時(shí)間：2022-07-16 10:42:33
導(dǎo)語(yǔ)：在體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要:數(shù)學(xué)交流能力是指運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言傳遞信息的能力,而由于體育院校的特殊性,很多學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力很不理想,暴露出缺乏必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分析影響數(shù)學(xué)交流能力的因素,給出培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力的方式。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)交流能力;結(jié)合體育專(zhuān)業(yè);交流平臺(tái)
一、問(wèn)題提出
數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)就缺乏普遍性和針對(duì)性,這就造成學(xué)生不知道怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)去交流,為此,重視和培養(yǎng)高等院校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力刻不容緩。通過(guò)數(shù)學(xué)交流使體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生能充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
本文選取了河南某體育學(xué)院的學(xué)生,共570人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目的、交流能力、教師影響、教材影響、環(huán)境影響等五個(gè)方面的因素分析,并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)措施。
二、數(shù)學(xué)交流的意義
(一)通過(guò)數(shù)學(xué)交流能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解
首先,能夠自如進(jìn)行數(shù)學(xué)交流是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。而數(shù)學(xué)不僅是一種科學(xué)的語(yǔ)言,是人類(lèi)語(yǔ)言的補(bǔ)充,也是人與人交流中不可或缺的一種工具。教師在授課教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)交流的目標(biāo)的前提下,幫助學(xué)生在某些非正式的、自覺(jué)的觀(guān)念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言間建立起一定的聯(lián)系,從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式的深層次理解;其次,通過(guò)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流可以使學(xué)生對(duì)自身所擁有的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行整理,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步發(fā)展;最后,通過(guò)數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題全面的理解。由于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所處文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式與其他綜合類(lèi)院校的學(xué)生不同,因此,在授課中發(fā)現(xiàn)即便是對(duì)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容從事不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同學(xué)卻表現(xiàn)出完全不相同的認(rèn)識(shí)和理解。
(二)通過(guò)數(shù)學(xué)交流激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
進(jìn)行數(shù)學(xué)交流時(shí)教師要容忍學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,給學(xué)生暴露出來(lái)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),進(jìn)一步完善他們的思維;為學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流不僅僅要提供時(shí)間和空間上的保證,還應(yīng)多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)和展示自我的舞臺(tái),充分地表達(dá)、交流他們得到的觀(guān)點(diǎn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)交流中,師生、生生、生與實(shí)際之間相互充分地作用,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主觀(guān)能動(dòng)性。
(三)通過(guò)數(shù)學(xué)交流提高學(xué)生相互合作的能力
合作學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)前課程改革中倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式之一,也是體育運(yùn)動(dòng)本身特性之一,無(wú)論集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要進(jìn)行合作。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位的同時(shí);來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求,保證讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益。根據(jù)有效合作的特點(diǎn),按照"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則來(lái)進(jìn)行分組,每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配,以此來(lái)保證組內(nèi)成員之間的差異性、互補(bǔ)性和組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。增強(qiáng)了學(xué)生相互的合作意識(shí),相互合作的精神以及與他人合作交往的能力。
三、研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的內(nèi)容
(一)研究對(duì)象
被調(diào)查者為河南某體育高校的本科生570人,選取專(zhuān)業(yè)為體育類(lèi)院校中的傳統(tǒng)、具有代表性的專(zhuān)業(yè)。
(二)調(diào)查方案
調(diào)查目的:主要了解影響體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)交流的因素并給出相應(yīng)對(duì)策。
調(diào)查方法:問(wèn)卷調(diào)查法,訪(fǎng)問(wèn)法,查閱二手資料法相結(jié)合。
調(diào)查問(wèn)卷中的主要內(nèi)容:調(diào)查項(xiàng)目:學(xué)習(xí)目的、自身能力、教師、學(xué)習(xí)資料、環(huán)境影響。調(diào)查答案及處理方式:因素給出3個(gè)問(wèn)題,針對(duì)每個(gè)問(wèn)題提供5個(gè)答案分別為:完全不符合、基本不符合、不清楚、基本符合、完全符合。5個(gè)選項(xiàng)各賦分值9、7、5、3、1。學(xué)生的得分計(jì)算總分,如果越低,說(shuō)明進(jìn)行數(shù)學(xué)交流次數(shù)較多,學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力越強(qiáng)。
(三)研究程序
共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷570份,收回550份,其中有效量表530份,數(shù)據(jù)的處理采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件。
(四)結(jié)果與分析
首先對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的信度、效度、五個(gè)因素的相關(guān)性與各個(gè)分組間的相關(guān)性進(jìn)行了分析(分析過(guò)程略),結(jié)果表明信度、效度均達(dá)到0.7以上,合理有效,各個(gè)分組間呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系。下面僅將差異描述結(jié)果單獨(dú)列出做出說(shuō)明。
將調(diào)查數(shù)據(jù)做分組處理,通過(guò)對(duì)比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、體育教育專(zhuān)業(yè)、方向班、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè),男生與女生,在數(shù)學(xué)交流過(guò)程中的呈現(xiàn)的不同特點(diǎn),并作出分析找到影響體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的原因并給出相應(yīng)的解決方法。
從表二的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),其中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的的得分明顯低于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,對(duì)數(shù)學(xué)有較好的理解和認(rèn)識(shí)。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在自身能力和環(huán)境影響兩項(xiàng)的得分明顯低于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,這說(shuō)明公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確,而對(duì)教師、學(xué)習(xí)資料的要求比其他的專(zhuān)業(yè)學(xué)生較高。
從表2中可發(fā)現(xiàn),體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)交流中男女生之間差異性不明顯;對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)交流有影響的各個(gè)因素基本上對(duì)男、女生所起的作用是一樣的,所不同的是女生環(huán)境影響的分?jǐn)?shù)與方差略高于男生,說(shuō)明女生的數(shù)學(xué)交流更容易受到環(huán)境因素的影響,具有不穩(wěn)定性。
四、數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)措施
(一)會(huì)聽(tīng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”,主要指聽(tīng)課,是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法,也是數(shù)學(xué)交流的一種基本形式?！皶?huì)聽(tīng)”則是教師要教給學(xué)生會(huì)聽(tīng)課的方法,讓學(xué)生聽(tīng)重點(diǎn),理解本次學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有哪些;聽(tīng)難點(diǎn),力求突破疑難;聽(tīng)分析,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法;聽(tīng)總結(jié),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。不僅要聽(tīng)老師上課,而且包括要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。聽(tīng)課主要是聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、分析,要抓住重點(diǎn),聽(tīng)好關(guān)鍵的步驟,概括性的一般的描述。傾聽(tīng)并接受他人的數(shù)學(xué)思想、觀(guān)念,了解同學(xué)的觀(guān)點(diǎn),針對(duì)教師的分析與總結(jié),反思自己的解題思路方法、觀(guān)念。從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,并最終在同學(xué)們的幫助之下解決問(wèn)題。
(二)能說(shuō)
說(shuō)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)交流的重要方法。說(shuō)數(shù)學(xué)包括個(gè)人發(fā)言,數(shù)學(xué)對(duì)話(huà),分組討論等方式,是數(shù)學(xué)思想方法的交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說(shuō)”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式。說(shuō)數(shù)學(xué),可以借助多樣的課堂組織形式,如個(gè)人表述、小組討論、師生交流、全班共議等,說(shuō)數(shù)學(xué),學(xué)生既可以說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則的理解,也可以說(shuō)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的分析,還可以說(shuō)解題的思路和方法,對(duì)自己的推斷和思想進(jìn)行辯解以及向他人介紹數(shù)學(xué)趣聞,說(shuō)自己存在的疑惑等。通過(guò)有順序地講述自己的思維過(guò)程,有條理地?cái)⑹鲎约旱囊?jiàn)解,講清自己思路,說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)說(shuō)數(shù)學(xué),理順自己解決問(wèn)題的思路、方法和結(jié)果,提高邏輯思維能力的發(fā)展。找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處。
(三)實(shí)踐
“做數(shù)學(xué)”就是將學(xué)習(xí)對(duì)象作為一個(gè)問(wèn)題解決的對(duì)象,通過(guò)個(gè)人(獨(dú)立或是幾個(gè)伙伴的)探索性活動(dòng),包括操作實(shí)驗(yàn)、合作探究、預(yù)測(cè)假設(shè)、共享交流、積極思考、嘗試修正等一系列主體性的活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、嘗試、操作等具體實(shí)踐活動(dòng);強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性與體驗(yàn)性;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一種認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的一般方法的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分融合起來(lái),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),在解決問(wèn)題的過(guò)程中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)分析和推理,書(shū)中很多例題雖有解題過(guò)程,但學(xué)生若不親自去做,親身經(jīng)歷和體驗(yàn)解題中的成功與失敗的過(guò)程,就無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)。這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,多為學(xué)生提供自主探究的空間和動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手,通過(guò)數(shù)學(xué)思想載體轉(zhuǎn)換,將自己的數(shù)學(xué)思想由動(dòng)作載體轉(zhuǎn)換為圖畫(huà)載體,由圖畫(huà)載體轉(zhuǎn)換成符號(hào)、語(yǔ)言載體,由實(shí)物模型、圖表轉(zhuǎn)換成符號(hào)、語(yǔ)言等,表達(dá)自己的思想和接受別人的表達(dá)。
學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣和認(rèn)知狀況,圍繞所研究問(wèn)題的不同方面進(jìn)行不同角度、不同層次的研究工作。通過(guò)不斷研究,將一些孤立的概念串聯(lián)起來(lái),建立假設(shè),同時(shí)激活一些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)個(gè)別化、自我激發(fā)式的學(xué)習(xí),以不同的認(rèn)知策略整合知識(shí)以自己適應(yīng)的方式和步調(diào)來(lái)建構(gòu)知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是十分有益的。
五、培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力應(yīng)注意的問(wèn)題
教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,從根本上激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí),不要急功近利。首先,應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)做出積極評(píng)價(jià),多肯定其積極因素,給學(xué)生以交流的信心。其次,應(yīng)充分給予學(xué)生交流空間和交流時(shí)間,滿(mǎn)足學(xué)生的成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與交流,培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),把個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法與同學(xué)的合作交流有機(jī)結(jié)合。使大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)師生、生生間相互作用增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、自主探索,不僅有助于提高高等教育的教學(xué)水平,而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展有著積極的作用。最后,在編撰和應(yīng)用學(xué)習(xí)資料時(shí),結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需要,注意在形式上生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)性。這樣的數(shù)學(xué)教材才是體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所的,才是適合體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生使用,有利于師生之間進(jìn)行交流的需要。
摘 要： 傳統(tǒng)的田徑教學(xué)往往是“注入式”的，只注重技術(shù)動(dòng)作的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。作者在查閱文獻(xiàn)資料和專(zhuān)家訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把田徑術(shù)科教學(xué)中要培養(yǎng)的學(xué)生的能力劃分為四類(lèi)：講解、示范能力；觀(guān)察能力；自學(xué)、創(chuàng)新能力；組織、協(xié)調(diào)能力。并針對(duì)各種能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的措施和要求。
關(guān)鍵詞： 田徑術(shù)科教學(xué) 學(xué)生能力 體育教育專(zhuān)業(yè)
田徑是各高等體育院校的主干課程之一，對(duì)于培養(yǎng)合格體育教師起著至關(guān)重要的作用。多年來(lái)，對(duì)田徑課程的研究往往只局限于教學(xué)方法的探討，目的是單一的技術(shù)、技能的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要成為一名合格的體育教師，除掌握單一的技術(shù)外，還必須有較強(qiáng)的能力，從而適應(yīng)所要從事的職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，體育教育專(zhuān)業(yè)田徑術(shù)科教學(xué)中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。
1.田徑術(shù)科教學(xué)中要培養(yǎng)的幾種能力
體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師，體育教師除了必備的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力外，還要有組織裁判能力，健身、訓(xùn)練指導(dǎo)能力，田徑場(chǎng)地維護(hù)能力等，后三種能力分別在裁判法、健身、訓(xùn)練指導(dǎo)、田徑場(chǎng)地等部分進(jìn)行單獨(dú)講授，本文重點(diǎn)探討專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。我在查閱文獻(xiàn)資料和專(zhuān)家訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把田徑術(shù)科教學(xué)中要培養(yǎng)的學(xué)生的教學(xué)能力劃分為四類(lèi)：講解、示范能力；組織、協(xié)調(diào)能力；觀(guān)察能力；自學(xué)、創(chuàng)新能力，如圖1：
1.1講解、示范能力。
講解、示范，是體育教學(xué)常用的教學(xué)方法，也是體育教師的基本功。示范能力主要體現(xiàn)在對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握程度上。要做好示范必須有對(duì)技術(shù)動(dòng)作的直接體驗(yàn)，清楚地了解技術(shù)動(dòng)作的路線(xiàn)、方向、用力大小、順序、角度等，同時(shí)還要注意示范的角度，讓同學(xué)們都能看清、看全示范的動(dòng)作。講解能力包括三個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、技術(shù)分析能力。同樣的一個(gè)動(dòng)作或一種技術(shù)，不同的人有不同的理解和表述，但最終目標(biāo)是一樣的，即讓別人“清楚地”明白你講了些什么。要達(dá)到這一目標(biāo)語(yǔ)言必須清晰簡(jiǎn)練，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的表述有邏輯性，能夠正確分析技術(shù)動(dòng)作。
1.2觀(guān)察能力。
觀(guān)察能力綜和體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，進(jìn)而解決問(wèn)題上。在這一過(guò)程中包含了對(duì)錯(cuò)誤或正確動(dòng)作的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)比，作出評(píng)價(jià)，采取措施、改進(jìn)不足，保持優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到自我和他人的共同完善。不同的項(xiàng)目，不同的練習(xí)，有著不同的要求，因而觀(guān)察點(diǎn)的位置也是隨時(shí)變化的，這是需要特別強(qiáng)調(diào)的。
1.3自學(xué)、創(chuàng)新能力。
高等教育與中學(xué)教育的顯著區(qū)別在于高等教育是“成人教育”，“成人教育”的根本出發(fā)點(diǎn)是自學(xué)、創(chuàng)新。而目前傳統(tǒng)的田徑教學(xué)往往是“注入式”的，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)，忽視教學(xué)相長(zhǎng)中的“學(xué)”，學(xué)生只是一味地被動(dòng)地接受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到影響。學(xué)生真正的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，是建立在他們不斷能學(xué)到知識(shí)、掌握技術(shù)和提高本領(lǐng)的基礎(chǔ)上。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓他們體驗(yàn)到通過(guò)自身努力從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的喜悅。另外，隨著科技的進(jìn)步和田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，田徑知識(shí)的更新越來(lái)越快，如果缺乏自學(xué)、創(chuàng)新能力，則勢(shì)必在將來(lái)的工作領(lǐng)域遭到淘汰。
1.4組織、協(xié)調(diào)能力。
組織、協(xié)調(diào)能力是一種合能力，是術(shù)科教學(xué)諸要素的集中體現(xiàn)，能夠反映學(xué)生知識(shí)掌握、積累、綜和運(yùn)用及與他人溝通交流的能力。具體表現(xiàn)在儀態(tài)大方得體，各種口令準(zhǔn)確到位，根據(jù)需要熟練調(diào)整、調(diào)動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形，靈活運(yùn)用教法手段，與他人建立良好的協(xié)作關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力的相應(yīng)措施
2.1田徑教研室在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中要發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控作用。
教研室是教學(xué)的基本單位，全體教研室成員對(duì)在田徑術(shù)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性要達(dá)成共識(shí)。以教研室為單位，廣泛發(fā)動(dòng)教師積極參與討論、交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力納入教學(xué)大綱，具體到教學(xué)日歷，落實(shí)到每個(gè)人，充分發(fā)揮教研室的宏觀(guān)調(diào)控作用。
2.2任課教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正理解教師的主導(dǎo)作用。
在傳統(tǒng)觀(guān)念里，任課教師往往把自己當(dāng)成是課堂的主宰者，而且目標(biāo)比較單一，都是以技術(shù)而技術(shù)，讓學(xué)生做什么就是什么，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了其主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用不等同于“一言堂”，其真正的作用是提綱挈領(lǐng)，重在引導(dǎo)，不但要讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，而且其他感官、大腦都要?jiǎng)悠饋?lái)。要做到這一點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。
2.3努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高任課教師的教學(xué)水平。
學(xué)高為師，身正為范，在實(shí)際教學(xué)中，教師自身的學(xué)術(shù)修為、敬業(yè)精神是吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要因素。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，任課教師就必須在這幾方面做好表率，例如講解示范：講解技術(shù)動(dòng)作要精煉、術(shù)語(yǔ)化，示范動(dòng)作要規(guī)范，比如跨欄中擺動(dòng)腿的技術(shù)可以歸結(jié)為四個(gè)字進(jìn)行描述――擺、伸、壓、撐，大小腿折疊前擺，擺到膝關(guān)節(jié)與欄板齊平積極伸小腿，腳后跟過(guò)欄大腿積極下壓，以腳前掌著地支撐，經(jīng)過(guò)這樣的講解，再加上規(guī)范的示范，學(xué)生一方面能夠很清楚地理解和掌握技術(shù)動(dòng)作，另一方面，也能夠做到講解示范清晰、條理、規(guī)范。因此，任課教師要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，努力擴(kuò)充和更新自己的知識(shí)面，加強(qiáng)教法手段的研討。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的能力，積極引進(jìn)形成性評(píng)價(jià)。
目前，田徑術(shù)科的考核一般是達(dá)標(biāo)技評(píng)，只是對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果（技術(shù)動(dòng)作的掌握程度）進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生屬于被動(dòng)者。而形成性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生和教師的反饋，其主要采用的手段是經(jīng)常性測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、日常觀(guān)察，學(xué)生是直接的參與者，而不僅僅是被試。如果教師和學(xué)生能有效地利用形成性評(píng)價(jià)反饋的信息，采取相應(yīng)的措施，那么教學(xué)可以變成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，學(xué)生的自主能力就會(huì)大大提高。
2.5培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的良好習(xí)慣。
課堂筆記不是簡(jiǎn)單的“記帳本”，它要融入學(xué)生自己的東西，完整的課堂筆記應(yīng)該包括以下內(nèi)容：課的主要內(nèi)容及任務(wù)；教師采用的主要教學(xué)方法；誘導(dǎo)輔助性練習(xí)；易犯錯(cuò)誤及糾正方法；自我評(píng)價(jià)。其中自我評(píng)價(jià)是最主要的，學(xué)生對(duì)自身“行為”的正確評(píng)價(jià)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能。
2.6為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。
在術(shù)科教學(xué)中，可以從以下兩個(gè)方面為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺(tái)：一是準(zhǔn)備部分的實(shí)習(xí)；二是課堂提問(wèn)。準(zhǔn)備部分的實(shí)習(xí)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的帶著跑跑跳跳，而是要作為一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)待，要求學(xué)生必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織。課堂提問(wèn)一方面可以讓學(xué)生對(duì)已學(xué)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行復(fù)述，以提高學(xué)生講解示范的能力，另一方面可以讓學(xué)生相互觀(guān)察技術(shù)動(dòng)作找出不足進(jìn)而予以糾正，以提高學(xué)生觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生能力要注意的問(wèn)題
3.1把學(xué)生能力納入考核內(nèi)容。
有研究表明，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的導(dǎo)向作用，有計(jì)劃地把學(xué)生的能力水平納入到考核中，可以使學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到“能力的培養(yǎng)”是完整教學(xué)中的一部分，自己必須主動(dòng)參與，才能修滿(mǎn)學(xué)分。
3.2能力培養(yǎng)要有一定的計(jì)劃性和連續(xù)性。
學(xué)生能力的培養(yǎng)不是隨意的，不同的學(xué)期能力的培養(yǎng)是不一樣的，必須遵循教學(xué)規(guī)律，由易到難，制定合理的能力培養(yǎng)計(jì)劃并保持其連續(xù)性。
3.3建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，強(qiáng)化“教學(xué)第一”的思想,使其看到通過(guò)自己在教學(xué)上的努力而獲得的成就，從而激發(fā)更大的熱情。
學(xué)校教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生成為有能力的人才，對(duì)于師范類(lèi)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要做到會(huì)做、會(huì)講、會(huì)教，因此教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到能力的培養(yǎng)是完整教學(xué)過(guò)程中很重要的一部分。在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地把能力培養(yǎng)作為一種“常規(guī)”，進(jìn)而養(yǎng)成“習(xí)慣”并延續(xù)下來(lái)，這對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑術(shù)科的教學(xué)非常有益。
摘 要：教學(xué)能力是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事體育教學(xué)所必備的工作能力，要從自學(xué)、教學(xué)、科研、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成。本文采用文獻(xiàn)資料法，實(shí)驗(yàn)對(duì)比法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究。結(jié)果表明，在體育教育專(zhuān)業(yè)羽毛球?qū)Ｐ拚n中采用教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式教學(xué)是可行的，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力的提高有很大作用。
關(guān)鍵詞：體育教育專(zhuān)業(yè)；羽毛球?qū)W生；教學(xué)實(shí)踐能力
隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)尤其是教學(xué)實(shí)踐能力提出了更高要求。對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序和教學(xué)效果下，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合勢(shì)在必行。本文針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究，力求豐富教學(xué)理論，進(jìn)一步發(fā)揮羽毛球?qū)Ｐ拚n在學(xué)生全面素質(zhì)教育尤其是教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的重要作用提供一點(diǎn)參考依據(jù)。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育系2008級(jí)本科羽毛球?qū)Ｐ抟话?0人為實(shí)驗(yàn)組，二班30人為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的基本情況無(wú)顯著差異。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
2.專(zhuān)家訪(fǎng)談法
3.實(shí)驗(yàn)對(duì)比法
4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行前測(cè)
實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查，均未進(jìn)行過(guò)此項(xiàng)內(nèi)容的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，教學(xué)能力水平無(wú)顯著性差異。
2.實(shí)驗(yàn)條件的控制
兩組采用相同的考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，并由同一名教師上課，經(jīng)過(guò)半學(xué)期學(xué)習(xí)，由三名不參加實(shí)驗(yàn)的羽毛球教師對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行技評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)班采用教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)模式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班課前明確課堂的任務(wù)，分析歸納技術(shù)要點(diǎn)和編寫(xiě)規(guī)范教案等;課中準(zhǔn)備部分主要是課堂常規(guī)、領(lǐng)做與羽毛球相關(guān)的熱身活動(dòng);基本部分示范講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤與糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作等;課后自我總結(jié)課前準(zhǔn)備和課中實(shí)踐優(yōu)缺點(diǎn)，教師和其它學(xué)生共同評(píng)價(jià)上課效果來(lái)提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)照班采用常規(guī)模式教學(xué)。學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)、教學(xué)方法、手段等均由教師傳授和組織安排練習(xí)，分組隨意，課上隨機(jī)抽查學(xué)生的講解示范能力。
二、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生對(duì)課堂效果與課后效應(yīng)變化狀況統(tǒng)計(jì)表
表1課堂效果與課后效應(yīng)前后滿(mǎn)意度比較
通過(guò)表1實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后從課堂效果與課后效應(yīng)的某些內(nèi)容變化對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班變化顯著，對(duì)照班的變化不大。實(shí)驗(yàn)班對(duì)課堂氣氛滿(mǎn)意度強(qiáng)，對(duì)學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)性，課后學(xué)習(xí)積極性上明顯強(qiáng)于對(duì)照班。
實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式下，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)主體性都有很大提高，他們認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)能力是一種自身價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，突出了學(xué)習(xí)主體性和積極性并帶動(dòng)了課堂氣氛。課后積極進(jìn)行補(bǔ)缺和鞏固練習(xí)，掌握羽毛球基本技術(shù)，挖掘自我鍛煉的潛力，體驗(yàn)自我鍛煉的愉悅性與自覺(jué)性。而對(duì)照班用常規(guī)模式教學(xué)，“教師講解示范――學(xué)生模仿練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依附性強(qiáng)，無(wú)壓力可言，認(rèn)為打球只是玩，感覺(jué)上課枯燥無(wú)味。兩組學(xué)生在課堂效果與課后效應(yīng)感受上有質(zhì)的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班體現(xiàn)了學(xué)與教的全面教學(xué)能力培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到新知識(shí)，比對(duì)照班更有意義。
（二）學(xué)生講解與示范能力比較
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生示范規(guī)范,能合理運(yùn)用示范形式、講解表情自然，重點(diǎn)突出,要點(diǎn)明確,口令下達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤節(jié)奏分明,組織嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)偶發(fā)事件能夠正確對(duì)待及時(shí)解決。對(duì)照班在上課中,活動(dòng)空間小,實(shí)踐機(jī)會(huì)少,教學(xué)組織管理單一化,不能靈活針對(duì)教材與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
（三）學(xué)生編排練習(xí)教法能力比較
表3列舉了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生編排練習(xí)教法的能力表現(xiàn),通過(guò)比較可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均每人自編練習(xí)法和有創(chuàng)新練習(xí)法的數(shù)量明顯多于對(duì)照班。
實(shí)驗(yàn)班編排練習(xí)教法能力突出,有明顯的學(xué)習(xí)效果。課前的備課做好了對(duì)技術(shù)概念,技術(shù)原理的預(yù)習(xí),充分珍惜課上實(shí)踐機(jī)會(huì),根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，創(chuàng)編練習(xí)教法得到了同學(xué)們的一致好評(píng)。對(duì)照組學(xué)生處于被動(dòng)地位,活動(dòng)空間較小,實(shí)踐機(jī)會(huì)少,缺乏創(chuàng)造性和實(shí)踐性能力的培養(yǎng),技術(shù)水平提高不大。通過(guò)對(duì)比由此證明,實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),教學(xué)能力得到提高。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.在體育教育專(zhuān)業(yè)羽毛球?qū)Ｐ拚n中實(shí)行教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是可行的,能培養(yǎng)學(xué)生講解、示范、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,組織教學(xué)等多種教學(xué)能力。
2.對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)行教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與激情,使教學(xué)實(shí)踐能力得到提高。
（二）建議
1.在教學(xué)初期學(xué)生還不適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式時(shí),教師應(yīng)該在充分強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,適時(shí)給予相對(duì)較多的引導(dǎo)和提示。在學(xué)生具備一定實(shí)踐能力后再逐步加大學(xué)生的自由度,做到循序漸進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合,最大限度的提高教學(xué)效果。
2.進(jìn)一步深入研究羽毛球課中教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式,更新教學(xué)觀(guān)念,在羽毛球課中給予學(xué)生更大學(xué)習(xí)空間。
摘要： 本文通過(guò)對(duì)制約健美操創(chuàng)編能力因素的探索及其培養(yǎng)過(guò)程的分析，闡述了培養(yǎng)創(chuàng)編能力所采取的手段和措施。
關(guān)鍵詞：體育教育專(zhuān)業(yè) 健美操 培養(yǎng) 創(chuàng)編能力 教學(xué)
前言
健美操自20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)以來(lái)便深?lèi)?ài)廣大體育愛(ài)好者的喜愛(ài)。隨著“全民健身計(jì)劃”實(shí)施的日漸深入，健美操以其獨(dú)特的魅力、新穎別致的動(dòng)作成為廣大人民群眾最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，健美操課也作為體育院校的一門(mén)主要課程開(kāi)設(shè)。
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中學(xué)及其以上的體育師資，作為未來(lái)的體育教育工作者，應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而作為健美操專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生，更應(yīng)該注重培養(yǎng)健美操的創(chuàng)編能力，只有了解了健美操的創(chuàng)編要求，具備了健美操的創(chuàng)編能力，才能使創(chuàng)編出來(lái)的健美操更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。目前部分院校健美操專(zhuān)選學(xué)生只滿(mǎn)足于掌握教師課堂教授的健美操成套動(dòng)作以應(yīng)付考試，而不注重自身創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推移，所學(xué)的套路就逐漸遺忘了，而自身又缺乏相應(yīng)創(chuàng)編能力，因此，在實(shí)際工作中，教師經(jīng)常會(huì)遇到許多預(yù)想不到的麻煩，影響教學(xué)任務(wù)的完成。分析上述問(wèn)題可知，在健美操教學(xué)中專(zhuān)選學(xué)生應(yīng)更加重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。這對(duì)今后的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作、終生體育鍛煉、健身教育有著非常重要的意義和實(shí)用價(jià)值。本人選擇了這個(gè)課題的研究，希望能使健美操專(zhuān)選學(xué)生進(jìn)一步明確提高創(chuàng)編能力的重要性，并與大家共同探討培養(yǎng)創(chuàng)編能力的方法。
1 分析討論
1.1 制約健美操創(chuàng)編能力的主要因素
健美操創(chuàng)編能力受到健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)、動(dòng)作創(chuàng)編能力、音樂(lè)素養(yǎng)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)等因素的制約。本文主要分析影響健美操創(chuàng)編能力的兩個(gè)主要因素：動(dòng)作創(chuàng)編能力和創(chuàng)編者的音樂(lè)素養(yǎng)。
1.1.1健美操基本動(dòng)作的掌握是創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)
健美操基本動(dòng)作是進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編的基本素材，其數(shù)量越多，類(lèi)型則越豐富。因?yàn)?，健美操基本?dòng)作數(shù)量與動(dòng)作之間進(jìn)行重新組合所產(chǎn)生的變化形式呈正比關(guān)系，而動(dòng)作變化形式的多少?zèng)Q定了創(chuàng)編時(shí)動(dòng)作組合的多樣性，這種多樣性具體到動(dòng)作創(chuàng)編上，體現(xiàn)的是新穎性，新穎性又是反映創(chuàng)編質(zhì)量的一個(gè)不可缺少的因素，故創(chuàng)編者掌握的健美操基本動(dòng)作數(shù)量可制約其創(chuàng)編的質(zhì)量。
1.1.2新穎巧妙的動(dòng)作編排是創(chuàng)編能力的體現(xiàn)
動(dòng)作之間相互組合可產(chǎn)生多種多樣的變化形式，創(chuàng)編時(shí)，正是因?yàn)閯?chuàng)編者所選擇的動(dòng)作組合形式的不同，才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)編質(zhì)量上的差異性。其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)編者能從數(shù)十種或數(shù)百種的組合形式中優(yōu)選出需要的內(nèi)容，而這一內(nèi)容應(yīng)與創(chuàng)編的目的、任務(wù)以及完成對(duì)象的實(shí)際能力等相一致，否則會(huì)降低創(chuàng)編質(zhì)量。當(dāng)選擇的動(dòng)作組合形式無(wú)誤，而動(dòng)作組織編排欠佳時(shí)也影響創(chuàng)編質(zhì)量。動(dòng)作組織編排指的是將組合出的動(dòng)作有機(jī)地進(jìn)行排列，構(gòu)成節(jié)、段或成套動(dòng)作。其質(zhì)量是通過(guò)巧妙性、連貫性，藝術(shù)性和科學(xué)性等反映出來(lái)的。
以上兩個(gè)因素哪個(gè)方面不足都會(huì)降低健美操質(zhì)量，創(chuàng)編者的能力自然也會(huì)出現(xiàn)差異性。
1.1.3音樂(lè)的素養(yǎng)是創(chuàng)編的藝術(shù)保證
音樂(lè)的素養(yǎng)，主要受以下因素的制約：
音樂(lè)知識(shí)。創(chuàng)編者掌握有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的多少是制約其素養(yǎng)的一個(gè)因素，也是創(chuàng)編能力的另一種反映形式。其中，創(chuàng)編者對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解尤為重要。樂(lè)曲結(jié)構(gòu)與健美操的結(jié)構(gòu)很相似，對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可加深對(duì)操的結(jié)構(gòu)的理解。無(wú)論是為動(dòng)作選曲還是作曲，創(chuàng)編者這方面的素養(yǎng)直接影響著創(chuàng)編工作質(zhì)量。另外，對(duì)樂(lè)曲類(lèi)型的認(rèn)識(shí)也很重要。不同類(lèi)型的樂(lè)曲有著不同的風(fēng)格，可以產(chǎn)生不同的音樂(lè)氣氛，相對(duì)于創(chuàng)編者而言又可以產(chǎn)生不同的情感，然而由于認(rèn)識(shí)上的差異性，其選擇的動(dòng)作不能與音樂(lè)的風(fēng)格相一致，創(chuàng)編質(zhì)量也就有所不同。
音樂(lè)欣賞能力。創(chuàng)編者對(duì)音樂(lè)的欣賞能力也是反映其素養(yǎng)的一個(gè)因素。音樂(lè)是健美操的靈魂，動(dòng)作創(chuàng)編的“靈感”有時(shí)是來(lái)自音樂(lè)方面的感受。創(chuàng)編時(shí)，動(dòng)作節(jié)奏的變化，編合形式的選擇以及組織編排都是依據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)并結(jié)合創(chuàng)編者對(duì)樂(lè)曲的感受而進(jìn)行的。因而，音樂(lè)欣賞能力對(duì)動(dòng)作創(chuàng)編具有輔助作用，而且制約著創(chuàng)編的質(zhì)量。
1.2 培養(yǎng)健美操創(chuàng)編能力的過(guò)程
創(chuàng)編能力的形成分四個(gè)階段，即基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本動(dòng)作練習(xí)階段，了解并掌握創(chuàng)編的原則、步驟及方法階段，創(chuàng)編時(shí)間階段以及能力提高階段，每個(gè)階段都有不同的任務(wù)。
1.2.1基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本動(dòng)作練習(xí)階段
此階段需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，是能力形成的基礎(chǔ)。在這一階段中以健美操基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本動(dòng)作的掌握為重點(diǎn)。這一階段首先應(yīng)掌握一定數(shù)量的基本動(dòng)作語(yǔ)匯并逐漸認(rèn)知其動(dòng)作技術(shù)及其動(dòng)作形態(tài)特征，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)，包括單個(gè)動(dòng)作和組合動(dòng)作。
1.2.2 了解并掌握創(chuàng)編的原則、步驟及方法階段
此階段和上一個(gè)階段不是可分離的，而是相互交融成為一個(gè)統(tǒng)一的、不可分割的過(guò)程。在對(duì)健美操創(chuàng)編的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，要想認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律，需要經(jīng)過(guò)此階段，才能形成概念和理論認(rèn)識(shí)，這是能力形成過(guò)程的關(guān)鍵。此階段需把握動(dòng)作創(chuàng)編的規(guī)律及其方法，較清楚地認(rèn)識(shí)動(dòng)作與音樂(lè)之間的關(guān)系，掌握創(chuàng)編的原則及其步驟，為創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)奠定必要的理論基礎(chǔ)。
1.2.3 創(chuàng)編實(shí)踐階段
掌握了一定的理論知識(shí)，還需經(jīng)過(guò)創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。在此過(guò)程中將會(huì)遇到和發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，而在運(yùn)用知識(shí)解決這些問(wèn)題的同時(shí)會(huì)積累很多的經(jīng)驗(yàn)。正是由于這些經(jīng)驗(yàn)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而使原有的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的提高。
1.2.4 能力提高階段
經(jīng)過(guò)創(chuàng)編實(shí)踐階段積累了許多創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)可先進(jìn)行組合創(chuàng)編，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行成套創(chuàng)編（包括：動(dòng)作的路線(xiàn)、隊(duì)形和配合等）。之后需進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)達(dá)到創(chuàng)編能力的提高及升華。
以上對(duì)創(chuàng)編能力形成過(guò)程做了分析，可見(jiàn)創(chuàng)編能力是隨著創(chuàng)編者的不斷學(xué)習(xí)和鍛煉而逐漸形成的，它的提高是通過(guò)創(chuàng)編實(shí)踐以及不斷地進(jìn)行思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力采取的手段措施
1.3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)知健美操
創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)編能力的形成，關(guān)鍵在于前期所進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中包括：創(chuàng)編動(dòng)作的方面，如健美操基本動(dòng)作類(lèi)型、基本技術(shù)、基本形態(tài)特征等；創(chuàng)編的理論方面，如健美操動(dòng)作創(chuàng)編的原則、方法、步驟等；音樂(lè)在健美操中的作用及其相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容。當(dāng)認(rèn)知內(nèi)容確定后，還應(yīng)制定出方案，有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，首先，應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握健美操基本動(dòng)作。其次，了解身體各部位的相互配合、動(dòng)作相互組合及變化的規(guī)律、方法和要求，然后，掌握成套動(dòng)作編排的模式。以上內(nèi)容的教學(xué)，可使學(xué)生逐漸認(rèn)知健美操動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)及其形態(tài)等特征。另外，在進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)中應(yīng)注意，不同階段應(yīng)選擇不同的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，以逐漸提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
1.3.2 制定計(jì)劃，明確要求，在教師指導(dǎo)下創(chuàng)編健美操動(dòng)作
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)編實(shí)踐階段，也正是教學(xué)的關(guān)鍵階段。教師要十分清楚教學(xué)步驟，需調(diào)動(dòng)一切積極因素，引發(fā)課后效應(yīng)，使學(xué)生能充分利用“第二課堂”（課后）的時(shí)間，同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的反饋信息，并有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)編工作指導(dǎo)，教學(xué)目的才能得以實(shí)現(xiàn)。
1.3.2.1按照教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間向?qū)W生布置創(chuàng)編任務(wù)，并提出要求。任務(wù)：（1）教師事先給定幾個(gè)八拍的手臂動(dòng)作讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力加上腳步動(dòng)作；或者教師給定幾個(gè)八拍的腿步動(dòng)作，讓學(xué)生配上手臂動(dòng)作。（2）教師給定音樂(lè)：A.選曲。教師事先準(zhǔn)備好4-5首不同速度及結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際能力進(jìn)行選擇；B.根據(jù)其所選擇樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)繪制曲式圖；C.在樂(lè)曲的精彩段以及有特殊效果等地方都做出標(biāo)記。要求：要獨(dú)立思考，并按照所選擇樂(lè)曲的曲式變化進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，樂(lè)曲的精彩段以及有特殊效果的地方要精心設(shè)計(jì)動(dòng)作。當(dāng)創(chuàng)編方案已基本完成，成套動(dòng)作的框架也已搭好的情況下，還要與其他同學(xué)切磋琢磨，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)可達(dá)到豐富“第二課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及延伸教學(xué)的目的。（3）這階段任務(wù)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己能力，教師提出要求，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間自編動(dòng)作并配上音樂(lè)，初步編排完成后在課堂上練習(xí)，即使有部分動(dòng)作不理想、不熟練也不要停頓，當(dāng)表演完后教師再給出修改意見(jiàn)。教師可采用交替練習(xí)法和比賽法，讓學(xué)生互相觀(guān)摩，進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作。通過(guò)比賽活躍氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。
1.3.2.2教師要定期檢查，獲得反饋信息，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。檢查形式及指導(dǎo)方法如下：利用授課時(shí)間，將學(xué)生按其所選擇樂(lè)曲的不同分成若干小組，跟隨音樂(lè)試做自編動(dòng)作，教師根據(jù)學(xué)生完成情況找出在創(chuàng)編方面普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。也可找出動(dòng)作創(chuàng)編及組織編排方面比較好的學(xué)生，以其創(chuàng)編的動(dòng)作和編排為例，進(jìn)行分析，從而提高其他學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
1.3.3注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，挖掘其潛在的創(chuàng)造能力
健美操創(chuàng)編工作是一項(xiàng)較復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)編之前，需要經(jīng)過(guò)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思維過(guò)程，達(dá)到對(duì)有關(guān)知識(shí)的深刻理解，只有這樣創(chuàng)編工作才能順利進(jìn)行。如何啟發(fā)學(xué)生的思維呢？首先，要加深對(duì)健美操創(chuàng)編過(guò)程的理解，從而填充其思維的內(nèi)容。健美操創(chuàng)編過(guò)程可歸納為：想、編、做、改、寫(xiě)。教學(xué)中，通過(guò)講授使學(xué)生了解其內(nèi)涵，把握其內(nèi)在的聯(lián)系以及規(guī)律。想：即創(chuàng)編，是將想象、聯(lián)想的內(nèi)容進(jìn)行加工和改造。做：即試做，將創(chuàng)編的內(nèi)容試做，同時(shí)進(jìn)行效果檢驗(yàn)。改：即修改、改編，將試做內(nèi)容不合理及不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行重新的改造。寫(xiě)：即書(shū)寫(xiě)，將改編后的內(nèi)容進(jìn)行記錄。通過(guò)對(duì)創(chuàng)編過(guò)程的分析，學(xué)生可以從模糊的意識(shí)進(jìn)入到較清楚的意識(shí)中去，即從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí)，從而使創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)，達(dá)到挖掘其創(chuàng)編潛在能力的目的。
1.3.4合理利用多媒體，讓學(xué)生接觸更多更直接的信息
多媒體教學(xué)為健美操的教學(xué)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，它具有演示的統(tǒng)一性好、過(guò)程性強(qiáng)、視聽(tīng)效果優(yōu)等特點(diǎn)，豐富了教學(xué)手段，增加了反饋效果，為師生提供了更多更直接的信息。我們看VCD時(shí)，表演者們身著艷麗的緊身服，面帶微笑，全身心地投入演出，動(dòng)作整齊一致，剛勁有力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生通過(guò)高科技獲得新信息，同樣也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
1.3.5提高自身素養(yǎng)，積極參與學(xué)校及社會(huì)各方面的健美操活動(dòng)
杰出的創(chuàng)造力是建立在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上的，健美操專(zhuān)選學(xué)生在健美操方面的創(chuàng)新能力必然也應(yīng)以豐富的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、智力和健美操相關(guān)知識(shí)為條件。所以，我們應(yīng)在健美操教學(xué)中加強(qiáng)健美操相關(guān)文化知識(shí)背景的教學(xué)，講解健美操與舞蹈、體操、韻律體操間的聯(lián)系，以啟發(fā)專(zhuān)選學(xué)生角類(lèi)旁通，將相關(guān)知識(shí)融合到健美操學(xué)習(xí)及練習(xí)中來(lái)；同時(shí)在健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中，將課內(nèi)課外有機(jī)銜接起來(lái)，針對(duì)健美操的觀(guān)賞性較強(qiáng)，可以為各類(lèi)院?；顒?dòng)渲染、烘托氣氛的優(yōu)勢(shì)，將課內(nèi)健美操學(xué)習(xí)與課外健美操的表演聯(lián)系起來(lái)。在此過(guò)程中，要求健美操專(zhuān)選學(xué)生能夠?qū)∶啦俚闹黝}確定、動(dòng)作選擇、音樂(lè)選編等有相應(yīng)的能力，自編自演，促使他們積極組織參加各類(lèi)課內(nèi)外文體活動(dòng)，充分發(fā)揮其參與、創(chuàng)造的精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，注重創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
1.3.6加強(qiáng)邊緣學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)
通過(guò)對(duì)大量健身健美操動(dòng)作的選擇和設(shè)計(jì)資料的分析發(fā)現(xiàn)，迪斯科、爵士舞、拉丁舞、霹靂舞、街舞、啪啦啪啦舞等現(xiàn)代舞以及民族民間舞蹈形式，藝術(shù)體操、基本體操、武術(shù)、瑜伽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作形式，常常被健美操的創(chuàng)編者所采用，如迪斯科健身健美操、瑜伽健身健美操、武術(shù)健美操等等。因此，我們?cè)趧?chuàng)編健身健美操的動(dòng)作時(shí)，一定要廣泛收集、積累、吸收舞蹈和相關(guān)體育項(xiàng)目中的有利健身的動(dòng)作素材，經(jīng)過(guò)再次創(chuàng)編成為健美操的特色動(dòng)作。
2結(jié)論與建議
2.1 結(jié)論
2.1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力是高校健美操教學(xué)主要任務(wù)之一，它是深化教學(xué)改革的重心所在，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力對(duì)其今后的實(shí)踐工作也有著非常重要的意義。
2.1.2培養(yǎng)學(xué)生健美操的創(chuàng)編能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高其創(chuàng)新能力可起到良好的作用。
2.2 建議
2.2.1在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)編能力和自學(xué)能力。
2.2.2教師應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)編能力列入考核內(nèi)容，并適當(dāng)增加其比例。