時(shí)間：2023-01-03 23:09:02
導(dǎo)語(yǔ)：在教師人生格言的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、揚(yáng)黃牛精神，平凡工作。
2、每一個(gè)學(xué)生都是一本深?yuàn)W的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
3、愿我們的教師在創(chuàng)造性工作中理解教育的真諦，愿我們的孩子在自主性學(xué)習(xí)中享受童年的歡樂(lè)。
4、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲親切的問(wèn)候，能讓一名潛質(zhì)生從此走出亮麗的人生。
5、教學(xué)是一門思維的藝術(shù)，教師每一天都在演奏著不一樣的旋律。
6、昨日已過(guò)去，今日要應(yīng)對(duì)，明天是籌劃，用昨日的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)今日，要用今日所有的智慧來(lái)為明天做準(zhǔn)備，僅有把握好今日，把今日的事做得盡善盡美，才能有昨日完美的回憶，明天宏偉的藍(lán)圖。
7、抽打自我的鞭子要掌握在自我的手里，在漫長(zhǎng)的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鞭策自警，萬(wàn)不能夠?yàn)橛羞^(guò)一兩次抽打就能夠沿途平安了。“自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)”。
8、做一名美和愛(ài)的使者。
9、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。
10、用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。
11、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。
12、愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自我心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。
13、非學(xué)無(wú)以立身，非教無(wú)以立國(guó)。
14、普通的孩子，用得法的教育，就會(huì)成為超常的人。
15、一次小小的鼓勵(lì)，往往會(huì)給孩子終生的回憶。
16、少年時(shí)代的很多閱讀，知識(shí)的很多積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運(yùn)用都方便。
17、道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開而弗達(dá)則思。
18、教育不能改變受教育者生命的長(zhǎng)度，但能挖掘受教育者生命的深度。
19、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
20、才有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書。
21、生活要樸素，學(xué)習(xí)要努力，做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)。
22、教師必須十分謹(jǐn)慎，必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全職責(zé)。
23、打電話的時(shí)候請(qǐng)你微笑，對(duì)方必須感覺(jué)得到。
24、人應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西方，一盞永不熄滅的燈期望之燈，一扇長(zhǎng)開的窗——接納之窗。
25、當(dāng)代能做教師的人必定是不平凡的人；因?yàn)榻逃聵I(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
26、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
27、昨日的一切成就了今日的我們，而今日的努力卻將塑造明天的我們。
28、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的保密，歡樂(lè)自我的人生。
29、我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理。
30、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)，歡樂(lè)的前景的道路。（馬卡連柯）
31、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。
32、敬業(yè)，像老年人般慈祥關(guān)愛(ài)，是為人師者最大的魅力。
33、教與學(xué)理當(dāng)為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融合。
34、德高為師，身正為范。
35、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的保密，歡樂(lè)自我的人生。
36、教師的職業(yè)是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無(wú)私的。
37、知識(shí)是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。
38、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁談十年書。
39、真正的教師，極力防止自我的壞習(xí)慣及于學(xué)生。
40、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
41、關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，是每一位教師應(yīng)當(dāng)做到的。
42、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽(yáng)光。
43、中小學(xué)生是不成熟的個(gè)體，對(duì)其教育是教師的職責(zé)，教育的過(guò)程是一個(gè)啟智明理導(dǎo)行的過(guò)程。
44、踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事。
45、僅有先讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì)喜歡你上的課。
46、教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。
47、凡是別人能做到的事，只要自我有恒心有毅力地努力，是沒(méi)有什么事做不到的。
48、凡是想象豐富的人，當(dāng)他遭到不幸時(shí)也會(huì)感到幸福；當(dāng)他陷于貧困時(shí)也會(huì)感到快活。所以說(shuō)，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。
49、一位教師僅有充滿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，你才會(huì)覺(jué)得學(xué)生的一切都是可愛(ài)的，哪怕是各方面很差的學(xué)生。
50、學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一名藝術(shù)家。
51、有時(shí)候即使拼盡全力，事情仍不會(huì)按你想的那樣發(fā)展!
52、教師的幾個(gè)不等式：有名氣≠有水平，人緣好≠威信高，有點(diǎn)子≠有本事，資格老≠經(jīng)驗(yàn)多。
53、師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心”。
54、惟其學(xué)而不厭才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無(wú)味，要想教師生活不感覺(jué)到疲倦是很困難了。
55、以心靈滋潤(rùn)心靈，以人格影響人格。
56、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生潛能的最佳途徑。
57、雖不能說(shuō)你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生就會(huì)給你整個(gè)嚴(yán)寒，但如果你給學(xué)生藝術(shù)鮮花，學(xué)生就會(huì)給你全部的春天
58、教師的職責(zé)就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來(lái)培養(yǎng)人才。
59、教師必須時(shí)刻充電，才能永恒地釋放所需能量。
60、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
61、不尊重學(xué)生，就是不尊重自我。
62、我愿隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與他們做知心朋友。
63、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于不斷奉獻(xiàn)。
64、為師者當(dāng)高風(fēng)亮節(jié)，動(dòng)之以情，付之以愛(ài)。
65、愛(ài)拼才愛(ài)贏。
66、老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。
67、愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事，但善于教育孩子，這就是國(guó)家教育的一樁大事了。
68、教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。
69、把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
70、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。
71、站在三尺講壇上，我們四季耕耘，憑著一腔熱血，換取萬(wàn)世幸福。
72、教育的過(guò)程有艱辛，也有歡樂(lè)，我卻樂(lè)得其所。
73、勤勤懇懇工作，快歡樂(lè)樂(lè)生活，堂堂正正做人。
74、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)，愛(ài)是一種特持久而深刻的感情。
75、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，是最好的教育。
76、尊重學(xué)生的最高境界是忘記自我是教師，很自然與他們一齊探討人生與科學(xué)。
77、教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)。
78、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。
79、教師必須十分謹(jǐn)慎，必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全職責(zé)。
80、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
81、勤勤懇懇工作，快歡樂(lè)樂(lè)生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
82、教是為了不需要教?！盀榱瞬恍枰獭?，就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自我學(xué)，自我學(xué)一輩子，學(xué)到老。
83、將歡樂(lè)傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
84、教育的真諦在于知孩子之心，觀孩子之面，想孩子所想，樂(lè)孩子所樂(lè)……一切緣于孩子服務(wù)孩子發(fā)展孩子！
85、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間往往僅有一步之遙。
86、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
87、不要沉醉于別人的贊賞之中，僅有不停地充實(shí)自我，才能到達(dá)人生更高境界。
88、能夠讓學(xué)生健康幸福地成長(zhǎng)是我的歡樂(lè)；能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，是我的職責(zé)。
89、教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。
90、對(duì)學(xué)生要恰當(dāng)?shù)匕盐諏捙c嚴(yán)。在寬方面，給予學(xué)生一個(gè)提高的過(guò)程；在嚴(yán)方面，做到言必信，令必行。
91、執(zhí)著杏壇，樂(lè)于奉獻(xiàn)。
92、教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
93、我相信，講臺(tái)就是鍛煉我錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔。
94、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。僅有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。
95、一個(gè)孩子就是一本書，要想讀懂他，就得走進(jìn)他們的心靈。
96、與其說(shuō)獻(xiàn)身教育，不如說(shuō)獻(xiàn)“心”教育。充滿愛(ài)心，才能贏得學(xué)生的真心；將心比心，才能贏得家長(zhǎng)的放心；事事用心，才能贏得自我的舒心。
97、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
98、體罰與懲罰區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)當(dāng)有處罰權(quán)，也應(yīng)當(dāng)合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛(ài)的感動(dòng)。
99、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。（華羅庚）
100、在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。
101、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
102、這個(gè)世界，既不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。
103、當(dāng)代能做教師的人必定是不平凡的人；因?yàn)榻逃聵I(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
104、尚自然，展個(gè)性。（）
105、走進(jìn)學(xué)生心靈，追求詩(shī)意課堂，享受教育幸福。
106、德高為師，身正為范。
107、師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心”。
108、心中裝著愛(ài)，行中有著嚴(yán)，用“效率”引導(dǎo)學(xué)生追求優(yōu)秀，享受歡樂(lè)。
109、教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自我的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開教育崗位。
110、孩子的“真實(shí)”比“做出來(lái)的真誠(chéng)”更可愛(ài)。月亮從不為自已不是星王而從天上掉下來(lái)，相反，它處于一種十分美妙的格局中：這便是眾星拱月。
111、教師的成功是創(chuàng)造出值得自我崇拜的人。先生之最大歡樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自我崇拜的學(xué)生。
112、對(duì)教育赤膽忠誠(chéng)，為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)天下之先逞少年之志。
113、做一個(gè)有健康的身體良好的習(xí)慣一技之長(zhǎng)的人就行。
114、永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢(mèng)想。
115、要做孩子的教師，先做孩子的朋友。
116、教師就是要敬業(yè)愛(ài)生。
117、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)，歡樂(lè)的前景的道路。
118、沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有獲得過(guò)成功，只是他們常常沒(méi)有被告知“你成功了”。教師請(qǐng)不要吝嗇您的認(rèn)可，您的一個(gè)字或許是學(xué)生一生獲得成功的動(dòng)力。
119、課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。
120、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。
121、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?
122、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
123、未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自我教育自我的主體，受教育的人必須成為教育他自我的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自我的教育。
124、教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。
125、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
126、凡是別人能做到的事，只要自我有恒心有毅力地努力，是沒(méi)有什么事做不到的。
127、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
128、給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)翻飛的書頁(yè)間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無(wú)憂無(wú)慮地飄飛。Zuowen
129、我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理。（亞里士多德）
130、把一切知識(shí)教給一切人。
131、在數(shù)學(xué)教育的旅途中，我甘愿做一個(gè)行者，不斷行走不斷思索。
132、教師的榮幸是跟世界上最充滿期望的人在打交道，所以要引導(dǎo)他們。
133、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁談十年書。
134、知識(shí)本身沒(méi)有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)到。
135、投入心靈才能聞到生命的醇香。
136、美是一種形式，也是一種價(jià)值，更是一種生命的體驗(yàn)；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
137、捧著一顆心，不帶半根草去。（陶行知）
138、要把陽(yáng)光灑向教室的每個(gè)角落。
139、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。
140、僅有“愛(ài)屋及烏”，才是真愛(ài)學(xué)生。
141、應(yīng)當(dāng)像對(duì)待同伴和直言規(guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂傷。
142、知道事物應(yīng)當(dāng)是什么樣，說(shuō)明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說(shuō)明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說(shuō)明你是有才能的人。
143、時(shí)時(shí)堅(jiān)持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
144、納百川，容學(xué)問(wèn)，立德行，善人品。
145、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。――（德）第斯多惠
146、不要隨便給一個(gè)人定性。
147、勤勤懇懇教書，踏踏實(shí)實(shí)育人。
148、“教師”應(yīng)當(dāng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
149、凡是我的學(xué)生，就要把美德傳給他們；凡是我所教的，就要教得透徹。
150、為學(xué)生的一切，一切為學(xué)生。
151、待人要誠(chéng)心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。
152、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)，歡樂(lè)的前景的道路。（馬卡連柯）
153、人應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西：一盞永不熄滅的燈--期望之燈，一扇長(zhǎng)開的窗--接納之窗。
154、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。
155、僅有在學(xué)生心靈里播下愛(ài)的種子，才能收獲有愛(ài)心的學(xué)生。
156、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都嘗到成功的喜悅
157、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一齊成長(zhǎng)。
158、教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師?？墒墙處煂?duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)。
159、教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
160、充滿童心規(guī)范言行善待學(xué)生。
161、在我?guī)兔逃龑W(xué)生的時(shí)候，總愿意適度地點(diǎn)到他們閃光點(diǎn)，給自我以安慰，給學(xué)生以自信。
162、評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，不在于聽(tīng)課教師的評(píng)說(shuō)，而在于學(xué)生的喜好。
163、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。
164、習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。
165、教育的真諦就是讓孩子學(xué)會(huì)用自我的眼睛去觀察，用自我的腦子去思考，用自我的嘴巴去表達(dá)。
166、嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。寬嚴(yán)適度，和詣?dòng)肋h(yuǎn)。
167、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。
168、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學(xué)生來(lái)。
169、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學(xué)校。
170、走進(jìn)孩子心靈深處，傾聽(tīng)他們肺腑之言，引領(lǐng)他們體驗(yàn)成功。
171、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書。
172、為了人民的教育事業(yè)，教師要有甘做綠葉甘當(dāng)園丁甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。
173、教學(xué)相長(zhǎng)，成功歡樂(lè)。
174、如果教師把學(xué)生當(dāng)成自我的孩子一樣呵護(hù)，那便會(huì)出現(xiàn)思想與思想的碰撞，會(huì)出現(xiàn)心靈與心靈的交流，教師與學(xué)生才會(huì)真正融為一體。
175、十年樹木，百年育人。
176、每時(shí)每刻都能用耐心和愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)孩子，欣賞孩子，培養(yǎng)孩子。僅有欣賞孩子的此刻，才能塑造孩子的未來(lái)。
177、在學(xué)生的世界里，也有很多教師未知的東西，把根扎下去，那一個(gè)個(gè)鮮活的獨(dú)具特色的生命，是我們永不枯竭的營(yíng)養(yǎng)源。
178、把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，把掌聲送給學(xué)生，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，把期望帶給學(xué)生。
179、教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛(ài)。
180、意欲的培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵。
181、將我的血與汗，用作禮貌的甘露，澆灌鮮嫩的花朵；將我的靈與肉，化作知識(shí)的養(yǎng)分，肥沃強(qiáng)國(guó)的土地。
182、讓孩子們成為我心中最完美的詩(shī)歌，讓我每一天為他們譜曲，譜寫最美妙的旋律陪伴他們一生。
183、孩子的提高是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠(yuǎn)的追求！
184、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學(xué)校。
185、教師的職責(zé)，不僅僅是要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生做人的道理，更要學(xué)習(xí)和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
186、在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。
187、用愛(ài)心和智慧培育學(xué)生心中創(chuàng)新的種子。
188、教師糊涂一時(shí)，學(xué)生糊涂一世。
189、普通的孩子，用得法的教育，就會(huì)成為超常的人。
190、寬容別人等于祝福自我。
191、教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
192、學(xué)校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態(tài)的魚，才充滿了生命力。
193、請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。
194、為別人照亮道路，自我必須放出光茫。
195、尊重學(xué)生的最高境界是忘記自我是教師，很自然與他們一齊探討人生與科學(xué)。
196、用一顆炙熱之心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。
197、樂(lè)思樂(lè)學(xué)樂(lè)創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)立“三樂(lè)”課堂
198、舍棄一些可有可無(wú)的花架子，在教育實(shí)踐中找到一條務(wù)本求實(shí)的路，勇敢地走下去，我相信，必須能演繹出一種屬于我自我的最平實(shí)的教育夢(mèng)想！
199、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
200、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
201、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。（華羅庚）
202、教育的真諦就是讓孩子學(xué)會(huì)用自我的眼睛去觀察，用自我的腦子去思考，用自我的嘴巴去表達(dá)。
203、人之性，教也；人之情，育也。
204、用我的真誠(chéng)執(zhí)著與愛(ài)心，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生完美的心靈。
205、教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
206、如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，就不會(huì)有技術(shù)。
207、走下講臺(tái)給學(xué)生講課。
208、每一天我都微笑著向歡樂(lè)出發(fā)，因?yàn)榍胺接行枰覀鞑g樂(lè)的人。
209、為他人的幸福而工作，才能到達(dá)自身的完善。
210、僅有童心能夠喚醒愛(ài)心，僅有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。
211、我們的學(xué)生就像一面鏡子，你笑他笑，你哭他也哭；我們的生活因?yàn)閷W(xué)生而變得異常美麗；我們的教育由于關(guān)愛(ài)和賞識(shí)而充滿溫情，這是最珍貴的。
212、想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著提高，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。
213、教學(xué)是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長(zhǎng)，是興奮和愛(ài)。
214、教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自我的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開教育崗位。
215、好的課堂應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
216、培養(yǎng)學(xué)生要注重德智體的全面發(fā)展。如果培養(yǎng)的學(xué)生身體不好是廢品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危險(xiǎn)品。
217、對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。
218、表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話。
219、信任學(xué)生，了解學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，是教育者的職責(zé)。
220、兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，可是如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。
221、每一個(gè)學(xué)生都是一本深?yuàn)W的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
222、中小學(xué)生是不成熟的個(gè)體，對(duì)其教育是教師的職責(zé)，教育的過(guò)程是一個(gè)啟智明理導(dǎo)行的過(guò)程。
223、關(guān)注“每一個(gè)”細(xì)節(jié)，欣賞“每一個(gè)”學(xué)生。
224、教師職業(yè)——既要解疑，更重傳道。
225、念人之善揚(yáng)人之長(zhǎng)量人之難幫人之過(guò)。
226、念人之善揚(yáng)人之長(zhǎng)量人之難幫人之過(guò)。
227、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
228、我要用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用幽默去融洽和學(xué)生的感情，用勉勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生的自信。
229、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。
230、教師要用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真心真意真誠(chéng)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。
231、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
232、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。
233、讓每個(gè)孩子都領(lǐng)略到教育的完美，在知識(shí)的海洋中盡情遨游！
234、用海一樣的胸懷，接容每一顆童心；愿化作點(diǎn)點(diǎn)雨露，滋潤(rùn)每一棵小苗。
235、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽(yáng)光。
236、一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)否則就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。
237、掌握好的方法，是學(xué)業(yè)有成的前提；打下好的基礎(chǔ)，是事業(yè)發(fā)展的必需；養(yǎng)成好的習(xí)慣，是終生受益的偉業(yè)。
238、曉之以理，動(dòng)之以情，乃培優(yōu)輔差之大策也。
239、知識(shí)越學(xué)越感到貧乏，不學(xué)總認(rèn)為不錯(cuò)，一個(gè)人水平的高低不在于文憑，而在于終身學(xué)習(xí)，不斷提高。
240、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
241、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
242、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
243、對(duì)待學(xué)生，多一些贊美和鼓勵(lì)，少一些指責(zé)和批評(píng)。
244、學(xué)生是臺(tái)上的演員，教師是導(dǎo)演和評(píng)委。
245、教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。
246、學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。
247、一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)否則就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。
248、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。
249、問(wèn)號(hào)是打開任何科學(xué)大門的鑰匙，要想走進(jìn)這扇大門，僅有在不倦的勞動(dòng)中才能找到這把鑰匙。
250、給孩子食物，能夠讓他長(zhǎng)身體；給孩子觀念，能夠讓他成偉人。身體的成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心智的成長(zhǎng)一日千里。
251、美是一種形式，也是一種價(jià)值，更是一種生命的體驗(yàn)；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
252、一名具有高尚師德的教師，須是一個(gè)因材施教，公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。
253、做事不能只做想做的，而應(yīng)當(dāng)做該做的。
254、為別人照亮道路，自我必須放出光茫。
255、為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽(yáng)。
256、以母愛(ài)般的溫柔，以父愛(ài)般的嚴(yán)格，以朋友般的熱情，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)友愛(ài)和-諧民-主向上的環(huán)境。
257、為了人民的教育事業(yè)，教師要有甘做綠葉甘當(dāng)園丁甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。
258、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國(guó)民素質(zhì)。
259、走下講臺(tái)給學(xué)生講課。
260、把一切知識(shí)教給一切人。（夸美紐斯）
261、待人要誠(chéng)心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。
262、教師的對(duì)象是富有情感的具有純潔心靈的學(xué)生，教師的辛勤勞動(dòng)和坦誠(chéng)之心一旦感染了學(xué)生，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師由衷的敬愛(ài)。
263、才有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書。
264、因?yàn)閻?ài)，所以我用童心童眼看世界。用心去體悟，用愛(ài)去實(shí)踐，用包容開放的心態(tài)去觸摸那一顆顆鮮活的童心。
265、培養(yǎng)自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法則，聽(tīng)任人的身心自由發(fā)展，按兒童自然發(fā)展的程序，培養(yǎng)他本身應(yīng)有的觀察思維和感受本事。
266、以仁治校，以愛(ài)執(zhí)教，以誠(chéng)待人，才可融社會(huì)學(xué)校師生為一體。
267、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。
268、學(xué)生是學(xué)校里最美的風(fēng)景，學(xué)生的笑聲是學(xué)校里最美的歌聲。
269、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。（孔子）
270、愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事，但善于教育孩子，這就是國(guó)家教育的一樁大事了。
271、不拋棄不放下，讓每個(gè)孩子都站在愛(ài)的天平上。
272、教師是一條大河，它需要許多條涓涓小溪去滋養(yǎng)它，充實(shí)它。
273、一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)，否則就鉆不進(jìn)去，不可能獲得真知。
274、課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。
275、教著，感受著；走著，歡樂(lè)著。
276、懶惰的人，給他再多的時(shí)間，也不會(huì)得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會(huì)得到真正的生命。
277、沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生，缺的只是教師耐心的引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)。換個(gè)角度看，海闊天空，總有她精彩的一面
278、只能聽(tīng)見(jiàn)自我說(shuō)話的人絕不會(huì)有提高。
279、課堂是師生共演的舞臺(tái)，學(xué)生是主演，教師是串演。
280、一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓其對(duì)自我充滿信心。
281、踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事。
282、愛(ài)心誠(chéng)心細(xì)心耐心，讓家長(zhǎng)放心孩子安心。
283、善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教師，才是真正意義上的優(yōu)秀教師。
284、愛(ài)崗敬業(yè)肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛(ài)崗是敬業(yè)奉獻(xiàn)的根本。
285、愛(ài)在左，職責(zé)在右。生命之路，陪著孩子們走一程，無(wú)論他是孤單寂寞抑或是躊躇滿志。
286、打電話的時(shí)候請(qǐng)你微笑，對(duì)方必須感覺(jué)得到。
287、頑強(qiáng)的毅力能夠征服世界上任何一座高峰。
288、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的保密，歡樂(lè)自我的人生。
289、教育格言：成功教育的第一要素，便是心中有愛(ài)。只要你用真摯的愛(ài)去滋潤(rùn)他們，把他們當(dāng)成朋友，就會(huì)拉近師生之間的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
290、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
291、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)，學(xué)習(xí)要從此刻開始。
292、每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
293、如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。
294、習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。（朱熹）
295、教育應(yīng)當(dāng)培植出活力，使學(xué)生向上長(zhǎng)。
296、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
297、生命的活力在于不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
298、給學(xué)生一個(gè)世界，給教師一片天空。
299、用愛(ài)心耐心恒心挑戰(zhàn)問(wèn)題學(xué)生，給他們美麗的童年。
300、要有健康的體魄，和諧的人際關(guān)系，勤奮求實(shí)的態(tài)度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標(biāo)。
301、對(duì)后進(jìn)生，班主任請(qǐng)用睿智引導(dǎo)，更要耐心等待。相信等待之后，會(huì)有一朵綻開的鮮花迎向你！
302、掌握好的方法，是學(xué)業(yè)有成的前提；打下好的基礎(chǔ)，是事業(yè)發(fā)展的必需；養(yǎng)成好的習(xí)慣，是終生受益的偉業(yè)。
303、教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法；用寬容對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的不足；用發(fā)展的眼光期待他們的成長(zhǎng)。
304、一名具有高尚師德的教師，須是一個(gè)因材施教，公正公平對(duì)待每一名學(xué)生的教師。
305、用愛(ài)心耐心誠(chéng)心去啟迪孩子純潔的童心。
306、把顯露智慧的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把欣賞的目光分給每一個(gè)學(xué)生。
307、聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》：未來(lái)社會(huì)的文盲，將不是沒(méi)有掌握必須知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
308、先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)知識(shí)。
309、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼，于是，在加加減減中天塹變通途，荒漠變綠洲。
310、教師的愛(ài)心是無(wú)形的教育。讓我們用愛(ài)心鋪設(shè)一條通向?qū)W生心靈的大道，用真心真情譜寫壯麗的人生樂(lè)章。
311、“教師”應(yīng)當(dāng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
312、為他人的幸福而工作，才能到達(dá)自身的完善。
313、教師的成功是創(chuàng)造出值得自我崇拜的人。
314、習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。
315、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。――（德）第斯多惠
316、做教師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
317、尊重保護(hù)關(guān)愛(ài)，喚醒激勵(lì)發(fā)展……
318、注意每一個(gè)人，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，并以關(guān)切而又深思熟慮的謹(jǐn)慎態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)——這是教育過(guò)程的根本之根本。
319、太陽(yáng)每一天是新的，孩子們每一天也是新的。
320、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護(hù)兒童。（蘇赫姆林斯基）
321、桃李滿園競(jìng)芳菲，碧血丹心寫未來(lái)。
322、教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師?？墒墙處煂?duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)。
323、教師的職責(zé)就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來(lái)培養(yǎng)人才。
324、信心是一種最堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)在力量，它能夠幫忙你度過(guò)最艱難困苦的時(shí)期，直到曙光最終出現(xiàn)。
325、以慈母般的愛(ài)心，博得孩子的真心；以高度的職責(zé)心，贏得家長(zhǎng)的放心；以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。
326、人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。
327、千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。
328、教師的職業(yè)是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無(wú)私的。
329、教師也要有不斷嘗試未知的勇氣。
330、為別人照亮道路，自我必須放出光?！@就是人的最大幸福。（前蘇聯(lián)）捷爾任斯基
331、教師就是要敬業(yè)愛(ài)生。（名人名言）
332、愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自我。
333、今日賞識(shí)孩子，孩子今日就成功。你一天的愛(ài)心可能帶來(lái)別人一生的感激。
334、善于鼓勵(lì)學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
335、意識(shí)是成功教育的基矗
336、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書。
337、教師好似肥沃的土壤，滋養(yǎng)著嬌貴的花朵，呵護(hù)著嬌嫩的小草。
338、要使學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔，教師必須把關(guān)愛(ài)公平地送給每一個(gè)學(xué)生。
339、人應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西，一盞永不熄滅的燈——期望之燈；一扇長(zhǎng)開的窗——接納之窗。
340、真正的教師，極力防止自我的壞習(xí)慣及于學(xué)生。
341、用我們的辛勤勞動(dòng)托起明天的期望。
342、尚自然，展個(gè)性。（）（名人名言）
343、耕耘在綠草地，此生無(wú)怨無(wú)悔。
344、做本真教師，教本色語(yǔ)文，育世紀(jì)人才。
345、人們常把教師比作“園丁”，而我更愿意把教師比作泥土。泥土不僅僅把全部的愛(ài)給了花，也同樣給了草。
346、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。
347、教師與學(xué)生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋能夠讓教師少走彎路，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
348、捧著一顆心，不帶半根草去。
349、有時(shí)候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就能夠決定我們?nèi)松某蓴 ?/p>
350、生活中，做個(gè)正直的人；工作中，做個(gè)踏實(shí)的人。
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關(guān)鍵詞：人體寄生蟲學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
Shallow talk on human prasitology experimental teaching reform
Wulamu Mamuti, Liu Jun, Zhang Bing
Xinjiang medical university, Urumqi, 830011, China
Abstract: Through gradually compression of teaching ours of human parasitology, it seems to be very important to reform human parasitology experimental teaching outline. This is need to compress traditional verification experiment, increase Comprehensive and innovative experiments, to reflect subject fusion during the experiment, and emphasize to cultivate students’ self-directed learning, comprehensive analysis and innovative thinking ability. In this paper, the author discussed about how to reform human parasitology experimental teaching outline according to years of teaching experience.
Key words: human parasitology; experimental teaching; reform
人體寄生蟲學(xué)作為一門研究人類健康有關(guān)寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史、致病機(jī)制、診斷、流行規(guī)律及防治對(duì)策的科學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)主要的基礎(chǔ)課程之一。寄生蟲是與人類共同演化的最古老的病原體，其與人類健康之間的關(guān)系可以追蹤到從東非起源的智人(Homo sapiens)，公元前3000年的古代中國(guó)和古埃及醫(yī)學(xué)書籍里就有關(guān)于寄生蟲病的文字記載。最近隨著人類免疫缺陷病毒(HIV)引起艾滋病(AIDS)的全球性蔓延，耶氏肺孢子蟲和微小隱孢子蟲病等新型機(jī)會(huì)性致病寄生蟲病的困擾又對(duì)人類提出了新挑戰(zhàn)，說(shuō)明人體寄生蟲學(xué)是一門古老而不斷發(fā)展中的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此人體寄生蟲學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該只局限于鞏固和驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容，而同時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者根據(jù)20余年來(lái)積累的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試圖探討關(guān)于人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)改革思路。
1 合理安排教學(xué)內(nèi)容
自從我校臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)普通本科人體寄生蟲學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)從以前的理論課和實(shí)驗(yàn)課各36學(xué)時(shí)壓縮到目前的理論課24學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)以來(lái)，對(duì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了一定的實(shí)際困難。其中最突出的問(wèn)題是傳的教學(xué)模式未能得到適當(dāng)調(diào)整和改革，人體寄生蟲學(xué)傳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師先講解、示范，學(xué)生觀察寄生蟲玻片標(biāo)本和瓶裝標(biāo)本，然后根據(jù)所觀察到的標(biāo)本形態(tài)特點(diǎn)繪圖及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這些過(guò)程都要在兩學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課完成，但學(xué)生觀察的內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮之前基本一樣。顯得時(shí)間特別緊張，有些學(xué)生為了應(yīng)付完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告甚至不經(jīng)過(guò)觀察標(biāo)本就開始繪圖、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的整個(gè)過(guò)程顯得比較枯燥無(wú)味，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室只是應(yīng)付教師所布置的任務(wù)，這就大大影響了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考，使得實(shí)驗(yàn)課僅僅成為了一個(gè)過(guò)程，效果不佳。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力，需要多增加一些綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并相應(yīng)壓縮一些驗(yàn)證型的內(nèi)容顯得尤為重要。例如：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院寄生蟲學(xué)教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)安排阿米巴原蟲、陰道毛滴蟲、瘧原蟲等一些常見(jiàn)寄生蟲活體標(biāo)本的觀察，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且使他們掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，鍛煉了動(dòng)手能力。而這些寄生蟲活體標(biāo)本和新疆比較常見(jiàn)細(xì)粒棘球絳蟲圓頭蚴等也可以在我實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)或動(dòng)物接種保種，可供學(xué)生觀察。另外，我們也制作了關(guān)于牛帶絳蟲的簡(jiǎn)單視頻用于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獲得了較好的效果。最近3年來(lái)我們通過(guò)組織臨床醫(yī)學(xué)7年制2005-2班和臨床醫(yī)學(xué)5年制2007-1班的部分學(xué)生開展的“烏魯木齊市在校大學(xué)生面部蠕形螨感染及其相關(guān)因素的調(diào)查分析”和“烏魯木齊市市售蔬菜寄生蟲污染情況調(diào)查分析”等大學(xué)生設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)思維、課題設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作和所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用等實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面取得初步成效，同時(shí)很大程度上激發(fā)了他們對(duì)人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，使他們懂得了通過(guò)實(shí)驗(yàn)課掌握的基本技能在將來(lái)實(shí)際工作中的重要性。以上事實(shí)提示我們，將人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容從單純靜止?fàn)顟B(tài)的標(biāo)本形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察為主的驗(yàn)證型模式逐步過(guò)渡到靜態(tài)驗(yàn)證型和動(dòng)態(tài)綜合型及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而適應(yīng)21世紀(jì)的學(xué)科發(fā)展模式和學(xué)生的求知欲。這樣既符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又符合當(dāng)今學(xué)科融合的需求和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。
2 實(shí)驗(yàn)課中體現(xiàn)學(xué)科融合
由于細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和免疫學(xué)等學(xué)科的快速發(fā)展使寄生蟲學(xué)的學(xué)科內(nèi)容不斷得到充實(shí)和更新，這些學(xué)科的發(fā)展對(duì)寄生蟲種系發(fā)生的研究、蟲株的分類、致病機(jī)制研究和寄生蟲病的診斷等提供了新的技術(shù)。這些技術(shù)應(yīng)該融入到寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中。例如：通過(guò)增加包蟲病的血清學(xué)診斷和分子生物學(xué)診斷實(shí)驗(yàn)等，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又可以培養(yǎng)他們相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新性思維能力。另外，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和激發(fā)他們創(chuàng)新思維潛能方面也可以起到關(guān)鍵性作用。我們于2010～2011學(xué)年第一學(xué)期與微生物學(xué)教研室和免疫學(xué)教研室合作，在臨床醫(yī)學(xué)7年制2008-2班全體學(xué)生中舉辦的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽提出，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)多學(xué)科融合的探索性學(xué)習(xí)更為感興趣，學(xué)生利用免疫學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等知識(shí)對(duì)病原微生物和人體寄生蟲的致病機(jī)制、宿主對(duì)病原體的免疫機(jī)制等方面設(shè)計(jì)出了新的研究思路。這不但對(duì)他們所學(xué)過(guò)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，更為培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)方面起到了示范性作用。
3 多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用
多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于其無(wú)法替代的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等一體化的功能，人體寄生蟲學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科既有大量的形態(tài)學(xué)知識(shí)，又涉及生態(tài)學(xué)、傳染病學(xué)、流行病學(xué)等多方面的知識(shí)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)日益減少的情況下單純用傳的教學(xué)方法在有限時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息已經(jīng)很困難了。曾經(jīng)嚴(yán)重危害人類健康的有些寄生蟲已基本消滅，但再現(xiàn)可能性還存在，因此，目前尚不能從教學(xué)大綱中刪除。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這些標(biāo)本的來(lái)源很緊缺，現(xiàn)成的活體標(biāo)本和典型的病理標(biāo)本更難以得到，而依靠多媒體強(qiáng)大的圖像、動(dòng)畫、視頻記錄和再現(xiàn)功能可以克服這些困難，可在有限的時(shí)間內(nèi)播放關(guān)于寄生蟲形態(tài)、生活史、流行因素、典型病例和寄生蟲病診斷操作方面的資料，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。這些資料可以拷貝給學(xué)生或放到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生自學(xué)。學(xué)校應(yīng)加大多媒體課件制作和購(gòu)置的經(jīng)費(fèi)投入，以保證教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
人體寄生蟲學(xué)雖然是一門比較古老的學(xué)科，但也是發(fā)展中的學(xué)科并且涉及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。為適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育，人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容需要從傳的驗(yàn)證型為主過(guò)渡到以驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型為一體適合于當(dāng)代大學(xué)生求知需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
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當(dāng)老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授我們的科學(xué)文化知識(shí)，更在于給我們樹立了一個(gè)做人的典范。
感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實(shí)向我們證明：學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)和責(zé)任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會(huì)我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜！
感謝您——老師，您是一個(gè)我們能永遠(yuǎn)信賴的人，在生活中遇到麻煩便會(huì)去求救的人。你讓我們知道：只要我們?cè)敢?，能把一切向您傾訴。你常說(shuō)你也曾是個(gè)孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂(lè)。
感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動(dòng)腦筋，同時(shí)要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見(jiàn)識(shí)和想象，由此營(yíng)造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎(chǔ)，你為成長(zhǎng)的我們做到了最好！或許你講課的每個(gè)細(xì)節(jié)隨著時(shí)間的流逝會(huì)被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)保留。
感謝您從不對(duì)我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時(shí)，您總是殷切關(guān)注著，即使結(jié)果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績(jī)。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領(lǐng)我們所經(jīng)歷的每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)發(fā)現(xiàn)，們中體驗(yàn)都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識(shí)海洋中的閃爍。
突然有一天我們卻發(fā)現(xiàn)您老了，倦了，累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持，而這時(shí)你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。
紅燭啊，你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖，可在學(xué)生的眼里卻是那么的堅(jiān)定：您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳，您可知道在學(xué)生的眼里，它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。
市人口和計(jì)劃生育局以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，多項(xiàng)工作在全省乃至全國(guó)取得新突破。XX年12月9日，經(jīng)國(guó)家人口計(jì)生委評(píng)估，**市被確定為全國(guó)人口計(jì)生綜合改革示范市。
率先建立人口計(jì)生層級(jí)動(dòng)態(tài)管理責(zé)任制，推進(jìn)穩(wěn)定低生育水平。XX年市人口計(jì)生局建議市委市政府出臺(tái)了《**市建立健全計(jì)生層級(jí)動(dòng)態(tài)服務(wù)管理責(zé)任制實(shí)施方案》，對(duì)近年來(lái)實(shí)施的“領(lǐng)導(dǎo)包片、干部包戶”責(zé)任制加以創(chuàng)新，明確了從市委書記、市長(zhǎng)到村委會(huì)干部，從市級(jí)直屬單位到鎮(zhèn)級(jí)相關(guān)部門的工作責(zé)任，并將人口計(jì)生工作任務(wù)細(xì)化量化到鎮(zhèn)村干部個(gè)人，每月檢查考核，從“票子、位子、面子”上給予獎(jiǎng)罰，形成了“分級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人、動(dòng)態(tài)管理、獎(jiǎng)罰分明”的工作格局，取得了良好的工作效果。同時(shí)，為全面完成省下達(dá)的人口計(jì)劃目標(biāo)，全市嚴(yán)格落實(shí)人口計(jì)生例會(huì)制度，大力開展 “兩無(wú)”（無(wú)政策外多孩生育鎮(zhèn)、街道和無(wú)政策外生育村、居委會(huì)）創(chuàng)建活動(dòng)和“兩非”專項(xiàng)打擊行動(dòng)，建立健全了b超管理、實(shí)名接生、定點(diǎn)引產(chǎn)、孕情訪視等長(zhǎng)效工作機(jī)制，有效減少了政策外出生，有效推進(jìn)了出生人口性別比偏高綜合治理。
率先實(shí)施“節(jié)育獎(jiǎng)”，推進(jìn)計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制建設(shè)。該局在認(rèn)真實(shí)施**省農(nóng)村部分計(jì)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)辦法的基礎(chǔ)上，先后出臺(tái)了《**市農(nóng)村部分計(jì)劃生育家庭獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《**市城鎮(zhèn)獨(dú)生子女父母計(jì)劃生育獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方案》，對(duì)農(nóng)村只生育一個(gè)孩子或兩個(gè)女孩，夫妻一方落實(shí)絕育措施的，從落實(shí)措施當(dāng)月起，給予夫妻雙方每人每月50元的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法把獎(jiǎng)勵(lì)年齡提前了30年左右，將獎(jiǎng)勵(lì)由“期貨”變成了“現(xiàn)貨”，大大增強(qiáng)了獎(jiǎng)勵(lì)的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)作用，被國(guó)家人口計(jì)生委原副主任潘貴玉命名為“節(jié)育獎(jiǎng)”，屬全國(guó)首創(chuàng)。目前全市有“節(jié)育獎(jiǎng)”對(duì)象6722人，累計(jì)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)金1833萬(wàn)元。為多渠道推進(jìn)計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制建設(shè)，我市還從子女入學(xué)、就業(yè)、保險(xiǎn)、集體分紅、宅基地分配、干部幫扶等方面對(duì)計(jì)劃生育家庭給予優(yōu)先優(yōu)惠。
率先成立人口理論教育基地，推進(jìn)“全國(guó)婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)示范市建設(shè)。為切實(shí)提高黨員、干部和計(jì)生工作人員的人口理論水平，我市在市委黨校成立了全省地級(jí)市中首個(gè)人口理論教育基地，每年至少兩次邀請(qǐng)到國(guó)家、省的人口理論專家、領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)授課，有力推進(jìn)了我市人口計(jì)生理論研討和宣傳教育工作。同時(shí)，市計(jì)生局積極探索整合社會(huì)資源、吸納企業(yè)資金參與宣傳教育的途徑，投資建設(shè)了**湖生育文化公園、“三通”（優(yōu)孕通、孕事通、青春通）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和**區(qū)南恩街道婚育學(xué)校等一大批新型婚育學(xué)校，有力推進(jìn)了我市“全國(guó)婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)”示范市建設(shè)，XX年，我市繼被確定為全國(guó)婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家活動(dòng)第三階段示范市之后，再次被確定為第四階段示范市。
積極打造“陽(yáng)光計(jì)生”，不斷推進(jìn)服務(wù)提質(zhì)提速。一是不斷加強(qiáng)計(jì)生服務(wù)硬件設(shè)施建設(shè)。我市按每個(gè)縣（市、區(qū)）每年建設(shè)2個(gè)示范鎮(zhèn)（街道）、每個(gè)鎮(zhèn)（街道）建設(shè)2個(gè)示范村（居）委會(huì)的要求，新建、擴(kuò)建、改建了21個(gè)技術(shù)服務(wù)站所，打造了**區(qū)計(jì)劃生育服務(wù)站、**區(qū)**街道計(jì)劃生育服務(wù)所國(guó)家級(jí)示范站，**縣、**縣、**市等省級(jí)計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)單位。二是率先制訂《**市人口和計(jì)劃生育行政服務(wù)管理規(guī)范》，推進(jìn)“陽(yáng)光計(jì)生”行動(dòng)。明確了全市人口計(jì)生工作人員的服務(wù)管理行為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行為群眾辦事一次告知制、限期辦結(jié)制、責(zé)任追究制、事務(wù)代辦制，做到了群眾動(dòng)嘴，干部跑腿，辦事效率和群眾的滿意度不斷提高。XX年進(jìn)行的計(jì)生系統(tǒng)“雙評(píng)”中，農(nóng)民兄弟姐妹和流動(dòng)人口評(píng)議的滿意率分別達(dá)到96.62%和97.6%，開展“下評(píng)上”的滿意率達(dá)到100% 。三是率先啟動(dòng)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍全員培訓(xùn)，不斷提高技術(shù)服務(wù)人員的素質(zhì)。用兩年時(shí)間，安排全市計(jì)生技術(shù)服務(wù)人員到市計(jì)生服務(wù)中心免費(fèi)培訓(xùn)一次，培訓(xùn)時(shí)間2個(gè)月，現(xiàn)已輪訓(xùn)270多人次。在全省計(jì)生藥具“三基”知識(shí)競(jìng)賽中和計(jì)劃生育科技大練兵比賽中，我市代表隊(duì)分別取得了第一名和第二名的好成績(jī)。四是率先實(shí)施市內(nèi)流動(dòng)人口“一盤棋”，推行《**市流動(dòng)人口計(jì)劃生育區(qū)域協(xié)作實(shí)施方案》，實(shí)現(xiàn)市內(nèi)各縣（市、區(qū)）、鎮(zhèn)（街道）之間流動(dòng)人口在宣傳教育、孕情監(jiān)控、節(jié)育措施、婚育證明、信息交換、社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收等方面的“一盤棋”服務(wù)管理協(xié)作。同時(shí)，與省內(nèi)30多個(gè)兄弟市、縣簽訂了流動(dòng)人口計(jì)生服務(wù)管理區(qū)域合作協(xié)議，積極參與省內(nèi)、國(guó)內(nèi)“一盤棋”，共同抓好流動(dòng)人口計(jì)生服務(wù)管理。XX年，省組織流入地與流出地互評(píng)，我市在13個(gè)流出地級(jí)市中得分最高。
【關(guān)鍵詞】認(rèn)知風(fēng)格；外語(yǔ)教學(xué)；啟示
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-199-02
一、引言
隨著認(rèn)知心理學(xué)與人本主義心理學(xué)的發(fā)展，二語(yǔ)研究的視角從關(guān)注教師與教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的個(gè)體差異日益成為研究中心。認(rèn)知風(fēng)格（cognitive style）的研究是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究的重要內(nèi)容之一。
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而每一位學(xué)習(xí)者往往具有不同的認(rèn)知特征。把這些特征進(jìn)行系統(tǒng)化研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同類別的認(rèn)知風(fēng)格。在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，人們也在積極地探索學(xué)習(xí)者是如何進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)的，并且提出了不同的假說(shuō)，比如語(yǔ)言遷移理論、中介語(yǔ)理論、監(jiān)控理論等等。作為影響學(xué)習(xí)者成效的因素之一，認(rèn)知風(fēng)格也被稱為學(xué)習(xí)風(fēng)格，也成為了研究者的研究?jī)?nèi)容之一。Oxford（2001）指出“在一定的教學(xué)方法之下，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略可能共同發(fā)揮作用，也可能相互抵觸。”Ellis提出了learner―instruction―matching（學(xué)與教匹配）的觀念。他指出，總會(huì)有一種最佳的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者喜好的學(xué)習(xí)方法相匹配。而他把這種學(xué)習(xí)者喜歡的學(xué)習(xí)方法稱為學(xué)習(xí)風(fēng)格。
二、認(rèn)知風(fēng)格理論的基本認(rèn)識(shí)
認(rèn)知風(fēng)格（cognitive style）也稱認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的行為模式。它的研究始于20世紀(jì)40年代早期。在六七十年代，認(rèn)知風(fēng)格的研究呈現(xiàn)一派繁榮景象，有大量的認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)被提出和驗(yàn)證，如場(chǎng)依存性-獨(dú)立性；聚合型-發(fā)散型；整體型-序列型；言語(yǔ)型-表象型，等等。對(duì)此做出開拓性貢獻(xiàn)的是美國(guó)著名的心理學(xué)家威特金。90年代起，認(rèn)知風(fēng)格的研究出現(xiàn)了突破性成果。這主要是由英國(guó)伯明翰大學(xué)的拉埃丁及其同事完成的。他們不僅僅綜合了已有的發(fā)現(xiàn)，更重要的是，他們提出了一個(gè)認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)，并發(fā)展出一套認(rèn)知風(fēng)格評(píng)估體系，然后對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，并應(yīng)用于真實(shí)的情景中。
（一）認(rèn)知風(fēng)格的發(fā)展及其內(nèi)涵
“認(rèn)知風(fēng)格”（cognitive style）是Allport在1937年首次使用的。認(rèn)知風(fēng)格是認(rèn)知心理學(xué)的―個(gè)術(shù)語(yǔ)，它是一個(gè)介于智能與人格之間的心理學(xué)概念?；\統(tǒng)的說(shuō)是指人們對(duì)信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，其中即包括個(gè)體知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程方面的差異，又包括個(gè)體態(tài)度、動(dòng)機(jī)等人格形成和認(rèn)知功能與認(rèn)知能力方面的差異。在對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的研究中，心理學(xué)家威特金（Witkin）最早提出“場(chǎng)獨(dú)立”和“場(chǎng)依賴”的概念，以后相繼有許多學(xué)者對(duì)認(rèn)知風(fēng)格做了研究。由于研究的角度和側(cè)重點(diǎn)不同.對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的概念的理解也有所不同。奧蘇貝爾（Ausubel）等人研究發(fā)現(xiàn)人類的認(rèn)知風(fēng)格至今有18種；希爾（Hill）列出了29種；布朗（Brown）研究了認(rèn)知風(fēng)格與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的直接關(guān)系。認(rèn)知風(fēng)格在外語(yǔ)教學(xué)中的作用與影響日漸受到重視。
（二）認(rèn)知風(fēng)格的類型
關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的類型，心理學(xué)家們進(jìn)行了很詳細(xì)的劃分。據(jù)說(shuō)有70多種認(rèn)知風(fēng)格模式，而且在每種模式之下至少包含了兩種對(duì)立的認(rèn)知風(fēng)格。但是，并不是所有的認(rèn)知風(fēng)格都能夠借用來(lái)說(shuō)明外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)是有其自身特點(diǎn)的。到目前為止。引起語(yǔ)言學(xué)家重視的主要是場(chǎng)依賴與場(chǎng)獨(dú)立、沖動(dòng)型與沉思型、容忍型與排他型。
第一，場(chǎng)依賴型與場(chǎng)獨(dú)立型。場(chǎng)依賴型與場(chǎng)獨(dú)立型是人們對(duì)客觀世界信息進(jìn)行加工的兩種方式。人們對(duì)世界的感知和認(rèn)識(shí)具有不同的認(rèn)知方式。根據(jù)這些差異劃分出場(chǎng)依賴性和場(chǎng)獨(dú)立性兩種不同的認(rèn)知方式。
所謂“場(chǎng)”是指周圍的環(huán)境，它對(duì)人的知覺(jué)具有不同程度的影響。場(chǎng)依賴性者具體表現(xiàn)為：看待事物往往傾向于宏觀上著眼，在處理問(wèn)題時(shí)，易忽視問(wèn)題的具體因素而被整體知覺(jué)特征所引導(dǎo)。場(chǎng)獨(dú)立性者善于從較復(fù)雜的背景中識(shí)別出獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于接受外部信息，他們有更大的自主性。在人際關(guān)系中，場(chǎng)依賴者表現(xiàn)出社會(huì)性定向，而場(chǎng)獨(dú)立者呈現(xiàn)出非社會(huì)性定向特征。
第二，沖動(dòng)型思維和審慎型思維。沖動(dòng)型和審慎型之分與人的心理特征和性格有關(guān)。沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者更易于采取整體式的學(xué)習(xí)模式，審慎型學(xué)習(xí)者則易于采取分解式學(xué)習(xí)模式。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，審慎型學(xué)習(xí)者比較細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、善于歸納，在處理問(wèn)題時(shí)速度較慢，但準(zhǔn)確率高。沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法比較靈活、顧慮少。頻率高，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上會(huì)顯示出明顯的進(jìn)步。研究結(jié)果表明.審慎型的認(rèn)知方式有利于語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性，而沖動(dòng)型的認(rèn)知方式有利于流利性（Kagan，1966）。如果這兩種認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)者能有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，適當(dāng)調(diào)整自己的認(rèn)知方式，會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。
第三，容忍傾向型與排他傾向型。人們?cè)趯?duì)待和接受客觀事物時(shí)是有差別的，因此形成容忍傾向與排他傾向。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上.持容忍傾向的學(xué)習(xí)者比較容易包容不熟悉的、甚至有矛盾的語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)象：而持排他傾向的學(xué)習(xí)者在一個(gè)時(shí)期難以接受一種全新的方式，因此新的語(yǔ)言項(xiàng)目要很長(zhǎng)時(shí)間才能被接受。針對(duì)這類學(xué)習(xí)者，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)目的語(yǔ)的輸入，排除母語(yǔ)的干擾，靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用語(yǔ)言。
總之，認(rèn)知風(fēng)格的多樣性決定了外語(yǔ)教學(xué)方法的多樣性。學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的差異決定了其學(xué)習(xí)方法的不同，教師應(yīng)針對(duì)這些情況選擇合適的教學(xué)方法。
三、認(rèn)知風(fēng)格對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示
（一）在實(shí)施教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查
學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格相對(duì)比較固定，要改變一個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格比較困難，也不能讓學(xué)習(xí)者只是一味去適應(yīng)老師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。在此意義上，老師就很有必要掌握認(rèn)知風(fēng)格理論，并了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不盡相同的，正是這些千差萬(wàn)別的認(rèn)知風(fēng)格使得教師的教學(xué)變得十分困難。所以，要通過(guò)調(diào)查來(lái)確定學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定他們的典型的思維方式。然后。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)班上最普遍的認(rèn)知風(fēng)格是哪種以及最少見(jiàn)又是哪種。這樣，教學(xué)方法就可以做到有針對(duì)性，既要突出重點(diǎn)，又要兼顧學(xué)習(xí)者的多樣性?；蛘呖梢詫⒄J(rèn)知風(fēng)格相同或相近的學(xué)生分在一個(gè)班，這樣教學(xué)上就可以做到以學(xué)生為導(dǎo)向，處理起問(wèn)題也容易得多了。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該熟悉各種不同的教學(xué)方法并找到一個(gè)相對(duì)平衡的教法。
（二）避免單一的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的使用
課堂教學(xué)中有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是，單獨(dú)的一種教學(xué)方法是不能適應(yīng)班上所有學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。即使是當(dāng)下較為流行的交際教學(xué)法也可能不適合視覺(jué)型學(xué)習(xí)者或分析型學(xué)習(xí)者。比如，視覺(jué)學(xué)習(xí)者不喜歡聽(tīng)老師說(shuō)而偏好于自己看板書，因此他們希望老師上課時(shí)少說(shuō)多寫。能清晰地展示單詞、圖片、表格的PPT演示和傳統(tǒng)的翻譯一語(yǔ)法教學(xué)法比較適合于這類學(xué)生。而聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者則喜歡聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在進(jìn)行全班授課時(shí)，教師可更換使用不同教學(xué)法，具有不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生都有機(jī)會(huì)按照自己偏愛(ài)的信息加工方式接受知識(shí)。如果設(shè)計(jì)合理的話，任務(wù)型教學(xué)法則可以適應(yīng)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生，布置不同的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿伞?/p>
（三）教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)知風(fēng)格的匹配
專家們針對(duì)具有不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，主要課堂活動(dòng)包括采訪、辯論、參加小組討論、做口頭報(bào)告或根據(jù)所給材料進(jìn)行小組討論等。對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，可以多采用圖表、地圖、表格、動(dòng)畫、圖像、圖解、帶插圖的文章等教學(xué)材料。適合他們的教學(xué)法主要有口語(yǔ)教學(xué)法、情景教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法和交際教學(xué)教學(xué)法。
對(duì)于觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者，主要的活動(dòng)可以有畫畫、制作模型等。對(duì)于動(dòng)作型學(xué)習(xí)者，可以讓他們做一些游戲，制作模型或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。比較適合這兩者的教學(xué)方法為全身反應(yīng)法。對(duì)于整體型學(xué)習(xí)者，大聲朗讀、編寫故事、設(shè)計(jì)電腦程序、做游戲、集體活動(dòng)將可以使他們輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于分析型學(xué)習(xí)者，他們喜歡有計(jì)劃有步驟地教學(xué)，在老師的帶領(lǐng)下去完成預(yù)定的十分明確的目標(biāo)和要求。
（四）倡導(dǎo)差異性教學(xué)
差異性教學(xué)就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知風(fēng)格差異。從大的方面來(lái)講，不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)要求。根據(jù)陳曉軍等的研究，“工科學(xué)生傾向于系統(tǒng)型認(rèn)知風(fēng)格，他們偏好結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有難度梯度的學(xué)習(xí)材料，有步驟、有組織的教學(xué)方式，習(xí)慣于集中精力處理完一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后再處理下一項(xiàng)任務(wù)。而非工科學(xué)生則相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方式的系統(tǒng)性要求不是很高，大量無(wú)序的語(yǔ)言輸入相反會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的靈感?！睆男〉姆矫鎭?lái)講，針對(duì)同學(xué)科的學(xué)生也應(yīng)盡量實(shí)行差異性教學(xué)，不同的教學(xué)要求、教學(xué)期待、教學(xué)方法。當(dāng)然面面俱到是難以做到的，但是教學(xué)者應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異，并從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出這種差異。
四、結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)大部分地區(qū)，由于地域差異，學(xué)習(xí)環(huán)境、外語(yǔ)基礎(chǔ)等因素的影響，學(xué)生的個(gè)體差異比較大，認(rèn)知風(fēng)格也是千差萬(wàn)別。這就要求外語(yǔ)教師掌握認(rèn)知風(fēng)格的基本知識(shí)，了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格。通過(guò)調(diào)查研究，在教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)兩個(gè)匹配，即教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)知風(fēng)格相匹配，以期實(shí)施因材施教，切實(shí)提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。
我覺(jué)得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。
今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長(zhǎng)故事。
記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺(jué)得這種培訓(xùn)沒(méi)什么意義，尤其是沒(méi)有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具體的、能“立竿見(jiàn)影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒(méi)有底。這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了，每天上完課回到辦公室，感覺(jué)是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢。可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽(tīng)講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子，有的在下面偷偷地聊天，看課外書，做小動(dòng)作，甚至有的學(xué)生干脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當(dāng)我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無(wú)策。再去聽(tīng)老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我們的組長(zhǎng)孫老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。
一席話說(shuō)得我茅塞頓開。我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見(jiàn)性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度；每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)?！蓖耆櫦安坏叫屡f知識(shí)的關(guān)聯(lián)；課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)，心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開始如饑似渴地投入到讀書學(xué)習(xí)中去。我首先通讀了五年制師范學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的全部教材，我要了解自己所教的這一部分在整個(gè)體系中所處的位置，及其與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)；同時(shí)我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，認(rèn)真查找著自身的不足。讀書和學(xué)習(xí)讓我眼界大開。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，我不敢說(shuō)我已經(jīng)邁進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)的門檻，但我真實(shí)地領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。用我們校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，這一切都是因?yàn)槲议L(zhǎng)進(jìn)了——在教的過(guò)程中，我先學(xué)，我和學(xué)生們一起成長(zhǎng)了！
有人說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。我的成長(zhǎng)體驗(yàn)就是不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式，可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對(duì)待工作：上課前要用心，——用心鉆研，用心備課；上課時(shí)更要用心，——用心講解，用心觀察學(xué)生的掌握情況；課后也要用心——用心回顧課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)得失，修正教學(xué)思路，寫好授課后記，把教學(xué)過(guò)程給人啟迪的地方寫下來(lái)，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見(jiàn)，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能幫助我們經(jīng)常梳理自己的課堂教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促使自己獲得經(jīng)驗(yàn)、探索新路、嘗試向科研型教師方向發(fā)展。
學(xué)習(xí)的方式，也可以是與同行切磋。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以讓我們少走彎路，更快進(jìn)步。現(xiàn)在的我已經(jīng)明白，借鑒決不是照單全收，更不是亦步亦趨、機(jī)械模仿。借鑒是在別人的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和改造，形成自己的東西。
學(xué)習(xí)的方式，還可以是觀摩名家課例，與名師交流。網(wǎng)絡(luò)上有眾多名師案例，還有許多名師博客，可以讓我們?yōu)g覽、觀摩，更可以直接向名師請(qǐng)教、切磋。名師們的教學(xué)感悟、教育理念都給了我極大的啟迪，使我獲益良多。與名師為友，讓我這個(gè)教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿風(fēng)光。 關(guān)于教師心得演講稿——做一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的人的文章 >>
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關(guān)鍵詞：計(jì)量認(rèn)證；環(huán)境微生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0274-02
一、高校實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證工作的發(fā)展情況
（一）高校實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證的發(fā)展
在培養(yǎng)人才為中心的指導(dǎo)思想下，高校實(shí)驗(yàn)室在保證正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的同時(shí)，也配合高校開展了一定的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)等工作?！陡叩葘W(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》第二十九條中明確規(guī)定：“高校綜合性開放的分析測(cè)試中心等檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，凡對(duì)外出具公證數(shù)據(jù)的，都要按照國(guó)家教委及國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局的規(guī)定，進(jìn)行計(jì)量認(rèn)證?！蔽覈?guó)自1985年9月頒布《中華人民共和國(guó)計(jì)量法》以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)室的計(jì)量認(rèn)證考核工作也在不斷發(fā)展。1991年原國(guó)家教委與國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局聯(lián)合成立了高校計(jì)量認(rèn)證評(píng)審組，之后一批重點(diǎn)大學(xué)的現(xiàn)代分析測(cè)試中心的計(jì)量認(rèn)證工作陸續(xù)展開。目前，我國(guó)絕大多數(shù)地方院校的實(shí)驗(yàn)室還未獲得計(jì)量認(rèn)證資質(zhì)，因此其所出具的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能還不具備為社會(huì)提供公正數(shù)據(jù)的條件和資格。
（二）高校實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證的意義
1.提高了高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與管理工作水平，同時(shí)也要求各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格執(zhí)行法律、法規(guī)要求的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及規(guī)程，并對(duì)整個(gè)檢測(cè)工作的組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、程序、過(guò)程、資源實(shí)行質(zhì)量管理，因此形成了保證檢測(cè)數(shù)據(jù)客觀、公正、完整的質(zhì)量手冊(cè)和程序文件。
2.提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)量檢測(cè)水平和質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)真實(shí)性的重要。同時(shí)，也可以讓學(xué)生了解到計(jì)量認(rèn)證工作的價(jià)值，明確質(zhì)量控制在科研工作中的重要性。
3.推動(dòng)了高?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。只有得出合格、可靠、高精度的檢測(cè)數(shù)據(jù)，才能夠?qū)懗龈咚降难芯啃驼撐摹Ｔ诖嘶A(chǔ)上，才能承接國(guó)家級(jí)、省級(jí)等的科研項(xiàng)目，進(jìn)一步促進(jìn)研究成果的標(biāo)準(zhǔn)化與產(chǎn)業(yè)化。
4.增強(qiáng)了高校實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)服務(wù)能力。隨著計(jì)量認(rèn)證工作的開展，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)入的先進(jìn)儀器設(shè)備等逐漸增多，其檢測(cè)能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。某些高校在取得計(jì)量認(rèn)證授權(quán)的同時(shí)，還可以申請(qǐng)成為國(guó)家級(jí)或省級(jí)的質(zhì)檢實(shí)驗(yàn)室，使高校實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)服務(wù)能力躍上新的臺(tái)階。
5.高校實(shí)驗(yàn)室在開展計(jì)量認(rèn)證工作的期間，一般往往會(huì)形成一支得力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員參與到實(shí)驗(yàn)室儀器的使用及管理工作之中，并通過(guò)定期對(duì)這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員進(jìn)行一定的進(jìn)修培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批先進(jìn)儀器設(shè)備的使用管理教師等。同時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)教師在使用儀器進(jìn)行社會(huì)服務(wù)工作的過(guò)程中往往會(huì)積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐工作，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。
二、計(jì)量認(rèn)證在環(huán)境微生物檢驗(yàn)工作中的作用
1.保證數(shù)據(jù)檢驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)性，確保了檢測(cè)數(shù)據(jù)的公正性、權(quán)威性和合法性。現(xiàn)在進(jìn)行分析的大型儀器品種眾多，操作流程也往往精細(xì)復(fù)雜，同時(shí)每種類型的儀器都需要結(jié)合自身特點(diǎn)和分析測(cè)試對(duì)象的特殊要求進(jìn)行具體地操作，因此可能會(huì)導(dǎo)致檢測(cè)數(shù)據(jù)的多樣化，影響檢測(cè)數(shù)據(jù)的客觀性和科學(xué)性。但是，在計(jì)量認(rèn)證的統(tǒng)一規(guī)范下，根據(jù)測(cè)試儀器操作條件編寫適合本實(shí)驗(yàn)室的分析測(cè)試方法操作規(guī)程，防止因人為操作等主觀性原因而導(dǎo)致的檢測(cè)數(shù)據(jù)差異，從而盡可能地保證分析測(cè)試過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。此外，在人員管理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、校驗(yàn)方法等方面嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量體系及程序文件中的有關(guān)規(guī)定，可以確保檢測(cè)數(shù)據(jù)的公正性、權(quán)威性和合法性。
2.積極采用國(guó)標(biāo)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)化操作滲透到教學(xué)工作中。環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以掌握微生物基本實(shí)驗(yàn)操作技能為主，內(nèi)容主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因此在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常需要實(shí)驗(yàn)教師按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)好所有的實(shí)驗(yàn)操作步驟，準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)需要的菌種與器材等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，只需按照教師制訂的操作步驟進(jìn)行即可，從未思考過(guò)為什么這樣操作，這樣操作有什么依據(jù)，所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能用于社會(huì)生活的哪些方面，等等問(wèn)題。
在計(jì)量認(rèn)證的背景下，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教師將其所掌握的有關(guān)計(jì)量認(rèn)證的知識(shí)貫穿到實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，從最初的實(shí)驗(yàn)試劑、器材選取到實(shí)驗(yàn)器材的滅菌操作等，都嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)操作不僅僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，確保數(shù)據(jù)真實(shí)性的科學(xué)活動(dòng)。
3.改善了微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提高了微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的教學(xué)水平。現(xiàn)代微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越注重精密設(shè)備在觀察、檢測(cè)工作中的重要作用。高校通過(guò)計(jì)量認(rèn)證工作可以使實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到大幅度地改善。此外，高校為了滿足通過(guò)計(jì)量認(rèn)證工作組的考核，往往會(huì)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室配套硬件設(shè)施的投入，升級(jí)落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這不僅有助于改善微生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，而且還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室人員業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，如組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)計(jì)量法、操作規(guī)程、參加專家報(bào)告會(huì)等，在增長(zhǎng)了微生物實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也提高了其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
三、高校實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證后的環(huán)境微生物教學(xué)工作
1.掌握傳統(tǒng)操作技能，強(qiáng)化計(jì)量觀念。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)微生物操作技能雖然內(nèi)容陳舊、枯燥乏味，但是其是多年微生物教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，因此其是微生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的重要基石。掌握基礎(chǔ)微生物實(shí)驗(yàn)操作技能也是環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)課程的最基本要求。微生物教師在實(shí)驗(yàn)之初更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性操作，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)化檢測(cè)操作，強(qiáng)化計(jì)量觀念，將教學(xué)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，糾正學(xué)生的不規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
2.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入教學(xué)，與時(shí)代共同發(fā)展。將與微生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及操作規(guī)程編寫《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，強(qiáng)化數(shù)據(jù)真實(shí)性的概念，將計(jì)量理念融入到微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中去。我們知道，現(xiàn)代微生物實(shí)驗(yàn)新技術(shù)日新月異，相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方法也在不斷地修訂完善，經(jīng)過(guò)計(jì)量認(rèn)證后，微生物實(shí)驗(yàn)教師也要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展情況，并將更新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方法及時(shí)地編寫到《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》中，從而在教學(xué)過(guò)程使用新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系。這樣一來(lái)，微生物實(shí)驗(yàn)教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.理論實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在得到相關(guān)許可后，實(shí)驗(yàn)室的剩余微生物測(cè)試樣品還可供學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并可以進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生是否能夠取得實(shí)驗(yàn)室出具的檢測(cè)報(bào)告中所撰寫的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以此來(lái)判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確度，客觀地給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，改變以往僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績(jī)的唯一方法。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，與食品、衛(wèi)生等與微生物檢測(cè)工作密切相關(guān)的行業(yè)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)合作。
四、結(jié)語(yǔ)
高校實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)是服務(wù)教學(xué)及科研工作，而計(jì)量認(rèn)證工作不僅為高?？茖W(xué)管理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作提供了一種新的思路，而且也為高校微生物實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一定的平臺(tái)。此外，在計(jì)量認(rèn)證工作的基礎(chǔ)上，高校也可以整合其實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的檢測(cè)資源，完善其內(nèi)部的管理體系，進(jìn)一步確保其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、客觀性、權(quán)威性及合法性，讓高校實(shí)驗(yàn)室在服務(wù)社會(huì)檢測(cè)工作中發(fā)揮積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】成人高等教育；護(hù)理專業(yè) 生物化學(xué)；教學(xué)改革
生物化學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是為后續(xù)臨床護(hù)理課程打基礎(chǔ)；是為臨床護(hù)理工作提供必要的理論指導(dǎo)。對(duì)于成人高等教育專科層次護(hù)理專業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，已經(jīng)通過(guò)了本專業(yè)中專層次的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有了一定的生物化學(xué)理論基礎(chǔ)，又有了一定的臨床工作經(jīng)歷。對(duì)于這樣的學(xué)員群體，如何進(jìn)行教學(xué)，一直是生物化學(xué)教學(xué)工作中的一大難題[1]。本研究在這方面作了一些探索，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象及分組。研究對(duì)象均為普通中專護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)成人大專統(tǒng)一考試而被正式錄取的09級(jí)成教學(xué)員，共計(jì)121人。其中，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校44人，邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校77人。對(duì)照組學(xué)員60人，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員61人。其中，湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校對(duì)照組20人，實(shí)驗(yàn)組24人；邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校對(duì)照組40人，實(shí)驗(yàn)組37人。
1.2 方法。
1.2.1 授課形式與學(xué)時(shí)。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組采用分班上課，但兩校兩組學(xué)員分別由各校的同一位教師授課，總課時(shí)數(shù)均為32學(xué)時(shí)。
1.2.2 教材。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組統(tǒng)一采用人民衛(wèi)生出版社出版，潘文干主編《生物化學(xué)》（2006年5月第5版第50次印刷），實(shí)驗(yàn)組以講義形式補(bǔ)充血漿蛋白、臨床案例等應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。
1.2.3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。對(duì)照組與常規(guī)?？茖哟紊锘瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容相同，其中，生物化學(xué)基礎(chǔ)理論占80%，應(yīng)用理論占20%；教學(xué)方法以傳統(tǒng)的課堂理論講授為主體。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容則進(jìn)行了調(diào)整，其中，生物化學(xué)基礎(chǔ)理論占50%，應(yīng)用理論占50%，教學(xué)方法以臨床案例、問(wèn)題討論為主體。
1.2.4 評(píng)價(jià)。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組采用平時(shí)形成性評(píng)價(jià)與課程結(jié)束時(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。由于平時(shí)形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)與每次被學(xué)員人數(shù)的不統(tǒng)一性，其評(píng)價(jià)結(jié)果不具可比性。因此，本研究只對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組終結(jié)性評(píng)價(jià)采用標(biāo)準(zhǔn)考場(chǎng)、同一試卷、統(tǒng)一時(shí)間、閉卷、筆試的方式進(jìn)行。卷面總分為100分，其中，生物化學(xué)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力各占50%。任課教師不參加監(jiān)考和閱卷?？荚嚱Y(jié)束由監(jiān)考教師和成教部（或繼續(xù)教育部）考務(wù)人員進(jìn)行無(wú)標(biāo)記式封閉裝訂，由非研究組、非任課教師按照標(biāo)準(zhǔn)答案分題、流水式閱卷和統(tǒng)分。統(tǒng)分時(shí)分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用能力和總分三項(xiàng)進(jìn)行逐一登錄每位學(xué)員成績(jī)。
1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。
所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，本研究數(shù)據(jù)不服從正態(tài)分布，采用秩和檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
兩組學(xué)生成績(jī)秩次表見(jiàn)表1，學(xué)生成績(jī)經(jīng)SW檢驗(yàn)不符合正態(tài)分布不服從正態(tài)分布（P
3 討論
3.1 成人高等教育的生物化學(xué)教學(xué)探討和研究方面，根據(jù)目前掌握的有關(guān)信息，在國(guó)內(nèi)外報(bào)道甚少。有的教師提出要重組教材內(nèi)容[2]；有的提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[3]；有的提出課程改革[4]；還有許多教師從教學(xué)方法進(jìn)行了許多思考，發(fā)表了許多有一定價(jià)值的教學(xué)論文[5-9]。但都缺乏科學(xué)系統(tǒng)的研究，只是教學(xué)體會(huì)。因此對(duì)生物化學(xué)教學(xué)的改革缺乏科學(xué)研究的依據(jù)，難于推廣應(yīng)用。本研究結(jié)果顯示出良好。
3.2 對(duì)照組基礎(chǔ)理論成績(jī)（平均39.28）略高于實(shí)驗(yàn)組（平均38.41），是因?yàn)閷?duì)照組照生物化學(xué)的系統(tǒng)理論進(jìn)行講授，相對(duì)基礎(chǔ)理論成績(jī)好些，而實(shí)驗(yàn)組雖說(shuō)淡化了生物化學(xué)理論教學(xué)，但在中專學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)基礎(chǔ)理論，在?？茖W(xué)習(xí)階段，只是對(duì)中專學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和適當(dāng)提升，盡管基礎(chǔ)理論略低于對(duì)照組，但經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理無(wú)顯著意義。
3.3 對(duì)照組應(yīng)用能力成績(jī)（平均34.28）明顯低于實(shí)驗(yàn)組（平均46.16），是因?yàn)閷?duì)照組生物化學(xué)基礎(chǔ)理論占80%，應(yīng)用理論只占20%，所以應(yīng)能力成績(jī)較低。實(shí)驗(yàn)組強(qiáng)調(diào)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合臨床案例、臨床護(hù)理中遇到的生物化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，其應(yīng)用能力成績(jī)顯著高于對(duì)照組。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組結(jié)果有顯著意義。
3.4 本研究表明，成人專科層次護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)理念、教材內(nèi)容編寫、教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)而全面改革，才能真正突出成人教育特點(diǎn)，培養(yǎng)適合臨床需要的實(shí)用型專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞 崗位勝任力 水質(zhì)理化檢驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.044
實(shí)踐教學(xué)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)教育的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施 培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì) ，是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和訓(xùn)練技能的最佳課堂。①努力推進(jìn)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是發(fā)展學(xué)科的必要手段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。②水質(zhì)理化檢驗(yàn)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，該課程的教學(xué)目標(biāo)為，培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)掌握水質(zhì)理化檢驗(yàn)的基本理論，基本知識(shí)的基礎(chǔ)上具備扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，為學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位的需求，正確采樣及預(yù)處理，熟練進(jìn)行水質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)的檢測(cè)，準(zhǔn)確記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和完整的編寫檢測(cè)報(bào)告等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但本教研室從不同的用人單位獲悉，學(xué)生在從事水質(zhì)理化檢驗(yàn)工作的過(guò)程中暴露出，水樣采集方法不明確，實(shí)驗(yàn)操作技能缺乏，檢測(cè)報(bào)告編寫不規(guī)范，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力缺乏，責(zé)任心差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神缺乏等多個(gè)問(wèn)題，難以真正滿足工作崗位需求，影響衛(wèi)生檢驗(yàn)相關(guān)部門的工作效率和質(zhì)量。
崗位勝任力，是指根據(jù)崗位工作要求，確保該崗位人員能順利完成崗位工作的個(gè)人特征結(jié)構(gòu)，包含動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)及認(rèn)知行為技能，能顯著區(qū)分卓越與一般績(jī)效的個(gè)體特征的綜合表現(xiàn)。③
為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任力，本實(shí)驗(yàn)室以本校2013級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的65名學(xué)生為對(duì)象，在水質(zhì)理化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索以崗位勝任力為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
本校水質(zhì)理化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為32學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，參考人民衛(wèi)生出版社《衛(wèi)生檢驗(yàn)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教程：衛(wèi)生理化檢驗(yàn)分冊(cè)》和《水質(zhì)理化檢驗(yàn)（第1版）》確定了：（1）水的色度、電導(dǎo)率、pH的測(cè)定；（2）火焰原子吸收光譜法測(cè)定自來(lái)水中鈣和鎂；（3）水中生化需氧量的測(cè)定―稀釋培養(yǎng)法；（4）飲用水中鉻（Ⅵ）的測(cè)定―二苯碳酰二肼法；（5）自來(lái)水中游離余氯的測(cè)定―N，N二乙基對(duì)苯二酚分光光度法；（6）游泳水中尿素的測(cè)定―二乙酰一肟分光光度法；（7）水中三氯甲烷的測(cè)定―頂空氣相色譜法；（8）自來(lái)水中常見(jiàn)陰離子的測(cè)定――離子色譜法八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分配4個(gè)學(xué)時(shí)。
受教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件的制約，安排的分光光度法的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要所有實(shí)驗(yàn)用品，配制好所有試劑，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟操作，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，必將導(dǎo)致學(xué)生感到課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣下降。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果，本實(shí)驗(yàn)室在水質(zhì)理化檢驗(yàn)教學(xué)模式上進(jìn)行了以下改革初探。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革
2.1 開展拓展型綜合性實(shí)驗(yàn)
拓展型綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括“問(wèn)題”實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活實(shí)際的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩部分。④在飲用水中鉻（Ⅵ）的測(cè)定―二苯碳酰二肼法實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人為的提供酸度不合實(shí)驗(yàn)要求的硫酸，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)管顯色不穩(wěn)定，標(biāo)準(zhǔn)曲線相關(guān)系數(shù)偏低，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并逐步排除和改進(jìn)，最終得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。另外，從學(xué)生們實(shí)際生活中接觸的水源采樣，測(cè)自己日常飲用水的色度、電導(dǎo)率和pH值，包括礦泉水、純凈水、煮沸的白開水，煮沸后過(guò)夜的白開水，讓他們了解自己飲用水的質(zhì)量，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。水中生化需氧量的測(cè)定，從校園內(nèi)的內(nèi)湖里采集水樣，然后每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)小組以不同的稀釋倍數(shù)進(jìn)行培養(yǎng)（5～6組），然后根據(jù)5日后的培養(yǎng)情況確定稀釋比例，如果在一次實(shí)驗(yàn)中不能確定稀釋比例，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)每個(gè)小組需要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，不影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，小組間相互溝通，相互督促。通過(guò)拓展型綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增加了學(xué)生對(duì)水質(zhì)理化檢驗(yàn)這門課程的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生在工作中的溝通交流能力和學(xué)生的責(zé)任感。
2.2 開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于本實(shí)驗(yàn)室火焰原子吸收光度計(jì)、氣相色譜儀和離子色譜儀均只有一臺(tái)，不能滿足65名同學(xué)同時(shí)上課的需求，于是對(duì)65名同學(xué)分組（3～4人/組）分時(shí)間段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)開始前的1～2周通知學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括資料查閱，實(shí)驗(yàn)所需儀器、玻璃器皿等的清洗，處理，實(shí)驗(yàn)試劑的配制等，在規(guī)定的開課時(shí)間內(nèi)，根據(jù)不同小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分的程度確定實(shí)驗(yàn)的先后順序，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行上機(jī)操作，記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)與老師溝通討論，進(jìn)而解決問(wèn)題。同時(shí)為避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)多的試劑浪費(fèi)，將試劑配制的量的合適程度也作為實(shí)驗(yàn)評(píng)分的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生熟悉了整個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程，了解了在使用這些儀器時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材，試劑級(jí)別的特殊要求，鞏固了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中思路更清晰，實(shí)驗(yàn)工作更有邏輯性和條理性，明確了從事本專業(yè)職業(yè)態(tài)度和責(zé)任感，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的需要奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
由于我們所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中幾乎所有的水樣都是自來(lái)水，為強(qiáng)化學(xué)生水樣采集布點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，我們?cè)谟斡境厮心蛩氐臏y(cè)定實(shí)驗(yàn)中在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)用大的塑料盆裝水模擬游泳池，模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布點(diǎn)采樣，讓學(xué)生更加明確在不同的環(huán)境下不同的采樣方法。
3 改革后實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效
在水質(zhì)理化檢驗(yàn)課程中經(jīng)過(guò)1年的改革后，為評(píng)價(jià)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的成效，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，以水中亞硝酸鹽氨氮的測(cè)定為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了考核，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，試劑的配制，實(shí)驗(yàn)操作技能，721分光光度計(jì)的使用，標(biāo)準(zhǔn)曲線相關(guān)系數(shù)，盲樣的的測(cè)定，數(shù)據(jù)處理以及檢測(cè)報(bào)告的編寫。
通過(guò)考核發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，試劑配制方法正確，配制的試劑濃度準(zhǔn)確，滴定管的使用等實(shí)驗(yàn)操作技能熟練，掌握了721分光光度計(jì)的工作原理和正確使用，標(biāo)準(zhǔn)曲線相關(guān)系數(shù)好，盲樣濃度測(cè)定準(zhǔn)確，檢測(cè)報(bào)告書寫規(guī)范和完整。考核過(guò)程中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的協(xié)作精神，自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了顯著提高。
學(xué)生對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式高度認(rèn)可，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式發(fā)揮了他們個(gè)人的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)和自信心，有助于以后更好地適應(yīng)工作崗位的需求。
校教學(xué)督導(dǎo)組專家進(jìn)行了實(shí)地考察和隨堂聽(tīng)課，給予這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這種將課堂教學(xué)與實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，值得進(jìn)一步推廣。
4 小結(jié)
以崗位勝任力為導(dǎo)向的水質(zhì)理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)，專業(yè)技能，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能學(xué)有所樂(lè)，學(xué)以致用。雖然該教學(xué)模式取得了一定的成效，但在教學(xué)內(nèi)容的深化，以及教學(xué)模式的多樣化上還有待進(jìn)一步探討，以便學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)和滿足工作崗位的需求。
*通訊作者：梅勇
注釋
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② 王琰，王蘇華，沈?？。?綜合性大學(xué)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015.23（4）：599-601.