收回683份,有效回收率為85.38%。獨(dú)生子女45%,非獨(dú)生子女55%;大城市7%,中小城市18%,城鎮(zhèn)26%,農(nóng)村49%。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:將調(diào)查資料、核對后無誤后建立EXCLE數(shù)據(jù)庫進(jìn)行處理。
2.結(jié)果
2.1 女大學(xué)生情緒智力與其職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系
2.2 女大學(xué)生情緒智力與職業(yè)選擇原則、就業(yè)目的關(guān)系、職業(yè)選擇要求的關(guān)系
3.討論與分析
3.1 情緒智力對女大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系
從表1結(jié)果顯示,女大學(xué)生情緒智力水平大多數(shù)為高情緒智力,占75.3%,低情緒智力占24.7%,這有利于未來的職業(yè)規(guī)劃。因?yàn)楦咔榫w智力者在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過程中相對于低情緒智力者而言,能更深刻地感知、評估、控制、理解自己和他人的情緒,他們在做職業(yè)決策時(shí)傾向于忠實(shí)自己的需要,興趣和價(jià)值,對職業(yè)選項(xiàng)和屬性愿意花費(fèi)更多的人資資源,搜集和加工更懂得信息[3]。
3.2 情緒智力對女大學(xué)生的職業(yè)選擇原則、就業(yè)目的、職業(yè)選擇要求的影響
從表2可以看出,在職業(yè)選擇原則上二者均傾向于根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行擇業(yè),高情緒智力者的比例多于低情緒智力者,并且低情緒智力者在選項(xiàng)聽從家庭/他人安排上明顯多于高情緒智力者,這可能與高情緒智力者能夠較好地把控自己的優(yōu)勢,遇到求職挫折時(shí),及時(shí)調(diào)整心態(tài),更好地表現(xiàn)自我特征,以獲得更多的更好的就業(yè)機(jī)會[4],而低情緒者缺乏這方面的能力,總希望得到他人的幫助。在就業(yè)目的的選項(xiàng)上高情緒智力者更多選擇為了生活保障,低情緒智力者選擇生活保障和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,說明高情緒智力的人在面臨壓力時(shí)將更加自信、更為積極,對自己的職業(yè)規(guī)劃也將更加清晰。職業(yè)選擇要求上高情緒智力者50.2%選擇要求符合自己的興趣,有發(fā)展空間的職業(yè),而低情緒智力者選擇該項(xiàng)的僅36.7%,20.1%的學(xué)生在職業(yè)選擇上沒有特定目標(biāo),處于一種消極的狀態(tài),缺乏職業(yè)決策自我效能感。因?yàn)閭€(gè)體的情緒智力與其職業(yè)決策自我效能感之間呈顯著的正相關(guān),即個(gè)體情緒智力的整體水平越高,則其職業(yè)決策自我效能感就越高[5]。
3.3 培養(yǎng)情緒智力,合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
首先女大學(xué)生應(yīng)重視自身情緒智力的培養(yǎng),因?yàn)榇髮W(xué)生的成就動機(jī)與情緒智力呈正相關(guān),而人際交往能力更是與情緒智力密不可分。注意調(diào)整好自己的心態(tài),對自己優(yōu)、缺點(diǎn)做出恰當(dāng)、客觀的分析,積極參加社會實(shí)踐,增強(qiáng)自信心。在求職時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換自己的社會心理角色,用一顆真誠的心對待人、事、物,積極建立寬廣的人脈,為自己打開更多的求職窗口,鋪設(shè)更寬的職場之路。其次高校應(yīng)重視情緒智力的教育,在教會學(xué)生知識和技能的同時(shí),也要教會學(xué)生諸如為人處世、協(xié)調(diào)和參與等方面的能力,把情緒智力教育的目標(biāo)和要求融會貫穿于校園文化之中,從而不斷提高他們的情緒智力,使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備了做出良好職業(yè)決策的自信心,最終使其成功地從學(xué)校邁向社會。
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作者簡介:
論文摘要:大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題,就業(yè)能力是大學(xué)生能否適應(yīng)就業(yè)竟?fàn)幨袌龅捏w現(xiàn),直接反映了高校培養(yǎng)人、教育人的成果,提升大學(xué)生就業(yè)能力是高校實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。本文通過調(diào)研,深入分析就業(yè)市場對大學(xué)生就業(yè)能力的要求和現(xiàn)狀及存在問題,并提出提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑及相關(guān)機(jī)制建設(shè)。
“就業(yè)能力”是一種與職業(yè)相關(guān)的具有適應(yīng)性和靈活性的綜合能力,是一種通過知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開發(fā)而形成的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的核心素質(zhì)群。大學(xué)生就業(yè)能力的核心包括職業(yè)能力與職業(yè)選擇能力兩個(gè)方面。本文通過對當(dāng)前大學(xué)就業(yè)市場的特征及社會用人單位對大學(xué)生就業(yè)評價(jià)的調(diào)研與分析,歸納和總結(jié)市場化條件下大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力要求,深人分析當(dāng)前高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及存在問題,并提出高校如何應(yīng)對新的形勢與環(huán)境,改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方法,進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力,為教育主管部門制訂相關(guān)政策提供依據(jù),并直接指導(dǎo)高校大學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)踐。
一、調(diào)查問卷的考量
就業(yè)是高校、社會、大學(xué)生三者之間的一個(gè)最重要的交匯點(diǎn),處于供需雙方的學(xué)生與用人單位對于就業(yè)能力概念的理解和認(rèn)識,對于高校如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有重要的意義,為此,我們分別面向畢業(yè)生和用人單位設(shè)計(jì)了兩份向卷:
對畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查圍繞職業(yè)能力與職業(yè)選擇能力兩方面開展,內(nèi)容主要包括:一是畢業(yè)生的職業(yè)能力,包括專業(yè)知識與技能、自身素質(zhì)況調(diào)查;二是畢業(yè)生職業(yè)選擇能力、個(gè)性及態(tài)度等情,包括就業(yè)意向情況、社會交往能力;三是畢業(yè)生對就業(yè)需求的判斷能力;四是畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)對自身能力提升機(jī)會的關(guān)注度。
對于用人單位的調(diào)查圍繞對畢業(yè)生職業(yè)能力的評價(jià)和觀點(diǎn)開展,內(nèi)容主要包括:一是用人單位基本情況即單位性質(zhì)與所在地區(qū)的調(diào)查;二是調(diào)查用人單位在錄用畢業(yè)生時(shí)主要依的是畢業(yè)生的哪些條件;三是調(diào)查用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)觀念的看法與理解;四是調(diào)查用人單位是否有本校的畢業(yè)生;五是調(diào)查用人單位對我校畢業(yè)生的職業(yè)能力與職業(yè)選擇能力的評價(jià)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
問卷由本課題組設(shè)計(jì)發(fā)放,《畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷(應(yīng)屆畢業(yè)生)》發(fā)放900份,《畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷(用人單位)》發(fā)放250份,分別回收了870份和242份,問卷回收率為96.7%和96.8%。受調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生中黨員222人,占25.5%;共青團(tuán)員635人,占73%;群眾為13人。其中研究生60人,占6.9%;本科生777人,占89.3%;高職??粕?3人,占7%。
結(jié)合問卷分析,目前大學(xué)生就業(yè)能力狀況主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(i)畢業(yè)生普遍具有較好的職業(yè)能力。隨機(jī)抽取的樣本中有25.5%的受調(diào)查對象為黨員。畢業(yè)生對自己的職業(yè)能力普遍比較自信,對于自身的綜合素質(zhì)比較滿意,多項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)很好和較好的總和占到了調(diào)查比例的75%以上,其中內(nèi)在素質(zhì)的調(diào)查中思想道德很好和較好的一比例達(dá)到了94.2%;在發(fā)展能力指標(biāo)中,個(gè)人的學(xué)習(xí)能力很好和較好的比例達(dá)到了86.96%;在社會能力指標(biāo)中,誠信度很好和較好的比例占到了94.68%,其中很好的占64.25%;在專業(yè)能力指標(biāo)上,專業(yè)技能很好和較好的比例達(dá)到了77.29%。畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)全面較好地得到了發(fā)展,學(xué)?;旧线_(dá)到了育人的目標(biāo)(詳見下表)。
(2)畢業(yè)生具有較好的職業(yè)選擇能力。在對畢業(yè)生與用人單位的對比調(diào)查中發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生與用人單位所關(guān)注的就業(yè)能力問題有較高的一致性,用人單位關(guān)注畢業(yè)生素質(zhì)能力主要有思想道德、專業(yè)能力與社會實(shí)踐的比例,分別占到了64.19%,63.51%和48.65%,這與畢業(yè)生對用人單位要求的判斷情況大致吻合。畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)比較好,想去基層鍛煉的占16.9%;在找不到其他工作時(shí),有71.5%的畢業(yè)生愿意去基層;而在找不到理想的工作時(shí),有91.3%的畢業(yè)生愿意找一個(gè)工作暫時(shí)穩(wěn)定下來,實(shí)現(xiàn)“先就業(yè),再擇業(yè)的”過程。說明在面對比較嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)面前,畢業(yè)生能比較好地調(diào)整自己的目標(biāo)及心態(tài),適應(yīng)社會,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。畢業(yè)生獲取就業(yè)信息渠道廣泛,能較為主動地、多渠道地尋找就業(yè)的機(jī)會,如通過學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、各種人才網(wǎng)站、學(xué)校大型招聘會、教師或同學(xué)通知、校園專場宣講招聘會、就業(yè)信息公告欄、人才市場等等獲取就業(yè)信息,而不是像以前的學(xué)生一樣,對于就業(yè)是“等、靠、要”。而且現(xiàn)在的畢業(yè)生能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用,調(diào)查中通過網(wǎng)絡(luò)包括學(xué)校就業(yè)網(wǎng)與各種人才網(wǎng)獲取就業(yè)信息占到了5 2.6 8%。
(3)畢業(yè)生的就業(yè)能力受到用人單位的肯定。對于我校的畢業(yè)生情況,就業(yè)單位有句比較形象的概括:“下得去,上得來?!奔醇饶芟禄鶎?,又能在基層中提干受到重用。用人單位對我校畢業(yè)生總體評價(jià)比較不錯,問卷中,在個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會能力、專業(yè)能力四個(gè)主要指標(biāo)體系中,很好與較好的比例占到了絕大多數(shù),較差的評價(jià)基本上沒有,一般的評價(jià)也只占到了較小一部分。其中對于畢業(yè)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、誠信度、專業(yè)技能等項(xiàng)目特別肯定。
另一方面,從調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足。
(1)畢業(yè)生的職業(yè)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從調(diào)查各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)中可以看出,畢業(yè)生除了對自身的思想品德與誠信度有較高的肯定度外,其他指標(biāo)認(rèn)為自身做得很好的比例與較好的比例仍有較大的差距,特別是個(gè)人的專業(yè)能力方面,在專業(yè)技能、外語水平、計(jì)算機(jī)水平三個(gè)指標(biāo)上認(rèn)為自己很好的比例比較低。在用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)中,也可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)為學(xué)生很優(yōu)秀的比較少,較好的比例占的比較多,說明畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。
(2)職業(yè)選擇能力有待提高與完善。學(xué)生比較缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn),缺少職業(yè)規(guī)劃的意識,對于職業(yè)生涯的規(guī)劃一般要到高年級或者臨近畢業(yè)找工作時(shí)才開始著手,時(shí)間上滯后;職業(yè)選擇面有待進(jìn)一步拓寬,畢業(yè)生一般將眼光聚集在省內(nèi)的城市和地區(qū),不太愿意到外省去,特別是西部地區(qū);對就業(yè)的形勢與就業(yè)現(xiàn)狀不能正確認(rèn)識,對就業(yè)環(huán)境、薪金等的要求過高,而且用人單位反映畢業(yè)生一般眼高手低,缺乏從基層干起的決心。
(3)就業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制不夠健全。不論是學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)能力有待加強(qiáng),還是認(rèn)為自身的職業(yè)規(guī)劃相對不足,歸根結(jié)底,是學(xué)校的人才培養(yǎng)模式有待完善,職業(yè)生涯的指導(dǎo)工作有待加強(qiáng)。在學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)哪些方面的就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查中,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、就業(yè)觀念與就業(yè)心理、職業(yè)道德與職業(yè)技能等方面的指導(dǎo)。
綜上所述,目前普通高校在完成教書育人,培養(yǎng)合格畢業(yè)生目標(biāo)的同時(shí),對畢業(yè)生的就業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng),與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)上的指導(dǎo),還存在一定的不足。
三、思考及對策
如何進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)能力,為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè),筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手。
1.加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)建設(shè)。
(1)必須充分拓展學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的廣度與深度,構(gòu)建完善的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。橫向來說,要拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的受眾面,學(xué)校培養(yǎng)的不僅僅是少數(shù)的學(xué)生精英、學(xué)生干部,更多的是普通的學(xué)生,在開展各種活動、提供各種錘煉機(jī)會、進(jìn)行課外教育時(shí),更多地應(yīng)關(guān)注普通學(xué)生的參與度,而不只是將眼光放在活動效應(yīng)上;縱向來說,就是要積極開拓學(xué)生能力培養(yǎng)的渠道和方式,改變以往單純依靠學(xué)生活動、教學(xué)實(shí)踐活動、勤工助學(xué)活動的模式,從實(shí)際出發(fā),引進(jìn)一些較為先進(jìn)的教育理念,開拓能力培養(yǎng)鉑新模式,完善學(xué)生的各方面能力。
(2)加強(qiáng)學(xué)生各方面職業(yè)能力的培養(yǎng)力度,全方位地提高學(xué)生應(yīng)對社會的能力。加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè),形成學(xué)校的獨(dú)特的校園文化,提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng);加強(qiáng)心理健康教育,引進(jìn)先進(jìn)的心理教育理念與模式,如工作室制度等,提高學(xué)生的心理素質(zhì);提供有效靈活的課堂教育,多樣化的社會實(shí)踐機(jī)會,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力;開展豐富多彩的校園文體活動,提高學(xué)生的人際交往能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦精神;加強(qiáng)教學(xué)管理,強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),提供有效的激勵機(jī)制,提高學(xué)生的專業(yè)技能、外語水平和計(jì)算機(jī)水平,以適應(yīng)社會的發(fā)展。
2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的建設(shè)。
首先要充分調(diào)動整合學(xué)校、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)生自治組織的全體力量與資源,實(shí)現(xiàn)人人關(guān)心、支持、參與就業(yè),形成就業(yè)工作全員化;其次要從新生人學(xué)開始就加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,確立學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯計(jì)劃,制定分階段的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃,通過模擬就業(yè)等各種活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè),實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化;再次要加快就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè),引進(jìn)專門的人才,加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培訓(xùn),提高其專業(yè)化程度,實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化;最后要引進(jìn)科學(xué)完善的職業(yè)測評系統(tǒng),加強(qiáng)對學(xué)生的面對面指導(dǎo)干預(yù),讓每個(gè)學(xué)生清楚自己的職業(yè)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化。
論文摘要:分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀問題。提出了構(gòu)建適應(yīng)新形勢需要的就業(yè)指導(dǎo)工作體系的原則和內(nèi)容.以及加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)和理論研究的措施。
隨著我國高等教育改革迅速推進(jìn),高等教育大眾化進(jìn)程加快,連續(xù)幾年的高?!皵U(kuò)招”,高校畢業(yè)生的數(shù)量增加,大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出。大學(xué)生就業(yè)難已成為社會十分關(guān)注的問題。又由于我國人力資源市場機(jī)制的不完善和有關(guān)各方對大學(xué)生就業(yè)問題認(rèn)識不深,自身作用發(fā)揮不夠,使這一問題更為突出。同時(shí),隨著人事制度改革的不斷深入,也對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)和功能提出了更新更高的要求。高校如何適應(yīng)新形勢,新要求,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新體系.合理配置畢業(yè)生資源,指導(dǎo)和幫助畢業(yè)生順利地選擇適合自己的職業(yè),充分發(fā)揮高校畢業(yè)生這一知識群體在國家建設(shè)中的作用,使他們能夠人盡其才,才盡其用,是擺在我們面前的重要課題。
搞好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有著十分重要的意義。有效的就業(yè)指導(dǎo),能夠使大學(xué)生接受到最適合自己特點(diǎn)的職業(yè)教育,確切地了解所選職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)素質(zhì)的要求,幫助他們找到適合自己的職業(yè),為他們事業(yè)匕的成功和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供良好的開端。對社會來講,有效的就業(yè)指導(dǎo)能幫助用人單位選擇到所需要的勞動者,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料與勞動力的有機(jī)結(jié)合,為獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益提供前提條件。同時(shí)還能減少社會勞動力的非正常流動,有利于降低失業(yè)率,減少社會不安定的因素。所以必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化服務(wù),構(gòu)建適應(yīng)新形勢需要的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系,切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,充分發(fā)揮高校在畢業(yè)生就業(yè)工作中的主動作用。
1 當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
當(dāng)前,我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段。在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動下,近幾年各高校開展了一些就業(yè)指導(dǎo)工作,但從總體上看就業(yè)指導(dǎo)工作的體系還不完善,就業(yè)指導(dǎo)工作仍然比較薄弱,在學(xué)校教育中所占比重較小,還未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的全過程。
1.1 對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面
有些高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但其行政管理職能比較突出,服務(wù)職能有所欠缺,還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課列入教學(xué)計(jì)劃;有的高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性、必要性認(rèn)識不足.甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)工作單純理解為找工作,忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教育功能,沒有充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面的積極作用。
就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策,分析就業(yè)形勢.而且要幫助學(xué)生自我評價(jià)、正確定位,因此需要掌握心理學(xué)、勞動人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識。而目前大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn),就業(yè)指導(dǎo)理論知識欠缺,對就業(yè)指導(dǎo)工作的理論研究探索不夠,因而就業(yè)指導(dǎo)工作針對性不夠,效果不夠理想。"
1.3 指導(dǎo)的內(nèi)容、形式和對象有局限性
目前就業(yè)指導(dǎo)工作的隨意性較大,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性,形式和內(nèi)容比較單一,僅僅停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)等方面。同時(shí),將就業(yè)指導(dǎo)工作與畢業(yè)生思想政治教育相提并論,強(qiáng)調(diào)對畢業(yè)生的正確人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的教育.以服從和服務(wù)于國家需要為大前提,很少能夠顧及到大學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力和特長,加之受到經(jīng)濟(jì)、條件、手段等限制,高校主動收集到的社會用人信息量小,致使就業(yè)指導(dǎo)提供的需求信息無法滿足畢業(yè)生的需要和選擇,因而難以適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展的多種需求。
2 新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容及體系
2.1就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
要構(gòu)建新時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系,必須首先明確畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容,針對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容,建立一整套適應(yīng)當(dāng)前高校就業(yè)制度改革發(fā)展要求的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
從發(fā)達(dá)國家多年來的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐和我國近年來的指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)看,就業(yè)指導(dǎo)工作概括地講有以下三方面的內(nèi)容:第一,關(guān)于職業(yè)的具體介紹。通過就業(yè)指導(dǎo),向大學(xué)生介紹職業(yè)分類、職業(yè)性質(zhì)、活動內(nèi)容和特點(diǎn)以及對就業(yè)者素質(zhì)的要求等,使大學(xué)生能全面地了解職業(yè)、認(rèn)識職業(yè)、以滿足他們的需要。第二,關(guān)于個(gè)性職業(yè)分析、測量和鑒定。通過對大學(xué)生職業(yè)興趣、能力及個(gè)性心理特征的測量與分析,使大學(xué)生比較客觀地理解和認(rèn)識自己.由此幫助他們選擇到自己想干而又能干的職業(yè)崗位。初步設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。第三。關(guān)于職業(yè)選擇的藝術(shù)方法。就業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵是要幫助大學(xué)生找到理想的職業(yè).這中間涉及到許多的職業(yè)選擇活動,如職業(yè)預(yù)測、職業(yè)信息收集、職業(yè)選擇步驟與方法、自我介紹和職業(yè)洽談藝術(shù)、職業(yè)選擇誤區(qū)等,這些問題既有理論方面也有實(shí)踐方面。大學(xué)生在揮業(yè)過程中不可能完全掌握,只有通過就業(yè)指導(dǎo).為大學(xué)生提供就業(yè)參考建議、職業(yè)信息,培訓(xùn)就業(yè)技能.使他們能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),更好地指導(dǎo)自己的擇業(yè)活動。只有根據(jù)以上三方面的內(nèi)容開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,才能基本適應(yīng)大學(xué)生自主擇業(yè)的需要。
2.2構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系的原則
2.3構(gòu)建適應(yīng)新形勢的就業(yè)指導(dǎo)體系
新形勢下,大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從高校和社會兩個(gè)層面構(gòu)建兩個(gè)體系:
(1)構(gòu)建高校全過程的就業(yè)指導(dǎo)體系。所謂全過程就業(yè)指導(dǎo),就是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ),將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過程,而不是臨近學(xué)生畢業(yè)、擇業(yè)時(shí)才開展的臨時(shí)性工作。高校要以系統(tǒng)論觀點(diǎn)為指導(dǎo),把就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)系統(tǒng).構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。其特征是:就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合,與高校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合.與市場的需要相結(jié)合。在具體工作中應(yīng)按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施具有針對性的指導(dǎo),使學(xué)生做好心理、知識和能力準(zhǔn)備,提高適應(yīng)社會的能力。
(2)構(gòu)建社會全員性的就業(yè)服務(wù)體系。大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。搞好就業(yè)工作,既要求高校的指導(dǎo)應(yīng)與市場的需求和職業(yè)的要求緊密結(jié)合,更需要全社會的積極參與。在全員性就業(yè)服務(wù)中達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道、促進(jìn)辦學(xué)活動和人才培養(yǎng)的針對性等目的。其服務(wù)形式主要有:建立產(chǎn)學(xué)研基地,與用人單位建立長期的合作關(guān)系;邀請用人單位的人力資源主管定期來校咨詢;充分利用中介機(jī)構(gòu),將教育與市場緊密結(jié)合起來,分層次、多渠道地做好畢業(yè)生就業(yè)推介工作。"
3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和理論研究
3.1機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)的依托
就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)成為實(shí)體機(jī)構(gòu)而不是虛擬機(jī)構(gòu)。應(yīng)有專職人員、固定的場所和必備的工作手段和條件,包括資料室、錄放像設(shè)備、查尋信息和網(wǎng)上求職的設(shè)備以及咨詢室和洽談室等。根據(jù)我國高校學(xué)生工作模式的特點(diǎn),應(yīng)明確學(xué)生工作干部即為就業(yè)指導(dǎo)人員,各院系黨總支副書記、輔導(dǎo)員要具備對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的素質(zhì),包括有一定的理論修養(yǎng)、正確的工作方式、以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。
3.2加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究
就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要研究某一專業(yè)適應(yīng)職業(yè)的范圍.還要研究專業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系,這就可以指導(dǎo)學(xué)生在某一專業(yè)社會需要不足的情況下就近調(diào)適,增強(qiáng)就業(yè)能力。從我國人才市場就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看,這一部分的理論研究還非常薄弱,尚處在始發(fā)階段,沒有形成一個(gè)完整的體系,尤其是針對高校畢業(yè)生需要的就業(yè)指導(dǎo)理論。而在高校內(nèi)部也沒有一支有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的專門研究力量。已開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究也較膚淺,與其相應(yīng)的實(shí)踐工作基本沒有開展。因此在新時(shí)期,我國應(yīng)借鑒國外一些成熟的有普遍指導(dǎo)意義的理論,組織各方面力量系統(tǒng)研究適應(yīng)各層次擇業(yè)者需要的就業(yè)指導(dǎo)理論體系.高校更應(yīng)發(fā)揮研究能力強(qiáng)的優(yōu)勢,豐富和發(fā)展大學(xué)生職業(yè)選擇指導(dǎo)理論。
3.3樹立大就業(yè)指導(dǎo)觀
所謂大就業(yè)指導(dǎo)觀不僅要求就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過程,而且要主動介入到教學(xué)中的選課指導(dǎo)等工作,使就業(yè)指導(dǎo)橫向拓展。目前學(xué)校增加了選修課的比重,開設(shè)了輔修專業(yè),為增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力、提高就業(yè)面向提供了條件保障,但學(xué)生往往較為盲目。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生選課和根據(jù)專業(yè)的社會需要幫助學(xué)生選擇輔修專業(yè)方向的功能,從而切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力,使其更好地適應(yīng)社會的需要。
3.4加強(qiáng)人的個(gè)性認(rèn)識與職業(yè)特點(diǎn)研究
就業(yè)指導(dǎo)涉及兩個(gè)最重要的因素:一個(gè)是人,一個(gè)是職業(yè)。對人的認(rèn)識問題,就業(yè)指導(dǎo)人員要有寬泛的知識(如心理學(xué)、生理醫(yī)學(xué)等),從多角度幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知,做出較為正確的自我評價(jià)。對職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識,最重要的就是對職業(yè)分類中各種職業(yè)對人的素質(zhì)和能力的要求,而這種要求不是籠‘統(tǒng)的,而應(yīng)是細(xì)化的、具體的。目前的就業(yè)指導(dǎo)尚缺這一重要內(nèi)容,應(yīng)組織專家進(jìn)行協(xié)作研究,使之盡快用于就業(yè)指導(dǎo)的工作實(shí)踐。
【論文關(guān)鍵詞】擇業(yè)觀念就業(yè)市場博弈分析調(diào)整修正
一、大學(xué)生擇業(yè)觀念以及現(xiàn)狀分析
從2002年開始,隨著高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場,我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在此后一段時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢,根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù),2002年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為145萬,2003年為212萬,到2004年已達(dá)到260萬,到2005年達(dá)到320萬人。在社會需求沒有顯著增加的情況下,畢業(yè)人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。從就業(yè)市場供需狀況客觀地分析,就業(yè)壓力不斷增大存在著大學(xué)生自身擇業(yè)觀念與市場需求兩方面因素的博弈。因此,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要想有所作為,就必須探索適應(yīng)新局面的就業(yè)指導(dǎo)模式。
(一)擇業(yè)觀念價(jià)值分析
當(dāng)“擇業(yè)”成為一種社會生活現(xiàn)實(shí),國家就業(yè)體制改革的目標(biāo)是以市場選擇為根本取向,以自主就業(yè)為主導(dǎo)模式,以素質(zhì)能力為競爭之本,形成面向市場“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制。早在1959年約翰·霍蘭德就提出了具有廣泛社會影響的“人業(yè)互擇理論”,認(rèn)為心理、思想和素質(zhì)將影響擇業(yè)人員的擇業(yè)傾向,即對擇業(yè)問題的看法、信念和態(tài)度以及處理這些問題的方法,并最終影響到其職業(yè)的選擇。這就是說,要實(shí)現(xiàn)真正意義上的擇業(yè),需要描述、解釋和預(yù)測人們的擇業(yè)態(tài)勢,需要了解人們的擇業(yè)價(jià)值觀念及其作為具體表現(xiàn)的擇業(yè)意愿。
按照霍蘭德的職業(yè)選擇的理論,實(shí)質(zhì)在于勞動者與職業(yè)的相互適應(yīng),同一類型的勞動和職業(yè)相結(jié)合,以便達(dá)到適應(yīng)的狀態(tài),勞動者找到適宜的職業(yè)崗位,才能使其積極性得到很好的發(fā)揮。而在當(dāng)代西方的組織行為學(xué)、管理學(xué)與組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中也著重討論員工的工作效率或工作表現(xiàn)(jobperformance)時(shí),必然聯(lián)系其人格品質(zhì),即工作崗位要與員工所具有的“職業(yè)人格”(vocationalper-sonality)特點(diǎn)相匹配(matching)。這一“職業(yè)人格一工作環(huán)境適應(yīng)理論”是約翰·霍蘭德在1985年提出的,現(xiàn)在稱為“人格一工作適應(yīng)理論”(per—sonality—jobifttheory)。這一理論的核心是有關(guān)個(gè)體的人格特性與工作環(huán)境的關(guān)系?;籼m德認(rèn)為理想的職業(yè)選擇就是人格類型與職業(yè)環(huán)境相適應(yīng),找到與其人格類型相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境稱為“協(xié)調(diào)”;找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境稱為“次協(xié)調(diào)”;選擇了與人格類型相斥的職業(yè)稱為“不協(xié)調(diào)”?;籼m德的職業(yè)選擇理論,實(shí)質(zhì)在于勞動者與職業(yè)的相互適應(yīng)。只有人格類型與職業(yè)環(huán)境相匹配,才是最佳的職業(yè)選擇。而作為社會一個(gè)特殊群體來說,大學(xué)生對職業(yè)的選擇一方面要受到用人單位的制約,另一方面也受到自身的人生觀和價(jià)值觀所支配。擇業(yè)既是大學(xué)生認(rèn)識了解社會的過程,也是大學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我的過程。因此,筆者認(rèn)為所謂擇業(yè)觀念是指對職業(yè)選擇的本看法,是個(gè)體在一定的世界觀、人生觀和價(jià)值的指導(dǎo)下,對自己未來所從事職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)的基本認(rèn)識和態(tài)度。擇業(yè)觀對人才求職、擇業(yè)和行就業(yè)準(zhǔn)備有直接影響,直接指導(dǎo)人們的職業(yè)選擇,并通過職業(yè)選擇、職業(yè)活動體現(xiàn)出來。在知己知彼不斷磨合的“人業(yè)互擇”過程中才能最終達(dá)到人格類型與職業(yè)環(huán)境的協(xié)調(diào)匹配。不同職業(yè)在大學(xué)生思想中的地位不同,對自己的評價(jià)不同,擇業(yè)期望也不同,因此需要區(qū)別對待個(gè)案分析,當(dāng)然在擇業(yè)過程中總結(jié)出現(xiàn)階段所面臨的共性問題是我們首要了解并進(jìn)一步分析博弈的前提。
(二)擇業(yè)觀的基本現(xiàn)狀分析
結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)共青團(tuán)工作關(guān)于《學(xué)校團(tuán)組織有效服務(wù)大學(xué)生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的研究》立項(xiàng)課題的調(diào)研,針對理工文等專業(yè)不同年級在校本科生發(fā)放了統(tǒng)一印制的問卷,采用問卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合,主要通過典型抽樣與隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查的方式,一次性發(fā)出調(diào)查問卷450份,回收430份問卷,其中有效問卷407份,有效率為90.4%。其中擇業(yè)導(dǎo)向問卷設(shè)計(jì)為擇業(yè)觀的傾向性分析提供了客觀具體的結(jié)果,結(jié)果表明,當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化傾向。集中體現(xiàn)為擇業(yè)期望變化、個(gè)人定位、單位性質(zhì)定位、區(qū)位定位以及薪酬定位等主要方面。
1.擇業(yè)期望變化。通過針對不同年級的就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識以及擇業(yè)期待值變化進(jìn)行交互分析之后,我們發(fā)現(xiàn),隨著年級層次的增長以及擇業(yè)心理的成熟,受主客觀因素的影響,尤其是大三與大四的學(xué)生對于就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識發(fā)生了顯著的變化,大多數(shù)畢業(yè)生在面臨就業(yè)之時(shí)做出的反應(yīng)是“還可以,大部分能找到工作”,可見心態(tài)較為樂觀。但針對不同年級仍存在不同的差異,與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間也存在差距,涉及到就業(yè)指導(dǎo)周期以及對象合理性問題,區(qū)分不同的年級進(jìn)行職業(yè)人格培養(yǎng)以及相關(guān)的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)是必要的。
2.擇業(yè)個(gè)人定位。通過擇業(yè)考慮因素上的頻數(shù)分析,個(gè)人定位比較準(zhǔn)確,強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)和自我意識,擇業(yè)時(shí)將能發(fā)揮自己的特長作為主要考慮的因素,而經(jīng)濟(jì)因素排列第二。這充分說明隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會競爭機(jī)制的形成與完善,大學(xué)生的自身主體意識不斷加強(qiáng),“就業(yè)”作為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對象可以理解為是一種優(yōu)化稀缺性資源配置并提高經(jīng)濟(jì)人的福利水平的行為,因此重視經(jīng)濟(jì)利益也作為擇業(yè)過程中必不可少的重要參照因素,但追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的實(shí)現(xiàn)也必須理性考慮和合理定位。
3.擇業(yè)單位性質(zhì)定位。眾多畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)由20世紀(jì)90年代中期首選國企而轉(zhuǎn)為首選外資企業(yè),同時(shí)對政府機(jī)關(guān)關(guān)注程度有所降溫,而非公有制企業(yè)單位逐漸受到眾多大學(xué)生的認(rèn)同。
4.擇業(yè)區(qū)位定位。絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為比較理想的工作地域仍集中在沿海開放城市、內(nèi)地省會城市和京滬等直轄市,而選擇前往西部以及人才緊缺的經(jīng)濟(jì)落后邊遠(yuǎn)地區(qū)均未超過4%??梢姡F(xiàn)階段大學(xué)生擇業(yè)區(qū)位的傾向更注重到市場化程度高、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)工作。
5.擇業(yè)薪酬定位。在薪酬定位上“就高不就低”的現(xiàn)象普遍存在。大學(xué)生對薪金的要求在2000~3000元居主體,而1000元以下的極少,僅為1.5%。因此,在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的過程中,針對其自身的條件以及省情、市情和校情進(jìn)行客觀分析,指導(dǎo)大學(xué)生確立合理的32資期望值,使他們在走出校門后能夠盡快地找到相對理想的工作崗位。
二、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的供求博弈分析
(一)供求關(guān)系的博弈過程中的“囚徒困境”從大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)查的現(xiàn)實(shí)狀況分析可以看出擇業(yè)觀念與就業(yè)市場之間仍有一定的距離,就業(yè)難的客觀現(xiàn)實(shí)從市場的供求關(guān)系上分析存在著擇業(yè)觀念與就業(yè)市場之間的一定的博弈。通過博弈分析來研究決策主體的行為在直接相互作用時(shí),如何進(jìn)行決策以及通過這種決策如何達(dá)到均衡的問題。從博弈論(gametheory)的角度分析,具體體現(xiàn)一定場合下的每個(gè)對弈者在決定采取何種行動時(shí)都策略地、有目的地行事,考慮到他的決策行為對其他人的可能影響,以及其他人的行為對他的可能影響,通過選擇最佳行動計(jì)劃,來尋求收益或效用的最大化,形成具有相反的動機(jī)或者最好的組合動機(jī)(mixedmotives)。而“囚徒博弈”或“囚徒困境”(PrisonerDilemma)是一個(gè)被廣泛談?wù)摵脱芯康牡湫筒┺?,正顯性地體現(xiàn)在我國目前的就業(yè)難的供求關(guān)系的博弈過程中。
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下,大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力資源的構(gòu)成部分和一種重要的生產(chǎn)要素,其就業(yè)同其他勞動力一樣應(yīng)當(dāng)通過市場機(jī)制進(jìn)行配置。因此,把大學(xué)生擇業(yè)的問題置于市場機(jī)制的環(huán)境中來考慮分析“人業(yè)互擇”,這樣的選擇在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的供求關(guān)系中不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的單向行為,而是一種互動關(guān)系,而對弈的雙方都在對選擇的決策做出效用最大化的考慮。從微觀上看,在博弈過程中個(gè)人效用函數(shù)不僅依賴于自身的選擇,而且依賴于互動方的選擇,而最優(yōu)選擇在于互動雙方的均衡。從宏觀上看,市場對稱性的供給和需求同時(shí)產(chǎn)生構(gòu)成了均衡的市場容量。而現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)難的問題突出表現(xiàn)在供求關(guān)系中,即畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)主體和就業(yè)市場中的用人單位都普遍存在“雙高”現(xiàn)象。一方面畢業(yè)生就業(yè)期望值過高,沒有正確的定位,沒有真正意識到本??婆囵B(yǎng)人才的要求;另一方面用人單位選才標(biāo)準(zhǔn)上存在“人才高消費(fèi)”,一再提高用人標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)市場中人才的高層次需求和低層次使用造成的人才浪費(fèi),不能才盡其用而造成知識浪費(fèi)的同時(shí)對就業(yè)狀況產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng),從而導(dǎo)致博弈關(guān)系中的不合作性的“囚徒困境”。
論文摘要:高職畢業(yè)生就業(yè)問題業(yè)已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)?,F(xiàn)階段高職生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出前所未有的功利性和個(gè)人主義色彩等又給高校的價(jià)值觀教育提出了新課題。因此,加強(qiáng)高職生價(jià)值觀教育,幫助他們樹立科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀.這是高校職業(yè)教育的新任務(wù)。分析了高職生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)及其產(chǎn)生原因。重點(diǎn)探討了加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育引導(dǎo)的途徑策略。
高職畢業(yè)生就業(yè)問題業(yè)已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展.高職生職業(yè)價(jià)值觀也在不斷變化,這一變化直接影響著他們的擇業(yè)與就業(yè)因此,加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的教育引導(dǎo)更為關(guān)鍵。這是新時(shí)期對高職院校思想政治教育工作帶來的新的課題。
一、現(xiàn)階段高職生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)的特點(diǎn)
高職生的職業(yè)價(jià)值觀是在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為,是高職對自身價(jià)值的定位。它為高職生進(jìn)行職業(yè)選擇、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要的尺度。然而.由于現(xiàn)階段我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)制度的改革。高職生職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)了許多不確定性.甚至出現(xiàn)與社會主導(dǎo)的職業(yè)價(jià)值觀相背離的狀況相當(dāng)一部分高職生在就業(yè)選擇時(shí),越來越突出地強(qiáng)調(diào)自主性和選擇性.職業(yè)價(jià)值主體逐步由社會本位向個(gè)人本位轉(zhuǎn)移.呈現(xiàn)出多樣復(fù)雜的特點(diǎn):
一是職業(yè)價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加趨于務(wù)實(shí)當(dāng)代高職生的職業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正在由以往的抽象主義向務(wù)實(shí)主義轉(zhuǎn)變。高職生根據(jù)自己的價(jià)值觀.對各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的綜合認(rèn)識和價(jià)值判斷.由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強(qiáng)的務(wù)實(shí)主義現(xiàn)階段高職生的職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向以追求經(jīng)濟(jì)收入最大化為特征的“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”和以追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)為特征的“自我價(jià)值型”。希望物質(zhì)與精神并重.實(shí)惠與理想兼得。
二是職業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化矛盾化。由于高職生的職業(yè)選擇處在自我主體與外在社會的客觀性的矛盾沖突中.因而這種多樣化職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望值與實(shí)際社會需求脫節(jié).在求穩(wěn)和求變中存在著困惑。比如在擇業(yè)意識上.既希望主動競爭,又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn);在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上,既想發(fā)揮專業(yè)特長,又準(zhǔn)備隨時(shí)改行。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善及大學(xué)生獨(dú)立自主意識的增強(qiáng).有越來越多的高職生傾向自主創(chuàng)業(yè)??傮w來說,高職生的社會壓力的承受力不夠.勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成.職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化”。
三是職業(yè)價(jià)值目標(biāo)功利化現(xiàn)象突出?,F(xiàn)階段高職生在職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的追求上,已由以往的“立志成才、振興中華、報(bào)效祖國”、追求事業(yè)前途、實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大志向等精神狀態(tài)和行為取向逐步向?qū)嶋H利益轉(zhuǎn)化,常常不進(jìn)行全局、長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思考和人生定位,重視短期效益。許多大學(xué)生希望在職業(yè)實(shí)踐活動中,達(dá)到自我對物質(zhì)利益、權(quán)利地位、成才愿望等需求的滿足。具有較強(qiáng)的利己性和功利化色彩。
四是職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑個(gè)性化和多樣化。目前.高職畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣.寬泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑.為高職生就業(yè)提供了充分的選擇空間,越來越多的高職生崇尚個(gè)性.強(qiáng)調(diào)自我奮斗.傳統(tǒng)的擇業(yè)熱點(diǎn)即從政、經(jīng)商、做學(xué)問已有所改變.相當(dāng)比例的高職生看好自主創(chuàng)業(yè),還有的高職生選擇靈活就業(yè)、彈性就業(yè)。與此同時(shí)。也有一大部分學(xué)生把第一份工作看作是謀生的手段而非實(shí)現(xiàn)自身理想并愿意為之傾付心血的事業(yè)。在職業(yè)選擇上。高職生往往根據(jù)自己的發(fā)展,“愛一行,干一行”。
五是職業(yè)價(jià)值目標(biāo)期望值往往偏高一些高職生求職擇業(yè)時(shí)過分高估自己.表現(xiàn)為要求工作地點(diǎn)在大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)、單位的層次要高、工作待遇要好。就業(yè)取向停滯于高端人才市場.職業(yè)期望值過高。在當(dāng)代高職生的擇業(yè)過程中.許多人把“發(fā)揮個(gè)人才能.符合個(gè)人興趣和實(shí)現(xiàn)個(gè)人報(bào)負(fù)”及“高收入”作為首先要選擇.強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。個(gè)人本位的價(jià)值觀在當(dāng)今高職生群體中已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。
綜上所述.現(xiàn)階段高職生職業(yè)價(jià)值觀變化的原因是多方面的。其中表現(xiàn)的成就欲望和自我意識無疑是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)但一些如缺乏社會責(zé)任感、個(gè)人主義、功利主義等問題是現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中的負(fù)面問題.必須引起高度重視,加以正確引導(dǎo)。
二、現(xiàn)階段高職生職業(yè)價(jià)值觀成因分析
高職生職業(yè)價(jià)值所呈現(xiàn)出的多樣復(fù)雜特點(diǎn).是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會輿論環(huán)境、多元文化和高校教育影響密不可分的、筆者認(rèn)為.成因主要有如下四個(gè)方面。
一是社會經(jīng)濟(jì)體制變革影響。市場經(jīng)濟(jì)的根本特征就是對經(jīng)濟(jì)利益的最大追求、對功利性價(jià)值的最大追求。這些特點(diǎn)在高職生就業(yè)問題上也表現(xiàn)突出。社會職業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及各職業(yè)的經(jīng)濟(jì)及社會地位的變化引導(dǎo)著高職生的職業(yè)價(jià)值觀這種懸殊的利益分配格局促使高職生在擇業(yè)時(shí)不得不考慮地區(qū)行業(yè)和職業(yè)之問的收入差別,也就是說,經(jīng)濟(jì)收入作為社會職業(yè)評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)也引導(dǎo)著高職生不斷流向能夠較好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的沿海開放城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)和三資企業(yè)等地區(qū)和企業(yè)。
二是多元社會文化思潮影響青年大學(xué)生是最敏感的一個(gè)社會群體。處于知識信息的聚集中心.因此他們接受各方面文化的影響遠(yuǎn)比其他階層多現(xiàn)代社會崇尚個(gè)性解放、追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的風(fēng)氣也通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道向大學(xué)生輻射在這種多元、多層面文化氛圍的影響下.特別是資產(chǎn)階級的人生觀、價(jià)值觀、政治觀對高職生的影響更為突出.高職生的職業(yè)價(jià)值觀往往呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性。
三是就業(yè)政策和就業(yè)市場不健全的影響這種不健全具體表現(xiàn)在.人事和戶籍制度改革相對滯后.一些限制高職生自由流動的就業(yè)政策依然存在:社會用人機(jī)制不夠完善.我國還沒有建立職業(yè)準(zhǔn)人制度和合理的流動置換機(jī)制:社會保障制度的不完善:就業(yè)程序繁雜.就業(yè)渠道不暢:人才市場還不規(guī)范、不完善.人才交流與就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全等諸多問題.妨礙了高職生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬.影響了高職生的職業(yè)選擇。
四是學(xué)校和家庭職業(yè)價(jià)值觀教育缺失的影響長期以來,我國學(xué)校德育體系滯后于社會發(fā)展需要.傳統(tǒng)學(xué)校德育內(nèi)容與社會發(fā)展要求之間存在矛盾。在價(jià)值多元化的今天.仍片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生要絕對樹立以社會為本位的職業(yè)價(jià)值觀.這種一元職業(yè)價(jià)值觀教育與社會影響產(chǎn)生了沖突高校就業(yè)指導(dǎo)體系滯后,只重?fù)駱I(yè)技巧、就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導(dǎo),輕視職業(yè)價(jià)值觀的教育。同時(shí),一些家長進(jìn)行職業(yè)教育時(shí),具有明顯的功利性,忽視對孩子責(zé)任意識的培養(yǎng).重智力、輕素質(zhì),對子女期望值過高。另外.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、家庭成員的素養(yǎng)等同樣會影響到大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、當(dāng)前高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育的側(cè)重點(diǎn)
高職院校以人才培養(yǎng)為首要任務(wù).責(zé)無旁貸地應(yīng)堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,幫助高職生加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,重視職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值選擇引導(dǎo),確立正確的職業(yè)價(jià)值觀。主要應(yīng)側(cè)重以下五方面工作。
一是加強(qiáng)人生觀價(jià)值觀教育職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀的一個(gè)重要方面,受其人生觀價(jià)值觀的影響。高校思想教育工作必須給學(xué)生以明確的引導(dǎo),旗幟鮮明地弘揚(yáng)人民利益高于一切的社會主義的集體主義價(jià)值觀。同時(shí)價(jià)值觀教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合.大膽承認(rèn)個(gè)人利益和自我價(jià)值的追求。要教育高職生把個(gè)人利益與人民的需要融合在一起.只有這樣,人生的道路才會越走越寬闊。
二是加強(qiáng)職業(yè)理想教育職業(yè)理想是人們對未來的職業(yè)生活的向往與追求.它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標(biāo).是成就事業(yè)、椎動社會進(jìn)步的一種精神力量。高職院校要積極開展職業(yè)理想教育,系統(tǒng)、全面地介紹不同職業(yè)類別在社會生活中的作用與地位,以及目前人才分布不均衡的趨向一方面鼓勵高職生樹立較高的奮斗目標(biāo).使高職生具有為圍家昌盛和民族興旺奉獻(xiàn)一生的遠(yuǎn)大理想,保持較高的理想境界和清醒頭腦另一方面幫助高職生更新就業(yè)觀念.明確“就業(yè)大眾化”趨勢,減少不切實(shí)際的就業(yè)期望。
三是加強(qiáng)職業(yè)能力教育職業(yè)能力是人們將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的水平.包括內(nèi)在的工作技能和外在的精神面貌。目前許多用人單位在招聘員工時(shí)更注重職業(yè)能力.而非學(xué)歷高職生的職業(yè)價(jià)值觀教育還要注意與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合和滲透。在鞏固書本知識的同時(shí),結(jié)合專業(yè)背景資料。進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)、從業(yè)要求等方面的教育.并通過行業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等途徑幫助大學(xué)生適應(yīng)社會.了解行情通過培養(yǎng)高職生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和高超的動手能力,不斷提高他們的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
關(guān)鍵詞:高職院校 職業(yè)價(jià)值觀 教育
職業(yè)價(jià)值觀是根據(jù)社會的發(fā)展及每個(gè)個(gè)體自身興趣和需要而形成的關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評價(jià)、職業(yè)選擇等方面比較穩(wěn)定的基本看法和觀點(diǎn)。高職生的職業(yè)價(jià)值觀是在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇,它為高職生進(jìn)行職業(yè)選擇、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要的尺度。同時(shí)也對他們的工作態(tài)度、今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。然而,在多元文化的背景下,高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化、無序化的趨勢,嚴(yán)重影響著他們的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評價(jià)及職業(yè)選擇。因此,如何結(jié)合就業(yè)市場和學(xué)生自身的特點(diǎn)來加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo),開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高是高校教育應(yīng)積極探討的問題。
1.高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的主要問題
1.1學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知存在偏差
大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)價(jià)值觀的核心。當(dāng)代高校大學(xué)生受傳統(tǒng)職業(yè)等級觀念的影響,在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作。卻沒能很好的認(rèn)識自身?xiàng)l件的有限性,對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度,走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。因而這種職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望值與實(shí)際社會需求脫節(jié)。同時(shí),一些學(xué)生甚至認(rèn)為接受高等職業(yè)教育有一種“無奈的選擇”,總以“職業(yè)”為賤、“一線”為苦,感到前途渺茫,從而在從事職業(yè)活動時(shí)缺乏愛崗敬業(yè)的精神追求。
1.2學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃主體意識增強(qiáng)
高職大學(xué)生身處于大轉(zhuǎn)型的社會,社會和生活中的方方面面都在從各個(gè)不同側(cè)面影響著他們價(jià)值觀的形成。然而,在價(jià)值多元化的今天,越來越多的大學(xué)生崇尚自由和個(gè)性,拒絕社會過多約束,有著強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展的迫切需要。他們在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí),自我意識比較突出,從“關(guān)注社會”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注自我”,這種傾向?qū)е聦W(xué)生在擇業(yè)時(shí),過分看重眼前經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇,而缺乏全局戰(zhàn)略思考和長遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃,從而導(dǎo)致他們的職業(yè)目標(biāo)短期化、功利化。
1.3學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有待提高
職業(yè)素質(zhì)是指個(gè)人從事某種職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì),是職業(yè)者對社會職業(yè)認(rèn)知與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。高校在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)變化的能力。然而,一些高職院校認(rèn)為職業(yè)道德偏“軟”、偏“虛”,沒有給予足夠的重視,不能通過開展有效的職業(yè)價(jià)值觀教育,幫助高職生深入理解職業(yè)價(jià)值,明確職業(yè)方向,從而失去了對大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)作用。
2.高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題的成因分析
2.1社會經(jīng)濟(jì)體制變革影響。市場經(jīng)濟(jì)的根本特征就是對經(jīng)濟(jì)利益的最大追求、對功利性價(jià)值的最大追求。這些特點(diǎn)在高職生就業(yè)問題上也表現(xiàn)突出。社會職業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及各職業(yè)的經(jīng)濟(jì)及社會地位的變化引導(dǎo)著高職生的職業(yè)價(jià)值觀這種懸殊的利益分配格局促使高職生在擇業(yè)時(shí)不得不考慮地區(qū)行業(yè)和職業(yè)之問的收入差別,也就是說,經(jīng)濟(jì)收入作為社會職業(yè)評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)也引導(dǎo)著高職生不斷流向能夠較好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的沿海開放城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)和三資企業(yè)等地區(qū)和企業(yè)。
2.2多元社會文化思潮的影響。青年大學(xué)生是最敏感的一個(gè)社會群體,處于知識信息的聚集中心,因此他們接受各方面文化的影響遠(yuǎn)比其他階層多現(xiàn)代社會崇尚個(gè)性解放、追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的風(fēng)氣也通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道向大學(xué)生輻射在這種多元、多層面文化氛圍的影響下.特別是資產(chǎn)階級的人生觀、價(jià)值觀、政治觀對高職生的影響更為突出,高職生的職業(yè)價(jià)值觀往往呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性。
2.3是就業(yè)政策和就業(yè)市場不健全的影響。人事和戶籍制度改革相對滯后,一些限制高職生自由流動的就業(yè)政策依然存在:社會用人機(jī)制不夠完善.我國還沒有建立職業(yè)準(zhǔn)入制度和合理的流動置換機(jī)制:社會保障制度的不完善:就業(yè)程序繁雜.就業(yè)渠道不暢:人才市場還不規(guī)范、不完善.人才交流與就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全等諸多問題.妨礙了高職生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬,影響了高職生的職業(yè)選擇。
2.4是學(xué)校和家庭職業(yè)價(jià)值觀教育缺失的影響。長期以來,我國學(xué)校德育體系滯后于社會發(fā)展需要.傳統(tǒng)學(xué)校德育內(nèi)容與社會發(fā)展要求之間存在矛盾。在價(jià)值多元化的今天.仍片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生要絕對樹立以社會為本位的職業(yè)價(jià)值觀.這種一元職業(yè)價(jià)值觀教育與社會影響產(chǎn)生了沖突高校就業(yè)指導(dǎo)體系滯后,只重?fù)駱I(yè)技巧、就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導(dǎo),輕視職業(yè)價(jià)值觀的教育。同時(shí),一些家長進(jìn)行職業(yè)教育時(shí),具有明顯的功利性,忽視對孩子責(zé)任意識的培養(yǎng).重智力、輕素質(zhì),對子女期望值過高。另外.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、家庭成員的素養(yǎng)等同樣會影響到大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
3. 完善高職院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的對策
3.1發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用
堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向,充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)價(jià)值觀教育中的導(dǎo)向作用,根據(jù)國家、社會發(fā)展需要對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的要求。體現(xiàn)學(xué)生為本,增強(qiáng)其就業(yè)競爭力,促進(jìn)其充分就業(yè)的教育理念,在思想政治教育中要強(qiáng)化職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德教育直接影響學(xué)生的未來職業(yè)生活。要強(qiáng)化就業(yè)形勢政策教育.幫助學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè),確定正確的職業(yè)理想,形成正確的擇業(yè)觀念,增強(qiáng)自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。
3.2發(fā)揮校園文化的影響作用
校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶,是學(xué)校建設(shè)的靈魂。它以社會文化為背景,以校園為地理環(huán)境圈,以師生員工為主體,在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活管理中的方式和結(jié)果。校園文化直接或間接影響著師生思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、思維方式、行為習(xí)慣等方面。校園文化對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成也有著潛移默化的影響.在構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)職業(yè)價(jià)值觀中占有重要地位。因此,把大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動和校園文化中去,形成良好的教育氛圍,如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會等形式,強(qiáng)化愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)道德教育,營造一個(gè)高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價(jià)值觀教育文化環(huán)境。
3.3發(fā)揮社會實(shí)踐活動的培育作用
通過開展社會實(shí)踐活動讓大學(xué)生走出校門.了解國情.認(rèn)識職業(yè)社會,并正確引導(dǎo)正確認(rèn)識社會需要,調(diào)整職業(yè)目標(biāo),調(diào)動其主動性和積極性。如高??梢越M織學(xué)生深入到農(nóng)村、工廠進(jìn)行社會調(diào)查.可以組織學(xué)生到專業(yè)對口單位參加崗位見習(xí)、實(shí)習(xí),讓大學(xué)生在豐富的社會實(shí)踐中認(rèn)識社會、開闊視野、增長才干。
3.4發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的教育作用
就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的重要組成部分。也是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的主要途徑,在就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置和授課內(nèi)容上要加大職業(yè)價(jià)值觀的教育和內(nèi)容,幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
3.5發(fā)揮自我認(rèn)知的動力作用
大學(xué)生只有正確認(rèn)識自己,準(zhǔn)確把握自己,不斷提高自身認(rèn)知能力,才能形成成熟的就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃意識??茖W(xué)的自我認(rèn)知有助于強(qiáng)化自主意識,幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。因此在職業(yè)價(jià)值觀教育中要充分發(fā)揮自我認(rèn)知的動力作用。引導(dǎo)大學(xué)生客觀評價(jià)自己,幫助他們把對職業(yè)的社會認(rèn)識、道德認(rèn)識與職業(yè)能力、興趣結(jié)合在一起.確立合理的職業(yè)目標(biāo),并形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和正確的擇業(yè)動機(jī),幫助他們自覺結(jié)合主客觀條件選擇職業(yè)生涯路線并制定科學(xué)的行動計(jì)劃。幫助他們運(yùn)用正確的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職活動,增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力,積極主動參與市場競爭。
該論文系遼寧省社會科學(xué)界聯(lián)合會《“90后”高職大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀及教育對策研究與實(shí)踐》課題( 2011lslktmks-22)的階段性成果之一。
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