時間：2022-04-04 09:14:14
導(dǎo)語：在電子技術(shù)基礎(chǔ)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；課程調(diào)研
0 引言
在國家示范校建設(shè)中，首先要制定符合專業(yè)發(fā)展要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，而制定課程標(biāo)準(zhǔn)的前提是要進(jìn)行符合崗位需求的課程調(diào)研?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)團(tuán)隊本著電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群為依托，深入到企業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位群與工作任務(wù)，歸納崗位職業(yè)能力，找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，形成了職業(yè)分析和教學(xué)分析資料。為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了充分的依據(jù)。
1 課程調(diào)研的基本情況
1.1 調(diào)研內(nèi)容
需要具備電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的崗位、對象、需要具備的知識及崗位職業(yè)能力。
1.2 調(diào)研方式
走訪企業(yè)，參觀電子企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、查閱電子企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度與規(guī)程、與企業(yè)相關(guān)人員座談。了解企業(yè)對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的見解和相關(guān)電子技術(shù)專業(yè)知識需求，以便進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程內(nèi)容的設(shè)置、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的更新完善等，努力從課程的各方面加強(qiáng)與企業(yè)的交流。
與本專業(yè)畢業(yè)生座談.。了解相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生工作情況，聽取他們對《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的建議，在現(xiàn)今工作中應(yīng)用到了哪些《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的知識和實(shí)踐能力，認(rèn)為當(dāng)時在校學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程期間存在哪些不足和漏洞。
1.3 調(diào)研對象
一線作業(yè)工人、管理人員、技術(shù)部負(fù)責(zé)人、部門經(jīng)理、電類專業(yè)畢業(yè)生等。
1.4 調(diào)研范圍
主要走訪了重慶格力電器有限公司、重慶海爾集團(tuán)、重慶樹德科技有限公司、重慶利德是科技有限公司、重慶旭碩有限公司、重慶電器研究所、重慶中航微電子有限公司等企業(yè)。
2 調(diào)研結(jié)果分析
2.1 企業(yè)對畢業(yè)生的要求
現(xiàn)在大部分企業(yè)均要求畢業(yè)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，要求畢業(yè)生工作后能盡快適應(yīng)崗位、盡快上崗工作。企業(yè)都不愿意給畢業(yè)生很長時間的崗前培訓(xùn)，要求畢業(yè)生上崗馬上就能熟悉工作流程，盡快為企業(yè)出一份力，為企業(yè)創(chuàng)收。同時要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的協(xié)作能力，能與企業(yè)的員工都合得來，大家齊心協(xié)力，共同為企業(yè)做好本職工作。企業(yè)還要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的溝通交際能力，要善于交朋友，如果你總是不善于溝通，就很難在一個企業(yè)立足。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)狀況
電子信息類人才在全國各地都有著廣闊的市場，就重慶市而言，近年來吸引了許多電子、信息、IT業(yè)的大企業(yè)來渝投產(chǎn)。對電子專業(yè)的人才需求逐步旺盛。
目前電子行業(yè)中新技術(shù)、新工藝、新元件、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代步伐加快，技術(shù)含量不斷提高。隨著電子產(chǎn)品功能日益完善，必然需要自動化、信息化、智能化，而且慢慢帶動了與電子技術(shù)相關(guān)的其他領(lǐng)域的發(fā)展。大多數(shù)電子產(chǎn)品都不是一個簡單的電子集成塊，而是一個機(jī)械類、電子類、計算機(jī)類、電力電子類等眾多領(lǐng)域的統(tǒng)一整體，這必然需要電子技術(shù)領(lǐng)域的大量人員。現(xiàn)在電類專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直穩(wěn)定在96%以上，畢業(yè)生所選擇的就業(yè)崗位是畢業(yè)生數(shù)量的2至3倍。
2.3 專業(yè)畢業(yè)生方面的調(diào)研
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)團(tuán)隊在對電類專業(yè)的100名畢業(yè)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所有被調(diào)查者都認(rèn)為《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)一門必修課。其主要任務(wù)是培養(yǎng)中職學(xué)生對電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的電子元器件的識別與選用，電子產(chǎn)品的加工工藝、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電子儀器設(shè)備的使用、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理等。
畢業(yè)生們提出老師在授課過程中對于理論知識的講解過多，而實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，這就要求授課教師在以后的教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，有針對性的增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。同時教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)更形式多樣，使課程內(nèi)容更生動有趣。
3 對課程建設(shè)的一些建議
3.1 更新思路
隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容往往滯后，課程的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步、更深入的和行業(yè)結(jié)合，加大市場調(diào)研的力度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)一些電子技術(shù)的新實(shí)驗室，采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。購買一些新的電子器件產(chǎn)品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。
3.2 注重教學(xué)方法
教學(xué)方法可以采用理實(shí)一體化。這樣學(xué)生就不會覺得理論學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)興趣也會提高，學(xué)習(xí)積極性也提高了。理實(shí)一體化主要是通過幾個實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品制作分析設(shè)計再制作，從而掌握相應(yīng)的知識。實(shí)施過程的步驟是：實(shí)踐―理論―理論―實(shí)踐。這樣一個過程中，能讓學(xué)生懂得該如何來學(xué)習(xí)這些知識，哪些該掌握，哪些只是了解，哪些甚至不予理會。比如在一個產(chǎn)品中用到了三極管，我們怎么樣來學(xué)習(xí)三極管呢？通過產(chǎn)品的制作、分析過程就能使我們知道怎樣檢測與選用三極管，怎樣去判別它在電路中是否正常工作。
同時課程建設(shè)中試題庫和電子技術(shù)多媒體課件的建設(shè)還要不斷地更新、完善，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。
3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)訓(xùn)力度，增加實(shí)訓(xùn)時間、按行業(yè)的要求培養(yǎng)出企業(yè)所需的熟練的技能型人才，實(shí)現(xiàn)真正的“零距離”。多建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場多看看，了解企業(yè)對學(xué)生的各方面要求。
3.4 加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)
職業(yè)資格是對從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，目前，我校推有“雙證”制教學(xué)，把《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程和無線電裝接工職業(yè)培訓(xùn)有效的結(jié)合起來是強(qiáng)化學(xué)生技能學(xué)習(xí)的有效途徑。
3.5 加強(qiáng)師資建設(shè)
關(guān)鍵詞：重難點(diǎn)知識；多媒體；教學(xué)方法
當(dāng)前，面對文化基礎(chǔ)相對薄弱的職高學(xué)生，我們在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)時，應(yīng)該采取何種教學(xué)措施將知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生消化吸收呢？這一問題，是廣大專業(yè)教師目前都在重點(diǎn)關(guān)注和迫切想解決的重要問題。下面，筆者就先對電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行陳述，然后提出改變目前教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀
電子技術(shù)基礎(chǔ)作為職高專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述了模擬電子部分（以下簡稱“模電”）。下面，筆者就對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單總結(jié)：
1.教材中對“模電”內(nèi)容的安排特點(diǎn)
總體而言，教材中對模電內(nèi)容的安排特點(diǎn)可以用四個字來概括，即四多四少（估算多，精算少；定性分析多，定量分析少；微觀探究多，宏觀思維少；更新內(nèi)容多，教學(xué)課時少）。
2.課堂中使用的教學(xué)方式
采用傳統(tǒng)教學(xué)方法居多，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段較少。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要表現(xiàn)為：教師是主體，學(xué)生是被動接受者，參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會少之又少，致使課堂教學(xué)效率低下；使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工具，難以將模電中復(fù)雜、細(xì)碎的概念講解清楚；對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況不了解，教師不能做到對癥下藥，因材施教；只注重教材知識的講授，重視學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今，現(xiàn)代多媒體技術(shù)走進(jìn)了各學(xué)科的教學(xué)課堂，但是，模電這門課程的特點(diǎn)致使常規(guī)的多媒體技術(shù)教學(xué)無法收到理想的教學(xué)效果。
基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為，必須結(jié)合模電課程的特點(diǎn)，合理采取教學(xué)措施，，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高，進(jìn)而為職高學(xué)生打下扎實(shí)牢固的電子技術(shù)基礎(chǔ)。
二、提升“模電”課堂教學(xué)效果的具體措施
1.注重“模電”課程中重難點(diǎn)知識的教學(xué)，加深學(xué)生的理解
提高“模電”課程的教學(xué)效果，我們首先要找準(zhǔn)“模電”課程中需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)知識，并在備課時對這些重難點(diǎn)知識多下功夫，如深入探究和分析這些知識，總結(jié)出規(guī)律性，在課堂上做到突出概念，講清思路。對于學(xué)生在短時間內(nèi)一時難以理解的枯燥復(fù)雜的知識點(diǎn)，我們可以有效運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將這些知識點(diǎn)以形象化和動態(tài)化的方式展現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生對這些知識的感性認(rèn)識。
另外，“模電”教學(xué)離不開實(shí)驗，在實(shí)驗內(nèi)容的安排上，我們也要準(zhǔn)確找出實(shí)驗中的重難點(diǎn)內(nèi)容。而且，在做實(shí)驗時，不能用我們的示范實(shí)驗代替學(xué)生的探究實(shí)驗，必須加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗步驟的實(shí)踐，如此才能使學(xué)生形成各種電子技術(shù)能力，如初步的電子電路識圖能力、估算基本電路主要性能指標(biāo)的能力、根據(jù)要求選擇基本單元電路和選用元器件的能力等等。給學(xué)生布置課后作業(yè)時，也要盡量根據(jù)課本中的重難點(diǎn)知識去布置練習(xí)題，在講解習(xí)題的過程中，要注意將習(xí)題內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的作用與價值。
2.根據(jù)“模電”課程的特點(diǎn)，確定課程知識點(diǎn)的教學(xué)方法
“模電”課程的內(nèi)容是繁多復(fù)雜的，若所有的知識點(diǎn)都采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生傾聽的教學(xué)方法，學(xué)生既無法對這一課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也無法對某些知識點(diǎn)有深刻的理解和認(rèn)識，所以，這就要求我們根據(jù)“模電”課程的特點(diǎn)，確定課程知識點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，以此來加深學(xué)生對各個知識點(diǎn)的深入理解和認(rèn)識，提高“模電”課程的教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習(xí)“半導(dǎo)體的基本知識”這節(jié)內(nèi)容時，我就要求學(xué)生以探究式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如對教材上導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體，半導(dǎo)體的晶體結(jié)構(gòu)和共價鍵，本證半導(dǎo)體，雜質(zhì)半導(dǎo)體的知識進(jìn)行自主閱讀和分析，對于其中有疑問的問題，及時與同學(xué)進(jìn)行討論，或者做上記號課堂上詢問老師，這樣自主式的學(xué)習(xí)方式要比我們以往使用的講授型的方式好得多。
又比如，“模電”課程的實(shí)驗有很多，這時我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，這樣學(xué)生通過自己動手，能夠?qū)?shí)驗結(jié)論銘記于心，深化了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時也鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析和解決問題的能力。
除此之外，我們還要注重現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用。由于“模電”課程的特點(diǎn)，很多教材知識我們僅使用口頭語言是無法講解清楚的，而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像并舉的教學(xué)優(yōu)勢，利用它我們可以將課本知識點(diǎn)以直觀化和形象化的方式呈現(xiàn)出來，這樣既能有效吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也能對教材知識點(diǎn)有更深層次的理解和認(rèn)識，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量之效。但是，需要注意的一點(diǎn)是，絕不能在課堂教學(xué)中濫用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而要注意妥善處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，因為精彩的語言講述、有條理的板書和操作演示等，是現(xiàn)代信息技術(shù)不能代替的，二者必須進(jìn)行有效結(jié)合。
綜上所述，面對文化基礎(chǔ)相對薄弱的職高學(xué)生，我們在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)時，必須首先對這門課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識，然后采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，使學(xué)生對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解和應(yīng)用，并逐漸接受這門課程，從而大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的高效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張景生.現(xiàn)代教育技術(shù)概論[M].南昌：電子工業(yè)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)；Multisim；射極偏置放大電路
作者簡介：許建霞（1975-），女，江西南城人，武漢理工大學(xué)信息學(xué)院，講師。（湖北 武漢 430070）
基金項目：本文系武漢理工大學(xué)教研項目資助：“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”輔助教學(xué)平臺研制的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0047-02
“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息、通信與信息系統(tǒng)等學(xué)科的基礎(chǔ)課程。為了讓學(xué)生能更好地適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，掌握模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有必要加強(qiáng)學(xué)生對“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)。但“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程所涉及到的電路以及分析方法比較抽象，講解起來非常困難，學(xué)生也普遍反應(yīng)比較難學(xué)，素來有“魔鬼模電”之說，[1]在學(xué)習(xí)過程中，常感到比較枯燥，難于理解，影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也相應(yīng)的下降。為了保證學(xué)生能真正理解其基本概念和方法，為其將來自學(xué)其他內(nèi)容打下基礎(chǔ)，這就要求教師在教學(xué)過程中必須采取一定的技巧和方法，將“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”的理論知識與Multisim軟件有機(jī)結(jié)合起來，利用Multisim強(qiáng)大的電路仿真功能，[2-3]將一些抽象的概念和技術(shù)理論用易于理解的可視化圖形演示給學(xué)生看，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。
一、豐富課堂教學(xué)手段
為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，首先要注重課堂教學(xué)過程設(shè)計的連貫性，上課時，可以以提出問題的方式引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后圍繞要解決的問題展開教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識。其次針對目前“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容多，課時不夠的矛盾，在課堂教學(xué)的過程中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合的方式，對于一些理論推導(dǎo)和典型電路的分析方法等采用板書教學(xué)，而對于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的電路分析則采用多媒體課件，且多媒體課件要避免照搬教材，在多媒體課件中可以借助動畫來幫助學(xué)生理解抽象的知識點(diǎn)，例如二極管、三極管和場效應(yīng)管的工作原理非常抽象和復(fù)雜，是模電的教學(xué)難點(diǎn)之一，如果利用Flas演示器件內(nèi)部復(fù)雜的載流子微觀運(yùn)動，有助于學(xué)生理解這類器件的外部特性和主要參數(shù)，這樣也充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)各自的優(yōu)勢。最后在課堂教學(xué)中引入Multisim軟件仿真，將理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)結(jié)合起來，Multisim9提供了豐富的元件庫，包括電源庫、基本元件庫等，虛擬儀器是電路仿真和設(shè)計必不可少的測量工具，靈活運(yùn)用各種分析儀器會給電路的仿真和分析帶來方便，Multisim9提供了20種虛擬儀器，[4]包括萬用表、示波器、信號發(fā)生器等，利用Multisim9提供的元件搭建仿真電路，然后用虛擬儀器對電路進(jìn)行分析，這一過程，如同在真實(shí)的實(shí)驗室中搭建真實(shí)的電路，由于上課時間有限，重點(diǎn)放在演示上，搭建仿真電路的具體過程可作為課后作業(yè)布置給學(xué)生來完成。
二、教學(xué)實(shí)例
以講解射極偏置放大電路為例，本章節(jié)內(nèi)容包括溫度對工作點(diǎn)的影響，射極偏置放大電路穩(wěn)定工作點(diǎn)的過程，靜態(tài)工作點(diǎn)分析和交流工作狀況分析，教學(xué)設(shè)計思路如下：
（1）由基本共射放大電路的特點(diǎn)引出射極偏置放大電路。利用Multisim軟件，打開溫度掃描參數(shù)設(shè)計界面，設(shè)置起始溫度和終止溫度，分析溫度對基本共射放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的影響，基本共射放大電路如圖1所示，在溫度分別為26℃和96℃下節(jié)點(diǎn)1、2、3的電壓如圖2所示，從圖2中，學(xué)生可以非常直觀的看出溫度對該放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的影響。
（2）分析溫度對三極管參數(shù)的影響。
（3）給出能夠穩(wěn)定工作點(diǎn)的射極偏置放大電路，如圖3所示，分析各個元件在電路中所起的作用以及講解該電路是如何穩(wěn)定工作點(diǎn)的。
（4）分別從理論上計算靜態(tài)工作點(diǎn)和用Multisim仿真分析靜態(tài)工作點(diǎn)，然后對兩者進(jìn)行比較，Multisim仿真分析靜態(tài)工作點(diǎn)如圖4所示，與理論值相近。
（5）先從理論上推導(dǎo)分析電壓放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻；再用Multisim仿真。仿真結(jié)果如圖5、圖6和圖7所示，在圖5中A通道為輸出波形，B通道為輸入波形，從圖5可以看出放大倍數(shù)約192倍；圖6為輸入電阻的測量，從圖6可計算出輸入電阻約為3.24kΩ；圖7為輸出電阻的測量，從圖7可計算出輸出電阻約為5kΩ。最后對兩者進(jìn)行比較。
三、課后作業(yè)
多數(shù)教材都配有一定的練習(xí)題，而且有答案，因此很多學(xué)生對教師布置的課后作業(yè)不感興趣，感到很枯燥，容易抄襲答案，這樣背離了教師布置習(xí)題的初衷。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，布置課后作業(yè)也要求學(xué)生將理論計算與仿真結(jié)合起來分析電路，還可以布置一些思考題來讓學(xué)生思考，例如在講完射極偏置放大電路后，課后可以布置這樣一道題：電路如圖3所示，討論R5分別取0Ω和100Ω時溫度對放大倍數(shù)的影響，學(xué)生通過設(shè)置溫度掃描參數(shù)界面設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)，進(jìn)行仿真，得到R5=0Ω節(jié)點(diǎn)6的波形如圖8所示，幅度值較大的為溫度27℃時節(jié)點(diǎn)6的波形，而幅度值較小的為溫度90℃時節(jié)點(diǎn)6的波形，學(xué)生從圖8可以很明顯的看出溫度升高時，交流輸出幅度值減小了，說明放大倍數(shù)的穩(wěn)定性不高。R5=100Ω溫度分別為27℃和90℃時節(jié)點(diǎn)6的波形如圖9所示，學(xué)生從圖9可以看出溫度升高，交流輸出幅度值變化不明顯，說明R5起到穩(wěn)定工作點(diǎn)的作用，也抑制了溫度的變化對放大電路電壓放大倍數(shù)穩(wěn)定性的影響。在整個做作業(yè)的過程中，學(xué)生通過理論計算，搭建仿真電路圖，對原理圖進(jìn)行仿真，把仿真結(jié)果和理論計算做比較，這樣既加深了學(xué)生對課堂知識的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、結(jié)論
要使學(xué)生較好地掌握模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教材中的許多概念、理論知識，需在合理安排各個章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方法的改進(jìn)，在授課的過程中，為了合理利用有限的課堂授課時間，電路圖和一些重要的結(jié)論可用多媒體課件顯示；推導(dǎo)過程用板書，這樣可以讓學(xué)生在上課時，有足夠的時間思考和做筆記；對結(jié)果進(jìn)行驗證，可利用課前準(zhǔn)備好的Multisim文件，或者在PPT中用超鏈接。至于如何具體搭建電路圖和對電路進(jìn)行仿真，可以讓學(xué)生利用課余時間來完成。利用Multisim輔助教學(xué)，可以鞏固學(xué)生對“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論知識的理解，使學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的掌握達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳友宇，伍時和，凌玲.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.
[2]石嘉順.基于Multisim環(huán)境下的電路設(shè)計與仿真[J].計算機(jī)仿真，
2007，24（12）：306-309.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 項目教學(xué) 行動導(dǎo)向
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0254-01
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生可以在技能訓(xùn)練過程中加深對專業(yè)知識、專業(yè)技能的理解和應(yīng)用，對學(xué)生職業(yè)能力的形成和培養(yǎng)有決定性作用力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，這門課的特點(diǎn)則是非常抽象、難懂，經(jīng)過簡化得出的基礎(chǔ)性科學(xué)知識，專業(yè)性很強(qiáng)、很抽象。要學(xué)好這門課，必須具有一定的數(shù)學(xué)水平和普通物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對于現(xiàn)在的中職生來說，是個很大的挑戰(zhàn)。目前，從我校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)來看，存在很多的問題：
一、從教師的教學(xué)過程來看
美其名曰采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)則沒有切入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作情景，如同空中樓閣。學(xué)習(xí)內(nèi)容依舊囿于書本，過多的倚重接受書本學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)在學(xué)生崗位工作中的發(fā)展價值，忽視了社會經(jīng)驗的獲得和實(shí)踐能力的形成。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看
在課程改革的影響下，學(xué)生在課堂上能動起來了，但這種動都是在老師的發(fā)號施令下進(jìn)行的，所以學(xué)生的動不是真動，是浮動，學(xué)生的合作不是渾然天成，而是形式上的擺弄，小組討論在很多時候淪為了一種教師展示課堂豐富教學(xué)形式的工具，學(xué)生和教師之間缺乏信息的反饋和交流。
三、從考核方式來看
南京市職業(yè)學(xué)校每年都要參加全市統(tǒng)一的技能和理論統(tǒng)測統(tǒng)考，但考慮到學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，不得不劃定既定的范圍，結(jié)果則是教師死教，學(xué)生死學(xué)，師生個性受到壓抑，師生關(guān)系也一度變得緊張。
四、從評價方式來看
合理的評價應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能力的形成，然而，評價主體單一化，評價內(nèi)容片面化，評價方式形式化，讓評價流于形式，有其名而無其實(shí)。
課程受體是學(xué)生，最終的目的是為了全體學(xué)生的按需發(fā)展，這需要從根本上改變當(dāng)前低效課堂生態(tài)及由此導(dǎo)致的學(xué)生普遍厭學(xué)的學(xué)習(xí)生態(tài)。針對這些問題我提出這樣措施：
五、教學(xué)前期準(zhǔn)備工作
確定項目模塊和課程內(nèi)容的宗旨，應(yīng)以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循本校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對電子技能所作的要求。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的思想，項目模塊下的教學(xué)活動又可分解設(shè)計成若干任務(wù)，以任務(wù)為單位組織教學(xué)。授課思路以常用電子儀器儀表、典型電子線路為載體，按電子工藝要求展開教學(xué)，讓學(xué)生在掌握電子技能的同時，引出相關(guān)專業(yè)理論知識。
六、教學(xué)實(shí)施過程中的主要工作
我校目前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式分為三段：課堂理論教學(xué)、課堂技能訓(xùn)練、課外制作三個部分。課堂理論教學(xué)和課堂技能訓(xùn)練在實(shí)驗室中進(jìn)行，將計算機(jī)、視頻展示臺、實(shí)驗臺等教學(xué)媒體相結(jié)合，并利用Multisim、Protel、Protus等專業(yè)軟件，進(jìn)行電子仿真、在計算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗。課堂技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，采用小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式。課外制作部分就是利用電子技術(shù)研究室的儀器設(shè)備，首先在計算機(jī)上進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作，再進(jìn)行電路的安裝、調(diào)試，制作一些小產(chǎn)品，把理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩方面緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，將學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過以上三個模塊的一體化教學(xué)來學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》這門課程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力、解決問題的方法能力以及社會能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）課堂教學(xué)
課堂教學(xué)的組織形式主要采用正面課堂教學(xué)結(jié)合多媒體、演示示范等幾種形式。
正面課堂教學(xué)是與班級授課制相對應(yīng)的傳統(tǒng)而典型的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證知識的系統(tǒng)性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優(yōu)勢是有嚴(yán)密的組織性和計劃性，教師可以根據(jù)市場需求的變化對教材內(nèi)容進(jìn)行更新處理。由于課題教學(xué)環(huán)境中配備有投影儀、視頻展示臺、計算機(jī)等設(shè)備，教師可以利用已經(jīng)制作好的多媒體課件，并結(jié)合黑板，利用多媒體教學(xué)形象生動、直觀、信息量多的特點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并結(jié)合電子EDA仿真虛擬實(shí)驗，既可節(jié)省大量的教學(xué)資源，又可以讓學(xué)生參與仿真設(shè)計，這對于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)是相當(dāng)有幫助的！
（二）課堂實(shí)驗
課堂實(shí)驗主要采用以學(xué)生為中心的獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。
獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有教師和其他同學(xué)的幫助下獨(dú)立學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的組織形式，主要目的是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和個性思維的發(fā)展。本課題實(shí)驗室是一個開放性的實(shí)驗室，在課間、中午以及放學(xué)后，有興趣的的同學(xué)可以進(jìn)入到實(shí)驗室進(jìn)行獨(dú)立操作。小組學(xué)習(xí)是指以小組為單位，在沒有教師直接參與的情況下，通過小組成員之間的協(xié)商來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，較好的掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)動手操作能力的一種教學(xué)組織形式。在課題實(shí)施中，將全班的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組由學(xué)生自己推選一位小組長，該小組長的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)本實(shí)驗臺的設(shè)備完好，保證每次實(shí)驗操作正常進(jìn)行，分發(fā)實(shí)驗器材，并組織填寫實(shí)驗報告。每次實(shí)驗結(jié)束后，教師要組織各個小組長互相評定，評出本次實(shí)驗的“優(yōu)秀組”。
理論知識來源于實(shí)踐，而理論又指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐出真知。教師要充分利用虛擬實(shí)驗室EDA仿真進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，多開實(shí)驗，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識面，加深對該門課程的理解和掌握。
電子技術(shù)基礎(chǔ)課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程,其由數(shù)字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學(xué)習(xí)必須將這門課學(xué)好。相比于傳統(tǒng)的的院校學(xué)科,這門課相關(guān)的技術(shù)發(fā)展的非常快,這使得教師需要擁有豐富的相關(guān)知識,從而將學(xué)生的數(shù)字視野拓展開來,在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網(wǎng)絡(luò)有著無可比例的優(yōu)勢。很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性可以說是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的優(yōu)勢所在,這幾年高校的擴(kuò)張使得學(xué)校的實(shí)驗設(shè)施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實(shí)驗進(jìn)行分組進(jìn)行與在課堂中運(yùn)用計算機(jī)仿真進(jìn)行講課進(jìn)行改善。而且高校改革壓縮了教學(xué)的時間,這使得學(xué)校必須將課堂效率進(jìn)行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術(shù)的素養(yǎng)方面,對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說要求是非常高的。因此電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都擁有很強(qiáng)的信息接收以及適應(yīng)能力,因為計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于電子技術(shù)進(jìn)行開展的。所以,相比于其他的學(xué)科,信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的結(jié)合更加的容易。
2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的原則
豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點(diǎn),因而在整合的過程中需要對心理學(xué)、教育學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)的理論進(jìn)行借鑒,通過聯(lián)系二者的結(jié)合點(diǎn),用系統(tǒng)的手段將教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容等各方面的因素進(jìn)行整合,做到協(xié)調(diào)的一致性,從而將各種因素的優(yōu)勢發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質(zhì)變的改變教堂教學(xué)與管理、教師備課、師生關(guān)系等等方面,通過自身的優(yōu)勢與對成功經(jīng)驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進(jìn)行遵守:第一,對電子技術(shù)基礎(chǔ)課中信息技術(shù)的作用做到正確的認(rèn)識,在整合二者的過程中教學(xué)的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點(diǎn)不能因信息技術(shù)的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進(jìn)行強(qiáng)化。任務(wù)作為信息技術(shù)服務(wù)的對象,要以任務(wù)為主體,不能做到隨意的更改。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)的特殊性使得天然聯(lián)系的二者的優(yōu)勢被削弱。對電子技術(shù)基礎(chǔ)課來說,信息技術(shù)處于服務(wù)地位,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢不可能因信息技術(shù)的加入導(dǎo)致改革教學(xué)模式而廢掉。對多媒體教學(xué)手段使用的標(biāo)準(zhǔn)就是服務(wù)教學(xué),目標(biāo)就是將教學(xué)目的達(dá)到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),對傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢要進(jìn)行保持,這是對信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合所需要遵守的。第二,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師的作用做到正確的認(rèn)識。在整合過程中對教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則做到肯定,在教師的指導(dǎo)下可以優(yōu)化教學(xué)過程。老師的作用不可能由多媒體技術(shù)來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現(xiàn)代信息技術(shù)有著深入的了解,二者還要有效地結(jié)合起來。當(dāng)然,在對教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的同時也不能忽視學(xué)生的主體地位,作為學(xué)習(xí)的主人,其主體意識必須明確,同時要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學(xué)生對信息技術(shù)有抵觸情緒,要讓他們認(rèn)識到信息技術(shù)可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進(jìn)行解決。在整個課程整合過程中,學(xué)生作為參與者,在知識的構(gòu)建過程中,學(xué)生應(yīng)該主動去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo),在這個過程中學(xué)生對資料的獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中僅僅出題目,余下的是學(xué)生所要完成的,學(xué)生可以通過信息技術(shù)進(jìn)行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。
一、重視理論知識的講授。
該課程是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)完本課程后，絕大部分學(xué)生要達(dá)到中級電工應(yīng)知、應(yīng)會的標(biāo)準(zhǔn)，全體學(xué)生要達(dá)到初級標(biāo)準(zhǔn)。針對這些要求，在授課時我始終以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為指導(dǎo)，以技能操作為目的，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的不同階段，采用不同的教學(xué)措施。如“放大電路”這部分內(nèi)容，在理論講授上遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律。先講授三極管的結(jié)構(gòu)、工作條件、特點(diǎn)，進(jìn)而引出三種工作狀態(tài)，要想信號不失真放大，就必須工作在放大狀態(tài)，進(jìn)一步引出放大電路組成及各元件作用，分析工作原理，等等。分析電路工作原理是難點(diǎn)，必須讓學(xué)生牢固掌握三極管的三種工作狀態(tài)條件及特點(diǎn)，并能靈活分析運(yùn)用。進(jìn)一步引出不失真放大信號時，必須設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)。最后讓學(xué)生試著自己分析電路工作原理，對出現(xiàn)的問題逐個解決，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、加強(qiáng)實(shí)驗實(shí)習(xí)教學(xué)，利用實(shí)物做好演示，使抽象變形象，加深理解。
在課堂上，學(xué)生聽懂了，不等于真正掌握并能靈活運(yùn)用，還要通過實(shí)驗實(shí)習(xí)加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)能力。因此在教學(xué)工作中，我充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，讓學(xué)生從感知出發(fā)，運(yùn)用各種直觀教具和圖片，使學(xué)生把已學(xué)抽象理論知識與現(xiàn)有實(shí)物直觀結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。具體做法是：我校已配備各科的實(shí)驗實(shí)習(xí)基地，在授課時，我充分利用現(xiàn)有的條件，大多數(shù)內(nèi)容的講述在實(shí)驗實(shí)習(xí)室里進(jìn)行，使學(xué)生把理念知識與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來。在授課時，先讓學(xué)生熟悉該節(jié)課所要涉及的元器件，組成電路的元件，等等，讓學(xué)生先有一個感性認(rèn)識，以便在講解時使抽象理論內(nèi)容簡單化，使學(xué)生易懂、易記。這樣由具體到抽象，再由抽象到具體，使所學(xué)的理念得到了驗證，知識面得到了拓寬，思路進(jìn)一步拓寬。如二極管、三極管的檢測，用萬用電表判斷其好壞和極性，在實(shí)習(xí)室，我把檢測的理論依據(jù)分析清楚，讓學(xué)生自己動手來測量、判斷，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮，又收到了意想不到的效果，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又感到輕松愉快。
三、改革教學(xué)手段。
在教學(xué)中，我精心設(shè)計教學(xué)的全過程，把知識性和趣味性融合在一起，充分利用計算機(jī)對聲音、圖像、文字、動畫信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的形象化教學(xué)，使一些抽象的難以理解的概念、難以觀察的現(xiàn)象和發(fā)展過程形象、直觀、生動地展現(xiàn)，使學(xué)生的形象思維和想象力緊密結(jié)合，加深了他們對所學(xué)知識的理解與強(qiáng)化了記憶，起到了事半功倍的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和潛質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，有利于變以“教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。
互聯(lián)網(wǎng)的普及為開展全天候教學(xué)提供了平臺?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索和研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，是未來教學(xué)改革的主要方向之一。我校正在對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的資源、課件、實(shí)踐教學(xué)等方面開展全面的“網(wǎng)絡(luò)化”建設(shè)，力求能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂中開設(shè)課程介紹、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、教學(xué)資源、師生討論、教師答疑、問題集錦、自測題庫、作業(yè)與習(xí)題、實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)和虛擬實(shí)驗室等多個欄目。
網(wǎng)絡(luò)課堂擴(kuò)大了課程的受益面，通過豐富的網(wǎng)上軟件資源，推動了師生的互動交流，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，使不同程度的學(xué)生能夠各取所需，對課堂知識給予有效地補(bǔ)充；自測題庫作為學(xué)生自測練習(xí)的必備材料；充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊手段，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時交流、討論，不僅拉進(jìn)了師生之間的距離，而且有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，制造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交互的環(huán)境。
四、采用啟發(fā)式教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理，總結(jié)電路特點(diǎn)，指出電路存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決所存在的問題，改進(jìn)電路，然后提出改進(jìn)后的電路；對于改進(jìn)后的電路，進(jìn)一步分析其電路特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生思考由于電路結(jié)構(gòu)的改進(jìn)而給性能帶來的變化。這樣通過分析問題、解決問題、歸納提高的思路講解相關(guān)內(nèi)容。比如講解觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)時，我先按基本觸發(fā)器，后鐘控同步觸發(fā)器、主從RS觸發(fā)器、主從JK觸發(fā)器，最后邊沿觸發(fā)器的順序進(jìn)行教學(xué)，在分析前者存在問題的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生引出后一種電路形式。采用這種啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅使學(xué)生熟悉了相關(guān)電路的形成過程，而且學(xué)生通過教學(xué)過程，體會了分析問題解決問題的真正含義。
五、適當(dāng)引入電子技術(shù)學(xué)史，聯(lián)系時代前沿。
電子技術(shù)學(xué)史是研究電子線路發(fā)展歷史的科學(xué)，電子線路的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，電子線路的新發(fā)現(xiàn)、新產(chǎn)品，都蘊(yùn)含著科技工作者的創(chuàng)新活動。在教學(xué)過程中有序地介紹一些電子線路學(xué)史可以激發(fā)起學(xué)生了解和學(xué)習(xí)電子線路的欲望。在研究電子學(xué)史過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電子線路理論的建立無法和生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗相脫離，從而了解實(shí)驗的重要作用。在教學(xué)過程中按照電子技術(shù)的理論體系進(jìn)行講授的同時，對一些電路規(guī)律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過程，介紹與之相關(guān)的科學(xué)家在建立該理論時研究問題的思維路線、解決方法，把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)家的復(fù)雜思維和艱苦創(chuàng)造的情境中，從而使學(xué)生了解對顯而易見的事實(shí)提出的質(zhì)疑常常是發(fā)現(xiàn)問題的前提，善于觀察、勤于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電路的發(fā)展也由離散的單個器件變得集成化，與之對應(yīng)的電子技術(shù)的更新?lián)Q代也在同時進(jìn)行。因此，除了教材內(nèi)容，我還根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題，結(jié)合教材內(nèi)容之外，不斷地將實(shí)踐中正在使用和即將推廣使用但還沒來得及進(jìn)入教材的新知識和新技術(shù)充實(shí)到課堂教學(xué)中。這些前沿知識和技術(shù)與學(xué)生周圍的生產(chǎn)和生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣的課堂具有現(xiàn)代氣息，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和研究興趣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：改革;主觀能動性;多媒體;興趣
【中國分類法】G718
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是技工職業(yè)類學(xué)校機(jī)電、電子等工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中處于重要地位，尤其在21世紀(jì)，電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，新技術(shù)、新功能層出不窮，電路復(fù)雜度更高，無論是電子產(chǎn)品制造業(yè)還是電子品服務(wù)業(yè)迫切需求大量具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型電子技能人才。如何平衡學(xué)生當(dāng)前薄弱的基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)要求的差異；如何在課程教學(xué)中調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與并能夠掌握好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)；如何使《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)培養(yǎng)更具專業(yè)技術(shù)能力的針對性等，都是該課程教學(xué)改革所需研究和討論的熱點(diǎn)問題。
一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題
結(jié)合本人在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和其他教師關(guān)于這門課程的心得體會，發(fā)現(xiàn)目前電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，確實(shí)存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）當(dāng)前教學(xué)，仍然是傳統(tǒng)觀念的“重理論傳授、輕能力培養(yǎng)”，“重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新”的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，也就是教師講多、學(xué)生動手少。在這種背景下導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)反感和厭學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力差、動手能力差。
（2）電子、電流、電路本身概念具有一定的抽象性，所以受現(xiàn)實(shí)的諸多原因以及客觀條件的限制，有不少學(xué)生認(rèn)為這門課抽象、難學(xué)，難掌握，缺乏興趣，放任自流，導(dǎo)致學(xué)不好，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)生本身因素：理論基礎(chǔ)知識薄弱，求知意識淡薄，學(xué)習(xí)缺乏主動性。教師在教學(xué)過程中一旦無法激起學(xué)生求知欲，那么整門課程教育教學(xué)將難以有成效開展。
二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的基本思路
（一）適當(dāng)降低教材的理論深度和邏輯計算。技工學(xué)校是培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理、能操作的應(yīng)用型、工藝型人才，在知識結(jié)構(gòu)方面理論知識要少而精。目前我校采用全國勞動版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒有擺脫大學(xué)教材的框框，是大學(xué)教材的濃縮，內(nèi)容偏深，理論水準(zhǔn)偏高，雖然目前使用的第四版比第三版的難度已有所降低，但很多學(xué)生還是難以理解。因此，必須整合教材理論深度，應(yīng)減少定量分析，在講清電路物理意義后對復(fù)雜計算不做過多推導(dǎo)。對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和分析方法要有取舍，像放大器的圖解分析法、頻率特性分析等許多內(nèi)容都可舍去不講，應(yīng)重點(diǎn)特出這些器件的應(yīng)用方面的內(nèi)容。
（二）技工學(xué)校的教學(xué)要和職業(yè)崗位的需求相適應(yīng)，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生整個專業(yè)技能體系要求，瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，實(shí)施能力教學(xué)，結(jié)合各個專業(yè)對電子技術(shù)要求的差異，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和畢業(yè)后直接從事崗位的需求為準(zhǔn)，有的放矢，講授時靈活把握深度、難度，不要一刀切。
三、發(fā)揮教師主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容、巧妙實(shí)施課堂教學(xué)，化繁為簡
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課理論性較強(qiáng)，概念又多又抽象，把物理、電工學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識都關(guān)聯(lián)起來了，對當(dāng)前文化理論基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識薄弱的技校生來說，這實(shí)在是有點(diǎn)難度。學(xué)生提不起興趣，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣以及求知欲淡薄，對知識有問題和不理解也不愿意提出來，那么教師的講解就顯得非常重要。課前不做好精心的策劃，一旦不能觸動學(xué)生求知欲望，這節(jié)課就白講了。所以教師必須做到合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，力求準(zhǔn)確把握每一個知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)把握好傳授尺度，用最簡單的語言和最通俗的方法講解。
例如在講授二極管，多數(shù)教師開講前先會親自在講臺上演示一個二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗。而我覺得這個實(shí)驗應(yīng)該讓學(xué)生自己來做，實(shí)驗簡單就三節(jié)干電池，一個3.8V燈泡，一個二極管、開關(guān)和若干導(dǎo)線組成一個串聯(lián)電路。但是學(xué)生通過自己動手，實(shí)驗的真實(shí)性和趣味性明顯增強(qiáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生對本課題的積極性。實(shí)驗完畢，教師對二極管的特性、參數(shù)、功能、分類和使用作總結(jié)，對于PN結(jié)形成過程，由于涉及化學(xué)變化少講或不講。最后列舉二極管在生活中的應(yīng)用，同時展示一些家電設(shè)備的電路板，指出二極管的位置、型號等，讓學(xué)生對二極管應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗安排，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論性較強(qiáng)同時又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。遵循簡單到復(fù)雜的原則，從基本的實(shí)驗操作單元到綜合性的實(shí)驗，使學(xué)生的實(shí)踐能力逐步提高。比如先學(xué)習(xí)使用萬用表判斷二極管的正負(fù)極、三極管管腳和型號，再進(jìn)一步學(xué)會使用示波器、信號發(fā)生器等較為復(fù)雜儀器。教師要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實(shí)驗，在實(shí)驗中培養(yǎng)興趣。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要讓他們多做實(shí)驗，通過實(shí)驗加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵學(xué)生在完成實(shí)驗的基礎(chǔ)上積極改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師還要利用電子實(shí)驗室組織學(xué)生成立電子興趣小組，讓學(xué)生制作如焊接門鈴，裝配收音機(jī)等簡單電子產(chǎn)品，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。
（三）利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮仿真軟件在電子技術(shù)教學(xué)的作用
充分利用學(xué)校多媒體機(jī)房優(yōu)勢，借助EWB仿真軟件進(jìn)行電路模擬實(shí)驗，可以直觀看到電路的組成、運(yùn)行和輸出。EWB（Electronics Workbench）軟件不單是一款優(yōu)秀的電子電路仿真工作平臺，也是一款很好的教學(xué)模擬工具。它具有以下特點(diǎn)：（1）作為仿真工作臺，組成電路圖所需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取，操作簡便，電路結(jié)構(gòu)直觀顯示，且與普通實(shí)驗相比減少元器件焊接帶來麻煩。（2）軟件自帶有豐富的各種虛擬的儀表儀器和集成器件，它提供了示波器、信號發(fā)生器、邏輯轉(zhuǎn)換器、邏輯分析儀、萬用表等工具儀表，且操作界面與實(shí)物一樣。它的器件庫中還包含了豐富的晶體管、集成電路和各種數(shù)字門電路芯片。（3）EWB強(qiáng)大的仿真功能，使它在教學(xué)模擬中得到很好的應(yīng)用，利用它提供的虛擬的元器件和儀器，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材所涉及的電路基本都能在該軟件里實(shí)現(xiàn)，因此利用該軟件可以靈活地進(jìn)行多媒體教學(xué)和電路實(shí)驗，具有更大的趣味性，學(xué)生會更加喜歡。
俘獲學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能在心理上幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的意識，求知的欲望。因此發(fā)揮教師主觀能動性、精心安排教學(xué)、充分利用各種教輔手段，引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與動手操作貫穿于教學(xué)全過程，才能把技校生培養(yǎng)成具有一定理論基礎(chǔ)，動手能力較強(qiáng)，受用人單位歡迎的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]《電子技術(shù)基礎(chǔ)》.中國勞動和社會保障出版社.主編.郭
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程；多媒體技術(shù)；個體意識
一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式缺乏時效性
伴隨著我國電子技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，社會和企業(yè)對于電子技術(shù)人才的要求日趨增高，要求學(xué)生不但具備較強(qiáng)的技能知識，還要擁有電子技能的應(yīng)用能力。但就目前電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式來看，大部分教師不能根據(jù)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)方式，無法及時利用創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用的積極性，進(jìn)而間接影響學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，其教學(xué)過程完全按照教學(xué)設(shè)計項目進(jìn)行，教學(xué)手段缺少靈活性和實(shí)用性。落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能適應(yīng)教育發(fā)展現(xiàn)代化的需求，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，缺少基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的動力和興趣，進(jìn)而使電子技術(shù)課程教學(xué)原本的教學(xué)價值和意義缺失[1]。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方式缺乏時效性，使電子技術(shù)課程缺乏新意，相關(guān)應(yīng)用實(shí)驗和實(shí)踐活動也失去技能培訓(xùn)的效果，限制了學(xué)生對基礎(chǔ)課程知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐能力和理論知識，但從目前電子技術(shù)教學(xué)來分析，大部分教師將電子技術(shù)學(xué)科當(dāng)作理論課程開展，將大部分課程時間和精力都放在理論知識傳授上，實(shí)踐教學(xué)有所欠缺[2]。主要表現(xiàn)為對綜合性、設(shè)計性、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗項目的安排較少，且缺少實(shí)踐場所，以致電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及應(yīng)用的部分被忽略。實(shí)踐教學(xué)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。
二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種半導(dǎo)體器件及其構(gòu)成的電子電路使學(xué)生掌握電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容難度大、信息量多，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。對此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過引入電子技術(shù)學(xué)史、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)“情境”中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授半導(dǎo)體和二極管、三極管相關(guān)課程內(nèi)容時，教師可以利用提前設(shè)計好的課件為學(xué)生播放半導(dǎo)體的含義，讓學(xué)生先對課程知識點(diǎn)進(jìn)行初步認(rèn)識。接下來教師可以利用相關(guān)的工具和材料，如耳機(jī)、線圈、二極管等，創(chuàng)設(shè)一個“制作收音機(jī)”的情境，讓學(xué)生更加立體地了解知識點(diǎn)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生課堂興趣和參與度的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和探究能力，從而更有效地完成教務(wù)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。
（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及為教育領(lǐng)域的教學(xué)模式創(chuàng)新帶來全新動力，多媒體技術(shù)作為計算機(jī)信息的具體呈現(xiàn)形式，包含圖片、文字、數(shù)據(jù)、音樂等豐富的資源，應(yīng)用到電子技術(shù)教學(xué)中能將電子技術(shù)課程復(fù)雜的內(nèi)容更加直觀地體現(xiàn)出來，并能通過計算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬的實(shí)驗活動，從而達(dá)到更加高效地完成教學(xué)任務(wù)的效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)幻燈、錄影、動畫等輔助手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能拓展電子技術(shù)課堂的信息量，豐富課程主體內(nèi)容，為電子技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展提供良好的技術(shù)支持[3]。例如，模擬電路的學(xué)習(xí)，教師可以利用視頻進(jìn)行電路運(yùn)行演示，也可以進(jìn)行電路搭建過程的演示，讓學(xué)生更加直觀地理解電路相關(guān)理論知識和具體操作流程。教師還可以利用視頻課件對電路符號和電器使用原理進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分理解電路相關(guān)的背景知識，強(qiáng)化對電路知識的記憶。另外，教師還可以為學(xué)生播放具有創(chuàng)造性的故事和事例，如聽診器的創(chuàng)造、電燈發(fā)明的過程等，從而為學(xué)生進(jìn)行電子創(chuàng)造提供驅(qū)動力，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)理論與實(shí)踐活動相結(jié)合
電子技術(shù)是一門理論與實(shí)驗相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗活動是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，只有將學(xué)科理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生通過具體的操作深入理解理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更加高效地完成教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要重視學(xué)生實(shí)踐活動的開展，為學(xué)生配備更加完備的實(shí)驗儀器和材料以滿足學(xué)生實(shí)驗需求，保障實(shí)踐活動課程能順利進(jìn)行。在教學(xué)中教師可以利用相關(guān)知識內(nèi)容的實(shí)驗操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實(shí)踐能力，比如，共集電路的制作、充電器的制作、開關(guān)的安裝、觸發(fā)器測試等活動，不但能滿足學(xué)生知識的實(shí)踐訴求，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和興趣，從而實(shí)現(xiàn)更有效的培養(yǎng)方法。另外，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)，利用與企業(yè)合作的模式為學(xué)生動手操作提供機(jī)會和場所，從而提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗和操作能力。通過有效的實(shí)踐活動，讓學(xué)生理論知識在實(shí)踐中得到論證，并通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題，從而使學(xué)生具備更加完善的知識結(jié)構(gòu)和理論體系。除此之外，學(xué)校還可以通過開展相關(guān)技術(shù)競賽，鼓勵學(xué)生利用自身創(chuàng)造能力進(jìn)行技能比拼，使學(xué)生的創(chuàng)新技能得到具體的應(yīng)用，并在相互競爭的環(huán)境中，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手實(shí)踐能力，從而達(dá)到良好的理論與實(shí)踐結(jié)合的教育活動開展的意義。
（四）關(guān)注個體意識，展開針對性教學(xué)
社會的發(fā)展使當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更重視個性的自由發(fā)展，電子技術(shù)教育作為綜合性學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新過程中要更加重視學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會，從而更有效地改善學(xué)生之間的差異性問題。教師在進(jìn)行個體化針對性教學(xué)時，首先，要對學(xué)生的基本能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了解，充分掌握學(xué)生的愛好和習(xí)慣，并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)度將學(xué)生分成若干個小組。其次，教師可以利用小組形式進(jìn)行個別輔導(dǎo)，如學(xué)生學(xué)習(xí)電路設(shè)計課程內(nèi)容時，不同小組學(xué)生掌握知識的情況存在差異性，教師可根據(jù)不同小組的情況為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用適合小組成員能力的問題，鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。通過教師科學(xué)地引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生不斷完善自身的學(xué)習(xí)思路，達(dá)到因材施教的高成效教學(xué)成果。因材施教小組教學(xué)的開展能充分為學(xué)生能力發(fā)展和思維發(fā)展提供教學(xué)平臺，讓學(xué)生在更具科學(xué)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。
論文內(nèi)容摘要:實(shí)驗是研究自然科學(xué)的一種重要方法，而電子技術(shù)基礎(chǔ)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，電工電子實(shí)驗在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中更顯得重要。電工電子實(shí)驗除了進(jìn)一步鞏固理論知識之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗技能，為將來從事電子工程技術(shù)工作打好必要的基礎(chǔ)。
前言:英國科學(xué)家培根曾經(jīng)指出:任何科學(xué)都是實(shí)驗科學(xué)。尤其是在應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域;任何一項研究成果都離不開科學(xué)實(shí)驗。實(shí)驗不僅是在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還是在培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校電子電器類各專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電工電子實(shí)驗在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，以取得“教學(xué)相長”的良好效果。使學(xué)生積極主動獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，電工電子實(shí)驗具有以下作用。
一、能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課， 它強(qiáng)調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育電子電器類各專業(yè)的重要目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在電工電子實(shí)驗中打牢基礎(chǔ)，逐步提高這種能力。首先， 電工電子實(shí)驗具備驗證基本理論知識的功能，即驗證性實(shí)驗，這部分實(shí)驗一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容，使理論知識得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實(shí)驗，這部分實(shí)驗的目標(biāo)是在驗證性實(shí)驗的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對一章或多章，甚至是結(jié)合其他科目內(nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計性實(shí)驗，其目標(biāo)是在掌握理論知識并能綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上設(shè)計出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計類實(shí)驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。
二、理論實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念
理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，能夠正確地貫徹黨和國家的教育方針，符合教育的基本規(guī)律和我們的教育目的，學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論課程的目的，是更好將書本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中去，加強(qiáng)實(shí)驗或?qū)嵨锝虒W(xué)能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)際問題，能夠防止教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。例如教師講到交流電路時，在電感器上并聯(lián)一個電容器，其總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負(fù)載功率不變，即電源提高了利用率，教師可以邊講邊演示，然后讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗，學(xué)生通過在兩種情況下各個電流表、功率表的讀數(shù)進(jìn)行比較、計算、判斷，最后教師將例子引入到生產(chǎn)、生活中，說明提高功率因數(shù)經(jīng)濟(jì)意義和具體方法。這樣教學(xué)有幾個作用，首先深刻理解功率因數(shù)、交流電路電流的關(guān)系概念，其次縮短理論知識到實(shí)際過渡時間，有利于提高學(xué)生動手能力，最后學(xué)生明白所學(xué)知識使用價值，就會明確學(xué)習(xí)目的性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。
三、降低難度，促進(jìn)理解和鞏固
實(shí)驗教學(xué)要通過實(shí)物教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性知識，為學(xué)生掌握知識創(chuàng)造條件，符合人的認(rèn)識過程規(guī)律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優(yōu)勢的心理。能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴(yán)密地計算分析，這對于部分?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實(shí)驗引入課程內(nèi)容，更能引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考和學(xué)生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節(jié)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是:(1)了解橋式整流作用，濾波器的濾波作用，并觀察負(fù)載兩端的電壓波形。(2)測繪整流電路在無濾波器和接入濾波器時的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向?qū)щ娦裕伤膫€二極管接成一個電橋的形式，把交流電變?yōu)槊}動直流電的電路。再通過濾波電路，盡可能把直流脈動電壓中的交流成分去掉，就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時，在實(shí)驗室用做實(shí)驗加講解相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠降低新知識的難度，達(dá)到事半功倍地教學(xué)效果，更能體現(xiàn)培養(yǎng)以實(shí)踐能力為本的教學(xué)模式。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是思維的動力。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)電子電器類專業(yè)的學(xué)生大部分都是文化底子薄，文化程度參差不齊，不少同學(xué)存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學(xué)生在初中甚至小學(xué)，已經(jīng)多次在受到老師批評，在學(xué)習(xí)上多次檢驗到失敗。在許多老師和同學(xué)心目中是“差生”。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接觸具有一定深度和難度電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，就開始厭學(xué)。如果我們的教師在教學(xué)過程中只是單純強(qiáng)調(diào)是數(shù)學(xué)分析和抽象、枯燥繁瑣的計算，那么這些學(xué)生就會重蹈覆轍，更談不上完成教學(xué)任務(wù)。教育理論者認(rèn)為，學(xué)生成績好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，如果我們的教師在教學(xué)中有針對性，利用實(shí)驗或演示實(shí)驗及多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量簡化分析過程，大部分學(xué)生會容易聽懂和接受，多讓他們動手做實(shí)驗，使他們產(chǎn)生好奇心。因此，如何在電工電子實(shí)驗過程中運(yùn)用手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實(shí)驗中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實(shí)驗過程中現(xiàn)場提問，加深學(xué)生對這個知識點(diǎn)的印象;也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實(shí)驗的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學(xué)生是一個激勵，也是對完成此實(shí)驗學(xué)生的一個肯定，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗的積極性;在搶答器或者計數(shù)器的實(shí)驗中，可以安排完成實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會到實(shí)驗的實(shí)用性。這樣，就激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。
結(jié)束語:我想只要教師盡量利用現(xiàn)有條件，努力嘗試，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中多采用演示實(shí)驗，或讓學(xué)生自己多動手， 教師與學(xué)生必將體驗到這門功課教學(xué)、學(xué)習(xí)成功的愉。當(dāng)然這種教學(xué)方法也有使用條件，必須因人而異，對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生那種先理論知識講解后再驗證性實(shí)驗的教學(xué)，反而更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，開發(fā)他們創(chuàng)造性的思維?？傊浞职l(fā)揮電工電子實(shí)驗在課堂教學(xué)中的作用，能使教學(xué)更加生動、具體，使課堂教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，同時也能使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動，知識掌握得更牢固，并能使學(xué)生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，從而更好地提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):