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初中數(shù)學(xué)新課程改革研究

時(shí)間:2022-08-03 03:43:01

導(dǎo)語:在初中數(shù)學(xué)新課程改革研究的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

初中數(shù)學(xué)新課程改革研究

初中數(shù)學(xué)新課程改革研究:初中數(shù)學(xué)新課程改革之我見

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,所謂課堂教學(xué),就是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。不同的教學(xué)理念,會帶來不同的教學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為如何將課改的精神實(shí)質(zhì)有效地貫徹在課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)階段教師仍需探索的問題,同時(shí)作為一名青年教師,雖在教學(xué)一線工作幾年,但經(jīng)驗(yàn)尚淺,只能談一談自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、注重導(dǎo)入,提升數(shù)學(xué)趣味性

有位著名教育家說過“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,有了興趣學(xué)生就會認(rèn)真的把它學(xué)好?!边@樣趣字當(dāng)頭,樂在其中,在教學(xué)過程中對學(xué)生的注意力始終有一種吸引力。因此,一節(jié)課的導(dǎo)入就變得尤為重要,一個(gè)好的情境導(dǎo)入勝過千言萬語的說教。

一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味,認(rèn)為數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復(fù)復(fù)地做題。其實(shí)不盡然,那要想抓住學(xué)生的心,就必須在課前導(dǎo)入上下功夫,設(shè)計(jì)一些新穎別致、引人入勝的導(dǎo)語,就能把學(xué)生的無意注意引向有意注意,瞬間就能把學(xué)生的心牢牢抓住,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。通過實(shí)踐,與學(xué)生生活相貼近的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn),學(xué)生就會帶著積極的情感,愉快的投入學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課。教材本身已經(jīng)編排了如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“足球賽的輸贏”“打折銷售”等等一些貼近生活實(shí)際的問題,教師都可以充分利用,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變角色,突出學(xué)生主體地位

“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn),而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體。

數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)的要求下,應(yīng)充分意識到自我角色的變化,教師要完成從講授者、權(quán)威者向組織者、引導(dǎo)者、合作者的華美轉(zhuǎn)身。這樣的角色定位就要求我們在教學(xué)過程中,盡量少主動(dòng)講授、總結(jié),多引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納,由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而這對于很多傳統(tǒng)教育者來說是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),但只有教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,才能真正改變以往的被動(dòng)接受的教學(xué)方式,讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性,主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識,充分突出學(xué)生的主體地位,變“講堂”為“學(xué)堂”。

三、強(qiáng)調(diào)合作,增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)實(shí)效性

小組合作探究學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式,由于合作探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,倡導(dǎo)合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在新課改的過程中倍受推崇。有效的小組合作探究固然能起到提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)良好合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用,但我們也不得不承認(rèn)有些課堂的小組合作探究過于流于形式。如何組織好合作探究,讓其更有實(shí)效性是我們面臨的一個(gè)問題。根據(jù)個(gè)人的教學(xué)嘗試及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

首先,合理組建合作小組。要根據(jù)實(shí)際情況、遵循異質(zhì)分組的原則,組織學(xué)生小組合作探究,在小組成員的安排上男女生、性格內(nèi)外向、不同知識水平的學(xué)生要合理搭配,形成互補(bǔ)。另外,合作小組應(yīng)是不斷調(diào)整的,盡量讓學(xué)生保新鮮感,有更寬的交往空間、提升空間。

其次,注重獨(dú)立思考。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓個(gè)別學(xué)生的搶先回答剝奪其他學(xué)生的思考權(quán)利。合作探究的主要特點(diǎn)就是發(fā)揮各人所長,所以要是離開了獨(dú)立思考,個(gè)性也就不存在了,合作更無從談起,因此獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提,合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考的深入。

最后,把握合作時(shí)機(jī)。學(xué)生是主體,教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,選擇最佳時(shí)機(jī),積極、有序、有序地組織學(xué)生開展合作探究。數(shù)學(xué)教學(xué)中較佳的時(shí)機(jī)是重難點(diǎn)處、迷惑混淆處、拓展提升處等。

四、關(guān)注評價(jià),促進(jìn)評價(jià)方式多樣化

教學(xué)評價(jià)對數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的方向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。教學(xué)評價(jià)有選拔的功能,也有發(fā)展的功能,但傳統(tǒng)的評價(jià)方式過多地承擔(dān)了選拔的功能。而由于種種原因,評價(jià)的選拔功能短期內(nèi)也很難改變。

雖然我們不能徹底改變評價(jià)的功能,但我們可以從學(xué)科教學(xué)角度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第一,改進(jìn)評價(jià)的形式:將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,師生評價(jià)與生生評價(jià)、自我評價(jià)相結(jié)合;第二,改進(jìn)評價(jià)的內(nèi)容:學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度并重,學(xué)習(xí)成績與發(fā)展趨勢并重,學(xué)習(xí)成績與認(rèn)知能力并重;第三,改進(jìn)評價(jià)的載體:不要總是采取卷紙考試的形式,可采用筆試、面試、自我報(bào)告、小論文、社會實(shí)踐等多種載體。從而創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價(jià)體系,采取多樣化評價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,診斷學(xué)習(xí)中存在的問題,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化,提高課堂容量及教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比,有其獨(dú)特的優(yōu)勢。而且信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué),已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn),隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有利工具。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生形成鮮明的表象,啟迪學(xué)生的思維,提高課堂容量及教學(xué)效率,尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中,運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,形象揭示知識的生成過程,化抽象為具體、變理性為感性,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察和比較,逐步探究知識的形成過程,從而可以激發(fā)學(xué)生興趣,提高參與度。但我們也不能盲目運(yùn)用多媒體教學(xué),要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,屏幕不能代替必要的板書,學(xué)具操作不能代替必要的教具演示,我們只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來使用,優(yōu)勢互補(bǔ),使教學(xué)手段整體優(yōu)化,才能提高課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)新課程改革研究:初中數(shù)學(xué)新課程改革的特點(diǎn)探微

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,提出了許多新的教育理念和教學(xué)觀點(diǎn),核心是“以人為本”,充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。通過長期的教學(xué)實(shí)踐與研究,筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課程改革具有以下特點(diǎn):

一、教材的編排呈現(xiàn)新特點(diǎn)

為學(xué)生提供了探索、交流與合作的機(jī)會。教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上,還依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會,如“做一做”、“試一試”等欄目,使學(xué)生通過自主探索與合作交流,形成新的知識;而“回顧與思考”、“總復(fù)習(xí)”也以問題的形式出現(xiàn),從而幫助學(xué)生通過思考與交流,理順?biāo)鶎W(xué)的知識,形成一個(gè)完整有序的知識結(jié)構(gòu);重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用。教科書對新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題的討論作為開始,是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點(diǎn);隨后,通過對一個(gè)個(gè)問題的研討,逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”,“用數(shù)學(xué)”的過程。“讀一讀”欄目提供了有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、有趣的問題討論、知識延伸等,目的在于給學(xué)生提供了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會。

二、教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化

新課標(biāo)要求增強(qiáng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的交流性,即要求“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展”。因此,數(shù)學(xué)課上的教與學(xué)不再被截然分開,而是在一種動(dòng)態(tài)的交流過程中相互轉(zhuǎn)換,師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展;學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、創(chuàng)新,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

1、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受變主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,要求根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)制性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析與解決問題的過程。例如一元二次方程概念的引入,求根公式的導(dǎo)出與應(yīng)用,列一元二次方程解應(yīng)用題的教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行推理與應(yīng)用。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成探究活動(dòng)。新課標(biāo)要求教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用的過程,理解數(shù)學(xué)知識的意義,掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。教師要始終把學(xué)生放在主體的位置,課堂上最大限度地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、自主完成探究活動(dòng)。例如三角形全等的判斷可由學(xué)生自主完成。

3、鼓勵(lì)小組合作探究,正確對待個(gè)體差異。在教學(xué)過程中,以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式,通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,彼此協(xié)調(diào)的活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間互相交流、取長補(bǔ)短,達(dá)到教學(xué)互動(dòng),從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與他人合作、交流思維的過程和結(jié)果,體會與他人合作的重要性和獲得成功的喜悅。那么,學(xué)生的個(gè)體之間存在差異怎么辦?教師應(yīng)滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要,提倡解決問題的多樣化,尊重學(xué)生在解決問題的過程中表現(xiàn)出不同水平,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法,及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo),分析原因,幫其改正,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心;對學(xué)有余力的學(xué)生,教師要為他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)融入到教學(xué)中

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響,向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,提高學(xué)生的抽象思維能力和社會實(shí)踐能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力一身。使用多媒體進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生較快地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生積極地思考,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探索;利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以揭示數(shù)學(xué)知識形成的過程,而且表述方式靈活多樣,有文字、圖形、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)方式。例如在“等式的性質(zhì)”的數(shù)學(xué)過程中,利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)天平動(dòng)態(tài)平衡的情境,讓學(xué)生觀看試驗(yàn)過程,得出結(jié)論,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、靈活自如。 多媒體技術(shù)提供大量的視聽信息,將圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻等多種信息集于一體,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何提供多樣化的資源,幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,因而有利于提高學(xué)生空間想象和邏輯思維的能力,大大提高學(xué)習(xí)效率。

總之,初中數(shù)學(xué)課程改革,體現(xiàn)了時(shí)代的要求,提出了新的教學(xué)理念,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高教學(xué)效率,促進(jìn)以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的抽象思維能力和社會實(shí)踐能力,有利于學(xué)生掌握知識和提高能力。

初中數(shù)學(xué)新課程改革研究:淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革

摘要:在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā),提出思考的途徑,隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn),把數(shù)學(xué)條理化,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,活潑多變,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐,又可服務(wù)于生活實(shí)踐的理念。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 教學(xué) 新課程

1.“身邊的數(shù)學(xué)”與“身邊的生活”的互相滲透

在課堂教學(xué)過程中,我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐步展示知識的形成過程,“化簡”書本知識,把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂,再把數(shù)學(xué)知識引入“身邊的生活”,用好用活每一篇教材。

1.1讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂;

引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開幕式,教會學(xué)生去觀察生活,領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。例如,在初中《代數(shù)》的第一章有理數(shù)的引人。舉一個(gè)事例,一輛汽車從車站出發(fā),沿公路向東行駛10千米,接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米,問這輛汽車在什么位置?對于這個(gè)簡單問題,當(dāng)然學(xué)生不難作出回答,但問及如何用數(shù)學(xué)式子表達(dá)這輛汽車的位置變化過程,學(xué)生就感到茫然了,趁學(xué)生構(gòu)成忌于求知的心理狀態(tài)之時(shí)機(jī)切人新課課題,“為了滿足實(shí)際需要,我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?!庇秩?,在學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”一節(jié)課時(shí),可通過設(shè)計(jì)情境:準(zhǔn)備一小袋零錢(有1角,2角,5角,1元),請一位同學(xué)來數(shù)數(shù)一共有多少錢?在情境中滲透分類的數(shù)學(xué)思想,從而引入新課。再如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車、自行車車輪等,引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使數(shù)學(xué)“生活化”;這節(jié)課后,請學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告圖案,并為設(shè)計(jì)書寫說明,這又使得生活“數(shù)學(xué)化”了。

1.2讓數(shù)學(xué)回歸生活;

現(xiàn)代社會里,“數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們在經(jīng)營中獲利,而且,它能給予我們能力,包括直觀思維、邏輯推理、精確計(jì)算以及結(jié)論的明確無誤”。例如一個(gè)人要成立一家新公司,由于業(yè)務(wù)關(guān)系,急需一輛汽車,但又因資金問題無力購買,決定暫租一輛汽車使用。現(xiàn)有兩家出租車公司供選擇,兩家出租車公司條件不同,租哪家的更合算?一家的出租條件是“每月付給司機(jī)1000元工資,另外每百公里付10元汽油費(fèi)”;另一家公司只按行程算賬,出租條件是“每百公里付140元的費(fèi)用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務(wù)用車情況(里程)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識去選擇有利于自己的出租車公司。這足以說明數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論,而是生活中必不可少的知識──讓數(shù)學(xué)回歸生活,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?!币虼耍艺J(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā),提出思考的途徑,隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn),把數(shù)學(xué)條理化,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,活潑多變,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐,又可服務(wù)于生活實(shí)踐的理念。

2.設(shè)計(jì)多樣的開放式的試題,采用開放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往以紙筆考試為主,簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類,過分注重分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢,而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值,忽略了對實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下,立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念,通過積極主動(dòng)的探索與思考,初步采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)新模式。

相對于傳統(tǒng)評價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性,在探索新的評價(jià)模式過程中,多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評價(jià)手段與方法,來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,減輕學(xué)生的壓力,突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程,突顯評價(jià)的激勵(lì)作用,加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價(jià),力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

2.1操作性題;

以簡單的推理能力、直觀操作能力、語言表達(dá)能力為評價(jià)重心,開發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計(jì)試題如下:請利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條,拼、擺、折或連一連,構(gòu)建平行四邊形,并說明理由。你能提供更多的方法嗎?

2.2創(chuàng)意設(shè)計(jì)題;

在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的題目:請你用七巧板拼出一個(gè)圖形,并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容,可以嘗試通過對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)展開測評,來評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)既包含創(chuàng)意作品,又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá),不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)積極的情感,更體現(xiàn)了學(xué)生對知識更深層次的理解和把握,突顯著數(shù)學(xué)對學(xué)生的情感價(jià)值的陶冶。

作為教師應(yīng)該利用開放性試題促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,進(jìn)行多元化評價(jià),對學(xué)生各層次、各側(cè)面的表現(xiàn)給予關(guān)注:思維的過程與方法;分析問題、解決問題的能力表現(xiàn);動(dòng)手操作能力的表現(xiàn);使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自己思考過程的能力表現(xiàn);創(chuàng)造力、個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn);與人合作交流能力的表現(xiàn);在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

在提倡自主探索與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下,數(shù)學(xué)不再是單純的知識接受,而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此,在學(xué)習(xí)過程中,要允許學(xué)生有不同的思維方式、不同的情感體驗(yàn)、不同的解題策略;允許學(xué)生之間有“學(xué)生語言”、有開放性的交流,體驗(yàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”;使每一個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)新課程改革研究:談新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要:新課標(biāo)下的課程改革幾年來一直是人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。做為教育者要改變過去的觀念,與冒俱進(jìn),才能跟上時(shí)代的步伐。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上要變傳授知識為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識,充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞:新課改 初中數(shù)學(xué)

一、重新認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)是知識經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力增強(qiáng)等不在依賴于自然資源或物資力量等物質(zhì)資料,具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動(dòng)者,對于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。但長期以來,由于受“應(yīng)試”教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,初中數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法,而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神、數(shù)學(xué)的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練,忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要,知識本位、學(xué)科本位問題得不到根本的改變,課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”,課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際,培養(yǎng)的是“高分低能”、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動(dòng)者。教育觀念滯后,人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)展的需求不能完全適應(yīng),難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認(rèn)識,決定了我們對事物的態(tài)度。

二、教師的重新定位

新課改要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子,蹲下來與學(xué)生平等對話,由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,成為學(xué)生成長的引路人,學(xué)生潛能的發(fā)掘者,教學(xué)內(nèi)容的研究者,教學(xué)藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識構(gòu)建的促進(jìn)者,變師長為學(xué)生的朋友,指導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

1.變管理者為組織者。

長期以來,教師一直是教學(xué)活動(dòng)中高高在上的管理者,師道尊嚴(yán),學(xué)生惟命是從,不敢發(fā)表自己的看法。新課程要求教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者,而寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的課堂氣氛,能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,激起學(xué)習(xí)的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)探索未知的欲望。在教學(xué)中,要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平,把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生渴望探索真理并帶感情色彩的意向活動(dòng);要暢通情感信息的流通渠道,密切注視學(xué)生的情緒變化,及時(shí)移情換位,思其所思,憂其所憂,樂其所樂。

2.新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,使學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生善于提問,善于探究,讓學(xué)生在質(zhì)疑、求知、探究的過程中培養(yǎng)其善于思考、善于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生提出的問題開始,以產(chǎn)生新問題而終結(jié)。

3.變傳授者為合作者。

新課改將改變傳統(tǒng)局面,變“師者”為“交流者、合作者”。在教學(xué)中建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系,能夠使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議,最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。

三、靈活處理數(shù)學(xué)教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對應(yīng)的,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工,不僅包括教材內(nèi)容,還包括了師生在教學(xué)過程中的全部實(shí)際活動(dòng),教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成份。況且,教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。因此,教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材,做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。

四、學(xué)法的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征,改變原有的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)、參與、合作下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,與同學(xué)合作交流,探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng),不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。

2.變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落后是我國數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題,課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題已日漸成為人們的常識。

3.變“重知識學(xué)習(xí)”為“重學(xué)習(xí)過程”。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師直接給出知識結(jié)論,然后運(yùn)用這些結(jié)論去解題,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識,跟著老師用所學(xué)結(jié)論解題,學(xué)生的思維跟著老師轉(zhuǎn),他們的創(chuàng)造思維和個(gè)性根本得不到發(fā)展。

新課改是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實(shí)踐活動(dòng)。它對于每個(gè)人來說,都是新的,都是“摸著石頭過河”的過程,所以,在活動(dòng)中有些偏頗,也是難免的,關(guān)鍵是我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神,加強(qiáng)認(rèn)識,及時(shí)反省,總結(jié)教改工作中的得與失,及時(shí)地調(diào)整自己的工作思路,改進(jìn)自己的工作方法,努力落實(shí)新課改精神。

初中數(shù)學(xué)新課程改革研究:新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

摘要:新課程改革中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在考慮如何教的同時(shí),應(yīng)該多考慮一下學(xué)生如何學(xué)的問題。“教”是為了“學(xué)”,“學(xué)”是為了不“教”。因此教師必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法的位置加以考慮,真正使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 新課改

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來,不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位,而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待,進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。所謂課堂教學(xué),就是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。不同的教學(xué)理念,會帶來不同的教學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。新課程方案要求教師關(guān)注知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。

在新課程教學(xué)理念中,課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的“陣地”,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng),活動(dòng)要為探究某個(gè)問題而設(shè)計(jì),不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn),教師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù):懂得怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?;要注意探究的過程、方法、結(jié)果;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要講究過程的調(diào)控,教師要幫助指導(dǎo);要把學(xué)生的探究過程進(jìn)行歸納總結(jié)。新課程不但對老師來說比較陌生,對學(xué)生來說也是陌生的。新課程新理念,理念不同了,觀念也不同了,教師教的方式不同了,學(xué)生學(xué)的方式也應(yīng)不同。我們知道,以前的教學(xué)大綱是編寫教科書的直接依據(jù)。在新課程中把教學(xué)大綱改稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。這一改變,體現(xiàn)了課改的一個(gè)精神,即“教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?;谶@一理念,教師在備課中制定一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn),即這節(jié)課要求學(xué)生都能達(dá)到的基本目標(biāo)是什么?希望學(xué)生能夠達(dá)到什么樣較高目標(biāo)甚至更高目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的過程中,完成基本目標(biāo)的前提下應(yīng)該留有更多時(shí)間讓學(xué)生大膽地去思考探索。傳統(tǒng)教學(xué)讓人感覺是在“教教材”,而新課程體現(xiàn)的是讓教師“用教材去教數(shù)學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思維,獨(dú)立解決問題及教學(xué)中注意事項(xiàng),談幾點(diǎn)筆者的做法。

1.“學(xué)”在身邊

學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷,一種身心的活動(dòng)過程。而任何經(jīng)歷或者活動(dòng)都不能脫離環(huán)境的影響,都必然在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行。在課堂教學(xué)中,如果學(xué)生感到所學(xué)知識與自己所處環(huán)境相近,與自己喜歡的、關(guān)心的、甚至是愛好的事情接近,那么他們會感到知識對他們有種親切感,喚起心靈的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)習(xí)的愉快感,知識也就自然地接受下來。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境

對同一個(gè)問題,如果教師所提供、創(chuàng)造的問題情境不同,學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境,從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該借助趣味性問題,可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境,從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法,有利于學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在“負(fù)數(shù)”教學(xué)中,引進(jìn)買賣賠賺的方式,加深學(xué)生理解。

3.循序漸進(jìn)設(shè)置問題

所謂的備課,實(shí)際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實(shí)際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。問題設(shè)計(jì)中要注意問題的有序性,使學(xué)生在問題情境中拾階而上,步步登高。一堂課為了解決一個(gè)大問題,教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實(shí)際,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,將學(xué)生存在的問題解剖成一個(gè)個(gè)有序的小問題,通過這些小問題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問題逼近,直至問題的解決。

4.開放設(shè)置問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放性問題能夠引起學(xué)生探索問題的興趣,提高學(xué)生深層次的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維。同時(shí),開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識、探索真理的勇氣,會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)作能力。此外,需要注意的是,教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)就是要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā),而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。從問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾,在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾,這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的工作基礎(chǔ)是了解學(xué)生。在了解學(xué)生實(shí)際問題上,沒有捷徑可走。即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,也不能用昨天了解的學(xué)生的問題代替對今天新學(xué)生的了解。教師在實(shí)際教學(xué)和問題設(shè)計(jì)中,有時(shí)要退到學(xué)生的認(rèn)識角度上進(jìn)行思考。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和回顧,發(fā)現(xiàn)在對原

總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),樹立全新的教學(xué)理念,確立“以人為”的思想,這不僅對學(xué)生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

(作者單位:河北省臨漳縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)