時(shí)間：2022-07-22 21:38:59
導(dǎo)語：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；評(píng)價(jià)體系
1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，會(huì)上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”（Enterprise Education）的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年，該組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進(jìn)一步指出了“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
在我國，提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，由團(tuán)中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。2002年初，教育部高教司在中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。經(jīng)過短短幾年時(shí)間，關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果，筆者基于清華同方全文數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，對(duì)關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究進(jìn)展與趨勢進(jìn)行了描述與分析，從中發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的一些問題，擬據(jù)此提出推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對(duì)策。
論文統(tǒng)計(jì)分析
發(fā)文的數(shù)量分布2006年12月5日，利用清華同方“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”，以“大學(xué)生”和“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞進(jìn)行篇名路徑檢索，從得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫在2001～2006年期間，收錄了有關(guān)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的論文共計(jì)144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系統(tǒng)的時(shí)效性，2006年的論文統(tǒng)計(jì)可能不夠全面），論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢和階段特征：（1）2001年為研究的初始階段，國內(nèi)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究初露端倪，發(fā)文僅3篇，占2.08%，說明雖然國內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究早在上世紀(jì)末就已經(jīng)開始，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。（2）2000～2003年為快速增長階段，此階段研究論文以年均7.5篇的速度增長，說明國內(nèi)開始重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。（3）激增階段（2004～2006年），相關(guān)研究論文數(shù)量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分別比2003年增加了18篇、28篇。三年的論文數(shù)量占總發(fā)文數(shù)的77.77%，從學(xué)術(shù)研究的角度分析，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究開始逐漸向高層次發(fā)展。
發(fā)文的主要內(nèi)容分布以篇名為路徑檢索到的144篇我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文中，有42篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的，占總數(shù)的29.17%；有24篇是探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、模式的，占總數(shù)的16.67%；有24篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題的，占總數(shù)的16.67%；另有18篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系的，17篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性的，分別占總數(shù)的12.50%、11.81%。其他研究涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、內(nèi)涵、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。
發(fā)文的期刊種類與期刊分布以篇名途徑檢索到的144篇有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文，主要發(fā)表在7類期刊上，其中64篇發(fā)表于大學(xué)學(xué)報(bào)，占44.44%，位列第一；38篇發(fā)表于教育學(xué)期刊，占26.39%，位列第二；16篇發(fā)表于科技類期刊，占11.11%，位列第三。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文期刊分布較分散，其中發(fā)文最多的期刊為《科技創(chuàng)業(yè)月刊》，共發(fā)文8篇；《中國高教研究》和《中國大學(xué)生就業(yè)》各發(fā)表6篇，并列第二；《西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）、《江蘇高教》、《當(dāng)代教育論壇》各發(fā)文3篇，名列第三；發(fā)文2篇及其以上的期刊共18種，具體見下表。
發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分布通過對(duì)144篇論文作者機(jī)構(gòu)類型的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)論文作者大部分集中在高校，其中在高校教學(xué)部門的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部門的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3.47%，位列第三。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的概況
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)方式等方面，具體包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、利用時(shí)機(jī)能力、課程體系、教學(xué)方式與心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。
參考文獻(xiàn)[1]分析了當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體思路與現(xiàn)實(shí)意義，提出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營能力、綜合能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面的基本內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)[2]認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的失敗在很大程度上是由于缺乏系統(tǒng)的時(shí)機(jī)能力的培養(yǎng)，提出時(shí)機(jī)能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，并概括出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育利用時(shí)機(jī)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，即時(shí)機(jī)意識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)能力、抓住時(shí)機(jī)能力與尋找制造時(shí)機(jī)能力四個(gè)組成要素，并進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生利用時(shí)機(jī)的能力應(yīng)該從四個(gè)方面入手：一是強(qiáng)化時(shí)機(jī)意識(shí)；二是認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)意識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)的本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生成功欲、把握時(shí)代特點(diǎn)能力等三方面；三是抓住時(shí)機(jī)能力；四是尋找與制造時(shí)機(jī)能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)開放的心態(tài)、冒險(xiǎn)與進(jìn)取的精神。
參考文獻(xiàn)[3]研究了國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展情況，剖析了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)資本化時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的嚴(yán)峻形勢，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容：一是教育思想改革，應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為高校教育的根本目標(biāo)；二是教育內(nèi)容與課程體系設(shè)置改革，應(yīng)設(shè)置理想理念教育、勞動(dòng)教育、挫折教育等課程；三是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、方式、組織、手段的改革。在教學(xué)過程與環(huán)節(jié)上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自動(dòng)手，既有模擬也有實(shí)戰(zhàn)；在方式上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)[4]剖析了心理素質(zhì)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，指出心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。提出大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)從心理健康教育與培養(yǎng)心理調(diào)適能力兩方面著手，具體地說：一是心理健康教育，包括認(rèn)知能力、愉悅樂觀的情緒和情感、堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神以及果斷、勇敢、敏捷的行動(dòng)等幾個(gè)方面；二是心理調(diào)適能力培養(yǎng)，包括多種能力、敏捷的氣質(zhì)、樂觀的性格的培養(yǎng)、健康的人生觀、價(jià)值觀和崇高的理想、高層次的精神需要、強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)與高雅的興趣愛好培養(yǎng)等方面，最后還指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的具體途徑。
參考文獻(xiàn)[5]概括了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，并借鑒國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系的經(jīng)驗(yàn)，提出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)編寫涵蓋創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識(shí)等不同內(nèi)容的教材，并應(yīng)以創(chuàng)業(yè)需要為切入點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場經(jīng)營與生產(chǎn)管理方面的知識(shí)、政策與法律法規(guī)。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與模式
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑與模式的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)途徑、教育模式等幾個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)[6]闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義，并分析了創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，從提出到實(shí)踐是一個(gè)不斷探索、逐漸完善的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，還要營造積極的氛圍，建立適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)的培養(yǎng)管理機(jī)制，全方位、多角度構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。具體內(nèi)容包括：（1）轉(zhuǎn)變與時(shí)代要求不適應(yīng)的、不適合高等教育發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念；（2）打造具有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，適于開展創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育模式；（4）創(chuàng)新有利于大學(xué)生自身潛能挖掘的大學(xué)生管理體制；（5）創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效環(huán)境，給大學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)[7]分析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要性，通過探析我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，總結(jié)出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將課內(nèi)教學(xué)與模擬實(shí)踐相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教給學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助與咨詢服務(wù)；三是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)。
參考文獻(xiàn)[8]分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，總結(jié)出我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位、定位局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面、課程設(shè)置不合理、缺乏明確的教育目標(biāo)與學(xué)科內(nèi)容、實(shí)施規(guī)程不完善、師資隊(duì)伍不健全，專業(yè)師資力量不足等問題，最后根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑：一要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中；二要改革課程體系與教學(xué)模式，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；三要推進(jìn)教育方式與方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)精神融入到學(xué)生的人格中去；四要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演習(xí)場所；五要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；六要定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與設(shè)計(jì)大賽，積極營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究主要集中在大學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、高校的認(rèn)識(shí)、師資缺乏、課程設(shè)置體系、支持系統(tǒng)等幾個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)[9]通過對(duì)比中美兩國的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，得出我國創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尚處在較低水平和初級(jí)階段，總結(jié)了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的主要方面：（1）認(rèn)識(shí)方面的問題，高校師生存在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象；（2）師資方面的問題，具備一定理論知識(shí)、具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資缺乏；（3）課程方面的問題，目前尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，尚無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系問題都有待進(jìn)一步完善；（4）教育模式方面的問題，創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法、途徑單一，缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。
參考文獻(xiàn)[10]通過對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“熱”與“冷”（火爆的創(chuàng)業(yè)報(bào)告與冷清的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，熱鬧的創(chuàng)業(yè)競賽與尷尬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）兩個(gè)方面的對(duì)比，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、缺乏利益、教師沒有動(dòng)力、缺乏資金支持與實(shí)踐場地等問題。
參考文獻(xiàn)[11]從高校教育主體分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：（1）高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程；（2）對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡?。唬?）缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。
參考文獻(xiàn)[12]通過對(duì)零陵學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程、現(xiàn)狀、取得的成果進(jìn)行介紹分析，指出零陵學(xué)院開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在思想認(rèn)識(shí)不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑單一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的要求相差較遠(yuǎn)、措施不配套、發(fā)展不平衡、特色不突出、教育模式改革滯后等方面的問題，并提出了對(duì)零陵學(xué)院深入開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐的建議。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系
參考文獻(xiàn)[13]分析了當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力和困難，闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及對(duì)大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向作用：一是有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育可使大學(xué)生轉(zhuǎn)變“就業(yè)靠國家、靠父母、靠關(guān)系”的舊觀念，樹立就業(yè)靠自己、發(fā)揮自己的聰明才智自主創(chuàng)業(yè)、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)觀念；二是有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑。
參考文獻(xiàn)[14]分析了當(dāng)前導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)、高校、學(xué)生自身方面的因素，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生人才、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑。
（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
參考文獻(xiàn)[15]分析了創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景，主要從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面界定創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，指出“創(chuàng)業(yè)教育”是一個(gè)統(tǒng)稱，涉及多種課程，可以界定為：進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動(dòng)過程的教育；進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探險(xiǎn)精神、冒險(xiǎn)精神等精神與心理素質(zhì)的教育。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是以開發(fā)與提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力與心理素質(zhì)。
（六）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系
參考文獻(xiàn)[16]認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)通過構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系加以檢驗(yàn)，應(yīng)主要從評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)評(píng)估體系。
參考文獻(xiàn)[17]提出了基于模糊綜合評(píng)判的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)了質(zhì)量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要由模糊多級(jí)綜合評(píng)判方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與質(zhì)量控制系統(tǒng)組成。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的特點(diǎn)
集中性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分布的集中，94.44%的作者來自高校的教學(xué)與管理部門；二是發(fā)文期刊類別的集中，97.22%的文章發(fā)表在大學(xué)學(xué)報(bào)、教育與科技類期刊上；三是發(fā)文的年代集中，77.77%的文章發(fā)表于2004～2006年；四是發(fā)文的內(nèi)容集中，75.01%的論文內(nèi)容集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、模式與存在的問題等四個(gè)方面。
廣泛性主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)容分布不僅包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、教育模式、影響因素、存在的主要問題、評(píng)價(jià)體系，而且還涉及政府、高校、大學(xué)生自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用等方面的內(nèi)容。
專業(yè)性主要體現(xiàn)在各類學(xué)者研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的角度與側(cè)重點(diǎn)不完全相同，高校就業(yè)指導(dǎo)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用研究創(chuàng)業(yè)教育，并探析了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響；高校教學(xué)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、課程設(shè)置體系等角度著手研究；統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的論文作者則主要通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)。雖然各類學(xué)者的研究各有側(cè)重點(diǎn)，但也存在交叉，體現(xiàn)出各自的部門職責(zé)與專業(yè)特色。
多樣性主要體現(xiàn)在論文作者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究采用了多種方法，主要有系統(tǒng)分析、綜合、比較、推理、調(diào)查實(shí)證分析、定性與定量相結(jié)合等方法。
發(fā)展性主要體現(xiàn)在論文作者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究緊貼時(shí)代，目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)不局限于一般的理論探討與定性分析，而是更注重采用實(shí)證與定量的分析方法，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、當(dāng)前的時(shí)代背景等具體情況進(jìn)行研究。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題與對(duì)策
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容較窄目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，更多地側(cè)重于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)途徑等方面的研究，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策、成本收益等問題則很少有人研究。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究過于籠統(tǒng)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究主要集中在具體教育模式的構(gòu)建上，而對(duì)運(yùn)行機(jī)制、實(shí)現(xiàn)方式等方面的研究較少。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成本收益的研究很少目前還很少有人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成本投入與預(yù)期收益問題進(jìn)行研究。
（二）推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對(duì)策
針對(duì)目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中存在的問題，筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面推進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的深入。
一是必須拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域。應(yīng)對(duì)社會(huì)上關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的最新成果加以借鑒，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)、投資收益、資金獲取、服務(wù)系統(tǒng)以及對(duì)就業(yè)的促進(jìn)等方面的研究。
二是必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)現(xiàn)途徑的研究。尤其要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機(jī)制予以關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的關(guān)鍵。
三是必須重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道的研究。應(yīng)積極探討國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的資金籌集模式，并結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)狀況，探索適合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道，探索為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效資金保障的途徑。
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論文摘要：大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)今時(shí)展，緩解就業(yè)壓力的必然選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。本文從大學(xué)生就業(yè)形勢談起，對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，接著指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，最后提出了要遵循“大學(xué)生自主，政府支持、高校引導(dǎo)”的方針來全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為大學(xué)生打造新的就業(yè)平臺(tái)。
一、引言
最近幾年，我國大學(xué)生越來越多，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題自然成為中央政府、地方政府和高校共同關(guān)注的一個(gè)話題。如何解決大學(xué)生的就業(yè)問題，是關(guān)乎社會(huì)和諧、民心穩(wěn)定的大事，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)和解決就業(yè)，是當(dāng)今解決大學(xué)生就業(yè)難問題的重要手段，這在當(dāng)前總體就業(yè)形勢緊張時(shí)期具有重要的意義。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻
近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)持續(xù)增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2008年為559萬人，2009年為592萬人，2010年已經(jīng)達(dá)630萬人，而社會(huì)提供的工作崗位數(shù)量除了沒有相應(yīng)增長，反而因?yàn)閲H金融危機(jī)影響也將造成現(xiàn)有崗位的嚴(yán)重流失，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。
（二）創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用
中國作為世界上第一人口大國，就業(yè)壓力大是一個(gè)長期存在的基本國情。在金融危機(jī)沖擊下，供求矛盾更加突出，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。但同時(shí)也帶來創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，正所謂“?！敝杏小皺C(jī)”，危機(jī)孕育著機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)可為社會(huì)創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)往往具有就業(yè)的“倍增效應(yīng)”，新創(chuàng)的企業(yè)通常具有較強(qiáng)的就業(yè)吸納能力，有利于拓展就業(yè)途徑。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的主要途徑。雖然國家及各省市紛紛出臺(tái)相關(guān)政策來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而，在我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿很低。美國大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率為20%，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率不到1%。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也非常低。
（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
即使是在高校創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的美國，也依然存在著相關(guān)師資不足的問題。相對(duì)于美國著名的大學(xué)而言，中國的高校普遍嚴(yán)重缺乏那些既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的師資。這就導(dǎo)致了國內(nèi)大學(xué)目前在開展創(chuàng)業(yè)教育和研究方面的能力不足。
（三）教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力缺乏有機(jī)結(jié)合
實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高等學(xué)校，有的是以學(xué)校的理論教師為主，同時(shí)聘請(qǐng)校外的一部分兼職教師，有的是臨時(shí)組織起來的一些教師，或者是相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育工作。這些教師專業(yè)化能力不強(qiáng)，理論知識(shí)和實(shí)踐能力達(dá)不到有機(jī)結(jié)合；所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育，沒能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法和措施
（一）對(duì)于大學(xué)生來說，“條條大路通羅馬”，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)觀
大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵還是在于大學(xué)生自己。現(xiàn)代大學(xué)生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，絕不能在“一棵樹上吊死”。社會(huì)在進(jìn)步、尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，到處都存在著競爭，同時(shí)也存在著機(jī)遇。人們只有不斷增強(qiáng)自主意識(shí)和應(yīng)變能力，才能贏得主動(dòng)，最大限度地發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值。
（二）對(duì)于高校來說，“該出手時(shí)就出手”，積極引導(dǎo)，改變教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)
高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務(wù)是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實(shí)等，但其主要角色是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。
大學(xué)生應(yīng)充分利用在校期間，利用一切可以利用的條件，學(xué)習(xí)知識(shí)、全面提高素質(zhì)，在踏實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。
（三）對(duì)于政府來說，“扶上馬，送一程”，政府扶持，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源
政府可以從政策、人力、物力等方面創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定扶持創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策。對(duì)相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)，既要給它們政策，又要給它們責(zé)任。對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的高校給予政策、資金和技術(shù)支持，幫助他們解決實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中所遇到的困難。
五、結(jié)語
大學(xué)生在祖國建設(shè)事業(yè)中扮演著重要的角色，他們是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。當(dāng)前，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于積極落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解決當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)具有重大意義。如何讓豪情滿懷的大學(xué)生將美好的創(chuàng)業(yè)意向變成創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動(dòng)力”需要我們政府乃至整個(gè)社會(huì)各方面的不斷探索和共同努力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)精神;培養(yǎng)路徑;旅游管理專業(yè);大學(xué)生
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵
（一）概念界定。通過對(duì)中國知網(wǎng)（CNKI）以“創(chuàng)業(yè)精神和大學(xué)生”為主題進(jìn)行搜索，檢索到相關(guān)度較高的文章826篇（包含期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文及報(bào)刊），并且隨著時(shí)間推進(jìn)而逐年增多。研究的學(xué)科涉及較廣的是哲學(xué)、心理學(xué)及行為學(xué)等。
對(duì)“創(chuàng)業(yè)精神”概念的研究，國內(nèi)學(xué)者多從各自學(xué)科背景出發(fā)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本文在借鑒前人學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生群體的特性，將其定義為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神（undergraduate entrepreneurship）指的是大學(xué)生個(gè)體尋找、利用機(jī)會(huì)，在自主創(chuàng)業(yè)的過程由認(rèn)知、意識(shí)、個(gè)性、意志和行動(dòng)力構(gòu)成的一種精神力量。[1]
（二）特點(diǎn)。（1）自覺能動(dòng)性。自覺能動(dòng)性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的首要因素。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒、創(chuàng)業(yè)意志的堅(jiān)定、創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與趨勢變化的發(fā)現(xiàn)與追求，特別是尚未被人們所關(guān)注的環(huán)境與趨勢，都必須發(fā)揮自覺能動(dòng)性。[2] （2）思維創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的重要支撐。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)往往受到資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈等因素的限制，因此，突破思維的局限，通過創(chuàng)新、變革、轉(zhuǎn)換、引入新的產(chǎn)品、服務(wù)或新的方式，滿足其潛在需求者的需要就成了創(chuàng)業(yè)成功與否的首要因素。（3）實(shí)踐操作性。操作性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神實(shí)施的重要保障。大學(xué)生通過發(fā)揮自覺能動(dòng)性，尋找到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者所用的，可以真正實(shí)施的機(jī)會(huì)。（4）業(yè)績追逐性。對(duì)業(yè)績的追逐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過程中，不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是對(duì)事業(yè)的發(fā)展、業(yè)績的增長充滿激情與渴望。也正是這種對(duì)事業(yè)增長的追逐，促使了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體克服遇到的困難，保持創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的要素分析
（一）個(gè)體自身要素。（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)。指的是大學(xué)生個(gè)體對(duì)所從事行業(yè)的知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)創(chuàng)業(yè)本身內(nèi)涵及相關(guān)規(guī)范的理解和認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備程度越高，對(duì)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)范的理解越全面與深入，其越有可能獲得成功。（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)。指的是大學(xué)生個(gè)體對(duì)自主創(chuàng)業(yè)行為的自我覺醒程度。這也就要求大學(xué)生個(gè)體要有敏銳的對(duì)環(huán)境與趨勢的觀察力，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì);此外還要有創(chuàng)新的意識(shí)，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒。（3）創(chuàng)業(yè)意志。指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自覺地克服困難的意志和毅力。（4）創(chuàng)業(yè)者個(gè)性。指的是大學(xué)生自身的氣質(zhì)、性格和能力等方面心理特征在創(chuàng)業(yè)過程中所起到的作用。（5）創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力。指的是大學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志等因素的支配下，實(shí)際進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為的執(zhí)行力。它是創(chuàng)業(yè)精神的外在體現(xiàn)和綜合反映。
（二）客觀環(huán)境要素。（1）家庭方面。1）家庭對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的支持。這主要體現(xiàn)在：一是家庭的情感支持，表現(xiàn)在家人對(duì)創(chuàng)業(yè)是否持積極的態(tài)度;二是家庭的經(jīng)濟(jì)支持，表現(xiàn)在家庭是否提供經(jīng)濟(jì)方面的資助。2）家庭對(duì)個(gè)人發(fā)展的期望。家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，更多的是家庭對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展的期望，如果家庭對(duì)子女的個(gè)人發(fā)展有明確的目標(biāo)，就會(huì)起到潛移默化的作用。
3）家庭的教育風(fēng)格。如果大學(xué)生的家庭開放強(qiáng)、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我，或者注重對(duì)子女獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和自主決策能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極影響。（2）學(xué)校方面。1）學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的營造情況。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)行為具有重要的意義與作用。2）學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。具體包括：為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的硬件和軟件條件，以及在學(xué)生遇到問題和困境時(shí)，能否及時(shí)的提供相應(yīng)的支持和解決方案等。（3）社會(huì)方面。1）國家在創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境方面的支持力度。這些包括：國家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的經(jīng)濟(jì)政策及其氛圍等。2）相關(guān)企業(yè)的支持力度。這些包括：企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的便利條件等。
三、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神存在的問題
（一）個(gè)體自身方面存在的問題。（1）創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。現(xiàn)今的旅游管理專業(yè)大學(xué)生雖然具備了一定的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)旅游社、旅游飯店、旅游商品、旅游營銷等相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解的不夠;還因?yàn)槿狈ι缃恢悄?，不善于解決實(shí)際生活中的問題。（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)覺醒較晚。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深、人生閱歷不足、旅游相關(guān)行業(yè)相對(duì)復(fù)雜等因素的影響，旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的自我覺醒較晚。（3）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅(jiān)定。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，受課程較緊，學(xué)校、同學(xué)、家庭的不認(rèn)同，創(chuàng)業(yè)初期資金、管理、經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，家庭溺愛和包辦現(xiàn)象的突出，“眼高手低”現(xiàn)象的存在，吃苦精神、挫折教育的相對(duì)缺乏，還有旅游行業(yè)的特殊性與復(fù)雜性等原因的影響，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)大學(xué)生在遭受挫折后很難繼續(xù)堅(jiān)持下去。（4）個(gè)性與職業(yè)的不匹配。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)類型匹配理論，旅游管理專業(yè)大學(xué)生可能存在自身的氣質(zhì)、性格和能力與所從事的工作不匹配現(xiàn)象，這在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)效果。（5）創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力不足。雖然旅游管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、興趣有所提升，但真正付諸行動(dòng)的力度明顯不足。
（二）客觀因素方面存在的問題。（1）專業(yè)管理方面。1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。雖然學(xué)校認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，但多將之作為提高學(xué)生就業(yè)率的手段。表現(xiàn)形式也多以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為主。這在本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育，不是真正的創(chuàng)業(yè)教育。2）創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失。我國多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)沒有開設(shè)跟專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，即使有也多是依托學(xué)校開設(shè)的選修課進(jìn)行的，與專業(yè)銜接性不大。而且這些課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程體系，課程之間不具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。3）“雙師型”師資隊(duì)伍的缺乏。旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有極強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操性，這就要求授課老師是理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞碾p師型人才，但因我國旅游管理管理專業(yè)教師的經(jīng)歷多為“從學(xué)校到學(xué)?！保蠖嗳狈I(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，很難將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效融合。4）創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后。雖然多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)都已意識(shí)到實(shí)習(xí)基地的重要性，但要么因?yàn)閷W(xué)校資源緊缺導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)習(xí)基地缺失，或因資金緊缺、教學(xué)人員不夠，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地淪為擺設(shè);要么因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)不足或與校外溝通不夠，校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生打工的場所，不能發(fā)揮其實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)的功能。（2）社會(huì)方面。1）社會(huì)各界的支持力度不夠。近年來，雖然各級(jí)政府已出臺(tái)許多優(yōu)惠政策，但由于政策的執(zhí)行情況、審批制度等方面的落實(shí)情況依然不容樂觀;企業(yè)因經(jīng)營成本等因素，專門為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、兼職實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。2）傳統(tǒng)文化中消極方面的影響。受我國傳統(tǒng)文化中的安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、害怕競爭等思想的影響，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的形成和創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，穩(wěn)定的工作崗位仍是首選就業(yè)方向。（3）家庭方面。1）受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響。受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，旅游管理專業(yè)學(xué)生的家長多希望學(xué)生畢業(yè)后能找例如政府、國有企業(yè)等穩(wěn)定的行業(yè)或部門。2）對(duì)行業(yè)認(rèn)知存在偏頗。部分學(xué)生家長對(duì)旅游管理專業(yè)存在認(rèn)識(shí)的偏頗，認(rèn)為旅游管理專業(yè)就是服務(wù)人的行業(yè)，選擇從事與專業(yè)相關(guān)的酒店、旅行社、旅游餐館、旅游商品經(jīng)營等工作，有失體面或特別辛苦，因此對(duì)學(xué)生的支持不大。
四、旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)路徑
（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)結(jié)合旅游管理專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)的加大創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容，具體包括：加大創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)的積累，加強(qiáng)對(duì)旅游行業(yè)相關(guān)行業(yè)規(guī)則的了解;通過校園創(chuàng)業(yè)文化營造，加大課堂講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比例，增加實(shí)踐操作的機(jī)會(huì);通過挫折教育等方式提升學(xué)生的抗挫抗壓能力;根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生個(gè)性與職業(yè)的匹配度。
（二）依托良好的校園文化，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。高校旅游管理專業(yè)可將專業(yè)特性、創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合起來，依托校園文化強(qiáng)大的無形的引導(dǎo)培育功能，營造有利于創(chuàng)業(yè)精神的校園氛圍。
（三）深化高校教學(xué)改革，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。深化旅游管理專業(yè)課程教學(xué)改革，將理論教學(xué)、課程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要大膽調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生適應(yīng)性與競爭力。具體可通過借鑒國內(nèi)外成熟的創(chuàng)業(yè)教材，編寫適用的、體現(xiàn)本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材;改革教學(xué)考核機(jī)制，加大專業(yè)實(shí)操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學(xué)生專業(yè)成績的比重。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。在保證理論教學(xué)水平的同時(shí)，提升旅游管理專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)精神方面的教學(xué)水平，組建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。具體為：一是提高新進(jìn)教師的準(zhǔn)入門檻，優(yōu)先選擇具備專業(yè)創(chuàng)新精神、行業(yè)實(shí)操能力、專業(yè)創(chuàng)新能力的教師;二是定期選送教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，或是參加行業(yè)間會(huì)議，提高專業(yè)創(chuàng)新能力;三是聘請(qǐng)知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，給學(xué)生開設(shè)課程或講座。
（五）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，構(gòu)建“校內(nèi)校外”兩個(gè)創(chuàng)業(yè)基地。要重視“校內(nèi)校外”兩個(gè)基地的建設(shè)。具體可通過：一是加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，利用校內(nèi)的教學(xué)資源，通過校內(nèi)實(shí)踐基地、校辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，為學(xué)生的校外創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ);二是重視校外創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，通過“校企合作”的方式，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與孵化的成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐和支撐平臺(tái)。
（六）提高社會(huì)關(guān)注度，爭取創(chuàng)業(yè)政策支持。積極引導(dǎo)社會(huì)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注，爭取更為寬松的社會(huì)氛圍與政策支持力度。具體可通過兩個(gè)方面：一是持續(xù)加大國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，并將之不斷落實(shí)與完善。例如完善財(cái)稅和信貸政策、融資渠道、投資體制等;二是爭取企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的理解與支持。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；策略
引言
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性日益體現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著創(chuàng)業(yè)積極性不夠、艱苦奮斗精神缺乏、創(chuàng)業(yè)信息不足等問題，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行研究，一方面可以使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提高。另外一方面，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)提供有效渠道。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)存在不足
當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，不管是任何一所高校，只要有專業(yè)設(shè)置，那么就具有完善的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)?；诓煌瑢I(yè)對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，并且基于一定原則設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)比如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基于專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行分批次的建立，使得教學(xué)需求逐漸得到滿足。目前有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地還不夠健全，甚至有的學(xué)校還在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，例如河南技師學(xué)院等。就大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)而言，是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提升自身的職業(yè)素質(zhì)，使得自身職業(yè)技能以及技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到一定水平。當(dāng)前尚缺乏創(chuàng)意教育的開展。大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行確定的過程中，基于類別、分層次將人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分成具體的目標(biāo)，需要遵循的原則包括：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要；企業(yè)以及行業(yè)針對(duì)企業(yè)崗位群技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能水平要求，從而獲得核心職業(yè)技能資格證書；一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，另外一方面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；確定具有可操作性的具體明確的目標(biāo)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系指的是包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及公益活動(dòng)在內(nèi)的各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基于合理的配置，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具有外在的特點(diǎn)，事實(shí)上指的是具體實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過程。所以，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常被看成是狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。河南省實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、公益社會(huì)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等，階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系被應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中。分層次比如實(shí)訓(xùn)、學(xué)員實(shí)習(xí)等，基于能力的層次進(jìn)行劃分，包括了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、加工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)等，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)逐步推進(jìn)。多種形式與企業(yè)實(shí)際貼近的培訓(xùn)模式應(yīng)用在單個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生對(duì)本專業(yè)工作性質(zhì)能夠零距離的接觸，基于各種技能大賽的舉辦，無疑極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情、參與意識(shí)以及競爭意識(shí)。但是，其本質(zhì)上還是教學(xué)過程與比賽過程，創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺乏，基于此，上述教育方式培養(yǎng)學(xué)生，只能培養(yǎng)技術(shù)工人或技師，而起創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)行為缺乏。
三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的策略
第一，構(gòu)建良好的保障與支撐體系。選擇、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育老師，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行制定，同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、教育方法、教學(xué)進(jìn)行明確，基于對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，構(gòu)建一個(gè)特殊的組合，高素質(zhì)的教師加外部團(tuán)隊(duì)。在教育活動(dòng)中承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的創(chuàng)業(yè)教育是人，在創(chuàng)業(yè)教育的教育者不僅包括全職教師，包括從外部聘請(qǐng)的兼職教師。教育者的創(chuàng)業(yè)教育廣泛分布，不僅從教育機(jī)構(gòu)是從政府和企業(yè)部門。
第二，基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富實(shí)踐教學(xué)體系。盡管當(dāng)前高等院校實(shí)踐教學(xué)體系越來越健全，然而，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與目標(biāo)體系中還缺乏，因此，要在高等院校實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是開展創(chuàng)業(yè)教育要求的預(yù)期目的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)被明確以后，通過教育目標(biāo)使得創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容得到明確，實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的傳授。基于創(chuàng)業(yè)教育使得受教育者具有創(chuàng)業(yè)所要求的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
第三，加強(qiáng)政策保障措施。一方面，加強(qiáng)資金支持。對(duì)于金融支持而言，中國政府的創(chuàng)業(yè)支持還比較小，僅僅占整個(gè)GDP的大約0.03%左右，對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)資本的貢獻(xiàn)不大。所以，省政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)應(yīng)該加大金融支持的力度，對(duì)于創(chuàng)業(yè)投資給予鼓勵(lì)，將面向企業(yè)發(fā)展的債務(wù)資本提供給企業(yè)，貸款擔(dān)保機(jī)制要完善，尤其是對(duì)于服務(wù)于創(chuàng)業(yè)的銀行政策進(jìn)行鼓勵(lì)，使得進(jìn)入市場的企業(yè)資本的渠道拓寬，使得各種投資人對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資熱情得到激發(fā)。另外一方面，加強(qiáng)政策指導(dǎo)。對(duì)于國家政策而言，我國在稅收負(fù)擔(dān)降低方面對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行優(yōu)惠扶持?；趧?chuàng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，地方政府一方面要對(duì)創(chuàng)業(yè)支持的力度增加，對(duì)各個(gè)部門之間創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)，另外一方面，對(duì)各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門、財(cái)務(wù)部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，確保工商、稅務(wù)等提供政策支持，對(duì)有關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金、師資力量、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等給予落實(shí)，使得創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有了政策性的保障。
結(jié)束語
通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性以及有效性提高，提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)質(zhì)，尤其是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得其能夠有效的輔導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，進(jìn)而使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)低成功率的局面得到徹底改變。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)
一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)20-23%。而在我國，由于各方面原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重相對(duì)偏低。根據(jù)對(duì)北京某著名高校學(xué)生調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)方面，中美之間的差距由此可見一斑。
根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：（1）對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的：認(rèn)同實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占88.5%；認(rèn)同改善經(jīng)濟(jì)處境占49.2%；認(rèn)同服務(wù)社會(huì)的占45.8%；（2）在創(chuàng)業(yè)過程中，最重要的因素是堅(jiān)強(qiáng)的信念，占88.9%；其次是一個(gè)創(chuàng)意，占87.6%；接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著是社會(huì)關(guān)系，占46.9%；最后是工商管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，依次是43%、42.2%；（3）學(xué)生希望學(xué)校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這個(gè)比例高達(dá)85.6%。
在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面?？陀^原因主要是：（1）傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（2）教學(xué)過程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養(yǎng)；（3）應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣；（4）沒有形成權(quán)威的教材體系，嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從目前高等教育課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重太少。主觀原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實(shí)驗(yàn)室。目前，對(duì)于理工科學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還要到實(shí)驗(yàn)室去做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即使去了實(shí)驗(yàn)室也是僅僅為了任務(wù)；（2）功利的現(xiàn)實(shí)主義；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競爭力；（4）定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況總結(jié)了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
（一）開展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
每個(gè)人都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)為組織形式來實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”。該俱樂部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品競賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展。通過經(jīng)濟(jì)管理系組織開展的大學(xué)生暑假“建設(shè)和諧社會(huì)主義新農(nóng)村”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊社會(huì)實(shí)踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 （二）依靠科技活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
科技活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強(qiáng)的專業(yè)技能?？萍嘉幕顒?dòng)中的電子設(shè)計(jì)與制作競賽等活動(dòng)都應(yīng)具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強(qiáng)的參與性，使競賽活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓(xùn)練，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨(dú)立解決理論與實(shí)踐中的問題奠定基礎(chǔ)。如“環(huán)境與化學(xué)”系列活動(dòng)，“模擬法庭”等活動(dòng)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據(jù)科學(xué)性原則（課題的內(nèi)容、研究開發(fā)的計(jì)劃及采用的手段和方法都應(yīng)是科學(xué)的），實(shí)用性原則（課題的內(nèi)容和可以預(yù)見的成果應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值），可行性原則（課題要與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間精力相適應(yīng)）三個(gè)原則來確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神。
（三）著力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整體上提高能力
1、著力于創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)。易探得職業(yè)虛擬社區(qū)創(chuàng)業(yè)始于三個(gè)素未謀面的網(wǎng)友在聊天時(shí)提出的。憑著一種興趣和直覺，他們希望通過網(wǎng)絡(luò)合作建一個(gè)大的網(wǎng)站，創(chuàng)造中國網(wǎng)絡(luò)異地合作的作品紀(jì)錄。創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)在一定程度上類似于對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，才在有意識(shí)之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。
2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分理解創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際意義，不能簡單地將大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動(dòng)從發(fā)展能力，提高素質(zhì)的角度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。襄樊學(xué)院不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者來校舉辦講座和報(bào)告，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 溝通 問題 團(tuán)隊(duì)成員
課 題：本論文得到吉首大學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目“基于溝通視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理研究”的支持。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象在我國高校已不少見，但其成功率低的問題卻時(shí)時(shí)顯現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)沒有進(jìn)行有效溝通是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的直接原因。針對(duì)這一問題，我們展開了研究。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特征
團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，大學(xué)生自身的能力對(duì)創(chuàng)業(yè)起著關(guān)鍵性作用。我們可以從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的能力結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)模式等多角度去全面了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特征。
1.團(tuán)隊(duì)成員能力缺乏
作為團(tuán)隊(duì)成員，大學(xué)生的本身素養(yǎng)和特質(zhì)、能力對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響頗為重要。而大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成員都是在?；蛘邉偖厴I(yè)不久的學(xué)生，接受過高等教育，掌握了專業(yè)知識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但是團(tuán)隊(duì)成員在多年應(yīng)試教育的影響下，與社會(huì)接觸少，對(duì)市場缺乏了解，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，知識(shí)拓展性較差。大學(xué)生往往只掌握本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)必需的其他知識(shí)如團(tuán)隊(duì)管理知之甚少，各方面的能力有限，不利于團(tuán)隊(duì)的持久經(jīng)營。
2.團(tuán)隊(duì)成員組織松散
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多數(shù)由一些關(guān)系很好的伙伴組成，團(tuán)隊(duì)中沒有絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，成員根據(jù)自己的性格能力進(jìn)行定位和分工，成員職責(zé)不清。這種團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散，缺乏核心，決策效率和執(zhí)行力低下，成員容易發(fā)生沖突。
3.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式單一
剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起步比較晚，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟，思想及閱歷不夠，造成對(duì)創(chuàng)業(yè)及團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)膚淺。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雖然有別于學(xué)校常見的社團(tuán)管理模式，但是這種組織構(gòu)架，不夠完善和規(guī)范。
二、溝通在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值分析
溝通在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中有著重要的價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.溝通是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要源泉
團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通是團(tuán)隊(duì)凝聚力的必需條件，對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮起主要作用。要建設(shè)一支具有凝聚力且高效的團(tuán)隊(duì)，必然需要成員之間良好溝通，廣泛運(yùn)用溝通的技巧，提高溝通的效率，營造一種團(tuán)隊(duì)成員之間相互關(guān)注、支持交流、降低防衛(wèi)的氣氛。只有采取靈活的溝通技巧，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力。
2.溝通是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績效的重要方式
從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程來看，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開溝通，溝通是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的中心，離開溝通，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的績效就不可能實(shí)現(xiàn)。在與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員溝通后，了解成員的想法和需求，激勵(lì)成員參與管理的積極性，提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的士氣，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體的績效目標(biāo)。
3.溝通是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的重要渠道
溝通對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的激l和影響有著重要意義，溝通為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力所需的知識(shí)提供基礎(chǔ)。溝通可以使成員之間、成員與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間建立信賴關(guān)系，相互之間進(jìn)行信息分享和交流，從而有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)和信息的創(chuàng)新整合，提高成員的創(chuàng)造力。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通存在的問題及其根源
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展時(shí)，總會(huì)遇到各種各樣的溝通問題。下面從三個(gè)方面分析溝通存在的問題及其根源。
1.團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性差異導(dǎo)致溝通問題
團(tuán)隊(duì)成員之間存在性格差異、不同見解，導(dǎo)致在溝通交流方面有矛盾和沖突。團(tuán)隊(duì)成員來源廣泛，大部分是來自各個(gè)學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生，加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生往往都是志趣相投的同學(xué)或者關(guān)系比較密切的朋友，彼此熟識(shí)的團(tuán)隊(duì)成員在短期內(nèi)能夠保持一定的凝聚力。但是性格都較強(qiáng)或者都較弱，會(huì)讓團(tuán)隊(duì)在溝通時(shí)成為“爭吵”的平臺(tái)，總是不能溝通好，以至于團(tuán)隊(duì)不能很好發(fā)展下去。
2.利潤分配方案設(shè)計(jì)的偏差導(dǎo)致溝通問題
團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配方案，后期因利潤分配在溝通上產(chǎn)生矛盾。在企業(yè)發(fā)展初期，沒有明確提出以后企業(yè)發(fā)展成功后具體的利潤分配激勵(lì)方案，而等到項(xiàng)目做大，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，利潤額增長的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)成員就會(huì)因?yàn)槔麧櫟姆峙浒l(fā)生爭執(zhí)，因?yàn)楠?jiǎng)金產(chǎn)生矛盾。調(diào)查顯示，90%的企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期因利潤分配不當(dāng)走向了關(guān)門倒閉的道路。這些倒閉的企業(yè)不是沒有掙到錢，相反是掙到了錢，因?yàn)槔麧櫡峙洚a(chǎn)生分歧。每一個(gè)人都覺得自己應(yīng)該獲得更多的利潤，再加上溝通時(shí)情緒不穩(wěn)定，導(dǎo)致不能溝通協(xié)商好，最終分道揚(yáng)鑣。
3.管理制度不夠完善導(dǎo)致溝通問題
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒有科學(xué)合理的管理制度，這也是引發(fā)溝通問題的一個(gè)重要根源。當(dāng)發(fā)生重大事故時(shí)，沒有合理完善的管理溝通制度，可能會(huì)互相推卸責(zé)任。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部盡管有管理層和基層之分，但是成員之間互相熟悉，溝通不當(dāng)時(shí)，接受任務(wù)的一方覺得任務(wù)可能沒有那么重要就不會(huì)認(rèn)真地去完成。有時(shí)候任務(wù)通過某個(gè)溝通渠道下達(dá)了，對(duì)方卻沒有及時(shí)接受或者看到消息，導(dǎo)致任務(wù)執(zhí)行不力等各種問題。
四、改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通局面的方法
基于以上導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通問題的原因，提出以下三個(gè)改善溝通局面的方法。
1.要注重團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性，豐富溝通的方式技巧
世界上每個(gè)人的性格不同，通過對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的調(diào)查了解，將個(gè)性和能力合適的成員分配到一個(gè)領(lǐng)域或者工作中，成員個(gè)性能力互補(bǔ)，這樣可以增加組織的活力和柔性。因此，團(tuán)隊(duì)成員的性格類型應(yīng)該強(qiáng)、弱、柔互補(bǔ)，這樣可以減少矛盾。
2.要優(yōu)化利潤分配方案，創(chuàng)設(shè)溝通的利益條件
優(yōu)化利潤分配方案，建立合理而有挑戰(zhàn)性的薪酬考核體系。在具備競爭力的前提下，按貢獻(xiàn)大小、能力和績效成績等綜合因素予以合理分配。世界上沒有絕對(duì)的公平，但是可以建立一套對(duì)大家來說可以接受的薪酬體系，盡量做到公平、公正、公開。
3.要完善各種管理制度，指定一些溝通的媒介
整合溝通渠道、溝通手段，逐步制定和完善管理溝通的各項(xiàng)政策制度。因此，需要分析大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中各個(gè)階段的溝通手段、渠道，以及團(tuán)隊(duì)成員對(duì)相關(guān)渠道、手段的掌握程度，選擇合適的溝通渠道和溝通手段。團(tuán)隊(duì)管理者為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的有效溝通，需統(tǒng)一各個(gè)階段的溝通工具，使團(tuán)隊(duì)成員快速掌握溝通內(nèi)容。如采用 QQ、微信等溝通交流工具作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部非正式溝通的工具，統(tǒng)一采用E- Mail 滿足正式溝通信息傳輸?shù)目焖傩砸蟮?。在下達(dá)任務(wù)時(shí)，可提前通知時(shí)間和溝通渠道，以便接受者能夠及時(shí)有效地去執(zhí)行任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng)業(yè)教育；研究培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高校教育的目標(biāo)之一，現(xiàn)在高校都重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，積極通過各種形式提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在高速發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)，在校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用，克服了理論課程的枯燥無味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，讓理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，高校的創(chuàng)業(yè)教育是具有一定的實(shí)效性，有目標(biāo)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)用人的需要。
1在校園文化中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義
1.1推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型與變革的重要突破口
現(xiàn)在國家非常需要具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，高校都在積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，高校在人才培養(yǎng)過程中必須進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行變革，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的教育，與高校轉(zhuǎn)型與變革休戚相關(guān)，同為服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，共同承擔(dān)著促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任與使命。在全面普及和推廣創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，不同類型高校的轉(zhuǎn)型與變革，應(yīng)該有其不同的特點(diǎn)和實(shí)行方式，以創(chuàng)業(yè)教育為重要突破口，緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展、根據(jù)企業(yè)的需要，不同專業(yè)采用不同方式，進(jìn)行科學(xué)合理的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
1.2推動(dòng)人才培養(yǎng)與開發(fā)的重要渠道
國家需要大量創(chuàng)新人才的背景下，高校中都在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須改革人才培養(yǎng)模式，開發(fā)新的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，高校在大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。
2校園文化在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中的優(yōu)勢作用
2.1有利于擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面
在全民創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)不分層次，創(chuàng)業(yè)者沒有學(xué)歷、年齡等限制，但最近幾年，創(chuàng)業(yè)都在轉(zhuǎn)型，只要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，合理的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，才能保證創(chuàng)業(yè)成功。校園文化打破院系之間的獨(dú)立性，為不同專業(yè)背景、學(xué)科專長、創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供更豐富的載體和平臺(tái)，文理融合，避免同質(zhì)，重塑著校園文化創(chuàng)業(yè)教育的邊界，推動(dòng)著復(fù)合型人才培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人員需要一名復(fù)合型人才，不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合應(yīng)用能力，必須有效的擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。
2.2有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用
教師搭建平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)過程中，能有效的發(fā)揮學(xué)生主體作用、學(xué)校教育與創(chuàng)業(yè)教育的主體都是學(xué)生，校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。從學(xué)生自身特點(diǎn)來看，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)趨向成熟，自我體驗(yàn)更加豐富深刻，自覺性和獨(dú)立性也都顯著增強(qiáng)，校園文化為學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。
3創(chuàng)業(yè)教育在校園文化建設(shè)和發(fā)展中的具體建議
3.1制度文化—————完善創(chuàng)業(yè)教育制度
制度文化是確保校園文化規(guī)范高效的重要基礎(chǔ)，相較于第一課堂而言，創(chuàng)業(yè)教育在校園文化中的制度建設(shè)相對(duì)滯后，制度體系尚未形成，因而在制度未曾建立或正在建立之時(shí)，校園文化的作用更加重要。
3.2行為文化—————開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)
如果創(chuàng)業(yè)教育只停留在觀念、思想、精神層面，而未轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和結(jié)果，那么就沒有任何價(jià)值和意義。行為文化是高校組織實(shí)施，大學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的行為，它是校園文化的外在、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合更加有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在校園文化開展的過程中，打破學(xué)生班級(jí)、專業(yè)的限制，更加有效提高學(xué)生知識(shí)能力。創(chuàng)業(yè)人員需要一個(gè)復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才，在開展校園文化過程中，能更加有效提高學(xué)生能力，為其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]亳州學(xué)院:依托地方傳統(tǒng)文化打造校園文化品牌[J].黨史縱覽,2017(07).
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 眾籌融資 眾籌平臺(tái)
一、眾籌應(yīng)用模式的概述
（一）眾籌定義及發(fā)展
眾籌源于另一個(gè)新詞：眾包（Crowdfunding）。杰夫?豪（2006）在《連線》雜志首次提出了“眾包”概念，將其定義為“由非專業(yè)人士提供專業(yè)內(nèi)容，消費(fèi)者兼為內(nèi)容創(chuàng)造者”。張媛（2011）在《大眾參與眾包的行為影響因素研究》中將眾包劃分為大眾智慧、大眾創(chuàng)造、大眾投票和大眾集資四種類型。Ordanini（2009）最早給出了眾籌的定義：眾籌是通過網(wǎng)絡(luò)將大眾及他們的錢聚集的集體力量來投資和支持由他人或組織發(fā)起的項(xiàng)目；Lambert 和 Schwienbacher（2010）在《小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的眾籌》一文中給出了眾籌的定義：眾籌是一個(gè)開放的系統(tǒng)，眾籌投資者大都通過網(wǎng)絡(luò)，為特定目標(biāo)去支持創(chuàng)意，以捐贈(zèng)或以獲得某種回報(bào)的方式為他人提供資金支持；Andrea Ordanini（2011）等人給出了眾籌的定義：眾籌是指消費(fèi)者作為投資者，為他人的項(xiàng)目提供資金支持，并期望從中獲得回報(bào)（金錢回報(bào)或非金錢回報(bào)）。百度百科也對(duì)眾籌進(jìn)行了定義，眾籌來自 Crowdfunding 一詞，即大眾籌資，是指用團(tuán)購+預(yù)購的形式，向網(wǎng)友募集項(xiàng)目資金的模式。眾籌利用互聯(lián)網(wǎng)和SNS 傳播的特性，讓小企業(yè)、藝術(shù)家或個(gè)人向公眾展示他們的創(chuàng)意，爭取大家的關(guān)注和支持，進(jìn)而獲得所需要的資金援助。Belleflamme & Lambert 等人（2011）總結(jié)了眾籌的三個(gè)特征：第一，項(xiàng)目發(fā)起人依靠預(yù)付的現(xiàn)金進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，在資金募集階段，其僅提供對(duì)最終產(chǎn)品的描述并承諾產(chǎn)品會(huì)上市；第二，眾籌投資者比一般消費(fèi)者花費(fèi)更多的金錢去購買產(chǎn)品；第三，眾籌投資者處于一個(gè)享有特權(quán)的消費(fèi)者群體中，不僅可以投資，還享有表決權(quán)。
根據(jù)概念，眾籌的基本模式為：創(chuàng)業(yè)者把項(xiàng)目的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和具體實(shí)行方案通過眾籌平臺(tái)進(jìn)行展示，投資人發(fā)現(xiàn)并選擇性的給予特定項(xiàng)目資金、實(shí)物等支持。融資成功后項(xiàng)目發(fā)起人必須根據(jù)預(yù)設(shè)的情況給予回報(bào)。眾籌平臺(tái)作為獨(dú)立第三方，在回報(bào)環(huán)節(jié)以及項(xiàng)目進(jìn)展過程中進(jìn)行線上線下雙重維度的監(jiān)督，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況定期支付或者一次性撥款給項(xiàng)目發(fā)起人。
2006年德國Sellaband音樂網(wǎng)站的創(chuàng)辦是眾籌模式的第一次實(shí)踐，隨后，2007年美國眾籌網(wǎng)站Kickstarter的創(chuàng)建使眾籌得到更大范圍的推廣。國內(nèi)眾籌的概念始于2011年點(diǎn)名時(shí)間眾創(chuàng)平臺(tái)的建立，隨后逐步在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展起來。隨著眾籌概念的逐漸火熱，不僅得到了學(xué)術(shù)界肯定，也得到了政府部門的高度關(guān)注?？偫碓?015年的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上表示支持“眾創(chuàng)空間”的政策措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了新平臺(tái)。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌實(shí)踐現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)調(diào)查研究表明，我國眾籌機(jī)制的啟用多集中在80、90后群體。隨著眾籌成功案例的增多，眾籌模式成為年輕人創(chuàng)業(yè)融資過程中最期待、最青睞的融資方式之一。2015年僅上半年度我國就有1.2萬個(gè)商品項(xiàng)目眾籌成功，共計(jì)完成了8.0億元的融資，約為2014年全年的3倍。其中絕大部分融資流向中小微企業(yè)，而這些中小微企業(yè)的創(chuàng)辦人又以青年創(chuàng)業(yè)者為主力軍，約占其中的80%以上。在眾籌網(wǎng)站上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以利用更多的資金、信息、人力、智力等Y源，使產(chǎn)品成功上市，在使消費(fèi)者獲得了滿意的產(chǎn)品的同時(shí)，極大地避免了創(chuàng)業(yè)失敗。目前，全球共有將近 500 家眾籌網(wǎng)站，注冊會(huì)員超過一億人，交易金額超過百億美元。越來越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開始嘗試眾籌模式的實(shí)踐。
浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院50名大學(xué)生以眾籌的方式打造“達(dá)岸”咖啡，力求實(shí)現(xiàn)中國咖啡連鎖；長沙理工大學(xué)3名畢業(yè)生通過眾籌創(chuàng)立了“無樹時(shí)光”餐廳，實(shí)現(xiàn)了第一次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；華南理工大學(xué)學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生具有參與眾籌的意愿。隨后歷經(jīng)6個(gè)月的校園眾籌，最終創(chuàng)立“比逗BEPOTATO”咖啡館；上海建橋?qū)W院本科畢業(yè)生開發(fā)的手游游戲《三國虎將錄》，在10天時(shí)間內(nèi)籌集了100840元資金，為手游的研發(fā)上市提供必要的資金保障；更有打響“粒子咖啡”的華東政法大學(xué)學(xué)生等創(chuàng)業(yè)案例，不一而足??????
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌融資的必要性分析
王曉潔（2013）指出，眾籌模式的最大意義在于三點(diǎn)：低門檻創(chuàng)業(yè)、預(yù)知市場需求以及廉價(jià)市場推廣。麥可思研究院在北京的《就業(yè)藍(lán)皮書：2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例逐年提升。2015年約有20多萬畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。報(bào)告中的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也揭示出經(jīng)濟(jì)條件有限是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大劣勢，75%以上的大學(xué)生資金來源于父母支持和民間借貸，融資無門成為制約大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題?？梢?，眾籌融資與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)皆是當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，若能構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的眾籌應(yīng)用模式，必將推動(dòng)教育和社會(huì)的發(fā)展變革。
（一）滿足創(chuàng)業(yè)需求，提供融資新模式
在傳統(tǒng)的融資方式中，受限于資本市場的高信息披露要求、高融資成本等門檻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期很難進(jìn)入公開的資本市場進(jìn)行融資。“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代所帶來的商業(yè)融資的移動(dòng)化、個(gè)性化和差異化使得投資者由服務(wù)和產(chǎn)品的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)的參與者。眾籌不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者提供資產(chǎn)擔(dān)保僅需提供創(chuàng)業(yè)策劃書即可，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了新型的融資渠道。同時(shí)，也可以利用眾籌平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳，提高項(xiàng)目的知名度。具有普惠金融性質(zhì)的眾籌在一定程度上彌補(bǔ)了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金、人力資源匱乏的相對(duì)劣勢，為現(xiàn)代融資方式的創(chuàng)新提供了新的可能。據(jù)世界銀行預(yù)測，2025年全球眾籌市場規(guī)模將達(dá)到3000億美元，中國將在2025年成為世界最大的眾籌投資方。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，眾籌平臺(tái)將日益向人性化個(gè)性化方面完善，不僅能夠給大學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，更能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（二）反饋市場熱度，檢測項(xiàng)目可行性
創(chuàng)業(yè)眾籌不僅能夠提供資金、資源等需求，更能夠通過融資過程體現(xiàn)市場導(dǎo)向以及消費(fèi)者需求，根據(jù)眾籌的效果可以預(yù)見產(chǎn)品未來的市場前景與發(fā)展?fàn)顩r。創(chuàng)業(yè)者在眾籌平臺(tái)上詳細(xì)的項(xiàng)目信息，然后通過觀察眾籌平臺(tái)反饋的項(xiàng)目熱度、成交速度以及投資者集中意向的信息，辨別產(chǎn)品或者服務(wù)的市場發(fā)展空間，檢測項(xiàng)目實(shí)施的可行性，并及時(shí)調(diào)整方向。通過項(xiàng)目信息的展示，加深創(chuàng)業(yè)者對(duì)項(xiàng)目以及市場客觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)也能直接與客戶建立聯(lián)系，這種聯(lián)系為今后產(chǎn)品推向市場、并獲得客戶忠誠度產(chǎn)品依賴奠定了基礎(chǔ)。眾籌模式的隱形價(jià)值在于：先營銷創(chuàng)意理念，而后生產(chǎn)實(shí)質(zhì)產(chǎn)品。如果的項(xiàng)目能夠在短期內(nèi)完成融資，說明項(xiàng)目符合市場需求的，為大學(xué)生提供資金的同時(shí)能增強(qiáng)大學(xué)生的信心。若融資情況不理想，表明現(xiàn)在市場上不需要這樣的產(chǎn)品，也避免了創(chuàng)業(yè)者投入大量資金從事一項(xiàng)必定會(huì)失敗的項(xiàng)目所帶來的浪費(fèi)?？死锼?安德魯在《長尾理論》中講到：參與生產(chǎn)的人就是最關(guān)心生產(chǎn)的人，他們最了解自己的需求。
三、以高校為主體構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌支持系統(tǒng)
大學(xué)生作為特殊群體，經(jīng)驗(yàn)積累比一般社會(huì)創(chuàng)業(yè)者欠缺，因此，以高校為主體構(gòu)建獨(dú)立于社會(huì)眾籌的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌支持系統(tǒng)，是增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵所在。高校作為“類社會(huì)”系統(tǒng)，可以充分利用其資源指導(dǎo)大學(xué)生籌資者提升項(xiàng)目品質(zhì)，吸引校內(nèi)外多方投資者，構(gòu)建高校眾籌平臺(tái)，從投資者，籌資者，眾籌平臺(tái)三個(gè)主體維度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)眾籌支持系統(tǒng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的資金保障。
（一）打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)，著力提升項(xiàng)目品質(zhì)
眾籌的成功與否取決于項(xiàng)目本身的創(chuàng)意和可行性，高質(zhì)量項(xiàng)目更容易吸引支持者，引導(dǎo)和幫助項(xiàng)目發(fā)起人完善創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生眾籌的著力點(diǎn)之一。因此，高校需要充分利用資源打造專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，下設(shè)項(xiàng)目篩選、審核、修整、推廣等部門。團(tuán)隊(duì)審核部門對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行篩選把控，定期對(duì)眾籌項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、分析與評(píng)估。挑選出具有可行性、持續(xù)性、創(chuàng)新性、合法性的商業(yè)項(xiàng)目；項(xiàng)目調(diào)整部門對(duì)已挑選的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和修改，完善項(xiàng)目實(shí)施方案，提升項(xiàng)目品質(zhì)；此外，還需構(gòu)建企劃、設(shè)計(jì)、技術(shù)等部門做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持和推廣工作，攝影、推廣等團(tuán)隊(duì)對(duì)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化包裝，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的平臺(tái)宣傳力度。線下團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)項(xiàng)目落地的實(shí)力，做好項(xiàng)目跟蹤、項(xiàng)目支持工作，從而達(dá)到孵化優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目與培養(yǎng)人才的目的。
（二）吸引多方投資，全面擴(kuò)大資金團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)業(yè)眾籌除了要為大學(xué)生提供展示平臺(tái)，還要積極主動(dòng)與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，尋求社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資的參與，提供更為快速優(yōu)質(zhì)的資金來源渠道。目前除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、國家教育創(chuàng)業(yè)基金等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)度相當(dāng)?shù)馁Y金支持，各大高校校友組織和創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)也在以院校創(chuàng)業(yè)大賽等形式給予大學(xué)生支持。因此，學(xué)?？梢猿浞掷眠@些渠道，積極尋求教育機(jī)構(gòu)、校友組織及公益機(jī)構(gòu)的支持、擴(kuò)大眾籌融資團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭取更為優(yōu)質(zhì)豐富的資源。其次，完善投資方式，吸引多方投資，努力構(gòu)建個(gè)人直投與專家領(lǐng)投的投資模式。投資人可以通過瀏覽眾籌平臺(tái)，分析項(xiàng)目背景、行業(yè)狀態(tài)、發(fā)展前景等因素，選擇自己認(rèn)為最具發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目進(jìn)行投資。此外，高校也可聯(lián)合律師事務(wù)所、政府機(jī)構(gòu)、權(quán)威企業(yè)等第三方機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的輔助服務(wù)，為投資人提供更多的參考，以更好的保障投資人的權(quán)益。
（三）搭建融資平臺(tái)，努力拓展融資渠道
眾籌平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，它通過引導(dǎo)閑置資本與創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)意思維進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目l起人與投資人之間的信息共享。我國眾籌網(wǎng)站的發(fā)展還不成熟，尤其沒有針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的眾籌平臺(tái)。大學(xué)生具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力較低能等特點(diǎn)，如果任其通過社會(huì)創(chuàng)業(yè)眾籌平臺(tái)進(jìn)行融資會(huì)具有較高的難度。因此，建議高校建立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并設(shè)置相應(yīng)的指導(dǎo)模塊供大學(xué)生進(jìn)行選擇，以幫助大學(xué)生更好的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，快速有效的實(shí)現(xiàn)融資。最重要的是以學(xué)?；蛘呱鐣?huì)權(quán)威機(jī)構(gòu)作為官方中介構(gòu)建兩者的交互平臺(tái)，既承擔(dān)著對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行審核和的責(zé)任，又能為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。能更有效的維護(hù)大學(xué)生和投資人雙方的利益，通過事先的真實(shí)性審核以避免產(chǎn)生詐騙等法律糾紛，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的有效性。
四、結(jié)語
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生通過眾籌的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能更好的從高校走向社會(huì)，并可以較快的在社會(huì)上得到檢驗(yàn)和指正，讓創(chuàng)業(yè)更好的適應(yīng)市場，面向大眾。一方面，眾籌融資成本小、見效快的優(yōu)勢正好迎合大學(xué)生群體的需求；另一方面，大學(xué)生五花八門的創(chuàng)意思路也不斷豐富著眾籌平臺(tái)，兩者的結(jié)合能夠達(dá)到相得益彰的效果。然而這種融資模式在實(shí)施上還不夠成熟，希望以高校為主體構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)眾籌支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與眾籌融資的對(duì)接，開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資新道路。
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【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)業(yè)教育 發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn) 基本國情 創(chuàng)新升級(jí)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
“創(chuàng)業(yè)教育”思想發(fā)端于20世紀(jì)80年代末期，經(jīng)過不到30年的時(shí)間在全球范圍掀起熱潮，各國高校立足本國國情紛紛出臺(tái)政策大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想和熱情，為本國培養(yǎng)未來的企業(yè)家提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在我國，自從1998年清華大學(xué)舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以來，高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)發(fā)展快速、勢頭強(qiáng)勁、潛力巨大的特點(diǎn)，同時(shí)也暴露出一些制約大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的問題。借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國提高高校創(chuàng)業(yè)教育水平具有深遠(yuǎn)意義。
發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育的主要做法
理念先進(jìn)超前。美國高校認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是“通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣行為，具備將來從事職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)”①，其精髓在于培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家素養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)未來的企業(yè)家。英國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從功利性（即促進(jìn)學(xué)生就業(yè)）到非功利性（即培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和技能）的轉(zhuǎn)變，重在“揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力”。②德國高校將創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，認(rèn)為其是“培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)的素質(zhì)教育”。
由此可見，發(fā)達(dá)國家并不把創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)教育，出發(fā)點(diǎn)也不以提高畢業(yè)生就業(yè)率為目標(biāo)，而是納入素質(zhì)教育、終身教育的范疇，旨在通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培訓(xùn)，達(dá)到培養(yǎng)未來企業(yè)家的目的，適應(yīng)了大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，也為本國企業(yè)未來的發(fā)展儲(chǔ)備了人才。
師資各具特色。美國高校重視專兼職兩支創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)和使用，專職教師屬于高校教師系列，兼職教師則起用具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的社會(huì)人才隊(duì)伍③，并通過相應(yīng)的培訓(xùn)平臺(tái)予以培育。比如，美國很多高校都與考夫曼基金會(huì)聯(lián)辦“創(chuàng)業(yè)教育者終身學(xué)習(xí)計(jì)劃”來加強(qiáng)本國高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，特別強(qiáng)調(diào)終身性和實(shí)踐性。英國高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的要求更為嚴(yán)格，主要按照課程的兩種不同性質(zhì)分別加以建設(shè)：一是設(shè)計(jì)課程的教師，原則上要求他們具有實(shí)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)并曾經(jīng)自主創(chuàng)辦企業(yè);二是講授課程的專職教師，也要求他們具有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。德國高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要由兼職教師組成，其來源主要是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)主或管理者，特別強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)或豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。
發(fā)達(dá)國家十分注重教師的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，看中教師本身的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，主要按照專業(yè)化甚至專家化的方向予以發(fā)展。同時(shí)，這些國家普遍注重教師隊(duì)伍持續(xù)的素質(zhì)教育甚至終身教育，有的依托專門機(jī)構(gòu)強(qiáng)化培訓(xùn)，有的則通過激烈的市場競爭來進(jìn)一步錘煉。
教學(xué)各成體系。美國的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系可謂領(lǐng)先全球，從大名鼎鼎的硅谷，再到微軟、惠普等世界知名高新技術(shù)企業(yè)，無不得益于發(fā)達(dá)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，其創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)涵蓋了正規(guī)學(xué)歷教育全程，而且每所高校都有自己的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。不僅如此，美國高校還通過打造“創(chuàng)業(yè)中心”支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如麻省理工學(xué)院成立了“校園創(chuàng)業(yè)中心”、“德斯潘德技術(shù)創(chuàng)新中心”等一批校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)中心”。英國高校的創(chuàng)業(yè)教育則與專業(yè)課程教育結(jié)合起來，并設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)教育課程、其他課程中的創(chuàng)業(yè)教育和課外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。④德國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程分為兩類：一類是創(chuàng)業(yè)理論教育或稱經(jīng)典教學(xué)，是其創(chuàng)業(yè)教育的主體;另一類是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)教育，主要是通過引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。
這些國家高校的創(chuàng)業(yè)教育各成體系，一方面注重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，另一方面則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有的通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助的方式予以扶持，有的則以案例教學(xué)的模式加以深化。
資金保障充足。成熟的資本市場和大量的風(fēng)險(xiǎn)投資為美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充足的資金，他們可以便捷、迅速地得到項(xiàng)目的啟動(dòng)資金，僅“德斯潘德技術(shù)創(chuàng)新中心”就為90個(gè)項(xiàng)目提供了逾千萬美元的創(chuàng)業(yè)資助，從而吸引了上億美元的產(chǎn)業(yè)投資。⑤英國政府堅(jiān)持資金提供的主體地位，從1987年至2007年，高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展80%的資金來自政策投資，有效避免了高校的投資風(fēng)險(xiǎn)，激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活力。德國政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持，主要通過降低征稅標(biāo)準(zhǔn)甚至免收創(chuàng)業(yè)投資稅款的方式進(jìn)行，也在一定程度上為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供支撐。
綜上所述，發(fā)達(dá)國家的資金扶持政策，都形成了符合國情的支持性系統(tǒng)，通過國家、市場、學(xué)校甚至民間資助等不同渠道籌集資金，解決其創(chuàng)業(yè)亟需的大量資金、催發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，盡最大可能支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。
我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
1989年～1997年：構(gòu)想醞釀階段。該階段的標(biāo)志性事件是“創(chuàng)業(yè)教育”概念的提出，“創(chuàng)業(yè)教育”一經(jīng)提出，隨即在全球范圍特別是發(fā)達(dá)國家得以實(shí)踐。但我國在隨后的8年時(shí)間里僅局限于理論探討，這一階段的主要研究成果極少，但提出的觀點(diǎn)卻比較超前，胡曉風(fēng)作為其中的代表人物，在1989年發(fā)表了論文“創(chuàng)業(yè)教育簡論”，奠定了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的研究基礎(chǔ)。這篇論文中提出，創(chuàng)業(yè)教育“以培養(yǎng)合理的人生為宗旨”，并進(jìn)一步通過培植生活能力、培養(yǎng)勞動(dòng)能力以及發(fā)揮創(chuàng)造力等三個(gè)方面闡述創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，作者還探討了創(chuàng)業(yè)教育的三大原則：科技、教育、經(jīng)濟(jì)三結(jié)合的原則，德育為本、創(chuàng)業(yè)為用的原則，學(xué)問與職業(yè)一貫的原則。此外，還有學(xué)者以職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、全民性創(chuàng)業(yè)教育、農(nóng)村職校創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，初步探討了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)涵、方式、途徑等內(nèi)容。
回顧理論探討初期，由于宏觀環(huán)境的影響和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的缺位，導(dǎo)致這一階段的研究范圍狹窄、研究成果極少，而以胡曉風(fēng)為代表的學(xué)者則提出了具有開創(chuàng)意義的學(xué)術(shù)成果，為今后的研究奠定了基礎(chǔ)。
1998年～2009年：實(shí)踐摸索階段。教育部在1998年12月頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中首次提出，要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年，清華大學(xué)舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，在實(shí)踐層面探索創(chuàng)業(yè)教育。1999年，、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合舉辦了全國第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，至今仍然是全國高校乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部在2000年“全國高校技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)”上允許大學(xué)生（包括碩士、博士研究生）保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)之后，更在2002年將清華大學(xué)等9所高校列為“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院?！?。不僅如此，隨著2005年國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而開發(fā)的教育項(xiàng)目―“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程―在我國首次開展，有了直接為我國大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)平臺(tái)。此后，全國高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地開展起來，形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。伴隨著創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐在全國高校的推進(jìn)，理論研究如雨后春筍般涌現(xiàn)，在中國知網(wǎng)刊載的論文達(dá)3293篇，主要集中在創(chuàng)業(yè)教育模式的總結(jié)梳理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系及融合研究以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)理念的深入探討。
2010年至今：實(shí)踐發(fā)展階段。2010年，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，從課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量檢測跟蹤體系建設(shè)等方面作了全面部署，并強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)與管理，同時(shí)就創(chuàng)業(yè)扶持政策、資金投入、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)等方面出臺(tái)了指導(dǎo)性意見，這可以視為我國高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐大發(fā)展的里程碑事件。截至目前，我國形成了教育部高教司、科技司、學(xué)生司和就業(yè)指導(dǎo)中心“四局聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，初步搭建了創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐基地、政策保障和信息服務(wù)的“四位一體”布局，全方位保障高校創(chuàng)業(yè)教育向高層次發(fā)展。與此同時(shí)，大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模以驚人的速度發(fā)展起來，截至2013年，已設(shè)立數(shù)十個(gè)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育（實(shí)踐）基地”，共在1200多所高校培訓(xùn)了師資，在1000余所高校開設(shè)了專門課程，在200余所高校成立了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，超過100萬大學(xué)生直接參加了課程學(xué)習(xí)?？梢哉f，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育快速完成了構(gòu)想醞釀和實(shí)踐摸索階段，在國家的大力推行下正在朝著新的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。
當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育從無到有、從構(gòu)想到實(shí)現(xiàn)再到迅速開展，走過了不尋常的發(fā)展之路，對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升有著非同一般的意義。然而，根據(jù)教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思每年的“中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告”顯示，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例2010屆1.5%，2011屆1.6%，2012屆2.0%，盡管呈逐年上升態(tài)勢，但總體上創(chuàng)業(yè)的比例仍然較低，這在很大程度上反映了當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育效果還有很大的提升空間。此外，據(jù)麥可思《2013年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露，在2012屆自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，60%左右的創(chuàng)業(yè)資金的來自父母或親友，25%左右來源于本人積蓄和銀行貸款，而由政府提供科研基金、創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款等資助的比例約為1%。放眼全球，發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育取得了成功，這些國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，乃至高校的師資隊(duì)伍水平、教學(xué)課程體系以及社會(huì)、國家層面的政策保障等經(jīng)驗(yàn)都值得我們借鑒。
升級(jí)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考
任何政策舉措的制定和實(shí)施，都要適合本國國情才能形成自身的特色，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力，高校創(chuàng)業(yè)教育也是如此。只有立足我國國情，在總結(jié)梳理以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上借鑒發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗(yàn)，才能制定出適合我國高校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，最終為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。
突破落后型理念，奠定創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國高校雖然如火如荼地開展創(chuàng)業(yè)教育，其規(guī)?；?yīng)也日益顯現(xiàn)，然而在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理念、目標(biāo)等根本問題的認(rèn)識(shí)上還存在功利性，很多高校甚至政府部門將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育劃上等號(hào)，試圖以創(chuàng)業(yè)率來拉動(dòng)就業(yè)率，由此而產(chǎn)生的師資來源簡單、課程沒有體系、資金缺乏保障等一系列問題又進(jìn)一步使得創(chuàng)業(yè)教育偏離方向。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育作為高校素質(zhì)教育、個(gè)人終身教育的重要環(huán)節(jié)，絕不能以短期的拉動(dòng)就業(yè)率為目標(biāo)，而在于立足長遠(yuǎn)、立足人的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生以企業(yè)家的思維考慮問題，通過一系列創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為未來培養(yǎng)一批企業(yè)家提供知識(shí)儲(chǔ)備和人才儲(chǔ)備。
打造專業(yè)化師資，看中教師的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育師資有著鮮明的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，看中教師的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力甚至業(yè)績。反觀我國高校，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育教師沒有接受過全面系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，更談不上具有成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有些高校聘請(qǐng)的企業(yè)家擔(dān)任兼職教師又沒能形成規(guī)模效應(yīng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育極為不利。筆者認(rèn)為，首先，國家層面應(yīng)當(dāng)加快“創(chuàng)業(yè)學(xué)”學(xué)科的設(shè)置以及“創(chuàng)業(yè)學(xué)”理論研究的引導(dǎo)，通過學(xué)科體系的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)理論的創(chuàng)新帶動(dòng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，源源不斷地培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、研究能力較強(qiáng)的教師。其次，國家及高校層面，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過任職資格準(zhǔn)入制度來設(shè)定準(zhǔn)入門檻，通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，還可以吸收一批創(chuàng)業(yè)成功的高校教師任職，從整體上推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平。最后，可以借鑒德國的兼職教師模式，即直接聘任創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家以及具有管理經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任兼職教師，作為專職教師的有益補(bǔ)充，達(dá)到多元融合師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。
形成體系化課程，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)教育的融合。當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)尚在摸索階段，只是就創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程而沒能形成有效的體系。首先，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育納入高校課程建設(shè)整體規(guī)劃，改變過去主要由學(xué)生工作部門或者就業(yè)部門“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)狀，更好地謀劃創(chuàng)業(yè)教育布局，進(jìn)而更好地配置教育資源。其次，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，按照學(xué)科類別和專業(yè)的不同，規(guī)劃適合本學(xué)科/專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系。這樣的創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)榫o密結(jié)合了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，更有針對(duì)性和生命力，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)業(yè)教育，為將來從事與專業(yè)相關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，還要注重處理好創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系。一方面，應(yīng)當(dāng)傳授基本的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供理論支撐;另一方面，還要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，整合已有的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)等教育資源，形成強(qiáng)大合力，連同創(chuàng)業(yè)理論教育一起整體提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
提供規(guī)?；Y金，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力。發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)表明，沒有充足、長效的資金保障，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將舉步維艱，而過去主要依靠父母親友資助創(chuàng)業(yè)的模式，也很難大規(guī)模開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛力，這時(shí)，依靠政府、民間、高校的資金力量建立多元融資體系，就顯得勢在必行。首先，應(yīng)當(dāng)建立多元融資體系，建立各種級(jí)別的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，一方面可以作為項(xiàng)目的啟動(dòng)資金，另一方面可以延伸為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展所需的資金。其次，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)銀行的積極作用，進(jìn)一步拓展融資渠道。政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)優(yōu)惠政策，對(duì)一些微利項(xiàng)目承擔(dān)部分甚至全部的銀行利息，為大學(xué)生自主創(chuàng)辦的小微企業(yè)鋪平發(fā)展道路。最后，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本身投入充足的資金，這些資金主要用于師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等，通過實(shí)踐教學(xué)基地的投資興建和使用，使得課程開展、師資提升不是一句空話。這樣，有了充足的資金保障，創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，甚至大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)都得到了強(qiáng)有力的支持，才能培養(yǎng)出更多的具有企業(yè)家思維的儲(chǔ)備人才，才能激發(fā)更多的大學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而整體推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育上新水平。
（作者分別為南京工業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院黨委副書記、講師，南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處教育管理科科長、副研究員）
【注釋】
①劉帆：“美國高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、模式及其趨勢”，《中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第4期。
②尚秀麗：“英國高校創(chuàng)業(yè)教育的成功可鑒之處”，《人才開發(fā)》，2011年第5期。
③李麗芳：“美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)析”，《高教探索》，2012年第4期。
④孫珂：“21世紀(jì)英國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育”，《比較教育研究》，2010年第10期。