時間：2022-05-22 05:25:23
導(dǎo)語：在鋼琴教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、鋼琴教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義
鋼琴音樂是一門比較高雅的藝術(shù)，在演奏與聆聽的優(yōu)美音樂的過程中，人的心靈得到凈化，精神境界得到提升，在潛移默化中有助于學(xué)生的心智健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過程中，學(xué)生必然需要掌握音樂的不同題材、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景，以及鋼琴作品所涉及的內(nèi)容、已經(jīng)、形象等美學(xué)知識，這一過程有助于開拓學(xué)生視野，提升他們的音樂素養(yǎng)。
二、在鋼琴教學(xué)中實行素質(zhì)教育的有效策略
1、多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
鋼琴教學(xué)對于素質(zhì)教育有重要作用，要切實在鋼琴教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的理念，首先應(yīng)該最大限度激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對于演奏的熱愛，真正做到“愛生活，愛音樂”。首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，將以往“灌注”式的鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。其次，要積極應(yīng)用多媒體等輔助教學(xué)方式。音樂是一種比較抽象的藝術(shù)形式，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定難度，教師可充分應(yīng)用多媒體的多種功能，畫龍點睛地講解鋼琴音樂中飽含的情感內(nèi)涵，給學(xué)生帶來鋼琴曲目形式美和意蘊美的雙重豐富體驗。同時，鋼琴形象和內(nèi)涵具有多義性，教師不應(yīng)設(shè)立嚴格的評判標準，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動想象力和表現(xiàn)力，曲目的旋律、節(jié)奏及和聲進行等展開豐富的想象，讓自己的生命體驗和情感經(jīng)驗浸染音樂審美的色彩，使學(xué)生把鋼琴演奏音樂作為自己生活中不可或缺的一部分。
2、注重多學(xué)科知識的借鑒與融合
鋼琴音樂歸根到底是人的音樂，而人又是社會多種關(guān)系的總和，作曲家所處歷史時代的社會思潮及風(fēng)格流派特征都在其作品中留下了難以磨滅的印痕，每一個音符都是作曲者的情感抒發(fā)和思維迸濺。因此在鋼琴學(xué)習(xí)中，要真正感受作曲家的心境和情緒，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵與韻味，就必須了解作曲家及其作品的歷史背景。如在學(xué)習(xí)肖斯塔柯維奇的音樂作品時，若沒有若沒對其大起大落、兩次受譴的人生經(jīng)歷的體察，沒有對蘇聯(lián)政治、經(jīng)濟狀況與社會思潮的了解，就難以體味那種彌漫在音符字里行間，掩蓋在非理性外表下的深沉痛苦。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)中，要真正理解作品，鋼琴彈奏者就必然要對歷史時期的政治、文化、藝術(shù)、宗教、經(jīng)濟等各方面情況有所了解，才能對作品中穿越歷史、流淌至今的活的靈魂進行深入透徹的體察，這樣在學(xué)習(xí)音樂作品句段的處理、旋律進行的方式、節(jié)奏和力度、和聲織體的編配效果等內(nèi)容時才能有事半功倍的效果。
3、創(chuàng)造機會讓學(xué)生參加實踐
鋼琴藝術(shù)是一種表演藝術(shù)，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些表演實踐機會，這樣既能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生在表演實踐中不斷完善與提高自身的演奏技能。除了正規(guī)的音樂會演出和每學(xué)期的考試這樣的演奏實踐之外，教師還可定期組織舉辦一些專門的鋼琴演出比賽，或者是一個小組的觀摩交流等。同時，還可采取模擬表演的辦法，結(jié)合演出場地的環(huán)境特點、燈光狀況、鋼琴性能等，模擬近似的環(huán)境來進行鋼琴練習(xí)。此外，還應(yīng)該加強與各學(xué)科之間的合作，如讓學(xué)生與聲樂、舞蹈學(xué)生進行合作，為聲樂及舞蹈進行現(xiàn)場的伴奏，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生在實踐中提升個人的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)論
總之，在鋼琴教學(xué)中實施素質(zhì)教育，對于陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生審美水平具有重要作用。鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)該積極貫徹素質(zhì)教育理念，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的螺旋式增長。
作者：邱暢 單位：江西科技師范大學(xué)音樂學(xué)院
一、問題的提出
1.幼兒園藝術(shù)活動的即興伴奏水平普遍低
走訪三十多所幼兒園的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)即興伴奏水平普遍低。表現(xiàn)較多的問題：右手單手彈奏主旋律，左手“閑”而無事；節(jié)奏音符全彈對的屬優(yōu)秀者，大多表現(xiàn)為左手的伴奏伸開手“打八度”，與主旋音不相符，又不是和弦構(gòu)成，純屬“冒對”瞎彈拍打節(jié)拍；手型十分僵硬機械；個別教師雖能彈伴奏，不管“八度”，和弦音型組織不得當(dāng)。使得伴奏效果較差，把一首天真活潑的幼兒歌曲風(fēng)格歪曲，失去美妙而活潑歡快的基本情緒，聽著非常別扭；極個別優(yōu)秀者，彈奏得體，風(fēng)格多樣，較為完美地展示歌曲的風(fēng)格特點?？傮w看，即興伴奏普遍不好。
2.高職學(xué)前教育學(xué)生音樂零基礎(chǔ)，未曾接受音樂專業(yè)能力測試報考入學(xué)
高職學(xué)前教育學(xué)生分兩類：一是參加高考，限定分數(shù)線，自愿報考的“高職學(xué)生”；二是初中畢業(yè)生參加中考，自愿報考的“五年制學(xué)生”。兩種類型的學(xué)生均未參加音樂藝術(shù)能力測試，只要文化課成績過線，藝術(shù)先天條件的優(yōu)劣、基礎(chǔ)的有無都被忽略，全部接納，故音樂“零”起步。對技能的先天悟性、條件要求挑剔苛刻的“鋼琴、視唱練耳、聲樂學(xué)科”學(xué)起來太艱辛，教學(xué)效果事倍功半。涉及“動作類”的肢體語言和對“音高類”空間概念就特別費勁。故音樂藝術(shù)教育處于“掃盲”階段。藝術(shù)感覺差，且對音高感知和基礎(chǔ)認知能力虧欠很多。
3.基礎(chǔ)和程度決定了即興伴奏的水準
正譜入門彈奏時間太短，彈奏曲目太少，基本功太差，基礎(chǔ)知識缺口太大，沒有完成多少“原始積累”，無法逾越知識“低谷”，下階段的即興伴奏進入太難。高職學(xué)生從進校接觸鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，三年的學(xué)制，其第一、二學(xué)年，進行基本功入門、概念的認識培養(yǎng)，彈奏的練習(xí)曲、樂曲數(shù)量太少且質(zhì)量差。五年制的前三年，其一是放松、力度、觸鍵方法、固定規(guī)范手形，其規(guī)范性、高標準很難實現(xiàn)；其二是識譜，認知很慢，作業(yè)會課查閱80人的教材上，58人均在五線譜上標識了“doremi”或簡譜，且不能規(guī)范移譜，提醒式標識在符頭處；其三是節(jié)奏概念模糊，樂曲情感，表現(xiàn)力無法談及。2～3年的彈琴識譜能力無法大幅度提高。因練習(xí)節(jié)次偏少，僅僅局限于作業(yè)的完成，不能熟練掌握提高，手指靈活性尚處在初級訓(xùn)練階段中。
4.理論基礎(chǔ)底子薄弱，教材不適應(yīng)
基礎(chǔ)識譜知識不靈活，很生疏。所開設(shè)的理論“樂理”課，普遍沒有學(xué)懂弄通，一知半解，一學(xué)年的樂理課，最基本的識譜知識在鋼琴彈琴應(yīng)用上就茫然了，對調(diào)號、臨時記號及節(jié)奏、音區(qū)等知識反應(yīng)遲鈍。理論知識類學(xué)習(xí)浮于表面，不夠深入。應(yīng)用音程、和弦只是初級理解層面，不能舉一反三地“練筆”，理論與實踐不能對接。理論知識的欠缺和彈奏基本功是即興伴奏的最大障礙。調(diào)號、調(diào)式、調(diào)性就成了學(xué)生的“模糊概念”知識區(qū)域；對民族調(diào)式及調(diào)式和弦，轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)等一概無知，限于學(xué)生的掌握能力＼課時節(jié)次限制＼實際的教學(xué)條件及學(xué)生的知識程度，對這部分內(nèi)容放棄不教不學(xué)；對于和聲的基礎(chǔ)及和弦連接基本常識課———和聲學(xué)，幼師學(xué)生不開設(shè)鍵盤和聲，對日后的即興伴奏造成缺失，成了即興伴奏中的一塊重要的“空白點”。目前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)尚未有全國統(tǒng)編的“學(xué)前教育鋼琴教程”教材?，F(xiàn)行選用的不大適用，或難度較高，選擇的上海音樂出版社的《鋼琴》，原屬于中?！耙魳钒唷苯滩?；或臨時拉用普通大學(xué)“音樂教育”專業(yè)所用的《鋼琴即興伴奏》教材，也選用了辛笛編配的《幼兒教師鋼琴即興伴奏》。選定的教材知識程度偏高，用音樂教育專業(yè)班的專業(yè)水平教學(xué)，學(xué)生無法接受掌握。最大的障礙是識譜，兩升兩降以上的音符辨識，音樂理論和弦知識，和弦連接，若鋼琴譜超出C調(diào)，普遍難于理解，大大降低了練琴效率，主調(diào)式歌（樂）曲還能應(yīng)付，復(fù)調(diào)式的節(jié)奏對應(yīng)都很難正確彈奏。采用辛笛《鋼琴即興伴奏》音名標記法，理論知識的匱乏對即興伴奏形成滯礙。變成其他非C調(diào)或小調(diào)系統(tǒng)，和弦音名不能判斷確定；對和弦的基本連接形式比較茫然；歌曲不同風(fēng)格體裁判斷不準，音型織體的選擇該用哪種，自身“機械”的彈奏能力，伴奏織體比較單一，不能靈活處理各種不同風(fēng)格、體裁歌曲，只有呆板的單一織體模式。
二、分析問題，實施教學(xué)改革探索
（一）鋼琴即興伴奏首調(diào)化
1.修訂完善高職的《鋼琴教學(xué)大綱》，倡導(dǎo)首調(diào)化。依據(jù)市場需求情況，反對不切實際地提高標準，虛設(shè)“培養(yǎng)規(guī)格”，造成與幼兒園用人有一定的差距。以偏離實際的“高職學(xué)前教育《教學(xué)大綱》”指導(dǎo)教學(xué)，不切實際。從幾所高職院校的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)來看，全國的高職院校都類似，即便是本科的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏，現(xiàn)狀同樣不容樂觀。依照生源現(xiàn)狀就要將教學(xué)標準、規(guī)格、培養(yǎng)目標、教學(xué)要求予以調(diào)整，教材內(nèi)容適度刪減增設(shè)。
2.社會上實用性很強的歌曲，記譜均采用了簡譜
國內(nèi)群眾性的藝術(shù)活動，以簡譜為主。用簡譜，其實就是應(yīng)用了首調(diào)。五線譜在一升一降內(nèi)，均采用首調(diào)演唱奏，有強烈的調(diào)性感，順暢，聽覺上很舒服。對于兩升兩降以上的調(diào)，培養(yǎng)快速移譜，簡譜化，降低難度。練習(xí)常用調(diào)：CGFDbBbE和A調(diào)的遞進關(guān)系，由常用四個調(diào)向七個調(diào)遞增。初學(xué)者一曲多調(diào)練習(xí)，即對某一個簡單的幼兒歌曲，在不同的調(diào)中練習(xí)，在鍵盤上簡譜首調(diào)化。
（二）音型、織體伴奏簡單化
1.音型常用的有三種：柱式、半分解、全分解
伴奏音型的形態(tài)千變?nèi)f化，歸納為三點，也是最為實用的。左手熟練完成兩種彈奏形式，跳音和連音，依次熟悉常用調(diào)的伴奏音型。
（1）柱式和弦音型：和弦音同時發(fā)音，由于音響堅實飽滿，鏗鏘有力，適宜表現(xiàn)莊嚴的音樂形象，常用于進行曲題材的樂曲。
（2）全分解式音型：和弦以單音的形式先后發(fā)音，形成上下起伏的線條。由于這種音型流動性強，具有抒情流暢的特點，適合表現(xiàn)歌唱性的音樂形象，常用于抒情歌曲的體裁，用彈奏連音連貫性方式，則為抒情性很強的伴奏模式。當(dāng)彈奏方式為跳音時，可表現(xiàn)兒童天真活潑的情感。
（3）半分解式音型：介于柱式音型與全分解式音型之間，和弦以單音與音程形式交替進行。由于音響較清淡，線條平穩(wěn)，具有安靜的特點，適用于表現(xiàn)平和寧靜的音樂意境；伴奏非連音、彈奏跳音時，音樂表現(xiàn)力趨于歡快的歌舞體裁，常用以簡單的節(jié)拍（二四拍、四四拍、三四拍）作為基本練習(xí)；提高性的“升級”伴奏，左手遠距離帶低音（對鍵盤基礎(chǔ)較好學(xué)生提出的要求），豐富了伴奏的音型，遠距離帶低音給人以厚重感覺，顯得穩(wěn)重有力，符合成人音樂欣賞的伴奏織體的提高：聽覺感。但對幼兒園的孩子失去天真活潑的一面，不是孩子喜歡的伴奏音型。
2.伴奏織體簡單化
旋律層———由右手承擔(dān)（也稱高位旋律層）和聲層———一般由左手承-擔(dān)旋律層可在規(guī)定的音域區(qū)內(nèi)，有時與左手“爭”位置，或依據(jù)樂曲特點，提高一個或兩個八度彈奏旋律層；也可為了歌曲的需要右手八度彈奏，加大旋律的厚度和歌曲的氣氛的渲染。伴奏織體的提高：和聲層與右手交換。音型伴奏———右手彈奏。主旋律———左手承擔(dān)-。右手的音型多采用跳音，表現(xiàn)輕跳的感覺，有一定的動感，跳躍活潑。音域盡可能不高出f2，過高的音型，給人尖銳刺激和不適感；突顯左手的主旋律層次感?？傊罂楏w伴奏簡單化，以兒童歌曲為主體，右手伴奏多采用跳音彈奏，賦予它較強的兒童歌曲伴奏特點。
（三）歌（樂）曲的伴奏和弦標識級數(shù)化把功能標記、音名和弦標記，統(tǒng)一用羅馬數(shù)字標記基數(shù)，方便實用，簡單明了
1.和弦知識是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，無論歌（樂）曲難與易，都離不開和聲對音樂結(jié)構(gòu)的支持，所以和弦在鋼琴伴奏中具有骨架支撐作用和重要地位。和弦知識程度的深淺、水平的高低，對即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著非常重要的作用。
2.高職學(xué)前教育學(xué)生課程多，時間分配嚴重不足，故課程的設(shè)置未安排和聲學(xué)，對和弦功能及連接（T—S—D—T）等知識是一盲點，更對五線上采用吉它和弦標識、音名標記和弦CFmAmG7等概念根本不清；樂理音程，和弦知識理解換算，因基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺，鋼琴基本功差，彈奏的正譜練習(xí)曲和樂曲甚少，使得在即興伴奏時心緩手拙，再加上和弦知識，疊加左右手分工，右彈旋律，左彈伴奏和弦，四方面知識與技能匯總一起，要快速反應(yīng)并彈奏，顯得束手犯難。針對以上癥狀，對和弦和聲理解練習(xí)采用：
（1）和弦用級數(shù)標記法貫穿始終。在熟悉各調(diào)音階的基礎(chǔ)上，用大調(diào)系列的和聲語匯，Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅴ7—Ⅰ；對正格、副格、完全進行模式概念不提及，掌握這種格式的序列進行模式練習(xí)。其次用于小調(diào)系列音階中進行練習(xí)。
（2）正三和弦＋屬七和弦＋音型織體的基本音階練習(xí)。當(dāng)熟悉三種常用調(diào)CGF時，把正三和弦ⅠⅣⅤ作為基本連接音階練習(xí)曲，用三種常用的伴奏音型織體練習(xí)，熟練快速彈奏各個調(diào)，ⅠⅣⅤ級和弦，不強調(diào)為什么，當(dāng)做練習(xí)的“基本公式”套用；提高型，左手做遠距離帶低音方式進行，使歌曲伴奏大氣而厚重。
（3）掌握和弦編配的內(nèi)涵。a大調(diào)正三和弦包含了曲調(diào)中所有的音，用這三個和弦就可以給所有的大調(diào)歌曲配伴奏，同時又能很好地突出調(diào)性，所以要首先學(xué)會正三和弦的連接：Ⅰ級主和弦、Ⅳ級下屬和弦、Ⅴ級屬和弦。熟練掌握編配，方可運用自如?？v向關(guān)系：選擇的和弦應(yīng)包含應(yīng)對的（指和弦對位的一個或幾個音）旋律音（或大多數(shù)旋律音），強拍或強位，數(shù)量多的音，確定為強勢音對應(yīng)的和弦而配置。通常簡單地以一個小節(jié)為單位選擇和弦。和旋選擇上，重縱向關(guān)系，忽略橫向關(guān)系（受知識面制約）。b由于小調(diào)的正三和弦都是小三和弦，其色彩比較柔和，它們最能體現(xiàn)小調(diào)的特征。所以為小調(diào)旋律配和弦時要多用小調(diào)的正三和弦。
（4）簡單兒童歌曲范例編配。編配基本原則，予以作業(yè)提示：和弦、音程及織體，舉范例《送別》配和弦，作業(yè)用簡單的兒童《上學(xué)歌》、《粉刷匠》等，提示和弦第一樂句和織體傾向選擇，結(jié)束處注意多引導(dǎo)；進行簡單的伴奏多練、一曲多調(diào)練習(xí)，最終能自彈自唱。提高型：遠距離帶低音，長音的加花處理；不帶旋律的伴奏的音型，以范例解剖。完成作業(yè)練習(xí)，達到自彈自唱水準。
（5）編寫適用于高職學(xué)前教育的“鋼琴即興伴奏”教材，使知識內(nèi)容適用和系統(tǒng)化。為了普遍性、整體性地提高即興伴奏水平，編撰適應(yīng)現(xiàn)狀的《鋼琴即興伴奏》教程教材，供現(xiàn)在的高職學(xué)前教育專業(yè)使用，也可作為幼兒園在職教師“即興伴奏”教材，并提出幾點要求：首調(diào)化，音型織體簡單化，理論知識系統(tǒng)化，深入淺出，和弦和聲連接采用音級標記法，以此原則編寫，以適用及實用為目的，改變現(xiàn)有教材根本不適應(yīng)目前實際的現(xiàn)狀。
三、探索結(jié)論
學(xué)會鋼琴即興伴奏，是每個學(xué)生畢業(yè)后進入幼兒園必備的基本能力?！笆渍{(diào)化”采用首調(diào)唱名法識譜和首調(diào)彈奏方式，使簡譜歌唱的旋律音符和鋼琴彈奏的旋律音符一致，是掌握即興伴奏迅速而快捷的方法?？茖W(xué)的訓(xùn)練模式是鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，要大膽嘗試，不怕出錯，敢于反復(fù)試探，追求較佳的方式方法，和諧悅耳的旋律讓人心靈得到愉悅和共鳴，努力聆聽和弦和聲連接骨架，伴奏要符合歌曲情感和要求，熟悉各種常用的和聲語匯與不同的和聲色彩。努力培養(yǎng)提升學(xué)前教育學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)，提高鋼琴即興伴奏基本能力，具備幼兒園音樂教學(xué)藝術(shù)活動基本技能。
作者：李斌杰 李婷 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系
（一）教材的選擇要實用
教材是連接教師與學(xué)生之間教與學(xué)的一條重要的紐帶。合理的選擇和使用教材可以使教師的教學(xué)事半功倍。學(xué)前教育的學(xué)生大部分進校前從未學(xué)過鋼琴，針對這樣基礎(chǔ)較弱的學(xué)生所展開的鋼琴教學(xué)不但要從頭教起，而且要教會他們靈活運用。學(xué)前教育鋼琴課程的開設(shè)年限較短，學(xué)生不可能花費大量時間用于純專業(yè)的鋼琴練習(xí)，我們最好以實用為前提，鋼琴教材根據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案及就業(yè)方向來進行選擇。學(xué)前教育本科層次的學(xué)生，鋼琴的學(xué)習(xí)一般共分為五個學(xué)期。其中前四個學(xué)期為鋼琴技能課，第五個學(xué)期為兒童歌曲伴奏課。在前三個學(xué)期，筆者以《實用鋼琴基礎(chǔ)教程》這本教材為主，中間穿插《鋼琴基礎(chǔ)教程》第1冊的一些內(nèi)容。第四學(xué)期加入《車爾尼599》的練習(xí)，重點在前40條，中間穿插一小部分即興伴奏的基礎(chǔ)理論知識。到第五學(xué)期的兒童歌曲伴奏則運用《幼兒歌曲鋼琴伴奏教程》，從實踐操作上教授學(xué)生進行即興伴奏。對于教材的整合，其中不需要的教學(xué)內(nèi)容刪除，比如《車爾尼599》中有些快速跑動及雙音較多的練習(xí)曲，專業(yè)難度大，學(xué)生不易掌握，且實用性不強，可以刪除不練。這樣的教材分配以及教材整合，可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)掌握一些對自己鋼琴技能提高有用的知識，節(jié)省了練習(xí)一些冗長的、難度過大的練習(xí)曲的時間，對學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。
（二）教學(xué)內(nèi)容要實用
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向是幼師，運用到的主要鋼琴技能是即興伴奏。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要圍繞這方面的訓(xùn)練以及提升而展開。筆者在具體的教學(xué)中將學(xué)前教育本科層次五個學(xué)期的鋼琴教學(xué)內(nèi)容分配為：第一學(xué)期養(yǎng)成學(xué)生正確的彈奏方式（包括坐姿、手型、觸鍵點等），以斷奏法（重力彈奏法）的練習(xí)和鞏固為主；第二學(xué)期以連奏及跳奏的基本功能力訓(xùn)練為主；第三學(xué)期以兩升兩降以內(nèi)的各大小調(diào)式音階、琶音、和弦練習(xí)為主。除音階、琶音、和弦的練習(xí)之外，配以練習(xí)曲和樂曲技巧訓(xùn)練；第四學(xué)期以《車爾尼599》前40條練習(xí)為主，加強學(xué)生手指的獨立性及左右手的配合能力，期間穿插講解即興伴奏相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生彈奏《車爾尼599》過程中，開始分析所彈曲目左手的伴奏音型，為下一學(xué)期的兒童歌曲伴奏做好準備；第五學(xué)期以兒童歌曲伴奏練習(xí)為主，為學(xué)生講解兒歌伴奏編配原則及伴奏技巧，多引入一些耳熟能詳?shù)?、幼兒園常用的兒歌進行編配視奏和自彈自唱，培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排提高了學(xué)生鋼琴彈奏的實際運用能力，特別是兒歌即興伴奏的能力，為就業(yè)后能更快適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)方式要實用
針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的問題，筆者在鋼琴教學(xué)方式上做了一些調(diào)整，以期用最實用的教學(xué)方式教授學(xué)生彈好鋼琴。1.摒棄“灌輸式”教學(xué)，建立“提問式”的教學(xué)方式“灌輸式”教學(xué)，也就是“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)方式完全把教師和書本的思想灌輸給學(xué)生，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新機會，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。在鋼琴教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)顯然無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授的知識也無法被學(xué)生真正的理解與掌握。因此，筆者在鋼琴教學(xué)中采用“提問式”的教學(xué)方式，每堂課都拿出一定時間讓學(xué)生提問，包括學(xué)習(xí)中的疑惑、發(fā)現(xiàn)、興趣點等，建立一個“問題庫”，做到讓學(xué)生們在提問中解決疑惑，在提問中獲得知識，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.角色翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，提高課堂的趣味性傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式多是教師講解、示范，學(xué)生聽課、模仿。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感。筆者在鋼琴教學(xué)中，常常讓學(xué)生作為“小老師”來進行講課。特別是在兒歌編配階段，學(xué)生已掌握了基本的鋼琴配彈方法，讓學(xué)生思考并組織好一首歌曲的教學(xué)方案，做課堂的設(shè)計者和指導(dǎo)者，可以鍛煉學(xué)生對所學(xué)技能的實際運用能力。教師通過每一位學(xué)生組織的課堂，可以在此過程中了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，從而查缺補漏的調(diào)整教課內(nèi)容。學(xué)生通過“老師”的角色轉(zhuǎn)換，不僅能夠體會課堂的趣味性，而且會不自然的去思考自己要想作為一名合格幼師還存在哪些問題和差距，從而加強相關(guān)鋼琴技能的訓(xùn)練。
（四）結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實用性內(nèi)容和方式還需要不斷的改進和完善。只有不斷的了解社會的需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，才能不斷的提高教學(xué)的針對性和實用性，讓學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)時間里獲得更多有用的知識和技能，真正的實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：李月穎 單位：山東協(xié)和學(xué)院
1.以“教”面對“貴賤”
把“無”放前頭，無論“貴賤”都得“教”，“不可以其種類庶鄙而不教之也?！瘪R融、何晏、黃侃說的“無類”都是無“貴賤”，符合孔子的原意?！百F賤”，在孔子的年代，是指當(dāng)時社會等級制度下的“貴賤”，而不是一般意義下的“貴賤”。其實“有教無類”中的關(guān)鍵字是“無”。尤其是面對“庶鄙”、“賤”能不能“無”。有了“無”這面鏡子，“教”者便能照見自己是什么德行、什么擔(dān)當(dāng)?，F(xiàn)在說孔子是偉大的教育家、儒學(xué)創(chuàng)始人，這都沒錯，可孔子也是有政治理想的?？鬃铀幍臅r代，是西周社會以血緣氏族為基礎(chǔ)的政治制度瓦解的時代，這正好為文化人的文化自覺提供了空間。人們開始琢磨天道、人生和社會秩序上的事。私學(xué)興起，文化下移，學(xué)在官府的局面得到改變，原來由貴族所壟斷的文化教育漸入民間?？鬃映錾頉]落貴族家庭，在當(dāng)時的時代，孔子懷有強烈的個人抱負。他創(chuàng)辦私學(xué)，廣招門徒，并且“有教無類”，打破“學(xué)在官府”的貴族文化壟斷，在當(dāng)時的社會上產(chǎn)生了很大影響。他弟子三千，從者蕓蕓，周游列國，奔走呼號，使儒學(xué)一時成為顯學(xué)，其本人遂成為時代精神的代表人物，形成了中國古代的第一個學(xué)派——“儒家”。不論初衷如何，孔子留給我們的“有教無類”仍是個好東西，它至今還具有“普世”的價值。因此，孔子所說的“有教無類”里的“教”，就不僅僅是指狹義的教育，多半應(yīng)該是指“教化”，是要教化人的內(nèi)心思想、規(guī)范人的外在行為，從而規(guī)范社會。從廣義上講，教化是一種政治、道德和教育三者的有機結(jié)合。黃侃說“有教無類”時，給了最要緊的話：“教之則善”。就是要教你“善”：不只是教人讀書寫字學(xué)文化，主要是教人學(xué)好。有人說，儒家思想的邏輯起點是“性本善”。比如，孟子說：“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，猶具有四體也?！泵献诱J為，“四端”是人的本性所原有的，與生俱來?！抖Y記?經(jīng)解》：“故禮之教化也微，其止邪也于未形?！本褪钦f，人生下來就是好的，再接著教他學(xué)好，他就會一直好下去，就能抵御外邪侵入，“止邪也于未形”。由此看出，“有教”是多么重要！即使不能讓人全好，半好不壞，也是不得了的事情。
2.鋼琴音樂教育也要“有教無類”
既然孔圣說的“有教無類”的“教”多半是教化的意思，那還拿來在本文主要要說的鋼琴音樂教育說事，是不是有點“攀”?答案，不是。理由是：首先，教育被包含于孔子“有教無類”的“教”里面，鋼琴音樂教育屬于教育范疇，此邏輯關(guān)系成立。鋼琴音樂教育不能例外：有“教化”。其次，鋼琴音樂教育屬于教育范疇，狹義的教育是它主要的屬性，但韓愈說的“傳道，授業(yè)，解惑”和現(xiàn)在講的“教書育人”，也闡明了即使是狹義教育的本身，其實也包涵教化能力。鋼琴音樂教育不能例外，也有“教化”之責(zé)。這樣看來，鋼琴音樂教育跟“有教無類”的“有教”有關(guān)系了，鋼琴音樂教育遵從“有教無類”，不是“說事”，而是責(zé)無旁貸。而且，關(guān)于音樂教育，孔子是有說法的?？鬃犹岢龅摹芭d于詩，立于禮，成于樂”的理念，是把“樂”歸結(jié)為教育者和被教育者、以及教育過程所應(yīng)追求的最終目標。“詩”、“禮”、“樂”，儒家思想認為是關(guān)于一個人認知發(fā)展的遞進過程，是人從立身到教化自身以及影響他人所應(yīng)遵循的途徑?？鬃诱f，“人而不仁，如樂何”。意思是說，如果一個人為人不仁，那么他所呈現(xiàn)的音樂就不成其為“樂”。自己不仁，猶奏樂影響他人，就是要令他人也不仁。“樂”，是人的精神家園，是“詩”與“禮”的升華，是“詩”與“禮”的體現(xiàn)?？鬃颖救艘灿泻芎玫囊魳匪仞B(yǎng)，特別是擅長琴奏?！妒酚?孔子世家》就說孔子“三百五篇孔子皆弦歌之”，看來孔子的音樂記憶力也巨強。更為重要的是，孔子對音樂有獨特的樂感、樂論，反對只重形式和技藝的練習(xí)，把情感體驗和情操陶冶作為“樂”的重心，強調(diào)對音樂要“得其志”。有孔子習(xí)樂“十日不進”的記載，可見孔子對音樂是何等的虔誠。如此說來，鋼琴音樂和鋼琴音樂教育雖然是舶來品，但它們屬于“樂”，跟“有教無類”的“有教”關(guān)系密切，鋼琴音樂和鋼琴音樂教育同樣負有“教化”的責(zé)任。正所謂，“教化廢而奸邪并出，古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)，立太學(xué)以教于國，設(shè)庠序以化于邑，漸民以仁，摩民以誼，節(jié)民以禮，教化行而習(xí)俗美也（清?嚴可均輯《全漢文》）”?？纯窗桑魳方逃?，這還涉及社會風(fēng)尚，江山社稷呢！細想，“有教無類”的“有教”里還應(yīng)包涵“有學(xué)”。教和學(xué)，才能形成教育的有機體。鋼琴音樂教育除開上面說過的“重要意義”以外，參與鋼琴音樂教育，人言其起碼有以下好處：其一，助修養(yǎng)。好的音樂教育，不僅有助于提高人的音樂素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時對人的道德風(fēng)尚，情感情操，人格塑造，都會起到潛移默化的正面感召作用。其二，啟敏智。鋼琴演奏是身心合一的動態(tài)狀態(tài)，要聽覺、視覺專注，“形神相通”，這對于培養(yǎng)整體思維和協(xié)調(diào)動作的能力有極大裨益；雙手的“不對稱運動”更兼開發(fā)大腦的功用。事實上，從幼年起就學(xué)習(xí)鋼琴的孩子確在理解能力、接受能力、想象力和思維能力等方面，都明顯強于一般孩子。其三，宜賞鑒。學(xué)習(xí)鋼琴音樂就有機會去閱讀和試聽優(yōu)秀鋼琴作品，復(fù)以實踐，那些鋼琴藝術(shù)的饕餮大餐就會滋養(yǎng)人；那些高階的藝術(shù)基因就會在自覺和不自覺中植入人的內(nèi)心，使人獲得較高的藝術(shù)鑒賞力。其四，鑄心力。鋼琴演奏必須具備相對嫻熟的技術(shù)、技巧，而其獲得必然伴隨著枯燥、不斷重復(fù)的訓(xùn)練過程，在此過程中需要克服心理以及生理上的持續(xù)困惑，在這個“解脫”的過程中，人的毅力、耐力、抑制力、信心和進取精神都經(jīng)受了考驗。因此，鋼琴學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)人堅韌的意志、頑強品質(zhì)都有良好作用。其五，積財富。這條有兩個方面，一精神、一物質(zhì)。鋼琴作為功能最強的單體和聲樂器，擁有其它任何樂器無可匹敵的巨量的獨奏曲目。在這些鋼琴獨奏曲中，包含著眾多屬于最杰出范例的上乘之作，這無疑是一筆無價的、具有永恒魅力的精神財富。鋼琴大師霍夫曼說，這種精神上的財富是不能用金錢購買也不能用暴力搶奪的。從物質(zhì)上來說，無論你是專業(yè)鋼琴家還是業(yè)余鋼琴手，你將不僅在樂隊中處于主導(dǎo)地位、起到中堅力量的作用，同時這種“一技之長”也會幫助你拓展出更寬的生存空間。上面五條，切中肯綮，都不錯。前四條在此不加贅述，就撿第五條最后那個“一技之長”說一下。其實這一句說得挺含蓄，“一技之長……”，要一技之長干嘛？可以安身立命唄！不吃嗟來之食，靠本事生活，這不會讓“藝術(shù)”蒙羞?！妒酚?孔子世家》有一條衛(wèi)靈公問孔子年薪的事，衛(wèi)靈公問孔子：“居魯?shù)玫搸缀?？”孔子答，“奉粟六萬”，衛(wèi)靈公也不含糊也給孔子“六萬”?！胺钏诹f”就是六萬斗粟，合二十四萬斤粟（小米），按現(xiàn)在市價，值幾十萬人民幣吧。嘖嘖，圣人也是要吃飯的！孔子說，“君子謀道不謀食，耕也，餒在其中矣；學(xué)也，祿在其中矣，君子憂道不憂貧”，意思已經(jīng)講的很明白了。有人貶斥說孔子假清高真貪財，那請問，以他的學(xué)識和對社會的貢獻，拿那點小米多么，算貪財么？比起現(xiàn)在那些“不稼不穡”的“君子”們，孔子他虧大發(fā)了。諳音善奏是一技之長，是生產(chǎn)精神食糧“美”的，教者給了旁人“美”了，習(xí)者也想要用學(xué)成這個“美”換個生存，竟然還“心惴惴”、又恐有損斯文，豈不怪哉！科技是生產(chǎn)力，創(chuàng)造和傳播精神食糧的就不是生產(chǎn)力？說是“上層建筑”，有點玄。前頭把“有教無類”其中的“有教”想說的基本都說了，下邊說一下“有教無類”中的“無類”。關(guān)于“無類”，前文已把它的原意以及馬融、何晏、黃侃等歷代大咖有關(guān)的注釋介紹過了。時代不同了，沒有“貴”、“賤”封建等級了，都是平等的人了。但“類”還有，只是含義有所不同?，F(xiàn)在，對于鋼琴音樂教育來說，授業(yè)者所面對“類”的層次是多樣的。專業(yè)的（這里還分不同的層級）、業(yè)余的，老年人、青年人、少年兒童，甚至有學(xué)齡前兒童。每個層次還有不同的需求，這還涉及到供需關(guān)系和資源的合理配置?？傮w來說，現(xiàn)在說“有教無類”的“無類”，授業(yè)者應(yīng)該秉持的就應(yīng)是因材施教的原則。說到因材施教，一般都會想到《論語》中的一則，子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之！”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰：有父兄在；求也問聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！笨鬃訉ν粋€問題給出不相同的回答是“因”提問的人（材）不同，給予不同的指導(dǎo)（施教）。這里顯示出孔子對于他指導(dǎo)對象的判別能力，針對特定的對象給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使之都能從各自的答案里找到正確的選擇，可以說是“因材施教”。其實鋼琴音樂教育因材施教的要點也是“識人”，就是對教育對象的正確判別，這是因材施教的前提?？鬃佑幸痪湓豢梢杂眠@，叫做“不患人之不己知患不知人也。”
3.結(jié)語
綜上所述，若果真能有“教育平等”（下回專說這個），若果真能有鋼琴音樂教育的“有教無類”，則可天下大樂啦！現(xiàn)在是人吃飽了、生活好了，學(xué)鋼琴的人就多了。學(xué)識的高低不能與人的道德情操等同，可學(xué)琴的人多了，說臟話的人少了畢竟是好事。對鋼琴音樂教育有所求：無論是想成鋼琴家、做鋼琴匠、求鋼琴職、受鋼琴惠、玩鋼琴票都是正事。子曰：“有教無類”，“君子有教則人皆可以復(fù)于善”。讓咱們都來彈鋼琴吧，咱們彈琴咱們唱歌，“不憂不懼”，“怡怡如也”。
作者：馬冬妮
1學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的主要問題
1.1傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式較落后。由于現(xiàn)階段社會、家庭和學(xué)校重視兒童早期的啟蒙音樂教育十分重視，而音樂學(xué)校的許多教師的認識卻仍停留在個別指導(dǎo)、緩解設(shè)備不足和節(jié)省師資的傳統(tǒng)授課方式上，使得整個教學(xué)課堂上，學(xué)生彈奏的鋼琴曲節(jié)奏風(fēng)格統(tǒng)一，毫無生機和創(chuàng)新可言，漸漸會使學(xué)生興趣銳減。幼兒園對教師的鍵盤、音樂素養(yǎng)的渴求日益增多，使鋼琴教師的課量劇增，供需矛盾和音樂設(shè)備的落后使得教師往往延續(xù)傳統(tǒng)的授課模式，不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷重復(fù)，導(dǎo)致鋼琴課程的授課質(zhì)量日益下降。
1.2傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課呈單一、片面態(tài)勢。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課只要求學(xué)生掌握基本的鋼琴彈奏技能技巧且將其作為唯一的教學(xué)目的，使鋼琴教育出現(xiàn)單一性的缺陷，學(xué)生的信息交流單一，缺乏與聲樂、音樂教學(xué)法等課程的交流與銜接。教學(xué)內(nèi)容的片面單一化，使教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生的實際應(yīng)用能力欠缺，也使得學(xué)生在伴奏教學(xué)中只停留在彈奏技能的訓(xùn)練上，忽視了邊彈邊唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練技巧，尤其缺少“彈”與“唱”綜合訓(xùn)練，進而忽視了對學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在實踐教學(xué)中出現(xiàn)兒歌彈唱張不了嘴或銜接協(xié)調(diào)能力不高等情形。
1.3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況較差。由于學(xué)前音樂教育院校招生規(guī)模的不斷擴大，加上器樂招生沒有進行統(tǒng)一的藝術(shù)科目考試，使得器樂考試標準降低，生源質(zhì)量良莠不齊。音樂院校受傳統(tǒng)教學(xué)理念、落后教學(xué)條件、單一教學(xué)模式和學(xué)習(xí)時間分配不科學(xué)等因素的制約，使得學(xué)前專業(yè)學(xué)生在彈唱兒童歌曲、鋼琴演奏和鋼琴伴奏等方面的鋼琴基礎(chǔ)能力偏弱問題十分普遍，往往不能滿足用人單位的活動組織和教學(xué)的需要。此外，教師為了提高樂曲學(xué)習(xí)的進度和強化基礎(chǔ)演奏法的訓(xùn)練，在教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)的“一對一”的封閉式教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在課堂上以教師為主角，使學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間縮小，心理壓力加大，學(xué)習(xí)興趣銳減。
2完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的對策探究
2.1構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。為了完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入理解音樂鋼琴教學(xué)的新模式，音樂學(xué)校也應(yīng)當(dāng)明確音樂鋼琴人才的培養(yǎng)目標，音樂教師還應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)前數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)觀念。音樂院校構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，通過傳授藝術(shù)知識技能，依靠科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能多方面發(fā)展的音樂人才。此外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂藝術(shù)學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價值和學(xué)術(shù)系統(tǒng)，建立起全面堅實的鋼琴音樂知識與彈奏技能的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠提高鋼琴鍵盤運用能力，透徹掌握鋼琴音樂藝術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，全面推動數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)前鋼琴藝術(shù)教育的目標創(chuàng)造良好的條件。
2.2豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。為了豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真理清音樂教學(xué)的思路，創(chuàng)新推廣三維一體的靈活型教學(xué)模式，進而使學(xué)前數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。為了使學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課集科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活性和邏輯性于一體，音樂學(xué)校應(yīng)當(dāng)對音樂教師進行培訓(xùn)，使其熟練掌握新的教學(xué)設(shè)備，豐富完善多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，進而使教師的鋼琴音樂專業(yè)技能和廣博的鋼琴知識修養(yǎng)得到廣泛的積累。此外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)充分利用好監(jiān)控系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，形成一套實用性較好、拓展性較強、普及率較高的教學(xué)思路，進而提高鋼琴音樂愛好者整體的素質(zhì)教育水平，從而避免機械重復(fù)教學(xué)給初學(xué)者帶來的枯燥，有效彌補傳統(tǒng)的鋼琴彈奏技能帶來的弊端。
2.3改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況。為了改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)狀況，音樂愛好者應(yīng)當(dāng)以協(xié)作訓(xùn)練為平臺，以綜合應(yīng)用為手段，重視鋼琴的視奏與移調(diào)、伴奏與創(chuàng)作以及彈唱結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力創(chuàng)造條件。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)沒有練習(xí)鋼琴鍵盤的基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)時間不長，使得其學(xué)習(xí)鋼琴音樂的難度加大，因而音樂教師應(yīng)當(dāng)客觀分析音樂教材的現(xiàn)狀，積極推進學(xué)前鋼琴集體課模式特點的教材創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好做好相應(yīng)的配套保障，使學(xué)生能將在校期間學(xué)到的鋼琴知識在就業(yè)后能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。
3結(jié)束語
綜上所述，隨著啟蒙音樂教育受到社會各界重視的日益增多，完善學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課模式的對策探究對培養(yǎng)音樂人才和提高鋼琴音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)至關(guān)重要。在未來音樂教育的發(fā)展過程中，音樂愛好者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況。這不僅有利于提高音樂愛好者對彈奏鋼琴曲的興趣，還有利于提高音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)音樂人才創(chuàng)造條件。
作者：楊銘釗 單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
1學(xué)生與教師一起參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇中
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)什么內(nèi)容已經(jīng)在教材中被規(guī)定出來了，教師也往往以教材為藍本，按部就班地進行授課，卻很少考慮學(xué)生的個體差異和教材編排的合理性。而在互動教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生也有了自主的權(quán)利。如，我在教學(xué)中，會根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的能力水平為學(xué)生選取大量的不同風(fēng)格的樂曲，包括練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、奏鳴曲、中外樂曲等供學(xué)生選擇。之后，讓學(xué)生瀏覽我所提供的曲目，并讓他們選擇自己喜歡的曲子，以激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。最后，我會和學(xué)生一起探討哪些樂曲既符合教學(xué)大綱、學(xué)生未來從業(yè)需求，又適合學(xué)生自身能力和興趣，并最終達成共識，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容的更加趨于合理化，為培養(yǎng)合格的幼兒教師奠定了基礎(chǔ)。
2師生平等，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
鋼琴彈奏是一門技能，他受先天的遺傳條件和后天教育環(huán)境的影響較大。進入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們之間存在很大的個體差異，他們的音樂素養(yǎng)和對音樂的興趣都有不同。因而，在學(xué)習(xí)鋼琴知識與技能上，不同學(xué)生進步的程度與速度都是不同的，對音樂的感受能力、理解能力與表現(xiàn)能力上也是有區(qū)別的。作為鋼琴教師，在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點和潛能差異，與學(xué)生建立起平等、互動的關(guān)系，不僅能夠做良好的示范，更要學(xué)會與學(xué)生多交流，了解學(xué)生當(dāng)前水平和個性特點，調(diào)整學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容，把學(xué)生的參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，因材施教，讓每一個學(xué)生都能夠享受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣。
3小組競技，學(xué)生互評
在鋼琴教學(xué)中，為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，除了期末考試的一次終結(jié)性評價外，我還采用了平時的定期測試。在定期測試中，以5人為一小組，小組的綜合水平?jīng)Q定每位同學(xué)的成績。在測試時，其他小組成員為被測試組打分，教師做最終評定，以避免由于學(xué)生水平和主觀因素導(dǎo)致成績的不合理。這樣規(guī)定后，每位學(xué)生為了不拉本組后退，都會努力練習(xí)；同時，水平較好的同學(xué)也會幫助組內(nèi)水平稍差的同學(xué)，共同進步。此外，在為其他組打分的過程中，學(xué)生聆聽音樂的能力也得到了很大的提高。
4創(chuàng)造機會，合作中共同進步
對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的合作能力恰恰是其日后工作所必備的。為了彌補教學(xué)中的這一不足，我在鋼琴教學(xué)中適度地增加了一些合奏性的內(nèi)容，如：鋼琴四手聯(lián)彈作品，鋼琴與其他樂器的重奏作品，鋼琴協(xié)奏曲等等。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌的伴奏能力，我認為這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課程最為實際的教學(xué)目標之一。鋼琴教學(xué)是一種由教師和學(xué)生共同完成的活動。這種活動的最終目標是促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生掌握一定的鋼琴知識和彈奏技能，得到一定的情感熏陶、思想成長。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師不能忽略學(xué)生的主體存在性，而要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓其參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，從其個性特點出發(fā)設(shè)計教學(xué)，這樣，學(xué)生才能夠有興趣、有能力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得理想成績。
作者：許妍彬 單位：佳木斯師范學(xué)校
高校在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該加強素質(zhì)教育，要引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴實踐中實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
一、高校鋼琴教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的意義
鋼琴教育也是高校教學(xué)中的一個基礎(chǔ)課程，它不但能提高學(xué)生的動手能力，同時也能提高他們的審美能力以及創(chuàng)造能力，因而對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。
（一）有助于提高學(xué)生的實踐能力
學(xué)生在鋼琴的演奏過程中需要手與腦的共同配合，這能提高學(xué)生的動手能力，同時也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度
在高校的鋼琴教學(xué)中，通過鋼琴音樂優(yōu)美動人的旋律、較強的表現(xiàn)力以及感染力的宣染，學(xué)生的情感也會愈加豐富。
（三）有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
用鋼琴演奏一首曲子時，演奏者除了要具備鋼琴技術(shù)之外，也要對曲子的旋律、作者的創(chuàng)造思想等有所了解，演奏出的旋律才能扣人心弦，也能表達演奏者的創(chuàng)造能力。雖然每一個學(xué)生在理解能力和感知能力上有一定的差距，但是藝術(shù)的表演本身就是存在統(tǒng)一性和多變性的，因而，高校的鋼琴教學(xué)能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
二、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的不足
（一）忽視了學(xué)生的主體地位
高校鋼琴教學(xué)采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一味地注重教學(xué)的過程，重視知識與技巧的授予，沒有把學(xué)生的主體地位充分地調(diào)動出來，忽略了以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，久而久之，就導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力得不到提高。
（二）鋼琴課程的設(shè)置不科學(xué)
一些高校在設(shè)置鋼琴教學(xué)課程時，沒有尊重鋼琴教學(xué)的一般規(guī)律，而是一味地追求教學(xué)的進度，所以鋼琴課程的設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，一些鋼琴老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)的進度，片面地加強學(xué)生在彈奏能力上的提高，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)來提高自己的彈奏能力，而且在最終的考核中也是以學(xué)生彈奏的曲譜數(shù)量來評定學(xué)生的成績，鋼琴的彈奏本身就需要融入彈奏者對作曲者創(chuàng)造情感的融合，而高校的鋼琴教學(xué)沒有注重對學(xué)生理解能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生對鋼琴的認知不夠全面
鋼琴的演奏注重的是調(diào)動聽者的情感，而要想能夠打動聽者，那么在鋼琴的演奏中要注重對作曲者創(chuàng)造意圖和情感投入的掌握，這樣通過鋼琴演奏才能彈奏出扣人心弦的旋律，才能以真情實感的投入打動和感受每一個聽眾。然而當(dāng)前大學(xué)生在鋼琴演奏的學(xué)習(xí)中，只注重鋼琴彈奏的技巧以及對琴譜的不斷練習(xí)，沒有對鋼琴的演奏有一個全面的認識，鋼琴演奏本身就是演奏，表演的形式也是通過彈奏出的音樂旋律，而且演奏者的審美情趣以及人格特征等都是通過彈奏的旋律表達出來的，所以，在高校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生要對鋼琴的演奏有一個全面的認識，僅掌握彈奏的技巧是遠遠不夠的，那樣只能是在模仿別人，實現(xiàn)不了自我的表演。
三、高校鋼琴教學(xué)中加強學(xué)生素質(zhì)教育的具體措施
（一）更新教學(xué)觀念
從教學(xué)觀念上進行改變，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀，樹立創(chuàng)新型的教學(xué)理念。高校的鋼琴老師在教學(xué)的過程中要清晰地意識到鋼琴教育在當(dāng)前素質(zhì)教育時代所具備的重要意義和作用，從而夠樹立以學(xué)生為本的教育理念以及促進大學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。從客觀的層面上來講，鋼琴的演奏本身就是一種對外的表演，具備一定的娛樂性和運動性等特征，所以高校的鋼琴老師在授予學(xué)生彈奏技能時可以通過多樣化的教育形式和手段，這也為學(xué)生的素質(zhì)教育提供了必要的條件和足夠的實踐空間。從主觀的層面上來講，高校的鋼琴老師在教學(xué)過程中一定要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為核心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將促進大學(xué)生的全面發(fā)展作為鋼琴教學(xué)的最終目標，而且在教學(xué)的內(nèi)容和形式上，要依據(jù)鋼琴表演的特征來進行創(chuàng)造性地進行。另外，也要注重對自身專業(yè)知識以及技能的提高，從而提高教學(xué)水平，要鼓勵和支持高校的鋼琴老師進行定期的進修和深造，從而加強鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于高校的鋼琴教學(xué)也可建立監(jiān)督管理制度，從根本上促進高校鋼琴教學(xué)中素質(zhì)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式
創(chuàng)新教學(xué)模式，具體可以從兩個方面入手：首先是要改變單一的教學(xué)模式，通過先進教學(xué)設(shè)備的引進來豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。例如在高校的鋼琴教學(xué)中可以展開一對一對教學(xué)形式，同時也可以加入數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)形式。通過一對一的教學(xué)可以提高學(xué)生鋼琴演奏的技巧，而通過數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)形式則可以提高學(xué)生在合奏、編曲以及伴奏方面的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生技巧與創(chuàng)造力的共同進步與發(fā)展。而且通過數(shù)碼鋼琴集體課，學(xué)生在鋼琴的教學(xué)中能夠掌握音樂藝術(shù)中所包含的樂理、和聲以及曲式等知識，從而在音樂作品的分析、視唱以及作曲等方面的能力都能得到提升，此外，老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的時要充分考慮到學(xué)生已有的知識和技能，通過豐富的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識運用到鋼琴的演奏中，從而提高他們的演奏技巧。這也為大學(xué)生創(chuàng)造能力以及音樂藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展提供了發(fā)展空間。其次，就是要加強高校鋼琴教學(xué)的考核。在加強鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新時，也要注重對鋼琴教學(xué)的考核，以往的考核形式都是單一型的，因而并不能實現(xiàn)考核的真正目的，所以要將考核的單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型，對學(xué)生在獨奏表演的考核中不能是對單一曲子的考核，而是既要能反映出學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，也要能反映出他的演奏技術(shù)，同時還要注重考察他們的團隊合作能力以及創(chuàng)新能力。在這樣的考核形式下有利于學(xué)生演奏技術(shù)的提高，同時還能促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后就是高?？梢云刚堃恍╀撉俜矫娴膶＜襾韺W(xué)校進行鋼琴知識的講座，或是鋼琴演奏的表演，讓學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)有一個全面的認識，從而促進鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高，最終帶動素質(zhì)教育的發(fā)展。
（三）注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進
隨著社會的不斷進步，高校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容就要與時俱進，教學(xué)內(nèi)容要具備一定的時代氣息，同時也要具備全面性和國際性。在選取鋼琴教學(xué)曲目的時候，既要選取本地區(qū)的一些特色曲目，同時也要選取世界各地的地方曲目，讓大學(xué)生通過對不同曲目的了解和學(xué)習(xí)來加強對世界以及相關(guān)人文知識的了解和掌握。而且采取不同的教材來進行教學(xué)，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，確立正確的三觀以及藝術(shù)觀，從而使自身的審美能力得到提高。此外，在教學(xué)中采用數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生在合奏、編曲以及伴奏方面的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生技巧能力與創(chuàng)造力的共同進步與發(fā)展。
（四）引進現(xiàn)代化的多樣教學(xué)設(shè)施
高校鋼琴教學(xué)的過程一般都是老師先在課堂上講解相關(guān)的知識和彈奏的技巧，然后再親身示范給學(xué)生，如今鋼琴教學(xué)的過程中可以引進現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，像數(shù)碼鋼琴、現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)以及電腦多媒體等，在引進現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的同時，就可以實現(xiàn)多樣化以及現(xiàn)代化的教學(xué)方式。例如在鋼琴教學(xué)的過程中，可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對所要演奏的曲目進行相關(guān)資料的分析、研究等，在對其有一定的了解和掌握之后，可以通過電腦多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進行音樂作品的創(chuàng)作，這樣既提高了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，也拓展了學(xué)生的藝術(shù)事業(yè)，通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用，將所學(xué)曲目生動形象地展示到學(xué)生們的面前，加強了他們對音樂作品的了解，在此過程中，他們對作品的分析能力、理解能力以及對藝術(shù)的探討和創(chuàng)新能力都有了相應(yīng)的提高，最終促進了學(xué)生的全面發(fā)展，而且對他們今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)以及素質(zhì)教育有很大的推動作用。
總之，高校在鋼琴教學(xué)中素質(zhì)教育的實施還有許多不足的地方，對其進行探索的方面還有很多，因而學(xué)校要對其予以高度的重視的同時，要給予大力的支持，而鋼琴老師在加強自身教學(xué)水平的同時，也要對教學(xué)模式進行不斷的探索和創(chuàng)新，通過設(shè)置科學(xué)而系統(tǒng)的課程以及豐富多樣的教材來促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生要對鋼琴的學(xué)習(xí)有一個全面的認識，不能只注重彈奏技術(shù)的訓(xùn)練，也要對作曲者的創(chuàng)作意圖以及思想加以了解，通過三者的共同努力，不斷加強高校鋼琴教學(xué)中的素質(zhì)教育。
作者：王娟 單位：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
在音樂教學(xué)活動中，審美素質(zhì)教育強調(diào)將所有音樂教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對象，所有音樂教學(xué)活動是以音樂審美為核心的，所以審美教育看重的是以音樂的外在體驗和內(nèi)在感受來影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠由內(nèi)而外的感受音樂的魅力，從而產(chǎn)生相應(yīng)的審美體驗，提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情。鋼琴被稱為“樂器之王”，是一種極富音樂魅力的樂器，在學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有無可比擬的優(yōu)勢。在鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，可以使學(xué)生充分體驗蘊含于鋼琴音樂作品中的藝術(shù)美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美所吸引、所陶醉，引發(fā)學(xué)生在情感上的強烈共鳴，進而起到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈和情感互補的教學(xué)目標。
一、轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)思想，提高對審美素質(zhì)教育的重視程度
在鋼琴教育中，由于受到應(yīng)試教育和人才培養(yǎng)等傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)實踐中“重技能輕情感”“重技能輕審美”的現(xiàn)象長期存在。鋼琴教育者總是將教學(xué)重點放在了學(xué)生鋼琴彈奏技巧的提高上，對審美教育并沒有給予足夠的重視，這在很大程度上限制了學(xué)生審美素質(zhì)的有效提高。因此，作為鋼琴教學(xué)的實施者，鋼琴教師要首先實現(xiàn)個人教育教學(xué)觀念上的積極轉(zhuǎn)變，將學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)充分納入到鋼琴教育的目標體系當(dāng)中，在讓學(xué)生掌握正確的彈奏方法和基本技能的基礎(chǔ)上，把鋼琴教學(xué)和音樂審美教學(xué)有機地結(jié)合起來，將鋼琴藝術(shù)中美的表現(xiàn)與創(chuàng)造融為一體。從而讓鋼琴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠真正感受到鋼琴藝術(shù)的音色美、造型美和曲調(diào)美，進而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上鋼琴音樂。
二、重視鋼琴名作的范奏與講解
對于很多鋼琴初學(xué)者而言，如何培養(yǎng)起鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對鋼琴彈奏的神秘感和畏難感是至關(guān)重要的。這時教師要充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，避免“只講不彈”的灌輸性教學(xué)，提高對范奏教學(xué)與講解的重視程度，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的良好互動，也是讓學(xué)生加深對鋼琴音樂理解的一個重要途徑。在范奏教學(xué)中，鋼琴教師要盡量選擇鋼琴名作，通過有效的范奏，講解和示范作品的藝術(shù)魅力、宣泄作品中的情感，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的試聽、視奏和練耳，進而有效拉近聽者內(nèi)心聽覺同鋼琴音樂的心理距離，充分感受鋼琴藝術(shù)的感染力，獲取豐富的情感體驗。例如，很多鋼琴學(xué)習(xí)者都知道《土耳其進行曲》這一名作，但對于其創(chuàng)作背景以及所要表達的情感卻知之甚少或不夠全面，所以鋼琴教師在范奏《土耳其進行曲》的過程中，一方面要提高范奏水平，積極融入個人情感，提高范奏的感染力；另一方面要對作品進行深入的講解，讓學(xué)生知道作者創(chuàng)作的時代背景、個人意圖以及所表達的個人情感，降低學(xué)生在鋼琴審美中可能遇到的各種障礙，增強學(xué)生對作品的綜合感悟能力和審美能力，從而積累審美經(jīng)驗和審美技能。
三、重視情感教育手段的科學(xué)運用
在鋼琴學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)者不懂得如何去感受和領(lǐng)悟鋼琴作品中的美感和意識價值，審美能力的弱化在很大程度上可以歸咎于情感教育的缺失。鋼琴欣賞與演奏較其他藝術(shù)形式更加富于情感的表達，其中蘊含的情感內(nèi)容具有很強的層次性、變化性和復(fù)雜性，所以只有學(xué)習(xí)者能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，才能切實感受到作品中的豐富情感和藝術(shù)價值。因此，在鋼琴教育的具體實踐中，鋼琴教師要避免用反復(fù)的、機械化的練習(xí)手段，杜絕以批評為主的評價手段，這樣容易引起學(xué)生煩躁的厭學(xué)情緒，難以體會鋼琴中的情感美。作為鋼琴教師，在教學(xué)中要凸顯學(xué)生個性，善于從對學(xué)生的情感關(guān)注出發(fā)，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。例如，在《解放區(qū)的天》《山丹丹開花紅艷艷》等音樂作品的教學(xué)中，其中的藝術(shù)情感是非常豐富的，每個學(xué)生對音樂作品中的民族情感和藝術(shù)魅力都有自己的理解，個性化的審美差異隨時隨地都會存在，這時教師不能用一個標準對學(xué)生的審美體驗進行評價，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人的個性才能，然后再進行相應(yīng)的修正和積極地引導(dǎo)。四、通過作品聯(lián)想獲得審美感知源泉鋼琴作品猶如一幅書畫，其表面看似簡單，實則蘊含豐富。相比之下，其比文學(xué)作品更具有深度，是對現(xiàn)實生活或者事物的高度濃縮，而學(xué)生要對其理解，必須由深挖掘，透視作品，從表面進行滲透、理解，構(gòu)造鋼琴作品的藝術(shù)空間，從而獲得審美的感受。因此，鋼琴教師在教學(xué)實踐中要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的想象力，加強對鋼琴作品的聯(lián)想，讓學(xué)生能夠有意識地進行啟迪，了解創(chuàng)作背景，通過個人的感情聯(lián)想引入現(xiàn)實生活，從而讓學(xué)生能夠真正的了解到創(chuàng)作意圖和作品本質(zhì)，獲得更高層次上的審美享受。例如，在《保衛(wèi)黃河》的鋼琴教學(xué)中，教師要首先讓學(xué)生充分想象游擊健兒為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景，然后才能在振奮人心的音調(diào)、鏗鏘有力的節(jié)奏，獲取聽覺上的震撼和心靈上的陶冶，實現(xiàn)自身審美素質(zhì)的充分提高。
結(jié)語總之，在鋼琴教育中，審美素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容，更是促進學(xué)生鋼琴音色素質(zhì)得以不斷提升的關(guān)鍵因素。依靠聽覺，學(xué)生可以聆聽到美妙的音符，如果再加上用心的感悟和充分的想象，學(xué)生顯然能夠獲取更加深入的審美體驗。因此，鋼琴教師在教學(xué)過程中要不斷提高對鋼琴審美教育的重視程度，在讓學(xué)生掌握基本知識與理論的基礎(chǔ)上，要在教學(xué)實踐中融入更多的情感因素，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和能力，從而讓學(xué)生能夠真正感受到鋼琴音樂藝術(shù)的魅力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)提高。
作者：邱昕然 單位：河北省秦皇島市第五中學(xué)
1中等職業(yè)學(xué)校鋼琴集體課教學(xué)改革內(nèi)容的探討
中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及鋼琴教師必須要認識到鋼琴集體課教學(xué)的目的和意義，積極的進行改革，全面提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏能力，那么中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)改革主要是從哪些方面進行，首先要對教學(xué)內(nèi)容進行改革，再有就是對教學(xué)方法進行改革，以及對考核的標準進行改革。下面我們將從這三個方面共同探討中等職業(yè)學(xué)校鋼琴集體課改革的主要內(nèi)容。（1）在教學(xué)內(nèi)容上進行改革。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式是一對一的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容大多都是基本的技術(shù)練習(xí)，練習(xí)曲等，過度的注重于彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，甚至影響著學(xué)生彈奏兒童歌曲伴奏，不能夠?qū)W以致用。那么這就要求鋼琴教師積極的改善教學(xué)內(nèi)容，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，更高教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的綜合能力。（2）在教學(xué)方法上進行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是直接讓學(xué)生練習(xí)鋼琴，采取單獨的授課方式，那么這就會使學(xué)生以模仿作為主要的學(xué)習(xí)方法，并且缺乏一定的競爭壓力，學(xué)習(xí)的熱情不夠。教學(xué)方法的改革可以從學(xué)生原有的音樂理論知識入手，正確的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，充分調(diào)動學(xué)生對知識的探索精神和創(chuàng)造精神，全面促進學(xué)生對鋼琴的理解。［2］此外還應(yīng)該改革教學(xué)方法，集體教學(xué)能夠有效地促進學(xué)生積極思考主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競爭力，在集體教學(xué)中能夠更好地認識到自己的不足，并積極的找出差距互相學(xué)習(xí)。最為重要的就是教師要根據(jù)學(xué)生掌握鋼琴的程度等方面進行分組，因材施教，針對每一個小組學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行教學(xué)，全面提高每一位學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的認識到自己的不足之處，并積極地進行改善。（3）對考核標準進行改革。在傳統(tǒng)的考核評定中，只是根據(jù)學(xué)生的期末成績進行考核，那么這就在一定程度上阻礙了學(xué)生平時上課時的積極性，所以必須要對鋼琴課程的考核進行改革?？己耸氰b定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及評價教學(xué)方式優(yōu)劣的唯一質(zhì)量標準，所以鋼琴教師應(yīng)該嚴格落實考察在集體課程中學(xué)生的出勤率以及隨堂成績的檢測，并且及時地將相關(guān)的成績記錄到成績表中，并且根據(jù)學(xué)生期中以及期末成績進行最終的成績考核。最終的期末成績并不是期末考試的成績，而是平時所有成績的綜合，這樣能夠有效地激勵學(xué)生積極地參與到每一次的鋼琴集體教學(xué)中，提高學(xué)生的鋼琴技能。
2學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革中存在的問題及解決措施
中等職業(yè)學(xué)校需要及時地認識到鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)勢，并且積極地進行相關(guān)的改革，但是由于種種原因，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課改革存在著較多的問題。例如，師資力量較為薄弱，學(xué)校設(shè)施設(shè)備的投入不足，教學(xué)教材編寫不夠完善等，這些問題的存在極大程度的影響著鋼琴集體課教學(xué)改革的實施。因此，在充分認識到這些問題的基礎(chǔ)上，還需要采取相應(yīng)的解決措施，以此體現(xiàn)出學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革的實效性與科學(xué)性。（1）中職學(xué)校的師資力量。對于任何一所學(xué)校而言，師資力量是最為重要的教學(xué)根本，中職學(xué)校為了保證鋼琴集體課的教學(xué)效果，就必須要有一支強大的師資隊伍，但是目前大部分中職學(xué)校的鋼琴教師的教學(xué)水平較低，并且大多教師對于鋼琴集體課程教學(xué)改革的認識不足，仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就很大程度上影響了鋼琴教學(xué)的目的。這就要求中職學(xué)校鋼琴教師積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并投入到鋼琴集體課的研究和教學(xué)中，改進自己的知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)校教師的教學(xué)能力。（2）中職學(xué)校的設(shè)施設(shè)備。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中由于采用的是一對一的教學(xué)，在設(shè)施設(shè)備上并沒有較大的需求，但是在進行鋼琴集體課教學(xué)之后，學(xué)校的鋼琴使用量就會增加，但是由于種種原因?qū)W校的擁有鋼琴的數(shù)量較少，這也就限制了鋼琴集體課的實施。學(xué)校必須要加大對設(shè)施設(shè)備的投入，建立專門的鋼琴教室，以滿足學(xué)校師生進行鋼琴集體課教學(xué)，全面提高學(xué)生演奏鋼琴的能力。（3）鋼琴教材編寫問題。鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容和方法與其他課程的教學(xué)不同，它增加了樂理、視奏以及即興演奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么這就很難照搬傳統(tǒng)的教學(xué)教材，并且隨著教學(xué)制度的改革，傳統(tǒng)的教材也存在著較大的弊端。那么教材問題也就成了目前鋼琴集體課教學(xué)實施的瓶頸，為了積極的改善鋼琴教材，國家和政府必須要編寫出適合我國國情的，并且符合職業(yè)教育的鋼琴集體課教學(xué)專用教材，教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)新的教材，全面教導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。
3結(jié)語
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課程并不等同于傳統(tǒng)的鋼琴課，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法等方面都有著較高的要求，那么這就需要中職學(xué)校積極的改善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，加大師資力量以及相關(guān)設(shè)備等方面的投入，全面改革學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課程，進而為我國教育事業(yè)的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：曹潔 單位：南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校
一、重視基礎(chǔ)教學(xué)
五線譜是全世界的音樂語言。學(xué)習(xí)鋼琴前先學(xué)習(xí)五線譜，懂得一些音樂的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)起鋼琴來沒有識譜負擔(dān)，能更快、更好地熟悉琴鍵位置，掌握鋼琴彈奏的要領(lǐng)及方法。當(dāng)然，如果只是死記硬背或者是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生往往在第一堂鋼琴課就會失去興趣。在教學(xué)中我會首先帶領(lǐng)學(xué)生記住高音譜號中幾個具有代表性的音符，比如下加一線小字一組的do，第一線上的mi，第二線上的so,第三間的小字二組的do,以及上加一線的la和上加二線的do。其他的按照相鄰二度的進行推理就可以了。然后把學(xué)生按座位分成幾個組，由我在黑板上寫出音符，學(xué)生進行搶答，比賽哪個組記住的最多而且最準確。最后再帶領(lǐng)學(xué)生一一的認識這些音符在鋼琴中分別是哪些音。這樣一來學(xué)生對五線譜會產(chǎn)生興趣，學(xué)會主動的識譜。除了能正確的認識五線譜，接下來就要和學(xué)生介紹彈奏的坐姿和手型了。除了把各種鋼琴理論教材要求的坐姿和手型正確的描述和示范給學(xué)生以外，筆者認為應(yīng)該教會學(xué)生一種放松的感覺彈奏。我們所面對的學(xué)生都是十八九歲的大學(xué)生，身體的機能不如兒童那么柔軟，在彈奏的時候不自然的會出現(xiàn)一些緊張感，手指、手臂也變得更加僵硬。在講述周廣仁先生的教學(xué)方法的《周廣仁鋼琴教學(xué)藝術(shù)》一書中提到：利用手臂重量的彈奏是最自然和放松的方法。這種彈奏法的特征是，手指緊靠在鍵上，盡量保持和鍵盤最小的距離，手腕和手臂都是放松的，從肩膀到手掌的最高部位形成一條線，手臂的重量支撐在指尖上。用這種方法彈奏，產(chǎn)生最小的疲勞和消耗，聲音圓潤。在教學(xué)中，筆者在觸鍵練習(xí)的第一課就要求學(xué)生學(xué)會斷奏并練習(xí)五個音，讓學(xué)生可以體會到手臂的自然放松，并自然的落下來。然后再訓(xùn)練五指的獨立性。
二、教會學(xué)生讀譜、唱譜
對于音樂專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課上往往要求學(xué)生學(xué)會讀譜。讀譜需要讀一個樂譜里的音符及調(diào)性、節(jié)奏、速度及音樂的術(shù)語記號、音樂記號和指法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生彈奏的曲子要簡單很多，但正確的讀譜也是至關(guān)重要的。在課堂上我們往往要求學(xué)生至少能正確的讀懂樂譜的音符和調(diào)性、節(jié)奏、力度記號和指法。在鋼琴課上學(xué)生經(jīng)常會在調(diào)性上犯錯。看不見樂譜開頭的調(diào)號，從頭至尾沒有任何的升降記號，要不就是前幾個小節(jié)彈奏出了升降記號，后面幾個小節(jié)卻沒有彈奏出來。遇到這種情況，教師可以要求學(xué)生用鉛筆把需要升降的音符標注出來，起到一個提醒的作用以后再進行彈奏。除了正確的讀譜，在教學(xué)時針對學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)筆者加入了唱譜的教學(xué)環(huán)節(jié)。唱譜就是將樂譜大聲的、正確的唱出來，和音樂專業(yè)的試唱課有點類似。唱譜的第一個好處是可以檢查學(xué)生在課前的識譜情況。我們的教學(xué)通常都是大班課的教學(xué)模式，要求學(xué)生集體唱譜很快就能檢查學(xué)生識譜的正確率，在還沒有彈奏之前就可以把看錯的音改正，對學(xué)生正確的彈奏起到了很大的幫助。第二個好處可以更容易的學(xué)習(xí)節(jié)奏。附點節(jié)奏、前十六或者后十六、切分節(jié)奏這些在我們看起來很簡單的節(jié)奏對于沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)前教育的同學(xué)來說并不是那么容易掌握。唱比彈要容易的多，所以我們采取的方式是讓學(xué)生打拍子反復(fù)的唱旋律并記下來，這時候再按照唱的旋律進行彈奏就會容易一些。
三、選擇恰當(dāng)作品，因材施教
學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課一般都是大班課的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的好處是有較濃的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不足的是，首先不能很快的針對每個同學(xué)的彈奏進行指導(dǎo)，其次對于彈奏最好或是最差的同學(xué)不能進行針對性的指導(dǎo)。對于這個情況就要求我們鋼琴教師可以適當(dāng)?shù)募尤霂讉€課時的小組課和一對一教學(xué)課，這兩種方式和大班課結(jié)合進行教學(xué)。這樣既可以讓學(xué)生在大班課里得到更多的鍛煉，教師又可以因材施教逐一聽學(xué)生回課的情況，并指出不足，再根據(jù)每個同學(xué)的彈奏調(diào)整教學(xué)進度。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性將鋼琴課變成了一門必修的基礎(chǔ)課，為這個專業(yè)的同學(xué)更好的學(xué)好聲樂課提供了必要的條件，為即將要學(xué)習(xí)的即興伴奏課做了鋪墊。因此在教學(xué)中我們必須總從基礎(chǔ)的彈奏入手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，更重要的是要培養(yǎng)他們的一種學(xué)習(xí)音樂的能力，能讓他們把對音樂的感悟帶給我們的學(xué)齡前的兒童。
作者：趙一潔 單位：保山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
(1)授課對象。鋼琴即興伴奏的授課對象，在各音樂高校中并沒有十分明確的劃分。關(guān)于鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展，很大一部分原因是在現(xiàn)今的中小學(xué)校中，音樂教師不能流暢彈奏出沒有樂普的小學(xué)音樂歌曲，沒法承接學(xué)校各種文藝活動中的鋼琴即興伴奏任務(wù)。本著從實際出發(fā)的原則，一開始鋼琴即興伴奏主要作為音樂學(xué)院中的教育課程，隨著本課程的開設(shè)，鋼琴即興伴奏受到了鋼琴系、聲樂系等其他系廣大學(xué)生的追捧，紛紛要求也上這門課，因此，授課對象范圍得到了進一步的擴大。(2)授課形式。鋼琴即興伴奏的授課方式有很多，簡單來說可以分為小組授課、全班集體授課、集體課與小組課結(jié)合三種。小組授課即將班級分為小組進行授課。如上海音樂學(xué)院的音樂教育系從開課到現(xiàn)在，根據(jù)班級學(xué)生鋼琴技術(shù)不同程度進行分組，這樣老師就可以更具學(xué)生掌握知識的不同程度分開進行教學(xué)。這種分組模式教學(xué)不僅有助于學(xué)生的理解，而且還可以使每個學(xué)生每周都有機會上到2個課時的鋼琴即興伴奏課程的實際內(nèi)容，每個學(xué)生都有機會接受老師的親自輔導(dǎo)，從而保證了鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量。全班集體授課，以此種形式授課教學(xué)的學(xué)校有北京師范大學(xué)。起初該校采取每個月由一名主講老師教授知識、布置作業(yè)、規(guī)定要求等，在該月內(nèi)每個月學(xué)生都會有一名對應(yīng)的老師對自己進行監(jiān)督，在鋼琴即興伴奏課程上，分一部分時間讓學(xué)生對遇到的問題進行提問。集體授課與小組授課結(jié)合。大部分音樂學(xué)院都采用了此種授課方法，此種授課方法是根據(jù)學(xué)生人員多少的實際情況而決定的，若剛開始人員較少時則采用小組制，人多的時候就用小組制和集體制相結(jié)合。(3)教學(xué)方面。關(guān)于鋼琴即興伴奏課程在教材方面，早期開課時，各音樂高校沒有使用出版的教材，基本上都是各音樂高校授課老師自己編寫的講稿、講義，由學(xué)校相關(guān)部門印刷好之后發(fā)于學(xué)生，或者學(xué)生上課時抄寫老師的板書?，F(xiàn)今，各高校都在使用自己出版印刷的教材，教材的選定由授課老師自己選定。因此鋼琴即興伴奏這門課程的教材在全國沒有統(tǒng)一的規(guī)定。(4)考試要求。對于鋼琴即興伴奏的考試，主要檢測和考查學(xué)生對于無伴奏歌曲旋律進行獨立配彈的能力，在這點上，各個高校都是一致的。就全國而言，鋼琴即興伴奏在考試的方法上也沒有統(tǒng)一的格式。(5)實踐與交流。對于鋼琴即興伴奏作的學(xué)習(xí)，在保證大量練習(xí)的同時，更關(guān)鍵的是要有實踐的機會。但調(diào)查顯示結(jié)果卻并非如此。60%的學(xué)生反映學(xué)校很少組織鋼琴即興伴奏活動，他們得不到實踐交流的機會。只有不到20%的學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常組織鋼琴即興伴奏的實踐活動。
2對我國現(xiàn)今鋼琴即興伴奏教學(xué)的幾點建議
第一，正確認識鋼琴即興伴奏的重要性。各音樂高校的老師和學(xué)生應(yīng)該擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在心理上肯定鋼琴即興伴奏的價值，把鋼琴即興伴奏放在和鋼琴課程、聲樂課程同等重要的位置對待。首先這要求老師要糾正自己對鋼琴即興伴奏的態(tài)度，只有這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生把鋼琴即興伴奏作為一門獨立的重要課程來對待。鋼琴即興伴奏涉及了聲學(xué)、曲式分析、作曲理論等等廣泛知識，在學(xué)生以后的工作生涯中，也可以得到廣泛的實際作用。第二，提高專業(yè)老師的知識水平，由專門鋼琴即興伴奏老師教學(xué)。老師教學(xué)水平的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣。倘若一直沒有鋼琴即興伴奏專業(yè)的成立，那么也便一直沒有專門的鋼琴即興伴奏師資隊伍。作為一名鋼琴即興伴奏的老師，首先應(yīng)該具備專業(yè)鋼琴彈奏的水平，才能更好地在鋼琴即興伴奏的實踐過程中指導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時，老師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)，不局限于學(xué)生的想法，不拿準備好的譜子讓學(xué)生去模仿。第三，作為學(xué)生，要勤學(xué)苦練。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，在練習(xí)好鋼琴演奏的基本功的基礎(chǔ)上，還要對所學(xué)的知識進行靈活的運用，多去欣賞和分析好的作品，培養(yǎng)自己舉一反三的靈氣，活躍自己的思維方式，在實踐中進行大膽的創(chuàng)新，開拓自己豐富的想象力，挖掘自身無限的知識潛能。
3總結(jié)
綜上可以看出我國的鋼琴即興伴奏雖還存在著合格教師緊缺、教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)制度要求不明確等一系列問題，但不可否認的是，在近幾十年的漫長摸索過程中，鋼琴即興伴奏課程從無到有，到今天的基本成熟，形成了有序的教育程序和教學(xué)規(guī)范，初步具備一定的師資力量，擁有了一支鋼琴即興伴奏的龐大隊伍。我國的鋼琴即興伴奏基本進入了良好的運行軌道。要想學(xué)好鋼琴即興伴奏，需要學(xué)生事前做好大量的準備，要求學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中多參加學(xué)?；蛏鐣M織的活動，積累實際演奏經(jīng)驗。同時，學(xué)生自身也要刻苦努力，樹立長遠的目標。要想和團體達到良好的默契，需要學(xué)生進行長期的艱苦鍛煉，并且與合作團體不斷地磨合。
作者：牛麗君 單位：鄭州科技學(xué)院
一、音樂教學(xué)中鋼琴伴奏的基本技能
（一）扎實的音樂樂理知識的積累對各種樂理知識、多種樂曲的曲風(fēng)以及伴奏的音型等進行掌握和了解。對音階、調(diào)式、和聲、歌曲、曲式等樂理知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只有打下扎實的樂理基礎(chǔ)，才能幫助其對音樂作品進行理解，也才能使其更好地對音樂作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等內(nèi)容進行分析，在此基礎(chǔ)上選擇與樂曲相符合的和弦、伴奏織體等。只有對音樂樂理有充分的了解和認識，才會有好的鋼琴伴奏。此外，加強鋼琴伴奏教學(xué)，除了要掌握五線譜之外，還要熟練地掌握簡譜，能用首調(diào)來演奏各個調(diào)。可以說，以豐富樂理知識為基礎(chǔ)的鋼琴理論課程是鋼琴伴奏教學(xué)的重要條件之一。
（二）鋼琴演奏技巧的練習(xí)鋼琴演奏技巧以及扎實的基本功是鋼琴伴奏的基本條件之一。此外，與鋼琴獨奏表演相比，鋼琴伴奏中可能不太會用到雙八度音，但是伴奏也必須達到獨奏表演的層次和水平。這就要求鋼琴伴奏者必須具有能夠自由、流暢地控制鍵盤的操作能力，任何鋼琴伴奏表達和理解都是建立在扎實的鋼琴演奏技能基礎(chǔ)之上的。在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標來制定相應(yīng)的鋼琴技能課程訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生有計劃地進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。加強伴奏歌曲的練習(xí)尤其是即興鋼琴伴奏練習(xí)十分重要。將鋼琴即興伴奏作為一門必須課程納入音樂教學(xué)之中，將歌曲、樂理、鋼琴、演奏等科目融合為一體，是現(xiàn)代鋼琴教育非常重要的一門課程。通過鋼琴即興練習(xí)，能夠幫助演奏者進行鋼琴技巧的練習(xí)之外，還能增強演奏者對旋律的感知度，使其在頭腦中形成一個完整的音型織體的編配網(wǎng)絡(luò)以及分層化的和聲配置結(jié)構(gòu)等，并最終體現(xiàn)在能夠快速進行鋼琴伴奏創(chuàng)作和演奏上。鋼琴即興伴奏教學(xué)能夠更大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
（三）鋼琴伴奏控制技能加強鋼琴伴奏技巧的練習(xí)也是鋼琴伴奏教學(xué)中非常重要的一環(huán)。1.鋼琴伴奏的音量控制。所謂的音量控制主要是指音量力道控制，其與演奏者的音域、音色、音響環(huán)境等都有直接的聯(lián)系。在聲樂演奏的鋼琴伴奏的過程中，伴奏者一定要把握好演奏者的情感和表演風(fēng)格，以及與演奏者的表演相配合的伴奏音響的力度，最大限度地烘托出表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。另外，要把握好伴奏音響的力度。這需要綜合考慮整個演奏過程，其是一項均衡性的表演技能的體現(xiàn)。同時，作為鋼琴伴奏者，應(yīng)該時刻將聲音表現(xiàn)作為其琴聲力度選擇的重要標準，把控好整首歌曲的均衡性，使歌聲與琴聲能夠相互融合成一體，保證整首歌曲流暢、完整地完成。2.鋼琴節(jié)奏的控制。對節(jié)奏和速度控制也是鋼琴伴奏必須注意的一個問題，出色的節(jié)奏控對表演者來說是對情緒和歌聲表現(xiàn)的一種烘托或補充。要加強聲樂演奏過程中伴奏的節(jié)奏控制，首先必須對伴奏的速度有所把握，加強伴奏速度練習(xí)，不斷加深對作品的印象。但是，伴奏者還應(yīng)該善于變速，即對伴奏作品的節(jié)奏進行調(diào)控，通過把控節(jié)奏來配合聲樂演唱。例如當(dāng)歌者在歌唱中有一段特別重要的情緒表現(xiàn)時，伴奏者應(yīng)該根據(jù)歌者的情緒來調(diào)整節(jié)奏，放慢或是加快伴奏速度，以此來烘托歌唱表現(xiàn)。3.優(yōu)秀的鋼琴伴奏者除了擁有扎實的伴奏技能之外，良好的心理素質(zhì)也是必不可少的。鋼琴伴奏是人體大腦中樞神經(jīng)控制活動的一種表現(xiàn)，鋼琴伴奏的整個過程都需要人的心理的參與。尤其是對于伴奏者來說，他需要根據(jù)演唱者的歌唱對整個演奏的情緒、環(huán)境等進行靈活的把握，有時需要隨時調(diào)整伴奏的節(jié)奏來配合演唱者。因此，加強學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)是十分重要的。伴奏者只有擁有過硬的心理素質(zhì)，才能在伴奏中有足夠的底氣，也才能應(yīng)對在伴奏過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，尤其是應(yīng)對即興鋼琴伴奏表演等復(fù)雜狀況。
二、鋼琴伴奏教學(xué)存在的問題
（一）音樂教學(xué)觀念落后鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的意義十分重大，其帶給聲樂表演的改變是巨大的。但是，我國鋼琴伴奏教學(xué)工作發(fā)展起步比較晚，一直沿用專業(yè)化的聲樂教學(xué)模式。教師和學(xué)生往往過于注重聲樂技能技巧的學(xué)習(xí)，尤其是不少聲樂教師在課堂教學(xué)中過于重視聲樂技能、演奏技巧等方面的教學(xué)，而對鋼琴伴奏重要性的認識不夠，沒能充分認識到鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中所起到的重要作用。對鋼琴伴奏問題不重視，久而久之，在聲樂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生由于不了解伴奏的重要性，忽視鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)，不注重對伴奏技巧和情感情緒的培養(yǎng)，使其或許擁有不錯的鋼琴獨奏能力，但伴奏能力卻不強，無法在聲樂表演中進行完整的鋼琴伴奏表演。因此，要讓學(xué)生在思想上重視鋼琴伴奏，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）鋼琴伴奏課程設(shè)置不合理由于對鋼琴伴奏教學(xué)的不重視，使得一些院校的鋼琴伴奏教學(xué)的課程設(shè)置方面也存在一定的問題。目前，我國大多數(shù)院校音樂教育沒有制定統(tǒng)一的鋼琴伴奏教材和教學(xué)大綱，很多學(xué)校都是根據(jù)教師自身的教學(xué)習(xí)慣和經(jīng)驗以及個人的喜好來編排課程，導(dǎo)致許多鋼琴伴奏課程設(shè)置都具有比較大的隨意性，學(xué)生缺乏科學(xué)、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，最后就算掌握了鋼琴伴奏方面的知識，也很難科學(xué)、正確的運用。而目前市場上關(guān)于鋼琴伴奏方面的教材或參考書也比較少，使得學(xué)生的鋼琴伴奏學(xué)習(xí)缺乏理論積累的基礎(chǔ)。
（三）缺乏鋼琴伴奏實踐鍛煉在音樂教育中的鋼琴伴奏過程中，一部分聲樂教師非常注重學(xué)生對鋼琴伴奏理論知識以及伴奏技巧知識的學(xué)習(xí)，在課堂上的講解也多是以理論知識講授為主，較少有鋼琴伴奏實踐機會。但是，鋼琴伴奏實踐是鋼琴伴奏教學(xué)最重要的一環(huán)。如果缺乏實踐鍛煉，就可能在實際的聲樂表演伴奏演出中出現(xiàn)對歌曲的敏感度、辨識度低，歌曲節(jié)奏跟不上等狀況，缺乏足夠的伴奏舞臺表演的經(jīng)歷，這樣不利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。
三、完善鋼琴伴奏教學(xué)的對策
（一）轉(zhuǎn)化鋼琴伴奏教學(xué)理念加強鋼琴伴奏教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是提高鋼琴伴奏教學(xué)水平關(guān)鍵的一部分。只有確立了科學(xué)、合理的伴奏教學(xué)理念，才能將科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)化為正確的鋼琴伴奏教學(xué)。首先，樹立正確、積極的鋼琴伴奏教學(xué)理念，將素質(zhì)教育的精神理念深入貫徹到音樂教育中去，以正確的音樂審美體驗為核心，不斷豐富音樂學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴伴奏的教學(xué)內(nèi)容。提高自身鋼琴伴奏審美能力，不斷拓展學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造能力。其次，還應(yīng)該將鋼琴伴奏充分融入音樂教學(xué)體系中去，積極轉(zhuǎn)變教師對鋼琴伴奏教學(xué)的態(tài)度，使其充分認識到鋼琴伴奏在聲樂教育中的重要性。再次，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，還應(yīng)該樹立正確的以人為本的教學(xué)理念，對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力以及自身的興趣愛好等有一個基本的了解，在此基礎(chǔ)上，采用因材施教的教學(xué)方法來提高學(xué)生的樂感和鋼琴伴奏能力。
（二）積極擴充鋼琴伴奏的教學(xué)內(nèi)容提高鋼琴伴奏教學(xué)水平，還應(yīng)該積極充實和拓展鋼琴伴奏的教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。具體來說，鋼琴伴奏教學(xué)內(nèi)容的擴充應(yīng)該從以下幾個方面來加強：1.鋼琴作品的成品伴奏。鋼琴伴奏教學(xué)最基本的目的就是加強對學(xué)生音樂感知能力以及鋼琴伴奏作品演奏能力的提升。成品伴奏教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生自身素質(zhì)能力相匹配。教師在鋼琴伴奏教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生示范正確的音符彈奏方法，而且要進行與演唱者或表演者默契配合的正確示范，讓學(xué)生充分了解到鋼琴伴奏過程中對配合程度的高要求，使其能夠充分將其自身的情感和技巧融入整個作品的表演創(chuàng)作中去。2.配彈伴奏教學(xué)。加強配彈伴奏的鍛煉是指讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，通過對歌曲作品的分析來進行鋼琴伴奏曲目的創(chuàng)作。對作品的分析主要包括對歌曲的調(diào)性調(diào)式的分析、和弦織體的選擇、歌曲試彈等，在對歌曲作品進行詳細分析的基礎(chǔ)上來創(chuàng)作比較完整的鋼琴伴奏和弦和伴奏曲。成品伴奏與配彈伴奏是鋼琴伴奏教學(xué)兩個不可分割的部分，二者相互補充，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力循序漸進地來培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏的能力。
（三）積極使用新的鋼琴伴奏教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變鋼琴伴奏教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，積極嘗試新的鋼琴伴奏教學(xué)方法，不斷豐富和完善鋼琴伴奏教學(xué)方法體系的結(jié)構(gòu)，使鋼琴伴奏教學(xué)方法的運用更加科學(xué)、合理。1.確立以鋼琴彈奏技巧教學(xué)為基礎(chǔ)的鋼琴伴奏教學(xué)體系。加強鋼琴彈奏技能技巧的教學(xué)，進行對連奏、斷奏、琶音、和弦等鋼琴彈奏技巧的教學(xué)，與此同時，還要對學(xué)生進行音樂理論教學(xué)，通過理論、技能相結(jié)合的教學(xué)來強化鋼琴伴奏教學(xué)的基礎(chǔ)。2.使用簡譜加五線譜相結(jié)合的教學(xué)方法。五線譜首調(diào)讀譜法是一種幫助學(xué)生理解作品的旋律、辨別歌曲和聲與調(diào)式的有效方法。利用首調(diào)讀譜方法即用一種較為固定的音程關(guān)系來處理曲譜，能夠簡化鋼琴伴奏過程的處理。此外，在首調(diào)讀譜教學(xué)方法外，輔之以簡譜教學(xué)法，簡譜伴奏在鋼琴即興伴奏教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
（四）加強鋼琴伴奏實踐練習(xí)加強鋼琴伴奏實踐教學(xué)是提高學(xué)生鋼琴伴奏能力的重要環(huán)節(jié)，所有的樂理知識和鋼琴伴奏技能最終都必須運用到實踐演奏中去。通過鋼琴伴奏實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多伴奏實踐機會，形式是多樣化的，例如班級內(nèi)部的伴奏表演和比賽、學(xué)?；蛏鐣M織的文藝會演活動等。通過更多實踐登臺表演機會能夠讓伴奏者在實踐表演中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，鍛煉心理素質(zhì)。此外，加強鋼琴即興伴奏實踐練習(xí)也是非常重要的。其難點主要是“即興”，通過更多即興伴奏實踐表演能夠正確地對歌曲進行總體分析，促使伴奏者把握好歌曲風(fēng)格、深化主題，更好地表達歌曲的意境?？偠灾?，鋼琴伴奏是音樂教育尤其是聲樂教學(xué)的重要組成部分。加強鋼琴伴奏訓(xùn)練是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)不可缺少的一部分，也是適應(yīng)音樂教育改革需求的重要內(nèi)容。
作者：焦晏輝單位：甘肅省藝術(shù)學(xué)校
為了克服這一矛盾，一種新的鋼琴授課形式應(yīng)運而生，即鋼琴集體課。近幾年來，一批條件比較好的藝術(shù)院校陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強大的生命力已得到初步的證實。
（一）鋼琴集體課的特色
鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代電子音樂相結(jié)合而產(chǎn)生的一門新興鍵盤教學(xué)課程。它的出現(xiàn)，解決了多年來藝術(shù)類院校擴招人數(shù)不斷攀升和專業(yè)鋼琴教師相對匱乏的燃眉之急。與傳統(tǒng)一對一教學(xué)法相比，鋼琴集體課教學(xué)具有多人同時上課這樣新穎的教學(xué)方式、互動式的教學(xué)過程以及更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。這種課堂式教學(xué)不僅有利于學(xué)生單獨能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的互動、合作、創(chuàng)造等能力，從而大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）鋼琴集體課的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)一對一的教學(xué)法相比，鋼琴集體課教學(xué)存在以下優(yōu)勢：1.設(shè)備方面的優(yōu)勢。集體課一般采用數(shù)碼鋼琴作為教學(xué)用具，其與普通鋼琴相比，具有體積小、質(zhì)量輕、易搬運的特點，可以實現(xiàn)多臺琴集體授課。不僅如此，數(shù)碼鋼琴還增加了耳機、數(shù)碼控制器等裝置。學(xué)生在課堂上可以佩戴耳機練習(xí)，做到互不干擾。數(shù)碼設(shè)備里還包括主控器（主控電腦）、攝像機、投影機監(jiān)視器等，在課堂教學(xué)中，以主控器為系統(tǒng)核心，指導(dǎo)所有設(shè)備的運行。學(xué)生通過攝像機和投影儀集體觀看教師的示范演奏，教師也可以通過監(jiān)視器單獨對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，數(shù)碼鋼琴設(shè)備為鋼琴集體課鋪設(shè)了最好的平臺。2.教學(xué)成本優(yōu)勢。鋼琴集體課的教學(xué)模式節(jié)約了學(xué)校硬件設(shè)備的投入成本，也使得師資力量不足的問題得到緩解。它的出現(xiàn)，可以讓鋼琴教師統(tǒng)一講述入門基礎(chǔ)，如手型、觸鍵法、指法、各種樂理入門常識等，無須重復(fù)授課，不僅節(jié)約了教學(xué)的投入成本，使得教師的教學(xué)激情和備課質(zhì)量得到了提高，教學(xué)過程更為統(tǒng)一，避免了重復(fù)教學(xué)的誤差，從而提高了教學(xué)效率。3.集體課堂優(yōu)勢。集體授課的教學(xué)課堂相比一對一的單獨授課更有課堂氛圍，教學(xué)過程更生動活潑，同時也更具創(chuàng)造性和互動性。鋼琴集體課的教學(xué)步驟是：教師講授新曲并做示范——重點、難點講解——學(xué)生集體視奏——學(xué)生進行重奏或合奏練習(xí)——學(xué)生課后練習(xí)——教師點評。在此教學(xué)過程中，更有利于教師與學(xué)生的互動性交流，學(xué)生之間更能形成良性競爭，可借鑒其他學(xué)生的優(yōu)缺點，是一個集互動、競爭、監(jiān)督、展示于一體的開放式集體教學(xué)活動。
（三）集體課的缺陷和解決方法
當(dāng)然，鋼琴集體課教學(xué)在表現(xiàn)優(yōu)越性的同時也會出現(xiàn)一些弊端，例如教師不能很好地把握每一個學(xué)生的進度，容易以偏概全。學(xué)生往往不能找到合適自己進度的曲目，這是現(xiàn)階段集體課教學(xué)中最大的難題。要解決這一問題，首先是要分別對待不同程度的學(xué)生。對程度低、進度慢的學(xué)生進行一對一的重點輔導(dǎo)；對條件好、進度快的學(xué)生另外布置作業(yè)，慢慢拉近兩者的距離。其次要根據(jù)學(xué)生的基本專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，將其分成若干小組教授不同程度的樂曲。再次是可以多選擇四手聯(lián)彈或合奏曲目，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部；讓程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，協(xié)調(diào)發(fā)展各自的優(yōu)、缺點，各展所長。所以集體課要與一對一教學(xué)結(jié)合起來，取長補短、揚利除弊。
目前，高等藝術(shù)院校鋼琴集體課處于起步階段，需要我們進行積極的探索，大膽的嘗試，在教學(xué)改革過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，使鋼琴集體課教學(xué)更具科學(xué)性、規(guī)范性，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)出全面的、綜合的，適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的音樂教育人才，對普及和傳播鋼琴音樂教育起到推波助瀾的作用。
作者：陳希單位：廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
一、融入創(chuàng)新元素，實現(xiàn)授課形式的多樣化
雖然與一對一授課模式相比這種授課形式的人數(shù)仍然有很大差別，但是與普通的大課相比學(xué)生數(shù)量較少，可以被劃分為小班教學(xué)，教師通常可以準確掌握各個學(xué)生掌握技能的程度，及時指出并幫助其改正錯誤。然而對于鋼琴教學(xué)而言，不可忽視的一點就是師生互動，學(xué)生向教師積極演奏作業(yè)，能夠使教師受到激發(fā)，擴張課程內(nèi)容，當(dāng)同時有多個學(xué)生存在時，教師迫于教學(xué)進度要求，無法認真分析每個作品，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。第二，數(shù)碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個學(xué)生。這種形式融入了電子產(chǎn)品與先進的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂器音色使音樂表現(xiàn)力更加豐富。而且教師在具有多種高科技產(chǎn)品的數(shù)碼教室中授課，教師可利用控制臺與電腦開展全體、編組或單個學(xué)生的演奏活動，使教學(xué)手段更加靈活。例如學(xué)生在課堂上可與教師通過聯(lián)機的麥克風(fēng)及耳機進行單獨對話，針對性更強；利用聯(lián)機方式學(xué)生能豐富練習(xí)形式，進行重奏、合奏等；教師利用投影儀進行教學(xué)與示范演奏時也更直觀。這些都是數(shù)碼鋼琴課堂的優(yōu)勢，由于其尚處于起步-發(fā)展階段，有許多不足，各學(xué)校可在應(yīng)用過程中不斷探索，并加以完善，實現(xiàn)授課形式的多樣化。
二、注重資源整合，改革教材與教學(xué)方法
現(xiàn)階段我國還沒有制定完善的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車爾尼等通用性教材，因為該類教材不具備學(xué)前教育專業(yè)的特點，所以無法使教學(xué)要求得到滿足。在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育中，教師應(yīng)注重資源整合，探索新的、與時代相適應(yīng)的教學(xué)方法和教材，主要包括以下幾點。首先應(yīng)重視基本功訓(xùn)練，儲備技能。許多從事該類教育的鋼琴教育為了“良好”把握有效的專業(yè)技能課時，忽略了基本功的訓(xùn)練，認為技術(shù)差不多就行，執(zhí)著于向?qū)W生傳授新樂曲。然而對于學(xué)生而言，與學(xué)習(xí)更多樂曲相比，扎實的基本功其實重要得多，基本功的熟練掌握有利于后續(xù)鋼琴教育的學(xué)習(xí)，是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的有利保障。其次要主、復(fù)調(diào)音樂兼顧，使學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面調(diào)動學(xué)生對音樂主調(diào)的感覺，感受伴奏和旋律的從主關(guān)系，另一方面不能忽略復(fù)調(diào)意識，促進學(xué)生大腦左右的平衡、協(xié)調(diào)與聽覺的立體結(jié)構(gòu)。而且復(fù)調(diào)對位作品可訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)節(jié)奏感，是期實際運用鍵盤的牢固基礎(chǔ)。最后應(yīng)將曲目拓寬，探索新教材。鋼琴庫中的作品數(shù)不勝數(shù)，涉及流行、爵士、古典等不同的類型，但是教師應(yīng)重視與學(xué)前教育的特點相結(jié)合，打造獨特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習(xí)曲，在教材中融入即興伴奏練習(xí)、首調(diào)換調(diào)練習(xí)、簡譜彈奏練習(xí)等，有利于學(xué)生今后順利開展工作。
三、重視實際運用鍵盤技能
學(xué)生實際運用鋼琴技能的水平無法隨著基本技能的提高而增長是目前專業(yè)鋼琴技能教育中的一個難題，其具體表現(xiàn)是部分學(xué)生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實際運用鍵盤的能力卻不佳。這是因為鋼琴技能課程中缺乏視奏訓(xùn)練，學(xué)生不具備快速協(xié)調(diào)腦、眼、手的配合的能力。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時并沒有能力基礎(chǔ)，不熟悉鍵盤位置與樂譜等，假如沒有專門鍛煉及培養(yǎng)其視奏能力，無法促進學(xué)生自由運用鍵盤樂器。另外，課程中沒有訓(xùn)練學(xué)生即興彈奏、伴奏的能力，不利于學(xué)生今后實際運用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬于運用鍵盤的實踐課程，具有相對獨立性，和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術(shù)支撐，除了與一定的調(diào)性調(diào)式知識、和聲知識相結(jié)合，還需要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性思維，使將以往學(xué)習(xí)的音樂素材包裝為成熟的音樂，分配給給定的旋律或場景。即興伴奏、即興演奏的專業(yè)訓(xùn)練是提高學(xué)生實際運用鍵盤能力的有效途徑，能夠促進學(xué)生對旋律風(fēng)格與和聲語言熟練掌握，并應(yīng)用于鋼琴彈奏中。學(xué)前教育工作中經(jīng)常需要演奏鋼琴，帶領(lǐng)幼兒演唱，因此該專業(yè)的學(xué)生需要具備運用鍵盤自彈自唱的能力，這就要求學(xué)生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機結(jié)合在一起。
四、制定合理的專業(yè)技能考核標準
傳統(tǒng)的鋼琴教育要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)后演奏鋼琴曲目，并以此作為評價教學(xué)成果的依據(jù)，雖然該考核方式與學(xué)習(xí)鋼琴技能的特點相符合，但是缺乏與學(xué)前教育特點的結(jié)合，考核內(nèi)容具體應(yīng)包括以下幾點。首先是基本演奏技能，因為大部分學(xué)生沒有鋼琴教育基礎(chǔ)，所以在評定演奏技能時應(yīng)重視基本功的準確性、成熟度，演奏規(guī)范程度等多個方面，而不僅是演奏曲目的難度，為學(xué)生留出發(fā)展鋼琴技能的空間。其次是即興伴奏和即興彈奏能力，以實際情況為出發(fā)點，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行考查。例如在考核過程中，教師可隨機說出一個場景，“好多小動物在森林中奔跑”、“魚兒在水中游”、“小雨淅瀝瀝的下”等，并要求學(xué)生配上合適的音樂。這是一種綜合考查，涉及了學(xué)生的思維應(yīng)變能力、基本音樂素養(yǎng)、鍵盤運用等多個方面，有利于學(xué)生全面發(fā)展。最后的彈唱能力，這對于學(xué)生今后的工作十分重要，能夠了解其是否正在消化了學(xué)到的鋼琴技能。這些合理的考核標準可以呈現(xiàn)出學(xué)生實際掌握鋼琴技能的程度，也能為教學(xué)提供反饋信息，教師可有針對性的優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生也能及時發(fā)現(xiàn)并改正不足之處。
五、結(jié)語
總而言之，組成學(xué)前教育的一個重要部分就是音樂教育，而其中的主要內(nèi)容之一就是鋼琴技能教育，是對學(xué)齡前兒童開展教育活動的重要途徑，也是對各項學(xué)前專業(yè)音樂教育科目進行整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在開設(shè)鋼琴技能教育時，學(xué)前教育專業(yè)的有關(guān)人員應(yīng)以幼兒的年齡、心理特點為依據(jù)，并與該階段的音樂教育特點相結(jié)合，使鋼琴技能教育的實施具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，能夠切實提高學(xué)生的應(yīng)用和時間能力，為其今后的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者：趙欣欣單位：三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、教材選擇的合理性
以2006級五年制音樂教育專業(yè)學(xué)生為例，大部分學(xué)生都是來自農(nóng)村的十五至十六歲的孩子，他們對音樂的了解僅限于只會跟著電視哼唱一些流行歌曲，就連簡譜也知之甚少，從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴。針對這樣的實際，教師不能急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)選擇適合學(xué)生的初級教材《拜厄鋼琴基本教程》、《鋼琴基礎(chǔ)教程一》、《鋼琴分級教程一》。學(xué)生學(xué)琴的差異性顯現(xiàn)出來后可根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，對教材做適時的調(diào)整?？梢詮膫鹘y(tǒng)的鋼琴教材《哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)》、《車爾尼599鋼琴初步教程》、《鋼琴基礎(chǔ)教程二》、《鋼琴分級教程二》中選擇一些程度適中的作品練習(xí)。五年制音樂教育的學(xué)生有別于三年制音樂教育的學(xué)生，五年制學(xué)生雖然沒有鋼琴基礎(chǔ)，但是在時間上和空間上較有優(yōu)勢，而且面對今后主要從事的鄉(xiāng)村一級的音樂基礎(chǔ)教育，鋼琴的實用性更多需要體現(xiàn)在歌曲的伴奏方面，因此，在教材《歌曲鋼琴即興伴奏》的使用上，還應(yīng)加入大量的即興伴奏作品如《啊，朋友》、《斯卡堡集市》、《今天是你的生日，中國》、《秧歌調(diào)》。通過對一定數(shù)量作品的分析和實踐練習(xí)，提高學(xué)生對音樂作品的理解力和分析能力，以此增強對音樂作品的感性認識，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。從長遠的目光來看，教師應(yīng)在鋼琴教材選用中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┟褡逡魳?。例如：《傣族舞曲》、《傣族民歌》、《陜北民歌主題變奏曲》、《烏克蘭民歌》等。不僅幫助學(xué)生了解民族音樂，而且能讓學(xué)生體會音樂的豐富表現(xiàn)力，同時為我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂起到積極的推動作用。五年的鋼琴學(xué)習(xí)如果僅僅是技巧的練習(xí)，學(xué)生就會失去對鋼琴的興趣。在教學(xué)中還應(yīng)多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲《鈴兒響叮當(dāng)》、《歌聲與微笑》、《讓我們蕩起雙槳》，這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，讓學(xué)生投入到這門相對較難的課程學(xué)習(xí)中來。
二﹑教學(xué)內(nèi)容的實用性
實用性在某種意義上是師范專業(yè)教學(xué)的核心，針對我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程標準，學(xué)生達到鋼琴業(yè)余五、六級(相當(dāng)于車爾尼849)的水平便已基本能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。2006級五年制音樂教育專業(yè)學(xué)生都是來自農(nóng)村的初中畢業(yè)生,他們中的大部分人沒有學(xué)習(xí)過鋼琴，甚至沒見過鋼琴，這是他們與音樂院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生最為不同的地方。就學(xué)習(xí)鋼琴而言，他們的年齡相對偏大，我們應(yīng)該有針對性的在各學(xué)年制定周密的教學(xué)計劃，每個階段要有明確的課題和側(cè)重點，積極引導(dǎo)、耐心教學(xué)，傳授系統(tǒng)的、全面的知識，使學(xué)生在五年的鋼琴學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。第一學(xué)年鋼琴彈奏的基本常識：基本練習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴基本構(gòu)造及發(fā)音原理，鋼琴演奏的基本方法與相關(guān)基礎(chǔ)知識；讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏的姿勢和指法，并初步掌握正確的彈奏姿勢和手形；養(yǎng)成良好的讀譜和練琴的習(xí)慣，學(xué)會思考、體會彈奏放松狀態(tài)；能用正確的指法彈奏音階、琶音，掌握連音和跳音的彈奏技巧；能彈出樂曲的分句及強弱對比，可以自彈自唱簡單的兒歌。為今后科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容：
（一）鋼琴彈奏的基本常識，初步掌握正確的彈奏姿勢和手形。
（二）基本練習(xí)：C、G、D、F、bB、bE大調(diào)音階、琶音、和弦（第一學(xué)期同向一個八度，第二學(xué)期同向兩個八度），能用正確的指法熟練地彈奏。
（三）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級一、二級程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲及樂曲，掌握基本彈奏方法如斷奏、連奏、跳音等。
（四）初步接觸彈唱，能邊彈邊唱簡單的幼兒歌曲。
（五）彈奏程度大致相當(dāng)于《拜厄鋼琴基本教程》。
（六）鼓勵學(xué)生嘗試參加鋼琴業(yè)余考級，鍛煉其心理素質(zhì)。第二學(xué)年鞏固鋼琴彈奏的基本常識，基本練習(xí)彈奏時保持正確的姿勢和手形；用正確的指法均勻地彈奏音階、琶音；較自然地掌握分句的抬手姿勢；能彈出樂曲中的漸強漸弱和漸慢；并具有自編指法的能力，領(lǐng)悟和弦及旋律中雙音的彈奏技巧。繼續(xù)鞏固鋼琴彈奏的基本知識，彈奏時保持正確的姿勢和手形。
基本練習(xí)：C、G、D、A、F、bB、bE大調(diào),a、e、d、g和聲小調(diào)音階、琶音（同向三個八度），能用正確的指法，熟練、流暢地彈奏，要求達到較快的速度。
（一）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級三級程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲及樂曲，較自然地掌握分句的動作，能彈出樂曲中的漸強、漸弱和漸慢等力度和速度。
（二）有表現(xiàn)力的彈奏不同音樂特點、風(fēng)格的中小型樂曲。
（三）能流暢地邊彈邊唱幼兒歌曲。能在C、G、F調(diào)上進行移調(diào)。
（四）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼599鋼琴初步教程》。
（五）鼓勵學(xué)生參加鋼琴業(yè)余考級和學(xué)校內(nèi)外的各種演出活動，積累舞臺表演的心理素質(zhì)。第三學(xué)年繼續(xù)鞏固鋼琴彈奏的基本常識、加強基本練習(xí)繼續(xù)鞏固鋼琴彈奏的基本知識；保持正確的姿勢和手形；能快速均勻的彈奏音階、琶音；在彈奏樂曲時處理好旋律與伴奏的主次關(guān)系；具有彈奏雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美樂曲的表現(xiàn)能力。
繼續(xù)鞏固鋼琴彈奏的基本知識，彈奏時保持正確的姿勢和手型?；揪毩?xí)：三升三降大小調(diào)音階、琶音（上學(xué)期同向三個八度下學(xué)期同向四個八度），能用正確的指法熟練，流暢地彈奏，要求達到較快的速度；
（一）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級四級程度的練習(xí)曲，小奏鳴曲或樂曲，正確區(qū)分樂曲的分句及力度、速度等的對比。
（二）彈奏有一定的音樂表現(xiàn)力，能駕奴不同音樂特點、風(fēng)格的鋼琴作品。
（三）能流暢地邊彈邊唱幼兒歌曲，能進行二升二降的移調(diào)處理。
（四）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼599鋼琴初步教程》。
（五）鼓勵學(xué)生參加鋼琴業(yè)余考級，提高鋼琴演奏技巧。第四學(xué)年（大專階段）進一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧能用不同速度，不同節(jié)奏較熟練地彈奏音階，琶音；加強專門性技巧的練習(xí)，具有彈奏不同風(fēng)格樂曲的自然表現(xiàn)能力。繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧。
基本練習(xí)：C、G、D、A、F、bB、bE大調(diào)，a、e、b、#f、d、g、#c和聲小調(diào)音階、琶音（同向或反向四個八度），能用正確的指法熟練、流暢地彈奏，要求達到較快的速度。
（一）學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)作品的彈奏，能把握其演奏特點，培養(yǎng)學(xué)生立體式多層次思維能力。
（二）將音樂理論的基礎(chǔ)知識和對音樂形象的理解力，表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧這三方面的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生的音樂素質(zhì)和專業(yè)水平得到充實的、全面的提高與發(fā)展。
（三）為簡單的幼兒歌曲進行伴奏，并進行三升三降的移調(diào)處理。
（四）彈奏相當(dāng)于鋼琴業(yè)余考級五級程度的練習(xí)曲，（?。┳帏Q曲及中外樂曲。
（五）彈奏程度大致相當(dāng)于《車爾尼849鋼琴流暢練習(xí)曲》。
（六）鼓勵學(xué)生參加更高級別的鋼琴業(yè)余考級，培養(yǎng)學(xué)生能勝任中小學(xué)興趣班的工作。組織學(xué)生參加校內(nèi)外的鋼琴表演活動，提高演奏水平和能力。第五學(xué)年（下學(xué)期）除鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧外，加強鋼琴即興伴奏課通過了解不同時期、不同風(fēng)格、不同形式作曲家的演奏風(fēng)格和特點，提高演奏的表現(xiàn)力，并體會音樂的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)魅力。把握鋼琴演奏伴奏的基本和聲與伴奏型，并有意識的把相關(guān)知識運用到歌曲伴奏之中。繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)生的彈奏基本技巧?；揪毩?xí)：三升三降大調(diào)與小調(diào)音階、琶音（同向或反向四個八度），能用正確的指法熟練、流暢地彈奏，要求達到較快的速度。
（一）重點學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課，能為歌曲做簡易的伴奏，能將一首歌在多種調(diào)上彈奏。培養(yǎng)學(xué)生看簡譜彈唱歌曲、即興伴奏與移調(diào)彈奏的綜合能力。
（二）使學(xué)生通過鋼琴練習(xí)曲與樂曲的學(xué)習(xí)，把握鋼琴演奏伴奏的基本和聲與伴奏型，并有意識的把相關(guān)知識運用到歌曲伴奏之中。
（三）積極參加學(xué)校的鋼琴畢業(yè)音樂會。在五年的學(xué)習(xí)中，除了教師培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)理論、技能技巧和鋼琴彈奏技藝之外；一方面要培養(yǎng)學(xué)生要用耳朵去傾聽自己的彈奏，或用耳彈琴的習(xí)慣。著名的俄國作家弗拉基米爾?奧多耶夫斯基①寫的《音樂之書》說，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，并使學(xué)生學(xué)會用自己的耳朵“聽到自己眼睛所看到的一切，”也就是說，要使在音樂作品的樂譜上所能看到的每個音符都變成學(xué)生（想象中）能聽見的聲音。另一方面還要科學(xué)強化各種技巧訓(xùn)練，并能把自己感悟、理解的音樂形象得心應(yīng)手地表現(xiàn)出來。音樂的表現(xiàn)方法依賴于正確的觸鍵方法（即能夠最為輕松、最為正確并最為諧調(diào)地表現(xiàn)音樂的方法）。
同時加強學(xué)生的簡譜與五線譜結(jié)合的伴奏能力?？紤]到在中小學(xué)教學(xué)中的實用性，簡譜的即興伴奏具有很強的重要性（鋼琴的技術(shù)是為了在實際教學(xué)中，能更好的為歌曲伴奏而服務(wù)，不能理論與實際脫節(jié)）。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的示范演奏能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織或公眾組織的各項演出，通過登臺演出，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的琴藝。不定期組織學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)，增加理論與實踐的學(xué)習(xí)機會，綜合培養(yǎng)學(xué)生能勝任音樂教學(xué)和課外音樂活動輔導(dǎo)工作。前三學(xué)年為必修課，使學(xué)生獲得鋼琴基礎(chǔ)理論知識，對鋼琴演奏基本原理和方法有清楚的理解和認識，建立起正確的演奏概念。第四、五年為主修課，其教學(xué)目的是在普修的基礎(chǔ)上予以提高，能正確地分析和處理一般的鋼琴作品；有一定的示范演奏能力。并能準確地表達歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，進一步豐富曲目量。
三、教學(xué)形式的科學(xué)性
2006級五年制音樂教育專業(yè)的鋼琴課采用雙排課的方式（兩個老師面對一個班的學(xué)生，同時上兩個課時）展開教學(xué)。而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是教師與學(xué)生“一對一”的個別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效、無可非議的。目前，德宏師專在鋼琴課程中采取雙排課這一教學(xué)機制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師從“一對一”這種授課形式中部分地分離出來。現(xiàn)行的鋼琴雙排課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個別課的鋼琴教學(xué)觀念，其教學(xué)思路仍基本停留在“個別教師指導(dǎo)個別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個較為被動的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的影響。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時的前提下，在原來的雙排課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更具有效率的鋼琴教學(xué)模式?？梢詮囊韵聨讉€方面進行考慮：
（一）授課形式可以使多種授課方式有機地并存：個別課：沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價值。通過個別教學(xué)，教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。小組課：小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一個教學(xué)單位。在小組課的教學(xué)過程中，須統(tǒng)一教材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對象。大班課：大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸。主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動。
（二）講座、公開課、演奏會作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可舉辦新年音樂演奏會等形式，鼓勵不同程度的學(xué)生參加，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。講座或公開課可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗交流性；也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的氣氛中進行交流。我們也可以鼓勵學(xué)生組織自己的鋼琴音樂會或參加校內(nèi)外組織的晚會、鋼琴比賽等，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果，提高學(xué)生的演奏能力，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識。這類音樂會可為五年制音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造有利條件，同時，也為學(xué)生提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機會。教材選擇的合理性、教學(xué)內(nèi)容的實用性和教學(xué)形式的科學(xué)性是筆者幾年來鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗和體會。通過實際教學(xué)與應(yīng)用，取得了良好的成效，并將2006級五年制音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)成果。經(jīng)過這五年的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了鋼琴演奏的基本方法，能彈出連、斷、跳等不同技巧的音質(zhì)。理解到學(xué)習(xí)彈琴不止是學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)如何理解音樂、表現(xiàn)音樂，甚至于學(xué)會在鋼琴上通過自己的彈奏來表達一定的情景、感情以及思想[5]。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生積極自愿的參加考級。它一方面可以鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面又可以加強學(xué)生手指的靈敏度，提高學(xué)生的演奏技法等。畢業(yè)時75%的學(xué)生達到鋼琴業(yè)余考級的四﹑五級(相當(dāng)于車爾尼599﹑849)的水準。已經(jīng)能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。
四、結(jié)語
綜上所述，邊疆五年制音樂教育鋼琴教學(xué)要因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實際，從教材選擇的合理性、教學(xué)內(nèi)容的實用性和教學(xué)形式的科學(xué)性入手，只有這樣，才能適應(yīng)五年制音樂教育學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，以及他們的年齡、心理特點，從而提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，才能使五年制音樂教育學(xué)生的鋼琴教學(xué)形成一套具有自身特點、符合實際需要的教學(xué)模式。
作者：李彥霖單位：德宏師范高等?？茖W(xué)校