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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育論文

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，“素質(zhì)”一詞被人廣泛討論。所謂的素質(zhì)一般指的是具有先天遺傳因素的特質(zhì)，在后天培養(yǎng)方面，這種先天素質(zhì)隨著環(huán)境的影響以及知識(shí)的豐富逐漸形成一個(gè)人的主要特征。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也具有這種特征，首先要具有創(chuàng)業(yè)方面的基本素質(zhì)，通過后天的教育和環(huán)境影響，形成創(chuàng)業(yè)的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，首先要有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)的過程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險(xiǎn)的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進(jìn)道路上的困難。還有創(chuàng)業(yè)的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠(chéng)信的品德才能和人友好相處。

其次，創(chuàng)業(yè)還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在科技不斷發(fā)展的今天，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，除了專業(yè)知識(shí)以外，還要具備和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，像法律、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、金融和貿(mào)易以及人文知識(shí)等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并能迅速抓住機(jī)遇。第四，要具有創(chuàng)新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，了解社會(huì)的變化，掌握科技發(fā)展的新動(dòng)向。除了這些，還要具備自警自省意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會(huì)道德和法律法規(guī)，走上歧路。最重要的是要有敢于擔(dān)當(dāng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣才能戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然居安思危的憂患意識(shí)也是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)，即使創(chuàng)業(yè)成功，也不能放松追求和進(jìn)步。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，我國(guó)高等教育經(jīng)過了幾次質(zhì)的變化，開始的高等教育是作為“就業(yè)教育”而存在，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生憑借專業(yè)知識(shí)找到對(duì)口的工作；隨著市場(chǎng)的變化，尤其是自主擇業(yè)時(shí)代的來臨，高等教育又成為“擇業(yè)教育”，學(xué)生選擇那些自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)，因此高等教育也要順應(yīng)時(shí)代潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為主。

二、目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

創(chuàng)業(yè)是國(guó)家和民族社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民資源。當(dāng)前，全社會(huì)的人都在對(duì)馬云、馬化騰這樣的創(chuàng)業(yè)人才津津樂道，但很少有人具備他們那種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，這樣一方面和大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有關(guān)，另一方面和家庭教育以及學(xué)校教育也有關(guān)系。對(duì)于大多數(shù)人來說，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)其實(shí)和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時(shí)期就有長(zhǎng)大后要改變家庭的愿望，這就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但很多家長(zhǎng)并不支持孩子的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，害怕失敗，不能正確地去培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學(xué)生參加公務(wù)員考試，并不是他們自己的想法，而是家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求。在這些家長(zhǎng)眼里，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想還頑固地存在，總以為成為國(guó)家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒關(guān)系。這種求穩(wěn)、要體面的思想嚴(yán)重妨礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，很多高等學(xué)校還存在教學(xué)誤區(qū)，主要是教師尚不具備創(chuàng)業(yè)教育的能力和思維，在教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，不能在思想上、觀念上將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合。還有一種現(xiàn)象就是教學(xué)體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育是一種復(fù)雜的體系工程，要有先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。但目前我國(guó)的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育都受到國(guó)家扶持，但目前我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面缺少國(guó)家支持，國(guó)家沒有相應(yīng)的政策扶持，這些都使得我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，要從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面來開展。家庭教育大多數(shù)是受到社會(huì)觀念影響造成的，只要社會(huì)上不再有那些所謂的“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，家庭教育中也不會(huì)盲目跟風(fēng)。因此，在社會(huì)上要多宣傳創(chuàng)業(yè)的重要性，幫助人們樹立創(chuàng)業(yè)觀念，這樣才能使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)植入到家長(zhǎng)心中，才可能在家庭教育中將這種觀念向孩子傳輸，培養(yǎng)孩子不怕失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志才是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的首要目標(biāo)。在學(xué)校教育方面，首先要培養(yǎng)一批高品質(zhì)的專業(yè)教師，這些教師不僅要有創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最好鼓勵(lì)教師用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。關(guān)于教師的培養(yǎng)，可以通過學(xué)校培養(yǎng)和對(duì)外聘請(qǐng)兩種方式獲得，將社會(huì)上那些創(chuàng)業(yè)成功者請(qǐng)到課堂來現(xiàn)身說法，效果比理論知識(shí)強(qiáng)得多。在教育理念上，我國(guó)的高等教育要向國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育吸取經(jīng)驗(yàn)，目前美國(guó)的高等教育中，哈佛大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主，百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，而斯坦福大學(xué)以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主，這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。最主要的還是高校要更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)改為培養(yǎng)創(chuàng)新意。除了學(xué)校和家庭的影響之外，國(guó)家應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育方面也要加大投入，出臺(tái)一些適合創(chuàng)業(yè)教育的政策，在貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目資助等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，這樣才能鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

作者：廖華 王曉燕 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:內(nèi)蒙古高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

本課題組于2014年9月對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)蒙語授課大學(xué)生和漢語授課大學(xué)生進(jìn)行了專題調(diào)查。此次調(diào)查采用的是定量問卷調(diào)查的方式，發(fā)放問卷400份，其中針對(duì)蒙語授課學(xué)生發(fā)放問卷200份，針對(duì)漢語授課學(xué)生發(fā)放問卷200份，實(shí)際收回382份。從調(diào)查對(duì)象性別來看，男性大學(xué)生106人，占28%；女性大學(xué)生276人，占72%。從調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)來看，大一15人，占4%；大二122人，占32%；大三143人，占37%；大四102人，占27%。從調(diào)查對(duì)象所學(xué)專業(yè)來看，經(jīng)濟(jì)與管理類107人，占28%；理工類98人，占26%；人文社科類113人，占30%；藝術(shù)類47人，占12%；其他類17人，占4%。1.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)。有效問卷382人中有134人（35.1%）希望能夠“覆蓋全校學(xué)生”；52人（13.6%）選擇“經(jīng)管類專業(yè)”；182人（47.6%）希望“有創(chuàng)業(yè)意愿的人”；14人（3.7%）選擇“其他”。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生中存在著較強(qiáng)烈的接受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意愿，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求不同。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)（本題為多選題）。239人（63%）選“解決就業(yè)難問題”的被動(dòng)選擇；202人（53%）選“能夠創(chuàng)造更多的財(cái)富”；150人（39%）選“服務(wù)和回饋社會(huì)，創(chuàng)造就業(yè)崗位”；62人（16%）選“挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”；59人（15%）認(rèn)為“旨在嘗試、尋求刺激”。由此看來，就業(yè)的壓力仍然是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，也有很大一部分學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的主要因素是高收入的預(yù)期和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)（本題為多選題）。其中“有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力”、“年輕有活力，敢于拼搏”和“有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)”被四成以上的學(xué)生選擇，分別占48.7%、48.2%和47.6%；35.6%的學(xué)生選擇“有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)”；還有“具有更多的信息渠道”和“善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)”也被大學(xué)生認(rèn)為是重要的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)?？梢哉f，大學(xué)生比起下崗再就業(yè)群體和農(nóng)民工群體擁有更多的人力資本，可能成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。4.大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力（本題為多選題）。①知識(shí)。從調(diào)查結(jié)果看，“市場(chǎng)營(yíng)銷”和“財(cái)務(wù)管理”被選擇的頻率最高，分別占62.3%和51.8%；“人力資源管理”和“政策、法律知識(shí)”分別占44.5%和41.4%；“金融”、“稅務(wù)”、“項(xiàng)目管理”分別占25.1%、24.1%、27.2%。②能力。其中“經(jīng)營(yíng)管理能力”居首，212人，占55.5%；其次是“市場(chǎng)營(yíng)銷能力”，203人，占53.1%；186人選擇“溝通協(xié)調(diào)能力”，占48.7%；183人選擇“把握機(jī)會(huì)能力”，占“47.9”；151人選擇“處理社會(huì)關(guān)系能力”，占39.5%；127人選擇“繼續(xù)學(xué)習(xí)能力”，占33.2%；115人選擇“計(jì)劃和決策能力”，占30.1%；103人選擇“規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力”，占30.0%。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備多元化的知識(shí)和能力，高校應(yīng)當(dāng)逐步建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。5.目前高校針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展的工作。調(diào)查結(jié)果顯示，被訪學(xué)生所在學(xué)校開展的與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的工作（本題為多選題）包括“經(jīng)常請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”、“開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課”、“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”、“設(shè)立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供服務(wù)”、“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”。其中選擇最多的是“經(jīng)常請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”，被訪學(xué)生對(duì)該項(xiàng)工作的選擇率為48.2%；對(duì)“建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”的選擇率相對(duì)低一些，僅為18.3%。由此可見，高校目前開展了一些與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的工作。6.參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽情況。關(guān)于大學(xué)生在校期間是否參加過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的問題，310名學(xué)生沒有參加過，占81%；72名學(xué)生參加過，占19%。這說明目前創(chuàng)業(yè)教育的主要活動(dòng)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽的受教育者僅局限于少數(shù)學(xué)生，而且是少數(shù)精英學(xué)生。7.目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題。通過調(diào)查，針對(duì)目前開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題（本題為多選題），241名被訪者選擇“缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學(xué)課程”，占63%；204名被訪者選擇學(xué)?！爸匾暢潭炔粔?，沒有列為教學(xué)重點(diǎn)”，占53%；169名被訪者選擇“師資力量有限”，占44%；158名被訪者“選擇校園創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚”，占41%；還有選擇“消息不通暢，與外界社會(huì)缺乏接觸”和“缺乏廣泛性，學(xué)生參與門檻過高”，分別占35%和33%。調(diào)查說明高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)在各方面都有所欠缺，影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。8.目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況。對(duì)于目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資配備滿意度調(diào)查，223名受訪學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育師資的配備是“介于滿意和不滿意之間”，占58%；149名受訪學(xué)生選擇“不滿意”，占39%；只有10名受訪學(xué)生選擇“滿意”，占3%，即不到兩成的學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資的配備表示滿意，這說明目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師的師資配備還不能滿足教學(xué)的需要。

二、基于本次調(diào)查結(jié)果的幾點(diǎn)思考

1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。通過調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的需求，也有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，而且大學(xué)生本身具有較高的綜合素質(zhì)和能力，有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的“主力軍”。內(nèi)蒙古自治區(qū)教育主管部門和各高等學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育思路，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。在當(dāng)前內(nèi)蒙古自治區(qū)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校更需要擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的使命，逐步建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其要注意蒙語授課的學(xué)生在這方面的需求更大。2.目前自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在一些亟待解決的問題。我區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)科體系方面還不成熟和完善，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成獨(dú)立的課程體系。在課程教學(xué)方面，創(chuàng)業(yè)權(quán)威教師基本沒有。創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃，當(dāng)前絕大部分高校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育仍停留在口頭層面，還只是一種口號(hào)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠，創(chuàng)業(yè)教育處于參加“競(jìng)賽”的初級(jí)階段。3.創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是自治區(qū)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)乎高校創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素，只有從學(xué)生的根本需要出發(fā)，培養(yǎng)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，才能為高校創(chuàng)業(yè)教育工作提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障，特別是針對(duì)蒙語授課學(xué)生還需配備蒙語授課師資隊(duì)伍。

作者：?jiǎn)挝唬号＜?文雅 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

1目前我國(guó)農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題探析

1.1當(dāng)前教育管理體制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻礙

我國(guó)高校目前推行的學(xué)分制還不是完全意義上的學(xué)分制，還不能保證學(xué)生根據(jù)自身的能力與情況自由決定修業(yè)年限、選修課程和轉(zhuǎn)專業(yè)等。如嚴(yán)格的學(xué)籍、學(xué)位管理制度使得學(xué)生們依然以考試及格、獲得學(xué)分為學(xué)習(xí)目的，以課堂教學(xué)為主、教師為中心的單向灌輸依然是目前中國(guó)高校的主要教學(xué)方式和手段，這些都阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和其創(chuàng)新能力的發(fā)揮，因此也就更談不上創(chuàng)業(yè)。

1.2農(nóng)業(yè)高校缺乏完善的創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育方式從掌握的資料來看[5]，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未真正融入我國(guó)絕大多數(shù)高校的整體育人體系中，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有上升為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既沒有被列入教學(xué)計(jì)劃，又沒有一個(gè)具體的負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體規(guī)劃和具體實(shí)施的職能部門，所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育只是各個(gè)具體部門零散的教育行為和一些教師的個(gè)人探索。多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不濃、氛圍較弱、力度較小，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較為欠缺，且缺乏有效整合，還不能滿足廣大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不同層次的需求。2.3專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師人才不足高等教育在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化階段，但絕大多數(shù)高校教師配備不足，很多高校連基本的教學(xué)授課任務(wù)都捉襟見肘，在這種情況下去談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展本身就不符合實(shí)際情況。目前，高校很少有專門講授創(chuàng)新內(nèi)容的課程，而有關(guān)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程也只限于大學(xué)生職業(yè)生涯教育，一般是由學(xué)生工作或者思政工作的教師講授，而這些教師缺乏專職教育背景。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足的問題還會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在：一方面，高校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；另一方面，成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏學(xué)術(shù)背景和授課經(jīng)歷。

2對(duì)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑的思考

2.1改革農(nóng)業(yè)高校的管理機(jī)構(gòu)

教育管理體制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻礙重重，但教育管理體制涉及整個(gè)國(guó)家的教育，不是一朝一夕能夠徹底改變的。因此，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該先從改變自身的管理機(jī)構(gòu)做起，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓寬道路。學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)成立較高層次的專門管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一規(guī)范化管理，以形成具有系統(tǒng)性、深入性、有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來看，商學(xué)院由于專業(yè)資源和人才培養(yǎng)的特殊性，成為創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)和咨詢機(jī)構(gòu)[6]。而理工類院系對(duì)科學(xué)前沿覆蓋面廣，容易成為創(chuàng)新教育的發(fā)起和實(shí)施機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在，許多農(nóng)業(yè)高校一般都設(shè)有管理學(xué)院或者經(jīng)管學(xué)院，可依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以管理學(xué)院和學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科所在理工類學(xué)院為依托，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心主要是作為高校專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、實(shí)施及服務(wù)機(jī)構(gòu)，其主要工作包括對(duì)各教育機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)組織與管理、校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究、課程開發(fā)及實(shí)施、建立廣泛的外部產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)等等。

2.2完善農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

當(dāng)代農(nóng)業(yè)高校存在農(nóng)業(yè)科技畢業(yè)生人才不足的情況，具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)的畢業(yè)生不能扎根到農(nóng)村，研究的科技成果轉(zhuǎn)化率較低、應(yīng)用到一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的局限性較高。而當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與現(xiàn)狀總體上呈現(xiàn)積極向上、但實(shí)踐能力不高的特點(diǎn)。部分學(xué)生關(guān)注“三農(nóng)”問題，積極參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)民；也有部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知模糊，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏理性思考，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在功利心理；還有的學(xué)生沒有把參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作自己的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與“己”無關(guān)。構(gòu)建農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的核心是圍繞發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)”型大學(xué)生[7]。

2.2.1課程體系設(shè)置

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言，區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，育種、栽培、飼養(yǎng)、土壤改良、植保等農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)迅速提高，并被廣泛應(yīng)用；二是現(xiàn)代機(jī)器體系的形成和農(nóng)業(yè)機(jī)器的廣泛應(yīng)用使農(nóng)業(yè)由手工畜力農(nóng)具生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器生產(chǎn)；三是投入農(nóng)業(yè)的能源顯著增加，電子、原子能、激光、遙感技術(shù)以及人造衛(wèi)星等也開始運(yùn)用于農(nóng)業(yè)；四是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和宏觀管理中運(yùn)用越來越廣，管理方法顯著改進(jìn)。因此，農(nóng)業(yè)高校學(xué)生的課程體系應(yīng)該具有綜合性和全面性[8]，保證基礎(chǔ)學(xué)科模塊、傳統(tǒng)農(nóng)科模塊、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)科模塊、新能源學(xué)科模塊和計(jì)算機(jī)學(xué)科模塊的完整性。

2.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范

引導(dǎo)創(chuàng)新人才，就是像獲得國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的袁隆平、吳文俊、王選等人那樣，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，攻堅(jiān)克難，在重點(diǎn)領(lǐng)域取得突破，掌握核心技術(shù)，勇攀科技高峰。創(chuàng)業(yè)人才，就是像創(chuàng)辦高科技快速成長(zhǎng)型企業(yè)的施正榮、鄧中翰等那樣，敏銳把握市場(chǎng)需求，把科技成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不斷創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)財(cái)富。創(chuàng)優(yōu)人才，就是像高技能人才的杰出代表許振超、李斌、竇鐵成等那樣，干一行、愛一行，鉆一行、精一行，在平凡的崗位上創(chuàng)造一流的成績(jī)。為了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高校學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，農(nóng)業(yè)高?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告或者交流講座，使學(xué)生受到精神上的熏陶，在學(xué)校中形成創(chuàng)新的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范引導(dǎo)實(shí)際上是一種人格教育。學(xué)生們?cè)谂c模范交流的過程中，能夠促進(jìn)培養(yǎng)批判性思維和發(fā)現(xiàn)與提出問題的意識(shí)，這恰恰是當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生所缺乏的品質(zhì)。富有創(chuàng)新精神的校園環(huán)境在潛移默化中能夠熏陶學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣和知識(shí)能力。高校在探索發(fā)展之路時(shí)，不能急功近利，不能以短期效益取代長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，大學(xué)里創(chuàng)新精神的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期的過程[5]。

2.2.3指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐

目前，高校缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行專門指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造各種實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新參與熱情，而且可以使他們深入了解創(chuàng)新參與的程序。學(xué)校通過校企合作建立教學(xué)科研就業(yè)實(shí)踐基地，通過組織大學(xué)生觀摩見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)[9]，能使大學(xué)生獲得各種深刻的體驗(yàn)，獲取獨(dú)立工作的技能，提高專業(yè)思想認(rèn)識(shí)，在業(yè)務(wù)、思想上得到全面的鍛煉和提高。提倡進(jìn)行社會(huì)考察，深入農(nóng)村指導(dǎo)生產(chǎn)，傳播技術(shù)，幫助農(nóng)民尋找致富途徑。比如，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村田園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者校外實(shí)踐基地接受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技術(shù)操作訓(xùn)練，掌握農(nóng)作物生產(chǎn)的基本操作技能等。

2.2.4設(shè)置創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

國(guó)內(nèi)高校的通病是強(qiáng)調(diào)權(quán)力的集中統(tǒng)一，客觀造成學(xué)生被動(dòng)地接受命令和要求，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性，并且容易產(chǎn)生逆反心理[10]。因而，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓他們主動(dòng)尋求創(chuàng)新。設(shè)置創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。高等農(nóng)業(yè)院?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新保研制度、創(chuàng)新推薦就業(yè)等一系列獎(jiǎng)勵(lì)政策。

2.3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

具體到農(nóng)業(yè)院校，我國(guó)要形成新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的新格局，就需要重點(diǎn)引進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)建設(shè)等方面的高層次教師人才，并利用這些教師人才對(duì)農(nóng)業(yè)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)[11-13]。要對(duì)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，首先必須要有一批能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的教師人才。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍，需要從政策和情感上進(jìn)行引導(dǎo)。一要發(fā)展以專任為主、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。在正常引入足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的專任教師的基礎(chǔ)上，積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。二要堅(jiān)持拴心留人。得人心者得人才。

作者：王麗 單位：天津農(nóng)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)教育論文

一、創(chuàng)業(yè)環(huán)境

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生宏觀環(huán)境評(píng)價(jià)對(duì)比。有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生認(rèn)為政府有高新科技園區(qū)或其他類型孵化器的配套服務(wù)重要，認(rèn)為政府對(duì)企業(yè)自主知識(shí)積累產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策完善、當(dāng)?shù)匚幕瘜?duì)創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)重要的強(qiáng)度大。有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)有支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策比較重要，認(rèn)為大學(xué)設(shè)有創(chuàng)業(yè)扶持基金、有大學(xué)科技園的存在、有寬松的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、能依托大學(xué)品牌的無形資產(chǎn)價(jià)值重要的人數(shù)多、強(qiáng)度大。有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生父母創(chuàng)辦過企業(yè)的人數(shù)多，認(rèn)為父母等的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、幫助和家庭教育對(duì)自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)重要的人數(shù)多。

二、對(duì)策建議

高校的創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程的特殊性，針對(duì)不同教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，采取如案例分析教學(xué)、創(chuàng)業(yè)演練教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)、第二課堂活動(dòng)等靈活多變的教育教學(xué)形式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。各高?？筛鶕?jù)不同人才培養(yǎng)特色構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，更新教育教學(xué)模式，打造高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高校可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的不同目標(biāo)，將個(gè)人特質(zhì)適合成為潛在創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生識(shí)別出來，不僅授之以面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)、提高“創(chuàng)業(yè)者”的心理、管理、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，增強(qiáng)其駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力，培育其創(chuàng)業(yè)者的人格開放性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性、行為主動(dòng)性、毅力水平與創(chuàng)新、積極進(jìn)取等企業(yè)家精神。而面對(duì)不同專業(yè)背景的學(xué)生，高校應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育中輸入相應(yīng)的經(jīng)管知識(shí)，并鼓勵(lì)各種知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中開展合作。高校應(yīng)通過組織各種創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇，讓學(xué)生有更多的一試身手、交流溝通的機(jī)會(huì)。盡可能多地開辟創(chuàng)新科技園、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，開放更多的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中。高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)中，要教育大學(xué)生認(rèn)知通過創(chuàng)業(yè)只實(shí)現(xiàn)物質(zhì)化、實(shí)用化的個(gè)人利益追求的局限，避免滋長(zhǎng)“實(shí)用、利己、享樂”的消極思想和行為。

引導(dǎo)學(xué)生開闊心胸、拓展視野，使個(gè)體把外在的社會(huì)要求變成理性認(rèn)知，并對(duì)社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生肯定性的積極情感。引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與宏大的理想愿景聯(lián)系起來，即創(chuàng)造最大社會(huì)價(jià)值并回饋社會(huì)；用先進(jìn)的事例人物教育學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與自覺遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德相結(jié)合，培養(yǎng)和完善創(chuàng)業(yè)所需人格和品質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生不僅關(guān)注創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)利益，還要學(xué)習(xí)成功企業(yè)家常有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神，不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身自由而全面的發(fā)展。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系和成熟的創(chuàng)業(yè)文化，對(duì)于身處高校環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是必不可少的條件。研究發(fā)現(xiàn)，父母是否創(chuàng)辦過企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有重大影響。于此，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會(huì)要營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)家庭環(huán)境；高校要進(jìn)一步搭建鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；政府要深化建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

作者：葛海燕 張福貴

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

1、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

新生入校伊始，高校就應(yīng)主動(dòng)出擊，有意識(shí)地宣傳創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)同學(xué)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，發(fā)掘有潛力同學(xué)，重點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)。同時(shí)，讓同學(xué)們也清楚認(rèn)識(shí)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非讓他們畢業(yè)即創(chuàng)辦企業(yè)的教育，更多的則是著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力及素質(zhì)。針對(duì)政府出臺(tái)的相關(guān)文件，高校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)理念中。這樣的高等教育才能有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)的多重保障，最終實(shí)現(xiàn)技能型的就業(yè)教育向素質(zhì)型的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。

2、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)是一種全面的、綜合的素質(zhì)教育，學(xué)生若具備了創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，即便選擇就業(yè)，他們也必將是富有競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)者。目前已有高校規(guī)定專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，規(guī)定學(xué)生必須選修相關(guān)創(chuàng)業(yè)選修課和制定最低獲得學(xué)分，并已取得不少經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。[3]創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)，高校應(yīng)該要切實(shí)重視創(chuàng)業(yè)教育，制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)方案，并將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯。同時(shí)，高校應(yīng)該合理安排創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的課時(shí)，構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有效地實(shí)現(xiàn)“五結(jié)合”——必修課和選修課相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與名人講座相結(jié)合。

3、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的教學(xué)育人水平直接影響創(chuàng)業(yè)教育的效果。然而，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍構(gòu)成還不夠合理，部分高校的大部分創(chuàng)業(yè)教育教師由學(xué)生工作教師組成，教師隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)人員存在一定的流動(dòng)性，且在創(chuàng)業(yè)科研上缺乏連續(xù)性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果不夠理想。面對(duì)如此問題，高校需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的選拔培養(yǎng)，建立一直相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)理論課教師隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)化發(fā)展，形成創(chuàng)業(yè)課程的主講教師團(tuán)體，對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，并注重校內(nèi)培訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合；特別是，高校應(yīng)利用假期組織創(chuàng)業(yè)教師到知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)身臨其境地感受、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)文化。同時(shí)，高校還應(yīng)遴選有責(zé)任心的創(chuàng)業(yè)成功人士建立外聘講師庫，并定期邀請(qǐng)進(jìn)校做專題講座，從而建立專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

4、拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐途徑

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力必經(jīng)的途徑。首先，學(xué)校應(yīng)聯(lián)手社會(huì)為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。例如，近年來重慶在廣泛開展的“泛海揚(yáng)帆行動(dòng)”。為滿足廣大同學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求，高校還應(yīng)開拓更多的實(shí)踐途徑。其次，各個(gè)高校應(yīng)積極鼓勵(lì)創(chuàng)新能力突出的同學(xué)參加“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。第三，各高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目，開闊學(xué)生視界，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第四，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)的良性互動(dòng)，定期從企業(yè)選派優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功人士到大學(xué)授課，從高校指派創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。第五，加強(qiáng)高校的社團(tuán)建設(shè)，鍛煉創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的組織管理、協(xié)調(diào)溝通能力。第六，大力開展各種層面的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

5、營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

政府、社會(huì)、學(xué)校和社團(tuán)等層面都需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育引導(dǎo)服務(wù)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，形成積極的創(chuàng)業(yè)觀，進(jìn)而培養(yǎng)百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神。首先，政府應(yīng)該不斷完善創(chuàng)業(yè)制度建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供制度保障，并出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，全社會(huì)應(yīng)形成合力，構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)緊密配合的創(chuàng)業(yè)環(huán)境保障機(jī)制。其中，社會(huì)媒體可以大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功典型，社會(huì)人士可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，企業(yè)則應(yīng)為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，家庭也要給予創(chuàng)業(yè)的子女更多的認(rèn)可、關(guān)心與支持。高校應(yīng)該盡快構(gòu)建全面的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。根據(jù)實(shí)際情況，高?？梢越?chuàng)業(yè)相關(guān)的孵化基地，對(duì)極具潛力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)；學(xué)生離校后，高?？梢月?lián)合外聘教師跟蹤關(guān)注創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的發(fā)展現(xiàn)狀，形成校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，適時(shí)予以幫助。學(xué)校及學(xué)院要定期舉行創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過比賽挑選出極具潛力的項(xiàng)目，給予項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，指定優(yōu)秀的教師、相關(guān)的企業(yè)家結(jié)對(duì)指導(dǎo)與培養(yǎng)，并優(yōu)先進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園培育?？傊?，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校大力開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，已成為緩解就業(yè)壓力與高等教育大眾化的需要。今后，高校還須順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。

作者：王彪 單位：西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式下創(chuàng)業(yè)教育論文

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為受到廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。隨著高校的擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的改變，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，越來越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，大學(xué)生經(jīng)過多年的教育，背負(fù)著社會(huì)的種種期望，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了各項(xiàng)有力的支持和鼓勵(lì)政策，各類針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和金融服務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在解決了許多大學(xué)生就業(yè)問題的同時(shí)，為市場(chǎng)、企業(yè)注入了一股新生力量。但大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)也存在盲目樂觀、缺乏準(zhǔn)備等不利因素，因此，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，高校隨之進(jìn)行了一系列的創(chuàng)業(yè)教育，以幫助大學(xué)生更好地開展創(chuàng)業(yè)。根據(jù)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總體形勢(shì)來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)逐年升高的趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的月薪期待底線較高，而且創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)際月平均工資高于受雇應(yīng)屆畢業(yè)生［1］。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式解析

要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，同時(shí)要從不同角度分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式，了解不同創(chuàng)業(yè)方式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題。通過對(duì)周圍創(chuàng)業(yè)學(xué)生的分析，筆者將改變以往對(duì)創(chuàng)業(yè)方式的劃分，從創(chuàng)業(yè)時(shí)間、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容三方面分別分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方式，以及各種創(chuàng)業(yè)方式的優(yōu)勢(shì)和存在問題，以便能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)高校就業(yè)教育提出針對(duì)性意見。

（一）按創(chuàng)業(yè)時(shí)間分為在校創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

1.在校創(chuàng)業(yè)。在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往對(duì)自己有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和定位，在校期間便選擇創(chuàng)業(yè)作為自己的發(fā)展方向。相對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校創(chuàng)業(yè)者起步早，具有一定的優(yōu)勢(shì)。但在校創(chuàng)業(yè)也存在一定困難，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和學(xué)業(yè)的矛盾是最為突出的一點(diǎn)。大學(xué)生在校的最主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，課程的時(shí)間安排較固定，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的時(shí)間比較靈活。如果學(xué)生能夠合理安排，兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)，則是最為理想的狀態(tài)。但是學(xué)生的時(shí)間和精力有限，往往很難兼顧好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)。著重于學(xué)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只能比較緩慢進(jìn)行，較之畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)者沒有太大優(yōu)勢(shì)；著重于創(chuàng)業(yè)者，忽視專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有不利影響。況且，從某種程度上說，學(xué)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)；最糟糕的情況是既沒有完成好學(xué)業(yè)，又沒有成功創(chuàng)業(yè)。面對(duì)學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙重壓力，學(xué)生很可能捉襟見肘，為了創(chuàng)業(yè)放松專業(yè)學(xué)習(xí)，又因?yàn)閯?chuàng)業(yè)效果不理想再抓專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)都沒有成果。在校創(chuàng)業(yè)的形式主要取決于學(xué)生能否有效地做到兩者平衡。

2.畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)和自身素養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，會(huì)為自身創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)、綜合素質(zhì)、人際關(guān)系等多方面的條件。特別是從事與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，其專業(yè)能力能夠給予較大幫助。但是，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較之在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生起步較晚，部分學(xué)生是將創(chuàng)業(yè)作為在沒有升學(xué)和受雇后的第三個(gè)選擇，具有一定的被動(dòng)性，存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏經(jīng)歷、準(zhǔn)備不充分等問題。畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)途中的挫折時(shí)往往很難堅(jiān)持，甚至有些大學(xué)生由于缺少準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，受到不法集團(tuán)的欺騙。因此，對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)取決于其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、毅力和對(duì)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備是否充足等方面的因素。

（二）按創(chuàng)業(yè)途徑劃分為學(xué)校衍生企業(yè)、家庭產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)

1.學(xué)校衍生企業(yè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多學(xué)校利用其學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦企業(yè)。這類企業(yè)通常擁有充足的人才資源、學(xué)校的技術(shù)發(fā)明等有利條件。擁有技術(shù)發(fā)明或與學(xué)校聯(lián)系緊密的學(xué)生能夠通過創(chuàng)立學(xué)校衍生企業(yè)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。通過這種方式，既能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，又擁有專業(yè)技術(shù)支持、專業(yè)指導(dǎo)、人才基礎(chǔ)等多方面的優(yōu)勢(shì)。但也存在著問題，首先，機(jī)會(huì)較少，創(chuàng)立這種企業(yè)需要一定的機(jī)遇；其次，需要與校方協(xié)調(diào)；最后，參與的學(xué)校人員在企業(yè)內(nèi)的時(shí)間有限。據(jù)有關(guān)研究表明，盡管我國(guó)學(xué)者的創(chuàng)新是有效率的，但目前來看，他們的創(chuàng)業(yè)能力尚未得到很好的發(fā)掘，在大學(xué)衍生企業(yè)的戰(zhàn)略前瞻性和成長(zhǎng)方向上，學(xué)者并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的貢獻(xiàn)［2］。

2.家庭產(chǎn)業(yè)。部分創(chuàng)業(yè)者受到家庭環(huán)境的影響，父母經(jīng)商的創(chuàng)業(yè)者往往會(huì)選擇與父母相同的經(jīng)營(yíng)方向。通過家庭創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往能夠得到家庭的有利支持，也能夠從家庭中獲得各項(xiàng)有利的資源，有著上手快、資源充分、持續(xù)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)者同時(shí)能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)與經(jīng)營(yíng)方向相結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的創(chuàng)新。但是也面臨一些問題，首先，創(chuàng)業(yè)選擇性較低，學(xué)生本身無法選擇家庭的經(jīng)營(yíng)方向，選擇完全不同的經(jīng)營(yíng)方向又會(huì)失去其優(yōu)勢(shì)；其次，創(chuàng)業(yè)自主性較低，創(chuàng)業(yè)者往往不能完全決定其發(fā)展方向，在決策時(shí)會(huì)受到家庭因素影響；最后，創(chuàng)業(yè)者所學(xué)專業(yè)可能與家庭經(jīng)營(yíng)方向聯(lián)系較少，所學(xué)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中難以得到應(yīng)用。

3.自主創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生都進(jìn)行此類創(chuàng)業(yè)，是“白手起家”的類型。前兩類創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要得到學(xué)?；蚣彝ヌ峁┑耐獠繖C(jī)會(huì)，但并不是所有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)，他們需要自己從無到有開始創(chuàng)業(yè)。此類創(chuàng)業(yè)學(xué)生往往會(huì)從選擇成本較小的項(xiàng)目開始做，目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類廣告宣傳也都是此類項(xiàng)目。這類的創(chuàng)業(yè)學(xué)生缺乏指導(dǎo)，往往會(huì)面臨較大的困難，但是，此類創(chuàng)業(yè)者也有自主性強(qiáng)、靈活方便等有利條件。

（三）按創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分為校園、銷售等

1.校園。通過從事校園方式創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通常從在校期間就開始經(jīng)營(yíng)。隨著高校的發(fā)展、當(dāng)今大學(xué)生自身素養(yǎng)的提升和職業(yè)能力評(píng)定制度的發(fā)展，許多大學(xué)生會(huì)選擇一些課外培訓(xùn)來提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。由此，許多針對(duì)大學(xué)生的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，這些由校外人士開設(shè)的機(jī)構(gòu)，招聘一些在校學(xué)生作為校園，為機(jī)構(gòu)在學(xué)校內(nèi)招收學(xué)生。

2.銷售類。銷售小型商品成本低，資金回籠快，不需要過多專業(yè)知識(shí)，自然成為創(chuàng)業(yè)的重要形式。如今，隨著科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)銷售成為越來越多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選擇?！伴_網(wǎng)店”如今已經(jīng)成為人們?cè)偈煜げ贿^的詞語，隨著各個(gè)成功的網(wǎng)店出現(xiàn)，電子銷售吸引了越來越多的大學(xué)生。因?yàn)殡娮愉N售時(shí)間安排較為自由，適合大學(xué)畢業(yè)生，同時(shí)適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。加盟連鎖店是銷售產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)選擇，許多連鎖品牌已經(jīng)形成了較為完善的加盟制度，配套齊全，擁有專業(yè)指導(dǎo)，啟動(dòng)資金少，也吸引了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者［3］。

三、根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式改進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育

自1998年清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)管理學(xué)院中率先為MBA開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”，同時(shí)舉辦了第一屆清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽后，各大高校紛紛開始學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)業(yè)教育。隨著各大高校創(chuàng)業(yè)教育的開展，一些問題浮現(xiàn)出來。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)出時(shí)代性的特征，為此，高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)［4］。針對(duì)上文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式的分析，筆者提出以下建議。

（一）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)自己的發(fā)展有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，才能為將來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生有著重要作用，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)都是高等教育的有機(jī)組成部分，也是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值有戰(zhàn)略意義［5］。通過職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生能夠明確自己的發(fā)展方向，選擇創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生能夠通過在校期間為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。將創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，使學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)意向。通過職業(yè)規(guī)劃，可以減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分帶來的不利影響。

（二）加強(qiáng)在校學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

缺少實(shí)踐是高校教育中普遍存在的一個(gè)問題［6］。許多高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，往往局限在理論授課層面，很少為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)并不只是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，還是為學(xué)生提供職場(chǎng)鍛煉機(jī)會(huì)。通過校企合作為學(xué)生創(chuàng)造職場(chǎng)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生充分了解企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的在校學(xué)生，學(xué)校可適當(dāng)為其提供條件支持，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。擁有學(xué)校衍生企業(yè)的高校為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能為企業(yè)自身儲(chǔ)蓄人才。

（三）充分利用創(chuàng)業(yè)類大賽

部分畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生也怯于付諸實(shí)踐，高?？衫脛?chuàng)業(yè)類比賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情。參賽選手具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)擁有詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并在比賽過程中能夠與同有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的同學(xué)進(jìn)行交流合作，與專家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)成功者密切交流，使自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加合理和科學(xué)。這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和組織性上都具有優(yōu)勢(shì)，能夠在一定程度上避免在校創(chuàng)業(yè)的不利因素。通過此類比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使有在校創(chuàng)業(yè)意向的參賽學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐，贏在“起跑線”。

（四）宣傳政策的同時(shí)加強(qiáng)防范意識(shí)教育

國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有著許多優(yōu)惠政策，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可向?qū)W生宣傳國(guó)家鼓勵(lì)政策，幫助學(xué)生了解政策，將優(yōu)惠政策宣傳到位，能夠幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中充分利用國(guó)家提供的有利條件。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的防范意識(shí)教育，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中由于缺乏法律意識(shí)和對(duì)國(guó)家政策的不了解，很可能被一些不法商業(yè)機(jī)構(gòu)欺騙。與此同時(shí)，各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的招商項(xiàng)目層出不窮，其質(zhì)量參差不齊，也有詐騙集團(tuán)通過這種方式非法集資。因此，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)向?qū)W生說明國(guó)家政策，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各類信息的辨別能力，謹(jǐn)防被不法機(jī)構(gòu)詐騙。

（五）結(jié)合創(chuàng)業(yè)故事分析指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容多樣化的趨勢(shì)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的需要，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可結(jié)合創(chuàng)業(yè)故事，通過形象的故事展示豐富創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例鼓舞了一大批大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，許多成功的創(chuàng)業(yè)故事在激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有了較高的期待。高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)可利用創(chuàng)業(yè)成功案例激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，同時(shí)為大學(xué)生深層次、全方位地分析案例，使大學(xué)生看到的不只是創(chuàng)業(yè)者的成功，更有創(chuàng)業(yè)者成功的原因和創(chuàng)業(yè)過程中值得學(xué)習(xí)借鑒之處。較之單調(diào)乏味的理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)案例更具有吸引力和趣味性，也能夠使有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生更直觀地了解創(chuàng)業(yè)過程。在選擇案例時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)成功案例與失敗案例有機(jī)結(jié)合，從兩方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，避免大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)期待過高。

作者：王慧 薛艷 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)教育論文

一、學(xué)校：實(shí)踐就是學(xué)習(xí)

先人智慧落實(shí)到書本的文字上，這對(duì)于在校大學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)捷徑，書本濃縮了人類活動(dòng)的各種規(guī)律和原則，在社會(huì)高度發(fā)展的時(shí)代，不讀書很難進(jìn)行有效的溝通和交流。社會(huì)始終處于動(dòng)態(tài)的變化之中，僅僅憑借書本知識(shí)很難和社會(huì)變化合拍，就會(huì)有書呆子的說法，其實(shí)書呆子保持了純真、好意、理想等愿望，只是無法通過行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，換言之，其行為有極大的盲目性，這就需要給學(xué)生更直觀、真實(shí)的社會(huì)歷練和學(xué)習(xí)，所以，實(shí)踐教學(xué)就有它的重要性。而創(chuàng)業(yè)教育更不能依靠書本的說教，因?yàn)閺?fù)雜變化的商業(yè)活動(dòng)不是書上所能談到的，就如同熟讀佛經(jīng)不一定是高僧，而剎那頓悟才是佛法的真諦。學(xué)校盡力讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作。李嘉誠(chéng)曾讓兩個(gè)兒子八九歲時(shí)列席董事會(huì)會(huì)議，上董事會(huì)的事情一般不會(huì)是小事，特別是涉及到?jīng)Q定公司發(fā)展的重大問題，會(huì)場(chǎng)就會(huì)激烈討論，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)到大聲吵鬧時(shí)有發(fā)生，就是想將利害關(guān)系說明白，但是，兩個(gè)小孩子畢竟不懂這些道理，以為是大人吵架或者要打架，往往會(huì)嚇得大哭。有時(shí)，李嘉誠(chéng)還會(huì)和兩個(gè)兒子討論有關(guān)決議，一次上個(gè)新項(xiàng)目，董事會(huì)討論利潤(rùn)底線，有三個(gè)選擇：11個(gè)點(diǎn)；10個(gè)點(diǎn)；9個(gè)點(diǎn)。大部分董事認(rèn)為取10個(gè)點(diǎn)更為適中，李嘉誠(chéng)決定拿9個(gè)點(diǎn)。會(huì)后還引導(dǎo)兩個(gè)兒子加入討論，兩個(gè)小家伙都傾向拿最大的11個(gè)點(diǎn)，父親乘機(jī)啟發(fā)講到了做生意不僅僅是為自己賺錢，還要留出別人獲利的空間，這樣才能讓生意活起來，彼此都賺錢。[3]這樣的道理也許小孩子一時(shí)難懂，但畢竟讓他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)感受到了工作的氛圍，并且引發(fā)了思考。商業(yè)活動(dòng)本著利潤(rùn)擴(kuò)大化的實(shí)際訴求，而從事主體雙方如何達(dá)成合作的意愿，不但需要臨場(chǎng)應(yīng)變能力，還需要實(shí)踐歷練積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于創(chuàng)業(yè)者是個(gè)很好的啟發(fā)和教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不成功，一般人會(huì)歸于不適應(yīng)社會(huì)，其實(shí)，就是缺少社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，特別有些無法言談、只能意會(huì)的東西更是書上學(xué)不來的。鑒于此，學(xué)校一定要結(jié)合自身實(shí)際，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。目前很多學(xué)校采取非常有效的舉措來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，比如強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，“課程設(shè)置注重創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，不只拘泥于簡(jiǎn)單地傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，而是注意打造普及性與專業(yè)性融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系?！盵4]再者，設(shè)立運(yùn)營(yíng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)高效投入使用，在不耽誤正常學(xué)業(yè)情況下，放手給學(xué)生全面經(jīng)營(yíng)，無論是商品買賣，還是提供咨詢服務(wù)，就要學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)際操作，時(shí)間長(zhǎng)了他們的經(jīng)驗(yàn)就越來越多了。畢竟創(chuàng)業(yè)基地不能給所有有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生提供，因此，學(xué)校積極鼓勵(lì)老師指導(dǎo)學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)也是必要的?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽就是大學(xué)生參與鍛煉的難得機(jī)會(huì)，尤其和別的學(xué)校學(xué)生一起交流、競(jìng)賽使得他們的能力提升很快，視野開闊了、自信增加了、行動(dòng)堅(jiān)決了。通過實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)前的各種準(zhǔn)備，這樣才能讓更多的創(chuàng)業(yè)者有信心、有能力走向成功的夢(mèng)想之路。

二、社會(huì)：包容就是發(fā)展

社會(huì)是由千千萬萬家庭組成的，為了保障有序、安全、進(jìn)步等實(shí)際需要，又有很多必須的機(jī)構(gòu)協(xié)助，更有各色人等構(gòu)成。由于人們親疏關(guān)系不同，性格脾氣不一樣，教育素養(yǎng)各異，就會(huì)有不同的見解和行動(dòng)，特別是不屬于法律層面解決的問題，就需要社會(huì)所有人都能有包容之心，理解之心。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者要允許其失敗，并針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)提供力所能及的幫助。社會(huì)環(huán)境寬松，除了人們自律，更重要的是提供法律、政策、技術(shù)、資金等保障。通過具體有效的舉措為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)銷售的“正大”飼料，回顧發(fā)展的道路就能理解社會(huì)給予的這些特別重要。在泰國(guó)它叫“卜蜂”集團(tuán)，拓展特別有影響的是謝國(guó)民，曾到美國(guó)學(xué)過飼養(yǎng)家禽的技術(shù)，在投資局的支持下，70年代就成為東南亞最大的現(xiàn)代飼料廠之一，80年代又引入新科技大力發(fā)展，成為全世界排名第五的飼料廠。[5]資金缺少是創(chuàng)業(yè)者面臨的難題，現(xiàn)在，國(guó)家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款，并免費(fèi)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，還在稅費(fèi)方面采取優(yōu)惠政策。這些可以說是不可或缺的硬性舉措，對(duì)于能否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有很大的關(guān)系，但是沒有足夠的資金很難開拓更大的市場(chǎng)，因此，當(dāng)看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良好的前景時(shí)，應(yīng)該加大扶持資金的投入，尤其是商業(yè)銀行、社會(huì)財(cái)團(tuán)等本著合作雙贏的模式參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以扎實(shí)行動(dòng)助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)向好發(fā)展。創(chuàng)業(yè)憑借一股激情和熱血就可以行動(dòng)了，至于成功與否就不好說了，因此，創(chuàng)業(yè)者一時(shí)沒有準(zhǔn)備好，社會(huì)應(yīng)該形成一種包容的氛圍，以真誠(chéng)、鼓勵(lì)的言行對(duì)待一時(shí)失意的創(chuàng)業(yè)者，讓他們?cè)缛栈謴?fù)昔日雄風(fēng)，整合各個(gè)方面的支持讓創(chuàng)業(yè)早日成功。也就是社會(huì)不僅提供資金、政策、法律等硬件支持，還要注重為創(chuàng)業(yè)者提供關(guān)心、鼓勵(lì)、包容等柔性呼應(yīng)的軟件建設(shè)。

三、自身：堅(jiān)持就是成果

粵商文化為人稱道的就是創(chuàng)業(yè)者本人不放棄地堅(jiān)持，求人不求己，能打敗自己的只有自己，故而，創(chuàng)業(yè)者都想向眾人獻(xiàn)上沉甸甸的成果?？墒?，由于資金受限、技術(shù)不夠、能力有限，很可能在較短的時(shí)間拿不出讓人欽佩的成果。對(duì)于初期創(chuàng)業(yè)者來說，堅(jiān)持就是成果，不放棄就是一種成功。還要正確對(duì)待心理、金錢、他人等存在的問題，不僅有反復(fù)的思考，還要有清醒的認(rèn)識(shí)。首先，創(chuàng)業(yè)心理。從正反兩方面做好準(zhǔn)備，成功怎么辦，失敗怎么辦，其實(shí)這是回答為什么創(chuàng)業(yè)的問題。創(chuàng)業(yè)是一種生活方式的一部分，也許能夠體現(xiàn)一個(gè)人的才華，能夠得到高額的資金回報(bào)，能夠擁有更多的社會(huì)尊重，這是對(duì)成功者而言；相反，那些失敗者一定也會(huì)存在，創(chuàng)業(yè)達(dá)不到目的會(huì)有什么后果？失去創(chuàng)業(yè)資金，失去親朋好友的理解也會(huì)發(fā)生，因此，創(chuàng)業(yè)之初就要有這方面的考慮。但有一點(diǎn)是不用懷疑的，這個(gè)時(shí)代更需要誠(chéng)信，只要誠(chéng)實(shí)待人、老實(shí)做事，沒有做不好的生意。華人首富李嘉誠(chéng)也有創(chuàng)業(yè)的失敗，也有走投無路的時(shí)候，可是他在母親的鼓勵(lì)下，用最大的誠(chéng)意感化有關(guān)人員，讓銀行提供資金，讓供貨商提供原料，讓產(chǎn)品質(zhì)量過硬，終于用五年時(shí)間走出了困境。創(chuàng)業(yè)就是將人生最好的品質(zhì)展現(xiàn)給大家，堅(jiān)守最好的品質(zhì)就是最好的心理素質(zhì)，也是干好一切工作的前提，當(dāng)然也是創(chuàng)業(yè)者成功的前提。其次，金錢問題。創(chuàng)業(yè)最大的享受就是獲得大量的金錢，這是創(chuàng)業(yè)者的部分動(dòng)機(jī)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于年齡的關(guān)系，很有可能存在炫富的心態(tài)，言談必是名牌，從衣著、跑車、住房等等，兩眼閃著智慧的同時(shí)，還是閃著金錢的光澤，這不是成熟的表現(xiàn)，而是把人當(dāng)作金錢的奴仆。金錢是重要的，數(shù)額大到一定程度是會(huì)改變很多人的命運(yùn)的，有時(shí)甚至改變民族、國(guó)家的命運(yùn)，進(jìn)而影響歷史的走向。從長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)者一定要想到，金錢不是死的，它是流動(dòng)的，如果把金錢當(dāng)成全部，創(chuàng)業(yè)也就沒有了意義，也就不用創(chuàng)業(yè)了。讓利給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，能讓市場(chǎng)活起來，從來就沒有一個(gè)人的市場(chǎng)，讓利給顧客，薄利多銷能讓大家生活提升的同時(shí)，商家的實(shí)力也會(huì)越來越強(qiáng)大。這就是為什么創(chuàng)業(yè)者成為國(guó)內(nèi)外有影響的大富翁反而回報(bào)社會(huì)的原因，讓社會(huì)分享自身致富的快樂，讓更多的人得到致富帶來的好處，就會(huì)帶來更多的客戶，特別是有規(guī)劃的向社會(huì)捐款的慈善行為帶給別人益處的同時(shí)，也就讓創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)活動(dòng)走向了良性循環(huán)。再次，他人問題。創(chuàng)業(yè)者所要面對(duì)的是顧客，有沒有想到，顧客為什么來？是因?yàn)樘峁┑纳唐焚|(zhì)量好？還是服務(wù)周到滿意？還是價(jià)格公道合理？還是經(jīng)營(yíng)策略高明？這些問題想明白了，這就知道了如何對(duì)待他人。創(chuàng)業(yè)之初壓力很大，是因?yàn)樽约骸⑸鐣?huì)期待很高，為了早日拿出像樣的成果，有可能不擇手段，甚至將欺詐當(dāng)成法寶，短時(shí)間也許受益匪淺，但最終害人害己，這樣的事例很多。應(yīng)該想到，世上大多數(shù)人都是聰明人，一個(gè)小小善舉換來的是長(zhǎng)久發(fā)展，一個(gè)小小惡念帶來滅頂之災(zāi)，不能把聰明建立在假想別人愚蠢上，把自己的希望建立在別人痛苦上，到頭來一定是聰明反被聰明誤。

作者：金錢偉 單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

1理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征分析

1.1理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

理工科大學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是掌握生產(chǎn)實(shí)踐的基本原理和要求，他們可以將所學(xué)知識(shí)、技能直接應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)踐，可以把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；甚至有些理工科大學(xué)生還在校期間獲得了個(gè)人專利或發(fā)明。這些都構(gòu)成了他們今后自主創(chuàng)業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這是人文經(jīng)管類大學(xué)生所不具備的特有優(yōu)勢(shì)。

1.2理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)建一家新的企業(yè)。理工科大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能可以構(gòu)成其創(chuàng)業(yè)初期的良好基礎(chǔ)，但是要讓新建企業(yè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，則是一項(xiàng)綜合性的工程。不僅要求創(chuàng)業(yè)者需要專業(yè)知識(shí)和操作技能，而且需要具備一定的經(jīng)營(yíng)企業(yè)的能力和素養(yǎng)，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的經(jīng)濟(jì)類、管理類知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，而理工科大學(xué)生并沒有接受過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2以模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽優(yōu)化理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

美、英、德、日等國(guó)在20世紀(jì)70年代，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在20世紀(jì)80年代后期就已采用模擬競(jìng)賽教學(xué)軟件的辦法來實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬訓(xùn)練,如哈佛商學(xué)院、臺(tái)灣政治大學(xué)等。隨著我國(guó)教育部提出在全國(guó)高校中評(píng)選出十個(gè)文科類示范實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃以來，經(jīng)管理類模擬競(jìng)賽教學(xué)在各高等院校得到了高度重視。對(duì)以上各類型創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行比較分析中，可以看出，所屬于Ⅲ型即實(shí)踐競(jìng)賽教育的模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽可以成為一種合理、高效的針對(duì)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽面向包括理工科在內(nèi)所有專業(yè)學(xué)生。在競(jìng)賽開始前進(jìn)行經(jīng)管理論的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，然后主要通過競(jìng)賽過程鍛煉理工科學(xué)生經(jīng)管領(lǐng)域的知識(shí)技能，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵要素,從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。（2）模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽面向所有專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。并非所有學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)意愿和激情，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論教育針對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行必修課教育，具有盲目性。通過競(jìng)賽的形式既能保證了創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，又能通過趣味性、對(duì)抗性提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的積極性。（3）通過競(jìng)賽的形式利用理論課之外的時(shí)間鍛煉學(xué)生，從而可以保證大學(xué)各個(gè)專業(yè)目前教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)定性，避免不斷變更教學(xué)計(jì)劃可能帶來的混亂局面。同時(shí)，還可以彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃在創(chuàng)業(yè)教育方面的薄弱環(huán)節(jié)。

3完善模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系，不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

（1）建立一支專業(yè)素養(yǎng)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的指導(dǎo)工作不同于傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，既要求在競(jìng)賽前對(duì)非經(jīng)管類學(xué)生把相關(guān)的經(jīng)管知識(shí)講授清晰，更需要在競(jìng)賽過程中做好主持人的角色，并引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽結(jié)束后體驗(yàn)到虛擬企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。競(jìng)賽指導(dǎo)的強(qiáng)度顯著大于傳統(tǒng)理論教學(xué)，如果要想持續(xù)發(fā)展模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，也應(yīng)配之與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。（2）加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的配合與協(xié)調(diào)。競(jìng)賽的指導(dǎo)工作需要教學(xué)老師的大力支持，但是也離不開學(xué)生工作老師的積極組織，離不開機(jī)房老師的維護(hù)工作，離不開學(xué)生社團(tuán)的配合。學(xué)校不同部門之間的協(xié)調(diào)配合是舉辦好模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的重要保證。（3）做好學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件的維護(hù)與升級(jí)工作。模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽通常借助計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)在機(jī)房實(shí)施競(jìng)賽，需要軟件系統(tǒng)的及時(shí)維護(hù)升級(jí)，機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件的良好運(yùn)行。（4）做好模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的管理制度建設(shè)。制度建設(shè)的內(nèi)容包括制訂競(jìng)賽教學(xué)計(jì)劃、競(jìng)賽指導(dǎo)教師職責(zé)、規(guī)范與獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生競(jìng)賽守則、競(jìng)賽考核方法、競(jìng)賽指導(dǎo)書等等。這是模擬競(jìng)賽體系持續(xù)健康發(fā)展的制度保障。

作者：譚文曦 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

摘要：文章主要研究了農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，從農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的角度思考了創(chuàng)業(yè)的教育要點(diǎn)，以及創(chuàng)業(yè)教育的具體措施，提出了一些比較可行的建議，供今后農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；教育要點(diǎn)

在農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，還會(huì)遇到許多困難，正是因?yàn)檫@些困難，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無法有效開展，所以，進(jìn)行農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。

1大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育之目標(biāo)

大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)重點(diǎn)挖掘和培養(yǎng)方向：商智，創(chuàng)新性思維，眼光獨(dú)到，對(duì)商機(jī)有較高的敏感度；智商，對(duì)商機(jī)的策劃運(yùn)作能力，能將商機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，獲取利潤(rùn)和利益；情商，有成熟的價(jià)值觀和健康的心態(tài)，以健康的心態(tài)創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建健康的企業(yè)。據(jù)此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，扎實(shí)基礎(chǔ)，拓廣知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維模式，具有良好的分析問題、解決問題的能力，掌握環(huán)境分析、資源管理、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)施的方法和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)組織策劃能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。因此，需要切實(shí)促進(jìn)創(chuàng)新性思維（商智）、創(chuàng)業(yè)商機(jī)策劃（智商）、健康心理調(diào)理（情商）的相關(guān)體系和技能的成形，使學(xué)生畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)。

2農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足

（1）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和觀念落后。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、拼搏精神、進(jìn)取精神、合作精神等。目前，大部分學(xué)生仍然墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏自信和興趣，缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，更缺乏冒險(xiǎn)和拼搏精神，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)同感，覺得還沒創(chuàng)業(yè)就意味著失敗。（2）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與制度不健全。一些高校沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，一些學(xué)校制度不完善，不能很好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升提供整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的環(huán)境和制度保障，不能保障創(chuàng)業(yè)教育的成效。（3）高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制不完善。健全創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。目前，一些高校教學(xué)體系單一，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生教育的整個(gè)規(guī)劃過程中，或者有些學(xué)校只是流于形式，并沒有真正納入教學(xué)的整個(gè)過程中，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、能力、素質(zhì)和興趣。

3農(nóng)村大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”,要使畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)下,研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以為大學(xué)生自己解決就業(yè)問題,也可以為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力,可謂意義重大。（1）發(fā)揮政府職能,激發(fā)社會(huì)參與,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先,注重政府作用的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)要有資金,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸就是缺乏資金,這就使得很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊緊停留在思考的層面上,甚至有些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)剛處于起步階段,由于資金缺乏而不得不半途而廢。因此,政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持,可以成立相應(yīng)的創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金。其次,引導(dǎo)社會(huì)各界參與。要從思想觀念和傳統(tǒng)文化上改變對(duì)年輕人“嘴上沒毛,辦事不牢”的輕視,重視新銳青年科技創(chuàng)業(yè)的巨大價(jià)值;社會(huì)上民間閑散的資金很多,可以設(shè)立更多的民間風(fēng)險(xiǎn)投資基金,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),解決創(chuàng)業(yè)資本不足和融資難的問題;在目前房地產(chǎn)和股票市場(chǎng)調(diào)整的背景下,積極探索引導(dǎo)私人財(cái)產(chǎn)投資于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)課題。（2）推進(jìn)教育創(chuàng)新,著重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才,是創(chuàng)新型大學(xué)的歷史使命。大量事實(shí)表明,傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的,必須對(duì)現(xiàn)有教育理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行大膽創(chuàng)新,注重因材施教,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。（3）建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。通過建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室、增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)比簡(jiǎn)單的課程書本教學(xué)更能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面多下功夫;建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地可為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供場(chǎng)地,并建立創(chuàng)業(yè)基金,由特定機(jī)構(gòu)或教師幫學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估、完善和建議,給予創(chuàng)業(yè)幫助,以解決實(shí)際問題。通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、培育專業(yè)孵化器、設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等方面完善校外實(shí)踐基地的建設(shè)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,是把社會(huì)資源引入創(chuàng)業(yè)園中,以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

綜上所述，最好農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一定要滿足農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，明確當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困惑，有針對(duì)性的開展教育才能夠保證教育的效果。

作者:劉光 韓興 單位:黔南民族師范學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）獨(dú)立學(xué)院管理層的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)

盡管教育部已經(jīng)明確要求全國(guó)所有高校要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下了專門的指導(dǎo)性文件，但從湖南省的實(shí)際情況看來，獨(dú)立學(xué)院并不是各省就業(yè)工作“一把手工程”的督查對(duì)象，更談不上上級(jí)部門會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行督查，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育并不被其管理層重視。大部分獨(dú)立學(xué)院管理層認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育只需作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容就可以了”，這種落后的思想導(dǎo)致醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育僅停留在必要性和形勢(shì)分析上面，內(nèi)容過窄，起不到應(yīng)有的效果。另外，許多獨(dú)立學(xué)院管理者只顧眼前利益，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)投入大、短期收效不明顯，不愿意將其納入正常的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)果忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng),影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）醫(yī)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)認(rèn)知上出現(xiàn)偏差

總體而言，很多醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)要求。首先，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件好，社會(huì)關(guān)系也不錯(cuò)，能為其創(chuàng)業(yè)提供一定程度的資金支持和社會(huì)資本支持；其次，綜合能力較強(qiáng)。由于其家庭一般具備良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生從小便得到了良好的綜合能力訓(xùn)練，性格比較張揚(yáng)，愛好比較廣泛，思維比較活躍，對(duì)新鮮事物的好奇心也較強(qiáng)，同時(shí)也敢于擔(dān)當(dāng)，其在校學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出來的人際溝通能力、組織管理能力等甚至比一般的一本學(xué)生還要高。但由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育比較落后，使得當(dāng)前大部分醫(yī)學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)知。一方面認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對(duì)于其今后事業(yè)發(fā)展的重要性，在其前概念中始終認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是無奈之舉，或者是畢業(yè)之后才該考慮的事情，而抓住機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)，獲得畢業(yè)證和學(xué)位證,將來做個(gè)福利好、待遇好的醫(yī)生是他們的最終目標(biāo)。另一方面，很多醫(yī)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅是針對(duì)名牌高校中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言的,而他們作為獨(dú)立學(xué)院的醫(yī)學(xué)生，成績(jī)比別人差，在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常之低的實(shí)際情況下，今后要想成功創(chuàng)業(yè)則比登天還難。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

由于獨(dú)立學(xué)院建校的時(shí)間還不長(zhǎng)，實(shí)力還不雄厚，底蘊(yùn)還不深，人才培養(yǎng)模式還處在不斷探索之中，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育不能很好地融入到自身的人才培養(yǎng)體系中,與學(xué)科專業(yè)教育脫節(jié)嚴(yán)重。事實(shí)表明，獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑是《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這門課程的課堂教學(xué)，而在這門課程的教學(xué)中，教師往往只注重就業(yè)指導(dǎo)，基本上忽視了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這個(gè)內(nèi)容，同時(shí)，也基本上沒有通過開設(shè)相關(guān)的素質(zhì)課程和舉辦相應(yīng)創(chuàng)業(yè)專家講座等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一般說來，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是難以通過基本的知識(shí)的講解而提高的，它必須經(jīng)過現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)文化精神的熏陶和專業(yè)知識(shí)的教化才能生成。因此，當(dāng)前醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院這種和專業(yè)教育脫節(jié)的做法無疑導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育只能孤立地進(jìn)行，使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依靠。

（四）師資隊(duì)伍匱乏

師資隊(duì)伍是決定創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，他們不僅要教給學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí),而且更重要的是要通過體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)，并加以廣泛開展實(shí)踐教育活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但實(shí)際上目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師中產(chǎn)生，多數(shù)是由學(xué)院的輔導(dǎo)員老師或者副書記擔(dān)任，絕大多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，加之又難以得到相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育的理論水平不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)缺乏，難以擔(dān)當(dāng)重任。

二、醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策分析

（一）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

心理學(xué)認(rèn)為，意識(shí)具有能動(dòng)性和調(diào)節(jié)作用，可見，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開展具有重要的作用。因此，醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院要為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學(xué)人才，更好地為國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)，就應(yīng)該順應(yīng)歷史潮流，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。首先要打破醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院不需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的陳舊觀念，自覺增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)；第二，要清醒地認(rèn)識(shí)到醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院不再僅僅是培養(yǎng)未來職業(yè)醫(yī)生的場(chǎng)所，而是主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)大“助推器”；第三，要深入學(xué)習(xí)和貫徹十八大和十八屆四中全會(huì)精神，在其引領(lǐng)下進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。

（二）明確創(chuàng)業(yè)教育定位

培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)明確的基本定位。為此，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院必須依據(jù)自身現(xiàn)有的條件，從實(shí)際出發(fā)，高度重視和積極開展創(chuàng)業(yè)教育，盡可能地滿足國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。但由于人力、物力、財(cái)力和信息等資源有限，醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育要想“全面出擊”、“遍地開花”是非常困難的，而找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，打造創(chuàng)業(yè)教育特色，形成創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)對(duì)于醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院腳踏實(shí)地開展創(chuàng)業(yè)教育工作具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。具體的講，與其他高校一樣，醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位也需要考慮以下三個(gè)要素：自身開展創(chuàng)業(yè)教育的綜合條件；醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實(shí)需求；醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)未來的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)目前至少面臨四大問題：一是絕大多數(shù)老師缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，唯恐“教不好”而不敢嘗試創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作；二是創(chuàng)業(yè)教育是一門全新的課程，絕大多數(shù)老師覺得備課艱難而不愿上這門課程；三是目前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)會(huì)過少，每年也就是寥寥數(shù)個(gè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，但四五千以上的學(xué)費(fèi)褪去了高校選送老師參加培訓(xùn)的熱情；四是目前高校嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生難以得到創(chuàng)業(yè)的實(shí)崗鍛煉。為此，醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取如下策略來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)：首先，要制定“鼓勵(lì)”政策，提高上課教師的積極性，讓更多的教師自覺加入到創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)隊(duì)伍來；其次，要加大投入，選送一批優(yōu)秀的教師去參加各種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力；再次，要大力打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)模式，對(duì)醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生這個(gè)特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系所進(jìn)行的研究尚處于最初的摸索階段，有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的原則、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、體系及運(yùn)行機(jī)制還未深入探討，難以滿足當(dāng)前緊迫的現(xiàn)實(shí)需求。就目前說來，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院基本上沒有或者很少開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，更談不上建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這顯然無法達(dá)到國(guó)家教育部對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。而要改變這種滯后現(xiàn)象，首先，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)課程的有機(jī)整合和整體優(yōu)化，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育貫穿在整個(gè)大學(xué)階段的專業(yè)課程教學(xué)之中。其次，還要逐步擺脫過往只注重就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的思想觀念。應(yīng)單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)基本理論、知識(shí)、技能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例教學(xué)等，從而為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。第三，還要適當(dāng)加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人文素質(zhì)課程建設(shè)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)生能從其所學(xué)專業(yè)的視角來正確理清自身創(chuàng)業(yè)的大方向，減少其創(chuàng)業(yè)的盲目性，提升其創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性和成功率。第四，要打造一流的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是提高大學(xué)生實(shí)踐技能和技術(shù)水平以及解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。為此，高校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地加大投入，建立和完善高校與政府合作、與行業(yè)協(xié)會(huì)合作、與企業(yè)合作等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與政府、高校和企事業(yè)單位開展的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生不僅可以從第一課堂的教學(xué)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，還能從第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，最大程度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

作者:李國(guó)華 羅筑華 何璐 單位:南華大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育論文

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的內(nèi)容

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需要、學(xué)生自身特點(diǎn)等，合理選取創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策教育、大學(xué)生職業(yè)理想教育、大學(xué)生職業(yè)道德教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育等。通過這些教育工作，讓學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，提高承受挫折的能力，以良好的心態(tài)參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)。

（二）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活，有步驟、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，了解學(xué)生職業(yè)興趣與愛好所在，啟迪學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，讓學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)還要加強(qiáng)督促和檢查，確保各階段目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好設(shè)計(jì)自己的職業(yè)人生，為自己的奮斗指明方向。

（三）提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。思想政治教育工作隊(duì)伍要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，盡可能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。結(jié)合實(shí)際工作需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)形式，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量提高，努力成為學(xué)生的知心朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。要增進(jìn)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，幫助學(xué)生正確定位自己，為他們創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)提出有益建議。思想政治教育工作隊(duì)伍應(yīng)該廣泛收集并創(chuàng)業(yè)信息，積極組織學(xué)生報(bào)名應(yīng)聘，并配合用人單位了解學(xué)生綜合信息?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息傳遞給用人單位，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。對(duì)學(xué)生開展擇業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。擇業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好，選擇自己熱愛的職業(yè)；考慮學(xué)生自身?xiàng)l件，選擇適合自身的職業(yè)；考慮自身能力，選擇能夠勝任的職業(yè)，從而更好創(chuàng)業(yè)，撐起自己的一片天空。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。有意識(shí)的開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極開展創(chuàng)業(yè)法律和政策教育工作，宣傳創(chuàng)業(yè)成功典范，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)榜樣教育。還要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，更好應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育實(shí)踐及方法

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作中，思想政治教育工作隊(duì)伍扮演著重要角色，同時(shí)做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為整個(gè)社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，讓大學(xué)生在自己的工作崗位上做出更大貢獻(xiàn)。因此，思想政治教育工作隊(duì)伍必須結(jié)合實(shí)際工作需要，盡管實(shí)現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)換，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作的實(shí)效性。

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念，提高全過程服務(wù)意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育不可能一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因而要做好全過程的服務(wù)和指導(dǎo)工作，將該項(xiàng)工作貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

1．大一階段。幫助學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣與愛好。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下更好學(xué)習(xí)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，測(cè)試學(xué)生的職業(yè)意向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)明確方向。

2．大二階段。根據(jù)學(xué)生興趣愛好及職業(yè)意向，合理組織課外實(shí)踐活動(dòng)，開展職業(yè)體驗(yàn)教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)更好應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并增加對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的了解，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，適當(dāng)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐漸找到更加適合自己的工作崗位。

3．大三階段。通過主題創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式，開展創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策教育，讓學(xué)生更為全面的了解創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明確整個(gè)社會(huì)對(duì)人才需求的基本情況，更為詳細(xì)的了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)政策。并在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高承受挫折能力，并且通過學(xué)習(xí)之后能結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行正確的職業(yè)定位，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

4．第四階段。主要是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在求職和面試中脫穎而出，找到適合自己的工作崗位。另外還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)與態(tài)度，在自己工作崗位上做出業(yè)績(jī)，貢獻(xiàn)自己的力量，提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

（二）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)教育理和教育方法創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生成立以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的社團(tuán)，合理組織社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和擇業(yè)技巧，為以后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。

1．落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念。樹立“以學(xué)生為本”理念，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要貼近學(xué)生日常生活，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的熱情和積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難要及時(shí)解答，為他們提供有益幫助。同時(shí)注重心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷，緩解學(xué)生心理壓力，維護(hù)好學(xué)生利益。

2．對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)?？紤]學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)方向、性格特征等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位。開展指導(dǎo)的主要方法是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。大學(xué)生在能力、性格、興趣愛好、經(jīng)歷等存在較大差異，開展創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作時(shí)，要考慮學(xué)生這方面差異，有針對(duì)性的采取創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)措施?？紤]學(xué)生個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生明確自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格、特長(zhǎng)等，對(duì)自己進(jìn)行正確定位，科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)期望。減少創(chuàng)業(yè)過程中的盲目性與隨意性，讓學(xué)生找到適合自己的崗位，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作中，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路。個(gè)性化指導(dǎo)更適合學(xué)生不同情況，有利于提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率，是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的一種趨勢(shì)，也能更好適應(yīng)整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生多樣化需求的趨勢(shì)。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該重視該策略應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。工作人員個(gè)人素質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作效果，因而加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)十分必要。

1．提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。高校應(yīng)該重視思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，注重優(yōu)秀人才引進(jìn)，加強(qiáng)管理與培訓(xùn)，使他們具有良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康的身心和較高的創(chuàng)業(yè)教育及指導(dǎo)能力。能有效應(yīng)對(duì)實(shí)際工作需要，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育效果提升。

2．完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。工作人員不僅要具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)并掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等綜合知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)新形勢(shì)和新情況，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)需要、職業(yè)要求、學(xué)生自身特點(diǎn)等內(nèi)容，綜合采取有效對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們樹立良好的職業(yè)道德與職業(yè)能力，讓學(xué)生能更好適應(yīng)市場(chǎng)需要，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3．參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。思想政治教育工作隊(duì)伍要注重提高綜合素質(zhì)，積極參與技能培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師方面的培訓(xùn)，最好能順利通過考試，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。更好掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。開展日常工作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，重視創(chuàng)新思維應(yīng)用，不斷提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的有益指導(dǎo)。

（四）完善規(guī)章制度，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)氛圍。高校應(yīng)該完善相關(guān)規(guī)章制度，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，更好指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)思想政治教育實(shí)效性。

1．建立合理的分工制度。結(jié)合思想政治教育工作隊(duì)伍的專業(yè)技能和自身特長(zhǎng)，建立合理的分工制度，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率提高?？梢栽O(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作人員，明確崗位職責(zé)，建立健全的管理規(guī)章制度，有效規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以更好發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，提高工作隊(duì)伍專業(yè)化水平，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作實(shí)效性提高。

2．完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核體系。建立科學(xué)全面的、定性定量相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核體系，明確工作人員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目的、工作流程、工作頻率等，有效規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)考核優(yōu)秀的人員給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的積極性，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育效果。

三、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，實(shí)際工作中，應(yīng)該采取有效對(duì)策，提高全過程服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念、加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)、完善規(guī)章制度。從而更好滿足實(shí)際工作需要，將思想政治教育貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全過程，促進(jìn)學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)，提高高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率和學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:劉小英 單位:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概況

自2009年，在人力資源社會(huì)保障和教育部門的聯(lián)合支持下，新疆高校從烏魯木齊開始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。然后全疆推廣了烏魯木齊市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)高校的經(jīng)驗(yàn)和做法。近5年來，新疆高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)總數(shù)約達(dá)5.7萬人，經(jīng)培訓(xùn)約1.6萬人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率約達(dá)27.8%。新疆高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是從增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力和改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境入手，使更多有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)技能的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)先后開展多項(xiàng)工作，扎實(shí)有序地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，取得一定成效。積極組建“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教研室”，進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)教師的挑選和培訓(xùn);完成了就業(yè)指導(dǎo)課從選修課到必修課的推進(jìn)工作;于2010年參與了自治區(qū)統(tǒng)編教材《新疆大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》的編寫工作。2009年起與自治區(qū)人社廳和烏市人社局合作，在全校大學(xué)生中推廣“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目，針對(duì)大三和大四學(xué)生開展免費(fèi)培訓(xùn)，目前已組織培訓(xùn)150個(gè)班，3750名大學(xué)生。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)熱情高漲，每年都有1800名左右大學(xué)生報(bào)名參加，通過考試篩選出符合條件的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情，讓大學(xué)生充分了解和掌握創(chuàng)業(yè)初期的做法和優(yōu)惠政策，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

二、新疆農(nóng)林高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析

為了進(jìn)一步了解大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的需求，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》學(xué)生和老師兩套問卷。其中，學(xué)生問卷面向新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)參加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生發(fā)放，共有題目30道，分別有單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和問答題，問卷匿名提交，共收到問卷反饋214份;老師問卷面向新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的老師，共有題目15道，分別有單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和問答題，問卷匿名提交，共收到問卷反饋8份。

(一)調(diào)查問卷學(xué)生反饋分析

1．基本情況分析。在參與答題的同學(xué)中，由于課程設(shè)置原因主要是大三和大四同學(xué)較多，占到約84%，具體年級(jí)分布為大一9.35%、大二6.54%、大三31.78%、大四52.34%;其中27.1%的同學(xué)是學(xué)生干部;生源地是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的同學(xué)分別為46.73%和53.27%，比較平均;學(xué)生學(xué)科專業(yè)分布主要是理學(xué)約占38%、工學(xué)約占21%、農(nóng)學(xué)約占17%、語言學(xué)約10%，其他約10%;按民族和性別劃分，少數(shù)民族女學(xué)生占12.62%，少數(shù)民族男學(xué)生占10.28%，漢族女學(xué)生占44.39%，漢族男學(xué)生占32.71%。

2．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的反饋分析。通過問卷發(fā)現(xiàn)，99%的同學(xué)認(rèn)可大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在回答“您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是”問題時(shí)，約62%的同學(xué)選擇“認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑”，約37%的同學(xué)選擇“應(yīng)該會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇”;約74%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感興趣，其中“很有興趣”的約占32%;約90%的同學(xué)認(rèn)為，如果就業(yè)壓力過大時(shí)會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。約73%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)專業(yè)與打算創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)不大，只有約18%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系緊密;在回答“如果打算創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇在何時(shí)開始?”時(shí)，約60%的同學(xué)選擇“畢業(yè)后等待時(shí)機(jī)合適，不限時(shí)間長(zhǎng)短”，各約15%的同學(xué)選擇“在校期間”或“畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)”。在回答“如果您在校期間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)業(yè)沖突，您將如何處理?”時(shí)，約69%的同學(xué)選擇“邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)”。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，少數(shù)民族男生有22.73%選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，而其他分組最高只有2%。說明，首先約70%的同學(xué)考慮兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè);其次，約1/5的少數(shù)民族男生的棄學(xué)創(chuàng)業(yè)選擇，在反映了創(chuàng)業(yè)決心大的同時(shí)，也表現(xiàn)出了對(duì)目前學(xué)業(yè)價(jià)值的判斷。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇哪個(gè)領(lǐng)域?”時(shí)，約62%的同學(xué)選擇“啟動(dòng)資金少，容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)”，約33%的同學(xué) 選擇“自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)科技涉及的領(lǐng)域”。說明學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)的控制意識(shí)較強(qiáng)。在回答“您會(huì)優(yōu)先選擇在哪里創(chuàng)業(yè)?”時(shí)，約45%的同學(xué)選擇中小城市，選擇大城市或不限地域的同學(xué)都是約17%，選擇城市郊區(qū)、鄉(xiāng)村的同學(xué)分別是5.6%和4.2%。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，不同生源地學(xué)生的選擇結(jié)構(gòu)基本相同，只有在選擇大城市時(shí)，城鎮(zhèn)生源比鄉(xiāng)村生源高15%，分別為25%和10%。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您會(huì)選擇哪種形式作為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)?”，約61%的學(xué)生選擇朋友合伙創(chuàng)業(yè)，選擇個(gè)體獨(dú)自創(chuàng)業(yè)和家庭合作創(chuàng)業(yè)分別約為20%和17%。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，漢族同學(xué)更愿意朋友合伙創(chuàng)業(yè)，具體數(shù)據(jù)按少數(shù)民族女生、少數(shù)民族男生、漢族女生、漢族男生，分別為48.1%、45.5%、63.2%、67.1%;少數(shù)民族同學(xué)更愿意以家庭合作創(chuàng)業(yè)為起點(diǎn)，具體是少數(shù)民族女生、男生選擇家庭合作創(chuàng)業(yè)的比例分別為29.6%和31.8%，而漢族女生、男生該選擇為18.9%和7.1%。在回答“您在我校參加的何種活動(dòng)有助于您的創(chuàng)業(yè)?”問題時(shí)，根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，各性別、民族分組回答結(jié)構(gòu)相似，例如各分組都認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐”有助于創(chuàng)業(yè)。但部分?jǐn)?shù)據(jù)差異較大，分別涉及對(duì)“模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“社會(huì)兼職”和“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽”。其中認(rèn)為“模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”、“社會(huì)兼職”有助于創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族男、女學(xué)生均比漢族男、女生低約20%;認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽”有助于創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族女學(xué)生比其他分組都低約30%。

3．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題反饋的分析。約95%的同學(xué)認(rèn)為有必要開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，其中認(rèn)為非常必要的約36%;80%的同學(xué)認(rèn)為我校存在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍;71.5%的同學(xué)表示知道一些各級(jí)政府出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，只有約10%的同學(xué)認(rèn)為自己很清楚或比較清楚;約91%的同學(xué)希望多舉辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)、講座活動(dòng)。約70%的同學(xué)認(rèn)為我校目前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)自己有幫助，其中約18%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大。約94%的學(xué)生認(rèn)為我校目前應(yīng)該在“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程外，單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”類課程;62%的學(xué)生認(rèn)為這類課程應(yīng)該是公共選修課。在征求學(xué)生對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意見和建議時(shí)，有同學(xué)提出:“我們已經(jīng)大四了，還剛聽說學(xué)校有這么一個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，希望學(xué)校能及時(shí)通知我們學(xué)校已有的一些條件，培訓(xùn)，讓我們抓緊這些機(jī)會(huì)?！?、“希望我校能多開展一些與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)?！钡认敕ǎ磉_(dá)了大學(xué)生對(duì)實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求旺盛。

(二)調(diào)查問卷教師反饋分析

1．基本情況分析。根據(jù)問卷，參加答卷的老師全部為中級(jí)和初級(jí)職稱教師，比例為各50%，符合目前從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程教學(xué)工作的主要是青年教師的基本情況;學(xué)歷為本科和研究生各50%;基本都取得了創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)相關(guān)資質(zhì)證書，主要有SYB師資培訓(xùn)合格證、高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資證、全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)水平證書(中級(jí))等。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)問題反饋分析。根據(jù)問卷，100%的老師對(duì)我校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)工作表示滿意。其中非常滿意為62.5%;87.5%的老師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣，其中50%的老師表示非常感興趣;對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育部分，75%的老師認(rèn)為有收獲的學(xué)生占聽課比例在50%及以上，25%的老師認(rèn)為在30%以下。100%的老師愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。其中，愿意指導(dǎo)的項(xiàng)目類型前三位分別是市場(chǎng)服務(wù)類、文化創(chuàng)意類和社會(huì)公益類項(xiàng)目;在選擇不愿意指導(dǎo)的原因時(shí)，前三位分別是“個(gè)人工作忙，無時(shí)間兼顧”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各種資源，條件不成熟”、“目前自己不具備指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所需的能力”。在回答“您會(huì)參與支持在以下哪些創(chuàng)業(yè)教育工作?”時(shí)，100%的老師選擇講授創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，50%的老師選擇為各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目提供指導(dǎo)咨詢，不到40%的老師選擇為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供相關(guān)指導(dǎo)咨詢。75%的老師認(rèn)為我校目前應(yīng)該在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程外，單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”類課程。但是在開設(shè)類型環(huán)節(jié)，認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)為必修課、限制選修課或公共選修課的老師各約占三分之一。在征求對(duì)目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程(含就業(yè)指導(dǎo)課程和SYB等課程)的建議或意見時(shí)，老師分別提出:“學(xué)生認(rèn)知度較低，本校教師上課率較低”、“提高課時(shí)費(fèi)”和“給學(xué)生指導(dǎo)的足夠，但缺乏孵化基地、透明實(shí)用的支持政策”。在征求對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意見建議時(shí)，老師分別提出:“對(duì)參加各類比賽帶隊(duì)獲獎(jiǎng)的老師予以重獎(jiǎng)”、“應(yīng)在全校學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的師資水平”、“學(xué)校可以設(shè)立基金或有專門的負(fù)責(zé)人、部門來為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金或資金途徑的后備支持”、“專門場(chǎng)地，小班授課”、“盡快成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”和“邀請(qǐng)專家解讀創(chuàng)業(yè)流程和法律問題”。

三、促進(jìn)西部民族地區(qū)農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施建議

1．突出特色，建立高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。抓住國(guó)家建設(shè)新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，推動(dòng)西部各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要契機(jī)，突出地域行業(yè)特色，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建成推動(dòng)人才創(chuàng)業(yè)、發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)的重要載體，通過學(xué)校、企業(yè)、政府和投資機(jī)構(gòu)等多方資源共同攜手，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“過程輔導(dǎo)+引資推動(dòng)+基礎(chǔ)支持+管理咨詢”四位一體服務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。

2．優(yōu)化課程，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系。把創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生專業(yè)角度的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

3．豐富高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化活動(dòng)。滿足少數(shù)民族同學(xué)創(chuàng)業(yè)教育需要，突出農(nóng)林院?？萍紕?chuàng)新特色，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，扶持符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)，同時(shí)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技文化藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯模擬大賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，通過多種途徑將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化融入校園文化。西部農(nóng)林高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，與內(nèi)地高校存在較大差距，但隨著大學(xué)生就業(yè)壓力逐步加大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望日益強(qiáng)烈。只要西部農(nóng)林高校堅(jiān)持高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，充分調(diào)動(dòng)廣大師生共同參與創(chuàng)業(yè)教育，就一定能夠?qū)⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)工作推向新的高度，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出更多貢獻(xiàn)。

作者:黃鐵軍 戴泉 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以當(dāng)下我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)發(fā)展起來。許多學(xué)生試圖通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，很多大學(xué)生開始經(jīng)營(yíng)電商或者投資其他實(shí)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一個(gè)“標(biāo)簽”。他們中的許多人已經(jīng)成為各行各業(yè)的“新星”，這意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將造就我國(guó)未來的商業(yè)領(lǐng)袖，他們是未來國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的佼佼者。為了保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)未來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正面作用，高校有必要從文化和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展入手進(jìn)行教育，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為成就我國(guó)“商道”發(fā)展的動(dòng)力。

（二）文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的助推作用

文化是一個(gè)民族和國(guó)家在長(zhǎng)久的社會(huì)發(fā)展過程中積累下來的精神文明總和，其中包括了人們行為的基本準(zhǔn)則，也包括人們對(duì)社會(huì)、對(duì)事物的認(rèn)知方式。我國(guó)文化固然能夠體現(xiàn)在藝術(shù)作品方面，但從現(xiàn)實(shí)生活角度講，文化更多地解釋了社會(huì)發(fā)展的原因和人們某種行為的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一種形式，更是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種模式，大學(xué)生以怎樣的文化理念和方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，決定了我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式和可能性。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中加入文化教育，能夠使創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)更清晰，更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、商科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）以商業(yè)文化為創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)

許多著名的商人實(shí)際上在文學(xué)或藝術(shù)創(chuàng)作上也小有名氣，甚至使其所經(jīng)營(yíng)的商品本身成為一種“文化”象征，我國(guó)的酒文化發(fā)展，實(shí)際上與制造商的集體文化發(fā)展是一脈傳承的；一些文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也離不開商業(yè)的推動(dòng)，這說明，文化與商業(yè)是密不可分的。我國(guó)商業(yè)發(fā)展過程中也積累了許多“精神遺產(chǎn)”，堪稱為商業(yè)文化中的經(jīng)典，例如，商者以“信”為本、和氣生財(cái)?shù)取Ｔ诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，這些商業(yè)文化是學(xué)生必須掌握和接受的，只有這樣，才能使學(xué)生真正具備中國(guó)商人的基本素質(zhì)。因此，商科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)以商業(yè)文化為理論基礎(chǔ)，學(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)該充分分析區(qū)域商業(yè)文化的特征以及商業(yè)文化基本內(nèi)涵，形成相應(yīng)的教材，在進(jìn)行正式的創(chuàng)新教育之前，為學(xué)生打下“文化”的基底。

（二）詳解金融文化作為創(chuàng)業(yè)教育的脈絡(luò)

商學(xué)院多以金融專業(yè)為教育的中心，未來學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本方向也與金融有關(guān)，因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以金融文化的詳細(xì)解析為主要脈絡(luò)。區(qū)的金融文化因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征而展現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，然而，就金融業(yè)發(fā)展的整體來看，金融文化是具有共性的。第一、金融文化講求對(duì)金錢的有效利用，即要求從業(yè)者擁有對(duì)金融動(dòng)態(tài)的敏感性，因此，學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求變化不斷改革專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加符合實(shí)際；第二、目前我國(guó)金融發(fā)展已經(jīng)形成了明顯的領(lǐng)域區(qū)分，學(xué)校要強(qiáng)化專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白所學(xué)的專業(yè)本身就是一種創(chuàng)業(yè)資本，明確專業(yè)的特殊性。第三、金融業(yè)中各類目的發(fā)展之間有著十分微妙的聯(lián)系，期貨、股票和其他融資之間的關(guān)聯(lián)比較明顯，不同領(lǐng)域的金融家的個(gè)人成就足以影響市場(chǎng)金融的發(fā)展，這需要學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育過程中拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)面，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)。第四、金融已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，國(guó)家為金融業(yè)發(fā)展提供了各種鼓勵(lì)政策，學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)教育的過程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀創(chuàng)業(yè)政策，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)欲望。

（三）從金融文化的應(yīng)用和創(chuàng)新角度開展沉浸式創(chuàng)業(yè)教育

單純從課堂家督出發(fā)使學(xué)生應(yīng)用金融文化無異于紙上談兵，文化來源于實(shí)踐，也要付諸實(shí)踐，才能使學(xué)生真正地理解金融文化。許多學(xué)校采用與金融類企業(yè)合作的方式為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，這只能為學(xué)生提供特殊崗位的實(shí)訓(xùn)或單一職業(yè)技能練習(xí)的空間，并不符合創(chuàng)業(yè)教育的需要。因此，建議學(xué)校采用沉浸式的創(chuàng)業(yè)教育策略。首先，學(xué)校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)亟鹑跇I(yè)建立合作關(guān)系，請(qǐng)金融業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)想提供指導(dǎo)，例如，請(qǐng)融資類銀行的行長(zhǎng)作為創(chuàng)意構(gòu)想指導(dǎo)教師，和學(xué)生坐在一起，分析他們的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想并分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)?？梢栽谛?nèi)開展小型的“代幣”金融業(yè)務(wù)，例如，發(fā)給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的“代幣”，可以用來購(gòu)買其他專業(yè)的課程或延長(zhǎng)圖書館借書時(shí)間等，請(qǐng)金融專業(yè)的學(xué)生自主組建經(jīng)營(yíng)這些“代幣”的金融機(jī)構(gòu)，通過實(shí)際的操作和運(yùn)營(yíng)，使“代幣”增值或擴(kuò)大“代幣”的購(gòu)買范圍等。在實(shí)際經(jīng)營(yíng)的過程中，學(xué)生自然而然會(huì)將金融文化套入到模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，在學(xué)生遭遇困難、失敗的時(shí)候求助于教師或進(jìn)行自主分析，也是他們獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、深刻理解金融文化的過程。

三、商業(yè)文化視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注意的問題

在商業(yè)文化視域下建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，以商業(yè)文化的領(lǐng)悟和傳承為基礎(chǔ)，以浸潤(rùn)式教育為主要方法，固然能夠使金融類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯出提升，然而，這一創(chuàng)業(yè)教育模式的推行是以商學(xué)院和金融類教師的個(gè)人水平為關(guān)鍵的。商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作者和金融類專業(yè)教師本身要深刻理解商業(yè)文化、金融文化，才能夠在教育過程中為學(xué)生提供充分的幫助。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要注意對(duì)教師的教育水平進(jìn)行再發(fā)展，以保證創(chuàng)業(yè)教育模式的可行性和實(shí)效性。

四、結(jié)語

綜上所述，以文化為核心進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生的過程，也是培養(yǎng)未來的民族企業(yè)家和金融家的基礎(chǔ)。商學(xué)院和金融類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以金融文化的理解為基礎(chǔ)，以金融文化的分析為教育脈絡(luò)，以浸潤(rùn)式教育為主要方法，立足于文化的全面的教育模式，必將為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)提供有力的幫助和支持。

作者:李書勤 周頌 單位:黑龍江大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、大學(xué)生本身個(gè)體因素差異的影響

大學(xué)生自己的興趣、技能、能力、愛好和價(jià)值觀對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的管理、動(dòng)機(jī)、類型與成敗起著極大的作用。個(gè)體層次對(duì)創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備階段的影響，主要表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)興趣認(rèn)知能力的方面，他們本身的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新企業(yè)的成長(zhǎng)管理階段表現(xiàn)出的經(jīng)營(yíng)管理能力有限。

二、個(gè)人家庭生活背景對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的影響

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常會(huì)受到自己家庭背景的影響，從開始創(chuàng)辦企業(yè)想法的產(chǎn)生到對(duì)于遇到機(jī)會(huì)的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環(huán)境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創(chuàng)業(yè)過程中的持續(xù)性。家庭中父母的地位身份、職業(yè)、人際交往、收入狀況等對(duì)在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有著相當(dāng)大地影響，家庭條件很優(yōu)越的學(xué)生可能會(huì)擁有更多的文化、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源，他們的創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)更高、意識(shí)可能更濃、后面擔(dān)憂的東西相對(duì)的少，并且他們對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向的選擇通常會(huì)更傾向于他們父母的職業(yè)范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇餐飲業(yè)的，有70.7%學(xué)生的父母從事餐飲業(yè)；選擇經(jīng)營(yíng)行業(yè)的，60.2%學(xué)生的父母也從事經(jīng)營(yíng)行業(yè)。反之，家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般、從事普通職業(yè)的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這些學(xué)生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業(yè)的范圍也多偏重于大眾化。

三、教育指導(dǎo)氛圍的影響

在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人士的創(chuàng)業(yè)最明顯、也是最特殊的差別就是他們創(chuàng)業(yè)的過程中必定要受到學(xué)校教育指導(dǎo)的影響。學(xué)校的一些創(chuàng)業(yè)政策和教育能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想變成實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的教育氛圍很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)、促動(dòng)、支持與持續(xù)性。具有開放思維、勇于創(chuàng)新、氣氛活躍的高校更加有利于促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。比如，一些高校每年都會(huì)舉行在校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生自己可以自行組隊(duì)、教師指導(dǎo)，經(jīng)過專家組的層層選拔，現(xiàn)場(chǎng)答辯與考察，好的、可行性的項(xiàng)目就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵(lì)了相當(dāng)一部分在校學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的總?cè)藬?shù)也就增多了。

四、社會(huì)的大環(huán)境對(duì)與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成敗的比例也存在著影響，相比之下來自貧困地區(qū)的在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)思想保守，不容易主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)；來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維更為活躍，因?yàn)檫@樣的生活環(huán)境會(huì)使創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，創(chuàng)業(yè)氛圍濃，也使來自這些地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)一般都會(huì)設(shè)定努力的方向，積極地為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。

五、自主創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)師資力量匱乏

在國(guó)外，大多都是聘請(qǐng)或聘用有創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)歷的教師或人員來講授創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的課程，因?yàn)樗麄儗?duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理以及創(chuàng)業(yè)理念都有較深的理解和實(shí)踐，所以在給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想的時(shí)候能更深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的日常運(yùn)作以及發(fā)生的問題，這種講解不但理念性非常強(qiáng)，而且更能夠結(jié)合講課人的實(shí)際企業(yè)來進(jìn)行實(shí)際案例分析，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但在我國(guó)目前的教育體系中，有許多高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育系列課程，且授課教師多是學(xué)術(shù)行業(yè)的專家，但是他們?cè)谡n堂上缺乏對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力方面的講解。從而使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理論層面的指導(dǎo)，缺乏真正的實(shí)際操作精力及感悟，對(duì)于具體實(shí)際問題的動(dòng)手解決能力有非常大的欠缺，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生們也是紙上談兵，或者他們?cè)谡嬲齽?chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)走很多彎路。

六、高校創(chuàng)業(yè)教育系列課程不夠完善

在部分高校中根本還沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，他們只是通過部分專題講座或者是職業(yè)生涯規(guī)劃講座進(jìn)行了簡(jiǎn)單講授，還有一部分學(xué)校雖然開設(shè)了相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，但是教學(xué)手段落后，教學(xué)方式單一，重視講授理論，輕視實(shí)踐指導(dǎo)，重視形式，輕視內(nèi)容，可想而知教學(xué)效果非常不好，學(xué)生更是不滿意。

七、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體成活率較低

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)向前發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。就大學(xué)生教育而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越受到廣泛關(guān)注的前提下，很多高等學(xué)校開設(shè)了對(duì)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動(dòng)和促進(jìn)作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設(shè)施來扶植大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生中組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐學(xué)校孵化園，用準(zhǔn)公司化的模式進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)。但是，在整個(gè)運(yùn)行過程中，每個(gè)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育都沒能夠形成系統(tǒng)的管控，一部分社會(huì)企業(yè)家有利可圖，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成為了社會(huì)企業(yè)賺取利潤(rùn)的，還有一部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)則是沒有真正的創(chuàng)業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是最終導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不得不流于公司形式，沒有得到創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)所想得到的真正的鍛煉。這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成活率低的主要原因，同時(shí)也致使一些大學(xué)生有非常好的想法但是不敢進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)嘗試，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在很大程度上影響了整體在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高漲熱情，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，也一定意義上影響了全國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

八、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、國(guó)家政策支持不夠

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體企業(yè)，按照國(guó)家的政策和條例，為了整個(gè)創(chuàng)辦企業(yè)過程合法、合理、規(guī)范，進(jìn)行登記、核準(zhǔn)的環(huán)節(jié)是正確的，也是必須的，也應(yīng)該納入政府機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理。但是，企業(yè)運(yùn)行時(shí)的所有的要求和社會(huì)完全一致，就存在管理上的“教條”，所產(chǎn)生的各種費(fèi)用，個(gè)別企業(yè)無法支付，因?yàn)槠髽I(yè)的創(chuàng)辦并不是為了盈利，而是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在這種情況下，企業(yè)為了不做“賠本”買賣，不得不終止公司的進(jìn)一步運(yùn)行。所以，這也就使得，政府鼓勵(lì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了一句空話，實(shí)際上并沒有給予實(shí)質(zhì)的幫助。綜上所述，當(dāng)前高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著諸多問題，在我們正視問題所存在的情況下，要逐步完善高等院校創(chuàng)業(yè)教育的體系、增加在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的比重，同時(shí)還要繼續(xù)呼吁地方政府加大對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，不斷推進(jìn)我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不斷地的動(dòng)力源泉。

作者:孫賓 張景偉 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文:高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)面臨的問題

藝術(shù)類教育在上世紀(jì)屬于陽春白雪式教育，那時(shí)的藝術(shù)類學(xué)校在全國(guó)高校中屈指可數(shù)，每年招錄的學(xué)生數(shù)量也有名額限制。學(xué)生一旦考入藝術(shù)類高校，也就意味著會(huì)成為一個(gè)藝術(shù)家或者明星人物。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，藝術(shù)類高校也如雨后春筍般迅速發(fā)展起來。招生數(shù)量隨之不斷擴(kuò)大，陽春白雪式的藝術(shù)精英教育成為了下里巴人式的大眾教育。擴(kuò)招政策后的藝術(shù)類招生，門檻相對(duì)于其他專業(yè)變得更低，一些學(xué)生文化課成績(jī)欠佳，就思量著進(jìn)入藝術(shù)類高校學(xué)習(xí)，這樣一來，嚴(yán)重影響了藝術(shù)類教育的整體質(zhì)量，同時(shí)也給人一種偏見，認(rèn)為藝術(shù)類的學(xué)生都是成績(jī)差的，這種偏見也嚴(yán)重影響著藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)。高校藝術(shù)類專業(yè)中，大多是以音樂、傳媒、美術(shù)為主，這些專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)崗位相對(duì)狹窄，除了傳統(tǒng)的藝術(shù)團(tuán)體之外，就是到中小學(xué)當(dāng)藝術(shù)類教師，但很多藝術(shù)類學(xué)生在選擇藝術(shù)類作為專業(yè)時(shí)，是抱著為藝術(shù)獻(xiàn)身的心態(tài)的。藝術(shù)類學(xué)生追求個(gè)性，不喜歡受管制，即使有相應(yīng)的單位，他們也不愿意過那種按部就班的生活。這樣的情況也是藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難的主要原因。產(chǎn)生就業(yè)難的另一個(gè)因素是學(xué)校教育的原因，一些藝術(shù)類高校在教學(xué)中只顧傳授專業(yè)知識(shí)，忽視了社會(huì)需求。沒能在教學(xué)中將就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生走出校門，就等于從象牙塔中出來一樣，對(duì)社會(huì)了解太少，不知道自己適合干什么!目前，我國(guó)的藝術(shù)類教育與其他教育相比，在教育成本上要大得多。藝術(shù)類專業(yè)一學(xué)年的學(xué)費(fèi)是其他專業(yè)的三倍以上。就因?yàn)檫@樣的原因，藝術(shù)類學(xué)生在擇業(yè)中總希望自己能獲得高薪，才能配得上這么多年的付出，因此，在就業(yè)時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生都普遍存在期望值高的特點(diǎn)，但由于專業(yè)特點(diǎn)，這種期望值常常難于達(dá)到，給畢業(yè)生帶來強(qiáng)烈的失落感。這也是就業(yè)面臨的主要問題。

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

藝術(shù)類大學(xué)生在個(gè)性上也具有自己的優(yōu)勢(shì)，他們具有獨(dú)立的性格，喜歡冒險(xiǎn)和創(chuàng)新，富有創(chuàng)新精神。一般都具有活潑好動(dòng)的外向型性格，不喜歡受約束，這些特點(diǎn)使他們?cè)诰蜆I(yè)方面面臨著諸多問題。如果另辟蹊徑，利用他們的個(gè)性特征和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，效果會(huì)更好。因?yàn)樗麄兙邆渥灾鲃?chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。只要通過創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，他們的就業(yè)問題就可以由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類盡管在就業(yè)中難于找到專業(yè)對(duì)口的崗位，但不說明藝術(shù)類在生活中毫無用處。目前，隨著人們生活水平的提高，對(duì)精神生活的要求也提高了，同時(shí)，隨著我國(guó)教育目標(biāo)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的素質(zhì)教育也越來越重視。藝術(shù)類學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，自己開辦藝術(shù)輔導(dǎo)班，教中小學(xué)生音樂、美術(shù)知識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)途徑是可以開辦娛樂公司，目前，社會(huì)上有婚慶、廣告之類的娛樂活動(dòng)，需要具有專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)人才，像婚慶公司，需要專業(yè)的主持人，專業(yè)的攝像、燈光，以及后期影像制作。一些大型企業(yè)也經(jīng)常舉辦慶?；顒?dòng)，也需要這樣的公司助興和攝像，這也是藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的主要方向。這樣的娛樂公司單槍匹馬辦不成，需要幾種專業(yè)的合作，像主持、攝像、美工、音樂合成、視頻后期制作等。像美術(shù)類的學(xué)生也適合自主創(chuàng)業(yè)，成立廣告、設(shè)計(jì)公司，隨著人們對(duì)居住環(huán)境的重視，這樣的小型公司比較有市場(chǎng)。

三、藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑

針對(duì)目前的藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和自主創(chuàng)業(yè)的前景，藝術(shù)類高校在教學(xué)中就要注意到學(xué)生的就業(yè)情況，要將創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中。

(一)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

目前，我國(guó)的藝術(shù)類高校在招收學(xué)生時(shí)，文化課要求不太高，結(jié)果很容易使學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文知識(shí)，這樣走上社會(huì)在道德修養(yǎng)方面也會(huì)形成不足。因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高他們的禮儀文化，使學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，才能更好地與人交流。

(二)在教學(xué)中進(jìn)行一專多能式的培養(yǎng)

目前，我國(guó)的藝術(shù)類教育也和其他專業(yè)教育一樣，只側(cè)重一種專業(yè)的培訓(xùn)，影響學(xué)生的就業(yè)面。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一專多能式的培訓(xùn)，例如學(xué)音樂的除了學(xué)習(xí)器樂，還要學(xué)一些聲樂知識(shí)，即使不能當(dāng)歌手，也能利用自己的專業(yè)培訓(xùn)別人。在器樂方面，要注重對(duì)民族樂器的培養(yǎng)，民族樂器相對(duì)于西洋樂器，具有體積小，易學(xué)易掌握的特點(diǎn)，并且還有觸類旁通的效果，像學(xué)會(huì)了吹簫，笛子就會(huì)了;學(xué)會(huì)巴烏，葫蘆絲也會(huì)了。學(xué)習(xí)民族樂器最主要的特點(diǎn)就是符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣，在大型慶典活動(dòng)中，民樂的喜慶意味更濃。像傳媒類專業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生將攝像、編輯、后期制作這些相關(guān)的專業(yè)同時(shí)掌握;主持和文稿編寫同時(shí)掌握。在美術(shù)方面也要這樣進(jìn)行一專多能式培訓(xùn)，這樣在自主創(chuàng)業(yè)中可以減少人員開支。

(三)在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)

自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)觀念應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)就要樹立，不能在走上社會(huì)，碰了一鼻子灰才開始。教師在教學(xué)中要將藝術(shù)為社會(huì)服務(wù)的觀念向?qū)W生傳授，還要定期帶學(xué)生走上社會(huì)，向成功創(chuàng)業(yè)的人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)需要不斷調(diào)整教學(xué)方式。在教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行因材施教。有些學(xué)生報(bào)考藝術(shù)類學(xué)校時(shí)，是抱著實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的想法報(bào)考的，有些并不適合該專業(yè)。因此在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤觀念和想法，對(duì)于實(shí)在不適合專業(yè)發(fā)展的，應(yīng)該及早允許他們重新選擇，免得走彎路浪費(fèi)時(shí)間。

作者:顏廷學(xué) 單位:南京藝術(shù)學(xué)院