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農(nóng)村初中信息技術(shù)教育研究

時(shí)間:2022-07-18 10:53:07

導(dǎo)語(yǔ):在農(nóng)村初中信息技術(shù)教育研究的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

農(nóng)村初中信息技術(shù)教育研究

農(nóng)村初中信息技術(shù)教育研究:談農(nóng)村初中信息技術(shù)教育狀況調(diào)查

摘要:改革開放幾十年以來(lái)我國(guó)憑借著信息技術(shù)的潮流發(fā)展了幾十年,但現(xiàn)在發(fā)展成果幾乎都在城市,隨著中國(guó)城鄉(xiāng)差距的逐漸拉大,這種現(xiàn)象體現(xiàn)的更加明顯,關(guān)于對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)教育狀況調(diào)查在全國(guó)都正在進(jìn)行,國(guó)家和政府對(duì)這方面都十分關(guān)注,本文將重點(diǎn)闡述農(nóng)村初中信息技術(shù)教育狀況的最新調(diào)查和相關(guān)說明。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;信息技術(shù);教育;認(rèn)識(shí);改善

城鄉(xiāng)發(fā)展差距的拉大,逐漸將我國(guó)農(nóng)村遺忘在信息技術(shù)發(fā)展的末端,成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的一大弊端。而換一個(gè)角度來(lái)看,雖然我國(guó)東部城市和一些沿海城市在信息技術(shù)的發(fā)展上已經(jīng)具有了世界先進(jìn)水平,但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在較大的一段差距。我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然取得了非常快速地發(fā)展速度,但是仍然必須清醒的看到,必須做出正確的策略才能真正推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展。

1.對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教育的正確理解和認(rèn)識(shí)

如何正確理解農(nóng)村信息技術(shù)的教育,這不僅是對(duì)農(nóng)村,對(duì)于城市的戰(zhàn)略發(fā)展也是極為重要的,這也有利于我國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃。但是由于農(nóng)村城市發(fā)展差距過大,農(nóng)村發(fā)展較為落后,導(dǎo)致信息教育系統(tǒng)的外延還未能伸展到農(nóng)村。這也就導(dǎo)致了許多落后的思想仍然在農(nóng)村存留。調(diào)查結(jié)果就已經(jīng)充分顯示出,農(nóng)村的信息教育的認(rèn)識(shí)還比較低下,認(rèn)為信息技術(shù)教育就是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)告訴學(xué)生就可以了,更甚至有人連信息技術(shù)教育的目的是什么都不知道。綜上所述,調(diào)查對(duì)象當(dāng)中大部分的農(nóng)村教育工作者都不清楚信息技術(shù)教育的真正內(nèi)涵。

2.農(nóng)村信息技術(shù)教師基本情況

2.1 關(guān)于農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)能力。我們都知道當(dāng)今中國(guó)的農(nóng)村發(fā)展相比之城市都比較落后,縱然是在信息化的社會(huì)也是如此。不僅如此,由于信息化時(shí)代對(duì)信息技術(shù)的教育提出了更加具有難度的需求,所以信息技術(shù)教師不得不更新自己的觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是在農(nóng)村,不僅僅受到"硬件"的影響,而且還受到"軟件"的影響。調(diào)查顯示農(nóng)村信息技術(shù)教師大多數(shù)中專和??茷橹?,而且大部分都沒有接受系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn),信息意識(shí)都比較差。

例如在九年級(jí)初中信息技術(shù)中第一章"學(xué)生機(jī)器人"中的第一節(jié)"走進(jìn)機(jī)器人的世界",這一課里面涉及到了很多現(xiàn)代前沿科技的發(fā)展現(xiàn)狀,但是農(nóng)村信息技術(shù)教師由于受到雙面"配置"的影響,不僅沒有從設(shè)施上向?qū)W生展示機(jī)器人領(lǐng)域的先進(jìn)科技,在知識(shí)的講解上面也沒有詳細(xì)的說明相關(guān)概念,這些一方面是農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后,而更重要的是教師的專業(yè)水準(zhǔn)。在第一講"機(jī)器人的定義"和第四講"機(jī)器人的發(fā)展方向"都需要信息技術(shù)教師運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)向?qū)W生講解關(guān)于機(jī)器人的定義和現(xiàn)代最新科技的發(fā)展?fàn)顩r。這些與教師的教學(xué)能力息息相關(guān),倘若教師在這些方面能力較差,就很難進(jìn)行完整的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)。

2.2 農(nóng)村信息技術(shù)教師的培訓(xùn)情況。農(nóng)村信息技術(shù)教師的培訓(xùn)情況經(jīng)過調(diào)查之后,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有極少數(shù)的信息技術(shù)教師得到過比較專業(yè)的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。而另外一些信息技術(shù)教師則是根據(jù)自身在平時(shí)操作中積累下的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行農(nóng)村信息技術(shù)教育。即便在培訓(xùn)過程中,很多地方都顯得比較簡(jiǎn)單和粗糙。

例如在培訓(xùn)教學(xué)九年級(jí)初中信息技術(shù)的第一章第二節(jié)"機(jī)器人與單片機(jī)"的課題培訓(xùn)上面,就顯得漏洞百出,而且不夠詳細(xì)。在這節(jié)課上面,應(yīng)該教會(huì)教師如何使用單片機(jī)和單片機(jī)的使用注意事項(xiàng)。程序的調(diào)用和寫入的過程中都需要教師對(duì)這方面的知識(shí)較為熟悉,但是培訓(xùn)課程中沒有涉及到。另外在"單片機(jī)的應(yīng)用"方面還應(yīng)該培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)如何講解單片機(jī)在生活中的應(yīng)用方式。

3.開展信息技術(shù)教育的支持條件和困難情況

信息技術(shù)教育的開展必須要擁有相應(yīng)的設(shè)備和師資力量才得以進(jìn)行,這樣學(xué)生才能夠具有操作基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在大部分的農(nóng)村地區(qū)還不具備這些條件,一方面學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)資金,另一方面又是當(dāng)?shù)氐慕逃糠植恢匾暋U{(diào)查表明,目前農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)數(shù)與在校學(xué)生數(shù)的比例,縣級(jí)初中為3%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為2%。信息技術(shù)的發(fā)展?jié)u漸的疏遠(yuǎn)了農(nóng)村,而相反的是信息技術(shù)發(fā)展的中心去在逐漸向城市靠攏,這也就是為什么農(nóng)村的信息技術(shù)教育系統(tǒng)仍然處于如此落后的原因。城鎮(zhèn)化的不斷深化,導(dǎo)致農(nóng)村人口急劇減少,所以在師資力量還是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上面都存在著困難,這些情況對(duì)于農(nóng)村信息技術(shù)教育來(lái)說都十分不利。

還有一些困難的地方在于,農(nóng)村的人口和條件惡化,這也是導(dǎo)致農(nóng)村信息技術(shù)教育系統(tǒng)始終得不到完善的原因。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,城鎮(zhèn)化慢慢將農(nóng)村土地減少,農(nóng)村人口大量流入城市,留在農(nóng)村大多都是老人和孩子。相關(guān)人才就顯得極度匱乏,再者,由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后和交通不便,也造成始終無(wú)法引進(jìn)高素質(zhì)人才。另外在經(jīng)費(fèi)和師資力量上面也沒有合適的辦法加以解決。所以需要一些時(shí)間相關(guān)部門或者政府的公平介入加以解決。最后完善農(nóng)村信息技術(shù)的教育系統(tǒng),才能夠使得信息技術(shù)的發(fā)展不斷深入。

4.農(nóng)村信息教師的夢(mèng)想

現(xiàn)在呼聲最高的莫過于教育資源公平化和教育網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化。但目前的實(shí)際情況卻是農(nóng)村中學(xué)的信息教學(xué)設(shè)備投入嚴(yán)重不足。即使有一間標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體機(jī)房,但往往也是一種擺設(shè),只有在上級(jí)檢查的時(shí)候才能對(duì)學(xué)生開放。因此作為一名農(nóng)村信息教師最大的夢(mèng)想就是地方和國(guó)家能夠真正的重視教育的投入,引進(jìn)各種力量,大家共同給農(nóng)村學(xué)生送去精神食量,而不是現(xiàn)在的僅僅停留于口頭上。我相信隨著各級(jí)政府的重視,農(nóng)村信息教師的夢(mèng)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

5.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)是信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新,信息技術(shù)的發(fā)展勢(shì)不可擋,已是大勢(shì)所趨。世界上的每一個(gè)角落也都必須納入到信息技術(shù)的范圍之內(nèi),誰(shuí)想封閉發(fā)展必將遭到歷史的淘汰。對(duì)于中國(guó)農(nóng)村來(lái)說也是如此,雖然中國(guó)的城鄉(xiāng)發(fā)展差距很大,但是只要相關(guān)的教育部門對(duì)此采取相關(guān)措施,對(duì)農(nóng)村的信息技術(shù)教育系統(tǒng)進(jìn)行徹底的改革,就能夠使得農(nóng)村信息教育得到改善。但是這需要時(shí)間,因此必須要遵循農(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律,切忌為了覆蓋信息技術(shù)的教育廣度盲目投入相關(guān)資金和設(shè)備,如果不根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行決策,最終必將導(dǎo)致農(nóng)村信息技術(shù)的發(fā)展陷入不正常的境地。因此,正確的看待農(nóng)村信息技術(shù)教育問題,正確做出決策,才能夠使得農(nóng)村信息技術(shù)教育持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)村初中信息技術(shù)教育研究:農(nóng)村初中信息技術(shù)教育探討

摘 要:在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,信息技術(shù)教育是九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的四個(gè)必修內(nèi)容領(lǐng)域之一,是由國(guó)家規(guī)定、地方和學(xué)校組織開發(fā)與實(shí)施的課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有這種素養(yǎng)和能力是信息技術(shù)課程教學(xué)必須完成的任務(wù)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);農(nóng)村觀念;引導(dǎo)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就如何激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師與學(xué)生之間的關(guān)系

著名教育家陶行知把教育者的機(jī)會(huì)分為四種:①有可教之人;②可教者而未能完全教;③可教者而未能平均教;④已受教者而未能教好。隨著國(guó)家對(duì)教育投資的加大,盡管很多農(nóng)村學(xué)校地處偏僻,但是硬件建設(shè)已經(jīng)基本能夠滿足學(xué)校的教學(xué)需求。像我們學(xué)校人機(jī)比例就可以達(dá)到了8:1,也有了液晶電腦和電子白板,基本上每間教室都有一套多媒體設(shè)備。但是很多的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時(shí)很少接觸計(jì)算機(jī),導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)性、技術(shù)性和城市學(xué)生比較起來(lái)有很大的欠缺,并且對(duì)這門課的重視程度不夠。要求信息技術(shù)老師如何在有限的時(shí)間里能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生喜歡這門課程,并且通過這門課程能夠更好地促進(jìn)其他課程的提高,從而在整體上能夠有一個(gè)質(zhì)的飛躍。要想達(dá)到以上理想的境界,就要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。讓學(xué)生有主人翁的精神,并且要能夠把要傳授的知識(shí)聯(lián)系到平時(shí)生活,促進(jìn)他們自主地去探求目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)“信息獲取與管理”這一節(jié)的時(shí)候,如果直接講可能比較枯燥,那么如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在上這節(jié)課之前,我全面?zhèn)湔n,通過了解,知道現(xiàn)在很多的都會(huì)玩QQ農(nóng)場(chǎng)的游戲,喜歡里面的偷菜,那么就可以從這個(gè)方面入手。上課的時(shí)候先問有沒有人玩過偷菜的游戲,引起學(xué)生的興趣,同時(shí)拉近了老師與學(xué)生之間的距離。然后讓學(xué)生從網(wǎng)上下載各種各樣的“菜”。這樣就引出來(lái)了第一知識(shí)點(diǎn)如何從網(wǎng)上把所需要的東西保存到自己的本地計(jì)算機(jī)上。圖片另存為本地文件夾。下載完成之后如何把相同的“菜”整理放在一起(信息的管理),引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己掌握新建與剪切的知識(shí)點(diǎn)。如果不需要了怎么處理(信息的甄別刪除)。這樣既引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),又符合新課改的精神,自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性是前提,但是把學(xué)生的主體能動(dòng)性最大化也是教師所要考慮的問題之一。如何最大化,集體的力量是最大的,可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組,打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式,學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、表達(dá)和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”這一節(jié)時(shí),首先讓學(xué)生打開上節(jié)課編輯好的文章,接著我向?qū)W生展示已經(jīng)實(shí)現(xiàn)圖文混排的文章。讓學(xué)生觀察我展示的與他們打開的文章的不同之處,由學(xué)生指出,有的學(xué)生會(huì)說我展示的有圖片,通過學(xué)生回答,導(dǎo)出課題(板書課題:插入圖片),引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境。學(xué)生體會(huì)到插入圖片達(dá)到的效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性,培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。同時(shí)用:“我相信通過同學(xué)們的努力,你們都會(huì)成為一名優(yōu)秀的小編輯”這樣具有鼓動(dòng)性的話,再一次激發(fā)學(xué)生的興趣。

采取的步驟是:鼓勵(lì)學(xué)生嘗試插入來(lái)自文件或自選圖形中的圖片(小組為單位),并區(qū)別它們之間的差異。接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗诓迦雸D片的過程中所遇到的問題,有的學(xué)生會(huì)說:插入的圖片太大了,或者太小了等等一系列問題,這就進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn):調(diào)整圖片大小使整體效果協(xié)調(diào)美觀。在這一點(diǎn)上,我主要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以小組為單位,自由討論讓學(xué)生自己去嘗試,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。由于以前曾學(xué)習(xí)過藝術(shù)字的插入和調(diào)整,相信學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能找到圖片調(diào)整的方法,等學(xué)生探索出圖片調(diào)整的方法后,讓學(xué)生以小組為單位,組內(nèi)總結(jié),組間討論。并讓每個(gè)小組指定一名學(xué)生進(jìn)行演示,講述方法。這樣可以提高學(xué)生的合作、交流、表達(dá)和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),活躍課堂氣氛。

三、小組與小組之間的關(guān)系

有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力,有動(dòng)力才能夠有提高。學(xué)生在一個(gè)集體中會(huì)有集體榮譽(yù)感,有集體榮譽(yù)感才會(huì)有為這個(gè)集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的動(dòng)力?;趯W(xué)生的這樣一個(gè)特點(diǎn),在組內(nèi)討論的同時(shí),我引入組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在學(xué)生小組討論的同時(shí),我可以設(shè)計(jì)一個(gè)“最佳小組”或者“冠軍團(tuán)隊(duì)”這樣一類的榮譽(yù)。比如還是“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”這一節(jié),在學(xué)生學(xué)會(huì)以上內(nèi)容后,予以加深,最后讓學(xué)生打開一篇文檔,根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行圖片的插入與環(huán)繞練習(xí)。

初中階段的教學(xué)要根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)、地域以及學(xué)生的構(gòu)成靈活而恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。如何才能有更多更好的方法為信息技術(shù)的老師所用,這就要求信息技術(shù)教師多與其他學(xué)科教師溝通,從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科可以相互結(jié)合的部分,也發(fā)現(xiàn)需要獨(dú)立課時(shí)開展技能訓(xùn)練的部分,從而保證信息技術(shù)教育科學(xué)合理地順利實(shí)施。

農(nóng)村初中信息技術(shù)教育研究:淺談如何解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育問題的對(duì)策

摘 要:本文針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀,結(jié)合自身對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí),認(rèn)為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過程中存在著諸多問題,本文淺談一下中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題以及如何解決這些問題以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:教學(xué)理念;求知欲望;創(chuàng)新教學(xué)模式;教學(xué)所需

一、更新教學(xué)理念,凸現(xiàn)學(xué)生主體

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,為了幫助學(xué)生糾正對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)偏差和興趣偏差,將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和使用的軌道上來(lái),計(jì)算機(jī)教師首先要更新教學(xué)理念,正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的功能和意義,充分重視并發(fā)揮課堂教學(xué)效率,正確引導(dǎo)學(xué)生在操作和實(shí)踐過程中,獲得正確認(rèn)識(shí)和成功體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。另外,計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該從教學(xué)入手,利用教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣,例如我們可以多使用課件類、游戲類教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去,使學(xué)生在教學(xué)中感到興趣。例如在小報(bào)制作這節(jié)教學(xué)中可利用了AUTHWARE課件來(lái)教學(xué),并且讓學(xué)生參與制作,并把學(xué)生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看,放一周看各個(gè)作品的點(diǎn)擊率,這樣不僅讓學(xué)生自己去欣賞自己的作品,同樣也可以展示給其他的同學(xué),帶動(dòng)他們熱愛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),另外其家長(zhǎng)感覺自己的小孩的作品能上網(wǎng)(感覺好像發(fā)表一樣),從而家長(zhǎng)也會(huì)支持他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

二、靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生,由于對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較少,所以他們對(duì)信息知識(shí)了解也很少,從而導(dǎo)致了他們對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤理解,以致對(duì)信息技術(shù)課的重視程度不高。所以我們要靈活運(yùn)用教材,以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng),由于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的短缺以及教學(xué)的時(shí)間安排較,加之學(xué)生對(duì)信息了解的少,所以掌握信息技術(shù)知識(shí)的速度就比較慢。理解的也不很透徹。如果我們每堂課安排較多的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難。所以這就要求教師必須適當(dāng)安排課程內(nèi)容,最好減少理論知識(shí)所用的時(shí)間,多增加一些學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外,我們要做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合,比如貴州版的信息技術(shù)第三冊(cè)第八課下載免費(fèi)軟件,由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)這方面接觸的少,他可能會(huì)不理解也不會(huì)下載。我們可以列舉一些農(nóng)村學(xué)生常見的比如QQ、QQ游戲、CS游戲、360殺毒軟件等,從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣,因?yàn)檫@些軟件是學(xué)生特別想要與娛樂相關(guān)。讓學(xué)生從中感受到在生活和娛樂中處處有教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)教學(xué)研究,創(chuàng)新教學(xué)模式

中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較,有著鮮明的特點(diǎn),即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性,明顯的時(shí)展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)認(rèn)知理論的要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于,如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;老師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下,教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕?lái)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式,其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是正在蓬勃興起的一種新型的教學(xué)模式,我們貴州省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式編寫的。我想我們信息技術(shù)課教師只要切實(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色,從“領(lǐng)導(dǎo)者”、“傳授者”這種權(quán)威的角色中走出來(lái),正確認(rèn)識(shí)自己、擺正自己的位置,充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者,那么我們既能上好信息技術(shù)課,也能完善自己。

四、培訓(xùn)專職教師,提高教師素質(zhì),保證教學(xué)所需

學(xué)校要對(duì)現(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn),使其成為維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊(duì)伍,并通過他們的輻射作用帶動(dòng)更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù),學(xué)習(xí)新技術(shù)。作為教師必須提高專業(yè)技能、緊跟時(shí)展,要明確信息技術(shù)教育目標(biāo),深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢(shì)、資源,積極參與賽課、論文評(píng)比、各類制作比賽,保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動(dòng),加強(qiáng)交流,學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提升自己的教學(xué)理念。必須提高教師的綜合素質(zhì),有效利用已有資源。信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐,才能掌握信息技術(shù),注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排,為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。另外,教師也要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握的好壞轉(zhuǎn)換到以人為本,完善學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上來(lái)。再者,教師也要順應(yīng)教育的發(fā)展,改變自己的角色。教師已經(jīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中,促進(jìn)師生之間的交流與合,相互尊重是成功交流的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生的意,相信學(xué)生的,提倡學(xué)生提,鼓勵(lì)學(xué)生討論、對(duì)話和辯,讓學(xué)生去思考、推理和交,并做學(xué)生的引導(dǎo)者。同時(shí),要努力去激勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

總之,信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分,更加重要的是,信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中,根據(jù)課程本身的特征,充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,將學(xué)生吸引到有意義的學(xué)習(xí)上面來(lái),讓他們不是單純的“玩”,而是帶有目的性的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生能夠?qū)W到計(jì)算機(jī)的實(shí)用知識(shí)和技能,具有良好的信息素養(yǎng)。