時(shí)間：2022-11-28 16:02:51
導(dǎo)語：在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 人才培養(yǎng) 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)發(fā)展
Mathematics and Applied Mathematics Professional Development
SUN Huiyao， YE Xingchen
（China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266555）
Abstract Mathematics is an ancient discipline， closely related to human life， mathematics and applied mathematics as a new discipline in recent years， both in the number of professional development and breakthroughs in the field， there are also negative factors restricting academic development. This article is for mathematics and applied mathematics in the development process， challenges and opportunities facing on personnel training， discipline construction， theory development， and so do a simple summary and conclusion， play a reference to its further development.
Key words mathematics and applied mathematics; talent training; discipline construction; professional development
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是國內(nèi)各大高校的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐雙能型的人才，應(yīng)該重視這門學(xué)科的發(fā)展。但是新型學(xué)科在發(fā)展的道路上，還要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷完善它的體系與理念，培養(yǎng)出數(shù)理理論功底深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)型、技術(shù)型人才。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，彌補(bǔ)體系缺陷，將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)推向更高峰。
1 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)
1.1 通過理論教育培養(yǎng)人才
在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生主要是通過教師傳道授業(yè)解惑這一過程獲取知識(shí)，換句話說，人才培養(yǎng)主要是指在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在中國，從學(xué)生接受教育開始，就會(huì)接觸到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，它為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)包含很多分支，面對(duì)許多的科目，在學(xué)習(xí)過程中也需要記憶，例如公式、單位、圖形理解等，這樣才能擁有扎實(shí)的理論功底。當(dāng)然，教師的講解也是不可忽視的一部分，學(xué)校應(yīng)注重教師質(zhì)量，聘請(qǐng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的勢(shì)頭很迅猛，社會(huì)發(fā)展需要新的人才源源不斷的注入新的活力。只有掌握了充足的理論，才能進(jìn)行實(shí)踐，因此，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)上要以理論教育為主，實(shí)踐為輔，才能取得新發(fā)展。
1.2 通過實(shí)踐教育培養(yǎng)人才
伴隨著改革開放，教育教育也迎來了全面的改革，人才強(qiáng)國、科教興國的戰(zhàn)略使我們的教育方式也有所改變，不再是單一的教學(xué)模板，而是融入了實(shí)踐教學(xué)模式。通過這一方式，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明學(xué)習(xí)效果也很顯著。理論與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。學(xué)校都設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)室，老師先講解理論知識(shí)點(diǎn)，再將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐操作，比如，物理上的電流、電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)，化學(xué)上化學(xué)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，在實(shí)驗(yàn)的過程中就會(huì)加深理解，完全掌握原理。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科課程也包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一模塊，要求學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力，因此有條件的學(xué)校要加大投入，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠自由的參與實(shí)驗(yàn)。另一方面，國家政策也要給予支持，加大科研資金的投入。
實(shí)踐證明，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式才是最適合學(xué)生的，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出專業(yè)人才，而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一專業(yè)尤其如此，這樣才能促進(jìn)學(xué)科更好的發(fā)展。
2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，它面臨著很多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。信息時(shí)代來臨，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，以計(jì)算機(jī)為媒介的信息傳播快，范圍廣，并深刻影響著經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育等各個(gè)方面。在這種情況下，教育也受到影響，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息關(guān)系密切，這對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)機(jī)遇。
同時(shí)，信息社會(huì)也是一把雙刃劍，意味著專業(yè)體系要有所變革，學(xué)科內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加和修改。信息化社會(huì)應(yīng)與國際接軌，向更寬闊的平臺(tái)學(xué)習(xí)，借鑒外國的學(xué)科設(shè)計(jì)，嘗試建立起一套更先進(jìn)完善的學(xué)科體系。學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)科為基準(zhǔn)，學(xué)科體系更完備，知識(shí)體系也就能夠完備。專業(yè)課程有專業(yè)課也有公共課，在公共課這一方面就根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣選擇，開設(shè)的學(xué)科趨向人性化和國際化。
3 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程理論改革
每個(gè)專業(yè)都有自己的一套完備的體系作支撐，并以體系來指導(dǎo)教學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程，按什么（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第63頁）順序進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)課程有哪些，都是課程體系的內(nèi)容。
為了得到更好的發(fā)展，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)對(duì)自己的課程體系進(jìn)行改革。2000年，某高校招收數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其中包括四個(gè)專業(yè)方向：師范教育、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息安全。十年之后，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，這所高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科飛速發(fā)展，相應(yīng)地對(duì)課程體系也進(jìn)行了調(diào)整，理論課時(shí)減少，實(shí)踐課時(shí)增加，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型畢業(yè)生，而且應(yīng)屆畢業(yè)生也被分配到企業(yè)單位、事業(yè)單位、工廠、科研基地實(shí)習(xí)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的性格、愛好來教育學(xué)生，做到有利于學(xué)生的發(fā)展。
一些高校是文理科并重的大學(xué)，一些大學(xué)以理工科出名，性質(zhì)不同，著重點(diǎn)也不同。如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的師范教育課程不應(yīng)該單一學(xué)習(xí)有關(guān)教育的知識(shí)，應(yīng)該在開設(shè)的公共課程里增加統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)史的知識(shí)，信息安全與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)有主次之分，但是要形成一個(gè)全面的課程體系。
4 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)拓展
學(xué)生如果有深厚的理科功底，鼓勵(lì)他考第二專業(yè)，第二專業(yè)可以報(bào)考與數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，例如財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)，工程學(xué)等。加強(qiáng)學(xué)科之間的融會(huì)貫通。從2001年6月份開始，國家教育頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，作為試行版本，其中學(xué)科綜合性也是要求之一，廣西某高校嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》實(shí)行，并以數(shù)學(xué)系的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為首先試行的專業(yè)，到2008年，該學(xué)科形成了多維的專業(yè)體系，人才培養(yǎng)體系更多元化。2004年，地方高師數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐成為“廣西教育科學(xué)十五規(guī)劃項(xiàng)目”，取得了顯著的成效。
5 小結(jié)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅與人們的基本生活息息相關(guān)，而且在科技、信息、機(jī)械等更高的領(lǐng)域也離不開這一專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。只有它得到更快速的發(fā)展，其它專業(yè)才能有所突破，時(shí)代離不開數(shù)學(xué)，也呼喚著有應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的社會(huì)人才。在加強(qiáng)人文情懷建設(shè)的同時(shí)，高校和社會(huì)也要發(fā)展理科，使數(shù)理專業(yè)應(yīng)用范圍更廣泛。在國家政策的推動(dòng)下，突出專業(yè)人才建設(shè)培養(yǎng)，學(xué)科理論知識(shí)趨向全面，伴隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，科教興國戰(zhàn)略的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一學(xué)科將會(huì)煥發(fā)出更大的活力。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱長(zhǎng)江，何穗，徐章韜.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)、方案與實(shí)施[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013.2：30-33.
調(diào)研中，我們把目光集中在相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、專業(yè)人才的社會(huì)需求情況（人才需求量、學(xué)歷需求和崗位需求）、專業(yè)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力要求及相關(guān)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議，主要采用與被調(diào)研對(duì)象交談的方式了解以上信息。
一、調(diào)查結(jié)果
1.對(duì)于大學(xué)所學(xué)的專業(yè)課對(duì)以后工作的使用價(jià)值，泰和二中、馬市初中、蘇溪初中、泰和三中的初中數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課最大的作用是考研，對(duì)中小學(xué)老師基本上沒有多大作用，中小學(xué)老師特別希望掌握教育類課程和跟上時(shí)代的最新課件制作方法，例如，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的幕課與微課的制作、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)、初等數(shù)論、初等數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論，其中教材教法對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)特別重要。
2.華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系、同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系、華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系及北京師范大學(xué)珠海分校的被調(diào)研對(duì)象認(rèn)為，大學(xué)課外活動(dòng)要多開展，綜合素質(zhì)要提高，大學(xué)的評(píng)價(jià)體系有問題。
3.新干中學(xué)、峽江中學(xué)等重點(diǎn)高中的老師認(rèn)為：大學(xué)擴(kuò)招以后，大學(xué)生素質(zhì)下降，畢業(yè)參加工作的大學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力較差，大學(xué)階段應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)賽數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。新干思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)提到：現(xiàn)階段該校的一線老師仍是老師范畢業(yè)的教師，到該校工作的井岡山大學(xué)畢業(yè)生一般短期難挑大梁。
4.蘇溪初中的校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：大學(xué)所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫離，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容；大學(xué)生的三筆字應(yīng)該加強(qiáng)；實(shí)習(xí)時(shí)間太少，實(shí)習(xí)基本上是放羊式，效果不佳，應(yīng)該掌握課堂教學(xué)技巧。
5.所有的調(diào)研對(duì)象共同認(rèn)為：教學(xué)方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有很大的影響，師生互動(dòng)式教學(xué)是最有利于掌握知識(shí)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生對(duì)自身在課堂上角色的把握很大程度上影響學(xué)生掌握知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度，使課堂變成教師一個(gè)人的舞臺(tái)，“滿堂灌”只會(huì)讓學(xué)生疲憊與失去學(xué)習(xí)興趣，因此遭到絕大部分學(xué)生的否定。教師互動(dòng)式教學(xué)則是由教師啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生較獨(dú)立地對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建與創(chuàng)新。
二、思考與建議
1.課程設(shè)置
在調(diào)查中，被調(diào)查者普遍對(duì)專業(yè)課程的使用價(jià)值表示懷疑，對(duì)課程的設(shè)置大多認(rèn)為不合理，可以看出，被調(diào)查者當(dāng)年進(jìn)入數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)并不是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，也不是希望將來從事數(shù)學(xué)研究工作，而是將數(shù)學(xué)作為工作的知識(shí)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的能力與知識(shí)要求不斷變化，已經(jīng)從單純的專業(yè)能力向綜合能力和綜合知識(shí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，為學(xué)生提供大量的職業(yè)技能培訓(xùn)的課程是不現(xiàn)實(shí)的，但是我們不能無視社會(huì)出現(xiàn)的新問題、新情況，而要考慮為學(xué)生提供適量的能提高畢業(yè)生專業(yè)技能，有利于就業(yè)的實(shí)用型課程。在對(duì)教育類課程的選擇安排上，學(xué)生希望學(xué)一些在實(shí)際教學(xué)中更有用的課程，而且更重視實(shí)際操作的能力。因此，我們應(yīng)該縮減必修課，增加一些實(shí)用的選修課，包括師范教育類課程系列，給不同學(xué)生選擇符合自己發(fā)展需要的課程系列的機(jī)會(huì)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中師范技能培訓(xùn)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)師范生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與教育理論互相貫通的重要途徑，是學(xué)生吸收、消化知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的過程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生教師職業(yè)技能培訓(xùn)，是師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。
在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)過程中，要將實(shí)踐教學(xué)貫穿所有課程中，加深對(duì)實(shí)踐育人的理解。根據(jù)不同的課程，任課教師要設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，同時(shí)結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，通過一些開放性的作業(yè)與小論文等形式的考核，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在教育理論課教學(xué)中，積極開展“三字一話”工程，即寫一手漂亮的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，說一口流利的普通話”，不斷加強(qiáng)師范生教育基本技能訓(xùn)練，為成為優(yōu)秀的教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在微課教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)基本功練習(xí)，如畫出一套規(guī)范的幾何圖形，寫規(guī)范的數(shù)學(xué)符號(hào)，說精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言。要讓學(xué)生多練，多實(shí)踐，多開展一些比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)教育
探索高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)培育的有效途徑，對(duì)于高校培養(yǎng)高質(zhì)量的、滿足新世紀(jì)人才市場(chǎng)需要的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生，使其更好地參與經(jīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，才能更好的參與國際競(jìng)爭(zhēng)，才能在較短的時(shí)間內(nèi)趕超世界強(qiáng)國，使中華民族屹立于世界先進(jìn)民族之林。
1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題
1.1 專業(yè)劃分過細(xì)，設(shè)置過于專業(yè)化
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)特色很難體現(xiàn)，造成課程內(nèi)容重復(fù)。一些院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理。多年來，我國高校按照過多、過窄、過細(xì)的專業(yè)設(shè)置，制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫了統(tǒng)一的教材，造成基礎(chǔ)課過窄、專業(yè)課過專、必修課過多、選修課過少的狀況，這些都不利于拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2 教學(xué)內(nèi)容和教育模式落后
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的前沿性和交叉性，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)日新月異，那么及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求成了一個(gè)亟待解決的問題。但很多院校在課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整，這樣做的直接后果是造成學(xué)生學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。
1.3 課堂教學(xué)時(shí)數(shù)多
學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，不給學(xué)生留出思維的空間和余地，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力長(zhǎng)期以來，我國高等教育主要是重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)和科研人才。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容陳舊老化，不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求。任何時(shí)期的經(jīng)濟(jì)理論都是為現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)并指導(dǎo)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，由于教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)體制改革，致使很多教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。
2.構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論思考
2.1 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以教育思想和觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)
傳統(tǒng)的教育過分注重知識(shí)的傳授和記憶，認(rèn)為把知識(shí)都記在腦子里就是真正學(xué)到了東西。這種教育觀念在高校里占據(jù)著統(tǒng)治地位，積累和學(xué)習(xí)前人留下的知識(shí)遺產(chǎn)成為學(xué)校教育的絕大部分內(nèi)容。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及全球一體化的今天，知識(shí)的更新?lián)Q代的頻率越來越高，傳統(tǒng)知識(shí)就像電腦一樣“貶值”很快，很難適應(yīng)未來，這就要求全社會(huì)都要更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新教育手段，尤其是高校教師和學(xué)生。培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造能力，是高校開展創(chuàng)新教育的前提。
2.2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程為保證
學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程是一個(gè)龐大的社會(huì)教育創(chuàng)新系統(tǒng)工程和復(fù)雜的學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程。高校不能只注意向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有自如運(yùn)用這些知識(shí)的創(chuàng)造能力，以及能解決實(shí)際問題的能力。在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新教育，應(yīng)以社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求為導(dǎo)向，以拓寬專業(yè)口徑、增加人才創(chuàng)新適應(yīng)能力為目標(biāo)構(gòu)建創(chuàng)新型教育體系。同時(shí)要注重學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程的協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成整體合力和優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
2.3 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以教育內(nèi)容改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新為關(guān)鍵
發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)造型人才，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法的改革是極其重要的一環(huán)。改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法和教育模式，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法。首先，應(yīng)改變長(zhǎng)期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法。要倡導(dǎo)互動(dòng)式的教學(xué)方式，要給學(xué)生留有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。其次，要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。
2.4 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以教育模式的創(chuàng)新為手段
高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育是全新的領(lǐng)域，許多問題需要不斷探索?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育教學(xué)模式還存在著諸多弊端，不少課程仍采用刻板的灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動(dòng)的聽眾，缺乏促使大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境。構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出“創(chuàng)新”。高校應(yīng)努力適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)變革的需要，積極地進(jìn)行教育觀念的更新及教育體制的改革，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、心理健康、適應(yīng)能力強(qiáng)、開拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才，以便能更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。教育必須加強(qiáng)人力資本與智力資本的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。只有以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的途徑與創(chuàng)新的舉措，才能推進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育不斷躍上新臺(tái)階。（作者單位：沈陽師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)
[1]樊紅云.數(shù)學(xué)分析課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].發(fā)明與革新，2005，（6）：14-15.
摘 要： “C程序設(shè)計(jì)”是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，目前該課程在這兩個(gè)專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容有很大的局限性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上不考慮數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)性，教學(xué)手段上還是以教為主，學(xué)為輔。根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面對(duì)“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)進(jìn)行了改革。經(jīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況驗(yàn)證，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)； C程序設(shè)計(jì)； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)模式； 教學(xué)手段； 探討
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）01-42-03
Research on teaching reform of C programming design for mathematics
and applied mathematics profession
Xu Shuhua
（Department of Mathematics， Shaoxing University， Shaoxing， Zhejiang 312000， China）
Abstract： "C programming design" is a basic course in specialties like mathematics and applied mathematics. At present， the teaching content of "C programming design" for mathematics and applied mathematics major students has significant limitation. Traditional teaching model basically does not consider the profession of mathematics and applied mathematics. Teaching is the main method while self-learning is assistance. According to the characteristic of mathematics and applied mathematics professional， teaching reform for "C programming design" is discussed from the aspects of the teaching content， teaching model and teaching methods in this paper. The students’ practical learning situation demonstrates the effectiveness of our proposed reform method.
Key words： mathematics and applied mathematics； C programming design； teaching content； teaching model； teaching method； discuss
0 引言
C語言是當(dāng)前國內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言之一，由于其語言功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，應(yīng)用面廣，目標(biāo)程序效率高等優(yōu)勢(shì)[1]，成為各高等學(xué)校理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)必選的語言之一。對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)來說，為了實(shí)現(xiàn)使學(xué)生“學(xué)有所用，學(xué)有所得”的教學(xué)目的，C語言程序設(shè)計(jì)課程不僅要求學(xué)生掌握其語法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題時(shí)算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的能力，提高其知識(shí)應(yīng)用的能力，逐步讓學(xué)生筑就良好的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)全新的思維習(xí)慣和嚴(yán)格的軟件開發(fā)職業(yè)訓(xùn)練。從課程結(jié)構(gòu)來看，C程序設(shè)計(jì)課程既可以作為數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、Matlab、Maple等其他程序設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又可以作為數(shù)學(xué)建模和數(shù)值分析等課程的實(shí)驗(yàn)課程。因此，C程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中有著較為重要的地位。
在學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)課程中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不同的方面，其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)C語言的積極性和興趣不高，存在的主要問題如下。
⑴ C語言知識(shí)點(diǎn)過多、過繁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能注重語句、語法等細(xì)節(jié)而忽略了課程全貌，產(chǎn)生了“只見樹木，不見樹林”的感覺，因而對(duì)該課程心存畏懼，缺乏學(xué)習(xí)的興趣；有些學(xué)生覺得學(xué)了C語言與自己的專業(yè)沒有太多的聯(lián)系，覺得學(xué)了C語言沒用，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
⑵ C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)模式仍然是一個(gè)個(gè)小的簡(jiǎn)單的例題，沒有專業(yè)性、工程性，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的初級(jí)階段沒有樹立正確的軟件工程觀念。
⑶ C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)手段仍然是以教為主，學(xué)為輔，學(xué)生遇到問題就向教師求教，缺乏自主學(xué)習(xí)和自我探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⑷ 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣動(dòng)筆，不習(xí)慣上機(jī)操作，缺乏上機(jī)調(diào)試和改錯(cuò)的能力。
⑸ 學(xué)生在編程過程中沒有注重培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和規(guī)范，好的設(shè)計(jì)風(fēng)格不僅使編碼更加規(guī)范，而且也易于調(diào)試和改錯(cuò)。
本文從如何使C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)更加符合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)行探討。
1 教學(xué)內(nèi)容探討
C程序設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容上力求體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和知識(shí)的先進(jìn)性。摒棄一些用得少、過時(shí)的知識(shí)，增加一些C++的知識(shí)。針對(duì)這一要求，教學(xué)改革過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了如下幾點(diǎn)調(diào)整。
1.1 輸入與輸出
由于C語言牽涉的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，用法靈活，容易出錯(cuò)，因而不少初學(xué)者感到困難。其中格式輸入scanf函數(shù)與輸出printf函數(shù)就是一個(gè)例子。格式輸入輸出的規(guī)定比較繁瑣，此類函數(shù)的調(diào)用語句書寫起來比較冗長(zhǎng)，用的不準(zhǔn)確就得不到預(yù)期的結(jié)果，而輸入輸出又是最基本的操作，幾乎每個(gè)程序都包含輸入輸出，不少編程人員由于掌握不好這方面的知識(shí)而浪費(fèi)了大量調(diào)試程序的時(shí)間。由于C++語言完全兼容C語言，因此在這一節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)可引入C++中的標(biāo)準(zhǔn)輸入流cin和標(biāo)準(zhǔn)輸出流cout，以簡(jiǎn)化輸入輸出操作。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來，許多高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低。究其原因，目前我國很多高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容過于抽象和理論化，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)力度不夠，致使很多學(xué)生文化成績(jī)很好，但是實(shí)際應(yīng)用能力差，無法適應(yīng)社會(huì)需求，因此，相關(guān)高校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
一、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是高校開展數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)條件之一，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師要想有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高就業(yè)能力，首先，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生打好提高專業(yè)水平和就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)專業(yè)特色。高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)與普通的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，它不單純是理論知識(shí)教學(xué)，更偏向于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的研究型和實(shí)際應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，提升學(xué)生的就業(yè)能力，就必須改變應(yīng)試教育教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)課程的特色，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。第二，結(jié)合就業(yè)方向開展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。高校要想通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)提升學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)水平，就必須結(jié)合就業(yè)方向開展設(shè)計(jì)，目前社會(huì)中與數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的就業(yè)方向主要有金融數(shù)學(xué)方向、證券投資方向、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方向以及新技術(shù)方向。因此，專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合這些實(shí)際就業(yè)需求，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力和水平的提高。
二、更新專業(yè)教師的教學(xué)方法
專業(yè)教師是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的主要引導(dǎo)人員，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵人物，因此，專業(yè)教師的教學(xué)是否高效，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)水平的提高和就業(yè)能力的強(qiáng)化有著非常重要的影響。要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極更新和優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)方法，緊跟時(shí)展的步伐，滿足專業(yè)課程特色的需求，從而有效地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如，專業(yè)教師可以采用分層次教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)理念明確提出，要貫徹“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展專業(yè)課程的教學(xué)，從而照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位專業(yè)水平提高，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師在開展課程教學(xué)時(shí)，可以采用分層次教學(xué)的方法，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展分層次的教學(xué)。比如說，在開展《數(shù)據(jù)處理計(jì)算方法》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)水平和運(yùn)算能力合理分配不同程度的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而有效地滿足不同學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平訓(xùn)練需求，實(shí)現(xiàn)以人為本、科學(xué)教學(xué)。
三、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的訓(xùn)練
關(guān)鍵詞:應(yīng)用數(shù)學(xué);課程;教材建設(shè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)手段
2009年4月我校升格為本科院校,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)是首批升本專業(yè)之一,教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系設(shè)置是我們學(xué)習(xí)本科教育、研究本科教育和實(shí)踐本科教育的重要工作。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出,要深化教學(xué)內(nèi)容改革,堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革,實(shí)現(xiàn)注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[1]。高等院校必須緊跟社會(huì)發(fā)展需求,構(gòu)建科學(xué)、合理的具有特色的教學(xué)與實(shí)踐模式,以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施上,而人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是課程體系設(shè)置,因而課程體系設(shè)置和教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的問題。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)的前身是數(shù)學(xué)教育專業(yè),自1978年學(xué)校成立招生辦學(xué)以來,數(shù)學(xué)教育專業(yè)就是學(xué)校首批師范類全日制?？频恼猩鷮I(yè)之一,至今畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)1 500人。除此之外,從建校開始,數(shù)學(xué)系就曾與云南師范大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)招收全日制本科數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生61人,隨著教育事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師的需求逐漸增大,對(duì)專業(yè)和學(xué)歷的要求也越來越高,從1998年起又連續(xù)辦了五屆本科成人教育函授班,畢業(yè)生人數(shù)383人。
1充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)
數(shù)學(xué)正形成三大分支: 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué),即傳統(tǒng)的純粹數(shù)學(xué)理論,如拓?fù)鋵W(xué)、泛函分析、抽象代數(shù)、微分幾何等。計(jì)算數(shù)學(xué),即計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)相結(jié)合形成的直接應(yīng)用于生產(chǎn)、服務(wù)和管理等方面的技術(shù)產(chǎn)品,它由數(shù)學(xué)模型和算法構(gòu)成,通常表現(xiàn)為軟件的形式,如快速報(bào)價(jià)系統(tǒng)軟件、中長(zhǎng)期天氣預(yù)報(bào)軟件、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)等。應(yīng)用數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、理論、方法去理解自然和社會(huì),把實(shí)際問題運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法,通過抽象化建立描述問題的數(shù)學(xué)模型,然后選擇或創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)工具,并借助計(jì)算機(jī)求解該模型,最后通過模擬或?qū)嵺`修正該模型,使之達(dá)到最優(yōu)[2]。本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論與基本方法,具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作的高級(jí)專門人才。
應(yīng)該說數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)方向是非師范教育,培養(yǎng)目標(biāo)主要不是教師,然而事實(shí)并非如此,新建地方本科院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的非師方向與建設(shè)歷史較長(zhǎng)的綜合大學(xué)和理工科大學(xué)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不同,后者的培養(yǎng)目標(biāo)主要是數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用人才[3]。如果我們也把培養(yǎng)目標(biāo)定位在數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用人才上,這不符合實(shí)際情況,至少目前是這樣。雖然將來有為數(shù)不多的學(xué)生考上研究生,并能夠做數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用工作,有部分同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)系緊密的應(yīng)用技術(shù)類專業(yè),如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)或相關(guān)的理工科專業(yè),但大多數(shù)學(xué)生主要還是從事基礎(chǔ)教育師資的,所以我們的課程體系設(shè)置應(yīng)該根據(jù)這些實(shí)際情況有針對(duì)性地改革。
2程序設(shè)計(jì)語言課程的重要性
正如自然語言是人類社會(huì)交流的工具一樣,計(jì)算機(jī)語言也是應(yīng)用者和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行交流的一種工具。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、電子設(shè)計(jì)比賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等尚需一批既懂專業(yè)又懂程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)生去實(shí)踐。而對(duì)于常用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,其管理和維護(hù)也需要使用者掌握程序設(shè)計(jì)語言。目前,雖然軟硬件技術(shù)平臺(tái)在飛速發(fā)展,但還沒有一個(gè)不使用程序設(shè)計(jì)語言就能進(jìn)行軟件開發(fā)的環(huán)境,要使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行軟件開發(fā)工作,就需要較深入地掌握先進(jìn)的可視化開發(fā)工具,如Visual C++、Java Builder、VisualBasic、PowerBuilder、Delphi等,但是目前的課程設(shè)置,還不能較好地滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力和知識(shí)的要求在不斷變化,已經(jīng)從單純的專業(yè)能力,向綜合能力和綜合知識(shí)轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變也直接對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了影響,計(jì)算機(jī)、外語、金融類課程越來越受到學(xué)生的重視[4]。而對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來說,程序設(shè)計(jì)語言課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。學(xué)生報(bào)考碩士研究生時(shí),除了報(bào)考基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)法方向外,還可以報(bào)考計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、經(jīng)濟(jì)類等方向,這些學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言對(duì)他們考研大有益處。
3程序設(shè)計(jì)語言課程的選擇與設(shè)置
經(jīng)過考查、分析、論證各門課程相互間的內(nèi)在聯(lián)系,可以將相關(guān)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)體系,減少授課內(nèi)容的重復(fù),增強(qiáng)課程的總體效能,實(shí)現(xiàn)減時(shí)增效[5]。程序設(shè)計(jì)語言種類眾多,而且各有優(yōu)缺點(diǎn),目前流行的語言主要有:C語言,側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計(jì)等;C++或Java語言,側(cè)重講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、應(yīng)用程序編程接口;VC++、VB或Delphi側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、組件技術(shù)、圖形用戶界面設(shè)計(jì)及應(yīng)用程序開發(fā)等。
從培養(yǎng)學(xué)生編程能力的側(cè)重點(diǎn)不同,程序設(shè)計(jì)語言課程也可分為兩個(gè)層次,語言級(jí)程序設(shè)計(jì),重在語言(如C、C++)級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)與原理;工具級(jí)程序設(shè)計(jì),重在利用工具(如VC++、VB、Delphi)開發(fā)應(yīng)用程序。無論選用哪種語言,都應(yīng)講解程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本編程技術(shù)。
由于不同的要求和學(xué)時(shí)所限,在程序設(shè)計(jì)語言課程設(shè)置中可以采用“1+X”的方案,其中X部分由各新建本科院校自定,即:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修M選修課程。在規(guī)劃必修M選修課程時(shí),可根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的定位和學(xué)生的發(fā)展方向,制定合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構(gòu)造新課程,如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程。
程序設(shè)計(jì)語言課程設(shè)置應(yīng)貫徹少而精、不斷線的原則,在第1學(xué)期修完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)可以開設(shè)如下程序設(shè)計(jì)語言課程。
1) 第2學(xué)期開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì),總72學(xué)時(shí)(其中理論54學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)),側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計(jì)以及程序的測(cè)試與調(diào)試技能等;
2) 第3學(xué)期開設(shè)VB,總54學(xué)時(shí)(其中理論36學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)),側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、可視化編程環(huán)境的使用等;
3) 第4學(xué)期選修C++或Java,總72學(xué)時(shí)(其中理論54學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)),側(cè)重講解面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法、類及其對(duì)象等;
4) 第5學(xué)期開設(shè)數(shù)值計(jì)算軟件Matlab,總72學(xué)時(shí)(其中理論18學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)54學(xué)時(shí)),側(cè)重講解矩陣運(yùn)算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)圖形、實(shí)現(xiàn)算法、創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語言的程序等;
5) 第6學(xué)期選修中小學(xué)課件制作,總72學(xué)時(shí)(其中理論18學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)54學(xué)時(shí)),側(cè)重講解課件制作技術(shù),為學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備;
6) 第7、8學(xué)期學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作、寫畢業(yè)論文和報(bào)考碩士研究生等,學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,效果不好,開設(shè)綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)工具軟件及其應(yīng)用課程,如Mathematica或Maple,總54學(xué)時(shí)(其中理論18學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)54學(xué)時(shí)),側(cè)重講解數(shù)值計(jì)算與符號(hào)演算。
4程序設(shè)計(jì)語言課程的教材建設(shè)
教材建設(shè)是程序設(shè)計(jì)語言課程教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求的具體體現(xiàn)[6]。教材建設(shè)過程中充分考慮到數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn),以應(yīng)用為目的和出發(fā)點(diǎn),選擇教育部推薦的“十一五”規(guī)劃教材、獲省部級(jí)以上優(yōu)秀教材獎(jiǎng)的教材,或者著名大學(xué)編寫的實(shí)用性較強(qiáng)的教材,如譚浩強(qiáng)教授編寫的《C語言程序設(shè)計(jì)》。鼓勵(lì)教師參加各類規(guī)劃教材、重點(diǎn)教材的編寫工作,提升專業(yè)教材建設(shè)的水平層次和競(jìng)爭(zhēng)力。
隨著高等教育的大眾化與普及化,新建本科院校要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的教育市場(chǎng)中取得一席之地,除了抓好本科層次教育外,還應(yīng)適當(dāng)發(fā)展?？粕⒀芯可鷮哟蔚慕逃?教材建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性、層次性;同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特色,選用教材應(yīng)體現(xiàn)出程序設(shè)計(jì)語言課與專業(yè)課、基礎(chǔ)學(xué)科和培訓(xùn)教材的聯(lián)系和差異[7]。程序設(shè)計(jì)語言課程選用的教材不僅能傳授最新的知識(shí)、體現(xiàn)教材的學(xué)科特色,而且應(yīng)考慮教師主體的自身需求和受教育者興趣、態(tài)度、接受能力等個(gè)別差異,充分調(diào)動(dòng)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
5程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)改革
5.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重能力培養(yǎng)
程序設(shè)計(jì)語言是一類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,知識(shí)點(diǎn)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、解決實(shí)際問題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐教學(xué)在今后的教學(xué)中應(yīng)該起更大的作用,很多教學(xué)內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式講授,在教學(xué)計(jì)劃中需列出一定比例的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排,以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主,教師以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生為輔,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。程序設(shè)計(jì)語言課程的實(shí)驗(yàn)中,一部分是驗(yàn)證教材的知識(shí)點(diǎn),這對(duì)知識(shí)的理解、掌握和鞏固是必要的。在此基礎(chǔ)上,教師可設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師除了對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求之外,還應(yīng)做到因材施教,對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的洞察力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法、借助程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
聯(lián)系實(shí)際開展實(shí)踐性教學(xué),如在數(shù)組應(yīng)用中根據(jù)考生的成績(jī)獲取考生信息的問題。通過這個(gè)例題使學(xué)生掌握數(shù)組的使用方法,弄清楚計(jì)算機(jī)處理問題的過程,從而學(xué)會(huì)利用二維數(shù)組處理矩陣運(yùn)算、矩陣求轉(zhuǎn)置、解線性方程組等[8]。通過實(shí)踐教學(xué),不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力、鞏固所學(xué)的知識(shí),更清楚和形象地了解學(xué)科間的橫向聯(lián)系,充分顯示應(yīng)用數(shù)學(xué)的魅力所在。
5.2改進(jìn)教學(xué)手段
程序設(shè)計(jì)語言課程采用集中授課和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”,體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革[9]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。從事程序設(shè)計(jì)語言課程教學(xué)的教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境所提供的各種功能,開展教學(xué)模式、方法與手段的改革與實(shí)踐,使程序設(shè)計(jì)語言課程教學(xué)更加適應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。采用的教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容,要著眼于人才培養(yǎng),同一課程中不同的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
集中授課時(shí)可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在多功能教室授課比較適宜,教師可以直接使用投影儀等多媒體設(shè)備、CAI課件等,從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)逐漸過渡到多媒體教學(xué),以提高教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力,夯實(shí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)也是必要的。而對(duì)于上機(jī)實(shí)踐時(shí),精講多練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法受到普遍推崇,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源與工具軟件為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)提供了環(huán)境。
教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合,擴(kuò)大學(xué)生視野,使教學(xué)效果明顯提升。師生互動(dòng)式和計(jì)算機(jī)輔助式教學(xué)有益于構(gòu)造自主探索的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性,這也是教師倡導(dǎo)和學(xué)生向往的教學(xué)方式。
6結(jié)語
新建本科院校課程建設(shè)始終是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),程序設(shè)計(jì)語言課程作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課,其教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,人們認(rèn)識(shí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要作用,經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展離不開應(yīng)用數(shù)學(xué),21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要具有應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)的高素質(zhì)人才,給新建本科院校課程設(shè)置和教學(xué)方式方法提出了巨大挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,是擺在我們面前必須考慮和解決的實(shí)際性課題。
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New University Mathematics and Applied Mathematics
Programming Language Curriculum and Teaching
ZHENG Ji-gang; GUO Xiu-qing
(Baoshan College, Baoshan 678000, China)
（西安工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，陜西西安710032）
摘要：本文將闡述西安工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和修訂過程以及如何完善原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃和落實(shí)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)計(jì)劃
眾所周知，當(dāng)今我國的高等教育進(jìn)入了大眾化教育階段，相應(yīng)地，很多高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的規(guī)模與要求也隨之發(fā)生了深刻的變化，西安工業(yè)大學(xué)在2011年新增了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。如何確定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量等正是各院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)需要解決的問題與研究課題[1-5]。本文將闡述西安工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和修訂過程以及如何完善原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃和落實(shí)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案。
一、研究的過程
1.通過實(shí)地或網(wǎng)絡(luò)等方式去兄弟院校調(diào)研，了解數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂情況。經(jīng)過對(duì)西安本地幾所同類院校包括西安石油大學(xué)、西安郵電大學(xué)、西安工程科技大學(xué)、西安理工大學(xué)等和外地同類院校包括北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、河海大學(xué)等數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的調(diào)研，總體來說，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程基本差別不大，最多是兩門課的差別，比如，北京航空大學(xué)開設(shè)了泛函分析，而西安理工大學(xué)開設(shè)了拓?fù)鋵W(xué)和微分幾何，這與每個(gè)學(xué)?？紤]到學(xué)生的就業(yè)和未來在數(shù)學(xué)研究方面的發(fā)展以及專業(yè)方向特色有關(guān)，因此在制定專業(yè)方向課時(shí)每個(gè)學(xué)校都有所不同，比如河海大學(xué)和西安工程大學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中都設(shè)計(jì)了方向模塊，一個(gè)是金融數(shù)學(xué)方向的課程模塊，另一個(gè)是智能優(yōu)化方向的課程模塊。
本課題組通過整理兄弟院校調(diào)研的結(jié)果和對(duì)我校2011級(jí)、2012級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃做深入系統(tǒng)研究，在制訂2013和2014級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置、注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面做了改進(jìn)。
2.通過召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生的想法和真正掌握知識(shí)的程度和能力。每個(gè)學(xué)期的期中教學(xué)檢查期間，我們課題組成員都會(huì)參與理學(xué)院組織的專業(yè)老師和學(xué)生的座談會(huì)，通過學(xué)生發(fā)言和我們提問的方式，了解每個(gè)年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、掌握知識(shí)的程度和能力，征求同學(xué)們特別是即將畢業(yè)的學(xué)生對(duì)所開設(shè)的課程的意見和建議，同時(shí)對(duì)2011級(jí)將要畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況做了調(diào)研。通過對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)類課程學(xué)得好的同學(xué)更容易找工作，有50%的同學(xué)有考研的打算而且未來都想在數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展深造。這使得我們?cè)谛抻?014級(jí)培養(yǎng)方案時(shí)，一方面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類課程的設(shè)置，另一方面優(yōu)化了數(shù)學(xué)類課程的設(shè)置，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，在第七學(xué)期的課程中設(shè)置了不同的方向課程模塊。
二、完善后的人才培養(yǎng)計(jì)劃與原有的不同之處1.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置。通過廣泛調(diào)研、專家咨詢、學(xué)生座談等方式，同時(shí)參考教育部《2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中給出的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程示例，本課題組在2011級(jí)和2012級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，(fanwen.chazidian.com)修訂了2013級(jí)、2014級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，增加了《微分幾何》、《實(shí)變函數(shù)》、《泛函分析》等經(jīng)典數(shù)學(xué)課程，刪減了一些與核心課程聯(lián)系不大同時(shí)學(xué)生掌握起來較難的課程，比如《智能算法與應(yīng)用》、《數(shù)字圖像處理》。
2.理順課程之間的邏輯關(guān)系，從能力培養(yǎng)與課程特性出發(fā)優(yōu)化了課程體系。按課程的類型和專業(yè)培養(yǎng)要求，將所有課程分為四個(gè)系列：分析與方程系列，代數(shù)與幾何系列，隨機(jī)、優(yōu)化與計(jì)算系列，物理、計(jì)算機(jī)與實(shí)驗(yàn)系列，學(xué)生將分別得到分析、代數(shù)、幾何、方程、隨機(jī)數(shù)學(xué)、優(yōu)化、數(shù)值計(jì)算以及物理學(xué)、計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，從而形成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。把專業(yè)英語課程由32學(xué)時(shí)降為24學(xué)時(shí)，將《運(yùn)籌學(xué)》和《最優(yōu)化方法》兩門課程調(diào)換了先后順序，避免了兩門課程內(nèi)容上的重復(fù)，總學(xué)時(shí)減少了32學(xué)時(shí)。
3.在課程的學(xué)期安排上下了很大功夫，解決了教學(xué)實(shí)施中課程銜接不好、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均勻等問題。遵循課程之間的邏輯關(guān)系，全面分析了學(xué)生課程的學(xué)時(shí)分布，充分兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)基本均勻，合理安排課程學(xué)期、學(xué)時(shí)安排及進(jìn)度，比如對(duì)數(shù)學(xué)分析課程與基礎(chǔ)物理學(xué)課程的課時(shí)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)論證與合理安排。
4.在人才培養(yǎng)方案中增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為工具的課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。比如把《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)學(xué)建模》合并為一門課程，總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，在第四學(xué)期開設(shè)。以前《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》在第三學(xué)期開設(shè)，與常微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)分析III同步進(jìn)行，學(xué)生反映效果不好，而第四學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)完數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》就有一定的理論基礎(chǔ)，這樣上機(jī)練習(xí)的內(nèi)容自然會(huì)很豐富，學(xué)生也有能力做更多的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；《數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析》增加了8學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間和一周的課程設(shè)計(jì)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)與編程訓(xùn)練的能力得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和所具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)解決實(shí)際問題和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的措施
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。教師本身缺乏實(shí)踐背景往往是學(xué)生實(shí)踐能力較差的主要原因。因此提升任課教師的實(shí)踐背景和能力是落實(shí)“注重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。①注重在目前在職教師中選拔學(xué)科帶頭人，建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，同時(shí)引進(jìn)名校畢業(yè)的學(xué)術(shù)能力強(qiáng)且與本系學(xué)科特色密切相關(guān)的博士或其他高校的學(xué)術(shù)骨干，采用的做法是給予豐厚的科研經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造良好的科研條件和激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)有能力的教師脫穎而出。②在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策上給予支持，選拔一些愛崗敬業(yè)、熱愛科研、教學(xué)能力強(qiáng)的青年教師到國內(nèi)外數(shù)學(xué)專業(yè)有良好聲譽(yù)、學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍濃厚的著名高校做訪問學(xué)者（建議給予一定的補(bǔ)助），提高他們的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)我院和其他高校的交流。③有計(jì)劃地安排教研室的教師到其他工科院系參與他們的科研項(xiàng)目，提高他們的應(yīng)用實(shí)踐能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模，推動(dòng)創(chuàng)新教育。將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和訓(xùn)練的學(xué)生通常是學(xué)生中的精英，他們一般都是經(jīng)過層層選的。如果數(shù)學(xué)建模的受益面只停留在精英層，那么就不能做到提高整體學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了使更多的學(xué)生受益，我們強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。大學(xué)本科階段數(shù)學(xué)主干課程包含高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、常微分方程，這四門課程也成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模主要依賴的數(shù)學(xué)工具。為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)為工具解決實(shí)際問題，在每一次課堂內(nèi)容的最后都會(huì)增加一個(gè)應(yīng)用型的例題，讓同學(xué)們體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用，激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。
3.改革教學(xué)組織和管理制度，確立學(xué)生的主體地位。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，我們?cè)?011級(jí)學(xué)生中實(shí)行導(dǎo)師制。這樣學(xué)生管理這塊除了年級(jí)主任、班主任，每三個(gè)學(xué)生還有一個(gè)專業(yè)老師作為他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。作為學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，導(dǎo)師不用學(xué)校的各種規(guī)章制度去管理學(xué)生，而是作為學(xué)生學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)者，導(dǎo)師將自己多年的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，同時(shí)提供各方面信息和進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生的過程中，通過和學(xué)生交流他們掌握的知識(shí)，一方面可及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，不斷調(diào)整授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面，可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，探測(cè)、挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛力，關(guān)心、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)因材施教、精耕細(xì)作。同時(shí)，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀教師提供的資料，然后獨(dú)立思考并提出問題，也督促了教師主動(dòng)提高自身的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)生有機(jī)會(huì)在導(dǎo)師的一些科研項(xiàng)目和課題中做一些力所能及的工作，初步接受科學(xué)研究的訓(xùn)練。另外，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生完成一些科技競(jìng)賽項(xiàng)目，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，學(xué)生要完成這些任務(wù)，只憑課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是不夠的，這就使學(xué)生不得不在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)生帶著問題去學(xué)，目標(biāo)明確、興趣濃、主動(dòng)性強(qiáng)，自學(xué)能力會(huì)很快地明顯提高。在參與科技競(jìng)賽活動(dòng)過程中，學(xué)生要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
四、結(jié)語
從社會(huì)的需求來制訂人才培養(yǎng)方案，其顯著特點(diǎn)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)應(yīng)用”。在嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，開設(shè)有不同方向的專業(yè)課程以供學(xué)生選修，增加了培養(yǎng)計(jì)劃的靈活性。采取各種措施落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
[1]梁小林，張弘強(qiáng)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)之特色探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（1）：90-91.
[2]陳秀，張霞，牛欣。應(yīng)用型本科高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（1）：6-9.
[3]張?zhí)l(fā)，宋明娟，等。地方本科大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].高師理科學(xué)刊，2013，33（5）：89-92.
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)”這一論述揭示了數(shù)學(xué)在生產(chǎn)力中的巨大作用?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)在二十世紀(jì)有了空前的發(fā)展，它對(duì)社會(huì)的進(jìn)步也起著空前的推動(dòng)作用［1］［2］［3］。例如：刻畫和表達(dá)各種現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方法空前地得到發(fā)展，數(shù)學(xué)的各個(gè)分支之間的綜合與相互滲透，以及向各門自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的滲透都達(dá)到前所未有的程度；純粹數(shù)學(xué)本身也發(fā)展了各種深刻的理論和方法。二戰(zhàn)以后，針對(duì)技術(shù)、管理、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等部門的實(shí)際問題發(fā)展了一批應(yīng)用數(shù)學(xué)，如：運(yùn)籌科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、信息科學(xué)、控制科學(xué)、金融數(shù)學(xué)等。近年來隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，形成了所謂的“數(shù)學(xué)技術(shù)”，它們對(duì)高技術(shù)的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，以至有人說：“高技術(shù)本質(zhì)上是技術(shù)數(shù)學(xué)?！?/p>
由于數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著巨大的推進(jìn)作用，因此不論是基礎(chǔ)教育還是大學(xué)的數(shù)學(xué)教育，都應(yīng)該使學(xué)生會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決他們遇到的實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，使他們受到這方面的訓(xùn)練，這在幾乎所有的數(shù)學(xué)教育工作中都比以往更加重要和迫切。
如何在課堂中培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力呢？
1.拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
首先，教師通過具體的例子給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)的關(guān)系，例如：數(shù)學(xué)與天氣預(yù)報(bào)，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)與CT等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為具體、全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。我每次給學(xué)生介紹這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。
其次，在教學(xué)內(nèi)容中教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)解決學(xué)生身邊的問題，重視在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和方法。例如，在學(xué)習(xí)了條件極值和方向?qū)?shù)后，我給學(xué)生如下一個(gè)思考題讓學(xué)生把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)用于解決具體的問題：設(shè)有一小山，取它的底面所在的平面為xoy坐標(biāo)面，其底部所占的區(qū)域?yàn)镈={（x，y）|x2+y2-xy≤75}，小山的高度函數(shù)為h（x，y）=75-x2-y2+xy。（1）設(shè)M（x0，y0）為區(qū)域D上一點(diǎn)，問h（x，y）在該點(diǎn)沿平面上什么方向的方向?qū)?shù)最大？若記此方向?qū)?shù)的最大值為g（x0，y0），試寫出g（x0，y0）的表達(dá)式。（2）現(xiàn)欲利用此小山開展攀巖活動(dòng)，為此需要在山腳尋找一上山坡度最大的點(diǎn)作為攀登的起點(diǎn)，也就是說，要在D的邊界線x2+y2-xy=75上找出使（1）中g(shù)（x，y）的達(dá)到最大值的點(diǎn)，試確定攀登起點(diǎn)的位置。
學(xué)生對(duì)這樣的問題表現(xiàn)出極大的興趣，當(dāng)他們通過分析和判斷運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了一個(gè)個(gè)實(shí)際問題后，他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得到了提高，他們的學(xué)習(xí)興趣被更進(jìn)一步地激發(fā)出來。
2.通過“數(shù)學(xué)建模”的教學(xué)活動(dòng)，把培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力落到實(shí)處。
應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的第一步就是從實(shí)際問題的具體情景出發(fā)，經(jīng)過分析歸納，提出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，這就是通常所說的數(shù)學(xué)建模。在教學(xué)中，我常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shù)學(xué)建模的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)了特征值和特征向量后，我和學(xué)生一起討論這樣一個(gè)實(shí)際問題：設(shè)某省人口總數(shù)保持不變，每年有的農(nóng)村人口流入城鎮(zhèn)，有的城鎮(zhèn)人口流入農(nóng)村，試問：該省的城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口的分布最終是否會(huì)趨于一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)？并說明你的理由。
通過這樣的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)和提高，同時(shí)其探索精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。這樣學(xué)生不會(huì)再認(rèn)為數(shù)學(xué)只是大學(xué)的一個(gè)必考科目而已。
我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力與我們的教學(xué)緊密結(jié)合起來，這是我們教育工作者的職責(zé)和長(zhǎng)期任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］中國科學(xué)院數(shù)理學(xué)部（王梓坤執(zhí)筆）.今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用.嚴(yán)士健主編.面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育――數(shù)學(xué)家談數(shù)學(xué)教育，1993.
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用探究
數(shù)學(xué)科目除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有主要的應(yīng)用外，在國民經(jīng)濟(jì)的核心問題上以及國家的安全問題中亦或是國家人才的培養(yǎng)方面都有重要的影響作用。雖然，數(shù)學(xué)科目相對(duì)于其他學(xué)科比較的晦澀難懂，但是其卻有著不可估量的應(yīng)用價(jià)值。然而，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)失調(diào)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教育在應(yīng)用教學(xué)存在嚴(yán)重的偏差，片面的追求現(xiàn)代化的應(yīng)用教學(xué)，完全忽略了應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目的，從而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到阻礙。
一、應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用挑戰(zhàn)
（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨就業(yè)挑戰(zhàn)
長(zhǎng)久以來，應(yīng)用數(shù)學(xué)一直是數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)，而且在就業(yè)方面也有良好的就業(yè)形勢(shì)，但隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也逐漸的出現(xiàn)了飽和狀態(tài)，應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)生的需求量也逐漸降低。在當(dāng)下的應(yīng)用數(shù)學(xué)的畢業(yè)生在就業(yè)上出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，很多畢業(yè)生無法找到滿意的就業(yè)工作，間接的影響了大學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的選擇。
（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)的師范化教育意識(shí)薄弱
之前應(yīng)用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教育其畢業(yè)發(fā)展趨向一直是教師行業(yè)，隨著當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，很多學(xué)生并不愿意從事教師行業(yè)，久而久之，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師也弱化課對(duì)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，致使學(xué)生師范技能薄弱，無法在師范教師的招聘中脫穎而出。隨著現(xiàn)代就業(yè)壓力的不斷增大，應(yīng)用教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用還是沿用之前的教育模式顯然已經(jīng)不符合當(dāng)下的師范教師就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。并且伴隨著當(dāng)下應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用作用的下滑，無論是教師還是學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)師范化的教育意識(shí)都逐漸的弱化，學(xué)生的應(yīng)用技能逐漸成為應(yīng)用數(shù)學(xué)教育中一個(gè)值得廣泛關(guān)注的重要問題。
（三）社會(huì)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)提升
當(dāng)下各行各業(yè)為了在市場(chǎng)中占據(jù)一席之地，對(duì)于人才的要求也逐漸的提升。這就對(duì)當(dāng)下應(yīng)用數(shù)學(xué)的教育提高了要求標(biāo)準(zhǔn)，既要求有專業(yè)的數(shù)學(xué)能力還要求其有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而適應(yīng)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的人才需求。為此，應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且積極的為學(xué)生開辟不同就業(yè)道路，讓學(xué)生在畢業(yè)后能勝任更多崗位的人才標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生找到適合其今后發(fā)展的就業(yè)平臺(tái)。針對(duì)于以上發(fā)展計(jì)劃，改善應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的培育模式，將是學(xué)校教學(xué)人員思考的重點(diǎn)[1]。
二、應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用發(fā)展的主要措施
（一）全面改革應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)型的人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)行了改善，那應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行及時(shí)的更新，以此適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)型人才的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中一直以來都是培養(yǎng)師范型的教學(xué)人才，但隨著各個(gè)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師數(shù)量的飽和，也就是說應(yīng)用數(shù)學(xué)型人才再踏入社會(huì)后若是尋找?guī)煼缎再|(zhì)的工作其就業(yè)崗位就會(huì)非常的困難，進(jìn)而致使大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。因此，當(dāng)下的應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在師范型人才培養(yǎng)之外，加入其他領(lǐng)域的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)多技能的應(yīng)用數(shù)學(xué)人才，讓學(xué)生在畢業(yè)后能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自身發(fā)展的行業(yè)領(lǐng)域，還能間接的提升該學(xué)校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度。
（二）開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力
對(duì)如今的高等教育而言，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，因此應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生無論是從事數(shù)學(xué)教育上的工作，還是從事其他領(lǐng)域數(shù)學(xué)方面的工作都需要有過硬的專業(yè)技能。基于此，學(xué)校可以開展一些有助于學(xué)生實(shí)踐的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、奧數(shù)競(jìng)賽等一些應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。舉辦競(jìng)賽的意義除了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以外，還能展現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用作用，使得應(yīng)用數(shù)學(xué)更加的具體化、實(shí)際化[2]。
（三)建立以數(shù)學(xué)建模為主的應(yīng)用數(shù)學(xué)教育
在應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模是經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，它在數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用中也是重要的教學(xué)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此其存在多種解答途徑，這就考驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。然而，學(xué)生針對(duì)自己的所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行具體化的運(yùn)用中其思維模式容易受到限制，而且很難打破以往固有的思維方式。為此，教師應(yīng)該采用活動(dòng)課的形式開展數(shù)學(xué)建模課程中，并舉辦一些內(nèi)部的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，通過學(xué)生對(duì)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和感悟，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。結(jié)語綜上所述，通過應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用探究，可以得知，當(dāng)下的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)都是從事數(shù)學(xué)教育方面的工作。但隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)人才標(biāo)準(zhǔn)的提升以及師范型人才的飽和，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。基于此，就需要加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用，讓該專業(yè)的學(xué)生掌握更多的專業(yè)實(shí)踐技能，從而勝任社會(huì)的各項(xiàng)人才標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到順利就業(yè)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王亦臣.應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的作用分析[J].魅力中國,2013,(32):254-254.