導(dǎo)語：在農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的人力資源開發(fā)畢業(yè)論文

摘要：人力資源是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，也是農(nóng)業(yè)發(fā)展中最關(guān)鍵的因素之一。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展是全國經(jīng)濟健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；產(chǎn)業(yè)升級；草根人才；理念對撞；人才脫檔；人力資源開發(fā)

人力資源開發(fā)的不足在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級的過程中主要表現(xiàn)為國際先進理念難以被很好地應(yīng)用；龍頭企業(yè)后續(xù)力量不足；草根人才綜合素質(zhì)偏低。

加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)；促進農(nóng)民增收；解決“三農(nóng)”問題的基本途徑。2009年暑期社會實踐期間我們慕名來到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先進典型江蘇省東臺市進行了一系列的調(diào)研走訪。通過走訪當(dāng)?shù)馗刹咳罕?，走進龍頭企業(yè)、深入產(chǎn)業(yè)園區(qū)、參觀農(nóng)產(chǎn)品集散市場，我們對當(dāng)?shù)馗母镩_放30年來農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)所取得的成就有了直觀的感受，對發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化在“三農(nóng)”工作中的地位有了較為深刻的認(rèn)識。同時我們對當(dāng)前發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程中所出現(xiàn)的問題也有了一些初步的理解，選出亟待解決的人力資源開發(fā)問題進行了較深層次的總結(jié)、探索。

一、問題表現(xiàn)

（一）理念對撞——“國際視野”難以植根本土

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要前行就要著眼市場，緊緊圍繞國際標(biāo)準(zhǔn)需求，著力提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。具體表現(xiàn)為實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，通過引進國際生產(chǎn)技術(shù)，進行分類加工、用科學(xué)生產(chǎn)、管理、營銷理念來鑄就具有世界競爭力的“知名品牌”。但在具體推進時卻面臨著農(nóng)民綜合素質(zhì)難以適應(yīng)國際標(biāo)準(zhǔn)的突出矛盾。東臺市早在1979年就已經(jīng)開始小規(guī)模種植甜葉菊，經(jīng)過多年的探索，當(dāng)?shù)匾研纬闪艘欢ǖ姆N植規(guī)模，取得了較好效益。為使這一新一代綠色保健糖源產(chǎn)業(yè)得到發(fā)展壯大，當(dāng)?shù)卣咂瘘c規(guī)劃引導(dǎo)，傾力引進加拿大GLG集團的投資，興建集研發(fā)、種苗、生產(chǎn)深加工、營銷于一體的甜葉菊生產(chǎn)加工基地——潤洋公司。項目建設(shè)早在2年前啟動，企業(yè)與政府密切配合，兩條生產(chǎn)線于2008年年底如期建成。然而緊接著的工作推進卻異常的困難，在深加工生產(chǎn)過程中，企業(yè)在當(dāng)?shù)卣衅傅墓と藢?yán)格的生產(chǎn)加工規(guī)范要求難以適應(yīng)；與投資方自帶的加工生產(chǎn)骨干在理念、技術(shù)等方面難以磨合，需企業(yè)長期支付巨額的培訓(xùn)成本。同時，農(nóng)民在初期選種、標(biāo)準(zhǔn)化種植和后期菊葉采摘上得不到必需的指導(dǎo)再加上部分菊農(nóng)缺少基本的誠信意識，銷售的菊葉與收購方的要求存在著巨大反差，使加工環(huán)節(jié)很難保證最終產(chǎn)品的要求?？梢钥隙ǎ髽I(yè)加工與農(nóng)民種植之間的質(zhì)量“博弈”，將會經(jīng)歷一個較長的磨合過程。究其原因是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的知識視野形成了頑固的習(xí)慣，很難一下子改變根深蒂固的自給自足、及時唯利的小農(nóng)經(jīng)濟思想。僅靠龍頭企業(yè)和政府方面的努力，爭取主動權(quán)將十分艱難。必須挖掘培養(yǎng)更多的本土人才。

（二）人才脫檔——“先進標(biāo)兵”面臨生存危機

由土生土長的富安人，全國人大代表盧克松同志領(lǐng)軍的江蘇富安繭絲綢股份有限公司系農(nóng)業(yè)部等九部委聯(lián)合認(rèn)定的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國家重點龍頭企業(yè)。其探索的“公司+工廠+農(nóng)戶”繭絲綢產(chǎn)業(yè)化運行模式和效益二次分配，被業(yè)內(nèi)譽為國內(nèi)最成功的模式，得到了國家領(lǐng)導(dǎo)人和眾多專家學(xué)者的肯定，主產(chǎn)品白廠絲的質(zhì)量、性價比在市場上有著很強的競爭力，為造福當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，壯大鎮(zhèn)村經(jīng)濟做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而這家知名企業(yè)在取得具大輝煌成就的同時也面臨著一定的生存困境。首先，公司經(jīng)營班子平均年齡高達(dá)57歲，自身的力不從心再加上目前公司運行中交織著的各類矛盾和困難使他們“雄心”難在。補充更替經(jīng)營管理人員已十分迫切，但要選擇到一個能夠融入到農(nóng)民中去協(xié)調(diào)處理好各方利益關(guān)系并且有能力持續(xù)駕馭市場，不斷創(chuàng)新經(jīng)營管理理念與繭絲綢生產(chǎn)加工技術(shù)的人才并非易事。其次，在農(nóng)村大量勞動力向城市轉(zhuǎn)移的大背景下，栽桑養(yǎng)蠶依賴的是50歲以上的留守勞動力。但5年-10年后這批勞動力將最終喪失同時進城務(wù)工人員又難以適應(yīng)辛苦的蠶繭生產(chǎn)工作，繭絲綢業(yè)將面臨著基本勞動力短缺的危機。這勢必要求產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移或采取新的組織形式來謀取更大效益源泉，這些工作需要一個龐大的人才體系來適應(yīng)時間、空間的高跨度；組織、協(xié)調(diào)、運作的高難度。而這個人才體系的核心在于能夠與農(nóng)民同甘共苦，完全融入當(dāng)?shù)乩O絲綢文化的草根人才。

（三）草根人才——“產(chǎn)業(yè)提升”凸現(xiàn)能力不足

著名的“西瓜之鄉(xiāng)”三倉鎮(zhèn)走特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)致富路徑的能人輩出，目前建成了1個無公害農(nóng)產(chǎn)品種植示范基地，50多個產(chǎn)銷合作組織，扶持培養(yǎng)了1400多人的農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人隊伍。他們憑借較高的技術(shù)投入率、新品種引進率、田間茬口利用率、鋼架大棚普及率使得全鎮(zhèn)大棚種植面積高達(dá)10萬畝左右，外包土地5.5萬畝，農(nóng)作物畝均效益穩(wěn)定在5000元左右?！皷|臺西瓜”、“佳脆牌”蘿卜、青椒、胡蘿卜憑借較高的“綠色含金量”享譽全國。但是，我們不得不指出當(dāng)?shù)氐?

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更多的仍局限于一家一戶的小生產(chǎn)模式，產(chǎn)品仍定位于初級的農(nóng)副產(chǎn)品上，營銷仍以經(jīng)紀(jì)人原始的販運式銷售為主，這就決定了農(nóng)民難獲市場主動權(quán)，收益與辛勞的比率差距較大，農(nóng)業(yè)發(fā)展難以擺脫原始的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力釋放空間的約束。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化初級階段中顯現(xiàn)“吃苦耐勞、博擊在前、初有成就”優(yōu)勢的草根人才，因受小農(nóng)經(jīng)濟的思維束縛再加上自身文化知識的欠缺，面對現(xiàn)代經(jīng)營模式的遲滯，客觀上難以在未來產(chǎn)業(yè)升級中有較大的作為。

二、矛盾分析

在調(diào)研走訪中我們和東臺的有識之士共同分析了矛盾產(chǎn)生的主要原因。從客觀上看：催生農(nóng)村實用人才群體的因素缺乏，各項保障機制孕育時間漫長；傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)難有作為的認(rèn)識根深蒂固，大部分勞動力對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知膚淺；涉農(nóng)工作辛苦，跳出農(nóng)門，居所城市的愿望普遍存在，市場配置的難度大；諸如大學(xué)生村官、農(nóng)業(yè)科技人才的配置只是在較高層面上推動的一種象征性體現(xiàn)，并未真正從“三農(nóng)”工作的戰(zhàn)略要求，從根本上采取切實保障的措施。從主觀上看：上下的組織程度不高，在無商不活、無工不富的認(rèn)知牽引下不少領(lǐng)導(dǎo)干部缺少對“三農(nóng)”應(yīng)有的認(rèn)識高度從而導(dǎo)致農(nóng)業(yè)所需人才開發(fā)在區(qū)域發(fā)展中的位置還不突出；動態(tài)性管理服務(wù)水平層次還較低，大多停留在“年初談?wù)劥蛩悖曛懈愀闩嘤?xùn)，年未統(tǒng)統(tǒng)數(shù)字”的層次上，針對性、系統(tǒng)性缺乏，各項服務(wù)管理工作并未落到實處；對涉農(nóng)教育、培訓(xùn)基地建設(shè)，農(nóng)村科技人材的補充投入、配套政策明顯不足。能工巧匠、經(jīng)紀(jì)人獨立作戰(zhàn)較為普遍，他們獲取新知識、新理念、新政策的渠道不暢，激勵引導(dǎo)機制缺失，這些主客觀因素的相互作用勢必制約束縛著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。公務(wù)員之家

綜上所述，實施多層次、多方位、多途徑的農(nóng)村人力資源開發(fā)，造就一批能夠創(chuàng)新經(jīng)營模式；巧用市場制勝技能；借用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展的人才群體勢在必行。

三、對策建議

（一）發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，掀起人才開發(fā)認(rèn)識大提高

在各級領(lǐng)導(dǎo)干部中著力開展《十七屆三中全會決議》的再學(xué)習(xí)，系統(tǒng)詮譯、理解“三農(nóng)”在我國未來社會經(jīng)濟發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化在解決“三農(nóng)”問題中的價值地位，充分探討、理解農(nóng)村人力資源開發(fā)與發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的辯證關(guān)系，充分思考縣域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀中加大農(nóng)村人力資源開發(fā)對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所具有的貢獻(xiàn)潛力。同時，在具體落實農(nóng)村人力資源開發(fā)工作上著力突出健全目標(biāo)體系；鋼化主體責(zé)任體系；強化開發(fā)組織體系；細(xì)化培訓(xùn)課目體系；落實激勵保障體系；完善信息服務(wù)體系；明確載體建設(shè)體系等7大配套工作機制建設(shè)。通過必要的考核引導(dǎo)，促進各級行政領(lǐng)導(dǎo)在思想上重視、在位置上提高、在精力上保證、在物質(zhì)上保障農(nóng)村人力資源開發(fā)。

（二）立足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，推動涉農(nóng)職業(yè)教育大發(fā)展

培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民，必須圍繞現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，依托現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源，實施農(nóng)村人力資源的持久開發(fā)，從根本上提升農(nóng)民群眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。為此必須轉(zhuǎn)變過去農(nóng)村人才開發(fā)小打小鬧、冠名掛職的低效模式，著力從基礎(chǔ)教育上謀求現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人力資源的需求，強化涉農(nóng)職業(yè)教育，從根本上提升農(nóng)民的人力資本，助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的全面發(fā)展。一要打破農(nóng)村教育與城市教育同質(zhì)化套路，把構(gòu)建新型農(nóng)村教育體系納入農(nóng)村改革體系，加大涉農(nóng)職業(yè)教育比重。在有效利用、整合現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，按照農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟特點、區(qū)域特點重新布局涉農(nóng)職業(yè)教育機構(gòu)。二要出臺相關(guān)政策扶助涉農(nóng)職業(yè)教育發(fā)展。加大對相關(guān)教育機構(gòu)的硬、軟件投入，提高教師待遇，加大對優(yōu)秀涉農(nóng)職業(yè)高中生對口單招進入高等院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的力度，減免或補貼學(xué)生在職高階段的學(xué)習(xí)費用，對畢業(yè)學(xué)生從事相關(guān)農(nóng)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)就業(yè)給予貼息，小額貸款等政策扶持。使涉農(nóng)職業(yè)教育機構(gòu)具有吸引力、生命力，真正形成新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)基地。三要整合力量，防止政出多門。農(nóng)村人才開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，涉及利益部門多，經(jīng)常存有“都負(fù)責(zé)，都不負(fù)責(zé)”的傾向。為此應(yīng)打破管理體制的束縛，將有限的資源集中到發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育上來，努力將農(nóng)村涉及教育機構(gòu)打造成農(nóng)村后備人才培養(yǎng)基地。

（三）面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，實施高教專業(yè)結(jié)構(gòu)大優(yōu)化

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有著內(nèi)容豐富，寓義深刻的內(nèi)涵，需要高等教育機構(gòu)加深理解，積極面對。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已不再是傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展農(nóng)業(yè)將分離出許多新的部門，產(chǎn)生許多新的工作崗位，這無疑為大學(xué)生就業(yè)提供了新的空間。為此高等教育機構(gòu)應(yīng)面向農(nóng)村，面向市場審視自身，建設(shè)服務(wù)的新空間。一方面發(fā)揮自身優(yōu)勢優(yōu)化開辟涉農(nóng)專業(yè)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、教材體系上進行科研攻關(guān)，盡可能地適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展對人才的需求。另一方面改變招生方式，積極面向具有“三農(nóng)”工作經(jīng)驗的草根人才以及涉農(nóng)職業(yè)教育中的學(xué)生實施定向招生，學(xué)業(yè)完成后再回流農(nóng)村；同時盡可能組織更多的大學(xué)生赴農(nóng)村學(xué)習(xí)調(diào)研，到龍頭企業(yè)見習(xí)鍛煉，讓在校大學(xué)生了解新農(nóng)村建設(shè)對人才的需求，對未來創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)空間有直接的感受和認(rèn)識。

（四）加大政府扶助，吸引進城經(jīng)商能人大回流

農(nóng)民商人往往處事靈活，吃苦耐勞，接受能力強，在進城經(jīng)商過程中積累了經(jīng)驗、資金、人脈加之切不斷的鄉(xiāng)情，使他們成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的活力之源、后勁所在。在城市競爭越發(fā)激烈的新形勢下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展為他們提供了發(fā)揮潛能，創(chuàng)業(yè)致富的廣闊空間，傾力傾誠吸引他們返鄉(xiāng)尋求新的機會，應(yīng)成為農(nóng)村人才開發(fā)的重要方面。營造以愛家鄉(xiāng)、憶親情為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)文化，使之增強返鄉(xiāng)意愿；宣傳農(nóng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)典型，展示最新發(fā)展成果，先進經(jīng)營理念，使之增加創(chuàng)業(yè)動力；構(gòu)建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展扶助機機制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使之增強回流欲望；建立數(shù)字化信息服務(wù)平臺，著力開展經(jīng)營管理培訓(xùn)，使之增強創(chuàng)業(yè)能力。

（五）依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，激勵農(nóng)業(yè)科技干部大作為

改革開放以來中國農(nóng)業(yè)取得了跨越性的發(fā)展，其中奮戰(zhàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的廣大農(nóng)村科技人才功不可沒，正是他們多年的探索、努力、服務(wù)才奠定了當(dāng)今現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。將來，他們也仍是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的中堅力量。我們必須依托現(xiàn)行農(nóng)業(yè)服務(wù)體系，全方位發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)中不可替代的作用。首先，解決他們的后顧之憂，保證他們的辛勤付出能獲得相應(yīng)的績效報酬，滿足他們在服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)過程中所需的基本物質(zhì)需求、深造需求、交流需求、信息需求。其次，讓他們在農(nóng)村涉農(nóng)職業(yè)教育專項培訓(xùn)上大顯身手。為他們發(fā)揮自身優(yōu)勢引領(lǐng)農(nóng)民開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件。再次，多傾聽他們的呼聲建議，多讓他們參與決策管理，倡導(dǎo)涉農(nóng)服務(wù)創(chuàng)新文化，對在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中做出貢獻(xiàn)的有功人員給予必要的精神物質(zhì)獎勵。最后，為農(nóng)業(yè)科技人員自主創(chuàng)辦、領(lǐng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)，發(fā)展新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項目提供資金、土地等方面的幫助，最大限度地發(fā)揮他們的示范引導(dǎo)作用。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)證券投資分析畢業(yè)論文

自新中國成立以來，我國的財政支農(nóng)體系和支農(nóng)政策經(jīng)歷了一個逐步演變的過程。在新中國成立之初的幾年，由于財力所限，政府很少對農(nóng)業(yè)進行投入。從五十年代末到七十年代末，主要實行的是農(nóng)業(yè)支持工業(yè)的政策，相對于農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供的剩余而言(主要是以工農(nóng)產(chǎn)品價格剪刀差的形式實現(xiàn)的)，國家財政投入的比重仍然很小。從1978年我國對農(nóng)村進行經(jīng)濟體制改革以來，財政支農(nóng)體制開始進行了大幅度的改革。這也是目前我國這一時期現(xiàn)行財政支農(nóng)政策的形成時期。在這個時期，資金渠道多，政策覆蓋范圍廣，涉及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的許多領(lǐng)域。進入1994年，我國財政體制進行了一次較為重要的改革，那就是開始實行分稅制。分稅制的實施對我國的財政支農(nóng)體系產(chǎn)生了較為深刻的影響，主要體現(xiàn)在中央政府與地方政府的關(guān)系上，對于農(nóng)業(yè)投資的影響也體現(xiàn)在地方政府由于財力、目標(biāo)不同，各地對農(nóng)業(yè)的投入有很大的差異。從1998年開始，為滿足盡快建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，我國政府開始著重建立公共財政體制。在加入WTO后，要求我國農(nóng)業(yè)財政支持體系符合世貿(mào)組織的協(xié)議規(guī)定，我國的財政支農(nóng)體制向更加科學(xué)和符合國際慣例的公共財政體制目標(biāo)邁進。此時我國國民經(jīng)濟也進入了一個重要的機遇期，即人均GDP首次超過1000美元，工業(yè)化進入中期階段，已經(jīng)到了工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的重要階段，因此加大農(nóng)業(yè)支持力度，發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力已經(jīng)成為共識?？v觀我國財政支農(nóng)體系的演變過程，我國財政對農(nóng)業(yè)的支持體系經(jīng)歷了一個具有鮮明歷史特征的變化過程，對我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的增長與發(fā)展產(chǎn)生了不可忽略的影響與作用。

政府財政對農(nóng)業(yè)的投資與我們通常所說的財政支農(nóng)支出雖然有密切的關(guān)系，但并不完全同義。本文采用羅劍朝教授在《中國政府對農(nóng)業(yè)投資的增長方式與監(jiān)督研究》[1]一書的說法，提出政府財政對農(nóng)業(yè)投資的概念是：“政府財政對農(nóng)業(yè)投資是指政府為了克服市場缺陷在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營過程中投放資源(物質(zhì)資源和人力資源)進而形成資產(chǎn)或資本以達(dá)到預(yù)定的經(jīng)濟、社會和生態(tài)目標(biāo)的經(jīng)濟活動過程。”羅教授認(rèn)為，從統(tǒng)計口徑上來說，這一概念有狹義和廣義兩種，狹義的政府財政對農(nóng)業(yè)的投資相當(dāng)于財政支農(nóng)支出中的支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出和農(nóng)業(yè)事業(yè)費再加上農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出、農(nóng)業(yè)科技三項費用以及自然災(zāi)害補貼(由于數(shù)據(jù)資料所限，本文使用農(nóng)村救濟費這一數(shù)據(jù))。廣義的政府財政對農(nóng)業(yè)投資是在狹義的基礎(chǔ)上，加上財政用于農(nóng)業(yè)科研與教育、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護以及給生產(chǎn)者直接補貼的支出。這些都是限定在公共財政支出和WTO《農(nóng)業(yè)協(xié)議》所允許的框架內(nèi)。本文所使用的數(shù)據(jù)均依據(jù)狹義的概念而來，基本上等同于我國財政支農(nóng)支出中的口徑，即支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出、農(nóng)業(yè)事業(yè)費、農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出、農(nóng)業(yè)科技三項費用及農(nóng)村救濟費這幾項之和。(大口徑的財政支農(nóng)支出包括了財政通過其他間接渠道對農(nóng)業(yè)實施的多種支援與補助，如提高農(nóng)副產(chǎn)品收購價格、采取財政補貼辦法優(yōu)惠供應(yīng)農(nóng)用生產(chǎn)資料、減免農(nóng)業(yè)稅，對進口糧食與化肥實行補貼等等)。

根據(jù)經(jīng)濟增長理論，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的增長來源于生產(chǎn)要素的投入和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提高。隨著技術(shù)的進步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高對農(nóng)業(yè)增長的貢獻(xiàn)越來越大，但對于處在轉(zhuǎn)型期的發(fā)展中國家來說，依靠要素的投入來實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的增長仍然占很大比重，同時也是主要途徑；對于勞動力無限供給的發(fā)展中國家來說，短缺資本的投入顯然是非常有效的。目前，中國農(nóng)業(yè)的資本投入渠道除了政府以外還有農(nóng)戶和其他私人社會資本。政府對農(nóng)業(yè)投資的理論基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)具有準(zhǔn)公共物品的性質(zhì)。顯然，農(nóng)戶和其他私人資本的投入對農(nóng)業(yè)增長的作用同樣是不可忽略的，但本文只研究政府農(nóng)業(yè)投資中，投資規(guī)模、投資結(jié)構(gòu)的狀況以及與農(nóng)業(yè)增長的關(guān)系。通過對中國轉(zhuǎn)型期(本文指1978年以來，尤其指1990年代以來)農(nóng)業(yè)GDP數(shù)據(jù)和政府農(nóng)業(yè)投資的規(guī)模、結(jié)構(gòu)狀況數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)政府農(nóng)業(yè)投資規(guī)模對農(nóng)業(yè)增長有極強的正相關(guān)作用，而且不同的投資結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的邊際產(chǎn)量不同，所以改善農(nóng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)也能對農(nóng)業(yè)增長產(chǎn)生正的影響。研究表明，地方政府農(nóng)業(yè)投資也對地方農(nóng)業(yè)增長有重大作用，這種作用是十分重要的。研究結(jié)果提示我們，導(dǎo)致我國政府農(nóng)業(yè)投資不足和結(jié)構(gòu)不合理的根源在于我國現(xiàn)行的公共財政體制存在缺陷，因此必須從公共財政體制改革和農(nóng)業(yè)投融資體制改革的高度來進行政府農(nóng)業(yè)投資規(guī)模擴大和結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。

1.轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)增長與政府農(nóng)業(yè)投資規(guī)模變動分析[2]

中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期可定義為1978年以來至今的農(nóng)村經(jīng)濟改革期。自此，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟開始了由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟全面邁進的步伐。這個階段也是中國政府農(nóng)業(yè)投資的重要轉(zhuǎn)折期。與此相伴，中國農(nóng)業(yè)GDP、農(nóng)業(yè)增加值在這個時期以后也發(fā)生了巨大變動。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平和政府農(nóng)業(yè)投資規(guī)模都空前增長。

2.中國農(nóng)業(yè)政府投資的使用方向和結(jié)構(gòu)變動與農(nóng)業(yè)增長

農(nóng)業(yè)投資對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長的作用不但表現(xiàn)在數(shù)量規(guī)模上，也表現(xiàn)在投資方向和投資結(jié)構(gòu)上。所謂的投資方向和結(jié)構(gòu)指投資的資金使用去向及所形成的不同投資項目構(gòu)成。我國農(nóng)業(yè)投資主要由農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出、農(nóng)業(yè)科技三項費用、支援農(nóng)村生產(chǎn)支出和農(nóng)村水利氣象等部門的事業(yè)費和其他費用這幾部分構(gòu)成。農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出主要用于公路建設(shè)、農(nóng)業(yè)水利設(shè)施等的建設(shè)以及農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)。農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施可以有效地降低自然環(huán)境給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的風(fēng)險和不確定性，改進投入與產(chǎn)出的質(zhì)量，降低農(nóng)戶的生產(chǎn)成本，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出。農(nóng)業(yè)科技三項費用投資形成的農(nóng)業(yè)科研成果可降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出。支援農(nóng)村生產(chǎn)支出和農(nóng)村水利氣象等部門的事業(yè)費中，支援農(nóng)村生產(chǎn)支出主要通過轉(zhuǎn)移支付補貼農(nóng)戶，降低其生產(chǎn)成本，調(diào)動農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出；農(nóng)業(yè)事業(yè)費支撐農(nóng)業(yè)事業(yè)單位的運轉(zhuǎn)，并通過農(nóng)業(yè)事業(yè)單位提供的各項服務(wù)，擴大農(nóng)戶生產(chǎn)及交易的規(guī)模，減少農(nóng)戶生產(chǎn)成本和交易成本，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出[8](39)。

有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，各項支出中，農(nóng)業(yè)科技三項費用、農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出比重、其他支出比重逐漸降低，而支援農(nóng)村生產(chǎn)支出和農(nóng)林水利氣象等部門的事業(yè)費在90年代中前期快速增長，90年代后期有所趨緩，進入2000年后又開始增長，并占據(jù)著財政農(nóng)業(yè)支出的絕對比重[9]。見表3。

資料來源：國家統(tǒng)計局，中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒2004，北京，中國統(tǒng)計出版社，2004年，第81頁，計算整理

表3中，由于資料所限，項目的分類比較粗，比如未能將支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出與事業(yè)費分開，基建支出也很粗略，這與我國農(nóng)業(yè)投資方面的統(tǒng)計口徑各不相同有很大的關(guān)系，這里是按本文開頭所定義的農(nóng)業(yè)支出中口徑來計算和劃分的。上表也充分說明了我國政府農(nóng)業(yè)投資的使用方向特征十分明顯，即農(nóng)業(yè)投資中的主體部分投向了農(nóng)業(yè)事業(yè)費、支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出和農(nóng)業(yè)基本建設(shè)，這幾項所占比重超過了按這一口徑計算的90％，投向農(nóng)業(yè)科技(農(nóng)業(yè)科技三項費用只是農(nóng)業(yè)科研投資的一部分，不是全部)和其他方面的項目很少。農(nóng)業(yè)基本建設(shè)中，主要投向了大中型水利建設(shè)。有觀點認(rèn)為，不同的投資項目對農(nóng)業(yè)增長與發(fā)展所起的作用是不同的，朱晶曾就中國6個農(nóng)區(qū)的農(nóng)業(yè)科研公共投資與3種主要糧食作物產(chǎn)量增長之間的關(guān)系進行實證分析[10]，研究結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)科研公共投資對各種作物單位面積產(chǎn)量具有明顯的正效應(yīng)；錢克明[11]研究了農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增長與公共教育投入、公共基礎(chǔ)設(shè)施投入、公共科研投入、農(nóng)牧戶自身投資之間的關(guān)系，研究結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)科技投入的邊際回報率最高，農(nóng)村教育投資和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資的邊際回報率次之，農(nóng)牧戶自身投資的邊際回報率最低。李煥彰、錢忠好的一項研究結(jié)果[8](40)表明，中國財政支農(nóng)支出項目中邊際產(chǎn)出效應(yīng)高低的次序為：科技三項費用最高，基本建設(shè)支出次之，生產(chǎn)性支出和事業(yè)費最差；而現(xiàn)行財政支農(nóng)支出比重由高到低的序列為：生產(chǎn)性支出和事業(yè)費比重最高，基本建設(shè)支出比重次之，科技三項費比重最低?，F(xiàn)行財政支農(nóng)支出政策與投資結(jié)構(gòu)效應(yīng)方面出現(xiàn)了較大的偏差，效應(yīng)小的投資過多，效應(yīng)大的反而投資過少。

3.簡短結(jié)論

在我國農(nóng)業(yè)投資中，一個很明顯的特征是社會和私人投資不足，政府農(nóng)業(yè)投資在整個農(nóng)業(yè)投資中占有極其重要的地位，又由于農(nóng)業(yè)在某些方面的準(zhǔn)公共品性質(zhì)，政府對農(nóng)業(yè)進行投資和扶持是WTO框架下公共財政體系的重要內(nèi)容。本文的研究表明，我國財政支農(nóng)體制中存在的問題主要表現(xiàn)在：投資規(guī)模與國外相比，比重仍然偏低，雖然縱向比較中一直保持增長勢頭；投資結(jié)構(gòu)與方向不合理，投資效應(yīng)與投資方向錯位；地方政府農(nóng)業(yè)投資的差異性很大，并且也直接影響了地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。因此建議，在公共財政方面應(yīng)該做到：在中國財政支農(nóng)資源極為有限的條件下，大幅度增加農(nóng)業(yè)科技投入；適度增加農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入，加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；根據(jù)需要確定農(nóng)業(yè)事業(yè)費支出，保持原有規(guī)模不變甚至有所壓縮；調(diào)整財政支農(nóng)支出結(jié)構(gòu)的方向和目標(biāo)；構(gòu)建促進地方政府投資農(nóng)業(yè)的動力機制，以避免地區(qū)差距拉大?？偟脑瓌t是不但要加強農(nóng)業(yè)的支持力度和投入規(guī)模，還要優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查與分析

摘要： 通過以電子郵件問卷調(diào)查的方式對高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生進行了就業(yè)意向、就業(yè)薪酬、就業(yè)心理等方面的調(diào)查，結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)類學(xué)生從事本專業(yè)工作的人數(shù)較少，對口就業(yè)率較低。

0引言

近兩年由于受到金融危機的影響，再加上畢業(yè)生人數(shù)的逐年上升，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成了大家亟待解決的難題。對于高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生，由于其專業(yè)的特殊性，定位的針對性，這類學(xué)生的就業(yè)越來越受到關(guān)注。以江蘇省某高職院校農(nóng)藝系為例進行兩項調(diào)查，調(diào)查一，筆者采用電子郵件問卷調(diào)查的方式，對該系2010屆種植類專業(yè)畢業(yè)生（已畢業(yè)半年）進行了針對性調(diào)查，調(diào)查對象共234人，其中男生90人，女生144人。調(diào)查二，向26家農(nóng)業(yè)類用人單位發(fā)放《畢業(yè)生使用和需求情況調(diào)查表》、《畢業(yè)稱職情況調(diào)查表》，經(jīng)用人單位答填、簽章后返回，匯總得到如下結(jié)果。

1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生對口就業(yè)情況由圖1可以看出，高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生就業(yè)率為100%，就業(yè)情況良好。但是對口就業(yè)率不高，僅為56.78%。作為農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生，由于政府對農(nóng)業(yè)的大力扶持，企業(yè)對這些學(xué)生的需求也越來越多。因此，學(xué)生就業(yè)形勢良好。但是，對口就業(yè)情況與其他非農(nóng)專業(yè)相比，還有一定差距。學(xué)生畢業(yè)半年后有許多就跳槽到其他公司就業(yè)。

1.2 就業(yè)單位性質(zhì)圖2表明，農(nóng)業(yè)類學(xué)生就業(yè)單位56.78%集中在對口企業(yè)，37.22%的學(xué)生在其他企業(yè)上班。此外，國有企業(yè)、事業(yè)單位分別占2.35%，2.37%。對于畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還很少，僅占1.28%。由此看出，高職院校農(nóng)業(yè)類學(xué)生就業(yè)主要還是集中在企業(yè)，事業(yè)單位的學(xué)生較少。自主創(chuàng)業(yè)在畢業(yè)半年后的人群中占的比例較少。

1.3 薪資情況分析調(diào)查顯示（圖3），高職院校農(nóng)業(yè)類80.59%的學(xué)生意向薪資在2000元以內(nèi)，實際上，這個薪資水平的學(xué)生人數(shù)高達(dá)91.77%。17.07%的學(xué)生希望畢業(yè)后的工資能夠在2000-3000元，但是，調(diào)查結(jié)果顯示，只有8.23%的學(xué)生有機會拿到這個水平。一千元以下及三千元以上的工資對于高職院校農(nóng)業(yè)類大專生來說，過低和過高，這兩個群體都不曾出現(xiàn)。目前高職院校畢業(yè)生的學(xué)生一般薪酬平均水平在1890元/月，農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生要略低于這個水平。這是由整個國家的形勢政策決定的。所以，農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生必須認(rèn)清形勢，降低自己的期望值，否則很容易導(dǎo)致心態(tài)失衡，出現(xiàn)負(fù)面心理。

1.4 農(nóng)園藝學(xué)生從事的主要職業(yè)畢業(yè)后28.98%的學(xué)生從事的是技術(shù)工作，比如園藝工、作物生產(chǎn)管理、組培員、花卉工等技術(shù)工作。19.7%的學(xué)生從事市場營銷，包括對口專業(yè)及非對口專業(yè)營銷類工作。此外，從事辦公室文員工作的占9.5%，當(dāng)然，他們都會涉及多個工作方面，比如兼做技術(shù)、管理等。高職學(xué)生的實踐操作能力較強，因此，他們從事科研方面的機會較少。由圖4我們分析，高職院校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生主要就是定位在懂技術(shù)，會管理，這方面的需求將會越來越大。

1.5 用人單位最看重畢業(yè)生的素質(zhì)和能力分析圖5顯示，農(nóng)業(yè)類用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)從高到低依次為實踐操作、理論知識、團隊協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)新精神及其他等。由于用人單位吸收的畢業(yè)生大多從事的工作主要為技術(shù)性工種，所以用人單位認(rèn)為，學(xué)生的實踐操作能力應(yīng)該排第一位。由圖5可以看出，11家單位最看重實踐操作，占所有企業(yè)的42.31%。19.23%的企業(yè)非?？粗乩碚撝R，認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)不牢，真正就業(yè)后再去學(xué)習(xí)會大大影響工作效率，也限制了個人的發(fā)展空間及發(fā)展速度。此外，有11.54%的用人單位把團隊協(xié)作和溝通能力放在首位，甚至認(rèn)為比專業(yè)基礎(chǔ)及實踐操作還要重要。7．69%的單位最重視員工的創(chuàng)新精神。另外，7.69%的單位對畢業(yè)生的其他素質(zhì)要求較高，認(rèn)為是必須具備的。這些素質(zhì)能力包括愛崗敬業(yè)、有吃苦精神、能適應(yīng)工作條件比較艱苦的環(huán)境、計算機應(yīng)用能力強、心理素質(zhì)要高等等。

2結(jié)語

針對調(diào)查中反映出來的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該就高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生就業(yè)心理進入深入調(diào)查、分析和研究，從而才有可能針對性的幫助廣大高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生做好充分的準(zhǔn)備工作，獲得滿意的工作。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:芻議當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理

摘 要： 高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會普遍關(guān)注的焦點。本文作者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生存在擇業(yè)心理不健全的問題，通過探析發(fā)生的原因，指出大學(xué)生應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀，并且需要國家、社會、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個人各方面的共同努力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生 擇業(yè)心理 現(xiàn)狀 原因 對等

高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會普遍關(guān)注的焦點，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)來自于農(nóng)村，他們的就業(yè)牽系著無數(shù)農(nóng)民家庭。因此，我們需要關(guān)心和了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，千方百計攻克就業(yè)難關(guān)。在當(dāng)前金融危機的社會背景下，有86.8％的畢業(yè)生感覺就業(yè)壓力增大［1］，壓力同人們的心理適應(yīng)和健康密切相關(guān)，如果不加以適當(dāng)調(diào)控，就會進一步引起焦慮等一些不良的負(fù)性情緒，甚至?xí)璧K人們?nèi)烁窈托袨榈恼０l(fā)展［2］。因此，及時關(guān)注農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，進行及時適度的引導(dǎo)教育具有十分重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

我們對全國農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查采用分類抽樣、分層抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方法，對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和仲愷農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷6000份。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)放2500份，仲愷農(nóng)學(xué)院500份，回收2865份，回收率達(dá)95.5％；廣東省外的農(nóng)業(yè)院校采用網(wǎng)上投遞的方式，發(fā)出了3000份問卷，回收1986份，回收率達(dá)66.2％。調(diào)查結(jié)果表明，在目前經(jīng)濟形勢下，69％的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生同意“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也趨于理性化，但是暴露出很多擇業(yè)心理不健全的問題，統(tǒng)計分析如下：

（一）擇業(yè)動機急功近利。

據(jù)調(diào)查，48.6％的畢業(yè)生仍把發(fā)展的希望寄托在人才擁擠、經(jīng)濟發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，85％的畢業(yè)生希望留在城市工作，32%的畢業(yè)生繼續(xù)深造目的是能在城市找到好工作，6.8%的畢業(yè)生打算回原籍工作，僅有12％的畢業(yè)生愿意到人才匱乏的西北地區(qū)發(fā)展。在“你對‘大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃’以及近年一些地方出臺的大學(xué)生到農(nóng)村基層擔(dān)任‘村官’的計劃等舉措的態(tài)度”一問中，有59.8％的畢業(yè)生贊成，但不愿意去，12％不贊成。這也說明薪水仍是決定選擇何種工作的因素之一?？梢?，大學(xué)生在擇業(yè)中普遍追求較高工資的單位，即使對到基層工作表示贊成，也不愿意去。如果畢業(yè)生抱著非中心城市、發(fā)達(dá)地區(qū)不就業(yè)的觀念，將導(dǎo)致無業(yè)可就。

（二）擇業(yè)期望盲目樂觀。

畢業(yè)生考慮職業(yè)往往從個人的愿望出發(fā)，一廂情愿，自以為擇業(yè)意愿都可以很順利地得到滿足。在調(diào)查中有61％的畢業(yè)生集中精力尋求穩(wěn)定工作，比如考公務(wù)員和應(yīng)聘事業(yè)單位工作；愿意從事一線工人、服務(wù)行業(yè)、銷售類工作的占被調(diào)查人數(shù)的15.6%；準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的占5.2%；45%的畢業(yè)生希望自己在5年后“能夠成為領(lǐng)導(dǎo)或項目經(jīng)理”，即成為管理者；僅有21.4%的人將“成為該領(lǐng)域的專家”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，他們對崗位標(biāo)準(zhǔn)、收入要求等過高，對擇業(yè)的期望值較高，認(rèn)為自己的條件和社會形勢都很好。

（三）擇業(yè)過程消極依賴。

畢業(yè)生在離開學(xué)校走向社會時，往往對自己缺乏清醒的認(rèn)識，缺乏自主選擇的決斷能力，不能積極主動地去競爭、推銷自己，擇業(yè)信心不足，“看、等、靠”的思想嚴(yán)重。在校期間沒有真正充分地參與到社會中，面臨就業(yè)往往存在消極應(yīng)對的情緒；另外，部分畢業(yè)生對公平競爭不抱很大的希望，一味依靠父母、親戚、朋友等的幫忙，存在依賴心理。在“你認(rèn)為最有效的求職途徑”一問中，有57.6％的畢業(yè)生選擇了“通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人”。

（四）擇業(yè)壓力難以緩釋。

調(diào)查中，63.2%的畢業(yè)生對未來的就業(yè)形勢保持樂觀態(tài)度；55.6%的畢業(yè)生表示曾在求職中遇到挫折，但仍能調(diào)整心態(tài)積極尋找機會就業(yè)；51.8%的畢業(yè)生表示感受到競爭的激烈，決心在未來的工作中每天都會很努力；40.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)要求存在較大差異，就業(yè)自信心不高，怕勝任不了工作；32%的畢業(yè)生認(rèn)為不善于人際交往，怕處不好同事與上下級關(guān)系；55.4%的畢業(yè)生存在就業(yè)困難，存在緊張、焦慮心理；40.6％的畢業(yè)生沒有明確的就業(yè)方向。以上結(jié)果表明：高校畢業(yè)生在校期間沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，擇業(yè)過程中出現(xiàn)焦慮、自卑、怯懦等心理問題，產(chǎn)生較大的就業(yè)心理壓力。

二、影響農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理的原因探析

畢業(yè)生擇業(yè)心理受諸多因素影響，其中社會環(huán)境、學(xué)校教育、企業(yè)、家庭和個人均是重要因素。

（一）社會環(huán)境因素。

社會環(huán)境是社會提供給畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，它在時間和空間上以直接或間接的方式對就業(yè)起激勵、約束、導(dǎo)向作用。畢業(yè)生就業(yè)總是受到政策設(shè)置、經(jīng)濟狀況、社會心理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的就業(yè)理論和現(xiàn)時流行的就業(yè)意識形成了影響畢業(yè)生就業(yè)的社會心理環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)動機急功近利，究其深層次的社會根源，是城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)收入差距擴大，是社會保障制度不完善，是社會價值導(dǎo)向與現(xiàn)實的沖突［3］。

（二）學(xué)校教育因素。

大學(xué)以前的教育是基礎(chǔ)教育，亦是素質(zhì)教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，素質(zhì)教育變成了一種應(yīng)試教育，緊緊圍繞考試來設(shè)置教育內(nèi)容和進行教學(xué)活動，學(xué)生也以應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式來接受教育，造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)的主動性不夠，養(yǎng)成了一種依附性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種結(jié)果直接影響到后期的發(fā)展。從大學(xué)教育來看，大學(xué)教育是按照專業(yè)門類來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的基本素質(zhì)和能力的過程。因此，大學(xué)生所受的專業(yè)教育直接制約著其職業(yè)適應(yīng)的范圍。如果大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)面較窄，其職業(yè)適應(yīng)的范圍就??；反之，職業(yè)適應(yīng)的范圍就相對寬廣。目前，高校擴招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量急劇增長，開設(shè)了很多新專業(yè)，專業(yè)設(shè)置和社會需求脫節(jié)，高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式與市場也有脫節(jié)傾向；高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善、不成熟，重理論輕實踐，個性化指導(dǎo)業(yè)不夠，介入實踐之后，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）企業(yè)因素。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)成為吸納就業(yè)的重要力量。我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，中小企業(yè)發(fā)展空間、提供創(chuàng)造能力平臺、個人職業(yè)發(fā)展機會多，易讓人產(chǎn)生成就感。用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)對大學(xué)生的基本能力即對環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力、專業(yè)能力、外語能力等提出了一定的要求，對于高校畢業(yè)生來講，就業(yè)的門檻越來越高，綜合素質(zhì)決定了就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)對高校畢業(yè)生的要求對大學(xué)生在校期間需要提升的能力指出了方向，但高校人才培養(yǎng)的時間滯后性，導(dǎo)致大學(xué)生對相應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠，影響了就業(yè)，挫傷了大學(xué)生就業(yè)的自信心。

（四）家庭因素。

由于我國傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強。受不同情況的影響，大學(xué)生在擇業(yè)中的表現(xiàn)是不盡相同的：有的學(xué)生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經(jīng)驗，選擇什么樣的職業(yè)崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經(jīng)驗，生活閱歷淺，控制子女的擇業(yè)行為，不允許其自己作主；有的父母支持和鼓勵子女主動選擇，自己作主，并提供參考意見。這幾種影響方式，對畢業(yè)生擇業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。尤其是年齡較小的畢業(yè)生對父母的依賴程度或受父母控制的程度更深。也有的畢業(yè)生因為父母的從業(yè)境況或能力欠缺等原因，讓較有影響的親友作主或征求其意見，根據(jù)其認(rèn)同與否決定自己的擇業(yè)去向。另外，家庭的教育方式對子女性格、愛好、興趣等的培養(yǎng)和熏陶，直接影響其職業(yè)能力的發(fā)展。

（五）個人因素。

目前，據(jù)用人單位反饋，應(yīng)屆畢業(yè)生到崗工作，對所學(xué)專業(yè)實際知識應(yīng)用率低，多數(shù)畢業(yè)生所學(xué)過的知識根本無法轉(zhuǎn)化成自己在崗的實際能力。而且存在就業(yè)理念滯后，受社會各種價值取向的影響，存在“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”、“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研” 等認(rèn)識誤區(qū)，價值判斷盲目不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很適合自己的用人單位失之交臂；還存在自卑自負(fù)心理，使畢業(yè)生沒有信心和勇氣面對求才若渴的用人單位，甚至把自身的長處也退化成了短處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。

三、改善高校大學(xué)生擇業(yè)心理的對策研究

在當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球的大背景下，促進大學(xué)生就業(yè)需要社會、企業(yè)、高校、家庭、學(xué)生個人五個方面的積極協(xié)調(diào)和配合，使大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，克服不良的擇業(yè)心理。

（一）政府擔(dān)當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)后盾，創(chuàng)造健康的社會就業(yè)環(huán)境。

解決大學(xué)生的擇業(yè)問題，需要健康的社會就業(yè)環(huán)境。良好的社會就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造要求政府成為畢業(yè)生就業(yè)后盾，提供政策支持，破除就業(yè)壁壘；加強就業(yè)市場建設(shè)，便于人才流通；建立一種政府“埋單”的人才儲備機制；通過立法，明確用人單位承擔(dān)就業(yè)責(zé)任等。同時運用社會輿論大力宣傳社會責(zé)任意識，弘揚奉獻(xiàn)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)觀念的更新；引導(dǎo)大學(xué)生把人生理想同國家需要相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和處理個人志愿與國家需要、自身選擇與社會需求之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立為人民服務(wù)的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以國家和社會利益為重，自覺到祖國需要的地方建功立業(yè)；從最基層的工作做起，破除“高端意識”到中小企業(yè)去，修正大學(xué)生急功近利的就業(yè)動機。

（二）企業(yè)應(yīng)主動承擔(dān)社會責(zé)任，加強校企合作，廣開就業(yè)渠道。

大學(xué)生就業(yè)壓力主要有：目前社會大環(huán)境不理想；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績欠佳，怕吃閉門羹；找個工作不難，找個好單位難；家在農(nóng)村沒有良好的社會關(guān)系和一定的經(jīng)濟實力；父母對自己就業(yè)期望過高；所學(xué)專業(yè)不能對口；對現(xiàn)實社會有恐懼感，懷疑自己的社會適應(yīng)能力，擔(dān)心自己就業(yè)不能適應(yīng)復(fù)雜的社會關(guān)系［4］，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才之間存在較大差異等。企業(yè)作為就業(yè)強有力的吸納力量，應(yīng)加強校企業(yè)合作，廣開就業(yè)渠道。企業(yè)提供人才需求能力要求為高校提供培養(yǎng)方向；高校開設(shè)相應(yīng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)課程；培養(yǎng)的人才可以到相應(yīng)的企業(yè)進行實踐和就業(yè)，讓高校畢業(yè)生有明確的職業(yè)定位和奮斗目標(biāo)，就業(yè)壓力就會大大降低。

（三）高校加強教育改革，增強大學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀。

高校要不斷地根據(jù)社會職業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)已形成的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍，增強其適應(yīng)能力。針對畢業(yè)生知識面較窄、知識結(jié)構(gòu)不合理、動手能力不強、組織管理能力不高等問題，高校應(yīng)努力通過改革教育模式和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專才與通才相結(jié)合、文理交叉、工管相兼的復(fù)合型人才。高校的就業(yè)服務(wù)體系健全與否對大學(xué)生求職、獲得工作和適應(yīng)工作的能力有重大關(guān)聯(lián)［5］。因此，高校應(yīng)抓住機遇，完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，增強大學(xué)生的就業(yè)能力，強化大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在因素。高校也需要加強思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生努力克服個人主義、拜金主義及享樂主義的消極影響，幫助學(xué)生處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，處理好擇業(yè)“三要素”的關(guān)系，引導(dǎo)其把為社會盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)放在首位，以尋找到建功立業(yè)的最佳位置，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀。尤其是農(nóng)業(yè)院校要加強學(xué)農(nóng)愛農(nóng)教育。

（四）家庭發(fā)揮協(xié)力作用，助高校完成擇業(yè)觀教育。

大學(xué)生所受的來自家庭教育和大學(xué)期間不同內(nèi)容的教育諸如專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)等，都具有互補性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補充；各種教育內(nèi)容的相互交叉和滲透，可以促進整體素質(zhì)的提高。因此，家庭應(yīng)發(fā)揮協(xié)力作用，幫助高校完成擇業(yè)觀教育。同時，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺認(rèn)識自己成長的家庭環(huán)境與受教育的條件對其個性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質(zhì)，為求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。

（五）畢業(yè)生自身應(yīng)主動提高素質(zhì)，結(jié)合實際，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。

畢業(yè)生應(yīng)正確評價自己，了解自己所掌握的專業(yè)知識和技能，增強社會需要的綜合素質(zhì)，清晰地看到隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化和人事制度改革的影響。就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，一次就業(yè)能夠解決一輩子工作問題的現(xiàn)象不復(fù)存在，還可能面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的處境等。應(yīng)學(xué)會根據(jù)自身的實際情況、能力和素質(zhì)調(diào)整自己的就業(yè)期望，努力通過在校期間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等增強就業(yè)能力，擺脫依賴心理，自立自強。畢業(yè)生要明確求職擇業(yè)的過程也是一個認(rèn)識社會、接觸社會的過程，在這個過程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，鍛煉和健全自己的人格，了解自己人格的不足和缺陷，使自己的人格更加成熟和完善；要積極參與競爭，不怕挫折，在競爭中尋找自己的位置，靠真才實學(xué)，在競爭中認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、發(fā)展自我、實現(xiàn)職業(yè)理想。

因此，目前高校畢業(yè)生在擇業(yè)心理方面存在一些不健全的方面，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生還要加強學(xué)農(nóng)愛農(nóng)和深入基層發(fā)展的教育，以樹立正確的擇業(yè)心理，這需要國家、社會、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個人各方面的共同努力。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:浙江省高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策

[摘要]高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)不僅是拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的主要途徑，更是推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的迫切需要。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件艱苦，風(fēng)險較大，效益相對偏低，加上傳統(tǒng)觀念的影響，高校畢業(yè)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的人數(shù)仍然偏少。文章通過廣泛調(diào)研浙江省大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，思考制約高校畢業(yè)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的瓶頸，提出了破解農(nóng)業(yè)人才短缺難題的對策建議。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 高校畢業(yè)生 就業(yè)

[作者簡介]馬小輝（1975- ），男，浙江金華人，浙江農(nóng)林大學(xué)保衛(wèi)處、人民武裝部，副教授，碩士，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。（浙江 臨安 311300）

[課題項目]本文系2011年浙江省人力資源和社會保障科學(xué)研究課題“大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究”（項目編號：L2011B003）、2009年浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革課題“浙江林學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式及實踐”（項目編號：ZC09042）和2011年度杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性立項課題“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)問題研究”（項目編號：C11JY18）的研究成果。

一、前言

教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上指出：“拓寬渠道、完善制度，大力引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)……啟動實施基層農(nóng)技推廣特設(shè)崗位計劃，積極組織涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生投身農(nóng)技一線?！?012年2月1日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，提出多種措施鼓勵和引導(dǎo)高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作。今后幾年，高校畢業(yè)生到基層就業(yè)將是大勢所趨，高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)不僅是當(dāng)前拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的主要途徑，更是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要。

高校畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)，可以提高合作社的管理水平，解決農(nóng)技推廣脫節(jié)問題，解決農(nóng)產(chǎn)品銷售難題，促進農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供堅強的人才保障。為進一步了解浙江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對高校人才的現(xiàn)實訴求，鼓勵高校畢業(yè)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2011年浙江省農(nóng)業(yè)廳和浙江農(nóng)林大學(xué)共同實施了浙江省高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查對浙江省全部11個地（市）的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體（包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)村合作經(jīng)濟組織、經(jīng)營大戶等）及在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的高校畢業(yè)生進行為期近2個月的調(diào)研。采用現(xiàn)場走訪、舉行座談、個別訪談及問卷函調(diào)等調(diào)研方法。召開座談會（訪談）百余場次，發(fā)放各類問卷572份。其中，向各類現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)放問卷274份，回收有效問卷270份，回收率為98.54%；向在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放問卷298份，回收有效問卷286份，回收率為95.97%。

（一）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體人才需求及能力素質(zhì)要求

本次活動共調(diào)研了274家各類現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體。其中，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)29家，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)176家，經(jīng)營大戶23家，農(nóng)民專業(yè)合作社46家。

1.招聘情況。調(diào)查顯示：18.61%的單位認(rèn)為其招聘大學(xué)生時沒有困難，而25.55%的單位則認(rèn)為困難很大?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體考慮到工作方便以及使大學(xué)生更好地適應(yīng)工作，基本上都從當(dāng)?shù)卣衅复髮W(xué)生。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的大學(xué)生中，有66.4%的人屬于本地戶籍，33.6%的人非本地戶籍；農(nóng)村戶口為64.56%，城鎮(zhèn)戶口為36.44%?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體招聘的高校畢業(yè)生渠道以當(dāng)?shù)厝瞬胖行臑橹鳎颊{(diào)查企業(yè)的49.08%，通過高校校園招聘會錄用畢業(yè)生的占32.94%，熟人介紹的占14.23%，其他方式為3.75%。

2.人才需求。通過問卷調(diào)查和用人單位用人需求登記這兩種方式來了解目前企業(yè)的人才需求狀況。對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體緊缺崗位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：技術(shù)開發(fā)需求為35.04%，管理崗位需求20.08%，營銷人員需求29.20%，一線勞動者需求9.49%。在面向有需求的229家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)放的畢業(yè)生需求登記表中，同樣以管理、技術(shù)開發(fā)和營銷需求為主，招聘高校畢業(yè)生直接從事農(nóng)業(yè)一線工作較少。

3.能力素質(zhì)要求。調(diào)查顯示：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體在招聘高校畢業(yè)生時最看重的是實踐動手能力和專業(yè)素質(zhì)，然后是敬業(yè)精神和營銷溝通能力，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體對大學(xué)生畢業(yè)生能力素質(zhì)要求見圖1。

（二）影響高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的因素

1.影響因素。在高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的影響因素中，基層客觀條件艱苦、工資收入低、福利保障缺失、單位規(guī)模小、發(fā)展空間有限和缺少培訓(xùn)提高的機會為主要因素。各種因素的影響性見圖2。

2.待遇情況。由于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體多數(shù)屬于生產(chǎn)加工型企業(yè)，其銷售利潤相對較低，為畢業(yè)生提供的月薪待遇及福利保障方面低于該地區(qū)其他行業(yè)。調(diào)查顯示：工作2年內(nèi)的畢業(yè)生月薪1500元以下的占13.87%，月薪1500～2500元的占71.17%，月薪2500～3500元的占12.41%，月薪3500元以上的占2.55%。61.31%的企業(yè)免費為大學(xué)生提供住宿，需要交納房租或自行解決的為38.69%。

保障措施方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體為畢業(yè)生提供“五險一金”的占23.72%，提供“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷”險的為35.04%，提供“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)”險的為27.37%，不提供任何保險的為9.85%。

（三）高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)情況

1.層次結(jié)構(gòu)。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和政府對農(nóng)業(yè)的投入穩(wěn)步增加，到基層參加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的高校畢業(yè)生人數(shù)和學(xué)歷層次在不斷提升。調(diào)查顯示：在調(diào)查的286名現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的大學(xué)生中，以大學(xué)本科生畢業(yè)生為主，占調(diào)查人數(shù)的56.12%，研究生占調(diào)查人數(shù)的5.32%。性別比例為男性196人，占68.53%，女性90人，占31.47%。年齡結(jié)構(gòu)上，87.5%的人年齡小于30歲。工作年限上，67.29%的人參加工作年限不足3年，5年以上的僅為14.36%。

2.工作狀況。調(diào)查表明：畢業(yè)生對目前工作總體達(dá)到滿意的為53.72%，基本滿意為40.43%，不滿意為5.85%。滿意度較高的原因在于67.29%的調(diào)查對象都是剛剛走出大學(xué)校園，工作不滿3年，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力是他們參加工作必須具備的基本素質(zhì)，企業(yè)將其定位在相對簡單的一線工作崗位和技術(shù)研發(fā)崗位進行鍛煉是可以理解的。目前從事的工作與其所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)的占調(diào)查人數(shù)的58.79%，41.21%的畢業(yè)生沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。

3.就業(yè)思想。多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)思想不穩(wěn)定，選擇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)不是第一選擇和最終選擇。調(diào)查顯示：有62.23%的畢業(yè)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)前有過其他工作經(jīng)歷，其中，10.37%的畢業(yè)生之前已換過4個單位，流動性較大。畢業(yè)生選擇現(xiàn)單位就業(yè)的初衷問題，選擇“專業(yè)對口”和“認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)展?jié)摿Υ蟆钡谋壤秊?1.68%，還有38.32%的人是因為“就業(yè)形勢不好或其他原因”而暫時在現(xiàn)單位過渡，尋求更好的職業(yè)選擇。

4.培養(yǎng)使用?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體對畢業(yè)生工作后培養(yǎng)使用情況的調(diào)查顯示，有56%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重保障基本生活和工作條件，54%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的薪酬制度，38%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的培訓(xùn)提高機制，39%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的激勵機制。較多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體未重視畢業(yè)生的成長，導(dǎo)致畢業(yè)生感覺前途迷茫，工作沒有動力。據(jù)調(diào)查，僅有30.97%的工作單位為畢業(yè)生做過工作及今后發(fā)展規(guī)劃，而69.03%的工作單位沒有為其制定工作規(guī)劃。

調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為影響個人發(fā)展最大的問題分別是：認(rèn)為缺少培訓(xùn)提高機會占調(diào)查人數(shù)的41%，認(rèn)為單位規(guī)模小、個人發(fā)展空間有限占調(diào)查人數(shù)的32%，而工資收入低、福利保障缺失和基層條件艱苦只占調(diào)查人數(shù)的18%和19%。這與大部分現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體認(rèn)為基層客觀條件艱苦、工資收入低福利保障缺失是影響吸引畢業(yè)生的最重要問題，存在著較大的偏差。

（四）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策有效性

調(diào)查顯示：高校畢業(yè)生認(rèn)為，政府對扶持大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策中，培訓(xùn)提高、見習(xí)實訓(xùn)、學(xué)費代償?shù)染蜆I(yè)補貼以及社會保障等方面的扶持最重要?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策有效性見圖3。

三、對策建議

（一）政府引導(dǎo)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要持續(xù)發(fā)展、高效生態(tài)，需改變農(nóng)業(yè)主體弱、小、散的格局，防止農(nóng)業(yè)經(jīng)營老齡化、兼業(yè)化、副業(yè)化傾向，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推進轉(zhuǎn)型升級。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于使高校培養(yǎng)出的“能生產(chǎn)、會管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)人才投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。因此，出臺相關(guān)的政策，提高相關(guān)的就業(yè)服務(wù)成為當(dāng)務(wù)之急。各級政府應(yīng)結(jié)合實際情況，出臺更加靈活適用的旨在鼓勵現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，特別是本次調(diào)查中畢業(yè)生反映出來的相對比較看重的“見習(xí)實訓(xùn)、培訓(xùn)提高、學(xué)費代償、就業(yè)補貼和社會保障”等方面扶持政策，有待進一步推動和深化。

1.見習(xí)實訓(xùn)。當(dāng)前推進高校畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)，需對在校大學(xué)生提供較好的見習(xí)實訓(xùn)機會。對到確認(rèn)為見習(xí)基地的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體進行見習(xí)實訓(xùn)的高校畢業(yè)生，政府可提供3～6個月崗位訓(xùn)練，為大學(xué)生積累工作經(jīng)驗、提升就業(yè)能力創(chuàng)造條件。對見習(xí)訓(xùn)練學(xué)員進行生活補貼，為見習(xí)學(xué)員提供綜合商業(yè)保險補貼等措施，解決見習(xí)實訓(xùn)中生活及安全保障問題。為見習(xí)學(xué)員配備專職導(dǎo)師，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，使大學(xué)生較快進入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)角色。

2.培訓(xùn)提高。高校畢業(yè)生具有豐富的理論文化知識，但缺乏農(nóng)業(yè)所需的實用技術(shù)和農(nóng)業(yè)工作的背景和經(jīng)驗。為解決這一問題，對在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的高校畢業(yè)生，政府應(yīng)為其提供培訓(xùn)提高的條件，提升農(nóng)業(yè)就業(yè)能力和水平。對非農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)前進行崗前培訓(xùn)，使之掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)知識；對農(nóng)業(yè)實用技術(shù)進行培訓(xùn)，使高校畢業(yè)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必備的知識體系和專業(yè)技能；對農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展方面從事相關(guān)技術(shù)、管理或培訓(xùn)工作的在職人員，進行知識更新和實施“農(nóng)業(yè)推廣碩士”等學(xué)位提升計劃，使農(nóng)業(yè)從業(yè)人員適應(yīng)能力更強，社會經(jīng)驗更豐富，探索研究水平更高，視野更廣闊，事業(yè)心、責(zé)任心等方面更適合農(nóng)村基層工作。

3.學(xué)費代償。為鼓勵高中畢業(yè)生就讀農(nóng)學(xué)類專業(yè)實行免交學(xué)費政策?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體除需要技術(shù)人員以外，更需要管理及營銷人員。為鼓勵非農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在現(xiàn)代主體中就業(yè)，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多方位的人才需求，各地可根據(jù)情況對在基層現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的這部分學(xué)生中實施學(xué)費代償政策，滿足多方位的人才需求。這一政策將有效解決基層人才短缺及結(jié)構(gòu)性的矛盾。

4.就業(yè)補貼?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度落后于其他產(chǎn)業(yè)，甚至有人認(rèn)為農(nóng)業(yè)發(fā)展處于“瓶頸”階段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了對人才的吸引力。加上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體利潤相對較低，能為畢業(yè)生提供的月薪待遇低于該地區(qū)其他行業(yè)。這一問題光靠現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體自身已得不到解決，需要政府對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生采取就業(yè)補貼的形式加以解決。

5.社會保障。當(dāng)前，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體中就業(yè)的高校畢業(yè)生所關(guān)注的社會保障問題主要集中在項目申報、職稱評定、事業(yè)招考、工齡計算和戶口檔案問題。這些問題的解決與否、好壞將在很大程度上影響在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的高校畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性和工作熱情。浙江省對于本省戶籍的高校畢業(yè)生，提供在農(nóng)業(yè)科技項目立項、農(nóng)業(yè)成果審定、農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育等方面服務(wù)，可享受浙江省基層農(nóng)技推廣機構(gòu)科技人員同等待遇。提供優(yōu)先申報相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格，優(yōu)先錄用為事業(yè)性質(zhì)的縣（市、區(qū)）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技（農(nóng)經(jīng)）干部，服務(wù)年限可計入基層工作經(jīng)歷及專業(yè)工作年限，免費進行人事服務(wù)等優(yōu)惠政策。

（二）高校培養(yǎng)

破解大學(xué)生就業(yè)難、深入基層難問題，高校的培養(yǎng)教育是其中重要一環(huán)。高校要著眼于畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的提高，深化教學(xué)改革，改變學(xué)生畢業(yè)后存在知識面不寬、能力不夠、適應(yīng)性較弱等現(xiàn)狀問題，積極引導(dǎo)學(xué)生面向基層就業(yè)，提高其適應(yīng)基層工作的能力，使畢業(yè)生就業(yè)流向更趨合理。

1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)思想不是一蹴而就的，是在長期教育中潛移默化形成的。高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要始終堅持把就業(yè)指導(dǎo)作為重要工作來抓，并貫穿大學(xué)教育的全過程。一是遵循學(xué)生的成長規(guī)律，從大一開始，對學(xué)生進行全程化的就業(yè)指導(dǎo)，整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生適應(yīng)社會的準(zhǔn)備過程；二是依據(jù)大學(xué)生的家庭背景與學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為學(xué)生量身訂制個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，引導(dǎo)學(xué)生把從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為自身的職業(yè)目標(biāo)；三是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程中，專業(yè)課的授課老師在課堂上講授專業(yè)知識的同時，要將理論知識與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)大學(xué)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的熱情，從而幫助學(xué)生進行合理的職業(yè)定位。

2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。高校在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上，要改變同質(zhì)化的人才培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求為核心，以“管理―營銷―技術(shù)”為主導(dǎo)，創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才模式。其培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、較強的組織協(xié)調(diào)能力、合理的理論知識結(jié)構(gòu)，熟悉農(nóng)業(yè)農(nóng)村基本情況的懂政策、善交流、有技術(shù)、會經(jīng)營，能從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村基層工作的復(fù)合型人才。

高校應(yīng)當(dāng)加大與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體的聯(lián)系，采取共建基地的形式，創(chuàng)造條件，讓大學(xué)生提前介入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。一是建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)實習(xí)基地。該基地將成為大學(xué)生培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實際工作經(jīng)驗、能力的第二課堂。通過了解參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識與具體實踐結(jié)合起來，增強學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、社交、表達(dá)及創(chuàng)新思維能力，為畢業(yè)后快速完成角色轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。二是開展頂崗實習(xí)。政府與高校聯(lián)動，每年上半年安排有志于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體進行3～6個月的頂崗實習(xí)。一方面聘請現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體從業(yè)人員作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)高校畢業(yè)生真正走進農(nóng)業(yè)，走入農(nóng)村，以“一對一”的形式提升高校畢業(yè)生的實際工作能力；另一方面頂崗實習(xí)的高校畢業(yè)生可以擔(dān)任法律助理、政策助理、科技助理、文化助理和經(jīng)理助理等，以增強頂崗實習(xí)的針對性。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體層次參差不齊，發(fā)展水平很不一樣。不能因為單位規(guī)模小，層次低就否認(rèn)人才是企業(yè)發(fā)展關(guān)鍵的共識，更不能片面強調(diào)畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)而忽視企業(yè)在選拔聘用高校畢業(yè)生的“環(huán)境”問題和社會責(zé)任。當(dāng)前，經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)、管理、營銷等環(huán)節(jié)都需要有知識技術(shù)力量作支撐。企業(yè)只有通過規(guī)范用人制度，提高員工待遇，重視人文關(guān)懷等途徑，才能更好地吸引、培養(yǎng)高校畢業(yè)生，才能改變自身充當(dāng)“跳板”的角色。大學(xué)生需進一步認(rèn)清自己，做好個人職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀念，改變“寧要城里一張床，不要農(nóng)村一幢房”心態(tài)，適當(dāng)降低就業(yè)期望，苦練內(nèi)功。在校大學(xué)生重點學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高實踐動手能力，力求就業(yè)能力與崗位要求的完美匹配。同時，結(jié)合當(dāng)前有利時機，充分利用各種資源在農(nóng)林領(lǐng)域就業(yè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展和促進個人成長創(chuàng)造條件。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:以實踐教學(xué)促進農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)研究

摘要：高校的急劇擴招，導(dǎo)致就業(yè)壓力越來越大。農(nóng)業(yè)院校的信息類畢業(yè)生，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。實踐和創(chuàng)新能力的不足，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，通過科研實踐教學(xué)、案例實踐教學(xué)、實驗室實踐教學(xué)、科技學(xué)術(shù)實踐教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 實踐教學(xué) 創(chuàng)新能力

高校的急劇擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，由此導(dǎo)致的就業(yè)壓力也越來越大，作為弱勢行業(yè)的高等農(nóng)業(yè)院校，就業(yè)壓力尤為突出。作為農(nóng)業(yè)院校的信息類畢業(yè)生，由于在專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)技能上與工科院校相比存在一定的差距，社會工作中就業(yè)競爭力不強，致使就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。培養(yǎng)一個大學(xué)生，國家與個人往往要投入相當(dāng)大的財力，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分大學(xué)生幾乎是舉全家財力完成學(xué)業(yè)。如果畢業(yè)后不能及時就業(yè)、沒有穩(wěn)定的收入，容易造成社會秩序的不穩(wěn)定。信息類專業(yè)大學(xué)生主要是指涉及較多計算機課程專業(yè)的在校生，這類專業(yè)大多在農(nóng)業(yè)院校中起步較晚，專業(yè)缺乏強有力的學(xué)科帶頭人，科研基礎(chǔ)相對薄弱。培養(yǎng)的學(xué)生理論知識豐富，實踐和創(chuàng)新能力不足。隨著就業(yè)競爭的加劇，社會和用人單位對信息類畢業(yè)生在知識和能力等各方面都提出了更高的要求。如何充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，增強畢業(yè)生競爭力，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題、及早融入社會的綜合能力。

1 科研實踐教學(xué)

結(jié)合信息類專業(yè)的特點，學(xué)校積極鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項目中，從而熟悉科研開發(fā)的整個過程。通過科研項目立項的前期準(zhǔn)備、查閱文獻(xiàn)、調(diào)研、開題報告的撰寫、項目檢查、項目的開發(fā)以及項目結(jié)題等工作，不僅在項目具體開發(fā)過程中，鍛練了學(xué)生運用理論知識和現(xiàn)代計算機技術(shù)分析問題、動手解決問題、實踐創(chuàng)新的能力，為學(xué)生提供獲取課程教學(xué)以外的專業(yè)知識和技能提供了新的途徑，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲，并且通過科研開發(fā)的整個開發(fā)過程，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，對待科學(xué)問題應(yīng)有的自主與創(chuàng)新性思維、分析問題和解決問題、知識與技能綜合應(yīng)用等獨立科學(xué)研究能力，增強了社會適應(yīng)能力。近來來，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、挑戰(zhàn)杯等多項賽事，進一步提高了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的層次和質(zhì)量。

2 案例實踐教學(xué)

針對目前傳統(tǒng)的以課本為主機械式的教學(xué)模式，將案例教學(xué)引入教學(xué)過程中。目前高校信息類學(xué)生的語言課教學(xué)，主要還是以課本為主機械的進行講授，學(xué)生也以課本為主機械的進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，易產(chǎn)生理論知識豐富、實踐創(chuàng)新能力欠缺的問題。將案例教學(xué)引入課程的教學(xué)過程中，可以促進學(xué)生思考和主動學(xué)習(xí)的動機，把枯燥的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，更深刻地理解所學(xué)知識在具體的應(yīng)用項目中的使用，從而提高教學(xué)效率。在信息類語言課的教學(xué)過程中，我們精心選擇具有連貫性、實用性和趣味性的實際案例。一次課程的案例不僅應(yīng)該能夠解決本次課的內(nèi)容，更為下一次課程埋下伏筆，層層遞進。引導(dǎo)學(xué)生通過一個實際的案例問題的解決，在不知不覺中不僅掌握了理論知識，并且還掌握了一個實際項目的具體實現(xiàn)。由于案例選擇的實用性，通過課堂的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識的能力，而且還為以后具體開發(fā)項目，培養(yǎng)了動手解決問題、實踐創(chuàng)新的能力。

3 實驗室實踐教學(xué)

實驗儀器設(shè)備的操作能力是實踐能力的一個重要組成部分，是工科學(xué)生進行教學(xué)實驗的基礎(chǔ)條件，是開展科學(xué)研究和進行科技創(chuàng)新的必備條件。目前的信息類本科教育，有相當(dāng)一部分實驗設(shè)置的是驗證性實驗，學(xué)生在實驗過程中，往往是按照實驗前實驗教師的講解或者實驗指導(dǎo)書中的描述去機械地操作實驗設(shè)備，很難達(dá)到熟悉或運用自如的程度，這為后期獨立開發(fā)項目留下了隱患。這部分學(xué)生走上工作崗位以后，當(dāng)遇到需要獨立使用儀器設(shè)備進行開發(fā)工作時，往往會由于沒有深入了解實驗儀器設(shè)備的原理與組成，而感到無處下手，會產(chǎn)生極大的挫敗感，對工作喪失信心，從而影響就業(yè)。為了增強學(xué)生熟練操作使用儀器設(shè)備的能力，學(xué)校增設(shè)了實驗技能訓(xùn)練課程，包括專業(yè)綜合實踐技能訓(xùn)練課程、專業(yè)科研技能訓(xùn)練課程等，安排適當(dāng)?shù)恼n時數(shù)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，在實踐教學(xué)體系中增開專業(yè)技能訓(xùn)練課程，強化學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，進一步提升了學(xué)生的實踐動手能力。為了進一步培養(yǎng)提升學(xué)生自主動手的實踐能力，學(xué)校還開設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新實驗室，將實驗室面向?qū)W生全方位開放。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計項目，自主準(zhǔn)備儀器完成項目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，同時也為學(xué)生的課外科技活動提供了人力和物力的支持。

4 科技學(xué)術(shù)實踐教學(xué)

大學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動的普及是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的有效途徑。信息類學(xué)科是一個不斷涌現(xiàn)新技術(shù)新知識的學(xué)科，為了讓學(xué)生能及時了解信息領(lǐng)域的新動向，學(xué)校經(jīng)常請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易鰧W(xué)術(shù)講座。這些講座，不僅引導(dǎo)同學(xué)們探索了該領(lǐng)域的最新研究成果、最新研究熱點和經(jīng)典問題，而且還引導(dǎo)學(xué)生對新技術(shù)進行暢想，極在的刺激了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)術(shù)講座中，專家與學(xué)生們互相討論，互相切磋，營造了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍。

實踐和創(chuàng)新能力的不足，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，通過科研實踐教學(xué)、案例實踐教學(xué)、實驗室實踐教學(xué)、科技學(xué)術(shù)實踐教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的有效途徑。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的探討與實踐

摘要：生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)是本科生進行實踐教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，實習(xí)內(nèi)容及管理過程中的探索與研究，提出了深化本專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革，完善實習(xí)模式，精心組織，加強管理等實習(xí)過程的優(yōu)化建議，為進一步提高學(xué)生的有效參與度構(gòu)建更加合理的實踐教學(xué)體系提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程，生產(chǎn)實習(xí)，實踐教學(xué)

1 生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要性

設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學(xué)主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控；工程學(xué)科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計及環(huán)境調(diào)控設(shè)計、建筑材料的選擇與計算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個方面有機的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，來滿足社會農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在進行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學(xué)習(xí)的同時，更要重視實際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應(yīng)社會發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。這句詩充分體現(xiàn)了實踐活動在學(xué)習(xí)中的重要性，生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)正是給學(xué)生提供了一個通過接觸實際現(xiàn)場的情況，運用所學(xué)理論知識，解決實際問題，使書本上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學(xué)生專業(yè)知識，強化專業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)[3]。同時也有利于學(xué)生開展自學(xué)活動，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情，還可以加深對社會道德和經(jīng)濟價值的理解，是知識轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實習(xí)教學(xué)的作用和地位是課堂教學(xué)所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實際，了解社會、適應(yīng)社會，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)實踐技能，并對其將來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻(xiàn)。

2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 師資力量的挑戰(zhàn)

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長速度，因此容易造成實習(xí)教學(xué)供給能力不足，形成了實習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價指數(shù)上揚，各種費用都隨之上漲，而實習(xí)預(yù)算經(jīng)費沒有多大的漲幅，直接限制了實習(xí)的活動范圍，導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科研和社會生活的接觸相對較少，使實習(xí)面變窄，這些對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個實踐性很強的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。

2.2實習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)

實習(xí)基地是保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提，主要包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。目前隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓，宿舍等隨著擴招的學(xué)生數(shù)量的增加，部分實習(xí)基地被占用，另外今年來試驗基地的建設(shè)顯得相對落伍，實習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，計劃經(jīng)濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農(nóng)業(yè)實習(xí)基地不愿意接受單純以實習(xí)為目的的學(xué)生，而且，很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村，大多僅靠指導(dǎo)教師與實習(xí)基地的個人關(guān)系而勉強接受?；谶@種狀態(tài)，很多校外的實習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。

2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能，生產(chǎn)實習(xí)活動不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進步和經(jīng)濟發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動人民長期積累的智慧，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識和新動向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實習(xí)活動的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識實踐化的過程，也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)

目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式，雖然畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)作為必修課程，學(xué)校的教學(xué)計劃有很多的具體要求內(nèi)容，但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會遇到很多問題。生產(chǎn)實習(xí)一般是在大四上學(xué)期進行，這段時間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時間沖突，在安排生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的時間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間安排的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能如期進行。

3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的探討

3.1 實習(xí)教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的就業(yè)形式，對傳統(tǒng)的單一集中實習(xí)形式進行了改革，充分調(diào)動學(xué)生及家長的積極性和主管能動性，讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)的同時聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進行實習(xí)，在實習(xí)后期再統(tǒng)一進行集中實結(jié)。這種模式實施后使學(xué)生不再單純被動地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動地根據(jù)自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實習(xí)單位，進行更加有針對性的實習(xí)。比如，在課堂教學(xué)中雖然對工廠化育苗的內(nèi)容有過講授，然而實際的生產(chǎn)中育苗公司如何進行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序，生產(chǎn)周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習(xí)來進行進一步學(xué)習(xí)的。對此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實地學(xué)習(xí)，同時學(xué)生通過實習(xí)的過程對未來工作情況也會得到進一步了解，用人單位也通過實習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實習(xí)后期實習(xí)生返校后又可以進行充分地對實習(xí)生活進行總結(jié)，極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的主動性。

3.2 實習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)

要加強生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)，就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進行的準(zhǔn)備增加，為此應(yīng)做好如下幾個方面的工作：

（1）征求實習(xí)意見

目前，實習(xí)方式日趨多樣化，畢業(yè)實習(xí)的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實習(xí)效果的主要因素。為此在實習(xí)之初，教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育，在充分了解學(xué)生的實際情況基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的認(rèn)識，最廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以小組討論的形式征求學(xué)生對實習(xí)的意見，啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)提高，完善實習(xí)教學(xué)體系，對學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實習(xí)基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農(nóng)展會等選取一些比較具有代表性的實習(xí)地點作為校外實習(xí)基地。對于校內(nèi)的實習(xí)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點，分主次在校內(nèi)展開實習(xí)。

（2）制定實習(xí)計劃

首先，在制定實習(xí)計劃時要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，突出實習(xí)中關(guān)鍵性，規(guī)律性的問題，使學(xué)生通過對重要內(nèi)容的把握，分成幾個相關(guān)專題如，工廠化育苗 ，設(shè)施園藝作物植株調(diào)整，設(shè)施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設(shè)施，生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容，讓指導(dǎo)教師進行具體的內(nèi)容講解，演示后，學(xué)生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結(jié)果。

其次，在時間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況，安排社工專業(yè)實習(xí)在四年本科教學(xué)計劃中的合理時間外，還應(yīng)考慮本專業(yè)在實際生產(chǎn)的特點，安排應(yīng)季的實習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方，實際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進行調(diào)控，進行加溫，通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié)；在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生更貼近實際地體會農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，解決實際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。

此外，在時間和條件允許的條件下，盡量安排一些動手能力強的實習(xí)項目，勞動內(nèi)容根據(jù)不同時期的生產(chǎn)科研需要安排，各組可以不同，應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學(xué)生親自體驗播種的整個過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設(shè)施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實踐互相結(jié)合。

（3）制定實習(xí)細(xì)則

科學(xué)制定實習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)強化管理的重要手段。同時也是針對學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施，保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué)，食，住，行等各項工作，在實習(xí)前對整個實習(xí)要做到心中有數(shù)。在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)該把實習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù)，在每個環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo)，對可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備，實習(xí)過程中巡回檢查，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在校外實習(xí)中應(yīng)該通過了解實際選擇的實習(xí)地點和實習(xí)方式，制定實習(xí)計劃，增強對實習(xí)的指導(dǎo)力度，以我校今年的校外實習(xí)為例，在實習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實習(xí)細(xì)則，規(guī)定了校內(nèi)外的實習(xí)組織方式，校內(nèi)外基地實習(xí)的內(nèi)容，生產(chǎn)科研基地的確定，實習(xí)紀(jì)律，考核方式及方法，具體的時間安排，對實習(xí)過程也提出了具體的要求，要求學(xué)生提供考察報告，專題報告等，這些都使學(xué)生的實習(xí)一開始就有組織，有計劃，有步驟地進行。

（4）實習(xí)成績評定

實習(xí)成績是反映學(xué)生實習(xí)綜合效果，分析實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實習(xí)過程包括校內(nèi)基地，校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實習(xí)，過程復(fù)雜，指導(dǎo)教師對實習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評定，也應(yīng)采用多種形式綜合評價，如對提交的實習(xí)日記，實習(xí)報告，現(xiàn)場實習(xí)表現(xiàn)，實習(xí)單位的證明和其他實習(xí)資料等。

（5）實結(jié)交流

在生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，進行總結(jié)交流工作是實習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實習(xí)后，交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開，還向本專業(yè)低年級學(xué)生進行介紹，同時邀請了相關(guān)的專業(yè)教師，管理教師。交流會上，主要由參加實習(xí)的學(xué)生和教師對整個實習(xí)的過程中的收獲，存在的問題和對未來的實習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍覺得對設(shè)施工程專業(yè)這樣一個實踐性強的專業(yè)來說，實習(xí)是非常重要和必要的，通過實習(xí)的過程對設(shè)施農(nóng)業(yè)這個產(chǎn)業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認(rèn)識，對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實習(xí)課程的內(nèi)容，為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。

3.3 實習(xí)管理

對實習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實習(xí)形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗并借鑒其他院校的經(jīng)驗，在加強實習(xí)基地建設(shè)的同時，特別對這種同步加強實習(xí)的動態(tài)管理實現(xiàn)對專業(yè)實習(xí)的有效監(jiān)管。在實習(xí)開始前，由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實習(xí)的全面工作，實習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項技術(shù)實習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實習(xí)計劃，提交指導(dǎo)小組進行審批，經(jīng)審批小組同意后方可進行，且提倡在對實習(xí)單位選擇時盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)申請是否獲得同意主要在于實習(xí)計劃的詳盡及與實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管，大大強化管理教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的合作，也大大提高了實習(xí)管理的有效性。

4 結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)是本科生進行實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W到很多在課堂上無法學(xué)到的東西，結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，實習(xí)內(nèi)容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革，完善實習(xí)模式，精心組織，加強管理等實習(xí)過程的優(yōu)化建議，相信這些會為未來新學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，提高畢業(yè)生實習(xí)質(zhì)量，提供一定的參考。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:一種新型農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計組織模式

摘 要 針對傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計組織模式存在的問題，探索了一種以學(xué)生家鄉(xiāng)作為畢業(yè)設(shè)計區(qū)域的新型畢業(yè)設(shè)計組織模式，并總結(jié)了該模式的實踐情況。結(jié)果表明，該新型畢業(yè)設(shè)計組織模式實施效果較好，能有效地鍛煉學(xué)生的調(diào)查研究能力和綜合運用現(xiàn)代技術(shù)的能力，對學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)具有較大的意義。但同時，該組織模式也存在高精度資料缺乏等問題。在此基礎(chǔ)上，提出了改進現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計組織模式的建議。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 組織模式 農(nóng)業(yè)水利工程 華北水利水電大學(xué)

0 前言

本科畢業(yè)設(shè)計是綜合鍛煉工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生和學(xué)校都具有重要意義。①傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計組織模式多數(shù)為根據(jù)已有的完整的設(shè)計成果，由學(xué)生再現(xiàn)設(shè)計過程。一些設(shè)計題目為沿襲多年的老題目。在這種畢業(yè)設(shè)計組織模式下，設(shè)計基礎(chǔ)資料豐富，教師熟悉指導(dǎo)過程，指導(dǎo)效率較高。但該模式也存在以下問題：第一，一些老題目和農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)現(xiàn)狀已有部分脫離;第二，學(xué)生未進行實地調(diào)查，不能針對實際情況進行規(guī)劃設(shè)計;第三，不能鍛煉學(xué)生收集設(shè)計資料的調(diào)查研究能力;第四，學(xué)生缺乏運用多種現(xiàn)代化技術(shù)完成設(shè)計的動力;第五，畢業(yè)設(shè)計成果不能應(yīng)用于工程實踐。

多年來，缺乏地形圖和相關(guān)基礎(chǔ)資料是制約農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的主要因素。但隨著地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖的不斷升級和廣泛應(yīng)用，獲取區(qū)域地形地貌的困難已大為降低。而隨著政府信息公開的推進和各類文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，區(qū)域降水、水資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取難度也相應(yīng)降低。因此，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的選題已基本不受基礎(chǔ)資料的制約。

針對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計組織模式不滿足學(xué)生培養(yǎng)新需求的情況，本課題探索一種以學(xué)生家鄉(xiāng)為畢業(yè)設(shè)計區(qū)域，利用現(xiàn)代化技術(shù)獲取基礎(chǔ)資料的新型畢業(yè)設(shè)計組織模式。

1 新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的構(gòu)想

新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的總體思路為：從每屆農(nóng)村生源畢業(yè)學(xué)生的家鄉(xiāng)中選擇設(shè)計區(qū)域和設(shè)計對象，由學(xué)生根據(jù)實際調(diào)研和測量收集基本資料，明確設(shè)計需求，綜合運用理論知識和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合家鄉(xiāng)實際情況進行規(guī)劃設(shè)計。新型畢業(yè)設(shè)計的組織過程包括以下步驟：

設(shè)計對象選擇：由學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的實際情況，選擇設(shè)計區(qū)域，明確設(shè)計目標(biāo)。

資料收集：學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)查、實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)地圖查詢等方法獲取設(shè)計區(qū)域的自然條件、社會經(jīng)濟、地形圖、農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、水資源狀況等基本資料。必要時，根據(jù)實地測量獲取設(shè)計區(qū)域的高程、面積等資料。

規(guī)劃設(shè)計：學(xué)生對設(shè)計區(qū)域進行水土資源平衡分析以及水源工程、灌溉排水工程、渠系建筑物等工程的規(guī)劃設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，進行施工組織設(shè)計、編制工程概算，并進行工程經(jīng)濟評價。最后通過實地調(diào)查和理論分析確定設(shè)計區(qū)域適宜的農(nóng)業(yè)水利工程管理模式。

設(shè)計成果完善及提交：就設(shè)計成果征求當(dāng)?shù)厝罕姾拖嚓P(guān)部門意見，改進規(guī)劃設(shè)計，將成果提交相關(guān)部門，為相關(guān)部門實施農(nóng)田水利工程提供參考。

2 新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的實施

2.1 設(shè)計對象選擇

2013年下半年，在畢業(yè)設(shè)計選題前，對華北水利水電大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2014屆部分畢業(yè)生宣傳了新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的構(gòu)想，征集志愿者。2014年3月～6月，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，選擇了2名畢業(yè)生以各自家鄉(xiāng)為設(shè)計區(qū)域獨立進行新型畢業(yè)設(shè)計的探索。

A畢業(yè)生的家鄉(xiāng)位于河南省開封縣A村。該村位于平原區(qū)，屬灌區(qū)渠系末端，以井灌為主（圖1）。在學(xué)生實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，以A村范圍內(nèi)的耕地作為設(shè)計區(qū)域，明確設(shè)計內(nèi)容為新打機井、新建井房、新建低壓管道灌溉系統(tǒng)和疏浚排水溝。

B畢業(yè)生的家鄉(xiāng)為河南省禹州市B村。該村位于山前丘陵區(qū)，以井灌為主。經(jīng)學(xué)生實際調(diào)查，確定設(shè)計區(qū)域為該村范圍內(nèi)的一座山丘（圖2），設(shè)計內(nèi)容為新建覆蓋山丘的噴灌系統(tǒng)，新建機井水源工程并配套井房，新建山頂蓄水池。

圖1 A村整體圖

圖2 B村設(shè)計區(qū)域位置圖

2.2 設(shè)計過程組織

資料收集：資料收集目錄由教師指導(dǎo)學(xué)生確定。實地調(diào)查和多數(shù)資料的收集由學(xué)生獨立完成。部分資料由指導(dǎo)教師協(xié)助提供信息源后，再由學(xué)生查找。主要資料的來源為：（1）設(shè)計區(qū)域地圖根據(jù)google map和CAD繪制;（2）設(shè)計區(qū)域范圍、現(xiàn)狀村莊、耕地、道路、渠道、排水溝、機井、農(nóng)橋的位置根據(jù)google map和實地調(diào)查確定;（3）設(shè)計區(qū)域高程線通過google earth軟件查找繪制，并通過手機高程軟件實地校正;（4）長系列降水和蒸發(fā)資料通過中國氣象科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)或相關(guān)文獻(xiàn)資料獲取;（5）設(shè)計區(qū)域地下水位、機井流量、水泵型號等資料根據(jù)實際調(diào)查獲取;（6）設(shè)計區(qū)域農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)、灌溉制度、農(nóng)田水利工程狀況和建設(shè)需求根據(jù)實際調(diào)查獲取;（7）其它資料通過CNKI等數(shù)據(jù)庫查找。

規(guī)劃設(shè)計：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)收集的資料和設(shè)計區(qū)域?qū)嶋H情況，獨立對設(shè)計區(qū)域進行水資源平衡分析、水源工程、灌溉排水工程的規(guī)劃設(shè)計，并編制工程概算。

3 新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的評價

3.1 實施效果和意義

新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的實施過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與積極性，并取得了較好的設(shè)計成果。B學(xué)生的設(shè)計成果評價為良好，而A學(xué)生的設(shè)計成果獲得了2014年華北水利水電大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計一等獎。

新型畢業(yè)設(shè)計組織模式在學(xué)生培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育兩方面都具有一定的意義。表現(xiàn)在：（1）全方面鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力;（2）培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的設(shè)計作風(fēng);（3）深化了學(xué)生對家鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的理解和認(rèn)識;（4）提高了畢業(yè)設(shè)計的水平;（5）積累了豐富的實地調(diào)查資料;（6）增強了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務(wù)能力，擴大了學(xué)校的影響力。

3.2 存在問題

由于時間和資金限制，本次新型畢設(shè)組織模式的探索還存在實施規(guī)模和實施范圍較小，缺乏高精度基礎(chǔ)資料，設(shè)計成果缺乏應(yīng)用等問題。

4 改進畢業(yè)設(shè)計組織模式的建議

新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的探索為改進現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計組織模式提供了一個新的思路。針對傳統(tǒng)和新型畢業(yè)設(shè)計組織模式的優(yōu)缺點，提出以下改進建議：（1）探索外省和城市生源畢業(yè)生以及多個畢業(yè)生的新型畢設(shè)模式;（2）加強畢業(yè)設(shè)計的實際調(diào)查，探索實地測量與畢設(shè)的結(jié)合模式;（3）加強地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖、其它計算軟件等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用;（4）結(jié)合指導(dǎo)教師的生產(chǎn)項目或與設(shè)計院合作加強畢業(yè)設(shè)計成果的應(yīng)用。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:可持續(xù)發(fā)展能力與高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)系探討

摘 要 高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)教育體系中的龍頭，農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)和合理利用是高等農(nóng)業(yè)院校的重要職責(zé)。嚴(yán)峻的農(nóng)業(yè)挑戰(zhàn)以及非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廣大基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)對農(nóng)業(yè)專門人才的需求，正好為高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生提供了施展才華的大舞臺。高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，不僅應(yīng)該具有完整的知識結(jié)構(gòu)、較高的思想和科學(xué)文化素質(zhì)，還應(yīng)著重培養(yǎng)他們就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力以及綜合素質(zhì)，即大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展能力 高等農(nóng)業(yè)院校 畢業(yè)生就業(yè)

1 高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色與大學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色是高等農(nóng)業(yè)院校在長期的辦學(xué)歷史中積累形成的、有別于其他學(xué)校的辦學(xué)特點和風(fēng)格，農(nóng)科專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民是高等農(nóng)業(yè)院校為之奮斗的主要方向。對農(nóng)業(yè)院校而言，由于其在經(jīng)費投入、社會地位、辦學(xué)條件、師資隊伍、學(xué)科專業(yè)等方面的狀況，加之高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)也都不以從事農(nóng)業(yè)為目的，造成了高等農(nóng)業(yè)院校教育在當(dāng)前仍然處于相對比較弱勢的地位。

近幾年來，高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)面有所拓寬，但種植、養(yǎng)殖、畜牧類這些幾十年不變的老專業(yè)比重仍然較大。而且，隨著我國高等農(nóng)業(yè)院校逐漸向綜合性大學(xué)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)了非農(nóng)化的特點，盲目上馬的一些所謂“熱門專業(yè)”都缺乏充分的調(diào)研和軟硬件設(shè)備，導(dǎo)致了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院?！敖?jīng)驗主義”、“邯鄲學(xué)步”等現(xiàn)象多有存在，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降，大學(xué)生的就業(yè)受到很多由此產(chǎn)生的負(fù)面影響。我們的畢業(yè)生所學(xué)知識將難以適應(yīng)社會實際工作的需要，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”，即畢業(yè)生們將面臨技能單一、專業(yè)知識、專業(yè)技能欠缺、知識面窄、局限性較大的尷尬局面。

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，自身的因素以及原教育背景的影響，他們在各種能力的培養(yǎng)與鍛煉上本身就一時無法達(dá)到社會的要求;另外，高等農(nóng)業(yè)院校的教育也不同程度的存在著“過弱的文化陶冶，過窄的專業(yè)教育，過強的功能導(dǎo)向，過多的共性制約”①等問題，很少注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，因而在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)上明顯落后于他人。學(xué)校這種知識與能力培養(yǎng)之間的矛盾嚴(yán)重影響著大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的核心――就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與塑造。據(jù)部分高等農(nóng)業(yè)院校跟蹤調(diào)查，只有70%左右的畢業(yè)生在兩年之后能適應(yīng)所從事的工作，有相當(dāng)部分畢業(yè)生始終難以適應(yīng)工作。②

因此，高等農(nóng)業(yè)院校要依據(jù)服務(wù)“三農(nóng)”、與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展相一致、實事求是的系統(tǒng)性原則，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置的改革著手，加重培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)教育，適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展變化和經(jīng)濟發(fā)展的需求，摒棄舊的就業(yè)觀，樹立新的擇業(yè)觀，增強市場觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是與就業(yè)、擇業(yè)以及相關(guān)的各種能力，即筆者認(rèn)為的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀與特點

近幾年來，與其他院校相比，高等農(nóng)業(yè)院校相對缺少專門負(fù)責(zé)就業(yè)的工作人員，劃撥的就業(yè)經(jīng)費不足，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還跟不上時代的腳步，畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設(shè)相對緩慢，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。

當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程緩慢，現(xiàn)代化程度還不高，尚處于起步階段。大部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是小農(nóng)經(jīng)濟性質(zhì)，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展速度緩慢，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理體系也尚未形成;另一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展，使得高等、中等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展迅速，教育機構(gòu)為了追求更多的經(jīng)濟利益，大面積擴招收費，接受農(nóng)業(yè)教育的受教育者明顯增多。但是，一個接受農(nóng)業(yè)教育的受教育者，更多的是期待受教育后獲得的社會地位，盲目擴張的農(nóng)業(yè)教育沒有依據(jù)農(nóng)業(yè)教育的客觀要求和目標(biāo)，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)教育的供大于求，大量農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生不適應(yīng)社會需求而暫時被“積壓”，這些現(xiàn)象和原因都導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的供需矛盾。

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件一般甚至較差，貧困生較多，社會關(guān)系較少，家庭能給予的就業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助十分有限。但是來自農(nóng)村的大學(xué)生們都想通過讀大學(xué)“鯉魚跳龍門”，他們想方設(shè)法試圖留在大城市，缺乏對農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中基礎(chǔ)性地位的重要認(rèn)識，缺乏為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌的獻(xiàn)身精神，怕苦、怕累，與社會實際需求之間存在較大反差。

然而，當(dāng)今用人單位更看重畢業(yè)生的專業(yè)知識技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對于選人都持寧缺毋濫的審慎態(tài)度。③但高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生由于某些內(nèi)外因素的制約，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢，實際操作能力較差，口頭表達(dá)能力欠缺，沒有什么創(chuàng)新意識，以致就業(yè)和擇業(yè)的困難和問題都比較多，對擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種情況更是缺少足夠的認(rèn)識和良好的心理準(zhǔn)備，這些都是當(dāng)今就業(yè)所需要的可持續(xù)發(fā)展能力，它的缺乏導(dǎo)致畢業(yè)生們不能被用人單位選用。

3 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)與高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系分析

大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展首先應(yīng)該是人的發(fā)展，“物競天擇、適者生存”這條同樣適應(yīng)于人類自然界的永恒規(guī)律，對即將走入社會的大學(xué)生們來說，應(yīng)該要更加明確和強烈地意識到，它的最終踐行要依靠大學(xué)生本人來實現(xiàn)。它需要大學(xué)生個體具備與可持續(xù)發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、價值觀、理性文化模式及能力，即具有獨立自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)意識以及自主創(chuàng)業(yè)能力、現(xiàn)代競爭意識，從而形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷地發(fā)展和完善，從而在激烈的社會職場競爭中，成為市場經(jīng)濟大潮的弄潮兒，立于不敗之地。因此，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力能使他們在激烈的競爭氛圍中，在人生學(xué)業(yè)與事業(yè)的各個發(fā)展階段，體現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，從而取得競爭優(yōu)勢，獲得事業(yè)的成功。

一方面，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識農(nóng)業(yè)院校本身的制約因素，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向開展入學(xué)教育和就業(yè)教育，切實做好學(xué)生的形勢與政策教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的意志和艱苦奮斗的精神，認(rèn)清當(dāng)前的形勢，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，使他們愿意服務(wù)西部，扎根農(nóng)村，引導(dǎo)和鼓勵高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生們到基層就業(yè)，并給予自愿到西部、農(nóng)村、基層工作的畢業(yè)生們以適當(dāng)?shù)膶W(xué)費減免和優(yōu)惠政策，建立與西部、農(nóng)村、基層就業(yè)的畢業(yè)生定期聯(lián)系制度，努力為接下來立志于服務(wù)于西部和農(nóng)村的同學(xué)們提供便利和更大的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)校典型和榜樣的帶動作用，促進就業(yè)率的可持續(xù)發(fā)展。

另一方面，面對當(dāng)前的就業(yè)狀況，“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。④因此，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)畢業(yè)生，應(yīng)更加有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成自主創(chuàng)業(yè)的意識。自主創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的就業(yè)之一，也是最需要畢業(yè)生能力得到最大體現(xiàn)和發(fā)揮的工作，當(dāng)然也是可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)有之義，它成為了解決農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。因此，為了幫助農(nóng)科類大學(xué)生樹立自信、自立、自強以及今后靠自己獨立創(chuàng)業(yè)的意識，農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該從大學(xué)一年級開始，并且貫穿整個大學(xué)教育。即學(xué)生一進校，可以通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助他們樹立專業(yè)意識，通過自己撰寫學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書確定發(fā)展方向，明確成才目標(biāo);大二通過基礎(chǔ)課程、公共選修、專業(yè)選修課程使學(xué)生不僅豐富基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓寬知識面，而且具備良好的人文和思想素養(yǎng)，為后期專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);大三通過專業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，著力培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能;大四主要是就業(yè)政策、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調(diào)試等方面的教育，通過“四階段”的就業(yè)指導(dǎo)教育模式，樹立學(xué)生“專業(yè)載體”的觀念，⑤把專業(yè)作為一種載體，通過載體來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如終身學(xué)習(xí)的能力、自我轉(zhuǎn)化、自我更新的能力、創(chuàng)造性思維能力、解決實際問題的能力和自主創(chuàng)業(yè)的能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。這種能力的塑造和形成是人才可持續(xù)發(fā)展和事業(yè)取得成功的關(guān)鍵，有利于畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

然而，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的、最基本的也是最重要的能力，而不僅限于“專業(yè)學(xué)習(xí)”。因為，只有廣泛地學(xué)習(xí)才能使人全面觀察、不斷思考，才能樹立強烈的時代緊迫感、責(zé)任感，才能使人不斷進步，也才能不斷使人創(chuàng)造奇跡，更好地實現(xiàn)自己今后的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，這種終身學(xué)習(xí)的能力本來也就成為了可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)有之義。

總之，高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)能否與社會需求相適應(yīng)，將來能否盡快就業(yè)應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)活動、實踐能力培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)中，這樣才能逐漸轉(zhuǎn)變原來高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)其可持續(xù)發(fā)展的潛能。因此，高等農(nóng)業(yè)院校想要不斷開辟畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供服務(wù)，實現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，就都需要依賴于大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提高。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新實踐

摘要：畢業(yè)設(shè)計是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。本文從選題方式、管理過程以及答辯與質(zhì)量評價等方面，分析了農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題；在總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計實施情況及效果的基礎(chǔ)上，提出了提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些創(chuàng)新方法與實施措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設(shè)計；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設(shè)計在整個水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無論從占用的教學(xué)時間，還是所占學(xué)分的比例來看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量面臨的困難和問題

以農(nóng)科為優(yōu)勢學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實驗條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會認(rèn)可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。

（二）高校連年擴招，師生比例過大

隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設(shè)相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間相對集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)教師工程實踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

為應(yīng)對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學(xué)校對教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計投入時間少

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化

學(xué)校管理層為了應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達(dá)7個之多，需教師和學(xué)生簽字多達(dá)7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設(shè)計一味強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐

（一）設(shè)計題目來源和管理模式

畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們在實習(xí)實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進一步集中指導(dǎo)和完善。

2.指導(dǎo)教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計。針對這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時解決畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題。

（二）畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細(xì)則，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時間相符合。

（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）可分為設(shè)計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計題目來看，畢業(yè)設(shè)計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設(shè)計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設(shè)計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理措施的系統(tǒng)實施，畢業(yè)設(shè)計取得了以下較好的成效：（1）實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大程度的提升，評分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計改革雖然取得一定的成績，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加強以學(xué)校為主導(dǎo)，與校外簽約的實踐教學(xué)基地的企業(yè)聯(lián)系，既可以解決大部分畢業(yè)實習(xí)問題，又可彌補教師社會資源有限的局面，同時拓寬了學(xué)生就業(yè)機會。（2）制度保證、監(jiān)管落實教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保證教師指導(dǎo)時間，提升培養(yǎng)質(zhì)量；（3）加強指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，結(jié)合教師研究方向，組成團隊進行指導(dǎo)，既有利于教師間交流，又有利于提高青年教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)科研水平。（4）在集中完成畢業(yè)設(shè)計時間減少的情況下，可嘗試把部分畢業(yè)設(shè)計任務(wù)融入到大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)之中。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析

[提要] 本文對沿海都市型農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進行梳理，在調(diào)研農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況基礎(chǔ)上，分析影響大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的因素，對提升農(nóng)科類院校大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生；就業(yè)核心競爭力；路徑；探討

都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)成為中國大城市農(nóng)業(yè)的主要發(fā)展形態(tài)，是城市經(jīng)濟和城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，當(dāng)前我國迫切需要一大批具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)意識、具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)?？迫瞬?。如何提升農(nóng)科類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力對提高農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決就業(yè)難的問題有非常重要的意義。

一、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀分析

為了進一步了解沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀，課題組進行了問卷調(diào)查和分析。根據(jù)問卷分析來看，大部分畢業(yè)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大，但對就業(yè)核心競爭力的概念認(rèn)識模糊，其中有76%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自身核心就業(yè)競爭力有必要。在提升自身就業(yè)核心競爭力方式上，62%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間，上基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，進行專業(yè)實習(xí)，參加課外學(xué)術(shù)活動和公益活動有助于提高大學(xué)生的核心競爭力。24%的學(xué)生認(rèn)為閱讀相關(guān)書籍、查看就業(yè)網(wǎng)站提供的技巧、通過學(xué)校提供的就業(yè)培訓(xùn)、關(guān)注職場的經(jīng)驗和經(jīng)歷、向長輩、師兄師姐和朋友取經(jīng)、在實踐中自行摸索是提高自己的就業(yè)核心競爭力的方法，8%的人認(rèn)為還有其他方法來提高自己的競爭力，還有6%的人不知道該如何提升自身就業(yè)核心競爭力。

從企業(yè)方面的調(diào)查來看，他們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力主要在于專業(yè)技能創(chuàng)新能力、團結(jié)合作能力和組織管理能力。其中65%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)核心競爭力部分缺失，需要學(xué)校和學(xué)生自身加強對就業(yè)核心競爭力的提升。

二、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力缺失原因分析

根據(jù)學(xué)生反饋的問卷統(tǒng)計，在選擇就業(yè)核心競爭力缺失的原因上，好高騖遠(yuǎn)、忽視基礎(chǔ)知識的夯實的占42%，沒有明確的目標(biāo)的占27%，沒有憂患意識的占14%，世俗化影響、以兼職賺錢為能力標(biāo)志的占17%。其中女生認(rèn)為大學(xué)生缺失就業(yè)核心競爭力的主要原因是好高騖遠(yuǎn)，忽視基礎(chǔ)知識的夯實，而男生則認(rèn)為主要原因是世俗化影響，以兼職賺錢為能力標(biāo)志。

根據(jù)企業(yè)反饋的問卷統(tǒng)計，他們認(rèn)為就業(yè)核心競爭力缺失的原因依次是：在校期間不能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，沒有明確的目標(biāo)，沒有憂患意識，缺乏創(chuàng)新能力，不能夠充分利用校園資源鍛煉自己的綜合能力，缺乏對社會需求的認(rèn)識，導(dǎo)致在求職時不能準(zhǔn)確定位，進入職場后，社會適應(yīng)能力較差。

三、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力提升途徑

（一）學(xué)生方面

1、客觀認(rèn)識自我，樹立就業(yè)信心。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生首先要克服心理上的種種障礙，走出自卑、自信心不足等心理誤區(qū)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多人對農(nóng)科院校有一定程度的偏見，因此學(xué)生要客觀理性認(rèn)識自我，積極地悅納自我，樹立求職信心，為將來的就業(yè)競爭和發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

2、樹立正確的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)思路。職業(yè)是社會分工的結(jié)果，職業(yè)無所謂好壞貴賤之分，個人的選擇要和社會的需要結(jié)合起來，從自己的興趣出發(fā)，重視人生價值實現(xiàn)。把自己對職業(yè)的期望與社會的需要統(tǒng)一起來，著眼現(xiàn)實，以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。農(nóng)科類大學(xué)生要樹立“學(xué)農(nóng)為農(nóng)”的就業(yè)思想，充分利用大學(xué)的時光，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加社團活動，參與社會實踐活動、實習(xí)等，提高就業(yè)核心競爭力。

沿海都市型農(nóng)業(yè)院校所處的地理位置為此類學(xué)校的畢業(yè)生提供了比較優(yōu)越的地理條件，很多畢業(yè)生選擇留在學(xué)校所在城市就業(yè)，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生中，畢業(yè)后想留在“大城市和沿海開放城市”的比例為67.35%，選擇“中小城市工作”的比例為28.57%，只有3.61%的畢業(yè)生愿意到“城鎮(zhèn)和農(nóng)村”就業(yè)，僅有0.47%的畢業(yè)生愿意到“邊遠(yuǎn)地區(qū)”工作。因此，拓寬就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念也成為了畢業(yè)生提升自身就業(yè)核心競爭的途徑，尤其在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)路徑更加寬廣。

3、根據(jù)企業(yè)需求，有的放矢，夯實就業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)用人單位問卷的分析，他們在聘用員工的時候尤其看重應(yīng)聘人員的敬業(yè)精神、責(zé)任意識、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力，因此畢業(yè)生在校期間根據(jù)企業(yè)的相關(guān)素質(zhì)要求，在夯實專業(yè)知識的同時，積極參加各種實踐，提升自己的綜合素質(zhì)，從而提升就業(yè)核心競爭力。

（二）學(xué)校方面

1、加強職業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)核心競爭力。根據(jù)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強職業(yè)前瞻教育，幫助學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，找準(zhǔn)職業(yè)定位，根據(jù)相關(guān)職業(yè)的發(fā)展路徑，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃。

2、加強課程培養(yǎng)，提升就業(yè)核心競爭力。根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)和行業(yè)特點，合理地調(diào)整專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，提高課程有效性，有針對性地加強專業(yè)知識和能力培養(yǎng)，提升工作所需能力知識的掌握，從多個維度推動學(xué)生的能力知識增值，以滿足工作的需求，幫助其增強崗位競爭力，提升其就業(yè)核心競爭力。

3、根據(jù)地域特點和農(nóng)業(yè)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。沿海都市型農(nóng)業(yè)院校都處于經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，沿海的資源優(yōu)勢使得畢業(yè)生大都愿意留在學(xué)校所處的城市發(fā)展，較大的城市、豐富的資源往往也是畢業(yè)生云集的地方，競爭就比較激烈。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這些特點，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校專業(yè)的特點，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)，到能夠施展農(nóng)業(yè)才華的地方就業(yè)。

4、加大社會實踐力度，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，崗位專業(yè)知識不太了解、工作經(jīng)歷欠缺等因素成為困擾學(xué)生求職的主要因素。因此，學(xué)校要加大對學(xué)生實踐課程、校外實踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能有機會進行社會實踐，提升學(xué)生的動手實踐能力。同時，學(xué)?？梢岳么髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽等平臺，讓學(xué)生參與到各類項目中，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）企業(yè)方面。涉農(nóng)企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的規(guī)劃要求，主動與農(nóng)業(yè)院校合作，建立校外實踐基地或農(nóng)科類學(xué)生實習(xí)的第二課堂，讓自己參與到農(nóng)科人才培養(yǎng)的全過程，從制定培養(yǎng)計劃，確定研究項目，到接受學(xué)生到企業(yè)進行論文研究，企業(yè)全程參與。企業(yè)為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，通過企業(yè)實習(xí)，學(xué)生也能了解企業(yè)運作和管理的內(nèi)在規(guī)律和相關(guān)規(guī)定，更好地接觸工作實際，從中學(xué)到進行一般實驗工作的基本方法及現(xiàn)代化管理手段，使學(xué)生實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。

就業(yè)核心競爭力對農(nóng)科類大學(xué)生來說，猶如一支足球隊的“前鋒”，極為重要。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，我們需要全方位、多角度，根據(jù)市場需要、企業(yè)要求培養(yǎng)出具有農(nóng)科類特點、就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)滿意度高的人才。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)條件分析

摘 要 隨著我國高校擴招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，高校就業(yè)工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，與此同時，隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展進程的加快與社會主義新農(nóng)村建設(shè)的展開，農(nóng)村急需一批專業(yè)的農(nóng)業(yè)人才。盡管目前高校存在創(chuàng)業(yè)比例低的現(xiàn)象，但高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生有著得天獨厚的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)條件，高等院校如果有效地做好他們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，必能在一定程度上通過農(nóng)村創(chuàng)業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)，又能間接帶動一方鄉(xiāng)親致富。

關(guān)鍵詞 高等農(nóng)業(yè)院校 農(nóng)村創(chuàng)業(yè) 新農(nóng)村

1 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的背景

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)下高等教育改革的熱點，而中國高等農(nóng)業(yè)教育作為“三農(nóng)”政策的主要執(zhí)行者，如何在畢業(yè)生中開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，對我國高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和“三農(nóng)”的發(fā)展具有劃時代的意義。一方面，我國經(jīng)過三十多年的改革開放，農(nóng)村經(jīng)濟取得了可喜的變化，我國目前已經(jīng)實現(xiàn)了全面奔小康的目標(biāo)，國民GDP躍居為全球第二，農(nóng)村城市化不斷推進導(dǎo)致新農(nóng)村的建設(shè)迫切需要一大批農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才補充到基層，特別是現(xiàn)代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時，當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力巨大，龐大的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為國家和社會的民生問題，盡管近幾年國家和地方政府以及各個高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、市場對接等方面采取了一系列有力的措施，尤其是就業(yè)市場的法規(guī)建設(shè)，使大部分畢業(yè)生走向了工作崗位。但是，受就業(yè)導(dǎo)向、個人本位觀等諸多因素的影響，使得他們遭遇“下不去、用不上、留不住”的尷尬境地，在家鄉(xiāng)沒有崗位，在東部沿海等大城市又難以找到工作，形成新農(nóng)村建設(shè)人才缺乏和大學(xué)生就業(yè)難的矛盾局面。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)“現(xiàn)代農(nóng)民”的產(chǎn)出器，有責(zé)任更有義務(wù)通過一系列必要措施推動大學(xué)畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，響應(yīng)國家號召，從整體上提升新農(nóng)村建設(shè)水平。

2 目前高等農(nóng)林院校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是目前高校教育實踐探索的一個嶄新領(lǐng)域，2011年我國就業(yè)藍(lán)皮書指出，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2.2%）高于本科畢業(yè)生（0.9%）。中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到了1.5%，比2009屆（1.2%）高0.3個百分點，比2008屆（1.0%）高0.5個百分點。2010年，國家出臺了進一步鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)各項扶持政策，應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)出現(xiàn)大幅增長。創(chuàng)業(yè)人數(shù)由2009年的1.1萬增加到10.9萬。而就全國高校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)比例來看，廣東和浙江兩省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較高，但涉及到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的比例還比較抵，也有數(shù)據(jù)表明，我國高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，只有10%在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工作，在農(nóng)村一線的就更少，這一情況表明，高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢參與農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例非常低?？梢?，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生回農(nóng)村尚有很大的發(fā)展空間與潛力。

3 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的障礙分析

（1）個人方面：首先，考慮到農(nóng)村外部環(huán)境艱苦，許多農(nóng)村學(xué)子不愿意回農(nóng)村工作，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，都想畢業(yè)后留在城市或經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)，回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的少之又少；其次，目前很多農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不足，心浮氣躁，只是想把專業(yè)學(xué)習(xí)作為升學(xué)和工作的跳板，對本專業(yè)的就業(yè)前景也不看好，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的匹配率低下，這也間接影響了其參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的缺失。

（2）學(xué)校層面：高校畢業(yè)生普遍感覺自身創(chuàng)業(yè)能力有限，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足與學(xué)校層面不無關(guān)系。首先，創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后，我國的創(chuàng)業(yè)教育緣起于清華大學(xué)，雖然目前在工科院校中開展的如火如荼，但農(nóng)業(yè)院校還多數(shù)處于熱身階段，僅僅滿足于解決學(xué)生的就業(yè)壓力，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與正確的就業(yè)價值觀的塑造。其次，資源匱乏是目前高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在著一個問題，許多學(xué)校雖然開設(shè)了與自身專業(yè)相關(guān)的公共選修課及專業(yè)選修課，但缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性的實踐層面的鍛煉，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)真正建立一套完備的資助服務(wù)系統(tǒng)，再者，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育氛圍較工科院校淡薄，但是報考公務(wù)員、選調(diào)生以及事業(yè)單位的熱度不減，可以看出農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時普遍存在求穩(wěn)心態(tài)。學(xué)校相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動持續(xù)不長，存在為比賽而比賽的表面現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書缺少含金量，導(dǎo)致活動效果不明顯。學(xué)生活動涉及到創(chuàng)業(yè)教育的比較少，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。最后，農(nóng)業(yè)院校的部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的積極性不夠，學(xué)校缺乏相應(yīng)的鼓勵措施，教師沒有認(rèn)識到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性，自身缺乏從事創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)和能力。

（3）農(nóng)村大環(huán)境方面：我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的消費水平普遍偏低，工作生活條件艱苦，很多年輕人尤其是大學(xué)生不愿意回到農(nóng)村服務(wù)。加上農(nóng)村人才觀念滯后，缺乏正規(guī)的專業(yè)技能培訓(xùn)，一定程度上影響高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性，且現(xiàn)有的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度、考核制度、獎勵制度等總體上缺乏規(guī)范性性和激勵性，難以最大限度激發(fā)人才的主觀能動性和創(chuàng)造性，不利于人力資本作用的充分發(fā)揮。

（4）政府層面：雖然近年來國家出臺了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策來扶持大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，包括出臺法律法規(guī)與獎勵政策、設(shè)立專門管理機構(gòu)、投入足夠經(jīng)費等，在一定程度上開辟了高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的“綠色通道”，但是，由于信息交流不通暢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的服務(wù)理念和管理水平尚不夠高，這些優(yōu)惠政策具體實施缺乏保障，難以避免人為性的操縱，多數(shù)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村高校畢業(yè)生普遍感覺鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的這些政策其實是一紙空文，自身很難享受到。

（5）資金方面：雖然政府在實施優(yōu)惠政策并在財政上充分支持，但高校畢業(yè)生仍然存在啟動資金不足的問題。大部分回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生啟動資金來自親友資助和個人儲蓄，雖然他們也會選擇貸款，但由于高校畢業(yè)生誠信等級和還款能力的評估難以確定，各級銀行對高校畢業(yè)生貸款普遍持高度謹(jǐn)慎的態(tài)度，準(zhǔn)入門檻比較高，如果沒有具有公信力的第三方作為擔(dān)保人，高校畢業(yè)生很難獲得創(chuàng)業(yè)貸款。

4 高等農(nóng)林院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢分析

第一，高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有著明顯的涉農(nóng)專業(yè)素養(yǎng)，接受了系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，擁有相對于其他類別的高校不同專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)特長”和明顯的專業(yè)知識優(yōu)勢。

第二，近年來，農(nóng)業(yè)院校非常注重實踐教學(xué)，不少農(nóng)業(yè)高職院校更是構(gòu)建了“課堂教學(xué)、模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”的教學(xué)方法，直接把課堂搬到農(nóng)場或農(nóng)業(yè)技術(shù)公司等，面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化第一線培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技能型人才，通過全真型實踐等舉措實現(xiàn)科學(xué)化的培養(yǎng)，提高他們創(chuàng)業(yè)的各種技能。使農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有明顯的知識和技能的雙重比較優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)提供合格的創(chuàng)業(yè)人才。

第三，農(nóng)業(yè)院校擁有各類齊全完備的專業(yè)且能與三農(nóng)結(jié)合，且培養(yǎng)出了許多在各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、制造、銷售等環(huán)節(jié)的優(yōu)秀校友，這一先天優(yōu)勢能夠給在校學(xué)生提供實習(xí)及實踐機會，近年來隨著中央一號文件的支持，涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項目的增加激發(fā)了廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，并參與到涉農(nóng)企業(yè)的活動中去，這些都為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生將來參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)勢，使他們能夠快速適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境。

第四，農(nóng)業(yè)院校文化建設(shè)既具有普通高校文化建設(shè)的共性，又有其自身的“農(nóng)”文化特色，其農(nóng)字屬性體現(xiàn)出的共同心理程序，是堅定“農(nóng)業(yè)情結(jié)”和理想信念的校園精神文明，加上國家加大對農(nóng)林類研究的投入，學(xué)生有更多的機會加入到科研項目的實施過程中，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，受校園文化的熏陶，“涉獵農(nóng)業(yè)”、“走進農(nóng)村”、“了解農(nóng)民”，在潛移默化中培養(yǎng)了自身的農(nóng)素質(zhì)。這種特殊的文化熏陶，將會有助于培養(yǎng)出立足三農(nóng)、鉆研三農(nóng)的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，又能使高等校園文化反哺社會。

第五，高等農(nóng)業(yè)院校的生源大部分來自農(nóng)村，雖然一部分學(xué)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主動性較差，但隨著農(nóng)科類畢業(yè)生到農(nóng)村基層自辦實業(yè)實例的見諸報端，激發(fā)了一批有志于在農(nóng)村領(lǐng)域干一番事業(yè)的年輕人，而他們中的大多數(shù)來自農(nóng)村，比其他人更能了解農(nóng)村的資源和社會環(huán)境狀況。

最后，農(nóng)村自然資源豐富、創(chuàng)業(yè)成本低，人力物力充足等優(yōu)勢使大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更有優(yōu)勢。

以上這些特點，決定了高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生是一個非常適合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的群體。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)類本科生畢業(yè)論文教學(xué)實踐與思考

摘要：畢業(yè)論文是農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科生實踐教學(xué)中重要的一環(huán)。本文分析了農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因，結(jié)合自身的教學(xué)實踐從師資與儀器設(shè)備、學(xué)生科研素養(yǎng)與積極性的培養(yǎng)、論文撰寫能力與答辯能力的提高方面進行了探討并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量;創(chuàng)新能力

農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強動手操作能力的專業(yè)。作為實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動手操作能力、團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評估的一個重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力與動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計劃具有重要意義。

由于本科生的擴招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。

一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學(xué)生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費大量時間與精力才可以完成，同時相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時間對畢業(yè)生進行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，擴招導(dǎo)致師生比過低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實驗室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒有足夠的實驗室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業(yè)季到來，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。

2.畢業(yè)論文完成時間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生多是實驗類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實驗時多為生手，經(jīng)常由于一些實驗細(xì)節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實驗結(jié)果，而在實驗失敗或沒有取得較好實驗結(jié)果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見一斑。

3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來自于獨生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學(xué)期開展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實驗與論文的撰寫，因此，許多學(xué)生實驗記錄的亂七八糟，當(dāng)要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對生疏的情況就進行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考

1.提前選定學(xué)生，早點開展科學(xué)實驗。提前選定一個合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進行組隊，形成團隊。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團隊，有利于培養(yǎng)每個同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實驗儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗，在大二或大三上學(xué)期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對實驗儀器有較多的親手操作機會，增加其熟練程度。同時由于形成團隊，一些工作量大的實驗由大家共同完成，既減少單個同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。更重要的是，由于實驗開始早，一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實驗失敗可以有較充足的時間進補救或重做。

2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進實驗室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，先讓這些學(xué)生對照實驗室內(nèi)已制作好的簡易儀器說明書進行自學(xué)，抽時間進行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學(xué)生試著寫預(yù)實驗方案。要求學(xué)生把實驗細(xì)節(jié)都寫得非常細(xì)致，如試劑的配法，步驟要寫詳細(xì)，這樣使學(xué)生對實驗步驟了然于胸，在開始實驗時可以有章可循，有案可據(jù)。在進行實驗記錄時，要求學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實驗記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研，然后找時間對數(shù)據(jù)進行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

3.科研的興趣激發(fā)與對學(xué)生的激勵。一定的激勵有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發(fā)大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實驗的過程中，全程跟蹤并及時解決學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對從事相關(guān)實驗的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進行署名，一方面可以滿足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申請SRTP項目，凡申請到SRTP項目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負(fù)開展實驗并完成項目的責(zé)任，同時也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進一步的提高。

4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時，有些學(xué)生馬虎對待畢業(yè)論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對個別學(xué)生畢業(yè)論文做得太差的同學(xué)要求其進行二次答辯。通過宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時期要催促學(xué)生及時完成，及時跟進并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學(xué)生進行修改。

5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報自己成果的關(guān)鍵時期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復(fù)練習(xí)，以控制好時間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對本人的畢業(yè)論文做到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學(xué)生提前進行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對能力，減少在正式答辯時犯錯的機率。

三、結(jié)語

本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實踐與體會總結(jié)了一些經(jīng)驗與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對每一個本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取別人的經(jīng)驗與教訓(xùn)，取長補短，才可以不斷進步。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:對我國大中農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)觀問題的若干思考

【摘要】 在當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，如何正確地進行職業(yè)評價，正視擇業(yè)方向，是大學(xué)畢業(yè)生必須要思考的問題。本文就大中農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)觀問題展開探討。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)業(yè)院校 畢業(yè)生 就業(yè)觀

改革開放多少年來，我國的經(jīng)濟建設(shè)一直保持著持續(xù)增長的可喜勢頭，可想，順理成章是很高的就業(yè)率。然而，目前人才就業(yè)形勢已經(jīng)嚴(yán)峻到與經(jīng)濟的高速度發(fā)展不相匹配的程度。在畢業(yè)生數(shù)量日益增多的同時，農(nóng)業(yè)院校就業(yè)難問題也越來越受到人們關(guān)注。在市場經(jīng)濟條件下，在畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，有太多的問題值得每一個教育工作者及全社會人們的思考。問題到底在哪里?本文試從人才就業(yè)觀念談起。

一、樹立正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀就是擇業(yè)者對職業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度、觀點，如對職業(yè)評價、擇業(yè)方向等的認(rèn)識，是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。正確的職業(yè)觀從根本上說就是為人民服務(wù)的職業(yè)觀。擇業(yè)要以國家需要為重。追求美好的生活、理想的職業(yè)和個人的前程是正常的，但要清楚地認(rèn)識到美好的生活來自于奮斗，個人理想和前途根基于國家的前途、人民的事業(yè)。因此，個人擇業(yè)，首先要服從國家和社會的需要，要充分考慮國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，把擇業(yè)同民族的振興、祖國的富強聯(lián)系起來，并以此為已任。要提倡無私奉獻(xiàn)的精神。只有具有無私奉獻(xiàn)精神而又有才能的人，才是一切用人單位歡迎的人，也是獲得豐富報酬的人。

二、市場經(jīng)濟條件下就業(yè)觀的重塑

重塑與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的就業(yè)觀，具體來說，必須確立以下幾種新就業(yè)觀。

1.自主就業(yè)觀。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制尤其是勞動力市場的建立，用人單位及勞動者在勞動力市場的主體地位得以確立；同時，“實行勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)和政府促進就業(yè)”的方針，一方面預(yù)示著國家將加大勞動就業(yè)制度改革的力度，鼓勵并支持勞動者自主擇業(yè)；另一方面也預(yù)示著勞動者就業(yè)的門路、范圍將更加寬廣；再一方面也昭示人們，勞動者就業(yè)關(guān)鍵靠自己，越是觀望等待越會困守落泊。因此，廣大求職者必須認(rèn)清形勢，盡快樹立自主就業(yè)觀念，并在此基礎(chǔ)上形成“大就業(yè)”觀念。。

2.競爭就業(yè)觀。樹立競爭就業(yè)觀從根本上講是由市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性決定的。競爭是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律，也必然要在勞動力市場得到充分的反映。因此，求職者對競爭就業(yè)要有良好的心理準(zhǔn)備。具體說來，一是要充分認(rèn)識到競爭就業(yè)的必然性，認(rèn)識到失業(yè)是社會的正?，F(xiàn)象，適度的失業(yè)有利于形成全社會積極向上的氛圍，有利于調(diào)動勞動者的積極性，提高社會生產(chǎn)率；二是要自覺培養(yǎng)競爭就業(yè)的進取精神，在就業(yè)舞臺上敢于競爭、善于競爭，并抓住每次機遇競爭就業(yè)；三是平時要積極參加各種有益的競爭活動，為未來的就業(yè)競爭打下良好的基礎(chǔ)。

3.跨域就業(yè)觀?？缬蚓蜆I(yè)觀包括：(1)跨所有制就業(yè)觀。市場經(jīng)濟體制的建立特別是勞動就業(yè)制度的變革，要求人們形成多元就業(yè)觀，特別是要敢于棄“公”圖“私”，進行新的職業(yè)開拓。(2)跨域流動就業(yè)觀。也即是要破除本土觀念、區(qū)域觀念，形成跨域流動就業(yè)觀念。目前，農(nóng)村尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，職工素質(zhì)較低，十分需要掌握嫻熟技術(shù)的人員，因而，有一技之長的求職者去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，不僅有利于解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對人才的渴求，更利于解決自己的就業(yè)問題。每一位就業(yè)者應(yīng)從這種剛剛萌動的就業(yè)潮中得到有益的啟迪。

4.自我創(chuàng)業(yè)觀。要實現(xiàn)就業(yè)并走向成功，首要的是真正樹立起自我創(chuàng)業(yè)觀，將創(chuàng)業(yè)看成是開創(chuàng)新的生活道路、實現(xiàn)新的人才價值的機遇，并在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。自我創(chuàng)業(yè)觀具體包括：自立自強觀念、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗觀念和艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。

5.儲備就業(yè)觀。勞動力市場遵循著優(yōu)勝劣汰的競爭規(guī)律，這就決定了每個人在一生中會面臨多次的職業(yè)變更與職業(yè)選擇，而求職者能否順利地實現(xiàn)就業(yè)，能否找到理想的或者更能發(fā)揮自己作用的職業(yè)，在很大程度上取決于自身所具備的或者所儲備的職業(yè)素質(zhì)。一些統(tǒng)計及研究表明：職業(yè)儲備不足者，就業(yè)、再就業(yè)的困難大，失業(yè)的可能性也更大。這就意味著要順利地實現(xiàn)就業(yè)與再就業(yè)，就必須做好充分的職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備或儲備。

三、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生自身就業(yè)能力的提升

1.制定職業(yè)生涯規(guī)劃是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)

就很多農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。大中院校作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。第三，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。

2.提高社會適應(yīng)能力是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵

學(xué)校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得校園里的學(xué)生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。同時，一些企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。因此，在不影響專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的社會活動是學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會的有效途徑。

3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是提升就業(yè)能力的根本

當(dāng)代大中農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在求學(xué)期間，由于只注重專業(yè)知識，而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)果就使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學(xué)生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。因此，學(xué)生在求學(xué)過程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達(dá)到勝利的彼岸。

4.樹立正確的擇業(yè)心態(tài)是提升就業(yè)能力的保證

首先，要積極、主動尋求就業(yè)，而不能被動的“等、靠、要”。在市場經(jīng)濟條件下，我國已經(jīng)實現(xiàn)用工制度的雙向選擇，畢業(yè)生主動“推銷”自己是一個非常重要的實現(xiàn)就業(yè)的途徑。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，避免盲目追求，正確認(rèn)識自我，實現(xiàn)多元化就業(yè)。所以，只要畢業(yè)生能轉(zhuǎn)變觀念、面對現(xiàn)實，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。

四、振興創(chuàng)業(yè)文化的重要性

面對畢業(yè)生就業(yè)工作的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，應(yīng)對之策當(dāng)然是多方面的，但轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，塑造大批高層次的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該成為我們今后拓展畢業(yè)生就業(yè)空間非常重要的一個方面。而在當(dāng)今時代背景下要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，振興創(chuàng)業(yè)文化無疑是一項非常重要的舉措。因為創(chuàng)業(yè)的價值不僅僅可以解決創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問題，也不僅僅能為社會創(chuàng)造幾個工作崗位，更為深遠(yuǎn)的意義在于創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟發(fā)展的源動力。高校作為社會先進文化成果的生長點和發(fā)源地，振興和繁榮創(chuàng)業(yè)文化，既是義不容辭的社會責(zé)任，也是新形勢下有效解決畢業(yè)生自身就業(yè)問題的必然選擇。如果不及時培育創(chuàng)業(yè)文化來轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊木蜆I(yè)觀念，在畢業(yè)生中盡快涌現(xiàn)出一批“為社會創(chuàng)造財富和就業(yè)機會的勇者”，以拓展畢業(yè)生就業(yè)空間，那么，大規(guī)模擴招后的大學(xué)生紛紛畢業(yè)，迅速涌入就業(yè)市場的時候，就業(yè)壓力可能會達(dá)到難以承受的程度。因此，我們應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，把振興和繁榮創(chuàng)業(yè)文化，推行創(chuàng)業(yè)教育，塑造大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，作為畢業(yè)生就業(yè)教育的重要舉措。

(作者單位：吉林省畜牧業(yè)學(xué)校)

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:提高農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究

摘 要 畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)階段最后一項綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是集中反映本科教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。本文從影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素入手，就如何提高農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，針對性地提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效措施，為該專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設(shè)計基本包括選題、開題、答辯幾個主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一個理論性、實踐性均很強的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)無疑是學(xué)生是否具備系統(tǒng)扎實的理論知識和實踐動手能力，能否最短時間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設(shè)計工作以前，教學(xué)工作重點是教授學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課的基本理論及相關(guān)課程實驗、實習(xí)的理論與方法，對工程實際的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、施工管理及預(yù)算等的教學(xué)訓(xùn)練相對較少。畢業(yè)設(shè)計階段正是將系統(tǒng)理論知識與工程實際有機融合，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，通過畢業(yè)設(shè)計開發(fā)學(xué)生蘊藏的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、分析和解決實際工程問題的能力。③因此，如何提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，意義重大。

1 影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

1.1 畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)時間相擠占

在大學(xué)擴招背景下，就業(yè)問題嚴(yán)重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進行。④大四第二學(xué)期是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計階段，也正是各水利局、設(shè)計院及施工單位等積極召開招聘會之際，學(xué)生把更多的精力放在參加招聘會、準(zhǔn)備面試等方面，指導(dǎo)老師也無法強迫學(xué)生留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，耽誤其求職。部分提前找到工作的學(xué)生，一種是選擇崗位與所學(xué)專業(yè)相同或相近的學(xué)生，安心開展設(shè)計；一種是就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較大，對開展本專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計興趣不濃，消極應(yīng)付。

1.2 選題不夠科學(xué)

教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中明確要求，畢業(yè)設(shè)計的合格標(biāo)準(zhǔn)為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。畢業(yè)設(shè)計選題是第一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在實際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強等情況。還有一小部分畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、重復(fù)，結(jié)合實際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設(shè)計、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類設(shè)計題目，一般情況下計算工作量均很大，一人一題開展設(shè)計任務(wù)較重，學(xué)生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書逐項套改；對于滴灌類設(shè)計計算內(nèi)容相對較少，考慮因素不多，應(yīng)增加相關(guān)預(yù)算及效益分析等內(nèi)容，以提高設(shè)計飽和度和綜合性。諸如此類的教師選題問題，還有待進一步研討。

1.3 設(shè)計指導(dǎo)不力

常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作高度重視，一是對指導(dǎo)教師資格進行審核，一般要求中級以上教師才可以指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，否則只能作為協(xié)助指導(dǎo)教師；二是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設(shè)計的計算機軟件驗證才到計算機中心開展，否則均要求在學(xué)院制定的班級教室進行，便于教室跟蹤指導(dǎo)和檢查；三是學(xué)院對指導(dǎo)教師到位情況嚴(yán)格檢查登記，確保指導(dǎo)到位。

1.4 畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)答辯是對學(xué)生和指導(dǎo)教師近3個月設(shè)計工作的全面檢驗，也是對學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)要求和是否滿足社會需求標(biāo)準(zhǔn)的最終檢閱。對學(xué)生而言是一個很好的鍛煉機會，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)院通常情況下都要成立畢業(yè)設(shè)計成果審核小組，對所有學(xué)生的設(shè)計成果進行初審，合格一個答辯一個，初審不合格者限時修改，并推后答辯。堅持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。

然而，大多數(shù)學(xué)校因為畢業(yè)設(shè)計不及格而不予畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中被淘汰，這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會與企業(yè)。⑥可見，在畢業(yè)設(shè)計中淘汰學(xué)生很難執(zhí)行， 這也是造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視的主要因素。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

2.1 科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案

由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)授課任務(wù)重，課程學(xué)時大，各專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課基本都有課程實習(xí)及設(shè)計環(huán)節(jié)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學(xué)》等，因此，應(yīng)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設(shè)計留足充分的時間。按照學(xué)生擇業(yè)階段來看，大四第二學(xué)期，也就是畢業(yè)前的最后一個學(xué)期基本上不能再安排任何的授課任務(wù)，專門留作學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和階段性的參加招聘會，否則畢業(yè)設(shè)計無法順利完成，更達(dá)不到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。

2.2 緊密結(jié)合工程實際，科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，教師選題要盡可能結(jié)合本專業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計既考查學(xué)生基本知識、基本技能掌握的情況，又能夠滿足設(shè)計工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學(xué)生無法深入，或者題目太窄，工作量不足的問題。

2.3 加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)及管理

指導(dǎo)教師知識儲備和責(zé)任心是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要選拔教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強的教師擔(dān)任。同時，學(xué)院應(yīng)加強對指導(dǎo)教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對首次擔(dān)任設(shè)計指導(dǎo)教師的人員，加強培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，確保設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量。二是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，聘請實習(xí)單位的工程技術(shù)人員與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)，即可豐富設(shè)計內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計教師獎懲制度。對于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿环粗?，給予批評教育或取消其指導(dǎo)教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學(xué)科專業(yè)分類統(tǒng)籌，形成指導(dǎo)教師團隊，避免指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)單一問題，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。五是加強畢業(yè)設(shè)計過程管理。畢業(yè)設(shè)計從開題到答辯結(jié)束有三個月的時間，畢業(yè)設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)都會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)院必須采取定期不定期的檢查指導(dǎo)教師到位情況，并嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度，⑨同時嚴(yán)格指導(dǎo)教師CAD機房值班制度，集中解決學(xué)生設(shè)計中遇到的問題，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及進度。

2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴(yán)格評分

要切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在加強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管的同時，必須堅持采用答辯前初審的辦法，合格一個答辯一個，初審不合格者，限定時間修改完善，進而答辯；同時嚴(yán)格答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任答辯組長，嚴(yán)格把關(guān)，對于個別學(xué)生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結(jié)果直接上報學(xué)校教務(wù)部門，作為最終答辯成績。只有這樣，學(xué)生才會高度重視，并認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專業(yè)人才。

2.5 采取手工與電腦相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式

為防止學(xué)生互相復(fù)制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學(xué)生設(shè)計說明書、設(shè)計圖紙等設(shè)計資料必須手工計算和繪圖，待指導(dǎo)教師審核檢查無誤后，最后在一周左右時間內(nèi)由學(xué)生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項目，教師可以提供給學(xué)生規(guī)劃藍(lán)圖和具體要求，并為學(xué)生建議參考書目，鼓勵學(xué)生多看有關(guān)灌溉排水工程實例的資料，運用《灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗，仔細(xì)構(gòu)思，敢于動手，⑩切實激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性和創(chuàng)造性，全面提高設(shè)計質(zhì)量。

3 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中的一個有機組成部分， 是以學(xué)生為主體、教師參與的一項綜合實踐活動。 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)面向工程一線，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，積極采用已建或在建工程項目為畢業(yè)設(shè)計題目，同時要能充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計實效，增強學(xué)生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設(shè)計是一項復(fù)雜的教學(xué)過程，只有學(xué)生和指導(dǎo)教師高度重視，增強責(zé)任心，學(xué)院加強過程管理，就一定能提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文:對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查研究

摘要 本文采用資料收集法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院往屆畢業(yè)生就業(yè)去向進行調(diào)查，并做出相應(yīng)的分析，為今后的教學(xué)做出方向性的研究。

關(guān)鍵詞 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)去向 調(diào)查研究

本文對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院自建院以來所畢業(yè)的七屆畢業(yè)生，進行跟蹤調(diào)查出畢業(yè)生的就業(yè)去向，分析當(dāng)前體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。為今后體育教學(xué)提供現(xiàn)實性依據(jù)。

一、研究對象與研究方法

（一）調(diào)查對象

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院2005、2006、2007、2008、2009、2010、2011屆所有畢業(yè)生。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)性文獻(xiàn)。

2．問卷調(diào)查法。制訂并通過因特網(wǎng)發(fā)放問卷120份，采取E-mail分發(fā)及回收的方法。

3．訪談法。針對社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題對高校專家教師訪問。

4．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計法。對獲得的數(shù)據(jù)進行整理分析。

二、結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院自建院到現(xiàn)在一共畢業(yè)了559人。

（一）從表1可以看出，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生目前就業(yè)主要面向中小學(xué)教師，當(dāng)中特崗教師所占87%，同時大部分父母送孩子上大學(xué)的目的。從調(diào)查結(jié)果中得知，近幾年從事中小學(xué)教師的比例逐年下降，到私營企業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)比例逐年增高。

（二）從表2可以看出，經(jīng)濟收入的高低，是大部分學(xué)生就業(yè)考慮的主要因素，而升學(xué)和個人特長的發(fā)揮在就業(yè)因素里排在末席，從中可以看出我校學(xué)生的家庭情況，都想盡快就業(yè)，盡快有自己的經(jīng)濟收入。但調(diào)查得知來學(xué)校對體育專業(yè)招聘單位，所開出的薪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的期望值。

（三）對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況進行分析。從全國來看體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)十分嚴(yán)峻，畢業(yè)當(dāng)年就能就業(yè)的人數(shù)越來越少，積壓的往屆畢業(yè)生越來越多，從而使體育專業(yè)成為難就業(yè)的“長線”，針對我校畢業(yè)生現(xiàn)進行以下幾點分析：

1. 就業(yè)觀念

首先，現(xiàn)在我校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念仍然停留在2000年以前，大多數(shù)還希望進入機關(guān)、事業(yè)單位、公立學(xué)校等，對私立學(xué)校、企業(yè)、健身場館、各類俱樂部等興趣不大，抱著找個金飯碗的觀念來上學(xué)，考公務(wù)員、事業(yè)單位是當(dāng)今畢業(yè)生從業(yè)的主流，但由于崗位較少，大部分人花了大量的精力和時間都沒有回報，而其在這一時間內(nèi)還浪費了很多就業(yè)機會。這樣的結(jié)果學(xué)生和學(xué)生家長都知道的，但他們?nèi)匀灰L試。其次，畢業(yè)生對自己就業(yè)期望值過高，擇業(yè)觀、價值觀、人生觀尚存偏差等。

2．學(xué)校教學(xué)模式

學(xué)校的教學(xué)主要面對中小學(xué)教師進行的，但到中小學(xué)就業(yè)的比例逐年下降，也就是說，很多學(xué)生在今后就業(yè)和學(xué)校所學(xué)的知識沒有聯(lián)系。學(xué)校大部分教師只上課，而不關(guān)心就業(yè)和當(dāng)前的就業(yè)狀況，以及現(xiàn)在社會對畢業(yè)生的需求，教學(xué)和就業(yè)基本脫離。

3．學(xué)生就業(yè)自我準(zhǔn)備不充分

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的知識準(zhǔn)備不充分，沒有把所學(xué)的知識和未來的工作聯(lián)系到一起。學(xué)生對自己未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，大部分學(xué)生對當(dāng)今社會就業(yè)形勢及變化不關(guān)心，對今后自己的職業(yè)目標(biāo)很模糊，沒有把自己的興趣、愛好與社會需求很好的結(jié)合在一起，有意識地為將來的發(fā)展作準(zhǔn)備。

4．培養(yǎng)方式陳舊

隨著現(xiàn)在就業(yè)形勢的不斷變化，體育教師、教練員市場的不斷飽和，社會對體育人才的需求出現(xiàn)多樣化趨勢，所需體育人才的專業(yè)門類在不斷擴大，只滿足從事體育教學(xué)工作的畢業(yè)生，已不能適應(yīng)社會需求。目前，我校對體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然定格在對中小學(xué)教師的培養(yǎng)，從而形成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和就業(yè)不掛鉤的格局。

（四）對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況的對策。

1．找個固定的工作的就業(yè)觀念在學(xué)生及學(xué)生家長的思想中已經(jīng)根深蒂固了，要想改變并非一朝一夕就能完成的工作，必須做到持之以恒，從早做起，從廣做起。

從早做起：對新生及新生家長進行就業(yè)宣傳，開展專題性的就業(yè)講座，讓學(xué)生在大一就明確目前的就業(yè)形勢。讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，并且促使學(xué)生早做自己的職業(yè)規(guī)劃，為自己的職業(yè)規(guī)劃早做準(zhǔn)備。

從廣做起：當(dāng)今就業(yè)形勢不僅僅讓有子女在上大學(xué)的家長知道，還要讓在就讀高中或初中的家長都知道。

2．體育教學(xué)是一個比較特殊的學(xué)科，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容能更好地指導(dǎo)實踐技能，全方位培養(yǎng)學(xué)生從教技能和教學(xué)能力，特別是加強對健身技能的指導(dǎo)和傳授，增強體育專業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)崗位上的絕對優(yōu)勢。另一方面應(yīng)擴展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生做好職業(yè)設(shè)計與規(guī)劃，拓寬學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展，了解社會對體育畢業(yè)生的能力需求，把握學(xué)生可能就業(yè)的新領(lǐng)域、新動向，并根據(jù)其需要開設(shè)相關(guān)課程，提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和擴大就業(yè)范圍。

3．促使學(xué)生做好職業(yè)設(shè)計與規(guī)劃，拓寬學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展，了解社會對體育畢業(yè)生的能力需求，把握學(xué)生可能就業(yè)的新領(lǐng)域、新動向，并根據(jù)其需要開設(shè)相關(guān)課程，提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和擴大就業(yè)范圍。

4．體育課程教學(xué)適應(yīng)學(xué)生所需，適應(yīng)用人單位的需求，課程設(shè)置應(yīng)合理化。做到社會需要什么樣人才，就開設(shè)相應(yīng)課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如現(xiàn)在各大健身中心都比較需要健身會籍顧問方面的人才，但為何沒有此專業(yè)，這是不得不讓我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。