導(dǎo)語：在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對能力培養(yǎng)的影響研究

摘要：為了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對大學(xué)生綜合能力的影響作用，通過調(diào)查問卷方式獲得樣本數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對大學(xué)生應(yīng)具備的十種能力的影響。結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對綜合能力的提高具有重要影響。建議加大投資力度，提高覆蓋面，讓更多學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；能力培養(yǎng)；影響；防災(zāi)科技學(xué)院

引言：

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實。一方面，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)年年遞增，而社會提供的職位卻相對較少；另一方面，我國傳統(tǒng)上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業(yè)出路，就業(yè)觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新能力、實際動手能力太弱，社會適應(yīng)能力較差。各高校針對此問題，采取各種措施，想方設(shè)法提高大學(xué)生綜合能力，其中就包括制定大學(xué)生創(chuàng)新項目計劃，以提高大學(xué)生實際動手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺文件（教高函〔2012〕5號）支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要、適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

早在2008年，防災(zāi)科技學(xué)院就認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并于當(dāng)年設(shè)立院級大學(xué)生創(chuàng)新項目，專門撥出經(jīng)費支持，之后每年申報一次，2012年后合并到教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。到2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已有99項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施完成（其中有73個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的負(fù)責(zé)學(xué)生已畢業(yè)參加工作），有近500名學(xué)生參與，極大地鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了大學(xué)生的就業(yè)力。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對大學(xué)生能力的培養(yǎng)究竟有多大影響？對哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過對防災(zāi)科技學(xué)院已參加工作的73名項目負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，希望回答上述問題。管中窺豹，這從一個側(cè)面也反映了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對大學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。

一、問卷樣本設(shè)計

大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力呢？對于這個問題，仁者見仁，智者見智。根據(jù)作者多年的企業(yè)工作和高校工作經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)具備十種基本能力[1]。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目對能力培養(yǎng)的影響，作者進(jìn)行了專門分析和研究，認(rèn)為應(yīng)具備文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、論文及報告寫作能力、實踐動手能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、組織能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和總結(jié)歸納能力等，并以此設(shè)計調(diào)查問卷，見表格1。

二、樣本數(shù)據(jù)采集

截至2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已完成共99項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，有近500名學(xué)生參與，其中有73項的項目負(fù)責(zé)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加工作。以此作為研究樣本，通過E-mail或者QQ方式，共發(fā)放問卷73份，收回有效問卷69份，回收率達(dá)到94.5%。這些反饋問卷基本反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。

三、數(shù)據(jù)分析

從反饋問卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數(shù)，其中有50.4%的學(xué)生回答“有提高”，有46.6%學(xué)生回答“很大提高”，二者之和為97%，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對各種能力的提高具有重要影響。對各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練后，大學(xué)生的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、實踐動手能力以及學(xué)習(xí)能力都有提高；而寫作能力、實踐動手能力、學(xué)習(xí)能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學(xué)回答沒有提高，反映了大學(xué)生創(chuàng)新項目在組織能力、管理能力方面缺少培養(yǎng)，這與實際情況是一致的。

四、結(jié)論與建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，為在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了一個難得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會，既滿足了大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也大大地促進(jìn)了大學(xué)生實際動手能力的提高，實現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育理念，也是構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系的有益嘗試。從防災(zāi)科技學(xué)院已完成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)查反饋情況可以看出，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要影響。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目覆蓋面較低，僅有一小部分同學(xué)有機(jī)會參與，并且所申報項目存在質(zhì)量不高、實用性差等缺點。對此提出以下三點建議：

1.加大經(jīng)費支持力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的覆蓋面，讓大多數(shù)學(xué)生受益。

2.強(qiáng)化對申報項目的審查，尤其在項目理論性、實用性等方面應(yīng)有新意，確保項目質(zhì)量。

3.鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與教師科研項目相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主創(chuàng)新意識相結(jié)合，提高大學(xué)生的綜合能力。

作者簡介：李忠(1966-)，男，山東諸城人，教授，博士，研究方向：軟件工程、人工智能。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可持續(xù)性發(fā)展的研究

摘要： 將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的現(xiàn)狀和日益嚴(yán)峻的社會就業(yè)形勢相結(jié)合，高職教育需要重視并加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過如何提高學(xué)生自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，利用校內(nèi)外各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺及政策，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可持續(xù)發(fā)展。

0 引言

近年來，社會大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的引導(dǎo)力度不夠，還沒有形成尊重支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。加上學(xué)生自身的經(jīng)驗缺乏，學(xué)校教育的限制性，多方面阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待提高，因受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的限制，很多學(xué)生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，僅僅是應(yīng)付學(xué)校的學(xué)分規(guī)定或者活動要求而進(jìn)行規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

一是缺乏觀念。許多在校生不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，自己卻缺乏行動的信心，缺乏參與實踐的動力，加上受到傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀少之又少。二是缺乏毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力各種活動中的重要性，但在實際工作過程中往往有困難就停止。三是缺乏興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境等因素經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)業(yè)的實踐能力。大家都說創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，就更需要我們教育的指導(dǎo)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。另外，大學(xué)生們普遍缺乏把理想變?yōu)楝F(xiàn)實的綜合能力，缺少不怕困難、屢敗屢戰(zhàn)、勇于實踐和敢于實踐的精神。

2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置普遍比較單一，多以講座形式進(jìn)行，近幾年加入了《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）》課程，也僅僅是選修課程，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能并沒有系統(tǒng)性的教育和培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未能與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，許多專業(yè)學(xué)生混雜在一起完成課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)特色缺乏。更缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗豐富的師資隊伍。而高校在補(bǔ)充師資力量時過于追求高學(xué)歷過于強(qiáng)調(diào)新教師的職稱和科研能力。大多數(shù)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識缺乏，更缺乏企業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗，講課只能紙上談兵，無法使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得感受，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)幾乎為零。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的條件

首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變。教育者應(yīng)著眼于培養(yǎng)有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改正教育思想中不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型教育觀。由于知識和技術(shù)發(fā)展的速度在加快，知識更新的周期在不斷縮短，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本，更要滲透到實際工作和社會活動中，他們對知識的學(xué)習(xí)將穿透他們整個社會活動中。必須樹立學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要養(yǎng)成他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性。

其次，培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師隊伍。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力。開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，對學(xué)生的評價以促進(jìn)和激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為主導(dǎo)。

第三，合理的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程比重，使學(xué)生依托專業(yè)，著眼于強(qiáng)綜合性的學(xué)科訓(xùn)練。有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)與公司企業(yè)聯(lián)合，聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會能工巧匠，帶領(lǐng)學(xué)生做實踐性的社會認(rèn)知活動。并可以為大學(xué)生提供實踐的機(jī)會與場所，讓學(xué)生進(jìn)一步切近社會，同時也可以鍛煉、培養(yǎng)、提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力。帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動、教師的科研課題以及各種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，將興趣愛好一樣的學(xué)生聚集到一起，讓他們主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

最后，學(xué)校要積極創(chuàng)造學(xué)生社會實踐活動。適宜的教育模式總是可以培養(yǎng)出高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。我們所說的因材施教，就是這樣的。其實，其他方面如政府政策、社會輿論、以及家庭氛圍對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展都是有不可抗拒的力量的，如何真正做到高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展還有一段很長的路，還需要我們政府和教育者多思考。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:淺談參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的幾點收獲

【摘 要】 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文以“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目為例，介紹項目的建設(shè)內(nèi)容、項目特色及實施結(jié)果，總結(jié)了在項目研究過程中的收獲，認(rèn)為這一項目培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，提高了學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；綜合素質(zhì)；收獲

大學(xué)的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)，其中人才培養(yǎng)是大學(xué)的主體功能，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，充分實現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，教育部2007年起推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，借以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來源

大學(xué)是學(xué)習(xí)理論知識和培養(yǎng)實踐能力的重要階段，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會積累必要的技能和知識。近年來國家提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠支持措施，但是由于學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此很難在畢業(yè)后短期實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。為了積累大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，大學(xué)期間應(yīng)鼓勵學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來源主要有三類。

1、教育部推行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，三類項目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅會督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力、交際能力。

2、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新項目

高校越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立一些校級學(xué)生創(chuàng)新項目，可分為重點項目和普通項目來支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實驗研究，尤其支持行業(yè)特點明顯，轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的項目，項目產(chǎn)品市場化，實現(xiàn)以項目推出產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項目進(jìn)一步完善。

3、企業(yè)設(shè)立的科研項目

企業(yè)針對生產(chǎn)經(jīng)營過程出現(xiàn)的產(chǎn)品需求、技術(shù)難題、經(jīng)營困境等具體問題，聯(lián)合高校設(shè)立科研項目。一方面收集到了一些創(chuàng)意性很好的信息，從而促進(jìn)企業(yè)的實際生產(chǎn)活動，另一方面起到了宣傳企業(yè)的作用。

二、“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目的建設(shè)內(nèi)容

筆者2012年申請立項了國家大學(xué)生創(chuàng)新項目：“新價值”二手書籍與用品代賣平臺，項目成員主要由會計學(xué)專業(yè)、工商管理專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生組成。近年來國家提倡環(huán)保、綠色經(jīng)濟(jì)，秉著“服務(wù)學(xué)生，低碳校園，奉獻(xiàn)社會”方針，旨在最大限度對在校大學(xué)生閑置二手書籍與用品進(jìn)行循環(huán)利用，方便學(xué)生，同時建設(shè)低碳環(huán)保校園的共享性服務(wù)平臺。

1、項目主營業(yè)務(wù)

項目將建立網(wǎng)絡(luò)和實體兩個平臺，廢品代售和尋找貨源兩個方向，主營二手書籍與用品的代售代買和出租兩項業(yè)務(wù)，兼營物品寄存和后期捐贈，主攻二手書籍市場，并以專業(yè)化的視角將其分類管理，從而達(dá)到創(chuàng)辦初衷，兼顧企業(yè)效益和社會責(zé)任。

（1）代售業(yè)務(wù)。與閑置物品物主聯(lián)系，對物品進(jìn)行估價，與物主確定物品交易價格區(qū)間，達(dá)成物品保管代賣協(xié)議。將收集物品統(tǒng)一保存，按照使用價值分類存放。具體分為：二手書籍、學(xué)習(xí)用品、生活用品等類別。其中，將二手書籍具體分為：各專業(yè)各學(xué)科教輔書籍；英語等級考試書籍；計算機(jī)等級考試書籍；各專業(yè)職業(yè)資格考試書籍；優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)筆記；課外閱讀書籍等多個針對性專區(qū)。同時對包含筆記重點等附加值的書籍進(jìn)行特殊標(biāo)記，適當(dāng)調(diào)高估價。在網(wǎng)絡(luò)交易信息平臺于實體店面中交易信息，賣出物品，獲得代賣提成。

（2）出租業(yè)務(wù)。對非專業(yè)書籍，及其他二手購買價值不大的物品，進(jìn)行情況分析，將適于出租的物品分類存放。在信息交易平臺上相關(guān)信息，完成出租，獲得傭金。若存在物主不愿出租的現(xiàn)象，可預(yù)期進(jìn)行協(xié)商，低價買進(jìn)，進(jìn)行出租。

（3）后期捐贈。定期清查庫存，將長期未賣出物品統(tǒng)一存放，與物主聯(lián)系，提出捐贈意見，征求物主意見，將物品捐入慈善機(jī)構(gòu)和附近貧困地區(qū)，如遇物主不愿捐贈的，將物品低價買入進(jìn)行捐贈，或歸還物主。

2、項目特色

（1）針對大一新生與大四畢業(yè)生提供針對性服務(wù)。大一新生“省錢省事入學(xué)快車”、畢業(yè)生“一站式舊物安置安心離校平臺”等特色板塊。

（2）建立“安心回家”假期寄存服務(wù)專區(qū)，對假期寄存物品進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（3）建立“城鄉(xiāng)校園手拉手”互助版塊，將長期無人購買物品，或有捐贈意向物品統(tǒng)一捐贈。

3、項目運行效果

項目平臺搭建后，二手資料信息，一個月內(nèi)需求信息46條，銷售信息62條，成交35筆，取得135元的傭金。試運行期間，信息界面較為美觀，交易信息平臺運行正常，基本功能能保證項目實施。

三、創(chuàng)新項目實施的收獲

1、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

“新價值”二手書籍與用品代賣平臺項目，從選題、可行性論證、資料收集、二手資料收集、平臺試運行，項目成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機(jī)融合到實際項目，打破了課程的限制，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行大綜合。學(xué)生在實踐中訓(xùn)練靈活性思維、求異型思維、發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活了創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性，從而提高了綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識

在整個項目實施過程中，學(xué)生發(fā)揮自身潛能，分工協(xié)作，統(tǒng)籌兼顧，互相信任，互相支持，從而克服自身毅力不足而可能半途而廢的缺陷，在共同商討下得到一個一致認(rèn)可的可行性解決辦法。團(tuán)隊成員有效溝通，使整個團(tuán)隊協(xié)調(diào)一致，有條不紊地運轉(zhuǎn)，極大地提高了工作效率，最終完成項目建設(shè)。

3、增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在項目實施過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來所學(xué)的理論知識掌握得比較模糊，知識原理停留在書本上，一些概念結(jié)論感覺比較抽象，缺少感性認(rèn)識，因此學(xué)生在推動項目實施過程中，開動腦筋，查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，搭建交易平臺，使理論知識與實踐相結(jié)合，對所涉及的概念有了比較清晰的了解，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

四、結(jié)語

大學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從一定程度上鞏固了學(xué)生已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，加深了對課程的理解，掌握了一些新的知識和技能，開闊了思維，增強(qiáng)了參加科學(xué)研究的興趣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為學(xué)生今后走向工作崗位、盡快的適應(yīng)工作環(huán)境提供了條件。

【作者簡介】

冉淼兒（1993-）女，防災(zāi)科技學(xué)院本科生，主要研究方向：財務(wù)會計.

黃 敏（1978-）女，防災(zāi)科技學(xué)院副教授，主要研究方向：會計教育與實踐.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

摘要：為了目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展日益蓬勃的趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理水平，我們在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理全過程進(jìn)行關(guān)鍵點分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)設(shè)計了一套適用于本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理的WEB系統(tǒng)。相信該項目的開展對于我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理質(zhì)量的控制和提高將起到重要作用，同時對兄弟院校類似系統(tǒng)的開發(fā)也能起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項目管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

近年來，隨著上海市及我校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支撐力度越來越大，學(xué)生參與熱情迅速高漲，此類科創(chuàng)項目的管理工作量越來越大。為了積極面對著這種局面，提高管理效率，同部分兄弟院校[1-4]一樣，我校近年來在校院兩個層面一直努力探索建立良好有效的人事、財務(wù)和項目管理制度，并開展了部分管理研究工作[5，6]。然而，由于目前各學(xué)院對此類項目的管理一般采用傳統(tǒng)電子表格進(jìn)行分散管理，這種管理方式效率不高且容易導(dǎo)致諸如隔年重復(fù)申請項目難以排查、申請書總體質(zhì)量不高、已結(jié)題項目成果共享不足、項目開展過程管理不嚴(yán)導(dǎo)致驗收質(zhì)量難以控制等弊端。

本文旨在針對如上弊端，面對院校兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理人員、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師，在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理全過程進(jìn)行關(guān)鍵點分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合WEB數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)的使用，研究開發(fā)一套適用于本校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理系統(tǒng)。

相信該項目的開展對于我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理質(zhì)量的控制和提高將起到重要作用，同時，在本系統(tǒng)多年數(shù)據(jù)積累的基礎(chǔ)上開展數(shù)據(jù)挖據(jù)工作對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的分析和管理也會起到更積極的作用。

1 系統(tǒng)基本定位

采用WEB和數(shù)據(jù)庫技術(shù)定制一套用于上海海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理的系統(tǒng)，該系統(tǒng)需要覆蓋項目建設(shè)期間本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理全流程，并且能夠考慮到該流程在一定時期內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。

從功能角度看，本系統(tǒng)應(yīng)該包含兩個子系統(tǒng)：項目信息展示子系統(tǒng)和在線項目管理子系統(tǒng)。此外，作為整個系統(tǒng)的支撐模塊，應(yīng)該包含一個角色管理子系統(tǒng)。下面，對三個子系統(tǒng)的需求進(jìn)行分別介紹。

2 信息展示子系統(tǒng)

信息展示子系統(tǒng)主要是用于展示本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理相關(guān)的條例文件和通知公告、申請表格下載、已立項或已結(jié)項項目的內(nèi)容及研究成果、導(dǎo)師信息等。

本子系統(tǒng)所有頁面均具備多屬性排序瀏覽和多關(guān)鍵詞檢索功能，其中已立項或結(jié)項項目的內(nèi)容及研究成果和導(dǎo)師信息展示頁面應(yīng)具備匯總報表功能。

默認(rèn)條件下，本系統(tǒng)所有訪客不需要注冊均可以瀏覽信息展示子系統(tǒng)。

2.1 相關(guān)條例、文件展示頁面內(nèi)容

（1）通知供稿信息；

（2）管理條例展示；

（3）申請表，中期檢查表，項目變更表等文件下載；

2.2 已立項或已結(jié)項項目的內(nèi)容及研究成果展示頁面

（1）基本信息展示：標(biāo)題，關(guān)鍵詞，導(dǎo)師，學(xué)生（學(xué)院，學(xué)號，專業(yè)，班級）；

（2）項目簡介：以上基本信息+摘要+榮譽(yù)+成果（軟件、專利、論文等）；

（3）項目研究報告：需要學(xué)院用戶和教務(wù)處管理用戶設(shè)定其保密級別，并以此決定該條目訪問權(quán)限，保密級別具體條目需同教務(wù)處商榷決定；該研究報告應(yīng)以本系統(tǒng)加密后的pdf格式文本給出；教務(wù)處管理用戶應(yīng)有權(quán)限和入口設(shè)定和修改加密密文；

（4）為學(xué)院管理用戶、教務(wù)處管理用戶和主管副校長用戶提供所有項目的匯總報表分析；

2.3 導(dǎo)師信息展示頁面（對所有訪客開放）

（1）顯示內(nèi)容：姓名、所屬學(xué)院、研究專長、以往指導(dǎo)項目（基本表中僅顯示項目標(biāo)題，但同時提供該標(biāo)題到項目簡介頁面的鏈接）、郵箱、辦公電話、辦公地址；

（2）按學(xué)院、研究專長進(jìn)行分類匯總和檢索（面向全校）；通過按照關(guān)鍵詞在以往指導(dǎo)項目中進(jìn)行全文檢索實現(xiàn)對導(dǎo)師的檢索；

3 在線項目管理子系統(tǒng)

本子系統(tǒng)要求系統(tǒng)嚴(yán)格限制各類用戶按照事務(wù)順序進(jìn)行操作，同時，對部分可能出現(xiàn)的違規(guī)操作或錯誤自動進(jìn)行提醒并阻止。整個項目運行周期流程圖如（圖1）。

從（圖1）中可以看出，整個流程共包含四個主要環(huán)節(jié)：①項目立項申請；②中期考核申請；③結(jié)項申請；④過程管理環(huán)節(jié)。其中，前三個環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的先后順序；而最后一個環(huán)節(jié)從項目正式立項到結(jié)項一直存在。此外，前三個環(huán)節(jié)的流程基本相似，下面對這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹過程中對前三個環(huán)節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行。

3.1 項目立項申請、中期考核申請、結(jié)項申請

這三個環(huán)節(jié)的通用流程圖如（圖2）。

項目申請、中期考核和結(jié)項考核三個環(huán)節(jié)中均分別包含7個基本步驟，在圖中分別用序號表示其順序。除了這7個基本步驟外，每個用戶在三個環(huán)節(jié)過程中均可以查詢申請表單的處理狀態(tài)。

需要特別注意的是，每個環(huán)節(jié)開始之前，應(yīng)該由教務(wù)處管理員開放該環(huán)節(jié)也就是允許項目負(fù)責(zé)人進(jìn)入系統(tǒng)填寫申請表，并設(shè)置流程圖第5個步驟的時間節(jié)點；學(xué)院管理員設(shè)置第二個、第四個步驟的時間節(jié)點。一旦超過該時間節(jié)點，系統(tǒng)不再接受所涉用戶進(jìn)行操作。

下面對這7個基本步驟進(jìn)行詳細(xì)介紹：

（1）在線編輯提交申請表單：本步驟針對本校全體在校學(xué)生開放，在項目申請、中期考核和結(jié)項考核三個環(huán)節(jié)中，該步驟唯一的區(qū)別是提交的表單不同（另附）。本步驟中需要注意：①研究內(nèi)容部分支持圖文混排及文本格式編輯；②系統(tǒng)根據(jù)經(jīng)費明細(xì)自動計算總額；③根據(jù)項目負(fù)責(zé)人提交的信息自動生成word/pdf兩種格式的文檔總表，供項目負(fù)責(zé)人預(yù)覽；④提供“暫存”、“提交”、“取消”功能；“暫存”后項目負(fù)責(zé)人仍然可以繼續(xù)修改，但是“提交”后則不能進(jìn)行修改；⑤可以添加附件文本材料；⑥每個新增項目一旦進(jìn)入“暫存”或“提交”環(huán)節(jié)，即擁有唯一流水號；該流水號的位數(shù)設(shè)置應(yīng)考慮到系統(tǒng)長遠(yuǎn)應(yīng)用，避免多年以后不夠用；⑦應(yīng)實時更新顯示表單審核狀態(tài)，本步驟提交后的表單審核狀態(tài)顯示為“指導(dǎo)教師審核中”；

（2）一審及修改申請表：①本步驟針對第一個步驟所“提交”申請表中指定的指導(dǎo)教師開放，并且只在第一個步驟“提交”后才開放。②本步驟中，指導(dǎo)教師可以對項目內(nèi)容進(jìn)行修改，也可以給予“通過”或“不通過”處理。如果“不通過”，則返回上一步驟，項目負(fù)責(zé)人可以重新修改表單進(jìn)行“提交”。這兩個步驟一直循環(huán)，直到指導(dǎo)教師給予“通過”處理。③指導(dǎo)教師應(yīng)該能夠?qū)崟r查看表單后續(xù)審核狀態(tài)。④本步驟“通過”后，申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院預(yù)審核中”；⑤如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結(jié)項申請，指導(dǎo)教師用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項目的工作記錄；

（3）二審申請表：①在第二個步驟進(jìn)行“通過”處理后的申請表單開放給學(xué)院管理員用戶在本環(huán)節(jié)對申請單進(jìn)行審核。②本步驟不提供表單修改功能，僅提供“通過”或“不通過”功能，同一申請表單的“通過”或“不通過”屬性可以有學(xué)院管理員用戶進(jìn)行修改；③如果學(xué)院管理員用戶給予“不通過”處理，系統(tǒng)應(yīng)提供“不通過理由”及“處理意見”錄入入口；項目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師有權(quán)限瀏覽所涉項目的這些信息；④本步驟應(yīng)該專門為學(xué)院管理員用戶提供“開啟專家評議”的按鈕，該按鈕被按下后，已“通過”申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院專家審核中”，其他申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院預(yù)審不通過”；⑤是否可以根據(jù)標(biāo)題和摘要提供在審項目和以往項目的相似性檢索？⑥如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結(jié)項申請，學(xué)院管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項目的工作記錄；

（4）三審申請表：①在學(xué)院管理員用戶“開啟專家評議”后，本步驟對專家評委用戶顯示全部上一步驟中“已通過”的表單。專家評委用戶的數(shù)量及姓名由學(xué)院管理員用戶預(yù)先指定；②專家評委用戶根據(jù)系統(tǒng)給出的評分表單進(jìn)行評分，評分表單應(yīng)由“申請表內(nèi)容”和“評分明細(xì)表”組成；③評分表單內(nèi)容提供“暫存”、“提交”、“取消”功能；“暫存”后仍然可以繼續(xù)修改，但是“提交”后則不能進(jìn)行修改； ④評分表單“提交”后，本步驟結(jié)束，進(jìn)入下一步驟；⑤項目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師可以瀏覽各專家評委用戶提供的評分表，但是不能瀏覽填寫該評分表的專家評委用戶身份；⑥專家評委“提交”評分表后，系統(tǒng)需要為學(xué)院管理用戶提供項目評分表匯總表單（每個項目均需要包含項目流水號、項目負(fù)責(zé)人姓名、項目負(fù)責(zé)人所在專業(yè)班級、項目名稱、專家評委姓名、專家各自的總評成績及詳細(xì)評分表鏈接、專家評分總和等基本屬性，并且能夠分別根據(jù)各屬性進(jìn)行排序、篩選、匯總），同時，申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核中”⑦專家評委用戶一直可瀏覽本人“暫存”或“提交”過的項目的評分表，但是不能瀏覽其它專家評委用戶的評分表；⑧如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結(jié)項申請，專家評委用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項目的工作記錄；

（5）四審申請表：①專家評委“提交”評分表后，本步驟為學(xué)院管理用戶對所有項目提供“通過”或“不通過”功能；②如果學(xué)院管理員用戶給予“不通過”處理，系統(tǒng)應(yīng)提供“不通過理由”及“處理意見”錄入入口；項目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師有權(quán)限瀏覽所涉項目的這些信息；③本步驟結(jié)束后，已“通過”申請表單審核狀態(tài)顯示為“教務(wù)處審核中”；“不通過”項目申請表單審核狀態(tài)顯示為“學(xué)院審核不通過”； ④如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結(jié)項申請，學(xué)院管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項目的工作記錄；

（6）終審申請表：①本步驟為教務(wù)處管理用戶提供全部申請表單的匯總表單，該匯總表單中應(yīng)包含項目流水號、項目負(fù)責(zé)人所屬學(xué)院、所在專業(yè)班級、項目負(fù)責(zé)人姓名、項目名稱、項目當(dāng)前審核狀態(tài)，并且提供根據(jù)各屬性進(jìn)行排序、篩選、匯總生成表單的功能；②教務(wù)處管理用戶應(yīng)該能夠在醒目的位置進(jìn)行各學(xué)院總體審核進(jìn)度（一共多少個申請項目，有多少個已經(jīng)完成學(xué)院審核，還有多少沒有完成）的查詢；③教務(wù)處管理用戶根據(jù)學(xué)院管理用戶對項目的審核結(jié)果進(jìn)行“準(zhǔn)予立項”、“不予立項”、“中期考核通過”、“中期考核不通過”、“準(zhǔn)予結(jié)項”和“不予結(jié)項”處理；該處理模塊應(yīng)提供申請表批量處理和單獨處理的功能。④教務(wù)處管理用戶根據(jù)終審結(jié)果提出項目財務(wù)賬號處理意見（包括：開設(shè)賬號、凍結(jié)賬號、撤消賬號等）；⑤全部項目都經(jīng)過終審處理后，系統(tǒng)自動為“財務(wù)處管理員”發(fā)送手機(jī)短信和Email通知，通知其對全部項目進(jìn)行財務(wù)賬戶的處理；⑥如果本次申請屬于中期考核、項目變更或項目結(jié)項申請，教務(wù)處管理員用戶應(yīng)有權(quán)在線查閱本項目的工作記錄；

（7）財務(wù)賬號管理：由財務(wù)處管理用戶根據(jù)有關(guān)規(guī)定和教務(wù)處對各項目的終審意見對全部項目進(jìn)行財務(wù)賬號處理，并且由系統(tǒng)自動為“教務(wù)處管理員”發(fā)送手機(jī)短信和Email通知。

3.2 過程管理環(huán)節(jié)

過程管理環(huán)節(jié)主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

（1）項目進(jìn)展信息記錄：①項目被批準(zhǔn)立項后，項目組需要立即組織開題，并按照工作進(jìn)度展開工作；②由項目負(fù)責(zé)人在系統(tǒng)中以工作日歷的形式錄入工作記錄，該工作記錄將作為中期考核、項目結(jié)項的材料；③該記錄信息應(yīng)開放給項目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)院管理員用戶、教務(wù)處管理員用戶以及審核期間的專家評委用戶瀏覽；④該信息記錄表應(yīng)該能由系統(tǒng)自動導(dǎo)出Excel文件；

（2）項目變更申請：①從項目立項到結(jié)項整個期間，項目負(fù)責(zé)人均可以在線提起項目變更申請；②項目變更申請包括項目標(biāo)題、團(tuán)隊成員、指導(dǎo)教師、項目開展進(jìn)度、項目是否中止等（詳見附表）；③項目變更流程同前邊項目立項、中期考核和結(jié)項申請流程一致；

（3）財務(wù)動態(tài)信息：①從項目立項到結(jié)項期間，項目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)院管理用戶、教務(wù)處管理員用戶、財務(wù)處管理員用戶都可以隨時查看所涉項目的財務(wù)動態(tài)明細(xì)信息；②根據(jù)項目開展實際情況和相關(guān)規(guī)定，項目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院、教務(wù)處、財務(wù)處有權(quán)對項目帳號進(jìn)行相關(guān)處理；

4 角色系統(tǒng)（角色：權(quán)限）

（1）普通用戶：信息展示模塊資料瀏覽；

（2）學(xué)生用戶：信息展示模塊資料瀏覽、在線編輯提交項目申請及申請狀態(tài)跟蹤查詢、項目立項后經(jīng)費明細(xì)查詢、項目開題及進(jìn)展信息登記、項目更改申請及申請狀態(tài)跟蹤查詢、中期考核申請及考核狀態(tài)跟蹤查詢、結(jié)項申請及結(jié)項狀態(tài)跟蹤查詢；

（3）導(dǎo)師用戶：信息展示模塊資料瀏覽、所指導(dǎo)項目在申請過程中的審核及后續(xù)審核狀態(tài)查詢、項目立項后經(jīng)費明細(xì)查詢、項目更改申請審核及申請狀態(tài)跟蹤查詢、中期考核申請審核及考核狀態(tài)跟蹤查詢、結(jié)項申請審核及結(jié)項狀態(tài)跟蹤查詢；

（4）專家評委用戶：信息展示模塊資料瀏覽；項目申請、中期考核、結(jié)項過程中對所需評審項目的全部詳細(xì)信息瀏覽及評分；

（5）學(xué)院管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；信息展示模塊中本學(xué)院信息錄入及修改；學(xué)生項目申請資格審核；學(xué)院項目申請、中期考核、結(jié)項答辯專家評委資格發(fā)放；所屬學(xué)院在申請項目明細(xì)內(nèi)容及申請狀態(tài)跟蹤查詢、專家評委打分完畢后的審核；項目立項后經(jīng)費明細(xì)查詢、項目開題及進(jìn)展信息查詢、項目更改申請的審核、中期考核狀態(tài)跟蹤查詢及學(xué)院級審核、項目結(jié)項狀態(tài)跟蹤查詢及學(xué)院級審核；

（6）教務(wù)處管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；信息展示模塊信息錄入及修改；在申請項目明細(xì)內(nèi)容、申請狀態(tài)跟蹤查詢以及學(xué)院審核后的最終審核（確認(rèn)立項或退回學(xué)院處理）；項目立項后經(jīng)費明細(xì)查詢、項目開題及進(jìn)展信息查詢、項目更改申請的審核、中期考核狀態(tài)跟蹤查詢及最終審核、項目結(jié)項狀態(tài)跟蹤查詢及最終審核；歷年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目分類統(tǒng)計匯總報表瀏覽；

（7）財務(wù)處管理員用戶：信息展示模塊資料瀏覽；為本期通過教務(wù)處管理用戶立項審核的學(xué)生設(shè)定財務(wù)賬戶；對已被教務(wù)處管理用戶審核確認(rèn)未通過中期考核或結(jié)項考核或者需要延期的財務(wù)賬號進(jìn)行凍結(jié)、恢復(fù)或者撤消財務(wù)賬號處理。

5 討論

本管理系統(tǒng)的實現(xiàn)過程中充分運用了數(shù)據(jù)庫的管理功能和web技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)了科研項目管理的自動化，既可以突破部分傳統(tǒng)科研項目管理方式的缺陷，又能為之后的數(shù)據(jù)挖掘提供信息基礎(chǔ)，是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作中可以嘗試廣泛推行的一個方案。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的應(yīng)用研究

【摘 要】思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性思維工具，已經(jīng)被廣泛的運用到人們工作、學(xué)習(xí)和生活的許多領(lǐng)域之中，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目強(qiáng)調(diào)基于多角度思考的創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新思維與思維導(dǎo)圖支持的發(fā)散性思維之間存在天然的契合。本研究基于這種契合性，分析了思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的價值，據(jù)此對思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，并針對應(yīng)用過程中可能存在的問題，提出提升應(yīng)用能力、漸進(jìn)調(diào)整完善、避免濫用導(dǎo)圖等應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；發(fā)散思維

1 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱思維地圖、心智圖或腦圖，由英國教育家托尼?巴贊（Tony Buzan）于19世紀(jì)60年代提出，是一種以可視化化方式來表達(dá)發(fā)散性（放射性）思維的工具。它將注意的焦點放在中央圖形上，分支由中央圖形向四周放射，分支由一個關(guān)鍵圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想線上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，各分支通過連接形成一個節(jié)點結(jié)構(gòu)[1]。思維導(dǎo)圖作為一個組織資源和管理項目的方法，可從核心分枝派生出各種關(guān)聯(lián)的想法和信息，類似人腦的放射性思維聯(lián)想狀態(tài)。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的左腦主要控制語言、行動、分析和邏輯推理等功能，右腦主要控制人的想象、思想、創(chuàng)造力等抽象能力[2]。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在于以視覺化方式將文字、圖形、層次、維度、空間等統(tǒng)一起來，讓左右腦同時運作，發(fā)揮大腦的整體功能。

在實際應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可以用于信息呈現(xiàn)、會議、報告或演講、決策分析、問題解決、項目管理等。在教育領(lǐng)域，西方的許多國家把思維導(dǎo)圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常用方法，國內(nèi)也有越來越多的學(xué)校和企業(yè)在做思維導(dǎo)圖方面的培訓(xùn)，基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化教育教學(xué)的研究與實踐正持續(xù)推進(jìn)。相關(guān)研究表明，思維導(dǎo)圖在促進(jìn)科學(xué)思維建構(gòu)[3]，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力[4]，優(yōu)化教學(xué)方法[5]，創(chuàng)新教學(xué)模式[6]，以及改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升學(xué)習(xí)成效等方面[7]，均具有積極作用。但是，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方面的研究目前還比較薄弱，相關(guān)研究和實踐有待深入推進(jìn)。

2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的價值

2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件相繼出臺，要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目本身具有鮮明的特點，它不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還給大學(xué)生提供了社會實踐、接觸工程實踐、參與科研訓(xùn)練的機(jī)會，有助于提高其社會實踐能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和運用是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維是一個從多角度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方式方法來解決問題的過程[8]。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要求參與者集思廣義，共同研究和探索，激發(fā)參與者的發(fā)散性思維。如果能將發(fā)散性思維模式合理運用，對于項目和學(xué)生本身能力的提高都將帶來積極影響。研究表明，思維導(dǎo)圖不僅能夠促進(jìn)發(fā)散性思維的形成，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，也具有比較明顯的促進(jìn)作用[9-11]。思維導(dǎo)圖的功能特性正好符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的要求，二者之間存在很強(qiáng)的契合性，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。思維導(dǎo)圖可以在以下方面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施：

2.1 全面把握項目進(jìn)程

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施之初，可以使用思維導(dǎo)圖工具，把所有與項目有關(guān)的要素和要素之間的關(guān)系描繪出來。這樣，每個項目參與者都能夠構(gòu)建出一幅關(guān)于項目的“全景圖”。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，由于自始至終都是圍繞各級主題展開，所以會始終聚焦于項目本身，這有助于提高項目設(shè)計的科學(xué)性。項目參與者通過瀏覽思維導(dǎo)圖，便可以把握項目總體框架和過程環(huán)節(jié)，這有助于提高下一階段項目實施的效率。例如，可以以“某某創(chuàng)新課題”為中心關(guān)鍵詞，以“概述”、“流程”、“材料”、“成果”等作為一級分支的關(guān)鍵詞，再以各個一級分支為原點，畫出二級分支。以“流程”為出發(fā)點，畫出“形成階段”、“實施階段”、“總結(jié)階段”等二級分支，依次類推。在此基礎(chǔ)上，用不同的顏色來表達(dá)各個分支，各個分支上可以標(biāo)注和主題相關(guān)的圖形。通過這些方法，可以讓每個參與者都能從宏觀和微觀兩個層面把握項目進(jìn)程。

2.2 促進(jìn)人與信息有效連接

傳統(tǒng)記筆記是按照一定的語法、記事順序或?qū)哟雾樞虻认蚯巴蒲荩捎玫乃季S模式是直線方式，其間缺乏視覺節(jié)奏、色彩、圖像、維度、空間感、聯(lián)想等元素，難以呈現(xiàn)真實事物間的立體聯(lián)系。思維導(dǎo)圖實現(xiàn)了上述元素的整合，可以呈現(xiàn)事物間聯(lián)系的立體屬性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，可以通過思維導(dǎo)圖中節(jié)點關(guān)系的建立與推演，在信息分析、方案創(chuàng)新、對問題解決的頭腦風(fēng)暴等方面發(fā)揮聯(lián)系和促進(jìn)作用。例如，思維導(dǎo)圖可以在一個舊的分支上派生出新的想法，新的想法又與過去的想法相聯(lián)系，這種互相聯(lián)系能夠更加全面地展示信息內(nèi)涵。通過這種立體化的思考與呈現(xiàn)，可以讓項目信息得到更好的整合c管理，并促進(jìn)參與者與信息的有效連接。

2.3 提高參與者思維能力

思維導(dǎo)圖的思考方式為發(fā)散式，這種思考方式有助于提高使用者記憶、分析、想象等思維能力，并且能夠挖掘出思維方面的更多潛力，從而對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計與實施起到促進(jìn)作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計與實施的各個環(huán)節(jié)均可能會出現(xiàn)意見分歧，這就要求參與者持續(xù)提升自己的溝通與合作能力。思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)明顯的個體經(jīng)驗特點，每個人的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗不同，其繪制的思維導(dǎo)圖也會不同。通過思維導(dǎo)圖繪制、閱讀和分析等活動，項目參與者可以全面了解他人想法，反思自己觀點，開展深度對話，進(jìn)而提升合作思維能力。

3 思維導(dǎo)圖在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的應(yīng)用策略

當(dāng)前，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動存在學(xué)生的創(chuàng)新熱情不高、創(chuàng)新潛能被抑制、創(chuàng)新能力薄弱等問題[12]。思維導(dǎo)圖作為一種支持發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)新思維的工具，能夠為這些問題的解決提供支持，但能否確定合理的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略是其中的關(guān)鍵。

3.1 把握整體，繪制大綱思維導(dǎo)圖

詳細(xì)繪制思維導(dǎo)圖之前，要從整體上把握項目內(nèi)容。項目主持人根據(jù)項目計劃方案、時間安排、人員分配等內(nèi)容，繪制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的大綱思維導(dǎo)圖。這有助于確定項目的整體框架，讓每個參與者建立關(guān)于項目的全局概念，并將之作為后續(xù)研究與實踐活動的依據(jù)。繪制出大綱思維導(dǎo)圖后，可以召集參與者共同研討思維導(dǎo)圖的各部分細(xì)節(jié)，提出完善導(dǎo)圖和項目內(nèi)容的意見與建議。然后根據(jù)各個參與者的特長進(jìn)行分組，各自完成一定的任務(wù)。大綱思維導(dǎo)圖是其它思維導(dǎo)圖的源頭，依據(jù)它可以不斷完善后續(xù)導(dǎo)圖。繪制大綱思維導(dǎo)圖也有助于激發(fā)學(xué)生的項目參與熱情，促進(jìn)每個參與者發(fā)揮自身特長，為項目設(shè)計與實施貢獻(xiàn)智慧。

3.2 合理分配，繪制流程思維導(dǎo)圖

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要對時間、實施步驟、工作量等進(jìn)行合理分配，這便涉及項目流程思維導(dǎo)圖的繪制。項目流程一般分為三個階段：形成階段，實施階段，總結(jié)階段。每個階段都應(yīng)有明確時間安排以及具體的任務(wù)與要求，參與者要根據(jù)自己的工作內(nèi)容在相應(yīng)的時段內(nèi)完成指定任務(wù)。通過繪制流程思維導(dǎo)圖，項目參與者可以全面了解項目實施周期和各周期所要經(jīng)歷的時段，并很容易地找到自己的任務(wù)在項目中位置，以及完成自己任斬哉個項目所起的作用。這有助于提升項目參與者的責(zé)任意識，促使其根據(jù)計劃流程高效地完成各項任務(wù)。

3.3 頭腦風(fēng)暴，繪制材料思維導(dǎo)圖

項目參與者可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，整理各自的思路，把項目相關(guān)信息用材料思維導(dǎo)圖的方式記錄下來。用這種方法進(jìn)行知識整理會帶來意想不到的效果，參與者往往能夠獲得十分豐富的知識信息，其間可能包含之前沒有預(yù)想到的隱性知識，還能夠發(fā)現(xiàn)項目存在不足和缺點，及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過繪制材料思維導(dǎo)圖，可以匯聚眾人的思想、觀點、經(jīng)驗和智慧，形成關(guān)于項目的信息資源庫。此時的思維導(dǎo)圖相當(dāng)于一種思維筆記，可以根據(jù)眾人思維的推進(jìn)不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。

3.4 依據(jù)目標(biāo)，繪制成果思維導(dǎo)圖

繪制成果思維導(dǎo)圖的目的是讓項目參與者了解項目完成后會掌握何種知識、學(xué)會何種技能。利用思維導(dǎo)圖對項目成果進(jìn)行具體描述，可以產(chǎn)生形象感受，讓每個參與者明確自己的目標(biāo)任務(wù)，從而激發(fā)其完成項目的動力和積極性。例如，可以把項目成果按層次劃分為提高使用能力、普及應(yīng)用、深入應(yīng)用等。繪制成果思維導(dǎo)圖還有助于參與者以成果為導(dǎo)向，在項目實施過程中注重加強(qiáng)項目成果所要求的能力，從而促進(jìn)這些能力的提升。

3.5 總結(jié)分析，繪制整體思維導(dǎo)圖

在完成上述思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面總結(jié)分析，進(jìn)一步對各級主題進(jìn)行梳理，深入思考，繪制整體思維導(dǎo)圖。整體思維導(dǎo)圖是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的完整描述，也是對項目實施中思維過程的具體記錄，這種描述和記錄既可以讓參與者進(jìn)一步加深對項目過程的理解，也可以讓沒有參與某些項目環(huán)節(jié)的人員能夠詳細(xì)了解其中情況。在繪制過程中，應(yīng)注意把與項目有關(guān)的所有思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理整合，體現(xiàn)主干、層次和細(xì)節(jié)，同時加入新的想法、理解和創(chuàng)造，最終形成整體思維導(dǎo)圖。

4 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的思考

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，作為一種項目管理方法，可以使項目的運行更加完善。對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目而言，思維導(dǎo)圖可以被廣泛的運用到項目設(shè)計與實施的各個環(huán)節(jié)。但是，在具體應(yīng)用過程中，要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)有的效能，還應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

首先，應(yīng)重視提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能力。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目存在應(yīng)然與實然之間的矛盾，主要體現(xiàn)在：一方面，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于項目的優(yōu)勢比較明顯，應(yīng)用前景比較廣闊；另一方面，學(xué)生和項目參與者的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力整體較弱，難以發(fā)揮思維導(dǎo)圖對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)有的支持作用。要解決這一矛盾，一方面學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，掌握思維導(dǎo)圖的基本繪制技術(shù)，另一方面學(xué)?；騽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門應(yīng)有針對性地開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面的教育培訓(xùn)。教育培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：思維導(dǎo)圖繪制技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基本知識，思維導(dǎo)圖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中應(yīng)用的方法。項目參與者只有在全面掌握這三個方面的知識之后，才能真正將思維導(dǎo)圖有效地應(yīng)用于項目全過程。

其次，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整思維導(dǎo)圖。在繪制項目思維導(dǎo)圖時，應(yīng)避免提出簡單的、整齊劃一的要求，而應(yīng)因材施教，允許每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長，繪制出體現(xiàn)個人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。大學(xué)生擁有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)形成了各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有了固定的思維方式。由于各自思維方式存在不同，再加上思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字信息在思維過程和模式上存在很大差異，一般在思維導(dǎo)圖繪制之初，會顯得散亂，這屬于正?，F(xiàn)象。這時應(yīng)該針對問題展開分析，讓繪制者敘述自己的思維過程，組織項目組成員進(jìn)行討論，然后對有問題的地方進(jìn)行修改，并進(jìn)一步對繪制過程進(jìn)行反思。通過討論、修改、反思等活動能夠使學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力得到逐步提升。

最后，應(yīng)避免濫用思維導(dǎo)圖。雖然思維導(dǎo)圖具有很明顯的優(yōu)勢，但對于那些邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡單的內(nèi)容，沒有必要使用導(dǎo)圖來呈現(xiàn)。對于線性思維過程而言，列出清單可能比使用思維導(dǎo)圖更合適。如果為了體現(xiàn)創(chuàng)新性而刻意用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，只會使原本清晰的思路變得復(fù)雜化。因此，應(yīng)明確思維導(dǎo)圖的適用范圍，杜絕在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中濫用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)象。一般而言，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前應(yīng)根據(jù)項目具體內(nèi)容進(jìn)行分析論證，以確定思維導(dǎo)圖是否適合在項目中應(yīng)用，如何應(yīng)用，以及要達(dá)到怎樣的應(yīng)用成效等。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:如何在提高大學(xué)生綜合能力的過程中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托

摘 要：在對大學(xué)生進(jìn)行教育的同時，應(yīng)該充分挖掘大學(xué)生的綜合能力，只有使大學(xué)生具備足夠的綜合能力，才可以使他們更好地面對今后的生活。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托來加強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠反映出大學(xué)生與眾不同的能力，能夠活躍他們的思維和行動，對于他們來說是一項全新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須能夠和大學(xué)生的綜合能力聯(lián)系在一起，只有這樣才可以使大學(xué)生變得更加自信獨立，變得更加具有活力。

關(guān)鍵詞：提高 大學(xué)生 綜合能力 創(chuàng)新

當(dāng)前社會正在朝著更好的方向發(fā)展，教育事業(yè)更是搞得如火如荼。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢，大部分的大學(xué)生目前還沒有具備強(qiáng)大的綜合能力，所以就需要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在大學(xué)生教育中一定要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，這樣大學(xué)教育就找到了支撐點，大學(xué)生就能夠走向更加美好的未來。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以鍛煉大學(xué)生的膽識和韜略，能夠培養(yǎng)他們的自信和獨立性，能夠使他們真正的走向成熟，而大學(xué)生的綜合能力也必須依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，只有這樣才可以真正的引領(lǐng)大學(xué)生走向成功。

1 大W生綜合能力提升依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重要性

大學(xué)生是一個具備高知識高素質(zhì)的群體，因為大學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，在思想和行為上都受到過足夠的教育。在大學(xué)生教育中綜合能力的提升是非常重要的。但是大學(xué)生提升自己的綜合能力僅僅是通過老師的教導(dǎo)和書本知識的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生要使自己的綜合能力得到加強(qiáng)，必須要借助自己的努力，使自己能夠真正的投身到社會之中，或者參與一些有價值和意義的活動和體驗。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目恰恰能夠帶給大學(xué)生更多的鍛煉，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是需要大學(xué)生付出更多努力，需要大學(xué)生刷新頭腦和觀念去接觸的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠從不同角度培養(yǎng)他們的綜合能力，因為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是一種全新的感受，創(chuàng)新能夠刷新大學(xué)生的思想，能夠開闊大學(xué)生的眼界，能夠激勵他們突破傳統(tǒng)，去打開全新的學(xué)習(xí)之路，而創(chuàng)業(yè)更是一種與眾不同的體驗，創(chuàng)業(yè)能夠使大學(xué)生的能力獲得空前的提高，比如說大學(xué)生的辦事能力、交涉能力等等，能夠使大學(xué)生變得更加堅強(qiáng)和成熟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須要能夠成為大學(xué)生綜合能力提升的依托，只有這樣才可以真正的帶給大學(xué)生成長。

2 大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所存在的問題

2.1 大學(xué)教育者和大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目認(rèn)識不足

在大學(xué)教育中，教育者和大學(xué)生往往被傳統(tǒng)的教育模式驅(qū)使，他們不能正確的認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也就不能更好的被大學(xué)生應(yīng)用，自然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也就逐步在大學(xué)生教育中淡化，即便一些大學(xué)教育者提及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但是也只是對其進(jìn)行輕描淡寫，然而沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主旨和精髓傳遞給大學(xué)生，因此，大學(xué)生也就不能利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來強(qiáng)化自己。而且因為大學(xué)生不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有足夠的認(rèn)識，也就導(dǎo)致他們片面或者客觀的認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是一個復(fù)雜且頭痛的事情，如此使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不能在大學(xué)生人群中更好的被應(yīng)用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在大學(xué)生教育中的宣傳力度不夠

在大學(xué)生教育中，大學(xué)教育者不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有過多的宣傳，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就沒有多大的知名度，而大學(xué)生就不能充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重要性，因為宣傳的不夠到位，使大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目知之甚少，進(jìn)而影響大學(xué)生的發(fā)展。

2.3 大學(xué)生教育者缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)

在一些大學(xué)中，教師雖然對學(xué)生要求要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但是沒有跟蹤和指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這就會使大學(xué)生不能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的方向，不能更好的完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。因為初次進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以自己也不知道哪樣是正確的，自己的缺陷在哪里。因為老師不能及時跟蹤和指導(dǎo)，可能會造成大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目里迷失，不利于他們以后的發(fā)展。

3 大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策略

3.1 提高大學(xué)生教育者和大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的認(rèn)識

大學(xué)生教育者和大學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確的認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，更應(yīng)該懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對大學(xué)生意味著什么，所以大學(xué)生教育者只有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行認(rèn)真的思考，大學(xué)生要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣便可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更好的被他們利用，使他們更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的宣傳

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，它能夠更加有效的幫助大學(xué)生走向全新的一個臺階，所以只有不斷的使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目深入到大學(xué)生群中，才可以帶給大學(xué)生一個更加燦爛的學(xué)習(xí)道路，才可以更加有益于他們的未來。所以大學(xué)要不斷的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳，通過張貼宣傳語、海報等方式進(jìn)行宣傳，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠深入人心，真正的走進(jìn)每一個大學(xué)生心中。

3.3 加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)和引領(lǐng)

作為大學(xué)老師應(yīng)該時刻關(guān)注自己的學(xué)生，大學(xué)生能夠依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目走向更好的發(fā)展空間，所以大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之后應(yīng)該得到老師的指導(dǎo)和評定，只有使老師充分的加入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，才可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識和運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，最終帶給大學(xué)生更深刻的體會，使大學(xué)生能夠得到更多的益處。

4 結(jié)語

本文介紹了大學(xué)生綜合能力提升依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重要性，說明了大學(xué)生必須要學(xué)會利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，只有如此才可以使大學(xué)生獲得更好的未來，接著對大學(xué)生綜合能力提升依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所存在的問題，比如說對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的認(rèn)識不夠，宣傳力度不夠強(qiáng)大等等，并且給出了相對應(yīng)的解決策略，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成為大學(xué)生提升綜合能力的依托，最終帶給大學(xué)生更好的發(fā)展前途。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)方法探析

摘要：就業(yè)壓力是阻礙我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的主要因素之一，所以，在市場就業(yè)競爭日益激烈的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑。本文通過簡要分析開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重要意義，指出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)方法，以期能夠提高大學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。[BF]

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；重要意義；指導(dǎo)方法[HK]

近年來，隨著高校擴(kuò)招政策的實施，大學(xué)畢業(yè)生的就壓壓力不斷增大。因此，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，不斷提高教育質(zhì)量，滿足大學(xué)生的就壓需求，成為高等院校的重要教學(xué)工作。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重要意義

作為培養(yǎng)人才的重要基地，高等院校肩負(fù)著深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的責(zé)任，應(yīng)該及時更新教育理念，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷拓寬提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的渠道，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會使命感和責(zé)任感，實現(xiàn)大學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，著眼于社會發(fā)展形勢，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生被動擇業(yè)的局面，既可以緩解市場的就業(yè)競爭壓力，滿足大學(xué)生的就業(yè)愿望，又可以提高高等院校的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和社會的共同l展與進(jìn)步。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的有效指導(dǎo)方法

1.明確教師的責(zé)任與義務(wù)

[JP2]在推行素質(zhì)教育的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)被納入國家人才戰(zhàn)略的范圍之內(nèi)，而實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，可以提高教育的質(zhì)量。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)在價值和意義，合理組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，以提高教學(xué)的效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的項目申報、項目實施以及結(jié)題工作，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的工作熱情，不斷增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感和使命感，以營造良好的教育環(huán)境，提高高等院校的教育水平。

2.提高指導(dǎo)教師的自身能力

項目的實施需要大量的時間、人力和物力，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施者，大學(xué)生不僅需要具備各個方面的知識和技能，還需要有良好的合作意識和團(tuán)結(jié)精神。所以，在日常教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該努力充實自己、豐富自己，不斷提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力，以取得良好的教學(xué)效果。指導(dǎo)教師應(yīng)該積極拓寬知識視野，了解項目開展的相關(guān)知識，合理指導(dǎo)大學(xué)生的項目方案、項目實施以及結(jié)題等工作，以確保項目的質(zhì)量。同時，高等院校應(yīng)該積極開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，建立良好的溝通平臺，為指導(dǎo)教師提供有利的教學(xué)條件，以提高指導(dǎo)教師的執(zhí)教能力。

3.合理發(fā)揮指導(dǎo)作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)意和課題大都是由教師制訂的，學(xué)生需要按照教師的要求，開展項目活動，缺乏自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致項目的進(jìn)展速度緩慢。一些學(xué)生有好的思路，只需要把項目掛在指導(dǎo)教師的名下，不需要教師的指導(dǎo)和參與，從而使得項目缺乏深度和廣度。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己的指導(dǎo)作用，合理發(fā)揮自己的積極作用，科學(xué)指導(dǎo)項目，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作的質(zhì)量。指導(dǎo)教師需要嚴(yán)格審核學(xué)生的項目方案，要求學(xué)生定期匯報項目進(jìn)展情況，及時幫助學(xué)生解決項目進(jìn)展中出現(xiàn)的問題，不斷提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，以達(dá)到項目的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在項目進(jìn)展過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的管理意識和團(tuán)隊意識，不斷提高學(xué)生的積極性和主動性，以確保項目的順利實施。在建立團(tuán)隊時，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識和團(tuán)隊意識，合理制訂規(guī)章制度，以約束學(xué)生的行為。同時，在實施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會對高素質(zhì)實用型人才的需求，實現(xiàn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

5.加強(qiáng)校企合作

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，在日常教學(xué)過程中，僅僅講授理論知識和專業(yè)技能，沒有讓學(xué)生深入了解企業(yè)的運行機(jī)制，很難實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教學(xué)目的。所以，在教學(xué)過程中，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供參觀、實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的運作模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，高等院?？梢赃m當(dāng)邀請企業(yè)家、工程師等到校園來演講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的綜合能力。

三、總結(jié)

在市場就業(yè)競爭壓力日益激烈的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以緩解社會的就業(yè)壓力，提高大學(xué)生的綜合能力。所以，在教育教學(xué)工作中，高等院校應(yīng)該根據(jù)社會的實際情況，合理實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，努力為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，以實現(xiàn)大學(xué)生的社會價值和個人價值。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:略論卓越工程師教育培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展

摘要：本文以廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”為例，探討其如何依托資源，利用優(yōu)勢，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”為載體培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到國家卓越工程師的培養(yǎng)目的。通過討論“卓越計劃”專業(yè)學(xué)生依托重點實驗室和虛擬仿真平臺開展創(chuàng)新實驗，培育創(chuàng)新精神，利用“校企合作”加強(qiáng)實踐鍛煉提升創(chuàng)業(yè)能力，以期為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；重點實驗室；仿真平臺；校企合作

2015年6月11日，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會暨首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在清華大學(xué)舉行。教育部副部長林蕙青、中國高等教育學(xué)會會長瞿振元和清華大學(xué)校長邱勇出會并致辭。在首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇上，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)等高校的＜已д呔汀按蔥麓匆到逃模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的核心問題作了主題發(fā)言，來自全國137所高校的代表交流了各高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的做法。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一直都是大學(xué)教育的重要研究課題，實施好、開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也成為了高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提升個人創(chuàng)新意識，增強(qiáng)自身實踐能力更是廣大同學(xué)的迫切需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，創(chuàng)新精神是靈魂，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，政策、資金扶持是保障。從以上三點來看，國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班（以下簡稱“卓越班”）的學(xué)生較之其他大學(xué)生有著突出的優(yōu)勢。選拔進(jìn)入“卓越班”的學(xué)生對工程技術(shù)有著較為濃厚的興趣和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，有更多的實踐機(jī)會檢驗和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，并且得到了重點培養(yǎng)，理應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中嶄露頭角，為其他同學(xué)做出示范、形成榜樣。廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）入選專業(yè)，該專業(yè)從2012級學(xué)生開始選拔有志于工程技術(shù)研究、綜合能力突出的學(xué)讓組建試點班，并依托資源，利用優(yōu)勢，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有了初步探索。

一、科學(xué)選拔學(xué)生，重點配備師資

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院制定了精密、科學(xué)的方案，從能源化工與制藥類2012級開始選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”。學(xué)院采取課程成績和面試成績相結(jié)合，兼顧學(xué)生興趣方向、創(chuàng)新意識、動手能力和專業(yè)水平的選拔方式，成立了以王立升教授、周立亞教授、陳小鵬教授、粟海峰教授、王琳琳教授五位專家為成員的評審小組。首先依據(jù)學(xué)生的加權(quán)平均成績和專業(yè)排名確定入圍人選，再對入圍學(xué)生進(jìn)行逐一面試，通過考察他們對“卓越計劃”的理解，對工程技術(shù)的興趣和化工專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的扎實程度以及實驗操作技能，最終從能源化工與制藥類200位學(xué)生中選拔出33人進(jìn)入化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”。

對于“卓越班”，學(xué)院重點配備了師資。聘請廣西教學(xué)名師、博士生導(dǎo)師陳小鵬教授擔(dān)任班主任，邀請童張法教授、王琳琳教授、廖丹葵教授、黎鉉海教授按照工程問題、工程案例和工程項目的教學(xué)內(nèi)容為“卓越班”學(xué)生加授《化工熱力學(xué)》、《色譜分析》、《化工設(shè)計》的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生們的工程意識，拓寬他們專業(yè)領(lǐng)域的知識面。同時邀請廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司總經(jīng)理、教授級高級工程師李前先生等一批工程技術(shù)應(yīng)用專家擔(dān)任“卓越班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的校外輔導(dǎo)教師。

學(xué)院科學(xué)的選拔方式和師資配備確保了“卓越班”的質(zhì)量，是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目得以高質(zhì)、高效開展的基礎(chǔ)。

二、依托重點實驗室和仿真平臺助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院現(xiàn)擁有“廣西石化資源加工及過程強(qiáng)化技術(shù)自治區(qū)重點實驗室”，并正積極申報國家級虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心。重點實驗室和仿真平臺為“卓越班”學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了優(yōu)越的實驗條件。

在重點實驗室，“卓越班”的學(xué)生更早地接觸并操作了一批高精尖的設(shè)備，利用氣相色譜分析儀、高效液相色譜儀、氣―質(zhì)聯(lián)用儀分析物質(zhì)的成分，利用改進(jìn)的Ellis平衡釜測定氣液相平衡數(shù)據(jù)。對于如何進(jìn)樣、如何檢測、如何分析以及設(shè)備的構(gòu)型、構(gòu)造都有了全面的了解，為日后利用精密儀器開展創(chuàng)新實驗進(jìn)行了先行演練。

“卓越班”的學(xué)生在對專業(yè)理論知識和相關(guān)工藝流程有了全面的認(rèn)識后到模擬仿真教學(xué)中心進(jìn)行仿真訓(xùn)練，仿真平臺有品牌機(jī)的硬件支撐和我院自行研發(fā)的“化工單元操作”的軟件支持，讓學(xué)生們在十分逼真的環(huán)境中獲得對工藝路線的深度理解和對實際操作技能的熟練掌握。學(xué)生們在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、化工儀表及其自動化、化工原理、化工分離工程相關(guān)章節(jié)的課程后進(jìn)行液位控制、離心泵、換熱器、精餾塔等單元仿真訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)精細(xì)有機(jī)合成及其工藝學(xué)、石油煉制工程、香料工藝學(xué)的理論課程后進(jìn)行合成氨生產(chǎn)工藝仿真、催化裂化冶煉技術(shù)仿真、桂花浸膏提取工藝仿真等多項仿真訓(xùn)練。在仿真訓(xùn)練中，學(xué)生們學(xué)會了開停車規(guī)程、故障的分析與處理，強(qiáng)化了對單元操作、化學(xué)反應(yīng)工程、傳遞工程、化工系統(tǒng)工程、過程動態(tài)學(xué)及控制的認(rèn)識及對工藝流程的理解。由于化工行業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓等不安全因素和連續(xù)化、高技術(shù)操作的生產(chǎn)特征，仿真訓(xùn)練便是工科學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的預(yù)熱。通過仿真平臺的操作訓(xùn)練，同學(xué)們初步樹立起生產(chǎn)的連續(xù)性、設(shè)備的維護(hù)等工程意識和從生產(chǎn)實際考慮問題的思維方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的高質(zhì)量開展奠定了實踐基礎(chǔ)。

三、校企合作――做新、做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

化學(xué)工程師的任務(wù)是把化學(xué)家在實驗室的研究成果“放大”為可以獲取經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)化生產(chǎn)工藝，“放大”便是化學(xué)工程技術(shù)的核心問題。工科學(xué)生尤其是“卓越計劃”的學(xué)生只有在企業(yè)全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)“放大”過程，才會真正樹立起工程意識和工藝創(chuàng)新理念，才能真正提升解決實際問題的技術(shù)水平，才能真正鍛煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司等一批知名企業(yè)不斷拓展校企合作，為“卓越班”校企聯(lián)合培養(yǎng)搭建平臺，讓“卓越班”學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在“學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用相長”的培養(yǎng)模式下得到大幅度提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目做新、做強(qiáng)。

（一）項目化

對于生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生到企業(yè)大都是毫無目的、走馬觀花式地觀摩見習(xí)。實習(xí)就是用手機(jī)拍下企業(yè)的技術(shù)資料和工藝路線，回校后抄過完事的過程，根本沒有達(dá)到實習(xí)的目的。針對這種現(xiàn)象，廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對于“卓越班”的學(xué)生提出了“帶著項目下工廠”的要求。例如胡靜和王洋團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的課題是相平衡數(shù)據(jù)的精密測定及關(guān)聯(lián)，在到廣西農(nóng)墾明陽生化集團(tuán)股份有限公司實習(xí)時他們便專門就酒精精餾的相平衡問題與廠方技術(shù)人員展開深入交流，依靠學(xué)到的成熟工藝推演、創(chuàng)新，并依托廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司的實驗室和中試車間開展創(chuàng)新實驗；再例如羅濤團(tuán)隊的研究項目是礦物資源的開發(fā)利用，在到中國鋁業(yè)廣西分公司實習(xí)時，該團(tuán)隊便具體了解了鋁礦的開采技術(shù)和氧化鋁的最新生產(chǎn)工藝，以期為日后項目開展提供參考；還例如王曉惠等同學(xué)積極報名參加“全國化工設(shè)計大賽”，在去南寧統(tǒng)一糖業(yè)明陽糖廠實習(xí)時她們便向廠方重點學(xué)習(xí)了廠區(qū)布置、管道布置和設(shè)備選型的知識，為設(shè)計大賽積累經(jīng)驗。

“帶著項目下工廠”的要求讓同學(xué)們明確了課題方向，有了針對性的學(xué)習(xí)重點，讓大家基于問題去學(xué)習(xí)，基于項目去學(xué)習(xí)，基于案例去學(xué)習(xí)，敦促大家延伸企業(yè)成熟的技術(shù)工藝增加訓(xùn)練計劃項目的創(chuàng)新點，利用企業(yè)的試驗條件把實驗室成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝，“真刀真槍”地做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（二）基地化

做新、做強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須借助一定的物質(zhì)中介，必須有一個保證雙向多邊活動得以展開和深入的載體。實習(xí)基地便是這個物質(zhì)中介或載體。廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院在柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團(tuán)廣西分公司、防城港海洋局、桂林集琦生化有限公司等企事業(yè)單位設(shè)立實習(xí)基地，動員和組織“卓越班”的學(xué)生在寒假和暑假去深入實習(xí)。

實習(xí)基地為學(xué)生提供了一個認(rèn)識企業(yè)、參與生產(chǎn)的窗口，使學(xué)生所學(xué)的理論知識不再是紙上談兵，他們對于書本上知識的認(rèn)識不再是枯燥的文字而是一個鮮活的生產(chǎn)過程；實踐基地為學(xué)生開創(chuàng)了一條拓展視野、培育創(chuàng)新精神的渠道，讓他們了解了多種化學(xué)品生產(chǎn)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)行工藝的優(yōu)缺點有了自己的思考，更加明晰了新工藝、新方法對于利潤提升、環(huán)境保護(hù)的重大意義；實習(xí)基地為學(xué)生們創(chuàng)造了一個檢驗理論知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺，企業(yè)的每一次技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)升級都是“二次創(chuàng)業(yè)”的過程，在實習(xí)基地有幸參與其中看到所學(xué)知識應(yīng)用于工程實踐和商業(yè)運作是提升創(chuàng)業(yè)能力最快捷的方式。

（三）長期化

利用校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢做新、做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充足的實踐時間是保證。只有確保企業(yè)實踐活動“長期化”開展，學(xué)生們才能把自身融入到企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、運銷經(jīng)營及行政管理的實際環(huán)境中，這才是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量培育。只有堅持了企業(yè)實踐活動“長期化”，學(xué)生們到企業(yè)的實習(xí)效果才能避免淺嘗輒止、水過地皮濕。

與廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院建立密切合作關(guān)系的廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團(tuán)廣西分公司、桂林集琦生化有限公司等企業(yè)為“卓越班”的學(xué)生提供了時長超過一個半月的實習(xí)機(jī)會，讓大家學(xué)習(xí)在工廠，工作在工廠，生活在工廠，真正感受工業(yè)生產(chǎn)的氛圍，切實提高實踐能力。

（四）成果與建議

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”的學(xué)生在卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得到了高質(zhì)量的開展，“卓越班”現(xiàn)有三支團(tuán)隊在“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目中獲得立項。在“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的申報和立項中，化學(xué)化工學(xué)院排名前五的團(tuán)隊三支來自“卓越班”。截至目前，多數(shù)項目已取得了階段性研究成果，多人在《高?；W(xué)報》等核心期刊發(fā)表研究文章；2012級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將于今年8月結(jié)題，研究成果將以專業(yè)論文和專利形式呈現(xiàn)。

教育部于2011年1月向各省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門和各高等學(xué)校下發(fā)了《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，2013年11月又聯(lián)合中國工程院下發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》?！兑庖姟泛汀稑?biāo)準(zhǔn)》都要求入選“卓越計劃”的各高等學(xué)?！皟?yōu)先保證卓越計劃所需優(yōu)秀生源，在工程碩士推免政策上向卓越計劃傾斜”。對于“卓越計劃”的學(xué)生，堅固樹立其創(chuàng)新意識，扎實培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，貫通培養(yǎng)是最為有效的途徑?！氨鲸D碩”貫通培養(yǎng)、“碩―博”貫通培養(yǎng)、“本―碩―博”貫通培養(yǎng)能讓學(xué)生在持續(xù)性培養(yǎng)模式下最大限度地夯實理論基礎(chǔ)，提升實踐水平，培育創(chuàng)新能力。在貫通培養(yǎng)模式方面，北京理工大學(xué)等部分高水平大學(xué)已經(jīng)做出了有益探索，將這種培養(yǎng)推廣到“卓越計劃”的其他入選高校，將整體提高“卓越計劃”的培養(yǎng)成效。

國家實施“卓越計劃”的目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量多類型的工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點，“卓越計劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”都是基于這一點出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)鋪就了一條全方位、多層次的“綠色通道”。“卓越計劃”是手段，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是載體，兩者相互促進(jìn)、相得益彰?！白吭接媱潯睘椤按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的高質(zhì)量開展匯集了優(yōu)勢，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為“卓越計劃”的培養(yǎng)效果提供了檢驗平臺，并使“卓越計劃”學(xué)生的實踐技能得到了鍛煉和發(fā)揮。因此，重點在“卓越班”中開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是必要選擇。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究管理問題與策略

摘 要：文章對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理中存在的問題，從建立健全激勵機(jī)制，項目管理部門應(yīng)提升服務(wù)意識，項目主持人應(yīng)切實承擔(dān)起主持工作、帶領(lǐng)成員提升科研能力等方面，研究完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；問題；策略

高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目工作的開展，很多學(xué)校陸續(xù)成立了相關(guān)部門管理和服務(wù)于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。本文結(jié)合學(xué)校雙創(chuàng)項目的研究情況提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理中存在的問題及策略。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理中的問題

（1）雙創(chuàng)項目評審應(yīng)該以提升大學(xué)生科研能力與創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)。很多大學(xué)生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學(xué)生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導(dǎo)。創(chuàng)新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進(jìn)行深入研究和探索，發(fā)現(xiàn)可行性及可持續(xù)性，找到解決方法及具體實施方案。大學(xué)生創(chuàng)新項目的選題要符合大學(xué)生的研究水平，結(jié)合所在學(xué)校的研究條件和發(fā)展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學(xué)生科研能力的鍛煉和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，即可行性，關(guān)注研究項目是否符合大學(xué)生的研究水平和研究范圍。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在研究全程應(yīng)得到主管部門的輔助和指導(dǎo)教師的建議。大學(xué)生能想到有創(chuàng)意的點子，教育工作者應(yīng)該給予鼓勵和支持。對于有經(jīng)費資助的項目，大學(xué)生團(tuán)隊要合理地按照規(guī)定使用。項目指導(dǎo)教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學(xué)主管部門對項目指導(dǎo)教師應(yīng)該計一定的工作量，這樣才能激發(fā)教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發(fā)給大學(xué)生，讓大學(xué)生及時了解項目研究在某個時間節(jié)點應(yīng)該推進(jìn)到何種程度，以便能夠按時、保質(zhì)保量地結(jié)題。第二，當(dāng)大學(xué)生有疑惑時，主管部門應(yīng)該責(zé)成專人予以解答。除此以外還應(yīng)該與指導(dǎo)教師及時溝通，達(dá)到三方信息互通。第三，經(jīng)費使用要靈活一些，只要保證大學(xué)生將錢花到實處，確實應(yīng)用于研究即可。經(jīng)費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應(yīng)考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監(jiān)督經(jīng)費的使用。第四，指導(dǎo)教師應(yīng)定期與項目主持人進(jìn)行溝通，詢問項目進(jìn)展情況和幫助大學(xué)生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經(jīng)驗傳遞給大學(xué)生。

（3）主管部門要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尤其是創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化。很多大學(xué)生的項目都十分有創(chuàng)意，能走在時代的前沿，但是往往項目結(jié)題后就沒了下文。當(dāng)前是一個大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代，需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，要積極幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，而相關(guān)優(yōu)惠政策也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，否則大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就容易夭折。

二、完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策略

（1）建立健全激勵機(jī)制。任何一項事業(yè)或者活動，都不能缺少激勵機(jī)制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發(fā)獲獎證書，互換學(xué)習(xí)項目，現(xiàn)金獎勵，創(chuàng)業(yè)支持，專利申請以及企業(yè)對接等等。大學(xué)生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調(diào)研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學(xué)生解決問題。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門應(yīng)提升服務(wù)意識，讓輔助研究成為基調(diào)。大學(xué)生雖然能將項目申請下來，但是大學(xué)生的科研能力終究不是很強(qiáng)。除了項目的指導(dǎo)教師要及時指導(dǎo)以外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門也要本著服務(wù)項目的理念處理大學(xué)生提出的問題，輔助大學(xué)生及時解決。大學(xué)生的研究項目不容易管理和指導(dǎo)，原因在于大學(xué)生缺乏研究方法和理論的指導(dǎo)。管理部門和指導(dǎo)教師要耐心解答大學(xué)生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學(xué)生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主持人應(yīng)切實承擔(dān)起主持工作，帶領(lǐng)成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應(yīng)積極向曾經(jīng)做過項目的同學(xué)學(xué)習(xí)、了解相關(guān)要求，能在項目組內(nèi)解決的問題就不要提交給指導(dǎo)教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團(tuán)結(jié)所有成員，群策群力。因為項目所體現(xiàn)的本質(zhì)就是大學(xué)生團(tuán)隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學(xué)有所得。

三、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導(dǎo)教師都應(yīng)給予足夠的重視，按照既定的目標(biāo)和步驟來認(rèn)真完成。在研究的過程中無論是大學(xué)生還是指導(dǎo)教師都能有所獲得，為大學(xué)生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:依托校企股份合作平臺的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目探析

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年來在高等教育中倡導(dǎo)的做法，要保障其成功率，應(yīng)依據(jù)校企合作平臺資源優(yōu)勢選擇在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及確立其經(jīng)營目標(biāo)，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及社會需求調(diào)研作為創(chuàng)業(yè)項目策劃前提，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上來確定目標(biāo)群體與設(shè)計服務(wù)項目，三大措施保障校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化成長。

關(guān)鍵詞：股份合作；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；探析

2013年湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國度級重點龍頭企業(yè)湖南省茶業(yè)集團(tuán)股份有限公司以茶葉營銷為打破口采取股份協(xié)作的方式組建校企協(xié)作股份制二級學(xué)院――湘茶學(xué)院，學(xué)院實行“董事會指導(dǎo)下的院長擔(dān)任制”。湘茶學(xué)院一方面著力打造湖南省湘茶人才培育與培訓(xùn)基地，每年為湖南省茶葉流通、加工企業(yè)保送100名左右的高素質(zhì)茶藝與茶葉營銷人才，為湖南省提供茶藝師、評茶師等考證培訓(xùn)300人次左右；另一方面著力打造湘茶協(xié)同創(chuàng)新中心，依托湘商文化院、茶文化與茶藝綜合實訓(xùn)室，建立茶文化體驗推行中心。學(xué)院成立以來，開設(shè)了全省高職院校第一個專門培育茶葉營銷人員的班級“茶葉營銷班”?！拔蜍础辈杷嚬ぷ魇译`屬于長沙清泉茶文化傳播有限公司，該公司于2016年3月由在讀“茶葉營銷班”學(xué)生注冊成立，位于湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湘商創(chuàng)業(yè)園302室，工作室目前已經(jīng)培訓(xùn)了一期學(xué)員。

1依據(jù)校企合作平臺資源優(yōu)勢選擇在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及確立其經(jīng)營目標(biāo)

項目所在學(xué)院作為湖南省高職院校中唯一一個有茶藝與茶營銷專業(yè)的院校，湘茶學(xué)院具備茶藝師技能鑒定的考點資格。本項目的服務(wù)與產(chǎn)品依托“湘茶學(xué)院”平臺，與企業(yè)合作展開。工作室茶文化服務(wù)項目帶動合作企業(yè)的產(chǎn)品銷售，工作室業(yè)務(wù)中涉及的茶產(chǎn)品與茶具定制部分由合作企業(yè)完成，作為湘茶學(xué)院對外服務(wù)的窗口與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，工作室與學(xué)校的湘茶學(xué)院保持著緊密合作關(guān)系，學(xué)院為公司提供一個舒適文雅的湘茶文化室，用來培訓(xùn)與接待品茗客人。

1.1項目背景獨特

學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊三者的緊密合作，利益共享、資源互用。學(xué)校提供人員、場地、資源平臺支持；企業(yè)提供技術(shù)、產(chǎn)品、渠道支持。

1.2項目資源獨特

專業(yè)精練的學(xué)院派茶藝師表演隊伍；湘茶學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)化茶藝訓(xùn)練場地；校內(nèi)外專業(yè)的茶藝?yán)蠋熍c茶文化研究老師參培訓(xùn)以及項目研發(fā)；以兼職員工的方式為項目所在院校茶藝專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)崗位，成本優(yōu)勢明顯。

公司目標(biāo)：以弘揚中華茶文化、助飛湖南茶產(chǎn)業(yè)為己任，構(gòu)建獨特的茶文化培訓(xùn)與活動策劃服務(wù)體系，立足湖南，為愛茶、做茶的目標(biāo)客戶提供茶文化推廣的專業(yè)支持。

2區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及社會需求調(diào)研是基于經(jīng)濟(jì)效益考慮創(chuàng)業(yè)項目策劃前提

2.1湖南茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛以及現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)期待提高的現(xiàn)狀導(dǎo)致對茶藝師培訓(xùn)需求凸顯井噴態(tài)勢

茶葉產(chǎn)業(yè)是我省農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，受到政府高度重視與政策支持，其中校企融合人才培訓(xùn)以及茶文化推進(jìn)工程被確定為實現(xiàn)省“2020年打造千億茶產(chǎn)業(yè)”目標(biāo)的保障。目前全省大概有10000多家茶（藝）館、茶樓、茶莊（坊），每年以10%左右速度增長，長沙茶批發(fā)門店1000多家，地方批發(fā)門店2000多家，至少需要10-15萬茶藝專業(yè)人才，但擁有茶藝師資格證書的還不到5000人，從這些數(shù)據(jù)可以推斷無論是現(xiàn)有的從業(yè)人員還是未來的后備人才對茶藝培訓(xùn)都存在巨大需求，而且調(diào)查中大部分茶企明確表示愿意為員工提供培訓(xùn)機(jī)會，也希望從高校中招聘高素質(zhì)懂茶文化的人才就業(yè)，因此茶文化培訓(xùn)項目擁有持續(xù)發(fā)展的潛力，蘊(yùn)藏著無限的商機(jī)。

2.2高校學(xué)生對茶文化以及茶藝、茶道興趣日益高漲，培訓(xùn)欲望強(qiáng)烈

20世紀(jì)90年代中期開始，學(xué)習(xí)茶知識、接受茶藝培訓(xùn)的人日漸增多，有多所院校陸續(xù)開設(shè)茶文化或茶藝專業(yè)方向，并在專業(yè)教學(xué)中設(shè)置了茶文化的相關(guān)課程。調(diào)查湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院等六所院校學(xué)生對茶文化以及茶藝培訓(xùn)的興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)調(diào)查學(xué)生中最早開設(shè)茶文化課程的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)75%以上的學(xué)生都喜歡茶文化相關(guān)課程，90.3%的學(xué)生非常愿意接受茶藝相關(guān)培訓(xùn)，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是所有學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)意愿最低的，也有35%學(xué)生愿意接受相關(guān)培訓(xùn)。目前湖南開設(shè)茶藝與茶營銷專業(yè)只有我們一個學(xué)校，許多茶藝、茶營銷人才大多是不同專業(yè)的學(xué)生跨崗就業(yè)，茶藝茶營銷知識的缺乏是硬傷，本項目就恰恰迎合了愿到茶企工作的非茶藝茶營銷專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)需求。據(jù)我們調(diào)查，長沙茶藝培訓(xùn)行業(yè)知名度較高的機(jī)構(gòu)大概10家左右，大部分的茶藝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在長沙市的天心區(qū)、芙蓉區(qū)、雨花區(qū)（俗稱：河?xùn)|），而且這些機(jī)構(gòu)中有部分沒有技能鑒定資格。20多萬大學(xué)生聚集的岳麓區(qū)有知名度的茶藝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極少，擁有茶藝培訓(xùn)及茶藝師資格鑒定的機(jī)構(gòu)目前只有我們一家。

2.3茶文化在商務(wù)活動中的重要作用激發(fā)商務(wù)人士學(xué)習(xí)茶藝茶文化知識的愿望

近年來茶文化的興盛使茶事活動在現(xiàn)代商務(wù)中特殊的媒介作用越來越明顯，現(xiàn)代商務(wù)活動中，茶及茶文化作為一種重要的載體可起到營造商務(wù)氣氛、搭建健康高雅的洽談環(huán)境、最終達(dá)成商務(wù)合作目的的作用。一些商務(wù)人士出于工作需要通過各種渠道學(xué)習(xí)茶藝知識，也偶有公司開始邀請專業(yè)的茶藝師為企業(yè)業(yè)務(wù)人員提供基礎(chǔ)茶葉知識和茶藝禮儀的培訓(xùn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，基層業(yè)務(wù)人員62.33%表示愿意接受公司提供的有關(guān)茶葉知識及茶藝培訓(xùn)，而中層管理者也有54.7%人表示會基于業(yè)務(wù)技能的提高而為下屬安排這類培訓(xùn)，這些數(shù)字為茶藝培訓(xùn)的開展對象提供了探討的可能性。

2.4構(gòu)造健康高雅的商務(wù)氛圍的茶文化活動成為展示企業(yè)文化品位的首選活動

現(xiàn)項目組對長沙河西金星路以及麓谷企業(yè)園的50家企業(yè)銷售經(jīng)理調(diào)查結(jié)果顯示，在與客戶進(jìn)行商談時，40.3%的銷售經(jīng)理選擇在茶館、茶藝室或者企業(yè)辦公地點進(jìn)行邊品茗邊會談；有過半的客戶辦公室中備有整套茶具，且近年來自備茶具的客戶數(shù)量有明顯上升，并呈現(xiàn)由南至北的擴(kuò)大的趨勢。非茶企配備專業(yè)的茶藝師或者在重要的客戶洽談中租借專業(yè)茶藝師為其服務(wù)已經(jīng)成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的共需。在企業(yè)年會、周免慶典、表彰會等各種活動中借助茶文化表演滲透與傳播企業(yè)文化也逐漸被企業(yè)所接受。茶作為現(xiàn)代生活中健康生活方式的代表，給客人饋贈茶葉、茶具是答謝商務(wù)伙伴的重要選擇，如工程制造企業(yè)一中聯(lián)重科為例，每年年會給VIP客戶贈送印有公司LOGO的茶具，這樣既可表達(dá)對客戶的尊敬，又在客戶的人脈圈中宣傳了公司，彰顯了公司如茶的文化品位。同為商務(wù)交際中傳統(tǒng)的應(yīng)酬物，以茶為媒進(jìn)行交際是越來越多企業(yè)的選擇。策劃茶文化活動到組織執(zhí)行活動同時為企業(yè)提供為其特制的茶葉、茶具紀(jì)念品的綜合服務(wù)體系擁有一定的市場前景。

課程公司派培訓(xùn)師前往客戶單位進(jìn)行茶藝講座，以老師演示、學(xué)員DIY形式學(xué)習(xí)愿意提高員工素質(zhì)的企事業(yè)單位根據(jù)市場調(diào)研結(jié)論，茶藝師培訓(xùn)服務(wù)主要面向大學(xué)生群體以及茶企員工，茶活動策劃主要針對企業(yè)尤其是非茶企，茶藝表演可以進(jìn)入校園、社區(qū)、企業(yè)以及其他經(jīng)營場所，茶葉茶具借助茶文化、茶活動來推進(jìn)在大學(xué)生、普通公司員工、企業(yè)客戶的銷售，但以企業(yè)客戶定制為主。

3.2服務(wù)項目設(shè)計

3.2.1茶藝師培訓(xùn)

立足本校輻射河西大學(xué)城，給對茶文化有興趣的大學(xué)生一技之長，提升他們就業(yè)競爭力；結(jié)合企業(yè)的特色和文化為茶企、普通企業(yè)和企事業(yè)單位量身設(shè)計培訓(xùn)課程；未來可以開設(shè)相關(guān)的花藝課程，并將項目向周邊的小學(xué)推廣，開辦小型茶學(xué)堂，培訓(xùn)小小茶藝師。

3.2.2企業(yè)茶文化活動的策劃

為企業(yè)周年慶、總結(jié)大會、宴會等大型商業(yè)活動提供有關(guān)茶文化活動策劃方案；提供各種茶類活動的組織、流程、茶類節(jié)目表演、場地布置等一系列茶活動的服務(wù)。

圍繞著“茶文化”做配套服務(wù)體系，茶文化知識培訓(xùn)――茶文化活動設(shè)計――活動用具與人員提供――活動實施――茶產(chǎn)品的定制，以“產(chǎn)品”為依托提供全方位的精準(zhǔn)服務(wù)；以區(qū)別于競爭對手“專業(yè)”為核心單一服務(wù)。

3.3.2服務(wù)對象與社會意義獨特

項目培訓(xùn)服務(wù)對象主要針對大學(xué)生群體，一方面讓中國茶文化在年輕一揚光大、讓中國茶文化逐漸朝著年輕人方向發(fā)展，另一方面借助學(xué)院與企業(yè)資源平臺與茶企合作按需定向培養(yǎng)茶藝師人才，為學(xué)員提供就業(yè)機(jī)會。

4三大措施保障校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化成長

（1）注冊自己的公司，獲得經(jīng)營許可證，以公司法來保護(hù)公司的合法利益；（2）最短時間內(nèi)注冊商標(biāo)，保護(hù)自己的品牌；（3）運用各種營銷推廣措施快速在市場盲區(qū)進(jìn)行品牌宣傳，擴(kuò)大品牌影響力，建立品牌壁壘，運作前期用低價策略換取高知名度，使目標(biāo)消費者群在第一時間接觸本企業(yè)品牌、接受本企業(yè)服務(wù)，有品牌的知名度作保障，即使后期有競爭對手加入，市場占有率依然可以得到保證。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

摘要：3D打印一種以電腦數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)模型文件為基礎(chǔ)來構(gòu)建出物體的技術(shù)。它無需機(jī)器進(jìn)行加工，也不需要任何形式的模具，直接生成物體，從而縮短研發(fā)制作周期，提高生產(chǎn)率降低成本。3D打印快速發(fā)展也將波及整個動畫模型開發(fā)與銷售行業(yè)，催生眾多新機(jī)會。傳統(tǒng)定格動畫的制作流程是十分復(fù)雜的，它的動作和形態(tài)需要動畫師逐幀擺動，并對其逐幀拍攝，再將圖片進(jìn)行摳像等后期處理，最后將拍攝的圖片連起來，就形成了定格動畫。現(xiàn)有的動畫骨骼模塊中，用鋁絲徒手制作，復(fù)雜，費時費力。運用3D打印技術(shù)來制作偶角色骨骼就變得快捷方便，完全可以在偶動畫模塊成型的開發(fā)中推廣使用3D打印技術(shù)，替代傳統(tǒng)定格動畫偶骨骼的制作方式。

關(guān)鍵詞：3D打印；動畫模塊；骨骼；產(chǎn)品開發(fā)；銷售

3D打印技術(shù)是基于材料堆積法的一種新型技術(shù)，此項技術(shù)已迅速傳遍全球，將成為全新的產(chǎn)業(yè)革命。3D打印技術(shù)發(fā)展迅猛，方便，快捷，此技術(shù)在很多制作中有著十分重要的作用。然而定格動畫的制作流程是十分復(fù)雜的，它的動作和形態(tài)需要動畫師逐幀擺動，并對其逐幀拍攝，再將圖片進(jìn)行摳像等后期處理，最后將拍攝的圖片連起來，就形成了定格動畫。所以使用3D打印技術(shù)在一定程度上可以簡化定格動畫的制作流程。

一、3D打印的概念

3D打?。?D printing）技術(shù)又稱三維打印技術(shù)，是一種以電腦數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材質(zhì)的材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)建出物體的技術(shù)。它無需機(jī)器進(jìn)行加工，也不需要任何形式的模具，就能直接從電腦圖形數(shù)據(jù)中生成任何你想要的形狀的物體，從而大大縮短產(chǎn)品的研發(fā)制作周期，提高了商品生產(chǎn)率并且有效的降低生產(chǎn)成本。臺燈、生物器官、首飾奢侈品、根據(jù)籃球運動員的腳型定制的籃球鞋、汽車零件、運動器械以及為個人量身定制的電腦、吉他等都可以用該技術(shù)制造出來。

3D打印技術(shù)的一個很大的魅力就在于它根本不需要專門去開設(shè)一間很大規(guī)模的工廠，在工廠中進(jìn)行操作，僅僅需要一個很小的，可以隨便放在桌子上面的打印機(jī)就可以實現(xiàn)你想要任何形狀的物體。而機(jī)器零件、轎車底盤和車身、現(xiàn)代戰(zhàn)爭武器甚至飛機(jī)、坦克零件等更大的物品，便需要更大的3D打印機(jī)來打印，且需要更大的放置空間?，F(xiàn)如今，這項技術(shù)已經(jīng)可以在很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，人們用它來制造衣服鞋子、玩具、現(xiàn)代戰(zhàn)爭武器、藝術(shù)作品、仿生人體器官、裝飾品、電器、汽車零件等眾多物品。所以，我相信我們完全可以在動畫模塊成型的開發(fā)與銷售中巧妙的使用3D打印技術(shù)。

二、3D打印定格動畫偶角色骨骼的實驗性與可行性

在現(xiàn)有的定格動畫骨骼制作模塊中，幾乎都是創(chuàng)作者用鋁絲、塑鋼泥等材料徒手制作出來，過程復(fù)雜，費時費力。即使在淘寶等購物平臺購買買到的偶動畫骨骼，但是模塊比例造型固定、單一，不能很好的為創(chuàng)作者提供幫助。因此，運用3D打印技術(shù)來打印動畫模型的骨骼就顯得尤為必要。我們可以根據(jù)客戶提供的資料，為其“量身定制”出一套甚至多套比例、大小精準(zhǔn)度完全符合客戶需要的骨骼模塊。3D打印制作定格動畫偶動畫的技術(shù)，操作簡單、方便快捷、經(jīng)濟(jì)實惠、具有先進(jìn)的技術(shù)潛力。3D打印偶動畫骨骼技術(shù)不僅是改變了制作定格動畫的方式，同時優(yōu)化了制作的工藝，從骨骼的制作成型上產(chǎn)生了巨大變化。使得3D打印技術(shù)推動定格動畫朝著高科技英語的方向發(fā)展。

3D打印偶動畫骨骼，制作步驟具體如下：

（一）運用3D掃描和3D打印技術(shù)制作骨骼的基礎(chǔ)三維模型

在偶動畫骨骼模型制作階段，應(yīng)根據(jù)定格動畫中對偶的設(shè)計不同，進(jìn)行不同的設(shè)計與制作。首先，可以借助三維軟件如：3Dmax或Maya，來制作偶角色的局部關(guān)節(jié)。

其次，根據(jù)劇本對偶角色的動作設(shè)計，來確定偶骨骼球形關(guān)節(jié)的位置與形態(tài)。

再次，根據(jù)定位，在三維軟件中完成對偶角色骨骼進(jìn)行最終的關(guān)節(jié)制作。

（二）運用3D打印機(jī)對設(shè)計的偶動畫骨骼進(jìn)行生成

通過，三維軟件完成對偶角色骨骼關(guān)節(jié)的制作，然后經(jīng)過模型的細(xì)節(jié)處理。將模型的三維文件，通過另存為的方式，存儲為3D打印機(jī)所需要的文件格式，進(jìn)行3D打印生成。

（三）配合打磨工具，進(jìn)行關(guān)節(jié)骨骼的光滑處理

3D打印生成的骨骼，由于打印過程中的凹凸痕跡，不能正常使用，因此需要光滑處理。

光滑處理的方式，一般是借助打磨工具、砂紙、銼刀等工具。光滑處理的過程，是一個復(fù)雜的過程，根據(jù)骨骼的結(jié)構(gòu)不同，運用不同的工具進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。

（四）進(jìn)行手工組裝，完成偶骨骼的最終成型

光滑處理后的角色骨骼，就可以進(jìn)行組裝成型。組裝的過程，要注意球形關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)原理，不能生硬組裝，以免對3D打印骨骼造成損傷。

3D打印偶動畫骨骼技術(shù)經(jīng)過四個重要的制作環(huán)節(jié)，完成了從三維虛擬到3D打印的完整過程。運用3D打印技術(shù)來打印動畫模型，我們可以根據(jù)客戶提供的資料，為其“量身定制”出一套甚至多套比例、大小精準(zhǔn)度完全符合客戶需要的骨骼模塊。

三、3D打印定格動畫偶角色骨骼的宣傳與銷售

3D打印偶動畫骨骼技術(shù)，生產(chǎn)組裝出偶動畫角色骨骼后，接下來就要進(jìn)行市場宣傳和推廣。在宣傳推廣方面，應(yīng)該對不同的階段采取不同方式。

首先，讓大眾了解什么是3D打印技術(shù)，做相關(guān)介紹3D打印動畫模塊成型的宣傳海報，并且不同階段逐步深入，主體鮮明。結(jié)合功能，給其他的動畫模型制作人員宣傳用3D打印技術(shù)打印動畫模型的流程與優(yōu)勢。

其次，結(jié)合活動，展示實物。打印出動畫骨骼模型到動畫公司宣傳，并向潛在客戶耐心解釋、講解3D打印技術(shù)與優(yōu)勢，先后對比，把傳統(tǒng)制作動畫骨骼模型的時間、流程、精度、準(zhǔn)確度與運用3D打印技術(shù)打印出的模型進(jìn)行對比。

再次，結(jié)合宣傳媒體，優(yōu)先宣傳網(wǎng)絡(luò)媒體，包括手機(jī)新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、中國3D打印網(wǎng)、太平洋3D打印網(wǎng)、世界3D打印技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟官方網(wǎng)站、納金網(wǎng)等各大門戶網(wǎng)站和其他與宣傳有關(guān)的網(wǎng)站。

在產(chǎn)品的銷售方面，我們已經(jīng)查閱淘寶、易趣、京東等各大網(wǎng)絡(luò)購物平臺，均沒有使用3D打印技術(shù)制作出的動畫模塊。所以，我們可以先從最為人們熟知的淘寶入手，并加大宣傳力度，在網(wǎng)絡(luò)廣告，打開市場，提升大眾對3D打印技術(shù)的認(rèn)知度，并對3D打印動畫模型有一定認(rèn)識，以達(dá)到最初預(yù)期的宣傳效果。

四、結(jié)語

3D打印技術(shù)被稱為第三次工業(yè)革命，如今的3D打印技術(shù)已經(jīng)在往越來越成熟上發(fā)展，人們將3D打印技術(shù)運用到動畫模型模塊成型制作中去的呼聲也越來越高，不久的將來一定會成為主流制造方式，替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)的制作方式。3D打印技術(shù)方便快捷，精準(zhǔn)精確，省時省力又省物，可以打印的材料也越來越多，將3D打印技術(shù)運用到動畫模塊成型中去是動畫模型制作中的一種偉大的創(chuàng)新。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的體系構(gòu)建

【摘 要】根據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件，很多高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行了研究論證和實踐。作為省屬地方高校的吉林建筑大學(xué)測繪專業(yè)承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力。探索以構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為一體的教育模式研究，通過充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、校企工程項目合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和過程形成一個有機(jī)整體，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索出一條新路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，旨在全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，鼓勵大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作、獨立分析和解決實際問題等方面的能力。 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，而且加強(qiáng)了大學(xué)生對團(tuán)隊和時間的管理，是大學(xué)生在大學(xué)階段乃至整個人生中寶貴的財富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目使學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟練了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)全面發(fā)展。

作為省屬地方高校的吉林建筑大學(xué)測繪專業(yè)選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳選擇！如何做好轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，各兄弟院校在這方面的論述也很多，但是如何做到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目與應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展融為一體還是空白。

省屬高校承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力。探索以構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為一體的教育模式研究，通過充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、校企工程項目合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和過程形成一個有機(jī)整體，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索出一條新路。

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)為一體的人才培養(yǎng)模式

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練納入到教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展開辟一條新路，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，提升工程實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為“理論基礎(chǔ)堅實、實踐能力扎實、思想作風(fēng)樸實”的有創(chuàng)新意識和國際視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型專門人才。

1.調(diào)整培養(yǎng)方案，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使所培養(yǎng)出的學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)科技進(jìn)步的要求；

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系結(jié)構(gòu)設(shè)計，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在整個教學(xué)體系中占有一定比重。

3.建立實驗室、創(chuàng)業(yè)平臺開放制度，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練資源，包括儀器設(shè)備的添置和合理配置，提高資源利用率；

4.加強(qiáng)實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供條件。內(nèi)容包括校內(nèi)實驗場地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)和校外校企合作實習(xí)基地的建設(shè)；

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心、使命感和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全教學(xué)組織、保障、評價體系，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目各環(huán)節(jié)管理

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系組成要素，暫定由目標(biāo)、內(nèi)容、評估和保障等四部分構(gòu)成：

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系：通過調(diào)研，明確工程實踐對本專業(yè)應(yīng)用型人才能力的要求，從而以職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系；

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系：對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，修改或制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、實驗大綱、實綱等教學(xué)文件；

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評估體系：制定并實施各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括立項標(biāo)準(zhǔn)、過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價；

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系：以制度建設(shè)規(guī)范、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系建設(shè)。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目建設(shè)計劃、實施實驗室、實踐教學(xué)基、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺等對學(xué)生的全面開放，加大實驗設(shè)備投入、實驗與實習(xí)場地建設(shè)投入；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專、兼職指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

三、培養(yǎng)模式改革

把握建設(shè)的方向與確立建設(shè)的主體后，長效化建設(shè)還需要構(gòu)建驅(qū)動，而深化高校培養(yǎng)模式的改革就是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練長效化建設(shè)的驅(qū)動。培養(yǎng)模式涉及諸多方面，本文認(rèn)為，高校培養(yǎng)模式改革的驅(qū)動核心是教學(xué)模式的改革，而教學(xué)模式改革還需要有一個支持環(huán)境，因此，可以將長效化建設(shè)的驅(qū)動構(gòu)建為：教學(xué)模式改革+支持環(huán)境。

1.解除束縛與釋放活力，構(gòu)建教學(xué)模式改革的核心驅(qū)動深化培養(yǎng)模式改革就是在一定程度上改變原有規(guī)章的設(shè)定與突破原有束縛的過程，從改革實踐的效果看，它同時就是一個不斷釋放活力的過程。因此，深化培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程，應(yīng)是一個自上而下不斷淡出具體規(guī)定、給與較多的自主權(quán)、鼓勵因地制宜的改變與重設(shè)的過程，而其中的核心環(huán)節(jié)就是針對教學(xué)模式的改革。

2.從內(nèi)部建設(shè)到社會的互動，構(gòu)建培養(yǎng)模式的支持環(huán)境；大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)模式改革的起點，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主體建設(shè)的基礎(chǔ)。大學(xué)要面向社會對人才的需求偏好，深入推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息素質(zhì)和管理素質(zhì)等十個方面。教師面向社會的角色轉(zhuǎn)型是教師由一般授課者向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，是長效化建設(shè)中塑造者自身素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

作者簡介：

楊敬東（1963―），男，漢族，吉林省通榆縣人，吉林建筑大學(xué)測繪與勘查學(xué)院副教授。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:與“本科生導(dǎo)師制”結(jié)合的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的實施

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已列入高校教育、教學(xué)的內(nèi)容，與“本科生導(dǎo)師制”結(jié)合的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”可以引導(dǎo)學(xué)生更有效地開展項目的研究。本文分別從項目的選題、項目的開展以及項目的實施對學(xué)生和老師的收益等方面證實了將“本科生導(dǎo)師制”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”結(jié)合的必要性及可行性，同時提出了切實可行的執(zhí)行方案。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 本科生導(dǎo)師制 科研方法

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標(biāo)和任務(wù)，將大學(xué)生培養(yǎng)成不僅具備堅實寬廣的知識素養(yǎng)，而且具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

該計劃采取項目化的運作模式，通過大學(xué)生自主申報的方式確定立項并予以資金支持，是一項以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動。然而，以學(xué)生為主體的項目實施存在著各式各樣的問題，例如：

（1）學(xué)生沒有科研經(jīng)驗，缺乏探索科學(xué)前沿的方式方法、知識面不夠廣，無法選擇合適的科研課題并實施；

（2）項目的負(fù)責(zé)人是學(xué)生，在經(jīng)費使用管理上存在財務(wù)上的困惑。因此，必須有專業(yè)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能順利完成項目的預(yù)期目標(biāo)。

目前，很多高校包括我校都實行了本科生導(dǎo)師制。從新生入學(xué)開始，針對學(xué)生初入校的學(xué)習(xí)和生活問題、個人發(fā)展的方向、以及就業(yè)和考研等一系列問題，導(dǎo)師將在思想上予以點撥與開導(dǎo)、在生活及學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生順利且充實地渡過大學(xué)時光。尤其是，導(dǎo)師可根據(jù)自身的技術(shù)水平和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域開展深入的課外訓(xùn)練，以彌補(bǔ)理論教學(xué)缺乏實踐操作的不足。因此，將“本科生導(dǎo)師制”與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”結(jié)合起來，既能發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢，又能增強(qiáng)項目的執(zhí)行力并提高項目的完成質(zhì)量。

1項目的選題

研究課題的選擇對研究的成敗起著決定性的作用，從某種意義上講，好的選題意味著成功了一半。選題反映的是研究者的水平和眼光，以及對某一領(lǐng)域問題的認(rèn)識程度和把握程度。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的選題應(yīng)把握一條研究主線，貫穿相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容，形成獨立和完整的研究鏈條，并要既有一定的理論意義，又有一定的實際意義。由于二、三年級的本科生只上過有限的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，對一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可的階段，對于復(fù)雜系統(tǒng)的科研課題尚不能形成清晰的認(rèn)識，難以真正和全面理解課題的意義。因此，與“導(dǎo)師制”結(jié)合就具有特殊的意義，導(dǎo)師可通過綜合考慮學(xué)生的平時成績、動手能力、學(xué)習(xí)動機(jī)等因素，指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中的課題。一般來說，前沿性的課題因為處于學(xué)科或者應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，可以參考的資料較少，需要學(xué)生鉆研和創(chuàng)新，實驗的難度也比較大。這將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，項目難以推進(jìn)，反而達(dá)不到預(yù)期效果，挫傷了學(xué)生的積極性。因此，項目的選題不能太大，難度應(yīng)適中，這就需要導(dǎo)師幫助把握。此外，很多導(dǎo)師自己有科研項目，可從教師的科研項目中抽取部分內(nèi)容作為課題，這具有明顯的優(yōu)勢。因為導(dǎo)師的科研項目一般來源于高級別的國家級、省級項目，起點較高，并且導(dǎo)師已經(jīng)對課題做了一定的預(yù)研，對研究方法有一定的把握，課題完成順利的話比較容易出科研成果。可見，項目的選題一定要合適，在這個過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動手能力和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時注重學(xué)生的個性化發(fā)展。

2項目的開展

2.1實驗時間的安排

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”主要在本科二至三年級進(jìn)行，而該時期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而“本科生導(dǎo)師制”的實施可以讓導(dǎo)師在一年級就接觸到學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，以便于在二三年級時合理安排時間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時間尤其是暑假，集中精力完成研究項目。

2.2實驗資料的收集

本科生的學(xué)習(xí)主要在于基礎(chǔ)理論，對專業(yè)文獻(xiàn)檢索缺乏基本的培訓(xùn)和鍛煉，對如何利用檢索工具查找到高質(zhì)量的文獻(xiàn)常感到束手無策，而熟練檢索專業(yè)文獻(xiàn)是從事科研和創(chuàng)新實踐的必備技能。因此，導(dǎo)師需要對參加項目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定設(shè)計思路和研究方案。在這個過程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)項目組成員掌握正確的科研思路和方法，提升其從事實踐活動的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

2.3實驗的開展

實驗方案確定后，最重要的是采用一定的實驗手段加以實施。在此之前，學(xué)生所學(xué)知識僅為書本內(nèi)容，沒有時間也沒有條件加以應(yīng)用。如，化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《近代測試技術(shù)》課程，課程主要介紹了各種大型儀器的使用以及所測實驗數(shù)據(jù)的處理方法。但是，由于本科生的學(xué)時數(shù)較少，并且大型儀器的臺套數(shù)較少，根本不允許通過課程的講授學(xué)會儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理方法。然而，通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的實施，項目組成員將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過對本組所合成的物質(zhì)進(jìn)行測試、分析，了解儀器的使用規(guī)則及數(shù)據(jù)的處理方法，實現(xiàn)書本基礎(chǔ)理論與科學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合。此外，由于學(xué)生初次在實驗室進(jìn)行獨立的實驗操作，對很多化學(xué)品以及儀器誤操作所產(chǎn)生的危害認(rèn)識不足。因此，在項目執(zhí)行的過程中，導(dǎo)師還需對學(xué)生加強(qiáng)使用儀器的規(guī)范性和實驗室安全等方面的教育工作。

2.4實驗結(jié)果的整理

項目的完成最終離不開實驗結(jié)果的有效整理。工科學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力普遍較差，無論是為了保障在校期間能出色地完成各種課程設(shè)計報告和畢業(yè)論文，還是為了滿足日后作為工程技術(shù)人員從事科學(xué)研究工作的需要，高水平的科技論文的寫作能力和良好的語言表達(dá)能力都是必備的?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的實施給了項目組成員很好的鍛煉機(jī)會。導(dǎo)師可以在平時的實驗中對學(xué)生開展該方面的訓(xùn)練，定期進(jìn)行實驗工作匯報，既能提高學(xué)生總結(jié)分析數(shù)據(jù)能力及語言表達(dá)能力，又促使學(xué)生針對性地思索后期的工作計劃。取得階段性成果后，要求學(xué)生撰寫科技論文，對英語程度高的同學(xué)，還可要求他們書寫英文論文，既加強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)，又熟悉了科技論文的寫作方法。此外，結(jié)題報告的撰寫及終期答辯，學(xué)生也無法獨立完成，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，才能將自己開展的工作意義、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)展、成果等付諸文字，并由導(dǎo)師指導(dǎo)完成現(xiàn)場答辯。通過這樣的訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

3項目的實施對學(xué)生的收益

參與項目之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識，不能與實際需求相結(jié)合，所學(xué)知識離散、不系統(tǒng)。項目確定之后，一系列的問題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生必須通過自學(xué)相關(guān)知識，集體討論分享資源、交流信息，尋求解決問題的方法。隨著項目的逐步推進(jìn)，學(xué)生查找文獻(xiàn)、獲取信息的能力，以及分析、歸納、解決問題的能力逐步提高，得到信息的時間明顯縮短。他們將之前已經(jīng)學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，以實際需求為導(dǎo)向，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實具體，更易理解，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的自主求學(xué)，心態(tài)發(fā)生了變化，掌握新知識的速度明顯加快，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。項目為學(xué)生提供了參與工程實踐的機(jī)會，極大地提高了學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)，豐富了其實踐經(jīng)驗。此外，完成項目需要投入大量的時間與精力，項目的每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。一個人難以完成全部工作，需要項目組每個成員承擔(dān)相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮自己的特長。在項目實施過程中，每個成員必須合理安排工作時間，同學(xué)之間互相幫助，相互配合、集思廣益，積極交流和溝通，這對學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、協(xié)作意識、個人能力的培養(yǎng)很有必要，并讓他們更加理解協(xié)作精神與團(tuán)隊意識的真諦。

另外，很多高校將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，畢業(yè)論文可以延續(xù)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的選題。這樣，從大二開始，就有很多學(xué)生參與到“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”中來，他們對課題的內(nèi)容已相當(dāng)熟悉，有了這一年多的積累，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時，不僅從時間上來說寬裕許多，緩解了與考研和就業(yè)的沖突；而且，由于對論文的工作已有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，工作開展起來更加順利，論文的質(zhì)量也有了很大的提升。

4項目的實施對導(dǎo)師的收益

指導(dǎo)學(xué)生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，同樣也能夠使教師獲得相當(dāng)?shù)氖找?。目前，很多高校存在研究生生源不足的問題，很多的科研項目是靠青年教師自身開展實驗工作來完成的。然而，從時間的角度來考慮，很多教師根本無法兼顧科研與繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，科研工作開展得相當(dāng)遲緩。但是，通過指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，青年教師可以從自己的科研項目中抽取一部分子課題進(jìn)行開展，就可以大大加快教師科研工作的進(jìn)度。此外，通過將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”與畢業(yè)論文結(jié)合，導(dǎo)師可以延續(xù)作為學(xué)生畢業(yè)論文的導(dǎo)師，由于提前指導(dǎo)了一年多的時間，對學(xué)生的性格特點有了進(jìn)一步的了解，并且有前期項目的鋪墊，導(dǎo)師能更加準(zhǔn)確地把握題目的難易，并對選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和調(diào)整，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確、高效地完成畢業(yè)論文的工作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展不同層次的科研活動，不僅要求教師具有扎實的理論功底，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的教科研能力，這些要求將促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而推進(jìn)教科研工作的良性發(fā)展。與此同時，教師同學(xué)生作為一個科研團(tuán)隊一起開展科研活動，是一個非常好的相互交流的平臺，能加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，教師能及時了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心里變化情況，這些情況的掌握可以使教師知道學(xué)生差什么、需要什么，有利于推進(jìn)教師日常教學(xué)的開展，并增強(qiáng)與學(xué)生間的感情。

總的說來，國家級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的目的是，通過項目實施，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。“本科生導(dǎo)師制”下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，是根據(jù)導(dǎo)師工作實際，結(jié)合科研工作設(shè)立的。大二、大三學(xué)生是開展科學(xué)研究的啟智階段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、踏實的工作作風(fēng)、科學(xué)的探索精神的最佳時期。在此階段，輔助于導(dǎo)師的指導(dǎo)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學(xué)生成人成才。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目探究

【摘要】當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境下，大學(xué)生要利用好信息技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功。本文以體育俱樂部微信公眾平臺運營為例進(jìn)行分析，重點指出運營與營銷的方式，加入原創(chuàng)的視頻、漫畫；重視線下流量的整合；明確定位與核心用戶。以此給互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 體驗俱樂部 微信公眾平臺

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)+時代的環(huán)境下，一些大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與新技術(shù)進(jìn)行融合，產(chǎn)生出很多新型的創(chuàng)業(yè)項目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目采取微信公眾平臺的運營方式，這樣是眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中一個富有前景的方向。

一 體育俱樂部微信公眾平臺的運營發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體育俱樂部微信公眾平臺要開展微信運營與創(chuàng)新營銷。這種微信公眾平臺運營與傳統(tǒng)的企業(yè)運營還是有區(qū)別的。但是，為了能夠更好地管理好體育俱樂部微信公眾平臺，就是要借鑒科學(xué)運營管理經(jīng)驗，不斷吸收與創(chuàng)新適合微信公眾平臺的個性化運營與營銷方式。

微信在短短幾年時間，就迅速進(jìn)入大眾生活。手機(jī)用戶不但通過微信進(jìn)行信息溝通，而且這種微信公眾平臺還能產(chǎn)生線下的經(jīng)營活動。正是看到微信公眾平臺的巨大影響力，人們開始將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目與微信公眾平臺進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。微信用戶經(jīng)常會看到一些微信營銷活動，比如，各種抽獎，送紀(jì)念品和免費旅游，再到投票活動。剛開始，微信用戶對此很有興趣和新鮮感，時間長了，各種微信公共平臺都采取這樣的營銷措施，使微信用戶礙于情面也參加投票等，但是，微信用戶已經(jīng)失去了新鮮感，這迫使類似體育俱樂部微信公眾平臺運營營銷必須創(chuàng)新出新的推廣方式。

二 創(chuàng)新體育俱樂部微信公眾平臺的運營與營銷方式

（一）加入原創(chuàng)的視頻、漫畫

體育俱樂部微信公眾平臺的運營與營銷要用原創(chuàng)的文章來進(jìn)行介紹和宣傳，這樣才能讓讀者感到有新思想，能夠提高微信公眾平臺的閱讀數(shù)量，更好地讓讀者接受體育俱樂部及相關(guān)項目。然而，現(xiàn)在由于信息的快速傳遞，微信用戶很難耐心看完整篇文章。體育俱樂部微信公眾平臺的運營與營銷就要讓微信用戶短時間迅速了解其經(jīng)營理念、開展的項目。這樣就需要體育俱樂部微信公眾平臺的運營與營銷采取較為新穎的方式，比如，可以加入原創(chuàng)的視頻、漫畫，進(jìn)行適時推送，讓微信用戶能夠通過每幅漫畫或視頻真實感受到體育俱樂部經(jīng)營項目的魅力。從而激發(fā)微信用戶的心理共鳴，更好滿足他們對體育運動的需求。體育俱樂部微信公眾平臺的運營與營銷不但要維護(hù)原有的老客戶，還要創(chuàng)新出好的視頻來吸引新用戶，并且，可以讓好的視頻進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，逐漸累積體育俱樂部微信公眾平臺的用戶群。

（二）重視線下流量的整合

體育俱樂部微信公眾平臺的運營與營銷要今早布局，爭取更多的用戶群。要在微信用戶所在的生活場景中進(jìn)行推廣活動。比如微信連WIFI、微信搖一搖周邊、微信卡卷等。通過利用微信搖一搖的周邊功能來進(jìn)行線上線下的互動，吸納更多的線下用戶，實現(xiàn)體育俱樂部的商業(yè)活動。體育俱樂部微信公眾平臺的運營與營銷還要借助第三方屏幕。一些樓宇廣告、地鐵、高鐵的屏幕廣告，這樣能夠?qū)⑷巳壕奂牡胤降娜藗?，利用好分散的碎片化時間進(jìn)行宣傳，這樣就促使線下的微信用戶引導(dǎo)到線上。

（三）明確定位與核心用戶

體育俱樂部微信公眾平臺能夠與用戶進(jìn)行良好的交互，在一對多的平臺上，讓微信用戶感受到比較親密的溝通，也能夠具有較高的觸達(dá)率。在體育俱樂部微信公眾平臺上的最新體育項目活動可以及時發(fā)送給微信用戶，具有較高的活躍度和體育項目活動的參與度。對此，體育俱樂部微信公眾平臺必須明確自身的定位與核心用戶。體育俱樂部微信公眾平臺作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目必須清楚自身的優(yōu)勢資源，能夠為用戶提供哪些優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，如何為用戶創(chuàng)造差異化的價值。這樣才能獲得穩(wěn)定的微信用戶參與線下活動。否則，具有相同或類似的微信公眾平臺就會拉走不少的微信用戶，這樣就不利于體育俱樂部微信公眾平臺的運營。體育俱樂部微信公眾平臺能夠為大學(xué)生或者企業(yè)員工等提供體育項目的體驗咨詢和設(shè)計相關(guān)的體育項目的比賽和體育活動，為不同的微信用戶提供體育項目體驗的解決方案。這樣才能夠為體育俱樂部微信公眾平臺的核心用戶解決他們的痛點。

三 結(jié)論

通過對互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目探究―以體育俱樂部微信公眾平臺運營為例，進(jìn)行分析，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，必須對體育俱樂部微信公眾平臺運營進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如消息的打開率和Web的打開率，對于選題或選材不會的文章、圖片以及視頻要進(jìn)行優(yōu)化。要讓微信用戶能夠體驗到價值或者獲得良好的感受，這樣才能穩(wěn)定核心用戶群體，更好地為體育俱樂部微信公眾平臺運營持續(xù)運營奠定好基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:層次分析法在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險管理中的運用

摘要：根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險評判問題，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險評判的指標(biāo)體系，運用模糊數(shù)學(xué)理論中的層次分析法，運用yaahp10.2軟件進(jìn)行模型構(gòu)建以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，確定各指標(biāo)的優(yōu)先次序，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一種較為科學(xué)、客觀的指標(biāo)評判以及參考方法。

0 引言

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)下21世紀(jì)的流行詞匯，尤其對于大學(xué)生而言更是熱門選擇。創(chuàng)業(yè)嚴(yán)格考察一個團(tuán)隊的總體實力，以及創(chuàng)業(yè)者們的個人綜合能力。創(chuàng)業(yè)項目受多方面風(fēng)險因子的影響如：項目選擇、人脈網(wǎng)絡(luò)、意志薄弱、知識單一等。風(fēng)險因子，直接影響創(chuàng)業(yè)項目的成敗，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險指標(biāo)體系十分重要。本文運用模糊數(shù)學(xué)法中的層次分析法，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的各項風(fēng)險指標(biāo)進(jìn)行綜合性的分析與評判，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們規(guī)避風(fēng)險提供數(shù)理依據(jù)。

1 層次分析法的介紹及原理

1.1 AHP介紹 層次分析法（Analytical Hierarchy Process，AHP）是由運籌學(xué)家A.L.Satty提出的一種將量化困難的、復(fù)雜的定性問題，在嚴(yán)格的數(shù)學(xué)運算基礎(chǔ)上定量化，并對人們所作的判斷的一致性程度進(jìn)行科學(xué)檢驗的實用決策方法。其基本原理是：將一個復(fù)雜問題看成一個系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)部因素之間的隸屬關(guān)系，將一個復(fù)雜問題的各種要素轉(zhuǎn)化為有條理的有序?qū)哟危⒁酝粚哟蔚母鞣N要素按照上一層要素為準(zhǔn)則，構(gòu)造判斷矩陣，進(jìn)行兩兩判斷比較，計算出各要素的權(quán)重。根據(jù)綜合權(quán)重按最大權(quán)重原則確定最優(yōu)方案，進(jìn)而得到方案或目標(biāo)相對重要性的定量化描述。

1.2 層次分析法的求解步驟

其中，λmax是矩陣A的最大本征值。由式（6）可以求本征向量即權(quán)向量W=（w1，w2…wn）T

使用該方式確定權(quán)時，由于判斷矩陣不一定是一致陣。當(dāng)判斷矩陣偏離一致性過大時，這種近似估計的可靠程度也就不可靠。步驟如下：

1）計算一致性指標(biāo)CI：CI=，其中n為斷矩陣階數(shù)；2）計算平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI；3）計算一致性比例CR=CI/RI。

當(dāng)CR

③步驟3：矩陣A的一致性檢驗。若最大本征值λmax大于式（4）中給出的同階矩陣相應(yīng)的λmax′時則不能通過一致性檢驗，應(yīng)該重新估計矩陣A，直到λmax

④步驟4：對各方案排序。

1）各備選方案屬性值已知時，可以根據(jù)指標(biāo)Ci=∑wjzij的大小排列出方案i（i=1，…，m）的優(yōu)劣排序。2）備選方案在各目標(biāo)下屬性值難以量化的時候，可以通過在各目標(biāo)下優(yōu)劣的兩兩對比（采用1～9等級比較進(jìn)行賦值）求得每個目標(biāo)下各方案屬性的權(quán)重，再計算各方案的總體權(quán)重，根據(jù)總體權(quán)重的大小排出方案的優(yōu)劣次序。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險綜合分析模型的建立

2.1 選取風(fēng)險指標(biāo) 本文先從大量文獻(xiàn)、期刊以及互聯(lián)網(wǎng)上的二手資料中，攫取出符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的高頻中間層要素9個。為使該模型更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，本文先后采取以下幾個步驟：①與教授、學(xué)院老師交流。經(jīng)篩選，本文從9個因素中擬定要素層為管理風(fēng)險、能力風(fēng)險、市場風(fēng)險、資源風(fēng)險四項。②與有“創(chuàng)史”的大學(xué)生進(jìn)行一對一面談以及電話形式咨詢。③采用網(wǎng)上問卷的形式，大面積考察周圍人對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險指標(biāo)的理解。

分析后，先后除去低頻的風(fēng)險項以及有重復(fù)嫌疑的指標(biāo)項，得到模型如圖1。

2.2 建立判斷矩陣 為使影響因素客觀合理，判斷矩陣中的數(shù)值應(yīng)為通過專家打分法得到認(rèn)可的數(shù)值。本文通過群體決策，運用yaahp10.2軟件計算，各個因素通過一致性檢驗后得到的權(quán)重如表1。

3 結(jié)果分析

3.1 管理風(fēng)險

3.1.1 團(tuán)隊建設(shè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中由于團(tuán)隊內(nèi)部建設(shè)不到位帶來的風(fēng)險。缺乏凝聚力、成員彼此間不和等都是該風(fēng)險帶來的結(jié)果。大學(xué)生們追求成功的同時，切勿疏忽處理成員間的關(guān)系問題，這是導(dǎo)致團(tuán)隊瓦解的關(guān)鍵因素，也是項目失敗的“頭號殺手”。

3.1.2 用人不當(dāng) 尋找創(chuàng)業(yè)伙伴時應(yīng)全面考慮其各項指標(biāo)如性格、做事態(tài)度、邏輯能力等，若用人不當(dāng)會導(dǎo)致項目發(fā)展出現(xiàn)滯緩，由此更會引發(fā)一系列問題。大學(xué)生容易犯的錯誤在于對人的了解程度不足，輕易將其納入創(chuàng)業(yè)隊員之內(nèi)。因此，在人事管理上大學(xué)生一定要做足工作。

3.1.3 決策隨意 項目管理過程中，面臨決策時的隨意性帶來的風(fēng)險。決策的不科學(xué)性導(dǎo)致團(tuán)隊走彎路甚至與目標(biāo)背道而馳。大學(xué)生因缺乏科學(xué)的決策方法以及理論的支持，容易犯決策隨意的錯誤。尤應(yīng)注意面臨決策時周全考慮，避免主觀臆斷。

3.2 市場風(fēng)險 談及市場，多名大學(xué)生后悔初期錯選項目，結(jié)果越做越辛苦。以其中某位被調(diào)查者為例，他所在團(tuán)隊選擇的創(chuàng)業(yè)項目為“便當(dāng)快送”，即幫助學(xué)生從飯?zhí)脤埐舜虬盟蜕纤奚針牵ㄅc近期火熱的外賣軟件平臺類似），一單快送從中賺取1-2元作為利潤，運營方式為微信公眾號點餐。剛開始他們團(tuán)隊運營的還不錯，漸漸地，由于部分成員上課時間沖突，人手不夠，利潤低等一系列原因，輾轉(zhuǎn)了2個月，最終還是放棄了這個項目。創(chuàng)業(yè)前期，大學(xué)生易犯的錯誤在于，高估項目的前景，夸大其市場占有率，過于單一的市場運營策略。同時這也是大學(xué)生們應(yīng)該慎重考慮的因素。

3.3 資源風(fēng)險 缺乏人脈關(guān)系，運營資金以及硬件設(shè)備帶來的風(fēng)險。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個局限性在于人脈網(wǎng)絡(luò)較小，在市場運營過程中不能一帆風(fēng)順，宣傳力度也因此受到阻礙。擁有一個強(qiáng)大的人脈網(wǎng)絡(luò)能帶去很多便利，人脈是大學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)項目中應(yīng)重點考察的因素之一。此外，大學(xué)生由于身份的限制，在融資渠道上比較局限。資金對于團(tuán)隊運營來說相當(dāng)重要，缺乏資金或資金中斷，對項目來說是致命打擊。

3.4 能力風(fēng)險 大學(xué)生由于意志薄弱、知識單一、技能與經(jīng)驗尚且不足而帶來的風(fēng)險。遭遇頓挫時能否堅持下去依賴于堅強(qiáng)的意志，豐富的知識可添加更多創(chuàng)造性的元素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一定程度上與能力掛鉤，尤其是創(chuàng)造性，創(chuàng)新性的元素，大學(xué)生們應(yīng)加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，更好地面對不確定的外界環(huán)境。

4 建議

為規(guī)避管理風(fēng)險，期初選拔團(tuán)隊成員應(yīng)謹(jǐn)慎，避免用人不當(dāng)，未能充分發(fā)揮其能動性；其次，在重大決策前，應(yīng)咨詢多方意見，包括成員，專家，教授以及老師們的意見，將可能發(fā)生的狀況或不確定因素涵蓋進(jìn)去，避免盲目、草率，導(dǎo)致團(tuán)隊損失；營造一直具有狼性的隊伍，將團(tuán)隊凝成緊緊的一股繩，知人善用，充分發(fā)揮每一個人的價值。對于市場風(fēng)險，首先一定要經(jīng)過充分的市場調(diào)查分析，綜合評估項目價值以及發(fā)展前景，銘記在其他區(qū)域發(fā)展利好的項目，未必適合你所在的環(huán)境；營銷自己的產(chǎn)品，需閱讀相關(guān)書籍，與有經(jīng)驗的前輩交流，聽取指導(dǎo)意見；充分發(fā)揮團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，打造新型的宣傳方式，新的產(chǎn)品以滿足顧客需要；于此同時，也能增強(qiáng)自己的核心競爭力，不輸于競爭對手。

另一方面，學(xué)校應(yīng)該為這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化提供幫助，如風(fēng)險防范指導(dǎo)，市場指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)，專家講壇等等，幫助創(chuàng)業(yè)者們解決發(fā)展過程中遇到的困惑。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，開辦大型創(chuàng)業(yè)項目交流活動，為創(chuàng)業(yè)者們搭建一個共享平臺，擴(kuò)大其社交圈與人脈圈。此外，學(xué)校應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化提供資金以及技術(shù)上的支持，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們外界壓力。

5 結(jié)語

構(gòu)建這套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險評判指標(biāo)體系，希望能為更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個風(fēng)險評估參考系，科學(xué)地分析創(chuàng)業(yè)過程中將面臨的分險因子，提前防范，做足準(zhǔn)備，為后面的創(chuàng)業(yè)路打下一個良好的開端。

當(dāng)然，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險因素還有許多不確定性，本文只是攫取了一些典型的因素對其進(jìn)行分析。在實際中，不同地域的創(chuàng)新項目可以根據(jù)其實際環(huán)境，結(jié)合其他評價方法理性對項目風(fēng)險進(jìn)行分析，采取不同的應(yīng)對策略，有效地降低風(fēng)險的危害性，達(dá)到效益最大化。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在商業(yè)攝影教學(xué)中的應(yīng)用研究與后續(xù)思考

摘要：近年來，教育部倡導(dǎo)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為載體，著重加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時積極促進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文以一個藝術(shù)類國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目一“私人肖像攝影定制”為實例，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的正向促進(jìn)作用進(jìn)行探討，并對高校如何更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目進(jìn)行了后續(xù)思考，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐訓(xùn)練 攝影教學(xué) 私人肖像定制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來而產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國，現(xiàn)已在全球興起。近年來，為適應(yīng)教育發(fā)展需要，解決大學(xué)生就業(yè)難題，我國日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校以教育部創(chuàng)設(shè)的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為載體，不斷加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時積極促進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)的藝術(shù)類國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的正向促進(jìn)作用進(jìn)行探討。

一 “私人肖像攝影定制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施及成效

2013年，學(xué)院成功申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目名稱為“私人肖像攝影定制”。該項目是一個結(jié)合藝術(shù)學(xué)科特點、具有前沿性、涉及多方向多領(lǐng)域的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。在項目實施過程中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，讓項目參與者得到最大的收益。

（一）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的之一是強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，通過項目接軌學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。圍繞這一目的，“私人肖像攝影定制”項目要求學(xué)生模擬商業(yè)運作模式，組建企業(yè)式工作室，通過市場調(diào)查、宣傳營銷、接單營業(yè)等商業(yè)運作，用知識技能創(chuàng)造商業(yè)價值，并通過商業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，全面了解企業(yè)運作，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

圍繞項目訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)建了一家名為“LOOP”的肖像攝影工作室，并設(shè)計了一套完整的VI視覺識別系統(tǒng)，包括工作室名稱含義、工作室標(biāo)志和宣傳理念等。將企業(yè)理念、文化特質(zhì)、服務(wù)內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等抽象語意轉(zhuǎn)換為概念性符號，塑造出獨特的企業(yè)形象。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制作可行性商業(yè)計劃書，按照商業(yè)運作流程將項目分為四個階段：進(jìn)行市場調(diào)查分析產(chǎn)品特色、塑造企業(yè)形象開展市場宣傳、針對市場需求進(jìn)行試運營、接受客戶訂單正式營業(yè)。在項目進(jìn)行過程中，學(xué)生以艱苦創(chuàng)業(yè)的精神克服資金不足、設(shè)備缺乏等問題，成功打開了市場，提高了社會關(guān)注度，使工作室保持良好的運作。企業(yè)存在的核心價值是創(chuàng)造商業(yè)利潤。項目將體現(xiàn)商業(yè)價值作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)生模擬實際企業(yè)運作，進(jìn)行產(chǎn)品特色分析、盈利模式分析、財務(wù)風(fēng)險分析等，積極進(jìn)行市場策劃，尋找營銷策略，在半年內(nèi)成功簽訂了兩個商業(yè)訂單，實現(xiàn)了盈利。在項目實施過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的創(chuàng)業(yè)實踐，獲得了創(chuàng)業(yè)成功的成就感，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的又―重要目的是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。實施本項目需要模擬商業(yè)流程進(jìn)行企業(yè)運作，對于學(xué)生而言，這是在一個全新的挑戰(zhàn)。如何將商業(yè)、財務(wù)、市場營銷等知識運用于實踐，如何在工作室運作中最大限度實現(xiàn)攝影知識技能的商業(yè)價值，這是項目的難點，也是其創(chuàng)新價值所在。本項目注重從思維、方法、手段等方面對學(xué)生進(jìn)行開拓性、創(chuàng)新性訓(xùn)練。在項目工作中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究、探討，開拓思路，大膽實踐，通過制訂系統(tǒng)工作方案，尋找新型技術(shù)手段、有效解決具體問題，將藝術(shù)與商業(yè)在實踐中有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了項目訓(xùn)練的目的。在此過程中，學(xué)生的思維得到拓展，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。如在市場推介方面，學(xué)生通過系統(tǒng)策劃，靈活運用微博、微信等新媒體進(jìn)行宣傳推介，建立豆瓣網(wǎng)頁發(fā)起攝影同城活動，舉辦優(yōu)秀作品展并得到《番禺日報》的報道，成功獲得一定人群的關(guān)注，打開了市場，收到了商業(yè)訂單。

（三）團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練。訓(xùn)練項目采取團(tuán)隊化工作模式，以鍛煉提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。完成項目需要投入大量的時間與精力，需要建立良好的工作機(jī)制，保證項目成員在每一個環(huán)節(jié)、每一個重點事項進(jìn)行有效協(xié)作。根據(jù)項目工作內(nèi)容，“私人肖像攝影定制”組建了6人的項目團(tuán)隊。在項目實施過程中，根據(jù)學(xué)生的特長和意愿進(jìn)行合理分工，同時強(qiáng)化職責(zé)承擔(dān)和協(xié)作配合。在縱向設(shè)定了工作室負(fù)責(zé)人、項目經(jīng)理、專業(yè)工作者等角色；橫向設(shè)定了攝影師、化妝師、后期制作、宣傳策劃、財務(wù)管理等角色。每個角色都有具體職責(zé)和工作任務(wù)，允許―人多崗。在項目的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生按照分工，分頭學(xué)習(xí)、獨立工作，同時集體研究、協(xié)作配合，既通過合理分工明確職責(zé)，又通過協(xié)作配合發(fā)揮聚合效應(yīng)，在較短的時間內(nèi)形成了職責(zé)明晰，協(xié)調(diào)配合的工作團(tuán)隊，學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任意識，學(xué)會了共同擔(dān)當(dāng)，協(xié)作精神、團(tuán)隊意識大大增強(qiáng)。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對商業(yè)攝影教學(xué)的正向促進(jìn)作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅為高校大學(xué)生提供了一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，同時也有助于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式手段。從“私人肖像攝影定制”項目訓(xùn)練成果來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對高校商業(yè)攝影教學(xué)具有三方面正向促進(jìn)作用。

（一）促使教育理念實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高校教育，雖然也有寫生、布展、畢業(yè)創(chuàng)作等實踐類課程，但總體而言，還是比較注重統(tǒng)一的教材授課，課堂學(xué)習(xí)比重較大。這樣的人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一名合格的人才不僅要有扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要有大量的實踐經(jīng)驗、開闊的思維，具備創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，藝術(shù)教學(xué)理念必須更新。從“私人肖像攝影定制”項目的實施及成效來看，其推動商業(yè)攝影教育實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：一是由統(tǒng)一的教材授課向突出興趣的實踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?！八饺诵は駭z影定制”依托于基礎(chǔ)的攝影學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，構(gòu)建一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校課堂教學(xué)與外界商業(yè)社會實際運作模式間的隔閡，在真實的情景中，以實際任務(wù)項目為載體，促進(jìn)學(xué)生投入實踐，從統(tǒng)一的教材授課轉(zhuǎn)向注重實踐的教學(xué)和印證。二是由知識傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)性實踐的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練項目幫助學(xué)生在具體的情景中利用所學(xué)的知識解決實際問題，對課堂所學(xué)的理論知識和操作技能進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而將知識技能內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，外化為實踐能力，從知識傳授轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)培養(yǎng)。三是由單一性學(xué)習(xí)向系統(tǒng)性研究轉(zhuǎn)變。項目實施前，一般通過課堂傳授學(xué)生理論知識和基本攝影技能。依托項目訓(xùn)練，針對市場實際需求，促使學(xué)生由知識點學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，通過邊學(xué)邊用，邊實踐邊總結(jié)，形成系統(tǒng)性知識和實際工作能力。

（二）促使專業(yè)學(xué)習(xí)在項目實踐中不斷深化。圍繞項目工作的實際需求，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾髑髮W(xué)，由理論學(xué)習(xí)變?yōu)閷嵺`性運用學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識和實際需求緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)知識在實踐運用中不斷深化。角色分工后，引導(dǎo)學(xué)生針對工作需要開始有針對性地學(xué)習(xí)和實踐。攝影師開始練習(xí)肖像拍攝，并有目的地學(xué)習(xí)前沿拍攝技術(shù)和燈光應(yīng)用技術(shù)，大量瀏覽不同類型的作品提升審美能力；化妝師開始關(guān)注時尚，并深入研究臉部結(jié)構(gòu)及著裝搭配；平面設(shè)計師開始研究企業(yè)形象和推廣策略，并著手設(shè)計視覺識別系統(tǒng)；圖像處理師負(fù)責(zé)照片后期處理，針對崗位需具備高超的圖像處理技術(shù)和高水準(zhǔn)的審美能力，有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐；而項目經(jīng)理則加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力訓(xùn)練，綜合考慮項目進(jìn)程、市場營銷、團(tuán)隊協(xié)作、對外協(xié)調(diào)等工作。通過角色分設(shè)和有具體要求的學(xué)習(xí)實踐，原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實具體，學(xué)生們逐漸尋找到了攝影專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方法。從目前的效果來看，這種項目式教學(xué)方法，比批量化、模式化的統(tǒng)一教學(xué)和實驗教學(xué)更加適合當(dāng)下環(huán)境。在項目工作中，學(xué)生按照興趣點進(jìn)行學(xué)習(xí)，攝影知識和技術(shù)隨著實踐深入而不斷提升，專業(yè)思考能力、攝影認(rèn)知、審美水平也取得顯著的進(jìn)步。經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)實踐，很快勝任項目中的角色，順利完成工作任務(wù)。

（三）促使課題研究能力不斷提升?！八饺诵は駭z影定制”是一個訓(xùn)練項目，同時也是一個研究課題。在項目實施中，學(xué)生以項目工作方式進(jìn)行選題、分析、實踐和結(jié)題，通過將商業(yè)攝影課題融入商業(yè)模擬運作，將課題研究與企業(yè)運作有機(jī)結(jié)合，將調(diào)查、分析、評估、整合等方法綜合運用于實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練中完成了課題研究。隨著項目訓(xùn)練的深入，學(xué)生在資料搜集、觀點梳理、報告撰寫等方面得到鍛煉，分析、歸納、解決問題的能力逐步提高。通過、編寫研究報告、結(jié)題報告等，進(jìn)行系統(tǒng)的思考和理論總結(jié)，完整掌握了課題研究的方法與技能，課題研究能力明顯增強(qiáng)。

三 關(guān)于實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的后續(xù)思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是與知識經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式，如何最大限度發(fā)揮項目訓(xùn)練的作用，實現(xiàn)對高校教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的正向促進(jìn)，筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面進(jìn)行完善。

（一）注重發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目是―種教學(xué)載體，指導(dǎo)教師要將其作為一門特殊的課程，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制和促進(jìn)作用。在這樣的實踐教學(xué)中，老師的教學(xué)理念、思路和方式要隨之改變。要樹立以學(xué)生為中心，注重方法訓(xùn)練、突出實踐過程的理念，從課堂傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍栴}的探討研究和因材施教的具體指導(dǎo)。

一是方向引導(dǎo)。這突出表現(xiàn)在項目的確定和訓(xùn)練方法的指導(dǎo)方面。項目選題很大程度上決定了能力訓(xùn)練的內(nèi)容。如何將項目研究內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，取得有新意、有推廣價值的項目成果，是項目選題所必須考慮的首要問題。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開眼界和思維，將專業(yè)特點與興趣愛好、社會發(fā)展需要相結(jié)合，在理論分析和實踐論證的基礎(chǔ)上，研究確定既有前沿性，又具有實踐價值的項目。在項目實施過程中，要有意識進(jìn)行思維啟發(fā)和頭腦風(fēng)暴，在理論指引和探討的同時進(jìn)行實踐的教學(xué)和印證。二是專業(yè)指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的知識背景、技術(shù)能力和興趣愛好，為其設(shè)計專業(yè)訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)其按照學(xué)習(xí)一實踐一學(xué)習(xí)一提升的良性循環(huán)，逐步形成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法并提升專業(yè)技能。在“私人肖像攝影定制”項目工作中，以對攝影師的指導(dǎo)為例，筆者根據(jù)項目內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)《室內(nèi)影棚模特擺姿美姿攝影布光教程》《埃里克時尚攝影及后期教程》《逐層布光――大衛(wèi).豪比的攝影》等實戰(zhàn)性強(qiáng)的商業(yè)攝影教程，蓄積專業(yè)攝影知識，提升專業(yè)審美眼光，同時策劃實際拍攝活動。引導(dǎo)學(xué)生對照分析大師作品與自己的練習(xí)作品，尋找差距。經(jīng)過半年多的項目工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用光、構(gòu)圖以及在凸顯人物個性和抓取人物瞬間精彩表情方面都有了明顯進(jìn)步。三是進(jìn)程推動。在項目實施過程中，指導(dǎo)教師要注重控制工作進(jìn)度，推動解決問題，突破困境，實現(xiàn)項目訓(xùn)練的目的。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計劃和控制，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

（二）注重激發(fā)項目成員的能動性和積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為高校教育改革提供了一個良好的平臺，但如何吸引師生的共同參與和有效互動，激勵指導(dǎo)教師的工作熱情，激發(fā)項目成員的主動性、能動性和內(nèi)在潛能，值得我們思考。筆者認(rèn)為可從兩方面著手：一是可對指導(dǎo)教師建立科學(xué)的考核評價機(jī)制，綜合考慮和客觀評價項目成果與教師指導(dǎo)作用發(fā)揮情況，對指導(dǎo)教師進(jìn)行績效考核，激發(fā)教師依托項目進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性。二是可根據(jù)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的宗旨，建立對項目成員創(chuàng)新能力、實踐能力的細(xì)化評價機(jī)制，同時開展項目評比，根據(jù)評價和評比結(jié)果，給予相應(yīng)的學(xué)分加分、評優(yōu)等獎勵，充分激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，有效提升項目工作質(zhì)量，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃持續(xù)發(fā)展。

（三）注重項目工作成果的有效利用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有自身的期限，其成果一般體現(xiàn)為論文、研究報告、結(jié)題報告等。筆者認(rèn)為，在有形成果之外，還有工作經(jīng)驗、工作模式等無形的工作成果。為了避免項目資源的浪費，建議一方面直接利用項目工作成果，讓經(jīng)過評估后有持續(xù)運作價值的項目成果繼續(xù)運作下去，擴(kuò)大學(xué)生受益面；另―方面，有效利用項目工作經(jīng)驗，提煉形成人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)模式，不斷優(yōu)化完善高校大學(xué)生教育。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的有益探索

摘 要：在分析高校大學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中所面臨困難的基礎(chǔ)上，提出結(jié)合校園行――音樂播放器項目開展實踐活動，通過項目實施，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和自我探知能力，提高軟件開發(fā)技能，拓展能力、拓寬知識層面。進(jìn)一步發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目對高校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)的意義，提出從教學(xué)模式、科研立項、孵化基地、課程圈四個方面進(jìn)行改革，重新定位創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目；課程改革；計算機(jī)專業(yè)

0 引言

一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻；另一方面大學(xué)生“睡課堂”現(xiàn)象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃是高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計劃旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。湖北省于2013年啟動省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目，提出不僅要重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，而且也應(yīng)將創(chuàng)新課程納入教學(xué)計劃并提供平臺來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

我校申請的“校園行――音樂播放器”項目被立項為湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，該項目以Visual Studio 2008為開發(fā)平臺，選用C#作為開發(fā)語言進(jìn)行Windows窗體應(yīng)用程序的開發(fā)。通過項目實踐，組員對計算機(jī)專業(yè)課程中的相關(guān)知識有了更深入的理解，在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，整合所學(xué)課程知識、查找網(wǎng)絡(luò)資源、選取開發(fā)工具，無一不在鍛煉學(xué)生的綜合能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實體會到大學(xué)生創(chuàng)新性計劃訓(xùn)練項目對于計算機(jī)專業(yè)課程改革的積極意義。

1 計算機(jī)類課程改革面臨的問題

計算機(jī)類專業(yè)課程對實踐性要求很高，不僅需要學(xué)生具備良好的程序開發(fā)能力，還要具備軟件項目的整體管理理念和團(tuán)隊合作精神。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生完成驗證性實驗為輔。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中95%的實踐類課程其理論和實踐比例低于1：1，實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，加之計算機(jī)專業(yè)課程被分散到在大學(xué)四年中，課程之間相對獨立分散，不利于整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生開發(fā)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足更談不上團(tuán)隊合作。具體原因分析如下。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

高校普遍采用重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在絕大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)課程的課內(nèi)實驗階段，學(xué)生多完成驗證型實驗，以C語言為例，驗證型實驗同設(shè)計型、拓展型實驗比例為8：1，教學(xué)目標(biāo)并未以自主分析和創(chuàng)新為核心對整個課程進(jìn)行有效掌控。絕大多數(shù)學(xué)生并未真正參與完整項目實踐。

1.2 教學(xué)時長和項目不匹配

一周4課時為國內(nèi)高校普遍采用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識（通常1-4周）后，轉(zhuǎn)為一周2課時理論加2課時課內(nèi)實驗的形式。對于計算機(jī)專業(yè)課程而言，實踐的緊密性與知識的不連貫性之間的矛盾容易讓學(xué)生產(chǎn)生不知所措的倦怠情緒，學(xué)生不能有效地深入知識體系。一周2次課的時間間隔，使得在下一次上課時不得不重新對上節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧。課時短、間隔長導(dǎo)致無法用項目背景去引導(dǎo)教學(xué)過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時因知識的零散和抽象感到迷茫，因知識的不連貫和脫節(jié)而感到浮躁。

1.3 專業(yè)課程分散難以整合為開發(fā)能力

由于在大學(xué)里計算機(jī)專業(yè)知識體系被分散到四年的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程在結(jié)構(gòu)上較為松散。如我校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置為：大一開設(shè)計算機(jī)導(dǎo)論和C語言程序設(shè)計，大二開設(shè)Java語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，大三開設(shè)Hibernate、Struts、Spring框架技術(shù)、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎(chǔ)課程階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致在軟件開發(fā)過程中一旦涉及技術(shù)上的問題就感到困難和排斥，不能進(jìn)行深入的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動性不強(qiáng)。

1.4 目標(biāo)不明創(chuàng)新意識匱乏

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在入校選取專業(yè)時具有盲目性，并不明確自身的就業(yè)規(guī)劃方向，因此缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，惰性在三本院校表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍的缺失，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；趹?yīng)用型大學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵學(xué)生多參加課外實踐鍛煉，在實際開發(fā)過程中不斷地自主探索新技術(shù)，通過實踐掌握系統(tǒng)開發(fā)的完整知識體系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目在計算機(jī)課程建設(shè)中的必要性

《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將“創(chuàng)業(yè)”提到一個新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度非常大。創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新意識，但是由于高校缺少創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境與經(jīng)驗，所以畢業(yè)后很難在短期內(nèi)實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。因此在校內(nèi)提前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，三類項目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力、交際能力。與此同時，各高校也意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級學(xué)生科研、教研項目扶持的力度，設(shè)立素質(zhì)學(xué)分，支持并鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新；建設(shè)校內(nèi)人才孵化基地；加強(qiáng)校企合作等。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建設(shè)內(nèi)容

我院承擔(dān)了湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練多項項目。以“校園行――音樂播放器”項目為例，通過該項目的實施，有力的促進(jìn)了項目組成員對計算機(jī)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)了學(xué)生對前沿技術(shù)探究的興趣。本項目具有四個優(yōu)點：無彈窗無后門，安全性高；內(nèi)置校園廣播和網(wǎng)絡(luò)電臺；獨有的一鍵進(jìn)入夜間模式和輕松休閑的動感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發(fā)、運行測試，項目組成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學(xué)的分散的知識有機(jī)融合到實際項目中，打破了課程之間的桎梏，在實際應(yīng)用中對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行全面整合。對目前主流音樂播放器所采用的技術(shù)進(jìn)行充分的調(diào)研并撰寫技術(shù)文檔，擬定項目實施計劃，完成需求分析、軟件設(shè)計和編碼，設(shè)計測試用例及小范圍地用戶體驗調(diào)查。系統(tǒng)采用MVC設(shè)計模式，對于視圖層（View）進(jìn)行界面的統(tǒng)一設(shè)計，控制層（Controller）進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)用戶操作發(fā)送的命令請求一層一層的進(jìn)行判斷選擇，最后調(diào)用模型層（Model）提供的接口響應(yīng)用戶的具體操作。

2.2 項目依托的計算機(jī)相關(guān)課程知識

C語言、C#、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等編程語言類課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等算法類課程，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計算機(jī)組成原理、編譯原理等系統(tǒng)原理課程，及軟件工程、專業(yè)英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)均為項目實踐提供知識基礎(chǔ)。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設(shè)計、繪圖等。項目組成員以項目為依托進(jìn)行自發(fā)性探索學(xué)習(xí)，對計算機(jī)相關(guān)課程進(jìn)行了整合實踐，將原本分散的課程知識匯聚到一起，不僅鞏固原有知識，而且對各課程知識之間的聯(lián)系有了一定的掌控力。

3 探索計算機(jī)專業(yè)建設(shè)改革思路

德國教育宣言曾經(jīng)說過：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。計算機(jī)課程改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。改革主要從以下四個方面進(jìn)行：

3.1 課程模式調(diào)整

擴(kuò)大理論課和實驗課的比例，可采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式，將理論知識放到課外，通過慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式讓學(xué)生自學(xué)，而將項目引入課內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生在實踐時產(chǎn)生疑問，以疑問帶動討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂時間以4個課時為宜。

3.2 鼓勵大學(xué)生科研立項

高校應(yīng)多鼓勵在校大學(xué)生參與校內(nèi)，省級，國家級科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報，校內(nèi)申報條件可適當(dāng)放寬，目的在于提高學(xué)生的積極性，鼓勵大一新生跨年級、跨專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合項目的申報。

3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地

校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，引入企業(yè)支持，迎合市場需求，找準(zhǔn)切入點，實現(xiàn)項目推出的產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項目進(jìn)一步完善。在大三階段可挑選部分學(xué)生率先進(jìn)入基地，參與企業(yè)級項目的實踐。

3.4 建設(shè)計算機(jī)專業(yè)課程圈

由于計算機(jī)專業(yè)的課程群體系龐大，不利于對低年級學(xué)生開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以提出課程圈的概念，即針對每個年級設(shè)立不同課程圈，相關(guān)課程組成

圈，圈圈環(huán)繞形成整個計算機(jī)課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設(shè)計相連，課程設(shè)計采用企業(yè)工程師和專職教師聯(lián)合授課的形式。大一學(xué)生可圍繞C或者Java開展相應(yīng)的實踐活動，完成不帶界面的簡單項目，如運動會計分系統(tǒng)、校園歌手大賽系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等；大二可進(jìn)行Web項目實戰(zhàn)，如教師工資系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)等；大三下學(xué)期部分學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)扶持的校園孵化基地；大四爭取所有學(xué)生進(jìn)入孵化基地鍛煉。

圖1 課程圈

4 結(jié)語

大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，需綜合運用已學(xué)過的課程知識，在團(tuán)隊協(xié)作和溝通中相互促進(jìn)。既提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐訓(xùn)練的角度，為今后的計算機(jī)建設(shè)改革提供了思路，對完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息共享平臺的設(shè)計

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為更好地實現(xiàn)信息共享。本文以我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目數(shù)據(jù)為依據(jù)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息共享平臺進(jìn)行設(shè)計，訪問者可通過該平臺查看項目相關(guān)信息，實現(xiàn)資源共享。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 信息共享平臺 設(shè)計

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，三類項目逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅會督促學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力、交際能力。但目前各學(xué)院對此類項目的管理一般采用傳統(tǒng)Excel電子表格進(jìn)行分散管理，這種管理方式效率不高、項目申請材料查看難以進(jìn)行、已結(jié)題項目成果共享不足等弊端。本文旨在針對如上弊端，面對社會內(nèi)外開放，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理人員、參與學(xué)生和指導(dǎo)教師，幫助其實現(xiàn)信息共享，完成本平臺的設(shè)計。

1信息共享平臺概述

適用于新形勢下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生分角色扮演完成平臺的開發(fā)為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)，平臺的開發(fā)以提升學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通、分析解決問題的能力項目為目的，方便了校內(nèi)外人員的資源共享，節(jié)省資料收集查閱的時間。本平臺基于市場流行技術(shù).NET開發(fā)，可供我?？蒲刑幨褂茫部晒┬值茉盒⒖冀梃b，具有較強(qiáng)的實用價值和市場推廣價值。平臺將我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息整理、、儲存在服務(wù)器中，供校內(nèi)外訪問者共享使用，省去了當(dāng)用戶需要某個方面的信息時，卻又很難準(zhǔn)確地找到有效的信息，夾雜在其間的垃圾信息很大程度的影響了使用者共享查閱知識信息的效率與速度，耗費了寶貴的時間與精力。本平臺開發(fā)流程如圖1所示。

圖1 信息共享平臺開發(fā)流程

2信息共享平臺設(shè)計

本平臺主要用于科研目的，采用.NET技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，涉及的軟件均采用免費的開源軟件，不用購買其他任何軟件。平臺定制一套用于我校大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息共享平臺。本平臺設(shè)計圍繞項目名稱、項目級別、項目類型、負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、項目立項時間、項目申報書等進(jìn)行，不同角色的用戶使用呈現(xiàn)不同的頁面。默認(rèn)條件下，本系統(tǒng)所有訪客不需要注冊均可以瀏覽信息共享平臺，我校老師需要登錄后方有更多的權(quán)限使用本平臺。

本平臺面向普通用戶、學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理員四個角色用戶，具有用戶管理、信息管理、信息檢索、在線統(tǒng)計、留言管理等，其中用戶管理主要是面向?qū)W院內(nèi)師生員工、進(jìn)行用戶的登錄與注冊信息的管理；項目信息管理主要是面向?qū)W院內(nèi)管理員完成項目信息的增、刪、改、查等功能；信息檢索主要面向平臺訪客完成項目信息的檢索與在結(jié)果集中再次進(jìn)行檢索的功能；在線統(tǒng)計主要完成本平臺使用情況訪客與項目信息下載統(tǒng)計；留言管理主要面向訪客留言的問題進(jìn)行管理和回復(fù)，如圖2所示。

圖2 信息共享平臺功能模塊圖

平臺界面設(shè)計以美觀、大方、用戶體驗更加舒適為目的，具有以下幾種頁面顯示方式：

分類功能：頁面左側(cè)按項目級別、類型、指導(dǎo)教師等等進(jìn)行分類，用戶可以據(jù)此判斷并選擇自己需要的文獻(xiàn)下載。

頁面排列方式 ：用戶可根據(jù)喜好選擇項目信息排列方式，主要包括表格排列和自然排列兩種。點擊頁面上方的"切換排列方式"按鈕。

排序功能：平臺提供按相關(guān)度、時間降序、時間升序三種排序方法，系統(tǒng)默認(rèn)為按相關(guān)度排序，用戶可根據(jù)需要自主選擇排序方式。

3結(jié)論

該平臺利用我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)據(jù)為資源，通過角色扮演、借助團(tuán)隊的專業(yè)化軟件開發(fā)、圖形界面設(shè)計美工能力，團(tuán)隊成員角色分工，分工協(xié)作，自主研發(fā)本平臺，學(xué)生的專業(yè)能力、個人素質(zhì)得到培養(yǎng)與鍛煉。完成建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息共享平臺，供學(xué)校科研處使用，方便校內(nèi)外人員查看借鑒，達(dá)到資源共享的效果，鍛煉學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)，為未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，可供本?？蒲刑幨褂?，具有一定的實用價值，對兄弟院校具有指導(dǎo)借鑒參考價值。

2014年度重慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目 "基于.NET的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息共享平臺建設(shè)"（項目編號：201410870004）階段性成果。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目論文:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在計算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 與實踐

1引言

新時期世界高等教育發(fā)展的趨勢和社會需求，已經(jīng)把培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力提到了一個新的高度，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作。通過我們的課題研究充分認(rèn)識計算機(jī)類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)的特點，改變重理論、輕實踐的傾向，把各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體從實踐能力培養(yǎng)角度進(jìn)行安排，學(xué)習(xí)期間實踐能力培養(yǎng)不斷線，著手改變以往實踐教學(xué)作為理論課程的附屬地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是國家進(jìn)行工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、計算機(jī)類大學(xué)生5+2+1培養(yǎng)模式與一線IT公司運營模式綜合考慮，使三者相互銜接、緊密配合，支撐本平臺培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2構(gòu)建完善的教學(xué)體系

2.1探索和構(gòu)建了“一個原則、四大模塊、多個專業(yè)方向”的課程體系

結(jié)合本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，在確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，首先加強(qiáng)課程體系建設(shè)與改革，探索和構(gòu)建了“一個原則、四大模塊、多個專業(yè)方向”的課程體系。其中，“一個原則”：在課程體系的構(gòu)建與實踐過程中，堅持“轉(zhuǎn)變教育思想觀念，吸收改革成果和先進(jìn)經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合、充分注重實踐，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格實現(xiàn)”的原則?！八拇竽K”：第一是通識與公共基礎(chǔ)教育模塊；第二是學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊；第三是專業(yè)方向教育模塊；第四是創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊?！岸鄠€專業(yè)方向”：即軟件技術(shù)與應(yīng)用、軟件項目管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等多個專業(yè)方向。

2.2建立了與培養(yǎng)軟件工程師相適應(yīng)的“一主三實”人才培養(yǎng)體系

“一主”指一條主線，即以軟件設(shè)計與開發(fā)能力的培養(yǎng)為主線，使之貫穿全學(xué)程?！叭龑崱敝敢耘囵B(yǎng)實用性強(qiáng)的軟件工程師為目標(biāo)，達(dá)到主流就業(yè)崗位“上崗即可用”；通過校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)基本技能實訓(xùn)；通過課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)合作等提供真實工程環(huán)境與項目，使學(xué)生掌握“上崗即可用”的實戰(zhàn)技術(shù)。

2.3構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，把知識教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建計算機(jī)類專業(yè)“5+2+1”人才培養(yǎng)模式，在實習(xí)、實訓(xùn)職訓(xùn)化的基礎(chǔ)上全面實施“5+2+1”培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是國家進(jìn)行工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點扶持項目，結(jié)合“5+2+1”人才培養(yǎng)模式，建立國家級、省級、校級、院級四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請機(jī)制，讓更多的學(xué)生受惠于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目?？梢宰尨蠖膶W(xué)生開始準(zhǔn)備項目，大三上學(xué)期學(xué)生的知識達(dá)到做項目要求時開始申報項目，項目申報成功后，學(xué)生可以在培養(yǎng)模式中的“2”階段進(jìn)行項目研發(fā)。在項目研發(fā)過程中嚴(yán)格按照IT公司項目管理和運行模式，通過這個階段的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的項目意識、團(tuán)隊意識以及創(chuàng)新能力。在模式執(zhí)行過程中一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目完成比較突出的學(xué)生，通過培訓(xùn)可以參加全國各級學(xué)生競賽。

根據(jù)計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)“5+2+1”體系的設(shè)計，為學(xué)生提供一個有效而且確實存在的場所，讓學(xué)生按照公司的運營模式在其中工作，在分析了IT企業(yè)公司的運營模式和技術(shù)方向后，按照IT公司運營模式對學(xué)生科技創(chuàng)新基地進(jìn)行建設(shè)，成立了ACM/ICPC工作室、經(jīng)緯工作室、圖形圖像工作室、嵌入式工作室，使學(xué)習(xí)環(huán)境接近生產(chǎn)一線環(huán)境，提高學(xué)生培養(yǎng)水平；通過規(guī)劃與設(shè)計，按照模擬真實工程、實踐環(huán)境的要求，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工程環(huán)境相匹配的實訓(xùn)基地。

3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)效果

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體的“5+2+1”人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)平臺實施以來我院學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生程序設(shè)計競賽等，共獲得省部級以上獎160多項，特別在過往七屆吉林省大學(xué)生程序設(shè)計競賽和國際大學(xué)生程序設(shè)計中均取得了吉林省省屬高校成績前列。在就業(yè)方面，2009年以來此模式下培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了100%，很多學(xué)生進(jìn)入了IBM、微軟、百度、騰訊、搜狐、人人網(wǎng)（千橡國際）、華為等知名企業(yè)就業(yè)，到今天為止最高年薪50萬以上，特別是2010屆畢業(yè)生李元嵩同學(xué)進(jìn)入公司僅一年就升任項目組組長，年薪30萬。