時(shí)間：2022-07-19 04:50:13
導(dǎo)語：在高職土建專業(yè)教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：隨著我國政府對BIM的大力推廣及應(yīng)用，BIM技術(shù)的項(xiàng)目不斷增多，建設(shè)行業(yè)進(jìn)入了BIM時(shí)代，對BIM應(yīng)用人才的需求也日益突出。但目前我國高職院校土建類專業(yè)的BIM教育還處在探索階段，BIM教育存在諸多的問題。本文系統(tǒng)性地闡述了當(dāng)前國內(nèi)外BIM教育的現(xiàn)狀，以及我國高職院校土建類專業(yè)在開展BIM教育過程中的常見誤區(qū)及面臨的主要問題，提出BIM教學(xué)改革的方法和建議，為我國高職院校土建類專業(yè)進(jìn)行BIM教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞：BIM；高職院校；土建類專業(yè)；教學(xué)改革
一、BIM及其概念的延伸
BIM（Building Information Modeling），是建筑信息模型的簡稱。它是信息模型在建設(shè)工程行業(yè)的一個(gè)應(yīng)用，BIM技術(shù)是創(chuàng)建并利用信息化模型對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營全過程進(jìn)行管理、優(yōu)化的方法與工具[1]。
當(dāng)然，BIM的應(yīng)用不僅僅局限于建筑領(lǐng)域，在路橋、污水處理、地下公共設(shè)施等領(lǐng)域的應(yīng)用也屢見不鮮，如上海金匯港大橋、白龍港污水處理廠二期、徐家匯交通樞紐和陳翔路地道工程等[2，3]。因此，在國際上很多學(xué)者對BIM概念進(jìn)行了延伸，如圖1所示，這些自然延伸的概念足以說明BIM的廣泛應(yīng)用前景。
隨著BIM的應(yīng)用在各國的不斷發(fā)展，我國政府對BIM大力推廣及建設(shè)行業(yè)應(yīng)用BIM的項(xiàng)目不斷增多，建設(shè)行業(yè)進(jìn)入了BIM時(shí)代，對于BIM應(yīng)用的人才需求也日益突出。此時(shí)，各高校應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前BIM應(yīng)用的發(fā)展形勢，加強(qiáng)BIM應(yīng)用的人才的培養(yǎng)[4]。
二、國內(nèi)外的BIM教育現(xiàn)狀
大規(guī)模調(diào)查顯示缺乏足夠的BIM訓(xùn)練是采用BIM最大的障礙。學(xué)生是BIM技術(shù)的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在[5]。掌握BIM技術(shù)不僅能增強(qiáng)人才的競爭力，還能為職業(yè)發(fā)展提供很多新的機(jī)會(huì)和可能。
美國作為BIM技術(shù)和虛擬設(shè)計(jì)與施工（VDC）領(lǐng)先的國家，在學(xué)術(shù)界已開展了許多探索，BIM和VDC課程已被接受和確定作為美國的幾個(gè)重要大學(xué)本科工程管理課程的核心部分。斯坦福大學(xué)、卡耐基?梅隆大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)、亞利桑那州立大學(xué)、加州理工大學(xué)、馬里蘭大學(xué)等都已開設(shè)了BIM相關(guān)課程[6]。
在亞洲地區(qū)，新加坡國立大學(xué)開設(shè)了BIM相關(guān)課程供學(xué)生選修，并且在BIM的教學(xué)中引入IFC（工業(yè)基礎(chǔ)分類）標(biāo)準(zhǔn)，IFC標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)文件有很好的平臺(tái)無關(guān)性，是BIM眾多參與者協(xié)同工作，數(shù)據(jù)交換的基礎(chǔ)，如圖2。在我國香港地區(qū)，涉及BIM技術(shù)的課程在本科和研究生課程中不斷涌現(xiàn)，香港理工大學(xué)為建筑和房地產(chǎn)專業(yè)的本科和研究生提供BIM的高等文憑[7]。
國內(nèi)開辦土建專業(yè)的一流本科院校如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，已率先開展BIM基礎(chǔ)理論研究和高級BIM人才的培養(yǎng)工作[8]。清華大學(xué)與廣聯(lián)達(dá)公司共同成立了BIM研究中心，同濟(jì)大學(xué)與魯班軟件雙方就工程造價(jià)、電算化教學(xué)及BIM技術(shù)研究等方面舉行合作簽約，沈陽建筑大學(xué)成立了以Revit為主的BIM研究中心，等等。
所有建筑市場的利益攸關(guān)方包括高校在內(nèi)，均身不由己地處于以BIM為標(biāo)志的建設(shè)行業(yè)信息化浪潮之中。那么，以“土建技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校的土建類專業(yè)，該如何應(yīng)對這撲面而來的BIM技術(shù)浪潮呢？據(jù)筆者所知，目前國內(nèi)部分高職院校正在積極開展BIM教育，如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)開設(shè)或正在進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)的申報(bào)。還有一部分高職院校，如黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧林業(yè)職業(yè)學(xué)院等積極采取行動(dòng)，與國內(nèi)知名BIM技術(shù)公司開展校企合作。
三、高職院校BIM教育存在的誤區(qū)及問題
對高職土建類專業(yè)而言，BIM既是一種新技術(shù)的挑戰(zhàn)，更是一種深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，重塑自身辦學(xué)特色的絕佳機(jī)遇。但當(dāng)前，我國高職院校的BIM教育還處在探索階段，雖然不少高職院校嘗試著將BIM技術(shù)引入到課程體系，但對BIM教育的理解存在諸多誤區(qū)，BIM教育也面臨著不少問題。
（一）BIM教育存在的誤區(qū)。
誤區(qū)之一：認(rèn)為BIM是單專業(yè)的事情。由于缺乏對BIM技術(shù)的深入了解，一些高職院校對BIM的理解局限于建筑三維模型的建立，將BIM所涉及到的相關(guān)專業(yè)孤立起來。然而，BIM的核心理念之一就是全生命周期管理，所謂的全生命周期是指建設(shè)工程項(xiàng)目從規(guī)劃設(shè)計(jì)到施工，再到運(yùn)營維護(hù)，直至拆除為止的全過程，建設(shè)工程項(xiàng)目具有技術(shù)含量高、施工周期長、風(fēng)險(xiǎn)高、涉及單位眾多等特點(diǎn)，因此在建設(shè)項(xiàng)目全生命周期不可能只涉及某一個(gè)專業(yè)，如在建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，需要包括建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等多個(gè)專業(yè)的相互協(xié)作，將不同專業(yè)的建筑信息模型鏈接。
誤區(qū)之二：認(rèn)為BIM就是三維建模軟件。由于目前BIM在我國的使用還不夠成熟，導(dǎo)致很多人對BIM的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為BIM是一種或幾種建模軟件的組合，或者認(rèn)為BIM不過是一項(xiàng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的新技術(shù)。只要教會(huì)學(xué)生使用這些軟件就夠了，從而忽略了對BIM理論本質(zhì)和精髓的教育，這樣對將來BIM技術(shù)的推廣應(yīng)用是一大危害。
圖2是BIM在我國建筑全生命周期中所涉及到的工作內(nèi)容、軟件和信息交互性分析圖，圖中清晰地反映出BIM技術(shù)在建筑全生命周期各階段的工作內(nèi)容，所涉及到的一些軟件以及各板塊間的信息交互，由此可見，三維建模只是BIM技術(shù)中的一個(gè)部分，BIM技術(shù)在建筑全生命周期中所涉及到的內(nèi)容和專業(yè)也不可能只有一面。
誤區(qū)之三：認(rèn)為BIM只適用于房屋建筑領(lǐng)域。自我國工程建設(shè)行業(yè)2003年引進(jìn)BIM技術(shù)以來，就一直在房屋建筑領(lǐng)域進(jìn)行大力推廣，再加之近年來關(guān)于BIM的經(jīng)典案例都出現(xiàn)在建筑領(lǐng)域，使得很多人認(rèn)為BIM是房屋建筑領(lǐng)域的專利。但隨著BIM技術(shù)在市政基礎(chǔ)設(shè)施中的應(yīng)用越來越多，這種誤解也在逐漸減少。
（二）BIM教育存在的問題。
問題一：師資和教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)BIM教學(xué)改革。無論是BIM課程體系的建立，還是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改革，這一切都離不開專業(yè)教學(xué)資源的支撐。當(dāng)前高職土建類專業(yè)基于BIM的教學(xué)改革，其前提就是BIM相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)，包括師資隊(duì)伍的建設(shè)和BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等[8]。但當(dāng)前高職院校普遍存在BIM師資不足，沒有BIM實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)室設(shè)備跟不上BIM技術(shù)發(fā)展要求的問題，因此，加強(qiáng)高職院校BIM師資和BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可謂當(dāng)務(wù)之急。
問題二：把BIM技術(shù)相關(guān)課程納入課程體系存在困難。在目前高職院校三年學(xué)制同時(shí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，要保留現(xiàn)有課程體系，BIM相關(guān)課程的設(shè)置已沒有多少余地。
問題三：BIM教育跨專業(yè)、跨院校交流困難。BIM的知識(shí)體系是跨專業(yè)的，一個(gè)專業(yè)院系的教師很難懂得BIM的所有知識(shí)。BIM教學(xué)過程中，只能依賴于跨專業(yè)、多個(gè)教師的協(xié)作，而跨專業(yè)知識(shí)體系的銜接和配合，給院系協(xié)調(diào)帶來了很大的困難[9]。
在面對這些誤解和問題時(shí)，作為高職院校土建類專業(yè)未來BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)者，更應(yīng)首先破除這些誤解，積極面對BIM教育存在的問題，加強(qiáng)自身BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)合格的BIM人才做好準(zhǔn)備。
四、高職院校BIM教學(xué)改革方法探析
BIM的大規(guī)模應(yīng)用即將到來，由此帶動(dòng)了對BIM應(yīng)用人才的大量需求，高職院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)改革的思路，加強(qiáng)學(xué)生BIM素質(zhì)的教育，使BIM成為土建類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)之一?；贐IM的高職土建類專業(yè)的教學(xué)改革，可以從以下幾個(gè)方面展開論述。
1.將BIM技術(shù)納入職業(yè)教育課程體系。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是各個(gè)專業(yè)的技能型應(yīng)用人才，當(dāng)前建設(shè)市場對BIM技術(shù)應(yīng)用人才的需求，決定了高職土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的改革方向，首先在高職土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)描述中，必須明確增加建設(shè)項(xiàng)目信息化的素養(yǎng)及技能目標(biāo)，其次在課程體系中必須增設(shè)BIM相關(guān)的課程。將BIM技術(shù)納入職業(yè)教育課程體系中，創(chuàng)建以能力為核心、以過程為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系和學(xué)習(xí)績效考核評價(jià)體系。再次，要注意教材、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的更新和配套，使之與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)。
2.重視BIM實(shí)踐教育。BIM知識(shí)體系更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，因此BIM的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該得到重視。高職院校開展BIM的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由單項(xiàng)技能到綜合技能的培養(yǎng)。在低年級的理論課程教學(xué)中加入單項(xiàng)BIM應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，有針對性地加強(qiáng)一些重要單項(xiàng)技能訓(xùn)練，而到了高年級可開展以項(xiàng)目案例為核心的BIM綜合技能實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)性地采用BIM知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐，通過以案例為主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)對BIM價(jià)值在教學(xué)中在應(yīng)用進(jìn)行提煉。有條件的職業(yè)院校還可以聯(lián)合不同院系的不同專業(yè)，開展BIM一體化實(shí)訓(xùn)課程，將BIM技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目案例的全生命周期，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同設(shè)計(jì)能力、施工技術(shù)能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力、施工組織設(shè)計(jì)能力等。
3.雙重引導(dǎo)，多形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。BIM技術(shù)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于課時(shí)有限，很難做到對BIM的系統(tǒng)性教育。除了對BIM理論和核心軟件的教育之外，還有很多軟件是沒有辦法納入到課程體系的。此時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的條件，如相關(guān)書籍和軟件等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM知識(shí)和各類軟件。另外，為了跟上BIM技術(shù)快速發(fā)展的步伐，只講授已經(jīng)成形的基礎(chǔ)內(nèi)容是不夠的，BIM的教學(xué)應(yīng)該靈活多變，學(xué)校也可多途徑開展BIM教育，如通過邀請行業(yè)專家講座的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還可通過討論、專題報(bào)告、研討會(huì)等各種形式，使學(xué)生掌握BIM的前沿技術(shù)，為學(xué)生未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
4.與BIM技術(shù)公司開展校企合作。隨著BIM技術(shù)的推廣以及當(dāng)前對BIM技術(shù)人才的極大需求，各高職院校應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，積極開展與知名BIM技術(shù)公司的合作交流。雙方應(yīng)本著優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、共同發(fā)展的原則，圍繞校企合作共建BIM綜合實(shí)訓(xùn)室、認(rèn)證培訓(xùn)中心、師資聯(lián)盟等，合作開展教師交流培訓(xùn)、人才培養(yǎng)活動(dòng)，這對以后BIM教學(xué)及專業(yè)人才的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)將有實(shí)際意義。
五、結(jié)論
BIM技術(shù)是建設(shè)工程領(lǐng)域未來的發(fā)展方向，在建設(shè)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、運(yùn)營等過程中都具有比較超前的引領(lǐng)性。在當(dāng)前我國政府部門大力推廣BIM的背景下，探索將BIM教育引入到高職院校土建類專業(yè)教學(xué)模式中來，不僅迎合建設(shè)市場的發(fā)展需求，改善就業(yè)狀況，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、專業(yè)知識(shí)能力的全面發(fā)展，為我國BIM技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才做出積極的貢獻(xiàn)。
摘要：目前大部分院校僅從單個(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)，本文是以改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從專業(yè)群技術(shù)技能教育體系的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與技術(shù)技能教育體系的教學(xué)融合。在研究過程中本著以大專業(yè)群教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職教育；融合
將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
一、目前國內(nèi)現(xiàn)狀
多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)?，F(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法
通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對比，提煉出對知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建 將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
一、目前國內(nèi)現(xiàn)狀
多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法
通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對比，提煉出對知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的《工程造價(jià)》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學(xué)基本要求，以及對本院校實(shí)施各專業(yè)教育教學(xué)方案總結(jié)，獲得以下信息：
1.對各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行對比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。具有會(huì)看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實(shí)體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。具有選用和識(shí)別建筑材料的能力。③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。具有選用和識(shí)別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。④要熟練掌握施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。具有進(jìn)行現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。具有進(jìn)行工程計(jì)量和確定造價(jià)，進(jìn)行工程結(jié)算，設(shè)計(jì)方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)，具有進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。
2.根據(jù)共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實(shí)際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開放多年來國家教育部組織建立評定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進(jìn)行分析歸類和引用，充分利用社會(huì)公共資源，發(fā)揮國家投資效益；二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺(tái)和數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、場所。①針對畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。②針對建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對建筑材料特性的理解。③針對建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對施工技術(shù)、施工工藝的理解。④針對施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進(jìn)度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對施工組織設(shè)計(jì)與管理的理解。⑤針對建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價(jià)控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)手算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對招投標(biāo)與合同管理的理解。提高對工程施工、工程造價(jià)編制、建筑設(shè)計(jì)、工程管理中進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請進(jìn)來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會(huì)資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。
3.確定引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識(shí)和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實(shí)施教學(xué)工作，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑趯W(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識(shí)和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源使用指南，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、感知知識(shí)想法和欲望；二是教師在教學(xué)過程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺性，鼓勵(lì)教師參與利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源編制、收集和利用工作，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的要求，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的考核和能力評價(jià)工作。
4.進(jìn)行土建專業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r；新規(guī)范的調(diào)整和變化；BIM技術(shù)在工程管理、工程造價(jià)控制、施工進(jìn)度控制、工程設(shè)計(jì)審定等方面的應(yīng)用等等。通過講座使學(xué)生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識(shí)，指出學(xué)習(xí)的方向和途徑。
5.通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在課堂學(xué)習(xí)之外給學(xué)生提供更加充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)及延伸學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵(lì)與重點(diǎn)扶持專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注。建立一系列激勵(lì)機(jī)制，比如可在專業(yè)社團(tuán)中考評機(jī)制，對參加社團(tuán)的學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的評定、優(yōu)秀學(xué)生評選，社會(huì)實(shí)踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)校課堂教學(xué)的深化和延伸。從而通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。
總之，建立土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合體系，建設(shè)滿足學(xué)生相關(guān)專業(yè)自主學(xué)習(xí)需要，能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學(xué)平臺(tái)。鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力、技能實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣特長，提高知識(shí)獲取能力；培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。
摘 要 專業(yè)英語課程設(shè)置是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是順應(yīng)時(shí)展的要求。它是基礎(chǔ)英語的延伸，又不同于基礎(chǔ)英語。本文從教學(xué)的主要要素出發(fā)，分析了專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，供日后教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞 土建英語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》【2000】，高職高專教育是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際間交流日益頻繁，國際企業(yè)的強(qiáng)勢入駐，國際間工程項(xiàng)目合作的進(jìn)一步深入等，這些現(xiàn)實(shí)因素都對人才的培養(yǎng)提出了新要求。在建筑業(yè)，我國需要培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)技能，同時(shí)又具備一定的語言交際能力的實(shí)用性人才。于是各高職院校開設(shè)專業(yè)英語課程以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。然而，從教學(xué)實(shí)踐來看，高職專業(yè)英語的教學(xué)面臨一些問題需要探討解決，使其發(fā)展得更加成熟。
1 高職院校土建專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 師資力量各有利弊
承擔(dān)土建專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的教師一般分為兩類，英語專業(yè)和建工專業(yè)。他們在教學(xué)上各有利弊。英語專業(yè)的教師具備扎實(shí)的英語語言基本功，對語言知識(shí)了如指掌，在語言教學(xué)上有明顯優(yōu)勢，但缺乏專業(yè)知識(shí)，尤其是建工專業(yè)屬于理工類，跨學(xué)科且專業(yè)性強(qiáng)，在土建英語授課時(shí)，難以講得深入、生動(dòng)。建工專業(yè)的老師熟悉專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的講解上能做到收放自如，但英語語言知識(shí)不夠扎實(shí)，在語音、語調(diào)、語言教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法上和專業(yè)的英語教師存在一定差距，難以提高學(xué)生的英語語言水平和應(yīng)用能力。
1.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，積極性不高
高職高專院校的生源一般分為兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過正規(guī)高考錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)，但水平整體不高、參差不齊；二是從中專、技校、職高升入高職的學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱。而專業(yè)英語具有詞匯量大、長句難句多的特點(diǎn)，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)有一定的要求，又增加了學(xué)習(xí)的難度。有些高職院校，專業(yè)英語的開課時(shí)間先于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間，學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的欠缺也給專業(yè)英語的學(xué)習(xí)帶來了困難。另外，學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力也值得考慮。大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)有英語應(yīng)用能力等級考試和大學(xué)英語四、六級考試來衡量，這些考試雖不能全面反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及水平，但因其受到社會(huì)和用人單位的廣泛認(rèn)可，成為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的動(dòng)力之一。而對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，則缺乏相關(guān)的廣受認(rèn)可的考核，各個(gè)院校往往在期末將其作為考查課來考核，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性減弱。
1.3 教材針對性不強(qiáng)
教材在教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重要地位，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱確定的教學(xué)目標(biāo)的重要保證。目前專為高職院校編寫的土建英語教材相對較少。有些教材以“專業(yè)閱讀”為導(dǎo)向，缺乏聽說環(huán)節(jié)，相應(yīng)的習(xí)題設(shè)置不多，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；有些教材聽說部分難度過高，大部分英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生難以參與；有些教材，內(nèi)容陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有些教材過于突出專業(yè)內(nèi)容而忽視了語言教學(xué)的規(guī)律。這些因素都影響了專業(yè)英語教材的有效性。
1.4 教學(xué)方法陳舊單一
相對于基礎(chǔ)英語的教學(xué)而言，專業(yè)英語的教學(xué)還有待進(jìn)一步發(fā)展。多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)方法，即詞匯教學(xué)―課文講解―課后練習(xí)，重視閱讀和翻譯的技能培養(yǎng)，以老師講解為主，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在專業(yè)上的實(shí)際交流能力的訓(xùn)練，這種陳舊單一的教學(xué)方式使得英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生更難以學(xué)習(xí)專業(yè)英語。
2 提高土建英語教學(xué)質(zhì)量的對策和建議
2.1 提高專業(yè)英語教師的能力與素質(zhì)
土建專業(yè)英語教師必須在英語語言上有較高水平，了解語言學(xué)的教學(xué)規(guī)律，又須具備扎實(shí)的建工專業(yè)理論基礎(chǔ)，相關(guān)的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，能熟練地用英語講解專業(yè)知識(shí)。既然如此，如何解決英語教師專業(yè)弱，專業(yè)教師英語弱這一難題呢？筆者認(rèn)為解決的途徑有以下幾點(diǎn)：
（1）加強(qiáng)校內(nèi)英語教師和專業(yè)課教師間的交流，利用教學(xué)研討的時(shí)間講授公開課，普及相關(guān)知識(shí)；根據(jù)課程安排，合理制訂聽課計(jì)劃，相互學(xué)習(xí)，既能做到知識(shí)互補(bǔ)，又能促進(jìn)教學(xué)；采取“傳、幫、帶”的形式，在備課和教學(xué)過程中，互相學(xué)習(xí)、討論、研究，共同進(jìn)步。
（2）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修。有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)課教師可以通過系統(tǒng)的語言和語言教學(xué)法的培訓(xùn)提高語言應(yīng)用和教學(xué)能力；缺乏專業(yè)知識(shí)的英語專業(yè)教師可以通過到相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、培訓(xùn)、實(shí)踐，或到相關(guān)知名院校進(jìn)修專業(yè)課程，以彌補(bǔ)彼此的不足。
（3）堅(jiān)持活到老、學(xué)到老的可貴精神。利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，挖掘自身潛力，不怕苦不怕累，肯于下基層，學(xué)習(xí)于點(diǎn)滴，依靠自身力量不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性
第二語言習(xí)得（Second Language Acquisition/SLA）理論中談到了二語習(xí)得的影響因素，指出真正對語言習(xí)得產(chǎn)生直接影響的是人們自身的心理?xiàng)l件，準(zhǔn)確的說，是興趣和需要者兩大心理?xiàng)l件在制約著人們對母語意外語言的接受與認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響人們第二語言習(xí)得的最終效果。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)屬于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一部分，所以同樣遵循二語習(xí)得理論。
（1）愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！泵鎸I(yè)英語的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)本就薄弱的高職學(xué)生通常都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為學(xué)不懂而學(xué)之無味，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒，所謂孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?
（2）需要是對二語習(xí)得效果產(chǎn)生影響的第二大因素，它分為四類，即探索外部世界的需要，渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，提高自我能力的需要和通過各種考試的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到高職院校的學(xué)生對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不明確，在相對封閉的校園環(huán)境中，既不了解行業(yè)的快速發(fā)展，也沒有意識(shí)到行業(yè)發(fā)展對于學(xué)生提出的掌握專業(yè)英語的要求，缺乏對自身的職業(yè)規(guī)劃，另外，國內(nèi)也沒有設(shè)置相應(yīng)的考試，缺乏刺激學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際需要的動(dòng)力。在專業(yè)英語的教學(xué)中，除了知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)向?qū)W生介紹專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)及必要性，交流行業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及未來的發(fā)展趨勢，使學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的“需要”心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 選用科學(xué)合適有針對性的專業(yè)英語教材
土建英語的教學(xué)并不是單方面地教授英語或是單方面地教授專業(yè)知識(shí)，而是將兩方面融合起來，同時(shí)還要考慮到教學(xué)對象的實(shí)際英語水平，所以筆者認(rèn)為選擇專業(yè)英語教材，需要考慮教材的實(shí)用性、層次性、綜合性和靈活性。
依據(jù)高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教材應(yīng)著重專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)生運(yùn)用英語的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取專業(yè)信息和交流的能力。教材選取要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮教材內(nèi)容的深度和難度，遵循循序漸進(jìn)的原則。兼顧專業(yè)性和語言學(xué)習(xí)規(guī)律兩方面。教材的內(nèi)容和形式可以豐富多樣，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性和趣味性。
2.4 尋找有效的專業(yè)英語教學(xué)方法
在專業(yè)英語的教學(xué)中，除傳統(tǒng)的教學(xué)法外，還可嘗試融入其他不同的教學(xué)方法，如基于問題式學(xué)習(xí)（PBL Problem Based Learning）教學(xué)法，即學(xué)生帶著教師設(shè)置的問題去學(xué)習(xí)。舉例：在《ESP土建英語》課本中第一單元為“過程設(shè)計(jì)”（Design Process），課前可以將學(xué)生分成組，讓學(xué)生以組為單位，以學(xué)校即將要建的室內(nèi)體育場為對象，以其設(shè)計(jì)過程為目標(biāo)展開討論，形成一份設(shè)計(jì)過程步驟的報(bào)告，要求課前準(zhǔn)備好報(bào)告進(jìn)行分組匯報(bào)。課上，引導(dǎo)學(xué)生就其報(bào)告對合同、調(diào)查分析、設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等設(shè)計(jì)的過程及順序展開雙語討論，將專業(yè)課內(nèi)容和課本展示的語言信息教學(xué)結(jié)合一起。既發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，也在自然融洽的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 結(jié)束語
專業(yè)英語課程順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，它是基礎(chǔ)英語的延伸，但又不同于基礎(chǔ)英語，無論從科學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐上來看，專業(yè)英語的教學(xué)都有需要不斷完善之處。
[摘 要]創(chuàng)業(yè)是個(gè)全新的話題，對提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。教學(xué)改革總體策略是：從崗位對人才專業(yè)能力的需求出發(fā)，以建筑施工作業(yè)的基本技能為基礎(chǔ)，崗位關(guān)鍵職業(yè)能力為核心，構(gòu)建土建類專業(yè)“1+1+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障監(jiān)控體系建設(shè)，改革教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制、管理辦法，構(gòu)建“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)體系。土建類專業(yè)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念可以從人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)學(xué)課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行保障等五個(gè)方面進(jìn)行探索。高職土建類專業(yè)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，能為其他專業(yè)進(jìn)行教學(xué)體系改革提供參考和借鑒。
[關(guān)鍵詞]高職土建專業(yè) 創(chuàng)學(xué)結(jié)合 教學(xué)理念
所謂“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”，是指將專業(yè)崗位知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在不放棄專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到“教學(xué)做合一”的一種創(chuàng)業(yè)教育方法。[1]
高職土建類專業(yè)是典型的工科性專業(yè)，創(chuàng)業(yè)難度大，我們必須結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，通過專業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建獨(dú)具特色的創(chuàng)學(xué)融合式教學(xué)體系，達(dá)到專業(yè)崗位能力培養(yǎng)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)啟蒙教育兩不誤的目的，具有非常重要的實(shí)際意義。
一、教學(xué)改革總體策略
從崗位對人才專業(yè)能力的需求出發(fā)，以建筑施工作業(yè)的基本技能為基礎(chǔ)，崗位關(guān)鍵職業(yè)能力為核心，構(gòu)建土建類專業(yè)“1+1+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障監(jiān)控體系建設(shè)，改革教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制、管理辦法，構(gòu)建“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)體系。這是高職土建類專業(yè)在創(chuàng)業(yè)理念下進(jìn)行教學(xué)改革的總體策略。
二、土建類專業(yè)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念――以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例
（一）人才培養(yǎng)模式
將建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的3年時(shí)間分為“1+1+0.5+0.5”的四個(gè)階段，每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同：第一階段（第1學(xué)年）培養(yǎng)基本創(chuàng)業(yè)意識(shí)，第二階段（第2學(xué)年）全面積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，第三階段（第3學(xué)年第1學(xué)期）實(shí)施專業(yè)創(chuàng)業(yè)行為，第四階段（第3學(xué)年第2學(xué)期）通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)提升專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 。[2]
（二）創(chuàng)學(xué)課程體系
根據(jù)學(xué)生的不同年級、不同興趣，進(jìn)行分階段、分層次的創(chuàng)業(yè)理念訓(xùn)練。大一學(xué)生主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，大二學(xué)生主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)積累，大三學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。整合原有的專業(yè)崗位理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程模塊。專業(yè)崗位課程模塊以專業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)綜合實(shí)踐等模塊。創(chuàng)業(yè)課程模塊主要以創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐能力培養(yǎng)為依據(jù)，包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等模塊。根據(jù)課程模塊的不同性質(zhì)，將課程體系分為“基礎(chǔ)平臺(tái)”、“專業(yè)平臺(tái)”、“綜合平臺(tái)”，通過這三個(gè)平臺(tái)的建設(shè)，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，達(dá)到既培養(yǎng)專業(yè)崗位能力，又培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“目標(biāo)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)土建專業(yè)大學(xué)生“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的成長目標(biāo)。圖1為“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的“四平臺(tái)”架構(gòu)。
以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)建筑工程現(xiàn)場施工特點(diǎn)，將施工過程分為承接施工任務(wù)、建筑工程施工圖識(shí)讀與會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、物資材料準(zhǔn)備、施工放線、分部分項(xiàng)工程施工（生產(chǎn)管理）、工程施工質(zhì)量檢測、施工安全管理、施工技術(shù)資料整編、工程預(yù)（結(jié)）算等工作任務(wù)，分析每項(xiàng)工作任務(wù)對應(yīng)的崗位職業(yè)能力，選取《建筑工程施工圖識(shí)讀與CAD》、《建筑材料與檢測技術(shù)》、《建筑工程測量》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)工程施工》、《建筑主體工程施工》、《建筑裝飾裝修工程施工》、《建筑施工組織與管理》、《建設(shè)法規(guī)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上形成本專業(yè)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的課程體系（如表1所示），高職土建類其他專業(yè)可參照執(zhí)行。
（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
不斷完善建材檢測室、測量實(shí)訓(xùn)室、施工內(nèi)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)場、造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。積極尋找水平高、業(yè)務(wù)廣、技術(shù)精的優(yōu)秀企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地、校外創(chuàng)業(yè)孵化中心，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
（四） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
從現(xiàn)有專業(yè)教師隊(duì)伍和建筑施工企業(yè)中選拔和引進(jìn)副高以上職稱、具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研、實(shí)踐能力的教師1-2名作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與研討等途徑進(jìn)行培養(yǎng)。從現(xiàn)有教師隊(duì)伍中選拔教學(xué)科研能力較強(qiáng)，具有一定學(xué)術(shù)水平的3-5名骨干教師，通過國內(nèi)進(jìn)修、學(xué)位教育、以考促教、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與教研科研項(xiàng)目課題研究、開展社會(huì)服務(wù)等途徑進(jìn)行培養(yǎng)，使之在行業(yè)內(nèi)具有一定影響，能掌握建筑最新技術(shù)發(fā)展成果，能承擔(dān)專業(yè)核心課程、特色教材、特色課件開發(fā)和教學(xué)。聘請來自建筑企業(yè)生產(chǎn)一線富有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的名家能手、能工巧匠作為專業(yè)兼職教師，改善“雙師”結(jié)構(gòu)。安排青年教師到建筑施工企業(yè)掛職鍛煉半年以上，通過參與實(shí)際工程項(xiàng)目施工提高其工程實(shí)踐能力。對到企業(yè)掛職鍛煉的教師，要制定詳細(xì)具體的鍛煉計(jì)劃，鍛煉過程中定期匯報(bào)所從事的工程實(shí)踐工作，工程實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，與教研室全體教師交流工程實(shí)踐的情況和體會(huì)。建立長期的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，完善企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)的校企對接機(jī)制。
（五）教學(xué)運(yùn)行保障
以保證教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，把學(xué)校管理系統(tǒng)中的各部門、各環(huán)節(jié)的教學(xué)、管理、服務(wù)活動(dòng)嚴(yán)密組織起來，規(guī)定各自在質(zhì)量管理方面的職責(zé)、任務(wù)和權(quán)限，并建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織機(jī)構(gòu)，從而使組織系統(tǒng)內(nèi)形成一個(gè)完整的質(zhì)量管理有機(jī)體?；凇?+1+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，推行按計(jì)劃、分階段、彈性、靈活的教學(xué)組織形式，滿足訂單培養(yǎng)、因材施教等要求。根據(jù)預(yù)期目的，編制學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)的同一學(xué)期的課程齊頭并進(jìn)式的上課模式，對文化素質(zhì)課主要實(shí)行按學(xué)期開設(shè)、每周固定學(xué)時(shí)的教學(xué)組織形式；對專業(yè)核心能力課程、就業(yè)競爭力課程以及創(chuàng)業(yè)漸進(jìn)性課程，主要采取分階段、相對集中、靈活安排的教學(xué)組織形式；對崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，將采取在學(xué)校有實(shí)訓(xùn)、在企業(yè)有教學(xué)的“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體”教學(xué)組織形式。
三、 結(jié)語
創(chuàng)業(yè)能力不是“教”出來的，而是“練”出來的，沒有學(xué)生的“做”和“練”，就沒有真正意義的創(chuàng)業(yè)教育。我們必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尋找“創(chuàng)”與“學(xué)”的最佳融合點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。完善的“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念，是高職土建類專業(yè)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，我們必須將創(chuàng)業(yè)教育層次化、制度化。
摘 要：數(shù)學(xué)課程做為土建類專業(yè)的必修課程，面臨教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生厭學(xué)等問題，本文以高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革為切入點(diǎn)，闡述了改革的必要性，提出了明確數(shù)學(xué)與土建類專業(yè)之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)與土建類專業(yè)緊密聯(lián)系，土建類專業(yè)教師與數(shù)學(xué)專業(yè)教師加強(qiáng)溝通三點(diǎn)建議，來改善高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職;土建類專業(yè);數(shù)學(xué)課程;改革
一、高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的必要性
高職院校將土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)第一線需要，掌握必備的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。以數(shù)學(xué)課程為例，探索其在高職土建類專業(yè)教學(xué)過程中的改革之路由為重要。數(shù)學(xué)是土建類專業(yè)十分重要的一門公共基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在大一第一學(xué)期。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其作為必備的工具應(yīng)用到將來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須重新制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃，提出專業(yè)項(xiàng)目化改革方案，無論是公共基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都緊密圍繞本專業(yè)的工作實(shí)際出發(fā)，本著“有用，夠用，實(shí)用”的原則，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
二、目前高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程存在的問題
就目前高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對數(shù)學(xué)，學(xué)校不重視，學(xué)生不愿學(xué)，這門課程形同虛設(shè)，以致一些院校所幸取消了數(shù)學(xué)課。究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多注重原理的證明、公式的推導(dǎo)以及大量復(fù)雜習(xí)題的繁瑣計(jì)算，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺到非常乏味，不知道學(xué)數(shù)學(xué)對于將來的實(shí)際工作到底有什么用處，甚至質(zhì)疑數(shù)學(xué)對于學(xué)生自身發(fā)展的價(jià)值。學(xué)生從心里排斥這門課程，有嚴(yán)重的抵觸情緒。
2、大部分高職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)尚未深入領(lǐng)會(huì)，此時(shí)再大量的灌輸理論性強(qiáng)、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜的高職數(shù)學(xué)，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來困難，很容易出現(xiàn)畏難心理，進(jìn)而主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。
3、大多院校數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)專業(yè)的教師任教，對土建領(lǐng)域的知識(shí)不熟悉，與建筑專業(yè)教師缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中一味地傳授理論知識(shí)，輕視數(shù)學(xué)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，更談不上引入建筑工程中數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)例了。
三、高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議
針對目前高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，就數(shù)學(xué)課如何真正的服務(wù)于專業(yè)課，更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其基礎(chǔ)工具作用來進(jìn)行探討與分析。
1、首先明確數(shù)學(xué)與建筑之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生從學(xué)習(xí)這門課程之初就足夠重視，并有目的性的學(xué)習(xí)。數(shù)千年來，數(shù)學(xué)被視為建造及設(shè)計(jì)的一種很寶貴的工具，是建筑設(shè)計(jì)思路的一種來源，也是建筑師用來得以排除建筑上的試錯(cuò)技術(shù)的方法。數(shù)學(xué)和建筑之間，就好比混凝土攪拌后砂石與水泥的相互粘結(jié)一樣，有著一種無形而又相當(dāng)密切的聯(lián)系。在此，數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程，一直被視為人類認(rèn)識(shí)自然、了解自然、掌握自然，甚至征服自然的鑰匙和工具，也早已滲透到建筑行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)服務(wù)于建筑，建筑離不開數(shù)學(xué)。談及數(shù)學(xué)的概念，它的研究對象包含數(shù)和形的性質(zhì)、變化、變換及其關(guān)系，目的在于探索其有關(guān)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算和分析，確定具體解決方法的科學(xué)。若換一種方式來看，數(shù)學(xué)亦可視為是對客物質(zhì)世界的空間形式及數(shù)量關(guān)系的一種抽象的研究和探索。那什么是建筑呢？“建筑”指建筑物和構(gòu)筑物的統(tǒng)稱。建筑從形態(tài)學(xué)來說，點(diǎn)、線、面、體是構(gòu)成建筑形式的必不可少的基本要素。其中，點(diǎn)是所有要素之中的原生要素，其它要素都是從點(diǎn)開始派生出來的。比如，許多個(gè)點(diǎn)可以連接成一條線，多條線可以合成一個(gè)面，多個(gè)面可以組成一個(gè)體。即建筑的所有形態(tài)體現(xiàn)的就是數(shù)學(xué)研究對象的一個(gè)“形”字。換個(gè)角度，從工程學(xué)來看建筑，更多側(cè)重的是工程量的計(jì)算，例如，建筑構(gòu)成中表現(xiàn)出來的長度、面積、體積等量，還有一些建筑材料的重量、強(qiáng)度等量，這些都是建筑工程必須要解決的問題，歸納起來，這便是數(shù)學(xué)研究對象當(dāng)中的“數(shù)”。
2、與土建類專業(yè)緊密結(jié)合，適當(dāng)合理的選取高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對于我們土建類專業(yè)來說，在各門課程的講授與學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是比比皆是的。例如，勞動(dòng)力的安排、施工進(jìn)度、配料、支座反力，需要一次代數(shù)方程的計(jì)算;生產(chǎn)增長率，簡支梁受壓區(qū)高度，需要二次代數(shù)方程的計(jì)算;鋼筋錨固錨長度、配料允許范圍的計(jì)算，建筑材料的代換，需要代數(shù)不等式的應(yīng)用;土方施工中“零點(diǎn)”位置的確定，變截面梁鋼箍高度的計(jì)算，建筑構(gòu)件形體及自重的計(jì)算，需要大量的幾何及三角計(jì)算;均勻荷載作用位置的函數(shù)及冪函數(shù)的應(yīng)用。通過以上的分析，這就需要根據(jù)土建專業(yè)的需求和特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的選取和整合，舍棄理論性強(qiáng)而又無實(shí)際用處的內(nèi)容，保留及增添土建工作中需要的知識(shí)，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)揮其服務(wù)作用。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)任課教師與土建類專業(yè)教師的交流與聯(lián)系。利用課余時(shí)間多組織數(shù)學(xué)老師與土建老師共同參與的學(xué)術(shù)交流會(huì)議及教研室集體備課活動(dòng)，使數(shù)學(xué)老師能夠了解建筑領(lǐng)域，熟悉建筑行業(yè)的基本知識(shí)，以便在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法，即以工程的實(shí)際問題作為出發(fā)點(diǎn)來引起學(xué)生的興趣，再將其抽象成數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)原理進(jìn)行解析。這樣，學(xué)生能夠更加清晰為什么要學(xué)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)在將來的實(shí)際工作中究竟有怎樣的用途。才使得數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得有目的，有動(dòng)力，有激情。將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
四、小結(jié)
為了培養(yǎng)能夠滿足建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)第一線需要，掌握必備的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，具有土建類專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和技能的高等專門人才，尤其數(shù)學(xué)這門土建類專業(yè)人才必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科必須向易于讓學(xué)生接受，易于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于掌握的方向改革。這就要求土建類專業(yè)教師與數(shù)學(xué)類專業(yè)教師共同努力，將兩門學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，讓兩門學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生們在課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決將來工作中遇到的土建類專業(yè)問題，進(jìn)而學(xué)生會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題。