導(dǎo)語：在初中音樂課堂教學(xué)探究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

隨著新課程改革的深化，當(dāng)前的音樂教學(xué)，尤其是歌唱教學(xué)，不能有效的激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不僅難以提高初中生的歌唱基本能力，也不利于培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)和審美能力，導(dǎo)致了素質(zhì)教育的教育目的無法實(shí)現(xiàn)。因此，如何在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，并最終實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)和審美能力提高的目標(biāo)，是一個(gè)亟待解決的問題。

一、初中音樂課程中歌唱教學(xué)問題與現(xiàn)狀

（一）初中生對(duì)歌唱教學(xué)缺乏興趣

在初中音樂課程的歌唱教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著學(xué)生缺乏興趣的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要由三個(gè)原因造成。首先，學(xué)生缺乏聲樂基礎(chǔ)。兩個(gè)階段的過渡不和諧，從而造成了學(xué)生在上一個(gè)階段只是單純學(xué)唱了相應(yīng)曲目，卻缺乏發(fā)聲技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)的斷層和落差，造就了學(xué)生的興趣缺乏。其次，從整體上看，對(duì)于文化課程的重視程度遠(yuǎn)超過音樂課程。學(xué)校、家庭以及教師都更注重學(xué)生的文化課的成績，因此，導(dǎo)致學(xué)生的精力和興趣也主要集中在文化課。對(duì)于藝術(shù)類課程不夠重視，學(xué)生在音樂課上寫習(xí)題之類的事情屢見不鮮。最后，教育教學(xué)方法陳舊以及教師不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)于歌唱教學(xué)的不重視。

（二）教師對(duì)歌唱教學(xué)缺乏重視

盡管歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂課程的重要部分，但是很多教師在教學(xué)過程中，往往忽略和弱化了歌唱教學(xué)內(nèi)容，包括領(lǐng)教歌唱、技巧指導(dǎo)等方面。另一方面，很多教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能與時(shí)俱進(jìn)、把握課程現(xiàn)代化的要求，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣的培養(yǎng)，從某種層面上講，也是教師在思想意識(shí)上對(duì)于音樂教育的不重視。這些不重視的做法嚴(yán)重影響了歌唱教學(xué)的科學(xué)、高效的開展。

（三）傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和教學(xué)方法難以滿足當(dāng)前的需要

隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法越來越不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。就現(xiàn)階段中學(xué)音樂教育而言，許多教師仍沿用以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，未能根據(jù)新課改的要求進(jìn)行及時(shí)有效地調(diào)整，制約了學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的感知力和洞察力的發(fā)展。類似地，一些教師采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而妨礙了音樂教學(xué)的教學(xué)目的和效果的實(shí)現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?cè)诟璩虒W(xué)中顯得尤為重要。

二、初中音樂課堂中培養(yǎng)歌唱能力的策略

（一）改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有“師生賞析—教師領(lǐng)唱—識(shí)記歌詞—學(xué)生跟唱”的固定模式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)改善教學(xué)方法。通過實(shí)踐性教學(xué)法、小組合作探究法、情感教學(xué)法等多種教學(xué)方法的結(jié)合，營造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。如此一來，不僅有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量，也增強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成若干小組，通過小組合作的方式探索這首民歌的歷史沿革、音樂風(fēng)格和主題情感；隨后，利用多媒體設(shè)備播放不同版本的《茉莉花》以及相關(guān)的故事，讓學(xué)生了解民歌的魅力以及這首民歌的獨(dú)特性；最后，講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，以小組為單位進(jìn)行不限制形式的演唱表演，鑒賞和打分由非表演組完成。通過這種方式使得整個(gè)課堂充滿樂趣，生動(dòng)形象。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)理念在現(xiàn)代音樂教育中的延續(xù)，在一定程度上抑制了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了教學(xué)質(zhì)量和教育目的的實(shí)現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念向著與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的必由之路。具體來說，現(xiàn)代教學(xué)理念，尤其是現(xiàn)代音樂教學(xué)理念，應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，以學(xué)生為本，即學(xué)生處于教育的主體地位，現(xiàn)代音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和健全人格為目標(biāo)。其次，指向性，即歌唱教學(xué)不僅是簡單教授歌唱基本技巧，而是給學(xué)生提供符合發(fā)展方向的教育。最后，啟智性，即從整體上認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)于中學(xué)生智力開發(fā)方面的作用。對(duì)教師來說，教學(xué)方法固然重要，但比方法更重要的是先進(jìn)的教育觀念，因此，只有實(shí)現(xiàn)了教育觀念或者說教學(xué)理念方面的轉(zhuǎn)變，才能真正在實(shí)踐中提高學(xué)生的能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法在中學(xué)音樂教學(xué)中的延用，導(dǎo)致課程教學(xué)仍是“學(xué)科中心”的教材觀，即教師照本宣科，教學(xué)內(nèi)容照搬課本，缺乏發(fā)揮空間和研討余地。因此，實(shí)際課堂中的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)遠(yuǎn)離生活情境的情況，也與我國基礎(chǔ)教育新課程的基本理念相去甚遠(yuǎn)。基于這種情況，教師需要豐富實(shí)際課堂中的教學(xué)內(nèi)容，比如在歌唱技巧方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的唱法進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，而不單單局限于教材設(shè)計(jì)的例子，同時(shí)，堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，而不單單孤立的講授理論知識(shí)。此外，教師之間要相互學(xué)習(xí)借鑒，提升自我教學(xué)水平以及完善知識(shí)體系。

三、結(jié)語

初中階段是身心迅速成長，世界觀形成的關(guān)鍵階段，因此，這個(gè)階段的教育顯得特別重要。音樂教育是素質(zhì)教育的要求，是全面發(fā)展的必由之路，而歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容。通過教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和改善，可以有效的實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力的目的，促進(jìn)學(xué)生人格的健全。

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[3]湯小娟.談初中音樂教學(xué)中的現(xiàn)代音樂教育理念[J].陜西教育(教學(xué)版),2015,04:48.

作者:李建良 單位:河北張家口市赤城縣二中