時間：2022-06-21 14:46:36
導(dǎo)語：在化學(xué)實驗論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）研究結(jié)果
如圖1、2所示：接受調(diào)查的對象分為兩年級，其中，高二149人，高三23人?？?cè)藬?shù)172人，42分以下有5人；45-56分有18人；57-62分有86人；62分以上有63人。如下圖所示：月收入2000以下、2000-4000、4000-6000、6000以上的人數(shù)分別有17人、35人、64人、56人；所占總?cè)藬?shù)百分比分別為10%、20%、37%、33%。
（二）因素分析
KMOandBartlett''''sTest采用KMO樣本測度及巴特萊特球形檢驗法，對變量之問的相關(guān)性進行檢驗。KMO＞0.9時為非常優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.9時為優(yōu)秀；0.8＜KMO≤0.7時為一般；0.7＜KMO≤0.6時為差；0.5＜KMO≤0.6為很差；KMO≤0.5時不能做。本次調(diào)查問卷KMO值為0.806為優(yōu)秀。KMO值較高，說明該數(shù)據(jù)適宜作因子分析。巴特萊特球形檢驗統(tǒng)計值的顯著性概率是0.000，小于l％。說明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，是適宜作因子分析的。
（三）家庭月收入的差異性
檢驗研究結(jié)果表明，“學(xué)生對化學(xué)實驗的主觀想法”只有這個因子與中考化學(xué)成績差異顯著。Sig值是0.049。其中隨著家庭收入的增高，學(xué)生對“化學(xué)實驗的主觀想法”也越來越強。
二、針對高中生化學(xué)實驗教學(xué)有關(guān)方面的應(yīng)對措施
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
所謂應(yīng)試教育就是以考試為手段，以升學(xué)為目的，以分數(shù)高低論優(yōu)劣的片面的教育模式，著眼于智育發(fā)展，忽視了德育美育等方面的提高，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮和全面素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育對教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生了嚴重的負面影響，必須改變這種教育思想，才能讓學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。
（二）嘗試多樣化實驗室管理，提高實驗室的開放率
可以將學(xué)?；瘜W(xué)實驗室在學(xué)生的課余時間開放，這樣可以減小課時緊張、實驗室數(shù)量有限，給實驗教學(xué)帶來的壓力。在實驗室管理方面，可以采取學(xué)生輪流值日的措施，這樣可以加強學(xué)生對實驗儀器和藥品的保管意識。使他們熱愛實驗室、熱愛實驗。
（三）注重加強化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
實驗項目類型按照要求不同可以分為3個層次：一是基礎(chǔ)性試驗或驗證性實驗；二是綜合實驗；三是設(shè)計研究性實驗。教師在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)時，對高中化學(xué)實驗進行合理分配，對于基礎(chǔ)性實驗或驗證性實驗，應(yīng)盡量讓全體學(xué)生都能親自動手，不僅鍛煉他們動手能力還能使他們掌握化學(xué)實驗的基本操作，熟練化學(xué)實驗儀器的使用。
三、總結(jié)
藥學(xué)無機化學(xué)實驗是學(xué)生涉及藥學(xué)實踐的第一步，尤其需要重視良好的實驗素質(zhì)及習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)精神和品質(zhì)的教育。良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣不僅為做好實驗、搞好學(xué)習(xí)和工作所必需，而且也反映一個人的思想修養(yǎng)和素質(zhì)。通過無機實驗的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要逐步養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣。
1．1增強學(xué)生重視實驗的意識和勇于實踐的情感
克服學(xué)生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實踐的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正認識到實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充和延伸，是一個不可取代的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自身實踐動手能力的重要方式。
1．2初步養(yǎng)成認真、仔細、緊張有序地進行實驗的習(xí)慣
實驗前做好預(yù)習(xí)，理解實驗的目的要求，了解實驗原理，理清操作步驟，查找有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制儀器、裝置簡圖，做好記錄準備。實驗中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進行實驗;認真、仔細觀察現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際地思考其現(xiàn)象的本質(zhì)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象應(yīng)真實、可靠、完整。實驗后分析現(xiàn)象，研究問題，得出結(jié)論，及時完成實驗報告。
1．3培養(yǎng)學(xué)生嚴肅—嚴謹、求真—認真、務(wù)實—求是的科學(xué)態(tài)度
糾正學(xué)生對待實驗項目敷衍了事，對待實驗數(shù)據(jù)隨意涂改或編造或抄襲的陋習(xí)。要求學(xué)生認真、仔細地觀察實驗現(xiàn)象，真實、準確地記錄實驗現(xiàn)象，完整、全面地收集實驗數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，首先要求學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識獨立思考其可能性，然后再指導(dǎo)學(xué)生找出問題根源，最終指導(dǎo)教師與同學(xué)共同分析、做出結(jié)論;尤其特別鼓勵學(xué)生把問題帶到課下，通過查閱有關(guān)書籍、文獻、資料，結(jié)合自己的推理、判斷和分析，說明產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的基本原因和影響因素等。
1．4樹立厲行節(jié)約思想和滲透綠色化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)理念
按要求用量取藥。稱量固體藥品時不灑落在托盤上，量取液體藥品時不濺灑到實驗臺面上。儀器應(yīng)輕拿輕放，貴重儀器未經(jīng)教師允許不得擅自動用。一旦損壞儀器應(yīng)及時報損、補領(lǐng)，不隨意使用他人的儀器。養(yǎng)成節(jié)約水、電，節(jié)約使用一切實驗用品和愛護儀器的習(xí)慣。
1．5培養(yǎng)學(xué)生整潔、有條理的習(xí)慣
保持自己實驗臺面的整潔。儀器、裝置擺放應(yīng)有條理、便于使用，污物、廢紙等雜物應(yīng)及時放入垃圾箱或?qū)嶒炁_面上的雜物缸，廢液應(yīng)及時倒入公共的廢液回收瓶，待實驗后統(tǒng)一處理。實驗結(jié)束后應(yīng)及時清洗所用儀器，整理所用器具，公用物品放回原處。各種化學(xué)試劑按照相應(yīng)的規(guī)律擺放整齊，擦凈實驗臺面。認真做好實驗室的保潔值日工作。
1．6自覺遵守實驗室各項規(guī)章制度
化學(xué)實驗是豐富多彩的，但同時也處處存在著一定的危險。化學(xué)試劑通常具有一定的毒性、腐蝕性、揮發(fā)性、可燃性、易爆性。因此，在學(xué)生實驗課開出之前，教師要認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室的各項規(guī)章制度，實驗課時教師要督促學(xué)生自覺地遵守實驗室各項規(guī)章制度。譬如，在實驗課時，學(xué)生一定要穿著實驗服，必要時要佩戴防護鏡和防護手套，不允許穿著裙裝、也不允許穿著拖鞋、更不允許穿著高跟鞋，還不允許散披長發(fā);嚴禁在實驗室飲水食物，尤其是嚴禁將飲用水和食品帶入實驗室內(nèi);嚴禁在實驗室內(nèi)高聲喧嘩、追逐嬉戲、相互打鬧。對于使用劇毒試劑或有危害氣體產(chǎn)生的實驗中，學(xué)生必須按照要求由二人或二人以上操作、或在教師的監(jiān)視、指導(dǎo)下完成。
2培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作
科學(xué)規(guī)范的操作是學(xué)生在實驗中獲取準確數(shù)據(jù)和保障實驗安全的關(guān)鍵所在，是學(xué)生必須具備的基本功，也是藥學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)的重點和難點。因此，努力提高學(xué)生無機化學(xué)實驗的基本操作技能勢在必行。
2．1認清新生實驗現(xiàn)狀和存在的問題
藥學(xué)無機化學(xué)實驗具有承上啟下的重要作用，起著從普通中等教育學(xué)習(xí)過渡到高等專業(yè)教育學(xué)習(xí)的紐帶作用。在中學(xué)化學(xué)中，要求學(xué)生了解儀器的名稱、用途和操作原理，會使用基本儀器，并且掌握常見氣體的制備方法和一般溶液的配制，學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，如實地寫出實驗報告。但由于中學(xué)實驗條件所限或應(yīng)試教育影響，化學(xué)實驗常常是紙上談兵。學(xué)生入學(xué)時普遍實驗基礎(chǔ)差、操作水平低，學(xué)生在實驗室手忙腳亂，無所適從，這在藥學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。
2．2從點滴入手，逐項規(guī)范操作行為
在教學(xué)之始，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確掌握藥學(xué)無機化學(xué)實驗的基本操作。無機化學(xué)實驗涉及到許多基本操作，例如試劑的量取、稱重、溶解;反應(yīng)液攪拌、振蕩、加熱、冷卻、過濾、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶;還有溶液的配制等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是指導(dǎo)教師在講解實驗內(nèi)容的同時，做出必要的示范操作，并賦予一些問題和指出注意事項。這種教學(xué)方式可能會由于每一位指導(dǎo)教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的不同或基本操作掌握程度的不同，也可能會由于不同的指導(dǎo)教師的耐心程度的不同，往往使教學(xué)效果產(chǎn)生比較大的差異。利用現(xiàn)代教育手段采用多媒體，例如對每一個無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容制成幻燈片或者攝成音像片，在實驗前播放給學(xué)生觀看，并配合指導(dǎo)教師必要的講解，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以規(guī)范教師的教學(xué)行為。這是因為幻燈片或者音像片是集體研討制作，具有一定指導(dǎo)性。在此基礎(chǔ)上，對于實驗中操作不夠規(guī)范的學(xué)生，指導(dǎo)教師及時地予以糾正。這樣指導(dǎo)教師對學(xué)生既可以嚴格地要求，又會有足夠的耐心。
2．3以多種教學(xué)手段示范規(guī)范操作
制作儀器基本操作展板、展牌。展板、展牌是很直觀的實驗教學(xué)教具。因此，把小型儀器設(shè)備(例如:酸度計、電子天平等)的操作規(guī)程做成展牌，放置在待操作的儀器處，讓學(xué)生嚴格按照規(guī)程操作，這樣做的同時也降低儀器的損壞率;把需要熟練掌握的無機化學(xué)實驗基本操作分類設(shè)計成展板，實驗課時取出將其懸掛在實驗室的黑板上，便于指導(dǎo)教師示范講解，也有利于學(xué)生掌握無機化學(xué)實驗基本操作流程。
3結(jié)語
1.自主性原則。在化學(xué)實驗教學(xué)中，部分化學(xué)教師對學(xué)生直接參與實驗仍然不夠放心，害怕學(xué)生犯錯或發(fā)生意外，另外，部分教師曲解學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生獲得實驗探究的機會時，仍然過多干涉學(xué)生，希望能按照教師設(shè)定的程序進行，這樣極易造成學(xué)生被動地參與實驗活動。在實驗教學(xué)中，這種思想和行為將不利于化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生起初產(chǎn)生的實驗興趣將會逐漸淡化。因此，實驗教學(xué)中，教師要真正圍繞學(xué)生組織開展教學(xué)活動，將“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”理念落實到底，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰推焚|(zhì)為宗旨。2.創(chuàng)新性原則。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的活動中，教師應(yīng)具備創(chuàng)新性的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科學(xué)的評價體系。例如，在實驗教學(xué)中，教師少講，學(xué)生多議，教師少干涉，學(xué)生多動手，時刻牢記“以學(xué)生發(fā)展為中心”開展教學(xué)活動；擯棄以往的“灌輸式”教學(xué)法，大膽采用探究法、實驗法和對比法等新的教學(xué)方法；恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，精心制作圖文并茂的CAI課件，充分利用課件化難為易、化繁為簡地實施教學(xué)活動；在實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)將定性評價和定量評價相結(jié)合，學(xué)生自評和互評相結(jié)合，對學(xué)生提出的不尋常的想法要及時給予鼓勵和肯定。
二、化學(xué)實驗品質(zhì)培養(yǎng)的策略
1.樹立教學(xué)新理念，推進實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)理念上應(yīng)重視初中生化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)愈來愈得到教育科研等多方面人士的關(guān)注，它是培養(yǎng)時展人才的需要，繼續(xù)加強教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)國家未來發(fā)展所需的真正人才為己任，樹立培養(yǎng)人才的長遠目標，使培養(yǎng)的人才有后勁，教師要樹立“教是為了不教，培養(yǎng)是為了不培養(yǎng)”的新型教育觀念，不能只顧及個人局部的教學(xué)利益，而錯失培養(yǎng)學(xué)生實驗品質(zhì)的最佳時期，真正做到為學(xué)生今后一生學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展著想。2.挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的潛能，促進學(xué)生實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。在2013~2014學(xué)年度上學(xué)期期中考試后，筆者采用調(diào)查問卷和訪談方法，對棗莊地區(qū)所轄的6所初級中學(xué)的部分教師和學(xué)生進行了廣泛調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，化學(xué)教師對教材規(guī)定的演示實驗開出率為86.3%，實驗開出率較高，而學(xué)生實驗開出率普遍較低，甚至部分學(xué)校的學(xué)生從來沒有走進實驗室。目前，初中階段普遍存在班級多、班額大、實驗室少、無專職實驗員等現(xiàn)象。面對這些困難情況，每一位化學(xué)教師都應(yīng)責(zé)無旁貸，既要擔(dān)任授課教師又要擔(dān)任實驗員?；瘜W(xué)實驗室不夠，可以讓部分班級的教學(xué)進度錯開1～2節(jié)課，備課組長負責(zé)排出學(xué)生實驗課程表，決不能以班級多為借口，讓為數(shù)不多的實驗室天天閑置。這樣，浪費教學(xué)資源是小事，耽誤學(xué)生成長是大事。3.發(fā)揮學(xué)生的主動性，增進學(xué)生驗品質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，特別關(guān)注化學(xué)實驗產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這時化學(xué)實驗帶給學(xué)生的新奇感是暫時的，產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的，屬于興趣的低級階段。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變思想觀念，保持良好的情緒和情感，在教師的積極引導(dǎo)下，將積極主動地設(shè)計實驗或改進實驗，做到全面觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄實驗數(shù)據(jù)，分析總結(jié)實驗結(jié)論。學(xué)生在自主探究實驗的過程中，逐漸將興趣由低級階段引向高級階段，從而加強化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。4.克服畏懼心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗品質(zhì)。教師把演示實驗變成師生協(xié)同實驗，在課堂上邀請學(xué)生共同完成實驗，這時，往往只有個別膽大的學(xué)生愿意展示自我，積極配合教師進行實驗，對于積極參與活動的學(xué)生，教師應(yīng)給予高度評價，為其他學(xué)生樹立榜樣。絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心是愿意參與實驗的，由于害怕實驗發(fā)生意外或者心理負擔(dān)較重，還是不能主動參與實驗。對于這種情況，教師要及時樹立學(xué)生的自信心，明確指出即使出現(xiàn)錯誤也比不敢參與實驗有意義；在學(xué)生分組實驗中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生縮手縮腳，害怕做實驗，生怕發(fā)生危險或?qū)嶒炇?，教師要及時消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，實驗失敗可以從頭再來，逐步培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。
三、化學(xué)實驗品質(zhì)培養(yǎng)的途徑
1.演示實驗導(dǎo)入課題。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，教師通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，使學(xué)生集中精力地觀察、思考、分析和歸納問題，學(xué)得輕松愉快。如講金屬的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時，回憶哪些金屬能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生會想到鎂條、鐵絲、銅粉都能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教師繼續(xù)追問：鋁粉能否在氧氣中燃燒呢？學(xué)生在激烈討論后進行猜想，然后在不知答案的情況下，讓學(xué)生更仔細地觀察教師的演示實驗過程，記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果。利用演示實驗導(dǎo)入課題對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、組織和推動作用，通過演示實驗吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣。2.以身示范“規(guī)范操作”。俗話說:“言教不如身教。”教師的實驗示范對學(xué)生的影響起到直接作用，學(xué)生會模仿教師的操作動作一步一步地完成實驗，在學(xué)習(xí)操作的同時受到其他方面的影響，如教師做濃酸或濃堿實驗時要穿上白色防護衣；廢液要倒入廢液桶，實驗完畢要洗滌儀器，并整理實驗臺……教師在上課前要做好充分準備，包括器材和藥品的準備及課前實驗預(yù)演，以保證演示實驗的成功和高效。教師在演示實驗時，切勿夸大實驗藥品的毒性或腐蝕性，防止學(xué)生對實驗產(chǎn)生畏懼，教師要以嫻熟規(guī)范的動作操作實驗，使化學(xué)演示實驗充滿神奇和魅力。如果遇到突發(fā)事故或比較危險的情況，教師要處置得當(dāng)、沉著冷靜，實驗結(jié)束后要給學(xué)生科學(xué)合理的解釋，消除學(xué)生心理的畏悸。教師演示實驗的嫻熟、規(guī)范、膽大、心細和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等優(yōu)秀的實驗品質(zhì)能對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。3.創(chuàng)建科學(xué)評價體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)評價觀仍然比較陳舊，教師對學(xué)生的評價只注重結(jié)果性評價，而忽視過程性評價；注重量化性評價而輕視質(zhì)性評價。學(xué)生化學(xué)實驗品質(zhì)的形成與發(fā)展是循序漸的內(nèi)化過程，并且會受到多方面因素的影響。因此，教師對學(xué)生的評價應(yīng)密切關(guān)注以下幾個方面:（1）評價內(nèi)容全面性。教師對學(xué)生的評價不能僅局限于實驗興趣，要與其他化學(xué)實驗品質(zhì)和實驗認知的評價相統(tǒng)一。（2）評價對象主體性。教師要讓學(xué)生成為評價活動的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評或互評。（3）評價方式多樣性。堅持以過程性評價和學(xué)生自我評價為主，結(jié)果性評價和教師評價為輔的多樣性評價。（4）評價標準差異性。不刻意追求每個學(xué)生化學(xué)實驗品質(zhì)都達到統(tǒng)一標準，但求所有學(xué)生的化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)取得最大程度的進步。4.反思實驗的“得”與“失”。在實驗教學(xué)中，教師及時記錄和反思引起教與學(xué)共鳴的精彩之筆，將促進學(xué)生化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的實驗興趣、情感、科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)和科學(xué)精神等，在實驗中如有滿意的表現(xiàn)，教師要及時記錄，細心總結(jié)。學(xué)生在實驗后及時反思，對自身實驗品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生養(yǎng)成反思實驗“不足”的習(xí)慣，既能積累豐富的實踐經(jīng)驗，又能培養(yǎng)嚴謹治學(xué)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，反思實驗的“得”與“失”，有效推動初中生化學(xué)實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，在成長過程中，父母更多地注重他們的文化課學(xué)習(xí)，忽略了對其動手能力和責(zé)任心的培養(yǎng)；而中小學(xué)在這方面的重視程度也不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生動手能力較差，責(zé)任心不強。在實驗過程中一方面表現(xiàn)為緊張、不敢操作；另一方面表現(xiàn)出對有毒有害物質(zhì)的回收處理認識不夠，沒有環(huán)保意識，對水、電、易燃易爆等危險化學(xué)品的使用不當(dāng)，安全意識淡薄。高分子化學(xué)實驗過程中，必然要接觸有機溶劑，易燃易爆、有毒有害物質(zhì)，防火、防爆、防中毒、防止環(huán)境污染是學(xué)生時刻需要注意的問題。只有具備環(huán)保意識和安全意識，在實驗過程中具有強烈的責(zé)任心，才能防止環(huán)境污染現(xiàn)象的出現(xiàn)和安全事故的發(fā)生。高分子化學(xué)實驗正是培養(yǎng)學(xué)生這兩種意識的有效途徑。因此，我校教師在高分子化學(xué)實驗教學(xué)中采取了多種方式對學(xué)生進行環(huán)保與安全意識培養(yǎng)。
2環(huán)保意識培養(yǎng)
2.1在實驗教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識
北京的霧霾天氣，使身在其中的人們深切體會到惡劣環(huán)境對自身的不利影響。伴隨著工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，大量化學(xué)污染物進入生態(tài)系統(tǒng)，對全球生態(tài)環(huán)境造成了嚴重危害，給人類生存帶來巨大威脅。因此，環(huán)境問題越來越受到重視，對“三廢”的處理提出了更高的要求。在現(xiàn)有條件下，與高分子化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)不可能完全避免使用有毒有害物質(zhì)，因此，對學(xué)生進行環(huán)保教育至關(guān)重要。高分子化學(xué)實驗教學(xué)是對學(xué)生進行環(huán)保教育的有效途徑，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題能力，還要重視傳授環(huán)保知識，使學(xué)生有機會、有能力利用所學(xué)知識，處理實驗中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，主動參與到環(huán)境保護工作中，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
2.2加強污染物的回收管理
在高分子化學(xué)實驗中，常會用到有毒有害、易燃易爆的試劑，最大限度減少污染物排放是師生共同的責(zé)任。實驗教師要對學(xué)生實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物進行嚴格管理，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。實驗過程中，要求學(xué)生將所有有害物質(zhì)回收到指定的回收瓶中，對不能再利用的廢液進行無害化處理，對能再利用的進行提純、重復(fù)使用，減少有害物質(zhì)排放。如果在實驗過程中有有害氣體生成，則實驗必須在通風(fēng)櫥中進行，并對有害氣體進行無害化處理后再排放。實驗教師必須對實驗過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并提醒全體學(xué)生注意。通過一系列的措施，學(xué)生的環(huán)保意識不斷增強，處理有害物質(zhì)的能力也不斷提高。
2.3采用小量、半微量實驗
高分子化學(xué)實驗使用的很多是易燃和毒性較大的藥品，在實驗過程中可能會產(chǎn)生一些對人體和環(huán)境有害的物質(zhì)，因此，盡可能減少實驗中的“三廢”排放量至關(guān)重要。高分子化學(xué)基礎(chǔ)實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，要求實驗現(xiàn)象明顯。實踐證明，采用小量實驗完全可以滿足這兩方面的需要。當(dāng)學(xué)生具備基本操作技能后，復(fù)雜合成實驗可以采用半微量法進行。這樣既達到了實驗?zāi)康?，又?jié)約了藥品，縮短了實驗時間，減少了“三廢”的產(chǎn)生，減輕了對環(huán)境的污染。
2.4將環(huán)保能力列為考核內(nèi)容
對學(xué)生每次實驗中試劑取用情況、廢棄物回收處理情況、有害氣體處理情況進行記錄，并記入平時成績。在學(xué)期中的實驗筆試中加入廢棄化學(xué)物品的無害化處理方法內(nèi)容；在實驗操作考試中，安排廢棄物處理實驗，以抽簽方式確定考題，考試內(nèi)容有：廢棄單體和聚合物的處理，高濃度有機溶劑的處理，酸、堿廢液的處理，洗滌廢液的處理等。
3安全意識的培養(yǎng)
3.1安全教育貫穿教學(xué)始終
首先，在理論教學(xué)中進行安全意識教育。比如，講解緒論時，在介紹高分子化合物的合成特點和物理性質(zhì)后，及時舉例說明一些低燃點常用物質(zhì)，如烷烴、乙醚、乙醇、丙酮、過氧化物等易燃易爆物質(zhì)，告知使用時要注意防火、防爆。隨著教學(xué)的深入，逐步強化實驗安全教育，介紹常用化合物（如苯、甲苯、二甲苯、硝基苯、甲醛、苯酚等）的毒害性及使用注意事項，為實驗教學(xué)做好準備。其次，在實驗教學(xué)中加強安全教育。在第一節(jié)實驗課上，采用講解、演示等教學(xué)方式，專門進行安全教育，強調(diào)水、電、易燃易爆物質(zhì)、有毒有害物質(zhì)的安全使用和事故處理辦法。隨著實驗的進行，要求學(xué)生在每次實驗課之前，必須弄清楚與實驗有關(guān)物質(zhì)的物理性質(zhì)和注意事項；實驗課中，實驗教師檢查并確認學(xué)生的實驗裝置沒有錯誤后，學(xué)生方可繼續(xù)進行實驗；當(dāng)學(xué)生的實驗裝置或操作方法有誤時，可以請其他組的學(xué)生指出并糾正錯誤，以加深學(xué)生印象，有效防止類似錯誤的發(fā)生。
3.2利用多媒體課件輔助教學(xué)
為有效提高教學(xué)和安全教育效果，實驗教師還制作了多媒體課件供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如基本操作中的“單體的精制”，需根據(jù)被精制單體的沸點選擇熱源，要求蒸餾時不能將燒瓶中液體蒸干。由于實驗課時有限，低沸點物質(zhì)的蒸餾和高沸點物質(zhì)的蒸餾不能都在課上進行。雖然教師在課上對此進行了多次強調(diào)，但還是有很多學(xué)生在蒸餾操作中習(xí)慣性選擇第一次蒸餾時使用的熱源，而不考慮被蒸餾組分的沸點。還有些學(xué)生不知道何時停止蒸餾，往往一直將液體蒸干。利用多媒體輔助教學(xué)可以解決以上問題。學(xué)生可以在多媒體課件上看到不同熱源的選擇方法和蒸餾過程，也可以看到錯誤操作所造成的危害。通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生在這方面犯的錯誤明顯減少了。
3.3將安全意識納入考核范圍
為引起學(xué)生對實驗安全性的高度重視，我們將實驗安全內(nèi)容納入考核范圍，考核內(nèi)容包括物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)查閱，實驗裝置的安裝，實驗操作，化學(xué)試劑的安全量取，溶劑及產(chǎn)品的回收，實驗結(jié)束后水、電關(guān)閉。此外，在學(xué)期中安排一次實驗筆試考試，考試內(nèi)容包含安全操作注意事項和違規(guī)操作可能產(chǎn)生的后果；學(xué)期末安排一次實驗操作考試，考試內(nèi)容包括實驗裝置的搭建及易燃試劑的安全使用，反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體的處理方法等。教師在考前將要制備的目標產(chǎn)物告訴學(xué)生，實驗方案和制備過程完全由學(xué)生獨自完成，一組學(xué)生（20人左右）由兩位教師監(jiān)考，最后給出操作考試成績。通過以上改革，學(xué)生的安全意識普遍增強，實驗教學(xué)進行到中期時，已經(jīng)看不到學(xué)生在實驗結(jié)束后不切斷電源、用明火提純易燃單體、用過的溶劑不回收等現(xiàn)象了。
4結(jié)語
根據(jù)傳統(tǒng)考試的不足，結(jié)合社會網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，我們可以構(gòu)想分析化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)考試。在網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)建分析化學(xué)實驗考試系統(tǒng)，其中包括虛擬的分析實驗室(通過配備一定數(shù)量的計算機及虛擬實驗軟件，從而可以在計算機上進行各種相關(guān)實驗設(shè)計與測試)、虛擬實驗儀器(利用現(xiàn)有的計算機相應(yīng)的硬件和專用軟件，形成既有普通儀器的基本功能，又有一般儀器所沒有的特殊功能的高檔低價的新型儀器)、虛擬實驗(利用鼠標的點擊、拖動、將微機上虛擬的各種儀器，按實驗要求、過程組裝成一個完整的實驗系統(tǒng)，同時在這個系統(tǒng)上完成整個實驗)、分析化學(xué)實驗考試題庫(其中包括學(xué)生所學(xué)實驗而提煉出來自動組成的考試試題)、評分系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生通過相應(yīng)的Web頁面登錄進入管理系統(tǒng)或分析化學(xué)實驗考試系統(tǒng)時，打開界面考試題庫選擇題目后通過虛擬實驗及虛擬儀器進行考試。考試完成后學(xué)生即可看到成績和在操作過程中的問題，從而幫助學(xué)生及時地改正和提高。
二、分析化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的構(gòu)建
1.實驗考試系統(tǒng)組織形式考試系統(tǒng)采用WWW網(wǎng)站形式，進入分析化學(xué)實驗考試系統(tǒng)。教師和學(xué)生可分別通過相應(yīng)的Web頁面登錄進入管理系統(tǒng)或?qū)嶒灴荚囅到y(tǒng)。2.試題庫建立考試系統(tǒng)建立在試題庫之上，試題庫涵蓋分析化學(xué)的操作和理論。操作包括實驗基本原理、實驗操作要領(lǐng)、實驗設(shè)備儀器性能及使用方法、數(shù)據(jù)處理方法、實驗技能技巧等相關(guān)的題目。理論包括基本概念、操作過程中注意事項、儀器使用方法等。題目內(nèi)容注重實際操作和使用技巧，內(nèi)容來源于分析化學(xué)實驗課本或者是實驗的引申，這就要求學(xué)生有一定的實驗經(jīng)驗積累，學(xué)生使用的成套考試試題隨機產(chǎn)生，加入智能化的干預(yù)條件，使每套試題難度相當(dāng)，內(nèi)容各異。
三、化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的功能特點
在實驗課堂上，教師一般都是先向?qū)W生講解，隨后再讓學(xué)生自行操作。在老師的講解階段，大多是老師在講臺演示，學(xué)生在臺下聽講。由于空間的限制，很多操作只有前排的學(xué)生可以看到，影響了教學(xué)效果。在學(xué)生操作階段，由于化學(xué)實驗具有一定的危險性，很容易產(chǎn)生各種事故，存在著一定的危險隱患。而且化學(xué)實驗相對來說比較深奧，操作比較復(fù)雜，原理也相對深奧，有些學(xué)生不能理解的地方。教師在講課的時候，經(jīng)常是只講一遍，一旦學(xué)生理解跟不上，就會影響學(xué)習(xí)效果。
二、多媒體對于高中化學(xué)實驗課的作用
2.1多媒體手段方便教師演示
在教師講解的時候，通過多媒體的手段將大幅的投影投到墻壁上，就能夠讓每一個同學(xué)都看清楚，從而避免后排學(xué)生看不到的情況發(fā)生。而且多媒體動畫可以采用回放、慢放等多種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，多次播放教學(xué)視頻，促進學(xué)生的理解和掌握。而且，慢放的形式能夠讓學(xué)生看清楚具體的操作方法。從而避免在實際的操作中出現(xiàn)各種失誤。
2.2多媒體教學(xué)手段能夠避免化學(xué)試驗中危險發(fā)生
對于化學(xué)實驗，存在著一定的危險因素，有些操作不當(dāng)，會導(dǎo)致爆炸，有些化學(xué)藥品有一定的腐蝕性和危險性。教師在教學(xué)過程中要不停的向?qū)W生強調(diào)規(guī)避危險。但是如果沒有感受到危險的實際發(fā)生，可能學(xué)生的警惕性就不會有那么強。多媒體教學(xué)手段，老師可以通過播放視頻或者動畫的形式以直觀的方式向?qū)W生展示不當(dāng)操作帶來的后果，從而讓學(xué)生感受到危險的存在，促進學(xué)生進一步提高警惕性，從而避免化學(xué)試驗中危險的發(fā)生。
2.3增強課堂趣味
化學(xué)實驗課是很多學(xué)生愿意上的一門課，因為親自的實驗操作比較有趣。如果能夠在操作的時候配合多媒體的教學(xué)方式，則化學(xué)實驗課的氣氛會進一步活躍，其受歡迎的程度也會進一步加強，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的喜愛程度也會進一步提高。多媒體是一種有趣的表現(xiàn)形式。通過多媒體的表現(xiàn)著實能夠提高趣味性。比如在一些不易表達或者不易演示的實驗時，就可以采用多媒體的手段予以展示。這種生動的方式能夠讓化學(xué)實驗課成為同學(xué)們爭相表達、提升好奇心的良好場所，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
三、多媒體在高中化學(xué)實驗課的運用
3.1用多媒體補充實驗背景知識
背景知識的補充，是多媒體在化學(xué)課堂上運用的一個關(guān)鍵?；瘜W(xué)課堂上有著很多的化學(xué)原理，對于這些原理的掌握，因其復(fù)雜性常常讓學(xué)生不知道該從何學(xué)起，如果能夠在化學(xué)課的學(xué)習(xí)中補充進去適當(dāng)?shù)谋尘爸R，化學(xué)的學(xué)習(xí)就會變得容易許多。比如在關(guān)于爆炸性的學(xué)習(xí)中，可以用多媒體展示諾貝爾發(fā)明炸藥的例子。用多媒體生動的展示出爆炸的畫面，增強畫面感和視覺沖擊力。
3.2用多媒體演示化學(xué)實驗過程
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些時候由于理論較強，學(xué)生難以理解，面對這些學(xué)習(xí)中的難點和重點，善用運用多媒體，就能夠給學(xué)生一種豁然開朗的感覺。對于化學(xué)實驗的具體操作，老師可以采取多媒體的方式，將具體的操作規(guī)程和操作步驟生動有效的展示出來。比如在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。這個實驗，如果遠距離看，學(xué)生很難看到試管口的液滴。但是用多媒體的方式就能夠生動的展示出來液滴的形成。
3.3在可能存在危險的地方運用多媒體
多媒體手段的采用很大程度上能夠規(guī)避危險的產(chǎn)生。在一些化學(xué)實驗時候，可以在容易產(chǎn)生危險的地方運用多媒體。通過多媒體的手段提醒學(xué)生微信的存在，并在實際的操作中規(guī)避這種危險。比如在過量的銅投入盛有硫酸的試管，并加熱，反應(yīng)畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍色。在這個試驗中，硫酸具有較強的腐蝕性，一定要提醒學(xué)生特別注意安全，可以通過多媒體演示出來。
四、結(jié)論
（1）實驗室設(shè)備利用率最大化，避免設(shè)備的重復(fù)購置。
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)主要使用分光光度計、水浴箱和玻璃儀器，與化學(xué)實驗教學(xué)相似。因而實驗室整合后儀器共享得到了充分實現(xiàn)。
（2）打破院系界限。
（3）實驗室空間位置得到充分利用。
整合后對課程作統(tǒng)籌規(guī)劃，因而減少了實驗室閑置，目前化學(xué)分析實驗室是滿負荷運轉(zhuǎn)。
（4）減少實驗室教學(xué)輔助人員配置。
（5）減少常用化學(xué)試劑的重復(fù)購置。
生物化學(xué)實驗一般為小量實驗，有時甚至是微量實驗，所用化學(xué)試劑相對較少。實驗室整合后可減少試劑浪費。
2整合的缺點
（1）實驗室無法滿足分子生物學(xué)實驗教學(xué)需要。
分子生物學(xué)實驗技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來進行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實驗室硬件水平無法滿足分子生物學(xué)實驗教學(xué)要求。
（2）實驗室與教研室的分離嚴重制約生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點學(xué)科，又為我校碩士點建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開始承擔(dān)碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)工作。同時，由于目前我校缺少科研實驗室，教學(xué)實驗室同時也作為教師科研場所。教研室與實驗室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實驗室進行，這與未來生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。
（3）生物化學(xué)實驗教學(xué)改革難以開展。
目前生物化學(xué)實驗與其他3門實驗課程整合為一門化學(xué)分析實驗課程，課程負責(zé)人為化學(xué)分析實驗室負責(zé)人，課程規(guī)劃、實驗室規(guī)劃都由課程負責(zé)人負責(zé)實施。然而化學(xué)分析實驗課程中的生物化學(xué)實驗教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負責(zé)教學(xué)。每次課程大綱修訂、實驗教學(xué)項目更改都需要由課程負責(zé)人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實驗內(nèi)容嚴重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進行教學(xué)改革設(shè)計、實驗項目更新，又很難得到實驗室的支持。例如近年來被認為在實驗教學(xué)中有效的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，目前在生物化學(xué)實驗教學(xué)中尚未開展。
（4）實驗室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴重影響。
由于實驗室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負責(zé)人提出并執(zhí)行，因而難免受到負責(zé)人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學(xué)實驗教學(xué)所需儀器僅對分光光度計進行了更換，而分子生物學(xué)實驗教學(xué)所需設(shè)備沒有添置和更新。
（5）實驗室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴重影響。
由于實驗室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實驗員無法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔(dān)，嚴重影響實驗員的職稱評定和專業(yè)能力提高。
（6）成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評估的“硬傷”。
新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進行評估。而近年來新辦專業(yè)評估時對醫(yī)學(xué)院校沒有獨立生物化學(xué)實驗室提出較多質(zhì)疑，這會影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
（7）教學(xué)實驗室在課余向本科生開放受到影響。
盡管學(xué)校提倡開放實驗室，促進大學(xué)生創(chuàng)新實驗開展。但實驗室的開放需要實驗教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實驗并沒有在化學(xué)分析實驗室進行。
（8）教研室和實驗室工作協(xié)調(diào)困難。
由于教研室與實驗室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實驗室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎金津貼由各院（系）獨立核算，這些都使得教研室和實驗室之間工作協(xié)調(diào)困難。
3結(jié)語
1.1學(xué)期制度改革的意義
(1)適應(yīng)人才培養(yǎng)的時代特征與現(xiàn)實需要，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。
伴隨著信息與知識數(shù)量累積的爆炸式增長、更新周期的日益縮短、知識細分的迅速演進，對于新知識的快節(jié)奏、大容量、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)習(xí)的顯著特征，也是當(dāng)前社會對人才諸多能力需求中的關(guān)鍵要素。大學(xué)畢業(yè)生是否具有良好的社會適應(yīng)能力與職業(yè)發(fā)展前景，取決于自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前每學(xué)期19～21周的長學(xué)期制度，在一定程度上導(dǎo)致“平時不刻苦、考前靠突擊”現(xiàn)象的大量存在，教師講得多而學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，教學(xué)周期長而教學(xué)效率低，不能適應(yīng)新時期學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。
(2)是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的需要。
目前，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上仍然存在知識單元順序顛倒、內(nèi)容重復(fù)、環(huán)節(jié)疏漏等問題，在培養(yǎng)方案的執(zhí)行上也有重點偏移、難點回避、亮點不足、特點不強等客觀問題存在，使得人才培養(yǎng)不能達到滿意的效果。在學(xué)生總體學(xué)習(xí)時間約束條件下，在學(xué)生考研、就業(yè)等迫切要求下，如何能夠制定更加科學(xué)、合理、緊湊的培養(yǎng)方案，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的首要問題。
(3)是實踐教學(xué)改革的需要。
實踐環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)越來越重要的組成部分，是學(xué)校以“三實一創(chuàng)”為核心的“兩型兩化”人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前實習(xí)、實訓(xùn)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)的時間安排零散，學(xué)院難于組織、學(xué)生難于深入、教師難于指導(dǎo)、企業(yè)難于接受，往往流于形式，對學(xué)業(yè)、就業(yè)的促進作用被弱化、淡化。因此，實踐環(huán)節(jié)需要進一步的突出和優(yōu)化，其“時間較為分散、基地過于集中”的模式要逐步向“時間相對集中、基地有機分散”的模式轉(zhuǎn)變，保障有獨立、連續(xù)、較長的時間段來進行實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)新活動。
(4)是學(xué)業(yè)預(yù)警援助的需要。
大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)學(xué)業(yè)波動、學(xué)習(xí)效果偏差的現(xiàn)象。在目前的學(xué)期制度下，學(xué)業(yè)預(yù)警周期為半年，學(xué)業(yè)援助周期為半年、一年乃至更長，已直接影響了其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`訓(xùn)練，甚至對學(xué)生畢業(yè)、獲取學(xué)位等產(chǎn)生嚴重影響。均衡課業(yè)負擔(dān)、加快學(xué)習(xí)節(jié)奏、及時進行預(yù)警援助，有助于形成團結(jié)緊張、嚴肅活潑的良好氛圍，更有利于育人目標的達成。
1.2目前我校安排的學(xué)季制
學(xué)校每學(xué)年按40周安排校歷，仍然分為兩個學(xué)期(semester)，即第一學(xué)期(20周)、第二學(xué)期(20周)。第一學(xué)期分為秋季(10周)、文體活動周(1周，含運動會)、冬季(9周);第二學(xué)期分為春季(9周)、學(xué)術(shù)活動周(1周)、夏季(10周)。從而每個學(xué)年分為4個學(xué)季(quarter)，四年學(xué)制共16個學(xué)季，五年學(xué)制共20個學(xué)季。原則上每個學(xué)季最后1周為考試周，集中安排全校性和跨學(xué)院課程考試，院內(nèi)課程考試時間由學(xué)院根據(jù)規(guī)定自主安排。理解了我校學(xué)季制改革的目的和意義以及安排后，作為一門大多數(shù)院系設(shè)置的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的公共實驗課———有機化學(xué)雙語實驗課，筆者將對此提出相應(yīng)的改革探索，以體現(xiàn)學(xué)季制改革后課程的改進。
2新形勢下有機化學(xué)實驗的改革
2.1傳統(tǒng)學(xué)期制下有機化學(xué)實驗的模式與不足
我校的有機化學(xué)實驗課程雖然于2009年評為“國家雙語教學(xué)示范課程”，在教學(xué)上全部采用雙語教學(xué)，但由于班級多(每學(xué)期48個班級)、每班人數(shù)多(平均35人/班)以及有機化學(xué)實驗本身的一些諸如反應(yīng)時間長、副反應(yīng)多、產(chǎn)品處理花費大量時間等客觀原因，為了能完整的安排每一個班級的實驗時間，實驗課程都安排在周六周日兩天，在目前的教學(xué)計劃中第一學(xué)期32學(xué)時，需要三個周六或周日，第二學(xué)期24學(xué)時需要二個周六或周日。學(xué)生上午下午分別要完成兩項單元操作，實驗任務(wù)重，時間緊。由于是雙語教學(xué)，學(xué)生同擔(dān)負著學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的雙重任務(wù)，在傳統(tǒng)學(xué)期制度下，無法給教師足夠的時間去闡述問題，也無法給學(xué)生足夠的時間去理解消化問題，與正常教學(xué)進度對比，雙語教學(xué)需要的教學(xué)時數(shù)勢必要更長，因此，無法保證學(xué)習(xí)效果。除了上課時間，無法給學(xué)生安排更多的課余時間讓他們熟悉各類儀器設(shè)備并完成從實踐到理論的升華，只是機械的完成了一份實驗報告，無法得到更多的鍛煉，更是限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種學(xué)期制度下，規(guī)定內(nèi)容與時間表的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好、創(chuàng)新思維與能力。此外，也是由于計劃學(xué)時數(shù)以及課堂時間的限制，造成教師無法開展一些綜合設(shè)計性的實驗，只能交給學(xué)生一些步驟詳盡，基礎(chǔ)性、驗證性和重復(fù)性的實驗，掌握一些基本的操作和單元合成。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，卻無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實驗教學(xué)效果較差。
2.2新學(xué)季制下有機化學(xué)實驗的改革探索
針對我校進行的新學(xué)期制度的改革方案，以有機化學(xué)課程為例，本學(xué)年度2014－2015第二學(xué)期，有機化學(xué)理論課程計劃學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，一周安排為四個學(xué)時，第八周可以結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的其他基礎(chǔ)課程也會在春季完成。這樣，對于實驗或者實踐課程來說有了新的教學(xué)模式的探索改革。以有機化學(xué)雙語實驗為例，第一，教學(xué)時間的安排，由于接受了完整的有機化學(xué)的基本理論，那么在對于實驗課程關(guān)鍵的預(yù)習(xí)問題就有了充足的時間。通過對實驗項目的預(yù)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，更能提高學(xué)生在實驗中的安全防范意識。另外，在實驗時間安排上可以不占用學(xué)生的周末時間，用一周靈活的時間集中進行實驗，讓學(xué)生有個連貫性的系統(tǒng)性的時間進行有機化學(xué)實驗。教師更加認真地備課，更注重實驗教學(xué)講解的規(guī)范性，在實驗過程中對學(xué)生要求更加嚴格，實驗操作指導(dǎo)也更加耐心細致。學(xué)生實驗結(jié)束后有更多的時間總結(jié)所做過的每一個實驗，完成實驗報告不再照著書本抄而是有了自己的理解和認識，加深已經(jīng)學(xué)習(xí)過的有機化學(xué)理論課程的印象，最終能夠達到實踐和理論的有效結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力;第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整，傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗多為驗證性實驗，內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，與實際生活及時代的發(fā)展有很大距離;藥品用量大，易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性等危險藥品多;實驗設(shè)備儀器陳舊、過時，實際科研中已經(jīng)淘汰;學(xué)生沒有了興趣，實驗只是“照方抓藥”，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在新的學(xué)季制度下，我們擬對實驗內(nèi)容進行調(diào)整，重新優(yōu)化重組，從“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計”三個層次上全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識?；A(chǔ)實驗主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，使得學(xué)生規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，為以后的科研打下堅實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)實驗內(nèi)容包括實驗室的安全和注意事項、工具書的使用、常規(guī)儀器的熟悉和使用、化學(xué)藥品的性質(zhì)、規(guī)格和使用等;還包括基本操作如蒸餾分餾、萃取和洗滌、重結(jié)晶及熔點的測定等，采用講解和演示再由學(xué)生親手操作，讓學(xué)生盡快掌握;綜合實驗以單元制備實驗為主，在各種制備實驗中反復(fù)訓(xùn)練基本操作技能。例如在Perkking反應(yīng)制備苯甲酸和苯甲醛的實驗中，分別訓(xùn)練了液體有機化合物的提純操作和固體有機化合物的提純操作如萃取洗滌蒸餾以及重結(jié)晶等，強化了有機化學(xué)實驗的基本操作。適當(dāng)設(shè)計一些開放性的題目，考查學(xué)生吸納外文文獻的能力、創(chuàng)造性思維和獨立解決問題的能力。在接下來的新學(xué)期改革下，新的有機化學(xué)實驗的教學(xué)模式是(3+1)型，即“基本操作實驗”，“基本單元實驗”，引領(lǐng)提高的“基本設(shè)計實驗”，最后外加一項培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“開放實驗”，與其配套的教學(xué)程序，教學(xué)方法，測評方法等也都將做全新的改革。教學(xué)模式的改變。第三，雙語課程的加強。幫助學(xué)生提高專業(yè)英語聽說和寫作能力，將雙語教學(xué)滲透到整個學(xué)科專業(yè)中。作為雙語教學(xué)的授課對象，國內(nèi)高校學(xué)生英語的聽說能力普遍較差，學(xué)生的外語水平參差不齊，考慮到學(xué)生對雙語教學(xué)的接受能力，我們也將重點解決采取什么樣的教學(xué)手段，不但可以讓學(xué)生聽的輕松，學(xué)的輕松，講的輕松，而且在學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，提高他們的外語水平。在新學(xué)期改革下，如何有效改革雙語教學(xué)模式，加強學(xué)科雙語課程建設(shè)對真正實施有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)具有十分重要的意義。
3結(jié)語
對于污染較大并且對于學(xué)生的啟發(fā)作用較小的實驗進行刪除，這部分實驗可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生進行演示性實驗，讓學(xué)生了解實驗現(xiàn)象或是實驗的具體操作就可以，減少實驗過程中有毒有害物質(zhì)的使用，盡量選擇一些在實驗中所用的藥品對環(huán)境污染較小的實驗，在實驗內(nèi)容的選擇上我們盡量選擇“綠色化”實驗教學(xué)內(nèi)容，如將原有性質(zhì)實驗中易產(chǎn)生有毒有害氣體的實驗刪除，根據(jù)理論教學(xué)的特點加入了與理論教學(xué)密切相關(guān)的配位平衡實驗，在性質(zhì)實驗上做到了綠色、環(huán)保。在物理化學(xué)實驗中，將萘的燃燒熱測定實驗改為葡萄糖的燃燒熱測定實驗，在原料上降低了對環(huán)境的污染，而同學(xué)們通過實驗依然能夠掌握物質(zhì)燃燒熱的測定方法。在綜合設(shè)計性實驗中，我們也盡量采取實用性強、綠色化和與生活密切相關(guān)的實驗，如我們選擇了《橘皮中果膠的提取》以及《雞蛋殼中氧化鈣含量的測定》等實驗，這些實驗在實驗的過程中均能做到對環(huán)境不產(chǎn)生污染。我們通過對內(nèi)容的刪選基本實現(xiàn)了從源頭起實現(xiàn)實驗的“綠色化”，為實現(xiàn)“實驗教學(xué)綠色化”打下了基礎(chǔ)。
2加強實驗設(shè)計，更新實驗教學(xué)手段
加強實驗設(shè)計、更新實驗教學(xué)手段是促進基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)綠色化的重要途徑。教師和實驗員定期開展教研活動，對實驗中心所開設(shè)的全部實驗進行細致的了解，認真研究各個實驗，優(yōu)化實驗操作和實驗教學(xué)手段。通過對各個實驗的合理設(shè)計，充分利用在實驗中所得到的產(chǎn)物或是實驗過程中大量生成的廢棄物，將實驗產(chǎn)物或廢棄物進行提純后用在其它實驗教學(xué)項目上，不僅可以節(jié)約大量實驗藥品還能促進學(xué)生綠色化學(xué)理念的形成。
如在《橘皮中果膠的提取》實驗中，由于使用了大量的乙醇，我們將乙醇廢棄物進行回收，在進行蒸餾，將蒸餾后的乙醇用于酒精燈的使用，這樣不僅可以節(jié)約實驗的開銷，而且也避免了大量的乙醇廢液倒入下水對環(huán)境造成污染。在實驗的過程中，多注意每個實驗之間的聯(lián)系，也就是實驗藥品的循環(huán)使用。我們不僅僅只關(guān)注對學(xué)生所開設(shè)的實驗，還要認真了解學(xué)校老師所進行的科研工作，與教師科研相聯(lián)系，將部分實驗所得產(chǎn)品進行認真提純后用于教師的科研工作，如在綜合設(shè)計性實驗中我們設(shè)計了《三氮唑的制備及檢測》，該實驗的產(chǎn)品可以為一些老師科研提供輔助配體，做到了藥品試劑的優(yōu)化處理。在實驗操作技能訓(xùn)練中盡量用水或無毒、價廉的藥品代替實驗藥品，采用微型實驗，藥品用量微量、半微量化實驗代替原有實驗，減少在實驗中藥品的使用量。
3加強現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺
重視實驗資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)，構(gòu)建實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供廣闊的實驗教學(xué)網(wǎng)上信息。網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)階段教學(xué)改革非常重視的一個手段，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到實驗教學(xué)中，通過制作模擬實驗動畫及實驗演示錄像等數(shù)字化實驗教學(xué)資料，講一些基礎(chǔ)性實驗和實驗儀器的使用等部分通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行展示，這樣不僅可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，而且由于可以加入一些動畫效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以獲得很好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力提供了輔助的環(huán)境和條件。在網(wǎng)絡(luò)上建起模擬實驗室和模擬實習(xí)基地，形成功能強大的網(wǎng)絡(luò)課堂。使學(xué)生無需下廠，在模擬實習(xí)基地既可以進行仿真實驗，了解在化工廠中的一些具體操作。部分實驗學(xué)生可以不用進行具體實驗，觀看老師在網(wǎng)絡(luò)上提供的實驗視頻，觀察實驗現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)信息的提供既滿足了學(xué)生對知識的需求，也減少了進行實驗所帶來的環(huán)境污染，對實現(xiàn)實驗教學(xué)“綠色化”具有巨大貢獻。
4結(jié)語