時間：2023-05-31 14:55:55
導(dǎo)語：在動漫類論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：動漫產(chǎn)業(yè)、日本、中國、發(fā)展
一、日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
日本的動漫產(chǎn)業(yè)至今仍處于領(lǐng)頭羊的優(yōu)先地位，不僅具有良好的發(fā)展空間和發(fā)展前景，同時以其成熟的產(chǎn)業(yè)鏈、頂尖的表現(xiàn)技術(shù)、發(fā)人深省的故事創(chuàng)意和完善的政策支持等因素著稱于世。中日的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本上同步開展，現(xiàn)在卻落后日本許多；兩國動漫及動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的不同，值得我們深思。日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要有以下的特點。
（一）以“漫”制“動”，將利益最大化；
我們可以從日本動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中清晰地看到“漫畫——動畫——銷售”這個完整產(chǎn)業(yè)鏈的高效運作。日本的大多數(shù)動漫作品，都是由漫畫改編而來，日本以“漫”制“動”的模式，是產(chǎn)業(yè)中至關(guān)重要的一根鏈條，漫畫的成功與否直接關(guān)系著動畫的成敗。由于日本漫畫本身具有很大的消費市場和潛力，經(jīng)過這個巨大市場的大浪淘沙，人氣高的漫畫才被提出來改編成動畫作品。這不僅把漫畫與動漫產(chǎn)品完美結(jié)合起來，還大大降低了制作動畫作品的風(fēng)險和成本。
（二）形成以漫、動、衍生產(chǎn)品相結(jié)合的完整產(chǎn)業(yè)鏈，極為重視版權(quán)保護
日本動漫產(chǎn)業(yè)鏈較為完整，各環(huán)節(jié)相互影響、相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。漫畫雜志、期刊等出版漫畫作品——制作動畫并播映——出售并轉(zhuǎn)讓版權(quán)——研發(fā)銷售動漫衍生品——成功將動漫作品出口國外——成功將動漫產(chǎn)品“二次開發(fā)”——如果產(chǎn)品人氣達(dá)到了品牌程度，那么可以再開發(fā)具有混合消費性質(zhì)的主題公園。各環(huán)節(jié)在產(chǎn)業(yè)鏈中所處位置不同，承擔(dān)著不同的職能任務(wù)，通過動漫版權(quán)和資金緊密聯(lián)系起來形成運行良好的產(chǎn)業(yè)鏈。
（三）極為重視動漫版權(quán)的保護
日本動漫產(chǎn)業(yè)以動漫版權(quán)保護為基礎(chǔ)，版權(quán)開發(fā)利用貫穿整個產(chǎn)業(yè)鏈。動漫產(chǎn)業(yè)是文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品價值體現(xiàn)在各種動漫創(chuàng)意中，對動漫版權(quán)的法律保護就是對整個動漫產(chǎn)業(yè)的保護。動漫產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)是對動漫版權(quán)不同形式的利用，版權(quán)價值被不同程度地開發(fā)。日本動漫版權(quán)保護法律制度健全，為動漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展保駕護航。盜版對以版權(quán)為核心的動漫產(chǎn)業(yè)極具破壞性，沒有良好的版權(quán)保護，漫畫、動畫及整個動漫產(chǎn)業(yè)鏈將不復(fù)存在。
（四）市場細(xì)分明確，觀眾普及廣泛
日本動漫作品分類細(xì)致，有針對年齡的、有針對題材的、還有針對職業(yè)的，內(nèi)容廣泛，形式多樣。如面對兒童群體的經(jīng)典作品《櫻桃小丸子》《機器貓》；面對成人的《海賊王》；另外，還有一個較小的題材范圍，那就是針對職業(yè)而產(chǎn)生的題材：大致有偵探、教師、法律、足球、籃球等職業(yè)的作品，名作有《名偵探柯南》灌籃高手》等①。日本的動漫愛好者，涉及年齡層非常廣泛，漫畫普及程度相當(dāng)高。
二、我國動漫業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國的動漫產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)得到了各方的重視與發(fā)展，但是，從各地紛紛揚揚爭辦動漫節(jié)會和創(chuàng)建動漫基地的繁榮景象中，我們也看到了許多必須引起各級各界高度重視和需要迫切解決的問題。因此，虛心向日本動漫界學(xué)習(xí)借鑒，并走出一條不與發(fā)達(dá)動漫國家雷同、具有中國特色的動漫產(chǎn)業(yè)化道路，就成為我們的當(dāng)務(wù)之急。中國動漫產(chǎn)業(yè)目前面臨的問題有。
（一）動漫氛圍不濃，動漫受眾面窄
近年來中國動漫產(chǎn)業(yè)在各級政府和相應(yīng)政策的推動下.已步上快速發(fā)展的軌道。但中國的動漫氛圍.卻不盡如入意。一方面.動漫沒有嚴(yán)格的分級制度，受眾的定位比較模糊，主要是面向少年兒童，成年人大多沒有看動漫的習(xí)慣。因此動漫作品的社會基礎(chǔ)被人為縮小。另一方面.中國孩子經(jīng)常很早就要應(yīng)付各類培訓(xùn)班，閑暇時間不多，文化課是孩子的主業(yè)，看動漫被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。可想而知，作為動漫受眾最大潛在群體看動漫的熱情會受到抑制。
（二）動漫原創(chuàng)力不夠，品牌動漫少
盡管中國動漫的數(shù)量在逐年翻番，但動漫原創(chuàng)能力仍顯不足，質(zhì)量有待進一步提高。當(dāng)今市場上熱銷的仍是日本、歐美動漫形象，中國有影響力的原創(chuàng)品牌動漫極少。除了近年出品的虹貓藍(lán)兔以及喜羊羊等，國產(chǎn)品牌動漫似乎還停留在早期的《大鬧天宮》、《黑貓警長》等動漫形象上。動漫作品多以說教為主，情節(jié)幼稚簡單，不引人人勝，缺乏時代特點和民族風(fēng)格。
（三）動漫商業(yè)模式尚未建立，未實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈良性循環(huán)
動漫產(chǎn)業(yè)既包括了文化、藝術(shù)、教育等因素，也包括科技、商業(yè)等因素。作為世界上最具潛力的動漫消費市場，中國動漫發(fā)展的空間非常巨大，但目前中國動漫產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)運營模式卻存在諸多問題。產(chǎn)業(yè)鏈的斷鏈?zhǔn)沟梦覈鴦勇髽I(yè)在相對封閉的情況下各自為營，不能形成產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，大量的人財物力都花費在了融資、授權(quán)以及市場營銷等方面。各機構(gòu)無暇顧及開發(fā)創(chuàng)新；制度上的缺失導(dǎo)致的嚴(yán)重盜版現(xiàn)象，也使得投人大量資金創(chuàng)作的動漫作品無法在一定時期內(nèi)收回成本。這必然會影響企業(yè)下一步投入的熱情、造成惡性循環(huán)。
三、日本動漫產(chǎn)業(yè)的成功給中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示
1.創(chuàng)建適合我國國情的動漫發(fā)展模式
作為中國的近鄰，日本動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如此成功，當(dāng)然有其值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的地方。在日本動漫產(chǎn)業(yè)的啟示之中，我們首先要探索出適合我國國情的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。
（一）首先是創(chuàng)作開發(fā)模式
以原創(chuàng)漫畫為核心，打造具有原創(chuàng)性的選題策劃、劇本編寫、動漫形象創(chuàng)作開發(fā)模式。動漫原創(chuàng)是動漫產(chǎn)業(yè)的核心和源泉。成功的原創(chuàng)動漫形象，是動漫產(chǎn)業(yè)鏈進一步拓展的關(guān)鍵。確立原創(chuàng)漫畫的核心地位是夯實中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，也是符合中國市場特征的動漫原創(chuàng)模式的現(xiàn)實需要。因此，必須從資金和政策上加大對原創(chuàng)動漫期刊等的扶持力度，使之成為培養(yǎng)動漫原創(chuàng)人員的土壤。
（二）清晰而明確的盈利模式，及盈利模式的深度拓展
在國外，動漫產(chǎn)品的收益主要來自電視播出版權(quán)費及衍生品授權(quán)費。但在中國，電視播出費很低，動漫企業(yè)不可能憑此盈利，衍生品市場是動漫的利潤所在。一般來說，動漫產(chǎn)業(yè)鏈中，20%的盈利來自動漫本身，80%的盈利則來自相關(guān)衍生產(chǎn)品。但是并非所有的動漫形象都能順利進入衍生品環(huán)節(jié)，因此如何讓書刊、影視、衍生品等市場良性互動是動漫企業(yè)盈利的關(guān)鍵。
（三）其次是融資模式的多樣化
即市場模式和政府引導(dǎo)模式的有機結(jié)合，互為補充。動漫產(chǎn)業(yè)，尤其是動畫，屬于高投入、見效慢的產(chǎn)業(yè)，很多動漫制作企業(yè)急需大量資金，而銀行對于中小企業(yè)貸款的門檻較高，所以很多動漫企業(yè)將目光投向風(fēng)險投資基金。日本有專門的動漫基金和動漫發(fā)展基金來解決融資問題，而在我國，政府也可以考慮通過成立動漫發(fā)展基金來解決動漫企業(yè)融資方面的瓶頸。
（四）最后是多樣化的運營模式
應(yīng)整合動漫產(chǎn)業(yè)鏈的運營模式，建立起宏觀與微觀全方位結(jié)合的發(fā)展策略、合作機制、營銷模式和擴張模式。整合各方資源.打造集團化的全景產(chǎn)業(yè)即打通動漫創(chuàng)作、生產(chǎn)、播出、等上下游環(huán)節(jié)。將動漫制作、動漫播出、動漫衍生品開發(fā)銷售融為一體的產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營主體。出版集團參與動漫產(chǎn)品的全產(chǎn)業(yè)鏈運作，如安徽出版集團首推原創(chuàng)學(xué)習(xí)型漫畫《魔法筆記》，將以漫畫內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐步開發(fā)動畫片拍攝、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生品。手機動漫、網(wǎng)游動漫的運營模式。動漫和網(wǎng)游有著天然的關(guān)系，在國際上。“游戲動漫化、動漫游戲化”的聯(lián)合運營模式已成為動漫產(chǎn)業(yè)的主流模式，在產(chǎn)業(yè)價值中游戲創(chuàng)造的比重也越來越大。
2、淺探中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略
中國動漫產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展，培育國內(nèi)市場顯得尤為必要，只有立足于國內(nèi)讀者，建立廣泛的社會基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)中國動漫真正意義上的騰飛，在此基礎(chǔ)上才能更好地面對國際市場，與世界接軌。
（一）做好市場調(diào)研，降低動畫風(fēng)險
日本在一部動漫作品制作之前，都會進行縝密的市場調(diào)研或通過漫畫銷售進行市場試水，之后再有針對性地進行作品的制作。②同時，在制作之前，他們一般都會由專業(yè)的營銷部門進行前期營銷策劃與運營，一來為后期的作品制作籌集資金，二來為還沒成型的作品提高知名度。
但是，中國動漫產(chǎn)業(yè)卻有意無意地忽視了這些環(huán)節(jié)。甚至有些小公司為了節(jié)省成本，在沒有進行市場預(yù)測和前期宣傳的情況下，就盲目開始產(chǎn)品制作，導(dǎo)致播出困難、低價銷售或收視率降低，有的半途夭折、虎頭蛇尾或血本無歸。因此，做足前期市場調(diào)研、漫畫試水和宣傳引導(dǎo)文章，是提高作品影響力、競爭力，降低動畫制作風(fēng)險的先決條件，必不可少。
（二）建立健全產(chǎn)業(yè)平臺，暢通產(chǎn)品流通渠道
產(chǎn)業(yè)平臺，包括動漫產(chǎn)業(yè)的全部生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)。目前，日本動漫的產(chǎn)業(yè)平臺已經(jīng)十分健全，而中國的動漫產(chǎn)業(yè)平臺，則呈現(xiàn)畸形的橄欖形狀態(tài)，即漫畫試水階段發(fā)育不良和前期凋研、宣傳工作力度不夠，而漫畫制作階段卻正常發(fā)育，到了衍生品開發(fā)階段又嚴(yán)重不足，這種兩頭尖、中間大的產(chǎn)業(yè)平臺③。而當(dāng)動漫制作完成以后，又需要播放平臺支撐。因此，政府和各種傳媒機構(gòu)，也應(yīng)該搭建健全的播放平臺，為動漫作品制作后的播放鋪平道路，從而實現(xiàn)互利共贏。
（三）借鑒成功經(jīng)驗，完善產(chǎn)業(yè)鏈條
從上面日本動漫產(chǎn)業(yè)的特點我們可以看出：他們都具有一套較為成熟的產(chǎn)業(yè)鏈運作方式：制作者開發(fā)創(chuàng)意——尋找投資商投資、制作——作品成功后進入衍生品的研發(fā)與銷售。那么，中國動漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真借鑒日本等動漫大國的成熟經(jīng)驗，合理分工，優(yōu)勢互補，完善產(chǎn)業(yè)鏈條，在打造優(yōu)質(zhì)動漫產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)傳統(tǒng)意義上的玩具、文具、食品、服裝等衍生產(chǎn)品，同時大力挖掘網(wǎng)絡(luò)動漫、手機動漫、主題公園等新興媒體資源，從而獲得多輪盈利利潤，努力將動漫作品打造為品牌化、多元化、交互式的優(yōu)良作品。
四、結(jié)語
中國的動漫產(chǎn)業(yè)作為一種新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景是很光明的，但是前進的道路并不平坦。國內(nèi)目前的動漫創(chuàng)作群體無一不是在日本動漫的影響下成長起來的，中國動漫的發(fā)展繁榮不是一朝一夕就能完成的，需要國家政策的支持和動漫制作者們的共同努力。
縱觀我國動漫行業(yè)近年來的發(fā)展現(xiàn)狀，《喜羊羊與灰太狼》、《麥兜響當(dāng)當(dāng)》、《寶蓮燈》等動漫作品，在一次次創(chuàng)造了票房神話的同時，也獲得了全國觀眾的認(rèn)可，產(chǎn)生了巨大的社會影響力，這不能不說是我國動漫產(chǎn)業(yè)的進步。但我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識到：目前動漫產(chǎn)業(yè)仍存在硬件投入過多，表面繁榮.實質(zhì)原創(chuàng)不足，有發(fā)展熱潮卻無明確發(fā)展模式等諸多問題。而只有立足自身培養(yǎng)動漫創(chuàng)作、設(shè)計、市場營銷等動漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，發(fā)揮本民族優(yōu)勢，構(gòu)建合理的動漫產(chǎn)業(yè)鏈，才能創(chuàng)造出適合中國的動漫發(fā)展模式，使我國的動漫產(chǎn)業(yè)獲得大眾認(rèn)可，最終走向世界。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）
參考文獻：
[1] 陳奇佳.日本動漫藝術(shù)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社.2006.
[2] 王璇.日美動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略[D].西安：陜西科技大學(xué)碩士學(xué)位論文。2010.
[3] 邱微.中國動畫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈分析[D].上海：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)住論文，2006.
注解
① 陳奇佳.日本動漫藝術(shù)概論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社.2006.
動漫迷是世界上最可憐的愛好者。
喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的，人們說他們叛逆；喜歡言情小說的，人們說她們溫婉；喜歡歌星影星的，人們說他們個性；喜歡足球籃球的，人們說他們狂熱……可假如你不幸喜歡上了動漫，得，膚淺、幼稚、崇洋媚外……什么詞不好來什么。只不過是萬千愛好之一，既不妨礙祖國統(tǒng)一，又不影響社會安定，卻偏偏得到了最多的罵聲。作為一名動漫迷，我不禁要站出來說點什么與動漫有關(guān)的想法。
首先要消除“崇洋媚外”的世俗偏見。因為當(dāng)前動漫事業(yè)最發(fā)達(dá)的是日本，這使得許多愛國分子堅決抵制日貨。日本的動漫是日本經(jīng)濟第三大支柱。他們成熟的商業(yè)運作，輕小說、漫畫、動畫、劇場版、OVA、周邊一體化的發(fā)展套路，值得我們學(xué)習(xí)。在日本，各種類型的動漫：偵探類、科幻類、少年類、少女類、校園類、運動類……無所不有。我們虛心學(xué)習(xí)別國的長處，有什么不好？誰規(guī)定中國的球迷一定要支持中國隊，這不明擺著欠抽嗎？誰規(guī)定中國的影迷一定要支持國產(chǎn)電影，好萊塢的電影就不能看嗎？那么，又是誰規(guī)定中國的動漫迷不能看日本的漫畫呢？我們說：“動漫無國界，與政治無關(guān)，我們看動漫，并不意味著我們哈日、親日。”可是知音少，弦斷有誰聽？
其次，我們要徹底改變動漫是給小孩看的這種觀念。所有童心未泯的人，所有心懷夢想的人，所有喜愛微笑的人，都是動漫迷。青山剛昌筆下足智多謀的名偵探柯南，井上雄彥筆下熱血拼搏的湘北籃球隊員，岸本齊史筆下追逐夢想的木葉村忍者們……他們是多少人心目中的支柱？渚的父母為了照顧女兒，舍棄了觸手可及的夢想；鳴人在一次次激戰(zhàn)面前毫不畏懼，沖著天空高喊：“我要成為火影”；柯南為了保護市民的安全，不惜使自己身受重傷；魯路修為了使世界踏上正軌，以自己的犧牲唱響了序曲；三代火影為了保護村子里的每一個人，拼了性命與大蛇丸血戰(zhàn)；琴美的父母在飛機墜機前的那一刻，丟棄了重要的科學(xué)論文，卻把給女兒買的玩具熊放進了旅行箱，還附上了一張紙條“如果你撿到這個箱子，請把它交給我的女兒”，最終跨越了千山萬水，經(jīng)過無數(shù)人的傳遞，通過十幾種語言的交流，來到了琴美的身邊……他們的堅持，他們的勇敢。他們的奉獻，他們的真情，怎么能說幼稚、膚淺呢？看看電視上那些所謂的青春偶像劇，愛來愛去的，有什么營養(yǎng)？不如重拾動漫，重拾那份久違了的感動。
最后，我們要立下雄心壯志，畫出不輸日本的漫畫。這不是個夢想，只是還未成真的現(xiàn)實。我們堅信，當(dāng)我們開始愛上動漫的時候，就是中國動漫真正騰飛的時候。
【關(guān)鍵詞】日本娛樂文化；興趣；大學(xué)生活；大學(xué)學(xué)習(xí)；導(dǎo)向作用
引 言
本論選題以網(wǎng)絡(luò)問卷為主要載體，利用微信，微博，QQ等平臺問卷。實時共收集問卷數(shù)據(jù)640份。并與江漢大學(xué)關(guān)注人數(shù)最多影響面最大的自媒體微信公眾號“江大微助手”達(dá)成合作，在此微信公眾號上了我們的調(diào)研問卷，實時閱讀量為708人次。本論從選題意義上來說，意在通過研究江漢大學(xué)學(xué)生對日本娛樂文化的接受程度來分析日本娛樂文化對江漢大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、興趣有著怎樣的影響和導(dǎo)向作用。換而言之也是希望通過研究‘日本娛樂文化對江漢大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、興趣的導(dǎo)向作用’為大學(xué)生的大學(xué)生活提供指導(dǎo)性的意義。娛樂文化對大學(xué)生來說是比較有針對性的文化。年輕的大學(xué)生正處在人生中最容易受到外界事物影響的時段，日本娛樂文化毫無疑問是這些事物中的一種。但日本娛樂文化是如何影響，影響的方面以及影響的的結(jié)果這是本選題探索的重點。而江漢大學(xué)則是本論文研究對象的一個切入點，通過對“日本娛樂文化對江漢大學(xué)學(xué)生的影響”的研究結(jié)果，可以得到江漢大學(xué)的學(xué)生們對娛樂文化的接受方向和被影響的程度。由部分推及到整體本論也可以粗略判斷出當(dāng)代大學(xué)生所追求的精神方面的糧食――什么樣的娛樂文化對當(dāng)代的大學(xué)生來說更具有吸引力。
本 論
本論的問卷一開始便針對調(diào)查對象接觸的日本娛樂文化的廣度做了一個粗略的調(diào)查。從問卷結(jié)果的分析來看，江漢大學(xué)的學(xué)生雖然對日影、日劇、日漫均有涉獵，但涉獵都有一定的偏向性。比如日劇的問卷數(shù)據(jù)就會整體偏向于《一吻定情》、《朝九晚五，帥氣和尚愛上我》等偶像言情類型，分別達(dá)到了46.29%和45.37%，其他數(shù)據(jù)雖然分布不均但基本低于18%。日影則偏向于《名偵探柯南――業(yè)火的向日葵》《起風(fēng)了》等知名度較大的動畫電影，數(shù)據(jù)分別是51.97%和47.16%，其他則基本處于11%以下。日漫比較廣泛，日常類、競技類、奇幻類等各種類型的數(shù)據(jù)除了大熱的動漫《進擊的巨人》達(dá)到41.92%，《網(wǎng)球王子》達(dá)到54.15%之外，其他基本平衡在20%-30%之間。由此可見大家最為關(guān)注并且熟知的還是日本的各種動漫。且對知名的大熱動漫尤為關(guān)注。
接下來本論會對問卷結(jié)果從生活、學(xué)習(xí)、興趣三個方面依次分析。
首先是大學(xué)生活方面。相信每一個大學(xué)生進入大學(xué)的時候都會遇到一個大學(xué)生活中十分重要的環(huán)節(jié)――社團的選擇。本論文的問卷也涉及到了社團選擇的問題，而問卷結(jié)果顯示，43.67%的學(xué)生選擇加入或是期待加入和日本動漫相關(guān)的社團，本論認(rèn)為這樣的結(jié)果和他們對日本娛樂文化中的動漫文化的偏向性是息息相關(guān)的。除此之外在日語相關(guān)的課外閱讀上，江漢大學(xué)的學(xué)生們的興趣也大部分集中表現(xiàn)在了漫畫上，數(shù)據(jù)達(dá)到了35.81%。其他日語相關(guān)的課外閱讀選項，諸如小說、雜志、某偶像周邊等讀物的數(shù)據(jù)都維持在了5%-20%之間。而問卷中的更進一步關(guān)于對動漫制作是否有比較深入的了解的調(diào)查問題中，已經(jīng)很了解或是有意向了解的人數(shù)的數(shù)據(jù)高達(dá)71.18%。因此就大學(xué)生的興趣這一方面而言，本論初步可得到這一方面與日本娛樂文化具有較大的相關(guān)度。
就大學(xué)的學(xué)習(xí)方面來說，公共選修課是其中極具特色的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的一些精神追求在一定程度上會體現(xiàn)在自由選課的結(jié)果中。而從問卷中筆者得知，有意愿選擇與日本相關(guān)課程的學(xué)生達(dá)到了66.81%，其中語言類達(dá)到了33.19%，甚至超過了動漫類的30.57%。這也是本論中一個很讓人意外的結(jié)果。比起英語，日語一直都是比較小眾的語言，但是問卷的數(shù)據(jù)卻顯示學(xué)生對日語學(xué)習(xí)抱有較大的熱忱。除了上面的數(shù)據(jù)之外，以下數(shù)據(jù)也能體現(xiàn)這一點。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有23.14%的學(xué)生期待加入日語相關(guān)社團。這個數(shù)據(jù)雖然不是太高，但另外兩個數(shù)據(jù)卻很能說明問題。在觀看日劇日影日漫的人中，88.21%的人選擇看原版，雖然不排除有些比較喜歡原版配音的數(shù)據(jù)，但是如此高的數(shù)據(jù)還是很能夠說明調(diào)查對象對日語的接受程度和態(tài)度。在已經(jīng)學(xué)習(xí)或者有意向?qū)W習(xí)的第二學(xué)位的選擇中，日語也以22.27%的數(shù)據(jù)遙遙領(lǐng)先，而其他科目的數(shù)據(jù)均在6%以下。因此就大學(xué)學(xué)習(xí)這一方面而言，本論初步可得到這一方面與日本娛樂文化具有一定的相關(guān)度，但此相關(guān)度低于大學(xué)生的興趣方面。
就大學(xué)的生活方面來說，相較于以上相關(guān)度較大的兩類數(shù)據(jù)，包括購物、旅游、交友等的大學(xué)生活方面的數(shù)據(jù)則表現(xiàn)出了較小的相關(guān)性。這主要體現(xiàn)在了旅游、購物、交友等與生活息息相關(guān)的方面。旅游方面大家雖然普遍表示有意向去日本旅游，但是都比較偏向比較有名的城市或是歷史景點，數(shù)據(jù)在40%-60%之間，對一些影視基地則表現(xiàn)出的興趣較小，數(shù)據(jù)主要只在20%-30%之間。旅游中購物則是從數(shù)碼類到美妝類、手辦類、美食類等各有所好，數(shù)據(jù)較為零散，對日本娛樂文化而言并不具備太大的參考價值。交友方面，與學(xué)校中日本留學(xué)生結(jié)識的學(xué)生僅僅只有11.79%，大多數(shù)學(xué)生的交友還是通過寢室和課堂。并且像是漫展，日本主題餐廳，女仆咖啡廳之類的與日本娛樂文化相關(guān)度較大的地方61.14%的數(shù)據(jù)顯示沒有去過。
結(jié) 論
【論文關(guān)鍵詞】民族文化動漫傳播與發(fā)展
動漫產(chǎn)業(yè)成為許多國家的產(chǎn)業(yè)支柱已成不爭的事實，巨大的市場前景刺激著各國動漫業(yè)的爭相發(fā)展。動漫產(chǎn)業(yè)在動畫市場經(jīng)濟規(guī)律運作下，滿足著人們精神文化需求的同時，也提供具有鮮明動畫創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品以滿足人們的物質(zhì)文化需求。
一、背景
在電影電視還沒有發(fā)明之前，民族文化還是自己的、本土的，引入外來的也僅僅是大包小容，但隨著科技訊息的發(fā)展.人類進入了一個多元文化廣泛交流的時代，本土文化逐漸被加上了“著重號”，尤其是中國的民族文化傳承遇到了前所未有的尷尬。他國的文化入侵.消無聲息的通過動漫占領(lǐng)了中國的市場。
動漫文化本是一種大眾文化消費形式，但是在整個產(chǎn)業(yè)框架形成后.它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了精神消費的層面動漫產(chǎn)品消費者們的物質(zhì)消費給各國產(chǎn)業(yè)收入增添了一筆可觀的數(shù)目.促使各個動漫強國盯上了這塊有利的消費市場。他們通過民族動漫文化入侵他國，將本國的價值觀、社會意識等文化因素帶到其他國家，最終占領(lǐng)巨大的消費市場。例如，上世紀(jì)80年代一些國外動畫片鋪天蓋地的涌入中國.日本以一休哥》美國以米老鼠與唐老鴨黑變形金剛》等，這些動漫作品承載著他國文化，影響著中國的年輕一代。處于社會中流砒柱80后們的童年受國外動畫片的影響，其文化結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化，比如，很少有人讀論語、四書、孔孟著作，欣賞國畫藝術(shù)。而中國本國的文化在國外卻得到大力發(fā)揚，美國迪斯尼相繼推出白堿花木蘭黑功夫熊貓》等極具中國特色又帶有美國文化特質(zhì)。這些動畫片在視覺上、故事上都利用了中國元素，卻在精神層面表現(xiàn)的是美國的，在潛意識里表現(xiàn)了美國精神。更值得關(guān)注的是，每部作品過億的票房、每年巨額的衍生產(chǎn)品的銷售，都證實了這種文化入侵已從精神層面滲入到物質(zhì)文化領(lǐng)域，中國人為別國文化傳播買單的現(xiàn)象不只這些，50年前美國的變形金剛免費給中國播放的時候，人們并沒有意識到，五十年后，中國人每年都為此給人家掏幾個億的腰包。面對這些我們不得不反省在商業(yè)模式運營為主導(dǎo)的今天，動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與民族文化的傳播之間存在的哪些現(xiàn)實問題，我們應(yīng)該怎么看待兩者之間的關(guān)系。
二、正確看待動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與民族文化傳播之間的關(guān)系
(一)民族文化的傳播需要借助動漫產(chǎn)業(yè)
民族文化的繼承與發(fā)揚離不開有效的傳播媒介，在眾多傳播媒介中，動漫是一種既快速有效，而又先天具有強大滲透力的傳播形式。另外，文化是一種耳濡目染，潛移默化的東西，一旦形成潛在的意識形態(tài)，就很難改變?！皬耐尥拮テ稹钡挠^點是很多國內(nèi)研究民族文化傳播者認(rèn)同的觀點。同時，西方心理學(xué)家也認(rèn)為兒童的心智發(fā)展可分為三個階段:3至7歲為感官期，7至11歲為分析期，11至16歲為反省期。也就是說在人們成長過程中.文化的滲入是越早越好，而動漫對兒童又有著先天的吸引力，因此，如果民族文化的傳播能夠搭載動漫這輛快車，將起到事半功倍的效果。當(dāng)然我們也可以從反例來看—近些年我國年輕受眾對原有的“中國學(xué)派”認(rèn)可程度低，原因有很大一部分是因為在過去的30年里國內(nèi)動畫市場中充斥著大量美、日等動畫強國的產(chǎn)品。因此，動漫成為一種文化結(jié)構(gòu)塑造的有效方式，民族文化的傳播需要借助動漫產(chǎn)業(yè)。
(二)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要融入本民族文化才能長遠(yuǎn)立足
以弘揚民族文化為先導(dǎo).走產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展之路，這也是在被事實所證明正確的道路。動漫產(chǎn)業(yè)要重視民族元素的充分利用借用大眾的熟知來贏得廣泛的消費群.最終才能達(dá)到商業(yè)目的。從眾多成功作品來看，打開世界之門的無一不是賦予民族風(fēng)格的作品，再次驗證了“民族的就是世界的”。1990年以來，埃及王子、中國的花木蘭、阿拉伯的阿拉丁等異國題材紛紛出現(xiàn)在美式動畫電影里。這種做法是一種大眾視覺經(jīng)驗的借用，將民間藝術(shù)、古典文學(xué)、童話、神話與動畫藝術(shù)的廣泛結(jié)合中使消費者有一種似曾相識的親切感.容易感召消費者.達(dá)成購買目的，藝術(shù)性與商業(yè)要求在此達(dá)成共識。因此，中國動漫產(chǎn)業(yè)只有借助本民族豐富的文化積淀，才能占領(lǐng)本國的動漫銷售市場，并逐漸擴展到國際市場。
三、還存在嗯些有待解決的問題
(一)動漫作品缺乏鮮明的本民族特色，產(chǎn)業(yè)品牌就很難以形成
在視覺信息泛濫的時代，“風(fēng)格化”的作品能夠很好的被公眾識別和記憶，類似于產(chǎn)品商標(biāo)的作用。有香港業(yè)內(nèi)人士稱，中國目前有大量的人在做動漫，但卻沒有多少中國風(fēng)格的，而中國風(fēng)格的卻被外國人熱衷，這樣很難形成中國派.在動漫產(chǎn)業(yè)中不能形成中國明顯的特色品牌。然而，上世紀(jì)60年代年.水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》等的誕生，為世界動畫影壇增添了最能代表華夏風(fēng)范的新片種，運用水墨表現(xiàn)人物、動植物和山水，展現(xiàn)出鮮明的中國風(fēng)格曾引起國際動漫界的矚目。水墨動畫體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的美學(xué)思想和民族風(fēng)格，它所創(chuàng)造的銀幕形象，成為最具有中國風(fēng)格的動畫精品，在技術(shù)上、表現(xiàn)形式上和內(nèi)容上都是一個創(chuàng)舉。這僅僅是一例成功，中國有著豐富的民族文化資源，動畫產(chǎn)業(yè)如何形成品牌再次被世界所認(rèn)可，必須走民族風(fēng)格動畫之路。
(二)民族文化如何有效刺激動漫產(chǎn)業(yè)的積極性
傳統(tǒng)動畫是一項非常耗資的產(chǎn)業(yè)。由于成本和收益的巨大落差造成的經(jīng)濟虧損，極大地挫傷了動漫企業(yè)的生產(chǎn)積極性，也影響了民間資本的投入。雖然事實證明動漫產(chǎn)業(yè)是一個很有潛力的市場，但因缺乏成熟完善的盈利模式，而且其產(chǎn)業(yè)鏈長投資收益周期長，因此各方投資都很小心謹(jǐn)慎。出現(xiàn)了一種局面;沒有后援經(jīng)典就不再現(xiàn)靠救濟、靠扶持、理想主義的思路只重視前期開發(fā)，不注重后期開發(fā)影片制作與播出后的衍生產(chǎn)品市場上還存在開發(fā)上的脫節(jié)，需要建立完整結(jié)構(gòu)鏈在商業(yè)化運作的環(huán)境下，如何刺激產(chǎn)業(yè)的積極性.使動畫制作投資者們，著眼長遠(yuǎn)的民族動畫市場，這些都存著一系列待解決的問題。
論文摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計算機技術(shù)在動畫當(dāng)中起著不可或缺的作用，它推動了動漫領(lǐng)域的發(fā)展，如今，“動漫”已經(jīng)不僅僅是一種藝術(shù)現(xiàn)象，它更是一種影響日常生活的方式。計算機和藝術(shù)的完美結(jié)合沖擊著我們的生活，不久一切不可能都將變成可能。
“動漫”是動畫與漫畫的合稱，是造型藝術(shù)的一門分支，以其活潑生動、個性鮮明獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力在各個時期和地區(qū)都倍受青睞。近幾年來，“動漫”已經(jīng)從平面媒體和電視媒體擴展到游戲機、網(wǎng)絡(luò)、玩具等眾多的領(lǐng)域，“動漫”已成為全球新興的重要產(chǎn)業(yè)。
一、“動漫”的發(fā)展概況
“上世紀(jì)中期，日本動漫宗師手冢治蟲，最早把電影分鏡頭語言融入到漫畫構(gòu)圖之中，他還把自己的漫畫改編成了動畫作品，產(chǎn)品大獲成功。自此日本動漫界紛紛效仿，形成了一股龐大的“動漫”綜合創(chuàng)作浪潮。80年代，這種全新的動、漫畫結(jié)合的形式傳入了中國，深受青少年觀眾和讀者的喜愛，也掀起了一股“動漫”狂潮。
動漫，是將孤立的卡通藝術(shù)形象，通過制作將無生命的東西賦予人類的動作和情感。包括策劃、設(shè)計、生產(chǎn)到傳播，再到相關(guān)衍生產(chǎn)品的開發(fā)，形成一個完整循環(huán)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。隨著計算機技術(shù)的提高，逐步實現(xiàn)了動態(tài)的二維和三維漫畫，極大的豐富了視聽語言和創(chuàng)作藝術(shù)空間，延伸了觀賞、體驗等娛樂功能。
從全球來看，動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)，其中日本作為動漫產(chǎn)業(yè)的第一大國，有著強大的市場占有率，而在美國，網(wǎng)絡(luò)游戲成為動漫產(chǎn)業(yè)的主力軍，作為全美最大的娛樂業(yè)，其產(chǎn)值業(yè)已連續(xù)四年超過好萊塢電影業(yè)；同樣，在韓國無論是數(shù)字音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲還是電影、電視或手機游戲，相關(guān)產(chǎn)品在東南亞的各個國家風(fēng)靡一時，特別是在信息娛樂領(lǐng)域，通過寬帶、3G技術(shù)和休閑娛樂內(nèi)容相結(jié)合，韓國在娛樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上實際已經(jīng)領(lǐng)先于很多信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家。由三維動畫、Flash動畫、全息動畫等嶄新的動漫形式形成的動漫文化已經(jīng)在不同國家與地區(qū)形成主流的文化形式。近些年來，仿真技術(shù)進步顯著，尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為計算機和藝術(shù)領(lǐng)域的新寵。這些先進的技術(shù)必將引領(lǐng)“動漫”進入一個全新的時代。
二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是計算機技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興產(chǎn)物，是一種以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。它的交互性、沉浸感特性使它與一般的三維計算機圖形截然不同：它利用了多種計算機技術(shù)模擬人的感覺器官功能，創(chuàng)建了一種適人化的多維空間，強調(diào)的是一種身臨其境的感覺，采用的是人與人之間自然的交互方式。它模擬的方式為使用者創(chuàng)造了一個實時反映對象變化與相互作用的三維圖形世界，在視、聽、觸摸等感知行為的逼真體驗中，使參與者可以獲得直接參與和探索虛擬對象在所處環(huán)境中的作用與變化，仿佛置身于一個虛擬的世界中。
虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)一般由專業(yè)圖形處理計算機、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、輸入設(shè)備和演示設(shè)備等組成，軟件分為建模軟件和實時仿真軟件兩大類，常用的建模軟件有3DS MAX、MAYA等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)中任何復(fù)雜虛擬環(huán)境的創(chuàng)建都需要使用計算機實時三維圖形學(xué)和三維仿真技術(shù)。所以掌握這些技術(shù)是實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的關(guān)鍵。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是多種技術(shù)的結(jié)合，主要的技術(shù)包括以下幾種：
動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)。動態(tài)環(huán)境建模技術(shù)是核心技術(shù)，建立虛擬環(huán)境來獲取實際三維環(huán)境的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)建立虛擬環(huán)境模型。
實時三維圖形生成技術(shù)、足夠的刷新頻率和清晰度，并開發(fā)寬視場立體顯示技術(shù)。由于虛擬物體要有具體三維結(jié)構(gòu)的顯示，其中要有視差提供的深度信息，所以圖像顯示要具有足夠大的視場。
傳感器技術(shù)，尤其是觸覺（力覺）、嗅覺等傳感器技術(shù)。要讓用戶在虛擬的環(huán)境下直接操作虛擬物體，并感受到與在真實環(huán)境下一樣的感覺，真正達(dá)到虛擬現(xiàn)實的效果。
交互技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)。虛擬現(xiàn)實的實質(zhì)性特征就是交互性，其最終目的就是對時空環(huán)境的現(xiàn)實構(gòu)想。虛擬物體與用戶間的交互是三維的用戶，是交互作用的主體。用戶能感覺到自己在虛擬環(huán)境中對物體的控制，交互是多感知的，用戶可以使用與現(xiàn)實生活不同的方式與虛擬物體交互。
三、使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的漫游動畫
應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不同于傳統(tǒng)的設(shè)計理念，它實現(xiàn)了可全方位、完全由用戶自由控制的逼真的、純?nèi)S的場景。
虛擬現(xiàn)實不僅僅是一個演示媒體，而且還是一個設(shè)計工具。它以視覺形式深刻地反映了設(shè)計者的思想，虛擬現(xiàn)實可以把這種構(gòu)思變成看得見的環(huán)境。在設(shè)計階段的檢查必不可少，多種設(shè)計方案進行比較，檢查設(shè)計有無缺陷，例如，整個城區(qū)的布局、整個社區(qū)協(xié)調(diào)與否、單個建筑物的風(fēng)格、植被的分布情況，還包括室內(nèi)的裝修風(fēng)格、家具的款式以及擺放位置等。利用相應(yīng)的虛擬手段可以讓設(shè)計師和用戶在接近真實的環(huán)境中，提前體驗最終的三維效果。在設(shè)計比較時，設(shè)計師可以根據(jù)季節(jié)切換相應(yīng)的場景，或根據(jù)一天中的不同時間，顯示明暗程度不同的視覺效果，也可以點擊某一建筑，來觀看它的建造過程，甚至可以將其與不同階段的建筑、景觀或裝飾的預(yù)算數(shù)據(jù)聯(lián)系在一起。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的目的是通過對各種空間環(huán)境進行創(chuàng)造進一步地為人服務(wù)，設(shè)計者始終需要把人對環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計的首位。
四、結(jié)束語
動漫產(chǎn)業(yè)是文化和科技相結(jié)合的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。我國早已有相關(guān)的人員在圖形技術(shù)上進行了努力的學(xué)習(xí)和鉆研?，F(xiàn)在己經(jīng)取得了一定的成績，但是在一些特殊效果的程序開發(fā)方面取得的成績較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)與3G技術(shù)的進一步發(fā)展，動漫藝術(shù)作品的傳播渠道和受眾面將會越來越廣，雖然目前我國的動漫產(chǎn)業(yè)影響力不夠大，但是相信有著五千年歷史積累的豐富文化底蘊的中國，會用本土文化的魅力打開世界動漫的大門，走進世界動漫游戲產(chǎn)業(yè)的大舞臺。
參考文獻：
1 MPIE教學(xué)模式的特征
1.1 MPIE教學(xué)模式的內(nèi)涵與界定
MPIE教學(xué)模式是以項目制作作為檢驗學(xué)習(xí)過程的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力水平因材施教，然后再進行職業(yè)能力評估。通過傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)，使項目設(shè)計將學(xué)習(xí)過程從課內(nèi)延伸至課外，并與學(xué)生進行互動、討論，啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力、自我評價能力，對設(shè)計與制作的項目進行及時反饋和總結(jié)，使其學(xué)習(xí)行為具有針對性、合理性的特征。該教學(xué)模式突出了由監(jiān)控策略（Monitoring ）、項目方式（Project）、交互式自主學(xué)習(xí)方法（Interactive）、評價體系（Evaluation）四個部分構(gòu)建的課堂與網(wǎng)絡(luò)融合的教學(xué)模式，簡稱為MPIE教學(xué)模式。
1.2 MPIE教學(xué)模式下課程項目的多元性
在MPIE教學(xué)模式中，教學(xué)典型項目設(shè)計案例分為三類，第一類是能力評估項目案例。在教學(xué)前通過具體的案例對學(xué)生的基礎(chǔ)繪制能力、多形式圖形思維表現(xiàn)能力、自學(xué)能力進行評估。第二類是模擬項目。在教學(xué)過程中以技能比賽題庫或已經(jīng)投入使用的案例作為項目對象進行實踐，其教學(xué)目的為強化學(xué)生基礎(chǔ)繪制能力。第三類是實際項目。以校企合作的真實項目作為案例進行實踐，其教學(xué)目的為了提升學(xué)生的設(shè)計能力與協(xié)作能力。項目實踐是為了讓學(xué)生在職業(yè)情境中體驗與領(lǐng)悟，項目也是圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計執(zhí)行的。在教學(xué)過程中往往會碰到實際項目工期的問題，在此情況下就需要與企業(yè)協(xié)調(diào)完成的時間，并在項目的實踐中根提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨據(jù)學(xué)生的能力測評結(jié)果優(yōu)化技能結(jié)構(gòu)，使專業(yè)技術(shù)能力高的學(xué)生去完成具有較高難度的項目設(shè)計與制作。但此教學(xué)過程要避免學(xué)生“工具化人格”，就要在網(wǎng)絡(luò)視頻資源上放置不同的項目案例課程資源，并拓寬藝術(shù)設(shè)計方面的相關(guān)知識儲備視頻課程資源，以豐富多彩的案例資源來滿足不同層次學(xué)生的不同需求，學(xué)生可以隨時溫習(xí)和提前越級學(xué)習(xí)。
1.3 MPIE教學(xué)模式下課堂與網(wǎng)絡(luò)的互動性
在2011年以前，我國的精品課程建設(shè)多是依托教學(xué)網(wǎng)站以審查指標(biāo)來設(shè)置不同教學(xué)模塊，在課程網(wǎng)站建設(shè)完成之后教學(xué)資源鮮有更新，在教學(xué)互動上很難有所體現(xiàn)。在教學(xué)視頻上，網(wǎng)絡(luò)公開課30～40分鐘的講座式教學(xué)，互動設(shè)計幾乎為零，使學(xué)生無法長時間集中注意力并進行主動思考。2011年以后，我國陸續(xù)引進Blackboard、Moodle等教學(xué)平臺，使學(xué)生通過手機、iPad等便捷終端隨時登錄，多終端的支持讓學(xué)生突破時間地點的限制，在不同地方可利用零散時間進行學(xué)習(xí)，并進行討論和傳播共享。MPIE教學(xué)模式將原有課程的知識點，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征打散并重新分割，每一段知識點內(nèi)容都提供閱讀材料的鏈接，將重點知識配以5～10分鐘的項目實踐講解上傳至QQ、微博、微信等學(xué)習(xí)社圈，學(xué)生可優(yōu)先學(xué)習(xí)視頻或者反復(fù)觀看來預(yù)習(xí)或鞏固知識。教師在課堂上為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)視頻資料讓學(xué)生建立起影像與某些動作規(guī)律之間的聯(lián)系，形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與專業(yè)技法。在課堂上鼓勵學(xué)生自主遷移原有的知識經(jīng)驗，在新舊知識的反復(fù)沖突中實現(xiàn)師生、生生的雙向交互。[1]學(xué)生在課堂上往往不會太主動提出問題或闡述觀點，MPIE教學(xué)模式以不同終端成立主題學(xué)習(xí)圈，教師了解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計與進度，學(xué)生也可以相互學(xué)習(xí)，分享和解決不同的問題，通過教學(xué)平臺可以加強師生或生生的交流互動，從而取得良好的教學(xué)效果。
2 MPIE教學(xué)模式的評價指標(biāo)體系
評價指標(biāo)體系是以學(xué)生和教師作為評價主體，對數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)模式績效、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生技能認(rèn)可度、企業(yè)人才指標(biāo)評價等五個方面進行評價，評價指標(biāo)體系中包括了評價者、評價對象、評價項目、反饋意見等。評價目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，并為教師教學(xué)策略的改進提供依據(jù)。
2.1 數(shù)字化教學(xué)資源評價
數(shù)字教學(xué)資源包括視頻、文本、圖片、語言等。教師從教學(xué)活動中由主導(dǎo)者逐步向數(shù)字化資源的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而數(shù)字資源的設(shè)計是否按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行設(shè)計，是否根據(jù)項目實景來設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究和討論，是否按照學(xué)生收集數(shù)據(jù)的習(xí)慣和方法來解決問題，是否通過課程學(xué)習(xí)進度表來引導(dǎo)學(xué)生，是否掌握作業(yè)完成方式、時間限制和遲交作業(yè)的處理，都是評價數(shù)字化教學(xué)資源的目的所在，評價內(nèi)容能為數(shù)字化教學(xué)資源的動態(tài)建設(shè)提供啟發(fā)和指導(dǎo)建議。教師無論是在課堂上進行項目示范，還是在課外基于新媒體平臺設(shè)置共享的教學(xué)資源，都通過數(shù)字化教學(xué)資源來讓學(xué)生構(gòu)建自身知識系統(tǒng)，在課堂和課外項目資源的選擇上更加傾向于反映課程知識點的典型性、實用性、先進性的案例，并及時進行實時動態(tài)的調(diào)控和評價。
2.2 教學(xué)模式績效評價
教學(xué)模式績效評價首先是在教學(xué)過程中，由學(xué)生對自己是否達(dá)到或超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進行評價，其次是學(xué)生對教學(xué)組織的滿意程度和效能進行反饋評價。在藝術(shù)類課程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是不同類型項目對應(yīng)的能力等級。例如，《原畫技法》項目中，動作技法的掌握往往要依托學(xué)生的領(lǐng)悟能力和繪畫水平，項目類型的選擇往往提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨是學(xué)生創(chuàng)作欲望的表象。通過數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)平臺項目協(xié)作，促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的互補和結(jié)合，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行個性化、自主性深入學(xué)習(xí)。通過及時反饋對教學(xué)進行立體化多方位調(diào)控，形成 學(xué)生評價和專家、行業(yè)骨干、教師等多元評價主體相結(jié)合的評價體系，對教學(xué)成效進行客觀評價，進而動態(tài)調(diào)整教學(xué)模式。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價
學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價以課堂為中心向課外360度擴展，針對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效能感、自我監(jiān)控4個方面學(xué)習(xí)行為特征分析評價。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機之間常常相互轉(zhuǎn)化，兩者的表現(xiàn)方式往往體現(xiàn)在課堂的有效學(xué)習(xí)和課外對數(shù)字化資源的關(guān)注與應(yīng)用，如對課程學(xué)習(xí)資源的點擊數(shù)、不同內(nèi)容區(qū)訪問、參與模塊討論等行為，在此過程中學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)活動和目標(biāo)達(dá)到能力的提升。學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生對于自我是否能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的知覺，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的自信，勇于面對困難的任務(wù)，是預(yù)測學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個重要指標(biāo)[2]。自我監(jiān)控是利用課堂與互動平臺加強對學(xué)生學(xué)習(xí)進度的監(jiān)控，以微信、微博等形式加強不同主題學(xué)習(xí)圈的互動。努力提升課堂與課外新媒體平臺問題的討論價值，教學(xué)過程中學(xué)生的提問質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量與效果，有價值、有意義的提問才能引發(fā)學(xué)生深度思考，提高課堂與課外多媒體平臺師生互動的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生從各自不同角度闡釋自己對問題的見解與認(rèn)識。
2.4 學(xué)生技能認(rèn)可度評價
學(xué)生技能認(rèn)可度評價是對學(xué)生進行綜合全面客觀的技能評價，形成學(xué)生自評、項目成員評價、指導(dǎo)教師評價、同行教師評價、企業(yè)人才指標(biāo)評價、技能認(rèn)證相結(jié)合的評價模式，并根據(jù)每種評價的重要性進行權(quán)重分配，最后得出客觀的評價。學(xué)生自評、項目成員評價、指導(dǎo)教師評價、同行教師評價都來源于教學(xué)過程中的項目考查，因為藝術(shù)類課程評價形式多是基于項目設(shè)計與制作，客觀題（選擇題、是非題）和問答、簡答型的主觀題類型較少，因此在短時間內(nèi)無法對各個知識點進行考核，而考試一般在課程結(jié)束時，無法及時對學(xué)生進行反饋。所以可對學(xué)生以階段性項目考查的方式，每星期都提交相關(guān)知識點的項目制作，對學(xué)生匹配的相應(yīng)知識點及時分析，客觀獲取每個學(xué)生存在的問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題解決問題的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.5 企業(yè)人才指標(biāo)評價
企業(yè)人才評價指標(biāo)是針對藝術(shù)動漫類人才技能崗位要求設(shè)定，有些崗位需要相互合作完成，有些崗位需要擁有多項專業(yè)技能，如果僅就某單一專業(yè)技能進行評價有失公允。院校進行高層次動漫人才培養(yǎng)時，就要將動漫企業(yè)對高級人才的需求放在首位，引進項目入校等方式均以企業(yè)的人才評價指標(biāo)來進行評價。技能認(rèn)證評價是根據(jù)2008年國家勞動和社會保障部動畫繪制員職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，包括中級動畫繪制員、高級動畫提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨繪制員、動畫繪制師、高級動畫繪制師四個級別，考試內(nèi)容包括知識考核和技能考核。在技能考核上取得省級、國家級的專業(yè)競賽，或取得動畫繪制員職業(yè)資格認(rèn)證的學(xué)生可免修對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程1～3門，從而提高學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)人才指標(biāo)的積極性和熱情，使其成為學(xué)以致用的企業(yè)型人才。
總之，從實踐維度，依托動畫技法類精品課程建設(shè)對MPIE教學(xué)模式的評價指標(biāo)體系分析，以項目為核心，將量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，形成性評價和綜合性評價相結(jié)合，項目統(tǒng)一性和個體差異性相結(jié)合，評價結(jié)果公開，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合，避免了學(xué)生的工具化人格；通過學(xué)校原創(chuàng)與企業(yè)合作項目相結(jié)合，提升了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力和獨立創(chuàng)作精神。希望這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)的教學(xué)模式和評價體系能更好地為廣大師生所用，更好地為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)意動漫人才和企業(yè)型人才的目的。
（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）
參考文獻：
[1]李寒梅.案例教學(xué)在教師教育課堂教學(xué)中的觀察與啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（6）：72.
[2]Schunk，D.H，Pajares，F(xiàn).thedevelopmentof academic self-dfficacy[M].San Diego：Academic Press，2002.
關(guān)鍵詞： 目的論 字幕 翻譯
字幕是連接外國電影與非母語觀眾的橋梁。字幕翻譯和普通文學(xué)翻譯的不同之處在于，字幕與圖像、聲音同時進行。翻譯者必須綜合考慮影片效果，用最簡單的文字，闡釋稍縱即逝的畫面。英語作為受眾范圍最廣的外語，在字幕方面已經(jīng)取得了豐碩成果，而關(guān)于日語字幕翻譯方面的研究尚有大片空白。
一、字幕翻譯的現(xiàn)狀
CNKI上有部分關(guān)于日本片名方面的論文。比如張瑜璇、龍芳的《從跨文化交際看日本動漫標(biāo)題的翻譯――以宮崎駿的動漫為研究對象》，從片名形式的角度，把標(biāo)題翻譯為完全對成型、完全不對稱型、不完全對成型。作者從宣傳、商業(yè)、觀眾的角度進行了分析。
戴麗娜的《日本動漫「ドラえもん中文譯名所體現(xiàn)的翻譯策略》、韓雯的《試論日本動漫片名的漢譯方式》，以本國文化為基準(zhǔn)，分為歸化、異化兩大類。文章最大的亮點在于作者將動漫片名分類為“信息價值原則、文化價值原則、審美價值原則、商業(yè)價值原則”。
韓雯的《試論日本動漫片名的漢譯方式》比較了中國內(nèi)地、中國臺灣地區(qū)及香港地區(qū)的片名翻譯，討論了不同文化背景下的不同譯本。結(jié)論指出臺灣、香港的譯文相比中國內(nèi)地譯文，更加重視譯本的商業(yè)價值。
可見，在標(biāo)題方面已有人進行了研究。他們雖然沒有涉及字幕翻譯，但筆者從他們的論述當(dāng)中得到啟發(fā)。筆者通過對字幕標(biāo)準(zhǔn)進行研究，了解到日本已經(jīng)有了自己的行業(yè)規(guī)范，即字幕一行大概13～14字，最多兩行。
二、字幕的目的與特點
字幕是臺詞的濃縮，在不破壞原作聲音的前提下帶給非母語觀眾異國文化的感受。字幕翻譯不同于其他翻譯，有以下幾個特點。
1.內(nèi)容上以人物對話為主，貼近生活。
2.字幕根據(jù)受眾不同而不同，有面向兒童的字幕，也有面向成人的字幕。
3.制作字幕時，必須考慮到觀眾的視聽感受。
4.字幕有字?jǐn)?shù)限制，字幕不得對觀賞產(chǎn)生影響，內(nèi)容易懂、長短合適。
三、翻譯理論
嚴(yán)復(fù)曾提出“信”“達(dá)”“雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，奈達(dá)提出了著名的“功能對等”，“翻譯是用最恰當(dāng)、自然和對等的語言從語義到文體再現(xiàn)源語的信息”。但筆者認(rèn)為對于字幕翻譯，這個相對特殊的形式而言，德國弗米爾提出的“目的論”更加適合，它對譯文的解放更加徹底。
目的論認(rèn)為，翻譯是以原文為基礎(chǔ)的翻譯行為（translational action），譯者被視為翻譯行為的專家，對所承擔(dān)的任務(wù)及譯文的定稿負(fù)責(zé)。像其他任何行為一樣，也受翻譯目的的支配。任何形式的翻譯行為，包括翻譯本身，都可以看做是一種行為。在這一理論框架中，決定翻譯目的的最重要因素是譯文預(yù)期的接受者，他們有自己的文化背景知識、對譯文的期待和交際需求。每一個翻譯都指向一定的受眾，因此翻譯是在“目的語情景中為某種目的及目的受眾而產(chǎn)生的語篇”。
四、理論應(yīng)用
根據(jù)目的論的原則，制作翻譯評價表格。符合目的性為A，合理性為B，忠實性C。忠實性C又細(xì)分為內(nèi)容、形式、效果。最后一項為綜合評價，滿分為ABC3。
以《漆黑的追蹤者》中的歌曲為例：
原文：カラス なぜ泣くの カラスは山に
譯文：烏鴉啊 為什么歌唱 因為在那高山上
這首日本童謠“七子之歌”由野口雨清作詞，本居長世作曲，被世人廣為傳唱。所以在翻譯詩歌時，我們更應(yīng)該注意歌曲給人的感覺和形式?！捌狈g為“歌唱”，“山”翻譯為“高山”，這是一種詩歌化的表現(xiàn)。不僅如此，歌曲的韻律也得到了保存。日語原文字?jǐn)?shù)的“三、五、七”翻譯成中文，字?jǐn)?shù)沒有變化，這也使得這首歌的譯文能夠延續(xù)原文的旋律。該譯文傳達(dá)了歌曲的意境，語句也很合理，只是在忠實性的內(nèi)容方面稍有發(fā)揮。所以筆者認(rèn)為此譯文綜合評分為ABC2。當(dāng)然，為了避免打分的主觀性太強，建議以問卷調(diào)查形式，讓更多影視觀眾評判，最終得到一個較為有說服力的綜合評分。
シ`タ：わあ きれい。
好美哦！（「天空の城ラピュタ）
ド`ラ`の息子：やれやれ 娘を金で嬰盲郡韋い。
你不是把那小姑娘賣了吧
婆婆：でもまあ 良くここまでやってきたよ
你能夠來到這兒也很了不起呢（「千と千い紊耠Lし）
觀察以上例句可見，影視作品的對話當(dāng)中，有很多接續(xù)詞、語氣詞等出現(xiàn)。在字幕翻譯當(dāng)中，常常將其省略。這也是字幕翻譯的一大特點，更是目的性運用的突出表現(xiàn)。刪去本身意義不大的詞語，同時考慮到字幕字?jǐn)?shù)的限制，便于觀賞。
參考文獻：
[1]戴麗娜.日本動漫「ドラえもん中文譯名所體現(xiàn)的翻譯策略[J].浙江外國語學(xué)院學(xué)報，2012（1）.
全國80家圖書館今后將實現(xiàn)展覽資源共建共享。昨天，“首屆全國公共圖書館展覽資源共建共享交流會”在上海圖書館召開。來自全國80家圖書館的150余位代表簽訂了“全國公共圖書館展覽資源共建共享”協(xié)議。
沈陽圖書館“電子圖書平臺”正式開通
沈陽圖書館“電子圖書平臺”正式向讀者開通。2000多名讀者當(dāng)日領(lǐng)到了電子圖書讀書卡，享受24小時全天候的數(shù)字圖書服務(wù)。李春山攝
廣圖建動漫玩具圖書館
日前，廣州圖書館在黃埔區(qū)新組建的“廣州圖書館動漫玩具專題分館”正式向市民開放。這是國內(nèi)第一家動漫和玩具的專題圖書館，收藏了目前世界上幾乎所有的玩具書籍。市民只需辦理借書證，就能免費借閱。
該專題圖書館面積400多平方米，廣圖將為該分館第一期投入1.5萬冊動漫專題圖書和16萬多冊電子圖書。以各國動漫創(chuàng)作和研究的各類專業(yè)書籍為主。有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，其中玩具專題的書籍收藏最完整，達(dá)上千冊，國內(nèi)外玩具禮品雜志也有40多種?！?/p>
中山圖書館攜手百度構(gòu)建"網(wǎng)絡(luò)圖書館"
日前，中山圖書館的改擴建工程正式開工，在"大變身"的同時，中圖還在緊鑼密鼓地進行另一大手筆策劃---構(gòu)建我國第一個"網(wǎng)絡(luò)圖書館"。據(jù)悉，中圖將與百度"聯(lián)姻"，在今年底開通"萬卷"（圖書搜索）欄目。屆時，讀者們足不出戶，便可免費在線閱讀到上百萬冊圖書。
首都1500冊圖書捐贈左權(quán)農(nóng)民圖書館
由北京市5個城區(qū)圖書館共同捐贈的1500冊圖書，于日期運抵左權(quán)縣麻田村一個農(nóng)民圖書館―――這是由農(nóng)民張小寶自己創(chuàng)辦的家庭圖書館。目前，這個位于農(nóng)家小院的圖書館藏書數(shù)量已達(dá)到兩萬冊。
福建首家慈善圖書館開館
福建省首家慈善圖書館―――“吳熙樹德圖書館”日前開館，即日起免費向福州市民開放。據(jù)了解，“吳熙樹德圖書館”是以全國勞模吳熙的私人藏書為基礎(chǔ)成立的，共有藏書約7萬冊，包括醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、文史等不同學(xué)科。其中，1萬多冊作為存書，不外借；另外5萬多冊作為外借書，供讀者外借閱讀。該館位于福州臺江區(qū)中醫(yī)醫(yī)院四樓，每周六、日向讀者開放。
海河圖書館年內(nèi)將建成
日期前,天津市海河圖書館的外檐裝已基本完成，預(yù)計年內(nèi)將全部建成，明年投入使用。海河圖書館建成后，將成為繼天津美術(shù)學(xué)院美術(shù)館、天津少兒文化藝術(shù)中心之后，海河上建成的第三個文化節(jié)點，也將成為天津市面積最大、現(xiàn)代化水平最高的圖書館。
海河圖書館位于劉莊浮橋附近海河?xùn)|路一側(cè)，總建筑面積3.6萬平方米。略帶起伏的外裝飾墻與河水交相呼應(yīng)，使建筑很富有動感。海河圖書館擴展了傳統(tǒng)圖書館單一藏、借、閱的功能，在保留圖書閱覽和圖書經(jīng)營的基本功能外，增加了教育、培訓(xùn)等功能，使之成為集教育、培訓(xùn)、展覽、信息、休閑、商業(yè)、交流、研究等多功能于一體的綜合文化服務(wù)機構(gòu)。
泰達(dá)圖書館受到文化部表彰
關(guān)鍵詞：地方院校；動漫；日語；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0070-03
動漫產(chǎn)業(yè)是近些年來迅速發(fā)展的一個新興產(chǎn)業(yè)，地方紛紛謀求打造國際知名的動漫產(chǎn)品制作基地或是動漫文化服務(wù)平臺。然而在動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，最大的瓶頸莫過于人才的短缺，其中對于相關(guān)的日語人才更為急需。因為縱觀動漫產(chǎn)業(yè)，日本無論是在研發(fā)、創(chuàng)作還是在營銷等方面，仍然處于世界領(lǐng)先地位，中日動漫產(chǎn)業(yè)間交流溝通愈來愈密切。本文結(jié)合目前地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對其如何更好地培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)人才提出目標(biāo)與路徑方面的思考。
一、地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少特色
大多數(shù)地方院校日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，都是遵照教育部高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，致力于培養(yǎng)具備較高日語語言技能、日語專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。為此，在大學(xué)四年中設(shè)置了不同的培養(yǎng)子目標(biāo)：低年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識，掌握聽、說、讀等日語基本技能，在三年級則主要掌握寫作、翻譯等技能，在四年級則通過實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫等進行綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。盡管全國地方院校日語專業(yè)的情況各不相同，但是其培養(yǎng)目標(biāo)基本都是一致的。實際上，教育高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱部大綱中的基本要求本身并沒有問題，因為它是針對日語教學(xué)教育一般規(guī)律而制定的，但是它同時也強調(diào)要以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。因此它并沒有束縛地方院校日語專業(yè)因地制宜培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，相反教育部也在鼓勵各個院校因地制宜地發(fā)展自己的特色。
大多數(shù)地方院校日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型”的人才。所謂“厚基礎(chǔ)”無外乎是指重培養(yǎng)學(xué)生日語聽、說、讀、寫、譯的能力，夯實語言交流的必要基礎(chǔ)；所謂“寬口徑”，無外乎是指在人才培養(yǎng)方案中不指明具體的就業(yè)去向，或是指明多種就業(yè)平臺，強調(diào)其培養(yǎng)人才的普適性；所謂“復(fù)合型”，往往是學(xué)生掌握日語基本能力的同時，還能夠掌握辦公自動化等軟件操作、“商務(wù)日語”等偏重于管理類的課程及其汽車駕駛等技能。實際上，此種培養(yǎng)目標(biāo)的呈現(xiàn)是非常模糊的。因為“厚基礎(chǔ)”的“厚”無從體現(xiàn)，“寬口徑”的“口”無從考察，“復(fù)合型”的“復(fù)合”僅僅是外語與其他幾項時尚技能的合體。此外，此種培養(yǎng)目標(biāo)在日語之外的其他專業(yè)中也廣為提及，因此這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不可能很好地體現(xiàn)出日語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。
（二）課程設(shè)置不合理
目前地方院校日語專業(yè)課程體系的設(shè)置，主要包括“基礎(chǔ)日語”、“綜合日語”、“高級日語”、“日語會話”、“日語視聽”、“日語寫作”、“日語語言學(xué)”、“日語語法”、“日本文學(xué)”、“日本概況”、“日語泛讀”與“日語翻譯”等。這些課程的授課時數(shù)占據(jù)了全部課時的80%以上，目前仍以傳授專業(yè)課理論知識為主，注重夯實理論基礎(chǔ)。盡管有些院校添增了實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，但是在實際操作過程中，由于課時較少、師資稀缺及“國際日語能力水平考試”過級率較低等客觀現(xiàn)狀，此種實習(xí)實踐要么流于形式、要么比例過低（大約為全部課時的5%以下），且學(xué)生的實習(xí)單位多為各級各類學(xué)校，進行的實習(xí)工作也多以講課的形式進行，并且此種實習(xí)實踐課程很少能夠顯現(xiàn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色。因此，此種課程體系的設(shè)置使得學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)較為薄弱，理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要。對于課程設(shè)置的滿意程度方面，大部分學(xué)生的看法持負(fù)面態(tài)度（55.7%），僅有16.7%的學(xué)生對目前高校日語課程設(shè)置滿意[1]。
地方院校日語專業(yè)的核心教材普遍是《日語精讀》、《日語會話》、《日語視聽說》、《日語寫作》等，其中“日語精讀”課程無疑是課時量最大、最受重視的一門必修課[2]。它們涵蓋了語言學(xué)中的必修內(nèi)容，如語音、文字、詞匯、語法、句型、功能等，重在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯等內(nèi)容，它們對于培養(yǎng)日語人才起到了基礎(chǔ)作用，但是這些教材重在讀寫，基本是以教師的精講、教授為主。其所涉及的基本內(nèi)容往往是以日常對話及文學(xué)為主，學(xué)生也主要是從應(yīng)試教育的視角去學(xué)習(xí)。從日語學(xué)習(xí)“零起點”的基礎(chǔ)而言，使用這些教材的確有很大的必要。但是，這些教材均是以應(yīng)試教育作為主線的，學(xué)生一是偏執(zhí)于讀得懂，做題做得好；二是內(nèi)容泛泛，缺乏既定的主題，不能突出某一行業(yè)或領(lǐng)域特征的教材，其實際應(yīng)用性大打折扣。
（三）教學(xué)達(dá)標(biāo)要求單一
目前地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量，除了依照期末考試成績、校外用人單位的反饋以及社會的口碑之外，更主要的就是依靠日本文部省的“國際日語水平能力考試”。學(xué)生在入學(xué)之初，就已明確大學(xué)學(xué)有所成的重要目標(biāo)――通過考試。為了能夠使學(xué)生順利通過國際日語能力考試，期末考試等也均是依照日語等級考試的內(nèi)容和形式而設(shè)計。而衡量該專業(yè)的辦學(xué)整體質(zhì)量，則是以日語考級通過率作為標(biāo)準(zhǔn)，并且專業(yè)負(fù)責(zé)人也是以此作為政績向上級匯報。誠然，國際日語能力等級考試的內(nèi)容與形式是由日本本土專業(yè)人士設(shè)計的，能夠檢驗出被試者一定的日語水平（N1至N5五個由高至低的級別），并且被試者通過后，基本能夠應(yīng)付日常交際需要。
國際日語能力等級考試也有明顯的缺陷：一是這種考試是以選擇題的方式作答，無法衡量被試者的寫作水平；二是考試內(nèi)容以文學(xué)、日常題材為主，對于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等實踐領(lǐng)域涉及很少；三是此種考試重在詞匯、文法等知識點的累積，使得教學(xué)需要以知識點識記為主；四是此種考試在全世界范圍通用，試卷中許多日本漢字與中文漢字同意，因此完全以選擇題的形式作答致使部分考生選對的概率大幅提升，依靠各種“技巧”也能夠通過考試。換言之，通過非高校語言學(xué)校的培訓(xùn)（如各種培訓(xùn)班、速成班、技校等），也能夠順利取得國際日語能力等級證書，那么地方院校日語專業(yè)培養(yǎng)出的人才優(yōu)勢何在？簡言之，國際日語能力等級考試充其量只是日語基礎(chǔ)知識入門的憑證，與具體行業(yè)、領(lǐng)域的結(jié)合并不牢固，不能將其作為衡量日語人才培養(yǎng)的絕對的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，真正的日語人才是日語與具體行業(yè)、領(lǐng)域有機的結(jié)合的非日語專業(yè)人士。所以，將此種等級考試作為教學(xué)達(dá)標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不能夠彰顯作為地方院校本科教育的特色，只能是作為教學(xué)達(dá)標(biāo)的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、地方院校以服務(wù)動漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
（一）依托自身資源稟賦
地方院校日語人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置除了需要遵照教育主管部門的相關(guān)要求之外，還需要依托自身能夠利用的資源。此種資源一般認(rèn)為包括：學(xué)校的性質(zhì)，主要是指學(xué)校的定位與屬性；學(xué)校的資金來源。此外，還應(yīng)包括地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，如果地方某些產(chǎn)業(yè)為其支柱產(chǎn)業(yè)或是在戰(zhàn)略上優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，那么地方對于此類人才的需要必然是十分迫切的，換言之，如果地方院校能夠為其提供人才支持，那么地方政府也必定愿意傾注其資源。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，一些地方政府紛紛將其作為調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高端文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點項目，投資規(guī)模大多數(shù)都超過億元。同時，地方政府也明確表達(dá)了要充分發(fā)揮地方高校的人才和文化資源等方面的優(yōu)勢，推動以動漫為核心的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動相關(guān)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)共同發(fā)展。在地方的政策及資源支持下，同時結(jié)合自身的諸種資源，地方院校日語專業(yè)可以考慮與動漫產(chǎn)業(yè)人才進行對接，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、地方政府、地方院校與學(xué)生的多方共贏。
（二）突出專業(yè)特色
根據(jù)教育部的統(tǒng)計，截至2013年，全國有494所高校（包括一本、二本、三本、大專和職業(yè)院校）招收日語專業(yè)學(xué)生；有83所院校招收應(yīng)用日語、商務(wù)日語、旅游日語方向的學(xué)生。但是在地方院校中，日語專業(yè)特色普遍不夠突出，部分院校畢業(yè)生很難就業(yè)。目前地方院校日語專業(yè)為了突出特色，典型的做法就是開設(shè)諸如“商務(wù)日語”、“管理學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)”、“公共關(guān)系”等經(jīng)管類課程，但是實質(zhì)上這些課程的設(shè)置既不成體系、淺嘗輒止，同時這些課程的設(shè)置多以考查課的形式存在，學(xué)生將其視作“非專業(yè)課”而未能投入更多精力，所以這些課程的設(shè)置仍然不能謂之實質(zhì)意義上的特色。面對社會市場的人才需求，日語專業(yè)方向必須具有特色。而所謂特色就是日語專業(yè)應(yīng)該以市場、社會需求為導(dǎo)向，使教與學(xué)更加符合實踐的需要。而與動漫產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，可以作為地方院校日語專業(yè)的特色。一方面，為動漫產(chǎn)業(yè)提供人才符合時代特色、符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；另一方面，教學(xué)與職業(yè)內(nèi)容緊密對接，使得學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)到入職，在動漫產(chǎn)業(yè)中的日語應(yīng)用實現(xiàn)零縫隙銜接，能夠順利進入職場，并較快地發(fā)揮自己的能力。
三、地方院校以服務(wù)動漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語人才培養(yǎng)路徑
（一）內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計
所謂內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)，是指方向明確、體現(xiàn)專業(yè)與實踐的相統(tǒng)一，具有發(fā)展前景的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)方向明確。地方院校日語專業(yè)在確定專業(yè)目標(biāo)之時，培養(yǎng)目標(biāo)需要清晰明確，而不能僅僅是以應(yīng)用型、復(fù)合型進行簡單的界定。培養(yǎng)目標(biāo)一定要指明在何種領(lǐng)域何種層次培養(yǎng)日語應(yīng)用型、復(fù)合型人才。如果將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為動漫產(chǎn)業(yè)方向，那么就明確了此種應(yīng)用型人才培養(yǎng)是針對動漫產(chǎn)業(yè)的。當(dāng)然在動漫產(chǎn)業(yè)中，也可以繼續(xù)劃分諸如行政文員、技術(shù)翻譯、營銷人員還是商務(wù)法律人員等職業(yè)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出與實踐的統(tǒng)一性。前文所述，培養(yǎng)目標(biāo)并非是憑空創(chuàng)造的，而是依托于資源與實踐需要。突出專業(yè)特色的前提亦是如此。“日本動漫產(chǎn)業(yè)的定位中，商業(yè)元素占了很大比重，因此學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)教育，不僅要針對作品的文化內(nèi)涵，更要注重市場需求，要能符合企業(yè)用人的需要”[3]。地方院校日語專業(yè)設(shè)置為動漫產(chǎn)業(yè)方向，就明確了它是應(yīng)用層次的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是能夠到動漫產(chǎn)業(yè)中開展相關(guān)實踐的人才，在教與學(xué)方面，均突出了應(yīng)用的特質(zhì)。在師資力量培養(yǎng)、課程授課方式，成績考核等方面，均是以實踐為基準(zhǔn)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計一定要具有長遠(yuǎn)性。培養(yǎng)目標(biāo)不能短視。因為從培養(yǎng)目標(biāo)確定到課程體系設(shè)計，再到師資籌備、教學(xué)與應(yīng)用是具有較長周期的。如果短時間內(nèi)對其頻繁調(diào)整，則不利于專業(yè)方向凝練、師資培養(yǎng)和經(jīng)驗積累。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，它既是朝陽產(chǎn)業(yè)（市場需求強勁、產(chǎn)品附加值高），具有廣闊的發(fā)展空間與潛力，且是環(huán)境友好型的產(chǎn)業(yè)（低能耗、無污染），對于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，具有積極重要的意義。
（二）模塊專業(yè)方向設(shè)計
根據(jù)專業(yè)方向，需要設(shè)計多元化的課程模塊體系，以實用化為導(dǎo)向，以應(yīng)用性為指針，因應(yīng)就業(yè)所需。圍繞動漫產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，地方院校日語專業(yè)模塊設(shè)置可以劃分為三大類課程與三個階段。所謂三大類課程，是指應(yīng)該包含基礎(chǔ)專業(yè)課程、方向?qū)I(yè)課程和人文素養(yǎng)課程等。就動漫產(chǎn)業(yè)方向而言，基礎(chǔ)專業(yè)課程主要圍繞日語聽、說、讀、寫、譯等能力訓(xùn)練展開，淘汰過時的課文內(nèi)容，傳統(tǒng)的日語教育課程基本可以納入其中；所謂方向?qū)I(yè)課程，就是根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)方向設(shè)置而開設(shè)的課程，如：三維動畫、平面動畫、企劃制作及劇本結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面；所謂人文素養(yǎng)課程，則是旨在提升學(xué)生跨文化背景下的領(lǐng)悟能力與溝通能力，“日本大學(xué)普遍重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，重視學(xué)生基本素質(zhì)教育和社會文化知識的培養(yǎng)”[4]，國內(nèi)一些動漫作品雖然技術(shù)上做到了華麗絢爛，但是往往被視作缺乏“靈魂”的作品，這些課程的設(shè)置因此應(yīng)該是圍繞日本文化、日本美學(xué)、動漫產(chǎn)業(yè)歷史及動漫賞析等。
所謂三個階段，主要是基于時間角度劃分的?；A(chǔ)階段，一般限定在大一、大二階段，主要學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)課程，使學(xué)生奠定一定的日語聽、說、讀、寫、譯等能力，這是對于既有的教育教學(xué)規(guī)律的遵循。應(yīng)用階段，一般設(shè)置在大三、大四階段，主要是強化動漫產(chǎn)業(yè)模塊課程的教與學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)習(xí)動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)日語課程，掌握動漫產(chǎn)業(yè)的基本構(gòu)成、術(shù)語及日語運用情境與能力要求，這是將理論與實踐的有機結(jié)合。所謂整合階段，是指將大學(xué)所學(xué)知識加以系統(tǒng)的總結(jié)，針對動漫產(chǎn)業(yè)得以應(yīng)用，以檢測應(yīng)用能力之不足，做以查漏補缺，一般可以于大四畢業(yè)論文設(shè)計、深入動漫產(chǎn)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)相結(jié)合進行整體把握。
（三）應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)
“日本大學(xué)注重通過‘產(chǎn)學(xué)合作’形式，由企業(yè)與大學(xué)共同培養(yǎng)動漫實用專業(yè)人才?！盵5]在專業(yè)方向明確、課程模塊體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，地方院校日語專業(yè)根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)的人才需要有針對性地進行日語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力是經(jīng)由基礎(chǔ)能力和核心就業(yè)能力所組成的綜合能力。基礎(chǔ)能力是作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目所具備的能力，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是具備日語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，它通常依托于原有的師資力量。核心就業(yè)能力，就是能夠在動漫產(chǎn)業(yè)中運用日語的能力，主要包括該領(lǐng)域的聽說讀寫譯能力、針對產(chǎn)業(yè)議題的小組討論能力及針對該產(chǎn)業(yè)進行專題文獻搜集、初步研究的能力，它主要依托于具有產(chǎn)業(yè)背景及實踐經(jīng)驗的教師。對于此種綜合能力的培養(yǎng)，單一的證書衡量模式就不合時宜了?！靶聡H日語能力測試歷來是日語學(xué)習(xí)者的風(fēng)向標(biāo)，其合格證書也是職場最有價值的敲門磚”。此種能力認(rèn)知度較高，且其能力檢測貼近于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，所以對于基礎(chǔ)能力的考量還需要以此作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。但是，對于動漫產(chǎn)業(yè)日語應(yīng)用能力的認(rèn)定，則需要通過其他方式來衡量，如相關(guān)專業(yè)課程考試、實習(xí)基地給予的實習(xí)合格證書、動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)設(shè)計作品等形式來檢驗，這些檢驗偏重于過程性考核，形式可以靈活，目的在于實現(xiàn)日語之于動漫產(chǎn)業(yè)的聚焦。
總之，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力（基礎(chǔ)能力與核心就業(yè)能力），很大程度上取決于專業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。而培養(yǎng)質(zhì)量則又取決于培養(yǎng)方向的設(shè)置、課程體系的配套，以及有針對性的能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，需要地方院校結(jié)合自身的實際情況做以因應(yīng)調(diào)整，更加精確地進行專業(yè)定位，更加突出重點地進行專業(yè)課程設(shè)置，更加具體地開展實務(wù)的訓(xùn)練，以使其日語人才更好地服務(wù)于動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，成為真正意義上的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型日語人才。
參考文獻：
[1]周曉冰.地方高校日語課程體系現(xiàn)狀及策略研究[J].雞
西大學(xué)學(xué)報，2014，（5）.
[2]吳思佳，李南征.構(gòu)建與技能崗位對接的《日語精讀》課
堂教學(xué)設(shè)計研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報：社會
科學(xué)版，2012，（3）.
[3]雷潔卿.淺析日本校企合作模式對中國動漫人才培養(yǎng)的
啟示[J].設(shè)計，2014，（5）.
[4]郭Z.高等教育體制下中日動漫類人才培養(yǎng)模式比較
[J].學(xué)理論，2014，（8）.