導(dǎo)語：在工業(yè)自動化技術(shù)人才培養(yǎng)策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

工業(yè)自動化技術(shù)是探索和研究實現(xiàn)自動化過程的技術(shù)統(tǒng)稱，它是涉及機(jī)械、微電子、計算機(jī)、機(jī)器視覺、工業(yè)機(jī)器人等技術(shù)的一門綜合性技術(shù)。隨著中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，企業(yè)生產(chǎn)自動化程度越來越高，逐漸往智能化、信息化方向發(fā)展，相應(yīng)的人才需求量越來越大，質(zhì)量要求越來越高，對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前制造業(yè)新環(huán)境下的工科優(yōu)秀人才成為眾多高校研究的課題。本文通過分析工業(yè)自動化技術(shù)本科人才的需求與特點，制定培養(yǎng)目標(biāo)，從理論課程教學(xué)、實踐教學(xué)、項目開發(fā)能力三個方面著手研究，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的工業(yè)自動化技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系[1]。

1工業(yè)自動化技術(shù)應(yīng)用型人才的需求及特點

企業(yè)為提高效率必須提高自動化水平，需要的人才是能夠掌握機(jī)械設(shè)計、自動化編程、生產(chǎn)線設(shè)計及改進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用型人才。在知識方面，要求既要有較為全面的專業(yè)理論知識，同時又要有較強(qiáng)的綜合性知識，并具備一定的科學(xué)人文知識和管理知識；在能力方面，應(yīng)用型本科人才要求具備較強(qiáng)的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力，同時也要具備相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，具備將理論知識和技術(shù)應(yīng)用于工程實踐的能力，能夠針對企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行有效地改進(jìn)，提高企業(yè)的自動化水平和生產(chǎn)效率；在素質(zhì)方面，不僅要求學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，也要求具有一定的綜合素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中要采取“專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)并重”的培養(yǎng)模式，在重視學(xué)生技術(shù)價值形成的同時，也需注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，要避免只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。工業(yè)自動化技術(shù)應(yīng)用型人才是促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力的重要技術(shù)人員，其能力結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展，首先是專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括數(shù)學(xué)、計算機(jī)、物理、力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)和專業(yè)知識；其次是專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和單項技能的訓(xùn)練。工業(yè)自動化技術(shù)涉及生產(chǎn)線及周邊設(shè)備的設(shè)計安裝及調(diào)試、操作、維護(hù)維修，既需要把控全局的能力，又需要具備有解決單項技術(shù)問題的能力，體現(xiàn)在PLC、電氣設(shè)計、單片機(jī)、工業(yè)機(jī)器人、計算機(jī)編程等技術(shù)的應(yīng)用上；其次是應(yīng)用型的自動化技術(shù)人才還需要掌握技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的研發(fā)能力。企業(yè)的研發(fā)水平是企業(yè)的生命線，是企業(yè)發(fā)展的重要支撐，作為應(yīng)用型本科人才也應(yīng)具備新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的研發(fā)能力。綜上所述，工業(yè)自動化技術(shù)人才的需求特點可以歸納為：綜合素質(zhì)高，基礎(chǔ)好，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新精神。

2以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

整個人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本思路是：遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才觀和教育質(zhì)量觀。通過全方位的改革與探索，探索能力培養(yǎng)的新方法和新途徑，確立以能力培養(yǎng)為主線，理清課程與能力培養(yǎng)的關(guān)系，并改革課程的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，將知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，引入校企合作機(jī)制，有針對性地培養(yǎng)人才。（1）課程教學(xué)體系構(gòu)建。工業(yè)自動化技術(shù)類應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備“知識面寬、基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強(qiáng)”的特點，需要將現(xiàn)有的課程進(jìn)行有機(jī)整合，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程考核方法進(jìn)行改革，注重各科基礎(chǔ)知識的交叉運(yùn)用、理論與實踐相結(jié)合。教學(xué)緊扣當(dāng)前工業(yè)自動化技術(shù)，基礎(chǔ)知識的教學(xué)為將來的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，專業(yè)知識的教學(xué)為學(xué)生個人技術(shù)水平和技能的提高提供支持,在教學(xué)進(jìn)程安排上分四步走，梯級推進(jìn)。大學(xué)一年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一年，注重“認(rèn)知+基礎(chǔ)知識”的教學(xué)。讓學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛，讓學(xué)生了解教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)開展的進(jìn)程，使學(xué)生對工業(yè)自動化技術(shù)，如機(jī)器視覺、工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)以太網(wǎng)等技術(shù)有一個感性的認(rèn)知，確立學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。以學(xué)科的視角全面觀察機(jī)械工程這門學(xué)科所涉及的關(guān)鍵技術(shù)和專業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)實驗室學(xué)習(xí)體驗，接觸先進(jìn)的工業(yè)自動化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；大學(xué)二年級開展專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。要求學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，例如機(jī)械設(shè)計、機(jī)械原理等課程，同時在培養(yǎng)過程中實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，通過實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生對理論知識的掌握程度和應(yīng)用水平。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，倒逼學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識，兩者互相促進(jìn)，有機(jī)融合。實驗是基于理論知識的應(yīng)用而開設(shè)，要求理論課與實驗課交叉進(jìn)行，綜合性、設(shè)計性地完成這門基礎(chǔ)實驗課。大學(xué)三年級是提升學(xué)生專業(yè)技能最為關(guān)鍵一年，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出 “大三戰(zhàn)略”，開設(shè)以提高個人能力為目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練掌握工業(yè)自動化的關(guān)鍵技術(shù)，提高知識的應(yīng)用能力。為此，開設(shè)四周的《工業(yè)自動化技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練》個人拓展訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、小型嵌入式系統(tǒng)的制作、工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生在PLC、單片機(jī)、變頻器、氣動、機(jī)械傳動、工業(yè)機(jī)器人等方面的應(yīng)用技能，逐步提高專業(yè)技能水平；大學(xué)四年級是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的重要一年，也是學(xué)生提升個人就業(yè)能力的關(guān)鍵一年。在這一學(xué)年中，學(xué)生通過參加學(xué)科科技競賽、項目式教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動，不斷提升綜合能力，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。（2）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。根據(jù)工業(yè)自動化技術(shù)人才“基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強(qiáng)”的特點，構(gòu)建出由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)技能訓(xùn)練、項目訓(xùn)練組成的層次分明、突出能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。整合當(dāng)前實驗教學(xué)分散的、驗證性為主的實驗課程，以創(chuàng)新型、綜合型、設(shè)計型的方式開展實驗（實踐）訓(xùn)練，各門課程相互交叉，融會貫通。通過基礎(chǔ)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、分析、測量等基礎(chǔ)能力；通過專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、綜合、設(shè)計、控制、開發(fā)等專業(yè)能力；通過個人能力實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、工程、創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。在實驗教學(xué)的方式上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生參與設(shè)計的實驗環(huán)節(jié)考核比重，采取因果引導(dǎo)、成果型、實物型訓(xùn)練，有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生在實物制作過程中充分運(yùn)用所學(xué)的知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，通過實驗環(huán)節(jié)，解決實驗出現(xiàn)的問題，提高了分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、項目研究的重要場所，實驗室建設(shè)的水平直接關(guān)系到教學(xué)的開展。實驗室建設(shè)遵循與企業(yè)應(yīng)用接軌、與生產(chǎn)零距離的理念，采用當(dāng)前社會上正在使用的生產(chǎn)型實驗設(shè)備[2]。在基礎(chǔ)和專業(yè)能力的培養(yǎng)上，通過建設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)綜合實驗室，整合教學(xué)資源，以綜合實驗的方式建設(shè)實驗室。為培養(yǎng)學(xué)生的單項技術(shù)應(yīng)用能力，例如建設(shè)基于工業(yè)級的PLC和單片機(jī)技術(shù)小型自動生產(chǎn)線，在實訓(xùn)時以企業(yè)的生產(chǎn)線的實際項目作為實訓(xùn)的內(nèi)容，開展PLC、工業(yè)機(jī)器人、嵌入式技術(shù)、機(jī)器視覺等方面的訓(xùn)練與研究，將企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用搬入實驗室訓(xùn)練，讓實驗室的實踐教學(xué)項目實用性更強(qiáng)，全方位、與企業(yè)零距離地提高學(xué)生的技術(shù)能力，縮短畢業(yè)生與企業(yè)要求的距離。在實踐教學(xué)中，開放式實驗教學(xué)是調(diào)節(jié)學(xué)生個體的智力、能力、興趣、特長的差異，為不同發(fā)展特點的學(xué)生提供多樣的、自主的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代實驗教學(xué)的開展模式。它可以將實驗教學(xué)時間延伸到“八小時”以外，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和項目學(xué)習(xí)需要，針對性地開放功能實驗室，制定實驗室開放的管理辦法，吸引學(xué)生進(jìn)入實驗室，開放光機(jī)電一化系統(tǒng)實驗室、工業(yè)機(jī)器人實驗室、機(jī)器視覺實驗室、虛擬儀器實驗室等，提供充分的機(jī)會和實驗條件給予學(xué)生拓展訓(xùn)練，充分利用實驗室資源，提高實驗設(shè)備的使用效益，實驗室的開放是常規(guī)教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充。開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鼓勵老師承擔(dān)企業(yè)人技術(shù)改造項目，帶領(lǐng)學(xué)生開展項目的研究，以項目驅(qū)動教學(xué)，以項目驅(qū)動學(xué)生的能力培養(yǎng)。（3）項目開發(fā)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。項目開發(fā)是工業(yè)自動化技術(shù)人才在社會上立足的重要能力之一，它不同于其他的單項技能，它需要扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，對工業(yè)自動化領(lǐng)域的技術(shù)能夠靈活運(yùn)用，并擅于解決當(dāng)前技術(shù)難題[3]。項目開發(fā)能力的培養(yǎng)是針對具有該方面潛能，并且具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行的。構(gòu)建以項目開發(fā)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，需要學(xué)生將知識、興趣、素質(zhì)、等多方面全面提高，具備自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、管理能力。采取積極的措施開展學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)開發(fā)能力的培養(yǎng)模塊，通過3D大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、大中華區(qū)機(jī)械創(chuàng)新大賽等平臺鼓勵學(xué)生與高年級的同學(xué)組隊參加大賽，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、設(shè)計、創(chuàng)新等基礎(chǔ)開發(fā)能力；在專業(yè)開發(fā)能力培養(yǎng)模塊，培養(yǎng)學(xué)生在PLC、工業(yè)機(jī)器人、嵌入式系統(tǒng)、機(jī)器視覺、控制系統(tǒng)開發(fā)等領(lǐng)域的控制、制造、系統(tǒng)開發(fā)能力；在綜合開發(fā)能力培養(yǎng)模塊，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)開發(fā)能力參與到工程項目中，通過全國機(jī)器人大賽、競技節(jié)能車大賽、校企合作的平臺，鼓勵學(xué)生獨立承擔(dān)某一項的技術(shù)攻關(guān)，以訓(xùn)練學(xué)生綜合開發(fā)和創(chuàng)新能力。

3實施效果

以培養(yǎng)工科創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，重點開展新技術(shù)、前沿科技的人才培養(yǎng)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的三大教學(xué)體系，三個教學(xué)體系相互交融，共同培養(yǎng)學(xué)生，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果上取得了良好的效果，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才適應(yīng)了當(dāng)前工業(yè)自動化技術(shù)人才的客觀需求。學(xué)生在機(jī)器視覺、工業(yè)機(jī)器人、PLC、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等方面的技術(shù)能力得到有效的訓(xùn)練和提高，專業(yè)能力提升效果明顯，很好地迎合了當(dāng)今社會對工業(yè)自動化技術(shù)人才的要求。不少畢業(yè)生被機(jī)器人公司、視覺開發(fā)和應(yīng)用公司、創(chuàng)新型技術(shù)公司等錄用，并迅速成長為骨干工程師，畢業(yè)生的項目經(jīng)驗相比其他高校的學(xué)生具有一定的優(yōu)勢，他們的能力獲得用人單位的更高認(rèn)可。2015屆畢業(yè)生，有三個項目組獲得了東莞松山湖國際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地的基金資助，成功進(jìn)駐東莞松山湖國際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)園，成為該園進(jìn)駐項目組畢業(yè)生最多的學(xué)校，約30位已經(jīng)畢業(yè)的機(jī)械專業(yè)學(xué)生參與到松山湖產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生的能力獲得了項目投資人的高度認(rèn)可。在項目研發(fā)能力的培養(yǎng)上，學(xué)校每年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生robocon機(jī)器人大賽，我校學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識，從機(jī)器人的設(shè)計、制造，控制系統(tǒng)的設(shè)計及調(diào)試各方面充分體現(xiàn)了學(xué)生大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識，在全國機(jī)器人大賽上，與全國知名的工科院校同臺競技，多次獲得大賽一等獎，體現(xiàn)出了學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。

4結(jié)束語

目前，工科教育已向新工科教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新與理論教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合，是高等教育工科專業(yè)發(fā)展的大趨勢，“項目式”教學(xué)是學(xué)生技術(shù)提升的最佳路徑。通過理論課程體系、實踐教學(xué)系統(tǒng)、項目開發(fā)能力培養(yǎng)體系三大體系的構(gòu)建，建立工業(yè)自動化技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)的效果，使畢業(yè)生獲得社會上眾多企業(yè)的認(rèn)可，為廣東省的創(chuàng)新驅(qū)動、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的幫助，該體系的建立與實踐可為其他工科領(lǐng)域教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王召鵬,徐通泉,周巧軍.工業(yè)4.0背景下實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2015,32,231(12):222-224.

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作者簡介：陳銳鴻（1983-）,男,廣東揭陽人,碩士,教師,實驗師,從事工業(yè)自動化技術(shù)教學(xué)和項目研究。