時(shí)間：2022-07-19 09:58:24
導(dǎo)語(yǔ)：在廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：為適應(yīng)廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)改革的需要，改善教學(xué)質(zhì)量及拓寬學(xué)生的知識(shí)面，筆者結(jié)合自身從教以來(lái)在廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，探索如何創(chuàng)新廣播電視新聞專業(yè)課堂教學(xué)，以便提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。本文主要針對(duì)當(dāng)前廣播電視新聞專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，指出問(wèn)題，提出策略，以期對(duì)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展有所裨益。
關(guān)鍵詞：廣播電視新聞專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺(tái)、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個(gè)模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實(shí)驗(yàn)課堂，即通過(guò)利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)模式里，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時(shí)代環(huán)境、傳媒環(huán)境對(duì)廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。
一、創(chuàng)新的需求背景分析
（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求新聞教育中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識(shí)信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動(dòng)多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個(gè)十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。
（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求
隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來(lái)居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識(shí)的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺(jué)，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。
（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國(guó)際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞?lì)悇?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級(jí)各類院?？傆?jì)188所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。
二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂
1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合是一個(gè)挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。
2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。新聞是“易碎品”，時(shí)效性強(qiáng)，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點(diǎn)，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。
3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難。在我國(guó)，傳媒的分布和發(fā)展具有較強(qiáng)的地域性，即本土特色。這點(diǎn)在各所開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃里都有體現(xiàn)，而實(shí)際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競(jìng)爭(zhēng)力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母?jìng)爭(zhēng)。新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。
（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂
新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問(wèn)題亟待解決。
1.實(shí)驗(yàn)課教材匱乏。實(shí)驗(yàn)課教材是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對(duì)這個(gè)板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教材五花八門(mén)，一般都是任課老師自己編寫(xiě)各種實(shí)驗(yàn)教材和講義，而這些教學(xué)資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的審核和評(píng)價(jià)，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對(duì)接。新聞傳播專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、電腦報(bào)紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)、編輯機(jī)甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來(lái)衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其儀器設(shè)備的配置難以和時(shí)下的新聞業(yè)界對(duì)接，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值受到了挑戰(zhàn)。
三、創(chuàng)新的思考
針對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。
（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合
新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來(lái)相互獨(dú)立，在實(shí)際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫(xiě)編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會(huì)大眾對(duì)于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點(diǎn)，通過(guò)教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)教等方式加強(qiáng)各課程群任課老師的交流，深化對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接
新聞學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時(shí)事新聞，通過(guò)閱讀報(bào)紙、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等多種渠道獲取一周的信息，在上課時(shí)可設(shè)置5～10分鐘新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握時(shí)事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時(shí)事，并選取熱點(diǎn)新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評(píng)論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。
（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動(dòng)活潑的新聞?wù)n堂
在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎(jiǎng)。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。
例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時(shí)，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截避孕套”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點(diǎn)事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點(diǎn)各異，實(shí)現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動(dòng)化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享之后很快有了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報(bào)道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫(xiě)出版實(shí)驗(yàn)課教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫(xiě)并出版實(shí)驗(yàn)課教材，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)展提供保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。
2.使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對(duì)接的能力。
（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動(dòng)
高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見(jiàn)，新聞傳播類專業(yè)具有強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請(qǐng)新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪，真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會(huì)實(shí)際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難的問(wèn)題。
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在獨(dú)立學(xué)院特有的培養(yǎng)目標(biāo)下，更加注重學(xué)重的動(dòng)手能力，但由于各方面的原因，獨(dú)立學(xué)院的廣播電視新聞專業(yè)卻存在偏理論教學(xué)，實(shí)踐效果不理想的現(xiàn)狀。本文對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出了一些相應(yīng)的建議。
獨(dú)立學(xué)院廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
獨(dú)立學(xué)院廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)，具備廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)與技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。這既符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，符合媒體人才市場(chǎng)的需求，也符合學(xué)科的特點(diǎn)。
雖然在觀念上達(dá)成共識(shí)，普遍重視實(shí)踐教學(xué)，但是對(duì)于絕大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院而言，圓滿完成人才培養(yǎng)目標(biāo)、順利把學(xué)生推向市場(chǎng)，還面臨著很多的困難，在實(shí)踐教學(xué)中還有很多難題亟待解決。
（一）實(shí)踐教學(xué)資源不足
獨(dú)立學(xué)院是按民辦機(jī)制運(yùn)行的高校，缺少政府財(cái)政性投入，同時(shí)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院尚處于起步階段，舉辦方要充分考慮投入產(chǎn)出比的問(wèn)題，因而對(duì)于硬件設(shè)備的資金投入比較慎重。和其他文科專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供教師進(jìn)行模擬媒體教學(xué)和學(xué)生操作、訓(xùn)練，如演播室、照相機(jī)、錄像機(jī)及非線性編輯系統(tǒng)等。這些設(shè)備資金投入較大，建立設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室動(dòng)輒需要百萬(wàn)元的投入，因?yàn)橥顿Y的限制，很難建立起設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足，這是實(shí)踐教學(xué)中的一大硬傷。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足就直接導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中會(huì)偏重理論知識(shí)的講授。有些學(xué)校雖然建立了實(shí)驗(yàn)室，但是因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量有限，實(shí)踐教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣，五六個(gè)乃至十幾個(gè)學(xué)生使用一套設(shè)備的情況時(shí)有發(fā)生。
（二）專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
專業(yè)教師在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中起著十分重要的影響作用。專業(yè)課教師的實(shí)踐能力如何，會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院廣播電視新聞專業(yè)的教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)踐教學(xué)中的又一障礙。
從師資上看，獨(dú)立學(xué)院本專業(yè)的教師大致來(lái)自三個(gè)方面，一是學(xué)中文的老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，二是在媒體工作一段時(shí)間后到高校任教，三是近些年畢業(yè)的新聞學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)的碩士研究生。這中間除了第二類是真正有新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，其它都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而從媒體轉(zhuǎn)入高校的老師所占比重很小，這就導(dǎo)致許多教師在講操作性的問(wèn)題時(shí)都會(huì)心里沒(méi)底，只能講理論課。即便勉強(qiáng)承擔(dān)實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，也很難保證良好的教學(xué)效果。
（三）學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中過(guò)于被動(dòng)
目前，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)采取課堂教學(xué)的方式，按照課時(shí)，以班級(jí)為單位安排，實(shí)踐時(shí)間固定、集中，學(xué)生必須在固定時(shí)間內(nèi)完成老師安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴，多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室采用封閉式管理，學(xué)生如果在固定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課下也不能隨意使用機(jī)器。
因此，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的自主性不能得到很好的發(fā)揮，只能在固定的時(shí)間內(nèi)完成教師設(shè)計(jì)好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自主動(dòng)手拍攝、剪輯的機(jī)會(huì)并不多，這使那些有能力、有需要利用課余時(shí)間進(jìn)行拍攝的同學(xué)無(wú)法施展自己的才能。
對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出路的探索
（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色和專業(yè)發(fā)展要求，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)體系中，要始終以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為中心，盡可能的使實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)的技術(shù)需求相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)體系一般由專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。其中，專業(yè)實(shí)踐主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、采訪實(shí)習(xí)、攝影攝像實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等具體環(huán)節(jié)，其目的是全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。社會(huì)實(shí)踐主要包括軍事訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等主要環(huán)節(jié)，其目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感以及吃苦耐勞的精神?？傊龅搅藢I(yè)實(shí)習(xí)不斷線，實(shí)踐教育不斷線。除了實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)外，在一般課程講授中也要始終貫穿實(shí)踐教學(xué)的理念，以創(chuàng)新精神推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法的更新。各專業(yè)課程的教學(xué)都必須將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)放在重要的地位，除了合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)外，還應(yīng)將實(shí)踐帶入課堂。
（二）加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)
從媒介技術(shù)的角度看，媒介技術(shù)是新聞事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，尤其是對(duì)廣播電視而言，媒介技術(shù)的發(fā)展直接影響到廣播電視事業(yè)的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)出一線的記者、編輯，必須有先進(jìn)齊全的硬件設(shè)施。
一方面要加大對(duì)于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的投資建設(shè)力度。事實(shí)證明，學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的多少和優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
另一方面要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)造條件，不斷擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。比如利用校報(bào)、校園廣播電視等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。依托這個(gè)平臺(tái)可以構(gòu)建起一個(gè)廣播電視新聞專業(yè)的開(kāi)放的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。這種模式可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對(duì)真實(shí)的新聞工作環(huán)境，這種學(xué)習(xí)方式便具備了很強(qiáng)的自主實(shí)踐功能，與廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)理念是一致的。
（三）建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)拓校外實(shí)踐平臺(tái)
建立實(shí)習(xí)基地，可以將學(xué)生放到真正的媒體環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，各大高校普遍的做法是與當(dāng)?shù)貓?bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)等傳統(tǒng)媒體聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地。但隨著廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生數(shù)量的激增，傳統(tǒng)媒體也很難容納那么多的實(shí)習(xí)生，況且獨(dú)立學(xué)院名氣小，在和一本、二本院校搶占傳統(tǒng)媒體實(shí)習(xí)基地資源時(shí)并不占優(yōu)勢(shì)。因此，我們除了盡可能努力的爭(zhēng)取傳統(tǒng)媒體作為實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)該讓思路更開(kāi)闊一點(diǎn)，努力發(fā)展新興媒體和相關(guān)媒體產(chǎn)業(yè)為實(shí)習(xí)基地。例如廣告公司、影視制作公司、網(wǎng)站等。這樣既可以讓學(xué)生掌握更多元的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的就業(yè)渠道，又有利于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)發(fā)新的特色專業(yè)，增加教學(xué)內(nèi)容，形成新的辦學(xué)特色以適應(yīng)社會(huì)的需要。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生和一本、二本的學(xué)生相比基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，但動(dòng)手能力強(qiáng)，而且大多數(shù)家庭條件比較優(yōu)越。因而，在實(shí)踐教學(xué)中，我們也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)參與實(shí)踐的自主性。
學(xué)?？舍槍?duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織開(kāi)展諸如校園DV大賽、主持人大賽等活動(dòng)；還可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加校外的各種比賽活動(dòng)，以提高學(xué)生動(dòng)手的積極性?？傊?，最大限度的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性和創(chuàng)作激情，營(yíng)造一個(gè)重創(chuàng)作、重實(shí)踐的校園氛圍。
另外，攝像技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室可在課后或節(jié)假日有組織地向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)生在學(xué)習(xí)完電視攝像和電視編輯與制作課程之后就可以在課外時(shí)間在所開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電視節(jié)目的創(chuàng)作，這不僅大大增加了設(shè)備的利用率，同時(shí)也為優(yōu)秀電視作品和優(yōu)秀人才的發(fā)掘提供了物質(zhì)保證。這樣一來(lái)，學(xué)生從封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性。
對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自行購(gòu)買設(shè)備，組建攝影協(xié)會(huì)、影像工作室等社團(tuán)組織，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源自行創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、新聞博客（播客）等自辦媒體，在專業(yè)老師指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在條件成熟的情況下，還要積極鼓勵(lì)這些工作室或自辦媒體面向市場(chǎng)，承接各種影視制作工作以及廣告業(yè)務(wù)。這樣不僅能充分利用學(xué)生課外的活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，打造寬大的實(shí)踐平臺(tái)，還能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為以后真正走向市場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（五）引進(jìn)專業(yè)媒體人員，專業(yè)教師進(jìn)入媒體“輪崗”
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的主體首先應(yīng)該是教師。廣播電視新聞本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果沒(méi)有參加過(guò)新聞實(shí)踐，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，是很難講好這門(mén)課的。能不能培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又有實(shí)際動(dòng)手能力，“上手快”又“有后勁”的學(xué)生，關(guān)鍵還是教師的水平如何。殊不知，在國(guó)外新聞傳播教育界，教員通常要具備中長(zhǎng)期的媒體從業(yè)經(jīng)歷。全美五大最佳新聞院校的教授，大多都有10年以上的媒體工作經(jīng)歷。
為了建立理論和實(shí)踐能力雙優(yōu)的專業(yè)教師隊(duì)伍，一方面可以從適合廣播電視新聞教學(xué)的媒體人中聘請(qǐng)教師，同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，選派專業(yè)教師進(jìn)入媒體實(shí)踐。
從電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社或網(wǎng)站聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)媒體人，不僅能解決獨(dú)立學(xué)院師資緊缺的問(wèn)題，同時(shí)還能為學(xué)生提供最新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，甚至還能通過(guò)這些專業(yè)媒體人建立廣泛的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供幫助。
選派專業(yè)教師進(jìn)入媒體實(shí)踐，旨在讓媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的新聞專業(yè)教師，在新聞第一線增強(qiáng)新聞業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力，感受媒體的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，從而改進(jìn)和提高廣播電視新聞專業(yè)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（六）建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制
評(píng)估是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。以往的專業(yè)實(shí)習(xí)主要是通過(guò)指導(dǎo)教師總結(jié)、學(xué)生座談會(huì)等形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，制度化程度和有效性不高。除對(duì)每一次專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行效果評(píng)估外，必須建立對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)估機(jī)制，根據(jù)評(píng)估結(jié)果有針對(duì)性地建設(shè)存在不足的指標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)模式。
（作者單位：中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院政法與傳媒系）
【摘 要】新形勢(shì)下，廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生面臨著傳統(tǒng)電視媒介的更新?lián)Q代，廣播電視整體格局發(fā)生了一系列的變化。高校廣播電視新聞專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前這些變化不斷調(diào)整其教學(xué)，使教學(xué)更加適應(yīng)變化了的廣播電視媒體。本文分析了高校廣播電視新聞專業(yè)改革的必然性，并提出了改革的方向和建議。
【關(guān)鍵詞】廣播電視新聞專業(yè) 課程改革 專業(yè)特色
廣播電視新聞專業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增大。同時(shí)，廣大的新聞單位也表示，廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)與用人單位期望的差距較大，學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力還有待提高。
一 廣播電視新聞教學(xué)專業(yè)改革的必然性
廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)首先就是要滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從短期來(lái)看，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展就是要讓學(xué)生具備與社會(huì)工作要求相符的能力，使學(xué)生具備本科教育應(yīng)有的素質(zhì)，具有其他專業(yè)不可替代的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)該讓學(xué)生具備廣播電視新聞專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)能力，在本領(lǐng)域能夠做出突出貢獻(xiàn)，不斷推動(dòng)我國(guó)的新聞事業(yè)邁上新臺(tái)階。
除了學(xué)生自身的發(fā)展要求廣播電視新聞專業(yè)進(jìn)行改革以更加適應(yīng)不斷發(fā)展的新聞事業(yè)外，建設(shè)文化軟實(shí)力強(qiáng)國(guó)的國(guó)家發(fā)展目標(biāo)也要求廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化的新聞傳播人才。新聞人才的培養(yǎng)不僅是滿足學(xué)生個(gè)體的需要，更是中國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展的需要。
目前，中國(guó)的傳媒正在向“三網(wǎng)融合”的產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展，廣播電視改革已經(jīng)進(jìn)入到了更深的層次，2013年以后，廣播電視和電信互相進(jìn)入了對(duì)方領(lǐng)域，未來(lái)的傳媒之爭(zhēng)將更加激烈，且競(jìng)爭(zhēng)將主要來(lái)自廣電系統(tǒng)外部，廣電系統(tǒng)由事業(yè)單位向企業(yè)轉(zhuǎn)變的步伐愈來(lái)愈快，急劇變化的內(nèi)外部環(huán)境對(duì)教育的影響也是非常深刻的，廣播電視新聞專業(yè)的教學(xué)改革必然要根據(jù)這些變化改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，更新教育理念。
二 廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)改革方向
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
廣播電視新聞專業(yè)不但要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)新聞學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更要體現(xiàn)現(xiàn)代傳播學(xué)的潮流。根據(jù)廣播電視傳媒發(fā)展的需要，該專業(yè)學(xué)生必須具備一定的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)以及專業(yè)的傳播學(xué)素養(yǎng)。目前，各大高校課程結(jié)構(gòu)主要集中在新聞學(xué)和傳播學(xué)的專業(yè)課程上，而且理論性較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，雖然人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠在傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行新聞采訪、寫(xiě)作、編排、拍攝、制作等工作，但實(shí)際上學(xué)生畢業(yè)之后能夠真正上手工作的非常少，課程所學(xué)不能應(yīng)用于實(shí)踐一直是阻礙學(xué)生發(fā)展的難題。因此，調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)除了要夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)外，對(duì)于輔助實(shí)際工作的課程也不能忽視。筆者認(rèn)為主要有三個(gè)方面的課程需要得到重視，（1）寫(xiě)作課程，寫(xiě)作是廣播電視新聞工作者的基本功，目前廣播電視新聞學(xué)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作課程主要有基礎(chǔ)寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、評(píng)論寫(xiě)作等，筆者認(rèn)為還要加大這方面的課程比例，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。（2）外語(yǔ)能力，新聞傳播的全球化要求本專業(yè)畢業(yè)生要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)素養(yǎng)，在設(shè)置普通大學(xué)外語(yǔ)課程之外，還應(yīng)適當(dāng)增加傳媒專業(yè)的外語(yǔ)課程，全面鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，這對(duì)研究國(guó)外傳播的趨勢(shì)以及研究國(guó)外各類新聞節(jié)目大有裨益，首先要聽(tīng)懂，其次才能談研究。（3）影視精品賞析課程，要積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的影視節(jié)目，掌握傳播學(xué)的普遍規(guī)律，如國(guó)外的新聞與專題制作，紀(jì)錄片甚至電影、電視劇、傳播范圍廣的精品都可以作為教材，可以逐格逐幀地對(duì)影視作品進(jìn)行研讀和分析。
2.根據(jù)傳媒發(fā)展的趨勢(shì)，開(kāi)展媒介融合的教學(xué)嘗試，培養(yǎng)一專多能的新聞人才
一專是指“新聞”專業(yè)素質(zhì)，“多能”是指多方面的知識(shí)和能力。廣播電視新聞已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)受眾逐漸細(xì)化的時(shí)代，日后的傳播分眾化趨勢(shì)將逐步加大，頻道也趨于專業(yè)化。因此，新聞人才除了要掌握基本的新聞傳播業(yè)務(wù)能力外，還要根據(jù)分眾化的趨勢(shì)培養(yǎng)社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)等多方面的能力，為競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)增加籌碼，只有能夠迅速融入專業(yè)化媒體傳播領(lǐng)域的人才才能在分眾化的媒體趨勢(shì)中占據(jù)主動(dòng)。其實(shí)，媒介教學(xué)的融合嘗試在國(guó)外新聞傳播學(xué)中早已經(jīng)有實(shí)踐。例如，美國(guó)的密蘇里大學(xué)新聞與傳播學(xué)專業(yè)已經(jīng)在本科階段開(kāi)設(shè)了媒介融合的教學(xué)，并且取得了很好的實(shí)踐效果，該專業(yè)教授的課程除了有傳統(tǒng)的傳播學(xué)包括的新聞寫(xiě)作和傳播理論等基礎(chǔ)課程，還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體傳播技能的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。媒介融合專業(yè)的畢業(yè)生要比單純接受傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)教育的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更加適應(yīng)新時(shí)代媒體的發(fā)展和變化。
中國(guó)傳媒大學(xué)在這方面做了有益的探索。課程設(shè)置將實(shí)用、立體培養(yǎng)作為目標(biāo)，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣高強(qiáng)度的新聞采訪工作，并對(duì)新聞以及節(jié)目制作的各個(gè)環(huán)節(jié)有更加深入的了解。同時(shí)，安排學(xué)生到一些主流媒體進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，讓學(xué)生在實(shí)際工作中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，磨煉自身。學(xué)校委托實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生在一線工作中彌補(bǔ)書(shū)本學(xué)習(xí)的不足。雖說(shuō)地方高?？赡軟](méi)有中國(guó)傳媒大學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，但筆者了解到很多地方高校也在依托地方資源為學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練搭建平臺(tái)，如與省、市、縣級(jí)電視臺(tái)、各層次報(bào)社、影視制作公司等進(jìn)行合作。平臺(tái)雖有，但對(duì)廣播電視新聞教育工作者的教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求：如何提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣？如何夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)？如何強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能？都需要廣播電視教育工作者結(jié)合具體情況思考、改進(jìn)。再則，這種融合教學(xué)要求廣播電視新聞教育工作者從更宏觀的角度看待本專業(yè)，新聞傳播事業(yè)實(shí)際上是一項(xiàng)人與人溝通的事業(yè)，需要耗費(fèi)大量的體力和智慧，只有具備“融合性”的人才才能不斷促進(jìn)傳媒事業(yè)的變化。
3.廣播電視新聞專業(yè)的改革方向必須牢牢把握住正確的思想方向
誠(chéng)然，西方傳播學(xué)的發(fā)展和研究已經(jīng)有超過(guò)百年的歷史，中國(guó)對(duì)于新聞和傳播的研究要想超越西方還有漫長(zhǎng)的路要走，西方多年來(lái)累積的傳播學(xué)和新聞學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)達(dá)的傳媒事業(yè)都為中國(guó)提供了有利的借鑒。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要秉承“取其精華，去其糟粕”的原則，深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)情和政治制度下的廣電新聞事業(yè)與資本主義國(guó)家是有本質(zhì)區(qū)別的，新聞教育事業(yè)應(yīng)該牢牢地把握社會(huì)主義新聞教育事業(yè)的方向，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)、為國(guó)家的發(fā)展服務(wù)為廣電新聞事業(yè)的目標(biāo)，為中國(guó)的廣播電視新聞事業(yè)培養(yǎng)更多的理想堅(jiān)定、素質(zhì)過(guò)硬、敢闖敢干的年輕隊(duì)伍，這才是高校新聞教育工作者的任務(wù)，也是廣播電視新聞專業(yè)教學(xué)改革的終極目標(biāo)。
21世紀(jì)以來(lái)，各種新聞技術(shù)日新月異，數(shù)字新媒體得到廣泛使用，這些都改變著人們的信息傳播方式，并以其廣泛的影響力和頑強(qiáng)的滲透力進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這使得新聞工作者的使命加重了，而為社會(huì)培養(yǎng)新聞專業(yè)人才的各大高校在培養(yǎng)人才方面還存在那些問(wèn)題，這是本文的主題。
一、概況
隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和電子通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，信息的傳播在形態(tài)、內(nèi)容、傳播方面都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出新的數(shù)字化傳播媒介與傳統(tǒng)媒介既相互交叉又相互融合的態(tài)勢(shì)，這使新聞工作者的從業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大變化。新時(shí)期新聞傳媒界需要的是一種“綜合型”的新型傳媒人才，而不再是某種單一的人才。
且看市面上廣為使用的智能手機(jī)和平板電腦這類移動(dòng)媒介終端，它們的出現(xiàn)推動(dòng)了媒介融合的大趨勢(shì)。不同于以往的是，現(xiàn)在新興的一切媒體都被通過(guò)各種應(yīng)用軟件整合到一個(gè)媒介終端上，移動(dòng)新媒體時(shí)代新媒體的興起使得信息的生產(chǎn)和傳送成本大大降低，而且更重要的是實(shí)現(xiàn)了與信息傳輸?shù)耐交Ｓ绕涫乾F(xiàn)在人手一臺(tái)智能手機(jī)與平板，民眾隨時(shí)隨地就能掌握大量新聞素材，這是傳統(tǒng)媒介所不能比的。在這種情形下，公民新聞與公民記者大量出現(xiàn)，新一代人的媒介和媒介使用習(xí)慣轉(zhuǎn)變……面對(duì)這些新的情況，那些以往建立在報(bào)紙、廣播、電視等幾大主流媒體上的新聞傳播規(guī)則正在受到挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的講授已經(jīng)陷入一種困境：原有的大眾傳播理論明顯過(guò)時(shí)了，但是新的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播的理論卻還沒(méi)有形成，只有現(xiàn)象的講解，而且講解性的描述也是過(guò)時(shí)的，因?yàn)橼s不上傳播科技發(fā)展的步伐，新聞傳播教育不能再以媒介形態(tài)來(lái)劃分了?，F(xiàn)在所有媒體的本質(zhì)都是數(shù)字媒體，媒介形態(tài)僅僅是一種外在的表現(xiàn)而已。所有的這一切，都迫切需要新聞教育對(duì)此做出迅速準(zhǔn)確地回應(yīng)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)必須根據(jù)媒介大勢(shì)和市場(chǎng)環(huán)境對(duì)教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行具體的應(yīng)變。
二、對(duì)教學(xué)的構(gòu)想
理論與實(shí)踐兩手抓。目前各大高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要存在兩種專業(yè)建設(shè)模式，一種是以校內(nèi)中文專業(yè)主要師資為依托建立的專業(yè)，另一種是以地方媒體業(yè)務(wù)精英為依托而開(kāi)設(shè)的專業(yè)。這兩種模式導(dǎo)致了高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的在教學(xué)上存在兩種截然相反的認(rèn)知誤區(qū)。在第一種專業(yè)建設(shè)模式中，其主要師資來(lái)源是高校中文專業(yè)的自有師資。大多數(shù)教師沒(méi)有傳媒專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷，存在重理論輕實(shí)踐的傾向。這種認(rèn)知傾向?qū)е聦I(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)實(shí)踐 課時(shí)的嚴(yán)重縮水，從而造成學(xué)生重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的嚴(yán)重后果。在第二種專業(yè)建設(shè)模式中，在地方傳媒精英組成的專業(yè)師資引導(dǎo)下，學(xué)生被引入到大量的專業(yè)技能操作學(xué)習(xí)中，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但其直接后果是學(xué)生缺乏深厚的理論積淀，缺少理論創(chuàng)新，表現(xiàn)出上手快、但是后期發(fā)展缺乏理論支撐的傾向。這兩種認(rèn)知誤區(qū)都受專業(yè)師資來(lái)源的影響，這兩種模式培養(yǎng)的學(xué)生都不具備理想的理論知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。
完善課程結(jié)構(gòu)體系。 據(jù)學(xué)者調(diào)查稱，美國(guó)新聞傳播學(xué)院在課程設(shè)置中本專業(yè)課程占1/3，人文科學(xué)課程占2/3。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院早在2005年就開(kāi)始嘗試性地采用跨學(xué)科的方式聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才，成效顯著。這說(shuō)明掌握多方面知識(shí)、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性與重要性。
目前，國(guó)內(nèi)一些知名的新聞院系也已經(jīng)進(jìn)行了類似的嘗試，加強(qiáng)與文學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的合作互補(bǔ)，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、融合交流使學(xué)生在校期間就大多具有兩個(gè)以上的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。目前，地方教學(xué)型高校廣電專業(yè)的課程體系主要有公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、素質(zhì)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課五大塊組成，其中公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課、素質(zhì)選修課組成了“公共基礎(chǔ)課程”，專業(yè)必修和選修課組成了“專業(yè)課程”。
目前來(lái)看，課程體系比例總體上是合理的，“公共基礎(chǔ)課程”所占比例達(dá)到40%左右，體現(xiàn)了廣電專業(yè)一貫的注重人文素養(yǎng)和專業(yè)技能并重的辦學(xué)指導(dǎo)思想。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，注重通識(shí)教學(xué)，拓寬學(xué)科背景是目前媒介融合時(shí)代廣電教學(xué)的一個(gè)總體趨勢(shì)。媒介融合需要跨學(xué)科培養(yǎng)人才，和文學(xué)的交叉不失為一種跨學(xué)科的方式，將來(lái)還可以考慮開(kāi)設(shè)像社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法哲學(xué)等學(xué)科的主干核心課程，進(jìn)一步拓寬并豐富廣電專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠達(dá)到精一門(mén)通數(shù)門(mén)的地步。
在課程內(nèi)容安排上，首先不能僅僅局限于廣播電視兩個(gè)媒介的范圍，要更加重視新媒體課程的開(kāi)設(shè)，增加網(wǎng)絡(luò)類課程、文化創(chuàng)意類課程、營(yíng)銷廣告類課程的開(kāi)設(shè)。在新聞學(xué)、傳播學(xué)等概論型課程中要增加微博、社交媒體、移動(dòng)新媒體等最新媒介形態(tài)傳播現(xiàn)象、特點(diǎn)與規(guī)律的章節(jié)；其次，要開(kāi)設(shè)融合新聞學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生在不同的媒體環(huán)境中具備跨媒體的操作能力和基本技能；再次，要適應(yīng)時(shí)代的需要，對(duì)民主與公平意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感與正義感、專業(yè)主義精神和職業(yè)道德進(jìn)行正確的孕育和引導(dǎo)，在日常教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生人文精神和人文關(guān)懷意識(shí)的熏陶。
完善廣電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地進(jìn)行融合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，訓(xùn)練學(xué)生們學(xué)習(xí)和整合不同的技能來(lái)完成一個(gè)完整的媒體產(chǎn)品或項(xiàng)目。此外，可通過(guò)全媒體資源庫(kù)匯集素材稿件（文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)漫、表格），訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電子報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等分散的媒體信息資源進(jìn)行搜集、采集、抓取、提煉與處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)全媒體信息資源的集成與共享，利用現(xiàn)有資源整合制作節(jié)目，進(jìn)行二次創(chuàng)作，在業(yè)務(wù)流程上做到與數(shù)字報(bào)紙的加工、制作、排版流程銜接，與互聯(lián)網(wǎng)新聞的加工、制作、管理流程銜接。其次，創(chuàng)辦由廣電教師把關(guān)、廣電學(xué)生主辦的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)是非常好的媒介融合平臺(tái)，是性價(jià)比最高的廣電專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。第三，創(chuàng)辦以廣電專業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)的廣電文化周。在廣電文化周內(nèi)，學(xué)生分組策劃和組織相關(guān)諸如記者節(jié)和影像藝術(shù)節(jié)之類的主題活動(dòng)和子類活動(dòng)。一方面廣電文化周要體現(xiàn)鮮明的專業(yè)指向性，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面盡量與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，通過(guò)活動(dòng)展示專業(yè)技能與風(fēng)采，強(qiáng)化專業(yè)精神；另一方面通過(guò)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)廣電專業(yè)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)廣電學(xué)生的創(chuàng)意、組織、策劃、執(zhí)行的能力，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院人文與傳媒系）
摘要 傳播學(xué)理論是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，它為進(jìn)一步全面、深入學(xué)習(xí)和掌握廣播電視新聞學(xué)的其它課程奠定理論基礎(chǔ)。傳播學(xué)教學(xué)要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思考問(wèn)題的能力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，
關(guān)鍵詞 傳播學(xué)理論 教學(xué)思考 優(yōu)化與整合 學(xué)習(xí)激情
傳播學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，產(chǎn)生和形成于上世紀(jì)20年代至40年代的美國(guó)，70年代末80年代初引入我國(guó)。90年代中期以后，我國(guó)的新聞傳播教育出現(xiàn)了前所未有的高潮。根據(jù)教育部高等教育司2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與傳媒行業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)教育點(diǎn)從1998年的148個(gè)增長(zhǎng)至2005年的661個(gè)，短短幾年間增長(zhǎng)了4.47倍。特別是2000年，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整國(guó)務(wù)院部門(mén)單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》，我國(guó)的新聞傳播教育從過(guò)去的“部門(mén)辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸醒肱c地方共建、以地方管理為主”的發(fā)展模式?？梢哉f(shuō)，這一學(xué)校管理體制的調(diào)整在某種程度上有力地促進(jìn)了傳媒相關(guān)專業(yè)教育新格局的形成。《傳播學(xué)》作為這些與傳媒相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程相繼開(kāi)設(shè)，一些工程技術(shù)類專業(yè)，同樣開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)原理方面的課程，這是與當(dāng)今傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)分不開(kāi)的。現(xiàn)代社會(huì)，信息傳播的作用越來(lái)越大，現(xiàn)代社會(huì)成員應(yīng)該掌握傳播學(xué)的基本知識(shí)，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。然而，傳播學(xué)教育在中國(guó)雖然已經(jīng)有近三十年的歷史，但傳播學(xué)課程理論教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，許多專家、學(xué)者都作了一些研究，如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院段京肅教授發(fā)表的《傳播學(xué)教學(xué)的熱與難》，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超副教授發(fā)表的《新聞學(xué)：走出傳播學(xué)還是走出自己》等學(xué)術(shù)論文探討了傳播學(xué)教學(xué)存在的一些困境。傳播學(xué)作為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，同樣無(wú)法繞過(guò)這些問(wèn)題。筆者下面就廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?
一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見(jiàn)，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹(shù)立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過(guò)程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過(guò)程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門(mén)性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無(wú)用的理論知識(shí)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒(méi)有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹(shù)藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說(shuō)是本來(lái)意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來(lái)的，無(wú)以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵?，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。
上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過(guò)程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。
二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。
據(jù)調(diào)查了解，目前，我國(guó)廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說(shuō)及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)生，它為中國(guó)新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過(guò)程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專業(yè)之外，并沒(méi)有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問(wèn)題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過(guò)程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國(guó)轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽(tīng)，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過(guò)觀看記者和采訪對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來(lái)的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。
傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開(kāi)于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過(guò)程
中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過(guò)程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。如，在講授人類傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話、訪談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過(guò)這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語(yǔ)言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫(xiě)鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映其心理活動(dòng)，并通過(guò)討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說(shuō)出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。
要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來(lái)，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3?14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。
由此可見(jiàn)，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之與新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。
四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力
人類傳播的發(fā)展過(guò)程，是一部人類在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會(huì)信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史?？v觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。 加拿大學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書(shū)中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動(dòng)作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會(huì)出現(xiàn)全球化、信息化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會(huì)傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。
媒介的變化發(fā)展，使得我們必須站在時(shí)代和學(xué)科的前沿，從歷史的、發(fā)展的角度，帶著前瞻性的眼光關(guān)注傳播環(huán)境的變化和發(fā)展，努力探求能適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的傳播學(xué)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程的交互性、多媒體化以及媒介資源的豐富化、信息傳播的全球化等網(wǎng)絡(luò)媒體的許多打破傳統(tǒng)媒體的新的傳播特點(diǎn)，影響著我們的生活方式和思維方式，不僅深刻改變了傳統(tǒng)的傳播學(xué)研究方法，同樣改變著傳播學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介環(huán)境的變化而與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立新觀念、賦予新內(nèi)涵、整合新架構(gòu)，不能永遠(yuǎn)停留在吸收與借鑒的層次上。譬如，“沉默的螺旋”理論在網(wǎng)絡(luò)媒介是否依然適用?為什么?新媒介與傳統(tǒng)媒介的關(guān)系是互補(bǔ)還是排斥?新媒介的普及將使媒介的使用形態(tài)發(fā)生什么樣的變化?這些變化對(duì)傳統(tǒng)媒介的運(yùn)作方式產(chǎn)生影響嗎?為什么?如何產(chǎn)生?網(wǎng)絡(luò)等新媒介對(duì)人類的社會(huì)生活帶來(lái)哪些變化?諸多問(wèn)題需要傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程中提出或者質(zhì)疑。傳播學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變遷，環(huán)境的變化而提出相應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想。批判的意識(shí)，客觀的判斷，并學(xué)會(huì)系統(tǒng)的分析。
總之。傳播學(xué)是專門(mén)探討人類傳播現(xiàn)象和傳播規(guī)律的學(xué)科，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)理論課程的主要任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和把握傳播學(xué)的一般規(guī)律，并用傳播學(xué)的基本理論來(lái)分析思考媒介信息傳播現(xiàn)象，指導(dǎo)各種媒介信息傳播實(shí)踐。傳播學(xué)教學(xué)效果的保證，需要教師多費(fèi)心思組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。