時間：2022-07-31 03:15:02
導(dǎo)語：在中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)四個方面的教育。
1．1加強(qiáng)思想政治教育，提高思想道德素質(zhì)
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護(hù)意識教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。
1．2全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)
初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)，重視元素化合物知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途問的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認(rèn)識化學(xué)在實際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的化學(xué)問題。
1．3教育學(xué)生全面發(fā)展，提高身體心理素質(zhì)
在化學(xué)教學(xué)中，教育學(xué)生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，勤奮善學(xué)、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
1．4培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高勞動技能素質(zhì)
加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，運用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、組裝實驗，啟發(fā)學(xué)生的思維。實驗中要嚴(yán)格要求，操作要規(guī)范，科學(xué)合理，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭化學(xué)小實驗，幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會實踐活動，進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。
2素質(zhì)教育的方法和途徑
2．1認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教育大綱，提高教9幣素質(zhì)
學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹立素質(zhì)教育觀點。化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力；通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
2．2重視智力因素與非智力因素的培養(yǎng)
非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括：興趣、動機(jī)、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。如學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)就有一個由低級到高級，由弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，即好奇一興趣一喜愛一愛好一熱愛?；瘜W(xué)教師往往利用化學(xué)實驗中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化，狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，接著，教師又通過形象生動、準(zhǔn)確明白的講授、以及性質(zhì)聯(lián)系用途、理論聯(lián)系實際等教學(xué)手段和方法加以引導(dǎo)和鞏固，還有作業(yè)與考試的成功的鼓舞等，逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩(wěn)定、具體清晰且有力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步發(fā)展為喜愛、愛好和熱愛。當(dāng)學(xué)習(xí)成果常與榮譽(yù)、理想和抱負(fù)聯(lián)系在一起時，喜愛、愛好和熱愛就融有強(qiáng)烈的情感和意志色彩，具有穩(wěn)定、持久而強(qiáng)烈的動力特征。
2．3重視實驗教學(xué)
有人提出：實驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！币虼耍覀儾粦?yīng)該因為升學(xué)考試中對化學(xué)實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會：化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識、培養(yǎng)科技素質(zhì)。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。實驗中的時間和空間的運籌能力；通過計算和稱量實驗是否可以幫助學(xué)生形成“量”的概念呢?通過“打開試劑瓶蓋要倒放”的動作技能的訓(xùn)練是否可以讓學(xué)生養(yǎng)成“揭開茶杯(或電飯煲鍋蓋等)要倒放”一一以防止污染的習(xí)慣呢?至于在實驗教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、觀察能力等就不再贅述了。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，才能在學(xué)科教學(xué)中，全面實施素質(zhì)教育。
一、我市中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的探索努力與主要經(jīng)驗
1．中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)未來社會公民的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)可以具體體現(xiàn)在科學(xué)的知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個方面。在教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過化學(xué)課程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)達(dá)成來實現(xiàn)的。
2．25年來我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的探索
為了探索實施素質(zhì)教育之路，我市廣大化學(xué)教師付出了艱辛的努力，進(jìn)行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學(xué)秩序工作基本結(jié)束的1982年開始，25年來，如何在化學(xué)教育中全面提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究，一直是全市化學(xué)教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內(nèi)外的教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時，感悟化學(xué)的學(xué)科思想、學(xué)科方法以及學(xué)科思維特點，形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
其中，比較重要和大型的研究活動有：
（1）“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)”研究
（2）“中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育”研究
（3）中學(xué)化學(xué)教學(xué)“兩實一過程”研究
（4）素質(zhì)教育背景下“中學(xué)化學(xué)課型與教學(xué)模式”研究
（5）素質(zhì)教育理念下化學(xué)高考備考研究
（6）“我與化學(xué)”活動
這幾項研究，研究周期長，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎等次高，尤其是在全市的化學(xué)教學(xué)實踐中產(chǎn)生了相當(dāng)大的積極影響，在不同的歷史時期推動了我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施。
3．已經(jīng)初步形成的具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗
多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，其中重要的有：
（1）系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。缺乏整體設(shè)計的、隨意性的能力培養(yǎng)，是一種低效的“培養(yǎng)”。所以，應(yīng)該按照系統(tǒng)論的思想，設(shè)計出“中學(xué)化學(xué)能力培養(yǎng)的綱和序”，橫向把可以培養(yǎng)的能力分解為若干要素，縱向把需要培養(yǎng)的能力，與教材內(nèi)容同步地設(shè)計成多個階梯和循環(huán)，進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。
（2）重視實驗教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗既是教學(xué)手段，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中特別重視讓學(xué)生體驗實驗作為一種研究方法的重要作用，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法來研究物質(zhì)世界；重視在教學(xué)中發(fā)揮實驗激發(fā)興趣、獲取知識、啟迪思維、培養(yǎng)品德等多種功能，通過實驗教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。
（3）重視知識的形成過程。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，化學(xué)教學(xué)重要的是教會學(xué)生“學(xué)化學(xué)”而不僅僅是“考化學(xué)”，忽視知識形成過程的“結(jié)論加習(xí)題”的教學(xué)，是無助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)育成的，學(xué)生只有通過各種學(xué)習(xí)活動（例如思考、討論、練習(xí)、實驗等）主動參與知識的形成過程，才能實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建，從中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，這樣獲得的知識才具有發(fā)展性，才能真正為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（4）把握課型特征優(yōu)化課堂教學(xué)。有效的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把知識的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序相結(jié)合，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
（5）追求科學(xué)探究的有效性。科學(xué)探究是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，也是形成科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。實現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵是辯證地處理科學(xué)探究與落實雙基的關(guān)系?；瘜W(xué)課堂中實施有效科學(xué)探究的操作經(jīng)驗，可以歸納為“三點兩保證”?！叭c”分別是：第一，精選好探究點。為了在有限的課時內(nèi)讓探究活動充分展開，課堂上的科學(xué)探究要選擇學(xué)科主干知識、核心內(nèi)容進(jìn)行，以利于通過探究讓學(xué)生更好理解和掌握化學(xué)知識；第二，設(shè)計好探究起點。只有在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上開展探究活動，學(xué)生才有可能實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)；第三，把握好探究落點。課堂中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的結(jié)論可以開放，但應(yīng)當(dāng)有結(jié)論，這樣才能在滲透學(xué)科的核心思想、科學(xué)方法的同時，落實必要的基礎(chǔ)知識。“兩保證”一是要保證探究中學(xué)生有足夠的活動時間；二是要保證探究能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與。這就要求教師提出的探究問題的設(shè)計要有梯度，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，同時留給學(xué)生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣。
（6）開展“我與化學(xué)”活動促進(jìn)不同層次學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。啟動于*年的“我與化學(xué)”活動以多元智力理論為指導(dǎo)，讓不同發(fā)展層次的學(xué)生以自己的視角觀察周圍世界，在真實的生活中認(rèn)識化學(xué)對人類社會進(jìn)步與發(fā)展的影響、體驗“化學(xué)為大眾”的情感、形成人與自然和諧發(fā)展的社會責(zé)任感和價值觀，使化學(xué)真正成為中學(xué)生提高自身素質(zhì)、啟發(fā)和啟動學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維過程的學(xué)科。*市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動極大地促進(jìn)了*市中學(xué)化學(xué)新課程實施。
（7）以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)科學(xué)備考?？荚囀菍θ说乃刭|(zhì)進(jìn)行檢驗的一種方式。在化學(xué)高考和中考復(fù)習(xí)中的科學(xué)備考，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)依循教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展與考試成績的提高的統(tǒng)一。在操作上，重視目標(biāo)導(dǎo)向，在研究考試說明的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)對*學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究，根據(jù)學(xué)生的起點把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求；重視遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)循環(huán)，分步到位；重視以學(xué)科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實驗條件控制的思想等）為核心的思維訓(xùn)練。其中，以選擇題訓(xùn)練為突破口，重視思維過程，強(qiáng)調(diào)知識間內(nèi)在聯(lián)系，力求用盡量少的訓(xùn)練量達(dá)到最大的訓(xùn)練效果的系列操作模式，已經(jīng)在我市近十年的高考備考中發(fā)揮了效益，獲得了成功。
4．在新課程背景下，我市化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育面臨的問題
“素質(zhì)教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質(zhì)教育的道路上，我們已經(jīng)做了大量工作，但隨著新課程的實施，我市化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些影響素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的問題，主要表現(xiàn)為：
（1）新課程的化學(xué)知識體系還在逐步熟悉和建構(gòu)中
新課程的整個中學(xué)化學(xué)知識體系發(fā)生了重大變化。首先，高中化學(xué)知識的內(nèi)容以模塊呈現(xiàn)，從必修到選修，同一個知識點，學(xué)生在不同的模塊學(xué)習(xí)中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學(xué)習(xí)階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過所有的必修和選修模塊，教師對高中新課程的知識體系還處在逐步熟悉中，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實驗還剛剛完成一個循環(huán)，受客觀條件的限制，我們過去對新課程教學(xué)內(nèi)容的研究，主要集中在具體的某一章某一節(jié)的教學(xué)，缺乏將整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系作為研究對象的視角，這導(dǎo)致了目前教學(xué)中比較普遍存在的缺乏系統(tǒng)和整體的現(xiàn)象；最后，雖然初中新課程實驗已經(jīng)進(jìn)行了4年，但目前大多數(shù)高中教師沒有機(jī)會執(zhí)教初中，對學(xué)生知識基礎(chǔ)的不了解更加大了初、高中教學(xué)銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構(gòu)完整的新課程化學(xué)知識體系是深化課程改革、實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。
（2）新課程“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系研究仍然空白
目前，構(gòu)建系統(tǒng)的“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學(xué)學(xué)習(xí)中四種常用的科學(xué)方法的內(nèi)涵、相互關(guān)系以及培養(yǎng)途徑，尤其是如何根據(jù)新課程的教材體系，與化學(xué)知識學(xué)習(xí)同步實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等都是有待系統(tǒng)研究的重大課題。
新課程提出的三維目標(biāo)中，“知識與技能”是基礎(chǔ)和載體，“過程與方法”是核心和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，“情感態(tài)度與價值觀”是前兩個目標(biāo)的自然結(jié)果。實際教學(xué)中，教師對“過程與方法”目標(biāo)的了解明顯要比對“知識與技能”目標(biāo)的了解還要陌生，例如整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的是哪幾種科學(xué)方法？這些方法在不同的學(xué)習(xí)階段要求有什么不同？教材中的哪些內(nèi)容適合進(jìn)行相應(yīng)的方法訓(xùn)練？這些問題課標(biāo)中沒有明確指出，人教版教材也沒有作為教學(xué)內(nèi)容顯性呈現(xiàn)。對目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，自然導(dǎo)致了教學(xué)中對“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)因缺乏明晰而措施無力，因缺乏系統(tǒng)而效率不高。
（3）“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)相對虛化
科學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過程中。但在課堂教學(xué)中“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)出現(xiàn)脫離具體內(nèi)容和特定情境而虛化的現(xiàn)象，孤立地、機(jī)械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。
（4）兩個畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考仍然效率不高
我們在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中提出了“以人為本，科學(xué)備考”的復(fù)習(xí)理念，并形成了一些成功的操作經(jīng)驗。但是，在兩個畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中，在知識運用過程（即練習(xí)）的學(xué)生活動偏多，而其他過程的學(xué)生活動則明顯不足的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識立意命題時代形成的“經(jīng)驗”，知識梳理，本來應(yīng)該有足夠的學(xué)生主動參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓(xùn)練進(jìn)行“鞏固”；大量練習(xí)后的總結(jié)歸納，本來正是學(xué)生通過反饋實現(xiàn)自我調(diào)控自我提高的大好機(jī)會，卻被一些教師認(rèn)為“浪費”時間而以簡單的公布答案代替，這些復(fù)習(xí)教學(xué)中屢見不鮮的現(xiàn)象，實際是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識的理解和掌握需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但過度的重復(fù)訓(xùn)練將嚴(yán)重影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繁重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)耗費學(xué)生大量的時間和精力，束縛了學(xué)生的思維和視野，已成為我市化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的一個瓶頸。
二、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作目標(biāo)
我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的總體工作目標(biāo)是，以新課程實施為契機(jī)，圍繞化學(xué)課程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮課程特有的育人功能，從科學(xué)的知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個方面，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與其他學(xué)科的課程一道，共同達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。
在5～8年的工作時間里，具體要實現(xiàn)的工作目標(biāo)是：
1．在我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)二十多年來素質(zhì)教育探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的體系，重構(gòu)和完善有*地域特色的、分層次要求的中學(xué)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系，包括高中新課程的化學(xué)知識教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系；高中與初中新課程“過程與方法”目標(biāo)達(dá)成的培養(yǎng)體系；“情感態(tài)度價值觀”的同步滲透體系。并且能運用目標(biāo)體系有效地導(dǎo)向課堂教學(xué)。
2．在第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究的成果基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與要求，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)；產(chǎn)生和積累一批化學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。
3．推廣和豐富符合素質(zhì)教育理念的、以人為本的、科學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略與模式，化學(xué)中考和高考成績能穩(wěn)定在目前水平并且有所提高。
4．在八年“我與化學(xué)”活動基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的探究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，開發(fā)*地區(qū)的化學(xué)地方課程和校本課程。
5．根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。用多種途徑，提高全體化學(xué)教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；搭建多種階梯和平臺，打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊伍。
三、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作內(nèi)容
（一）素質(zhì)教育的化學(xué)課堂教學(xué)研究
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是與科學(xué)素質(zhì)的三個要素相對應(yīng)的。在當(dāng)前，“有效教學(xué)”可以作為新課程課堂教學(xué)的一個重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)，不僅可以保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量提高，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還可以為學(xué)生騰出時間與空間，開展各種有利于素質(zhì)全面提高的活動。在化學(xué)課堂教學(xué)中實施有效的素質(zhì)教育，重要的切入口是盡快構(gòu)建和完善符合*實際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)操作體系，樹立目標(biāo)的整體意識，將每一堂課的教學(xué)放到整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的大背景中去考慮，建立逐級推進(jìn)、逐步深化的教學(xué)目標(biāo)體系，有步驟、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
（1）研究“知識與技能”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系
主要研究內(nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究我市的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生建構(gòu)怎樣的知識體系以及如何建構(gòu)，具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①在不同的模塊或單元、章節(jié)，要掌握哪些知識點；②每個知識點在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到什么要求；③不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、思維的難點是什么，如何幫助學(xué)生掌握重點、突破難點？④設(shè)計怎樣的活動（包括習(xí)題或題組、實驗等）檢驗學(xué)生對知識的理解和把握程度？
如義務(wù)教育階段對核心概念“化學(xué)反應(yīng)”的建構(gòu)，在第一單元課題1的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該達(dá)到什么層次，學(xué)生可以解決什么樣的問題？在第二單元學(xué)習(xí)了一些具體的化學(xué)反應(yīng)后，可以在哪些方面豐富概念的內(nèi)涵？在第三單元學(xué)習(xí)了分子、原子的概念后，對概念的理解又應(yīng)該達(dá)到什么層次？在第四單元課題3學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，應(yīng)該在什么方面深化概念？在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)后，又如何加深對概念的理解？以上各層次要求如何通過習(xí)題加以體現(xiàn)？
又如“氯及其化合物性質(zhì)”知識體系的建構(gòu)，從什么時候開始逐步滲透氯氣的性質(zhì)，達(dá)到什么要求？在必修1第四章第二節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握氯氣的哪些性質(zhì)，哪些化合物要重點介紹？在必修2第一章的教學(xué)中如何深化氯及其化合物性質(zhì)？在哪些選修模塊中還可繼續(xù)深化哪些內(nèi)容、如何深化？
（2）研究“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系
主要研究內(nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)素材可進(jìn)行學(xué)科思想和方法的教學(xué)，不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)科思想和方法的要求有什么不同，在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中如何逐步深化？具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①學(xué)科思想和科學(xué)方法的分類，即中學(xué)化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科思想和科學(xué)方法，每一種科學(xué)方法可以分解為哪些培養(yǎng)的操作要素；②學(xué)科思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)序，即每一種科學(xué)方法分別在哪些模塊、單元、章節(jié)中結(jié)合哪些知識內(nèi)容培養(yǎng)，在不同學(xué)習(xí)階段分別要達(dá)到什么要求，分別采用什么途徑。
學(xué)科思想和方法是學(xué)科素養(yǎng)的核心，也是在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透哪些化學(xué)學(xué)科思想和方法，這個問題的系統(tǒng)回答還有待研究，但至少應(yīng)該包括兩個層面的內(nèi)容：一方面是自然科學(xué)研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中使用最多的是比較、分類、歸納、概括等，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、知識遷移能力等；另一方面是化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思想和研究方法，如實證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想、實驗研究的方法等，其中實驗研究方法又包括實驗觀察的方法、實驗描述的方法、實驗條件控制的方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法、實驗設(shè)計的基本方法等。
對于學(xué)科思想和方法的教學(xué)必須結(jié)合具體的化學(xué)知識，選擇良好的教學(xué)素材。如“鈉與水反應(yīng)”就是訓(xùn)練實驗觀察方法的良好素材，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生按一定的時間順序（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的現(xiàn)象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進(jìn)行有序觀察，體驗觀察的有序性，同時運用比較的方法對實驗現(xiàn)象進(jìn)行描述。
學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)也同樣具有階段性。比如研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，初三化學(xué)在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學(xué)生學(xué)習(xí)了初步區(qū)分物質(zhì)的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據(jù)物質(zhì)的組成推斷其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”中進(jìn)一步完善研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗水溶液的酸堿性；③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成、判斷物質(zhì)所屬類別，推測其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；在其后學(xué)習(xí)的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)”的探究中，還可補(bǔ)充⑤根據(jù)組成元素的化合價，判斷其氧化還原性，推測其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；最后，山東版選修6“實驗化學(xué)”中，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方按探究“鋅及其化合物的性質(zhì)”。
（3）研究“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透、融合體系
主要研究內(nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①中學(xué)化學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生哪些情感、態(tài)度與價值觀；②它們可以分別在哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透？③滲透的方式有哪些？
情感、態(tài)度與價值觀具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它和知識與技能、過程與方法兩個維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來，對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)既要有機(jī)地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點，又要把握課堂教學(xué)活動的情境和氛圍。實際上，情感、態(tài)度與價值觀不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。
（4）研究符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)新課程課堂教學(xué)的課型與教學(xué)模式
主要研究內(nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向研究：①化學(xué)新課程的教學(xué)中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設(shè)計與教學(xué)中各有哪些規(guī)律和要求；②化學(xué)課中有哪些與新課程相適應(yīng)的、有效的教學(xué)模式？
我市在第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究成果，對廣大化學(xué)教師從規(guī)律上把握化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計和課堂實施，對從整體上保證全市化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)水平，曾經(jīng)產(chǎn)生了十分積極的影響。在新課程實施的背景下，我們可以在這個基礎(chǔ)上，對原有的研究成果二次開發(fā)，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)新課程的課型與教學(xué)模式，構(gòu)建我市化學(xué)新課程的課堂教學(xué)常規(guī)。
（5）研究、積累化學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的典型案例
主要工作內(nèi)容：形成和積累一批化學(xué)素質(zhì)教育研討課的案例，包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、課堂錄像、課后反思、教學(xué)敘事等。
在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究，是一項行動研究，它應(yīng)該而且必須與日常教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，尤其是應(yīng)該跟廣大化學(xué)教師最大量、最常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。對目標(biāo)體系的研究、對新課程的化學(xué)課型與教學(xué)模式的研究，其研究成果都必須迅速轉(zhuǎn)化為日常課堂教學(xué)的行為。在這個過程中，必然會產(chǎn)生和積累出一批實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。這是本次研究活動最重要的成果之一。
（二）素質(zhì)教育理念下的科學(xué)備考研究
主要研究內(nèi)容：推廣我市已有的化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的研究成果；發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉我市在化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的成功經(jīng)驗；探索符合素質(zhì)教育理想、符合*教學(xué)實際、具有*特色的化學(xué)高考（中考）備考的有效策略和模式。
目前，中學(xué)化學(xué)四年課程中，至少有30～40%的學(xué)習(xí)時間是用于復(fù)習(xí)與備考的，這是在短時期內(nèi)難以逾越的現(xiàn)實局限，所以，全面的素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試備考的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的研究不能將復(fù)習(xí)備考排除在外。實際上，應(yīng)試備考，僅僅是實際教育教學(xué)中一個具體的工作內(nèi)容，而素質(zhì)教育是一種教育思想，復(fù)習(xí)備考的工作內(nèi)容與應(yīng)試教育所產(chǎn)生的種種弊端之間，并沒有必然的聯(lián)系。具體的工作內(nèi)容可以在不同的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的，可以有應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考，也完全可以有素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考。
素質(zhì)教育理念下的化學(xué)復(fù)習(xí)備考，一些最重要的特征包括：從提升化學(xué)綜合素質(zhì)入手全面提升考試成績；遵循教學(xué)和復(fù)習(xí)的規(guī)律科學(xué)備考；充分體現(xiàn)學(xué)生為本的備考策略；著眼于輕負(fù)擔(dān)、高效率的有效復(fù)習(xí)與有效訓(xùn)練模式等，研究可以圍繞這些特征進(jìn)行。
（三）*特色的化學(xué)地方課程與校本課程研究
主要研究內(nèi)容：在逐步形成穩(wěn)定的活動項目的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“我與化學(xué)”活動的課程化，通過課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程資源等方面的研究，形成具有課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)和功能的《“我與化學(xué)”活動指南》，根據(jù)此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。
“我與化學(xué)”活動是在全市范圍內(nèi)開展的中學(xué)生課外實踐活動，具有濃郁的*地方特色，是我市化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的另一陣地。
“我與化學(xué)”活動自*年啟動以來，始終堅持以展現(xiàn)“化學(xué)對我的影響、我心目中的化學(xué)”為主題，重視活動過程中學(xué)生的感受和體驗；以建構(gòu)主義和多元智力為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)活動的參與性，讓不同能力層次的學(xué)生都可以在活動中找到自己的位置；以“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立“和諧發(fā)展”的價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感，形成作為21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。
新課程的實施給這項活動注入了新的生機(jī)，國家課程、地方課程和校本課程的三級課程管理模式為活動創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間，由區(qū)域性的學(xué)生課外活動發(fā)展為地方和校本的選修課程，將使該活動走上一個新的臺階。目前，已經(jīng)有一部分學(xué)校和教師在這方面進(jìn)行了積極的探索，如將活動納入校本選修課程進(jìn)行管理，這在制度層面保證了活動的健康發(fā)展。
為了實現(xiàn)“我與化學(xué)”活動的課程化，就必需在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程資源的開發(fā)與利用等方面進(jìn)行深入研究，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的突出問題是課程目標(biāo)的研制和課程評價的規(guī)范化，即教師在開展具體的活動時，如何制定活動目標(biāo)，如何根據(jù)活動目標(biāo)評價每一個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。例如，在以調(diào)查研究為主的活動中，活動的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過哪些方式和手段獲得信息，運用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運對信息進(jìn)行加工？是否能夠得出自己的觀點？是否能夠用清晰的語言表達(dá)自己的觀點？
對學(xué)校來說，目前應(yīng)該逐步形成穩(wěn)定的活動項目，在此基礎(chǔ)上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。
（四）培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的化學(xué)教師隊伍的研究
主要研究內(nèi)容：根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求，研究優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的途徑。
具體可研究：①適應(yīng)素質(zhì)教育的化學(xué)教師需要怎樣的專業(yè)結(jié)構(gòu)；②搭建哪些階梯和平臺，可以有效提高全體化學(xué)教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；③如何開展農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師培訓(xùn)；④打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊伍的途徑與實施。
一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的基本保障，各?；瘜W(xué)科組、各區(qū)市教研室化學(xué)科要把“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專業(yè)水平的途徑與方法。
四、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開展進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作思路
1．行動研究
化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究是一項全體化學(xué)教師共同參與的行動研究，研究工作應(yīng)與日常教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。
2．科題引領(lǐng)
以《*市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育》為總課題，各區(qū)、學(xué)?？平M要根據(jù)上述工作目標(biāo)和工作內(nèi)容選擇某個研究方向，結(jié)合學(xué)校實際，提出具體的研究課題。
3．點面結(jié)合
對重點的研究內(nèi)容，由市教研室化學(xué)科和市中學(xué)化學(xué)教研會組織各年級中心組和一些骨干教師組成專項研究進(jìn)行重點攻關(guān)，點面結(jié)合全面開展我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的研究和實驗工作。學(xué)校內(nèi)部，也應(yīng)該根據(jù)本校實際，組織科組內(nèi)業(yè)務(wù)骨干，重點突破。
4．成果及時共享與轉(zhuǎn)化
完善區(qū)域資源共享機(jī)制，市教研會將根據(jù)課題申報情況定期組織相關(guān)課題的交流與研討，并建立交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。區(qū)和學(xué)校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應(yīng)該盡快應(yīng)用到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
5．重視積累與提煉
對結(jié)合日常教學(xué)開展的各項研究，要注意對案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規(guī)律、上升理論。
五、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作進(jìn)程
1．宣傳發(fā)動，分層培訓(xùn)（*年11月～*年1月）
*年11月開始，廣泛征求各方意見，不斷完善《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》。
*年12月開始，開展素質(zhì)教育理論全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)《*市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》和《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的重要性和必要性。同時，研究全國各地區(qū)特別是我市中學(xué)實施素質(zhì)教育的典型個案和成功經(jīng)驗，增強(qiáng)在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性和主動性，提高實施素質(zhì)教育的能力。
2．分解目標(biāo)，申報課題（*年2月～*年7月）
*年2月開始，各區(qū)（縣級市）教研室化學(xué)科、區(qū)化學(xué)教研會、學(xué)校、個人從實際出發(fā)，細(xì)化研究目標(biāo)，確定研究課題。務(wù)求使每一位課題組成員明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、操作方案。
市、區(qū)兩級教研部門要對課題研究情況進(jìn)行項目管理，制定課題申報、課題立項、課題實施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結(jié)題鑒定、課題成果評獎等細(xì)則，規(guī)范課題的管理，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作。
各區(qū)、學(xué)校的研究課題可填寫好申報表后，直接向*市中學(xué)化學(xué)教研會申報，截止課題申報時間：*年5月31日。申報表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學(xué)科。電子文稿于*年5月31日前發(fā)到電子信箱:
公布課題立項時間：*年8月底。
3．逐步推進(jìn)，滾動發(fā)展
*年8月～2011年8月，各級課題組根據(jù)研制的計劃進(jìn)行組織實施。市、區(qū)兩級教研會加強(qiáng)對各課題組的跟蹤指導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘總結(jié)各課題組的經(jīng)驗，適時地召開各種不同形式的經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會、成果推介會、表彰會、教學(xué)沙龍，并結(jié)合*市中青年化學(xué)教師素質(zhì)大賽、*市優(yōu)秀化學(xué)科組評比、化學(xué)教研積極分子評比、化學(xué)教研會年會論文評比等系列活動，持續(xù)不斷地把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作推向深入。
*年12月，各立項研究課題中期交流
2009年12月，開展“知識與技能”目標(biāo)交流研討會
2010年12月，開展“過程與方法”目標(biāo)交流研討會
2011年12月，開展“我與化學(xué)”課程化交流研討會
4．總結(jié)深化，成果推廣
2011年9月～2012年1月，各課題組進(jìn)行結(jié)題總結(jié)、成果鑒定，提交結(jié)題報告。
2012年2月～2014年12月，對于具有推廣價值的研究成果進(jìn)行大面積推廣實驗。
六、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的成果形式
1．研究論文；
2．優(yōu)秀教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計、課堂實錄與反思、教學(xué)錄像等）；
3．教學(xué)敘事（講述教師自己的教學(xué)故事或成長故事）；
4．研究報告；
5．校本課程教材；
摘要：中學(xué)化學(xué)雖然難度較低，但意義重大。新課改目標(biāo)中明確指出要中學(xué)化學(xué)教師在日常授課過程中同時進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。但由于受到諸多因素影響，我國農(nóng)村中學(xué)化學(xué)中的素質(zhì)教育一直未得到普及，因此，本文就我國農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程現(xiàn)狀對其影響因素進(jìn)行分析，并推出幾點解決措施，以期為其他農(nóng)村中學(xué)院校提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)課程；素質(zhì)教育；解決措施
一、現(xiàn)狀分析
第一，由于目前我國部分農(nóng)村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)條件較為落后，部分中學(xué)化學(xué)教師無法充分利用化學(xué)實驗物品等進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能從課本中學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容，而無法充分理解這些化學(xué)反應(yīng)及作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所影響；第二，教師在進(jìn)行授課過程中并未考慮到學(xué)生的主體作用，同時采用“是不是”“對不對”的方式進(jìn)行提問，只能對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，并未達(dá)到使學(xué)生活學(xué)活用的效果；第三，雖然我國大部分農(nóng)村中學(xué)院校中購進(jìn)了多媒體設(shè)備，但由于化學(xué)教師自身科技水平有限，無法靈活運用其進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致大部分多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，無法充分發(fā)揮其作用。
二、分析原因
通過對我國農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析后，筆者總結(jié)出以下原因：第一，受傳統(tǒng)教育模式及思想的桎梏，我國農(nóng)村中學(xué)雖充分了解我國新課改目標(biāo)及教學(xué)理念，但遲遲不能全面貫徹，無法改變目前化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致其教學(xué)模式出現(xiàn)雜糅模式，既無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)，同時也無法充分發(fā)揮新課改的作用，導(dǎo)致化學(xué)教師無法提高其課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)教育水平。第二，我國農(nóng)村中學(xué)教師多數(shù)為教學(xué)年齡較長的老教師，其專業(yè)水平一直停留在上一階段中，由于院校自身意識不夠，并未對化學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法及理念的培訓(xùn)與指導(dǎo)，導(dǎo)致教師無法充分、合理地利用科學(xué)的教學(xué)方法與設(shè)備開展教學(xué)，無法提高其課堂教學(xué)質(zhì)量；而一些教師并沒有充分考慮到新課改教學(xué)中課堂主體模式的轉(zhuǎn)變，而是依舊過分注重自身的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生雖機(jī)械地接受著教師的教授，卻未能提高其素質(zhì)教育水平，與新課改目標(biāo)相違背。
三、解決措施
由于以上問題及現(xiàn)狀是長時間積累后存留下來的，因此，我們想要解決這些問題時，無法將其一下子改善，而是通過一系列有效措施將其逐漸完善并解決，從根本上提高我國農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體措施有以下幾點：
1．徹底改變教學(xué)觀念及模式
第一，農(nóng)村中學(xué)院校必須全面貫徹國家教育部推出的新課改目標(biāo)及教學(xué)理念，而化學(xué)教師也要充分學(xué)習(xí)其內(nèi)容，徹底改變自身教育教學(xué)觀念，利用分組教學(xué)法、小組合作法以及實驗教學(xué)法等充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，而教師通過輔助講解等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分提高其對化學(xué)課程的興趣與積極性，全面改變課堂教學(xué)模式；第二，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也要注重對學(xué)生之間差異性的觀察，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)對其綜合教育的效果，徹底改變教學(xué)觀念。
2．提高化學(xué)教師整體教學(xué)水平
第一，農(nóng)村院校應(yīng)積極與城鎮(zhèn)教育部門溝通，不斷為化學(xué)教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)的機(jī)會，使化學(xué)教師充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與知識，第一時間掌握國內(nèi)外教育政策與相關(guān)事件，提高自身教學(xué)思想意識，進(jìn)一步起到提升整體院校教師水平的作用；第二，應(yīng)利用教師的其他時間加強(qiáng)對其進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)等方面的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使其熟練地利用多媒體設(shè)備及資源進(jìn)行教學(xué)，使課堂氣氛變得生動活躍的同時也使教師在一定程度上降低了教學(xué)的難度，在利用微課、多媒體投影儀等設(shè)備時使學(xué)生能夠直觀地觀看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，同時也使化學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。3．調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)素質(zhì)教育農(nóng)村中學(xué)只注重知識的教學(xué)模式為開放式課堂教學(xué)、問題解決式課堂教學(xué)、啟發(fā)—建構(gòu)式課堂教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)課堂教學(xué)、模擬—探索教學(xué)法課堂教學(xué)、引導(dǎo)自學(xué)法課堂教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)課堂教學(xué)、互動—探究式課堂等教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，引起他們自發(fā)自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣、健全的人格、與人交流的能力、動手能力和社會實踐能力。當(dāng)然，這些方式方法的學(xué)習(xí)不是簡單的照搬，不僅能依葫蘆畫葫蘆，還要會根據(jù)實際需要依葫蘆畫瓢，甚至依葫蘆創(chuàng)造出“藝術(shù)作品”。在課堂教學(xué)中，盡力教育學(xué)生發(fā)展自己對個性、力量和弱點的理解力；發(fā)展自尊和自我約束力；明確我們的生活意義和目的，并基于此使自己努力做到要充實地生活一生，負(fù)有責(zé)任地運用我們的才華而奮斗終生；為追求知識、智慧和理解力而奮斗終生；盡我們所能對我們自己的生活承擔(dān)責(zé)任。課改在行動，它促進(jìn)了教師思維方式和行為方式的變革，我們正在向教育現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進(jìn)，雖然我們農(nóng)村中學(xué)的條件很艱苦，雖然我們的知識理論水平也還有差距，但是我們都在努力地改變著，使學(xué)校的改革和發(fā)展得到正確、有效的推進(jìn)，最終使我們千千萬萬的孩子受益。
作者：陶明義 單位：鎮(zhèn)江市第十中學(xué)
摘要：隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求重點關(guān)注學(xué)生的個性及全面發(fā)展，堅持以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及健全人的個性為主要教育目的，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何在現(xiàn)有的教學(xué)素材中充分的挖掘素質(zhì)教育的資源，培養(yǎng)中學(xué)生德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，是目前中學(xué)化學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)。該文闡述了素質(zhì)教育的重要意義，指出了目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了一系列在中學(xué)化學(xué)教育中強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效措施。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)；化學(xué)教育；強(qiáng)化實施
素質(zhì)教育注重的是學(xué)生個性以及長遠(yuǎn)的發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的能力以及個性特長，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面綜合發(fā)展，從而滿足現(xiàn)代社會對綜合型人才的需求。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人類文明的進(jìn)步，素質(zhì)教育成了現(xiàn)代教育中重點關(guān)注的話題，我國不同層次以及不同類型的學(xué)校由此開展了形式多樣且內(nèi)容豐富的素質(zhì)教育活動。中學(xué)化學(xué)是中學(xué)階段必修的一門課程，在新課程改革的現(xiàn)代教育環(huán)境下，它不只是作為一種簡單的知識技能的教育，更重要的是對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。傳統(tǒng)的教育模式中存在了許多不容忽視的弊端，采用的是為了考試、爭取高分以及升學(xué)為目的的應(yīng)試教育，它大大偏離了現(xiàn)代社會以及人類發(fā)展的實際需求，因此，素質(zhì)教育在中學(xué)化學(xué)教育中的全面推行刻不容緩、勢在必行。
1素質(zhì)教育的意義及必要性
素質(zhì)教育注重開發(fā)人的內(nèi)在潛能，尊重并健全人的個性發(fā)展，充分的體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。素質(zhì)教育是我國教育改革的基礎(chǔ)，同時也是時展的主題，長期以來的應(yīng)試教育一味的注重知識的教授，以追求高分與升學(xué)為主要教學(xué)目的，這樣的教育為個人以及社會的發(fā)展留下了極大的隱患。因此，在中學(xué)化學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育是非常有必要的。
1.1素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新對于現(xiàn)代社會的發(fā)展具有重要的意義。創(chuàng)新意識是一種科學(xué)的思維方法，是一種不滿足現(xiàn)狀，積極探索與進(jìn)取并力求突破的一種精神。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制了學(xué)生個性化的發(fā)展，忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育堅持以人為本，注重學(xué)生的個性化全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有淵博知識的基礎(chǔ)上也具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。
1.2素質(zhì)教育能夠塑造學(xué)生的審美情操
素質(zhì)教育并非一般的技能教育、知識教育，而是一種心理教育以及情感教育。素質(zhì)體現(xiàn)出了一個人正確的價值取向、豐富的精神內(nèi)在、較高的道德素質(zhì)以及健康的審美意識等，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美意識，使他們能夠更好的辨別社會中的真善美與假丑惡。
1.3素質(zhì)教育可以教會學(xué)生為人處世
素質(zhì)教育堅持以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，實施素質(zhì)教育的最終目的就是為了使學(xué)生的個性能夠得到全面發(fā)展，在教育的過程中不斷地充實自我，最終實現(xiàn)自我人生價值與社會價值。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對技術(shù)的發(fā)展越來越重視，卻大大的忽略了素質(zhì)以及人文精神發(fā)展的重要性，大多數(shù)學(xué)校一味的重視學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，對文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、思想品德等方面的人文教育卻不夠重視，沒有將學(xué)生作為主體，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)知識技能與思想道德、人文精神、綜合素質(zhì)的嚴(yán)重失衡，出現(xiàn)了精神層次較低、文化底蘊(yùn)淺薄的狀況，長久以來會滋生出個人主義、拜金主義等不良的現(xiàn)象與思想。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德、人文精神的培養(yǎng)刻不容緩，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有重要意義。
1.4素質(zhì)教育能夠幫助學(xué)生應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代、計算機(jī)信息高速發(fā)展的時代，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展給我們帶來了機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、國家與國家之間的競爭的差異來自于他們所擁有的知識水平、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識之間存在著差異，為了能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代，提高自身的綜合國際競爭力，我們應(yīng)培養(yǎng)自己的核心競爭力。社會對于人才的要求越來越高，知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的人才不僅僅要具有扎實的專業(yè)知識以及較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要具有較高的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)，因此，在知識經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，將科技教育與人文教育充分結(jié)合起來，這樣才能夠應(yīng)對來自于知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，不斷地推動科技的進(jìn)步與發(fā)展，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展需求。
1.5素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要
長期以來，我國的教育都是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育沒有把學(xué)生作為主體，沒有注重學(xué)生的個體性發(fā)展，而是一味的以升學(xué)與考試為目的，限制了學(xué)生的道德品質(zhì)教育、人格教育、社會實踐教育以及人文情感教育等，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)知識與創(chuàng)造能力、實踐能力的失衡，使學(xué)生嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)造力與想象力，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展造成不利的影響，應(yīng)試教育偏離了人類與社會發(fā)展的實際需要。因此，在現(xiàn)代教育不斷改革的今天，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育來代替應(yīng)試教育，這樣才能遏制應(yīng)試教育中存在的片面性與弊端，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性化的全面發(fā)展，這是我國基礎(chǔ)教育改革以及發(fā)展的需要，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。
1.6素質(zhì)教育是落實科教興國戰(zhàn)略的需求
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，綜合國力的競爭日趨激烈，要想在國際競爭中立于不敗之地，必須要加強(qiáng)國家的國防實力、經(jīng)濟(jì)實力以及民族凝聚力，然而在國家經(jīng)濟(jì)實力增長的過程中，教育占據(jù)著重要的位置，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)保障。我國的科技創(chuàng)新能力以及勞動力素質(zhì)不夠高，究其原因就是因為我國沉重的人口負(fù)擔(dān)還未轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，在這種形勢下，堅持科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實施教育改革是非常有必要的，要將經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步與教育密切的結(jié)合起來，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，從根本上提高全民的思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力，這也是我國推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇。
2目前中學(xué)化學(xué)教育中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
素質(zhì)教育從提出以來就受到了教育界以及理論界的關(guān)注，各個學(xué)校也圍繞著素質(zhì)教育開展了一系列的積極探索，一部分學(xué)校取得了較為顯著的效果，對于學(xué)生未來的成長及發(fā)展起到了非常重要的意義，但是在推行素質(zhì)教育的過程中，仍舊存在著許多不足與弊端，在中學(xué)化學(xué)教育中，素質(zhì)教育的實施仍舊存在著一些需要進(jìn)一步完善的環(huán)節(jié)，需要不斷地探索與實踐，并加以完善。
2.1仍未擺脫應(yīng)試教育的限制
目前在我國大部分學(xué)校中，化學(xué)教育仍未擺脫應(yīng)試教育的限制，化學(xué)老師完全按照考試大綱來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的，化學(xué)課程的設(shè)置也是按照國家頒布的固定教材進(jìn)行教授，學(xué)生難以從化學(xué)的學(xué)習(xí)中體會到趣味性?；瘜W(xué)老師沒有及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生對化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)的起源、關(guān)于化學(xué)的名人故事等書本以外的知識不夠了解，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的以及意義不明確，與素質(zhì)教育的方向背道而馳。
2.2學(xué)校教育與社會生活相脫節(jié)
素質(zhì)教育的開展與社會生活是緊密聯(lián)系的，需要學(xué)生結(jié)合著現(xiàn)實社會的實際狀況，了解社會的發(fā)展動向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在化學(xué)教育中，化學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生充分的了解并認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)對現(xiàn)實社會發(fā)展的重要意義，比如，能夠解決一些新能源、生物制藥、生態(tài)污染等各種社會問題，這樣才能使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的動力與方向。然而在大多數(shù)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校的教育與社會生活相脫節(jié)，一味的進(jìn)行封閉式或者軍事化的教學(xué)管理模式，以課本知識教學(xué)為主，素質(zhì)教育則成了紙上談兵。
2.3過于重視專業(yè)知識的教授
長期以來，我國形成了一種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，這種觀念影響了多年教育格局的形成與發(fā)展，從小學(xué)開始這種觀念就存在于家長及老師的思想中，潛移默化的影響著學(xué)生，使他們錯誤的意識到以數(shù)理化為代表的科學(xué)教育是具有實用性的，而以語文、藝術(shù)、哲學(xué)為主的人文教育是抽象的，沒有太大實際意義的，升學(xué)率與高分成為了教育的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績的好壞成為了衡量一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這就造成了目前大部分的中學(xué)化學(xué)教育中過分重視化學(xué)專業(yè)知識的教授，忽略了學(xué)生道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)形成了失衡的現(xiàn)象，造成大多數(shù)學(xué)生人文素質(zhì)的低下。
3在中學(xué)化學(xué)教育中強(qiáng)化素質(zhì)教育的舉措
3.1及時轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念
隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的發(fā)展，及時的轉(zhuǎn)變教育觀念是現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本。傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀念沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是采用填鴨式的教育方法，過于注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課改下的中學(xué)化學(xué)教育不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生的個性差異，最大限度的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
3.2加強(qiáng)對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)中占據(jù)著非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分的利用并發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，這也是中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)化實施的重要途徑。化學(xué)實驗不單純只是簡單的實踐操作，它是學(xué)生通過對化學(xué)知識的深入理解與掌握，將其轉(zhuǎn)化為綜合能力的鍛煉，在化學(xué)實驗的整個過程中，學(xué)生需要具備一定的觀察能力、獨立思考能力、實踐操作能力、靈活應(yīng)變能力等，這樣才能成功的完成化學(xué)實驗，因此化學(xué)實驗很好的鍛煉了學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，化學(xué)實驗中所產(chǎn)生的神奇的化學(xué)變化能夠激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性與興趣。
3.3進(jìn)一步深化化學(xué)發(fā)展史的闡述
化學(xué)具有悠久的發(fā)展歷史，在化學(xué)發(fā)展的過程中曾經(jīng)涌現(xiàn)出許多著名的人物與歷史故事，這些也是化學(xué)教育中非常寶貴的一筆精神財富。比如，諾貝爾發(fā)明了安全烈性炸藥，門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表等等，到現(xiàn)代嫦娥探月、兩彈一星等，這些都充分的體現(xiàn)出了人們不斷求知與探索的勇氣，為人類文明的發(fā)展以及社會的前進(jìn)提供了不竭的動力。因此，在具體的中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的推行中，老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生們傳遞更多書本以外的知識，用化學(xué)發(fā)展史中出現(xiàn)的名人故事來激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們不怕艱辛、不畏勞苦的奮斗精神。
3.4加強(qiáng)與實際生活的關(guān)聯(lián)度
化學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的自然學(xué)科，人們的生活中處處離不開化學(xué)，因此在中學(xué)化學(xué)的教育過程中，老師應(yīng)將化學(xué)與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，進(jìn)一步拓展和延伸化學(xué)教學(xué)的范圍，使學(xué)生深入的了解化學(xué)在未來領(lǐng)域的應(yīng)用前景，這樣一來不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解更多具有實用性的知識技能，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生主動探索以及創(chuàng)新的意識。具體來說，可以用生活中與化學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，比如日常生活中無處不在的食品添加劑、農(nóng)作中使用的化肥、石油煤炭等等，還可以引入環(huán)境問題、能源問題、污染問題等，用這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)情景，不僅能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的效率，使學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解決實際生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果，還能夠提高學(xué)生對社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，這也是素質(zhì)教育的不可缺少的部分。
4結(jié)語
素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點，是一種符合社會以及人類發(fā)展需求的教育理念，素質(zhì)教育的全面推行，能夠為社會培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)技術(shù)水平以及全面綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。中學(xué)是學(xué)生成長與發(fā)展的重要階段，因此必須要以加強(qiáng)中小學(xué)生素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，加快推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，將傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、提高綜合素質(zhì)充分的結(jié)合起來，為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多具有高素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的綜合型人才。
作者：熊銘 單位：機(jī)械工業(yè)出版社基礎(chǔ)教育分社
摘要：素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容是提高受教育者的文化科學(xué)素質(zhì)。初中和高中化學(xué)教學(xué)大綱都明確要求：要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：愛國主義教育辯證唯物主義教育創(chuàng)新精神
怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實施素質(zhì)教育，這是當(dāng)前化學(xué)教師都在認(rèn)真思考的問題。本人想在這里談幾點粗淺看法，與大家共同研究。
一、中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展”?！熬V要”所提出的四個方面的素質(zhì)，是中小學(xué)實施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的綱領(lǐng)和方向。但就某個學(xué)科而言，應(yīng)根據(jù)本門學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容，確定素質(zhì)教育的具體目標(biāo)。我以為中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是：思想道德、文化科學(xué)和心理素質(zhì)教育，至于勞動技能和身體素質(zhì)教育，則不能認(rèn)為是化學(xué)學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)和必須完成的任務(wù)。也就是說，中學(xué)化學(xué)實施素質(zhì)教育應(yīng)從如何提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)和心理素質(zhì)這幾方面著手。
化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算和化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容，教好這些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學(xué)”、“加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)”、“重視元素化合物知識的教學(xué)”和“加強(qiáng)實驗教學(xué)”?？梢?，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，更不能認(rèn)為，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，就是搞“應(yīng)試教育”。應(yīng)當(dāng)十分明確，化學(xué)中的素質(zhì)教育，首要的是要切實搞好“雙基”教學(xué)，做好化學(xué)基本知識的普及工作，以提高學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是“綱要”所提出的素質(zhì)教育的一個方面，符合素質(zhì)教育的大方向。思想政治教育、能力的培養(yǎng)和發(fā)展、科學(xué)態(tài)度的建立以及科學(xué)方法訓(xùn)練，都需要融合于化學(xué)知識教學(xué)之中，通過化學(xué)“雙基”教學(xué)來實現(xiàn)。離開了“雙基”教學(xué)，其他方面的教育豈不成了無源之水、無本之木？當(dāng)然，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，化學(xué)“雙基”教學(xué)，在觀念上應(yīng)有所改變，方法上應(yīng)有所不同，這在前一篇文章中已談過個人的一些淺見，這里不再贅述。
二、關(guān)于愛國主義教育和辯證唯物主義教育
中學(xué)化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)愛國主義和辯證唯物主義教育，這已為廣大教師所共識。通過愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定社會主義方向和四個現(xiàn)代化建設(shè)必勝的信念。要使學(xué)生了解一些辯證唯物主義的基本知識，逐步形成科學(xué)世界觀，學(xué)會運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認(rèn)識化學(xué)問題。要使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)，克服困難、堅韌不拔的科學(xué)作風(fēng)和勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神。
關(guān)于愛國主義教育，初中和高中教學(xué)大綱均有專項說明。需要指出的是，為使愛國主義教育做得更有成效，要注意收集有關(guān)化學(xué)、化工的新成果、新進(jìn)展，以不斷充實愛國主義教育的內(nèi)容；愛國主義教育除了在課內(nèi)進(jìn)行外，可以通過參觀、講座等多種形式進(jìn)行；教師要提高本身的愛國主義覺悟和情感，才能以飽滿的愛國熱情去激勵、感染、熏陶和教育學(xué)生。
中學(xué)化學(xué)知識中蘊(yùn)藏著豐富的唯物辯證法。結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，有助于學(xué)生能力、特別是認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學(xué)生提供一種科學(xué)信念，即客觀世界是可以認(rèn)識的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律。有了這種信念，就能在未來的工作和科學(xué)探索中，披荊斬棘，開拓前進(jìn)，這正是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型人才應(yīng)具有的品格。
辯證唯物主義教育的主要內(nèi)容有：
（1）辯證唯物主義物質(zhì)觀的教育，包括世界的物質(zhì)性、物質(zhì)形態(tài)的多樣性和統(tǒng)一性、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次性以及物質(zhì)的普遍聯(lián)系性等；
（2）辯證唯物主義運動觀的教育，包括物質(zhì)運動的永恒性、物質(zhì)運動的內(nèi)因和外因、物質(zhì)運動的宏觀表征和微觀本質(zhì)的聯(lián)系以及物質(zhì)運動與能量轉(zhuǎn)化等；
（3）唯物辯證法基本規(guī)律的教育，包括對立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律。教師要努力學(xué)習(xí)辯證唯物主義知識，武裝好自己的頭腦，自覺地運用辯證唯物主義的觀點分析化學(xué)教材，研究教學(xué)方法。通過化學(xué)“雙基”教學(xué)使學(xué)生從化學(xué)學(xué)科這個側(cè)面相信世界是物質(zhì)的、物質(zhì)處于不斷的運動之中、物質(zhì)是可以認(rèn)識的（包括宏觀物質(zhì)和微觀粒子）；物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及物質(zhì)發(fā)生變化時無不充分體現(xiàn)對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變和否定之否定的普遍規(guī)律；并樹立內(nèi)因和外因、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、必然與偶然等辯證唯物主義觀點。
三、關(guān)于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識或創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會人才最可寶貴的素質(zhì)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在教學(xué)中一點一滴地培養(yǎng)?；瘜W(xué)上，這種意識和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的。比如化學(xué)史教育，在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，化學(xué)家的任何一個發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻(xiàn)，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學(xué)研究成果，又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅持實踐的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。生動的化學(xué)史實，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最好例證。
化學(xué)實驗中，要盡量給學(xué)生動腦、動手的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。現(xiàn)以初中化學(xué)選做實驗三“室溫下鹽的溶解度的測定”為例做些探討。
（1）首先提出問題，讓學(xué)生討論：測定10℃時硝酸鉀的溶解度必需的條件是什么？（①必須保持實驗過程中水溫為10℃；②測得100g水在10℃時最多能溶解多少克硝酸鉀）。
（2）展示水浴裝置，介紹原理及用法；
（3）怎樣測得10℃時100g水能溶解硝酸鉀的最多克數(shù)？（這個問題是本節(jié)課的核心，問題的提出，將把學(xué)生的思考、討論引向高峰）大部分同學(xué)提出的辦法是：在天平上稱出一定量硝酸鉀晶體，往10℃的100g水里慢慢撒入硝酸鉀，隨撒隨攪拌，當(dāng)撒入的硝酸鉀不再溶解時，說明硝酸鉀溶液已達(dá)到飽和。稱量剩下的硝酸鉀的質(zhì)量，前后兩次硝酸鉀質(zhì)量之差便是10℃時硝酸鉀在水中的溶解度。
（4）這個方案行不行？（這個方案原則上是對的，但是太費時間，實際上行不通）有同學(xué)提出跟上面操作相反的方案：量好100g水，保持10℃，一次加入定額過量的硝酸鉀晶體，攪拌幾分鐘，保證溶液達(dá)到飽和后，把溶液倒出，稱量沒溶的硝酸鉀晶體，加入硝酸鉀的量減去未溶的硝酸鉀的量，便是硝酸鉀的溶解度。
（5）讓同學(xué)討論這個方案。有同學(xué)會指出，晶體上沾著水，測得的溶解度比實際溶解度??；有同學(xué)會提出，先把晶體上沾的水加熱蒸發(fā)掉，再稱量；還會有同學(xué)提出，沾附在晶體上的不是純水，是硝酸鉀飽和溶液，水分蒸發(fā)了，此水中溶解的硝酸鉀無法稱量，這方案從原理上就錯了。
（6）是否必須用100g水？水多少重要嗎？能否從飽和溶液打主意？經(jīng)此提示，同學(xué)們會悟到水的量不是關(guān)鍵，取任意量的水（水量少為好），加入硝酸鉀晶體攪拌配成10℃時的飽和溶液，取飽和溶液稱量后，蒸發(fā)除去水分，稱量剩下的硝酸鉀晶體，水量和這些水溶解硝酸鉀的量便測得，再換算成100g水最多能溶解硝酸鉀的克數(shù)，便是10℃時硝酸鉀在水中的溶解度。通過以上討論，讓學(xué)生擬定測定硝酸鉀溶解度的操作步驟。要糾正化學(xué)實驗中教師包辦代替的現(xiàn)象，比如在學(xué)生的《實驗報告冊》中，把實驗的方法、步驟設(shè)計得十分詳細(xì)、周密，學(xué)生基本上可以不動腦筋，只要按照老師給他們設(shè)計好的方案“照方抓藥”就行了，這種方法是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、改變只有必修課的單一模式和課堂教學(xué)的封閉格局，開展多種形式的教育教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的成才渠道。
“應(yīng)試教育”的弊端之一是只設(shè)置單一的必修課程，只有課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)跟應(yīng)考指揮棒對口接軌。教學(xué)視野封閉、狹隘。對全體學(xué)生不加區(qū)別的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個性和特長，其結(jié)果是扭曲和束縛了人才發(fā)展；素質(zhì)教育則以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，構(gòu)建必修課、選修課和活動課的課程結(jié)構(gòu)。重視因材施教，重視學(xué)生的個性和特長發(fā)展，主張人才資源的多樣化、多層次。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。同時，要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。
教育者必先受教育，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要課題。我們要努力學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于教育改革的方針政策，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，堅定改革步伐，以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作實踐中，逐步開創(chuàng)出一條新路。