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課外作業(yè)輔導書

時間:2022-02-15 00:12:45

導語:在課外作業(yè)輔導書的撰寫旅程中,學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

很快第三個星期的星期二到了,下課后科代表就告訴筆者兩次檢查的結(jié)果:有三個學生沒完成,兩次都沒完成,而且連輔導書都沒有準備好。全班僅有三個學生沒有完成――說實在的,這種情況實際上已經(jīng)很好了。筆者計劃在下次上課的時候講講這個情況:這次作業(yè)檢查結(jié)果有點出乎我的意料,全班同學大多數(shù)都完成得很好,只有三位同學沒完成,看來我們這個班級不愧為實驗班(實驗班由中考成績最好的同學組成),總體素質(zhì)非常好,這個結(jié)果我非常滿意,同時也希望沒完成的三位同學趕快補上。然后打算在晚答疑的時間把這三個學生找出來談談。正想到這里,突然一個問題在筆者腦海里冒了出來:和他們談什么呢?是責怪他們一頓?給他們施點壓力?此時,筆者又想起在課堂上這樣講會不會有點“含沙射影”之嫌,這種做法有效果嗎?……看來,筆者得細細思量一番才行。

筆者從班主任那里了解到這三個學生的基本情況,一個是我們學校一位老師的兒子,人很聰明,對歷史也還喜歡,據(jù)說已看過不少歷史類課外書,但成績靠后,而且總是不交作業(yè),門門學科都一樣;還有另外兩個學生,教過他們一年的教師說,總感覺有點怪怪的――不太好溝通,成績中等偏下,也經(jīng)常不交作業(yè)。筆者所教的這個班是由原先六個實驗班中選讀文科的學生組成,和其他文科班不一樣的是,在這個班里沒有明顯厭學的學生,而且對歷史學科也都比較喜歡。這樣經(jīng)過了解與思考后,原先設想的那種施壓、映射挖苦類的打算被否定了,筆者決定嘗試一種新的方法。

在接下來星期四的課堂上,筆者對上次的作業(yè)檢查情況只字未提。晚自習上課前,筆者叫出四個學生,其中有三個是未完成作業(yè)者,還有一個是成績優(yōu)異者,筆者仍然對作業(yè)檢查情況只字未提。筆者對他們說,我這里有一份從《中學歷史教學參考》雜志里精選出來的練習,是高三的模擬試題,我覺得這份試卷的每一道題目都設計得非常好、非常有趣,是幾位在全國很有名氣,而且據(jù)我了解確實是有真才實學,對高考、對素質(zhì)教育都很有研究的教師設計的。當然對于高二的同學來說,這份試卷是有一定難度的,現(xiàn)在我想讓你們像考試一樣做一下這份練習,總共有50道選擇題和1道主觀題,給你們50分鐘的時間,你們先把50道選擇題給我做好,行不行?看得出,這幾個學生的表情有一點點驚訝和突然,但又有點點激動和興奮,他們都表示很愿意做這份試卷。對于剛剛編到文科班的高二學生,而且是基礎都還不錯的實驗班學生,一份老師特意為幾個人精心挑選又說是非常優(yōu)秀的教師編寫而且是非常有趣的高考模擬題對他們應該是很有吸引力的,這就是他們很樂意接受筆者的安排的原因。當然,在選擇試卷時,筆者也考慮到試卷的難度――要中等偏下,不能把剛剛進入高二文科班的學生給嚇壞了,得保護好他們的學習自信心。筆者又很認真地、很具體地對他們提出了明確的答題要求和一些考試方法的指導建議:不要翻書;選擇題要仔細閱讀材料,要對四個選項認真比較;如果感覺某個題目很難一時做不出來時,不要空在那里,要憑自己掌握的所學知識和對相關問題的理解,確定一個你認為最大可能的答案選上去,我們歷史學科也鼓勵在史實基礎上的推測……要安排好時間,如果時間有余,也不要就交卷給我,要學會認真檢查……總之,一定要像高考一樣做這份練習。

50分鐘以后,筆者把這四個學生的答卷收了上來。按照百分制,筆者給他們的試卷進行了批改。他們的得分別是:76、78、82、60。剛升入高二的學生做高三模擬試題,他們的這一成績還算不錯了,但看得出,平時有點自負的他們對自己的成績不是很滿意,當然,筆者鼓勵了他們,并且如實地、真誠地告訴他們,這個成績實際上已經(jīng)不錯了。然后筆者又給他們布置任務:去翻翻書,仔細研究做錯的題目,如果有些題目自己研究思考后還弄不明白就來問老師;以要點形式寫份錯題教訓總結(jié)錯題的失分原因,錯題反映出自己在學習方面的什么缺陷等等,總結(jié)越簡潔越好,但一定要把教訓寫明白,對將來的學習要有指導意義。

第2篇

一、強化作業(yè)的有效性,少“抄寫”多“聽寫”

對于英語學科而言,背誦聽寫顯得尤為重要。通過背誦聽寫單詞、詞組、重點句型等使學生掌握英語的基礎知識。大多數(shù)教師或許都會采取抄寫數(shù)遍的方法。機械地抄寫訓練,學生會覺得枯燥乏味,使學生產(chǎn)生抗拒心理。因此,教師應該避免這種現(xiàn)象,機械地抄寫會使學生的大腦遲鈍、緩慢。平時,我在新授課時,就非常注重新單詞的拼讀、記憶。詞不離句,布置家庭作業(yè)時經(jīng)常變“抄寫”為“聽寫”。每單元對話必須背誦和聽寫。例如pep六年級下冊Unit 6 Holidays 這一課,它是圍繞節(jié)假日展開的,本課的節(jié)日有Halloween,Nationalday,Mid-Autumn Festival,New Year’s Day,Spring Festival等單詞,在新授課時,我利用圖片和這些節(jié)日的標志物,聯(lián)系句子What’s your favourite holiday?My favourite holiday is...句型組織教學,讓學生在課堂上就基本掌握節(jié)日名稱及句型。

二、貼近生活,還原于生活

現(xiàn)行PEP教材中的很多語言源于生活,很貼近生活。因此,無論在課堂上還是設計作業(yè)時,需要教師為學生搭建一座語言與生活的橋梁,讓學生把英語學習的需要變成生活的需要。在生活中積累英語。學習完26個字母后,我讓學生到生活中收集字母,注意尋找、摘抄。學生英語興趣盎然,作業(yè)內(nèi)容也非常豐富,例如,辦英語字母手抄報,如收集VCD,CCTV,ID,F(xiàn)C,NBA,BBC,UK, USA,WC,Coca-Cola, Sprite,CD, hamburgers,pizza,taxi等,有的學生在廣告上找到了“Panda”,有的小朋友在洗衣機上找到了“Little Swan ”,還有的在洗潔精上找到了“White Cat”,有的在藥品上找到了“Made in China”有“ No smoking”“Do not touch”YAHOO(雅虎),Crest(佳潔士牙膏)”等,然后再用積累本記錄下來,長期積累,能很好地豐富學生的英語詞匯和英語知識,學生體驗成功的喜悅和不同程度的成就感,學習英語的興趣和樂趣大大提升,變“要我學”為“我要學”,從而體驗樂中學,學中樂,為初中英語學習打下堅實的基礎。

三、精挑細選,拒絕“拿來主義”

如果說英語單詞是語言的珍珠,那么掌握語法知識就是連接珍珠的線。學生要學好英語,那么掌握語法知識必不可少。但是,語法知識抽象,必須依附于做習題,這樣學生才會徹底掌握。可是我們不能靠名目繁多的輔導書,必須精心設計作業(yè),力求質(zhì)量。選擇教材中的重難點,有目的地選擇出少量的習題,讓學生強化訓練習題,做到“少而精”。例如Shopping這一課,我設計了這樣一份作業(yè);讓學生設計各種情景,無論是水果店、玩具店、書店,還是文具店,編寫對話并表演,學生興致盎然,積極參與,自編、自導、自演,在真實的情境表演中體驗了角色,活學活用了英語。如簡筆畫畫“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”,在動手畫畫的過程中學生興致極高,這樣,就能把抽象的單詞和可愛的圖片聯(lián)系起來,這時在學生記憶里的big,small,tall,short就更形象更生動,記憶會更深刻。在一個單元學習結(jié)束后,讓學生個個嘗試根據(jù)本單元的重點自己出題,再把學生中的優(yōu)秀作品讓其他學生共同分享,這樣會使學生更好地把握重難點,并且有利于提高學生的英語自學和運用能力,這種能力對于學生今后的持續(xù)發(fā)展和終身學習至關重要,更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之,在新課程標準的指導下,應該認真把握學生的心理和生理特征、學習習慣、興趣愛好以及學生的英語學習程度等,設計豐富多彩、形式多樣的作業(yè),激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,從而極大地提高學生的英語能力和素養(yǎng)。

參考文獻:

第3篇

一、傳統(tǒng)作業(yè)存在的問題和分析

從上表高一和高二的作業(yè)布置可以看出,數(shù)學作業(yè)大多是直接從課本、課時訓練上選擇的,而書上的習題主要是鞏固性練習。自編的練習卷實際上也是從網(wǎng)上或其他資料中搜集到的一批習題中剪拼而成的。這種作業(yè)有許多弊端,如:作業(yè)都是老師統(tǒng)一布置,形式單一;對作業(yè)的評價基本上是教師來講解出錯的題目。從而使大多數(shù)學生的學習成了上課聽講后完成作業(yè)的一種被動學習。

從表三可以看出高三的數(shù)學作業(yè)基本上以數(shù)學輔導書和試卷為主,形式是以做題和講題為主。

從上表可以看出高一和高二大多數(shù)學生對作業(yè)能完成。對待數(shù)學的態(tài)度大部分不是太喜歡,但抄襲或不做作業(yè)的比例少,而高三的學生不同,一部分學生能完成作業(yè),感到厭煩抄作業(yè)或不做的現(xiàn)象比例比高一和高二要大。這說明目前的高中數(shù)學作業(yè)已形成了許多較具操作性的模式,在培養(yǎng)學生做題能力方面起到很明顯作用,但這種作業(yè)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力還有待于提高。

另外,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學生反映數(shù)學的作業(yè)較多,作業(yè)多導致學生課業(yè)負擔增重,學生學習的積極性減弱,這不是減少作業(yè)能解決的問題,這需要考慮課外作業(yè)對學生學習內(nèi)容的有效性。數(shù)學課外作業(yè)的有效性能直接決定著教學目標是否實現(xiàn),是實施課程標準的需要。數(shù)學課外作業(yè)的有效性也能直接決定著數(shù)學課堂的正常運轉(zhuǎn)。因此,怎樣布置數(shù)學課外作業(yè)才能有效在課堂教學中顯得非常重要。

二、作業(yè)模式的探索

作業(yè)模式改革的目的是促進學生全面發(fā)展,調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,鞏固和拓展所學知識。教師必須有針對性地對教學目標實施落實到位,按照課堂教學內(nèi)容的要求布置作業(yè),作業(yè)要精選,以便更好地鞏固課堂教學內(nèi)容。

(一)分層作業(yè)

高中的學生因認知水平、思維能力、和初中學習基礎等方面的不同導致他們理解和接受新知識的能力也不同。在整個高中階段,教師如果采取全班學生都做同樣作業(yè),就會出現(xiàn)各種各樣的問題。有的學生覺得很簡單,有的學生就得有點難度,也有的學生根本看也看不懂。這樣時間長了,就會使一部分學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣,甚至有的學生會放棄數(shù)學的學習。因此,在平常教學中,教師應根據(jù)教學內(nèi)容的要求和不同層次的學生的學習能力,設計層次不同的作業(yè)。

作業(yè)示例:《不等式教學》

(1)求函數(shù)[y=x+4x(x>0)]的最小值。(學困生)

(2)若[x>54],求[f(x)=4x+14x-5]的最小值。(中等生)

(3)若[x>-1],求[f(x)=(x+5)(x+2)x+1]的最小值,并求相應[x]的值。(優(yōu)等生)

這三道題的練習就基本不等式的學習對三種類型的學生分別要求會做、理解和提高三個層次的要求。這樣設計作業(yè)類型讓不同層次的學生都有體會成功做題的機會,從而提高他們學習的積極性。教師在一個教學單元結(jié)束時會進行單元性檢測,讓不同層次的學生發(fā)現(xiàn)各自的問題。教師可以根據(jù)檢測的結(jié)果將學生分成不同的類別,如合格和需努力兩個不同的層次;優(yōu)秀、良好和不及格三個層次。教師會根據(jù)學生的錯誤題目再找些題目讓學生進行分層次練習,使他們進一步鞏固和提高。

(二)自主作業(yè)

教師按照教學單元提供數(shù)學的鞏固性作業(yè),是根據(jù)學生的能力所選取適當難度的作業(yè)題,這部分一般是與教學內(nèi)容相關的延伸題和拓展題,讓學生根據(jù)自己的學習能力自由選擇完成。

作業(yè)示例:《同角三角函數(shù)關系》

(1)已知[tanα=12],[α∈(π,2π)],則[cosα]的值是_______。

(2)若[cosα=-35]且[tanα>0],則[tanα?cos3α1-sinα]的值是_____________。

(3)已知[tanα=3],求[sinα-cosα]的值。

(4)已知[sinα=12],又[α]是第二象限角,求[cosα],[tanα]的值。

(5)已知[tanα=3],求[sinα]和[cosα]的值。

(6)若[sinθ=m-3m+5],[cosθ=4-2mm+5],其中[θ]為第二象限的角,則[tanθ]=_______。

(7)已知[θ]為第二象限角,且[sinθ+cosθ=15],那么[tanθ]=_______。

(8)已知;[tanx=-43],求值:(1)[sinα+cosαsinα-cosα];(2)[5sin2α+3cos2α]。

這樣做,尊重了學生的選擇,改善了作業(yè)效果,為學生的更好發(fā)展提供了自由學習的機會,也讓學生享受到了作為作業(yè)主人的快樂。

(三)自編練習或測驗作業(yè)

課后教師可以指導學生自編練習作題,學生之間相互做,相互測評。開始時,學生可能不習慣,這就需要教師指導學生怎么編題,如可以把做過的題目變一變數(shù)字形成新題目,也可以考慮題目條件和結(jié)論是否能調(diào)換一下等等。每次編題后要求學生交給教師審核,檢查情況。

自編檢測練習示例:《集合》(蘇教版必修一)

(1)若[x2∈{1,0,x}],則實數(shù)[x]的值為______。(課本教材第10頁第5題改編)

(2)已知集合[A={x|ax2-3x+2=0}]至多有一個元素,則[a]的取值范圍是______。(課本教材第19頁第1題改編)

(3)已知集合[{0,1,2}?A?{0,1,2}],,則[A]的子集個數(shù)是______。(課本教材第19頁第10題改編)

(4)集合[M={x|x=k+14, k∈Z}],[N={x|x=k2-14, k∈Z}],則它們之間的關系是______(同步練習冊改編)

(5)已知方程[x2-px+15=0]與[x2-5x+q=0]的解集分別為[A]與[B],若[A∩B={3}],則[p+q]的值是______。(課本教材第14頁第12題改編)

(6)已知全集[U=R],集合[A={x|x<-3或x>3}],[B={x|x<1或x>5}],求[A∩B],[A∪B],[A∩(CUB)]。(課本教材第14頁第11題改編)

(7)已知集合[A={x|x≤2, x∈R}],[B={x|x≥a}],且[A?B],則實數(shù)[a]的取值范圍是_____________。(課本教材第10頁第7題改編)

(8)設集合[A={x|a≤x≤a+3},][ B={x|x<-1, 或][x>5}],若[A∩B≠?],求實數(shù)[a]的范圍。(同步練習冊改編)

(9)已知集合[A={x|x2-3x+2=0}],[B={x|x2-ax+][1=0}],若[A∪B=A]求實數(shù)[a]的取值范圍。(課本教材第18頁第15題改編)

這種做法發(fā)揮了以往考試評價未曾發(fā)揮的交流作用,學生在自己編題的過程中學會了對知識的歸類和整理,在一定程度上深化了對知識的運用,同時增強了學生的自信心,還有助于教師的教學。這種做法,為學生的被動學習變主動學習提供了有利的條件。每個班的高中學生的學習結(jié)果不可能一樣,教師通過單元性測驗可以看看學生的學習情況。而且教師在一個教學單元結(jié)束時測驗,這樣做有利于學生在教學單元的學過程中能自主選擇作業(yè),還能幫助提高學生完成作業(yè)的主動性和積極性。

(四)研究性作業(yè)

在完成新課教學后,筆者經(jīng)常在給定范圍后由學生自己選題,指導他們?nèi)フ{(diào)查數(shù)據(jù)和搜集整理資料、學生相互交流和評價。等作業(yè)完成后要以研究報告、小論文等形式上交給教師。如:函數(shù)模型結(jié)束后讓學生利用放假時間到農(nóng)村、工廠、商店等做調(diào)查,了解函數(shù)模型在生活中的應用,收集一些生活中的函數(shù)模型實例(指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、分段函數(shù)等),并做出分析,寫出調(diào)查報告。這種做的研究成果與同學交流,增強了學生學習的數(shù)學的興趣和信念,同時培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

作業(yè)是高中數(shù)學教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),通過它能反饋教學,既能檢查學生的學習效果,也能檢驗教師的教學效果。正確組織好高中數(shù)學作業(yè)的設計,對于培養(yǎng)高中學生的獨立學習能力和養(yǎng)成良好的學習習慣,對于發(fā)展高中學生的才能具有重大意義。

[參 考 文 獻]

第4篇

【關鍵詞】 初中英語 反思

由小學進入初中,是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點。就其學習活動而言,學習科目發(fā)生了很大的變化,除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學、語文外,又一種新語言——英語,走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課,有一定的好奇心,一般是一種較短暫的直接興趣,隨著時間的推移,課程內(nèi)容增多,難度加大,就會有一些學生把這門課當成負擔,到初二出現(xiàn)分化,部分學生厭學。作為英語教師,如果對此沒有清醒的認識,并采取有效的教學措施,解決好中小學銜接問題,就會陷入一種盲目的境地,以致影響教學效果,影響學習質(zhì)量和跨世紀人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實踐和努力,經(jīng)過學習師傅的經(jīng)驗,我對自己英語課堂教學有了更加清晰的教學思路,在師傅的帶領下,在我的不斷反思中,我認為要大面積提高中學生的學習質(zhì)量,必須做好:

1 備課

作為一名教師,在進入課堂教學之前,就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否,關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么,教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說:“備課就是備人?!辈豢煞裾J,如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們,沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話,那么他在課堂教學上是沒有目的的,在教學的過程是不成功的,教學的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細,不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來,哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識,老師們要時刻記住,自己有這一份責任去教好學生,為他們負責,也為自己的工作負責。

教師應按規(guī)定制定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業(yè)理論的基礎上,教師備課要做到“八備”,即:備課程標準,備教材,備學生,備教案,備教法、學法,備教學器材,備情感、態(tài)度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準,理解課程標準的指導思想,用創(chuàng)新的思維和理念指導教學實踐。同時,教師應明確重點章節(jié)和重點課文,做到全盤統(tǒng)籌,安排和實現(xiàn)好授課計劃。

教案要按課時來編寫,教師上課必須有教案,并且要獨立完成,寫教案要詳細,而且教案必須要包括下列的內(nèi)容:教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業(yè)布置和教學后記等。教師要全面的理解學生,理解所教年(班)級學生的生理和心理狀況,理解學生的學習目的、學習態(tài)度、知識基礎,智力狀況和接受能力等,在這些基礎上,研究分層次教學。

就英語來說,涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當中,所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯,表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào),學生會學不到系統(tǒng)性的知識,從而對課堂產(chǎn)生厭倦感,甚至討厭學習英語。那么,老師應該怎么做呢?

這時,老師就需要查閱相關的英語資料,像課內(nèi)輔導書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是,查閱的書籍要符合老師目前的教學階段和水平,絕對不能以馬代驢,濫竽充數(shù)。查閱相關資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容,為了讓學生吸收更好的更全面的知識,為了更好的鞏固教學效果,為教學負責。

2 課堂教學

備課工作準備好之后,接著是課堂教學,教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說,也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角,是思維的主體,他們的活動應占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學的必要五個環(huán)節(jié)是:①自學,②議論,③點撥,④練習,⑤小結(jié)。

教師在課堂教學當中,需要把教學與練習相結(jié)合起來。練習是把知識轉(zhuǎn)化為技能,并進一步深化知識的過程,是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺,有針對性的練習,能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視,配合老師,多做練習,從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合,實踐檢驗真理;那么,在教的階段里,用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學的過程中,學生會遇到一些各種各樣的學習問題,對于學習初一英語的學生來說,他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單,他們需要做的是打好基礎,對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣,語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問:老師,這個句型為什么會這么放?為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾?什么叫特殊疑問句?等等的問題。有一些問題是可以解釋的,而有些則解釋不了,這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學是培養(yǎng)學生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學活動,是幫助學生準確地表達思想,更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。

那么,教學練習,可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學生活動,教師在備課時應在為自己設計教案的同時,按照課堂教學五個步驟的教育教學內(nèi)容為學生設計同步練習的題單和學案,列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點,以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題,來供學生在不同階段活動時使用,同時也是考查學生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學的目標要科學、具體、準確,切忌一般化和抽象化。

第5篇

關鍵詞:優(yōu)生;家訪;思考

中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)06-0104

關于教師對學生的家訪,筆者曾經(jīng)對自己任教年級的130個學生做過一個調(diào)查問卷,內(nèi)容如下:

1. 你認為教師為什么要來你家家訪?

2. 你認為教師該去哪些同學家里家訪?

調(diào)查結(jié)果顯示,70.45%的學生認為教師上門只為“告狀”,那么哪些學生才會讓教師想去告狀呢,很顯然是學習上和行為上有偏差的學生。確實,筆者也是這么認為的,自己的家訪也都是針對行為上和學習上有偏差的學生,優(yōu)生――這些開得燦爛無比的花朵,讓自己找不到任何的瑕疵,當然不在自己的家訪名單里,久而久之就會給學生和家長一種錯覺,差生才要家訪,優(yōu)生是不需要家訪的,但是去年某天的一次對優(yōu)生的家訪改變了筆者的想法。

對一個優(yōu)生的家訪手記

2010年的某天,“媽媽,你一點都不理解孩子的心理,現(xiàn)在的我每天都害怕回家,因為等待我的不是你溫柔的笑臉,而是一本又一本的課外作業(yè)……”這段話吸引了筆者,作為教師,筆者很想探個究竟,帶著疑問看完了這篇作文,讓筆者意外的是這是班級里最優(yōu)秀也可以說全校最優(yōu)秀的孩子――佳佳寫的作文,原來在她那樂觀開朗的外表下隱藏著這樣的心事。筆者思前想后,一種教師天生的責任感讓筆者很想盡自己的力量去幫幫這個孩子。

當筆者敲開她家的家門時,家長和這個學生的表情告訴筆者,他們對筆者這個第一次光臨的“不速之客”感到非常意外,但是他們又馬上非常熱情地接待筆者,幾句客套話后,孩子的媽媽先嘮叨開了:“老師,佳佳是不是在學校犯什么錯了?。俊薄皼]有沒有?!贝藭r,佳佳急了:“你(媽媽)這么不相信我,我說了我在學校表現(xiàn)都很好……”說著說著忽然大聲哭了起來,好像把壓抑很久的怨氣一下子發(fā)泄了出來,她媽媽的臉上也露出了難堪的表情,此時的筆者更加不知所措了,原本想來調(diào)節(jié)他們的親子關系的,現(xiàn)在怎么變成自己是來“告狀”的呢?該半途而廢嗎,不行,一定要想辦法調(diào)節(jié)!

先夸夸這個孩子?!凹鸭褘寢?,你的孩子在全校學生里都是數(shù)一數(shù)二的,她不僅功課好,而且能歌善舞,是難得的全面發(fā)展的好孩子,這得全靠你們家長的教育??!”意識到我不是來告狀之后,佳佳媽媽的臉色緩和了很多,我想接下來可以進入正題了?!凹鸭褘寢?,人沒有十全十美的,只要能改正就可以了啊!”“那是,那是!”“你對孩子要求高是好事,但是我們有時候也要看孩子自己想不想做,就像我們大人有時候也會想偷偷懶,何況是這么小的孩子呢?”佳佳的父母連連點頭附和,筆者繼續(xù)自己此行的目的:“聽說佳佳媽媽每個學期都有給佳佳買課外輔導書,其實佳佳是個很聰明的孩子,平時我們學校已經(jīng)給孩子布置了一定的作業(yè),只要認真完成了弄懂了學習成績就不成問題了。題目做多了反而會讓孩子對學習失去興趣,效果會適得其反?!奔鸭迅改改樕弦苫蟮谋砬楦嬖V筆者他們也在思考,筆者趁熱打鐵,繼續(xù)說道:“其實像佳佳這樣的孩子,我們應該以培養(yǎng)她的興趣為主。”“我們條件不好,沒辦法培養(yǎng)?!奔鸭寻职指胶椭??!爱斎辉谀銈儣l件允許的情況下,你們可以讓孩子學點感興趣的東西……”近一個小時的家訪就這樣不經(jīng)意地過去了,在佳佳和她父母的道謝聲中,筆者離開了這個學生的家。

對佳佳家的整個家訪過程都很順利,但是具體取得了什么效果,筆者心里一直沒底。隨后的一段時間,筆者一直注意觀察佳佳,她的心情似乎輕松了很多,筆者找了個機會,又和佳佳聊起了她的媽媽,佳佳告訴筆者:自從老師家訪后,一向只看重語文、數(shù)學、英語、科學的媽媽居然破天荒地問起了她的興趣愛好,真是發(fā)生了翻天覆地的變化!在她偷溜出去玩的時候,媽媽也不再亂發(fā)脾氣,動不動就罵人了。她有什么事也樂意和父母溝通了……

家訪后的思考

在對佳佳家訪過后,筆者一直在反思:“在我們的家訪工作中是否忽視了這樣的一批在學校表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生,他們也有不優(yōu)秀的理由,他們也會遇到解決不了的難題?如果自己能夠早點對佳佳進行家訪,早點發(fā)現(xiàn)佳佳存在的問題,早點幫助她,她就可以少很多煩惱了?!痹诖舜渭以L過后,筆者思考了很多,認為在我們今后的家訪工作中也應重視對優(yōu)生的家訪:

在對佳佳的家訪過后,筆者還走訪了幾個優(yōu)生的家:副班長小明是班中的佼佼者,走進他的家中筆者驚呆了,屋里全是廢品,他家的飯桌就擺在它們中間,如此惡劣的家庭環(huán)境,培養(yǎng)出了如此優(yōu)秀的孩子,筆者不得不對這個孩子刮目相看,同時也為自己以前要求小明凡事都做到盡善盡美感到慚愧。走進學習委員小新的家中,首先迎接筆者的是兩張稚嫩的小臉,小新的媽媽手中抱著一個,小艷的手中也抱著一個,在和小新父母交談的過程中才得知媽媽手中的兒子3個月大,小新手中的妹妹15個月大,吃驚之余,也在反思自己的工作為什么做得那么不到位,小新的媽媽告訴筆者,小新每天要回家都要帶孩子,原來……難怪學習退步,下課不幫忙收拾作業(yè)本……此時,筆者之前的種種疑惑終于找到了答案。

第6篇

關鍵詞:學習策略,培養(yǎng),自主學習能力

一、問題的提出

21世紀是學習化的社會,只有學會學習,做到持續(xù)發(fā)展,才能適應學習化社會的需求?!痘A教育課程改革綱要(試行)》中指出:\"教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習\"。這就要求學生必須由維持性學習向自主創(chuàng)新學習轉(zhuǎn)變。教育部新制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》(實驗稿)中的課程性質(zhì)也明確提出\"形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力\"。由此可見,改變學生的學習方式,培養(yǎng)學習策略,發(fā)展自主學習能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢,是社會的要求、時代的需要。

自主學習有時是在沒有教師或他人指導或幫助的條件下進行的。如果學生不具備相應的學習策略,不具備解決學習中實際問題的一些基本方法,學生即使想學,學習也無法順利進行,因此盡快讓學生掌握一些學習策略是培養(yǎng)和提高自主學習能力的前提。

據(jù)調(diào)查,當今初中生,無論是學習好的學生還是學習后進的學生,學習策略意識都比較薄弱。請看我所任教的七年級(1)班實驗前部分策略的使用情況:1、39.47%的學生經(jīng)?;蚩偸窃谡n前預習;2、20.51%的學生在學習中經(jīng)?;蚩偸欠e極思考;3、5.13%的學生經(jīng)?;蚩偸峭ㄟ^多種渠道學習英語;4、2.56%的學生經(jīng)常或總是使用工具書查找信息;5、61.54%的學生很少或從不注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用語言規(guī)律舉一反三;6、84.62%的學生很少或從不制訂英語學習計劃;7、92.31%的學生很少或從不通過音像資料豐富自己的學習;8、79.49%的學生 很少或從不與教師和同學交流學習體會。

二、探索實踐

在很大程度上,學習策略的培養(yǎng)和使用是一個認識上的問題,教師和學生必須做到這兩點:一是要認識到使用學習策略對提高學習效果的意義;二是教師在教學中有意識地滲透學習策略的培養(yǎng),學生有意識地嘗試和使用學習策略。因此,在實驗教學中,我就如何培養(yǎng)學生的學習策略作了如下一些嘗試。

(一)建立學生英語學習策略評價檔案

1、目的

為了讓學生明確自己學習策略的使用情況,從而在學習過程中不斷地改進不足,達到完善自己的學習策略、提高自主學習能力的目的。

2、學習策略評價表的選用

采用《英語課程標準》7~9年級學生英語學習策略評價表,該評價問卷表共有25個條目,每個條目后設5個選項,分別代表使用的頻率:1=從不,2=很少,3=有時,4=經(jīng)常,5=總是。(評價表附后)

3、學習策略評價表的使用

實驗前對學生進行問卷調(diào)查,把調(diào)查的結(jié)果作為原始數(shù)據(jù)。實驗后,每學期期末再進行一次問卷調(diào)查,這些調(diào)查后的數(shù)據(jù)都如實地載入學生的評價檔案里,作為教師調(diào)整教學策略以及學生調(diào)整學習策略的重要參考依據(jù)。此外,實驗期間以訪談、座談會的形式向?qū)W生了解學習策略使用情況,督促、指導學生正確地使用學習策略,同時也可以為學生間交流、探討策略的使用提供一個良好的平臺。

(二)在課堂教學中滲透學習策略意識的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,樹立自主學習的意識

學生的基本學習習慣囊括預習--聽課--復習--作業(yè)等四個基本學習環(huán)節(jié),這四個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),缺一不可。

(1)預習是這四個環(huán)節(jié)中最為基礎也是最為關鍵的學習環(huán)節(jié)。教師每節(jié)課都要布置預習作業(yè),預習作業(yè)可以包括:復習新課單詞,翻譯新課內(nèi)容,聽新課課文錄音,通過查閱工具書或輔導書找出新課的語言點、語法點和重要句型、甚至提出疑難點。

(2)聽課是這四個環(huán)節(jié)中的最主要環(huán)節(jié)。教師要教會學生在課堂上如何\"聽\",比如注意聽他人的發(fā)言、積極地獨立思考、踴躍參與討論疑難問題、敢于發(fā)表自己的見解、及時記下知識要點等。

(3)復習是鞏固知識的最好手段,復習須及時,復習的主要內(nèi)容可以是當天的授課內(nèi)容,也應該包括新課的單詞。

(4)布置課外作業(yè)的目的:一是鞏固和發(fā)展課堂教學的成果;二是為新課教學做好準備。因此作業(yè)的內(nèi)容既有復習性的,也有預習性的,既要有筆頭的也要有口頭和聽力的,這樣才能使聽、說、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展。

2、了解學生的感知風格,指導訓練學習策略

有調(diào)查研究表明:初中生的英語學習感知風格在決定學習行為和學習策略選擇方面影響頗大,因而對英語學習成績有決定意義[3]。為此,教師首先應該對學生的感知風格特點心中有數(shù),要有的放矢,有計劃、有步驟地訓練學生的學習策略;其次盡可能在現(xiàn)有教學條件下,使用多種教學手段,使教學適應學生的感知風格,并指導學生發(fā)現(xiàn)更多、更有效的學習策略以此來與他們的學習感知風格相吻合,從而提高學生的學習能力,如利用圖片、簡筆畫和實物以適應視覺型的學生;利用錄音機以適應聽覺型的學生;開展情景對話、課本劇表演活動以適應動觸覺型的學生。

3、重知識的構(gòu)建過程,培養(yǎng)學生自主學習的能力

現(xiàn)代教育心理學研究指出,學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。以下是我在教學中所經(jīng)歷的一個案例:

Lesson73是Unit19的第一課時,它包含本單元的教學核心內(nèi)容之一:不可數(shù)名詞。在備課的時候,由于考慮到出現(xiàn)新的語法項目,所以我根據(jù)教學建議將這一課作為一課時來完成。在進入不可數(shù)名詞教學時,我主要運用What\'s this in English?What are these in English?這兩個句型,結(jié)合身邊的實物、圖片引入:It\'s a desk(cake,banana,book…).They\'re cakes(apples,bananas,books…). 隨后引入不可數(shù)名詞It\'s a bottle of milk. (a glass of water,a bag of rice…) 這樣,邊復習邊把這些句型、單詞、短語抄在黑板上,之后讓學生分析比較其不同之處。在我的引導下,大部分學生很快就發(fā)現(xiàn)了黑板上所列的名詞在形式上存在的一些區(qū)別,紛紛舉手發(fā)言:desk、cake、banana、book等詞前面有一個a;desk、cake、banana、book后面可以加s; milk、water、rice…前面不直接加a;……大家你一言,我一句,把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的內(nèi)在區(qū)別指了出來。綜合學生的零散的發(fā)言,我引導學生將這兩種名詞的用法區(qū)別進行了概括。在學生對新的語法項目有了比較粗淺的認識后,我安排學生操練\"What\'s your favourite food(drink)?\"這一句型。時間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,下課鈴響了,而本節(jié)課需完成的課文第一部分內(nèi)容沒法完成,盡管如此,學生在探究發(fā)現(xiàn)不可數(shù)名詞的用法及其與可數(shù)名詞的差異這一過程中所表現(xiàn)出的積極性與興趣值得我欣慰。

強調(diào)探索過程,意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗,這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲,但這對他(她)理解和鞏固所學知識大有裨益,同時還有利于學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和啟迪創(chuàng)新思維。

三、實驗結(jié)果

(一)學生初步養(yǎng)成了良好的學習習慣

學生的預習習慣、聽課習慣有了較為明顯的變化:51.28%的學生經(jīng)常或總是在課前預習,比實驗前提高了11.81個百分點;34.21%的學生在學習中能經(jīng)?;蚩偸欠e極思考,比實驗前提高了13.7個百分點。

(二)學生能較好地使用調(diào)控策略

一是學生逐步樹立了學好英語的自信心并形成積極的態(tài)度:34.21%的學生經(jīng)?;蚩偸菢淞W習英語的信心,比實驗前提高了18.83個百分點;36.84%的學生經(jīng)?;蚩偸菍τ⒄Z和英語學習有積極的態(tài)度。二是不能經(jīng)常制訂英語學習計劃、很少與他人交流學習體會的現(xiàn)象少了:分別減少了34.62個百分點和13.7個百分點。

(三)學生的自主學習能力得到了一定的提高

在學習中有47.37%的學生很少或從不去注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三,比實驗前降低了14.17個百分點;有36.84%的學生很少或從不利用推理、歸納等手段分析和解決問題,比實驗前降低了9.31個百分點;有39.47%的學生很少或從不通過音像資料豐富自己的學習,比實驗前下降了52.84個百分點;15.79%的學生經(jīng)常或總是使用工具書查找信息,比實驗前提高了13.23個百分點。

(四)學科成績有了一定的提高

實驗前,我所任教的七年級(1)班在2002~2003學年上學期期末漳州市統(tǒng)考中:及格率43.5%,優(yōu)生率19.5%,平均分56.3。通過一學期的實驗,在2002~2003學年下學期市期末統(tǒng)考中:及格率47.4%,優(yōu)生率23.7%,平均分58.5。尤其令人感到振奮的是:幾個所謂的\"學困生\"學習英語的信心得到了大大增強,成績變化非常明顯,如林╳ ╳,平時單元成績平均42分,這次期末考成績61分;李╳╳,平時單元成績平均51.3分,這次期末考成績74分;林╳平時單元成績平均40.5分,這次期末考成績62分。

四、存在的問題及對策

一是由于地域性的經(jīng)濟文化差異,農(nóng)村中學的教學設備較為簡陋,學生所處的生活、學習空間有限,學習英語的渠道狹窄、音像資料不足、英語閱讀材料緊缺,這在一定程度上影響和制約著學生對一些學習策略的使用。

二是低年級的初中生比較貪玩,學習的專注力不夠,獨立學習的持續(xù)時間不長,在學習上普遍存在著三分鐘的熱情。此外,農(nóng)村家長有的壓根不重視孩子的學習,認為學習是學校和孩子的事,跟自己無關;有的家長根本不懂得如何加強對孩子學習的引導和督促。所有的這些給培養(yǎng)學生的學習策略意識和自主學習能力帶來了很大的不便,甚至造成障礙。

針對以上的兩個問題,我認為學校、教師應當想方設法幫助學生拓寬學習英語的渠道,想方設法營造一種有利于英語學習的語言氛圍;同時還應當不斷增強學生使用學習策略的意識,努力爭取家長對學校及教師的工作支持,讓他們?yōu)榕囵B(yǎng)學生的學習策略、提高自主學習能力而群策群力。

主要參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教基[2001]17號文.《基礎教育課程改革綱要(試行)》[Z]

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準(實驗稿)(S).北京:北京師范大學出版社,2001.1、40