時(shí)間：2022-07-27 03:47:00
導(dǎo)語(yǔ)：在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。它不但是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門實(shí)用美術(shù)。色彩教學(xué)改革對(duì)于中職動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，是培養(yǎng)專業(yè)課程中色彩教學(xué)課程體系的必備能力建立的基礎(chǔ)，由于動(dòng)漫學(xué)生的技能水平、知識(shí)構(gòu)架都是動(dòng)漫課程及其教學(xué)結(jié)果直接的影響而決定的，所以對(duì)于專業(yè)色彩教學(xué)的改革中點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)上。本文主要對(duì)中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)改革進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：色彩搭配；空間構(gòu)想；能力培養(yǎng)；教學(xué)；改革
現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)中，“色彩構(gòu)成”是其基礎(chǔ)理論之一。近些年的設(shè)計(jì)教育發(fā)展，基本確立了由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成組成的視覺(jué)相關(guān)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)類的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。動(dòng)漫專業(yè)作為我國(guó)近年來(lái)成立的新興藝術(shù)專業(yè)，中職階段的課程教學(xué)中針對(duì)色彩教學(xué)體系的構(gòu)建還是處于摸索時(shí)期，建立與中職動(dòng)漫專業(yè)相適宜的色彩教學(xué)體系，是施行中職動(dòng)漫專業(yè)色彩教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。筆者對(duì)自己所在的中職院校自開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以來(lái)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，可以得到以下總結(jié)。動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置根據(jù)其色彩基礎(chǔ)教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為：色彩空間認(rèn)知能力、動(dòng)態(tài)把握能力、色彩表現(xiàn)能力、色彩心理掌握能力以及空間環(huán)境的理解表現(xiàn)能力。因此在課程設(shè)置上的培養(yǎng)構(gòu)建主要以色彩教學(xué)為基礎(chǔ)，再依據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同做一些細(xì)微的調(diào)整。
1 當(dāng)下中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)構(gòu)成上存在的問(wèn)題
1、專業(yè)特色的色彩構(gòu)成教學(xué)制度的薄弱和教材選擇的不當(dāng)。由于中職所開設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要模式構(gòu)建是仿照本科學(xué)院而進(jìn)行的，因此，相對(duì)應(yīng)的課程安排、理論教學(xué)設(shè)置和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的分配比例上都與本科院校相差無(wú)幾。至于課程教材，也是與本科院校的內(nèi)容完全一樣。而中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向都與本科院校毫無(wú)關(guān)系，因此在動(dòng)漫學(xué)科的教學(xué)方面，若中職院校沿用本科院校的教學(xué)模式，將會(huì)使得專業(yè)所教授的學(xué)識(shí)概念變得晦澀且難以理解，不能進(jìn)一步對(duì)教學(xué)效率有所提升。所以在教學(xué)選材和教學(xué)模式施行方面，中職院校應(yīng)該突出職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)和特色。
2、專業(yè)定向不夠明確，沒(méi)有充分體現(xiàn)出中職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日益龐大的市場(chǎng)需求，動(dòng)漫專業(yè)在我國(guó)各中職院校的開展越來(lái)越廣泛，同時(shí)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越受到重視。中職教育的初衷就設(shè)定為為社會(huì)需求而培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，所以在當(dāng)下抓住動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的給予是十分恰當(dāng)?shù)倪x擇。但是，筆者所了解到的中職動(dòng)漫教學(xué)，大多數(shù)的院校在專業(yè)教學(xué)方面沒(méi)有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效率不高。因此，各個(gè)中職院校應(yīng)該對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行較為全面的調(diào)研和教學(xué)模式探討，從而擺脫當(dāng)下教學(xué)的投機(jī)性和盲目性。由于該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間較短，而且在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上又無(wú)從借鑒，所以現(xiàn)在的中職動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)都是仿照于高職院校的教學(xué)模式而進(jìn)行的。也就是說(shuō)，中職院校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)就是本科院校專業(yè)教學(xué)的“縮影”。因此在課程設(shè)計(jì)方面存在有結(jié)構(gòu)安排不夠合理，理論課程過(guò)多而實(shí)踐課程過(guò)少以及課時(shí)安排不足等突出問(wèn)題。
3、課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)及與后續(xù)課程銜接的缺乏。由于中職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，從而導(dǎo)致盲目地將本科院校的教學(xué)模式加以利用。如此一來(lái)，中職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的方向就沒(méi)有有明確的針對(duì)性，例如比較于劇本編導(dǎo)、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)以及游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)等多個(gè)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，側(cè)重點(diǎn)都有所不同。因此中職院校在該專業(yè)課程的內(nèi)容安排和教學(xué)針對(duì)性方面要加以完善。
2 中職動(dòng)漫專業(yè)色彩構(gòu)建教學(xué)體系改革的相關(guān)思考
1、色彩構(gòu)建基礎(chǔ)比重的適當(dāng)增加
鍛煉色彩創(chuàng)造能力的有效方法主要分為兩種，1.色彩構(gòu)建的色彩調(diào)和（簡(jiǎn)稱為色彩調(diào)和）；2.色彩對(duì)比練習(xí)。其中，色彩調(diào)和練習(xí)是色彩理論教學(xué)中十分重要的基本訓(xùn)練，其形成過(guò)程經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)實(shí)踐和綜合，并且在空間裝飾上的應(yīng)用十分頻繁；色彩對(duì)比練習(xí)則使得學(xué)生對(duì)色彩把握的準(zhǔn)確程度有所提升并鍛煉其色彩創(chuàng)造能力的有效訓(xùn)練。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該在色彩課程教學(xué)體系中提高上述兩種練習(xí)的實(shí)踐課時(shí)比例，從而使學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力有所提升。
2、重點(diǎn)突出動(dòng)漫色彩構(gòu)建課程的特征
所謂色彩構(gòu)建指的是對(duì)具備一定形狀、位置固定關(guān)系以及面積大小的不同色彩之間進(jìn)行搭配，從而摸索出色彩和色彩之間和諧并具有美感的構(gòu)建規(guī)律，提高學(xué)習(xí)者對(duì)色彩的敏感程度，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生色彩思維方式的培養(yǎng)。所以在課程中，除了對(duì)色彩知識(shí)有所教授以外，還應(yīng)該提高對(duì)后續(xù)學(xué)科延展性的重視。強(qiáng)化感知是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)也是色彩構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師群體應(yīng)該對(duì)該課程的教學(xué)投入大量的時(shí)間和精力從而使教學(xué)本質(zhì)得以提升。
一個(gè)適合動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系的建立，首先要將色彩教學(xué)所占的課程比例進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練力度得以強(qiáng)化。筆者對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體制所了解到資料顯示，對(duì)于色彩訓(xùn)練課程的安排設(shè)置一般為一個(gè)學(xué)期，課時(shí)總量在60左右。按照這樣的課程安排，完全不能滿足動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，更別說(shuō)能使學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)態(tài)把握能力得到較為全面的訓(xùn)練。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)離不開對(duì)色彩基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在課時(shí)方面的比例進(jìn)行提高，使得色彩運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)間有所滿足才能保證對(duì)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力有綜合性的提高。
3、對(duì)學(xué)生與學(xué)科專業(yè)之間的相關(guān)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)
基于中職動(dòng)漫專業(yè)的課程教學(xué)模式是仿照本科院校教學(xué)，從而在色彩教學(xué)這部分還不能夠與中職教學(xué)進(jìn)行匹配完全，雖然在某一程度上，本科院校的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式能夠適用于中職動(dòng)漫專業(yè)的色彩能力鍛煉，但是要想在這方面獲取更好的教學(xué)效果，則要對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的一些調(diào)整。動(dòng)漫專業(yè)中所設(shè)計(jì)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面主要側(cè)重于空間色彩認(rèn)知和色彩搭配兩個(gè)方面，因此，課程教學(xué)的方向應(yīng)該有所明確。盡量在教學(xué)課堂上多安排“色彩調(diào)和”的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)建訓(xùn)練中以比較直觀的方式理解到色彩調(diào)配的作用，有利于他們今后的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。
4、色彩課程設(shè)置中要具備明確的側(cè)重點(diǎn)
從以上對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的描述中不難看出，色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力是該專業(yè)對(duì)于色彩基礎(chǔ)的要求配備。所以，中職動(dòng)漫專業(yè)的色彩課程教學(xué)應(yīng)該以上述能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)體系和課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，從而在邊教學(xué)邊實(shí)踐邊摸索的過(guò)程中逐步構(gòu)建出一個(gè)適和中職動(dòng)漫專業(yè)所匹配的色彩課程教學(xué)體系。
3 總結(jié)
綜上所述，中職動(dòng)漫專業(yè)的色彩教學(xué)體系，應(yīng)該具備滿足色彩能力訓(xùn)練要求的課時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的色彩課程教學(xué)內(nèi)容以及適宜動(dòng)漫課程需求而進(jìn)行的教學(xué)改革等等，在探究實(shí)踐中創(chuàng)立專業(yè)課程需求能力為培養(yǎng)目標(biāo)的色彩教學(xué)體系。充分利用“三大塊”課程教學(xué)分布的作用，使得學(xué)生的色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力、相關(guān)色彩心理的把握和創(chuàng)造能力以及空間色彩的理解、協(xié)調(diào)能力有所提升，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的色彩基礎(chǔ)。
摘 要 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被視為21世紀(jì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中最具發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)。在高職教育中，作為一個(gè)較新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向――動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，走出一條既符合高職教育要求又符合市場(chǎng)人才需求的發(fā)展道路已是當(dāng)務(wù)之急。本文從學(xué)生四大能力的培養(yǎng)、課程設(shè)置的漸進(jìn)性和方向性和教學(xué)模式的創(chuàng)新三個(gè)方面，著手研究和制定高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革方案。
關(guān)鍵詞 高職 動(dòng)漫 教學(xué)改革
動(dòng)漫的創(chuàng)造者是日本漫畫界的小林光一郎，他首創(chuàng)“使畫面在平面上展現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果”的技術(shù)，將“動(dòng)態(tài)漫畫”的概念與數(shù)碼合成技術(shù)、高科技光學(xué)材料結(jié)合，在四維空間技術(shù)所產(chǎn)生的快感中，融入生活細(xì)節(jié)和運(yùn)動(dòng)魅力。所以動(dòng)漫設(shè)計(jì)師是將職業(yè)和愛(ài)好完美結(jié)合，一個(gè)間雜了音樂(lè)、美術(shù)、雕塑、文學(xué)、攝影、計(jì)算機(jī)的職業(yè)，也是最具創(chuàng)意的職業(yè)。可以說(shuō)，一個(gè)好的動(dòng)漫設(shè)計(jì)師絕對(duì)是一個(gè)藝術(shù)的全才。綜上所述，各大高校要培養(yǎng)出合格的動(dòng)漫人才，是非常具有難度和挑戰(zhàn)性的。
高等職業(yè)教育是指培養(yǎng)具有某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)、技能并獲得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書的高等教育。高等職業(yè)教育具有針對(duì)性強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)知度高、緊跟市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目標(biāo)明確等特點(diǎn)。要走出一套既符合高職教育要求又符合市場(chǎng)人才需求的路，是我們高職教育人需要思考、探索和實(shí)施的。
根據(jù)目前普遍高職院校的人才培養(yǎng)方案，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，能勝任動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的專門技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)能熟練掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能，熟悉動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);成為既具有較強(qiáng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和繪制、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)二維與三維動(dòng)畫制作及影視后期制作能力，又具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力的技術(shù)技能型人才。這些方案針對(duì)性強(qiáng)，緊跟市場(chǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)明確。但是如何在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)課程和各種培養(yǎng)手段去體現(xiàn)，是各大高職院需要不斷研究和改進(jìn)的。
時(shí)代的發(fā)展是迅速的，動(dòng)漫專業(yè)是在緊跟時(shí)代的步伐而前行的。我們的教育不能固步自封，要隨時(shí)代的變遷而改進(jìn)。針對(duì)高職院校的現(xiàn)有特點(diǎn)，“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，需要從下面三個(gè)方面去研究和制定：
1 學(xué)生四大能力的培養(yǎng)
1.1 繪畫和造型能力
繪畫沒(méi)有好與壞的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但是有水平高低之分。學(xué)習(xí)“藝術(shù)”的人才必須具有基本的繪畫功底和能力。動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員從事的是“動(dòng)“的設(shè)計(jì)，它需要從基本的人的“動(dòng)”去著手。繪畫人物是繪畫中高的階段，所以在學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)中要著重于準(zhǔn)確的造型能力的培養(yǎng)。包括人物的面部繪制的“三庭五眼”，身體繪制的“八個(gè)頭”比例關(guān)系等等，從這些常規(guī)的準(zhǔn)確的造型中發(fā)展到創(chuàng)造性的角色形態(tài)變形進(jìn)而達(dá)到角色設(shè)計(jì)的最終目的。所以高職教育中的“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)第一步需要培養(yǎng)的就是學(xué)生更加準(zhǔn)確的繪畫和造型能力，這些需要從科學(xué)的教學(xué)方法入手，必要時(shí)需要引入人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。
1.2 動(dòng)畫軟件制作能力
社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的最終目的是要把動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給消費(fèi)群體，如果有必要最終達(dá)到“產(chǎn)業(yè)化”的目的。
“動(dòng)漫”如何呈現(xiàn)？以什么樣的形式呈現(xiàn)？成為市場(chǎng)需求要考慮的一個(gè)重要部分。不管是二維的平面動(dòng)畫，還是三維的立體動(dòng)畫，還是后期的影視動(dòng)畫，無(wú)紙化作業(yè)已經(jīng)成為市場(chǎng)主流。所謂“無(wú)紙化”設(shè)計(jì)指的是利用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化媒介，實(shí)現(xiàn)不用紙張和筆進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的過(guò)程。所以動(dòng)畫軟件課的開設(shè)和學(xué)習(xí)成為了高職教學(xué)的一個(gè)重要部分，也成為了學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。
二維平面動(dòng)畫需要學(xué)習(xí)的主流軟件包括：Photoshop、Flash、Paint。
三維動(dòng)畫需要學(xué)習(xí)的主流軟件包括：Photoshop、Paint、3Dsmax、MAYA。
后期影視動(dòng)畫需要學(xué)習(xí)的主流軟件包括：Photoshop、Paint、AfterEffect、Premiere。
從上面動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作需要的主流軟件列舉的情況來(lái)看，要學(xué)習(xí)的軟件就有六款。高職院校應(yīng)該從解決專業(yè)機(jī)房的基礎(chǔ)點(diǎn)著手，從各個(gè)軟件難易程度和相互聯(lián)系出發(fā)，安排專業(yè)軟件課的開設(shè)時(shí)間前后進(jìn)而實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)。
動(dòng)畫軟件制作能力的培養(yǎng)，不僅是技術(shù)能力的培養(yǎng)，也是設(shè)計(jì)能力和工作能力的培養(yǎng)。人們都說(shuō)“知識(shí)是相通的”，其實(shí)動(dòng)畫軟件也是相通的。這個(gè)“通”包括很多快捷鍵的運(yùn)用，還包括制作流程、制作方法等等。一門軟件學(xué)習(xí)好了，學(xué)習(xí)其它的軟件時(shí)就會(huì)事半功倍。
1.3 行業(yè)創(chuàng)新能力
動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，高職院校要培養(yǎng)動(dòng)漫人才必須培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，需要從角色造型創(chuàng)新、角色品牌創(chuàng)新、角色產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新三個(gè)方面著手，并且將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互影響相互推進(jìn)。
從動(dòng)漫涵蓋的范圍來(lái)說(shuō)，需要從美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)、雕塑、攝影和計(jì)算機(jī)等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)和熏陶。
所以動(dòng)漫行業(yè)的多樣性決定了從業(yè)人員的多樣性，他們必須要有創(chuàng)新能力。高職院校需要從多個(gè)方面各個(gè)角度去培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.4 廣闊的知識(shí)面和豐富的思維模式
商業(yè)動(dòng)畫片的創(chuàng)作者需要培養(yǎng)的素質(zhì)能力包括：（1）廣泛的閱讀文學(xué)作品;（2）欣賞各種風(fēng)格的繪畫、攝影、雕塑作品;（3）觀摩大量電影、動(dòng)畫片;（4）學(xué)習(xí)心理學(xué)。
藝術(shù)動(dòng)畫片創(chuàng)作者需要培養(yǎng)的素質(zhì)能力包括：需要多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，繪畫、音樂(lè)、戲劇、文學(xué)、建筑、雕塑、宗教、風(fēng)格、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科學(xué)等各種背景的思維模式，以及獨(dú)特、豐富的生活歷練。
2 課程設(shè)定的漸進(jìn)性和方向性
高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程設(shè)定必須按照循序漸進(jìn)的方式，按照先基礎(chǔ)后專業(yè)再拓展和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，進(jìn)行推進(jìn)教學(xué)。
2.1 職業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)定
根據(jù)本專業(yè)基礎(chǔ)課重繪畫，重造型，寬了解等特點(diǎn)，需開設(shè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)素描和色彩、動(dòng)畫人體結(jié)構(gòu)素描和速寫、動(dòng)畫設(shè)計(jì)概論、動(dòng)畫設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)等課程，從動(dòng)漫基礎(chǔ)繪畫到專業(yè)繪畫，進(jìn)而進(jìn)入到動(dòng)畫設(shè)計(jì)思維的了解和學(xué)習(xí)。
2.2 職業(yè)技能課的設(shè)定
動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的職業(yè)技能課需要從“二維動(dòng)畫”、“三維動(dòng)畫”、“影視動(dòng)畫”三個(gè)主流方向著手去開設(shè)相關(guān)課程，并且同時(shí)遵循先易后難、先基礎(chǔ)后專業(yè)的循序漸進(jìn)的方式開設(shè)，包括：“二維動(dòng)畫” 、原畫（動(dòng)畫角色造型）、動(dòng)畫中間畫、動(dòng)畫劇本創(chuàng)作基礎(chǔ)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)平面軟件制作（photoshop& CorelDraw）、Flash動(dòng)畫制作;“三維動(dòng)畫”中三維角色動(dòng)畫（MAYA）、3D動(dòng)畫基礎(chǔ)、3D角色動(dòng)畫創(chuàng)意與設(shè)計(jì);“影視動(dòng)畫”中動(dòng)畫影視剪輯（短片創(chuàng)意與設(shè)計(jì)）、動(dòng)畫影視后期特效創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。
每門課程都專門針對(duì)動(dòng)畫的不同方向?qū)ｉT開設(shè)。
2.3 職業(yè)拓展課的設(shè)定
動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門多樣性的專業(yè)，它包括的門類很廣泛，職業(yè)拓展課程應(yīng)作為職業(yè)技能課的補(bǔ)充，以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的目標(biāo)去開設(shè)，包括：動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫攝影藝術(shù)表現(xiàn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)插畫繪制。它們既為職業(yè)技能課作了良好的補(bǔ)充，又能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特技能。
2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)定
實(shí)踐環(huán)節(jié)是高職教育非常重要的一個(gè)部分，為“學(xué)有所用”奠定了基礎(chǔ)和發(fā)展方向。就動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向開設(shè)的實(shí)踐課程包括：3D角色動(dòng)畫創(chuàng)意與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、影視動(dòng)畫專項(xiàng)實(shí)習(xí)、專業(yè)寫生實(shí)習(xí)和求職面試技巧實(shí)訓(xùn)。這些課程的設(shè)置為職業(yè)技能課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了檢驗(yàn)的同時(shí)，也幫助學(xué)生把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)縱向的貫穿，利于學(xué)生走向社會(huì)后能更好地勝任相應(yīng)的工作。
3 教學(xué)模式的創(chuàng)新
3.1 項(xiàng)目引進(jìn)式教學(xué)
高職教育的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必須與動(dòng)畫公司、游戲公司、各級(jí)電視臺(tái)動(dòng)漫與游戲制作公司等企業(yè)高度融合，以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫插畫繪制、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和多媒體制作等崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
在課程體系的構(gòu)建上突出職業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)課程體系，按照“突出崗位（群）職業(yè)能力需求并適于教學(xué)執(zhí)行”理念，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方法將傳統(tǒng)的專門化課程進(jìn)行分解與整合，構(gòu)建了更具高職特色的全新課程體系。
3.2 頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中非常重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教育過(guò)渡到社會(huì)工作的一個(gè)中間軸，起到承上啟下的作用。
學(xué)生必須根據(jù)自己的專業(yè)選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位，并且按照崗位的要求努力工作，把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐操作中。遇到問(wèn)題可以和同事和老師溝通共同解決。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間要做好實(shí)習(xí)周志的寫作和總結(jié)，積極努力地和學(xué)校老師聯(lián)系，報(bào)告近況，做到與社會(huì)和學(xué)校都不脫節(jié)。
3.3 項(xiàng)目比賽
指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的部分。比賽不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的成品在社會(huì)中的實(shí)用價(jià)值。
學(xué)校各藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，記錄一些長(zhǎng)期可以參加和協(xié)作的比賽，也可以機(jī)動(dòng)地參加一些特殊的設(shè)計(jì)比賽。讓比賽成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，把比賽內(nèi)容納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，既可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，也可以增加老師對(duì)新知識(shí)的攝入和傳播。
高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一個(gè)新型的快速發(fā)展的專業(yè)門類，教育工作者們要順應(yīng)時(shí)代潮流，找準(zhǔn)方向和方法，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才。
【摘 要】隨著現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類動(dòng)漫專業(yè)人才需求量增大，各高校也開始對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行組建擴(kuò)招。由此產(chǎn)生招進(jìn)來(lái)的學(xué)生水平參差不齊，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題，筆者根據(jù)自己多年的研究和工作經(jīng)驗(yàn)，主要探討了高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的的建議。希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究具有一定的作用。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)；探索
一、前言
動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)是隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專業(yè)，同時(shí)國(guó)家大力扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。但由于入學(xué)學(xué)生水平參差不齊，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)認(rèn)識(shí)不足，及人才培養(yǎng)方案的一些偏差。使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著很多問(wèn)題。如何解決這些存在的問(wèn)題，是高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，筆者就在這個(gè)方面進(jìn)行了一些探討，希望能夠促進(jìn)高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展。
二、高等職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)還是沿用十九世紀(jì)時(shí)期俄羅斯的美術(shù)教育思想，從我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)到專業(yè)美院，都是十九世紀(jì)的產(chǎn)物。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
根據(jù)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，似乎全國(guó)所有高職院校都在進(jìn)行著轟轟烈烈的教學(xué)改革。到底改掉些什么，革掉些什么最為合適，大家也都在討論，實(shí)踐，驗(yàn)證。
我們藝術(shù)設(shè)計(jì)分院對(duì)動(dòng)漫專業(yè)也積極響應(yīng)學(xué)院教學(xué)改革的號(hào)召。請(qǐng)了些校外的用人單位進(jìn)行咨詢 雙師型教師探討 企業(yè)走訪調(diào)查等，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，可以說(shuō)現(xiàn)已取得初步良好的效果，但也存在一些問(wèn)題。例如之前的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課的“設(shè)計(jì)素描”后來(lái)改成“動(dòng)漫造型”，但教材依然是〈〈設(shè)計(jì)素描〉〉，教學(xué)內(nèi)容依舊是設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容。和其他專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)沒(méi)有什么兩樣。這種換湯不換藥，不得不引起我們的反思。
我一直以來(lái)?yè)?dān)任著動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)工作。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)改革有著相應(yīng)的體驗(yàn)，我們傳統(tǒng)的教育模式是基礎(chǔ)到專業(yè)，從理論到實(shí)踐，幾乎是所有學(xué)科教學(xué)必須遵循的原則。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。因此，我們從課程設(shè)置到教學(xué)安排，無(wú)不遵從這一原則而按部就班地進(jìn)行。然而，暑假在昆明一些公司走訪調(diào)查期間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的人。一個(gè)高中沒(méi)有畢業(yè)從未經(jīng)過(guò)高等學(xué)府“正規(guī)訓(xùn)練”的竟然是設(shè)計(jì)總監(jiān)，他既沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，諸如素描、色彩、構(gòu)成等，也沒(méi)有多少藝術(shù)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)他們的實(shí)踐，他只是在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，即走實(shí)踐在先這樣一條路。
據(jù)我的了解，從我國(guó)目前絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程安排，課程的設(shè)置幾乎都是一個(gè)模式：先基礎(chǔ)后專業(yè)。把3年的學(xué)習(xí)分成“三大塊”即以素描，色彩、構(gòu)成為主的基礎(chǔ)塊以及設(shè)計(jì)軟件教學(xué)、電腦輔助設(shè)計(jì)等適用于不同專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)塊和專業(yè)塊。大多數(shù)學(xué)校說(shuō)改革也只是壓縮了美術(shù)基礎(chǔ)課，加了些軟件課，或者就是把課程的名字換了和專業(yè)的名字更接近些。在教學(xué)時(shí)間安排上，新生入學(xué)的第一年為基礎(chǔ)年，“高樓萬(wàn)丈平地起”、“基礎(chǔ)好，專業(yè)才會(huì)好”，因此學(xué)生不敢怠慢。第二年為專業(yè)基礎(chǔ)年，“循序漸進(jìn)”，基礎(chǔ)向?qū)I(yè)“平穩(wěn)過(guò)渡”，但感覺(jué)“不疼不癢”，仍不知自己專業(yè)為何物。到了第三年才是專業(yè)年，學(xué)生從大學(xué)三年級(jí)才開始真正接觸到專業(yè)，而第三年的第二學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)問(wèn)題，真正學(xué)專業(yè)的時(shí)間只有半年，而且今年07級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)這樣的現(xiàn)象，大三一開學(xué)就有學(xué)生申請(qǐng)“半工半讀”，那他們是不是學(xué)的很好了，可以工作了？據(jù)我了解07級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的馬同學(xué)也選擇了“半工半讀”，工作是移動(dòng)3G業(yè)務(wù)的推銷員。也就是她的專業(yè)課就沒(méi)有學(xué)或者只學(xué)了一個(gè)多月。這顯然是不夠的。其結(jié)果是學(xué)生到社會(huì)上覺(jué)得自己竟然是那么沒(méi)用，感覺(jué)十分心虛或恐慌，覺(jué)得過(guò)去在學(xué)校里學(xué)的是些無(wú)關(guān)痛癢的課程，過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與理解上也有一定的誤區(qū)，有―種“上當(dāng)”的感覺(jué)，“悔不當(dāng)初早些接觸專業(yè)，參與實(shí)踐”。這樣的畢業(yè)生給用人單位的印象是既不能，也不專，無(wú)奈之下，由用人單位“回爐再煉”，或者是“轉(zhuǎn)業(yè)”。于是用人單位大發(fā)感慨：“我們公司培養(yǎng)一個(gè)設(shè)計(jì)人員只要3～4個(gè)月時(shí)間便可搞掂，而大學(xué)用3～4年還搞不定。”當(dāng)然，此話有失偏頗，但是作為高等職業(yè)技術(shù)教育，如果仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，目無(wú)市場(chǎng)和社會(huì)，鐵板一塊，四平八穩(wěn)地按照所謂的教學(xué)規(guī)律去閉門教學(xué)，那么最終的失敗或者說(shuō)沒(méi)有達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是必然的。
三、高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行調(diào)整。在人才培養(yǎng)方案上先上專業(yè)課再上基礎(chǔ)課第一年先把動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)會(huì)。入學(xué)就開始實(shí)習(xí)讓學(xué)生先了解本專業(yè)是做什么的，要怎么做，要掌握些什么樣的技能，讓學(xué)生心里有個(gè)底，也有一個(gè)奮斗目標(biāo)，不是那么太茫然。第二年學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及動(dòng)漫設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)生才能有更多體會(huì)。
（二）要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注重引入年輕專業(yè)對(duì)口與在企業(yè)一線的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才，為高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)注入新鮮的血液。這樣就可以使動(dòng)漫設(shè)計(jì)的教學(xué)具有活力，開拓動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)的新思維，增加新觀點(diǎn)。把更多的動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)新觀念引入高等職業(yè)院校。這樣就能使高等職業(yè)教育動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)避免認(rèn)識(shí)上的誤差。
（三）建立學(xué)院自己的動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室，引進(jìn)校企合作單位。讓學(xué)生更早更好的接觸了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)，同時(shí)也能更方便更直接的進(jìn)行實(shí)際操作，而不是紙上談兵。
四、結(jié)束語(yǔ)
動(dòng)漫是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院開設(shè)的時(shí)間較短，面臨著許多問(wèn)題需要探索，還有很多問(wèn)題需要解決。同時(shí)因?yàn)槭切屡d產(chǎn)業(yè)，也有很多機(jī)遇可供探索的路子也比較多。只要很好的抓住機(jī)遇，解決存在的問(wèn)題。就能使動(dòng)漫專業(yè)取得更快更好的發(fā)展。
摘 要：隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才需求的逐步增加，許多高職院校開設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興的專業(yè)，目前還存在著許多問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才。
關(guān) 鍵 詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)；高職教育；教學(xué)改革
隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需求在逐步增加。2008年文化部《關(guān)于扶持我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，提出“提高人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)動(dòng)漫人才職業(yè)化，從高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、基礎(chǔ)教育等不同層次全面推進(jìn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)。以職業(yè)院校為依托，大力推進(jìn)動(dòng)漫人才職業(yè)教育”的要求。在此背景下，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)也由1999年的兩所院校開設(shè)的相應(yīng)專業(yè)到現(xiàn)在的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)比比皆是。為了符合市場(chǎng)需求規(guī)律，高職院校在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才。
一、高職院校動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題
1.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清
近年來(lái)，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需求在逐步增加，而高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想。究其原因，還是高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)含糊、定位不清所致。高職教育主要培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)決定了它要為社會(huì)培養(yǎng)專門的動(dòng)漫技術(shù)工作者及相關(guān)設(shè)計(jì)人員，實(shí)踐與操作能力強(qiáng)是它的主要特性[1]。然而，大多數(shù)高職院校在招生時(shí)為了擴(kuò)大和吸引生源，忽視了本身學(xué)生素質(zhì)低和個(gè)人潛能弱、課時(shí)少以及師資力量不足等客觀因素，對(duì)本科教育模式進(jìn)行盲目效仿，將人才培養(yǎng)目標(biāo)訂得過(guò)高，培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)，普遍存在“學(xué)不精，做不了”的現(xiàn)象，實(shí)踐與操作能力并不強(qiáng)，職業(yè)教育實(shí)用性、技能性和職業(yè)性的特色與優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有得以體現(xiàn)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)結(jié)果南轅北轍。
2.動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理
高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課的課時(shí)安排較少，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)原理性的知識(shí)（如動(dòng)畫造型、原畫、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫劇本寫作、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)等）只是泛泛而談，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)不強(qiáng)，只會(huì)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件進(jìn)行操作，對(duì)動(dòng)漫作品只會(huì)按部就班地模仿，而無(wú)創(chuàng)新精神。這也使很多學(xué)生就業(yè)時(shí)，很難達(dá)到就業(yè)單位對(duì)專業(yè)技能應(yīng)用能力要求。
3.實(shí)踐教學(xué)效果不明顯
大部分的高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尚未完善，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)所需實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與社會(huì)的需求和技術(shù)的發(fā)展同步，突出教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合[2]。然而，我們實(shí)踐性教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，許多高職院校并沒(méi)有做到真正的“校企合作”，并沒(méi)有與動(dòng)漫相關(guān)產(chǎn)業(yè)的公司建立合作項(xiàng)目，沒(méi)有相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)并不是從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，使教學(xué)與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)結(jié)合到一起。
4.學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神
目前，很多高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)，不注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)漫公司實(shí)習(xí)時(shí)，只會(huì)機(jī)械性地模仿和套用，沒(méi)有想象力，缺乏原創(chuàng)力和原創(chuàng)精神，并不能很好的勝任相關(guān)工作，使學(xué)生在動(dòng)漫公司的就業(yè)情況并不理想。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)新模式教學(xué)理念是高職教育發(fā)展的必由之路。
二、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)改革措施
動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了加強(qiáng)教學(xué)的效果，使學(xué)生很好的就業(yè)，就必須采用好的教學(xué)方法，加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練。
1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校可以與企業(yè)共同建設(shè)動(dòng)漫專業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地，使高職學(xué)生在畢業(yè)前，參加一段時(shí)間的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅將實(shí)訓(xùn)基地看成是教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，用來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以是學(xué)生參加工作前提前進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)提供一個(gè)現(xiàn)有人才選拔和招聘的平臺(tái)，使學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)、上崗零過(guò)渡”。解決了高職學(xué)生畢業(yè)后，需要再培訓(xùn)，才能上崗的現(xiàn)象。
2.合理制定人才培養(yǎng)方案
高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)能力和教學(xué)特色，從動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)三個(gè)方面合理制定符合高職特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。盲目效仿本科教育模式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)訂得過(guò)高，培養(yǎng)出“學(xué)不精，做不了”的高職畢業(yè)生，將難以就業(yè)。只有制定出符合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具備實(shí)用性、技能性和職業(yè)性特點(diǎn)的人才，才有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
加強(qiáng)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的根本保障。高職院?？梢云刚?qǐng)一定數(shù)量的企業(yè)工程師兼課，通過(guò)制定相應(yīng)專業(yè)教師崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，完善教師聘用制度，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行師資的交流與合作，建立一支強(qiáng)大的動(dòng)漫設(shè)計(jì)“雙師型”師資隊(duì)伍。專職教師要定期到企業(yè)參加操作實(shí)踐，外聘教師則要定期到學(xué)校參加教學(xué)工作，努力發(fā)揮專職和外聘教師各自的優(yōu)點(diǎn)，著重發(fā)展師資隊(duì)伍的自主設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，教師設(shè)計(jì)、制作動(dòng)漫產(chǎn)品，再將成型的產(chǎn)品應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)體系中，每門課程環(huán)環(huán)相扣，從上專業(yè)課開始就進(jìn)入動(dòng)畫制作流程中，專業(yè)課采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求[3]。
三、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)還處在摸索階段，如何能科學(xué)定位與正確導(dǎo)向人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)核心課程，在動(dòng)漫的教學(xué)過(guò)程中找到更好的教學(xué)方法和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使高職院校動(dòng)漫教學(xué)體系更加完善，能更好地為社會(huì)為行業(yè)培養(yǎng)出一專多能的動(dòng)漫技能人才，是高職院校動(dòng)漫專業(yè)需要探索的課題，也需要我們所有的高職教師在教學(xué)中不斷總結(jié)和思考[4]。