時(shí)間：2022-07-30 03:20:44
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、新理念要側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
將教師的講為主導(dǎo)化為引導(dǎo)。顧名思義,引導(dǎo)就是點(diǎn)撥。如在課文的學(xué)習(xí)中,教師在關(guān)鍵的銜接過(guò)渡的地方,或者課文的精華部分,略微給予提示,讓學(xué)生自己去感悟,然后思索提高。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要指變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,變教師灌輸為主為自己探究為主。不要擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路,只有經(jīng)過(guò)挫折的進(jìn)步才會(huì)效果卓著。新理念以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提,但同學(xué)之間也要合作討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要給予學(xué)生選取視角和不同學(xué)習(xí)方法的權(quán)力,以獲取學(xué)生們不同的思考結(jié)果。遇到難以理解的課文,教師要?dú)w納一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解答。
二、探索初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐方法的有效途徑
1.幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中尋找方法。傳統(tǒng)的授課模式每課必分段,要?dú)w納段落的意思,還要概括中心思想。新理念要根據(jù)課文的不同要求,因地制宜地采取課堂教學(xué)分析多樣化、個(gè)性化,還要允許多樣并存。如有的課文要大家一起學(xué)習(xí),然后再討論交流,教師和學(xué)生一起歸納課文的大意,找出課文的重點(diǎn),以及作者的寫作理念和技巧。有的課則可以由重點(diǎn)部分切入,以局部看全部,引導(dǎo)學(xué)生先從重點(diǎn)段學(xué)起,再依次自學(xué)其他部分。還有的課,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的興趣,從有趣的段落入手再予以展開,但注意要視整篇課文為一體,要依據(jù)作者的思路進(jìn)行完善。個(gè)別的課,可以安排學(xué)生以自學(xué)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn),盡量讓學(xué)生用工具書解決,實(shí)在困難的教師再予以講解。
2.引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的過(guò)程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生提高的過(guò)程,閱讀以學(xué)生為主體,也是學(xué)生主體意識(shí)的完善過(guò)程,學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。首先確定讀的目標(biāo),然后確定讀的重點(diǎn),再選擇適合自己的方法,最后比較效果,這些都構(gòu)建在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。倡導(dǎo)讀書,尤其提倡自讀,側(cè)重讀自己喜愛(ài)的文學(xué)作品。齊讀也不要放棄,要有度,不是不能用,但要有分寸。讀書是一個(gè)理解和感悟的過(guò)程,邊讀邊積累,多讀會(huì)形成語(yǔ)感。在朗讀過(guò)程中,教師要予以指導(dǎo),并在讀前提出要求,在激勵(lì)中糾正錯(cuò)誤,最后總結(jié)歸納。所有的這一切要在自然而然的情況下進(jìn)行,教師不要著急,要站在學(xué)生的角度思考,鼓勵(lì)學(xué)生按正確的思路思考。
3.重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)積累。多讀是學(xué)生理清作者思路、理解課文的內(nèi)容的捷徑,進(jìn)而理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文章中的特定意義。引導(dǎo)學(xué)生按照“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的方法去學(xué)習(xí)。教師首先要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),并側(cè)重予以講解。要改變傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏慢效率低的缺點(diǎn),立足新理念提高教學(xué)質(zhì)量。所以,四十分鐘的課堂教學(xué)要求教師語(yǔ)言要規(guī)范精煉,學(xué)生也要做到言簡(jiǎn)意賅。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要科學(xué)合理,不要為一些無(wú)所謂的問(wèn)題耽誤解決主要問(wèn)題的時(shí)間,個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題盡量課下解決,保證教學(xué)進(jìn)程有序進(jìn)行。
三、結(jié)束語(yǔ)
倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀名著,并鼓勵(lì)學(xué)生做摘抄;有條件的地方,還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的交流活動(dòng);提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)心國(guó)家大事,隨時(shí)做時(shí)政的筆記,也能提高自己的寫作水平;可以組建文學(xué)社、讀書會(huì)等一起進(jìn)步;組織學(xué)生旅行,領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山?？傊?社會(huì)在進(jìn)步,語(yǔ)文教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐,在創(chuàng)新中前進(jìn)。只有創(chuàng)新才能發(fā)展,只有創(chuàng)新型的教師才能適合社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀現(xiàn)代化人才;只有不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新研究,才會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)真正進(jìn)步。
一、前言
教育部的相關(guān)規(guī)定明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！比欢?，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)的基礎(chǔ)教育狀況卻差強(qiáng)人意，不斷出現(xiàn)保守教學(xué)、機(jī)械化教學(xué)等現(xiàn)象，這也在客觀上使得創(chuàng)新教育遭到輕視。筆者以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例來(lái)剖析其不足與出路。
二、中學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略
1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
在以往的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，受到應(yīng)試教育的影響，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的延伸。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)真誠(chéng)、尊重、關(guān)愛(ài)的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《回憶我的母親》這一課的時(shí)候，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧輕松的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“母親是溫?zé)嵝撵`的太陽(yáng)，母親是滋潤(rùn)心靈的雨露，你對(duì)母親這個(gè)詞有著怎樣的感悟呢？”學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛搶著發(fā)言，學(xué)生的主體性地位受到了尊重，能夠積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《口技》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放吹口哨、學(xué)狗叫、學(xué)雞鳴的口技表演，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，整堂課也變得異常精彩，教學(xué)效果非常理想。與此同時(shí)，在必要的時(shí)候，語(yǔ)文教師還可以組織一些拓展性活動(dòng)，磨礪學(xué)生的意志，開拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活、觀察生活并感悟生活。
3.利用最新技術(shù)設(shè)施
在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，音頻、視頻和圖文等形式的運(yùn)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，主要因?yàn)樯鲜鲂问侥軌蛟诤艽蟪潭壬洗碳と说母泄伲ぐl(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《日出》這一課的時(shí)候，教師可以在課前播放壯觀的日出視頻，讓學(xué)生感受景觀的壯美，然后再引出正文，如此一來(lái)，便能加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。在這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的靈活運(yùn)用，大量實(shí)踐證明，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中豐富的資源能夠有效地提高教師備課的效率，并且在客觀上為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了廣闊的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以由教師出題，學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并且利用多樣化的方式進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。與此同時(shí)，教師課件、電子教案、練習(xí)題等材料都上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠有效利用課件、電子教案等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維能力能夠得到拓展，溝通能力也會(huì)提高，并逐漸塑造學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
4.采取多樣化教學(xué)視角
每個(gè)人對(duì)于文章的理解都存在差異，進(jìn)而形成多樣化的想法。就學(xué)生主體而言，其往往會(huì)對(duì)于既定的看法產(chǎn)生相應(yīng)的質(zhì)疑，但是需要注意的是，只要學(xué)生的道理和想法合乎邏輯，就需要給予一定的肯定，而不是在其發(fā)言的時(shí)候，就對(duì)其想法產(chǎn)生懷疑，或者直接給予否定。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，從不同的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而使得思維更加嚴(yán)密。推而廣之，學(xué)生看待一切事物就能夠從不同的角度來(lái)思考和研究，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生深入了解事物，看清真相。
5.堅(jiān)持因材施教原則
學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)存在一定的差別，因此，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不能同一種方式來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以思維水平較為普遍的中等生為主體，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些內(nèi)容缺乏透徹的理解，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究和討論。值得注意的是，在課堂問(wèn)題的設(shè)置方面也應(yīng)當(dāng)注重分層次原則，根據(jù)學(xué)生的具體狀況做好問(wèn)題的設(shè)置，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)《秋水（莊子）》《捕蛇者說(shuō)》等古文的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在差異，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同水平的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。
三、結(jié)語(yǔ)
在新課改環(huán)境之下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)被提到日程上來(lái)。以往的語(yǔ)文教學(xué)難以有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，有效借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。
作者：嚴(yán)成翠 單位：永平縣水泄鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)
一、新理念要側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
將教師的講為主導(dǎo)化為引導(dǎo)。顧名思義，引導(dǎo)就是點(diǎn)撥。如在課文的學(xué)習(xí)中，教師在關(guān)鍵的銜接過(guò)渡的地方，或者課文的精華部分，略微給予提示，讓學(xué)生自己去感悟，然后思索提高。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，變教師灌輸為主為自己探究為主。不要擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路，只有經(jīng)過(guò)挫折的進(jìn)步才會(huì)效果卓著。新理念以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，但同學(xué)之間也要合作討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要給予學(xué)生選取視角和不同學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，以獲取學(xué)生們不同的思考結(jié)果。遇到難以理解的課文，教師要?dú)w納一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解答。
二、探索初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐方法的有效途徑
1.幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中尋找方法。傳統(tǒng)的授課模式每課必分段，要?dú)w納段落的意思，還要概括中心思想。新理念要根據(jù)課文的不同要求，因地制宜地采取課堂教學(xué)分析多樣化、個(gè)性化，還要允許多樣并存。如有的課文要大家一起學(xué)習(xí)，然后再討論交流，教師和學(xué)生一起歸納課文的大意，找出課文的重點(diǎn)，以及作者的寫作理念和技巧。有的課則可以由重點(diǎn)部分切入，以局部看全部，引導(dǎo)學(xué)生先從重點(diǎn)段學(xué)起，再依次自學(xué)其他部分。還有的課，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的興趣，從有趣的段落入手再予以展開，但注意要視整篇課文為一體，要依據(jù)作者的思路進(jìn)行完善。個(gè)別的課，可以安排學(xué)生以自學(xué)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)，盡量讓學(xué)生用工具書解決，實(shí)在困難的教師再予以講解。
2.引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的過(guò)程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生提高的過(guò)程，閱讀以學(xué)生為主體，也是學(xué)生主體意識(shí)的完善過(guò)程，學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。首先確定讀的目標(biāo)，然后確定讀的重點(diǎn)，再選擇適合自己的方法，最后比較效果，這些都構(gòu)建在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。倡導(dǎo)讀書，尤其提倡自讀，側(cè)重讀自己喜愛(ài)的文學(xué)作品。齊讀也不要放棄，要有度，不是不能用，但要有分寸。讀書是一個(gè)理解和感悟的過(guò)程，邊讀邊積累，多讀會(huì)形成語(yǔ)感。在朗讀過(guò)程中，教師要予以指導(dǎo)，并在讀前提出要求，在激勵(lì)中糾正錯(cuò)誤，最后總結(jié)歸納。所有的這一切要在自然而然的情況下進(jìn)行，教師不要著急，要站在學(xué)生的角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生按正確的思路思考。
3.重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)積累。多讀是學(xué)生理清作者思路、理解課文的內(nèi)容的捷徑，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文章中的特定意義。引導(dǎo)學(xué)生按照“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的方法去學(xué)習(xí)。教師首先要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并側(cè)重予以講解。要改變傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏慢效率低的缺點(diǎn)，立足新理念提高教學(xué)質(zhì)量。所以，四十分鐘的課堂教學(xué)要求教師語(yǔ)言要規(guī)范精煉，學(xué)生也要做到言簡(jiǎn)意賅。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，不要為一些無(wú)所謂的問(wèn)題耽誤解決主要問(wèn)題的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題盡量課下解決，保證教學(xué)進(jìn)程有序進(jìn)行。
三、結(jié)束語(yǔ)
倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀名著，并鼓勵(lì)學(xué)生做摘抄；有條件的地方，還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的交流活動(dòng)；提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家大事，隨時(shí)做時(shí)政的筆記，也能提高自己的寫作水平；可以組建文學(xué)社、讀書會(huì)等一起進(jìn)步；組織學(xué)生旅行，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山?？傊鐣?huì)在進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，在創(chuàng)新中前進(jìn)。只有創(chuàng)新才能發(fā)展，只有創(chuàng)新型的教師才能適合社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀現(xiàn)代化人才；只有不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新研究，才會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)真正進(jìn)步。
作者：陳飛 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)
將近二十年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給了我很多體會(huì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，我提出以下幾點(diǎn)關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的思考：
一、建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施開放式教學(xué)
（一）教學(xué)內(nèi)容的開放性
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息的傳播速度到了令人吃驚的地步，所以學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，越來(lái)越方便，越來(lái)越全面。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)尋找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的材料。每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)介紹與課文背景相關(guān)的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生互相交換自己的知識(shí)的過(guò)程，這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣濃厚，記憶也比較快，通過(guò)更直觀的科學(xué)理解改變學(xué)生的生活。當(dāng)然，老師需要評(píng)價(jià)每個(gè)組的整體表現(xiàn)，評(píng)出表現(xiàn)最為出色的團(tuán)隊(duì)，予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
在開放的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合不同的文本，做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，這樣，不僅可以了解一些相關(guān)的語(yǔ)文詞匯，還能夠搜索到一個(gè)文化概念和一個(gè)歷史現(xiàn)象的相關(guān)資料。可以是一個(gè)主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，或者讓學(xué)生改寫課文或者是續(xù)寫故事。例如在有關(guān)故事課文中，可以讓學(xué)生們自己寫劇本，然后表演給大家，這樣就收到了很好的教學(xué)效果，并且經(jīng)過(guò)改寫，學(xué)生通過(guò)融入故事情節(jié)，加深了對(duì)課文的理解。
（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程的開放
開放式教學(xué)過(guò)程就是打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程。第一，在教學(xué)過(guò)程中我們要善于利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)模式，還可以制作幻燈片課件，播放一些語(yǔ)文視頻的內(nèi)容，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)文本評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。
教育創(chuàng)新在于教師的創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是教師創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂真正成為一個(gè)知識(shí)交換的場(chǎng)地。
二、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的樊籠中，學(xué)生形成了思維定式，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被扼殺在搖籃里，教師講讀一篇課文，從中心思想、主要人物、寫作特色等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生做練習(xí)緊扣教材觀點(diǎn)，不敢有自己的的想法。
然而，要形成創(chuàng)新教育首先就應(yīng)該打破這種理性的、奴性的、模板的被動(dòng)教育方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，從而能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到因時(shí)而異，如今的社會(huì)新詞匯（如顏值、女漢子、hold住、土豪），新語(yǔ)法（如走一個(gè)先，醬紫）層出不窮。這就要求教師自己在教學(xué)中應(yīng)該增加新型的文章和詞匯，激發(fā)同學(xué)們的興趣。因此，在這些新出現(xiàn)的內(nèi)容上，教師們也要對(duì)其作出針對(duì)性和時(shí)代性的講解，使其符合社會(huì)發(fā)展的要求。同時(shí)也要運(yùn)用教學(xué)方法從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用新的方式來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)制度，實(shí)行考試評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
30多年來(lái)，無(wú)論是各年級(jí)期中考試、期末考試、中考還是高考，語(yǔ)文試卷總是幾大塊，主要有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、名句填空、作文等，雖有變化，但變化不大，師生常年在題海中煎熬。
毫無(wú)疑問(wèn)，考試制度是廣大同學(xué)學(xué)習(xí)的指南針，考試要求什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么內(nèi)容。因此，語(yǔ)文的考試制度與方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向性不言而喻。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文教育的創(chuàng)新離不開考試評(píng)價(jià)制度的改革與創(chuàng)新。
對(duì)于中考之前的歷次期中期末考試，我們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純通過(guò)書面測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握情況的做法，打破一卷定高低的局面，把對(duì)學(xué)生原有的單一的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為多元的靈活的評(píng)價(jià)。平時(shí)，我們可以將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)劃分成知識(shí)與能力，習(xí)慣與態(tài)度，興趣與特長(zhǎng)三個(gè)基本方面來(lái)考查，分別由語(yǔ)文試卷得分和單項(xiàng)考核分、平時(shí)觀察得分和自定特長(zhǎng)測(cè)評(píng)分三項(xiàng)組成，分別占總成績(jī)的60%（單項(xiàng)考核占20%），20%，20%，以期客觀、真實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)。
摘 要：語(yǔ)文，作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為學(xué)科改革的排頭兵，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該順應(yīng)21世紀(jì)的時(shí)代潮流，高揚(yáng)創(chuàng)新教育的主旋律，肓負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命。創(chuàng)新能力，即創(chuàng)造力，它是人類最高級(jí)的一種能力，是各種能力綜合的結(jié)果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；潛移默化；調(diào)動(dòng)；激發(fā)
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。面對(duì)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。
創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。
中學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，并且要強(qiáng)化實(shí)踐性，切切實(shí)實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀，“愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境要實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育，就必須真正尊重學(xué)生人格，民主平等，落實(shí)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自己去讀書，去查閱工具書，去思考，去探求，去討論，去爭(zhēng)辯，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)運(yùn)用已有知識(shí)和已有能力，使已有的智力在實(shí)踐中運(yùn)用中得到重組、得到發(fā)展，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新潛能。使學(xué)生親身體驗(yàn)探索過(guò)程的心理歷程，豐富、礪練他們的非智力因素，提高學(xué)生的情商水準(zhǔn)。這種實(shí)踐的、活動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷豐富和改造主體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也就是創(chuàng)新能力的養(yǎng)成、內(nèi)化的過(guò)程。
實(shí)施創(chuàng)新教育，必須貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教育活動(dòng)，尤其要通過(guò)文學(xué)作品、閱讀教學(xué)、寫作教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
一、通過(guò)教材潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力。
每一篇活生生的作品，都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維方式，每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以知識(shí)為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念，從“模式教學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放教學(xué)”的觀念。語(yǔ)文（尤其是文學(xué)作品），是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，體現(xiàn)著作者關(guān)于人世、宇宙如幻想世界的形象思考，體現(xiàn)著人的思想、感情、情操、人格和個(gè)性。一代代的人逝去了，但他們的精神笑貌卻活生生地存留在語(yǔ)文（文學(xué)）里。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文（文學(xué)）審美感悟，可以從歷史的深度認(rèn)識(shí)生活，了望人生，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，接受人文素養(yǎng)的陶冶，塑造健全完美的人格。語(yǔ)文教學(xué)可以從語(yǔ)文（文學(xué)）作品中“復(fù)活”歷史，甚至可以“創(chuàng)造”歷史，從文學(xué)作品中體悟遠(yuǎn)逝了的作者的活生生的精神笑貌，更培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體悟的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。
每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感氣質(zhì)，對(duì)作品作出各自不同的解讀。這種體語(yǔ)、解讀的本身就是一種再創(chuàng)造。這是語(yǔ)文課的獨(dú)特魅力力所在，這本身也是潛在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的鼓勵(lì)與肯定也就保護(hù)了探索、創(chuàng)新的積極性，而決不能用教師的“權(quán)威”、統(tǒng)一的“模式”、所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、寫作是一種更高層次的創(chuàng)造，是人的精神生活的物化和外現(xiàn)。
我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生很真實(shí)地書寫自己所體驗(yàn)到的生活，切忌人云亦云的假話空話；鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，不必拘泥于事實(shí)，也可編述故事。在寫作過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)自我，并體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，我們只有在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 在課堂中教師應(yīng)該注意幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。良好的開端是成功的一半，上課伊始，學(xué)生的注意力往往還沉浸于課間活動(dòng)，不易集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生舉足輕重的作用。所以，上課伊始，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。提問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題很感興趣，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，還使學(xué)生的記憶、思維進(jìn)入了最佳活動(dòng)狀態(tài)。
2、精心提問(wèn)，點(diǎn)燃思維火花。教師精恰合理的“導(dǎo)”能化平淡為生動(dòng)，化腐朽為神奇，使課堂教學(xué)波瀾起伏，引人入勝。教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生間繁瑣呆板的一問(wèn)一答，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題少而精，直接切入要點(diǎn)，就能積極引導(dǎo)學(xué)生去思維，去爭(zhēng)議，促使其主動(dòng)探索未知領(lǐng)域。通過(guò)思考、討論、學(xué)生總結(jié)、教師開導(dǎo)，學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能貫穿全文的中心內(nèi)容，從討論到匯報(bào)都閃爍著學(xué)生的創(chuàng)新。
3、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給他們“移情”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入角色，設(shè)身處地去領(lǐng)會(huì)，去感悟，去嘗試，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽在自由、寬松、民主、平等的土壤里生根長(zhǎng)葉。
4、自由發(fā)揮，弘揚(yáng)個(gè)性。語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境美需要去體會(huì)、去感悟。只有體會(huì)了才能讀出味道。教師通過(guò)分析關(guān)鍵段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，讓同學(xué)們展開想象，從而分析主人公的心理活動(dòng)。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象，還表現(xiàn)出了學(xué)生豐富的創(chuàng)新潛能和鮮明的個(gè)性特征。