時(shí)間：2023-03-02 15:01:41
導(dǎo)語(yǔ)：在鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
充分利用時(shí)間的同學(xué)，才有充分的時(shí)間進(jìn)行休閑活動(dòng)。相反的，沒(méi)有好好的利用時(shí)間的同學(xué)，就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行休閑活動(dòng)。如果沒(méi)有進(jìn)行休閑活動(dòng)，那么兩者都不能兼顧。這是因?yàn)橥瑢W(xué)不了解時(shí)間的重要。如果要善用時(shí)間，就要先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？
第一，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們要先確定目標(biāo)，然后才制定學(xué)習(xí)表。制定學(xué)習(xí)表后，我們也要去時(shí)間和持之以恒。如果不去實(shí)踐，那么再好的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是枉然的。
第二，安排好自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。做完老師所布置的功課后，要復(fù)習(xí)老師在課堂上所教的功課。除此之外，我們也可以預(yù)習(xí)老師還沒(méi)教的功課。當(dāng)老師教課時(shí)，才會(huì)更深入地了解。
范文一：
二年級(jí)結(jié)束了，本次期末考試我考的還可以，語(yǔ)文 考了100、數(shù)學(xué)考了100、就是英語(yǔ)因?yàn)槁?tīng)力題我沒(méi)聽(tīng)清楚考了97，下次我要做到不緊張、認(rèn)真聽(tīng)，可是我能取得這樣的成績(jī)還是很高興的。暑假已經(jīng)到了，看到了同學(xué)們假期里的計(jì)劃，我也準(zhǔn)備給自己的假期制定一個(gè)計(jì)劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個(gè)計(jì)劃，快來(lái)看看吧!
假期預(yù)定目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)：完成暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)和背頌《古詩(shī)八十首》、練鋼筆字、復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、練一些數(shù)學(xué)題。
二、寫(xiě)作：參加校訊通第六屆“書(shū)香班級(jí)”和第三屆“博客之星”活動(dòng)，多讀書(shū)，多寫(xiě)博文，煅練自已的寫(xiě)作能力。
三、鋼琴：參加鋼琴考級(jí)，在考級(jí)中能取得優(yōu)異的成績(jī)。
四、游泳：假期游泳班15天的時(shí)間里學(xué)會(huì)游泳。
五、快板：繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)好快板，比以前有一定進(jìn)步。
六、做家務(wù)：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛(wèi)生。
除此之外，有時(shí)間的話(huà)出門(mén)游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣(mài)東西之類(lèi)。
每日計(jì)劃：
早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩(shī)或英語(yǔ)30分鐘;
上午：寫(xiě)暑假作業(yè)(每天每門(mén)各3頁(yè))、彈琴1小時(shí)、寫(xiě)鋼筆字2頁(yè) ;
中午：午飯后讀書(shū)1小時(shí)、午休1小時(shí);下午：練習(xí)快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結(jié)束后可自由安排);
晚上：晚飯后彈琴1小時(shí);散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺(jué)。
注：中間空閑時(shí)間可自由安排。
每周計(jì)劃：
1、背詩(shī)：每周背誦《古詩(shī)八十首》10首。
2、寫(xiě)日記：每周寫(xiě)3-5篇日記或讀后感。
3、做家務(wù)：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長(zhǎng)收拾家里的衛(wèi)生1—2次。
范文二：
第一，要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。
第二，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)，身體鍛煉和社會(huì)活動(dòng)。要注意勞逸結(jié)合。
第三，在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到學(xué)練結(jié)合，手腦并用，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
第四，要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
在運(yùn)用上述學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
第一，要扎扎實(shí)實(shí)地按每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。
第二，開(kāi)始運(yùn)用時(shí)，不要要求過(guò)高、過(guò)急對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多，其好處是：
(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
(二)恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
(三)對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(四)提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。
范文三：
一、時(shí)間安排
1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障做一小時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);
每天保障一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、 計(jì)劃與非計(jì)劃
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、 不參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、 語(yǔ)文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
把自己的藏書(shū)系統(tǒng)再讀一遍，(重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫(huà)、中外名著導(dǎo)讀等叢書(shū);
假期可以自己買(mǎi)三本自己喜歡的任何書(shū)籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;
假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、 英語(yǔ)課程計(jì)劃
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽(tīng)劍橋英語(yǔ)的磁帶，時(shí)間不限;
【關(guān)鍵詞】成人；鋼琴學(xué)習(xí)
“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡?！币磺昵?，38歲的蘇軾自嘲為“老夫”，為我們留下了這樣一首描繪打獵場(chǎng)面的熱血沸騰的詩(shī)篇。在物質(zhì)文明十分發(fā)達(dá)的今天，有不少熱愛(ài)音樂(lè)的成年之人，也擁有著蘇軾一樣的熱情，希望能在鋼琴面前找到精神的寄托。他們心中對(duì)音樂(lè)的向往并沒(méi)有隨著歲月狂風(fēng)的吹打而退卻，只不過(guò)由于各種各樣的原因，而未能在年少之時(shí)得到機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)鋼琴。他們之中，有的心中充滿(mǎn)著“老當(dāng)益壯，寧移白首之心”的雄心壯志，幻想著自己有朝一日能夠在鋼琴演奏的領(lǐng)域有所建樹(shù)；有的僅僅是為了彌補(bǔ)自己少年時(shí)留下的遺憾，使自己的人生更加完美；有的僅僅是將之作為茶余飯后的消遣，以使自己的生活更加色彩斑斕?？傊瑢?duì)于這樣的成年人來(lái)說(shuō)，只要鋼琴能夠在他們繁雜的生活中走進(jìn)他們的內(nèi)心，使之得到一種安慰、一種鼓舞，不論他們的目標(biāo)是什么，也不論他們?nèi)〉昧耸裁礃拥某删?，都是可喜可賀的。今天，筆者便準(zhǔn)備竭盡自己的芻蕘之才，根據(jù)自己多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談關(guān)于成人鋼琴學(xué)習(xí)的問(wèn)題，希望能夠?qū)V大成人鋼琴學(xué)習(xí)者有所幫助。
一、成人鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
成年鋼琴學(xué)習(xí)者是一個(gè)十分特殊的鋼琴學(xué)習(xí)群體。之所以說(shuō)他們特殊，是因?yàn)樗麄冸m然擁有較孩童優(yōu)秀得多的自制力，更能夠集中自己的注意力做自己想做的事情，但是生活、事業(yè)中的瑣事卻常常使之顧此失彼，導(dǎo)致其不能專(zhuān)心致志于鋼琴的學(xué)習(xí)中去；他們雖然擁有更高的智力水平，能夠解決很多孩子無(wú)法解決的問(wèn)題，但是由于從小沒(méi)有接觸過(guò)五線譜、樂(lè)理知識(shí)以及一些必要的作曲理論，所以識(shí)譜等方面的能力未必能夠勝過(guò)那些從小接觸音樂(lè)的孩子們；他們雖然擁有一雙結(jié)實(shí)有力的大手，但由于他們已完成生理上的發(fā)育階段，肌肉的鍛煉便受到很多局限，因此更多的時(shí)候卻顯得粗大笨重，不夠輕松、自然，缺乏靈巧性與控制力；他們雖然擁有更為豐富的情感體驗(yàn)與深厚的文化底蘊(yùn)，但若是想要將著兩者駕輕就熟地表現(xiàn)在鋼琴上，又的的確確需要一個(gè)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程；他們雖然擁有更多的毅力，但學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻時(shí)常十分孤獨(dú)，從而在一定程度上失去了獲得共鳴、相互交流的機(jī)會(huì)……總的來(lái)說(shuō)，成年鋼琴學(xué)習(xí)者是一個(gè)比較矛盾的群體。在他們每一個(gè)可以引以為豪的優(yōu)勢(shì)的背后，似乎都有一個(gè)不可忽視的劣勢(shì)與之對(duì)應(yīng)；而每一個(gè)令人蹙額的劣勢(shì)的背后，似乎也蘊(yùn)藏著某種不可小覷的優(yōu)越的力量有待挖掘。如此種種，造就了其教學(xué)方法的特殊性。正是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，我們便更需要因材施教，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，將原本的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，從而充分地發(fā)揮其能動(dòng)性。
二、成人學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
1.明確自己的目標(biāo)。成年鋼琴學(xué)習(xí)者在決定學(xué)習(xí)鋼琴之前，必須要明確一點(diǎn)。那就是，雖然成年鋼琴學(xué)習(xí)者在某些方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是十分遺憾的是，他們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)期。想要在這一領(lǐng)域達(dá)到運(yùn)斤成風(fēng)的水平，已經(jīng)基本不現(xiàn)實(shí)了。因此，對(duì)于成年鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們務(wù)必要清楚地認(rèn)識(shí)到自身的條件，再根據(jù)自己的目標(biāo)制定出合理的學(xué)習(xí)策略與計(jì)劃。許多成年鋼琴學(xué)習(xí)者只因?yàn)槁?tīng)了幾首比較炫耳的鋼琴曲，諸如李斯特《匈牙利狂想曲》、肖邦《第一敘事曲》之類(lèi)的作品，便以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備從零開(kāi)始，拼命地單獨(dú)練習(xí)這些心目中的“神曲”，旨在花上幾年功夫?qū)⒅愣?。這確實(shí)是荒謬到了可笑的地步！試問(wèn)一位連方程都解不好的小學(xué)生，要花多少時(shí)間才能算出一道微積分題目呢？
2.注重專(zhuān)業(yè)教師的選擇以及學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性。有些人由于不想從日常瑣事中抽出過(guò)多時(shí)間與基本功訓(xùn)練打交道，或者是不愿意花費(fèi)太多的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，而選擇了一些專(zhuān)業(yè)性并不是特別強(qiáng)的教師，這樣做確實(shí)也有其中的情由，但是與自己的收獲相比較，卻是相當(dāng)不值得的。由于成年人已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)機(jī)，所以絕大部分成人鋼琴學(xué)習(xí)者并不是抱著專(zhuān)業(yè)的目的去學(xué)習(xí)的，而只是自我?jiàn)蕵?lè)，不希望找到“高山流水”般的知音，只渴望以自己的琴聲娛樂(lè)自己以及周邊的小眾聽(tīng)者。這雖然無(wú)可置疑，但并不代表著便可以因此而忽略一些必要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)與業(yè)余的最大差別并不是在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，而僅僅是在于學(xué)習(xí)的目的上。專(zhuān)業(yè)者專(zhuān)以此為業(yè)，為之付出巨大的努力從而逐漸達(dá)到登堂入室的水平；而業(yè)余者于業(yè)務(wù)之余習(xí)琴以悅?cè)耍c世無(wú)爭(zhēng)，這就是二者最大的差別。因此，成年鋼琴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也必須擁有一定的專(zhuān)業(yè)要求，比如：正確的讀譜方法、良好的節(jié)奏感、正確的觸鍵方法、放松的演奏狀態(tài)以及良好的分句、音色處理、層次感的表現(xiàn)等等。筆者所列的項(xiàng)目的要求或許比較苛刻，但是練習(xí)的過(guò)程相對(duì)于結(jié)果來(lái)說(shuō)，或許才是更為重要的，何況我們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，任何人永遠(yuǎn)也無(wú)法無(wú)法達(dá)到孔子對(duì)音樂(lè)的“盡善盡美”的苛求呢！
3.合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。成年鋼琴學(xué)習(xí)者的日常事務(wù)比較繁雜，想要抽出時(shí)間專(zhuān)心于音樂(lè)事業(yè)十分不易，因此，就有必要合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里所說(shuō)的計(jì)劃，不僅僅體現(xiàn)在日常的生活作息安排上，更體現(xiàn)在習(xí)琴時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上。首先來(lái)說(shuō)日常作息的安排。我們需要知道的是，鋼琴是世界上最難以演奏的樂(lè)器之一，所以想要在此領(lǐng)域達(dá)到一定的水準(zhǔn)的話(huà)，要求每天達(dá)到一定的練習(xí)時(shí)間是不容置疑的。這個(gè)時(shí)間可以根據(jù)自己的生活狀況、學(xué)習(xí)目的、接受能力以及自己的心態(tài)等方面來(lái)確定。有不少成年鋼琴學(xué)習(xí)者，腦子里面有很多自己喜歡的旋律，他們?yōu)榱俗非筮@些旋律而忽視了其他方面的訓(xùn)練。在短時(shí)間內(nèi)，他們把曲子彈了下來(lái)，似乎也取得了一些效果，但是當(dāng)他們對(duì)這些旋律失去興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)熱情也就因此而一蹶不振，而對(duì)于音樂(lè)的演奏也一直缺乏一個(gè)多方面的思維；也有的人在剛?cè)腴T(mén)時(shí)對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)烈的新鮮感，每天花費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)陪伴在鋼琴旁邊，卻因時(shí)間安排不當(dāng)、缺乏計(jì)劃性以及必要的效率而并沒(méi)有取得預(yù)期的成就，于是也逐漸冷下心來(lái)。這兩種心態(tài)都是不可取的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排方面，我們既需要考慮基本技巧的訓(xùn)練，也需要保證對(duì)音樂(lè)處理的能力的訓(xùn)練。只有掌握了基本的技巧，才能使自己在演奏樂(lè)曲時(shí)游刃有余，一方面使音樂(lè)流暢、完整，使音樂(lè)擁有一個(gè)完整而豐滿(mǎn)的輪廓，另一方面，良好的技術(shù)又為進(jìn)一步提升音樂(lè)的表現(xiàn)力提供了可能。而在音樂(lè)處理方面，比如說(shuō)，歌唱性的處理，不僅僅需要技術(shù)的作為前提，更需要一些正確的表達(dá)方式，如樂(lè)句的走向、觸鍵的均勻、音色的處理與變化等等，都是需要考慮到的，而這些要求并不宜因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的的非專(zhuān)業(yè)性而遭到忽視。
三、一些練習(xí)方法
成年鋼琴學(xué)習(xí)者在練習(xí)方法上與幼年學(xué)習(xí)者大同小異，只是需要根據(jù)前文提到的自身的特點(diǎn)來(lái)做一些特殊的安排。
1.技術(shù)方面。由于各種各樣的原因，成年鋼琴學(xué)習(xí)者已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期，所以技術(shù)的練習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)或許會(huì)顯得較為艱難，具體的練習(xí)方法在這里不再贅述，只要成年鋼琴學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱倪x擇持之以恒，他們還是很有希望取得一個(gè)可喜的成果的。像《哈農(nóng)鋼琴練指法》、車(chē)爾尼的一系列練習(xí)曲等最基本的技術(shù)訓(xùn)練教材，都是必不可少的。
2.音樂(lè)表現(xiàn)方面。由技術(shù)方面的練習(xí)到音樂(lè)形象的表現(xiàn)，是一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程，前者不過(guò)是后者的一個(gè)表現(xiàn)手段，而不是音樂(lè)本身所追求的東西，因此成年鋼琴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)不可本末倒置，將技巧的展現(xiàn)視為自己的準(zhǔn)則，而忽視了對(duì)更深層次的內(nèi)涵的挖掘。
3.音樂(lè)文化修養(yǎng)方面。從大的范疇來(lái)說(shuō)，音樂(lè)屬于藝術(shù)，而藝術(shù)則屬于文化，文化與文化之間是相通的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)便不可孤立地、單方面地追求音樂(lè)方面的知識(shí)與技能，而應(yīng)將之放入一個(gè)更高的視野，眼觀八方，縱攬全局。成年人具有自己在文化積累，以及在理解、感悟與運(yùn)用這些知識(shí)方面的能力的優(yōu)勢(shì)，因此，他們更能夠以一顆博大的胸懷看待鋼琴音樂(lè)藝術(shù)，從而使自己達(dá)到一個(gè)更高的境界。
以“帕斯卡定理”而聞名于世并被譽(yù)為“17世紀(jì)法國(guó)最大的智者”的帕斯卡,是個(gè)被父親用敏銳的眼光捕捉住孩子敏感區(qū)的數(shù)學(xué)奇才。
帕斯卡7歲時(shí),父親給他制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,按照這個(gè)計(jì)劃,他必須先學(xué)歷史、哲學(xué),然后再學(xué)數(shù)學(xué)等其它課程。為此,他父親把歷史、哲學(xué)以外的書(shū)籍都收起來(lái)藏到帕斯卡看不見(jiàn)的地方。有一天,帕斯卡父親到孩子房間,看見(jiàn)帕斯卡趴在地上用炭專(zhuān)心地畫(huà)著圖形,注視了好一會(huì)兒,便高聲問(wèn)道:“你在干什么?”帕斯卡很自信地回答:“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的事例,三角形的三角之和等于兩直角?！备赣H大吃一驚,出乎他的意料之外,兒子沒(méi)有學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),卻知道了歐幾里德幾何定理,驚喜得熱淚都流了出來(lái)。他認(rèn)為,兒子已有數(shù)學(xué)方面的愛(ài)好,就不應(yīng)該扼殺。他打破自己原來(lái)的計(jì)劃,重新為兒子制定了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃,拿出了數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍給兒子看,引導(dǎo)兒子學(xué)數(shù)學(xué)。兒子如獲至寶,一頭鉆進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)里。1636年,年僅16歲的帕斯卡發(fā)表了《圓錐曲線論》。這在當(dāng)時(shí)的科學(xué)界引起了很大的震動(dòng)。大哲學(xué)家笛卡兒對(duì)超過(guò)當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)水平的這篇論文產(chǎn)生懷疑,親自測(cè)試了帕斯卡后,笛卡爾在事實(shí)面前承認(rèn)了帕斯卡的才能。帕斯卡一舉成名,以后在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、水利學(xué)等領(lǐng)域取得了舉世公認(rèn)的成就。像帕斯卡父親這樣能夠捕捉住孩子的敏感區(qū)并加以引導(dǎo),促進(jìn)孩子成才的事例,在古今中外歷史上并不少見(jiàn),而是一種規(guī)律。
被稱(chēng)為“鋼琴詩(shī)人”的肖邦,父母親都是音樂(lè)愛(ài)好者。肖邦自幼就受雙親的影響,對(duì)音樂(lè)特別感興趣。開(kāi)始,他父母親并不想讓兒子也去發(fā)展音樂(lè)。但看到小肖邦聽(tīng)不到音樂(lè)就哭、剛4歲就要姐姐為他教鋼琴,父母親意識(shí)到孩子有音樂(lè)的天賦,要抓住這一敏感區(qū)進(jìn)行教育培養(yǎng)。因此,在肖邦4歲時(shí),就讓他正式從師學(xué)習(xí)鋼琴。小肖邦學(xué)得很認(rèn)真、很投入,成了一名音樂(lè)“神童”,19歲就創(chuàng)作了《鋼琴協(xié)奏曲》,一鳴驚人。
科學(xué)史上有位與牛頓齊名的英國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋,小時(shí)候父親叫他畫(huà)畫(huà),他總是在紙上涂滿(mǎn)幾何圖形。細(xì)心的父親立刻發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,特別敏感,于是父母就教他幾何學(xué)、代數(shù)學(xué),不久麥克斯韋在數(shù)學(xué)方面顯示了驚人的才華。15歲時(shí)寫(xiě)的數(shù)學(xué)在《愛(ài)丁堡皇家學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》上。
莊泳,這個(gè)名字從巴塞羅那傳遍世界各地。莊泳,原名是詠。父母的意愿是讓她將來(lái)在歌壇上有所發(fā)展。而女兒從幼兒園開(kāi)始,就對(duì)一池碧水感興趣,與游泳結(jié)上了緣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)女兒對(duì)“泳”的愛(ài)好遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“詠”時(shí),她的父母就把她的名字由“詠”改為“泳”。從此,女兒的目標(biāo)更加明確,信心更加充足。經(jīng)過(guò)不懈的努力,終于創(chuàng)造了令世人矚目的奇跡。倘若做父母的能像帕斯卡、肖邦、麥克斯韋、莊泳的父母親那樣,迅速及時(shí)捕捉住孩子的敏感區(qū),順勢(shì)加強(qiáng)引導(dǎo),這就為孩子成才打開(kāi)了通道。
因此,做家長(zhǎng)的要善于從孩子平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神或所提出的問(wèn)題中捕捉敏感區(qū),以幫助孩子找到成才之路。要做到這一點(diǎn),家長(zhǎng)就必須注意學(xué)習(xí),掌握知識(shí),用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的敏感區(qū)。幼兒對(duì)事物的感知是非常敏感、非常富有神奇性的。他們能夠使許許多多事物巧妙地發(fā)生關(guān)聯(lián),對(duì)事物充滿(mǎn)了神奇的想象。
科學(xué)研究表明,孩子出生后,就具有許多方面的天賦,發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)孩子的敏感區(qū),首先就要注意你孩子的天賦。通常,孩子具有下面幾種天賦:
音樂(lè)天賦孩子在唱歌時(shí)音階很準(zhǔn),音色甜美無(wú)假聲;平常喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏,并能通過(guò)音樂(lè)辨別出有幾種樂(lè)器;日常生活中能對(duì)聲響和音樂(lè)發(fā)表議論,盡管這些議論并非每次都準(zhǔn)確。
邏輯天賦孩子能經(jīng)常提出諸如“時(shí)間是從什么時(shí)候開(kāi)始的”之類(lèi)的問(wèn)題,使家長(zhǎng)難以回答;平常善劃分人、事、物的種類(lèi)和秩序;對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)分配參予某些意見(jiàn);對(duì)自己的零花錢(qián)安排得頗為妥善。
自我認(rèn)識(shí)天賦孩子善于把自己的言行與情感聯(lián)系起來(lái);對(duì)于別人將去做的事情能作出預(yù)感性的評(píng)議,對(duì)自己干的事情能有準(zhǔn)確的評(píng)判。
他人認(rèn)識(shí)天賦孩子能注意家長(zhǎng)或相鄰人員的情感變化,并對(duì)此表示支持或勸慰;喜歡模仿別人在生活中的言行。
家長(zhǎng)們不妨注意一下自己孩子具備上述哪種天賦。具有上述某種天賦,你就要順勢(shì)引導(dǎo),為孩子的早成才創(chuàng)造條件。
當(dāng)你捕捉到孩子的敏感區(qū),接下去就是如何設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)孩子的方案,要充分考慮孩子的天賦、愛(ài)好和主客觀條件。不要牛不喝水強(qiáng)按頭,也不要不顧條件是否可能,盲目進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。
例如,孩子有音樂(lè)天賦,很想學(xué)鋼琴。這時(shí)候有兩個(gè)必要條件需要你考慮:鋼琴有沒(méi)有。自己沒(méi)有,想去買(mǎi),能否買(mǎi)得起,這是其一;二是鋼琴老師能否請(qǐng)得到。
這兩個(gè)條件都具備了,還有一個(gè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)問(wèn)題。是準(zhǔn)備向?qū)I(yè)發(fā)展,還是作為一種興趣培養(yǎng)。這些,都左右著孩子的發(fā)展問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]鋼琴 藝術(shù)性 自主學(xué)習(xí)
任何知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)都需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法,這種方法一方面需要老師的引導(dǎo)和指點(diǎn),另一方面就需要學(xué)習(xí)者的自我探索。而鋼琴是一種藝術(shù)性很高的樂(lè)器,它不僅需要學(xué)習(xí)者借鑒他人經(jīng)驗(yàn),更需要用自身的悟性去摸索自我學(xué)習(xí)的方法,這對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為重要。
鋼琴的學(xué)習(xí)是一門(mén)具有高度藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性的課程,它和基礎(chǔ)教育中的課程有很多不同,但是它們的本質(zhì)又是相同,即讓學(xué)習(xí)者依據(jù)客觀規(guī)律,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)習(xí)者充滿(mǎn)自信,具有創(chuàng)造性思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的觀察力,記憶力,空間想象力,解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、什么是鋼琴自主學(xué)習(xí)
從上世紀(jì)50年代起,自主學(xué)習(xí)就成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要課題。學(xué)者們從不同角度研究自主學(xué)習(xí),對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義也有以下一些界定例如,對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力;學(xué)習(xí)者自主是一個(gè)讓學(xué)習(xí)者充分利用各種學(xué)習(xí)資源,或獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程等等。還有學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看成是一種技能,把自主學(xué)習(xí)者描述為掌握學(xué)習(xí)策略、知識(shí)和態(tài)度并能自信地、有彈性地、恰當(dāng)?shù)?、?dú)立地使用這些技能和知識(shí)的人。
以上對(duì)自主的定義的描述表明,自主學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)有積極主動(dòng)的態(tài)度,對(duì)自己的學(xué)習(xí)有負(fù)責(zé)的能力,它還指學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。綜合起來(lái)看所謂鋼琴自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在鋼琴演奏學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。
二、研究鋼琴自主學(xué)習(xí)的目的和意義
鋼琴演奏學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)鋼琴演奏的學(xué)習(xí)來(lái)提高其音樂(lè)審美能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)鑒賞能力。鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)也是表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程。但是在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)者剛開(kāi)始時(shí),對(duì)演奏鋼琴懷有濃厚的興趣,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻步履艱難,困難重重。這表現(xiàn)在他們往往不知到問(wèn)題所在,不知到如何解決問(wèn)題,不知到什么階段應(yīng)該解決什么問(wèn)題,或者解決問(wèn)題的效率不高,效果不好。長(zhǎng)此以往,他們甚至對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心里。這就違背了他們鋼琴學(xué)習(xí)的目的和他們學(xué)習(xí)之前的初衷。這個(gè)普遍而又棘手的問(wèn)題始終困擾著鋼琴學(xué)習(xí)者。那么研究鋼琴自主學(xué)習(xí)的階段方法正是以學(xué)習(xí)者為中心,使他們了解什么階段應(yīng)該學(xué)什么,為什么學(xué),怎樣學(xué)。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定合理目標(biāo),學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)則、方法和技巧解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？偠灾芯夸撉僮灾鲗W(xué)習(xí)的目的就是讓鋼琴學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、鋼琴自主學(xué)習(xí)的方法
1.正確讀譜是鋼琴自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在藝術(shù)的表達(dá)上,音樂(lè)經(jīng)過(guò)作曲家的創(chuàng)作和演奏者的再創(chuàng)作,一件完美的藝術(shù)品才得以完成。作曲家精心創(chuàng)作的樂(lè)曲有賴(lài)于演奏者深刻的理解、熟練的掌握與準(zhǔn)確的發(fā)揮。有效地把樂(lè)曲的內(nèi)涵與精神充分地表達(dá)出來(lái),使樂(lè)譜上無(wú)生命的記號(hào)變成鮮活有生命的樂(lè)章,有賴(lài)于我們正確地讀譜和形成良好的讀譜習(xí)慣。因此,鋼琴自主學(xué)習(xí)者必須從拿到樂(lè)譜的那一刻起,就要運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)從根本上去認(rèn)識(shí)所彈奏的樂(lè)曲,真切地理解樂(lè)曲及作家的意向,正確地解釋作品這是鋼琴學(xué)習(xí)最基本的要求,也是最重要的環(huán)節(jié)。
2.培養(yǎng)敏銳的聽(tīng)覺(jué)
鋼琴演奏是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整的,音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),它不同于繪畫(huà)、雕塑、詩(shī)歌、文學(xué),沒(méi)有看得見(jiàn)的形象,也不能用文字來(lái)表達(dá),它是用聲音來(lái)表達(dá)藝術(shù)形象的,沒(méi)有聽(tīng)覺(jué),就不能欣賞音樂(lè)。音樂(lè)教育亨利•涅高茲教授曾說(shuō)過(guò):“聽(tīng)覺(jué)越是遲鈍,所演奏的聲音和表現(xiàn)的內(nèi)容也就越呆板”。鋼琴學(xué)習(xí)的效果如何,演奏是否成功,在很大程度上取決于是否認(rèn)真傾聽(tīng)自己奏出的聲音,“聽(tīng)”是心理在聲音上的運(yùn)用,這種心理功能訓(xùn)練是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,是具備敏銳音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的前提,所以,鋼琴的自主學(xué)習(xí)必須要首先加強(qiáng)旋律聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。
要想彈出好聽(tīng)的聲音,彈出各種不同的聲音,就必須用耳朵細(xì)致地去辨別,耳朵加腦子,才具有一個(gè)樂(lè)隊(duì)指揮那樣的立體聽(tīng)覺(jué),有了它作保證,鋼琴演奏者才能從作品中聽(tīng)到那優(yōu)美的旋律線條以及它們的對(duì)位,豐富的和聲音響以及它們的連接,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涠我约八鼈兊恼w,用聽(tīng)覺(jué)去判斷演奏是否達(dá)到滿(mǎn)意的藝術(shù)效果――音色的變化、力度的層次、節(jié)奏的脈搏、踏板的清晰、樂(lè)句的均勻、旋律的流暢、風(fēng)格的準(zhǔn)確、形象的完整等等。演奏者具備了良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),練琴時(shí)才能保證手在鋼琴上的演奏效果。
3.善于用腦
所謂動(dòng)腦練習(xí)就是在練琴時(shí)要保持清醒頭腦,時(shí)刻知道自己正在干什么,要解決的問(wèn)題是什么,動(dòng)手不動(dòng)腦,“耳聾”、“眼瞎”或糊里糊涂手指在琴鍵上來(lái)回飛跑,思想已經(jīng)飛走了,一天下去,練的是什么,腦子一片空白,這些現(xiàn)象在學(xué)習(xí)者中是很普遍的,這樣練琴不但無(wú)益反而有害。鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的過(guò)程。在一瞬間,樂(lè)譜上的東西通過(guò)視覺(jué)反映到腦海中,大腦馬上指揮手指在鍵盤(pán)上彈奏,同時(shí)耳朵還要對(duì)演奏的聲音進(jìn)行檢查,不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的演奏,這說(shuō)明,學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)全面的訓(xùn)練過(guò)程:一方面要訓(xùn)練識(shí)譜能力和聽(tīng)覺(jué),學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),不斷地加強(qiáng)和提高對(duì)音樂(lè)的理解力;另一方面,還要花很大力氣去掌握彈奏的技能,經(jīng)過(guò)正確、有效地長(zhǎng)期訓(xùn)練,形成一種自然的條件反射,把眼睛所看到的、腦子里所理解的音樂(lè)形象通過(guò)科學(xué)的彈奏方法很快地、得心應(yīng)手地表現(xiàn)出來(lái)。因此,學(xué)彈鋼琴絕不是單純的動(dòng)手指頭的問(wèn)題,而要對(duì)有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練,首先要對(duì)大腦進(jìn)行訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
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首先，鋼琴學(xué)習(xí)要求具有這三種能力。不能想象一個(gè)注意力不夠集中、腦眼耳手腳協(xié)調(diào)能力弱、自信心不強(qiáng)的孩子會(huì)是鋼琴?gòu)椬嗨捷^高的學(xué)生。其二，也正是鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)這三種能力的客觀“苛”求，使得每一個(gè)參與這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子都有希望從中獲得其原有基礎(chǔ)與現(xiàn)有基礎(chǔ)上的這三個(gè)“力”的改觀和提高。這正是孩子練琴的益處之一。
1 鋼琴的基本練法
1.1 鋼琴的基本練法就是慢練。
慢練的最大優(yōu)點(diǎn)是來(lái)得及根據(jù)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)得到的反饋信息調(diào)整和修正缺點(diǎn)和毛病。即使在作品練習(xí)成熟之后，也不應(yīng)忽視適當(dāng)?shù)寐倬毩?xí)。
1.2 有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)：
冰凍三尺，非一日之寒。練鋼琴需要的是持之以恒的態(tài)度。初學(xué)者應(yīng)制定一個(gè)遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)計(jì)劃，從基礎(chǔ)著手，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，才能目的。
1.3 以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)鋼琴：
學(xué)琴過(guò)程中，可能會(huì)遇到情緒起伏不的情況。應(yīng)調(diào)節(jié)情緒，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)難度，充分激發(fā)學(xué)琴興趣、緩解學(xué)琴緊張感。
2 鋼琴?gòu)椬嘀凶匀恢亓康倪\(yùn)用
關(guān)于自然重量的運(yùn)用的要求是整只手臂的放松自如，從肩部的舒展下垂，到整個(gè)手臂的協(xié)調(diào)下垂，通過(guò)放松靈活的手腕調(diào)節(jié)，然后由手指把手臂重量傳入鍵盤(pán)。
2.1 認(rèn)識(shí)體會(huì)到手臂的自然重量。
以前傾上身的坐姿，把兩只手臂完全放松地垂下去。此時(shí)手臂好像是從肩部自然垂掛下來(lái)的物體。在空氣中隨意擺動(dòng)，晃動(dòng)，而血都涌向了手掌，通向了指尖。體會(huì)到手臂的自然重量后，我們就要把這個(gè)自然重量用到彈琴上去。接下來(lái)手指就要發(fā)揮它的功能和作用了。
2.2 手指要承受并支撐整只手臂的重量。
手指的三個(gè)小關(guān)節(jié)微微凸起，尤其是處于手掌部位的指根關(guān)節(jié)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"掌關(guān)節(jié)"）必須要作為一個(gè)力量的支持點(diǎn)。手臂的自然重量落下來(lái)，要求每一個(gè)手指都能支撐住。我們用斷奏入門(mén)的方法練習(xí)：先分別一個(gè)手指一個(gè)手指地在鋼琴上站好，結(jié)合手臂的自然重量。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，在每個(gè)手指都能自如地彈出飽滿(mǎn)的聲音后，再漸漸進(jìn)入連奏的練習(xí)。進(jìn)一步我們就可以調(diào)節(jié)重量的輕重。
3 彈奏鋼琴時(shí)身體的協(xié)調(diào)
身體的的協(xié)調(diào)牽涉到鋼琴?gòu)椬嗟幕咀撕偷确矫?，開(kāi)始就要明確，隨著程序的深化，又要不斷發(fā)展和更好地運(yùn)用。
3.1 保證身體協(xié)調(diào)的根本：
保證身體協(xié)調(diào)的根本是根據(jù)自己的身體條件進(jìn)行調(diào)節(jié)正確合理的坐姿。隨著程度的提高，對(duì)力度、速度、音樂(lè)情緒和色彩的變化提出了越來(lái)越多的要求，所以身體的參與和調(diào)節(jié)也越來(lái)越重要。
3.2 坐姿的基本要求：
臀部要穩(wěn)定而固定地坐在琴凳中部，為了便于靈活用力，不要坐滿(mǎn)，坐一半即可。而且為了照顧到高低音，要坐在鋼琴中部，不要隨意挪動(dòng)，而兩條腿放在踏板兩旁，在強(qiáng)奏時(shí)左腿可后撤作為全身力量支點(diǎn)。這是坐姿的基本要求。
3.3 身體的左右調(diào)節(jié)：
身體的左右調(diào)節(jié)主要依據(jù)音的高低。以音階為例，弱低音區(qū)時(shí)，身體重心放到左腿方面去；彈中音區(qū)時(shí)，身體重心兩面擺平；彈到高音時(shí)，身體重心側(cè)往右腿方面。
3.4 身體的前后調(diào)節(jié)：
身體的前后調(diào)節(jié)可以根據(jù)音量的大小、力量的強(qiáng)弱來(lái)確定。一般規(guī)律是，較弱的力度時(shí)，身體可處在較正的位置，力度越強(qiáng)，身體可越向前傾一些。整個(gè)身體前后活動(dòng)的范圍以坐直為基準(zhǔn)，隨音量加大而逐漸前傾。反之，隨著音量減小從前傾的位置逐漸回到身體的坐直位置。前后調(diào)節(jié)，應(yīng)是靈活、協(xié)調(diào)，并隨時(shí)變化的。
4 手指的能力與訓(xùn)練
4.1 手指的能力：
手指的能力是指每個(gè)手指是否有獨(dú)立活動(dòng)的能力，是否靈活和有力。表現(xiàn)在彈奏上則是清晰度、均勻度和流暢度。
4.2 手指的訓(xùn)練：
A：指根關(guān)節(jié)練習(xí)
訓(xùn)練應(yīng)從指根關(guān)節(jié)入手，即掌關(guān)節(jié)的主動(dòng)性和靈活性。一般來(lái)說(shuō)，在結(jié)束斷奏練習(xí)進(jìn)入連奏的訓(xùn)練后，就應(yīng)明確：連奏時(shí)每個(gè)手指都要主動(dòng)，絕對(duì)不允許在連奏中每彈一個(gè)音手腕往下壓一次。
B："快下放松"--手指能力練習(xí)
在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，就可通過(guò)音階、哈農(nóng)等練習(xí)，來(lái)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和能力。練習(xí)方法，簡(jiǎn)稱(chēng)"快下放松"。如圖1練習(xí)：
C："要帖鍵"--手指快速練習(xí)
在經(jīng)過(guò)"快下放松"的練習(xí)后，隨著速度的逐漸加快，要逐漸縮小手指的動(dòng)作，越彈得快動(dòng)作要越精煉，越小。正式彈奏時(shí)，手指要用最精簡(jiǎn)、最節(jié)約的動(dòng)作。我們將這種彈法簡(jiǎn)稱(chēng)為"要貼鍵"，即手指尖貼 合理的小動(dòng)作，以達(dá)到快速。
5 手腕與手臂的活動(dòng)和調(diào)節(jié)
5.1 手腕的三種活動(dòng)方向：
5.1.1 手腕的上下動(dòng)作：
手腕的上下動(dòng)作分成兩種：
a."落滾"式的動(dòng)作：
由整個(gè)手臂協(xié)調(diào)帶動(dòng)上下動(dòng)作，被稱(chēng)之為"落滾"式的動(dòng)作。如在兩個(gè)音的小連線時(shí)，第一個(gè)音彈之前，手腕結(jié)合手臂先提起來(lái)，把手指帶動(dòng)起來(lái)，然后指尖沖著鍵盤(pán)落下去，一發(fā)出聲音后，手就立刻放松，保持正確手型，在琴鍵上站一會(huì)兒，再根據(jù)音符的時(shí)值向第二個(gè)音。在第一音至第二音時(shí)，手腕安靜不亂動(dòng)而彈完第二音后，手腕結(jié)合手臂提起來(lái)，使手指柔和地離開(kāi)鍵盤(pán)。這種落滾式動(dòng)作的練習(xí)，使手腕變得靈活柔和自如，并與手臂很好地協(xié)調(diào)起來(lái)，使得手指更好地與手臂重量結(jié)合，彈出連線和樂(lè)句，彈出更優(yōu)美豐滿(mǎn)的聲音。
關(guān)鍵詞：小組合作探究；鋼琴小老師；學(xué)習(xí)資源包；三維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-037-02
一、改革背景：
日新月異的科學(xué)技術(shù)使數(shù)碼鋼琴應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)在很多普通中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一種更加節(jié)省鋼琴教學(xué)資源的教學(xué)模式也隨之誕生，即一間鋼琴教室里放幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴，一位鋼琴老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)授課，學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，課后再根據(jù)鋼琴老師布置的作業(yè)加以鞏固練習(xí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也稱(chēng)之為鋼琴集體課。鋼琴集體課雖然在一定程度上解決了中職學(xué)?！叭眴?wèn)題”，即購(gòu)買(mǎi)立式鋼琴資金短缺、建設(shè)獨(dú)立鋼琴練習(xí)樓房資金短缺、師資短缺等的窘境，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端：
1、學(xué)情“不動(dòng)情”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題之一：老師在課堂上充滿(mǎn)激情地授課也不能打動(dòng)學(xué)生冷若冰霜的心靈。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的技能學(xué)科，而學(xué)生大部分來(lái)自于初中階段的學(xué)習(xí)失利者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性都不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也較一般，鋼琴集體課這種教學(xué)模式往往是老師在課堂上滿(mǎn)頭大汗一節(jié)課，學(xué)生在下面逍遙自在一節(jié)課，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
2、學(xué)習(xí)“不研究”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題之二：學(xué)生缺乏研究學(xué)習(xí)的能力。
“研究學(xué)習(xí)”、“舉一反三”的學(xué)習(xí)能力是學(xué)好鋼琴基礎(chǔ)課的重要學(xué)習(xí)能力，而中職生恰恰缺乏這方面的能力。
3、課后“不練習(xí)”
中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題之三：學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課余練習(xí)缺乏有效的監(jiān)督，不能按老師的要求預(yù)習(xí)、課后也不能保質(zhì)保量完成鋼琴作業(yè)，致使長(zhǎng)期不能完成作業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)鋼琴集體課的作業(yè)一般由該學(xué)科的課代表負(fù)責(zé)，課代表一般只負(fù)責(zé)收集須要做在作業(yè)本子上的作業(yè)，而對(duì)于其他同學(xué)課后鋼琴技能練習(xí)情況不能有效監(jiān)督。
鑒于這些弊端，本文從鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究的教學(xué)模式闡述改革的方案。
二、改革方案實(shí)施過(guò)程
1、小組合作探究學(xué)習(xí)的分組原則
什么是“鋼琴基礎(chǔ)課小組合作探究學(xué)習(xí)小組” 呢？就是在鋼琴基礎(chǔ)課上把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分別選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為本組的“鋼琴小老師”，指導(dǎo)本組成員課前預(yù)習(xí)“學(xué)習(xí)資源包”，對(duì)本組其他同學(xué)的課后鋼琴技能練習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，并能夠解決本組其他成員在鋼琴技能練習(xí)過(guò)程中存在的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
（1）“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”即根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況按優(yōu)、良、中、差互相搭配組建學(xué)習(xí)小組，每組6-8人左右。
（2）“組內(nèi)推優(yōu)，有效監(jiān)督”。每個(gè)小組推選一位學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為“鋼琴小老師”。
實(shí)踐證明，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不一樣的。鋼琴學(xué)習(xí)能力也因人而異，鋼琴學(xué)習(xí)能力包括：視譜能力、視奏能力、鋼琴技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)造力、音樂(lè)情感表達(dá)能力等。推選鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做為“鋼琴小老師”目的是為了實(shí)現(xiàn)本小組內(nèi)小組成員任務(wù)的有效驅(qū)動(dòng)，幫助鋼琴老師解決本小組課堂以外鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)一些力所能及的小問(wèn)題，對(duì)本小組課外鋼琴練習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。
（3）“組間對(duì)照，勵(lì)精圖治”。每個(gè)小組間建立合作探究學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)樹(shù)”，相互間對(duì)照學(xué)習(xí)，榮辱與共。如圖（1）：
組別 鋼琴小老師 組員 學(xué)習(xí)資源包預(yù)習(xí)、預(yù)練情況 小組評(píng)比得分 整改情況 小組綜合得分 小組學(xué)習(xí)排名
第一小組 張敏 張敏 已經(jīng)預(yù)習(xí)、預(yù)練 80 190 1
李紅 未預(yù)習(xí)、預(yù)練 50 加強(qiáng)了練習(xí)
王瑩 預(yù)習(xí)、預(yù)練時(shí)間較少 60 練習(xí)時(shí)間充分
圖（1）
2、小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程
現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師必須掌握信息技術(shù)教學(xué)手段，具備信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的能力，因而中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式也要充分利用信息技術(shù)手段來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
小組合作探究教學(xué)模式從以下幾方面具體實(shí)施：
（1）課前制作學(xué)習(xí)資源包。鋼琴老師課前制作 “學(xué)習(xí)資源包”，并發(fā)送到每位學(xué)生手中。
什么是“學(xué)習(xí)資源包”呢？即在上鋼琴基礎(chǔ)課前，由鋼琴老師根據(jù)授課內(nèi)容制作出聲音、圖片、視頻、微課、多媒體課件等，并用電腦壓縮打包發(fā)送給每個(gè)小組成員，文件發(fā)送方法可以通過(guò)班級(jí)里建立統(tǒng)一的QQ群，利用QQ群里的文件下載功能下載文件到每位小組成員手機(jī)里，小組成員利用智能手機(jī)的多媒體功能瀏覽文件里的內(nèi)容。
（2）預(yù)習(xí)預(yù)練“學(xué)習(xí)資源包。由“鋼琴小老師”組織本組成員課前預(yù)習(xí)、預(yù)練“學(xué)習(xí)資源包”內(nèi)容。
每個(gè)小組成員在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，課前對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、預(yù)練，同一小組成員對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)進(jìn)行分析、研究達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示平臺(tái)。以學(xué)生為主體，以課堂為中心創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分鍛煉自我、展示自我的平臺(tái)。
課堂上再也不是只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講理論、傳技能了，而是讓小組的成員到講臺(tái)上對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我展示、匯報(bào)小組研究學(xué)習(xí)情況。老師在課堂上根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、講解存在的問(wèn)題、對(duì)“學(xué)習(xí)資源包”里的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行示范、分配下次學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、構(gòu)建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的三維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式
基本職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事一項(xiàng)職業(yè)所必備的能力，常稱(chēng)為從業(yè)能力。包括方法能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力。
傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式往往是對(duì)學(xué)生一次的技能考試、期中考試、期末考試結(jié)果來(lái)論學(xué)習(xí)好壞，忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程、集體協(xié)作精神、研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種“一錘定音”式的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，必須建立一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核、學(xué)習(xí)成果考核的全新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，包含以下幾方面：
（1）從方法能力上進(jìn)行考核。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。
小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生方法能力上的考核主要是考查課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)練鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源包等。
（2）從社會(huì)能力上進(jìn)行考核。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、環(huán)境意識(shí)，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等品質(zhì)。
小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生社會(huì)能力上的考核主要是考查她們小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度、是否認(rèn)真聽(tīng)課、做好筆記、主動(dòng)提問(wèn)、保持琴室衛(wèi)生等。
（3）從專(zhuān)業(yè)能力上進(jìn)行考核。專(zhuān)業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與其相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。
小組合作探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力上的考核主要是考查鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握是否扎實(shí)、鋼琴?gòu)椬嗉寄苷莆帐欠駤故斓取?/p>
（4）構(gòu)建“三維”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是鋼琴基礎(chǔ)課完成一個(gè)章節(jié)、學(xué)習(xí)單元、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在鋼琴老師的主持下，鋼琴小老師帶領(lǐng)本學(xué)習(xí)探究小組成員先對(duì)本章節(jié)、學(xué)習(xí)單元、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，在方法能力、社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力等三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由“鋼琴小老師”對(duì)自己組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后送交給科任老師進(jìn)行最終評(píng)定。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的成績(jī)是期末總評(píng)的主要依據(jù)，也是評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員、學(xué)習(xí)積極分子的直接依據(jù)。
評(píng)價(jià)周期不需要每節(jié)課都要進(jìn)行，可以是一個(gè)學(xué)習(xí)單元、一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出每位學(xué)生的綜合表現(xiàn)結(jié)果。如圖（2）：
項(xiàng)目名稱(chēng)：鋼琴手指的基礎(chǔ)性訓(xùn)練
學(xué)號(hào) 姓名 名稱(chēng)（分值） 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 自我評(píng)比得分 小組評(píng)比得分 老師評(píng)比得分 平均得分 總分
200304 李紅 學(xué)習(xí)能力（20%） 課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)練學(xué)習(xí)資源包 15 14 12 13.6 62.5
社會(huì)能力（20%） 小組合作研究學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣 11 10 8 9.6
專(zhuān)業(yè)能力（60%） 鋼琴基礎(chǔ)理論、彈奏技術(shù) 42 38 38 39.3
圖（2）
三、保障措施
在實(shí)施小組合作探究教學(xué)模式的過(guò)程中，須要滿(mǎn)足以下條件：
1、具備多媒體教學(xué)設(shè)備
從鋼琴老師“學(xué)習(xí)資源包”的制作到最后發(fā)放到每位學(xué)生手里，都離不開(kāi)多媒體教學(xué)這些設(shè)備的支持。
隨著我國(guó)職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)手段的普及，現(xiàn)在大部分的中職學(xué)?；旧辖鉀Q了鋼琴教室具備有多媒體教學(xué)設(shè)備的條件。
2、安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器
鋼琴教室須要安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器提供給老師上傳“學(xué)習(xí)資源包”，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載這些文件。
多媒體設(shè)備、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器均須安裝計(jì)算機(jī)病毒防火墻，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)路由器須定時(shí)進(jìn)行控制，防止學(xué)生利用機(jī)會(huì)上不良網(wǎng)站。
3、資金支持
小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)性工程，在實(shí)施的過(guò)程中需要資金的支持。
四、實(shí)施小組合作探究教學(xué)模式的意義
小組合作探究教學(xué)模式的實(shí)施，從教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)模式等都賦予了全新的理念，總結(jié)如下：
1、更新了教育觀念
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式更新了教師傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法呆板、單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自己監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況，鋼琴老師只是起到協(xié)助、公平評(píng)價(jià)、裁判員的作用，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴的方式，促進(jìn)她們職業(yè)素養(yǎng)的形成。
通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高了觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道是幼兒園，在“鋼琴小老師”的帶領(lǐng)下，小組成員在一起學(xué)習(xí)、研究、討論，也就相當(dāng)于是一個(gè)教研組，“鋼琴小老師”相當(dāng)于是教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組成員通過(guò)小組的探究學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提高。
3、立體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
鋼琴基礎(chǔ)小組合作探究教學(xué)模式打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從中職特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，建立多立面、嶄新評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】因材施教 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用方式 應(yīng)用價(jià)值
基金項(xiàng)目：2015年度渭南師范學(xué)院人文社科類(lèi)育苗項(xiàng)目（課題項(xiàng)目號(hào)：15SKYM14）。
鋼琴教學(xué)的基本特征與“因材施教”的概念
1.鋼琴教學(xué)的基本特征
鋼琴教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的技巧性特征，即鋼琴教學(xué)活動(dòng)首先必須培養(yǎng)學(xué)生掌握嫻熟的鋼琴?gòu)椬嗉记桑▽?duì)于音階、琶音、八度、輪指、和弦、大跳的應(yīng)用與表現(xiàn)等，是鋼琴學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。鋼琴教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng)新性的特征，即在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的彈奏技巧的同時(shí)，還要培養(yǎng)其作品分析與體悟能力，使他們不是機(jī)械地按照樂(lè)譜上的各種術(shù)語(yǔ)要求進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗷顒?dòng)，而是能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行系統(tǒng)、深入的分析，從而在理解作者思想意圖的基礎(chǔ)上對(duì)特定的鋼琴作品進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作活動(dòng)，由此創(chuàng)新性地表達(dá)自己對(duì)鋼琴作品的理解和認(rèn)識(shí)，給人以獨(dú)特的視聽(tīng)感受。鋼琴教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特征，鋼琴教學(xué)不能急于求成，而是應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)開(kāi)始，逐漸提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，直到能夠獨(dú)立地分析、理解和演奏高水平的鋼琴作品甚至是編創(chuàng)鋼琴作品為止。
2.“因材施教”的概念
“因材施教”出自《論語(yǔ)?先進(jìn)篇》中的“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也”，即說(shuō)“子游”與“子夏”各有自己的長(zhǎng)處和不足之處，孔子會(huì)根據(jù)他們的特征進(jìn)行差異化的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩千多年的發(fā)展，目前“因材施教”已成為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域重要的教學(xué)方法之一，即要求各個(gè)教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，由此建構(gòu)起一套適合各個(gè)學(xué)生特征的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)考核方式，從而進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)活動(dòng)，最終彌補(bǔ)學(xué)生的不足，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由此提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)象的共同進(jìn)步。
“因材施教”在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方式
1.深入了解不同學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化特征
鋼琴教師可以通過(guò)以下途徑深化對(duì)各個(gè)學(xué)生的了解：一是加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)生的溝通與交流活動(dòng)；二是組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏活動(dòng)；三是觀察各個(gè)學(xué)生的身體條件。
2.為各個(gè)學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于那些鋼琴水平比較高、學(xué)習(xí)速度比較快的學(xué)生，則可以將《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》《哈農(nóng)鋼琴練指法》《車(chē)爾尼練習(xí)曲》作為基本功訓(xùn)練教材；而對(duì)于那些鋼琴基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)進(jìn)步又比較慢的學(xué)生，則可以將《孩子們的哈農(nóng)》《孩子們的拜厄》作為基本功訓(xùn)練教材，將《新編成人鋼琴教程》《鋼琴時(shí)空》《趣味鋼琴曲選》以及各種流行歌曲、四手聯(lián)彈教材作為樂(lè)曲訓(xùn)練教材等，由此適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
3.針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法
首先，鋼琴教師可以將鋼琴課分為集體教學(xué)、小組教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)三大類(lèi)，對(duì)于鋼琴理論課、鋼琴欣賞課可以采用集體教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行統(tǒng)一化的知識(shí)傳播；對(duì)于鋼琴技巧教學(xué)、鋼琴訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，則可以采用小組教學(xué)，即按照學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特征，將其分為不同的小組，據(jù)此制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)估方式；而對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)速度比較快或者是學(xué)習(xí)速度比較慢的學(xué)生，則可以采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，從而進(jìn)行重點(diǎn)教育，并由此實(shí)現(xiàn)對(duì)集體教學(xué)、小組教學(xué)的補(bǔ)充。其次，鋼琴教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，也可以采用多樣性的教學(xué)方式，包括講授型、示范型、自學(xué)型、觀摩型等。
4.為不同學(xué)生制定不同的激勵(lì)措施
在實(shí)施“因材施教”人才培養(yǎng)理念過(guò)程中，鋼琴教師也必須要針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的激勵(lì)措施，從而發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)效果。比如對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)速度快、演奏水平比較高的學(xué)生，可以組織其參加一些鋼琴演奏會(huì)或者是大型文藝晚會(huì)等，使其能夠在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生巨大的成就感；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)速度較慢、鋼琴水平較差的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。
5.針對(duì)不同學(xué)生采用不同的考核措施
注重對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的考核在提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要作用。鋼琴教師同樣需要秉承“因材施教”的理念，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)定出不同的考核目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此制定出不同的考核措施，包括理論考試的考核、鋼琴演奏的考核等。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與主動(dòng)性至關(guān)重要，需要引起鋼琴教師的足夠重視。
“因材施教”在鋼琴教學(xué)中的策略意義
1.適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的鋼琴學(xué)習(xí)方式
廣大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)由于性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不同，由此形成了個(gè)性化的鋼琴學(xué)習(xí)方式，或者是習(xí)慣于獨(dú)立自主地摸索，或者是習(xí)慣于與其他學(xué)生之間的合作探索，亦或者是習(xí)慣于教師的指導(dǎo)和幫助等。如果采用統(tǒng)一化、規(guī)整化的集體教學(xué)活動(dòng)，很難適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的鋼琴學(xué)習(xí)方式，而“因材施教”理念的確定與實(shí)施則恰恰要求鋼琴教師必須注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化鋼琴學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，從而制定出與此相對(duì)應(yīng)的鋼琴教學(xué)方式，從而使鋼琴教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的鋼琴學(xué)習(xí)方式。
2.適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力
很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間方面表現(xiàn)出明顯的差異，有些人很早便開(kāi)始進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練與表演活動(dòng)，在進(jìn)入學(xué)校之后已具備了一定的鋼琴演奏能力，而也有一部分學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)起步比較晚，可能是在考試之前一年或者是幾個(gè)月才開(kāi)始接觸鋼琴，由此表現(xiàn)出明顯的基礎(chǔ)差、演奏能力有限方面的問(wèn)題。除此之外，各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也不一樣，有些學(xué)生的樂(lè)感比較強(qiáng)，鋼琴學(xué)習(xí)效率比較高，有些學(xué)生的樂(lè)感差一些，學(xué)習(xí)效率比較低，因此即便是在相同的“起跑線”上，也存在著學(xué)習(xí)能力上的差異。傳統(tǒng)的無(wú)差別的鋼琴教學(xué)活動(dòng)顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生不同的鋼琴學(xué)習(xí)能力，而“因材施教”人才培養(yǎng)理念的制定與實(shí)施，則使鋼琴教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，制定出“個(gè)人化”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力。
3.提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率
鋼琴教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“因材施教”的人才培養(yǎng)理念，直接手段是要求鋼琴教師能夠深刻認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，由此建構(gòu)起一套適合各個(gè)學(xué)生特征的鋼琴教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)考核方式，但最終效果則是能夠有效地提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生能夠在特定的鋼琴基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力背景下，循序漸進(jìn)地提高自身的鋼琴演奏能力。這是鋼琴教學(xué)活動(dòng)實(shí)施“因材施教”理念所表現(xiàn)出的重要價(jià)值之一。
4.激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣
鋼琴教學(xué)實(shí)施“因材施教”理念的重要內(nèi)容之一就是要能夠針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的激勵(lì)措施，或是為其提供高等級(jí)的鋼琴表演機(jī)會(huì)，或是給予其不斷的口頭鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的存在感與關(guān)懷感等，從而激發(fā)其對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)地進(jìn)行鋼琴的訓(xùn)練與表演活動(dòng)，由此能夠很好地克服鋼琴訓(xùn)練過(guò)程中枯燥、乏味、艱辛甚至是孤獨(dú)、寂寞的感受等。這是鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的最大問(wèn)題，而“因材施教”所激發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，則是克服這些問(wèn)題最有效的方式。
5.有效督促和檢測(cè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況
鋼琴教學(xué)實(shí)施“因材施教”理念的另一重要內(nèi)容便是要求鋼琴教師必須結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套“個(gè)人化”的鋼琴考核目標(biāo)與考核方式。這一活動(dòng)的最大意義在于一方面使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)壓力，并積極主動(dòng)地進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練與表演活動(dòng)；另一方面是使鋼琴教師能夠及時(shí)而有效地監(jiān)督和檢測(cè)各個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，據(jù)此來(lái)修正和完善基于“因材施教”理念所制定出的鋼琴教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與考核措施等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能夠形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:青少年;鋼琴;演奏技能
演奏鋼琴是一門(mén)手上技能和自己對(duì)音樂(lè)理解能力的綜合體現(xiàn)。從小學(xué)會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì),那這不能說(shuō),青少年就一定學(xué)不好鋼琴。相信只要有足夠的信心和毅力,按照正確的步驟堅(jiān)持不懈,肯定能有所成就。如果你就是這樣的情況,那么首先在心理上應(yīng)該做一個(gè)調(diào)整。很大一部分學(xué)子或許會(huì)想,我不是從小學(xué)的,不管怎樣我都不可能趕超別人。如果是這樣首先在心理上就輸了,行動(dòng)上也會(huì)變得遲鈍,學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。我們不能拿別人的眼光來(lái)看待自身的問(wèn)題,因?yàn)椴还苁裁词虑槎疾皇墙^對(duì)的,青少年開(kāi)始學(xué)在學(xué)習(xí)上其實(shí)也占有一定的優(yōu)勢(shì)。幼童對(duì)音樂(lè)的理解能力并沒(méi)有成人的強(qiáng),幼童在鋼琴技能方面或許接觸的更多,但在音樂(lè)的理解上稍有欠缺。作為“半路出家”的學(xué)子,如果能掌握基本的樂(lè)理知識(shí),先解決識(shí)譜問(wèn)題,然后再下功夫練鋼琴技能,同時(shí)多了解音樂(lè)背景,理解音樂(lè)內(nèi)涵,學(xué)好鋼琴也不是一件難事。那么做好了心理準(zhǔn)備該如何應(yīng)對(duì)日常的練習(xí)呢?下面將從三個(gè)方面進(jìn)行討論。
一、樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)作用
音樂(lè)的基本理論基礎(chǔ)也稱(chēng)樂(lè)理,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)課程。它要解決的問(wèn)題是有關(guān)聲音的性質(zhì)、律質(zhì)、怎樣記譜(也就是怎樣讀譜)、音樂(lè)的基本要素音樂(lè)音之間結(jié)合的基本規(guī)律等等,而記譜(和讀譜)的方法是其中很重要的一個(gè)部分。演奏鋼琴首先就是要會(huì)讀譜,知道譜子表達(dá)的演奏方式。所以樂(lè)理是學(xué)習(xí)鋼琴的根基,就像漢字是寫(xiě)作文的根基一樣。只有徹底掌握樂(lè)理知識(shí)才能在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中保持思路清晰。樂(lè)理是一門(mén)理論課程,相對(duì)比較枯燥,但凡是基礎(chǔ)的東西都會(huì)比較枯燥和單一。學(xué)子們還是應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味書(shū)中的精華內(nèi)容,并把樂(lè)理知識(shí)融匯貫通到鋼琴學(xué)習(xí)中去。如果不把樂(lè)理知識(shí)學(xué)好,在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中就會(huì)遇到很多困難,首先是對(duì)樂(lè)譜的不理解,其次是對(duì)節(jié)奏時(shí)值的模糊。在彈奏鋼琴時(shí)如果音在琴鍵上的位子和節(jié)奏的配彈不對(duì),就會(huì)造成樂(lè)曲變調(diào),節(jié)奏不準(zhǔn)。就像一個(gè)板凳四條腿不一樣長(zhǎng)的感覺(jué)。由此可見(jiàn),樂(lè)理的基礎(chǔ)作用是很重要的,學(xué)好樂(lè)理就等于為學(xué)鋼琴打開(kāi)了窗口。
二、鋼琴基本功的練習(xí)
談到基本功的學(xué)習(xí),其實(shí)也就是兩個(gè)大方面的問(wèn)題。第一是手指練習(xí),第二是練習(xí)曲的選擇。青少年雖說(shuō)是半路出家,但也是有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)鋼琴的。如果是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生,學(xué)校會(huì)有專(zhuān)業(yè)課時(shí)間和練琴時(shí)間。如果在學(xué)校能充分利用好這些時(shí)間去學(xué)習(xí)鋼琴,那在技能上肯定會(huì)有所收獲。要如何利用這些時(shí)間呢?在這段時(shí)間內(nèi)都彈什么呢?先是不要好高騖遠(yuǎn),想要演奏好鋼琴先從五根手指開(kāi)始。在彈奏時(shí)如果基本功不夠扎實(shí),五個(gè)手指會(huì)顯得很生澀,抓不住音,下鍵沒(méi)有力量就像高樓的地基不穩(wěn)一樣。因而彈得不平穩(wěn)、不準(zhǔn)確的情況便十分常見(jiàn)了。那么可以從以下四個(gè)小的方面去一一解決手指問(wèn)題。1.手指的獨(dú)立性;2.手指的靈活性;3.手指的協(xié)調(diào)性;4.弱指的解決。要解決的這些問(wèn)題只需一本書(shū)就足夠了,就是《哈農(nóng)練習(xí)曲》。在這本書(shū)中的每一條練習(xí)都非常有針對(duì)性。提供了使手指靈活、有力,各指獨(dú)立且完全均衡發(fā)展,以及使手腕靈活放松的練習(xí)。在彈奏前部分的練習(xí)時(shí),手指獨(dú)立性和靈活性的問(wèn)題就可以慢慢解決。在彈奏這些練習(xí)去中,練習(xí)者要保持輕松的心態(tài),不要急于求成,覺(jué)得彈那些枯燥的東西很沒(méi)用,從而直接進(jìn)行樂(lè)曲的彈奏。這樣就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,比如節(jié)奏不穩(wěn),難點(diǎn)彈不過(guò)去,樂(lè)感不到位等。再就是第四、第五指因缺乏針對(duì)這兩指的專(zhuān)門(mén)練習(xí),總是比其他各指弱,所以它們幾乎沒(méi)有什么用處。當(dāng)樂(lè)句中含有八度進(jìn)行、顫音、震音時(shí),演奏者總是彈得勉強(qiáng)而疲乏,演奏因此變得很不準(zhǔn)確且完全沒(méi)有表情。
學(xué)習(xí)者要有耐心從一而終地去完成,熟練地掌握書(shū)中的各種技巧。充分練習(xí)手腕的靈活度,以及彈奏速度,在以后面對(duì)樂(lè)曲時(shí)就會(huì)很輕松了。哈農(nóng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的,是每天必須堅(jiān)持練習(xí)的科目。希望習(xí)琴者保持耐心,細(xì)細(xì)品味書(shū)中的精華內(nèi)容并吸收為己用,相信在日后演奏有難度的樂(lè)曲時(shí)就會(huì)感到輕松了。
其次就是練習(xí)曲的選擇了。車(chē)爾尼的專(zhuān)業(yè)教材是必不可少的。它非常有針對(duì)性,從不同的側(cè)面達(dá)到訓(xùn)練的目的,即全面又實(shí)用。在練習(xí)的時(shí)候,每一條都應(yīng)該認(rèn)真地去彈,達(dá)到樂(lè)曲要求的速度并能完整呈現(xiàn)表情記號(hào)。切忌從一開(kāi)始就追求速度,在不夠熟練的情況下強(qiáng)加速度會(huì)造成節(jié)奏不穩(wěn)且亂。剛開(kāi)始建議慢彈,但必須節(jié)奏精確且要把表情記號(hào)明確表現(xiàn)出來(lái)。在完全能用一個(gè)速度連貫演奏的情況下,再逐漸提速。而且不能彈完了就放一邊了,只有不斷地鞏固加深練習(xí)才能在技能上真正提高。青少年可以把彈奏練習(xí)曲的時(shí)間長(zhǎng)短做一個(gè)計(jì)劃,并持之以恒的練習(xí),久而就之就可以熟能生巧的掌握彈奏技能。
在選擇樂(lè)曲方面也須謹(jǐn)慎,可以根據(jù)個(gè)人能力,性格以及手的條件去選擇樂(lè)曲。在選擇樂(lè)曲時(shí)可以根據(jù)練習(xí)曲訓(xùn)練的角度去選擇樂(lè)曲,進(jìn)行一個(gè)級(jí)進(jìn)的訓(xùn)練,以此達(dá)到貫通的目的。在有了一定彈奏基礎(chǔ)以后,可以逐漸增加樂(lè)曲難度做一個(gè)跳躍的練習(xí)。在彈奏樂(lè)曲時(shí)不能像演奏練習(xí)曲一樣死板,要賦予樂(lè)曲靈魂,用審美的觀念去彈奏樂(lè)曲。先要保持樂(lè)曲的完整性,一般樂(lè)曲前段的稍簡(jiǎn)單一些。很多習(xí)琴者拿到樂(lè)曲后彈到中間稍難部分就會(huì)接不下去。這時(shí)就會(huì)從頭開(kāi)始彈奏,這樣就會(huì)導(dǎo)致前面很流暢后面卻斷斷續(xù)續(xù)。要先解決這個(gè)問(wèn)題就應(yīng)該有針對(duì)性的去練習(xí),哪個(gè)部分過(guò)不去,哪個(gè)部分就多彈幾遍,直到彈熟為止。在此基礎(chǔ)上樂(lè)曲才能一氣呵成完美展現(xiàn)。
不管是彈奏基本練習(xí)還是樂(lè)曲,都應(yīng)該細(xì)心地去彈。把每個(gè)曲子的重難點(diǎn)都解決掉,從而使技能得到提高。在這樣的過(guò)程中,慢慢提高鋼琴演奏能力。這個(gè)過(guò)程雖然有一些乏味,但要想學(xué)有所成就必須要有一定的毅力,這樣才能先苦后甜。只有手上有了真功夫,在彈奏樂(lè)曲時(shí)才會(huì)如魚(yú)得水、輕松自在。
此外還應(yīng)該多學(xué)習(xí)和音樂(lè)有關(guān)的知識(shí),比如西方音樂(lè)史,中國(guó)音樂(lè)史等等。周光仁先生曾說(shuō)過(guò):“為了更好地理解音樂(lè)作品,就必須對(duì)音樂(lè)風(fēng)格有深入、正確的把握……音樂(lè)風(fēng)格把握的錯(cuò)誤,在某種程度上比彈錯(cuò)音還嚴(yán)重?！比魏我粋€(gè)演奏者如果不能對(duì)其彈奏的作品風(fēng)格作出正確的把握,就談不上對(duì)音樂(lè)作品有深刻的理解。因此,對(duì)風(fēng)格的把握在詮釋鋼琴作品中的重要地位是不言而喻。在此用古典樂(lè)派為例。通過(guò)學(xué)習(xí)西方音樂(lè)史我們可以深入地了解古典樂(lè)派的曲式風(fēng)格,在接觸海頓、莫扎特的作品時(shí)必須了解他們的作曲風(fēng)格,時(shí)代背景。不能盲目地憑空想象一個(gè)情感去演奏,應(yīng)該多聽(tīng)、多體會(huì)、多了解,再將自身融入其中去表現(xiàn)樂(lè)曲。在彈奏古典鋼琴作品時(shí),正確的速度和力度是極其重要的,如果隨意地變化速度和力度,就顛覆了曲子原有的風(fēng)格。古典時(shí)期的鋼琴發(fā)音明亮、顆粒清脆,是現(xiàn)代鋼琴所做不到的。莫扎特的鋼琴作品聲音歡快而華麗,而海頓有時(shí)比莫扎特更富朝氣,更具幽默感。由此可以看出,彈奏古典作品要達(dá)到我們想要的音色,就要通過(guò)均勻清晰的顆粒、活躍的節(jié)奏、流暢的氣息的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)古典主義特有的高貴氣質(zhì)。而良好的音色的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)觸鍵來(lái)完成的,因此,在彈奏時(shí)我們應(yīng)該在手上下一些功夫了。
在下鍵是注意用指尖的集中力量去彈奏,既要輕又要快。第一關(guān)節(jié)在彈奏時(shí)不能松懈,手腕和大臂要完全放松,如果過(guò)于緊張就會(huì)影響樂(lè)曲速度。在彈奏時(shí)要做好每個(gè)表情記號(hào)的意思,讓樂(lè)曲出來(lái)如高山流水般清新和流暢,如歌聲般源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
建議半路出家的學(xué)子可以在入學(xué)時(shí)擬一份學(xué)習(xí)計(jì)劃,不可盲目地去選擇自己喜歡的、好聽(tīng)的去彈。這樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間又達(dá)不到提升的效果。只有擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí),才能在彈奏樂(lè)曲時(shí)不出錯(cuò)誤。三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,每一個(gè)步驟都是規(guī)范的前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。希望廣大學(xué)子在入學(xué)后靜下心來(lái),一步一個(gè)腳印的走下去,相信必有所成。
作者簡(jiǎn)介: