時間：2022-05-27 04:43:18
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我是××中學團委副書記××,現將我校團委在本年度開展的團隊工作報告如下：
2021年度，我校團委在上級團委和教體工委的堅強領導下，在校黨支部的關懷和支持下，依據2021年上級團委工作要點和工作計劃，立足本校實際，腳踏實地地深入開展了一系列教育活動。大力配合上級團委和學校各部門的工作，在原有的基礎上有所突破和創(chuàng)新。
首先,抓好團委常規(guī)工作，以團建促隊建。我校團委的常規(guī)工作開展如下：
1、每周一舉行升旗儀式和國旗下講話。
2、定期開展主題團課、主題隊課，對廣大共青團員和少先隊員進行思想道德教育。
3、利用紅領巾廣播站、電子顯示屏宣傳學校的各項事務。
4、每周按照團縣委的要求，積極布置開展“青年大學習”網上主題團課的學習。
5、積極開展各類志愿者活動。
其次，積極開展各類活動，給廣大團隊員提供展示自己的舞臺，在開展各類活動中，也取得了一些成績。
1、積極組織廣大團員和少先隊員參加團縣委、教體局、關工委等政府部門舉辦的各級各類征文和演講比賽。
2、利用學雷鋒紀念日、“五四”青年節(jié)等節(jié)日加強對青少年學生的愛國主義、集體主義教育，引導青少年學生樹立遠大理想及正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3、組織全體少先隊員、共青團員在建黨百年之際開展學黨史、黨史宣講等一系列活動。
4、在校內開展“胸懷千秋偉業(yè)、恰是百年風華”迎接建黨百年書畫比賽暨優(yōu)秀作品書畫展。
5、開展“童心向黨 我向黨旗敬個禮”國旗下講話活動。
6、組織新團員的入團儀式。
7、組織我校少先隊輔導員參加各級各類輔導員培訓和輔導員職業(yè)技能大賽。
8、本人參加滁州市共青團慶祝建黨百年精品團課大賽。
最后，反思一下工作中的不足。
1、部分支部委員仍然有工作積極性不高，工作不踏實認真的現象產生。
2、由于學生假期的增多，學生在校時間有限，怎樣發(fā)動學生利用節(jié)假日開展一些有益身心健康的活動是團委工作的發(fā)展方向，所以，應該努力探索一些學生可以自主完成的假期活動。
3、部分教師因受應試教育影響，對團委開展的教育活動認識不夠，支持不夠，今后團委將加強與有關教師和部門的溝通和配合，盡力克服困難，使團委每一項活動都能順利開展。
在今后的工作中，校團委將繼續(xù)以“對學生的現在負責，為學生的未來著想”為指導思想，切實加強青少年學生的思想道德建設，強化團、隊的思想建設，拓展團、隊的活動陣地，結合學校和上級部門的指示精神，緊緊圍繞學校德育教育開展工作，以提高學生素質、推進學校發(fā)展為奮斗目標，積極調動學生積極性、主動性，形成良好的校園氛圍，增強團組織的活力和凝聚力，更好地為學校的德育工作和團、隊員的健康成長服務。
【關鍵詞】新資助政策體系，貧困學生，育人功效
保證 “不讓一個學生因家庭經濟困難上不起學或輟學”是溫總理在《政府工作報告》中提出的鄭重承諾。為實現這一承諾，國家從2007年至2013年已逐步形成了以“獎、助、貸、減、免、勤、補”為主要內容的高校新資助政策體系。新資助政策體系有效緩解了貧困學生的心理壓力和經濟壓力，使學生可以安心的學習，為貧困學生可以順利完成學業(yè)提供了物質基礎。新資助政策體系的形成，是國家構建和諧社會的重要舉措，同時也肯定了國家促進教育公平的決心，體現了國家對學生的關懷，也包含著國家對年輕一代走正確的成才之路的深情期待。
一、新資助政策體系的特點
1.配套政策得到完善。新資助政策的大力開展，國務院為其出臺了一系列相應的意見，國家財政部、教育部會同有關部委，認真貫徹落實全國教育工作會議和《教育規(guī)劃綱要》的精神，不斷完善高校學生資助政策體系，擴大資助覆蓋面、加強資助力度，從制度上基本保證了“不讓一個學生因家庭經濟困難上不起學或輟學”。
2.確立政府主體地位，明確各方權責。新資助政策體系明確體現出政府的主體地位，有效的改變了資助工作權責集中于高校、資助工作效果差、無力開展資助工作的現象。近年來，國家大幅增加對教育領域高校學生經濟資助的投入，資助經費從2003年的18個億到目前的500多個億，這個數據是幾十倍的增長，每年獲資助的學生達1.8億。政府擴大了資助的范圍，受資助學生的資助水平得到提高，比例也在逐漸擴大，各項資助措施都得到了落實。同時，明確劃分了中央、政府、高校的資助責任。中央和地方主要承擔的是國家獎學金，并詳細劃分了中央和地方承擔比例，確保資助政策徹底落實。減免學費、特困補助、勤工儉學等資助措施全部是由學校提供，有力的保證落實各項具體措施。
3.資助形式多，覆蓋范圍廣。新資助體系的資助形式在已有的五位一體基礎上，發(fā)展國家獎學金、國家助學貸款、為勤工助學、減免學費、助學貸款等形式多樣的政策。新的資助政策為保證國家對一些“冷門”專業(yè)特別人才的需要，適當提高獎助學金和學費減免的力度，以擴大需求。也可以保證邊、窮、少等地區(qū)對人才的需要。新資助政策體系的覆蓋范圍由以前的高等院校，發(fā)展到中職院校、高職院校和民辦學校。同時，實行幫困獎優(yōu)政策，在幫助貧困學生的同時，有利于國家實現培養(yǎng)高層次人才的目標。
二、新資助政策體系下有效的發(fā)揮育人功效
新的資助政策體系有效的擴大了貧困學生的受助比例，基本覆蓋了100%的家庭貧困學生，保證了“不讓一個學生因家庭經濟困難上不起學或輟學”。新資助政策在制度和政策上都切實解決了貧困學生的就學問題。高校資助政策是政府解決貧困學生的就學問題的重大舉措，展現了我黨對受資助對象的無限關懷。所以，新資助政策不但要解決基本的上學難問題，在此基礎上還要充分的發(fā)揮出教書育人的作用，通過我黨和社會、學校三者的共同努力，以“獎、助、貸、減、免、勤、補”為方法，關心困難學生的思想進步和綜合能力提高等等。
1.組織貧困學生開展能力建設活動。資助體系之所以可以長期發(fā)展下來，是離不開社會和國家對資質體系的大力支持。為增強貧困學生的社會適應能力，高校應積極開展社會實踐課程。高?？梢蚤_展以貧困學生為主體的，開啟能力建設活動，通過各種各樣的社會實踐或公益活動，幫助貧困學生提高社會實踐能力和創(chuàng)新能力，在為社會服務、奉獻社會過程中努力提高學生的社會適應能力。相信只要社會與學校共同努力必然受資助學生會走向社會有更好的發(fā)展，成為國家需要的人才，從根本上體現出新資助政策體系下的育人功效。
2. 加大資助政策的宣傳力度，充分發(fā)揮政策的激勵作用。國家和高校可以通過制定切實可行的宣傳方案，加大政策宣傳力度。在各類電視臺、報刊、網站、宣傳欄、廣播站宣傳新資助政策，使政策深入民心，學生及家長個個知曉。在學校召開宣講會，使學生了解資助政策的重要意義。資助的目的是為了教育，教育的目的是育人，育人為本是高校新資助政策的核心和靈魂，學校在落實這項政策的過程中，既堅持能在經濟上幫助學生，又能在思想上引導和培育學生，在能力上鍛煉學生，實現資助與育人的雙重功能，充分發(fā)揮政策的激勵作用，突出正確的思想導向，努力培養(yǎng)和強化學生的六種意識（愛國敬業(yè)意識、奮發(fā)進取意識、自立自強意識、誠實守信意識、勤儉節(jié)約意識和感恩奉獻意識），激發(fā)青年學生成人成才，感恩社會、回報社會和服務社會，這是落實科學發(fā)展觀，實現社會和諧、校園和諧的保證。
3. 開展服務總隊活動，培養(yǎng)學生自立自強精神。貧困學生在享受國家資助政策的同時也應享受學校方面的資助。貧困學生不僅家庭經濟困難，很多學生還存在自卑心理。因此我們可以看到資助政策固然重要但更重要的是如何使學生可以正確的面對生活以及周圍的環(huán)境，實現貧困學生的精神自立。因此，高校可以以建設學生服務總隊這種方式，招收受到過國家資助的學生積極的參加進來。服務總隊的服務宗旨就是積極樂觀、回報社會，可以開展一些公益活動，來提高學生的服務意識和責任意識，例如世界環(huán)保日、助殘日主題宣傳、社區(qū)英語培訓、校史館義務講解和圖書館協(xié)理等活動。參加活動的同學不僅體會到了組織的溫暖，還體會到了為人服務的快樂，找到自愛和自尊。服務總隊中不斷涌現出奮發(fā)圖強、自強自立的典型。
結束語：綜上所述，高校新資助體系的育人功效它將培養(yǎng)青年一代感恩、互助、進步、自立自強的意識，激發(fā)學生感恩社會、回報社會、服務社會的熱情，實現資助與教育并舉，助學與育人并重。高校資助育人工作是一項戰(zhàn)略性、基礎性的工作，是一項長期堅持、多方合作的系統(tǒng)工程，只有在社會、家庭以及廣大師生的共同努力下才能取得更卓越的成效。
參考文獻：
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《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出引導普通本科高等學校轉型發(fā)展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育。隨后，教育部等六部門印發(fā)《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，提出在辦好現有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（?？疲W校的基礎上，發(fā)展應用技術型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才；2015年《政府工作報告》中提出“引導部分地方本科高校向應用型轉變”；2016年《政府工作報告》明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。地方高校作為我國高等教育的重要組成部分，順利完成向應用型轉變已經成為我國高等教育實現大眾化、普及化的必然趨勢。近兩年，我國諸多地方高校已經在學校管理，尤其是人才培養(yǎng)與就業(yè)管理方面做出了重大的變化。例如，南通大學轉型后，充分利用地方資源優(yōu)勢，貼近區(qū)域企業(yè)需求，以崗位能力需求為導向，將護理學專業(yè)轉型對接健康養(yǎng)老、大健康等生產業(yè)，拓寬了護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面；濟南護理職業(yè)學院緊緊圍繞全市“打造四個中心、建設現代泉城”的中心任務，積極對接“三年行動綱要”，以立德樹人、健康發(fā)展為根本，以促進學生就業(yè)為導向，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，確立了“愛與健康”發(fā)展主題，提出了“內涵發(fā)展、二次創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略部署，大大增強了護理專業(yè)學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)熱情。
二、地方高校轉型對護理專業(yè)學生就業(yè)心理產生的主要影響
地方高校轉型是近年來高校轉型發(fā)展的一個熱點問題。在地方高校轉型過程中，地方高校在教育觀念、教育內容、教育方法與教育評價等諸多方面會發(fā)生變化，從而在一定程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)心理。就護理專業(yè)學生而言，地方高校轉型對他們的就業(yè)心理產生的影響主要體現在以下兩個方面：第一，地方高校轉型主要是由學術型教育轉為應用型教育，這決定了學校轉型后要將教育重心放在應用型專業(yè)教育上。護理專業(yè)作為一門應用型專業(yè)，是轉型的重點。在轉型期間，許多地方高校的護理專業(yè)會擴招，但社會對護理專業(yè)學生的需求是有限的，這導致護理專業(yè)學生人數大大超過社會需求。對此，很多護理專業(yè)學生對畢業(yè)后能否在就業(yè)大軍中脫穎而出、順利就業(yè)產生焦慮與擔憂心理。另外，當前我國社會對應用型教育認識不足，認為應用型教育在地位上要遠遠低于學術型教育。在轉型前，地方高校偏向學術型教育，但轉型后偏向應用型教育，這不得不引發(fā)護理專業(yè)學生產生“社會企業(yè)更加看輕我們”“我們的社會地位變得更低”等想法，從而引發(fā)心理焦慮與擔憂。部分護理專業(yè)學生在焦慮與擔憂的同時，看到身邊同學都找到了穩(wěn)定的工作，于是就隨便找個單位落腳，或跟著大部隊跑來跑去，沒有主見，導致就業(yè)從眾、盲目心理。第二，地方高校轉型的重要目的就是培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的符合地方經濟社會發(fā)展需求的應用型人才。近年來，隨著健康觀念越來越深入人心，社會大眾對健康、養(yǎng)生、醫(yī)療保健的關注度越來越高，護理專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境總體較好，這為護理專業(yè)學生就業(yè)提供了良好的環(huán)境。但與此同時，隨著地方高校轉型后護理專業(yè)學生招生人數逐年遞增，以及護理專業(yè)教育質量不斷提高，社會對護理專業(yè)學生的要求也越來越高?；诖耍胤礁咝＾D型后，會極力加強護理人才培養(yǎng)力度。就目前來講，我國很多地方高校會通過校地、校企合作等方式為成績優(yōu)異的護理專業(yè)學生創(chuàng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會與平臺，并且在資金方面給他們提供幫助；而對于成績不理想的護理專業(yè)學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，學校一般不會提供幫助。這種做法對護理專業(yè)學生就業(yè)心理產生的影響有兩方面：其一，對于成績優(yōu)異的護理專業(yè)學生，高校給他們提供各種幫助很容易讓他們產生驕傲、攀比心理。例如，一些護理專業(yè)學生在學校的幫助下進入知名企業(yè)就業(yè)后就到處炫耀自己的工資、福利待遇等，而一旦知道那些與自己成績相當甚至不如自己的學生，其工資、福利待遇比自己好時，就產生妒忌、氣憤、憎恨等不良心理。其二，對于成績不理想的護理專業(yè)學生，高校對他們就業(yè)和管理的淡化、忽視，容易讓他們在就業(yè)時更加茫然失措，看不到方向，極易出現自卑、膽怯等心理。
三、地方高校轉型期間護理專業(yè)學生就業(yè)心理干預策略
基于地方高校轉型期間護理專業(yè)學生復雜的就業(yè)心理問題，地方高校應當積極應對。在客觀分析本校護理專業(yè)學生就業(yè)心理的基礎上，結合政府對地方高校轉型期間護理專業(yè)教育的政策、社會公眾對護理專業(yè)學生的認知程度等，從多個角度探索護理專業(yè)學生的就業(yè)心理干預策略。筆者認為，地方高校轉型期間對護理專業(yè)學生就業(yè)心理干預的策略有以下幾種：1.建立護理專業(yè)學生心理檔案，為學校組織、實施干預提供理論依據。地方高校應當從學生選擇護理專業(yè)那一天起，就為他們建立心理檔案。一般情況下，心理檔案內容包括學生基本情況、學生心理發(fā)展的動態(tài)資料、心理健康狀況綜合評定材料、心理健康測試問卷等。當然，地方高校還應當根據護理專業(yè)特點，在學生心理檔案中增加與護理專業(yè)密切聯(lián)系的內容，交流平臺110如學生對護理專業(yè)擇業(yè)與就業(yè)的認知程度等。建立護理專業(yè)學生心理檔案，有利于學校及時發(fā)現學生的就業(yè)心理問題，進而及時采取干預措施。同時，心理檔案可以為學校對護理專業(yè)學生展開就業(yè)心理輔導、咨詢與指導提供依據和支持，從而提高就業(yè)心理干預工作的實效性。2.定期組織就業(yè)心理交流學習活動。地方高校可以邀請政府有關部門的專家來校開展護理專業(yè)就業(yè)形勢分析或就業(yè)心理指導的報告；邀請知名醫(yī)院、護理主任解析當前護理人才觀與發(fā)展觀；邀請優(yōu)秀校友返校現身說法，講解個人的擇業(yè)觀、奮斗史，交流就業(yè)經驗，讓學生接受具體、生動的就業(yè)教育，做好就業(yè)心理準備。在活動具體實施過程中，講解員應當給學生安排一定的學習任務，并明確任務完成時間。待學生完成任務后，再根據每個學生的任務質量，分析學生的就業(yè)心理問題，進而有針對性地進行就業(yè)心理干預。這種方法屬于團體心理咨詢方式。在具體實施時，教師要鼓勵學生多溝通，將各自心中對護理專業(yè)就業(yè)的疑惑表述出來，這樣有利于學生之間形成共鳴，建立信任關系。教師應當對那些不善于表達的學生給予關懷與鼓勵，幫助他們在團體中找到自己的位置，努力讓所有學生參與到咨詢活動中來。3.構建良好的就業(yè)心理教育機制。首先，地方高校應當結合本校護理專業(yè)學生的就業(yè)心理問題，設計與開發(fā)專門的就業(yè)心理輔導資料，從理論（教材或教輔）上明確護理專業(yè)學生就業(yè)心理干預的重要性。其次，地方高校應當積極借鑒國外高校在護理專業(yè)學生就業(yè)心理教育上的優(yōu)秀經驗與先進技術，創(chuàng)新、改革現有的就業(yè)心理教育方法。再次，地方高校應當與本地區(qū)醫(yī)院、相關科研機構保持合作，通過建設護理專業(yè)學生實習基地、安排護理專業(yè)學生醫(yī)院實習等途徑，從實踐層面挖掘護理專業(yè)學生的就業(yè)心理問題，進而多方商討，制定解決對策。最后，地方高校應對已就業(yè)的護理專業(yè)學生進行跟蹤研究，主要研究學生就業(yè)前后的心理變化，該研究內容可以作為學校對現在實施與將要實施的就業(yè)心理教育進行修正與改革的重要依據。另外，地方高校應當積極利用校園網、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、電子顯示屏等普及心理健康知識，宣傳舒緩心理壓力的方法；還可以邀請校外著名的心理健康教育專家對護理專業(yè)學生的擇業(yè)、就業(yè)進行就業(yè)心理測量，幫助他們更加客觀地認識就業(yè)形勢，擺正就業(yè)心態(tài)。4.解答護理專業(yè)學生的常見就業(yè)心理疑惑。就目前來講，護理專業(yè)學生常見的就業(yè)心理疑惑有兩個：一是認為全國護理專業(yè)畢業(yè)生人數太多，擔心畢業(yè)后找不到工作；二是認為畢業(yè)后只能在醫(yī)院當護士，沒有太多的職業(yè)選擇。針對第一個疑惑，就國內來說，護理專業(yè)學生近年來就業(yè)率非常高。2015年6月10日，《就業(yè)藍皮書：2016年中國大學生就業(yè)報告》（以下簡稱《報告》）顯示，與2013屆相比，2015屆本科畢業(yè)生就業(yè)比例增加較多的行業(yè)類包括“醫(yī)療和社會護理服務業(yè)”（增加2.8%）；2015屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例增加較多的行業(yè)類也包括“醫(yī)療和社會護理服務業(yè)”（增加2.0%）。另外，《報告》顯示，2015屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)類是護理學類（95.5%）。教師應讓學生認清當前護理專業(yè)的就業(yè)情況，增加學生的就業(yè)信心。針對第二個疑惑，教師應當讓學生明白，護理專業(yè)的就業(yè)面很廣。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后不只是可以在醫(yī)院當護士，還可以從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研等工作。另外，學生不必在畢業(yè)后一定要前往醫(yī)院工作，家庭育嬰師、私人家庭護理師與敬老院護理也是非常不錯的選擇。家庭條件較好的學生，可以持相關證書出國做護理師。5.監(jiān)測護理專業(yè)學生就業(yè)心理，對重點人群加強心理干預。地方高校應建立健全護理專業(yè)學生就業(yè)心理監(jiān)測、預警、疏導機制，及時發(fā)現、疏導不良就業(yè)心理，防范護理專業(yè)學生的就業(yè)風險。例如，近年來社會上出現了某些患者及其家屬對護理人員不夠尊重的現象，緊張的醫(yī)患關系經常危及護理人員的人身安全，這已成為護理專業(yè)學生產生不良就業(yè)心理的重要誘因。地方高校應當建立護理專業(yè)學生就業(yè)心理監(jiān)測系統(tǒng)，在學生對上述事件出現焦慮、膽怯或仇恨心理時，可以快速啟動調查，幫助出現不良心理問題的學生客觀認清事態(tài)發(fā)展，認識就業(yè)現狀，舒緩焦慮、膽怯、仇恨等情緒。對那些有較嚴重就業(yè)心理問題的護理專業(yè)學生，地方高校要將其列為心理干預的重點對象，對他們實施更加細化、嚴格的心理監(jiān)測。在具體實踐中，還可以通過護理專業(yè)學生的就業(yè)心理咨詢與輔導、就業(yè)心理健康教育、就業(yè)心理服務、就業(yè)心理管理等，輔助就業(yè)心理監(jiān)測。需要說明的是，地方高校在對學生就業(yè)心理進行監(jiān)測時，不能妨礙或影響學生正常的學習、生活與娛樂。另外，監(jiān)測過程中應多強調監(jiān)測者的人際溝通能力，力求使監(jiān)測活動變得輕松、自由與快樂。只有這樣，學生才能積極、主動地參與到學校組織的監(jiān)測活動中來，才能將自己真實的就業(yè)心理表述出來。6.增強護理專業(yè)學生的自我認知。不同護理專業(yè)學生，由于知識儲備、技能水平、興趣愛好、個人素質等不同，其就業(yè)心理存在較大的差異。例如，有的學生雖然護理技能水平非常高，成績考核也非常優(yōu)異，但因其個性靦腆、不善言辭，在擇業(yè)時不敢到大醫(yī)院應聘，只敢去小鄉(xiāng)村醫(yī)院就業(yè)；而有的學生恰好相反，他們護理技能水平較弱，成績中等，但他們志向遠大，勇于證明自己、表現自己，因此在擇業(yè)時敢于去大醫(yī)院或科研單位應聘，希望在工作中不斷提升自己，實現人生目標。如此種種，充分說明了學生學會自我認知對順利就業(yè)的重要性。為此，地方高校應當重視護理專業(yè)學生自我認知能力的培養(yǎng)，教會他們自我認知與自我評價的方法，使他們清楚“我喜歡做什么”“我能夠做什么”“我最看重什么”“我的個性特征是什么”。在實踐中，學校可以通過職業(yè)測評（標準化評估）和自我探索（非標準化評估）兩個方法培養(yǎng)護理專業(yè)學生的自我認知能力。7.開展就業(yè)情景模擬訓練，糾正護理專業(yè)學生不良就業(yè)心理。結合當前我國護理專業(yè)學生的就業(yè)問題，地方高校應為護理專業(yè)學生安排就業(yè)情景模擬訓練，將社會適應能力和挫折承受能力培養(yǎng)引入護理專業(yè)學生就業(yè)心理教育體系中。在實施過程中，就業(yè)情景模擬訓練的內容應當是社會中護理人員工作中的典型案例；訓練的方法應當以角色扮演為主，并注重學生角色扮演后的經驗總結與心理素質的提升；可以模擬的情景如病房接待患者入院、日常查房、與患者探討病情、送患者出院等；模擬訓練的目的是幫助學生接受護理就業(yè)新理念，增強就業(yè)的心理適應能力與承受能力，促進健康就業(yè)心理的形成。另外，需要注意的是，不同學生對待就業(yè)情景訓練的態(tài)度是不同的，以至于訓練的自主性與積極性有很大差異，所以教師有必要向學生重點闡述就業(yè)情景模擬訓練對就業(yè)的重要意義，使他們接受當前護理就業(yè)的新理念，科學、合理地制定護理職業(yè)生涯規(guī)劃。
作者:鄭曉春 韓德蘭 王立新 單位:張家口學院
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