時(shí)間：2022-04-17 10:55:03
導(dǎo)語：在數(shù)學(xué)高三總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、夯實(shí)“雙基”
這一環(huán)節(jié)主要抓好學(xué)生的雙基工作，因?yàn)樵诟呖?a href="http://www.95008.net/haowen/10938.html" target="_blank">數(shù)學(xué)中不管是低檔題、中檔題還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的。如課本中“數(shù)列”這一章有詳細(xì)推導(dǎo)等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的過程，但學(xué)生往往只注意記公式，用公式，而不重視推導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)，通過舉實(shí)例使學(xué)生了解到這兩個(gè)典型數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)運(yùn)用了“倒序相加法”和“錯(cuò)位相加法”兩種不同的方法，為我們?cè)跀?shù)列求和的解題中提供了思路和方法，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視重要概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用，并圍繞解題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到靈活應(yīng)用、觸類旁通的效果。同時(shí)注意以下兩點(diǎn)：
（一）上課時(shí)要注重課前精心選題，重視講解，更重視學(xué)生的親歷行為，充分暴露思維過程，注重規(guī)律的概括總結(jié)與優(yōu)選能力的培養(yǎng)，注重一題多解和多題一解。上課采用題組法教學(xué)和讓學(xué)生練習(xí)，既利用了教材例、習(xí)題，設(shè)計(jì)題組和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材實(shí)質(zhì)，挖掘教材內(nèi)涵，又利用了課本輻射整體，實(shí)現(xiàn)“由內(nèi)到外”的突破。
（二）做好練習(xí)的反饋工作，這里包括學(xué)生對(duì)自己的反饋和教師的反饋，讓學(xué)生作自我分析，這地方為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，是概念不清還是計(jì)算錯(cuò)誤，方法選擇上錯(cuò)誤，還是非智力因素所致。對(duì)一些重要的錯(cuò)誤要建立一種預(yù)防措施，可以動(dòng)手建“錯(cuò)解檔案”，也可讓學(xué)生進(jìn)一步反思，命題人考查意圖，題目蘊(yùn)含什么數(shù)學(xué)原理和思想，能否舉一反三，能否方法上更新，從而進(jìn)一步解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不美”的知識(shí)原因、策略原因、邏輯原因、心理原因。另外教師從反饋中可清楚地意識(shí)到班級(jí)整體的薄弱環(huán)節(jié)、缺陷，從而有針對(duì)性的選擇強(qiáng)化內(nèi)容作重點(diǎn)講授，也可通過反饋得知學(xué)生的優(yōu)劣分布來實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)、在專題復(fù)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法
在抓好第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，用簡(jiǎn)明的圖表形式把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，以便于知識(shí)的存儲(chǔ)，提取和應(yīng)用，也有利于思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。對(duì)有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容做專題復(fù)習(xí)并滲透各種數(shù)學(xué)思想方法，如“怎樣解選擇題？”“排列組合問題的基本類型及解法”“含有參數(shù)的不等式的解法”“三角函數(shù)的圖像變換及應(yīng)用”等，進(jìn)行專題課復(fù)習(xí)時(shí)，精選例題，采用學(xué)生先做，教師后講或啟發(fā)式教學(xué)，在解題中立足通法，兼顧巧法，注重化歸、整體、分類、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，恰當(dāng)方法的選擇可以提高解題速度和準(zhǔn)確率。如一些問題，若僅僅用純代數(shù)的方法幾乎無從下手，但用數(shù)形結(jié)合思想來解既能避免繁雜的計(jì)算與推理，又能通過圖形直觀地考證結(jié)論是否完整。
專題的選取可包括：
（1）全面復(fù)習(xí)過程中反映出來的弱點(diǎn)。
（2）教材體系中的重點(diǎn)。
（3）近年高考試題中的熱點(diǎn)。
（4）基本數(shù)學(xué)思想方法的系統(tǒng)介紹。如配方法、換元法、反證法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法，以及函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、等價(jià)轉(zhuǎn)換思想、分類討論的思想等。
（5）解題應(yīng)試技巧。如怎樣解選擇題，怎樣解填空題，怎樣解應(yīng)用題，怎樣解探索性問題。
（6）綜合專題。聯(lián)系實(shí)際數(shù)學(xué)問題的對(duì)策，綜合題的分解戰(zhàn)術(shù)，如何有效的做選擇題、綜合題，數(shù)學(xué)中的分情況處理，談?wù)剷鴮懕磉_(dá)――怎樣寫才不丟分。談?wù)動(dòng)?jì)算的優(yōu)化，近幾年高考題中有新意題的命題特點(diǎn)等。
為進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，可通過單元過關(guān)、查缺補(bǔ)漏基本題型的解法總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練來滲透各種思想方法，適度綜合，歸類整理，每?jī)芍芤惶拙C合測(cè)試題（定時(shí)定量），滾動(dòng)復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)間隔，提高重現(xiàn)頻率，在滾動(dòng)中領(lǐng)悟和宏觀把握知識(shí)體系。這個(gè)階段，題目的深度、難度、靈活度提高了，要求理解能力、解題能力也隨之提高。
三、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，認(rèn)真上好講評(píng)課
這一環(huán)節(jié)也就是所說的沖刺階段，它以模擬訓(xùn)練為主。模擬訓(xùn)練是高考之前的熱身賽.模擬訓(xùn)練不要盲目，重點(diǎn)應(yīng)放在數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的提煉和心理素質(zhì)的調(diào)整上.不是不要做題，相反，確實(shí)要做幾套切合實(shí)際的適應(yīng)性訓(xùn)練題，但目的不是猜題押題，而是通過講練結(jié)合提高解題能力，應(yīng)該在學(xué)生做模擬試題和教師講解中突出四點(diǎn)：
（1）解法的發(fā)現(xiàn)，即講清解法是怎樣找到的，思路是怎樣打通的，是什么促使你這樣想、這樣做的。
（2）四大能力的提高：①邏輯思維能力；②運(yùn)算能力；③空間想象能力；④分析問題和解決問題的能力
關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；教學(xué)總結(jié)；反思
高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要步步為營地打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再加以反復(fù)地訓(xùn)練和注重方法的總結(jié)，才能取得更好的成績(jī)。作為高中階段最重要的時(shí)期，高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分掌握教學(xué)大綱和考試說明，為學(xué)生制訂明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地復(fù)習(xí)，對(duì)于考試的重難點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題，在復(fù)結(jié)時(shí)要主次分明。一般來說，高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建；二是強(qiáng)化訓(xùn)練；三是最后階段的查漏補(bǔ)缺和沖刺，在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我反思和自主創(chuàng)新。
一、對(duì)當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的反思
目前，很多教師在高三階段的復(fù)習(xí)中，存在著復(fù)習(xí)時(shí)間偏緊的問題，特別是數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)框架復(fù)雜，面對(duì)高考的壓力，很多教師急于追求進(jìn)度，忽略對(duì)整個(gè)過程的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)情況。此外，一些教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中只注重各種解題方法的總結(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有理論的講解而沒有實(shí)際的操作和有針對(duì)性的題型訓(xùn)練，學(xué)生沒有建立具體的解題思路，在考試中容易出現(xiàn)思維混亂的情況。
而某些教師在教學(xué)的過程中，往往沒有要求學(xué)生進(jìn)行最后的復(fù)結(jié)和查漏補(bǔ)缺，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識(shí)理論和題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，卻沒有對(duì)整個(gè)高三階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整體把握，其自身的數(shù)學(xué)能力失去了系統(tǒng)性、可操作性和檢測(cè)性，必將導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的不理想。數(shù)學(xué)能力的形成、發(fā)展與數(shù)學(xué)思想方法，都需要通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，特別是通過揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、定理、結(jié)論的過程得到培養(yǎng)和錘煉的，在整個(gè)數(shù)學(xué)概念形成過程中，我們不能急功近利，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
二、對(duì)高三數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)
高三的數(shù)學(xué)教學(xué)，每一堂課都要有明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化而改變。
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建
牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，勝過盲目的“題海”戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)的第一階段，就是要有目的地打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，制訂有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。在整個(gè)課程的復(fù)習(xí)中，教師要在課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，建立清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，比如，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法、排除法、特殊植法、極值法等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，都要有具體的復(fù)習(xí)框架和目標(biāo)。
高三的數(shù)學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)、注重探究、注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，因此，要求教師要在把握教學(xué)考試大綱的基礎(chǔ)上，盡量鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在考試中的基礎(chǔ)部分不失分。
2.專題強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力
專題的強(qiáng)化訓(xùn)練，是建立在牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，高三階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，教師如何選擇強(qiáng)化訓(xùn)練題型，如何為學(xué)生制訂訓(xùn)練任務(wù)，都將關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力的提高和成績(jī)問題，因此，作為高三第二階段的復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要對(duì)典型問題重點(diǎn)反思。針對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，綜合運(yùn)用能力要求較高的情況，教師要抓住典型，對(duì)于典型問題的反思要求要深刻、全面，在專題強(qiáng)化訓(xùn)練過程中要有的放矢，切忌將知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分離，訓(xùn)練學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到舉一反三，不斷提升自己在數(shù)學(xué)解題中的創(chuàng)新能力。
3.查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)
有了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的專題強(qiáng)化訓(xùn)練，教師不要忽略最后的查漏補(bǔ)缺階段。在高三的最后階段，學(xué)生經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)都會(huì)顯得有些疲憊，因此，對(duì)于最后的總結(jié)階段也會(huì)逐漸開始放松，其心理也開始發(fā)生變化，因此，在最后的階段，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。要對(duì)之前建立的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過硬的解題能力進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以保證高考時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮。
高三數(shù)學(xué)的教學(xué)，要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)作高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌等方面不斷調(diào)試，為最后的沖刺做好充分的準(zhǔn)備。注重多反思、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步、不斷完善。只有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能讓學(xué)生不斷地提高自己，不斷地創(chuàng)新，在高考中考出好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙國強(qiáng).如何提高高三數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].考試：教研，2011（03）.
作為農(nóng)村家庭出生的我，深感農(nóng)民的不容易，對(duì)農(nóng)民的艱辛深有體會(huì)，我早就有到其他地方的農(nóng)村去體驗(yàn)一下別樣的生活。終于，這一天，就在這里，我們的團(tuán)隊(duì)踏上了開往鞏義的火車，踏上火車的瞬間我感到了幾許激動(dòng)和幾分向往，因?yàn)槲壹磳淼揭粋€(gè)與家鄉(xiāng)風(fēng)格迥異的的小鎮(zhèn)，來到一個(gè)在家鄉(xiāng)千里之外的小鎮(zhèn)。經(jīng)過二十四小時(shí)零二十六分鐘的顛簸，我們終于來到了鞏義，這時(shí)已是晚上八點(diǎn)多鐘，安頓好之后，第二天我們就踏上了征程.從長(zhǎng)江南岸到黃河南岸，我們十人一路走來，這是我平生第一次見到黃河，她沒有我想象中的磅礴，平靜中卻隱含躁動(dòng)與不安，她也沒有我想象中的渾濁，只是淡去泥沙的同時(shí)懷想著不屈的抗?fàn)帯狞S河岸邊走下來，我們沉默不語，是在思考接下來的工作，我想更多的是在問自己在母親河畔許下的諾言到底還能不能實(shí)現(xiàn)，我是這樣想的，但我是有信心的，因?yàn)槲覀兊膱F(tuán)隊(duì)不簡(jiǎn)單，我們團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都不簡(jiǎn)單。
北山口鎮(zhèn)的兩路口，晨風(fēng)輕撫著中原大地，我們掛起了校旗，正式向過路人宣傳，可能是因?yàn)槲覀兊慕y(tǒng)一著裝加上鮮艷的校旗，不一會(huì)周圍過來的許多群眾，他們或詢問或駐足凝視，我們都積極的向他們宣傳和做調(diào)查問卷，在問卷的過程中，我們也遇到了一些問題，首先語言的障礙，好在我們有幾位“土著居民”在做翻譯，其次是他們不能理解我們的意圖，比如說，我說假如你有一天腿疼了，要去醫(yī)院你會(huì)選擇哪種治療方式，誰知一位大媽卻說：“不可能，我腿好好的，沒問題，就算是有了一點(diǎn)疼痛，也不花那冤枉錢去看病！”無語啊我們。后來我們考慮到人流比較多的地方，又來到了鞏義火車站，問一位大媽，她可能是把我們當(dāng)成了自己的救星，告訴我們說：“我家房子被人占了。。。。。”我們忙著解釋說：“您的問題我們只可能幫你記下來，我們是解決不了問題的。。。。。”
在問卷的過程中我真的好有感觸，雖然我也是生在農(nóng)村的，但是我沒有見過這樣的半工半農(nóng)的農(nóng)民，他們是很淳樸的，他們有太多的話要說，不管是對(duì)政府的不滿還是對(duì)政府的贊許，我真的是熱切地希望，有一天一個(gè)有名的記者可以坐在樹陰下聽聽他們的聲音。。。。。
在彩虹課堂中，彩虹課堂里面，雖非人山人海，卻也濟(jì)濟(jì)一堂，看著我們身著統(tǒng)一的服裝，戴著小紅帽，他們眼中透出些許的燦爛，有點(diǎn)擔(dān)心的了，畢竟我們從來就沒有這樣的經(jīng)歷，小老師哦，每個(gè)人都躍躍欲試。不論是在室內(nèi)還是在室外，我們所感觸的有很多，首先是他們對(duì)課外知識(shí)的缺乏與渴求，或許他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注這方面的知識(shí)太少，或是老師們根本就不給他們灌輸這些知識(shí)，我們所講的知識(shí)對(duì)他們有很大的吸引力，最后我們還教他們簡(jiǎn)單的乒乓技法，羽毛球技法等。
我們要和小朋友告別了，留念吧！陽光灑在燦爛的笑容上面，隨著一聲快門響起，一臉燦爛定格在幸福的瞬間，回想在鞏義市北山口鎮(zhèn)生活了近一周的時(shí)間，真是值得回味的，孩子們是那么的可愛天真，印象最深的是一個(gè)叫于紫涵的女孩，冰雪聰明，人雖小，字寫得卻很漂亮。她很喜歡妮妮，可惜我們?cè)谫I禮物的時(shí)候卻沒買到妮妮，后來我們又跑了一個(gè)中午才買到妮妮的紀(jì)念品，下午我們的副隊(duì)長(zhǎng)專程乘車半小時(shí)又步行了半小時(shí)到她的手里。真的要離別了，他們問我：明年你們還會(huì)來嗎？我們沒有回答，都怕他們失望吧！
【家長(zhǎng)必讀】學(xué)習(xí)就像是賽跑，孩子都是同一個(gè)起跑線，但是在跑步過程中，有的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在最后一段路上給孩子上一個(gè)強(qiáng)有力的助推劑，參加中考、高考補(bǔ)習(xí)班。在不知不覺中不同學(xué)生的進(jìn)度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長(zhǎng)會(huì)問，市面上那么多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，哪家比較好呢?
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【關(guān)鍵詞】高考；文科數(shù)學(xué)卷；分析；啟示
【中圖分類號(hào)】427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0134-02
0、引言
2013年的高考剛剛結(jié)束，新一輪的高三復(fù)習(xí)又拉開了序幕。高考是一場(chǎng)綜合考試，那么，如何科學(xué)，合理的安排高三的課程復(fù)習(xí)顯然是每一名任課教師最關(guān)心和關(guān)注的問題。為方便各數(shù)學(xué)任課教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)2013年云南省的高考文科數(shù)學(xué)進(jìn)行分析，又提出了一些高三教學(xué)的新思路。
1、2013年云南省的高考文科數(shù)學(xué)試卷分析
1.1 試卷總體情況
2013年是在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后的又一年高考，為了更好的貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，通覽今年的云南省高考文科數(shù)學(xué)試卷，總體上仍然側(cè)重對(duì)考生綜合能力和綜合素質(zhì)的考查。命題上遵循了新的教學(xué)大綱的大部分重點(diǎn)和難點(diǎn)，偏題怪題少，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)等的考查。試卷的試題設(shè)計(jì)上難度和題量（共24題）適中。2013年云南省高考文科數(shù)學(xué)試卷，切合了新課程計(jì)劃的實(shí)際情況，有力的支持了新課程改革，同時(shí)適應(yīng)了當(dāng)前大學(xué)招生不斷擴(kuò)張的現(xiàn)狀，有利于高中能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育。
今年的云南省高考文科試卷仍然保持著較為穩(wěn)定的試題布局和格局分布。2013年云南高考文科試卷，仍然分為三種題型，分別是選擇題、填空題和解答題。共計(jì)24道題目，其中選擇題12道，填空題4道，解答題8道。分值設(shè)置也與往年相同，題目考查也是側(cè)重基礎(chǔ)，少偏題怪題。因此，從題型、題量和以及分值設(shè)置上均同往年，考查知識(shí)點(diǎn)全面，試題不偏、不繁。
1.2 考查知識(shí)點(diǎn)分布
從試題的考查知識(shí)點(diǎn)分布上來說，今年的云南高考文科數(shù)學(xué)試卷比較全面的考查了高中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)。如，集合（第1題）、線性規(guī)劃（第3題）、拋物線（第10題）、棱錐和棱柱（第15題、第18題）等。另外，從整體云南高考文科試卷來看，今年的高考試卷還側(cè)重了對(duì)與實(shí)際聯(lián)系更緊密更有經(jīng)濟(jì)意義的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置題目進(jìn)行考查，題型考查方式也是多種多樣，包括選擇題和解答題。如，填空題第7題考題類似計(jì)算機(jī)輸入的一段程序，解答題第19題則更加明顯，作為應(yīng)用題直接考到了實(shí)際生活中的利潤(rùn)問題。另外，今年的云南高考文科試卷試題上側(cè)重對(duì)一些與學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)銜接較緊密的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，如第11題和第21題分別對(duì)極值這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行兩次考查，選擇題第9題考到了對(duì)三視圖這一知識(shí)點(diǎn)。
1.3 對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法的考查分布情況
數(shù)學(xué)思想和方法是高于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身對(duì)其更高層次的概括和抽象，是數(shù)學(xué)精華和精髓的充分體現(xiàn)。理解和掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法對(duì)于每一名學(xué)生來說，今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無疑提供了思想性和方法論的指導(dǎo)。通覽2013年云南高考文科數(shù)學(xué)試卷更加注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，很多題目都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。如，數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化與化同思想、特殊與一般思想等都在今年的云南高考文科試卷中有充分的體現(xiàn)。
2、云南省高考文科數(shù)學(xué)試卷給教學(xué)帶來的新啟示
2.1 圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
新課程標(biāo)注和高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是每一年高考命題的根本依據(jù)，也是指導(dǎo)每一名高三數(shù)學(xué)任課教師組織高三總復(fù)習(xí)教學(xué)的根本依據(jù)。從今年的云南高考文科數(shù)學(xué)試卷的命題上看，再加上由于高三總復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間短，所以各高三數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和大綱，結(jié)合歷年的高考數(shù)學(xué)試卷有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。各任課教師應(yīng)認(rèn)真研究勤于思考準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率和最終復(fù)習(xí)效果。
2.2 以教材為中心，從思路和方法的角度進(jìn)行講解
仔細(xì)觀察今年的云南高考文科試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的高考試題設(shè)置上很多都來自干對(duì)平時(shí)例題和練習(xí)題目的改編和深化。因此各高三數(shù)學(xué)任課教師在組織高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為中心，回歸教材嗎，做到萬變不離其宗。加之，高考文科試卷中有三分之二以上的分值基本來自于對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容和基本知識(shí)點(diǎn)的考查。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)做到教學(xué)與教材相互呼應(yīng)，注重對(duì)高三學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)和對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握和運(yùn)用。在講解題目時(shí)，應(yīng)主要為學(xué)生講解做題的思路和方法，在實(shí)際的教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生們觸類旁通、融會(huì)貫通的能力，也只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今高考命題和考查知識(shí)點(diǎn)越來越靈活的現(xiàn)狀。
2.3 教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法
在逐步實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，高考作為一項(xiàng)為社會(huì)選拔人才的主要應(yīng)試形式和標(biāo)準(zhǔn)之一，越來越注重對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。這一點(diǎn)在剛剛結(jié)束的2013年云南高考文科數(shù)學(xué)試卷中也得到了很好的印證和體現(xiàn)。因此，各高三數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)在接下來新一輪的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中有意識(shí)有目的的培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維，如發(fā)散思維等。各任課教師還應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的向?qū)W生滲透各種數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生們真正理解和掌握每一道數(shù)學(xué)題目背后蘊(yùn)含著的深刻的數(shù)學(xué)思想和方法。最終，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的有意識(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在解題的過程中靈活的運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和方法，以更好的適應(yīng)新一輪的高考。
2.4 重視夯實(shí)基本能力和計(jì)算能力
另外，從2013年云南高考文科試卷中不難看出考查題目除了某些幾何題目，主要是對(duì)數(shù)學(xué)基本能力和計(jì)算能力的考查。所以，夯實(shí)學(xué)生的基本能力和計(jì)算能力，提高計(jì)算準(zhǔn)確率是保證在高考中減少失誤失分的有效途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等等形式都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提升數(shù)學(xué)解題能力的重要形式和方法。因此，在實(shí)際的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，各任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)手去算去討論，一方面提高學(xué)生的鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面主要能提高學(xué)生的計(jì)算能力。
關(guān)鍵詞:把握 數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí)
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、要求高，如何提高效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，是每個(gè)師生所關(guān)心的問題，我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到要想搞好高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，首先要研究高考大綱和考綱，其次研究新舊考題的變化。通過對(duì)高考的研究，可以把握好復(fù)習(xí)的尺度，避免拔尖過高、范圍過大和落點(diǎn)過低、范圍窄小的錯(cuò)誤導(dǎo)向，然后明確各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系及各自的標(biāo)準(zhǔn)、要求后，扎實(shí)抓好每個(gè)環(huán)節(jié)。
一、夯實(shí)“雙基”
這一環(huán)節(jié)主要抓好學(xué)生的雙基工作，因?yàn)樵诟呖紨?shù)學(xué)中不管是低檔題、中檔題還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視重要概念、公式、法則的形成過程和典型的例題，并圍繞解題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到靈活應(yīng)用、觸類旁通的效果。同時(shí)注意以下兩點(diǎn):
(1)上課時(shí)要注重課前精心選題，重視講解，更要重視學(xué)生的親歷行為，充分暴露思維過程，注重規(guī)律的概括總結(jié)與優(yōu)選能力的培養(yǎng)，注重一題多解和多題一解。上課采用題組法教學(xué)和讓學(xué)生練習(xí)，這樣既利用了教材例、習(xí)題，設(shè)計(jì)題組和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材實(shí)質(zhì)，挖掘教材內(nèi)涵，又利用了課本輻射整體，實(shí)現(xiàn)“由內(nèi)到外”的突破。
(2)做好練習(xí)的反饋工作，這里包括學(xué)生對(duì)自己的反饋和教師的反饋，讓學(xué)生作自我分析。對(duì)一些重要的錯(cuò)誤要建立一種預(yù)防措施，可以動(dòng)手建“錯(cuò)解檔案”，也可讓學(xué)生進(jìn)一步反思，命題人的考查意圖，題目蘊(yùn)含什么數(shù)學(xué)原理和思想，能否舉一反三，能否方法上更新，從而進(jìn)一步解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不美”的知識(shí)原因、策略原因、邏輯原因、心理原因。
二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)、在專題復(fù)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法
在抓好第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，用簡(jiǎn)明的圖表形式把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，以便于知識(shí)的存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用，也有利于思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。對(duì)有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容做專題復(fù)習(xí)并滲透各種數(shù)學(xué)思想方法。
為進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，可通過單元過關(guān)、查缺補(bǔ)漏、基本題型的解法總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練來滲透各種思想方法，適度綜合，歸類整理，每?jī)芍芤惶拙C合測(cè)試題(定時(shí)定量)，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)間隔。
高考第二階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)在繼續(xù)做好知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，抓好數(shù)學(xué)基本思想、基本方法的提煉。做好“五個(gè)轉(zhuǎn)化”，即從單一到綜合、從分割到整體、從記憶到應(yīng)用、從慢速模仿到快速靈活、從縱向知識(shí)到橫向方法。這一復(fù)習(xí)過程，要充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、分類要求的原則，內(nèi)容的選取一定要有明確的目的性和針對(duì)性，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，更要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，要密切注意學(xué)生的信息反饋，防止過分拔高，加重負(fù)擔(dān)。
三、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，認(rèn)真上好講評(píng)課
這一環(huán)節(jié)也就是所說的沖刺階段，它以模擬訓(xùn)練為主。模擬訓(xùn)練是高考之前的熱身賽。模擬訓(xùn)練不要盲目，重點(diǎn)應(yīng)放在數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的提煉和心理素質(zhì)的調(diào)整上。不是不要做題，相反，確實(shí)要做幾套切合實(shí)際的適應(yīng)性訓(xùn)練題，但目的不是猜題押題，而是通過講練結(jié)合來提高解題能力，應(yīng)該在學(xué)生做模擬試題和教師講解中突出四點(diǎn):
1.解法的發(fā)現(xiàn)，即講清解法是怎樣找到的，思路是怎樣打通的，是什么促使你這樣想、這樣做的。
2.四大能力的提高:①邏輯思維能力;②運(yùn)算能力;③空間想象能力;④分析問題和解決問題的能力。
3.基本數(shù)學(xué)思維的提煉。不要就題論題，要從思想或觀點(diǎn)上去揭示題目的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生拿到一個(gè)問題，能在函數(shù)觀點(diǎn)或方程觀點(diǎn)上宏觀駕馭解題思路，迅速找到一般性解決方案。
4.介紹考試的藝術(shù)與答題的策略。
四、指導(dǎo)學(xué)生做好難題、錯(cuò)題筆記
關(guān)鍵詞:高三生物;復(fù)習(xí)方法;重點(diǎn)
本人任教的云南省永善一中地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校條件差，生物實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)無法開展，學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)只能以記憶為主，容易遺忘。因此，高三的總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。針對(duì)這種情況，我通過總結(jié)多年的高三生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要搞好偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校學(xué)生高三生物總復(fù)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在高三之前的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)校條件差，無法做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生只好以記憶為主，到高三時(shí)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)幾乎忘記。所以在總復(fù)習(xí)時(shí)一定要帶領(lǐng)學(xué)生先將課本詳細(xì)瀏覽一遍，把已經(jīng)遺忘的知識(shí)點(diǎn)印入學(xué)生的記憶中。由于近年來的高考題考察的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，所以在第一輪復(fù)習(xí)中一定要做到認(rèn)真細(xì)致。要求學(xué)生查缺補(bǔ)漏，將已經(jīng)遺忘的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢記住?？梢酝ㄟ^各種方法幫助學(xué)生記憶。如通過生活中的事例來加深記憶:2009年流行的甲型H1N1流感來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)病毒的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，繁殖和對(duì)其他生物和人的危害等的學(xué)習(xí)和記憶，這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。還可以編一些順口溜來加強(qiáng)記憶;如人類的遺傳病的種類可編為“常隱白聾苯，常顯多并軟，色友肌，抗D伴性顯，拌Y外耳道，唇腦高壓尿，特納愚貓叫”，學(xué)生很快就能記住了。
二、第一輪復(fù)習(xí)緊扣教材，以教材為本
“教科書是是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的依據(jù)”，如果復(fù)習(xí)脫離了教材，學(xué)生將無法應(yīng)對(duì)高考?，F(xiàn)在雖然提倡新課程改革，認(rèn)為“教師是用教科書教，而不是教教科書”，但單純以高考成績(jī)來錄取考生的體制仍然沒變，所以教材仍然是高考出題的依據(jù)。要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，吃透教材才能在高考中取得好成績(jī)。
三、第二輪復(fù)習(xí)注重知識(shí)系統(tǒng)化
在細(xì)致地完成第一輪復(fù)習(xí)后進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。主要目的是將高中三年學(xué)習(xí)的全部生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，以便弄清一些容易混淆的概念?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸納為幾個(gè)板塊，將高中全部知識(shí)歸納為“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫”“生物的生殖與發(fā)育”“生物的新陳代謝”“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“生物的遺傳變異與進(jìn)化”等專題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解，對(duì)知識(shí)的掌握有很大的好處。
四、第三輪復(fù)習(xí)分析高考題特點(diǎn)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)
由于高考分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的命運(yùn)，考出好成績(jī)是非常重要的。因此在二輪復(fù)習(xí)后應(yīng)該多分析歷年來的高考題，抓住特點(diǎn)，多練習(xí)出現(xiàn)較多的題型。如幾乎每年都有遺傳方面的題型、選修教材的知識(shí)點(diǎn)在逐年上升等等。另外，教材中每一章都有重點(diǎn)。所以第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的高考是很有利的。
五、針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)
每個(gè)班的學(xué)生的成績(jī)都分好中差三個(gè)層次，在每一個(gè)層次的學(xué)生中每個(gè)學(xué)生的情況又不相同。因此在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該照顧絕大多數(shù)學(xué)生，進(jìn)入第二、三輪復(fù)習(xí)后就可以將學(xué)生分為好中差三個(gè)層次來分別輔導(dǎo)?？刹捎貌贾貌煌鳂I(yè)的方式來進(jìn)行，對(duì)于成績(jī)特別突出和特別差的個(gè)別學(xué)生可采用單獨(dú)輔導(dǎo)的方法。如2005年的畢業(yè)生中有一個(gè)男生成績(jī)?cè)谌昙?jí)總是第一，但生物學(xué)科在理綜考試中只能考55分左右。我就對(duì)他單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，用一些難度較大的題來提高他的成績(jī)。后來在高考中生物考出了68分的好成績(jī)，考上了武漢大學(xué)，可見對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)是有成效的。
六、在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞： 中職對(duì)口單招 電子電工 高三復(fù)習(xí) 角色轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)是在教學(xué)目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，二者缺一不可。然而在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，只注重體現(xiàn)了教師的教這一環(huán)節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生主體地位，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。新一輪教學(xué)改革突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重視了學(xué)生是發(fā)展中的人這一原則，對(duì)于指導(dǎo)教師教學(xué)具有深刻意義。特別是在中職對(duì)口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，教師的作用固然重要，但不可忽視學(xué)生的主體地位。教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，真正意義上做到將課堂還給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與德智體美的全面發(fā)展。
一、由教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者
教師在教學(xué)中最喜歡扮演的角色就是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者與傳授者，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)手段，永遠(yuǎn)都是以教師為中心而展開，而學(xué)生只要安靜地聽、認(rèn)真地記錄即可，這樣不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
中職對(duì)口單招電子電工專業(yè)教學(xué)中以純理論的教學(xué)為中心，課堂上難免會(huì)顯得枯燥、乏味，大部分學(xué)生都具有懶散、積極性低、缺乏意志力等特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)階段顯得尤為嚴(yán)重，究其原因在于教師的角色定位不正確，忽視了學(xué)生主體地位。在中職對(duì)口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)教學(xué)階段，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式已然不符合本階段的教學(xué)需求，相反只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。正確的做法應(yīng)當(dāng)是教師由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，將課堂還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)。比如：在這一階段教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)與組織學(xué)生采用認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略等學(xué)習(xí)策略加深對(duì)電子電工專業(yè)中相關(guān)知識(shí)與理論的理解與鞏固，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與總結(jié)過程中獲得成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的魅力，體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
電子電工專業(yè)主要涉及許多與生活相關(guān)的知識(shí)與理論，如“單相正弦交流電路分析計(jì)算”、“三相正弦交流電路”等，這些知識(shí)的復(fù)習(xí)不是通過教師簡(jiǎn)單講授就可以實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過實(shí)踐與鍛煉，尤其是在高三專業(yè)復(fù)習(xí)中，此法更行不通。在高三復(fù)習(xí)階段，教師可以通過知識(shí)的傳授使學(xué)生掌握相關(guān)理論與知識(shí)，卻無法確保學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的吸取與運(yùn)用。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)操，為了更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生以練習(xí)為主，再重復(fù)習(xí)與鞏固。例如：復(fù)習(xí)“三相交流電路中負(fù)載Y型連接時(shí)中性線作用”一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，教師在復(fù)習(xí)基本理論基礎(chǔ)之后，可以再次組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)課堂中存在的疑問與困惑通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答與釋疑，加深對(duì)這一領(lǐng)域知識(shí)的理解與掌握，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)電路的原理與安裝進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，真正達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循了新課程教育教學(xué)理念。
三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生做中復(fù)習(xí)練中提高
教學(xué)活動(dòng)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩部分組成，在中職對(duì)口單招電工電子專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體者，但如果缺乏教師的合理引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就很難有質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)成績(jī)很難更上一層樓，尤其是像電子電工這一理工類型的學(xué)科，更是離不開教師的指引導(dǎo)。電子電工專業(yè)教學(xué)中往往會(huì)涉及各種專業(yè)名詞與專業(yè)術(shù)語，由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，一輪教學(xué)結(jié)束后大部分學(xué)生仍對(duì)專業(yè)名詞與術(shù)語的概念與定義比較陌生，因此，教師在復(fù)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中可能存在的難點(diǎn)與疑點(diǎn)再加以系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，通過編寫學(xué)案、周練習(xí)等形式，將知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)以題目形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)，在練習(xí)中提煉與升華教學(xué)知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化成為解題能力。例如：在復(fù)習(xí)“戴維南定理”一節(jié)時(shí)，教師可以利用自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位對(duì)這一節(jié)所有可能出現(xiàn)的題型做系統(tǒng)歸納與總結(jié)，并對(duì)其中涉及的概念和注意點(diǎn)做全面梳理，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與練習(xí)，讓學(xué)生能在做題中練習(xí)與掌握知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生練習(xí)中學(xué)會(huì)提煉重點(diǎn)知識(shí)與考點(diǎn)，提高得分率。值得注意的是教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，充分體現(xiàn)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
總之，在中職對(duì)口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)清并找準(zhǔn)自己的角色，貫穿以人為本的學(xué)生觀理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮教師作用，提高全體學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以便將來有能力適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，真正意義上做到教書育人，教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高考語文復(fù)習(xí) 有效性 復(fù)習(xí)方案
1.引言
新課改后，高考語文試卷從總體上說仍舊是考查基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于高考之前的語文復(fù)習(xí)，師生之間的配合是非常重要的。教師在“有效引導(dǎo)”中使學(xué)生達(dá)到“有效掌握”的程度。語文雖是主修科目，但與數(shù)、英、理化科目相比，卻被“棄”為邊緣學(xué)科。因此，對(duì)于畢業(yè)班級(jí)的語文教師來說，如何在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到提升，是一個(gè)值得思考的問題。筆者以如何提高高考語文復(fù)習(xí)的有效性為研究課題，從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行闡述。
2.教師是語文復(fù)習(xí)的“指揮棒”
備考階段，由于科目眾多，大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)處于盲目復(fù)習(xí)階段。為了使學(xué)生在備考語文的過程中有目的、有針對(duì)性，教師要在最開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之在頭腦中形成一個(gè)大概的復(fù)習(xí)思路。
2.1把握考點(diǎn)
教師必須對(duì)最近五年之內(nèi)的《語文考試大綱》進(jìn)行有效理解和把握，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)授課內(nèi)容做出合理安排。高三語文教學(xué)內(nèi)容主要包括：（1）閱讀。針對(duì)高考語文試卷的閱讀安排可分為現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀又可分為對(duì)文章客觀內(nèi)容的把握和在把握客觀內(nèi)容的基礎(chǔ)之上對(duì)文章主旨情境的理解。古文閱讀板塊則是文言文閱讀和古詩閱讀。（2）語言基礎(chǔ)知識(shí)。這一部分主要是針對(duì)詞語的讀音、漢字使用的規(guī)范、成語使用、語句銜接、仿寫、病句改寫等。（3）作文。包括各類體裁的寫作。
針對(duì)《教學(xué)大綱》做出的大體分類下還可做更系統(tǒng)的劃分。例如，在古詩閱讀理解中，可按古詩的題材分為邊塞詩、怨婦詩、宮廷詩、山水田園詩，等等。每一類詩所使用的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法又可做更詳細(xì)的區(qū)分。為使學(xué)生的語文復(fù)習(xí)能夠卓有成效，教師要在學(xué)生進(jìn)入高三之前就對(duì)這些考點(diǎn)內(nèi)容的分類、把握做足充分準(zhǔn)備，并對(duì)照當(dāng)年考試大綱對(duì)之前所做準(zhǔn)備進(jìn)行修正。把握教學(xué)內(nèi)容、掌握考試重點(diǎn)，教師才能做到有章可循、有的放矢。
2.2復(fù)習(xí)思路引導(dǎo)
高三語文備考大致分三個(gè)階段，第一階段是夯實(shí)基礎(chǔ)，第二階段是鞏固，而第三階段則是在鞏固基礎(chǔ)上的提高。
2.2.1夯實(shí)基礎(chǔ)階段
這一階段是對(duì)語文課本的“地毯式”、“不留死角式”的復(fù)習(xí)。高考考的是基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)來源于課本，教師需要使學(xué)生對(duì)其有明確認(rèn)識(shí)，目的是使學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中回歸根本。這一階段教師應(yīng)重點(diǎn)督促學(xué)生將課本中要求背誦的部分做到熟練背誦和默寫。教師可利用早輔或晚輔的時(shí)間對(duì)背誦和默寫的效果進(jìn)行檢查。除背誦、默寫外教師也要根據(jù)考試內(nèi)容做針對(duì)性訓(xùn)練，比如對(duì)字詞讀音、字詞使用是否規(guī)范的訓(xùn)練等，可從課本中選取。這種方式也可促使學(xué)生重視課本。這一階段教師必須充分利用自己教師的角色嚴(yán)格敦促和檢查，同時(shí)也要適當(dāng)引導(dǎo)。
2.2.2鞏固基礎(chǔ)階段
這一階段主要是鞏固前一階段的復(fù)習(xí)成效的。如果說前一階段的基礎(chǔ)是通過大量練習(xí)夯實(shí)的話，這一階段教師則主要通過選取典型易錯(cuò)試題做針對(duì)性考查，并對(duì)考查內(nèi)容做精細(xì)講解。例如，對(duì)于選擇病句的試題，教師應(yīng)該對(duì)該種題型進(jìn)行分類講解，使學(xué)生對(duì)每一類病句為什么錯(cuò)、錯(cuò)在哪里、如何改正有清楚的認(rèn)識(shí)。
2.2.3提高階段
這一階段，教師可以通過各個(gè)省市的高考真題試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。真題是用來備考的最好資料，這樣做的目的是使學(xué)生對(duì)考試的難度做到心中有數(shù)，同時(shí)教師也要對(duì)真題試卷做詳細(xì)講解。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的高中語文教師能從試題出發(fā)了解出題者的出題目的，并在講解試卷時(shí)結(jié)合《考試大綱》為學(xué)生做充分解析。
以上三個(gè)階段，是筆者在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的總結(jié)。需要特別說明的是這三個(gè)階段不是孤立、無聯(lián)系的，恰恰相反，三者“你中有我、我中有你”。每一階段在突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)傾向時(shí)，也要做到平衡分配，只有這樣學(xué)生才能在復(fù)習(xí)中平衡掌握知識(shí)。
2.3提高學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣
高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)訓(xùn)練，要使學(xué)生對(duì)語文復(fù)習(xí)保持旺盛精力，教師要通過各種方式提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。例如，每節(jié)課開始的前五分鐘，教師可以講一例歷史上比較有名的歷史事件。這樣既可以豐富學(xué)生的寫作素材，又不會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。
3.學(xué)生是語文復(fù)習(xí)的“行軍者”
每一個(gè)進(jìn)入備考階段的學(xué)生，多多少少都會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種焦慮，筆者認(rèn)為化解這種焦慮最有效的方式是學(xué)習(xí)。只有自己最了解自己對(duì)知識(shí)掌握的程度，如果做到對(duì)每一考點(diǎn)心中有數(shù)，這種來自知識(shí)的焦慮就會(huì)減少。在備考階段中，教師是復(fù)習(xí)的指揮棒，在課堂中要按照教師的引領(lǐng)，在課下要按教師的要求做相應(yīng)練習(xí)。筆者認(rèn)為，學(xué)生在跟隨教師步伐的同時(shí)要有自己的一套復(fù)習(xí)方案，這套方案應(yīng)與自己老師的復(fù)習(xí)策略做到相輔相成、相互促進(jìn)。
3.1第一階段
這一階段同為夯實(shí)基礎(chǔ)階段。由于每個(gè)學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，在這一階段學(xué)生可以在達(dá)到教師要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)補(bǔ)足自己認(rèn)為有待完善的部分。例如，有的學(xué)生把課文中要求背誦的部分早已背過，而在字詞讀音上還有待提高，那么就可以在背誦上分配較少一點(diǎn)時(shí)間，而在自己薄弱的部分做大量練習(xí)。
3.2第二階段
這一階段要做到抓好重點(diǎn)，要根據(jù)《考試大綱》的考查范圍與要求及自身的實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量。除此之外，還要有計(jì)劃性，對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容作全盤考慮和分解，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂適合自己的短期復(fù)習(xí)計(jì)劃。
3.3第三階段
在前兩個(gè)階段的的基礎(chǔ)上，筆者建議：（1）在這一階段學(xué)生自己要對(duì)《考試大綱》進(jìn)行研讀，同時(shí)要做到不丟棄課本。（2）時(shí)?；仡櫩偨Y(jié)。學(xué)生要為自己準(zhǔn)備一本回顧總結(jié)的筆記本，每天都要在本子上進(jìn)行回顧總結(jié)，目的是檢測(cè)復(fù)習(xí)中存在的漏洞。（3）每天定時(shí)做模擬題。此時(shí)做題時(shí)要有選擇性，不能盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)。
4.結(jié)語
以上是筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要使語文復(fù)習(xí)備考達(dá)到師生要求，提高復(fù)習(xí)的有效性，教師與學(xué)生必須作出努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王妍.高三語文復(fù)習(xí)有效性淺析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5），10.