時(shí)間：2022-08-31 00:57:11
導(dǎo)語：在幼兒園班級(jí)創(chuàng)建的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、我們要對(duì)什么樣的教室才是溫馨教室有一個(gè)正確的定位
我以為在幼兒園“溫馨教室”就是要?jiǎng)?chuàng)建一種適合幼兒的民主、溫馨、和諧的育人環(huán)境。在此基礎(chǔ)上注重以幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)、家園和諧共育的以人為本、和諧、相互尊重、理解和支持的教育環(huán)境的創(chuàng)建。
另一方面，我認(rèn)為“溫馨教室”其實(shí)是一個(gè)載體，是一種理念，更是一個(gè)過程。通過“溫馨教室”這樣一個(gè)教育環(huán)境，我們的最終目的是培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、專注、自信等寶貴品質(zhì)，要讓孩子幸福、快樂、身心健康地成長(zhǎng)。而“溫馨教室”正是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體。創(chuàng)建“溫馨教室”的前提是要做到以人為本，從舒心宜人的物質(zhì)環(huán)境、良好的班級(jí)人際環(huán)境、愉悅的一日生活環(huán)境、健康的自身心理環(huán)境等方面為出發(fā)點(diǎn)，共同營(yíng)造集體生活的氛圍，而這種氛圍傳遞的就是我們的教育理念。創(chuàng)建“溫馨教室”就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)適宜師幼共同成長(zhǎng)的環(huán)境，這個(gè)成長(zhǎng)的過程是一個(gè)方法不斷改進(jìn)、觀念不斷轉(zhuǎn)變、理念不斷提升、效果逐步顯現(xiàn)的過程，并不是單純意義上一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以說創(chuàng)建“溫馨教室”更是一個(gè)過程。
二、要從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
1.物質(zhì)環(huán)境
（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有整體性
首先，環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)一種整體美，班級(jí)整體設(shè)計(jì)色彩搭配要有藝術(shù)感，布局設(shè)計(jì)要有和諧性。其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)靈活性。主題墻能夠充分體現(xiàn)近階段的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)為可互動(dòng)、可操作的板塊，為幼兒提供直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。再次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)園所理念，只有將理念內(nèi)化于心，才能體現(xiàn)于行。在我們班的環(huán)境中處處體現(xiàn)著我園學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)感悟、身心健康、心靈豐富的辦園理念，可以說園所理念內(nèi)化到了老師的心里，體現(xiàn)在了從物質(zhì)到精神的大環(huán)境中。
（2）區(qū)域環(huán)境的設(shè)置要適宜
在區(qū)域設(shè)置方面，整體的指導(dǎo)思想是要切實(shí)做到以幼兒為中心，以開放教育和個(gè)別化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓幼兒在一個(gè)相對(duì)自由的空間里有機(jī)會(huì)按照自己的意愿和興趣通過具體的操作、體驗(yàn)去獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主解決問題、表現(xiàn)自我、發(fā)展認(rèn)知及與同伴友好相處等能力。
（3）環(huán)境中要體現(xiàn)班級(jí)特色文化
以班級(jí)為單位體現(xiàn)特色文化，可以拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出豐富多元的認(rèn)知環(huán)境。我園有剪紙、編制、青花瓷等班級(jí)特色。我班開展了以國旗為主的班級(jí)特色，通過幼兒國旗作品創(chuàng)設(shè)，區(qū)域游戲設(shè)計(jì)等多種形式，很好地鍛煉了幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力和認(rèn)知能力，在班級(jí)環(huán)境中營(yíng)造出了獨(dú)特的氛圍。
2.精神環(huán)境
（1）營(yíng)造一個(gè)充滿愛的環(huán)境
孩子只有在一個(gè)愛的環(huán)境中才能自由快樂地成長(zhǎng)，才能發(fā)現(xiàn)自我，找尋自我，形成自我。
（2）良好的常規(guī)是前提
一直以來，我們注重班級(jí)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，因?yàn)槌Ｒ?guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)良好的班級(jí)常規(guī)為幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供了必要的物質(zhì)和精神環(huán)境。
（3）回歸自然，注重感知與體驗(yàn)
（一）以課題研究為切入口，啟動(dòng)書香校園建設(shè)
我們以《在一日活動(dòng)融合分享閱讀，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的研究》子課題研究為抓手，全面啟動(dòng)書香校園建設(shè)，努力做到將每個(gè)分享閱讀讀本的教育價(jià)值最大化。在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒自主閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，注重圖畫與文字結(jié)合閱讀能力的指導(dǎo)。不斷探索、提升幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑，逐步形成園本化閱讀的基本課型；同時(shí)還積極利用園與班級(jí)家園聯(lián)系欄、班級(jí)閱讀區(qū)等公共區(qū)域進(jìn)行各類好書推薦與解讀，通過全方位的園所文化建設(shè)，讓教師、家長(zhǎng)、幼兒在潛移默化中便置身于濃濃的書香氛圍之中。
（二）以物理環(huán)境為基地，營(yíng)造書香校園氛圍
1.讓校園處處充滿書香
幼兒園每學(xué)期購置圖書一次，不斷充實(shí)、更新圖書室的圖書；幼兒園的長(zhǎng)廊、過道、家長(zhǎng)園地等布置幼兒作品、名人名言等，在花園草地、樓梯等處張貼淺顯易懂的圖文標(biāo)志，讓閱讀與習(xí)慣培養(yǎng)隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使幼兒能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。加強(qiáng)班級(jí)閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，通過主題墻和教室布置創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)，讓幼兒園的每一面墻壁都會(huì)說話，讓班級(jí)的每一個(gè)角落都能聞到書香。
2.讓網(wǎng)絡(luò)打開師生眼界
加大硬件設(shè)施的投資，努力建立一個(gè)電子閱覽室并全部上網(wǎng)；建立幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)建讀書交流平臺(tái)，讓師生的目光看得更遠(yuǎn)。
（三）以三大課堂為陣地，開展書香育人活動(dòng)
書香校園的創(chuàng)建，應(yīng)該立足課堂，一切為教學(xué)服務(wù)，我園著力打造“三大課堂”，讓書香飄滿園。
1.第一大課堂——閱讀指導(dǎo)課
教師有計(jì)劃、有目的地開展專門的閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒潛心閱讀讀本，領(lǐng)略圖畫信息，分享讀本內(nèi)涵……及時(shí)引導(dǎo)幼兒表達(dá)所看、所思、所想，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣和興趣，讓每一位幼兒在閱讀的氛圍中體驗(yàn)快樂、獲得成長(zhǎng)。
2.第二大課堂——豐富多彩的拓展活動(dòng)
我園在創(chuàng)建書香校園的過程中，積極開展各種各樣的拓展活動(dòng)：如游戲、表演、故事大王、妙筆生“畫”、童謠、課本劇……通過組織幼兒參加豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，拓寬幼兒豐富的想象天地，激發(fā)幼兒廣泛的興趣愛好，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，豐富幼兒的精神生活，促進(jìn)幼兒的身心健康，為他們?nèi)姘l(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
3.第三大課堂——家園聯(lián)手
通過家園攜手積極倡導(dǎo)家庭讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香家庭。良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響，讀書活動(dòng)要真正取得成效，家長(zhǎng)的支持和配合尤其重要。“身教勝于言教”，讓幼兒最親近和熟悉的榜樣來影響和感染他們，使讀書成為幼兒一生的好習(xí)慣。通過幼兒園、家庭和社區(qū)的共同努力，對(duì)幼兒形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
（四）以各類活動(dòng)為載體，提升教師閱讀水平
幼兒園鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷、外出參觀、學(xué)習(xí)等進(jìn)修活動(dòng)；每學(xué)年舉行“隨筆反思”、“教學(xué)論文”、“教學(xué)案例”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師真正體驗(yàn)到讀書有一種幸福感、成功感。同時(shí)開展“講述教師自己的故事”、“成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“閱讀明星匯報(bào)會(huì)”等多種教師講壇活動(dòng)，以多種方式不斷提高教師的閱讀水平。
一、幼兒園班主任的重要性
幼兒園班主任的管理能力，影響著幼兒教育教學(xué)工作是否能順利開展，是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保障，也越來越得到人們的關(guān)注。幼兒園班主任的管理能力的提高，是幼兒教育可以順利進(jìn)行的根本，幼涸鞍嘀魅渦枰在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳詈蛯W(xué)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的管理。這不僅是為了提高幼兒教育的質(zhì)量，還可以幫助幼兒從小培養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、幼兒園班主任目前的主要管理內(nèi)容
（一）幼兒園班主任的主要任務(wù)：幼兒們?cè)谟變簣@接受智慧和生活的啟蒙，幼兒園對(duì)幼兒的一生的影響非常大，因此對(duì)幼兒的教育引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和足夠的重視。新課改也對(duì)幼兒的教育提出了要求，要求幼兒園按照《三到六歲兒童發(fā)展指南》來實(shí)施和開展教育工作。而幼兒園的班主任，正是奮斗在幼兒教育第一線的工作者。這樣一個(gè)重要角色也必然隨著新課改的要求，而改變其工作的內(nèi)容。幼兒園班主任作為幼兒園各項(xiàng)工作開展和實(shí)施的核心人物，其主要職責(zé)是要關(guān)心和留意幼兒每天生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，帶著高度負(fù)責(zé)任的心態(tài)，帶領(lǐng)其他老師共同為整個(gè)班級(jí)的幼兒樹立正確的安全意識(shí)和良好的生活習(xí)慣，使幼兒在啟蒙階段就養(yǎng)成良好的生活習(xí)性。還要關(guān)注幼兒的身心是否健康，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力。更不能忽視培養(yǎng)幼兒的想象力，使幼兒不但擁有創(chuàng)造性的思維，還可以將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。
（二）幼兒園班主任的具體要求：要實(shí)現(xiàn)幼兒園班主任的主要任務(wù)，就要求幼兒園班主任懷著平等的心態(tài)對(duì)待每一位孩子，對(duì)每一個(gè)孩子都同等的關(guān)心和愛護(hù)，并細(xì)膩觀察班上幼兒的身心變化。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的個(gè)體差異越來越大，班主任應(yīng)該及時(shí)按照每個(gè)個(gè)體的不同，來調(diào)整對(duì)幼兒的管理方式。這樣才能幫助幼兒身心健康和幼兒園的和諧發(fā)展。同時(shí)其他老師也要協(xié)助幼兒園班主任的工作，使幼兒園的教學(xué)工作成為一個(gè)整體。老師可多與幼兒的家長(zhǎng)交流，全方面了解幼兒的成長(zhǎng)動(dòng)向，并根據(jù)所了解觀察到的幼兒的信息，來制定班級(jí)的周工作、月計(jì)劃等。這將有利于幫助班主任創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧的班級(jí)氣氛。同時(shí)，幼兒園班主任也應(yīng)當(dāng)注意在班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用積極、正面的語言，以鼓勵(lì)幼兒為主，而不是用強(qiáng)制的、否定的語言來打擊幼兒的信心。只有這樣才能幫助幼兒在兒時(shí)就養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒全方面健康成長(zhǎng)。
三、如何提高幼兒園班主任的管理水平
（一）提高幼兒園班主任自身的管理水平
專業(yè)的、管理水平高的幼兒園班主任是幼兒教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的首要條件。因此，我們要求幼兒園班主任必須自己就擁有良好的身體素質(zhì)，有強(qiáng)大的責(zé)任心和對(duì)幼兒的耐心。有多年幼兒管理經(jīng)驗(yàn)的教師更加有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，幼兒園班主任需要提高自己對(duì)班級(jí)管理工作的重視，要虛心學(xué)習(xí)，定期參加有關(guān)于幼兒園班主任管理方面的交流活動(dòng)，如參加專業(yè)的培訓(xùn)和幼兒管理相關(guān)的知識(shí)講座。在班主任每周一次的會(huì)議中，幼兒園班主任要向上級(jí)匯報(bào)和總結(jié)班級(jí)上一周的管理工作情況，根據(jù)班級(jí)的情況調(diào)整自己的工作。班主任之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，交流如何形成班級(jí)的特色文化、如何更好開展班級(jí)甚至是跨班級(jí)的活動(dòng)，如何成為一名合格的幼兒園班主任等方面進(jìn)行深入研究和討論。通過學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀班主任的管理辦法來加強(qiáng)自身的管理能力，同時(shí)也通過和別的班主任的交流認(rèn)識(shí)到自身管理工作上所存在的不足，從而可以及時(shí)調(diào)整和完善自己的管理方針?？偠灾變喊嘀魅尾荒茯湴磷詽M，要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來提高自身管理能力。
（二）幼兒園班主任要為幼兒樹立榜樣，創(chuàng)建良好班風(fēng)
幼兒園班主任的第一要?jiǎng)?wù)就是要協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們也可以這么說，幼兒所表現(xiàn)出來的行為好壞反映的是班主任的工作是否成功。因此，班主任對(duì)幼兒的影響非常大，只有班主任帶頭規(guī)范自身的行為和動(dòng)作，才能起到模范帶頭的作用。這就要求班主任必須從自己做起，讓幼兒從入園的第一天，就感受到言傳身教的魅力。用心對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和管理。要求班主任密切注意幼兒在生活學(xué)習(xí)中的一言一行。及時(shí)糾正其中不正確、不規(guī)范的行為，并對(duì)幼兒進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。比如班主任要培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣，就可以從管理和引導(dǎo)幼兒每天在吃完飯后收拾自己的碗筷和桌子。在放學(xué)的時(shí)候整理好自己的座位，通過這些小的行為使幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣?；蛘甙嘀魅我囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的好習(xí)慣，就可以引導(dǎo)幼兒每天上學(xué)自己收拾書包。要培養(yǎng)幼兒的自覺性，可以給幼兒安排小任務(wù)，如畫一朵花燈。而不是以布置作業(yè)的形式強(qiáng)迫幼兒完成任務(wù)。要培養(yǎng)幼兒的同情心，可以讓幼兒觀察小動(dòng)物的習(xí)性，或者是給班級(jí)的植物澆水等。班主任自然要首先做到這些，才能要求幼兒也都能做到行為規(guī)范，那么一個(gè)良好的班風(fēng)也就能順利形成了。
（三）注重和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面了解幼兒的成長(zhǎng)狀況
想要做好幼兒園班主任，除了要提高自身的管理水平，還需要家長(zhǎng)的配合。幼兒園班主任目所能及的幼兒的情況都是在幼兒園中的情況，而幼兒在下課和放學(xué)以后，會(huì)表現(xiàn)出什么樣的行為。班主任管理工作中是否出現(xiàn)了狀況和問題，這些信息都需要家長(zhǎng)及時(shí)反饋給班主任。家長(zhǎng)可以通過打電話的方式來通知班主任幼兒的成長(zhǎng)情況，班主任可以通過寫評(píng)語的形式來告訴家長(zhǎng)幼兒在學(xué)校的情況。只有這樣幼兒才能在園內(nèi)和園外都能健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)正確的監(jiān)督和管理對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也非常重要。
一、幼兒園班主任要有高尚的師德
一名優(yōu)秀的幼兒園班主任首先要是一名優(yōu)秀的幼兒教師，要具有高尚的師德，對(duì)孩子擁有一片誠摯的愛心，愿意為了孩子無私付出。愛是師德的核心，只有我們?cè)诤⒆拥男奶锊ト鰫鄣姆N子，才會(huì)收獲愛的果實(shí)。愛孩子，就要走進(jìn)孩子的世界，時(shí)時(shí)處處給予孩子關(guān)心，讀懂孩子的心理，明白孩子的需求，與孩子建立融洽、和諧的師生關(guān)系，使孩子真正感受到老師像親人，像朋友。在和孩子平時(shí)的相處中，班主任要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有與眾不同之處。因此，班主任要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，給予孩子真誠的鼓勵(lì)，讓孩子獲得自信心。在孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任要耐心地分析原因，幫助孩子改正。班主任老師不僅要教會(huì)孩子知識(shí)，還要引導(dǎo)孩子懂得更多人生的道理，要像孩子的“媽媽”一樣，照顧孩子的日常生活，體貼孩子，欣賞孩子。有人說，“孩子的心靈猶如白紙一樣純潔，極容易受真善美的熏陶，也容易受假丑惡的污染”。在孩子的心目中，教師是他們最崇拜的人，教師的言傳身教，更容易影響到孩子。因此，幼兒園班主任老師的高尚師德對(duì)孩子來說是至關(guān)重要的，只有自己的言行不愧于這個(gè)為人師表的工作，才能成為一名優(yōu)秀的幼兒班主任。
二、幼兒園班主任要有合作的精神
幼兒園班主任工作具有一定的特殊性，作為本班教師的領(lǐng)導(dǎo)者，不但要和大家一起干好各項(xiàng)本職工作，同時(shí)，還要及時(shí)協(xié)調(diào)和解決工作中出現(xiàn)的大大小小的問題，創(chuàng)建良好的工作氛圍，使所有的同事能夠齊心協(xié)力，積極工作，向著共同的目標(biāo)而努力。在工作中，班主任要對(duì)配班的教師及保育員予以尊重和信任，讓他們能夠及時(shí)反映工作中出現(xiàn)的各種問題，保持良好的工作狀態(tài)。根據(jù)自己的班主任工作實(shí)踐，一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，一定要把所有的同事看成是合作的關(guān)系。要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人，要善于聽取別人的意見，做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。對(duì)于班級(jí)事務(wù)工作要相互協(xié)商，對(duì)于保育員的工作不要區(qū)分太清楚，形成一種相互協(xié)作，互相幫助的關(guān)系。一個(gè)班級(jí)中的老師關(guān)系和諧，班主任的工作效率和工作質(zhì)量就得到了保證。因此，幼兒園班主任一定要有合作精神。
三、幼兒園班主任要有服務(wù)的精神
作為幼兒園的班主任老師，要具有服務(wù)的精神，要為了幼兒、家長(zhǎng)不斷提升自己的服務(wù)質(zhì)量。首先，要做好與家長(zhǎng)的交流與溝通。細(xì)節(jié)決定成敗，因此要從細(xì)節(jié)之處做起。在幼兒園，班主任與家長(zhǎng)的交流方式有電話溝通、接送時(shí)的面對(duì)面溝通等，交流的主要內(nèi)容是孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和最大的特點(diǎn)等。在與家長(zhǎng)的交流中，班主任一定講究交流的藝術(shù)，從說話的聲調(diào)、語氣、方式等方面予以認(rèn)真對(duì)待，使家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)自己的尊重。在交流幼兒的問題時(shí)，要將自己對(duì)孩子細(xì)致的觀察反映給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)感受到班主任工作的一絲不茍，對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感。其次，幼兒園班主任要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。由于要面對(duì)的是各種各樣不同素質(zhì)、不同層次的家長(zhǎng)，作為班主任老師，要虛心地接受家長(zhǎng)對(duì)我們提出的意見與建議，真正地做到為家長(zhǎng)熱心服務(wù)，幫助他們解除后顧之憂，把照顧好每一個(gè)孩子當(dāng)做我們義不容辭的責(zé)任。對(duì)于幼兒園中發(fā)生的問題，班主任要做到勇于負(fù)責(zé)，合理解決。比如，當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生了意想不到的安全事故，班主任首先要想到的是與家長(zhǎng)見面，對(duì)家長(zhǎng)表示真誠的慰問?？蓱z天下父母心，每個(gè)孩子都是父母的最愛，孩子在幼兒園發(fā)生問題，最著急、最揪心的是家長(zhǎng)。因此，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系是班主任的重要職責(zé)。由此可以看出，幼兒園的班主任不僅要有服務(wù)精神，同時(shí)還要注意協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)真正嘆服自己的人格魅力，保持融洽的合作關(guān)系。
四、幼兒園班主任要增強(qiáng)責(zé)任心
幼兒園班主任的工作性質(zhì)決定了要有高度的責(zé)任感。幼兒園班主任面對(duì)的是家長(zhǎng)的期待，社會(huì)的需要，幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，要本著高度負(fù)責(zé)的精神，扎扎實(shí)實(shí)做好幼兒園班級(jí)的管理工作。首先，要?jiǎng)?chuàng)建良好的班風(fēng)。幼兒園中每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)各不相同，作為班主任，要聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)地開展工作，通過豐富的教學(xué)方式，開展班風(fēng)的創(chuàng)建工作，使班級(jí)在生活的管理、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面不斷創(chuàng)出新局面。其次，要建立健全幼兒園班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。班主任在工作中，要發(fā)揮創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理，使他們不斷提升自己的自覺性和自律性。
從文化的定位來看，校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指在長(zhǎng)期的歷史積淀和發(fā)展過程中，以校園環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)為載體、以全體師生員工為主體而創(chuàng)造出的對(duì)外具有鮮明個(gè)性和時(shí)代特征的群體文化和特色文化，從表現(xiàn)形式上說，它可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面；而狹義的校園文化特指校園內(nèi)的精神文化，包括精神環(huán)境、文化氛圍和價(jià)值觀念等，它不僅是校園文化的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是校園文化的核心和靈魂。本文中涉及的幼兒園園本文化屬于狹義的范疇，其中主要是指本色和本性，它既是幼兒園最為寶貴的精神財(cái)富，又是幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在：它既能反映出幼兒園的傳統(tǒng)積淀，又能折射出幼兒園的發(fā)展脈絡(luò)；既能體現(xiàn)出幼兒園的內(nèi)涵和精髓，又能彰顯出幼兒園的底蘊(yùn)和氣質(zhì)。
二、基于信息技術(shù)促進(jìn)家園共育的實(shí)踐研究
(一)我們的實(shí)踐
1 豐富校園網(wǎng)。
校園網(wǎng)既是學(xué)校向外界展示自己的窗口，又是充分服務(wù)師生、繁榮校園文化的舞臺(tái)。因此，在實(shí)踐過程中，我們本著“豐富校園網(wǎng)內(nèi)容、拓展校園網(wǎng)資源、充分挖掘校園網(wǎng)教育功能、深入探究校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)作用，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好、和諧的環(huán)境氛圍”的原則和目標(biāo)，在校園網(wǎng)站上組織開展或集中展示了一系列豐富多彩的幼兒活動(dòng)和作品等，充分展示我園小朋友多才多藝、快樂成長(zhǎng)的良好精神面貌。
(1)在校園網(wǎng)首頁上安排校園動(dòng)態(tài)、教師沙龍、校園公告、溫馨提示、每周食譜等欄目，并設(shè)置明星寶寶、幼兒畫廊、童言童語、寶寶樂園等導(dǎo)航，及時(shí)、定期更新，在網(wǎng)站上營(yíng)造一種充滿朝氣、積極向上的歡快和諧氛圍，既傳遞出幼兒園的最新動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，也為家園聯(lián)系和科學(xué)育兒提供參考信息。
(2)為每一個(gè)班級(jí)在校園網(wǎng)上創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)主頁，內(nèi)設(shè)班級(jí)快訊、寶寶趣事、家園聯(lián)系、寶寶秀、互動(dòng)平臺(tái)等板塊，主頁由班級(jí)老師負(fù)責(zé)維護(hù)，吸引幼兒家長(zhǎng)為班級(jí)主頁的建設(shè)提供建議和意見。
(3)將校園網(wǎng)和校園廣播站、演播室等資源平臺(tái)進(jìn)行整合，建設(shè)廣播網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)演播室，實(shí)現(xiàn)校園廣播的實(shí)時(shí)在線收聽、校園演播室節(jié)目的視頻點(diǎn)擊。在進(jìn)行專題教育時(shí)，聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)將發(fā)揮巨大的作用。例如，在推廣普通話的系列活動(dòng)中，可以利用校園廣播站和校園演播室進(jìn)行廣泛的宣傳和動(dòng)員，圍繞活動(dòng)主題開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，并將活動(dòng)的內(nèi)容、圖片、視音頻資源等在校園網(wǎng)上，以擴(kuò)大宣傳范圍，提升教育效果。
2 完善校園廣播站。
廣播既是聽覺藝術(shù)又是語言藝術(shù)，它通過聲音向受眾傳達(dá)，受眾也只能通過聲音去體味、理解其所表達(dá)的節(jié)目?jī)?nèi)容，從而形成個(gè)人對(duì)它的聯(lián)想與想像。它就像一層透明的面紗漂浮在我們周圍一樣。只聞其聲不見其人，充滿了一種獨(dú)特而強(qiáng)烈的神秘色彩。尤其是對(duì)于兒童來說，天生的好奇心與廣播的神奇性巧妙地構(gòu)成了一個(gè)成人難以想象的奇妙世界。因此，我園十分重視廣播媒體在幼兒教育中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。
(1)利用校園廣播站為幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的音樂氛圍，讓流動(dòng)的音符始終伴隨著幼兒每天的學(xué)習(xí)和生活，如活潑有趣的起床音樂、朝氣蓬勃的早操音樂、輕松休閑的活動(dòng)音樂、優(yōu)美抒情的用餐音樂、輕柔舒緩的睡眠音樂等。
(2)校園廣播站在課余休閑的各個(gè)時(shí)間段播放廣播，除了每天固定的節(jié)目(丫丫新聞)之外，還在每一天分別安排了內(nèi)容不同、形式各異的特色欄目，如星期一的童話王國、星期二的科普知識(shí)、星期三的溫馨祝福、星期四的家教育兒和星期五的才藝展示等，從而擴(kuò)大幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。
(3)每星期安排一名小朋友和老師共同主持“丫丫廣播”節(jié)目，通過節(jié)目的錄制和播放，培養(yǎng)幼兒好學(xué)好問好思考的習(xí)慣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。另外，將每一期節(jié)目上傳到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)丫丫廣播的網(wǎng)上在線點(diǎn)播，方便老師、家長(zhǎng)和幼兒的收聽和參與。
3 創(chuàng)建校園演播室。
利用校園演播室營(yíng)造校園文化是對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是展示學(xué)生個(gè)性才能的平臺(tái)，是溝通師生、親子情感的橋梁。因此，我園創(chuàng)建了旨在反映賓王幼兒園丫丫文化的“丫丫演播中心”。
(1)記錄幼兒園活動(dòng)。在幼兒園開展活動(dòng)、召開會(huì)議或舉行聯(lián)誼時(shí)，利用視頻設(shè)備進(jìn)行攝錄并播出，從而生動(dòng)真實(shí)、形象直觀地展現(xiàn)給幼兒、老師和家長(zhǎng)?；顒?dòng)既有幼兒及家長(zhǎng)的共同參與，又有幼兒和老師的合作主持；既有身邊故事又有自身成長(zhǎng)體會(huì)；既有專題講座又有百科博覽，既體現(xiàn)了幼兒園特色又烘托出幼兒的年齡特征和良好的精神面貌。
(2)制作專題節(jié)目。通過策劃及錄制專題節(jié)目，調(diào)動(dòng)幼兒、老師及家長(zhǎng)的參與積極性，豐富幼兒的生活，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，延伸幼兒的興趣，開辟鍛煉幼兒才干、增長(zhǎng)幼兒見識(shí)的新舞臺(tái)，同時(shí)加深親子之間的感情。如在第一期節(jié)目《小鬼當(dāng)家》的拍攝過程中，家長(zhǎng)不僅積極支持，自帶了DV及數(shù)碼相機(jī)等進(jìn)行拍攝，還對(duì)節(jié)目的制作提出了許多寶貴的意見，而且家長(zhǎng)普遍反映，通過參與節(jié)目錄制，加深了對(duì)幼兒的了解，提高了對(duì)幼兒教育的針對(duì)性和有效性。
(3)播放教育節(jié)目。通過丫丫電臺(tái)播放各種教育類節(jié)目，如革命故事片、生活常識(shí)片等，以其獨(dú)特形式發(fā)揮著育人的功能，對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶和感染，成為培養(yǎng)“小主人”的基地，自我教育的陣地，提高審美修養(yǎng)的窗口，培養(yǎng)創(chuàng)造精神的搖籃。
(二)效果分析
將現(xiàn)代教育傳播媒體引入幼兒園園本文化建設(shè)中來，為隱性的園本文化搭建了顯性的平臺(tái)，為單一的園本文化注入了多元的色彩?；谛@網(wǎng)、校園廣播站、校園演播室等營(yíng)造的園本文化，不僅具有明確的行為導(dǎo)向和規(guī)范約束功能，而且在陶冶激勵(lì)和情感熏陶方面有著顯著的效果，同時(shí)，在娛樂休閑和調(diào)試緩解方面也發(fā)揮了重要作用。
(1)明確的行為導(dǎo)向和規(guī)范約束功能。園本文化是維系幼兒園生存和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是保證幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要支柱。利用現(xiàn)代教育傳播媒體營(yíng)造的園本文化，在幼兒行為導(dǎo)向上發(fā)揮了重要作用。借助校園網(wǎng)、校園演播室開展豐富多彩、積極向上的幼兒活動(dòng)，促使幼兒形成了健康優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和生活習(xí)慣；借助校園廣播站開展持續(xù)廣泛的宣傳教育，規(guī)范了幼兒的個(gè)、改變了幼兒的不良習(xí)慣、提高了幼兒的道德品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：溫馨和諧 幼兒教育 班級(jí)管理
一、春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)充滿愛的環(huán)境
大愛無私，小愛有家；幼兒是祖國的未來。在管理班級(jí)的過程中，幼兒園早教機(jī)構(gòu)教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將自身的愛融入在管理工作中；“親其師，才能信其道”，只有營(yíng)造出一個(gè)溫馨、充滿愛的環(huán)境，把幼兒當(dāng)做自己的孩子，用童心與其進(jìn)行交流，用童趣與其相伴，才能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)生活，幼兒在學(xué)習(xí)生活中感受到愛的存在才會(huì)開心的學(xué)習(xí)，愉快的生活。
教師本來就是“授其道、解其惑”，本之意為育人。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，自理能力差，缺乏獨(dú)立生活的能力，他們需要的不僅僅是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，更需要生活中的關(guān)心，一個(gè)細(xì)小的呵護(hù)動(dòng)作，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑都能讓其小小的心靈為之顫動(dòng)。
二、家庭與班級(jí)共建，給幼兒一個(gè)和諧的精神環(huán)境
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴之一，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持、主動(dòng)參與，共同教育幼兒?！庇變航逃枰獜纳钌线M(jìn)行引導(dǎo)，在班級(jí)中有眾多的伙伴一起成長(zhǎng)，有教師細(xì)心的呵護(hù)引導(dǎo)；在家庭中也應(yīng)該將這些內(nèi)容融入到其中，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)工作方面的事情、感情方面的問題、生活中的瑣事讓幼兒在家庭里得不到良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
尊重家長(zhǎng)，首位重要的內(nèi)容之一；構(gòu)建和諧的精神環(huán)境不僅僅是教師或者家長(zhǎng)單方面就可以完成的，是一個(gè)共同努力的過程，是一種相互協(xié)作的氛圍。作為一名教師，不能以教育行家自居，在班級(jí)中無論如何去管理，在家庭中得不到良好的銜接，就只能起到事倍功半的效果；教師不但要會(huì)“說”還要學(xué)會(huì)“聽”，多聽取來自家庭的反應(yīng)，雙方隨時(shí)進(jìn)行溝通、交流看法，共同營(yíng)建和諧的精神環(huán)境。
三、制定收放有序的教學(xué)方法，讓幼兒成為主導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】適宜環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 農(nóng)村幼兒園 農(nóng)村特色
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0044-02
一位美國教育家曾經(jīng)說過“天堂里沒有眼淚只有幸?！薄Ｓ變簣@就是孩子們的天堂，我們?cè)鯓幼屢粋€(gè)個(gè)小天使在天堂里幸福的度過他們的幼兒期呢？幼兒時(shí)期是人生開始的第一個(gè)階段，一般是指從0到6周歲，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒的健康心理的黃金時(shí)期，也是幼兒健康心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期奠定了幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的重點(diǎn)，環(huán)境是重要的教育資源，特別是農(nóng)村幼兒園，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)備的缺失，在很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園活動(dòng)的組織與開展。那么對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓社會(huì)滿意讓家長(zhǎng)滿意讓幼兒幸福成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境呢？下面就淺析如何創(chuàng)設(shè)讓農(nóng)村幼兒幸福成長(zhǎng)的適宜環(huán)境；
一、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建人性化的園所環(huán)境
我們?cè)絹碓角宄瑳]有幸福感的幼兒就沒有幸福的未來呢？幼兒心靈的成長(zhǎng)需要精神文化的滋養(yǎng)。首先，幼兒園要非常注重創(chuàng)設(shè)富有人文關(guān)懷的園所環(huán)境。幼兒園每一個(gè)細(xì)微之處都要體現(xiàn)著 “以幼為本”的教育理念。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有利于幼兒的身心成長(zhǎng)，幼兒時(shí)期是一個(gè)好奇心強(qiáng)、想象力豐富、精力旺盛、喜歡冒險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，快樂、健康和安全就成了園室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要因素。其次，園室要給幼兒家一樣溫馨的感覺，讓幼兒充分感受到自己是這里的主人。教師必須時(shí)刻問自己，通過創(chuàng)設(shè)的環(huán)境想要傳遞給幼兒一個(gè)有什么價(jià)值的東西，從現(xiàn)實(shí)環(huán)境到社會(huì)情感環(huán)境，怎樣傳遞給每個(gè)幼兒的尊重和信任。
創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合教學(xué)活動(dòng)的需求，園室內(nèi)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有利于教學(xué)活動(dòng)。園室應(yīng)為幼兒提供多種功能的活動(dòng)區(qū)，幼兒自由選擇，也為幼兒交往協(xié)作的需要提供多樣的區(qū)隔形式。這既方便于幼兒自由地選擇活動(dòng)區(qū)，又利于教師縱觀全局。因此，園室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是開放的，所用的材料應(yīng)當(dāng)選擇無限制的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要突出園室的游戲功能，最新研究認(rèn)為，幼兒是通過各種游戲過程中感官與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的；幼兒園的環(huán)境會(huì)潛移默化地影響幼兒的認(rèn)知、行為、情感。因此，幼兒園將園室的布置視為一種教學(xué)的途徑，認(rèn)為園室的環(huán)境要成為幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。
二、多元化材料構(gòu)建適宜環(huán)境
《綱要》指出，要“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足。因此，農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中就要使用無限制材料，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，可以投放幼兒喜歡的材料，如稻草、麥節(jié)、豆谷、瓜果、樹木樹葉、野花野草、稻殼、玉米皮、石子、泥巴、泥沙、磚塊、麥稈、竹子、竹葉、鵝卵石、易拉罐、塑料飲料瓶、牙膏盒、牛奶盒、鞋盒、香煙盒、泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣等，這些都是農(nóng)村經(jīng)?？吹降臇|西也都是幼兒開展各種活動(dòng)的時(shí)候喜歡的材料。也可以在室內(nèi)外創(chuàng)設(shè)構(gòu)建區(qū)、表演區(qū)和大型玩具區(qū)等區(qū)域，分別可以投放原木、鏤空的木板、布料等。這些材料沒有固定的功能，也沒有特定的用法，而由幼兒提供自己的構(gòu)思使用；材料種類沒有固定的搭配模式，也不局限于在某個(gè)區(qū)域內(nèi)使用，可以隨意地拼裝、拆卸、搭建、組合，因此也被形象地稱為無限制材料。無限制材料的使用大大提高了園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可變化性。幼兒可以擺放不同的玩具并設(shè)計(jì)出不同的場(chǎng)景，還給幼兒一片多彩的天空。
三、農(nóng)村特色化的主題班級(jí)環(huán)境
班級(jí)主題和環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直相輔相成，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是幼兒園的重頭戲，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來說班級(jí)主題的設(shè)立更是難上加難。環(huán)境為主題而設(shè)，主題依靠環(huán)境更深入、更具體的展開。首先構(gòu)思有本土特色的班級(jí)主題內(nèi)容，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中可以體現(xiàn)出幼兒不同階段的作品和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，老師要以幼兒的審美眼光看待幼兒的創(chuàng)作，老師加以指導(dǎo)和完善，師幼一起創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的主題墻。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中來，增添家園互動(dòng)的內(nèi)容。其次圍繞主題，可以創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)幼兒喜歡的區(qū)域環(huán)境，并在各各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)與主題之間的聯(lián)系。
總之，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒幸福成長(zhǎng)的環(huán)境是發(fā)揮環(huán)境教育功能的重要途徑之一。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們要重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境的利用價(jià)值，讓創(chuàng)設(shè)的環(huán)境為幼兒服務(wù)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境背景下?lián)碛锌鞓返臒崆楹捅憩F(xiàn)的欲望。努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合他們成長(zhǎng)的空間，使我們的農(nóng)村幼兒園成為孩子們沒有眼淚的天堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀
1 建站投入高，溝通難，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)。幼兒園獨(dú)立建設(shè)官網(wǎng)，一般來說首先要找專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司。但因?yàn)槭莻€(gè)案、專案，網(wǎng)絡(luò)公司通常索要比較高的制作費(fèi)，少則數(shù)千，多則幾萬；另一方面，網(wǎng)絡(luò)公司其實(shí)也各有專長(zhǎng)，如果對(duì)幼教行業(yè)缺少了解，沒有建幼兒園官網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)，那么與園方的溝通相對(duì)困難。事實(shí)上，建一個(gè)比較像樣的獨(dú)立網(wǎng)站，從方案設(shè)計(jì)、程序編寫、頁面設(shè)計(jì)到調(diào)試運(yùn)行，至少需要個(gè)把月。
2 配套投入大，技術(shù)維護(hù)難。幼兒園獨(dú)立建網(wǎng)站，除需要支付建站費(fèi)用外，還需要租用空間乃至服務(wù)器，以后還可能需要升級(jí)，這些都需要投入。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)站技術(shù)與功能也需不斷升級(jí)。此外，還要處理或防備運(yùn)行故障與黑客攻擊。幼兒園一般不會(huì)配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，時(shí)間一長(zhǎng)，技術(shù)維護(hù)、改版升級(jí)都會(huì)成為新問題。
3 編輯力量不足，資源共享難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)站一旦上線，就需要有豐富的內(nèi)容、美觀的頁面設(shè)計(jì)，并不斷更新。幼兒園若不配備專業(yè)的編輯和美工人員，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容沒有得到及時(shí)更新。資源共享除采集投放外，還涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、儲(chǔ)存空間等，一所幼兒園甚至擁有多家連鎖園的幼教集團(tuán)靠自己的力量往往難以完美地做好這一切。
信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已進(jìn)入“云時(shí)代”，以上這些困擾幼兒園官網(wǎng)建設(shè)的種種問題有了全新的解決方案。倡導(dǎo)并率先開發(fā)“幼教云”的杭州碧海銀帆科技有限公司定制研發(fā)了“云桌面自助建站”系統(tǒng)，為幼兒園提供了基于云計(jì)算技術(shù)的智能、高效、個(gè)性化的自助官網(wǎng)建站平臺(tái)，從而為幼兒園快速建設(shè)和維護(hù)具有自身特色的官網(wǎng)提供了一站式、全方位的服務(wù)。
“云桌面自助建站”系統(tǒng)具有以下幾大優(yōu)勢(shì)：
一、快捷、簡(jiǎn)單，零成本、低投入
快捷：系統(tǒng)提供了豐富的幼兒園主題模板供選用，操作人員只需選點(diǎn)模板，瞬間即可生成網(wǎng)站。幼兒園一旦確定自己的二級(jí)域名并與本系統(tǒng)捆綁，最快只要20分鐘，網(wǎng)站即可上線使用。
簡(jiǎn)單：公告通知、園所環(huán)境、班級(jí)相冊(cè)等模塊可自助選擇或自定義添加，模塊位置可自由拖動(dòng)以調(diào)整布局，操作步驟簡(jiǎn)單、易學(xué)。
極低投入，一步到位：“云桌面自助建站”系統(tǒng)無需申請(qǐng)備案和域名登記，最低只需花費(fèi)不到200元就能創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，免去了傳統(tǒng)建站過程中復(fù)雜費(fèi)時(shí)的溝通和協(xié)調(diào)。
二、個(gè)性化建站。風(fēng)格別致新穎
“云桌面自助建站”系統(tǒng)由專業(yè)的美工團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了大量符合幼兒園特點(diǎn)或風(fēng)格的主題模板，幼兒園可自主挑選以充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特征。同時(shí)，幼兒園還可以通過添加自主模塊、調(diào)整布局、更改導(dǎo)航名稱等，來體現(xiàn)自己網(wǎng)站的與眾不同。云平臺(tái)提供持續(xù)和優(yōu)化的服務(wù)，會(huì)持續(xù)推出卡通、手繪、水墨等風(fēng)格的模板，供幼兒園自助選擇，適時(shí)更換。本系統(tǒng)還根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點(diǎn)推出不同的皮膚，供幼兒園定期換膚，讓登錄網(wǎng)站的家長(zhǎng)、教師時(shí)常耳目一新。
三、發(fā)揮更大宣傳作用，提升幼兒園品牌形象
官方網(wǎng)站代表幼兒園的品牌形象?！霸谱烂孀灾ㄕ尽毕到y(tǒng)全面深入研究了各類幼兒園網(wǎng)站的頁面設(shè)計(jì)、功能配置等方面特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行了全方位升級(jí)，以幫助幼兒園做好全面展示的工作，滿足教師和家長(zhǎng)的多種需求。網(wǎng)站可隨時(shí)自主更新內(nèi)容，實(shí)時(shí)在園幼兒的相關(guān)信息（如營(yíng)養(yǎng)健康、班級(jí)相冊(cè)、幼兒園動(dòng)態(tài)視頻等），既可重在宣傳園所環(huán)境、硬件設(shè)施、師資力量、活動(dòng)動(dòng)態(tài)等，也可讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園情況，促進(jìn)幼兒園與家庭之間的緊密聯(lián)系。
“云桌面自助建站”系統(tǒng)可使網(wǎng)絡(luò)成為幼兒園新的宣傳方式和展示窗口，不僅可為幼兒園節(jié)省相關(guān)費(fèi)用，而且能達(dá)到更好展示效果。與此同時(shí)，功能強(qiáng)大的云平臺(tái)還可協(xié)助幼兒園在同行業(yè)網(wǎng)站或相關(guān)領(lǐng)域的網(wǎng)站上開展推廣工作，以提升幼兒園的品牌形象，招攬更多生源，擴(kuò)大辦園規(guī)模。
四、提供基于云平臺(tái)的強(qiáng)大技術(shù)支持，網(wǎng)站內(nèi)容可自動(dòng)抓取、自動(dòng)更新，減少了幼兒園的工作量。更好實(shí)現(xiàn)了資源共享
基于云平臺(tái)強(qiáng)大技術(shù)支持和資源優(yōu)勢(shì)，可使幼兒園的自建網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)采集、上傳無障礙共享；一個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生的內(nèi)容可供多處使用，最大限度減少了教師編輯和上傳內(nèi)容所產(chǎn)生的工作量。如杭州綠城集團(tuán)幼兒園，前期已建成“幼兒成長(zhǎng)檔案”，利用“云桌面自助建站”系統(tǒng)創(chuàng)建官方網(wǎng)站后，原網(wǎng)站內(nèi)容自動(dòng)抓取到新的網(wǎng)頁中，無需重新編輯，更新。
關(guān)鍵詞：制度建設(shè)；環(huán)境改善；開展活動(dòng)；綠色文明
我園自2000年以來，就一直在國家環(huán)?？偩中讨行募笆?、市環(huán)境教育專家的指導(dǎo)下，致力于完善綠色幼兒園管理及環(huán)境教育課題研究工作，取得了令人矚目的成績(jī)：先后被評(píng)為“杭州市綠色學(xué)校”“浙江省綠色學(xué)?！薄皣揖G色學(xué)?！薄皣揖G色學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)單位”，被確定為國家環(huán)?？偩挚萍妓尽爸袊G色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理研究”項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)基地，受邀參加了全國首屆幼兒園環(huán)境教育研討會(huì)活動(dòng)展示等綠色宣傳活動(dòng)。同時(shí)，由我園編輯出版的《我們與綠色同行》一書，將我園在創(chuàng)綠道路上的豐碩成果展示給全社會(huì)。
一、以制度建設(shè)為保障，推動(dòng)綠色工作規(guī)范有序發(fā)展
我園自創(chuàng)綠以來成立了專門的“綠色學(xué)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各年級(jí)組長(zhǎng)為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制度建設(shè)，如，把“創(chuàng)建綠色學(xué)校”寫入園區(qū)年度工作計(jì)劃之中；定期召開會(huì)議，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)討論，并布置各成員任務(wù)；組織職工參加環(huán)保培訓(xùn)；制訂教職工、家長(zhǎng)、幼兒三方面行為規(guī)范；完善幼兒園的綠色管理制度建設(shè)，細(xì)化要求，推動(dòng)幼兒園基礎(chǔ)綠色教育工作穩(wěn)步發(fā)展等等。
二、以環(huán)境改善為基礎(chǔ)，創(chuàng)建綠色校園，促進(jìn)和諧發(fā)展
如果說制度建設(shè)是綠色校園文化建設(shè)的保障，那么，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展綠色校園文化的基礎(chǔ)。這些年，我園因地制宜、合理規(guī)劃，出色地完成了綠色校園文化的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)。
1.優(yōu)化園區(qū)硬件設(shè)施，感受“綠色”變化
我園圍繞“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，加大了對(duì)園區(qū)環(huán)境硬件設(shè)施的優(yōu)化：如，在原有幼兒沙水池、種植園的基礎(chǔ)上，遍種梨樹、柳樹、桂花、石榴等十多種花木果樹，設(shè)花壇，種花卉、蔬菜瓜果等，讓孩子們感受到環(huán)境中“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的四季變化，不僅豐富了孩子們的生活，還拓寬了孩子們的視野。
2.推動(dòng)班級(jí)環(huán)境布置，提升“綠色”意識(shí)
我園注重教師的環(huán)保意識(shí)滲透，提升幼兒的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)。如，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，提倡以綠色環(huán)保和廢舊材料進(jìn)行主題墻、幼兒教玩具的制作：用各種食品的包裝盒做裝飾品，用泡沫箱種植花草，用吃剩下的大貝殼做花盆，用草席做成書架等等。
三、以活動(dòng)開展為重點(diǎn)，促進(jìn)綠色文化可持續(xù)發(fā)展
作為“綠色學(xué)校”，不僅要有綠化、美化、凈化的自然環(huán)境，凸顯個(gè)性的文化環(huán)境氛圍，還要讓孩子在幼兒園里能夠愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，在語言行為上體現(xiàn)文明，在情感上體現(xiàn)積極向上，顯示“綠色學(xué)?！钡幕緝?nèi)涵。為此，我園盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)和人文氣息的“精神家園”，促進(jìn)綠色文化可持續(xù)發(fā)展。
1.從單個(gè)環(huán)境教育活動(dòng)到主題網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)活動(dòng)到家園合作式教育的滲透，延伸出一種全方位的綠色文明教育
在構(gòu)建具有“綠色學(xué)?！碧厣男@精神文化時(shí)，我園提出“與綠色同行”的教育理念。多年的實(shí)踐讓幼兒園的整體發(fā)展方向從著力培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)的單個(gè)環(huán)境教育活動(dòng)，發(fā)展到了圍繞環(huán)保教育形成的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)主題活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合家園共同滲透合作式的教育，將綠色與文明進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了一種以“綠色文明”為內(nèi)核的精神文化。
起初，為了提高孩子的綠色環(huán)保意識(shí)，我園在教學(xué)中努力滲透環(huán)境教育，把教學(xué)中培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)、愛護(hù)美好大自然的情感作為新課程價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課程與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合。但漸漸地，單個(gè)的教學(xué)活動(dòng)已不能滿足幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育內(nèi)涵的延伸，為進(jìn)一步培養(yǎng)教師對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研與創(chuàng)新精神，我園探索出了一條新的思路：即采取全園聯(lián)動(dòng)的方式，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)組開展一個(gè)環(huán)境主題的教學(xué)，從主題設(shè)想、主題目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、親子活動(dòng)以及家長(zhǎng)工作等方面進(jìn)行思考，自主設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)環(huán)境教育的主題活動(dòng)。以圍繞“我的動(dòng)物朋友”為大主題開展的活動(dòng)為例，使孩子們?cè)谂c動(dòng)物頻繁、親密地接觸中，在內(nèi)心建立起人與動(dòng)物和諧相處的美好情感，真切體會(huì)到環(huán)境與人息息相關(guān)的重要性。同時(shí)，通過開設(shè)相應(yīng)的自然角及區(qū)域活動(dòng)，不斷挖掘周圍資源，舉行形式各異的集體教育活動(dòng)，宣傳環(huán)保教學(xué)成果，延伸綠色文明教育。
2.從環(huán)境紀(jì)念日專題活動(dòng)到幼兒園特定活動(dòng)的呈現(xiàn)到社會(huì)大型活動(dòng)參與，形成可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀
為了更加豐富綠色教育活動(dòng)的形式，我園從依托多樣的環(huán)境紀(jì)念日開展專題活動(dòng)開始，逐步形成了屬于本園風(fēng)格的特色大型活動(dòng)，并通過參加其他社會(huì)活動(dòng)，形成了可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。
近幾年來，我園陸續(xù)開展了與世界環(huán)境紀(jì)念日相關(guān)的活動(dòng)，
如，植樹節(jié)、愛鳥周、世界地球日、世界環(huán)境日、世界水日等，意在通過各種環(huán)境紀(jì)念日的宣傳、紀(jì)念活動(dòng)，讓全園家長(zhǎng)和孩子都了解這些特殊日子及意義，拓展環(huán)境教育空間。
在環(huán)境紀(jì)念日的深入開展過程中，教師也拓寬了教育思路，在“綠色學(xué)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，逐步走出了一條更為多元化的綠色校園文化宣傳之路，即通過幼兒園開展的固定大型活動(dòng)，推動(dòng)綠色校園文化的發(fā)展。幾年的積累，我園已形成以下幾種特定的特色活動(dòng)：
（1）“綠色淘寶行動(dòng)”
在全園范圍開展物物交換活動(dòng)，如：幼兒將家中閑置的玩具、圖書等物品互換為對(duì)方需要的，或標(biāo)價(jià)義賣，設(shè)置捐助箱，由家委會(huì)將義賣后的款項(xiàng)捐贈(zèng)給慈善機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)行動(dòng)旨在號(hào)召家庭進(jìn)行資源再利用，培養(yǎng)幼兒的愛心，并初步參與社會(huì)文明的公益活動(dòng)。
（2）“綠色春游活動(dòng)”
組織幼兒到公園進(jìn)行宣傳活動(dòng)，表演環(huán)保兒歌，開展環(huán)保游戲等，讓幼兒實(shí)踐保護(hù)環(huán)境的行為，如：愛護(hù)花草樹木、不隨地吐痰等，讓綠色行為與社會(huì)文明接軌。
（3）“環(huán)境主題藝術(shù)節(jié)”
幼兒園分年級(jí)段組織孩子圍繞環(huán)保主題開展音樂、語言、繪畫、工藝小制作等表演創(chuàng)作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松、快樂、和諧的環(huán)境讓孩子的才藝得以展現(xiàn)。
此外，幼兒園多次受邀參加了浙江省、杭州市紀(jì)念“六?五”世界環(huán)境日紀(jì)念活動(dòng)。如，大型親自制作的環(huán)保作品《大自然》獲杭州市一等獎(jiǎng)、大型環(huán)境課題表演秀“清澈的河水跳動(dòng)的精靈”受到了省市領(lǐng)導(dǎo)及群眾的一致好評(píng)，以實(shí)際行動(dòng)傳遞了我園的綠色文化。