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導(dǎo)語：在專業(yè)碩士開題報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(二)撰寫合格的文獻(xiàn)綜述及開題報告。在進(jìn)行開題之前，研究生必須撰寫一份內(nèi)容充實、思路清晰的高質(zhì)量文獻(xiàn)綜述，并在此基礎(chǔ)上立題，撰寫開題報告。開題報告應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)課題研究目的，其理論與實際意義，國內(nèi)外的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢;(2)課題研究生的內(nèi)容和主要研究方法、技術(shù)路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進(jìn)度、具體安排及預(yù)期結(jié)果等。研究生提交開題報告后，應(yīng)交由導(dǎo)師認(rèn)真審核，并準(zhǔn)備好有關(guān)的參考文獻(xiàn)和作為開題依據(jù)的各種理論分析或預(yù)實驗實驗數(shù)據(jù)。
(三)填寫開題報告申請表。做好以上工作后，研究生應(yīng)向?qū)熂八诙墕挝谎芯可鞴懿块T提出申請，以便安排開題報告的具體時間、地點，并將審批后的申請表及開題報告(含文獻(xiàn)綜述)一份報送學(xué)校研究生處培養(yǎng)科備案，領(lǐng)取研究生開題報告評議表。
(四)博士研究生開題報告會應(yīng)向全校公開進(jìn)行，接受質(zhì)疑，并由博士生導(dǎo)師、學(xué)位委員會成員、分委會成員及校外專家組成的開題報告3~5人考評小組對博士生的論文開題報告進(jìn)行全面評議，分別對選題依據(jù)、創(chuàng)新性、選題難度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作時間安排的合理性，經(jīng)費支持及研究生的口頭報告等方面進(jìn)行評議及打分，加權(quán)后得分及格，方可正式開題。不符合要求者必須重新開題。若評議為科研能力差，缺乏培養(yǎng)前途的博士生，不能進(jìn)入論文階段，改為對其進(jìn)行中期篩選。碩士研究生可在二級學(xué)院內(nèi)完成。
二、本報告書為教育碩士學(xué)位檔案內(nèi)容，需長期保存。教育碩士必須按照格式要求，認(rèn)真填寫。
三、本報告書一式三份，分別由教育碩士、學(xué)院和研究生處各存檔一份。姓名導(dǎo)師姓名學(xué)院學(xué)號專業(yè)論文題目一、選題的目的及意義二、該課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢三、該課題所研究的主要內(nèi)容及論文提綱。
四、國內(nèi)外主要參考文獻(xiàn)（列出作者、專著、論文、期刊名稱、出版日期。
五、學(xué)位論文工作計劃安排序號起止日期工作階段名稱及內(nèi)容。
六、導(dǎo)師意見：導(dǎo)師簽字：年月日。
七、學(xué)位論文開題報告論證論證時間論證地點開題報告組成人員姓名職稱工作單位開題論證報告會議記錄：記錄員簽字。
八、開題論證小組意見（對選題依據(jù)、研究方案、論文大綱的科學(xué)性、可行性及創(chuàng)新性的評價）：負(fù)責(zé)人簽字：年月日。
九、學(xué)院審查意見：負(fù)責(zé)人簽字：年月日注：1.每頁不論是否寫滿，表格都要填滿此頁。2.表格不夠時可加頁。
碩士學(xué)位申請報告范文：
本人在***導(dǎo)師的指導(dǎo)下，已完成了本學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案的全部培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括課程學(xué)習(xí)、開題報告、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)實踐、學(xué)術(shù)活動等等。學(xué)位答辯準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，特此申請參加學(xué)校的論文答辯，并向?qū)W校提出碩士學(xué)位申請。
開題評審意見范文：
流域突發(fā)性水環(huán)境風(fēng)險模擬預(yù)測研究是水環(huán)境保護(hù)方面研究的重要內(nèi)容，具有理論和應(yīng)用價值。該生指出了當(dāng)前研究的不足，并提出了解決思路。該生選題有意義，方向明確，思路清晰，具有創(chuàng)新性因素，同意進(jìn)行下一步寫作。
申請學(xué)位的基礎(chǔ)要求及時限
根據(jù)《暫行辦法》規(guī)定，自學(xué)考試本科畢業(yè)申請學(xué)士學(xué)位的基本要求是：
1、堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，品行端正，通過自學(xué)考試成績優(yōu)良，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)者，均可申請學(xué)位。
2、考籍檔案中有考試違紀(jì)，作弊記錄者，不能申請學(xué)士學(xué)位。
3、凡申請學(xué)位的自考本科畢業(yè)生，應(yīng)參加由省學(xué)位辦組織的外語水平考試?？荚囌Z種暫定為英語、日語、俄語?？荚囈筮_(dá)到大學(xué)公共外語三級水平（不要求聽力）。
申請授予學(xué)位的時限：
1、自考本科生（取得一科以上合格成績者），均可報名參加省學(xué)位辦組織的外語水平統(tǒng)考，考生可連續(xù)報考四次，四次均不及格，則不能再報考，本科畢業(yè)后也不能申請學(xué)位；
2、自考本科畢業(yè)生在畢業(yè)之后一年內(nèi)應(yīng)申請學(xué)位（此時外語水平統(tǒng)考必須及格），超過一年也不能申請學(xué)位；
3、自考本科取得的外語水平統(tǒng)考合格成績四年內(nèi)有效；
1. 專業(yè)：寫全名如化學(xué)工程與工藝，不能寫工業(yè)分析等方向;
2. 學(xué)號：分專業(yè)后的學(xué)號;
3. 指導(dǎo)教師：姓名及職稱(如：李必才 助教，不能寫為李必才 碩士);
4. 任務(wù)書時間統(tǒng)一為：
5. 開題報告時間統(tǒng)一為：
6. 課題名稱：開題報告與任務(wù)書中題目一致;
7. 在開題報告書和任務(wù)書中(封面除外)出現(xiàn)的“設(shè)計(論文)”，要對應(yīng)你做的是設(shè)計還是論文，選取其中的一種，將“設(shè)計(論文)題目”寫為“設(shè)計題目”或“論文題目”，不要寫為“設(shè)計(論文)題目;但開題報告書與任務(wù)書的封面的“畢業(yè)設(shè)計(論文)”請不要改動;
8. 指導(dǎo)教師意見：與主要參考資料放在同一頁，不要單獨列為一頁而且只能三分之一版面;
9. 主要參考資料可以只列主要的，但必須是自己閱讀了的，必須嚴(yán)格按照參考文獻(xiàn)的格式規(guī)范書寫。特別注意應(yīng)用全角輸入如：
[1] 石杰，趙開樓，宋慶國，等. 流動注射-抑制化學(xué)發(fā)光測定阿莫西林的方法研究[J]. 分析測試學(xué)報，2019，24(4)：77-79.
2] ……….
10. 第2次開題的學(xué)生的進(jìn)度安排按模板要求盡量不要隨意改動。
二、畢業(yè)設(shè)計(論文)正文撰寫基本要求
1.正文中的有關(guān)學(xué)生專業(yè)的翻譯均有模版(詳見附件)，請統(tǒng)一。如：湖南城市學(xué)院 化學(xué)工程與工藝專業(yè)20學(xué)生、湖南城市學(xué)院 環(huán)境工程專業(yè)20學(xué)生、湖南城市學(xué)院 生物工程專業(yè)20學(xué)生，分別對應(yīng)：2019 Year Student of Chemical Engineering and Technology Major, Hunan City University、2019 Year Student of Environmental Engineering Major, Hunan City University、2019 Year Student of Biological Engineering Major, Hunan City University;
題 目：
作 者：
年 級：
專業(yè)方向：
指導(dǎo)教師： 姓名 + 職稱
論文類型：
1.年級一欄：例：統(tǒng)招為“2003級”;在職為“2003級(在職)”
2.專業(yè)方向一欄選擇：經(jīng)濟(jì)法、民事法、國際法、刑事法、憲法與行政法
3.職稱：教授或副教授
4.論文類型一欄選擇：專題研究、調(diào)查研究報告、案例分析報告
注意：開題報告以書面(A4紙打印，左側(cè)訂)方式向?qū)熃M提供，字?jǐn)?shù)不少于3000字。請在規(guī)定時日之前，按照各導(dǎo)師組成員數(shù)提供相應(yīng)開題報告份數(shù)并交到JM辦公室。
一、開題報告應(yīng)包括如下內(nèi)容：
第一、選題的目的和意義 X X X X X X X X
第二、選題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及你個人的新見解
第三、論文的結(jié)構(gòu)、基本框架、主要論點、論據(jù)和研究方法等 例：基本內(nèi)容(研究框架)：
序言一、紐倫堡審判
二、法律家階層與實證主義 3.XXXX
結(jié)語參考文獻(xiàn)：擬參考資料(書目、文章和其他素材)及其來源
——請注意：著作部分不少于20個，論文部分不少于20個后記
Abstract： The paper analyzes the status quo of local university master thesis. Combined with the actual situation of cultivating students in domestic local colleges， it puts forward the countermeasures and suggestions of how local colleges and universities to improve the quality of the master's degree thesis， positive ideas for local universities to improve the level of master's degree thesis.
關(guān)鍵詞： 地方高校；學(xué)位論文；碩士研究生
Key words： local universities；master degree thesis；master graduate student
中圖分類號：C533 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0273-03
0 引言
隨著國內(nèi)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近年來研究生學(xué)位論文質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度下降傾向。研究生學(xué)位論文作為檢驗研究生理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、科研能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平的主要手段，不僅是研究生教育質(zhì)量最直接、最綜合的體現(xiàn)，也是衡量研究生學(xué)位授予質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)志。如何保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為現(xiàn)階段我國研究生教育中亟待解決的問題。
1 當(dāng)前研究生學(xué)位論文質(zhì)量存在的問題及成因
目前國內(nèi)地方高校普遍存在研究生學(xué)位論文工作重形式輕內(nèi)涵、重表面輕實質(zhì)等問題，這使得研究生學(xué)位論文創(chuàng)新水平大打折扣，國內(nèi)不少文獻(xiàn)研究紛紛指出了當(dāng)前研究生學(xué)位論文所存在的不足。如方儀、錢志中認(rèn)為研究生學(xué)位論文存在選題陳舊、創(chuàng)新能力不夠[1]。李安萍認(rèn)為學(xué)位論文創(chuàng)新能力有待改進(jìn)[2]。常寶英指出研究生學(xué)位論文理論深度不夠、創(chuàng)新性不足[3]。趙宏偉指出研究生學(xué)位論文選題不新穎、內(nèi)容沒有創(chuàng)新，只是簡單重復(fù)前人的研究，不能提出新觀點、新方法，結(jié)論與科研成果不能突破前人。有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，很難看出其創(chuàng)新的程度[4]。應(yīng)建華指出：學(xué)位論文選題不當(dāng)。有的選題視野不夠開闊，不善于發(fā)現(xiàn)亟待研究的問題，大多選一些資料多、前人成果多的問題；有的選題過大，往往是雷聲大雨點小，最后沒有能力完成[5]。李占華等（2006）指出：部分論文選題較小，分析深度不足[6]。研究生學(xué)位論文質(zhì)量之所以存在上述問題，原因主要是以下幾個方面：
1.1 研究生入學(xué)缺乏學(xué)術(shù)道德素質(zhì)教育，不能樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀 新生入學(xué)教育是幫助研究生盡早明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，制訂合理學(xué)術(shù)規(guī)劃的重要時機(jī)。部分研究生對研究行為守則、學(xué)位申請的基本條件缺乏了解，類似于“學(xué)位論文不過關(guān)，能否拿到畢業(yè)證”這樣的問題，甚至在高年級研究生中仍模糊不清。不少研究生抱有“臨時抱佛腳”的急就思想，選題方向不明，未將學(xué)位論文作為貫穿整個研究生學(xué)習(xí)階段的持續(xù)性工作。同時，高校也缺少以專題講座、專家講解會等方式，對學(xué)生學(xué)術(shù)道德素質(zhì)的教育，這使研究生無法樹立獨立意識和創(chuàng)新意識，不能圍繞學(xué)位論文的撰寫認(rèn)真進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)收集、讀書報告、問卷發(fā)放等相關(guān)工作。由于沒有樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀，研究生對學(xué)術(shù)研究工作拈輕怕重，不愿投入精力進(jìn)行艱苦的學(xué)術(shù)研究，對學(xué)位論文的完成總想急于求成，一蹴而就。
1.2 研究生教學(xué)課堂氣氛不活躍，難以啟發(fā)學(xué)生研究興趣 高?，F(xiàn)階段碩士的主要教學(xué)方式仍以課堂講授為主，沿襲“教師講，學(xué)生記”的模式。同時由于教師與教學(xué)資源條件所限，大班授課的情況占據(jù)多數(shù)。這種課堂講授一對多的形式，對于激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣和熱情，活躍課堂氣氛形成了一定制約。研究生階段，導(dǎo)師在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中注重的不僅僅是知識的傳授，更要有針對性地鼓勵和激發(fā)受過系統(tǒng)大學(xué)教育卻無學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷的研究生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，接受嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，開展力所能及的科研活動，在積累專業(yè)知識的同時，掌握開展科研創(chuàng)造活動的能力。
1.3 學(xué)位論文開題管理較松散 部分高校要求學(xué)術(shù)型研究生在入學(xué)后的第四學(xué)期內(nèi)（全日制專業(yè)碩士在入學(xué)后的第二學(xué)期內(nèi)）并于第四學(xué)期結(jié)束前召開研究生開題報告會。國內(nèi)不少高校對研究生開題工作的時間進(jìn)度掌握十分明確，但對選題、文獻(xiàn)查閱、研究方法、研究價值等實質(zhì)性內(nèi)容的判定仍有待細(xì)化。部分學(xué)生開題報告撰寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至直接沿用往屆學(xué)生版本，導(dǎo)致出現(xiàn)題目與內(nèi)容大相徑庭的謬誤；開題論證工作形式化嚴(yán)重，缺乏實質(zhì)內(nèi)涵。開題撰寫、導(dǎo)師簽字、開題論證等環(huán)節(jié)銜接松散，未能切實起到發(fā)現(xiàn)問題、及時糾偏的作用。
鑒于上述原因，研究生培養(yǎng)單位需進(jìn)一步增強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量意識，采取有效措施提高研究生學(xué)位論文水平。
（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的最后一個實踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計時間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計
基金項目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項項目（2013021）。
作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機(jī)教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機(jī)教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機(jī)教研室，講師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機(jī)等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計算機(jī)類課程的教學(xué)，同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。
畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期，而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認(rèn)識過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計進(jìn)而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表：
（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，教師對此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進(jìn)行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績，還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，促進(jìn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實踐中加強(qiáng)對各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計這一長期的工作完善提高到新的水平。
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1．工程碩士教育的發(fā)展和背景
我國的專業(yè)學(xué)位教育起始于上世紀(jì)90年代，改革開放以來，通過完善專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)，自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標(biāo)，而工程碩士成為了我國碩士研究生教育階段覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學(xué)位類型。近幾年，我國人才培養(yǎng)單一性和社會需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達(dá)國家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，以期實現(xiàn)研究生教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
2．工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）生源與就業(yè)
根據(jù)生源統(tǒng)計，全日制工程碩士生源大部分來自于應(yīng)屆本科生，比例能夠達(dá)到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領(lǐng)域要求有3年以上的工作經(jīng)驗。實際工程經(jīng)驗的差別是影響兩者培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)因素之一。在針對2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查中，我們發(fā)放問卷400份，實際回收有效問卷314份。87％的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對找到的工作表示滿意，73％以上的學(xué)生認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)有所提高?？梢姡M管培養(yǎng)體系還不完善，但學(xué)生對于當(dāng)前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認(rèn)同。構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)體系，重點在于如何在培養(yǎng)過程中切實提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生在就業(yè)過程中感受最深和最關(guān)注的。
（2）課程與實踐
從對首屆全日制工程碩士進(jìn)行的工程實踐環(huán)節(jié)實施情況調(diào)查來看，能夠?qū)嶋H進(jìn)入工礦企業(yè)參加企業(yè)實習(xí)的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實習(xí)和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學(xué)生仍然不足半數(shù)。在針對2010屆全日制工程碩士進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調(diào)查反饋中，87％的學(xué)生肯定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時仍有43．6％的學(xué)生覺得實踐時間不足。可見實踐環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵聯(lián)系點，是培養(yǎng)過程中提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過程的實施。課程體系方面，通過調(diào)研部分高校，工程碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時由于教學(xué)資源限制等原因，無法實現(xiàn)完全的單獨授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。
二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)與互哺
全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點來看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗和工程基礎(chǔ)的在職人員，學(xué)習(xí)目的相對明確，其在學(xué)習(xí)過程中比較容易利用知識指導(dǎo)工作實踐；全日制工程碩士生源主要為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少實際工程經(jīng)驗。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性和知識能力的互補性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學(xué)利用長期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗，結(jié)合天津大學(xué)的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。
1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗指引全日制工程碩士培養(yǎng)
天津大學(xué)已經(jīng)開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學(xué)校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”榮譽稱號。2010年，學(xué)校被評為“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院?！保瘜W(xué)工程、水利工程、項目管理3個專業(yè)領(lǐng)域榮獲“全國工程碩士研究生教育特色領(lǐng)域”。長期高質(zhì)量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗和豐富的資源。
（1）積累校企合作資源
截至2009年，天津大學(xué)已在全國的21個省建立了9個工程碩士培養(yǎng)基地，80多個大中型企業(yè)成為天津大學(xué)工程碩士合作辦學(xué)單位。在全日制工程碩士實踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校提出了“用非全日制專業(yè)學(xué)位帶動全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展”的總體思路。通過該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)的同時，我校已經(jīng)在11個學(xué)院建立起了13個實踐教學(xué)基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時還推進(jìn)了校企間產(chǎn)學(xué)研的深入合作。
（2）完善學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)
全日制工程碩士學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位的差別，為此，應(yīng)采用適應(yīng)專業(yè)學(xué)位特點的多元化指標(biāo)來衡量是否達(dá)到申請專業(yè)學(xué)位的成果要求。我校在全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，以非全日制工程碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的教育特色。
（3）豐富企業(yè)專家和導(dǎo)師
在落實雙導(dǎo)師制的過程中，我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導(dǎo)師庫。很多合作企業(yè)的專家和高工長期對學(xué)校的工程碩士進(jìn)行指導(dǎo)，同時，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個隊伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內(nèi)外聘任具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選工作中，學(xué)校已遴選專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的需要。
2．通過全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進(jìn)非全日制工程碩士培養(yǎng)
全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)經(jīng)驗和培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制上對非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）營造育人政策環(huán)境
全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，天津大學(xué)努力創(chuàng)造在素質(zhì)教育的大平臺上強(qiáng)化“應(yīng)用型”特征的政策環(huán)境。基于“同一層次，不同類型，同等對待”的原則，我校在培養(yǎng)實踐中對學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型研究生既同等對待，又有所區(qū)別側(cè)重，進(jìn)一步深入實施分類培養(yǎng)，營造“和而不同”的政策環(huán)境。
（2）改革教學(xué)管理模式
藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實踐，將數(shù)字化教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸到非全日制工程碩士研究生的教學(xué)過程中，豐富非全日制研究生的教學(xué)手段，更加契合在職學(xué)習(xí)的特點，也使教學(xué)資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學(xué)位論文開題報告管理系統(tǒng)”，進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)位論文開題環(huán)節(jié)，督促其按時完成開題，保障論文質(zhì)量，同時便于培養(yǎng)過程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。
（3）嚴(yán)格培養(yǎng)過程監(jiān)督
將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，對其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學(xué)位評定委員會對學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定，專業(yè)學(xué)位評定委員會委員由校內(nèi)外專家組成，對校外專家建立了專家?guī)?，視各次會議工作需要聘請委員。
三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構(gòu)筑和完善
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從提高實踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構(gòu)筑兼具實踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1．以實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“勝任力素質(zhì)”的課程體系
在課程體系的設(shè)置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識、技能、自我認(rèn)知、特質(zhì)和動機(jī)5個方面構(gòu)建起符合工程碩士特點的勝任力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。在課程體系中融入工程應(yīng)用特征，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識、工程技能、工程意識為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎(chǔ)上，探索主動學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)方法，在具體課程教學(xué)中形成了基于項目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實習(xí)與實踐結(jié)合等多樣化的教學(xué)方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識中的作用。
2．協(xié)同校內(nèi)校外多方資源，構(gòu)建多層次、立體化的實踐教學(xué)平臺
通過整合校內(nèi)資源，不斷挖掘自身潛力和學(xué)科特色，建立聯(lián)合實踐基地等示范性校內(nèi)實踐基地和一系列公共實驗平臺。通過協(xié)同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實踐基地，或吸引企業(yè)在校內(nèi)建立開放實驗室作為公共實踐平臺。以校內(nèi)研究生公共實驗平臺、校內(nèi)實踐基地、校外實踐基地為不同層面，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的規(guī)模化、多樣化和特色化的多層次立體實踐基地體系，多途徑為學(xué)生提供實踐平臺。
四、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面的已有經(jīng)驗，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，對影響培養(yǎng)質(zhì)量的各項指標(biāo)進(jìn)行歸納和提煉，系統(tǒng)構(gòu)建起招生、教學(xué)和學(xué)位“三位一體”的長效質(zhì)量保障機(jī)制，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
1．推進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源工程，保證生源質(zhì)量
在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應(yīng)用型”、“實踐能力”要素考核；復(fù)試中注入“實踐元素”，通過實驗實踐能力測試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過制定推免生獎勵政策、舉辦招生夏令營等形式，廣泛接收重點院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中，實施共同招生，由企業(yè)與高校聯(lián)合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據(jù)員工實際情況向?qū)W校推薦生源，保證生源質(zhì)量。
2．強(qiáng)化培養(yǎng)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
開展實踐教學(xué)和論文開題等培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)的督查。通過不定期赴學(xué)院和實踐基地、合作單位的走訪，檢查實踐報告等手段，了解實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量；通過“研究生開題報告管理系統(tǒng)”的使用，規(guī)范開題環(huán)節(jié)，提高論文開題質(zhì)量。利用數(shù)字化教學(xué)平臺輔助教學(xué)。通過建立“研究生開放課程”，引導(dǎo)研究生利用課余時間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推動工程碩士自主學(xué)習(xí)能力的提高。目前已建成開放課程33門。營造誠信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，把學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于培養(yǎng)過程之中，促進(jìn)工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。
3．制定多元論文標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)位質(zhì)量
建立了不同于學(xué)術(shù)型的學(xué)位論文多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，實行了以項目獲獎、產(chǎn)品設(shè)計、專利申請等成果替代學(xué)術(shù)型小論文的“替代機(jī)制”。專業(yè)學(xué)位論文的評閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實踐角度考查專業(yè)學(xué)位申請人的專門技術(shù)、工作能力和學(xué)術(shù)能力。發(fā)揮合作導(dǎo)師、學(xué)位論文督導(dǎo)組的監(jiān)督指導(dǎo)作用。重視校外導(dǎo)師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實踐指導(dǎo)作用；組織學(xué)位論文督導(dǎo)組參與學(xué)位督導(dǎo)工作，為專業(yè)學(xué)位質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。
五、結(jié)論
1、綜述本課題國內(nèi)外，說明選題的依據(jù)和意義；
2、的內(nèi)容，擬解決的主要問題；
3、、方法及措施；
4、工作進(jìn)度；
5、主要參考文獻(xiàn)。
二、開題報告的排版要求：
封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁面采用a4紙。
三、開題報告的字?jǐn)?shù)要求：
正文字?jǐn)?shù)少于3000字。
設(shè)計策劃碩士畢業(yè)論文開題報告
一. 簡述
設(shè)計計劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它的是如何設(shè)計的優(yōu)良度和高效性，如何設(shè)計的展開。在設(shè)計需要科學(xué)計劃概念已現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學(xué)的認(rèn)識與，還跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐。我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)，一套科學(xué)的行之的設(shè)計計劃方法。以期為設(shè)計類學(xué)生理解設(shè)計，地設(shè)計的方法必要的。
二.學(xué)術(shù)價值分析
1. 選題依據(jù)
[關(guān)鍵詞]工程碩士 學(xué)位論文 質(zhì)量控制 問題 對策
[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0016-02
一、引言
工程碩士教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次技術(shù)和管理人才。近年來，隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證和提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們必須探討和解決的問題。學(xué)位論文的寫作是研究生學(xué)習(xí)過程中的一項重要工作，它既能反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的程度，又能反映學(xué)生獨立從事工程技術(shù)研究及工程問題解決的能力，是一個系統(tǒng)的知識積累、整理和運用的過程，也是一個綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。因此對工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制與保障的研究就顯得尤為重要，且其離不開對工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的研究。
二、工程碩士培養(yǎng)中存在的問題
（一）生源質(zhì)量
近年來，隨著工程領(lǐng)域多種專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，工程碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程碩士的生源出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，由此也引發(fā)了其質(zhì)量問題。其一，學(xué)校在生源選擇上有極大的限制性，受制于企業(yè)需求。一方面，有條件、有課題且愿意選派員工參加工程碩士學(xué)習(xí)的單位較少，另一方面，部分單位也希望與影響力大、知名度高的學(xué)校聯(lián)合，這些都造成學(xué)校生源的短缺。其二，生源的缺乏給培養(yǎng)學(xué)校一定的壓力，導(dǎo)致培養(yǎng)單位招生資格審查不嚴(yán)，所招收學(xué)員的基礎(chǔ)知識較為薄弱，且工程實踐經(jīng)驗也不足，另一方面，錄取的學(xué)生中還有一部分不是來自工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門。生源質(zhì)量的問題，在很大程度上影響到工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，從而也影響了工程碩士學(xué)位論文寫作的質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)
1.培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不清晰
學(xué)者曲艷華、孫中偉（2009）分析了影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素，其一即目標(biāo)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不清。工程碩士專業(yè)學(xué)位與工學(xué)碩士學(xué)位屬于同一層次，旨在培養(yǎng)具有高級管理水平且掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)化人才。但由于種種因素，部分高校教育工作者對工程碩士有一定程度的輕視，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對工程碩士的目標(biāo)定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不清。
2.培養(yǎng)模式單一
學(xué)者趙軍、唐祖愛（2009）在其關(guān)于工程碩士研究生教育存在的問題研究中，指出了培養(yǎng)模式相對單一的問題。我國的工程碩士培養(yǎng)模式可簡單表達(dá)為：對完成課程學(xué)習(xí)、通過學(xué)位論文答辯的工程碩士，符合授予學(xué)位條件者，經(jīng)校學(xué)位評定機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)授予工程碩士學(xué)位。我國工程碩士教育的生源構(gòu)成相對復(fù)雜，要滿足不同背景行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的人才需求，其單一的培養(yǎng)模式是很難有助于其可持續(xù)發(fā)展的。
3.培養(yǎng)教材與課程設(shè)置不合理
學(xué)者夏天娟、杜朝輝、吳世華、謝詠絮（2008）基于問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果指出，影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一為課程設(shè)置不理想、教學(xué)缺乏實踐性及課程教材實用性欠缺。
工程碩士一般采取“進(jìn)校不離崗”的學(xué)習(xí)形式，且其具有工程實踐的背景，因此，工程碩士培養(yǎng)教材的選擇、課程的設(shè)置及教學(xué)等都要體現(xiàn)其獨特的特點。然而，在教學(xué)實踐中，不少學(xué)校因為針對工程特點的專業(yè)教材的缺乏，而沿用工學(xué)碩士的教材，這勢必會影響工程碩士教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校對工程碩士課程的設(shè)置缺乏相應(yīng)的應(yīng)用性、實踐性，學(xué)生很難從這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中獲得相應(yīng)的知識與技能。除此之外，課程的教學(xué)也大多只是老師進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生積極性的缺乏也降低了教學(xué)的質(zhì)量。
三、控制與保障工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對策
（一）優(yōu)化生源把好入學(xué)質(zhì)量關(guān)
生源的質(zhì)量是影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，所以，優(yōu)化生源質(zhì)量是控制與保障工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。關(guān)于如何做好這一點，可從兩個方面來著手：一是加大專業(yè)的宣傳力度；二是嚴(yán)格錄取資格的審查。
對于工程碩士教育的重要性，還缺乏廣泛、深入的宣傳，很多人對此并不了解。為此，我們應(yīng)通過宣傳使企業(yè)了解到工程碩士教育是培養(yǎng)在職人員的一個好的途徑。一方面采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，深入企業(yè)了解其需求，引進(jìn)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作。另一方面，通過報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段，面向全社會的在職工程技術(shù)人員，宣傳學(xué)校、專業(yè)的優(yōu)勢，宣傳已取得的成績。
對于資格審查方面，只有獲得學(xué)士學(xué)位、有三年以上工程實踐經(jīng)驗才予以報名，嚴(yán)格控制那些所學(xué)專業(yè)不對口，不是來自工礦企業(yè)，或者沒有學(xué)士學(xué)位的人員。要嚴(yán)格報考條件，招收那些符合報考條件的工程技術(shù)骨干；要嚴(yán)格專業(yè)綜合入學(xué)考試；要加強(qiáng)面試和錄取工作。此外，在嚴(yán)格錄取標(biāo)準(zhǔn)的同時，對于一些工程經(jīng)驗豐富的管理精英和技術(shù)骨干，應(yīng)該專門制定具有針對性的錄取政策并將其制度化。同時要加強(qiáng)校際合作，建立生源調(diào)劑機(jī)制。
（二）完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法
姚美琴（2004）提出對工程碩士的培養(yǎng)要達(dá)到三點要求：掌握堅實的理論知識及解決工程問題的方法；掌握基本的信息交流和處理手段；掌握經(jīng)濟(jì)、管理等方面的相應(yīng)知識。在培養(yǎng)過程中，必須按照上述目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。曲艷華、孫中偉（2009）提出學(xué)校要從根本上對工程碩士教育進(jìn)行規(guī)范化定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
有了明確的目標(biāo)定位，就要據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)選擇教材、設(shè)置課程。要多開一些與工程實踐相關(guān)的課程，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)、模擬等，采用研討式、參與式、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其積極性。要建設(shè)貼近企業(yè)實際需要和發(fā)展的特色教材體系，除了從國外引進(jìn)合適的外文教材，還可以自編出理論聯(lián)系實際的教材。在教學(xué)過程中要增加方法應(yīng)用部分的內(nèi)容，適當(dāng)降低理論證明部分的比重，增加對學(xué)科前沿、可持續(xù)發(fā)展等方向的培訓(xùn)，與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和改造相適應(yīng)。
2.加強(qiáng)校企合作及師資建設(shè)
工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是要迎合企業(yè)需求，因此，加強(qiáng)校企合作就顯得尤為必要。關(guān)于校企密切合作，可以借鑒美國科學(xué)基金會（NSF）創(chuàng)立工程研究中心的模式，由政府、大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合建立工程碩士合作培養(yǎng)基地。關(guān)于校企合作，曲艷華、孫中偉（2009）提出要實現(xiàn)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，在培養(yǎng)的全過程中，密切聯(lián)系企業(yè)需求，且有效利用企業(yè)資源。
教師的水平對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用，工程碩士的授課教師不僅要具有基本的課堂教學(xué)能力，還應(yīng)該有一些工程實踐的經(jīng)驗。對于師資建設(shè)，曾興雯、史耀媛（2003）指出要加強(qiáng)教師特別是青年教師的培訓(xùn)，有計劃地選派青年教師到有關(guān)企業(yè)去鍛煉，支持教師到國內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討，提高理論和教學(xué)水平。此外，應(yīng)聘請相關(guān)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)家、高級技術(shù)人員、高層管理人員參與學(xué)校的工程碩士教學(xué)和管理。
（三）加強(qiáng)論文過程管理
1.規(guī)范論文寫作要求
論文寫作規(guī)范是論文寫作的基礎(chǔ)，因此，在論文寫作之前一定要確保工程碩士學(xué)員們了解其基本規(guī)范與要求。學(xué)?？梢詫㈤_題報告及論文規(guī)范要求在網(wǎng)上公布，使學(xué)生更方便地了解其內(nèi)容。要正確把握對學(xué)位論文的要求，避免用學(xué)術(shù)性學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求工程碩士專業(yè)學(xué)位論文。
2.注重選題，加強(qiáng)選題環(huán)節(jié)的管理
論文的選題直接決定了論文的質(zhì)量，必須額外重視。工程碩士論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。論文選題要突出實踐性，研究結(jié)果要能解決實際問題，要符合企業(yè)發(fā)展的需求。企業(yè)可以先將本單位科研生產(chǎn)中遇到的難題匯總起來，建立課題庫，工程碩士學(xué)員可以根據(jù)自身情況挑選題目，這也是解決選題難問題的一種很好的方法。
選題工作不僅包括確定研究課題，還應(yīng)該有詳細(xì)的開題報告。選題開題報告要對課題的背景、研究意義、方法、已有條件、預(yù)期結(jié)果等進(jìn)行分析論述，且應(yīng)在開題報告會上通過答辯和評議。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[2] 李振坤，林穗.工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)工作探微[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，（5）：341-342.