時(shí)間：2023-03-29 09:19:18
導(dǎo)語(yǔ)：在廣播電視大學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
對(duì)于以培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才為目標(biāo)的廣播電視大學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)尤其重要。應(yīng)當(dāng)看到，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不只是某些具體環(huán)節(jié)的實(shí)施，而是貫穿在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)廣播電視大學(xué)培養(yǎng)對(duì)象和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。目前廣播電視大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)反映在兩個(gè)方面，一是課程實(shí)踐教學(xué)，包括作業(yè)、實(shí)際案例分析、模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與練習(xí)以及課程實(shí)驗(yàn)等；二是集中實(shí)踐教學(xué)，包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等。從這些方面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目的是什么呢？我認(rèn)為，廣播電視大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的，首先要有助于學(xué)生深化理解理論知識(shí)，也就是說(shuō)，有些實(shí)踐教學(xué)具有理論知識(shí)的驗(yàn)證作用，要能使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)深刻理解所學(xué)理論的內(nèi)涵，以有助于學(xué)生整合、提升、運(yùn)用知識(shí)。實(shí)踐問(wèn)題往往需要用到綜合性的知識(shí)，包括多方面的理論，這就需要學(xué)生綜合、提升所學(xué)知識(shí)，要能靈活運(yùn)用知識(shí)。其次要有助于學(xué)生了解、熟悉、掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)流程，培養(yǎng)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，以適應(yīng)未來(lái)實(shí)際工作需要。最后要增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，在選題、撰寫(xiě)論文、答辯的全過(guò)程中，都要聚焦于提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)前，廣播電視大學(xué)或者說(shuō)今后的開(kāi)放大學(xué)面臨著許多新問(wèn)題，其中實(shí)踐教學(xué)就是亟須研究解決的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)上電大仍然存在著不少阻力或者說(shuō)困難。第一，是思想認(rèn)識(shí)上的阻力?？傆X(jué)得我們的學(xué)生主要是在職人員，在職人員到廣播電視大學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，主要就是補(bǔ)充理論知識(shí)，他們有實(shí)踐，所以不需要實(shí)踐教學(xué)。這個(gè)認(rèn)識(shí)是有失偏頗的。實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)和課程的實(shí)踐與學(xué)生在工作中的一些實(shí)踐，二者是不同的，而且學(xué)生的狀況也在變化，學(xué)生的工作實(shí)踐是不能替代實(shí)踐教學(xué)的。第二，廣播電視大學(xué)面對(duì)的是遠(yuǎn)程、量大、面廣的學(xué)習(xí)對(duì)象，在遠(yuǎn)程條件下，各地發(fā)展不平衡，不少基層教學(xué)點(diǎn)缺乏實(shí)踐條件，這也是影響遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)的一個(gè)很重要原因，今后亟須解決。第三，廣播電視大學(xué)的教學(xué)改革，包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)模式的改革還有待深入。我們現(xiàn)在經(jīng)常講，教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)階段，攻在哪？攻在現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。廣播電視大學(xué)的專(zhuān)業(yè)、課程原來(lái)以高校為參照、以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，現(xiàn)在應(yīng)該以行業(yè)和崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行提煉和形成，這是個(gè)大改革。當(dāng)前正是這方面改革的缺乏，導(dǎo)致很多課程重理論輕實(shí)踐，比如在課程考核中主要考理論，真正考實(shí)踐的很少。第四，廣播電視大學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理方式，包括計(jì)劃、管理、監(jiān)督、檢查等，還不夠深入和細(xì)致。我曾參加過(guò)“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目”的兩個(gè)中期評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估，在中期評(píng)估中，有28個(gè)省市因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不合格，占63.6%；在總結(jié)性評(píng)估中，在不合格的內(nèi)容項(xiàng)目中，實(shí)踐教學(xué)排第一位。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決需要一個(gè)過(guò)程，需要認(rèn)認(rèn)真真在這些具體環(huán)節(jié)上努力。
影響實(shí)踐教學(xué)的因素主要有四個(gè)，一是實(shí)踐教學(xué)的主體――學(xué)生，二是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者――教師，三是教學(xué)改革、資源建設(shè)，四是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。要解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，需要從上述四個(gè)方面入手、認(rèn)真解決。這里提幾點(diǎn)建議：第一，要注重教師隊(duì)伍建設(shè)。廣播電視大學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要利用好電大系統(tǒng)，比如說(shuō)，中央電大的課程不能僅僅由中央電大的教師來(lái)承擔(dān)，要全系統(tǒng)一起來(lái)做。其次要利用好行業(yè)聯(lián)盟，吸引行業(yè)系統(tǒng)中的技術(shù)人員參與我們的實(shí)踐教學(xué)，利用行業(yè)系統(tǒng)的有利條件來(lái)創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。最后要利用好高校聯(lián)盟，充分發(fā)揮高校教學(xué)資源的作用，聘請(qǐng)高校教師參與我們的實(shí)踐教學(xué)。第二，要以學(xué)生的需求來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，一定要在創(chuàng)造環(huán)境、提供條件時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行建設(shè)，也就是說(shuō)，要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革，這點(diǎn)非常重要。第三，要深入進(jìn)行教學(xué)改革，加快實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)不僅和課程體系、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還和教學(xué)資源、教學(xué)模式有關(guān)。沒(méi)有適用的資源，實(shí)踐教學(xué)很難開(kāi)展；教學(xué)模式不改革，實(shí)踐教學(xué)要想上一個(gè)新臺(tái)階是很困難的。第四，要充分利用信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟了新領(lǐng)域。當(dāng)前應(yīng)該建立一個(gè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)中心，這個(gè)事情一定要搞好。網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，二是實(shí)驗(yàn)資源。在積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，還要積極探索建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的云環(huán)境，為各地電大學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)提供方便。我希望隨著信息技術(shù)的發(fā)展，廣播電視大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能夠更有特色，不斷提高水平。
（本文系作者在“遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)：教學(xué)一線(xiàn)的探索與反思”教師論壇上的點(diǎn)評(píng)發(fā)言，根據(jù)錄音整理。）
關(guān)鍵詞:電大;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0156-02
一、電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課教學(xué)現(xiàn)狀
作為廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程》所包括的內(nèi)容比較廣泛,既并且在考核當(dāng)中,對(duì)這些內(nèi)容的基本概念、基本性質(zhì)和一些重要的結(jié)論都有涉及,考核知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面比較廣,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可能成為考試內(nèi)容。并且近幾年來(lái)對(duì)于電大學(xué)生的知識(shí)分析和運(yùn)用能力的要求有所提高,這就意味著電大學(xué)生需要?jiǎng)澐指嗟臅r(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。并且電大學(xué)生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開(kāi)課時(shí)間過(guò)于集中,導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的時(shí)間過(guò)短,很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生無(wú)法做到有針對(duì)性的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時(shí)完成作業(yè)。其次,電大學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)目的多為考試及格通過(guò)即可,甚至部分學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的幫助作用不大,他們認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容較難,自己無(wú)法學(xué)懂,因此存在得過(guò)且過(guò)的態(tài)度,缺乏學(xué)習(xí)積極性,沒(méi)有投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重,經(jīng)常出現(xiàn)曠課行為。
總之,廣播電視大學(xué)的學(xué)生來(lái)自于社會(huì)各個(gè)行業(yè),具有年齡跨度大、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差及接受、理解能力參差不齊的特點(diǎn)。并且廣播電視大學(xué)的學(xué)制較短,不同于普通學(xué)校學(xué)習(xí),普通學(xué)校的教學(xué)方式是以教師教學(xué)為主,而在廣播電視大學(xué)是以在職業(yè)余學(xué)習(xí)為主,可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要自我安排學(xué)習(xí)。所以,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)不同于普通院校注重學(xué)科性、系統(tǒng)性的做法。因此,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)具備下面幾個(gè)理念:
(一)實(shí)用性與科學(xué)性兼?zhèn)淅砟睢Ｋ^的“實(shí)用”,也就是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性,盡可能用幾何直觀(guān)、經(jīng)濟(jì)背景、物理意義來(lái)揭示和展示概念知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵,盡量的降低或避開(kāi)理論性的要求,讓學(xué)生學(xué)時(shí)能握,學(xué)后能致用,讓學(xué)生在有限的學(xué)制期限內(nèi)學(xué)得來(lái)用得上,而不是違背認(rèn)知規(guī)律和高職教育的實(shí)際情況去追求。例如對(duì)內(nèi)容做機(jī)械的“綜合”,把一元和二元的微積分內(nèi)容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都難以接受,廣播電視大學(xué)的學(xué)生理解更加困難。
(二)知識(shí)的應(yīng)用性和必要的理論相結(jié)合的理念。廣播電視大學(xué)的教學(xué)目的不是原始簡(jiǎn)單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應(yīng)用。況且任何現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用和管理知識(shí)都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認(rèn)知上的障礙,而且難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》內(nèi)容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用上。
(三)既要重“工具課”的作用又要適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念。廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然主要是為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的。但如果忽視數(shù)學(xué)課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的。學(xué)生不僅需要數(shù)學(xué)課程作為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的“工具”,而且今后適應(yīng)社會(huì)、適崗轉(zhuǎn)崗乃至繼續(xù)教育、升學(xué)深造等都需要具備一定的文化素質(zhì),數(shù)學(xué)課程在這一方面有其獨(dú)特不可替代的功能和作用。雖然我們不能像中學(xué)教育和普通高等教育那樣要求,但適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學(xué)生基本文化素質(zhì)水平,提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和辯證唯物主義的水平,應(yīng)視為廣播電視大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本功能與作用的不可或缺的有機(jī)組成部分。
二、優(yōu)化電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)的建議
在實(shí)施《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)任務(wù)過(guò)程中,課堂教學(xué)效果的提高,應(yīng)改作如下探討:
(一)突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),重視基本概念
作為非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)數(shù)學(xué)課,教學(xué)的重點(diǎn)不是對(duì)數(shù)學(xué)理論本身的深入研究,不要求對(duì)數(shù)學(xué)概念的精確描述,也無(wú)需掌握復(fù)雜的定理證明,而是要求對(duì)概念直觀(guān)意義的理解,對(duì)定理的條件和結(jié)論以及該定理所含的數(shù)學(xué)思想和方法的理解,在此基礎(chǔ)上研究它能解決什么問(wèn)題,即“應(yīng)用”是教學(xué)的重點(diǎn)。概念是觀(guān)念的、抽象的,在現(xiàn)實(shí)世界中并不存在,概念的獲得一般是通過(guò)兩種基本形式進(jìn)行的概念的形成和概念的同化。概念的形成指學(xué)生通過(guò)直接觀(guān)察一類(lèi)事物,找出這類(lèi)事物共同的、關(guān)鍵的特征,并用詞來(lái)表示這個(gè)概念。在講解數(shù)學(xué)概念時(shí),能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出,會(huì)有利于概念的形成,效果是會(huì)很好的。例如在導(dǎo)數(shù)概念的教學(xué)中,除“變化率問(wèn)題”中的變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度外,再多介紹一些與變化率有關(guān)的問(wèn)題。例如介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)是總產(chǎn)量的變化率產(chǎn)品的總成本對(duì)產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率即邊際成本等。教師通過(guò)學(xué)生把與專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起正確的數(shù)學(xué)概念,進(jìn)而提升整體教學(xué)效果,從而有效拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生提高把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
(二)盡量突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)
廣播電視大學(xué)培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學(xué)中,那些不必要的理論推導(dǎo)、公式證明都是可以減免的。例如函數(shù)極限的性質(zhì)只是作以介紹函數(shù)求導(dǎo)的四則運(yùn)算法則,只推導(dǎo)函數(shù)乘積的求導(dǎo)公式,對(duì)和、差、商的求導(dǎo)法則就不再一一推導(dǎo)函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明,只要給出幾何圖形,作直觀(guān)的幾何說(shuō)明就可以了。因此將節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生做更多的練習(xí),解決具體問(wèn)題更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提高用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法研究問(wèn)題的能力
針對(duì)廣播電視大學(xué)學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題,我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中可以采取引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。也就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)生的思想、知識(shí)、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過(guò)程,然后遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)去研究問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式可以如下實(shí)行。首先是劃分發(fā)現(xiàn)過(guò)程,確定教學(xué)要求。所謂發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心,從提出問(wèn)題到實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其次是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的情境。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,保證學(xué)生有充分的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,通過(guò)師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境。最后是積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置情境、給出問(wèn)題、得出結(jié)論、運(yùn)用實(shí)際、得出啟示。例如,“不定積分”作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生掌握較為困難。通過(guò)運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),由淺入深引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使各類(lèi)積分法之間能自然銜接,則可以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
(四)優(yōu)化電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的考核形式
長(zhǎng)期以來(lái),廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內(nèi)容基本一致。與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》考試的主要目的是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。限時(shí)完成的規(guī)范化試卷是不可能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量,也不能評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》考核形式可以通過(guò)將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分成三部分內(nèi)容,即課時(shí)成績(jī),包括作業(yè)、上課發(fā)言成績(jī)等;開(kāi)放式考試成績(jī),主要是通過(guò)由學(xué)生自由組合,教師事先設(shè)計(jì)好題目,由學(xué)生尋找問(wèn)題以論文的形式上交評(píng)分;卷面考試成績(jī),主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時(shí)完成。實(shí)踐證明,這樣的考核方式既可以考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用程度,又可以改變考試成績(jī)表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
參考文獻(xiàn)
一、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
(一)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文寫(xiě)作是開(kāi)放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫(xiě)作和指導(dǎo)，中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺(tái)了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(jiàn)(試行)》。
1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍，不能用專(zhuān)科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文，不能用法學(xué)案例評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國(guó)司法實(shí)踐相結(jié)合。
2．指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫(xiě)作水平高的老師擔(dān)任，一般選用中級(jí)職稱(chēng)或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級(jí)職稱(chēng)的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題，資料收集、寫(xiě)作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫(xiě)作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫(xiě)作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱，提出修改意見(jiàn);對(duì)論文定稿進(jìn)行成績(jī)初評(píng)，書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。
3．論文答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。開(kāi)放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級(jí)職稱(chēng)，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績(jī)的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，通過(guò)答辯來(lái)檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績(jī)分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過(guò)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。
(二)開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)計(jì)劃中學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程缺失。開(kāi)放教育法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有論文寫(xiě)作課程，課程考核方式也都是考試形式。學(xué)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏論文寫(xiě)作的能力。學(xué)員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫(xiě)研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開(kāi)設(shè)《法律文書(shū)》課程，但講授內(nèi)容為司法機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)法律文書(shū)的規(guī)范和要求，并非學(xué)術(shù)論文技能的訓(xùn)練。
2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫(xiě)學(xué)術(shù)型論文，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)功底差，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員興趣不大。學(xué)術(shù)型論文需要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的格式，束縛了學(xué)員的手腳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員的寫(xiě)作熱情，不能充分發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
3．畢業(yè)論文答辯過(guò)場(chǎng)化。答辯過(guò)程中有一部分學(xué)員答不出來(lái)答辯教師提出的問(wèn)題，部分學(xué)員法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺不能很好的回答提問(wèn)，但為了能讓畢業(yè)率達(dá)到一定的比例，答辯主持人往往會(huì)放寬答辯要求，一個(gè)班級(jí)只留下一兩個(gè)最差的同學(xué)不通過(guò)，其他同學(xué)即使再差，也送個(gè)及格分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致整個(gè)論文答辯過(guò)程不是很?chē)?yán)謹(jǐn)，學(xué)員認(rèn)為通過(guò)太容易，不能夠引起學(xué)員的重視，不利于論文寫(xiě)作質(zhì)量的提高。
4．存在抄襲和購(gòu)買(mǎi)論文的現(xiàn)象。開(kāi)放教育學(xué)員因?yàn)闆](méi)有時(shí)間或是因?yàn)槟芰Σ蛔銦o(wú)法按時(shí)完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢(qián)買(mǎi)論文，助長(zhǎng)了不正之風(fēng)，構(gòu)成了學(xué)術(shù)腐敗。
二、開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
(一)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立為開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件
電大開(kāi)放教育法學(xué)本科過(guò)去是同中國(guó)政法大學(xué)聯(lián)辦，在教學(xué)和畢業(yè)論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學(xué)校的制約。2012年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在人民大會(huì)堂正式揭牌成立。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以設(shè)置本科專(zhuān)業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專(zhuān)業(yè)為19個(gè)，這19個(gè)專(zhuān)業(yè)有獨(dú)立發(fā)放畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的資格，其中就包括法學(xué)專(zhuān)業(yè)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以自主設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，決定畢業(yè)論文的形式?？梢哉f(shuō)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立為開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)的改革提供了可能性。
(二)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化
開(kāi)放教育的教學(xué)具有開(kāi)創(chuàng)性［4］，開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學(xué)生，更符合開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報(bào)告、案例分析等形式更有利于學(xué)員將法學(xué)理論同自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變。
(三)開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化有利于法學(xué)教師自身素質(zhì)的提升
電大系統(tǒng)的法學(xué)教師在學(xué)歷、教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級(jí)電大以下的法學(xué)教師無(wú)法兼職從事律師職業(yè)，導(dǎo)致這些法學(xué)教師無(wú)法案件。電大系統(tǒng)組織的法學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)量也不多，省級(jí)電大的老師還有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，基層電大法學(xué)教師很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。一所基層電大，法學(xué)教師只有一兩個(gè)，教研活動(dòng)很難開(kāi)展，在教學(xué)壓力不大的情況，教學(xué)技能很難提高。如果開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化，將促進(jìn)促使教師知識(shí)更新，并提高法學(xué)實(shí)踐能力。
三、普通高校法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院
如果學(xué)生的學(xué)術(shù)功底較好，可以通過(guò)撰寫(xiě)傳統(tǒng)畢業(yè)論文來(lái)獲得學(xué)分。此外，學(xué)生還有其他選擇，或是在有國(guó)際國(guó)內(nèi)刊號(hào)的雜志上，或是提交社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報(bào)告或法律意見(jiàn)書(shū)作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報(bào)指導(dǎo)教師同意，并須重新開(kāi)題答辯。
(二)武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院
武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)114名大四學(xué)生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項(xiàng)改革尚未全面推開(kāi)，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學(xué)生還按傳統(tǒng)模式寫(xiě)作畢業(yè)論文。［6］
(三)山東大學(xué)威海分校
法學(xué)本科生科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、暑期和寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。
(四)中國(guó)政法大學(xué)
中國(guó)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告三種形式。［7］
(五)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院
2008年年底，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫(xiě)案例分析，而且必須是具有爭(zhēng)議、比較新穎、有研究?jī)r(jià)值的案例。［8］
(六)華僑大學(xué)法學(xué)院
法學(xué)院要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，復(fù)印一個(gè)已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復(fù)印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來(lái)的證據(jù)材料，對(duì)該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進(jìn)行分析，并撰寫(xiě)案例評(píng)析報(bào)告，內(nèi)容包括:案件的簡(jiǎn)介、證據(jù)的認(rèn)定(事實(shí)認(rèn)定)、法律適用(實(shí)體法和程序法)以及最后的認(rèn)定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時(shí)候，必須帶上復(fù)印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見(jiàn)以及事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實(shí)體法和程序法的角度，對(duì)案件處理提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答自己是如何處理案件以及認(rèn)定結(jié)論的事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫(xiě)的案例評(píng)析報(bào)告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。［9］
四、開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計(jì)
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。
(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文
論文的選題必須是法學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實(shí)際，切記題目不能過(guò)大，如在題目中出“中國(guó)”或是“我國(guó)”等字樣，撰寫(xiě)的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)員論文選題盡量不要重復(fù)，最好一人一題。在論文的格式和學(xué)術(shù)規(guī)范上要嚴(yán)格要求學(xué)員，論文格式必須符合要求，字?jǐn)?shù)不少于6000字。論文的復(fù)制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當(dāng)降低，論文的寫(xiě)作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)開(kāi)放教育法學(xué)本科學(xué)生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導(dǎo)其選擇能將工作經(jīng)驗(yàn)、生活積累都運(yùn)用起來(lái)的題目，以充分發(fā)揮社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而避免了理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的劣勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］
(二)調(diào)研報(bào)告
在課程教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師可以通過(guò)專(zhuān)題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導(dǎo)學(xué)員將自己的工作實(shí)踐同法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對(duì)學(xué)員的調(diào)研活動(dòng)及調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)員運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)研報(bào)告原始材料應(yīng)真實(shí)可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性、實(shí)證性和時(shí)效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告能解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中審視現(xiàn)有法學(xué)理論，研究報(bào)告有一定的指導(dǎo)意義。調(diào)研報(bào)告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實(shí)、方法科學(xué)、結(jié)論可靠，字?jǐn)?shù)不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項(xiàng)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書(shū)的寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［11］。輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)員去法院旁聽(tīng)，和學(xué)員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開(kāi)庭計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員完成所有訴訟文書(shū)的撰寫(xiě)。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過(guò)程的演示，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是對(duì)其組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的一次全面考核，而法律文書(shū)和判決書(shū)的撰寫(xiě)又可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力［6］。沒(méi)有撰寫(xiě)法律文書(shū)的學(xué)員可以撰寫(xiě)審判總結(jié)上交。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員在模擬審判過(guò)程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書(shū)和總結(jié)給學(xué)員打分，審判過(guò)程中的學(xué)員演示表現(xiàn)占總成績(jī)的60%，提交的訴訟文書(shū)或是總結(jié)占總成績(jī)的40%。
(四)
鼓勵(lì)學(xué)員在讀書(shū)期間撰寫(xiě)、，學(xué)校對(duì)公開(kāi)的同學(xué)依期刊的不同級(jí)別給予一定的補(bǔ)助。公開(kāi)發(fā)表的論文選題必須是在法學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學(xué)員就讀的學(xué)校。論文應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒(méi)有學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)校對(duì)學(xué)員上交的發(fā)表過(guò)的論文進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。論文應(yīng)當(dāng)觀(guān)點(diǎn)明確、論證充分、方法科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達(dá)到4000字即可，在其它公開(kāi)出版且有國(guó)際和國(guó)內(nèi)刊號(hào)的刊物上發(fā)表的論文要達(dá)到6000字。在公開(kāi)出版的論文集或其他公開(kāi)出版的編著中發(fā)表，且字?jǐn)?shù)在6000字以上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備申請(qǐng)認(rèn)定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學(xué)員或是參加法院實(shí)習(xí)的學(xué)員可以對(duì)本人審判或是參與過(guò)的案例進(jìn)行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學(xué)員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報(bào)告要符合格式要求，要對(duì)案件的基本經(jīng)過(guò)、案件中證據(jù)的采信、法律的運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，以不少于4000個(gè)字為宜。
(六)論文獲獎(jiǎng)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
我是某某，今天很高興有機(jī)會(huì)在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)和同事將我的基本情況作以匯報(bào)。04年的夏天，我很有幸從一名中學(xué)教師考入湖北大學(xué)，成為一名碩士研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，三年后的夏天，我又很幸運(yùn)成為鄭州電大的一員，來(lái)到了你們這個(gè)溫暖的大家庭，五年來(lái)，在和領(lǐng)導(dǎo)及同事們的相處中，讓我感覺(jué)到了什么是幸福。在享受幸福的過(guò)程中，讓我也學(xué)到了很多東西。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐環(huán)節(jié) 教學(xué)改革 信息技術(shù) 全程監(jiān)控
一、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的必要性
綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成和達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有十分重要的作用。畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的一次機(jī)會(huì)，是對(duì)教學(xué)的必要補(bǔ)充。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的升華。但在具體推進(jìn)過(guò)程中，存在著三個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
第一，輕視開(kāi)題和實(shí)習(xí)動(dòng)員。對(duì)于如何確定論文題目，教師沒(méi)有給出明確指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于如何正確選題沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)，且對(duì)于論文的整體框架沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)之初，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的及意義沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于實(shí)習(xí)包含的內(nèi)容知之甚少，這些都是由于沒(méi)有良好的實(shí)習(xí)動(dòng)員造成的。
第二，重結(jié)果，輕過(guò)程。教師及學(xué)生均看重最后的論文成稿，而忽略中間的指導(dǎo)及學(xué)生反饋過(guò)程，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量大打折扣。
第三，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。在畢業(yè)答辯時(shí)，尚需教師及學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯，要完成一次答辯工作，需要前期大量的協(xié)調(diào)準(zhǔn)備工作，耗時(shí)耗力，在電大遠(yuǎn)程教學(xué)的大背景下，這樣的答辯方式完全可以被取代。此外，由于電大的學(xué)生很多是邊工作邊學(xué)習(xí)，將學(xué)生同時(shí)組織起來(lái)到指定地點(diǎn)答辯，顯然是不合理的。
通過(guò)以上分析可以看出，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)從形式上、思想認(rèn)識(shí)上及技術(shù)上均存在問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)大大影響最終教學(xué)效果，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。
二、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的具體措施
遼寧廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院遵循遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，依托學(xué)院自行開(kāi)發(fā)的開(kāi)放教育一站式服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)平臺(tái)），確定綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的原則為：以學(xué)生為中心，全過(guò)程網(wǎng)上推進(jìn)，全過(guò)程信息公開(kāi)，全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。具體措施如下：
（一）教師做好準(zhǔn)備工作。教師將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)的重要文件，長(zhǎng)期置于平臺(tái)上，以便學(xué)生隨時(shí)查閱，文件包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)綱，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的目的和意義，具體要求；畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告范本，過(guò)程指導(dǎo)文件，最終成稿的范本；畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)日記等。
（二）做好開(kāi)題和實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。教師提前確定選題范圍，并提供合格的題目舉例，供學(xué)生參考，學(xué)生選題后，反饋給教師，經(jīng)過(guò)教師的修改和確認(rèn)，將最終題目傳至平臺(tái)，而后完成開(kāi)題報(bào)告，報(bào)告中要寫(xiě)明論文的整體框架，重點(diǎn)參考文獻(xiàn)等。為保證開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量，并為整體論文良好把關(guān)，學(xué)院將開(kāi)題報(bào)告上交至遼寧廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育教務(wù)處，請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行檢查并給出修改意見(jiàn)，指導(dǎo)教師組織學(xué)生按照反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改，并最終形成合格的開(kāi)題報(bào)告，上傳備案。
對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員，本著以學(xué)生為本的原則，對(duì)于能夠集中進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)院提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于無(wú)法參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，可自行實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行上報(bào)即可。
（三）加大對(duì)中間環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，師生之間至少有5次指導(dǎo)，學(xué)院對(duì)每次指導(dǎo)設(shè)有參考內(nèi)容，教師也可自行調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容，以保證學(xué)生每次與教師有效溝通后均能夠有所提高。教師應(yīng)對(duì)于指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行記錄，提倡以視頻或音頻的形式進(jìn)行記錄，并形成最后的指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)生可將指導(dǎo)內(nèi)容置于平臺(tái)上，方便與其他學(xué)生進(jìn)行溝通。
對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的同時(shí)，將實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行錄制，并傳至平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)翻看。對(duì)于沒(méi)有參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)自行將實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行錄像，傳至平臺(tái)。實(shí)習(xí)分為多個(gè)模塊，教師應(yīng)對(duì)各模塊的實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查、記錄，為最終的分?jǐn)?shù)提供依據(jù)，此外，學(xué)生應(yīng)上傳實(shí)習(xí)日記，以保證每天的實(shí)習(xí)均有收獲。
（四）進(jìn)行網(wǎng)上答辯。電大的生源分布較分散，且存在工學(xué)矛盾，開(kāi)放教育學(xué)院提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程答辯，學(xué)生和教師只需通過(guò)視頻的方式，即可完成答辯，可采用QQ討論組或視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程答辯。答辯過(guò)程應(yīng)進(jìn)行錄像備份，上傳至平臺(tái)，以備檢查，這種網(wǎng)上答辯的方式可解決許多學(xué)生面臨的實(shí)際困難，也符合現(xiàn)行教育提倡的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的要求。
通過(guò)以上四點(diǎn)改革，可以解決前文提到的輕視開(kāi)題、輕視過(guò)程及現(xiàn)代信息技術(shù)利用嚴(yán)重不足的問(wèn)題，并通過(guò)全程的網(wǎng)上監(jiān)控和信息公開(kāi)，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)流程，只有全過(guò)程的高質(zhì)量完成，才能得到最終的理想效果。正確的思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格的制度把控和現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運(yùn)用是此次綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革順利實(shí)行的重要保障。
三、展望
C合實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律，能夠讓更多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，更方便的學(xué)習(xí)，能夠讓綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到應(yīng)有的效果，相信此項(xiàng)改革終將成功，并受到師生的喜愛(ài)。
本文所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心，全過(guò)程網(wǎng)上推進(jìn)，全過(guò)程信息公開(kāi)，全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控”的改革原則，改革過(guò)程中采用的技術(shù)，及積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以推廣到開(kāi)放教育的多項(xiàng)教學(xué)工作中，如面授課、網(wǎng)上答疑、個(gè)別化導(dǎo)學(xué)等，這些改革將成為開(kāi)放教育改革工作的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王春濤，杜維先，潘鋒.論大學(xué)生畢業(yè)學(xué)期教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立[J].教育與職業(yè)，2007，（01）.
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；物流管理；人才培養(yǎng)模式；問(wèn)題；關(guān)鍵
作者簡(jiǎn)介：杜敏（1980-），女，湖北松滋人，廣州市廣播電視大學(xué)管理學(xué)院講師，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向?yàn)檫\(yùn)輸經(jīng)濟(jì)與物流管理，遠(yuǎn)程教育理論。
課題項(xiàng)目：本文系2010年廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育物流管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：10A146）；廣州市廣播電視大學(xué)2010年度教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”成果之一（編號(hào)：2010JZ07）。
中圖分類(lèi)號(hào)：G715
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）20－0057－02
一、研究背景與意義
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須符合學(xué)校的實(shí)際情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)校，在總的培養(yǎng)目標(biāo)上其定位是有差別的，研究性大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，而普通本科學(xué)校則培養(yǎng)“高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”，強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”，高職高專(zhuān)學(xué)校則培養(yǎng)應(yīng)用型崗位技能人才，強(qiáng)調(diào)“訂單式培養(yǎng)”。在同一層次中的不同學(xué)校，不同專(zhuān)業(yè)，由于辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、辦學(xué)條件方面的差異，人才培養(yǎng)模式也有所差異。傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的歷史較長(zhǎng)，人才培養(yǎng)模式已相對(duì)固定，但新專(zhuān)業(yè)尚在探索階段，因此，各校根據(jù)自己的實(shí)際，適時(shí)制定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于一個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)具有戰(zhàn)略的意義。為此，很多高校都著手開(kāi)展了物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，如浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三進(jìn)三出”工學(xué)結(jié)合模式，遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校的“圍繞一條主線(xiàn)，建立一個(gè)體制，搭建一個(gè)平臺(tái)，構(gòu)筑一個(gè)體系”的“產(chǎn)學(xué)研”辦學(xué)模式，中州大學(xué)的“五雙”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式，以及青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)模式等，都反映了各校的特點(diǎn)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與普通高等教育、高等職業(yè)技術(shù)教育一樣，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。廣播電視大學(xué)就是以成人在職學(xué)生為主要對(duì)象，以遠(yuǎn)程教育為主要手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大學(xué)。這一點(diǎn)有別于一般的本科院校和高職學(xué)校。但在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，對(duì)理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力、管理能力等方面的要求，必須達(dá)到專(zhuān)業(yè)與行業(yè)所承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，這與其他高等學(xué)校是沒(méi)有區(qū)別的。因此，在遠(yuǎn)程教育條件下，如何使培養(yǎng)對(duì)象達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，制定一個(gè)既符合自己教育體制，培養(yǎng)對(duì)象和教學(xué)方式特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，又適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展及企業(yè)要求的物流人才培養(yǎng)模式，解決目前廣播電視大學(xué)在物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的突出問(wèn)題顯得必要且迫切，這也是文章的研究意義所在。
二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的含義
“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目”課題組認(rèn)為：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式”是依據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育思想和學(xué)習(xí)理論，為使教育對(duì)象達(dá)到確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求，應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多種媒體，對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及要素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成的以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主的知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的方式。
關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及其關(guān)系，該課題組指出:現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育思想和學(xué)習(xí)理論是“人才培養(yǎng)模式”的理論基礎(chǔ)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格是“人才培養(yǎng)模式”的核心；現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多種媒體是“人才培養(yǎng)模式”的主要手段；遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)是“人才培養(yǎng)模式”的關(guān)鍵；形成以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主的知識(shí)獲得、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育方式為最終目的。
可以看出，此“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式”概念的界定，區(qū)別于普通高等教育、自學(xué)考試、高職教育等的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)了電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)。文章的研究正是以此研究成果為指導(dǎo)，在結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。
三、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)概況
（一）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
中央廣播電視大學(xué)自1999年開(kāi)始進(jìn)行“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”，到現(xiàn)在，廣播電視大學(xué)已從傳統(tǒng)的以函授為主發(fā)展成為利用現(xiàn)代先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育手段為成人學(xué)生提供開(kāi)放教育的開(kāi)放大學(xué)。并從2005年起開(kāi)設(shè)了開(kāi)放教育物流管理專(zhuān)業(yè)。開(kāi)放教育物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）是由深圳電大與中央電大共建共享的，在辦學(xué)過(guò)程中，制訂了物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專(zhuān)業(yè)課程，建設(shè)了專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)資源，并對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)做出了具體要求，以保證物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的正常開(kāi)展。但對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育物流管理人才培養(yǎng)模式的具體含義尚待進(jìn)一步明確。
論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)教育
論文摘要:遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)必須制定戰(zhàn)略計(jì)劃，從教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教育三個(gè)方面入手，構(gòu)筑遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
開(kāi)放教育環(huán)境中的大學(xué)生以“職業(yè)人”為主體，他們往往在工作領(lǐng)域有了一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，其接受遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的初衷就是想通過(guò)相應(yīng)的學(xué)歷教育或繼續(xù)教育改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu);以期能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得新的成長(zhǎng)空間。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)人才需要的重要環(huán)節(jié)。
一、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)表現(xiàn)在:(一)教育方式的開(kāi)放性和遠(yuǎn)程性。開(kāi)放性是指遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教育課程、教育場(chǎng)所、教育時(shí)間、教育方法和教育對(duì)象完全面向廣大的遠(yuǎn)程社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者而言都具有相當(dāng)大的自由度，是一種典型的開(kāi)放教育模式。遠(yuǎn)程性是指遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的教育者和受教育者由于地理?xiàng)l件的隔離，處于一種“時(shí)空分離狀態(tài)”，是一種典型的“非接觸性”的教育模式;(二)教育對(duì)象的大眾化。所謂大眾化，是指遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不只為少數(shù)人服務(wù)，而是面對(duì)大眾，為提高大眾素質(zhì)服務(wù);(三)學(xué)習(xí)方式的自主性。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式是“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心”的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以個(gè)別化“自主學(xué)習(xí)”和協(xié)同化“小組活動(dòng)”為主，學(xué)習(xí)者主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的利用，就自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通與交流。因此，相對(duì)于普通高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，開(kāi)放教育環(huán)境中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性更強(qiáng)，在實(shí)施過(guò)程中也更加富有操作性。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育戰(zhàn)略
由于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育大學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，他們的年齡差異、社會(huì)閱歷、學(xué)習(xí)目的、工作經(jīng)歷、社會(huì)背景等因素使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加復(fù)雜。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的年齡大多在20-35歲之間，并有著逐步年輕化的趨勢(shì)。這個(gè)年齡段的學(xué)員面臨著生活、工作和家庭的多重壓力，他們希望通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)進(jìn)步拓展和深化知識(shí)、提高工作能力、增強(qiáng)自己在職業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力、改善自己的處境。無(wú)論是普通高等教育學(xué)校還是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都必須把學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯成長(zhǎng)作為素質(zhì)教育的一部分予以充分重視。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其相關(guān)的發(fā)展因素是不可或缺的。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)需要確定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略使命，根據(jù)其外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，為保證目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行計(jì)劃，以及在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程。我國(guó)大多數(shù)高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，許多高校實(shí)行混合建制，只是把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室。從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師，大多是由學(xué)校的政工干部和畢業(yè)新分配來(lái)的學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)起來(lái)枯燥、缺乏吸引力，無(wú)說(shuō)服力，效果不理想。這種管理體制上的混亂，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量很難保證。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要順利開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就要制定自上而下發(fā)展戰(zhàn)略。積極探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系，制定專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)立、課程建設(shè)等方面的制度體系，有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行。
中國(guó)廣播電視大學(xué)是采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運(yùn)用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性高等學(xué)校。它是由中央廣播電視大學(xué)，省級(jí)廣播電視大學(xué)，地市級(jí)、縣級(jí)廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋中國(guó)大陸的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。因此，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)應(yīng)成立以中央廣播電視大學(xué)為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育戰(zhàn)略管理部門(mén)，主持一系列的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究和實(shí)踐。從師資隊(duì)伍、大綱編制、課程設(shè)置、課件制作、實(shí)踐指導(dǎo)等方面建立一套符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
三、課程教學(xué)
課程教學(xué)是指導(dǎo)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要途徑之一。通過(guò)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱，并加以實(shí)施，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)與理論，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的技能與方法，把握自己的職業(yè)前途，為自己的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)，取得了一定成效。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?；灸繕?biāo)是促進(jìn)學(xué)生的終身幸福和個(gè)人發(fā)展?？偰繕?biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我的性格、興趣、價(jià)值觀(guān)等特點(diǎn)與一些職業(yè)的基本知識(shí)、技能，以及認(rèn)識(shí)職業(yè)的一些思維方法，掌握擇業(yè)和就業(yè)的一般技巧和方法:具有能夠運(yùn)用職業(yè)選擇、決策的方法與技術(shù)解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題以及終身進(jìn)行自我職業(yè)指導(dǎo)的能力，并具有一定的職業(yè)規(guī)劃能力:形成和保持對(duì)職業(yè)的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的職業(yè)觀(guān)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí);養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全的職業(yè)行為習(xí)慣，為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)綜合性的課程，應(yīng)包括對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個(gè)性完善指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。具體而言，課程要包括職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程，即要在課程中培養(yǎng)學(xué)生了解自己的能力、尋找和發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)并作出正確評(píng)估的能力、利用職業(yè)錨確定職業(yè)目標(biāo)能力、選擇職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)策略的能力、制定職業(yè)生涯行動(dòng)計(jì)劃與措施的能力、評(píng)估與回饋職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
四、建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍
要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵要素之一。具有現(xiàn)代意義的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入國(guó)內(nèi)高校還僅僅有10余年的歷史，在職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)上還處于探索階段。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，必須朝著專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現(xiàn)階段，要建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
首先，應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源，挑選專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，加強(qiáng)培訓(xùn)，采取各種激勵(lì)措施，努力培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。可以借鑒普通高校就業(yè)指導(dǎo)老師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的就業(yè)、從業(yè)指導(dǎo)師。其次，要充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的師資很大一部分依賴(lài)于社會(huì)，這就為職業(yè)生涯規(guī)劃老師選擇提供了更多途徑。通過(guò)兼、聘的方式，聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事人力資源開(kāi)發(fā)的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講課、作報(bào)告，有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的傳播。三是領(lǐng)導(dǎo)要重視.要把在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和科研中所取得的成果，在評(píng)職、評(píng)先方面給以?xún)?yōu)先考慮，以提高廣大教師從事這一領(lǐng)域研究的積極性，保持就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。
五、實(shí)踐教育
實(shí)踐是職業(yè)生涯規(guī)劃教育完成體系中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不能停留在泛泛而談的層面。而是要通過(guò)現(xiàn)在職場(chǎng)上普遍采用的“量化表”對(duì)學(xué)生的興趣、性格、品質(zhì)、能力、職業(yè)及環(huán)境等進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，從而提供有個(gè)性化的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以達(dá)到實(shí)際效果。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)可以考慮與擁有豐富咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)資源的職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生很多都已經(jīng)是所從事職業(yè)的成功人士，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)生職業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，從中找出職業(yè)生涯規(guī)劃成功的個(gè)案，以其促動(dòng)其他學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過(guò)接觸周?chē)殬I(yè)人的職業(yè)狀態(tài)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生可以了解到達(dá)職業(yè)目標(biāo)所需的努力，還能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也檢驗(yàn)自己的規(guī)劃是否科學(xué)，是否適合真正適合自己。從而制定更加合理的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐計(jì)劃。
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【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)課程 成人
【論文摘要】在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用。在英語(yǔ)課程中積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)提高成人英語(yǔ)水平。
電大英語(yǔ)課程是由中央廣播電視大學(xué)與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)合作，為我國(guó)電大非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。該課程在設(shè)置上本著以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，充分考慮成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)大量練習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)、多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)步入了一個(gè)全新的階段。以行為主義為理論基礎(chǔ)的授受式教學(xué)模式受到猛烈沖擊，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)正逐漸向自主性、開(kāi)放性、信息化的方向發(fā)展;運(yùn)用Internet資源和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸興起，并日趨強(qiáng)盛。利用英語(yǔ)教材，根據(jù)成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語(yǔ)教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的意義。
1 英語(yǔ)教材的特點(diǎn)
英語(yǔ)教材適應(yīng)開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從全新的視角體現(xiàn)了目前國(guó)內(nèi)外在這一層面上英語(yǔ)教學(xué)研究的成果;其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊化、層次化;以多媒體為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;體現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)原則，培養(yǎng)個(gè)性化和互動(dòng)開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式;注重英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合技能訓(xùn)練。
從英語(yǔ)教材的文體特點(diǎn)來(lái)看。教材采用口語(yǔ)體和非正式體。口語(yǔ)體是人們平時(shí)談話(huà)、采訪(fǎng)時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言，是說(shuō)的語(yǔ)言和聽(tīng)的語(yǔ)言。根據(jù)使用場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，非正式體通常用于寬松、隨便的場(chǎng)合，如:熟人閑聊、個(gè)人書(shū)信等。使用英國(guó)英語(yǔ)，不僅在詞匯方面本教材使用英國(guó)英語(yǔ)，在語(yǔ)音方面英語(yǔ)教材也傾向于使用英國(guó)英語(yǔ)。
2 成人英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
任何教學(xué)過(guò)程都至少包括三個(gè)要素:學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種媒體手段也發(fā)揮了重要的重用，形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是一種平面式單維度結(jié)構(gòu)，教師是教學(xué)內(nèi)容的掌握者和教學(xué)手段的控制者。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師傳授的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的適應(yīng)都是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自由發(fā)揮和自主進(jìn)行，長(zhǎng)期在這種模式下學(xué)習(xí)，容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性化的思維方式。電大開(kāi)放教育的學(xué)生以不同的層次入學(xué)，基礎(chǔ)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍教差。大部分學(xué)生都年齡偏大，且邊工作邊讀書(shū)，學(xué)習(xí)精力與時(shí)間有限。這就要求我們?cè)诿媸诤洼o導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意因人而異，對(duì)于不同學(xué)員要區(qū)別對(duì)待，不可一刀切。
美國(guó)教育家威廉斯的教學(xué)模式把教學(xué)內(nèi)容、教師行為和學(xué)生行為作為一種有機(jī)的聯(lián)合體系，他們的關(guān)系是互動(dòng)和連動(dòng)的，課堂教學(xué)過(guò)程就是三因素的和諧共振與有機(jī)連動(dòng)。他們互相影響、互相牽制、又互為增長(zhǎng)發(fā)展的條件。我們必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，為他們嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際提供便利，以提高英語(yǔ)交際能力。 3 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助成人英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐
現(xiàn)代化教學(xué)手段具有教學(xué)設(shè)備的電子化、傳遞教學(xué)信息的現(xiàn)代化、教學(xué)時(shí)空的廣泛適應(yīng)性等特點(diǎn)。其使用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)成人教育而言，它可以花費(fèi)較少的人力物力，使大量的學(xué)習(xí)者受益;它可以降低教育、教學(xué)成本、減少教學(xué)難度，提高教學(xué)效率的質(zhì)量，推進(jìn)成人教育教學(xué)的改革。
作為教學(xué)手段之一，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的影響從上述可窺一斑。當(dāng)前，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)已經(jīng)從如何“教”轉(zhuǎn)移到如何“學(xué)”上來(lái)，而成人學(xué)生的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)行不通。因此，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織起以“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)保持教學(xué)諸要素之間的和諧關(guān)系，努力消除現(xiàn)代教育技術(shù)給成人教育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。
利用校園網(wǎng)，將傳統(tǒng)的單一型的教學(xué)模式改為校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體視聽(tīng)說(shuō)一體的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中使用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻文件能夠更好地提高學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)效果，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自主性，更好地進(jìn)行能力鍛煉。借助校園寬帶網(wǎng)實(shí)時(shí)地傳遞多媒體信息，如數(shù)據(jù)、聲音、圖像、視頻等，主要采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與Internet聯(lián)網(wǎng)，而基于校園寬帶網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)把計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法融為一體，是開(kāi)放式的教學(xué)硬件平臺(tái)，具有集成化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、在線(xiàn)教學(xué)等特點(diǎn)。課堂上師生間的互動(dòng)和交流畢竟很少。因此，保持課外聯(lián)系是非常有必要的，而且這種聯(lián)系應(yīng)該貫徹學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以便提供遠(yuǎn)程幫助。
校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生和教師可以進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，增大了課堂的信息輸入量，拓展了學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不必拘泥于課堂45分鐘教學(xué)。這樣為學(xué)生進(jìn)行自習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合適用能力。
最后，通過(guò)形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)參加小組活動(dòng)、參加網(wǎng)上答疑，平時(shí)作業(yè)等形成性考核成績(jī)獲得最終考核成績(jī)。
4 結(jié)束語(yǔ)
使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)解決成人開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決師資短缺，這是目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢(shì)?？傊灰覀冄芯砍扇藢W(xué)員這一群體，做到趣味性教學(xué)與因材施教相結(jié)合，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，真正達(dá)到提高英語(yǔ)的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 電大 開(kāi)放教育 省開(kāi)課 課程設(shè)置
中圖分類(lèi)號(hào)：G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.016
Analysis and Reflections on the Status of Hebei Province TV Curriculum
XING Shibin
（Hebei Radio and TV University， Shijiazhuang， Hebei 050080）
Abstract Curriculum is to construct a reasonable professional rules （teaching programs， training programs） system to ensure that the main part of the culture to achieve the objective， which is to develop target certain schools manifested in their curriculum plan. Rules of open education course opened in the province occupies an important position， the foundation set up the status quo in this article carding TV Hebei Province opened a course on the analysis of existing problems on the open curriculum TV Hebei province and explore the underlying causes of problems， from management Perspective put forward recommendations to improve and perfect the commencement of Hebei Province.
Key words TV University; open education; province courses; curriculum
1 河北電大省開(kāi)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
廣播電視大學(xué)采取中央、省、市、縣四級(jí)的系統(tǒng)辦學(xué)模式。中央電大（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)）是龍頭，負(fù)責(zé)統(tǒng)一設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程;省級(jí)電大為二級(jí)辦學(xué)單位，根據(jù)中央電大的指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)則制定本省實(shí)施性專(zhuān)業(yè)規(guī)則，并可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)選修課程;市、縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)根據(jù)省級(jí)提供的專(zhuān)業(yè)規(guī)則，結(jié)合本地實(shí)際，制定執(zhí)行性專(zhuān)業(yè)規(guī)則并組織教學(xué)和管理。
1.1 開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置
目前河北電大開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)55個(gè)，其中本科專(zhuān)業(yè)17個(gè);專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)25個(gè);“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)13個(gè)。課程分為必修課和選修課，必修課由中央電大統(tǒng)一管理，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一課程名稱(chēng)、統(tǒng)一課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)大綱、材、統(tǒng)一考試;選修課程（以下稱(chēng)省開(kāi)課）由省電大負(fù)責(zé)建設(shè)教學(xué)資源，并負(fù)責(zé)相應(yīng)教學(xué)管理工作。
1.2 省開(kāi)課程設(shè)置的基本原則
開(kāi)放教育省開(kāi)課程的開(kāi)設(shè)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)規(guī)則來(lái)制定的，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。首先，學(xué)校要滿(mǎn)足開(kāi)設(shè)此課程的條件，比如說(shuō)高水平的師資、相關(guān)場(chǎng)地、先進(jìn)的設(shè)備等。其次，課程名稱(chēng)、教學(xué)內(nèi)容相似或者相近的課程，原則上盡量避免重復(fù)開(kāi)設(shè)。此外，在學(xué)分安排上，本科最低畢業(yè)總學(xué)分為71，專(zhuān)科為76。統(tǒng)設(shè)和省開(kāi)課程學(xué)分比例根據(jù)中央電大相關(guān)規(guī)定：專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)設(shè)必修課占總學(xué)分（不含綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分）的60%;專(zhuān)科起點(diǎn)本科，統(tǒng)設(shè)必修課占總學(xué)分的60%;其余為省開(kāi)課。在課程門(mén)數(shù)上，統(tǒng)設(shè)必修課原則上控制在13門(mén)以?xún)?nèi)。
1.3 省開(kāi)課程的設(shè)置方式
課程采用模塊化設(shè)計(jì)是開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)規(guī)則的一大特點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)規(guī)則內(nèi)所有課程按照公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)拓展課、綜合實(shí)踐等模塊分類(lèi)組合，以便在教學(xué)過(guò)程中按需選擇。在每個(gè)模塊中設(shè)置有中央電大考試最低學(xué)分、模塊畢業(yè)最低學(xué)分、模塊設(shè)置最低學(xué)分。專(zhuān)業(yè)規(guī)則表中各課程開(kāi)設(shè)學(xué)期是根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)提供的先修后續(xù)關(guān)系確定的，供選課時(shí)參考。這樣的設(shè)置理念主要是基于成人在職的業(yè)余學(xué)習(xí)特性和滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需要。
截至2014年秋季學(xué)期，河北電大省開(kāi)課程設(shè)置有530門(mén)（不含實(shí)踐環(huán)節(jié)），其中本科266門(mén)，專(zhuān)科264門(mén)。從近幾年收集的報(bào)考數(shù)據(jù)來(lái)看，上述課程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有省校統(tǒng)一考試記錄的課程約280門(mén)，自開(kāi)課程（委托地市電大管理并組織考試）有120門(mén)，剩余120多門(mén)課程基本是為專(zhuān)業(yè)規(guī)則中已啟用但實(shí)際教學(xué)中無(wú)學(xué)生選學(xué)的課程。
2 省開(kāi)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
開(kāi)放教育轉(zhuǎn)入常規(guī)以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的探索，在課程設(shè)置和建設(shè)上，一些深層次的問(wèn)題逐漸凸顯，在一定程度上阻礙了開(kāi)放教育的持續(xù)健康發(fā)展，值得我們反思。
2.1 設(shè)置權(quán)限自主性較差，選擇余地小
電大采用系統(tǒng)辦學(xué)模式，省級(jí)電大作為二級(jí)辦學(xué)單位，只能在中央電大制定專(zhuān)業(yè)規(guī)則范圍內(nèi)選擇相應(yīng)學(xué)分的省開(kāi)課，省電大沒(méi)有在教務(wù)系統(tǒng)里增加省開(kāi)課的權(quán)限。省電大如果要開(kāi)設(shè)新課程，必須向中央電大申請(qǐng)并報(bào)送相關(guān)材料，經(jīng)中央電大批準(zhǔn)并加入教務(wù)管理系統(tǒng)后，省電大才可以進(jìn)行選課，這個(gè)過(guò)程比較繁瑣?；蛘呤‰姶笾荒苷乙粋€(gè)名稱(chēng)相似或者相近的課程來(lái)替代，這樣做的結(jié)果是在學(xué)分設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等方面與原課程有些背離，不能完全實(shí)現(xiàn)新開(kāi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。
2.2 課程層次針對(duì)性不強(qiáng)，課程規(guī)劃具有隨意性
不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的專(zhuān)業(yè)規(guī)則應(yīng)當(dāng)有不同的要求，但這種差異在課程設(shè)置上常常難以得到充分的體現(xiàn)。有的專(zhuān)業(yè)本科層次與專(zhuān)科層次的課程設(shè)置拉不開(kāi)檔次，有些本科課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾乎都是專(zhuān)科課程的簡(jiǎn)單重復(fù)。課程設(shè)置缺乏必要的優(yōu)化設(shè)計(jì)，一方面追求課程大而全;另一方面，有些必要的教學(xué)內(nèi)容卻又被遺漏，特別是學(xué)科前沿的最新進(jìn)展不能盡快反映到課程教學(xué)內(nèi)容中，較為突出的專(zhuān)業(yè)比如說(shuō)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流等。
2.3 不同專(zhuān)業(yè)模塊課程比例失衡，不合理
中央電大統(tǒng)設(shè)必修課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)則中占了較大的比例，加上綜合實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，實(shí)際執(zhí)行中省開(kāi)課的學(xué)時(shí)和學(xué)分就剩得非常有限。以法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)為例：畢業(yè)總學(xué)分為71分，統(tǒng)設(shè)必修課是4分（14門(mén)），綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)8學(xué)分，兩者合計(jì)占總學(xué)分的80.3%。省開(kāi)課只能設(shè)置14分，不到畢業(yè)總學(xué)分的20%。公共事業(yè)管理（教育管理）、漢語(yǔ)言文學(xué)、護(hù)理學(xué)、小學(xué)教育等專(zhuān)業(yè)中省開(kāi)課所占比例更是少于20%。
2.4 專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)不均衡，影響課程設(shè)置
以2014年春季招生數(shù)據(jù)為例，招生專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)共計(jì)48個(gè)，合計(jì)招生數(shù)為19217人。招生規(guī)模較大的專(zhuān)業(yè)集中在法學(xué)、行政管理、學(xué)前教育和會(huì)計(jì)學(xué)4個(gè)專(zhuān)業(yè)，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工程造價(jià)等18個(gè)專(zhuān)業(yè)在全省的招生總數(shù)不足50人。規(guī)模小的專(zhuān)業(yè)給省開(kāi)課的設(shè)置出了難題：如果根據(jù)專(zhuān)業(yè)規(guī)則設(shè)置省開(kāi)課程，勢(shì)必造成教師和資源的浪費(fèi)，增加了辦學(xué)的成本;如果不按專(zhuān)業(yè)規(guī)則設(shè)置省開(kāi)課程，又與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相左。
2.5 頂層設(shè)計(jì)不完善，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)課程過(guò)多
為了做好教學(xué)服務(wù)，開(kāi)放教育學(xué)生可以自主選課，各級(jí)電大盡量多地為學(xué)生提供豐富的課程資源，這無(wú)可厚非，但卻又執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一考試。在這種管理模式下，從省級(jí)層面上看，各教學(xué)點(diǎn)在制定執(zhí)行性專(zhuān)業(yè)規(guī)則時(shí)選課多而散，部分課程選課人數(shù)極少甚至沒(méi)有。近幾學(xué)期對(duì)考試訂單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，省開(kāi)課程中報(bào)考人數(shù)在10人以下的有50多門(mén)。
3 積極推進(jìn)改革，完善省開(kāi)課程設(shè)置方式
針對(duì)開(kāi)放教育省開(kāi)課程設(shè)置管理中存在的問(wèn)題，在保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)教學(xué)改革，探索更加靈活、實(shí)用的課程設(shè)置方式。
3.1 擴(kuò)大省開(kāi)課程設(shè)置自限，明確課程管理責(zé)、權(quán)、利
首先，中央電大要適度放權(quán)，把省開(kāi)課程在教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)置的權(quán)限下放到省電大，只有這樣省電大才能更靈活地設(shè)置省開(kāi)課程，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)規(guī)則培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才的目標(biāo)要求。其次，隨著開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)的增加和課程的調(diào)整，一些課程在性質(zhì)上也發(fā)生了變化，中央電大和省電大有必要就課程管理和學(xué)分比例進(jìn)行再次確認(rèn)，以明確雙方職責(zé)和利益分配。
3.2 課程設(shè)置要層次分明，體現(xiàn)實(shí)用性
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育分為專(zhuān)科、本科兩個(gè)階段，在課程設(shè)置時(shí)，要注重課程的銜接問(wèn)題，電大學(xué)員大部分都是具備了一定學(xué)歷，他們想通過(guò)繼續(xù)教育提升自己的知識(shí)水平。試想，簡(jiǎn)單重疊設(shè)置的課程教學(xué)內(nèi)容如何能滿(mǎn)足學(xué)員提高專(zhuān)業(yè)層次的要求？因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷地接收反饋意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，突出實(shí)用性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)員的需求。
3.3 充分調(diào)研成人教育市場(chǎng)，科學(xué)設(shè)置招生專(zhuān)業(yè)
以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足成人教育市場(chǎng)實(shí)際，滿(mǎn)足不斷變化的行業(yè)和企業(yè)的培訓(xùn)需求，開(kāi)設(shè)適合當(dāng)?shù)靥厣膶?zhuān)業(yè)。同時(shí)與中央電大密切合作，爭(zhēng)取政策支持，共建共享“品牌”專(zhuān)業(yè)。通過(guò)“品牌”專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課程資源逐步吸引學(xué)生選課。在招生層面要有論證機(jī)制，穩(wěn)定優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，適時(shí)淘汰連續(xù)學(xué)期招生不景氣專(zhuān)業(yè)，從源頭杜絕小專(zhuān)業(yè)。
3.4 做好頂層設(shè)計(jì)，完善各級(jí)各項(xiàng)管理職能
中央電大應(yīng)充分進(jìn)行教務(wù)管理系統(tǒng)需求分析，盡快開(kāi)發(fā)功能更加強(qiáng)大的教務(wù)管理信息平臺(tái)，分層級(jí)、分用戶(hù)設(shè)置權(quán)限，在規(guī)定各模塊學(xué)分設(shè)置時(shí)要更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn);省電大在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)規(guī)則課程設(shè)置科學(xué)性和合理性的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)本省系統(tǒng)內(nèi)各類(lèi)課程開(kāi)設(shè)情況的摸底調(diào)查，定期收集反饋意見(jiàn)，只有這樣才能有利于進(jìn)一步修正課程設(shè)置，最終使專(zhuān)業(yè)規(guī)則臻于科學(xué)合理;市級(jí)電大作為教務(wù)管理中重要的一環(huán)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，通過(guò)學(xué)生選課系統(tǒng)進(jìn)行控制，制定推薦型專(zhuān)業(yè)規(guī)則，確保所屬教學(xué)點(diǎn)能夠合理按照專(zhuān)業(yè)規(guī)則選課，在課程開(kāi)設(shè)中真正做到為學(xué)習(xí)者服務(wù)，使專(zhuān)業(yè)規(guī)則在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。
3.5 建立省開(kāi)課程的準(zhǔn)入、退出機(jī)制
省電大應(yīng)該建立嚴(yán)格的省開(kāi)課程準(zhǔn)入機(jī)制，同時(shí)對(duì)質(zhì)量較低、資源貧乏的課程建立適當(dāng)?shù)耐顺鰴C(jī)制。當(dāng)前需要制定省開(kāi)課程設(shè)置的規(guī)章制度，從制度層面為課程設(shè)置提供激勵(lì)和支持，利用“精品課”建設(shè)為契機(jī)，建立科學(xué)的課程開(kāi)設(shè)和評(píng)估制度。此外，在課程建設(shè)過(guò)程中，課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注本專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的社會(huì)需求，不能片面追求大而全，從資源質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)與理念。
4 結(jié)語(yǔ)
為了改善省開(kāi)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，河北電大應(yīng)立足實(shí)際，合理規(guī)劃，以創(chuàng)建品牌專(zhuān)業(yè)為目標(biāo)，以建立“精品課程”為抓手，從適應(yīng)河北經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)社會(huì)的全局出發(fā)，積極探索新的課程管理模式。目前，河北電大正在積極籌建河北開(kāi)放大學(xué)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和辦學(xué)理念的不斷進(jìn)步，開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程管理工作也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
基金項(xiàng)目：河北廣播電視大學(xué)專(zhuān)題基金項(xiàng)目一般課題《關(guān)于河北開(kāi)放大學(xué)省開(kāi)課程設(shè)置研究》（YB201409）
參考文獻(xiàn)
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