導語：在安全工程專業(yè)英語課程教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

在高速發(fā)展的現(xiàn)代化科技社會中，英語成為各個行業(yè)必不可少的語言工具。在大學教育中，專業(yè)英語是將專業(yè)知識與英語緊密聯(lián)系的一門課程，可以提升學生的英語實踐應(yīng)用能力，擴展學生對專業(yè)相關(guān)國際前沿的認識[1-2]。在各個學科的專業(yè)英語學習過程中，要求學生在掌握基本專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上，了解科技文獻檢索與寫作方式，提升英語的表達交流能力，熟悉學術(shù)型文章的英語寫作技巧[3-4]。安全工程專業(yè)英語教學工作在我國發(fā)展較晚，并沒有構(gòu)建成系統(tǒng)的教學方式[5]。由于安全工程是一門綜合性、交叉性和邊緣性的學科，各個高校開設(shè)的安全工程專業(yè)的側(cè)重點和特色也各不相同[6]。如何使安全工程專業(yè)英語在我國大學學科教育體系中占據(jù)牢固的地位，需要對其教學方法和模式進行深入的探討。

一、課程特點與教學目標

由于湖南科技大學的歷史由來是隸屬全國煤炭高等院校發(fā)展演變而成，學校的安全工程專業(yè)也是圍繞礦山特色進行，而且我校安全工程專業(yè)在大三時期劃分為煤礦技術(shù)及管理與工業(yè)技術(shù)及管理方向，煤礦方向的學生主修的專業(yè)英語為礦山通風與安全專業(yè)英語。我校安全工程專業(yè)英語是培養(yǎng)學生在專業(yè)方面的科技英語運用能力，因此需要其他礦山方向的專業(yè)課程做基礎(chǔ)，以礦山方向的專業(yè)課程作為先修課，便于學生領(lǐng)會和理解本課程中涉及的專業(yè)內(nèi)容。學生通過該課程的學習，掌握一定的外語專業(yè)知識，能夠較流利地閱讀煤礦安全技術(shù)及管理方面外文文獻資料，掌握礦山通風、職業(yè)安全健康等基礎(chǔ)知識。

二、課程教學存在的問題

（一）學生積極性

目前高校大學生教育仍停留在應(yīng)試教育層面，過多應(yīng)用大學生英語四、六級來衡量學生的英語能力，因此大部分學生的側(cè)重點放在四、六級和過級應(yīng)試的學習上，對專業(yè)英語的重視度嚴重不足，從而出現(xiàn)上課積極性不足、學習效率過低、上課質(zhì)量無法保障的問題。特別是我校礦山通風與安全專業(yè)英語屬于考查課程，造成學生不重視，認為考查課沒有其他專業(yè)考試課重要，更加造成了積極性不高的緣由。

（二）教材選用

全國高校安全工程專業(yè)英語的教材選用問題面臨著很大的局限性。目前安全工程專業(yè)英語規(guī)范材料較少，主要的版本有重慶大學司鵠編寫的《安全工程專業(yè)英語》、江西理工大學唐敏康編寫的《安全科學及工程專業(yè)英語》等，這兩本教材主要是針對系統(tǒng)安全與公共安全的專業(yè)知識介紹。在礦山安全方面的專業(yè)英語教材主要是昆明理工大學王光進編寫的《礦山及礦山安全專業(yè)英語》，而這部教材偏重于采礦方面的專業(yè)英語知識，在礦山安全方面的專業(yè)英語知識稍顯單薄。因此，我校煤礦方向的礦山通風與安全專業(yè)英語的教材選擇面臨著嚴重不足的問題，很難選擇一本合適的出版教材，從而只能由授課教師從礦山通風與礦山職業(yè)健康方面擇取相關(guān)知識來進行講解。

（三）師資隊伍

由于安全工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，專業(yè)英語一般選擇專業(yè)教師隊伍中英語水平較好的年輕教師來授課，但是與英語專業(yè)出身的教師之間還是存在著很大的差距。在專業(yè)英語的教學方面，大部分課堂是教師一個人單獨在講授，與學生的互動性不夠，偏重于專業(yè)知識的簡單閱讀與翻譯講解，形成“啞巴式”的英語學習模式，課程氣氛單調(diào)枯燥，教學質(zhì)量不高，很難滿足社會對英語人才口語表達能力的要求。

三、優(yōu)化改進措施

在調(diào)動學生學習積極性方面，可以借助考試考核方式來進行調(diào)整。礦山通風與安全專業(yè)英語的期末考試成績可以通過期末筆試、平時口語演講報告成績和考勤成績來綜合評定，筆試試題可以從單詞、語句、科技寫作、專業(yè)知識翻譯應(yīng)用多方面來進行考核。口語演講可以鍛煉學生英語口語表達能力，在講臺上面對學生用英語進行表達也可以解決中國大學生在表達英語的自信心不足、怯場等問題。在提升師資隊伍質(zhì)量方面，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點支持戰(zhàn)略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊伍建設(shè)需要。在教學方法改革方面，安全工程專業(yè)英語教師應(yīng)該與時俱進，積極借助互聯(lián)網(wǎng)學習工具，形成多種教學手段，采用多種學習工具，使課程教學方式多元化，課程氣氛活躍度大?？梢酝ㄟ^專題口語討論、優(yōu)秀英語口語視頻觀賞、個人口語交流溝通等多種教師引導、學生自主學習的方式，更有效地提高專業(yè)英語的授課質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文基于湖南科技大學安全工程煤礦技術(shù)及管理方向的礦山通風與安全專業(yè)英語中學生學習積極性、教材選用和師資隊伍等問題進行了教學探討，并從調(diào)動學生積極性、提升師資隊伍質(zhì)量和教學方法改革等方面提出了相關(guān)的優(yōu)化措施，為安全工程專業(yè)英語的學習提供了保障，也為培養(yǎng)國際化安全工程專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業(yè)英語課程教學探討[J].中國安全生產(chǎn)科學技術(shù)，2010（2）：181.

[2]左秋玲，王公忠.從安全人機工程學的角度淺談安全工程專業(yè)外語的教學改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（8）：118.

[3]杜曉燕.安全工程專業(yè)英語實施研究型教學的探討[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2011（5）：110.

[4]姜偉.安全工程專業(yè)英語教學研究[J].中國校外教育，2014（36）：112.

[5]葉青，施式亮，田兆君.安全工程專業(yè)英語教學改革初探[J].課程教育研究，2015（29）：126.

[6]蔣培玉，李列平，沈崢.安全工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)模式的探討[J].安全與環(huán)境工程，2002（2）：47.

作者:游波 施式亮 劉何清 李潤求 單位:湖南科技大學 資源環(huán)境與安全工程學院 煤礦安全開采技術(shù)湖南省重點實驗室