導語：在高職院校計算機教學探索的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

在當今社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動作用下，我國文化、科技、教育等領(lǐng)域都紛紛迎來了發(fā)展的新時期。尤其是當今網(wǎng)絡(luò)時代的到來更是為人們的生活、生產(chǎn)帶來了極大的便利。這使得計算機技術(shù)逐漸代替其他技能成為新時期人們應具備的一項新型生活技能。在貴州大數(shù)據(jù)發(fā)展的契機下，以技能人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的高職院校也紛紛開始將教育的目光對準計算機教學，并開設(shè)專門的計算機專業(yè)課程，用于對計算機專業(yè)人才進行專門化培養(yǎng)。近年來，在高職院校教學診改的積極影響下，在廣大教育者的共同努力作用下，高職計算機教學水平明顯提升，但受各方面因素的影響使得其在學生創(chuàng)新能力培育方面仍存在一定的問題有待進一步改進。為此，作為一名教育工作者，有必要從自身工作實際出發(fā)就當前高職院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培育展開一番深入的研究與探討。

一、高職院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培育存在的問題

(一)教育形式落后

當今社會是一個文化、經(jīng)濟、科技等都迅猛發(fā)展的多元化時代，相較于以往的大學生，當今的大學生群體在思想上更為成熟、知識面也更廣，雖然受自身能力限制學生對某些未知事物無法做出詳細的認知，但基于其日常生活閱歷也能夠?qū)ζ渥龀鲚^為淺顯的了解。此種情況下，如若教師仍一味采取單一、枯燥的教學形式，那么將難以調(diào)動起學生的學習積極性，導致其對于計算機知識的學習缺乏興趣和自主性。這一情況的發(fā)生不僅阻礙了高職日常計算機專業(yè)教學任務(wù)目標的完成，更導致創(chuàng)新能力培育工作無法得到實際的開展，從而抑制了學生創(chuàng)新能力培育的步伐。

(二)教育長效機制未形成

創(chuàng)新能力培育工作不同于一般知識點的傳授，其并非是一蹴而就即可完成的，而是需要師生長時期的努力和配合，其中不僅有教師科學的教學規(guī)劃、趣味性教學活動的舉辦，更包含廣大學生對創(chuàng)新能力的深刻認知。但反觀目前高職院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新能力培育工作而言，大多數(shù)高校多存在爛尾的情況，剛開始時籌劃緊密、大眾參與，后期卻無人問津，創(chuàng)新能力培育工作不了了之。教育長效機制建設(shè)的不完善，導致學生創(chuàng)新能力培育工作無法得到長時期的貫徹實施，同時也是目前個別師生對創(chuàng)新能力培育不重視的根源所在。

二、高職院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培育對策

(一)創(chuàng)新教學方式

教師是教學工作的主要實施者，是學生為人、為學的引導者，其自身的教育理念、教學方式方法等都會在無形當中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高職院校要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效培育，首先就需要從教師的教學工作上入手，以創(chuàng)新為基調(diào)開展計算機日常教學工作。為此，一方面，計算機教師要加強創(chuàng)新理念在日常教學中的滲透，不斷加深學生對創(chuàng)新能力培育的印象，使學生真正認識到創(chuàng)新能力培育的重要意義。進而主動配合教師的創(chuàng)新能力培育活動，提升對計算機專業(yè)學習的積極性。另一方面，教師要不斷創(chuàng)新自身教學方式方法，以更加行之有效的方式來實現(xiàn)對計算機知識的傳授。如針對學生計算機學習參差不齊的情況需要采取差異化教學，針對創(chuàng)新能力培育選取極具探究性的計算機專業(yè)問題引導學生自主進行探究思考，針對抽象的計算機知識采取情境創(chuàng)設(shè)的教學方式激發(fā)起學生無限的想象力和探求欲。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新能力培育長效機制

創(chuàng)新能力培育長效機制的建設(shè)可以有效保障高職院校計算機專業(yè)各項創(chuàng)新教學工作的有效實施。我們需要將創(chuàng)新能力培育工作始終貫穿到高職計算機專業(yè)每一階段的教學工作過程中，使創(chuàng)新思維始終伴隨著學生的成長。為此，首先，我們需要在全校范圍內(nèi)積極宣傳創(chuàng)新教育的重要性，破除傳統(tǒng)以理論知識傳授為主的教學思想對教師教學行為的限制，以素質(zhì)教育為基點促使教師自覺、積極的開展創(chuàng)新能力培育工作。其次，高職院校要在堅定創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)人員對現(xiàn)行計算機課程教材進行重新設(shè)計和優(yōu)化改版，除了需要對其中涉及到的技術(shù)性內(nèi)容進行更新外，更需要加大探索性知識占比，以此來保障創(chuàng)新能力培育工作可以被很好的貫穿到日常教學過程中。最后，要以教研室主任為首以專業(yè)教師為主，建立創(chuàng)新教育督導小組，定期對計算機專業(yè)各個教師、各個班級的創(chuàng)新能力培育工作計劃、實施情況、成果等進行驗收和檢查。確保高職院校各項創(chuàng)新能力培育工作目標、規(guī)劃被執(zhí)行到位。以此來為新時期計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的有效培育奠定堅實的基礎(chǔ)條件，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培育質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

通過上述研究，我們對于現(xiàn)階段對學生開展計算機創(chuàng)新能力培育的重要意義以及存在的問題都有了一個更為深入的認識。在今后的工作中，我們的教育者要始終堅持改革創(chuàng)新理念，以市場為導向結(jié)合當今社會計算機技術(shù)發(fā)展情況，不斷拓寬計算機專業(yè)教學范圍，改革教學手段、理念，以此來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效培育。

參考文獻:

［1］蔡聶奎．高職計算機教學中計算機思維能力的培養(yǎng)研究［J］．科技風，2019(03):99．

［2］陳虹宇．計算機教學中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析［J］．電子測試，2018(24):139-140．

作者簡介:段永平(1983-)，女，云南宜良人，碩士，副教授，研究方向:計算機圖形圖像，影視制作，計算機應用;吳敏(1968-)，女，貴州江口人，碩士，教授;研究方向:教育教學。