時間：2022-11-02 15:46:17
導語：在中學計算機教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、合理的安排課程設(shè)置比例
一般來說,中學開設(shè)的課程大部分是應用軟件,尤以微軟的Office2003為多,也有開設(shè)系統(tǒng)軟件,如微軟的WindowsXP系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特很強的專業(yè)課程。在教學過程中,我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理:既不能只上機不講解,這樣忘記了教學的目的;又不能只講解不上機,這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐。就我個人實踐總結(jié)較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1∶1。安排這樣的比例,目的是讓學生在實際操作中掌握知識,讓教學與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯,講述一些原理;二來可以總結(jié)學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。
二、提倡理論教學的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂,大部學生都能看懂,教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用,故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法,從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。在授課時不必要講滿一節(jié)課,要留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看,其它時間留給學生去摸索創(chuàng)造,這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。
三、積極引導學生思考,啟發(fā)創(chuàng)造思維
現(xiàn)代心理學家認為:創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。
我們教師在“教”的過程中,應以創(chuàng)造性教育思想為指導,教給學生創(chuàng)造性思維方法,引導學生參與創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。引導他們從各個方向去解決問題,用多種方法來解決同一問題,并要注意到思維的求同性與求真性,防止思維絕對化和僵化。
創(chuàng)造從問題開始。在教學中,教師要善于從不同角度提出問題,引導學生思考,啟動他們的創(chuàng)造思維。例如,在給學生講述畫筆時,在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后,他們積極思考,結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如,有的學生美術(shù)觀念較強,從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線,一道深灰線,兩道淺火線構(gòu)成;而有的聰明但比較喜歡“投機”的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大,發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由右到左或從下到上的一道黑線,一道深灰線,兩道灰線構(gòu)成。如此種種,殊途同歸,皆大歡喜。
轉(zhuǎn)貼四、充分發(fā)揮教師與學生“教”與“學”的主體作用
教師的教學設(shè)計不應只是單純設(shè)計自己的教案,而是既設(shè)計自己的“教”,又要考慮到學生參與的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學邊總結(jié),邊總結(jié)邊改進自己的教學思路和方法,計算機教學還需要我們的進一步摸索?！皩嵺`出真知,”站在一定的理論高度和在理論科學的指導下,我們認真去實踐,成功將在不遠處。
例如,給他們介紹了Word2003的文字處理,圖形處理和藝術(shù)字處理工具后,留下上機作業(yè):自己上機設(shè)計制作一份A4紙張大小的彩報,要求內(nèi)容健康積極向上,版面設(shè)計不拘一格,文字優(yōu)美流暢,色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料,資料采集完后他們又提出了一些要求,比如在文字底下配上圖畫,在一張紙上分小塊進行編排,藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要,綜合使用Word2003的文字處理,圖形處理和藝術(shù)字處理工具,努力去實現(xiàn)他們的這些要求,雖不一定都能實現(xiàn),但必須試試。
首先取得成功的是在文字底部配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環(huán)繞效果,使用“無環(huán)繞”方式,使圖片和文字能夠重迭摞放,但是圖片擋住了文字,也就是說文字在圖片的下方,于是使用圖片的迭放次序使它置于最底層,這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好,因為圖片的色彩對比比較鮮明,文字盡管覆蓋在上面,卻有點亂,再想出最后一招,將圖片設(shè)置為“水印”,效果十分滿意。
第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。大家知道Word2003的文字編輯是從左到右。但是如果我們先在左邊寫一小段,然后在右邊寫一小段,怎么辦?他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”,于是就可以只在文本框范圍內(nèi)寫文字了,其它區(qū)域一律不會受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”還將文本框線進行隨意美化。但是,有的學生不想要這個文本框的方框,而只想在里面寫文字,他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。于是,一個個問題便迎刃而解。
在教學過程中,充分發(fā)揮教師與學生的主體作用,變學生的“要我學”為“我要學”,就必須使其具有強烈的興趣;要引發(fā)他們的強烈興趣,必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力;而要做到這一點,就是我們教師的重要職責了。
一、了解學生的情況，因材施教
學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎(chǔ)等都是選擇教學方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對自己所帶班級的學生進行深入了解，調(diào)查研究學生的這些特點，掌握實際情況，然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。
計算機學科是一門實踐性較強的學科，上機時間占70%，理論課教學時間只占30%。在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。
學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法。比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正訓練打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習變得生動活潑。
二、大力發(fā)展多媒體教學手段，提高教學效果
多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，能夠突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動、圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術(shù)應用于教學過程，已成為教學手段現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學具有很多優(yōu)點：
1.它使得教學內(nèi)容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。
2.大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率。
3.利用多媒體課堂教學可以集中教師的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加規(guī)范有序。
4.可充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學生的課外學習提供輔導。現(xiàn)在，我們的計算機課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量地實施了計算機輔助教學，組織教師收集、研制和使用多媒體課件，大大地提高了學生學習計算機課程的興趣、積極性和主動性。
三、要重視培養(yǎng)學生的學習興趣
學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學習的積極性。興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設(shè)計學校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時可不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽，以增強學生的學習興趣。
四、增加實踐性教學，提高學生的實踐能力
以往計算機專業(yè)畢業(yè)的學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，而且學生不重視上機練習。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，針對以往學生的情況，在現(xiàn)在的教學中我們更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時安排的實踐課之外，我們設(shè)置了一周到兩周的實訓課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設(shè)計的內(nèi)容，根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。通過實訓，學生進一步鞏固了所學知識，并加強了對所學知識的綜合運用能力，在完成實訓作業(yè)的同時，檢驗了對所學知識的掌握程度，并學到了很多新的知識。
五、要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：計算機教學；學生計算思維；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2016)01-0185-02
作者簡介：朱云溪（1980—），男，天津市人，研究生，講師，研究方向：計算機教學。
從現(xiàn)有狀態(tài)看，計算機授課涵蓋著單一的內(nèi)涵，停留于表層。與此同時，擬定了滯后的模式及思路，也缺失可依循的最佳教材。實際上，計算機科目有著更高的靈活特性，依循設(shè)定好的邏輯路徑來培育思維，拓展多樣的計算思維。學科有著抽象的表征，要變更不適宜的認知，創(chuàng)設(shè)思維導向之下的新教學[1]。計算思維應被融匯于實踐，采納了發(fā)散式，培育可得的成效將會更為優(yōu)良。
1解析計算思維
在2006年，周以真創(chuàng)設(shè)了計算思維特有的新內(nèi)涵。具體而言，計算思維涵蓋了計算機關(guān)涉的科目概念，依托這樣的概念著手予以尋求解答、創(chuàng)設(shè)某一體系，從根本上辨析了多樣的平日行為。這種思維融匯了更廣范疇的多樣思維。從本源視角看，計算思維協(xié)助人們探尋了最適宜的某一解答，是必備的技能，它有著自動及抽象的特性。解析這樣的深層內(nèi)涵，把它融匯于日常流程的授課。這樣做，培育了更優(yōu)的學科認知，辨析現(xiàn)有的某一疑難而后去解決。培育計算思維，是教學擬定出來的長期要點，是復雜的教學任務。計算思維側(cè)重去辨識問題、想辦法去化解，借助于科學思路。這種思維有著綜合的優(yōu)勢，抽象可得它的根本內(nèi)涵。然而，計算思維不可被凝練為預設(shè)的程序，它應是靈活的，個體都可接納這樣的思路。采納基礎(chǔ)教學，培育出更為持久的邏輯思路，增添抽象類的新思維[2]。編程授課更應注重這樣的認知，逐漸去培育思路。
2現(xiàn)有教學的弊病
2.1認知的根基偏弱
計算機現(xiàn)有的平日授課仍停留于淺層，沒能鞏固這樣的科目根基?，F(xiàn)有的狀態(tài)下，基礎(chǔ)授課涵蓋著單一的操作解析、辦公類的常見軟件。這樣的基礎(chǔ)上，添加了較少的編程類常識。這種狀態(tài)沒能吻合進展之中的信息水準，教學顯出了偏差。學生沒能明晰最完備的科目體系。學生渴求接納新穎的認知，希望增添現(xiàn)有的課堂趣味。從總體視角看，構(gòu)建起來的授課體系缺失了完備性，現(xiàn)有內(nèi)涵仍舊單調(diào)。沒能深入去解析，很難培育出真正的計算思路。
2.2沒能替換舊的模式
現(xiàn)今時段內(nèi)，基礎(chǔ)教學仍存有偏多的漏洞，亟待著手予以改進。應試框架之下，授課依循的流程很單調(diào)，傾向機械灌輸。學生只好被動去接納，
沒能擁有主置。在日常課堂內(nèi)，缺失了長時段的上機演練，理論沒能被融匯于演練的若干細節(jié)。信息化態(tài)勢下，舊模式凸顯了單一的弊病，學生沒能提起必備的認知熱情，缺失了后續(xù)探析的必備興趣。教學模式滯后，是現(xiàn)有授課之中的常見疑難，它壓抑了潛藏的認知熱情，很難培育出歸結(jié)及抽象的技能，缺失了邏輯解析。受到課時約束，沒能深入去解析設(shè)定好的側(cè)重點，忽視選取的重點。對于綜合素質(zhì)，這是很不利的[3]。
2.3缺失可用的成套教材
培育計算思維，不可脫離選出來的優(yōu)良教材。雖然講求了創(chuàng)新，也要依循教材擬定的概要架構(gòu)來解析，擁有明晰的思路導向。然而，計算機基礎(chǔ)可供應的現(xiàn)有教材傾向于枯燥，含有單一內(nèi)容。在多樣學科間，缺失了互通及延展的新思路，科目沒能被融匯成整體。對于邊緣知識，也沒能真正去擴展。這就阻礙了應有的積極思維，沒能真正去深入。從抽象視角看，學生很難辨識它的內(nèi)涵。單純側(cè)重淺層，沒能融會貫通，也很難依托教材來解析多類的難題。
2.4師資現(xiàn)有的水準不佳
計算機教學應擁有高水準必備的師資。然而，現(xiàn)有師資沒能接納常態(tài)的科目培訓，缺失優(yōu)良的專業(yè)類水準。面對變更著的新穎科技，若沒能豐富自身，很易遇有授課進展中的若干疑難?，F(xiàn)存師資之中，仍舊依循舊式路徑下的思維，體系也偏落后。從自身來看，沒能歸結(jié)得出完備的科目授課體系，意識也很薄弱。授課流程內(nèi)很難去協(xié)助學生創(chuàng)設(shè)必備的思路框架。缺失優(yōu)良的師資，阻礙著思路延展，干擾了塑造出來的靈活思路。化解這種疑難，要增設(shè)常規(guī)情形下的培訓，提升師資素養(yǎng)，這樣創(chuàng)設(shè)的師資才會吻合現(xiàn)有需求。
2.5習慣于忽視操作
應試壓力之下，師生傾向去應對測試，忽視了本源的技能。受到應試干擾，即便增設(shè)了日常課堂必備的上機，也側(cè)重去演練大綱擬定好的流程，很難自主去創(chuàng)新。學生習慣去依賴，排斥創(chuàng)新操作[4]。上機流程內(nèi)的操作有著偏重的應試傾向，師生缺失了互通信息、溝通彼此的思路，授課氛圍很壓抑。
3摸索適宜的培育策略
3.1增設(shè)靈活的新穎內(nèi)容
擬定授課必備的內(nèi)容，增添新穎的、靈活的內(nèi)容，這樣構(gòu)建起來的新穎課堂才更便于探析，擁有了啟發(fā)性。重設(shè)課內(nèi)的現(xiàn)有內(nèi)容，依循設(shè)定的大綱路徑。歸結(jié)并重設(shè)細化的多單元，若某一單元涵蓋著運算類的內(nèi)涵則要側(cè)重去解析。不可依循舊式框架內(nèi)的單一流程來解析，日常講授要擁有啟示性，注重去引發(fā)思索。傳遞過來的新知應被變更為可見的新思路，疏導計算思維。設(shè)計各時段的授課，要添加多樣的彼此互動，重設(shè)搭配著的中間流程。要鼓勵學生去質(zhì)疑，注重課內(nèi)的主置。班內(nèi)學生可被分成細化的學習組，增添組內(nèi)的探析。共同尋找出可用的化解思路。精心布設(shè)內(nèi)涵，側(cè)重去延展思路。例如：在解析C語言特有的編程流程時，要考慮認知的潛在心態(tài)。這是由于，C語言有著枯燥及單調(diào)的特性，講解傾向于單調(diào)。要解析編程步驟，可添加靈活的多樣案例。分步解析運算之中的疑難，隨時去搜集反饋得出的信息。唯有這樣，學生才能緊跟預設(shè)的授課思路，歸結(jié)并獲取編程范疇的一切要點。要規(guī)避片面解析的弊病，篩選的案例應能指引從淺入深這樣的運算思路。
3.2形象化的配套實驗
側(cè)重培育綜合思路，要增設(shè)課內(nèi)搭配的上機實驗，培育出形象化特有的新認識。面對教材給出來的抽象機理，要搭配形象實驗。學生擁有著厚重的好奇感，也富于想象力。改變不適宜的思維，計算思路要添加創(chuàng)新。預設(shè)的多樣實驗應能貼常，活躍課內(nèi)的趣味氛圍。經(jīng)歷了實驗后，學生將不再會畏懼原本抽象的某一難題，逐步去尋找解答，表述出來的流程更為形象[5]。借助于互聯(lián)網(wǎng)，課余時段可上網(wǎng)去學習。強調(diào)交流彼此，增添綜合的認知。例如：計算機科目涵蓋多樣的運算，遇有枯燥的這類計算，可創(chuàng)設(shè)幾何模型，把抽象路徑的運算替換成認知必備的模型?；A(chǔ)教學緊密關(guān)聯(lián)著離散數(shù)學、幾何之中的多樣圖例、相關(guān)聯(lián)的圖論。若能舉一反三，變更現(xiàn)有的科目思維，就會凝練得出新穎的發(fā)散思路。發(fā)散狀態(tài)下的新思路延展了運算的視野，也歸結(jié)了珍貴的運算經(jīng)驗。
3.3依循設(shè)定的新導向
變更培養(yǎng)依循的理念，預設(shè)了新的科目導向。新導向可被設(shè)定成計算思路，注重了消化及后續(xù)的解析。潛移默化之中，它指引師生去重設(shè)模式，選出最適宜自身的計算指向。應當明晰的是：計算思維也不可缺失模式，創(chuàng)設(shè)思路及搭配的模式，變更傳統(tǒng)流程內(nèi)的單調(diào)解析。備課時，可依托導圖來整理并歸結(jié)這一課節(jié)，增設(shè)關(guān)聯(lián)的問題，回溯它關(guān)涉的若干知識。思維導向也可擬定折中的新思路，凸顯多樣知識潛藏的彼此關(guān)聯(lián)。例如：在解析存儲器特有的常識時，即可設(shè)定導圖。這樣創(chuàng)設(shè)了導圖，密切關(guān)聯(lián)了處理器、磁盤必備的存儲器、虛擬的內(nèi)存等。導圖表征著可獲取的運算總?cè)萘浚姥苏壑羞@樣的思路。若要設(shè)定編碼，二進制編碼可分成0及1。這類編碼含有編排好的數(shù)值、漢字類的字符、黑白及對應的彩色圖形，還可以含有視頻。導向圖協(xié)助創(chuàng)設(shè)了更完備的體系，理順了認知思路。歸結(jié)并側(cè)重演繹，顯示了指引價值。
3.4密切關(guān)聯(lián)上機
計算機基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)著本專業(yè)，它也緊密銜接著其他科目，文理科都不可缺失這樣的科目根基。探析基礎(chǔ)教學，要搭配著課余時段的輔助指引。課內(nèi)解析某一理論，還要配有后續(xù)的上機。唯有注重培育上機必要的技能，才可真正去獲取提升。全面去掌握本源的理論，上機更能明晰它關(guān)涉的操作，貼近了日常細節(jié)。這樣做，也可引發(fā)更厚重的認知興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅及輕松的上機氛圍[6]。依托于校內(nèi)網(wǎng)，互通并分享了可獲取的一切資源。這就便利了后續(xù)的上機，獲取了互通信息的成效。在校園范疇以內(nèi)，伴隨網(wǎng)絡(luò)的延展，師生即可互通彼此的上機體會，分享珍貴的經(jīng)驗。校園網(wǎng)預設(shè)了各時段的上機規(guī)劃，供應了親手去操作的珍貴機會。對于講解之中的某些疑難，借助上機來大膽操作，這也加深了固有的印象。
4應注重的事項
計算機基礎(chǔ)擁有明晰的邏輯，科目也十分抽象。傳授這樣的科目，應能把歸結(jié)得出的根本機理變成實踐，凝練可得必備的表述符號、表述的語言等。鍛煉科目思維，尤為注重科目架構(gòu)內(nèi)的計算。面對偏繁雜的計算流程，學生常常覺得很難去下手化解，由此帶來了畏難?？蓢L試新穎的回歸教學，授課更應貼常的細微生活，以便調(diào)動興趣。這是因為，計算機關(guān)涉的根本機理都來源平日生活；唯有回歸到根基，依循漸進的路徑來著手探究，才會消解潛在的畏懼。教師被看成指引者，在授課之中顯示了必要價值。由此可見，教師是否擁有最佳的素質(zhì)，直接關(guān)聯(lián)著教學可得的實效。要增添教師必備的勝任水準、提升教師素質(zhì)，可添加日常的配套培訓。在年度時段內(nèi)，要定時去考核教師，考核得出的分值要掛鉤于可獲取的績效等。增添搭配的培訓，不可急于去培育成熟的這種思路，而要耐心去化解難題[7]。應當鼓勵質(zhì)疑，即便學生提出了偏差的某種計算思路也應予以肯定。這就協(xié)助學生確認了信心，更好地培育思路。培養(yǎng)計算思維也不可缺失更適宜的課內(nèi)考核。既往考核常常側(cè)重原理，沒能設(shè)定有著綜合性的題目。對于此，考核也要添加更開放的綜合題目，測查整體的思路。
5結(jié)語
計算機授課流程內(nèi)，設(shè)計可得最適宜的程序，培育了計算思維?，F(xiàn)有實踐可表明：計算思維可日漸養(yǎng)成，它要被涵蓋在多重的環(huán)節(jié)之中，融匯于教學中。養(yǎng)成計算思維，解析了計算機搭配的實現(xiàn)機制、相關(guān)的約束等。這樣做，提升了原有的認知層次，創(chuàng)設(shè)新穎的思路來妥善化解疑難[8]。提升信息素質(zhì)，面對設(shè)定出來的疑難自主去摸索化解途徑，計算思維協(xié)助師生去解析深層的科目內(nèi)涵。
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教育事業(yè)發(fā)展至今，計算機已經(jīng)成為大部分學校的必修課程，相比課程的普及程度，課程的教學質(zhì)量堪憂。中學的計算機教學，是最基礎(chǔ)的一個階段，這個時期中，學生需要對計算機有初步的了解，熟悉并能夠進行基本的操作使用。如何為學生打下夯實基礎(chǔ)，提高計算機中學階段的教學質(zhì)量，本文提出了現(xiàn)代中學課堂上存在的不足，簡單分析通過教學觀念的創(chuàng)新和教學方法手段兩個方面，如何加強中學計算機課堂的教學質(zhì)量。調(diào)動學生的主觀能動性，引發(fā)學生的學習興趣，教師予以輔助，因材施教，達到高質(zhì)量教學的目的。
關(guān)鍵詞：
中學計算機教學；教學質(zhì)量；現(xiàn)存問題
前言
當前社會，計算機的使用幾乎成為現(xiàn)代人的基本標志，人們的日常生活也離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。大部分的企事業(yè)單位雇傭員工時，能否熟練使用電腦，也是一個考量的標準。但是中國大部分的學校對于學生的計算機教育還是比較欠缺的，尤其是在打下基礎(chǔ)的中學階段，導致教學質(zhì)量不高，學生往往不能真正從課堂中學到知識。更糟的是有部分學校往往忽視計算機課程，給考試科目讓路，縮減上課次數(shù)。因此，我們必須加強對中學計算機教學質(zhì)量的重視，為學生下一階段的發(fā)展，提供有利條件。
1中學計算機教學現(xiàn)存問題
1．1計算機課程時間少：當下學校和社會都提倡對學生進行素質(zhì)教育，然而，大部分的學校更加重視的還是學生的考試成績，計算機課程往往要給其他科目讓路，為此，一再壓縮課堂時間。學生本身也對計算機課程不重視，有的學生在計算機課堂上完成其他科目的作業(yè)，或者在課堂上不認真聽課，把計算機課當成是繁忙的學習中短暫的休息時間，對計算機課程沒有興趣。長此以往，學生對課程越來越陌生，也對教師的授課積極性產(chǎn)生消極的負面影響。
1．2效率低，教學質(zhì)量不高：在傳統(tǒng)的教學中，無論科目，都是教師處于主導地位，學生長久處于被動的地位，計算機作為新世紀新走入學校的科目亦然［1］。然而，傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的計算機無法結(jié)合到一起去。產(chǎn)生的后果就是，老師按照其他科目教學方法進行單方面的講解，甚至于照本宣科，學生無法進入教學情境中去，只會死記硬背，機械性的進行記憶。教師所教授的課程內(nèi)容，對學生來講是一個負擔，無法從中獲得學習的樂趣，對學習失去信心［2］。對老師和學生雙方來說，都是一種壓力，因此，教學效率不高，從何談教學質(zhì)量。
1．3重理論輕實踐：計算機是一門實用性極強的課程，學習計算機課程的最終目的還是歸于實用中去。而現(xiàn)代中學教學中，教師往往只給學生講解理論層面的知識，沒有提供實踐的機會。學生知其然不知其所以然，即使記住了某項原理或知識，不會把學到的東西和實際結(jié)合，在面臨上機操作時，也會感到十分地茫然。抽象的學習不僅給學生加大了難度與強度，從中也無法發(fā)掘出樂趣，甚至會讓處于青春期學生的產(chǎn)生逆反心理，得不償失。
2提高中學計算機教學質(zhì)量的方法
在了解了中學計算機教學存在的不足之后，如何改進并逐漸提高教學質(zhì)量是關(guān)鍵。首先，要從根本上改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念，然后對教學方式進行改革。
2．1創(chuàng)新教學觀念：傳統(tǒng)的教育模式中，教師占據(jù)優(yōu)勢地位，學生往往不知道自己要做什么，一切都聽從老師的安排。然而，在教學改革后，我們必須讓學生清楚的認識到，學生才是課堂的主人，教師只對學生的學習起到輔助作用。只有學生本身意識到，學習的真正意義，才能主動的要求學習知識，才能事半功倍。在調(diào)動了主觀能動性之后，學生自然而然就會對計算機的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣作為學習最好的老師，會引導學生積極的渴求更多更深的知識。中學階段的計算機基礎(chǔ)教學不僅僅是給學生下一階段的學習鋪墊，更重要的是要發(fā)掘?qū)W生在計算機方面的潛力。計算機雖然普及已應用，但長久的發(fā)展，國家需要更多的高端人才。在中學期間，有的學生就會顯示出在計算機上的過人天賦和濃厚興趣，計算機課程就給這部分學生一個探索與展示的平臺［3］。所以，對計算機中學的重視是十分必要的。
2．2使用適當?shù)慕虒W方法：傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學方法早已被摒棄，如何選擇合適的教學方法也是十分重要的。過去，我們的教學條件相對落后，很多教學方法無法實施，隨著科技的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的依托下，中學教學也有了更多法方法可以選擇。計算機是一門實用性技術(shù)，如何提高計算機的教學質(zhì)量，重點也應側(cè)重于實踐能力上去，否則，學生學會再多的理論知識，也是做無用功。所以，教學方法上，可以選擇練習法，學校應當在條件允許的情況下，為學生提供盡可能多的上機操作，使理論與實踐相結(jié)合。比如，在最基礎(chǔ)打字也是最枯燥無味的，此時，教師可以教學生玩一些打字練習相關(guān)的小游戲、又或者，讓同學之間使用各種聊天軟件進行交流。在這個過程中，同學們保持了長久的學習興趣，高效迅速的將理論知識實用化，同時，也創(chuàng)建出了良好的課堂學習氛圍，師生關(guān)系也更加親密，寓教于樂，十分有助于學生學習。升入中學的學生，前期的教育背景各不相同，所以計算機水平也參差不齊，有的學生已經(jīng)有熟練的使用電腦的能力，然而有的學生很可能只會一些簡單的操作。在這個前提下，可以使用分層教學法，對學生因材施教，基礎(chǔ)不同的學生教學進度也不同?；A(chǔ)較差的學生不會因為教學內(nèi)容過難而根本上進度，基礎(chǔ)較好的學生也不會對課堂感到無聊。
3結(jié)論
計算機是高速發(fā)展的，許多內(nèi)容更新?lián)Q代很快。在教學過程中，學校應該不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，如果把已經(jīng)淘汰的知識傳授給學生，不僅浪費時間，也是毫無意義的。所以學校必須緊跟時代潮流，隨時關(guān)注計算機的發(fā)展，不斷的調(diào)整知識結(jié)構(gòu)與教材，只有這樣才能讓學生掌握最快的信息，即使在升學后，所學依舊能夠為所用。高速發(fā)展的社會對于人才素質(zhì)的要求越來越高，因此，中學的計算機教學加緊步伐，提高教學質(zhì)量，刻不容緩。
參考文獻：
［1］駱瑞玲，蔡文青，朱東芹，等．淺談計算機教學過程中如何提高課堂教學質(zhì)量［J］．甘肅科技，2011，12（14）：168－169．
［2］林程華．淺談如何提高計算機教學質(zhì)量［J］．職業(yè)，2012，09（21）：75－77．
關(guān)鍵詞：精講多練 啟發(fā)思維 主體作用
從事中學計算機教學幾年來，深感計算機教學有別于其它學科的教學。在教學過程中要注意結(jié)合學生的年齡特點：小學生的自主性差，比較適宜采用游戲的手段進行教學；而中學生則喜歡獨立地獲取知識，所以教學內(nèi)容的選擇要注意給學生一定的創(chuàng)造空間。那么，如何讓學生在較短的時間內(nèi)迅速掌握，融會貫通計算機的知識應用呢？
一、合理的安排課程設(shè)置比例
一般來說，中學開設(shè)的課程大部分是應用軟件，尤以微軟的Office2003為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的WindowsXP系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特很強的專業(yè)課程。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理：既不能只上機不講解，這樣忘記了教學的目的；又不能只講解不上機，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐。就我個人實踐總結(jié)較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1：1。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結(jié)學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。
二、提倡理論教學的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。在授課時不必要講滿一節(jié)課，要留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其它時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。
三、積極引導學生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維
現(xiàn)代心理學家認為：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。
我們教師在“教”的過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。
創(chuàng)造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學生講述畫筆時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如，有的學生美術(shù)觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺火線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡“投機”的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。
四、充分發(fā)揮教師與學生“教”與“學”的主體作用
教師的教學設(shè)計不應只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又要考慮到學生參與的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需要我們的進一步摸索。“實踐出真知，”站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。
例如，給他們介紹了Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己上機設(shè)計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，雖不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。
首先取得成功的是在文字底部配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使圖片和文字能夠重迭摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的迭放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，效果十分滿意。
第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。大家知道Word2003的文字編輯是從左到右。但是如果我們先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍內(nèi)寫文字了，其它區(qū)域一律不會受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”還將文本框線進行隨意美化。但是，有的學生不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。于是，一個個問題便迎刃而解。
在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主體作用，變學生的“要我學”為“我要學”，就必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力；而要做到這一點，就是我們教師的重要職責了。
關(guān)鍵詞： 中學；計算機教學；教師；學生
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機課程已成為各中學開設(shè)的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、適當?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學質(zhì)量、學生計算機素質(zhì)方面顯得尤為重要。
1.當前中學計算機教學存在的問題。
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但是卻不能真正地提高學生的計算機素質(zhì)，可以說是計算機教育的失敗。
2.計算機教學探索。
（1）提高教師素質(zhì)。計算機教師要培養(yǎng)學生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力， 所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉(zhuǎn)變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應用情況，及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)，讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識，這樣在計算機基礎(chǔ)教學中才不會停留在枯燥的內(nèi)容講解中。
（2）改革傳統(tǒng)教學模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構(gòu)知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，把以教為中心的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內(nèi)容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內(nèi)容上，我們應該充分考慮計算機基礎(chǔ)的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能主動使用？
在完成計算機文化的普及上如何培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息，增強自身的再學習能力？為了達到這些教學目的，教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發(fā)展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮： 怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力？在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發(fā)，選擇基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計合理的教學模式。
（3）培養(yǎng)學習興趣。心理學認為，學習興趣是對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調(diào)動學生的求知欲。其中，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對這種教學現(xiàn)象，教師應該從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。
一、根據(jù)社會需求安排教學內(nèi)容
職業(yè)中學的學生主要就是就業(yè)，他們首先面臨的是專業(yè)技術(shù)的挑戰(zhàn)。根據(jù)大量的調(diào)查研究表明，各用人單位大致需要學生掌握以下計算機技能：
1、能用五筆打字并能達到一定的速度；
2、掌握各領(lǐng)域中常用軟件的使用，能在短時間內(nèi)很快熟悉一個新的軟件，并在使用過程中找出該軟件的不足；
3、 能用Word進行一些應用文寫作，如傳真信函、郵件、合同的擬定與編排等；
4、 能用Excel進行簡單的報表處理，數(shù)據(jù)分析等；
5、 能進行簡單的網(wǎng)頁維護與更新；
6、 能與團隊合作完成一個較大的Flash創(chuàng)作；
7、 能夠利用Photoshop軟件獨立處理相片。
因此，我們的教學必須圍繞這些方面設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在學習期間有更多的時間接觸職業(yè)技能方面的知識。
二、根據(jù)學生實際選擇適當?shù)慕虒W方法
1、 激發(fā)學生學習興趣
我們都知道，職業(yè)中學的學生就是對學習不感興趣，而興趣是學習的動力，沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。在計算機教學中，我們應注重激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而提高學習效率。同時計算機學科又是一門實踐性很強的學科，上機占到70%。上機操作是一個融閱讀、理解、思考、觀察與驗證于一體的過程。所以在上機實踐中，教師要根據(jù)教學目標設(shè)置一些豐富多彩的教學內(nèi)容，開展各種實踐活動，讓學生感受到計算機課程學習的實用性和實踐過程中給自己帶來的成就感，親身體會學習計算機知識的快樂。從職業(yè)中學學生的學習基礎(chǔ)來看，要學好計算機專業(yè)還是有一定的難度。所以，從第一堂課開始，，我們就應該注重對學生計算機學習興趣的培養(yǎng)。
2、 課堂上精講多練
計算機是一門實踐性很強的課程，我們在計算機教學中要遵循精講多練的原則?！熬v”是指對于學生看得懂，能理解的內(nèi)容，老師要少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等）要針對性的講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，簡明扼要的講授，讓學生掌握知識的要領(lǐng)；“多練”是指讓學生盡可能的多參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧，在學生上機操作時，我們多加強巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，防止讓學生放任自流，無目的的實踐。比如，在計算機教學過程中，我們可以先用貼切實際的舉例和形象直觀的課件讓學生從感官上對新內(nèi)容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進行操作演示，然后讓學生自己操作實踐，最后由教師糾正操作中出現(xiàn)的錯誤和不足之處，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，從而掌握基本的操作技能。
3、 對學生進行分層教學
職業(yè)中學的學生整體素質(zhì)較差，并且他們在基礎(chǔ)知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差異。教師如果沒有充分了解學生的差距，并采取必要的措施，勢必造成兩極分化，甚至使一些學生失去計算機學習的信心。為此，在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況對他們進行層次劃分，使不同層次的學生都有不同程度的收獲這就需要我們深入了解學情，在備課中多下功夫，要充分考慮哪些知識是每個層次的學生都要掌握的，哪些知識能使差生取得較大進步，哪些知識能充分挖掘優(yōu)秀學生的潛能，然后在課堂練習中要注重對優(yōu)生的引導和對差生的輔導。作業(yè)的布置上可以設(shè)置必做題、選做題、探究題，考試測驗上可以分組進行，題目設(shè)置成A、B、C組，讓不同程度的學生都有一定的成功感，這樣不僅激發(fā)了學生學習的熱情，也無形中提高了我們的教學效果。
4、 對學生進行目標激勵
目標是組織對個體的一種心理引力。設(shè)置適當?shù)哪繕?，可以激發(fā)人的動機，達到調(diào)動人的積極性的目的，成為目標激勵。因此，在教學過程中，可以根據(jù)學生的實際，對學生設(shè)置不同的目標，但目標設(shè)置要合理、可行，與個體的切身利益密切相關(guān)。設(shè)置目標時，教師要幫學生制訂更加具體，更加具有吸引力的目標，才能激發(fā)起學生對實現(xiàn)目標的實現(xiàn)。比如，在一個月內(nèi)，五筆打字的速度必須達到每分鐘多少字；在一個月時間內(nèi)，和團隊一起必須完成學校校慶專題片的制作，拍攝照片，制作剪輯；設(shè)定這樣的目標，有利于學生有興趣的學習，且能在完成目標過程中掌握技能，提高水平。
5、 開展豐富多彩的游藝比賽
初中計算機信息課程對學生掌握計算機技術(shù)尤為關(guān)鍵，信息課的教學效果的好壞，直接影響到學生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。因此，如何開展中學生計算機教育，就顯得尤為重要。在這里，我和大家交流一下自己對如何提高中學生計算機教育水平的一些建議，期望對提高中學生計算機教育水平有所幫助。
一、加強引導、注重塑造正確的信息意識
信息意識或者說信息情感意識是指學生在進行信息活動中的感覺、知覺和情感等心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)為是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。迅猛的信息化潮流沖擊著人類社會的各個領(lǐng)域，信息活動產(chǎn)業(yè)化都給人們以巨大的震撼力。因此在中學計算機教學中注重信息意識的培養(yǎng)和建立就顯得尤為重要了。在信息社會中，作為中學生最初接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)資源時，就很容易迷失在信息的海洋中。所以我們在對中學生進行信息意識的培養(yǎng)和建立主要是強調(diào)教師通過對學生的指導，包括提供信息、指導方法和啟迪思維等，培養(yǎng)學生對信息的敏感程度，培養(yǎng)學生的信息獲取能力、信息分辨能力、信息交流能力和信息吸收應用能力等。
二、精心設(shè)計、培養(yǎng)學習興趣，力求學以致用
心理學認為，學習興趣是對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調(diào)動學生的求知欲。
教學中精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。例如：在學習制作網(wǎng)頁這一課時，可以先給學生展示一張網(wǎng)頁，網(wǎng)頁盡量顯得五彩繽紛，個性十足，將學生的眼光吸引住，促使他們也想制作出如此漂亮的網(wǎng)頁，從而引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇和疑惑心，在指導教學過程中使他們積極主動地參與實踐，充分發(fā)揮學生主體性，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。
三、注重培養(yǎng)學習習慣，轉(zhuǎn)變學習方式，發(fā)揮學生主觀能動性，使之能主動學習
良好的學習習慣是學習文化科學知識的的基本保障，在實際教學中老師應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，為今后的取得好的學習效果打下堅實的基礎(chǔ)。
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。面對這種情況，教師應從以往的“外塑”“圈養(yǎng)”等教學方式向?qū)W生自主的“我要學”的方式轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構(gòu)知識的組織者、指導者、激發(fā)者和促進者。
目前大部分學生對學習是被動的接受，缺少主觀能動性，為改變這種現(xiàn)狀，在教學實踐中，教師應把學習的主動權(quán)交給學生，讓其真正成為學習的主人。讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可及時發(fā)現(xiàn)并在老師的指導下迎刃而解。當然，主動權(quán)交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是要求老師因地制宜，要求在教學內(nèi)容的設(shè)計和教學方式等方面與之相適應，達到激發(fā)學生學習的積極性和主觀能動性，提高學習的效果。
四、老師應加強學習，創(chuàng)新教學模式和手段，使之高效的學習
目前中學生計算機教育，面臨著被動學習和知識更新速度快慢等問題，這就要求老師不光要有豐富的專業(yè)知識和教育科學知識，還要有適用的教學模式和手段，堅持做到與時俱進，個人認為，應從以下幾個方面加強：
（一）老師應不斷學習專業(yè)知識和教育科學知識，拓展自己的知識面。
（二）老師應加強與學生溝通和交流，大膽嘗試新的教學模式。比如：精講多練，具體來說就是初中計算機課程是一門重在操作的課程，教學中應強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學生越糊涂，不如一節(jié)課盡量少講，留足一定的時間，在老師的引導下，在有限的時間內(nèi)最大限度讓學生親自去操作實習，以達到鞏固理解學習內(nèi)容的目的。
（三）應因材施教，分層教學。每個學生因所處環(huán)境等因素的不同，導致同班同級學生計算機水平差異大，這時老師應根據(jù)不同層次的學生，因材施教，分層教學。
（四）應多采用形象舉例教學。初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如：在講解計算機的硬件時可以將其比喻成人的五官，人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，而這相當于計算機的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當于輸出設(shè)備。
（五）多安排課外實踐。課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸，除了加強對學習內(nèi)容的理解外，對于提高學習興趣，促進老師、家長和學生三方交流等都有重要的意義。
五、要注重信息道德教育，引導學生正確使用和應用信息技術(shù)
關(guān)鍵詞： 計算機輔助教學 課堂教學 現(xiàn)代教育手段
計算機輔助教學是隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展而不斷進化的一種教學方法，我們在教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應教會學生學習探索的方法。同時，還必須鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，從而掌握專業(yè)的基本知識和技能。傳統(tǒng)計算機教學模式：講解――演示――上機練習，以教師的講解、演示為中心，學生是被動地接收，模擬性地操作。
課堂教學實踐證明，實踐教學就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時讓學生積極參與，這樣教學內(nèi)容精簡實用，教學方法靈活多樣，而且能調(diào)動學生的學習主動性，提高教學質(zhì)量。在這一過程中掌握專業(yè)知識，提高操作技能，提升信息化素養(yǎng)，真正成為課堂的主人。
1.計算機應用能力培養(yǎng)在教學中的重要作用。
我國傳統(tǒng)計算機教學存在一些問題，以及很難滿足對學生應用能力的培養(yǎng)。一方面，傳統(tǒng)計算機教學屬于一種“填鴨式”教學方式，對學生的應用能力有非常大的制約，教學模式缺陷較多，教學內(nèi)容也較陳舊，很難培養(yǎng)出適應社會需要的人才。另一方面，當前我國學生在計算機應用能力方面的狀況不容樂觀，學生與計算機應用技術(shù)的接觸并不多，很多學生對計算機的應用僅限于娛樂和游戲，計算機的應用潛能發(fā)揮沒有得到應有的重視。因此，在計算機教學過程中加強對學生應用能力的培養(yǎng)很有必要，要適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，就必須熟練掌握對計算機的信息處理技術(shù)與應用能力。因此，如何引導學生掌握計算機應用技術(shù)，注意培養(yǎng)、訓練和提高他們的計算機應用能力，是教師應該認真思考的一個問題，并且要將這個問題貫穿整個教學，創(chuàng)造性地開展計算機教學，摸索合適的教學模式和教學方法。
2.進行教學手段創(chuàng)新，將多媒體教學引進課堂，全面提升教學成效。
教學手段是多種多樣的，原有的教學手段諸如板書、掛圖、幻燈片等曾經(jīng)在課堂教學中發(fā)揮重大的作用，但隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，僅靠這些手段已經(jīng)很難適應現(xiàn)代化教學發(fā)展的需要。而把多媒體教學引進課堂，由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的有機結(jié)合，使我們在課堂上更易創(chuàng)設(shè)情，讓原本抽象、乏味的知識變得形象生動起來，從而引導學生運用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來面貌。這樣的做法促進了學生的認知活動，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。通過多媒體教學，可以化解教學的難點，既節(jié)省板書，又使得抽象的概念具體化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。
3.注重以學生為主體的多種教學方法的應用。
學習是一個由學生自己建構(gòu)知識的過程，需要學生在學習過程中主動探索或在教師的指導下而不是在完全控制下學習，這就是我們所說的以學生為本位。提倡以學生為本位在于克服傳統(tǒng)的重“灌”輕“趣”、重“知”輕“思”的傾向，學生在樂于學習中地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動走向主動，不斷地在自主發(fā)展中提升自己，升華自己。教師在教學中發(fā)生角色轉(zhuǎn)換，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導，從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論。教師在整個課堂教學中是組織者和實施者，教師的主導性主要體現(xiàn)在學生學習的方向、內(nèi)容、過程、結(jié)果和質(zhì)量上，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師要充分了解學生，在學生學習遇到困難時，應該為學生搭起橋梁；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生探究；在學生完成基本任務后，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務創(chuàng)作；在任務完成后及時做好評價工作。
以學生為本位，發(fā)揮學生的主觀能動作用，滲透在計算機教學中就是努力從學生的實際出發(fā)想他們所想，以引導為主，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。計算機教學的目的主要是解決問題，而方法是多種多樣的。教師應引導學生找方法，發(fā)現(xiàn)方法，指導學生應用不同的方法解決問題。例如在布置課堂實機操作的作業(yè)時，可以規(guī)定作業(yè)的主題和效果，而細節(jié)問題交給學生處理。
傳統(tǒng)教學目標對所有人都一個要求，大家學的東西也都是一樣的，隨著教學改革的深入，計算機教學采取相應的育才政策。我們在課堂上除了對學生有專門的課程外，同時也應該設(shè)計一些非計算機方面的問題，這樣讓學生把計算機知識與專業(yè)知識應用，遇到和解決應用過程中的問題，從而提高學生思考問題、解決問題的能力。
4.加強培養(yǎng)學生計算機應用能力的主要措施。
傳統(tǒng)教學模式是教師講學生聽，是“大鍋飯”的教學模式，學生的計算機應用能力受到家庭原因、地域因素等的影響會比較大，因此教學一定要充分考慮學生接受計算機知識能力的差異，對不同的學生進行有針對性的教學和培養(yǎng)，既能照顧到基礎(chǔ)較薄弱的學生，又能滿足基礎(chǔ)較好的學生擴大計算機技能的需求。同時，我們也要把以“教師為中心”的教學模式，轉(zhuǎn)變到以“學生為中心”、以教師講解為輔導、重視應用等技能訓練的教學模式上。計算機教師并不是消極被動，完全放任學生自由活動。相反，這種計算機課堂教學對教師要求更高，教師在課堂中所起的作用更重，責任更大。在課堂教學中教師要用心傾聽、密切觀察學生活動的進展情況。當小組成員集體不足以實現(xiàn)目標時，教師要給予恰當?shù)狞c撥、幫助，以確保他們的互動學習富有成效。
我們要改變教學觀念，采取豐富多彩的教學方法，更培養(yǎng)學生的應用能力。在課堂教學中，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生提出問題，引導學生尋找解決問題的方法，并可采用課堂討論的形式，增加計算機學習的氣氛，使學生主動地參與到教學中。積極開展計算機講座、智能機器人競賽、程序設(shè)計競賽等各種各樣的計算機課外活動，構(gòu)建開放式的第二課堂教學模式。這些活動不受課堂限制，有利于學生個性和多方面能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻：
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