時(shí)間：2022-12-06 00:08:46
導(dǎo)語(yǔ)：在財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師勝任能力要求
（一）不斷提升自我 由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生接受相關(guān)知識(shí)最為直接和最重要的方式，而且經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理知識(shí)的更新非?？?，所以該專業(yè)的老師應(yīng)持續(xù)關(guān)注該專業(yè)的變化，注意國(guó)內(nèi)外相關(guān)新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，向?qū)W生傳達(dá)最新最有用的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和方法。除了理論方面的更新以外，該專業(yè)的老師還要在實(shí)踐方面不斷督促自己，嘗試財(cái)務(wù)管理工作，向?qū)W生傳授實(shí)際案例，同時(shí)要積極組織學(xué)生開(kāi)展各種有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)，幫助其培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積極探索各種方式以幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合。
（二）擔(dān)任校企之間的溝通橋梁 由于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，幾乎沒(méi)有企業(yè)愿意讓該專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作，即便是接受該專業(yè)的學(xué)生，也是讓其做一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的邊緣性工作，根本不會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理，這是我國(guó)目前普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，可通過(guò)“多維化、實(shí)踐型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)解決，該專業(yè)的老師當(dāng)中一部分是“走出去”的專職教師，這部分老師能夠通過(guò)在企事業(yè)單位或者金融公司工作的同時(shí)，加強(qiáng)公司與學(xué)校之間的聯(lián)系，讓公司愿意接受一部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生跟著公司特定的財(cái)務(wù)管理人員實(shí)習(xí)；或者在該專業(yè)師資隊(duì)伍中從企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”部分老師，對(duì)這部分引進(jìn)的老師，學(xué)校要積極與其聯(lián)系，讓他們充當(dāng)校企橋梁的作用，增加校企之間的長(zhǎng)期信任合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）積極參與課程優(yōu)化建設(shè) 應(yīng)用型大學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生在校期間一般要接受相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練。老師由于直接與學(xué)生接觸，且直接與社會(huì)接觸，所以最清楚學(xué)生缺乏什么，社會(huì)需要什么，自己能幫助學(xué)生的又有哪些。因此，應(yīng)讓老師參與到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系安排當(dāng)中去，且學(xué)校要改變以往要求老師聽(tīng)從教務(wù)處安排、而教務(wù)處又只是嚴(yán)格按照國(guó)家要求或其他院校課程進(jìn)行安排的行為，避免學(xué)生所學(xué)既不能彌補(bǔ)自身不足也不能適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于實(shí)踐，所以該專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)盡可能在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生需要的實(shí)踐教材，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
（一）招聘環(huán)節(jié) 由于學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師招聘不夠嚴(yán)格。對(duì)于專職教師的招聘，經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)的積累，每所應(yīng)用型大學(xué)基本都有一套自己的招聘標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)歷、能力、綜合素質(zhì)要求等，但對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行卻并不嚴(yán)格，導(dǎo)致一些學(xué)歷相同但能力和綜合素質(zhì)突出的老師沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)。此外，很多大學(xué)都存在本校保護(hù)主義，即本校畢業(yè)的學(xué)生如果表現(xiàn)突出可以優(yōu)先留校，這在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)上的“近親繁殖”，更嚴(yán)重的是，在面對(duì)各種獎(jiǎng)勵(lì)或者職稱評(píng)審時(shí)也存在一些照顧現(xiàn)象，這必然造成老師缺乏工作積極性和創(chuàng)造性，不利于本專業(yè)的發(fā)展。對(duì)于兼職教師，很多應(yīng)用型大學(xué)至今并沒(méi)有將其考慮到本校師資隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)中，即便真的招收一些兼職教師也只是為了應(yīng)急、節(jié)約成本或者是為了“面子工程”而為，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到兼職教師的作用，所以在進(jìn)行兼職教師招聘時(shí)，招聘標(biāo)準(zhǔn)和招聘流程不嚴(yán)格甚至盲目，正是由于這種把關(guān)不嚴(yán)而導(dǎo)致一些根本不具備當(dāng)老師的人員進(jìn)入校園，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，相反還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至擾亂教師隊(duì)伍。
（二）繼續(xù)教育環(huán)節(jié) 對(duì)于專職教師而言，學(xué)校將教師招聘到學(xué)校以后往往就安排其直接上崗，為學(xué)生講課，既沒(méi)有崗前培訓(xùn)，也沒(méi)有向新來(lái)的老師講解學(xué)校一些設(shè)備的使用方法或者是學(xué)生的程度等，這很容易導(dǎo)致授課老師的“自我意識(shí)”，即不會(huì)使用就不使用相關(guān)設(shè)備，講課也是根據(jù)自己的意愿來(lái)講課，不能很好地與其他老師形成溝通和互補(bǔ)，以教授學(xué)生既能理解也能接受的知識(shí)。對(duì)于專職教師的后續(xù)教育，往往由于學(xué)校師資不足或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果，而使得老師的時(shí)間安排太滿，沒(méi)有時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或去其他高校進(jìn)修交流，也不愿意花費(fèi)時(shí)間研究如何提高學(xué)生實(shí)踐課程的效率等，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的不足。對(duì)于兼職教師而言，學(xué)校也往往是讓他們直接上崗，缺乏崗前培訓(xùn)，但學(xué)校所招聘的兼職教師往往都是從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)出來(lái)的專業(yè)人士，其實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但由于這些專業(yè)人員很少接受學(xué)術(shù)進(jìn)修及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，甚至有些沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不能把握高等教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，還有些由于語(yǔ)言表達(dá)能力等方面存在欠缺，導(dǎo)致他們直接跟學(xué)生講課時(shí)達(dá)不到預(yù)期效果。當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)于兼職教師都沒(méi)有安排后續(xù)教育，這些教師往往都是上完課就離開(kāi)學(xué)校，與專職教師之間溝通甚少，不利于兩者之間的溝通與協(xié)調(diào)，很大程度上會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。專職教師講一套，實(shí)踐教師講另一套，這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況普遍存在。此外，兼職教師由于自身還要處理其本職工作，從而也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)校參加教育培訓(xùn)。
學(xué)校除了對(duì)專職教師和兼職教師分別進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育外，還要注重兩類教師之間的溝通，專職教師本身理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力較強(qiáng)，兩者之間進(jìn)行定期聯(lián)系，可以互通有無(wú)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)也能夠碰撞出一些新的思想和觀點(diǎn)，有利于學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。這一溝通工作需要學(xué)校管理部門(mén)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人在其中多做努力。
（三）考核監(jiān)督環(huán)節(jié) 對(duì)專職教師的課堂考核，學(xué)校應(yīng)增加考核次數(shù)，且要保證考核是突擊性的，不能讓老師有事先的準(zhǔn)備。如果在考核過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課的學(xué)生人數(shù)偏少，就要查找原因，考察該課程是否有助于學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，該課程應(yīng)以什么樣的方式講授才樂(lè)于被學(xué)生所接受，是采用案例分析法、小組討論法還是多媒體講授法等。另一方面，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，必須要由財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師組成小組或者與其他學(xué)校合作，請(qǐng)其他學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師組成小組，突擊檢查任一老師的授課情況，評(píng)價(jià)是否講解到位、是否與時(shí)俱進(jìn)。除了同事和同行業(yè)教師的評(píng)價(jià)之外，學(xué)期末每個(gè)老師還要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，以綜合評(píng)價(jià)老師的授課質(zhì)量。對(duì)于專職教師的實(shí)踐教學(xué)考核，學(xué)校必須予以重視，不能僅僅關(guān)注教師的科研能力；學(xué)?？梢灾贫ㄔ敿?xì)的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，如教師促成的校企合作、幫助找到實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生數(shù)量、實(shí)踐教材的編寫(xiě)等，以此考核教師在實(shí)踐教學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，并將這些成果納入職稱評(píng)定、職位晉升以及崗位津貼考核系統(tǒng)，引導(dǎo)專職教師關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)兼職教師考核，目前尚沒(méi)有完善的制度予以約束，這不利于學(xué)校對(duì)兼職教師的監(jiān)督和規(guī)范，針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣?lián)系，促使當(dāng)?shù)卣雠_(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，來(lái)明確規(guī)定學(xué)校與兼職教師雙方的權(quán)利和義務(wù)，從而避免在產(chǎn)生糾紛時(shí)，無(wú)法找到相應(yīng)的法律依據(jù)進(jìn)行處理。此外，對(duì)于兼職教師的考核，學(xué)校還可以不定期進(jìn)行抽查，并安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師去聽(tīng)兼職教師的課，除了可以增加專職教師的實(shí)踐閱歷外，還可以體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)兼職教師的重視，同時(shí)，專職教師根據(jù)自己豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，向兼職老師提供授課技巧等。學(xué)校通過(guò)專職教師與兼職教師之間的溝通，互相理解，建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，增強(qiáng)兼職教師的自律行為。對(duì)于考核的結(jié)果，要及時(shí)地反饋給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師，并及時(shí)組織其召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)考核中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析和解決。
（四）激勵(lì)環(huán)節(jié) 對(duì)于教師的激勵(lì)要將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，創(chuàng)造出最大的效果。對(duì)于專職教師而言，首先，要對(duì)所有教師進(jìn)行全面分析，由于年齡不同、工作性質(zhì)不同、學(xué)歷不同，教師往往追求的東西并不一致，只有知道教師真正的需要，才能激勵(lì)他們。如，對(duì)于教研人員，他們比較注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與所受的尊重，因此，對(duì)他們的激勵(lì)就是提供良好的工作環(huán)境，為他們提供更多的有挑戰(zhàn)性的課題、項(xiàng)目。而對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于剛剛步入工作崗位，有活力、開(kāi)創(chuàng)性強(qiáng)，學(xué)校可以給他們提供物質(zhì)幫助，讓他們研究和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)方法等。其次，學(xué)校不能一成不變，要有破格提升和特殊獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)那些為專業(yè)建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其能力將其破格提升到適當(dāng)?shù)穆毼换蛘呤蛊涞玫教厥猹?jiǎng)勵(lì)，這些制度要有意識(shí)地與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)上做出貢獻(xiàn)。最后，在薪酬設(shè)計(jì)上，崗位津貼除了與教師的科研成果有關(guān)外，還應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，與教師的實(shí)踐成果相關(guān)。對(duì)于兼職教師，學(xué)校要及時(shí)肯定兼職教師對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)做出的貢獻(xiàn)，也要定期向兼職教師反饋其不足以及學(xué)生的聽(tīng)課意愿，使其能夠感受到自己也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的一部分，受到學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注和期望，以此來(lái)激發(fā)他們的工作積極性，增強(qiáng)其工作責(zé)任心。對(duì)于兼職教師的薪酬，學(xué)校一定要制定合理的薪酬水平并予以及時(shí)給付，不要在薪酬支付上與兼職教師出現(xiàn)矛盾。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和教師的反應(yīng)，為兼職教師的出色表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
除了上述幾方面之外，學(xué)校與政府也應(yīng)當(dāng)為“多維化、實(shí)踐型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)共同努力。學(xué)校要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長(zhǎng)期互助合作機(jī)制，學(xué)生和老師都可以參與企業(yè)真正實(shí)踐，企業(yè)也可以此為基礎(chǔ)，觀察學(xué)校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處，并將其反饋給學(xué)校，同時(shí)也可以選擇自己所缺乏的人才。政府根據(jù)企業(yè)的努力以及學(xué)校對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)稅收方面給予一定程度的減免政策，以鼓勵(lì)校企之間的合作。通過(guò)這一系列的補(bǔ)充，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定能培養(yǎng)一支“多維化、實(shí)踐型”的師資隊(duì)伍，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才支持，也為企業(yè)的健康發(fā)展提供活力。
[本文系邢臺(tái)學(xué)院重點(diǎn)研究課題“多維化、實(shí)踐型財(cái)務(wù)管理師資內(nèi)涵式發(fā)展研究”階段性研究成果]
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷芳、汪曉鶯：《德國(guó)高職兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及對(duì)中國(guó)的啟示》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2009年第33期。
[2]崔莉：《本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析――以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（中旬） 2012年第9期。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程體系
自1998年國(guó)家教育部把“財(cái)務(wù)管理”從會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立出來(lái)，列入工商管理學(xué)科下的本科專業(yè)目錄以來(lái)，全國(guó)高校圍繞“財(cái)務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)了廣泛的研討。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)高校學(xué)科體系中，屬于新興專業(yè)，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求，是高等財(cái)經(jīng)院校的重要任務(wù)。
一、高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、原則及現(xiàn)狀
(一)高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理和相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管工作的工商管理高級(jí)專門(mén)人才。而根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)概括起來(lái)就是：高職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)，具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、金融和法律等方面相關(guān)知識(shí)，適應(yīng)地方中小企業(yè)金融、證券業(yè)、政府部門(mén)和其它管理服務(wù)業(yè)需要的具有一定理財(cái)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有良好思想品德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)的初中級(jí)理財(cái)人才。高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位應(yīng)主要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門(mén)人才，培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“高素質(zhì)”上，即具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底和寬廣的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)；具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；具備必要的自學(xué)能力和科研能力，有進(jìn)一步發(fā)展的潛能；具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；具備外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)；具備一定的國(guó)際觀、戰(zhàn)略觀和涉外理財(cái)能力；具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。它培養(yǎng)的學(xué)生是具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底，熟悉金融、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)，綜合素質(zhì)過(guò)硬、能力全面，學(xué)生的崗位定位是能在大中型工商企業(yè)；金融企業(yè)(含外資金融機(jī)構(gòu)等)；會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)；事業(yè)單位；財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等政府部門(mén)以及大專院校和科研部門(mén)的教學(xué)及科研工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。而高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于“高技能”上，即掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門(mén)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。
(二)高職高專財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的原則如上所述，無(wú)論本科院校還是高職高專院校，實(shí)踐教學(xué)都是其教學(xué)中的重要組成部分，它能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)殡S著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入與發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性更加明顯，這要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備理財(cái)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。它也能提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促使財(cái)務(wù)管理工作的多變性和多樣化。為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理教育的要求，應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，建立實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧的重要手段。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論的理解’促使學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。重要的是，實(shí)踐教學(xué)同樣也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既要考慮眼前的經(jīng)濟(jì)效益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)效益，做到技能教育與素質(zhì)教育并重。通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職高專院校來(lái)講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識(shí)的教授是不夠的，而動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是絕對(duì)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)的，這一點(diǎn)對(duì)于高職高專院校來(lái)講都非常清楚：首先，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以實(shí)務(wù)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，通俗易懂，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其目的主要在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上能體現(xiàn)出實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律，突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性的學(xué)科特色。學(xué)生在實(shí)踐中理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的核算，掌握財(cái)務(wù)管理人員基本操作方法。不僅進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的手工訓(xùn)練，為工作崗位具體操作奠定基礎(chǔ)，而且進(jìn)行財(cái)務(wù)管理與分析，為從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資分析咨詢、財(cái)務(wù)規(guī)劃等工作奠定基礎(chǔ)從而培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。
(三)高職高專財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)的硬件缺乏。雖然實(shí)踐教學(xué)的重要性已被廣大高職高專院校所認(rèn)識(shí)，但“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，教學(xué)資金的限制使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)E困難重重。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀上來(lái)看，很多高職高專院校經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)營(yíng)和逐步投入，有著相對(duì)比較完善的會(huì)計(jì)、金融等相關(guān)經(jīng)濟(jì)類“老”專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)卻沒(méi)有專門(mén)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)?，?cái)務(wù)管理畢竟是一個(gè)新興專業(yè)，投入期還很短，不可能一步到位。沒(méi)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然也就更談不上專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)的問(wèn)題。不僅如此，校內(nèi)外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的缺乏。(1)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐體系的缺乏。校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，很多高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)只是開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，雖然還有一些其他課程方面的實(shí)訓(xùn)，但由于沒(méi)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，只是借助于別的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些課程實(shí)訓(xùn)，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒(méi)有建立針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說(shuō)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐幾乎空白。(2)校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。按照高職高專的教學(xué)要求，最好能有長(zhǎng)期固定的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠到實(shí)踐中去真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。因此，長(zhǎng)期固定的校外實(shí)習(xí)基地對(duì)建設(shè)和培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高職高專學(xué)生具有非常重要的意義。但學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，因很多企業(yè)不愿接收去實(shí)習(xí)的學(xué)生而不能進(jìn)行。如果讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，又有相當(dāng)多的學(xué)生因聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法實(shí)習(xí)。即使能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位不為學(xué)生提供相關(guān)的資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使學(xué)生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達(dá)不到
預(yù)期目的，實(shí)習(xí)效果不容樂(lè)觀。對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)籌資、投資、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)決策業(yè)務(wù)不能勝任。在課堂講授的教學(xué)環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)分散在多門(mén)課程中，沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)，因此，綜合業(yè)務(wù)能力不高。而綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以完成。正是由于在學(xué)校動(dòng)手能力培養(yǎng)上的缺失或不完善，也客觀上造就了學(xué)生就業(yè)上的困難。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識(shí)，而且更需要他們有相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力，尤其對(duì)于高支高專畢業(yè)生來(lái)講，動(dòng)手能力、“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求尤為嚴(yán)苛，這就造成了學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。
二、高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想
(一)建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作、綜合分析問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，有很多如用友等財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式頗值得借鑒。無(wú)論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置，也能夠在學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室投入周期拉長(zhǎng)的情況下，在短期內(nèi)達(dá)到滿足教學(xué)要求的捷徑。那么，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來(lái)建設(shè)校企共建實(shí)驗(yàn)室，這是我們建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)途徑。當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要，購(gòu)置一些其他應(yīng)用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的最終目的是能夠增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力。(2)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與財(cái)務(wù)管理專業(yè)比較靠近的是會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，有些學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)而有些與金融學(xué)更為接近，因此，在認(rèn)真分析財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分比較合理。首先，基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)。一是會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。就目前高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在剛就業(yè)的時(shí)候從事的是企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，很少有學(xué)生直接從事財(cái)務(wù)管理工作。其原因是企業(yè)的財(cái)務(wù)管理如企業(yè)籌資、投資等工作對(duì)多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)尚屬于高層管理工作，剛畢業(yè)的大學(xué)生還不能勝任。我們培養(yǎng)的高職高專財(cái)務(wù)管理應(yīng)用性人才的定位是在掌握了扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上的、有一定財(cái)務(wù)分析和資金管理能力的財(cái)務(wù)主管，因此，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，使大部分畢業(yè)生首先以會(huì)計(jì)工作作為就業(yè)出路；隨著專業(yè)知識(shí)的積累和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸走上財(cái)務(wù)管理工作崗位。因此，可以財(cái)務(wù)管理專業(yè)首先的課程實(shí)踐是以會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)性課程實(shí)訓(xùn)。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。雖然在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)里面一般都要開(kāi)設(shè)《EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)方面作一些強(qiáng)化。由財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的這個(gè)實(shí)訓(xùn)，可以針對(duì)財(cái)務(wù)管理的具體課程內(nèi)容，設(shè)置資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財(cái)務(wù)分析圖的繪制、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。此類實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。三是在課程教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)管理課程的授課過(guò)程中，涉及一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，以案例形式給學(xué)生講解。案例教學(xué)的基本特征是情境性、主體性、互動(dòng)性、問(wèn)題性和實(shí)踐性等，財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)也要注重發(fā)揮這些特征。有的學(xué)校獨(dú)立開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理案例分析這門(mén)課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理的各專業(yè)課均可采用案例教學(xué)的方法，而且案例教學(xué)方法應(yīng)該成為教學(xué)的主要手段。通過(guò)案例教學(xué)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、論證問(wèn)題的能力、提出多種方法去解決問(wèn)題的能力、對(duì)各種解決方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力以及通過(guò)評(píng)價(jià)選擇出最有效的解決問(wèn)題的方法并付諸實(shí)施的能力。案例教學(xué)的組織可以靈活多樣，案例的來(lái)源可以由教師指定，也可以由學(xué)生自行編寫(xiě)分析。一般采用分組討論、組內(nèi)討論的形式，形成結(jié)論后，再進(jìn)行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學(xué)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過(guò)比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發(fā)現(xiàn)多種解決方法和對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在案例分析之后，再針對(duì)每一單項(xiàng)作出實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，如在企業(yè)實(shí)踐中，有資金需要量預(yù)測(cè)、資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時(shí)間價(jià)值應(yīng)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財(cái)務(wù)分析等多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次，綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合能力。實(shí)質(zhì)上，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，又涵蓋了每一單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。因此，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之上再設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，即可符合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，要求學(xué)生把所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)能夠綜合融入到實(shí)訓(xùn)中才能完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。可以開(kāi)設(shè)以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：一是項(xiàng)目投資決策實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)在有很多的學(xué)校和地區(qū)、公司都在組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，從市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目選擇、財(cái)務(wù)預(yù)算，到生產(chǎn)管理、銷售管理、市場(chǎng)開(kāi)拓等一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都有學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們財(cái)務(wù)管理教研室的老師正在思考針對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展舉行類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇其中某一部分內(nèi)容，以一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)背景材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣，既可以幫助學(xué)生作出決策，也可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力得到鍛煉。這就為我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步完善，形成在專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽類似的活動(dòng)，以提高和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。二是證券投資模擬實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行證券投資，學(xué)生應(yīng)具備多方面的綜合知識(shí)和能力，特別要熟練掌握財(cái)務(wù)管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過(guò)模擬實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)掌握證券投資的過(guò)程，會(huì)分析證券價(jià)格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術(shù)分析方法判斷單項(xiàng)證券的投資風(fēng)險(xiǎn)及價(jià)格走勢(shì)。在模擬實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入證券公司網(wǎng)站，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢同步、真實(shí)的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理是ERP(Enterprise resource planning)系統(tǒng)的核心。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對(duì)企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。該實(shí)訓(xùn)是在仿真環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作來(lái)組織的，需要以模擬團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色，共同營(yíng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)。沙盤(pán)模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在實(shí)訓(xùn)中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施。這將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是ERP綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)ERP系統(tǒng)有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我們
要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上來(lái)完成模擬企業(yè)各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)的處理。ERP軟件實(shí)訓(xùn)的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對(duì)企業(yè)靜態(tài)業(yè)務(wù)能夠利用數(shù)據(jù)分析做精確處理，并將實(shí)物沙盤(pán)模擬和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。五是企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)對(duì)本教學(xué)模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，按銷售預(yù)測(cè)和訂單進(jìn)行生產(chǎn)，引起系統(tǒng)控制中心、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)計(jì)劃、品質(zhì)的保障、原材料供應(yīng)、倉(cāng)庫(kù)、產(chǎn)品銷售及相應(yīng)的財(cái)務(wù)、人事、設(shè)備、動(dòng)力等各個(gè)環(huán)節(jié)的變化，反映出整個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性和實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)分階段的實(shí)習(xí)，逐步認(rèn)識(shí)企業(yè)的使命，理解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過(guò)程，掌握物流，資金流、信息流的運(yùn)行規(guī)律，深刻理解企業(yè)管理各職能部門(mén)的職責(zé)，工作程序以及各部門(mén)的協(xié)調(diào)和制約關(guān)系。學(xué)生通過(guò)舉一反三，觸類旁通，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通到經(jīng)營(yíng)管理中去，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)管理的需要，為承擔(dān)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。誠(chéng)然，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)該開(kāi)辟更廣泛、多領(lǐng)域的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從手工模擬實(shí)習(xí)到會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)以及進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件操作的實(shí)踐教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 對(duì)策及建議
自1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)以來(lái)，已有十幾年的時(shí)間，全國(guó)先后有100余所高等院校設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位要求學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的要求也越來(lái)越高。目前，普通高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)的需求脫節(jié)。因此，為提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力。本文以江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，探討如何完善和構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革。
一、高校本科實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)及能力的培養(yǎng)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是考察三個(gè)層次的能力?！叭龑哟巍卑▽I(yè)技能層次、綜合能力層次和創(chuàng)新能力層次。
1.專業(yè)技能層次
從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，具備從事財(cái)務(wù)崗位工作的能力。
2.綜合能力層次
對(duì)于與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切的財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，首先，會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要信息，是投資者決策的重要依據(jù)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息處理的基本方法與技能，理解會(huì)計(jì)信息的內(nèi)涵；其次，在此基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備利用會(huì)計(jì)信息等信息資料進(jìn)行科學(xué)分析決策的能力，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系，有效開(kāi)展關(guān)于資產(chǎn)投資、資本融通和營(yíng)運(yùn)資金管理及利潤(rùn)分配等管理活動(dòng)。在進(jìn)行具體問(wèn)題決策時(shí)，不能照本宣科，應(yīng)有綜合分析判斷能力，這是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出的更高要求。
3.創(chuàng)新能力層次
以探索性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練為主，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中應(yīng)注重“三層次”能力的培養(yǎng)，即專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。達(dá)到該目標(biāo)的一個(gè)有效途徑就是在本科人才培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
二、從培養(yǎng)計(jì)劃看江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
江蘇大學(xué)從1998年開(kāi)始招收首批財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我校開(kāi)設(shè)的一個(gè)特色專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能在企事業(yè)單位及政府有關(guān)部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)工作的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門(mén)管理人才。本專業(yè)畢業(yè)最低要求210個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成如表1所示。
表1 2006級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排表
2.存在的問(wèn)題
從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才，符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需求。從表1來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)只占專業(yè)總數(shù)的17.14%，如果去除軍訓(xùn)、入學(xué)教育、生產(chǎn)工序流程等，則剩余的實(shí)踐環(huán)節(jié)只占到專業(yè)總數(shù)的14.76%。從這個(gè)比例來(lái)看，我校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程總數(shù)還是偏少。再?gòu)膶?shí)踐課程的構(gòu)成來(lái)看，屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心實(shí)踐課程很少，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融會(huì)計(jì)等都沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，核心實(shí)踐課程只有會(huì)計(jì)流程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、企業(yè)稅收籌劃課程設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)4項(xiàng)，只占到專業(yè)總數(shù)的4.76%。而其中的財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐就1項(xiàng)。從這些數(shù)字來(lái)看，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程安排極其不合理，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本屬于基礎(chǔ)課或?qū)W科基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)課程沒(méi)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分，使得對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的單項(xiàng)實(shí)踐非常缺乏。同時(shí)，綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)也以會(huì)計(jì)實(shí)踐為主，財(cái)務(wù)管理的專業(yè)綜合實(shí)踐只有1項(xiàng)，難以體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的特色。
針對(duì)以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)首先重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革指明方向。
三、構(gòu)建三層遞進(jìn)式的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的“三層次”目標(biāo)和江蘇大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門(mén)管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建分層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。
首先，作為專業(yè)課程的一部分，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過(guò)仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中自己動(dòng)手完成實(shí)際工作中有關(guān)會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理等工作，掌握完備的專業(yè)技能。其次，在加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，通過(guò)模擬沙盤(pán)、科研立項(xiàng)、各級(jí)各類競(jìng)賽（如創(chuàng)業(yè)大賽等）等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、科研能力和協(xié)作能力的訓(xùn)練。我們可以通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)實(shí)踐等不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目，在專業(yè)技能的掌握、綜合應(yīng)用能力的提高、創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)的增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成與鍛煉等方面逐步實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最終造就“高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型專門(mén)管理人才”。三層遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系如圖1所示：
圖1 高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系圖
四、實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)對(duì)策及建議
1.注重案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能增強(qiáng)教學(xué)效果的有效組織形式。目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，多數(shù)教師都或多或少采用了案例教學(xué)方法，但由于在案例選擇和教學(xué)方式上存在的問(wèn)題，案例與實(shí)踐未能實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力收效甚微。要充分發(fā)揮案例作用，教師可選取實(shí)際工作和生活中的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生自主地分析和解決問(wèn)題。為使課堂時(shí)間得到最大限度的利用，教師可在上課前就將相應(yīng)的案例資料和待解決的問(wèn)題提供給學(xué)生，使學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。在案例討論過(guò)程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，盡量為學(xué)生建立起模擬實(shí)踐的情境。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)展發(fā)散思維，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上做全面總結(jié)。
例如，在講解公司委托問(wèn)題中股東與管理層、大股東與小股東的沖突時(shí)，可使用2010年在國(guó)內(nèi)引起輿論風(fēng)暴的國(guó)美爭(zhēng)奪戰(zhàn)為例。由于該事件曾經(jīng)受到社會(huì)公眾的普遍關(guān)注，資料豐富，從案例資料的搜集和整理開(kāi)始，便可發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的材料進(jìn)行深入探討和分析，研究股東和管理層沖突、大股東和小股東沖突在國(guó)美的體現(xiàn)和原因等。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠?qū)ξ袉?wèn)題這一比較抽象的理論產(chǎn)生直觀的理解，并能夠提高利用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)重視加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并配備先進(jìn)的軟件和硬件，使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)可在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)已有二十余家校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)實(shí)現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)財(cái)務(wù)人員為了解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題到高校進(jìn)修或者從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)為企業(yè)具體財(cái)務(wù)問(wèn)題提供解決方案的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財(cái)務(wù)管理水平。只有雙方在實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長(zhǎng)久，校外實(shí)踐基地才能鞏固擴(kuò)大。同時(shí)應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。
3.提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅要具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，基本上沒(méi)有從事會(huì)計(jì)、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)企業(yè)具體的財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制環(huán)境只是表面的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。具體可以通過(guò)兩個(gè)方法改變現(xiàn)狀：一是把現(xiàn)有的教師逐步地送出去，以企業(yè)調(diào)研、承擔(dān)科研項(xiàng)目等方式，鍛煉教師的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高教師指導(dǎo)實(shí)踐課程的能力。二是聘請(qǐng)企業(yè)界的財(cái)務(wù)管理專家和一線管理人員，給學(xué)生作報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐課程，甚至可以以兼職身份成為實(shí)踐課程的專任教師，完善高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
4.完善實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法
目前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒(méi)有規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。因此，過(guò)程評(píng)價(jià)考核法不失為一種行之有效的方法。所謂過(guò)程評(píng)價(jià)考核是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性考核和測(cè)試。實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程給出定性和定量的評(píng)定。實(shí)踐過(guò)程是實(shí)驗(yàn)課程的核心，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的參與情況、對(duì)實(shí)踐的目的、原理、程序等的認(rèn)知程度，直接決定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。過(guò)程評(píng)價(jià)考核有助于學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極思考和理解實(shí)踐內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；建設(shè)現(xiàn)狀；改革構(gòu)想
財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高校設(shè)立的時(shí)間較短，因此所積累的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)有限。目前新形勢(shì)下對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。尤其是不符合新時(shí)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。所以高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。要想高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需要，就必須要認(rèn)清楚高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出有效的改革策略。讓高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)得到良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
在高校教改的新形勢(shì)下，其財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻并不明確。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對(duì)人才的要求是綜合性能力強(qiáng)的人才。但是高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不突出，沒(méi)有自身的特點(diǎn)，且沒(méi)有跟上教育改革的步伐。很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)培養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“應(yīng)會(huì)”、“應(yīng)知”，就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能，對(duì)其他相關(guān)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力弱，應(yīng)變能力差。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，課程體系不確定
財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)會(huì)涉及到一些會(huì)計(jì)知識(shí)和金融知識(shí)，導(dǎo)致了各大高校之間對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同。有的側(cè)重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，有的側(cè)重金融投資。并沒(méi)有形成統(tǒng)一的、獨(dú)立的、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。其次還存在著教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)過(guò)程中都是照搬照抄西方財(cái)務(wù)的內(nèi)容和方法，并沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重
財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)等有一些內(nèi)容上的相似，很多學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)會(huì)把幾個(gè)專業(yè)的課程內(nèi)容重復(fù)到一起。如財(cái)務(wù)管理課程與會(huì)計(jì)專業(yè)課程相互重疊交叉。這種專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不利于，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的優(yōu)化。另一方面由于課時(shí)的增多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間減少，重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)減少學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，降低他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后
目前我國(guó)很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較落后。例如應(yīng)當(dāng)采用學(xué)時(shí)制，有的學(xué)校雖然采取學(xué)分制，但實(shí)際上就是學(xué)時(shí)制的翻版。教學(xué)模式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些新型的教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等很少得到應(yīng)用。其次，教學(xué)設(shè)備也比較落后，大多數(shù)教師都采取板書(shū)，多媒體教學(xué)和電化教學(xué)方法應(yīng)用有限。以上存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響到了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，深入研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革的策略，成為了研究高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的熱點(diǎn)話題。
二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革構(gòu)想
（一）確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
依據(jù)國(guó)家教育方針，高校教育特點(diǎn)以及新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確立為：培養(yǎng)知識(shí)面寬，財(cái)務(wù)管理理論功底扎實(shí)，知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”，并注重素質(zhì)全面提高的綜合型的、能夠在工商、金融企業(yè)、企事業(yè)單位以及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理、教學(xué)和科研方面工作的高級(jí)專業(yè)人才。這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立涵蓋了三個(gè)方面的特點(diǎn)：1、提倡素質(zhì)教育；2、在就業(yè)導(dǎo)向上兼顧工作、教學(xué)和科研；3、在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)的人才。
（二）設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系
這里主要討論的是合理地設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)狹義的主干課程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)成及特征，對(duì)其專業(yè)課程體系進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)?？梢砸罁?jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容并且結(jié)合財(cái)務(wù)管理的理論、實(shí)踐等進(jìn)行設(shè)計(jì)。可以設(shè)計(jì)如下：財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、投資管理和項(xiàng)目評(píng)估。這樣進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，兼顧了理論知識(shí)，也涉及到實(shí)踐部分。按照中級(jí)到高級(jí)逐漸訓(xùn)練學(xué)生的技能，加深知識(shí)，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)知識(shí)，符合了“從一般到具體，從基本到特殊”的原理。
（三）調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，避免重復(fù)交叉現(xiàn)象出現(xiàn)
高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要有自己的獨(dú)特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)。可以從資金的規(guī)劃和控制入手，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)科內(nèi)容可以包括籌資、投資、分配和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容。圍繞這四個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)作調(diào)整。對(duì)投資部分內(nèi)容可以具體調(diào)整為短期資金投放和運(yùn)用，長(zhǎng)期資金的投放和運(yùn)用等。研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，完善其內(nèi)容，避免與金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)交叉?？梢栽O(shè)置包括經(jīng)營(yíng)預(yù)算、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。
（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
根據(jù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，可以尋找出新型的、適合其專業(yè)教學(xué)的方法，改變被動(dòng)的格局。如可以采取以下方法進(jìn)行教學(xué)。1、啟發(fā)式教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方法可以具體應(yīng)用“問(wèn)答式”、“討論式”和“倒拉式”等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。2、案例教學(xué)法：選擇典型的案例在課堂上展示，或者根據(jù)教學(xué)需要，圍繞一兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)財(cái)務(wù)管理具體業(yè)務(wù)作出調(diào)查，并客觀描述，形成具有代表性的典型案例。3、實(shí)踐性教學(xué)：積極開(kāi)展校內(nèi)財(cái)務(wù)管理相關(guān)的實(shí)踐課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。與企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展中遇到的許多問(wèn)題。只有直面問(wèn)題，分析出高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀，提出有效的改革策略，完善發(fā)展策略，才能推進(jìn)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的綜合型優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文皓,張立剛.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革構(gòu)想[J]. 品牌月刊, 2015(10).
一、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)比較分析
許多學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的概念不能正確界定，認(rèn)為會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理或者財(cái)務(wù)管理包含會(huì)計(jì)，因而在課程設(shè)置上許多都與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一致，忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對(duì)象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)的方向和規(guī)模，但是財(cái)務(wù)管理的對(duì)象涉及到籌資、投資和盈利分配三個(gè)領(lǐng)域；而會(huì)計(jì)的對(duì)象則側(cè)重于資金運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個(gè)資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。從定義上來(lái)看，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)在《基本會(huì)計(jì)理論公告》中將會(huì)計(jì)定義為“為信息利用者進(jìn)行有根據(jù)的判斷和決策而進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和傳遞經(jīng)濟(jì)信息的過(guò)程”；我國(guó)的葛家澍、余緒纓等也將會(huì)計(jì)定義為“一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”。對(duì)財(cái)務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財(cái)務(wù)管理》將之定義為：是對(duì)公司經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動(dòng)。公司經(jīng)營(yíng)過(guò)程中財(cái)務(wù)活動(dòng)的核心是資金運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)為資金籌集和運(yùn)用“。我們從會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的英語(yǔ)含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會(huì)計(jì)（Accountant）在英語(yǔ)中暗含計(jì)算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會(huì)計(jì)就是以貨幣為計(jì)量單位，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、分類、匯總、報(bào)告的信息系統(tǒng)；而財(cái)務(wù)（Financial affairs）含有理財(cái)、金融、籌資等含義，因而它是對(duì)企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財(cái)活動(dòng)進(jìn)行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會(huì)計(jì)的職能主要是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)反映和控制；而財(cái)務(wù)管理的職能則主要是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃、控制和對(duì)財(cái)務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標(biāo)方面，財(cái)務(wù)管理的直接目標(biāo)是在考慮風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬兩個(gè)重要因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化；會(huì)計(jì)直接目標(biāo)是”為投資者、債權(quán)人等會(huì)計(jì)信息使用者提供在經(jīng)濟(jì)決策中有用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息“。在原則方面，財(cái)務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》；而會(huì)計(jì)的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》。所有這些都表明，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨(dú)立的。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家委員會(huì)1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中在工商管理學(xué)科下設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)與企業(yè)管理等二級(jí)學(xué)科，企業(yè)管理二級(jí)學(xué)科下設(shè)有財(cái)務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》專業(yè)，可見(jiàn)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)在學(xué)科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨(dú)立學(xué)科，應(yīng)分別加以建設(shè)。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
我們對(duì)國(guó)內(nèi)的幾所重點(diǎn)院校進(jìn)行了調(diào)研，從各校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：
（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括政治、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、軍事訓(xùn)練、自然科學(xué)、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德智體全面發(fā)展。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、投資學(xué)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語(yǔ)、資產(chǎn)評(píng)估、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融工程學(xué)、資本運(yùn)營(yíng)、稅法。
（4）跨學(xué)科課。為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題、國(guó)際金融、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專題、環(huán)境會(huì)計(jì)專題、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)專題等課程。
從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財(cái)務(wù)管理學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，各校英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，各校都不同程度地安排有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的烙印，跨學(xué)科課程幾乎都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所應(yīng)開(kāi)設(shè)的，這不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時(shí)的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議
為充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)和擁有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，能夠在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型專門(mén)管理人才，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則進(jìn)行設(shè)置。
1.正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理學(xué)科
財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的，因而與會(huì)計(jì)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)理論和電子計(jì)算機(jī)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財(cái)務(wù)管理的科學(xué)水平達(dá)到了新的高度，財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展也賦予了財(cái)務(wù)專家以新的責(zé)任。財(cái)務(wù)管理的活動(dòng)幾乎涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財(cái)務(wù)處理。如果繼續(xù)堅(jiān)持會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和財(cái)會(huì)工作中已體現(xiàn)出來(lái)了，正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)有助于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。
2.堅(jiān)持德智體全面發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
嚴(yán)格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)要求執(zhí)行，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展，積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在必修專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需選修一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)類課程。計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)課程四年堅(jiān)持不斷線。
3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在時(shí)間安排上，前兩年半的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識(shí)內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)及時(shí)加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無(wú)人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)學(xué)年論文、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等，將課題性實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計(jì)和學(xué)生參與科學(xué)研究實(shí)踐在教學(xué)計(jì)劃中予以落實(shí)，改革、充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重科學(xué)研究。
一、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)
1.1財(cái)務(wù)管理概述。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)有了一定的了解。財(cái)務(wù)管理是站在企業(yè)管理一個(gè)更高的角度來(lái)審視資金的運(yùn)作。在能力目標(biāo)方面學(xué)生能對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)與財(cái)務(wù)關(guān)系有比較清晰的理解，并對(duì)財(cái)務(wù)管理所面臨的各種環(huán)境和財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)。知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)方面，財(cái)務(wù)管理的五個(gè)工作環(huán)節(jié)：財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握。
1.2理解資金時(shí)間價(jià)值的含義。資金時(shí)間價(jià)值的概念，對(duì)于一般人來(lái)講，是一個(gè)比較新鮮的名詞。在教學(xué)能力目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠?qū)Y金時(shí)間價(jià)值進(jìn)行各種運(yùn)算。知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)方面，能夠進(jìn)行單利的計(jì)算、復(fù)利的計(jì)算、年金的計(jì)算和貼現(xiàn)率的計(jì)算。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①演示：?jiǎn)卫默F(xiàn)值和終值計(jì)算；②演示：復(fù)利的現(xiàn)值和終值計(jì)算；③演示：各種年金的計(jì)算：普通年金、預(yù)付年金、遞延年金、永續(xù)年金，重點(diǎn)是普通年金的計(jì)算；④演示：貼現(xiàn)率的計(jì)算。可展示的結(jié)果是居民買(mǎi)房的計(jì)算。
二、籌資管理實(shí)踐教學(xué)
2.1財(cái)務(wù)預(yù)算。在能力目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)預(yù)算是企業(yè)財(cái)務(wù)管理中最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生要能夠掌握財(cái)務(wù)預(yù)算的基本理論知識(shí)。在知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠掌握固定預(yù)算和彈性預(yù)算、增量預(yù)算和零基預(yù)算、定期預(yù)算和滾動(dòng)預(yù)算的編制方法，熟練掌握現(xiàn)金預(yù)算和預(yù)算財(cái)務(wù)報(bào)表的基本編制程序。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：各種財(cái)務(wù)預(yù)算的方法；②分析：現(xiàn)金預(yù)算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。
2.2企業(yè)籌資方式分析。在學(xué)生能力目標(biāo)方面，能對(duì)企業(yè)籌資的相關(guān)理論和各種籌資的方式有詳細(xì)理解，并且對(duì)企業(yè)的籌資渠道有深刻認(rèn)識(shí)。在知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)方面，學(xué)生能夠詳細(xì)了解各種權(quán)益資金的籌集和負(fù)債資金的籌集。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：各種權(quán)益資金的籌集；②分析：各種負(fù)債資金的籌集；③比較：各種權(quán)益資金和負(fù)債資金籌集的優(yōu)缺點(diǎn)?？烧故镜慕Y(jié)果是大企業(yè)籌資與學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)籌資的不同。
2.3資本成本及資本結(jié)構(gòu)。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠闡述資本成本的概念，熟悉資本結(jié)構(gòu)的含義以及如何確定最佳資本結(jié)構(gòu)。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠計(jì)算個(gè)別資本成本、加權(quán)資本成本，了解經(jīng)營(yíng)杠杠、財(cái)務(wù)杠杠和總杠杠的含義和計(jì)算與分析。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①分析：個(gè)別資本成本、加權(quán)資本成本的計(jì)算；②討論：經(jīng)營(yíng)杠杠、財(cái)務(wù)杠杠和總杠杠對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響；③討論：資本結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)籌資成本的影響?？烧故镜慕Y(jié)果是大企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)的資本結(jié)構(gòu)的不同。
三、投資管理實(shí)踐教學(xué)
3.1項(xiàng)目投資管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能了解投資的概念和種類，熟悉投資項(xiàng)目現(xiàn)金流量的基本內(nèi)容，掌握投資回收期、平均報(bào)酬率的計(jì)算和運(yùn)用。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠重點(diǎn)掌握凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率的計(jì)算和運(yùn)用，了解投資決策指標(biāo)的基本運(yùn)用。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①認(rèn)識(shí)：投資的含義和種類；②分析：現(xiàn)金流量分析；③計(jì)算：項(xiàng)目投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算。可展示的結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資可行性分析。
3.2營(yíng)運(yùn)資金管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能了解營(yíng)運(yùn)資金的含義，認(rèn)識(shí)流動(dòng)資產(chǎn)的類型以及在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的重要地位，懂得各種營(yíng)營(yíng)運(yùn)資金的基本內(nèi)容。在知識(shí)目標(biāo)方面，掌握各種營(yíng)運(yùn)資金的作用、成本與風(fēng)險(xiǎn)，重點(diǎn)掌握企業(yè)信用政策的制定。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①現(xiàn)金管理；②應(yīng)收賬款管理；③存貨管理。選取一家上市公司進(jìn)行分析，可展示的結(jié)果是能對(duì)某一上市公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策的基本分析。
3.3證券投資管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能認(rèn)識(shí)股票、債券、基金的概念和種類，了解證劵投資的基本理論和方法。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握股票投資、債券投資及基金投資的價(jià)格確定和收益計(jì)算，教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①認(rèn)識(shí)：股票、債券、基金；②計(jì)算：股票、債券、基金投資的收益計(jì)算；③分析：股票、債券、基金投資收益評(píng)價(jià)?？烧故镜慕Y(jié)果是不同的證券產(chǎn)品適合不同企業(yè)的投資。
四、收入與利潤(rùn)分配管理實(shí)踐教學(xué)
4.1收入管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要性。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握銷售預(yù)測(cè)分析和銷售定價(jià)管理的基本內(nèi)容。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①全班同學(xué)分組進(jìn)行討論：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的重要性；②各小組討論各種銷售預(yù)測(cè)方法；③各小組討論銷售定價(jià)管理的影響因素及定價(jià)方法和策略。可展示的結(jié)果是學(xué)生今后自己創(chuàng)業(yè)應(yīng)注意的問(wèn)題。
4.2利潤(rùn)分配管理。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握幾種比較常見(jiàn)的利潤(rùn)分配政策以及利潤(rùn)分配原則，現(xiàn)金股利和股票股利的基本內(nèi)容。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)了解我國(guó)企業(yè)利潤(rùn)分配的一般步驟以及影響利潤(rùn)分配的一些因素，了解股利分配支付的程序。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①利潤(rùn)分配的基本原則和內(nèi)容②利潤(rùn)分配的股利理論和股利政策；③股利形式和股利分配程序?？烧故镜慕Y(jié)果是各種股利分配的優(yōu)缺點(diǎn)。
五、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)
5.1企業(yè)財(cái)務(wù)分析。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)分析的基本概念和內(nèi)容以及分析意義；熟悉財(cái)務(wù)分析的基本方法；對(duì)比較分析法、比率分析法、因素分析法的計(jì)算應(yīng)該熟練掌握，而且對(duì)財(cái)務(wù)分析的局限性有比較清晰的認(rèn)識(shí)；對(duì)上市公司的特殊財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析的計(jì)算應(yīng)熟練掌握；理解杜邦分析法和沃爾評(píng)分法的含義和計(jì)算。教學(xué)訓(xùn)練步驟是：①財(cái)務(wù)分析的含義和內(nèi)容；②財(cái)務(wù)分析的基本方法；③討論對(duì)比比較分析法、比率分析法、因素分析法的優(yōu)缺點(diǎn)；④每股收益、每股股利、市盈率、每股凈資產(chǎn)的計(jì)算；⑤杜邦分析法和沃爾評(píng)分法的計(jì)算。選取一家上市公司進(jìn)行分析，可展示的結(jié)果是能對(duì)某一上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)的基本分析。
【關(guān)鍵詞】高職院校；物流管理專業(yè)；教材建設(shè)
一、引言
由于我國(guó)物流業(yè)起步較晚，在物流管理的理論研究、物流專業(yè)人才的教育培養(yǎng)等方面還存在很多弱環(huán)節(jié)。高職院校物流專業(yè)教材是教學(xué)中比較突出的一個(gè)薄弱點(diǎn)，無(wú)論是出版社組織編寫(xiě)教材還是高職院校自編教材都存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響了教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)效果，加強(qiáng)高職院校物流專業(yè)教材的建設(shè)不僅有助于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有助于提高學(xué)生對(duì)物流技能的掌握。
二、高職高專物流教材應(yīng)具備的特點(diǎn)
（一） 加入培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容職業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)人樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，要學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。正確樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是高職高專教材中不可忽缺的內(nèi)容。無(wú)論是編寫(xiě)基礎(chǔ)課教材還是專業(yè)課教材，都應(yīng)把與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等能力有機(jī)地嵌入其中，從而提升職業(yè)院校學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。
（二） 始終抓住職業(yè)教育的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的技能型高級(jí)人才重任，是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。高職的性質(zhì)決定其教材建設(shè)要避免冗長(zhǎng)的理論分析，教材中基礎(chǔ)理論部分以“適度、夠用”為準(zhǔn)則，重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例為引導(dǎo)，詳實(shí)寫(xiě)入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向、未來(lái)就業(yè)的崗位量身編寫(xiě)，提高教材與工作體系、工作過(guò)程的關(guān)聯(lián)度，重點(diǎn)突出高職教材的實(shí)踐性、實(shí)用性，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路。
（三）要實(shí)緊盯社會(huì)發(fā)展的脈搏。高職教材應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，要杜絕在教材中講解落后淘汰的生產(chǎn)流程，闡述與社會(huì)脫節(jié)的管理理念。生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線不斷產(chǎn)生新技術(shù)、新工藝、新要求、新規(guī)范，因此高職教材建設(shè)要保持動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題，產(chǎn)生新思路，使教材在使用過(guò)程中不斷自我發(fā)展、自我完善。教材編寫(xiě)者要做好市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)，使編寫(xiě)的教材具有一定的超前意識(shí)和前瞻性。同時(shí)，教材編寫(xiě)者還應(yīng)研究和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的課程設(shè)置，吸收其優(yōu)秀的教學(xué)理念，確保編寫(xiě)的教村具有先進(jìn)性、實(shí)用性。
（四）注重教材表現(xiàn)形式的新穎性。職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，有些學(xué)生入學(xué)前受某些文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，不同程度存在一些學(xué)習(xí)障礙。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，編寫(xiě)高職教材時(shí)必須要考慮表現(xiàn)形式問(wèn)題，就文字?jǐn)⑹鰜?lái)說(shuō)，要力求通俗易懂，風(fēng)趣活潑；就版面編排來(lái)說(shuō)，要力求圖文并茂，版式靈活。新穎的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于消化教學(xué)內(nèi)容。
三、高職物流教材建設(shè)存在的現(xiàn)狀
（一）教材版本眾多，但符合高職教育要求及特色的教材嚴(yán)重不足 有關(guān)高職物流管理專業(yè)的教材有很多，除了一些出版社組織編寫(xiě)的教材之外，很多高校都出版了自己的教材，但是，因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)是個(gè)新興專業(yè)，教材的編寫(xiě)尚處于初級(jí)摸索階段，而且每門(mén)專業(yè)教材分別由不同院校的不同教師編寫(xiě)，彼此間缺乏協(xié)調(diào)，所以很多教材重復(fù)和轉(zhuǎn)抄的內(nèi)容較多，有些地方的表達(dá)晦澀難懂，不知所云。這與高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐性、能力培養(yǎng)等教學(xué)要求及目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。而且這套教材中案例非常缺乏，偶爾出現(xiàn)幾個(gè)案例，也往往缺乏針對(duì)性，實(shí)用性不強(qiáng)。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地影響了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊這主要表現(xiàn)在不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。尤其是物流行業(yè)無(wú)論是國(guó)家規(guī)劃，還是其自身的新技術(shù)、新工具發(fā)展變化非?？?，但是教材的更新則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于物流業(yè)發(fā)展的速度，跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
（三）理論知識(shí)所占比重大，缺乏實(shí)踐性，物流是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，作為高職院校更要突出學(xué)生的動(dòng)手能力，但大部分教材對(duì)理論知識(shí)的介紹很詳細(xì)，但缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，即使是物流案例，也是從認(rèn)知方面加以介紹，缺乏技能的傳授。
四、高職物流教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）根據(jù)物流行業(yè)職業(yè)崗位能力的要求，開(kāi)發(fā)校企合作教材物流管理專業(yè)畢業(yè)生主要的工作崗位包括倉(cāng)庫(kù)管理、運(yùn)輸管理、配送、物資計(jì)劃、采購(gòu)、物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及客戶服務(wù)等，要求學(xué)生能掌握倉(cāng)儲(chǔ)配送管理、運(yùn)輸管理、采購(gòu)管理等基本理論方法和技術(shù)，能夠在公路運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等第三方物流企業(yè)及工商企業(yè)物流職能部門(mén)從事基層物流經(jīng)營(yíng)管理或物流作業(yè)操作，并具備一定的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。物流管理教學(xué)所用的教材可依據(jù)這些崗位要求學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)技能，在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫(xiě)。校企合作的初衷是使學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作開(kāi)發(fā)的教材，一般應(yīng)按企業(yè)崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，使學(xué)生所學(xué)更符合企業(yè)實(shí)際。
（二）樹(shù)立教材的發(fā)展觀，不斷對(duì)原版教材內(nèi)容進(jìn)行更新這要求物流專業(yè)的教材出版和再版都要與行業(yè)接軌，要反映行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法及最新的物流發(fā)展形勢(shì)，保證學(xué)生在校能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際有用的知識(shí)，而不是一些過(guò)時(shí)的、與實(shí)際脫節(jié)的知識(shí)。
（三）樹(shù)立整體的專業(yè)教材觀，整合教材體系，避免不同教材之間的內(nèi)容重復(fù)針對(duì)物流管理專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，教材編寫(xiě)人員應(yīng)樹(shù)立整體的教材觀。一套教材的總主編要站在全局的角度，對(duì)不同課程的分主編進(jìn)行協(xié)調(diào)，突出每本教材的特色，避免不必要的重復(fù)。物流管理專業(yè)的課程基本上涵蓋了物流業(yè)的整個(gè)流程，每門(mén)專業(yè)課都要突出物流行業(yè)在這方面的要求，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)用之間的“零距離”對(duì)接。
雖然高職院校物流管理專業(yè)的教材建設(shè)還存在諸多不盡如人意的地方，但隨著物流業(yè)的快速發(fā)展及物流專業(yè)人才的不斷增多，特別是物流專家、出版社和物流教師的共同努力，物流管理專業(yè)的教材體系一定會(huì)日益完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭愛(ài)翔.期對(duì)高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)的探討，《現(xiàn)代企業(yè)教育》2008年第10
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642.4；F275 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）29-0134-02
2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“我國(guó)下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅(jiān)持以人為本推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，人才培養(yǎng)要做到三個(gè)堅(jiān)持，具體要著力提高三大能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。”顯然，《綱要》對(duì)應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)提出了新的目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重培養(yǎng)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，結(jié)合《綱要》，以黃河科技學(xué)院為例，探討完善和構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征
應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才。因此，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，在系統(tǒng)、完整的課程體系基礎(chǔ)上側(cè)重應(yīng)用性、針對(duì)性和模塊化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中的親自操作，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的分析能力和解決能力，做好理論與實(shí)際的銜接。
二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)黃河科技學(xué)院“學(xué)歷教育+職業(yè)技能教育”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更突出應(yīng)用性、明顯的職業(yè)性、鮮明的崗位性。其中，應(yīng)用性要求培養(yǎng)的人才是具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)專門(mén)人才。明顯的職業(yè)性是指培養(yǎng)的人才絕大多數(shù)去向是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域，因此，要求人才培養(yǎng)應(yīng)以最大限度地提高學(xué)生就業(yè)能力為最高追求。任何一個(gè)企業(yè)、事業(yè)和機(jī)關(guān)單位都有明確的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與專業(yè)崗位的對(duì)應(yīng)性極強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)前應(yīng)該具備某一職業(yè)崗位或崗位群所必需的理論知識(shí)和操作技能。這些知識(shí)和技能，實(shí)際上是由一組特定的、明確的職業(yè)能力組成的。會(huì)計(jì)職業(yè)能力是能夠有效履行會(huì)計(jì)師職業(yè)角色而必須具有的知識(shí)、技巧、才能和行為的總和。因此，在注重傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求。
圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的上述特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系是我們的努力方向。目的是圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體，形成適合理論教學(xué)體系并具會(huì)計(jì)實(shí)踐教育特色的，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書(shū)獲取為支撐的“一主體兩支撐”式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。
首先，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是按以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書(shū)獲取為支持的“一主體兩支撐”模式構(gòu)建。以專業(yè)應(yīng)用能力為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革，保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和專業(yè)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目）的實(shí)踐教學(xué)體系；在訓(xùn)練方法上，學(xué)生能通過(guò)多種教學(xué)形式，如參觀、實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等等，技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，接受仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。
其次，教學(xué)體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來(lái)設(shè)置課程，建設(shè)“課堂學(xué)習(xí)”加“實(shí)踐深化”的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系；并以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體，突出“職業(yè)技能訓(xùn)練”和“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)”兩大中心任務(wù)，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大到嚴(yán)格執(zhí)行各種會(huì)計(jì)工作操作規(guī)程，小到點(diǎn)錢(qián)與書(shū)寫(xiě)數(shù)字，都有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為養(yǎng)成，使之符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)等等；在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，考核學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神、人際溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神。
再次，對(duì)學(xué)生將實(shí)行“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)。目前的設(shè)計(jì)分三個(gè)層次。第一個(gè)層次是：在大學(xué)二年級(jí)要求98%—100%的學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，并按3個(gè)學(xué)分計(jì)量；第二個(gè)層次是：在畢業(yè)前80%的學(xué)生取得助理會(huì)計(jì)師證，并按4個(gè)學(xué)分計(jì)量；第三個(gè)層次為積極引導(dǎo)學(xué)生考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，每一科目按2個(gè)學(xué)分計(jì)量。該目標(biāo)是依據(jù)現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》設(shè)計(jì)的?！稌?huì)計(jì)法》明確規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的，除取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)外，還應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會(huì)計(jì)工作3年以上經(jīng)歷。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
“學(xué)歷教育+職業(yè)技能教育”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。
（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行，可安排在日常的教學(xué)過(guò)程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。
1.課程實(shí)驗(yàn)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《成本管理》和《財(cái)務(wù)分析》等。每門(mén)課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒚块T(mén)課程理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)基本動(dòng)手能力的目的。
課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可采取單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或整體實(shí)驗(yàn)兩種形式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一般在教學(xué)過(guò)程中，以課程的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。整體實(shí)驗(yàn)一般在課程結(jié)束后，以課程系統(tǒng)理論知識(shí)為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行較綜合的實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)性。在一門(mén)課程中可分別采取兩種單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方式，也可采取兩種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合的形式。
比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又可以在課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成從建新賬開(kāi)始，到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
又如，在《成本管理》的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又可于課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一套運(yùn)用所學(xué)的成本計(jì)算方法，完成從費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計(jì)算的整體實(shí)驗(yàn)。
2.課程設(shè)計(jì)
在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)分析》、《成本管理》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)點(diǎn)”的鞏固和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)線”的貫通，通過(guò)課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
比如，通過(guò)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)要點(diǎn)，把財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解理論知識(shí)，熟悉各種理財(cái)技巧和方法，對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
3.綜合實(shí)驗(yàn)
綜合實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。
綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為兩大部分。第一部分，針對(duì)企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；第二部分，在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實(shí)驗(yàn)。因此，綜合試驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本管理》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)分析》等多門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。
綜合實(shí)驗(yàn)安排如下：財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)，安排在第一學(xué)期，20個(gè)學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，安排在第五學(xué)期，32個(gè)學(xué)時(shí)；ERP沙盤(pán)模擬，安排在第五學(xué)期，24個(gè)學(xué)時(shí)；財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，安排在第六學(xué)期，24個(gè)學(xué)時(shí)。
綜合實(shí)驗(yàn)可采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種方式。個(gè)人實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；分組實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分組，在每組中按照會(huì)計(jì)各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊，可根據(jù)實(shí)際靈活選擇。
（二）校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行，通過(guò)校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，安排對(duì)應(yīng)的認(rèn)知或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等，形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。
認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期，是在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)進(jìn)行的，主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是：首先，參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程，請(qǐng)財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn)；其次，要求學(xué)生必須到企業(yè)動(dòng)手實(shí)踐。認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模；企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品，主要生產(chǎn)過(guò)程怎樣；企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何；企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會(huì)計(jì)報(bào)表，為今后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本管理》課程打下基礎(chǔ)。
業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期期初，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。主要學(xué)生在學(xué)完大部分專業(yè)主干課程之后，基本已掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在認(rèn)知實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉會(huì)（下轉(zhuǎn)162頁(yè)）（上接135頁(yè)）計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，掌握各類型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以集中方式將學(xué)生安排到財(cái)務(wù)公司進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)會(huì)設(shè)賬、建賬；會(huì)對(duì)各類型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表；能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行，往往是結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行的有目的的實(shí)習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；其二是學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有選擇地進(jìn)行實(shí)習(xí)，既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域，也為將來(lái)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如，如果將來(lái)要到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行；如果就業(yè)單位已經(jīng)確定，就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。
通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以全面、深入地了解會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作的意義，進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識(shí)，熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，對(duì)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）科研環(huán)節(jié)
科研環(huán)節(jié)是對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐的深化，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的提升。通常可以通過(guò)諸如畢業(yè)論文寫(xiě)作、開(kāi)展社會(huì)調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動(dòng)等方式進(jìn)行。
畢業(yè)論文寫(xiě)作是考察財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)各課程是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，因此，畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的就是理解課程之間的關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)I(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)開(kāi)展深入的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)和形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，以更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。
一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不合理，教學(xué)目標(biāo)不完善
隨著我國(guó)各行業(yè)的快速發(fā)展，各企業(yè)的發(fā)展有了進(jìn)一步的提高，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求也越來(lái)越高，面對(duì)這樣的情況，高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，而且對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置也不是很合理，在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，將傳授財(cái)務(wù)管理知識(shí)作為主要目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需求進(jìn)行制定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求不相符合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，高校設(shè)置的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系是以會(huì)計(jì)方面為主體，開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是忽視了財(cái)務(wù)管理的其它課程，比如說(shuō)《風(fēng)險(xiǎn)管理》這一課程的實(shí)踐教學(xué)，此種情況就導(dǎo)致高校開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)還存在問(wèn)題。
2.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式受到限制
各企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中逐漸提高了對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的重視程度，而且對(duì)此工作也有了更高的要求，在這樣的情況下，聘請(qǐng)財(cái)務(wù)管理人員的標(biāo)準(zhǔn)就有所提高。面對(duì)這樣的市場(chǎng)需求，有部分高校在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使之與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，但在實(shí)際改革教學(xué)模式的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是相關(guān)工作人員都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致改革的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然具有相似之處，新教學(xué)模式的應(yīng)用并沒(méi)有取得十分良好的效果，教學(xué)模式改革的價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。另外，還有高校并沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，此種情況就導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才和市場(chǎng)需求人才存在著一定的差距，最終導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法招聘到合適的人才，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生又不能找到合適的工作，阻礙了社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。
3.缺乏必要的實(shí)踐環(huán)境
在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)境的存在是必不可少的，而實(shí)踐環(huán)境又可以分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，所謂的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，主要是指學(xué)校內(nèi)部具有的實(shí)驗(yàn)室，而校外環(huán)境則是指讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是就目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，高校缺乏必要的實(shí)踐環(huán)境。
在校內(nèi)實(shí)踐這一方面，很少有高校會(huì)為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，一般都是將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室作為開(kāi)展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的陣地，要知道，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)兩者之間是存在微妙不同的，也正是因?yàn)椴顒e是較為細(xì)小的，所以會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)這兩個(gè)專業(yè)是相同的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)有著不利的影響。
在校外實(shí)踐這一方面也存在著很多的困難，比如說(shuō)，學(xué)校找不到可以合作的企業(yè)，沒(méi)有企業(yè)愿意為學(xué)生實(shí)踐提供崗位機(jī)會(huì)，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)還不能滿足企業(yè)工作崗位需求，一旦讓這些學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，很有可能擾亂企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，第二點(diǎn)則是企業(yè)內(nèi)部有一些商業(yè)機(jī)密，這些機(jī)密是不能被外界所知的，而讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，很有可能會(huì)泄露企業(yè)機(jī)密。在這樣的情況下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)是較為困難的，即使有些企業(yè)不得不和學(xué)校合作，也只是走個(gè)形式，學(xué)生還是不能參與到實(shí)際的崗位工作中，這樣就導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到了阻礙。
4.教師實(shí)踐能力有限
在高校中，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)興起的時(shí)間比較短，所以此方面專業(yè)的教師比較少，有很多教師之前從事的是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作，或者是會(huì)計(jì)專業(yè)的研究工作等，臨時(shí)被抽調(diào)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)，從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作，所以這部分教師具有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的掌握不是很深入，更不用說(shuō)是否具有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力了。雖然也有一些教師是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)出身的，但是因?yàn)檫@些教師畢業(yè)之后就直接進(jìn)入教學(xué)工作中，從而導(dǎo)致這些教師重視理論知識(shí)的教育，忽視了實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。而且這些教師一畢業(yè)就到高校中擔(dān)任教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的磨練，也沒(méi)有實(shí)際參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作中，從而導(dǎo)致這部分教師具有豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐能力，在進(jìn)行教學(xué)中，不能將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，教師開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平不高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不利的影響。
二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施
1.優(yōu)化課程體系
高校想要更好地培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須要對(duì)此專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)此專業(yè)的主要課程開(kāi)設(shè)與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在優(yōu)化課程體系的過(guò)程中，需要注意的是應(yīng)該突出專業(yè)特色，應(yīng)該將財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生不再將兩者混淆，從而促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論知識(shí)，參與實(shí)踐教學(xué)，從而提高自身的實(shí)踐能力。
2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
高校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，若是想要取得更好的效果，就必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在實(shí)踐中若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去實(shí)踐興趣，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中不僅要專業(yè)，更要靈活，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。
3.改善校內(nèi)、校外實(shí)踐環(huán)境
高校若是想要更好地開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就必須對(duì)校內(nèi)以及校外的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行改善，具體改善內(nèi)容如下：
（1）改善校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，高校必須為財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)而建立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在特定的實(shí)驗(yàn)室中模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著積極的作用。所謂的模擬實(shí)驗(yàn)，就是對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理情境進(jìn)行真實(shí)的模擬，讓學(xué)生在此模擬場(chǎng)景中動(dòng)手操作，并對(duì)企業(yè)中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行分析解決，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的目標(biāo)。在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室中，需要使用到一些相關(guān)的軟件，比如說(shuō)用友以及金蝶財(cái)務(wù)軟件，高?？梢院瓦@些財(cái)務(wù)軟件企業(yè)建立合作關(guān)系，共同來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，這樣一方面可以減少高校的財(cái)務(wù)支出，另一方面有了這些企業(yè)的參與，實(shí)驗(yàn)室才能符合教學(xué)需求，在這樣的實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，才能取得更好的效果。比如說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師可以在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理在ERP系統(tǒng)中是非常重要的組成部分，在此模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以以自己所掌握的財(cái)務(wù)管理知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展一系列的財(cái)務(wù)預(yù)算、決策、分析以及控制等工作，以此來(lái)強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力。
（2）改善校外實(shí)踐環(huán)境。財(cái)務(wù)管理教師通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)所開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理工作還是存在一定的差距的，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作要更加的復(fù)雜多變，所以若是想要讓學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力，還是應(yīng)該進(jìn)行校外實(shí)踐。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比較多，所以高校無(wú)法為每個(gè)人都提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，在這樣的情況下，同學(xué)可以自己尋找實(shí)習(xí)單位。針對(duì)沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，高校則必須為其提供實(shí)際機(jī)會(huì)。同時(shí)，為了避免學(xué)生泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)?；蛘呤菍W(xué)生可以和企業(yè)簽訂保密實(shí)習(xí)合同，若是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間泄露機(jī)密，那么必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這樣既可以保護(hù)企業(yè)的利益，讓可以放心為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，又可以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益，是一舉兩得的。
4.提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平
教師是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主體，教師的教學(xué)水平對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有著直接的影響，鑒于此種情況，高校應(yīng)該采取有效的措施提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，從而發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)該為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教師提供交流、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師走出學(xué)校，在更廣闊的天地中學(xué)習(xí)并掌握實(shí)踐教學(xué)技能。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該建立健全的教學(xué)考核、職稱評(píng)定制度，在制度中明確具體的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師才能在既有壓力又有動(dòng)力的情況下不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐教學(xué)水平。另外，高校還可以通過(guò)與企業(yè)合作的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，比如說(shuō)，高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的負(fù)責(zé)人或者是財(cái)務(wù)總監(jiān)來(lái)兼職指導(dǎo)老師，這部分兼職教師在財(cái)務(wù)管理工作方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以講解更多實(shí)際工作中會(huì)遇到問(wèn)題，并將理論知識(shí)和生活實(shí)踐更好地聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理工作水平。