時間：2022-05-03 13:00:56
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美術(shù)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人們抒發(fā)和表達情感的一種方式，相對于其他文化課程而言，美術(shù)教學具有其自身非常獨特的教育功能，對于完善個人人格，提高個人的全面綜合素質(zhì)都具有極其重要的現(xiàn)實意義。因此，各高校非常有必要設(shè)置美術(shù)課程。目前我國高校美術(shù)教學現(xiàn)狀并不理想，教學模式仍然停留在過去傳統(tǒng)的教學模式上，教學方法老舊、落后，教學內(nèi)容也比較單一，不利于高校美術(shù)教育的快速發(fā)展，對于高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也會造成很大的影響?，F(xiàn)代社會對于美術(shù)專業(yè)人才的要求越來越高，如果仍然采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法，高校美術(shù)教育只會和現(xiàn)代社會人才需求嚴重脫節(jié)。因此加快高校美術(shù)教學改革迫在眉睫。
一、高校美術(shù)教學現(xiàn)狀及問題
（一）沒有明確美術(shù)教學目標
實際教學過程中，一定要制定明確美術(shù)教學目標，但是目前很多高校美術(shù)教學過程中并沒有明確具體的教學目標。對于高校美術(shù)教學而言，最主要的目標并非為了培養(yǎng)專業(yè)的畫家，而且希望向?qū)W生們傳授一些美術(shù)繪畫知識的過程中，也能夠啟發(fā)學生的智力，開放學生的思維，陶冶學生的情操，不斷培養(yǎng)和提高學生的審美能力，進而促進學生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段大部分高校的教學目標主要是向?qū)W生們傳授專業(yè)的繪畫技能，忽視了實踐教學，導(dǎo)致學生的實踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
（二）教學內(nèi)容陳舊、單一
很多高校美術(shù)教學現(xiàn)階段仍然將教學重心投放在繪畫技能上，教學內(nèi)容陳舊、單一，和現(xiàn)代社會發(fā)展需求嚴重脫鉤。雖然美術(shù)有很多專業(yè)，但是每個專業(yè)的教學內(nèi)容并沒有很大的區(qū)別，教師在教學過程中并沒有重視不同專業(yè)之前的差異，這樣會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，浪費大量的教學資源。同時，高校美術(shù)教學的教材更新速度很慢，美術(shù)教材中的內(nèi)容比較陳舊，無法跟上時代的發(fā)展，導(dǎo)致高校美術(shù)教學內(nèi)容和社會發(fā)展需求嚴重脫節(jié)。
（三）高校美術(shù)教學方法比較落后
目前，很多高校美術(shù)教學仍然采用的是“一刀切”、“滿堂灌”式的教學方法，教師并沒有考慮到學生的個體差異性，統(tǒng)一采用相同的標準衡量所有的學生，采用同一種教學方法教學，“因材施教”的觀念比較欠缺。其次，現(xiàn)代社會是信息化時代，不斷涌現(xiàn)了各種先進的信息化技術(shù)手段，但是在美術(shù)教學過程中仍然采用的是傳統(tǒng)的一邊示范、一邊講解的教學方式，并沒有有效利用現(xiàn)代化教學手段。
（四）和其他學科之間缺乏聯(lián)系
美是相互相通的，藝術(shù)并沒有界限，不同的藝術(shù)門類，如舞蹈、美術(shù)、音樂等之間都存在一定的聯(lián)系，都是追求內(nèi)容、節(jié)奏、形式美以及韻律。實際上不僅是藝術(shù)門類之間存在一定的聯(lián)系，美術(shù)和哲學、科學等文化課程也具有一定的聯(lián)系。然而當前高校美術(shù)教學中并沒有注重美術(shù)和其他學科之間的聯(lián)系，僅僅講授某個學科的知識，這樣不利于學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，不利于提高學生的綜合素質(zhì)。
二、高校美術(shù)教學改革建議
（一）明確美術(shù)教學目標，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才
只有確定明確的美術(shù)教學目標，才可以有效確保美術(shù)教學沿著正確的方向發(fā)展。高校美術(shù)教學應(yīng)該以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才為教學目標，注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，以防學生只有熟練的技巧，但是缺乏美術(shù)創(chuàng)造力。同時，美術(shù)教學目的不能定位于培養(yǎng)學生成為著名畫家，應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂觀、積極、健康的生活態(tài)度以及心理素質(zhì)。同時，高校應(yīng)該加強學生的文化修養(yǎng)訓練，通過美術(shù)教育陶冶學生的情操，使學生養(yǎng)成良好的審美習慣，提高學生的美術(shù)情操，最終提高學生的美術(shù)創(chuàng)造力。比如，色彩靜物寫生訓練的過程中，教師可以讓學生先臨摹靜物，讓學生學會正確利用色彩功能后，使學生能夠自由搭配色彩，全新的搭配靜物色彩，進而提高學生的創(chuàng)新能力。
（二）合理設(shè)置高校美術(shù)教學課程
現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，這就要求應(yīng)該適當調(diào)整高校美術(shù)教育課程。高校美術(shù)教學課程一定要充分考慮本專業(yè)的特點，結(jié)合高校美術(shù)教育的實際情況以及教學要求合理安排美術(shù)理論教學課程以及實踐教學課程，而且應(yīng)該制定相應(yīng)的教學目標和教學要求，使學生樹立正確的審美觀、藝術(shù)觀，進而提高學生的美術(shù)理論素質(zhì)。
首先應(yīng)該加強基礎(chǔ)課程，只有學習好基礎(chǔ)課程知識，才可以為美術(shù)課程學習奠定良好基礎(chǔ)。為此，學生不僅應(yīng)該加強學習色彩、素描等傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程學習，同時應(yīng)該加強學習美術(shù)的基本概念、原理以及規(guī)律，使學生能夠掌握扎實的基礎(chǔ)美術(shù)知識。同時，應(yīng)該進一步鞏固專業(yè)課程教學，準確把握好主修、輔修之間的關(guān)系。高校美術(shù)專業(yè)主要包括藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)學、綜合類等多門專業(yè)，通常美術(shù)教學的主要目的是為了培養(yǎng)更多的美術(shù)教育工作者，為社會培養(yǎng)更多實用性強的美術(shù)人才。然而因為現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，很多美術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后可能不會當美術(shù)教師，綜合類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生畢業(yè)后可能也不會進設(shè)計公司。因此，教師進行課程設(shè)計的過程中一定要合理設(shè)置主修、輔修課程，盡可能完善專業(yè)課程學習。比如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生可以選修一些美術(shù)學課程，美術(shù)學專業(yè)學生也可以選修藝術(shù)設(shè)計類課程。
其次，應(yīng)該注重增加美學、心理學、中外文藝理論選讀、中國思想史、哲學、藝術(shù)創(chuàng)作心理、中外美術(shù)史等人文修養(yǎng)類的課程。增加這些課程可有效提升學生的綜合修養(yǎng)，進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生塑造完善的人格，使學生能夠進一步深入思考問題。另外，應(yīng)該設(shè)置多樣化的專業(yè)課程，提高專業(yè)課程的社會性，使美術(shù)教學課程能夠適應(yīng)當前社會發(fā)展，這樣才可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
（三）豐富高校美術(shù)教學方法
教學方法的合理性會直接影響高校美術(shù)教學水平，目前，高校美術(shù)教學仍然采用的是傳統(tǒng)單一的教學方式，學生的學習興趣低下，學習上比較被動，導(dǎo)致高校美術(shù)教學成效低下。高校美術(shù)教師應(yīng)該盡可能豐富高校美術(shù)教學方法，不僅應(yīng)用采用傳統(tǒng)的教學手段，同時也應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代先進的高科技教學手段，通過先進的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生了解和學習更多的畫種。
教師可以采用流動教學法、啟發(fā)式教學法、協(xié)作式教學法、互動性教學法等多種教學方法。在實際教學過程中，教師應(yīng)該充分明確學生才是一切教學活動的主體，正確處理好教學的雙邊關(guān)系，教師一定要盡可能找出學習中學生身上的閃光點，鼓勵學生積極、主動學習。而且，在教學過程中，教師應(yīng)該注意多引導(dǎo)、鼓勵學生思考，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為學生營造一種和諧、自由的教學環(huán)境，提高美術(shù)教學效果。其次，教師可以進行多媒體教學、電化教學，這些先進的教學方法不僅有利于豐富課程教學內(nèi)容，為學生們提供更多生動、形象、直觀的藝術(shù)資源資料，使美術(shù)教學課堂變得豐富多彩，也可以使學生更好地了解、掌握知識。比如，素描教學中的“透視規(guī)律”概念很難理解，通過多媒體教學可以使抽象的概念變得具體、形象化，將“透視規(guī)律”直觀地表達出來。
（四）加強美術(shù)實踐教學環(huán)節(jié)
引言
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，廣告、動漫、藝術(shù)設(shè)計等行業(yè)對具有扎實美術(shù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型美術(shù)人才的需求量越來越大，美術(shù)成為高校和社會熱門的專業(yè)之一，但是美術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)后的成長發(fā)展并不是很好。究其原因，主要是近年來美術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)量迅速增加，學生實踐能力和綜合素質(zhì)不高，美術(shù)專業(yè)教學改革相對滯后，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。如何適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，深化美術(shù)專業(yè)教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當前高校美術(shù)教育教學工作者需要認真思考和努力實踐的重要課題。
一、當前高校美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀
1.教學拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來隨著美術(shù)教育教學改革的不斷深入，其教學形式和教學方法也取得了一些經(jīng)驗和成績，但是總體來說，美術(shù)教育教學改革與社會形勢發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術(shù)理論教學仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒能緊跟社會發(fā)展形勢和需要；教學中忽視了不同專業(yè)之間的差異性和不同學生之間的特殊性。二是教學目標不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術(shù)家，主要是在教會學生美術(shù)繪畫知識和技巧的同時，開發(fā)學生智力、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、認知能力和實際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學中卻沒能抓住這個目標，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高?，F(xiàn)代化教學手段和教學設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學，只有少數(shù)教師能用多媒體教學。
2.美術(shù)教師實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術(shù)理論知識豐富，但是實踐教學能力和創(chuàng)新能力不強。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張，對美術(shù)教師社會實踐能力和實踐教學能力培養(yǎng)重視不夠，在教學硬件建設(shè)、教師隊伍培訓資金上投入不多，導(dǎo)致學生實踐教學分組率不高，實踐教學效果不好。二是美術(shù)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)老化。社會在進步、知識在更新，美術(shù)教學改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時俱進，很少主動學習專業(yè)知識和實踐技法，只是在教學和工作中被動地學習。久而久之，美術(shù)教師專業(yè)知識老化，教學形式和手段單一，甚至影響學生學習興趣和效果。三是教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識。美術(shù)教學主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識，努力提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學效果。
3.忽視文化課程學習和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國教育考試制度還是“嚴進寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學生就選擇美術(shù)或者音樂，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂這類專業(yè)。另外，我國現(xiàn)行教育制度是對藝術(shù)考生放寬上線分數(shù)，藝術(shù)生相對于普通考生更容易考上理想的大學。在這種制度和觀念的影響下，相當一部分高校在美術(shù)教育教學中忽視了文化課的重要性，學生自己不重視文化課的學習，認為只要把美術(shù)專業(yè)課學好了就能找到理想的工作。事實上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵佬g(shù)教育需要大量的實踐教學和訓練，但是有些高校缺乏美術(shù)實踐教學基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來的學生實際應(yīng)用能力不強。
4.學生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學習興趣不濃。當前，大多數(shù)高校把辦學效益放在首位，單純追求辦學規(guī)模的擴大，不斷擴大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學質(zhì)量，導(dǎo)致學生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會功利性和浮夸之風的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專業(yè)學生只追求另類和獨特，忽略培養(yǎng)扎實的繪畫功底，不能體會真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時候只注重培養(yǎng)學生的繪畫技巧，對學生的個人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學生學風不好，學習興趣不濃，如課堂上使用手機玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學效果，豐富課堂教學手段，增加實踐教學內(nèi)容，提高學生美術(shù)學習的興趣和創(chuàng)造力。
二、新形勢下高校美術(shù)教育教學改革的主要對策
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，美術(shù)教育以獨特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學模式、人才培養(yǎng)定位、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和社會需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
1.順應(yīng)社會和市場需求，確定科學的人才培養(yǎng)目標。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是學校教育的出發(fā)點，是保證課堂教學改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需要和市場需求的高技術(shù)、高技能人才為目標。一是教學思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動。教學思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學要培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進行色彩的靜物寫生訓練時，教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，先讓學生對靜物進行臨摹，學生能熟練搭配色彩后再進行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和自主學習能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標時要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學合理的教學大綱、人才培養(yǎng)方案和教學計劃。同時，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人員為學生授課或者做學術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學生就業(yè)后實踐能力強，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊伍實踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。高水平、專業(yè)化的教師隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內(nèi)外研修和項目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓、實訓和頂崗，提高教師美術(shù)教學實踐能力；三是實施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強師資隊伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識底蘊和多元化教學方法的傳授者，并使教師可以在對學生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學生凈化心靈，從而使學生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學體系和教學方法改革。構(gòu)建符合社會需求和學生培養(yǎng)實際的美術(shù)專業(yè)教學體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點，制定相應(yīng)的教學大綱和教學計劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實踐課，教育引導(dǎo)學生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學內(nèi)容上由于學生課程較多、學校設(shè)計的課時量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學生實際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學有所用；在教學方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因為美術(shù)專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生形成自主學習的興趣和能力。三是在教學手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學生實際，運用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學效果和教學質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，切實提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
4.提升學生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學習，忽視文化基礎(chǔ)課學習，導(dǎo)致學生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊對美術(shù)學習和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科，學生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當中。因此，高校在做好美術(shù)學生專業(yè)課教學的同時，要有重點加強學生文化國學等課程教學，切實提升學生文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學中要啟迪、引導(dǎo)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學的核心任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教學；現(xiàn)狀；創(chuàng)新途徑；探究
一、當前高校美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀
教學拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。一是課程設(shè)置不合理。素描+色彩+專業(yè)課程（油畫、國畫、版畫等）=總課時量，這一課程設(shè)置模式是目前高師美術(shù)教育的普遍教育模式。只重視傳統(tǒng)美術(shù)技法科目的教學，忽視手工制作（如陶藝、剪紙、折紙等）、書法篆刻、民間傳統(tǒng)技藝等項目的技能訓練。美術(shù)教育教學改革與社會形勢發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。二是“重技藝、輕學理”。專業(yè)性過強，造成學生知識結(jié)構(gòu)單一，理論水平薄弱，無法順利參與教育教學實踐，難以適應(yīng)未來教育的發(fā)展。三是教學方法、教學手段單一。當前高校藝術(shù)教育以傳統(tǒng)的教育模式為主，缺乏新觀念、新方法。材內(nèi)容比較陳舊，美術(shù)理論教學仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。四是教學目標不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術(shù)家，主要是在教會學生美術(shù)繪畫知識和技巧的同時，開發(fā)學生智力、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、認知能力和實際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學中卻沒能抓住這個目標，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高。忽視文化課程學習和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。五是部分高?，F(xiàn)代化教學手段和教學設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學，只有少數(shù)教師能用多媒體教學。六是美術(shù)教師實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高，實踐教學能力和創(chuàng)新能力不強，缺乏創(chuàng)新意識。美術(shù)教學主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識，努力提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學效果。
二、新形勢下高校美術(shù)教育教學改革創(chuàng)新途徑
（一）更新教育理念，深化教學體系和教學方法改革
針對課程設(shè)置不合理，建議增加理論課程的課時量，開設(shè)與繪畫藝術(shù)相關(guān)的橫向?qū)W科的教學研究。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的教學目標和要求，調(diào)整教學模式，擴大學生的知識面。一是高校要制定相應(yīng)的教學大綱和教學計劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實踐課，教育引導(dǎo)學生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學內(nèi)容上由于學生課程較多，教師的授課內(nèi)容一定要針對學生實際和就業(yè)需求，要學有所用；在教學方法上，要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三。要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生形成自主學習的興趣和能力。三是在教學手段上要不斷創(chuàng)新。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學生實際，運用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學效果和教學質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點突出，切實提高學生學習興趣和教學質(zhì)量。
（二）教學目標綜合化，教學內(nèi)容實用化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學的培養(yǎng)目標比較單一，也比較純粹，就是為社會培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的人才。但是，隨著社會的發(fā)展，高校美術(shù)教學改革目標逐步綜合化，不僅僅重視學生的專業(yè)素養(yǎng)，而且開始注重學生的整體素質(zhì)的提高以及學生的社會適應(yīng)能力的增強。新的歷史時期，高校美術(shù)教學改革的目標在于教會學生認識美術(shù)藝術(shù)的現(xiàn)代性，使學生能在欣賞、解讀藝術(shù)現(xiàn)象的時候，不僅關(guān)注作品的內(nèi)容、形式，而且也知道認識材料、技巧、科技與作品的關(guān)系。教學內(nèi)容是高校美術(shù)教學改革的重中之重，是高校美術(shù)教學改革的核心問題。美術(shù)教學課程規(guī)定著學生的學習內(nèi)容，決定著學生的發(fā)展方向，影響著美術(shù)教育目標的實現(xiàn)。在新的歷史環(huán)境下，我國高校美術(shù)教學改革內(nèi)容必須進一步實用化，面向生活、面向企業(yè)、面向市場環(huán)境，將高校美術(shù)教學改革與市場發(fā)展環(huán)境聯(lián)系起來，以市場需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)社會和市場緊缺的現(xiàn)代化美工人才，促進我國社會進步和發(fā)展。比如，將家居美工裝飾、市容美工裝飾、服裝美工裝飾等細分開來，以滿足不同行業(yè)及不同市場的需求。
（三）教學模式多樣化，教學手段現(xiàn)代化
美術(shù)教學用具除了筆、墨、紙、石膏等常規(guī)教具外，最常用的手段是掛圖、錄像。在信息化的今天，多媒體技法輔助教學既是當前教學改革的必然發(fā)展趨勢，也是推進素質(zhì)教育的一種必然要求。多媒體的使用，有省時、省力、直觀、快捷、靈活等優(yōu)點，它能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象。在素描教學中，透視規(guī)律一向是學生難以理解的概念，利用多媒體教學手段，就會使抽象的概念形象化，直觀地將透視規(guī)律呈現(xiàn)出來，復(fù)雜問題簡單化，使學生一看就懂，一學就會。
美術(shù)教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在講授《中國美術(shù)史》時，結(jié)合生動有趣的歷史知識和美術(shù)典故，用講故事的方法，生動有趣的灌輸美術(shù)史理論知識，把中國歷史典故和美術(shù)典故加進平時的課堂教學之中，采用一些幻燈片把生動的中國歷代美術(shù)作品展示給學生看，利用美術(shù)欣賞的方式邊欣賞邊講解美術(shù)史論，學生一定會在生動的講故事當中欣然接受美術(shù)史知識的熏陶，從而不自覺的喜歡美術(shù)史的學習。同時，應(yīng)增加社會實踐內(nèi)容。美術(shù)學的社會實踐活動是種有實質(zhì)教學作用與深遠意義的美術(shù)學的學科，在實踐過程中，學生們能深刻了解到課堂上的實際美術(shù)運用與美術(shù)教學之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學生們學以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學的客觀作用。
（四）突出“研究性”教學，以課題式教學引導(dǎo)學生研究解決問題的能力
研究是指探究事物的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的方法。傳統(tǒng)美術(shù)教育以事物的普遍規(guī)律和造型規(guī)律為研究對象，很少觸及深層次的藝術(shù)問題。課題式教育以微觀的局部問題為出發(fā)點，意在揭示事物的本質(zhì)屬性和文化內(nèi)涵。通過課題式教育著力發(fā)揮學生研究問題的能力，學生在參與課題討論與研究解決問題方案的過程中既訓練了學生的科研能力，又增強了課題組成員之間的團隊合作精神。突出學生的“自主性”，加強學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。突出學生自主性學習能力，主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是當前美術(shù)教育發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。
（五）改革美術(shù)考核制度
如何考出學生的真實成績，這是值得美術(shù)教師深思的課題。美術(shù)教師在考核學生成績時，應(yīng)綜合考慮多種因素，比如平時的出勤率、平時的學習態(tài)度、課堂回答問題的積極性、考試理論成績、實踐成績等等，而不應(yīng)僅僅局限于期末考試成績。當然，為了更加公平的考察學生的學習情況，可以將平時成績和期末成績劃分不同的百分比，如平時成績占百分之三十，期末成績占百分之七十。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)；高職學校；教學改革
中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A文章編號：
引言：
電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是順應(yīng)市場需求而產(chǎn)生的一個新興專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機結(jié)合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。高職學院電腦美術(shù)設(shè)計應(yīng)根據(jù)高職學院的教學要求及市場需求，對專業(yè)建設(shè)和教學不斷進行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。
1.傳統(tǒng)教學過程中存在的問題
由于專業(yè)的特點，作為高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，入校學生自身藝術(shù)水平良莠不齊，面對一門全新基礎(chǔ)設(shè)計課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性，最困難的轉(zhuǎn)換過程，即從一般常人所具有的互相思維轉(zhuǎn)換到設(shè)計所需要的抽象思維上，在這一訓練過程中，有的學生能較快領(lǐng)會適應(yīng)且思路正確，有的則反映相對遲鈍，顯得力不從心，加之整個構(gòu)成課程需要設(shè)計平面，色彩，立構(gòu)三個領(lǐng)域，表面內(nèi)容龐雜，重復(fù)性較小，但實則內(nèi)部聯(lián)系緊密，層層相扣，造成有些學生直至課程結(jié)束，仍然云里霧里，不太清楚自己學習這門課程到底有什么用，沒有起到培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)計能力的作用，為以后的專業(yè)設(shè)計埋下了隱患。因此，加強這方面的訓練，補上藝術(shù)修養(yǎng)課，提高學生對形態(tài)的理解和表達能力，非常重要。構(gòu)成作為一種造型概念，是將不同或相同的形態(tài)單元重新組合成新的單元形象，賦予視覺感受上新的形態(tài)形象。它自產(chǎn)生之日起，就廣泛地被用于各類設(shè)計學科的基礎(chǔ)設(shè)計教學中，各類設(shè)計可按照本專業(yè)的特點，有所側(cè)重。我國在20世紀80年代將其引入，作為一門基礎(chǔ)設(shè)計課程，長期以來一直采用傳統(tǒng)的構(gòu)成教學模式，由教師課堂授課，學生接受教學內(nèi)容，通過手工實踐，最終以作業(yè)形式表現(xiàn)出來，由教師課程品評。這種教學模式的優(yōu)點在于可以培養(yǎng)學生的動手能力以及對手工繪制工具的熟練掌握，同時，也存在著很大的缺陷，由于手工制作的費時性，造成教學時間拖拉 長，一部分學生把精力放在了畫面的精工細作上，忽略了對造型的研究與探討，是一張作業(yè)雖也隨談經(jīng)歷了較長的繪制時間，而結(jié)果卻不十分理想，一旦完成，改動困難，造成教學上的遺憾。電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學模式與之相比，最大的優(yōu)點就在于節(jié)省制作時間，擴大學習范圍，有效地把學習的重點放在思維訓練與造型訓練上，而這正是構(gòu)成課程的宗旨所在。
2.電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的措施
2.1順應(yīng)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標
電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合緊密的專業(yè)，以市場為導(dǎo)向，該專業(yè)以從事藝術(shù)設(shè)計的實用型人才為培養(yǎng)目標，為各相應(yīng)行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計師和電腦設(shè)計制作人員?？蓮V泛應(yīng)用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會宣傳以及部分互聯(lián)網(wǎng)與影視行業(yè)的專業(yè)需要。學生應(yīng)達到以下要求：①具有一定文化知識，以適應(yīng)現(xiàn)代特性，并為將來接受繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。②具有較扎實的專業(yè)理論知識，能運用所學解決工作上的實際問題。③掌握專業(yè)技能，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識，能熟練運用電腦進行藝術(shù)設(shè)計，并達到相關(guān)行業(yè)中級技工以上的技能要求，同時做到一專多能。④具備較強的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下企業(yè)發(fā)展或轉(zhuǎn)產(chǎn)對職工的轉(zhuǎn)崗要求。⑤具有一定的專業(yè)知識和審美修養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計既是“技術(shù)”又是“藝術(shù)”的特點。⑥掌握相關(guān)行業(yè)標準，熟悉廣告、建筑、裝飾等相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)。
2.2改革電腦美術(shù)專業(yè)教研室的運作模式
結(jié)合專業(yè)課教學的實際需要，嘗試將電腦美術(shù)教研室對內(nèi)為實訓工作室，承擔專業(yè)課教學實踐及培訓任務(wù)；對外為設(shè)計工作室，采用公司運作模式，通過與相關(guān)企業(yè)開展業(yè)務(wù)往來，并將有關(guān)設(shè)計與教學緊密結(jié)合，不僅成為學生學習專業(yè)、走向社會的練兵場，為學生勤工儉學提供了崗位，而且搭建了電腦美術(shù)專業(yè)教研室對內(nèi)、對外開展教學研究與技術(shù)合作的平臺。
2.3電腦美術(shù)設(shè)計是科學技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的結(jié)合
新世紀是一個技術(shù)化的時代，誰都不能否認技術(shù)給人類帶來的巨大好處，電腦及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與普及，作為一種高級的設(shè)計工具，它帶來的絕不僅僅是勞動時間的縮少和勞動效率的提高，更有著創(chuàng)作方式的改變，甚或是創(chuàng)作思想的改變。同時伴隨著的是制作工藝和材料的變革，或者說是設(shè)計實現(xiàn)手段的變革。以平面設(shè)計為例，可以說一部平面設(shè)計史伴隨著的是一部印刷史，伴隨著的是印刷工藝的發(fā)展與變革；從鉛版刻印到數(shù)碼彩印，設(shè)計師的創(chuàng)作思路幾乎已經(jīng)可以不受任何限制，自由發(fā)揮。技術(shù)與藝術(shù)并重，未來經(jīng)典設(shè)計應(yīng)具有的又一特點。著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力。”電腦美術(shù)是傳統(tǒng)設(shè)計的延伸和升華，它更有賴于技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，所以，電腦美工需要電腦技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意的完美結(jié)合。電腦技術(shù)是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來得快、精、準、美、特；只有精通電腦設(shè)計軟件的操作，熟練技巧，才能很好的表現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)。電腦美術(shù)設(shè)計有別于純藝術(shù)，一些效果用電腦技術(shù)完全可以取代傳統(tǒng)技法、甚至會取得更好的效果。
2.4尊重學生個性，調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性，拓寬學生發(fā)散思維
藝術(shù)源于生活，源于實踐；在實踐中深入生活，了解生活、觀察生活、博覽群書、日積月累到一定的程度、才能突發(fā)其想、出其不意。要在生活的實踐中逐步培養(yǎng)學生的洞察和感染能力，特別是在最富活力和表現(xiàn)欲的青少年時期，抓住眼前的機會啟發(fā)和鼓勵學生的藝術(shù)表現(xiàn)欲，創(chuàng)造性的成長就開始了。人的主體性或說是個形是與生俱來的，尊重學生的主體性是對人作為創(chuàng)造性個體的肯定與欣賞。在電腦美術(shù)教學中要力求為每一個學生創(chuàng)造獲得成功的條件。而學生越是覺得他們是自己的，就越能激發(fā)起個人的成就感。因此，尊重他們，給他們提供一個“提出豐富問題”所需的和諧，寬松，自由的學習氛圍。對培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)新性思維是有益的。特別是在電腦美術(shù)教學中，本身就是一個以科技為載體的事物，留有很大的獨立思考，想象的空間，比如一個電腦美術(shù)實例，會有多種操作方法做出多種視覺效果。鼓勵學生這種藝術(shù)表現(xiàn)，從而拓寬了學生的發(fā)散思維。創(chuàng)新是設(shè)計的生命、是致勝的法寶，它貫穿于設(shè)計藝術(shù)的整體脈搏，不論是傳統(tǒng)設(shè)計還是現(xiàn)代設(shè)計都一樣。
2.5提高教師自身的綜合素質(zhì)
電腦美術(shù)設(shè)計是發(fā)展十分迅速的學科，教師想給學生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術(shù)教師，必須跟隨時代的發(fā)展腳步，走在學生的前面。教師平時要注意對自己的知識進行更新，同時不斷提高自身素質(zhì)，多與同行進行交流學習，不斷地進行充電。在工作之余廣泛閱讀專業(yè)書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學水平。
同時電腦美術(shù)設(shè)計教學與美術(shù)知識緊密聯(lián)系。目前，很多的中職學校的電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，以前都不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這要求教師必須提高自己的美術(shù)專業(yè)知識水平，要加強相關(guān)的學習，把美術(shù)與電腦在教學中有機地結(jié)合起來，進行科學有效的電腦美術(shù)設(shè)計教學。
3.結(jié)語
電腦美術(shù)在教學中的應(yīng)用會越來越廣泛，這對傳統(tǒng)的教學模式無疑是一個不小的沖擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學目標，增添新的教學內(nèi)容，不斷在教學方法上推陳出新，更加注重培養(yǎng)學生適應(yīng)變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學模式轉(zhuǎn)化為以學為主的環(huán)境，使學生在實踐中成長，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學術(shù)上的技能，這樣才能滿足學生對新鮮知識的渴求，滿足社會對現(xiàn)代人才的需要。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職院校 學前教育 美術(shù)課程 改革
學前教育專業(yè)美術(shù)課程中存在的問題很明顯，針對這些問題，我校針對學前教育專業(yè)的美術(shù)課程邁出了改革的第一步。
一.針對市場需求的多元化，以及對于新技術(shù)技能和創(chuàng)新思維的高要求，我們在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中增加電腦美術(shù)課程，打破了美術(shù)課即是“繪畫與手工制作”的基本格局。
學前教育美術(shù)課程的教學方式一直以來以“教師講授示范，學生操作練習”為主，所注重的技能也是以“繪畫”和“手工制作”為主，但是隨著社會的不斷發(fā)展，要求美術(shù)教師的技能掌握能夠更加的多元化，尤其是在藝術(shù)設(shè)計和電腦美術(shù)方面，要求學生能夠掌握一些基本的設(shè)計軟件和藝術(shù)設(shè)計技巧。我校在制定教學計劃時，考慮到了這一點，就把電腦美術(shù)作為一門專業(yè)選修課程讓學生進行學習。
學生在課程學習中越來越感受興趣，思維得到了拓展，了解到圖畫并不是只能夠通過各種畫筆等常規(guī)工具來完成，運用鼠標也可以制作出漂亮的圖案。除此之外，在學生的見習過程中還發(fā)現(xiàn)，越來越多的幼兒園和學前教育機構(gòu)都設(shè)有機房，電腦教育也普及到了學前階段，學生可以運動自己掌握的電腦美術(shù)技能可以又快又好的制作出節(jié)日邀請函、節(jié)目單、海報和各類宣傳板，自信心和自豪感都得到了提升。
二.“項目導(dǎo)入”搭臺，“技能操作”唱戲。
為了更深入的了解社會用人單位的需求，拓展該課程的實用性，教師和學生深入到不同的地區(qū)，不同類型的學前教育機構(gòu)進行調(diào)研。在這個過程當中，學生通過聽公開課、訪談、設(shè)計問卷、回收問卷、分析問卷等多種方法，對各類用人單位進行了細致的分析，發(fā)現(xiàn)了一個突出的需求點―“在市場經(jīng)濟的激烈競爭中，各類學前教育機構(gòu)都希望能夠樹立和打造出屬于自己的品牌，傳播自己的教育理念和教育特色，贏得家長和社會各界的關(guān)注”。這些需求主要通過以下幾點展現(xiàn)出來：
首先，企業(yè)形象的創(chuàng)立使要通過“CIS”戰(zhàn)略系統(tǒng)來實現(xiàn)操作的，“CIS”被稱為“企業(yè)識別系統(tǒng)”就是一個企業(yè)內(nèi)部外部認可該企業(yè)的統(tǒng)一性內(nèi)容?！癈IS”系統(tǒng)中又包括“企業(yè)的理念識別系統(tǒng)MI”、“企業(yè)的行為識別系統(tǒng)BI”和“企業(yè)的視覺識別系統(tǒng)VI”。幼兒園教育理念、辦園宗旨、教學思想、課程特色、文化特色、管理理念、培養(yǎng)目標、 園 訓等都歸屬于MI這一部分;幼兒園的規(guī)章制度、組織機構(gòu)、獎懲策略、教師守則、評價體系、管理規(guī)范、行為規(guī)范、干部教育、職工教育、工作環(huán)境、福利制度、公益性、文化性活動、家長手冊等一系列內(nèi)容都歸屬與BI這一部分。
而企業(yè)的視覺識別VI系統(tǒng)是企業(yè)理念的具體化、視覺化、亦稱為企業(yè)的臉面，是靜態(tài)的識別符號。作為幼兒園的VI系統(tǒng)，一般應(yīng)包含：幼兒園標志、幼兒園標準字體、幼兒園標準色彩、幼兒園吉祥物、各種辦公用品、幼兒園園車外觀、幼兒園服裝服飾、符號標志等內(nèi)容。
學前教育機構(gòu)可以通過VI設(shè)計實現(xiàn)品牌的確立。對內(nèi)征得員工的認同感，歸屬感，加強企業(yè)凝聚力，對外樹立企業(yè)的整體形象，資源整合，有控制的將企業(yè)的信息傳達給受眾，通過視覺符碼，不斷的強化受眾的意識，從而獲得認同。
當一個學前教育機構(gòu)走上正軌，CIS是不可或缺的內(nèi)容，其中MI和BI是學前教育機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者要構(gòu)建出來的，“VI”則是設(shè)計者基于“MI”和“BI”設(shè)計制作出來的。當今社會大量的學前教育機構(gòu)開始意識到這一點，但是都沒有開發(fā)“VI”，在已有“VI”系統(tǒng)的學前教育機構(gòu)中，也存在著不少問題：
1.VI質(zhì)量低劣，無法反應(yīng)幼兒園的真實水平，原因很簡單，對于不了解學前教育機構(gòu)的設(shè)計者來說，設(shè)計只是“紙上談兵”。
2.VI無法應(yīng)用，很多幼兒園花了很多金錢投入到VI系統(tǒng)中，當VI系統(tǒng)完成后，卻發(fā)現(xiàn)里面很多內(nèi)容無法使用和執(zhí)行，因為“VI”和“MI”“BI”相脫節(jié)。
3.VI缺乏獨創(chuàng)性，創(chuàng)新性是VI的一個重要特征，很多學前教育機構(gòu)的LOGO都有很大的相似性。如運用顏色的單一性――都用七彩或綠色，運用元素的單一性――都運用花朵、太陽、幼苗等，造型的單一性――圓形、花朵狀、曲線造型等等。
針對學前教育機構(gòu)的需求，我們在電腦美術(shù)課程中運用“項目導(dǎo)入法”，即在該課程中針對一所學前教育機構(gòu)進行“VI”系統(tǒng)的打造：
1.以項目導(dǎo)入為橋梁，在設(shè)計初期，學生和學前教育機構(gòu)的管理者進行過幾次談話，完成了思想上的碰撞。在談話過程中，逐漸明晰了該教育機構(gòu)的“MI”和“BI”，這也將成為她們進行“VI”設(shè)計的基礎(chǔ)。
2.學生在設(shè)計的過程中明確了自己不同時期的不同任務(wù)，制作出了完整的時間表，教師的指導(dǎo)也更加具有目的性，就是幫助學生完成在她腦海中的設(shè)計稿，為她們的電腦制作提供技術(shù)支持，教師的教學方式也因此更加靈活了。與此同時，學生學習的目的性更加明確，積極性也大幅度提高。在完成作品的同時也提高了自己的電腦設(shè)計技能與軟件操作技術(shù)。
如：學生在設(shè)計的過程中主要運用的是corelDRAW和Photoshop兩種視覺設(shè)計軟件，按照傳統(tǒng)的教學方式，要把軟件的功能按照順序進行逐一的講解與操作，學生往往在學了一種新技能后就忘記了前面所學的技能。而運用“項目導(dǎo)入法”的課堂，在軟件的講解上往往是除了基本技能之外，學生在操作過程中急需解決完善什么問題就先解決該項技能，技能的學習是為案例所服務(wù)，即是以常用的操作技能為基礎(chǔ)，之后針對客戶要求的不同效果進行不同特殊技能的講解示范。學生在完成設(shè)計作品的同時，也了解了整個設(shè)計過程的每一道工序，對學生今后進行其他軟件的學習有啟迪的作用，學生學習的知識技能就變成了“活的技能“，而不是“刻板的操作”。
3.確保在不同的設(shè)計階段及時與客戶溝通，讓客戶了解進度情況，并且及時商討修改意見，客戶在提出修改意見之后，教師為學生在技能上的操作進行指導(dǎo)，幫助學生更好的完善自己的設(shè)計稿件，以達到客戶的要求。學生在不斷的修改過程中進一步熟悉軟件，熟悉操作技能，也學會了解決客戶提出的問題，同時培養(yǎng)了她們的自信心，激發(fā)了她們的學習興趣。
4.建立完整的評價體系，在學期末，學生的成績除了由教師提供一半之外，另外一半則有客戶提供，客戶也可以選擇出最心儀的設(shè)計作品應(yīng)用到實際生活中去，學生的作品在得到了肯定后，自信心也得以提升，畢竟，來自社會和來自教師的雙重肯定會讓學生覺得自己在學生時期就做到了學有所用，學以致用。
三.將“VI”設(shè)計引入課堂教學，運用頭腦風暴法拓展學生思維，實現(xiàn)企業(yè)與教育機構(gòu)的“雙贏”。
在整個“VI”設(shè)計的過程中，學生的腦力也受到了很大的挑戰(zhàn)。在該課程中，教師運用頭腦風暴的方式，開拓學生的思維，學生通過小組討論、尋找關(guān)鍵詞、繪制思維導(dǎo)圖等方法來拓展自己的思維，提升創(chuàng)新能力，找到自己與其他人不同的創(chuàng)意，并且用這個創(chuàng)意來進行設(shè)計，用電腦軟件來實現(xiàn)自己的設(shè)計。大家的創(chuàng)意進行相互的碰撞，又會產(chǎn)生出新的創(chuàng)意，就這樣學生的創(chuàng)新能力也得到提高。為了不和社會上其他的設(shè)計作品有相似之處，學生經(jīng)常會絞盡腦汁，但在課程結(jié)束之后，她們又很回味這種竭盡所能的感受。
企業(yè)也在參與學生設(shè)計的過程中得到了更多的啟示，在啟示中不斷完善管理和運營方式，可以說，“項目導(dǎo)入”讓學校和企業(yè)都得到了寶貴的財富，達到了雙贏的效果。
關(guān)鍵詞：高職美術(shù)設(shè)計 教學改革 認識與思考
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2010)011-173-02
高職院校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)要求美術(shù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，在夯實學生美術(shù)綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，注重專業(yè)表現(xiàn)和實踐能力。美術(shù)設(shè)計教學需要為學生架起走向社會、創(chuàng)造實踐的橋梁，旨在培養(yǎng)既掌握理論知識，又有技術(shù)技能的多面手，而不是堅守片面的“只講理論不講實踐”或是“職業(yè)和技能至上”的教學理念。20世紀80年代以來，隨著各種藝術(shù)思潮、藝術(shù)樣式在我國的出現(xiàn)和興起，尤其是西方現(xiàn)代設(shè)計思潮的影響下，我國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學模式逐漸向現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)變，高職院校也相繼設(shè)立平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、服裝設(shè)計、廣告設(shè)計等專業(yè)，與蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟相得益彰。應(yīng)該說，高職美術(shù)設(shè)計教學作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大批實用性美術(shù)人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會對美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才需求的變化，高職美術(shù)設(shè)計教學也必須緊跟時代的步伐，以市場需求為導(dǎo)向，積極吸納新思想、新理念，通過教學改革來為高職美術(shù)設(shè)計教育注入源源不斷的活力。
1 高職院校美術(shù)設(shè)計教學的特點分析
所謂“美術(shù)設(shè)計”，是一個內(nèi)涵豐富、外延廣泛的概念，它是以功能效用和美感體驗為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，按照美的規(guī)律進行構(gòu)想創(chuàng)作，最終使之轉(zhuǎn)化成為具有特定使用功能、藝術(shù)形態(tài)和文化意味的實用品的一種創(chuàng)造性活動。美術(shù)設(shè)計的范疇涵蓋人類生活的衣食住用行等各個方面。綜觀我國當前高職院校的美術(shù)設(shè)計課程體系，主要包括設(shè)計概論、中外工藝美術(shù)簡史、廣告設(shè)計、圖案基礎(chǔ)、字體構(gòu)成、解剖與透視等。與本科教育重在培養(yǎng)高素質(zhì)學術(shù)型研究人才不同，高職院校美術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)目標是為社會輸送高素質(zhì)技能型的專門人才，美術(shù)設(shè)計教學也具有自身一些獨特的屬性。
首先是多元性，畫家陳逸飛在創(chuàng)立“逸飛工作室”時，曾經(jīng)深入闡述過“大美術(shù)”、“大視覺”的理念：“作為一個藝術(shù)家，應(yīng)該從現(xiàn)代生活理念出發(fā)，運用自己在造型藝術(shù)中得到的對美的積累，就像基因裂變一樣，在各種載體中加以發(fā)展壯大。將經(jīng)濟的運作賦予更多、更新、更快的藝術(shù)倡導(dǎo)，把藝術(shù)與經(jīng)濟相合，使美學與生活相融。”。這種理念體現(xiàn)在高職美術(shù)設(shè)計學科上就是專業(yè)內(nèi)容的多樣態(tài)，社會生活的各個領(lǐng)域和層面都離不開美術(shù)設(shè)計元素的存在：其次是市場導(dǎo)向性，美術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與科學的碰撞，是純美術(shù)概念的實用化發(fā)展，任何脫離產(chǎn)品和市場的設(shè)計往往會陷入空洞和虛無，這就要求高職美術(shù)設(shè)計教學要注重市場需求和消費導(dǎo)向；再次是實踐性，知識來源于實踐，而能力的培養(yǎng)也離不開實踐。設(shè)計教育具有普遍的實踐性特征，職業(yè)教育更是以技能培養(yǎng)為特色，重在培養(yǎng)具有實際操作和創(chuàng)作創(chuàng)新能力的美術(shù)設(shè)計人才。在美術(shù)設(shè)計課程中，任何時候理論都不能與實踐相脫節(jié)，因為在藝術(shù)思維的表達上，不存在統(tǒng)一的標準，也不存在同一個概念或原理，不同的學生對“畫面”有不同的理解和表現(xiàn)。
2 當前高職院校美術(shù)設(shè)計教學面臨的突出問題
2.1 學生基礎(chǔ)相對薄弱，理論素養(yǎng)不足
高職院校學生基礎(chǔ)相對較差，這是客觀事實，尤其是美術(shù)專業(yè)學生，一般來講都是文化基礎(chǔ)薄弱，知識積累不夠扎實，對東西方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化缺乏基本的了解，即便是美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域也沒有形成系統(tǒng)的理論知識和藝術(shù)思維，甚至有部分同學在入學前尚未經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)專門訓練，對藝術(shù)技能課缺乏基本的掌握。這種狀況一方面是源于傳統(tǒng)教學訓練的影響，高考前的專業(yè)訓練主要是為了應(yīng)試的需要，側(cè)重于技能技法，很少涉及理論和歷史的學習，往往導(dǎo)致學生重技巧輕基礎(chǔ)：另一方面則是與當前的招生機制有關(guān)，有相當多的美術(shù)專業(yè)考生選擇美術(shù)設(shè)計，并非是出于興趣和愛好，而是一種無奈的選擇，藝術(shù)類考試對文化課要求相對較低，加之一些高職院校為了爭搶生源，不惜降低入學門檻，擴大招生計劃，導(dǎo)致生源基礎(chǔ)參差不齊，水平差距較大。
2.2 學科本位傾向嚴重，與實踐相脫節(jié)
學科本位，是一種以本學科自身體系建設(shè)和發(fā)展為主的教育思想，強調(diào)學科的獨立性和重要性，而忽視了學科間的橫向聯(lián)系與綜合協(xié)調(diào)，人為地分割了學科之間的聯(lián)系，浪費了許多有效的課程資源。當前高職院校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科本位思想主要體現(xiàn)在美術(shù)教學課程科目繁多卻缺乏整合，過分強調(diào)美術(shù)專業(yè)的邏輯體系而忽略學生的經(jīng)驗培養(yǎng)；割裂了美術(shù)設(shè)計與社會學科、人文學科、自然學科之間原本存在的千絲萬縷的聯(lián)系；對中國傳統(tǒng)藝術(shù)持一種淡漠和膚淺理解的態(tài)度。等等。眾所周知，教育的本質(zhì)在于以人為本，以學生的個性發(fā)展為目標，過分強調(diào)美術(shù)設(shè)計的學科中心性，很容易導(dǎo)致美術(shù)學習內(nèi)容的繁、難、偏、舊，影響學生學習的興趣和全面發(fā)展。美術(shù)設(shè)計是一門開放、融合的多元化學科，比如美術(shù)與文學的承接、與音樂的對照、與影視的互動、與戲曲的聯(lián)系、與電腦的聯(lián)姻等。如果沒有這些學科和知識的支持，我們的美術(shù)設(shè)計教學可以說是不完整的，殘缺的。
2.3 授課模式過于僵化，師生互動欠缺
當前高職院校美術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學模式和課堂組織方式仍然比較單一，教學手段和教學方法亟需改革和完善。這種不足主要體現(xiàn)在過多地采用被動接受式授課模式，單純強調(diào)教師的講解和示范，教師數(shù)年如一日地講，學生機械式隨堂聽和模仿，個性教育的痕跡完全被忽略和抹煞，學生總是把學習重點和精力放在對某種表現(xiàn)形式和技巧方法的模仿上，而不是去吸收、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新、創(chuàng)造。雖然有時也會根據(jù)需要配以部分多媒體教學手段的運用，但長期單一和僵化的教學模式已經(jīng)暴露出許多問題：一是限制了學生創(chuàng)造性思維和主動探索求知欲的發(fā)展，教師片面注重知識理論體系的完善和系統(tǒng)化講解，卻忽視了學生自身興趣點的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生完成的作品類似于流水線制造，模仿痕跡嚴重，沒有個性和創(chuàng)意：二是師生缺乏互動交流，課堂呆板沒有生氣，現(xiàn)代教學理念認為，教學過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對美術(shù)設(shè)計教學而言，互動意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種美術(shù)欣賞情境和價值氛圍。
3 對高職院校美術(shù)設(shè)計教學改革的現(xiàn)實思考
3.1 校企聯(lián)合辦學，探索“工作室制”教學模式
“工作室”一詞濫觴于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，“工作室制”人才模式主要是指“以‘工作室’為活動平臺，以有研究探討價值的實踐性專題或有現(xiàn)實生產(chǎn)價值的項目任務(wù)為主線，在一個導(dǎo)師或者技術(shù)專家(高手)的帶領(lǐng)下，一線技術(shù)工人通過觀
察、討論、參與項目、反思等方式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最后成為獨立的生產(chǎn)者和探究者的人才培養(yǎng)模式?！?。隨著我國經(jīng)濟的快速增長，人們對文化藝術(shù)的需求也呈現(xiàn)出日漸高漲的態(tài)勢，在高職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才供需兩旺的發(fā)展形勢下，加快推進工學結(jié)合、校企聯(lián)合辦學的發(fā)展思路，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為當前高職美術(shù)設(shè)計教學發(fā)展與改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“工作室制”強調(diào)獨立自主的教育精神和自我教育過程，在開放的氛圍中師生共同工作，共同倉U作，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。在“工作室制”模式下，美術(shù)設(shè)計教學才能真正走向產(chǎn)學一體化，教師不僅是“知識傳授者”，更是學生的良師益友，同學生一起探討分析創(chuàng)作設(shè)計的目標、情境、方法，引導(dǎo)學生走向生產(chǎn)實踐；學生也不再是一味地被動接受，而是以主體性身份參與建構(gòu)，完成創(chuàng)作任務(wù)。如此，既為學生提供自學、創(chuàng)新的可能，也為師生之間相互交流提供空間，促使教與學之間的關(guān)系由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)榍写杼接懙碾p向交互，實現(xiàn)以學生為主體、以培養(yǎng)能力為本位的教學理念。
3.2 重視“雙師型”師資培養(yǎng)，加強實踐教學
職業(yè)教育從本質(zhì)上來說，是一種培養(yǎng)和訓練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，具有專業(yè)性、實踐性強的顯著特點。高職院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，不僅關(guān)系到打破以理論教學為中心的學科型教學體系，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線的模塊化課程結(jié)構(gòu)，更直接關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才目標的實現(xiàn)。在高職美術(shù)設(shè)計教學中，“雙師型”教師起到不可替代的作用，實踐證明“雙師型”教師也是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。目前高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀與職業(yè)大學要求并不相適應(yīng)，整體而言，大多數(shù)教師在本專業(yè)或理論水平上具有明顯優(yōu)勢，而普遍缺乏從事社會一線工作的實踐經(jīng)驗和相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)實體驗。對于如何在高職院校加強“雙師型”藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)，可以從以下方面著手：一是制定長遠的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，做到既充分考慮教師的專業(yè)技術(shù)能力，又要兼顧學校學科的專業(yè)發(fā)展；二是定期對在崗教師進行培訓，鼓勵進修提高；三是定期安排專業(yè)課教師到企業(yè)或?qū)嵱柣仨攳?，及時了解掌握最新的工藝技術(shù)和設(shè)計理念。
高校美術(shù)課堂教學秉承教學育人，服務(wù)于校園文化建設(shè)，保證校園文化活動的質(zhì)量。校園文化活動提供了美術(shù)課堂教學實踐和延伸的平臺，促進者美術(shù)課堂教學的反思和改革。將高校美術(shù)課堂教學與校園文化對接起來，是提高課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)建和諧校園文化行之有效的途徑。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)教學；校園文化建設(shè)；教學改革
基金項目：
［齊齊哈爾大學教育科學研究項目］高校提高藝術(shù)設(shè)計類學生課堂教學質(zhì)量的途徑的研究（編號：2015003）
高校美術(shù)教育是針對高等教育美術(shù)類專業(yè)設(shè)計進行的美學理論教學及藝術(shù)實踐創(chuàng)作。由于其理論性較強，師生往往局限于課堂教學范圍內(nèi)進行教授和實踐。而校園文化活動，提供了大量的創(chuàng)作主體和內(nèi)容，可以很好的檢驗課堂教學的效果，調(diào)動學生欣賞美和創(chuàng)造美的積極性。將美術(shù)課堂教學與校園文化建設(shè)聯(lián)系起來，有利于領(lǐng)悟新的教學理念，開發(fā)新的教學設(shè)計，嘗試新的教學方法。因此，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學與校園文化建設(shè)對接，可以為課堂教學改革提供動力，使之更加符合創(chuàng)建社會主義和諧校園文化的需求，服務(wù)于學生素質(zhì)教育，服務(wù)于高校校園文化建設(shè)。
一、美術(shù)課堂教學與校園文化
（一）美術(shù)課堂教學的特點
美術(shù)課堂教學是高校美術(shù)教師普遍使用的一種教學方式，主要包括教師對美術(shù)理論知識的講解、演示、教學活動以及教學過程中使用的靜物模型、模特等教具，具有規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點。美術(shù)課堂教學不僅是高校美術(shù)教師傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更是教師有計劃、有步驟地指導(dǎo)學生進行有效的學習活動的實踐活動。［1］［2］
（二）校園文化的定義
校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以精神文化，環(huán)境文化，行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它包括高校的所有正規(guī)教育和非正規(guī)教育，既存在于課堂教學之外的各種校園文化活動中，也存在于正式的課堂教學中［2］。由于大學生獨有的思想觀念，心里素質(zhì)、價值取向和思維方式，使得高校校園文化是文化建設(shè)的主戰(zhàn)場。積極向上的校園文化，可以提高學生綜合素質(zhì)修養(yǎng)，陶冶學生情操，培養(yǎng)樹立正確的人生觀價值觀世界觀，促進學生全面成才。
二、美術(shù)課堂教學服務(wù)于校園文化建設(shè)
課堂教學對于校園文化建設(shè)的意義體現(xiàn)在多個方面。美術(shù)課堂教學，不論是傳授理論知識或者進行藝術(shù)創(chuàng)作，都是藝術(shù)美學的探究和實踐，同時也是文化的創(chuàng)造和傳播。美術(shù)教學培養(yǎng)了校園文化建設(shè)過程中的參與者和欣賞者。課堂教學，尤其是美術(shù)課堂教學，經(jīng)常是在師生互動和交流的情境下進行。如學生利用自己的作品美化宿舍、教學樓，在校園內(nèi)制作冰雕雪雕雪畫。既豐富了校園精神文化，創(chuàng)造了良好的藝術(shù)氛圍，又參與了校園物質(zhì)文化建設(shè)，美化了校園環(huán)境。這讓美術(shù)專業(yè)的學生有發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造藝術(shù)和美的成就感，也使廣大師生感受到校園內(nèi)的藝術(shù)氛圍，受到校園文化的熏陶。美術(shù)課堂教學提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力。通過課堂教學，學生獲得了完備的美術(shù)理論知識和應(yīng)用技法。在參與校園文化活動的過程中，這些理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，可以保證校園文化活動的質(zhì)量。
三、校園文化建設(shè)促進美術(shù)課堂教學改革
課堂教學是高校對學生進行教育的主陣地，但課堂教學存在教學方法單一的不足。學生學習方式單一，被動，學習過程中師生缺少足夠的交流。學生缺少進行自由藝術(shù)創(chuàng)作，獨立獲取知識技能的機會，在課堂教學中缺少機會表達自身的理解和意見。而積極向上的校園文化建設(shè)則可以擴寬學生獲取知識的途徑。在參與校園文化活動的過程中，學生加深了對于專業(yè)知識的理解和領(lǐng)悟。同時檢驗了課堂教學的效果，實現(xiàn)了學以致用。實現(xiàn)課堂教學與校園文化對接，把整個校園活動作為教學的平臺，使高校美術(shù)教育突破了教室的狹小天地、拓寬了空間，同時也開擴了教師的視野，從多角度進行專業(yè)教育指導(dǎo)。針對校園文化活動中經(jīng)常需要書寫藝術(shù)字體，制作海報宣傳板，冰雕雪雕等特定的美術(shù)創(chuàng)作實踐，可以向廣大學生開設(shè)相關(guān)課程。對美術(shù)專業(yè)學生進行系統(tǒng)的教授，使之成為專業(yè)特長，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。對非美術(shù)專業(yè)學生，可以組織美術(shù)專業(yè)學生在教師的指導(dǎo)下通過學生對學生進行授課，使之掌握一些簡單技巧，激發(fā)欣賞美，創(chuàng)作美的熱情。在設(shè)計教學內(nèi)容時，導(dǎo)入發(fā)生在校園內(nèi)外的時事新聞、學生關(guān)注的文化熱點，集中學生聽課精力的同時也將校園文化導(dǎo)入了課堂教學。教師引導(dǎo)學生將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為結(jié)合了身邊文化現(xiàn)象的藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的課堂教學才具有生命力，調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性。將校園文化活動作為美術(shù)專業(yè)學生的實踐平臺，也為美術(shù)課堂教學提供了新的思路。學生既消化了課堂知識又檢驗了課堂教學的效果。通過實踐活動。教師可以獲得真實的信息，了解哪些教學內(nèi)容是創(chuàng)作中確實需要的和對專業(yè)深造有幫助的，哪些教學方法對于教學改革，提高教學質(zhì)量是有效的，活動直接把課堂教學的效果反饋回課堂。通過教學反思，教師明確了教學改革的方向和方法，為改進課堂教學，提高教學質(zhì)量和效果提供了可靠的依據(jù)。同時，在師生共同參與校園文化活動的過程中，教師可以將課堂教學內(nèi)容融入活動，達到寓教于樂，潛移默化的實現(xiàn)課堂教學效果。好的校園文化生活對促進美術(shù)教育，特別是課堂教學的進步，有巨大的作用，最終達到良好的教學效果。［4］［5］因此，高校美術(shù)教師應(yīng)該主動承擔責任，履行職責，充分發(fā)揮好校園文化的教育作用，致力于校園文化建設(shè)。
結(jié)論
實踐證明，高校美術(shù)課堂教學與校園文化對接，一方面可以改變原有的教學模式提出新的教學思路；一方面可以豐富校園文化，營造良好的校園環(huán)境和藝術(shù)氛圍。因此是實現(xiàn)教學改革提高教學質(zhì)量和創(chuàng)建和諧校園文化行之有效的途徑。
作者：趙玉龍 單位：齊齊哈爾大學美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學院
【參考文獻】
［1］唐志華、吳彥萍．五年制高師校園文化建設(shè)研究［J］．江蘇教育學院學報（社會科學版），2013，02．
［2］劉妍靜．淺談美術(shù)教育與校園文化建設(shè)［J］．江西教育學院學報，2010，（Oct．Vol．31No．5）．
［3］楊明田．美術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的意義［J］．理論與實踐，2015，11．
在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，美術(shù)主要是通過手工、繪畫等方式表現(xiàn)出來，這種單一的方式在新媒體的發(fā)展下逐漸暴露了諸多的弊端，制約了美術(shù)教育的快速發(fā)展。而新媒體在為教育不斷提供支持的同時，也給教育教學改革拓寬了新的思路，以至于現(xiàn)有的教育體制、教育觀念、教育結(jié)構(gòu)和教學方法也開始逐漸適應(yīng)不了時代教育的要求。首先，新媒體時代的到來，美術(shù)教育的領(lǐng)域更加寬廣，傳統(tǒng)的單一性已經(jīng)不復(fù)存在，新時代的美術(shù)教育融合了人文色彩和藝術(shù)的多重特征，拓展了美術(shù)教育中大美術(shù)的觀念。其次，可以運用先進的教學方式和現(xiàn)代化的教學手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體設(shè)備等，還可以通過現(xiàn)代的軟件技術(shù)對繪畫進行后期處理，有更加驚艷的效果，美術(shù)教育的發(fā)展形式更加多樣化。最后，隨著新媒體時代的到來，美術(shù)作品的傳播方式和途徑發(fā)生了改變，比如，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通全球的特點使我們可以看到全球藝術(shù)大師的作品，通過多媒體技術(shù)，展現(xiàn)在我們的課堂之上，極大地拓展了我們的教學資源。通過這些平臺，高校美術(shù)教師可以很輕易地了解世界藝術(shù)動向，對于提高學生學習的有效性與針對性，以及提高學生對當代藝術(shù)走向的把握都具有十分重要的作用。
二、新媒體時代高校美術(shù)教育的發(fā)展
（1）樹立創(chuàng)新的美術(shù)教學理念
隨著我國高校教學改革的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)的應(yīng)用對高校美術(shù)教學方式產(chǎn)生了影響。教師在高校開展美術(shù)教學的過程中，應(yīng)當樹立新的教學理念，改變以往的教學思想，明確美術(shù)教學活動的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)成為限制學生發(fā)揮創(chuàng)造力的障礙，學生不能限于模仿的層次。這就要求教師在教學過程中樹立創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而讓學生體會創(chuàng)新才是美術(shù)的生命內(nèi)涵。
（2）要具有一定的前瞻性
今天的高校教育培養(yǎng)的是明天的人才，因此，新媒體時代下，前瞻性是新媒體時代對高校美術(shù)教育的客觀要求。必須樹立以社會需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵的思想，對高校美術(shù)專業(yè)進行認真調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對未來三至五年內(nèi)就業(yè)市場對美術(shù)人才的需求做出調(diào)研和分析，以便及時根據(jù)社會需求調(diào)整教學計劃。同時，根據(jù)新媒體時代對美術(shù)人才的迫切需要，高校在做好各類崗位人才素質(zhì)要求分析的基礎(chǔ)上，制定人才培養(yǎng)發(fā)展的基本方案，及時調(diào)整培養(yǎng)目標和辦學定位，加強教學改革，調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，用人才培養(yǎng)的超前性強化人才崗位能力的培養(yǎng)，不斷推動人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的更新。
（3）高校美術(shù)教育應(yīng)該重視學生實踐意識的提高和實踐能力的培養(yǎng)
作為一門理論與實踐都很強的學科，高校美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)自身的具體情況，制定合適的教學計劃，尤其是在培養(yǎng)學生實踐意識和能力方面下足功夫，讓學生能夠逐漸提升自己的實踐能力。這就需要高校美術(shù)教育提供可靠的教學計劃，并引導(dǎo)學生進行自我學習計劃的制定，嚴格按照既定的教學計劃和學習計劃來推行美術(shù)教學過程。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的運用
運用網(wǎng)絡(luò)資源可以為具體的美術(shù)教學課堂提供一個更加直觀、更具有個性色彩的教學環(huán)境，能夠最大限度地實現(xiàn)資源共享，還能夠增強學生的自主學習意識。此外，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資源庫，學生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的信息，這改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，由灌輸學習變?yōu)閰⑴c學習。同時，借助網(wǎng)絡(luò)資源，還能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行討論和評價，學生還可以借助網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源完成自己的美術(shù)研究任務(wù)。
（5）注重高校美術(shù)教師素質(zhì)的提高
當前高校美術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)較為薄弱，很多高校美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)并不高，這無法為學生樹立良好的榜樣。而任何一種新的教學資源與教學工具都需要通過教師的言傳身教才能真正發(fā)揮效果，應(yīng)該說，新媒體時代，計算機繪畫與多媒體教學已是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，也是我們實現(xiàn)教學目標的重要途徑。
三、總結(jié)
如何在美術(shù)教學中利用與傳承當?shù)孛耖g美術(shù)資源，更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)中辦出美術(shù)教學特色，是地方高校應(yīng)該積極思考的課題。如在民間美術(shù)教學中將民間美術(shù)造型觀念與現(xiàn)代旅游藝術(shù)品設(shè)計相結(jié)合，即教學與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開發(fā)創(chuàng)新出既保持地方民間傳統(tǒng)特色又融入現(xiàn)代生活內(nèi)容的現(xiàn)代民間美術(shù)作品，不僅有助于挖掘、整理和保護當?shù)孛耖g美術(shù)資源，也為逐漸流失消亡的優(yōu)秀民間藝術(shù)在現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能，從而推動地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟的發(fā)展與和諧社會建設(shè)服務(wù)。總之，將地方高校美術(shù)教學與當?shù)孛耖g美術(shù)資源進行整合，促進當?shù)孛耖g美術(shù)資源的傳承發(fā)展，地方高校創(chuàng)新美術(shù)教學體系，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學特色，是地方高校美術(shù)教學改革與研究的一項重要內(nèi)容。
二、地方高校美術(shù)教學與當?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施
為了培養(yǎng)更多適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，使地方高校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟文化，必須對地方高校美術(shù)教學進行改革，建立規(guī)范的地方高校特色美術(shù)教學體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的有“土”味的應(yīng)用型藝術(shù)人才，使地方高校美術(shù)教學更具科學性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。地方高校美術(shù)教學與當?shù)孛耖g美術(shù)資源整合的措施，主要涉及以下幾個方面：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式美術(shù)教學觀念
轉(zhuǎn)變對民間美術(shù)資源單純鑒賞的傳統(tǒng)式美術(shù)教學觀念，積極嘗試創(chuàng)新式教學，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型藝術(shù)人才，促進當?shù)孛耖g美術(shù)資源在地方高校美術(shù)教學中的開發(fā)利用，傳承與創(chuàng)新，使美術(shù)教學與學生生活相聯(lián)系。美術(shù)活動應(yīng)以生活為中心，讓學生參與到藝術(shù)實踐中來，在生活中尋找藝術(shù)，欣賞藝術(shù)。對民間美術(shù)的學習不僅僅是單純的鑒賞與評價，而是要對民間美術(shù)資源進行再現(xiàn)、提升和創(chuàng)作的實踐活動。
（二）構(gòu)建具有時代精神與地方特色的美術(shù)教學體系
地方高校肩負著為當?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任，要明確本校的藝術(shù)教育定位與辦學思路，普及民間美術(shù)教學，調(diào)整教學內(nèi)容，制定具有建立規(guī)范的地方高校本土化美術(shù)教學體系，體現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)的辦學方向，凸顯“地方性、應(yīng)用型”辦學特色。地方高校民間美術(shù)教學通過普及教學的有效傳播方式，可分為非美術(shù)專業(yè)與美術(shù)設(shè)計專業(yè)的民間美術(shù)學習。非美術(shù)專業(yè)學生美術(shù)造型基礎(chǔ)相對較弱,可以開設(shè)公共課、限定性選修課課程，分階段教學，先培養(yǎng)學生的興趣，增加對民間美術(shù)知識的認識了解，待條件成熟后再逐步轉(zhuǎn)為限定性選修課課程，鼓勵學生參加校內(nèi)手工實訓實踐活動。美術(shù)設(shè)計專業(yè)的民間美術(shù)教學應(yīng)比其它專業(yè)學生有較高要求，將民間美術(shù)納入課程體系，民間美術(shù)課程可分為必修課和選修課。民間美術(shù)理論教學可以通過公共必修課、講座的方式向?qū)W生全面講解，讓學生更深層次了解中華民族優(yōu)秀民間藝術(shù)文化以及地方本土藝術(shù)文化，讓學生將當?shù)孛耖g美術(shù)資源與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作相結(jié)合,將民間美術(shù)之中的精神元素融入到設(shè)計創(chuàng)作中，制作出具有本土文化的藝術(shù)作品。逐步形成具有時代精神與地方高校特色美術(shù)教學，使當?shù)孛耖g美術(shù)資源通過地方高校教育的方式得到不斷傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。
（三）創(chuàng)新教學方法
針對地方高校美術(shù)教學的改革，應(yīng)創(chuàng)新教學方法，采取“三進”“三出”的方式。“三進”，即：進民間美術(shù)教材，進民間美術(shù)教師，進民間美術(shù)作品。近年來，已有不少專家對中國民間美術(shù)的研究出版了相關(guān)的著述以及科研成果，各個地方的民間美術(shù)研究也或多或少出版了一些書籍資料，可以從中選擇一些優(yōu)秀的民間美術(shù)教材作為參考教材；同時也可聘請當?shù)孛耖g藝人到學校兼課、舉辦講座或現(xiàn)場表演?！叭觥保矗撼鐾鈱嵉乜疾?；出外美術(shù)實踐；出民間美術(shù)作品。地方高校還可以組織教師與學生到外地進行實地考察，與民間藝人接觸，虛心求教,從他們那里學習各種技藝，開發(fā)創(chuàng)新制作出更多的民間美術(shù)作品，使民間美術(shù)進一步發(fā)揚光大，振興地方經(jīng)濟文化繁榮。
（四）課堂教學與科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
將教學、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成產(chǎn)學研一體化教學體系，以校內(nèi)手工實訓室或校外實踐基地為教學載體，教師、民間藝人、學生共同設(shè)計制作具有地方特色的優(yōu)秀民間美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品，在一定程度上促進了當?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和旅游業(yè)的開發(fā)。從而為地方高校和學生帶來經(jīng)濟效益，讓學生學有所好、學有所用、學以致用。增強學生的動手能力，提高就業(yè)競爭力。力爭以高校課堂教學為開端使當?shù)氐拿耖g美術(shù)工藝品和旅游產(chǎn)品個性化、品牌化、高端化。將美術(shù)教學同地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、旅游業(yè)的開發(fā)和公民藝術(shù)素質(zhì)的提升相結(jié)合，把民間美術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的藝術(shù)產(chǎn)品推向市場化，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展與和諧社會建設(shè)。
（五）設(shè)立地方高校民間美術(shù)研究機構(gòu)
地方高校肩負著為當?shù)孛耖g美術(shù)資源開發(fā)利用、傳承創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重任。因此，它不僅是地方民間美術(shù)的教育中心，而且也應(yīng)成為地方民間美術(shù)的研究中心。民間美術(shù)研究機構(gòu)可由本校民間美術(shù)教師組成，吸收部分兄弟院校教師和民間藝人參加，其主要任務(wù)是：具體組織和實施民間美術(shù)教學工作；搜集、整理民間美術(shù)資料，包括各種文獻、著作、圖片以及民間美術(shù)品實物等；進行民間美術(shù)理論研究；舉辦民間美術(shù)作品展覽和專題講座；借鑒民間美術(shù)的造型觀念和表現(xiàn)形式,開發(fā)設(shè)計現(xiàn)代民間美術(shù)作品，促進當?shù)厮囆g(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。另外，將當?shù)孛耖g美術(shù)資源作為科研、教研的重點，提高美術(shù)教育教學質(zhì)量。
（六）加強師資隊伍建設(shè)
首先要強化教師對民間美術(shù)觀念、知識、技能等方面的培訓。地方高校可通過選派熱愛民間美術(shù)專業(yè)、事業(yè)心強的教師前往進修，也可通過邊學邊教、實地考察與專題研究等方法來培養(yǎng)民間美術(shù)教師。另外，為了充實師資力量，聘請優(yōu)秀的民間藝人、民間藝術(shù)家、文化工作者到學校兼課、舉辦講座、或作技藝表演與學生進行零距離的交流，培養(yǎng)學生對民間美術(shù)的情感和認同感，感受民間美術(shù)平凡中的神奇。通過地方高校美術(shù)教學與當?shù)孛耖g美術(shù)資源的整合，能夠有效擺脫地方高校傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)藝術(shù)人才，辦出地方高校美術(shù)教學特色，為振興地方文化繁榮、構(gòu)建和諧社會服務(wù)。
三、結(jié)語