導(dǎo)語：在高校會計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)審計(jì)課程的相關(guān)理論和方法，掌握會計(jì)知識的同時(shí)又掌握了一門新學(xué)科，審計(jì)課程作為會計(jì)專業(yè)的主干課程，具有一定的專業(yè)技術(shù)難度，對理論和實(shí)踐都要求較高，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還有熟悉相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析和歸納能力，高校要將培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)理論知識又具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的審計(jì)人才作為重要任務(wù)，然而目前高校的會計(jì)專業(yè)審計(jì)課程受到多種因素的影響，注重理論缺乏實(shí)踐，教學(xué)方式陳舊，這些阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，與現(xiàn)代對審計(jì)人才的要求有很大差距，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，就要改變固有的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前高校會計(jì)學(xué)本科專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)模式弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)

教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，所以內(nèi)容的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量水平，但是目前的審計(jì)課程主要是介紹理論和原則方法，在內(nèi)容上，理論性過強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，沒有配套的案例和練習(xí)冊等，在務(wù)實(shí)中體現(xiàn)不充分，案例與務(wù)實(shí)銜接較少，教學(xué)內(nèi)容滯后于目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，跟不上審計(jì)形式的變化，這導(dǎo)致學(xué)生在審計(jì)學(xué)習(xí)上找不到切入點(diǎn)，實(shí)踐性太弱。

（二）教學(xué)方式單一

目前我國的審計(jì)教學(xué)方式都比較單一，傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)僅通過課堂老師的闡述，忽視了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸，將課程知識記在腦海中，以掌握知識為主，但是這并不意味著在實(shí)際的審計(jì)工作中可以順利開展，會計(jì)專業(yè)的審計(jì)課程屬于會計(jì)專業(yè)的教育范圍，審計(jì)課程也是和會計(jì)相關(guān)，因此學(xué)生的審計(jì)視野受到局限，而審計(jì)課程由于特殊性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，需要將所學(xué)的知識在實(shí)踐中運(yùn)用并得以檢驗(yàn)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對審計(jì)人才的要求也越來越高，現(xiàn)在的審計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對審計(jì)人才的需要。

（三）師資隊(duì)伍嚴(yán)重脫離實(shí)踐

當(dāng)前高校的審計(jì)教師很多都是直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任審計(jì)教學(xué)，直接就是“從書本里來，到書本里去”，沒有參加過審計(jì)工作，學(xué)校也沒有對教師有審計(jì)實(shí)踐操作的活動(dòng)，因此審計(jì)教師的工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐操作能力非常薄弱，課程與實(shí)際脫離，也無法培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了會計(jì)專業(yè)審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)難以有效開展

目前高校的實(shí)踐教學(xué)主要是校外實(shí)踐，校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)閷W(xué)?？陀^的實(shí)踐因素影響而不能起到相應(yīng)的效果，實(shí)踐環(huán)境條件缺乏，導(dǎo)致學(xué)生只能參加校外實(shí)踐活動(dòng)，而且學(xué)生去校外實(shí)踐基本都是臨近畢業(yè)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少，校外實(shí)踐的單位選擇上，很多學(xué)生傾向于去會計(jì)事務(wù)所，但是大規(guī)模的會計(jì)事務(wù)所較少并且其中大部分都不愿意接收學(xué)生來實(shí)習(xí)，小規(guī)模的會計(jì)事務(wù)所崗位少，學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)又局限性，實(shí)踐能力不能全方面提高。

二、會計(jì)學(xué)本科專業(yè)審計(jì)課教學(xué)模式革新構(gòu)想

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

高校要編制符合學(xué)生審計(jì)工作發(fā)展的教材，內(nèi)容可以按照實(shí)際中的審計(jì)工作開展流程來編制教材，程理論知識本著“實(shí)用，務(wù)實(shí)”的原則，讓學(xué)生即掌握理論基礎(chǔ)知識，又對所從事的審計(jì)工作有所了解，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，審計(jì)作為一種交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要掌握財(cái)會知識，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有更高的要求，因此老師在授課時(shí)，要講授一些相關(guān)學(xué)科的知識，將抽象知識形象化，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為社會培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，學(xué)?？梢院鸵恍﹩挝缓献鳎ㄆ诎才艑W(xué)生到單位實(shí)習(xí)或會計(jì)事務(wù)所去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，學(xué)?？筛鶕?jù)本校條件建立一些審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)室中將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)生通過模擬實(shí)踐來提高自身解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化技術(shù)為審計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新提供了多種機(jī)會，尤其是計(jì)算機(jī)和多媒體在教學(xué)上的運(yùn)用，把教學(xué)內(nèi)容直觀，系統(tǒng)，形象化。學(xué)校要多鼓勵(lì)教師使用多媒體設(shè)備，使用新的教學(xué)手段，如購買審計(jì)教學(xué)的相關(guān)軟件，在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源形象展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加直觀，在課堂外，可以創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生之間相互交流，對相關(guān)的熱點(diǎn)案例進(jìn)行討論，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行答疑解難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）提升師資隊(duì)伍水平

學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)一批有較強(qiáng)理論知識又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對審計(jì)教師的培訓(xùn)和考核，不斷完善相關(guān)機(jī)制，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面完善：（1）讓審計(jì)課程的老師多外出實(shí)習(xí)和進(jìn)修，提高老師的實(shí)踐水平；（2）采用科學(xué)系統(tǒng)的理論方法來考核教師的工作業(yè)績，把老師的實(shí)踐活動(dòng)也加入到考核范圍，對于在教學(xué)中有貢獻(xiàn)的教師給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)；（3）聘請企業(yè)的一些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級審計(jì)師和注冊會計(jì)師等到校兼職，有助于高校老師自身教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

三、小結(jié)

高校會計(jì)專業(yè)審計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的任務(wù)，本文就目前審計(jì)教學(xué)面臨的問題，提出自己的一些見解，希望高?？梢宰⒅貙徲?jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論知識豐富又有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的審計(jì)人才，滿足社會對審計(jì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：康蒙（1989-），男，漢族，陜西興平人，助教，會計(jì)碩士，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院審計(jì)教研室，研究方向?yàn)闀?jì)、審計(jì)。