時(shí)間：2022-08-02 10:41:13
導(dǎo)語：在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[摘 要]加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的基本要求。通過分析金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策主要有提高認(rèn)識、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)管理、開展實(shí)踐教學(xué)研究四個(gè)方面。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 金融學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 松田學(xué)院
一、引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》以及教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確指出：高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。長期以來，我國的高等教育片面地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，對實(shí)踐教育教學(xué)的認(rèn)識與開展都比較滯后。即使部分學(xué)校認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實(shí)踐教學(xué)的改革，但都停留在局部的、碎塊化的階段。因此，探索實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，就顯得非常重要。
近幾年以來，我國學(xué)者也在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了很多有益的探索。在實(shí)踐教學(xué)模式方面，楊慧、楊向英在《構(gòu)建以校外實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的金融實(shí)踐教學(xué)探究》一文中指出：當(dāng)前各高校開展的金融實(shí)踐教學(xué)模式主要有案例分析、實(shí)驗(yàn)室模擬、校外實(shí)踐3個(gè)方面，但存在案例陳舊、實(shí)驗(yàn)室功能不全、實(shí)驗(yàn)教材缺乏、校外實(shí)踐流于形式等問題，提出了政府應(yīng)加快實(shí)踐教學(xué)立法、學(xué)校拓展實(shí)踐教學(xué)基地、金融企業(yè)積極參與實(shí)踐教學(xué)等對策。王玲在《應(yīng)用型本科院校金融實(shí)踐教學(xué)改革探索》中指出：金融專業(yè)高等教育應(yīng)該確立理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的模式，進(jìn)行教育改革和教育模式的創(chuàng)新，提出文科教育工程化、師資隊(duì)伍實(shí)踐化、拓寬校外實(shí)習(xí)渠道等理念。謝太峰在《金融實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》一文中提出了基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、拔尖人才培養(yǎng)體系、專業(yè)應(yīng)用人才體系為基礎(chǔ)的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。
在實(shí)踐教學(xué)改革方面，王春明、董再平在《對構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系幾個(gè)問題的探討》一文中指出：要從更新教育觀念、修訂人才陪養(yǎng)方案、加大師資隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面來保障實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。張旗在《臺(tái)灣地區(qū)科技類高校實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)與啟示》中認(rèn)為臺(tái)灣應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)清晰，實(shí)踐教學(xué)體系完善，實(shí)踐教學(xué)法靈活、有效。這些特點(diǎn)值得我們借鑒。
在實(shí)踐教學(xué)體系方面，易自立、盧向陽等認(rèn)為：實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體、客體、中介、條件和調(diào)控均屬于體系的范疇。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括5大部分：實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件體系。陳云棠、梅杓春在《以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系的改革探索》一文中以三江學(xué)院為例，提出了構(gòu)建并完善以能力培養(yǎng)為主線，涵蓋課程教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和素質(zhì)教育實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
廣州大學(xué)松田學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科，為了響應(yīng)國家的號召，為地方輸送應(yīng)用型本科人才，我院在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了全方位的探索。具體來說，在課程實(shí)訓(xùn)方面，以演示性實(shí)驗(yàn)為前提，綜合性實(shí)驗(yàn)為主體，突出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，到一些跟專業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)。在畢業(yè)論文方面，要求學(xué)生緊扣專業(yè)方向選題，結(jié)合教師的科研或者生產(chǎn)的實(shí)際，真題真做。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)
我系明確提出要用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，將金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位為：支持金融學(xué)“雙能力”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；消除金融學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的瓶頸；縮短金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)周期。目前已經(jīng)完成以下工作：
（一）人才培養(yǎng)方案的修訂
在學(xué)院的統(tǒng)一部署下，廣州大學(xué)松田學(xué)院金融教研室的全體教師經(jīng)過反復(fù)研討，并結(jié)合校外專家的意見，對2013級金融學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。具體來說，對能夠提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生金融領(lǐng)域?qū)嵺`能力的課程，都安排了實(shí)踐課時(shí)。
（二）編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材
教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我系對開設(shè)了實(shí)踐課時(shí)的課程單獨(dú)編寫了實(shí)踐教學(xué)大綱，在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開教材。目前相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材比較缺乏，很難找到切合實(shí)踐教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)教材。我系組織部分專業(yè)教師編寫了部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，但是從總體上來說，實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)還是比較薄弱的。
（三）實(shí)踐條件的改善
從2007年至今，學(xué)校共投入147萬余元?jiǎng)?chuàng)建和改造金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，添置和更換了部分儀器設(shè)備。目前已經(jīng)初步建立了銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)室、期貨交易實(shí)訓(xùn)室、外匯交易實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，購買了商業(yè)銀行、期貨、外匯、證券交易等仿真交易軟件，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了軟硬件保障。
目前本專業(yè)已經(jīng)初步建立了三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)基地，即2個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)基地，7個(gè)較高水平的校外專業(yè)綜合實(shí)習(xí)基地，10個(gè)就業(yè)見習(xí)基地。今后3年根據(jù)各合作教育基地的建設(shè)情況和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，將穩(wěn)定實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，選擇高水平的省級以上合作教育基地2-3個(gè)進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，就業(yè)見習(xí)基地穩(wěn)定在20個(gè)以上。
（四）實(shí)踐課程過程管理、考核
過程管理是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。要讓教師在實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核。首先，每個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生填寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次，教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)聽課，檢查教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否符合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求。最后，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入課程考核體系，按照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，結(jié)合理論教學(xué)考核成績形成學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)，以保證學(xué)生全程參與實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，提高其參與金融領(lǐng)域工作的實(shí)踐能力。通過上述方法，初步建立了實(shí)踐技能綜合評價(jià)機(jī)制，建立了多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論、基本技能、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行更為客觀的評價(jià)。
三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題
（一）對金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不夠
我國高等教育已步入大眾化教育的階段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與管理，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型人才，是獨(dú)立學(xué)院在高等教育領(lǐng)域提升競爭力的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)推行過程中，很多教師產(chǎn)生了一些想法，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是本科院校，應(yīng)該讓學(xué)生全面掌握系統(tǒng)的理論知識，不能像高職院校那樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，將自己降格為介于本科和?？浦g的一個(gè)教育層次；在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的本科生在理論知識方面有所欠缺，應(yīng)降低畢業(yè)論文要求或者取消畢業(yè)論文。這些思想認(rèn)識上的誤區(qū)給實(shí)踐教學(xué)的推行帶來了極大的困擾。課程實(shí)踐教學(xué)流于形式，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核等方面存在一定的隨意性。
（二）缺乏有金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師
師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)效果的有力保證。獨(dú)立學(xué)院的師資力量以剛走出校門的研究生為主，大多數(shù)教師缺乏在金融實(shí)踐部門工作的經(jīng)歷，對金融實(shí)踐部門的流程、職責(zé)、運(yùn)作等缺乏直觀的體驗(yàn)，不能從金融實(shí)踐部門對金融人才的需求高度來設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏目標(biāo)指向性。
（三）校外實(shí)習(xí)流于形式
為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院推行的是“3+1”教學(xué)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)加1年的校外實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文寫作）。校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，不能采取放羊式的實(shí)習(xí)方式，將學(xué)生推出校門，隨便找個(gè)崗位實(shí)習(xí)。金融實(shí)踐部門的特殊性決定了金融專業(yè)的學(xué)生很難進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。分散在不同金融部門的實(shí)習(xí)形式給校外實(shí)習(xí)管理提出了難題。要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高自己的專業(yè)實(shí)踐技能，提高對金融崗位的適應(yīng)能力和感知能力，除了金融實(shí)踐部門本身對學(xué)生進(jìn)行塑造之外，校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，解決學(xué)生在專業(yè)知識、技能、生活當(dāng)中的問題以及實(shí)習(xí)過程中的一些疑惑。一些獨(dú)立院校不重視校外實(shí)習(xí)過程管理，沒有明確的校外實(shí)習(xí)管理目標(biāo)、措施。部分實(shí)踐指導(dǎo)教師對學(xué)生的校外實(shí)習(xí)過程沒有進(jìn)行全程跟蹤，長時(shí)間與學(xué)生失去聯(lián)系，變成一種形式上的實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)大打折扣。
（四）各實(shí)踐教學(xué)模塊不成體系
現(xiàn)在有很多獨(dú)立學(xué)院也開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的探索：加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，開展校外實(shí)習(xí)等。但缺乏對實(shí)踐教學(xué)體系的研究，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展圍繞理論課程要求和教師本身的實(shí)踐操作能力來進(jìn)行，使各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊呈現(xiàn)碎塊化的狀態(tài)，沒有形成統(tǒng)一的合力，難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。有些課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)設(shè)置，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，如《期貨投資》與《衍生金融工具》、《投資項(xiàng)目評估》和《國際融資實(shí)務(wù)》，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上就存在重復(fù)的問題，如果不能站在“以金融人才需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的高度，就會(huì)出現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)開未開、某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)開的情況。校內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)、專門的實(shí)踐課程與校外實(shí)習(xí)的銜接、各實(shí)踐模塊所占比例、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐難度與要求等都應(yīng)在金融功能觀的基礎(chǔ)上，通過專門的研究確定下來。
四、完善金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考
（一）充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對金融學(xué)專業(yè)的重要性
金融學(xué)專業(yè)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能為一體的綜合性學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該齊頭并進(jìn)，共同為應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)提供動(dòng)力。廣州大學(xué)松田學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多的嘗試。通過召開教學(xué)工作會(huì)議和部門會(huì)議，統(tǒng)一了實(shí)踐強(qiáng)校的辦學(xué)思想；通過系部實(shí)踐教學(xué)專題會(huì)議、教研室會(huì)議、實(shí)踐課程認(rèn)證等辦法落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念，制定實(shí)踐教學(xué)的過程控制和考核標(biāo)準(zhǔn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)
建設(shè)一支觀念新、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。廣州大學(xué)松田學(xué)院的做法是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作納入本科教學(xué)工作量計(jì)算范疇，鼓勵(lì)教授和高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，充分發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的作用；鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參加校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，激勵(lì)教師在寒暑假去相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)；加大引進(jìn)金融實(shí)踐工作經(jīng)歷豐富的實(shí)驗(yàn)教師的力度。通過以上辦法，逐步實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理化。
（三）突出校外實(shí)習(xí)管理
校外實(shí)習(xí)時(shí)間長、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散是金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生不在校內(nèi)，各種不可控的因素增多，如果沒有可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)范，則很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。廣州大學(xué)松田學(xué)院在教學(xué)管理上實(shí)行院系二級管理，學(xué)院提出宏觀管理要求，系部制定實(shí)施細(xì)則，包括學(xué)生各種實(shí)習(xí)資料的提交、實(shí)習(xí)實(shí)地探訪、實(shí)習(xí)過程控制等，都需要一整套的措施來規(guī)范。
（四）開展實(shí)踐教學(xué)研究
開展實(shí)踐教學(xué)研究、參與實(shí)踐教學(xué)改革、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的一貫要求。應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，特別是加強(qiáng)省市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研項(xiàng)目的申報(bào)工作；以省質(zhì)量工程為依托，以金融學(xué)專業(yè)綜合改革為支點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，探討金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)模塊在功能上的融合；開展“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和科學(xué)研究項(xiàng)目。
教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！睘榱吮Ｕ蠈?shí)踐教學(xué)得以實(shí)施，還對其進(jìn)行量化，并納入到學(xué)分管理中，其中規(guī)定人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)（金融學(xué)）一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，來推進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需要的緊密結(jié)合。對于應(yīng)用型本科要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，來滿足各個(gè)行業(yè)的人才需求，因此，對于應(yīng)用型本科的金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)便顯得尤為重要，需要學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)操技能、提高專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，而這些都需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來得以實(shí)現(xiàn)。
一、實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義
社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，需要越來越多具有專業(yè)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有一定的創(chuàng)新精神的金融從業(yè)人員，這些都是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。
一是實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科金融學(xué)本科教學(xué)工作的重要組成部分。從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位中我們可以知道，應(yīng)用型本科是需要培養(yǎng)貼近社會(huì)實(shí)際需要的專門人才，因此應(yīng)用型金融學(xué)本科畢業(yè)生不僅僅需要基本的理論，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這是應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分，這些都需要通過實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
二是實(shí)踐教學(xué)是從理論上升到實(shí)踐的必由之路。學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)以致用，也就是實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生利用知識、創(chuàng)新知識的能力和培養(yǎng)參與到社會(huì)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過這些能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生能夠快速的融入社會(huì)創(chuàng)造條件。
三是實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)具有廣泛性和立體性的特點(diǎn)，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力過程中發(fā)揮不可替代的作用。沒有實(shí)踐能力，創(chuàng)新力就無從談起，隨著金融業(yè)的高速發(fā)展，金融業(yè)對于從業(yè)人員創(chuàng)新力的要求更是不斷提升，創(chuàng)新力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。
四是實(shí)踐教學(xué)的更深層次還在于大學(xué)生如何培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的有效方式，使大學(xué)生更快的從學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，金融是經(jīng)濟(jì)之本，更注重從業(yè)人員的職業(yè)操守，通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)金融人才的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。
所以，在應(yīng)用型本科金融專業(yè)培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)必要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，學(xué)生必須完成本專業(yè)所要求的所有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑
金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，主要通過以下途徑得以實(shí)現(xiàn)：
（一）課堂中實(shí)踐教學(xué)
此類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是在校內(nèi)課堂上或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境內(nèi)，以理論解釋和模擬演練為基礎(chǔ)來進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，其主要形式有“案例式教學(xué)”，這是在課堂上，通過教師結(jié)合授課內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的近期中的案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析與討論，通過這種方式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楫?dāng)下的時(shí)事往往是學(xué)生所了解并想迫切知道原因的；另一方面，運(yùn)用所學(xué)的金融理論知識去進(jìn)行分析、推理并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并對其進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生們分析與解決實(shí)際金融問題的創(chuàng)新力，并且通過分組討論的形式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，這也是日后學(xué)生工作中所需要提升的方面?！罢n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，根據(jù)需要對課程組織一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)好既定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的硬件和教學(xué)軟件進(jìn)行模擬金融交易，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來測定學(xué)生對金融知識的把握和解決實(shí)際問題，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
（二）課堂外的實(shí)踐教學(xué)
課堂外的實(shí)踐教學(xué)是以提升學(xué)生職業(yè)意識、實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力為主要目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？梢圆扇∫韵聨追N形式來得以實(shí)現(xiàn)：“金融模擬競賽”，在校園內(nèi)組織形式多樣的金融模擬類競賽，在學(xué)生范圍內(nèi)大力宣傳并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如模擬炒股、模擬外匯操作、模擬期貨交易等，一方面通過這種方式，激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，使其對金融操作的分析能力，操作能力和創(chuàng)新力都有所鍛煉和提升，并增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識；另一方面也可以從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高層次的競賽，為學(xué)生們對外交流創(chuàng)造條件，增加學(xué)校的知名度，以及查找差距；通過課外作業(yè)的形式讓學(xué)生制定“投資與理財(cái)規(guī)劃書”，讓學(xué)生在遵循國家金融及投資方向等相關(guān)政策和法規(guī)，通過運(yùn)用課堂上所學(xué)的金融類基礎(chǔ)理論，模擬對企業(yè)、家庭或個(gè)人的投資與理財(cái)規(guī)劃書，既可以增加學(xué)生的專業(yè)公文寫作能力和提升處理實(shí)際事務(wù)的能力，為日后的工作做好準(zhǔn)備，又可以培養(yǎng)學(xué)生的金融分析能力和管理理財(cái)工具的能力；舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，并激發(fā)同學(xué)對金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，提高社會(huì)責(zé)任感；舉辦“金融知識講座”學(xué)校或院系可邀請相關(guān)的金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司以及金融專家、學(xué)者等圍繞某一金融問題舉辦講座，這樣學(xué)生不僅能及時(shí)了解金融時(shí)事動(dòng)態(tài)，掌握最新的金融知識，而且能接觸到許多真實(shí)且有代表性的金融案例和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的金融興趣和數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定基礎(chǔ)。
（三）校外實(shí)踐教學(xué)
為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)比不可少的教育環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)是利用校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，通過以下幾種方式來提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)：“現(xiàn)場認(rèn)知實(shí)習(xí)”，組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)去感受金融職場氛圍和環(huán)境，這種往往是在模擬環(huán)節(jié)中無法實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生從心理上更早的培養(yǎng)職業(yè)意識；“參觀金融實(shí)務(wù)流程”，即由現(xiàn)場專業(yè)職場人員講解并進(jìn)行實(shí)務(wù)演示，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識并全面了解金融操作的基本流程；“專業(yè)技能訓(xùn)練”通過設(shè)立模擬銀行或模擬證券公司等，或與金融企業(yè)合作設(shè)立代培基地，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，例如銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練，這種專業(yè)技能訓(xùn)練要根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實(shí)際情況靈活把握。
（四）社會(huì)調(diào)查
這是學(xué)生利用校園所學(xué)的知識如何加以應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生綜合能力的一種檢驗(yàn)方式，同學(xué)們利用寒暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)地走訪調(diào)查，針對某一具體問題進(jìn)行調(diào)研、分析并找出解決問題的辦法和提出合理化建議，這種方式有效的提高學(xué)生認(rèn)識和觀察社會(huì)的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力和對知識的綜合運(yùn)用，為學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)入職場進(jìn)行前期鍛煉。也是學(xué)生們進(jìn)一步運(yùn)用綜合理論知識和綜合職業(yè)技能，來提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。
（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)
這是應(yīng)用型本科院校重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)地鍛煉，從事與職員一樣的經(jīng)營管理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升，全面提升學(xué)生就業(yè)的競爭力，也是對學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)校的培養(yǎng)模式的一次檢驗(yàn)；同時(shí)學(xué)生與教師的參與也能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問題，例如利用教師的理論研究參與金融企業(yè)的課題研究和金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷提供理論支撐，使校企之間有一個(gè)良性的互動(dòng)和交流，也為日后的教學(xué)改革和知識的更新打下基礎(chǔ)。
（六）課題研究的參與
教學(xué)與科研是高校教師的兩大基本職能，但在科研中往往學(xué)生參與較少或總是被動(dòng)參與，因此高校教師在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容要求和具體實(shí)際情況，選擇優(yōu)秀的、能力較強(qiáng)的學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)，嘗試讓其參與其中，這種實(shí)踐過程比單純的案例分析或者模擬操更具有現(xiàn)實(shí)感，對學(xué)生而言更加真實(shí)和具有價(jià)值意義，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并提升學(xué)生的理論功底，為日后的進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施
實(shí)踐教學(xué)能否順利實(shí)施和達(dá)到教學(xué)的目的和效果，需要一定的保障措施，其主要有以下方面：
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支與應(yīng)用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高理論造詣和扎實(shí)的應(yīng)用能力的師資力量，是應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證。特別是在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，知識的更新和獲得渠道的多樣化，金融產(chǎn)品和金融創(chuàng)新工具的日新月異，金融對經(jīng)濟(jì)乃至世界的影響越來越重要，并得到廣泛重視的條件下，對金融專業(yè)教師也提出了更高的要求，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，還要有較高的應(yīng)用能力和創(chuàng)新力，并能將這些傳授給學(xué)生，因此高校教師特別是青年教師應(yīng)該更多地增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)廣泛與金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，條件允許的話，通過校企合作和學(xué)校扶持的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)鍛煉；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)來自金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各類金融機(jī)構(gòu)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師來學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。
（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才的重要途徑之一。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)管理水平也直接體現(xiàn)了一個(gè)應(yīng)用型本科的教學(xué)水平和教學(xué)條件，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高級金融人才的有力保障，因此近些年來，國家、省市對于高校的教學(xué)基地建設(shè)的投入不斷增加。實(shí)踐教學(xué)基地為實(shí)踐教學(xué)提供完備的、有序的、真實(shí)的實(shí)踐場所，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中校內(nèi)基地著重模擬職場的場景和流程，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)本著目標(biāo)具體化、環(huán)境職業(yè)化、管理現(xiàn)代化的目標(biāo)設(shè)立，使實(shí)踐教學(xué)基地與教學(xué)目標(biāo)相一致，貼近現(xiàn)實(shí)；校外基地是利用社會(huì)資源，把學(xué)生放到金融企業(yè)經(jīng)營、管理的第一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體會(huì)一個(gè)從業(yè)人員的感覺，通過職感的培養(yǎng)和真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，使其知識、能力、素質(zhì)在實(shí)踐中得以增強(qiáng)和提高，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)對應(yīng)用型金融人才的綜合素質(zhì)要求。由于金融領(lǐng)域的特殊性質(zhì)，往往校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)具有較大的難度，因此需要學(xué)校積極進(jìn)行多方面溝通與洽談，努力構(gòu)建互惠雙贏的長期校企合作關(guān)系，使金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校也要發(fā)揮自身科研能力和培養(yǎng)教育優(yōu)勢，為金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題和為職工進(jìn)行培訓(xùn)，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，共同建設(shè)高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地。
（三）制度建設(shè)
完善的實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障，并嚴(yán)格按照制度運(yùn)行，使教學(xué)得到全過程的管理和監(jiān)控。為了保證實(shí)踐教學(xué)體系建立之后能夠正常開展并保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要建立完善、多元和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理體系，并以強(qiáng)有力的運(yùn)行機(jī)制來作為保障，把每一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)工作都能落實(shí)到位。這主要包括：建立健全的教學(xué)文件，并以此為依據(jù)來規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，對未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束；實(shí)踐程序管理，為了完成實(shí)踐教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的實(shí)踐內(nèi)容，應(yīng)對實(shí)踐操作進(jìn)行規(guī)范化、模塊化，使教學(xué)更加合理、有序。建立激勵(lì)機(jī)制，過去長期以來，教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的要求，必須建立一套有利于實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如在職稱評定、評優(yōu)評先和經(jīng)費(fèi)劃撥等教學(xué)實(shí)務(wù)上向有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師和部門傾斜；對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)，應(yīng)建立科學(xué)的考核方法，針對不同的實(shí)踐階段、形式和內(nèi)容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統(tǒng)的筆試、模擬操作等常規(guī)考試形式外，還可以進(jìn)行專題大作業(yè)、專題綜合實(shí)踐等綜合型考試等多種創(chuàng)新形式的考試模式。
【摘要】 實(shí)踐教學(xué)是將知識教育、能力培養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)提升有機(jī)結(jié)合的重要途徑，隨著金融學(xué)學(xué)科綜合化發(fā)展及對從業(yè)者要求的提高，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對于提高金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從兩方面進(jìn)行闡述，提出創(chuàng)建多類型多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、建立良性互動(dòng)的管理和執(zhí)行體系等改革建議。
【關(guān)鍵詞】 金融學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)規(guī)范 人才培養(yǎng)創(chuàng)新
金融學(xué)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，建立各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，已成為當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，是決定其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。
根據(jù)教育部提出的“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的方針，伴隨著我國高等教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步分解和細(xì)化，本科教育將更多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用性，并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)如何改革以適應(yīng)這一要求，是一個(gè)值得探討和交流的課題。
一、規(guī)范和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義
1、規(guī)范性是保證教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)
實(shí)踐環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主，具有靈活性和可操作性相結(jié)合的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)完全規(guī)范性是有難度的。實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用型環(huán)節(jié)、專業(yè)性技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等多個(gè)層次，涉及到前期統(tǒng)籌規(guī)劃、過程管理與執(zhí)行、后期考核評價(jià)等方面，包括學(xué)生實(shí)踐能力和教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的共同提升。因此，必須以本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為核心，構(gòu)建規(guī)范的課程體系、管理體系和執(zhí)行體系。建設(shè)好一個(gè)規(guī)范的系統(tǒng)工程，對于金融學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的提高將起到很大的促進(jìn)作用。
2、創(chuàng)新性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動(dòng)力源泉
金融實(shí)踐日新月異的變化對金融從業(yè)者的要求越來越高，需要高等金融教育提高金融人才素質(zhì)。90年代至今，金融職業(yè)資格證書制度建立并不斷完善，培訓(xùn)學(xué)生掌握必備金融知識、獲取金融從業(yè)資格是實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在此基礎(chǔ)上，適應(yīng)信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代金融模式和業(yè)務(wù)快速發(fā)展對人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)思路、內(nèi)容和手段，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)核心能力，更好地促進(jìn)其成長成才，是人才培養(yǎng)更深遠(yuǎn)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是將知識教育、能力培養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)提升有機(jī)結(jié)合的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與金融業(yè)的革新及發(fā)展趨勢保持一致，對于提高金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)“基本理論和技能+從業(yè)資格+綜合素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
二、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的主要方面
通常金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外集中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，分別有相應(yīng)的教學(xué)管理要求，但是在內(nèi)容體系、管理和執(zhí)行上都需要加強(qiáng)規(guī)范建設(shè)。
1、創(chuàng)建多類型多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
課程實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）旨在訓(xùn)練學(xué)生在業(yè)務(wù)流程操作、觀察和分析操作中出現(xiàn)的問題、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，是加強(qiáng)學(xué)生對證券投資、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)等專業(yè)理論知識的理解和融會(huì)貫通的重要手段。教學(xué)必須明確各個(gè)課程的具體目標(biāo)，理清各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目之間的聯(lián)系和區(qū)別，保證體系內(nèi)各環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性。例如投資理財(cái)課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)技能訓(xùn)練中的理財(cái)規(guī)劃設(shè)計(jì)都是與理財(cái)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是前者注重于對理論的驗(yàn)證以及知識運(yùn)用能力的提高，后者側(cè)重于信息處理、解決問題等綜合能力的增強(qiáng)。
集中性實(shí)踐教學(xué)由“基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)、專業(yè)知識運(yùn)用與實(shí)踐操作、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、職業(yè)適應(yīng)與創(chuàng)新”的遞進(jìn)式教學(xué)體系組成。低年級階段，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能;中期由專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排核心課程的專業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)年論文寫作和考證培訓(xùn)，以提高學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力與實(shí)踐操作能力;高年級階段組織綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過程中，需要合理安排演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順序從簡單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到小綜合再到大綜合，由低到高逐級遞進(jìn)整合，分階段進(jìn)行，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
2、建立良性互動(dòng)的管理和執(zhí)行體系
實(shí)踐教學(xué)過程關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，規(guī)范有效的管理和執(zhí)行體系是保證教學(xué)效果的重要條件。管理和執(zhí)行并不是生搬硬套冷冰冰的規(guī)則，而應(yīng)該有尺有度有互動(dòng)，主要包括以下方面。
第一，與學(xué)生互動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)本身的靈活性往往導(dǎo)致重兩頭輕中間，即前期計(jì)劃和后期評價(jià)考核較嚴(yán)格，中期實(shí)施較寬松。實(shí)際上，教學(xué)任務(wù)從安排到完成的各個(gè)階段，都應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行切實(shí)交流和溝通，使其明確實(shí)踐目的，確保實(shí)踐效果。尤其要重視學(xué)生的實(shí)踐過程和期間的反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生所需和所思，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在實(shí)踐中讓學(xué)生的自我管理、職業(yè)溝通、創(chuàng)新等核心能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來發(fā)展的融合。
第二，與自己互動(dòng)。教師是管理方式和執(zhí)行手段的實(shí)施者，實(shí)施是否到位和有效與教師的把控水平有直接關(guān)系。因此，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，因地因時(shí)制宜。通過廣泛調(diào)研制定科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)大綱，編寫實(shí)用性和適應(yīng)性相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材，參加與專業(yè)相關(guān)的資格證書考試，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課題研究等，著力提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。通過實(shí)時(shí)的自我總結(jié)和自我評價(jià)，思考工作中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，切忌停留于表面和形式。這樣，教學(xué)活動(dòng)才能給教師帶來滿足感和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，獲得持續(xù)發(fā)展和成長的動(dòng)力及方向。
第三，與教學(xué)載體互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的場所，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)崗位是重要的教學(xué)載體。對實(shí)驗(yàn)設(shè)備定期檢測，評估其適應(yīng)性和可操作性，確保硬件軟件的有效運(yùn)行。對實(shí)習(xí)基地持續(xù)追蹤，針對校外實(shí)習(xí)缺乏學(xué)校監(jiān)督，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)不能完全了解學(xué)生實(shí)習(xí)目的、要求和任務(wù)的情況，教師要定期到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，了解實(shí)習(xí)崗位要求及學(xué)生在崗位的表現(xiàn)，同時(shí)對學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，以確保實(shí)習(xí)的效果。
【摘 要】金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，現(xiàn)今我國大多數(shù)的財(cái)經(jīng)院校將金融學(xué)作為一門必修的理論課程來開設(shè)。金融學(xué)科發(fā)展至今，內(nèi)容浩瀚，理論精深，研究方法復(fù)雜多樣，而在對非金融專業(yè)學(xué)生的金融教學(xué)實(shí)踐中存在未進(jìn)行分層和分類指導(dǎo)的教學(xué)，教學(xué)模式單一，重視理論、輕視實(shí)踐，任課教師實(shí)踐能力欠缺等一系列問題。為此，需要根據(jù)不同層次不同專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)，合理開設(shè)特定課程，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法改革，開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，以及不斷地提高任課教師的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】非金融專業(yè) 金融教學(xué) 改革探討
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0066-02
一 非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.未進(jìn)行分層教學(xué)和分類指導(dǎo)教學(xué)
在多數(shù)財(cái)經(jīng)院校中并未實(shí)行根據(jù)不同專業(yè)不同班級學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分層分類的教學(xué)方法。金融學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程，許多財(cái)經(jīng)院校將它作為非金融類專業(yè)的必修課程。然而非金融專業(yè)涉及專業(yè)廣泛，如工商管理、酒店管理、國際商務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容有所不同，要求學(xué)生對金融學(xué)這門課程內(nèi)容的掌握程度也有所不同。同時(shí)部分基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)理論知識是重疊的，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中失業(yè)與通貨膨脹與金融學(xué)中的內(nèi)容有所重復(fù)，在教學(xué)過程中，部分學(xué)生感覺知識重復(fù)出現(xiàn)，喪失了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有從各類學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次教學(xué)才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
2.教學(xué)模式單一
雖然，目前教學(xué)方法相比以前有所改革，但還是以單一的“灌輸式”教學(xué)為主。金融學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課，理論性很強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)生往往覺得內(nèi)容枯燥，對所學(xué)知識不感興趣，甚至部分學(xué)生認(rèn)為是考試迫使自己“感興趣”。目前課程教學(xué)中，教師通常采取“講授法”，將每節(jié)課一講到底，學(xué)生只是單純地記下筆記勾畫重點(diǎn)，以便應(yīng)付期末考試。這種低效、單一的教學(xué)方式僅僅顧及了知識的傳授，而忽視了學(xué)生的思考，使課堂缺乏思維的力度。不僅沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考的方式，甚至有時(shí)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。更嚴(yán)重的后果是有些成績優(yōu)異的畢業(yè)生到了工作崗位后，出現(xiàn)實(shí)踐能力差、思維方式單一、創(chuàng)新能力弱等不利情況，使得教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
3.重視理論，輕視實(shí)踐
這種傳統(tǒng)觀念使得在非金融專業(yè)的金融授課中教師僅僅強(qiáng)調(diào)了理論知識的傳授，往往采取被動(dòng)接受式為主要教學(xué)方式，課堂上嚴(yán)重缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，也忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生多方面的發(fā)展和素質(zhì)能力的提高能起到促進(jìn)作用。
4.任課教師實(shí)踐能力欠缺
顯然，任課教師自身具備的實(shí)踐能力與教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系。在就業(yè)難日益突出的背景下，用人單位越來越重視學(xué)生的實(shí)踐能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從源頭上看，首先需要教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。雖然目前各高校正在逐漸培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，但在多數(shù)高校金融專業(yè)中這種教師資源依舊十分缺乏。產(chǎn)生這種情況的主要原因有：（1）目前高校招聘的青年教師大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們從學(xué)校到學(xué)校，從課堂到課堂，缺乏豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中缺乏實(shí)踐案例背景。（2）高校的擴(kuò)招加重了教師的教學(xué)任務(wù)，在專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)的重壓下，往往對實(shí)踐教學(xué)應(yīng)付了之。同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)方法，相比課堂教學(xué)往往忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。加上在高校“重科研輕實(shí)踐”的觀念下，多數(shù)教師選擇把有限時(shí)間投入到科研工作中，影響了教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使得自身實(shí)踐能力沒有提高。（3）由于受到如學(xué)歷要求、工資待遇等多因素的制約，使得聘請校外金融從業(yè)人員為兼職教師非常困難，而從事銀行、證券、期貨等行業(yè)的專業(yè)人員往往具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，對各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和新型金融產(chǎn)品都非常熟悉，能夠通過自身豐富的經(jīng)驗(yàn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二 非金融專業(yè)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的建議
1.實(shí)行分層次分專業(yè)的教學(xué)方式
根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)合理組班開設(shè)課程。由于非金融專業(yè)學(xué)生對金融學(xué)知識掌握深淺不一，以及后續(xù)所學(xué)的專業(yè)有所不同，在分層次教學(xué)中，將同一專業(yè)同一層次的學(xué)生盡量安排在一個(gè)班級中，方便教師能合理地安排教學(xué)進(jìn)度。如果不同專業(yè)不同層次的學(xué)生同在一個(gè)班級學(xué)習(xí)，教師難以清楚了解學(xué)生對金融知識的掌握程度，同時(shí)也很難根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)。在課程講授中，前文提到由于非金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)復(fù)雜廣泛，存在有些課程教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，針對于此，可以將金融學(xué)課程開設(shè)在其專業(yè)課之前，同時(shí)將重疊的知識內(nèi)容告知其后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課授課教師，使得不僅節(jié)約授課時(shí)間，也避免了學(xué)生覺得課程內(nèi)容重復(fù)乏味。
2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
教學(xué)研究性大學(xué)的教育目的不僅僅是對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識灌輸，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才必須具備較強(qiáng)的分析能力、適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。而如今過于單一的教學(xué)模式顯然是無法達(dá)到教學(xué)科研型大學(xué)的教育目標(biāo)的。應(yīng)該意識到必須提高教學(xué)的有效性，不能只是傳統(tǒng)的灌輸式教育，要構(gòu)建多方面的課堂模式，充分利用多媒體資源，能夠在課堂上進(jìn)行模擬型教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)，使得學(xué)生對金融課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)積極主動(dòng)性，不只是通過埋頭記筆記的方式，同時(shí)通過親身參與和互動(dòng)思考增強(qiáng)對金融知識的掌握。授課教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)不同，選擇恰當(dāng)多樣的方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。特別是非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)時(shí)，授課教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使用多樣化的教學(xué)課件和豐富的課堂內(nèi)容給學(xué)生留下深刻印象。同時(shí)增強(qiáng)課堂互動(dòng)、設(shè)置疑問、合作學(xué)習(xí)、表演展示等多種新穎的教學(xué)方法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)甚至能起到事半功倍的效果。
3.模擬實(shí)訓(xùn)
課堂教學(xué)中，非金融專業(yè)學(xué)生僅僅通過理論知識難以對金融學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。借助金融實(shí)驗(yàn)室，通過模擬實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)金融知識的同時(shí)鍛煉自己的實(shí)踐能力。如模擬股票或者基金交易市場，學(xué)生以虛擬貨幣的方式在金融市場中進(jìn)行買賣交易，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)金融知識，了解金融市場，激發(fā)對金融學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過親身參與，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)金融信息，去了解國內(nèi)外金融市場變化和國家宏觀金融政策方向。通過這種方式，使學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
4.提高任課教師的實(shí)踐能力
首先，高校招聘時(shí)優(yōu)先考慮具備一定金融工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。其次，校企合作培養(yǎng)。企業(yè)可以為教師提供工作實(shí)踐的平臺(tái)，教師選擇恰當(dāng)合適的金融工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。再次，設(shè)立教師實(shí)踐保障機(jī)制。對于積極參與社會(huì)實(shí)踐的教師給予政策和資金支持。最后，學(xué)校在聘請校外教師時(shí)應(yīng)該更加注重金融工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，對學(xué)歷要求有所降低。
[提要] 本文以珠海電大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為研究對象，對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行研究，分析其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率，并以此為依據(jù)，探討金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革問題。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；學(xué)習(xí)心理；金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐環(huán)節(jié)
原標(biāo)題：基于遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)心理的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究
隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展化，金融作為我國經(jīng)濟(jì)的核心作用越來越明顯，這也對我國金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型高等專門人才的基地，為地方和基層培養(yǎng)既有較扎實(shí)的理論功底，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的人才是其重要任務(wù)和目標(biāo)。另外，作為一名遠(yuǎn)程開放教育工作者，還必須清楚認(rèn)識遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與全日制學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理。本文通過對珠海電大金融學(xué)專業(yè)55名學(xué)生參加遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行問卷、座談?wù){(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出金融專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的一些建議。
一、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指為激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。大部分遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生是參加工作后再來電大就讀相關(guān)專業(yè)，他們與全日制大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面既有相似的方面，也有不同之處。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有以下幾種情況：
1、提高個(gè)人素質(zhì)，對某專業(yè)內(nèi)容感興趣。以金融學(xué)專業(yè)為例，95%以上的學(xué)生來電大學(xué)習(xí)金融專業(yè)的目的是對股票、銀行、期貨等感興趣。他們希望在電大能掌握更多的實(shí)用金融分析技術(shù)，為以后的工作或者理財(cái)活動(dòng)等提供知識儲(chǔ)備。
2、找到更好的工作，在工作崗位上晉升或評職稱。有15%的學(xué)生來自金融企業(yè)，這部分學(xué)生來電大讀書的目的是為了提升自己的理論水平，擴(kuò)展對金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識面，為晉升或評職稱做準(zhǔn)備。有60%的學(xué)生來自非金融企業(yè)，這部分學(xué)生來電大讀書的目的是利用學(xué)到的金融知識更好地去適應(yīng)現(xiàn)在的工作。還有25%的學(xué)生目前處于失業(yè)中，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確，就是為了盡快找到金融或相關(guān)行業(yè)的工作。
3、獲得學(xué)歷，豐富知識結(jié)構(gòu)。有98%的學(xué)生到電大讀書的目的是為了獲得學(xué)歷，甚至獲取學(xué)位。只有2%的學(xué)生，已經(jīng)有了普通高校?？埔陨系膶W(xué)歷，他們讀書的目的是為了豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。
4、來到陌生城市，希望認(rèn)識更多的朋友。許多學(xué)生背井離鄉(xiāng)來到珠海打工，工作之余生活比較單調(diào)乏味，于是他們產(chǎn)生了社交需求。而在目前復(fù)雜的社會(huì)中，學(xué)校是人際關(guān)系相對簡單的地方，為學(xué)生們提供了相對安全的社交場所。因此，也有部分學(xué)生來電大讀書，主要是為了豐富工作以外的生活，多交朋友，擴(kuò)展自己的交際面。
通過對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的復(fù)雜性和特殊性，具有實(shí)用性、功利性傾向。以找工作、評職稱、交朋友為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生相比以興趣愛好為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，后者的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，學(xué)習(xí)成績等方面都處于不錯(cuò)的水平。
（二）學(xué)習(xí)過程。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生基本都處于就業(yè)狀態(tài)，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的比例、時(shí)間相對較少，他們可能沒有充裕的時(shí)間參與面授課。但是經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，只有13%的同學(xué)由于工作和家庭的原因不會(huì)參與面授課，其余的同學(xué)能夠根據(jù)自己的自學(xué)能力在不同程度上參與面授課。所以，筆者認(rèn)為，決定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的因素不僅僅是學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是學(xué)習(xí)方法是否不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。有一定的學(xué)習(xí)方法，知道該怎么學(xué)的學(xué)生占20%，不知道該怎么學(xué)，學(xué)起來很吃力的學(xué)生占29%，知道學(xué)習(xí)方法，不知怎么樣去實(shí)踐（學(xué)習(xí)方法不正確）占49%，還有2%的同學(xué)從沒考慮過學(xué)習(xí)方法問題，考試全憑臨時(shí)抱佛腳。以上調(diào)查結(jié)果說明我們在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上還存在著不足。經(jīng)過一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，47%的學(xué)生仍然對所在的專業(yè)保持較大的興趣，42%的學(xué)生對專業(yè)的興趣已經(jīng)不如開學(xué)之初，11%的學(xué)生已經(jīng)對該專業(yè)產(chǎn)生了厭倦。69%的學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對學(xué)習(xí)采取應(yīng)付的態(tài)度。雖然仍有超過一半的學(xué)生對專業(yè)沒有喪失興趣，但是對待學(xué)習(xí)的態(tài)度開始出現(xiàn)消極的傾向，其主要原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙。
（三）學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過調(diào)查，75%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率一般，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率較低，只有5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率較高。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，主要有學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)校的硬件設(shè)施、班級的學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)之間的人際關(guān)系、教師的教學(xué)水平，等等。較低的學(xué)習(xí)效率打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生在專業(yè)知識掌握不夠，有挫折感，很少有繼續(xù)深造的打算。
二、基于開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)建議
（一）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則。而學(xué)生對金融專業(yè)知識的興趣主要來自能夠?qū)W以致用的金融分析技術(shù)。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
首先，從實(shí)際出發(fā)，采取靈活的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)機(jī)制。開放教育學(xué)生一般都有工作，金融專業(yè)的學(xué)生不少來自金融行業(yè)，在組織實(shí)踐教學(xué)過程中，可以嘗試讓其在從事的工作中進(jìn)行隨崗實(shí)踐，并最后提交實(shí)踐報(bào)告。沒有從事金融行業(yè)工作的學(xué)生，由學(xué)校出面幫助，以實(shí)踐小組或者其他方式找到與之相關(guān)金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；如果有的學(xué)生持有金融行業(yè)從業(yè)資格證書或其他與金融相關(guān)的其他證書，甚至可以免于某些實(shí)踐環(huán)節(jié)。
其次，集中資源建立金融模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)中央電大和省電大的教學(xué)大綱，提高學(xué)生對金融專業(yè)課程的興趣，應(yīng)盡快建立金融模擬實(shí)驗(yàn)室，它至少包括三個(gè)模塊：銀行業(yè)務(wù)模擬、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬、股票和期貨業(yè)務(wù)模擬等。模擬實(shí)驗(yàn)室雖然不能完全展現(xiàn)金融業(yè)務(wù)的全貌，但仍是開展實(shí)踐性教學(xué)的重要場所和重要途徑之一。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)金融理論知識的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室中可以對金融理論知識從更高的層次上進(jìn)行分析，提高學(xué)生的綜合能力。
再次，對學(xué)生進(jìn)行非集中的網(wǎng)上虛擬實(shí)踐指導(dǎo)。開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間受到工作的影響，有的學(xué)生無法參加集中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)信息量大，沒有時(shí)空限制的特點(diǎn)，在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐的教學(xué)。如在講授《證券投資分析》課程時(shí)，利用網(wǎng)上模擬炒股軟件，幫助學(xué)生掌握股票分析的方法，進(jìn)行非集中的實(shí)踐指導(dǎo)等。
最后，充分利用社會(huì)力量和校內(nèi)外資源，建立一批校外實(shí)踐基地。充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作，特別是與金融企業(yè)包括銀行、證券、保險(xiǎn)以及其他金融企業(yè)的合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，由這些企業(yè)提供師資和專業(yè)人員協(xié)助實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。這不僅可以為這些企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才和挖掘潛在的客戶群體提供便利，更重要的是，學(xué)生可以在不同程度上參與真實(shí)的金融交易活動(dòng)，可以得到來自實(shí)踐單位和指導(dǎo)教師兩方面的指導(dǎo)。
（二）從學(xué)習(xí)過程來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和端正學(xué)習(xí)態(tài)度為最終目標(biāo)?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，特別是面對開放教育學(xué)生，教師教學(xué)的目的不僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，傳授方法。因此，需要做好以下三個(gè)方面的工作：一是完善教學(xué)支持服務(wù)體系，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供良好的環(huán)境。如完善學(xué)習(xí)資源中心和電子圖書館的建設(shè)，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)上自主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，以及參考范文的下載學(xué)習(xí)。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，在電大網(wǎng)上進(jìn)行展示，讓臨近畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是提高學(xué)生的信息獲取能力和效率。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)中獲取目標(biāo)信息，分析信息，加工信息，并利用這些信息完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；三是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性。讓學(xué)生意識到在日新月異的社會(huì)中，不斷學(xué)習(xí)的重要性。重視學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就是尊重自己的勞動(dòng)成果，就是向著自己的夢想不斷前進(jìn)的加速器。
（三）從學(xué)習(xí)效率來看，要不斷消除阻礙學(xué)習(xí)效率的消極因素，提升學(xué)習(xí)的正能量。這就要求提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效率，做好以下工作：
首先，加強(qiáng)考核方式的改革，取消不利于綜合能力提高的考核方式。有的學(xué)生認(rèn)為在電大的學(xué)習(xí)就是為了拿學(xué)歷，因此對實(shí)踐環(huán)節(jié)考核消極對待，為了提高其學(xué)習(xí)效率，應(yīng)支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能比賽，職業(yè)資格考試以及職稱考試，取得職業(yè)技術(shù)等級證書。畢業(yè)之后，至少拿到兩證，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。
其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)效率尤其是實(shí)踐教學(xué)的效率不高，原因之一是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理不到位。因此，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。一是對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量建立完善的考核標(biāo)準(zhǔn)。不僅對學(xué)生有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，對指導(dǎo)教師也應(yīng)該有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理、督導(dǎo)與監(jiān)控；二是制定實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，與教學(xué)計(jì)劃相銜接，具有可操作性和可控性。在每學(xué)期期末應(yīng)制定好下學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并落實(shí)實(shí)施計(jì)劃的時(shí)間、地點(diǎn)、人員等，保證實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化、有序化。在此過程中，應(yīng)避免放寬標(biāo)準(zhǔn)、疏于管理的情況，保證開放教育實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性。
最后，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的核心，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要從以下三個(gè)方面入手：一是在教師聘用時(shí)，重視專業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)歷。要建立科學(xué)的用人制度，聘用一批既有較高的學(xué)歷，也能適宜電大實(shí)踐教學(xué)的，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)教師。教師上崗之時(shí)，就要增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)職責(zé)意識，激發(fā)其實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平；二是鼓勵(lì)教師學(xué)歷和職稱的提升，參與各類社會(huì)性的專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)開放教育教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間提升學(xué)歷。但是，科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)體系不但要有較高理論水平的專業(yè)教師，而且要有相當(dāng)數(shù)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技能教師。因此，要從制度設(shè)計(jì)上鼓勵(lì)教師參加金融專業(yè)職稱資格的考試，參與金融企業(yè)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或者直接參與金融交易的實(shí)踐活動(dòng)，打造一支“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍；三是加強(qiáng)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)。電大教育是開放教育，是一個(gè)開放的系統(tǒng)，需要多方面的人才共同打造。也就是說，在金融專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，要打造集合專任教師和兼職教師的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，他們在這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，相互合作和交流，體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特征。