導(dǎo)語：在專業(yè)課中融入思政教育的探索的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、增加“正能量”案例在教學(xué)中的運(yùn)用

作為中澳合作辦學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，愛恩學(xué)院始終堅(jiān)持國際化的教育與管理理念，70%的專業(yè)課程采用英文原版教材，全英語教學(xué)。想要在這些專業(yè)課程中融入思政教育的內(nèi)容，既要秉承全英語授課的宗旨，又要體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政內(nèi)容，難度可見一斑。在英語專業(yè)課程中，有許多涉及到各國政治、經(jīng)濟(jì)情況的介紹及國際比較和國際關(guān)系等內(nèi)容，例如BMA181《國際商務(wù)概述》、BMA348《亞太地區(qū)商務(wù)管理》、BFA141《商業(yè)交易法》和BMA215《歐洲商務(wù)管理》等。在與澳方充分溝通的基礎(chǔ)上，愛恩學(xué)院的中方教師在課堂上加大了案例教學(xué)的比重。尤為重要的是，授課教師在選取案例時(shí)，格外重視案例內(nèi)容是否具備“正能量”，是否體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展所體現(xiàn)出的優(yōu)越性，是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，等等問題。優(yōu)先選用來自CCTV國際頻道的內(nèi)容，并在課堂講授中多次使用、總理等國家領(lǐng)導(dǎo)人在出訪各國時(shí)所做的重要講話等時(shí)政內(nèi)容，作為加強(qiáng)思政教育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要抓手。經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)踐，這種做法既得到了澳方的肯定與支持，也受到了學(xué)生的廣泛歡迎和好評。澳方的肯定既是來自我方教師對課程建設(shè)體現(xiàn)出的敬業(yè)精神，又是因?yàn)殡S著我國國力與國際地位的不斷上升，中國的案例資料充分滿足了理論教學(xué)的需要。而學(xué)生之所以樂于接受這種教學(xué)方法：一是他們學(xué)習(xí)的案例是較為熟悉的，便于理解掌握；二是這些“正能量”案例增強(qiáng)了他們對祖國的熱愛。

二、注重學(xué)生的品德塑造，強(qiáng)化“誠信”教育

愛恩學(xué)院的“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”與“市場營銷專業(yè)”兩個(gè)本科項(xiàng)目均授予“管理學(xué)”學(xué)士學(xué)位。對于從事管理工作的人來說，“誠信”是基本的職業(yè)道德，也是必須在學(xué)生階段就深埋于心的基本理念之一。事實(shí)上，愛恩學(xué)院自成立之初就始終將“誠信”教育貫串于整個(gè)教學(xué)過程中。例如：BFA103《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)決策》，這是一門管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所有兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。在該課程的教學(xué)過程中，愛恩學(xué)院的專業(yè)課教師非常注重對學(xué)生做人的基本準(zhǔn)則和職業(yè)素養(yǎng)的教育及培養(yǎng)。在課堂講授中，授課教師不僅會(huì)教會(huì)學(xué)生如何記賬編報(bào)表，還會(huì)告訴學(xué)生企業(yè)是如何違規(guī)做假賬的，通常學(xué)生對這個(gè)話題都顯得比較興奮，以為自己又學(xué)到了一個(gè)“特殊”的本領(lǐng)，有的學(xué)生還會(huì)想著以后是否會(huì)有用武之地。然而，隨后教師即會(huì)格外強(qiáng)調(diào)，做假賬雖然很簡單，但由此帶來的后果和代價(jià)是嚴(yán)重甚至是慘痛的。授課教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明白做假賬不僅違法違規(guī)，而且是掩耳盜鈴、自欺欺人的，是一種非常愚蠢的行為。此外，該課程還安排了一個(gè)專門的單元，通過對“安達(dá)信”和“安然”兩家公司的真實(shí)案例告訴學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員誠信是最基本的職業(yè)操守。如果失去誠信，那么再龐大、再優(yōu)秀的企業(yè)也會(huì)一夜之間倒閉，再優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員失去誠信也將會(huì)永遠(yuǎn)失業(yè)。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確理解國外學(xué)術(shù)思想

在中外合作辦學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要掌握并運(yùn)用大量國外的經(jīng)典學(xué)術(shù)理論。這些社會(huì)科學(xué)的理論和思想觀點(diǎn)之所以被選入全球高校通行的教材是因?yàn)樗鼈兒婉R克思主義理論一樣，揭示了人類社會(huì)放之四海而皆準(zhǔn)的普世價(jià)值。愛恩學(xué)院的中方教師在介紹這些理論和觀點(diǎn)時(shí)，巧妙利用了這些理論觀點(diǎn)的真理性，起到了愛國主義教育、理想信念教育、社會(huì)主義思想教育與品德教育等多種教育的目的。例如：BMA348《亞太地區(qū)商務(wù)管理》中的教學(xué)要點(diǎn)在于要求學(xué)生掌握一種分析國際政治經(jīng)濟(jì)格局的工具，即“Mean-ing-Order-Coordination（文化內(nèi)涵—秩序—社會(huì)協(xié)作體系）”三層遞進(jìn)工具。授課教師在講解這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用該工具來思考中國社會(huì)變革的歷史必然性，佐證了中國今天的社會(huì)體系是由中國特定的歷史、文化條件所決定的。又如：BMA247《組織行為學(xué)》中有一個(gè)案例分析，要求學(xué)生對“金錢是否能買來快樂，錢是否能讓人愉快的工作”這一話題進(jìn)行討論。授課教師先按外方教材中提出的理論，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了金錢對員工的激勵(lì)作用，另一方面讓學(xué)生意識到了金錢不總能激勵(lì)員工，還有內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)等方式可能更有效果。同時(shí)，授課教師也借此計(jì)劃向?qū)W生詮釋了馬克思主義的金錢觀，即金錢作為物質(zhì)財(cái)富是人類創(chuàng)造的，并為人類服務(wù)，人應(yīng)當(dāng)是金錢的主人，而不是金錢的奴隸，金錢并非萬能，世界上有比金錢更重要、更寶貴的東西，等等。

四、融入國情教育與愛國主義教育

在《國際貿(mào)易》、《國際金融概論》和《電子商務(wù)》等中方課以及BMA34《企業(yè)家精神與創(chuàng)新》、BMA351《市場管理學(xué)》等全英語課程的教學(xué)中，愛恩學(xué)院的授課教師在課堂上反復(fù)介紹、分析中國近年來在各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都已經(jīng)走在了世界幾乎所有國家和地區(qū)的前面，并用我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的真實(shí)案例來說明整個(gè)中華民族在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下不忘初心、砥礪前行所取得的偉大成就。例如：《電子商務(wù)》課程中要求學(xué)生以“全球互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)”召開為背景，討論中國在世界范圍內(nèi)對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所體現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)力；在BMA34《企業(yè)家精神與創(chuàng)新》課程中要求學(xué)生思考為什么“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要國策這一問題。這些鮮活的案例在課堂討論中，通過學(xué)生間的討論使他們增強(qiáng)了對祖國的熱愛，對社會(huì)主義優(yōu)越性的信心，以及在畢業(yè)之后參加工作，為中華民族偉大復(fù)興所做出貢獻(xiàn)的決心。

五、結(jié)語

愛恩學(xué)院在十多年的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)了大量的關(guān)于在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實(shí)踐做法。課堂教學(xué)過程本身就是育人最主要的過程之一，在這一過程中，既要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，又要注重在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，開創(chuàng)了我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面，也堅(jiān)定了愛恩學(xué)院深入推進(jìn)“課程思政”改革的信心。愛恩學(xué)院全體教師將持之以恒地推進(jìn)“課程思政”改革試點(diǎn)，加大試點(diǎn)力度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善體制機(jī)制保障，凸顯課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)在價(jià)值觀培養(yǎng)中全方位、多層次、立體化的育人效果。

作者:施國強(qiáng) 王娜 吳蓉娟 陳文淵 彭高翔 赫爽 魏以立 單位:上海海洋大學(xué)