導(dǎo)語(yǔ)：在音樂(lè)課堂教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:音樂(lè)課堂教學(xué)論文

多元評(píng)價(jià)在音樂(lè)課堂中的激勵(lì)作用

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，采用多元評(píng)價(jià)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是提高課堂效率的有效手段。

音樂(lè)課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，大力提倡同伴互評(píng)，適時(shí)進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都積極地扮演著演員、觀眾和評(píng)委的三重身份，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大地提高了課堂效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在音樂(lè)教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，設(shè)置不同的聆聽(tīng)要求，如聽(tīng)歌曲的情緒、演唱形式、音樂(lè)風(fēng)格、歌詞內(nèi)容等，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考，在思考這些問(wèn)題答案的同時(shí)，無(wú)形中加深了對(duì)歌曲旋律的熟悉程度。然后要求學(xué)生聆聽(tīng)歌曲旋律，隨歌曲節(jié)奏張口默唱歌曲。經(jīng)過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)之后，學(xué)生基本能把握住歌曲的旋律及節(jié)奏了，再讓學(xué)生隨錄音小聲演唱。第一輪試唱之后，就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)際就是一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程，學(xué)生可以評(píng)價(jià)在演唱過(guò)程中唱的不對(duì)或不好的地方，也可以提出自己難于掌握的部分，這樣促使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)真參與演唱的同時(shí)，更要聆聽(tīng)錄音的范唱，才能準(zhǔn)確對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)習(xí)中的疑難。另外在小組合作展示之后，也鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及組員針對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員的參與情況、合作態(tài)度、合作效果等，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再邀請(qǐng)其他小組給予補(bǔ)充評(píng)價(jià)和指正。這種評(píng)價(jià)方式，促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并時(shí)刻關(guān)注自己和同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

二、大力提倡同伴互評(píng)。同伴互評(píng)在音樂(lè)課堂中是應(yīng)用最廣泛的一種評(píng)價(jià)方式。針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考之后的交流，可進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)；針對(duì)小組合作之后的展示可進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可是對(duì)其觀念的補(bǔ)充修正，也可是對(duì)其出色表現(xiàn)的肯定和鼓勵(lì)，還可是對(duì)其問(wèn)題的挖掘和糾正。例如在對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，我采用小組接龍演唱或是PK賽的方法，讓學(xué)生先進(jìn)行展示，然后由其他同學(xué)或小組針對(duì)展示效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求每人至少能發(fā)現(xiàn)表演者的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)；或是充當(dāng)“小小糾錯(cuò)員”幫其找出演唱中的錯(cuò)誤，并通過(guò)正確的示范幫其糾正；或是對(duì)其表現(xiàn)給予充分肯定，然后向表演者公開挑戰(zhàn)，進(jìn)行再次PK。通過(guò)多種形式的同伴互評(píng)，形成了學(xué)生互幫互學(xué)的濃厚氛圍，提高了個(gè)人或小組之間強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了共同提高，共同促進(jìn)的目的。

三、適時(shí)進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)中更有不可取代的作用。評(píng)價(jià)的方式可以是激勵(lì)性的言語(yǔ)，也可以是鼓勵(lì)性的眼神和手勢(shì)，還可以采用PK欄積分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果作出公正的、極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。音樂(lè)課堂中，我除了采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，正嘗試著PK欄積分評(píng)價(jià)法，為我的課堂增色不少。我在講臺(tái)前的黑板上開辟了一塊“PK評(píng)價(jià)”專用欄，上面記錄著不同的組別，每個(gè)組別后根據(jù)不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容，針對(duì)各組的具體表現(xiàn)，用星星、月亮和太陽(yáng)記錄著各組的成績(jī)。如回答一個(gè)問(wèn)題、最先完成小組合作任務(wù)的，每次記一顆星，累積達(dá)到三顆星就升為一個(gè)月亮。幫助同學(xué)糾正一個(gè)錯(cuò)誤、充當(dāng)“小老師”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的，每次記一個(gè)月亮，累積達(dá)到三個(gè)月亮就升為一個(gè)太陽(yáng)。能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演或展示的，且表演非常出色的就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)太陽(yáng)，累積達(dá)到三個(gè)太陽(yáng)就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。采用這種積分評(píng)價(jià)法，一天一小結(jié)，一月一總結(jié)，得到紅旗最多的小組即為優(yōu)勝小組，將被優(yōu)先推薦為學(xué)校表彰的優(yōu)秀小組，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種短期與長(zhǎng)期兼顧的評(píng)價(jià)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂上形成了“比學(xué)趕超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，課堂效率得到了大幅度提高。

可見(jiàn)，評(píng)價(jià)的作用猶如杠桿的作用，只要我們使用好這根指揮棒，課堂教學(xué)中就能揮灑自如，使學(xué)生積極主動(dòng)、信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)論文

一、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練

語(yǔ)言是信息的載體，優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言能夠傳達(dá)有效的知識(shí)。在有限的課堂時(shí)空里，教師的教學(xué)語(yǔ)言是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。特別是小學(xué)生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視自身修養(yǎng)，規(guī)范語(yǔ)法，理清邏輯關(guān)系，用詞準(zhǔn)確，精確掌握知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確的接收到信息。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，有很多字義相似的術(shù)語(yǔ)，但是他們表達(dá)的意義是完全不一樣的。

如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，這兩個(gè)詞語(yǔ)在音樂(lè)教學(xué)中所代表的含義是不同的。這種時(shí)候，就要靠著教師準(zhǔn)確精確的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠使學(xué)生明確的分清這兩個(gè)詞語(yǔ)之間的異同點(diǎn)。另外，教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度，使學(xué)生能夠有效地接收到全面的知識(shí)。

二、多媒體與樂(lè)器想配合，提升課堂教學(xué)效率

在經(jīng)濟(jì)與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中，全國(guó)大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源，使用多媒體與樂(lè)器相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等感官的全方面刺激，都能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學(xué)生過(guò)度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，教師適當(dāng)使用樂(lè)器配合教學(xué)，比如說(shuō)鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)的了解一些樂(lè)器的特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如對(duì)于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識(shí)，并采用葫蘆絲演奏，同時(shí)，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂(lè)器的起源、聲色特點(diǎn)以及演奏方法等等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個(gè)人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學(xué)生很寶貴的財(cái)富，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠自主的根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時(shí)候，有的學(xué)生可能喜歡哼唱，有的學(xué)生可能只喜歡唱譜，有的學(xué)生只喜歡唱歌詞，這都只是學(xué)生對(duì)自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn)，對(duì)于喜歡譜學(xué)生，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識(shí)，而對(duì)于喜歡歌詞的學(xué)生，可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美，并鼓勵(lì)他能夠根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和興趣愛(ài)好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學(xué)生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵(lì)為主，只要在主要的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)就行了。

四、總結(jié)

總而言之，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，方法是多種多樣的，教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，要敢于創(chuàng)新，敢于將新的教學(xué)方法實(shí)踐到教學(xué)活動(dòng)中，并善于自我總結(jié)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們能夠感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

作者：吳秋月 單位：福建省泉州市培新小學(xué)

中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)論文

一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)同課堂教學(xué)兩者之間的不同點(diǎn)

（一）教學(xué)方法上的不同

首先，在中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)采取互動(dòng)的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)交流思想的平臺(tái)。能夠打動(dòng)人心的音樂(lè)是需要有靈魂的，教師會(huì)在課堂活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主地對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來(lái)的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問(wèn)回答的形式，并沒(méi)有其他的互動(dòng)方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會(huì)先為學(xué)生講述一些理論性的知識(shí)，之后再給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同

中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)活動(dòng)主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過(guò)程中可以采取個(gè)人或者小組的形式，然后再針對(duì)活動(dòng)結(jié)果來(lái)給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)。而在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師則會(huì)在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來(lái)進(jìn)行，例如針對(duì)某一首歌曲進(jìn)行講解的時(shí)候，會(huì)首先從樂(lè)理知識(shí)以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會(huì)將其視為錯(cuò)誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的靈感以及個(gè)性扼殺掉，并且會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)氛圍上的不同

教師在針對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)理念就是創(chuàng)造出一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛(ài)上音樂(lè)。而課堂教學(xué)則不會(huì)如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會(huì)抓住一切的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實(shí)，并且針對(duì)課堂中空檔時(shí)間，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來(lái)說(shuō)教學(xué)氛圍是比較沉悶的。

二、課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)

（一）課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動(dòng)”“靜”結(jié)合

在上文中我們提出，課堂活動(dòng)的教學(xué)形式所主張的是“動(dòng)”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂(lè)課中，教師應(yīng)該將“動(dòng)”與“靜”結(jié)合起來(lái)，在課堂活動(dòng)中為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)去聆聽(tīng)音樂(lè)，用心去體會(huì)樂(lè)曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來(lái)的意境，并且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中將一些理論性的知識(shí)與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動(dòng)”的時(shí)間，增加師生、生生之間的互動(dòng)次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問(wèn)答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短

無(wú)論是課堂活動(dòng)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢(shì)以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對(duì)其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識(shí)，可謂是一舉兩得。

（三）不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因?yàn)檫^(guò)于陳舊，從而無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)。教師應(yīng)該將課堂活動(dòng)中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂(lè)課堂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中要在原有的理念之上加入一些相對(duì)穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時(shí)的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動(dòng)課中非常開心，但是在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候會(huì)有一種力不從心的感覺(jué)。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無(wú)法在活動(dòng)課中吸取重要的知識(shí)點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行授課，可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂(lè)的風(fēng)格以及流派時(shí)，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂(lè)之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉?lè)理知識(shí)變得靈活易懂起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是自由的，教師只有將音樂(lè)課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生的音樂(lè)思想不被束縛，更好地徜徉于音樂(lè)的世界中。

作者：劉暢 單位：河北省承德市第一中學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:高中民族音樂(lè)課堂教學(xué)論文

一、民族音樂(lè)的含義與意義

我們可以從狹義與廣義來(lái)區(qū)分民族音樂(lè)。從狹義上來(lái)講是指基于各民族社會(huì)背景與生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中具有本民族音樂(lè)形態(tài)特征的傳統(tǒng)音樂(lè)。從廣義上來(lái)講是指各個(gè)民族在一定文化領(lǐng)域中或者社會(huì)環(huán)境中所共有并且被傳承的音樂(lè)總體。民族音樂(lè)從客觀上來(lái)看屬于人類每個(gè)民族文化領(lǐng)域中最真摯、最感人、最唯美、最富有內(nèi)涵、具有很強(qiáng)的生活氣息與民族特性的音樂(lè)文化范疇，可以說(shuō)是人類音樂(lè)藝術(shù)中最偉大的成就其中之一。一個(gè)優(yōu)秀的民族音樂(lè)對(duì)人素質(zhì)提高具有一定的推動(dòng)作用，能激發(fā)民族發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步，用心靈去感受它，必定能振奮人心，提高民族自豪感，還能讓優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化得到繼續(xù)傳承，因此，民族音樂(lè)充分的體現(xiàn)了炎黃子孫的精神，對(duì)于青少年還能起到凈化心靈，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的作用。

二、提高高中民族音樂(lè)教學(xué)的策略

大部分的高中學(xué)生都不喜歡傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，他們一致認(rèn)為民族音樂(lè)沒(méi)有流行音樂(lè)好聽(tīng)，更談不上去如何欣賞與感受民族民樂(lè)的內(nèi)在美，這是所有高中音樂(lè)教師遇到最為普遍的問(wèn)題。剖析其原因來(lái)看，實(shí)際上這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是與老師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系的，高中學(xué)生之所以對(duì)民族音樂(lè)如此排斥，是因?yàn)闆](méi)有興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有積極性，自然不會(huì)有良好的教學(xué)效果，更談不上增強(qiáng)青少年的民族自豪感。筆者通過(guò)以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其積極性，讓學(xué)生了解到民族音樂(lè)的精髓。

首先，要讓學(xué)生了解民族音樂(lè)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)中的教學(xué)情境是指教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同打造一種可以將學(xué)生引入與教材內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)氛圍中，而且這樣的氛圍可以吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的審美心境有良好的培養(yǎng)，可以更好的去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)會(huì)感知，達(dá)到認(rèn)知，激發(fā)其想象，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶情操。例如：我們非常熟悉的《青藏高原》，為了更好的營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，筆者先讓學(xué)生對(duì)一片雪域風(fēng)光進(jìn)行欣賞：美麗的草原、蔚藍(lán)的天空，一望無(wú)際的雪地，伴隨著大家熟知的哈達(dá)以及向往的拉薩，這樣的學(xué)生的注意力都吸引住了，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，很容易讓他們的內(nèi)心世界所到震撼，升華主題內(nèi)容。創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望才會(huì)不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，因此課堂之間創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，也決定一節(jié)課的質(zhì)量?！肚嗖馗咴敷w現(xiàn)了民族獨(dú)有的文化領(lǐng)域，也是得到人們的肯定，無(wú)論是歌詞與旋律都被得到廣泛的推廣，這樣學(xué)生能感受到民族音樂(lè)也是被很多歌曲所借鑒的，而且也取得了一定的成功，通過(guò)影片、畫面，將學(xué)生帶入意境，才能激發(fā)其創(chuàng)造靈感。這樣學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的樂(lè)趣，達(dá)到靜穆審度、情理交融的境界。

其次，教學(xué)方法要靈活多樣。在對(duì)新知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師要拋棄傳統(tǒng)的說(shuō)教方法，這類填鴨式的方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了，只能讓學(xué)生更被動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更談不上創(chuàng)造性思維，逐漸失去創(chuàng)造靈感。我認(rèn)為課堂可以交叉使用談話法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再次，要將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。高中學(xué)生排斥民族音樂(lè)很大的原因來(lái)自于對(duì)民族音樂(lè)的歷史文化背景知識(shí)不夠了解，因此要多注重這方面的呈現(xiàn)。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持為學(xué)生帶來(lái)更多的背景知識(shí)，并結(jié)合時(shí)下比較流行的音樂(lè)進(jìn)行綜合講解，一步步帶領(lǐng)他們?nèi)ダ斫?、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。例如：大家非常熟悉的民族樂(lè)曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，可以從歌詞著手：“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙人徘徊，千古傳頌深深愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜，十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。樓臺(tái)一別恨如海.

染雙翅身化彩蝶翩翩花叢來(lái)，歷盡磨難真情在，天長(zhǎng)地久不分開?！痹谕瑢W(xué)們了解了這個(gè)典故之后，再啟發(fā)學(xué)生從故事情景中去想象當(dāng)祝英臺(tái)撞向石碑，墓穴突開，祝英臺(tái)縱身投入后，從墳?zāi)怪酗w出一雙蝴蝶的動(dòng)人畫面，然后啟發(fā)他們探尋《梁山伯與祝英臺(tái)》這首作品的深層意義?？傊抡n改的要求是讓我們找到一種新的教育理念并將之確立；更要緊貼時(shí)代的步伐；教育重點(diǎn)要重在創(chuàng)新，在傳授知識(shí)與技能的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要關(guān)注到學(xué)生對(duì)民族文化的情感，態(tài)度，要了解到他們對(duì)音樂(lè)的追求意向；著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊也說(shuō)過(guò)，民族文化是民族的本性、民族的尊嚴(yán)、民族的意志，高中音樂(lè)教育要牢固地建立在本民族的音樂(lè)基礎(chǔ)上。學(xué)生愛(ài)自己民族的音樂(lè)，愛(ài)欣賞民族音樂(lè)，才會(huì)去創(chuàng)造，這樣才能繼續(xù)傳承民族音樂(lè)文化的精髓。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)論文

一、借助教材重復(fù)，引導(dǎo)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強(qiáng)調(diào)的樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識(shí)記。教唱歌曲時(shí)，也要對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進(jìn)行總結(jié)。好的音樂(lè)因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳ぃ矔?huì)觸動(dòng)我們的情感開關(guān)，重復(fù)之后，對(duì)音樂(lè)的審美評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲背景情況進(jìn)行了介紹，然后對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)音樂(lè)節(jié)拍、感情因素運(yùn)用等進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進(jìn)行自編自演活動(dòng)，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動(dòng)作和表情，學(xué)生自?shī)首詷?lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂(lè)體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂(lè)記憶功能

多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂(lè)展示。音樂(lè)作品聲情并茂，反復(fù)聆聽(tīng)能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感知，豐富的畫面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂(lè)作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂(lè)元素。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳?lè)有流動(dòng)性，唱過(guò)聽(tīng)過(guò)就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽(tīng)的方法，能夠?qū)⒁魳?lè)符號(hào)深刻地記憶下來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)感知有重要幫助。多媒體播放音樂(lè)視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來(lái)教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂(lè)作品，為教學(xué)帶來(lái)更多便利，通過(guò)教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂(lè)感知。這對(duì)豐富音樂(lè)積累有積極影響。

三、借助語(yǔ)言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文字轉(zhuǎn)化

音樂(lè)是有聲藝術(shù)，而文字是無(wú)聲表達(dá)。在音樂(lè)重復(fù)教學(xué)中，將音樂(lè)學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來(lái)傳播，體現(xiàn)的正是音樂(lè)課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有到位理解，教師可以將音樂(lè)作品換一種表達(dá)方式。用詩(shī)歌、散文的形式來(lái)描述音樂(lè)內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂(lè)概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來(lái)源。教師在音樂(lè)欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來(lái)更立體的音樂(lè)感知。在音樂(lè)欣賞中加入詩(shī)朗誦，音樂(lè)學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。語(yǔ)言文字在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知?！逗煤⒆右\(chéng)實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象。“爸爸沒(méi)看見(jiàn)，媽媽不知道“”好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿插進(jìn)來(lái)，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。

四、借助動(dòng)作重復(fù)，體現(xiàn)音樂(lè)操控功能

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中借助動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)，就是要學(xué)生親自參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在反復(fù)動(dòng)作操作中形成實(shí)踐音樂(lè)體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，親自參與音樂(lè)活動(dòng)，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的最重要成長(zhǎng)途徑。心動(dòng)不如行動(dòng)，如果能夠讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，模仿歌曲畫面動(dòng)作，在實(shí)際演唱時(shí)有動(dòng)作伴舞，這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)將是特別深刻的。我們常常會(huì)看到爺爺奶奶們?cè)谝黄鹛鴱V場(chǎng)舞，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，他們會(huì)情不自禁地加入舞蹈行列之中，也許他們根本就沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，但卻可以隨音樂(lè)手舞足蹈。這充分說(shuō)明參與實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最重要形式。學(xué)習(xí)《劃船》這首歌曲時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)課件，通過(guò)反復(fù)領(lǐng)唱教唱，讓學(xué)生掌握曲調(diào)和歌詞，然后教師彈奏旋律，讓學(xué)生跟唱。教師還專門挑選了幾個(gè)學(xué)生到前臺(tái)來(lái)表演。多媒體播放《劃船》視頻，里面有很多表演動(dòng)作，讓學(xué)生先模仿，然后展示給大家看。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)非常有成效。在這個(gè)實(shí)例中，教師利用多媒體反復(fù)播放歌曲，給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)動(dòng)作表演，對(duì)音樂(lè)有了更深刻的理解。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效性。重復(fù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)不斷提升學(xué)生音樂(lè)感知有重要意義。由于聆聽(tīng)有不穩(wěn)定性，音樂(lè)感知不會(huì)在一次聆聽(tīng)中建立起來(lái)，需要反復(fù)多次地聆聽(tīng)，并進(jìn)行多次的認(rèn)知升華，這樣才能形成完善的音樂(lè)感知體系。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重復(fù)還體現(xiàn)變化性、生成性，要讓學(xué)生聽(tīng)一次有一次的收獲，要注重個(gè)性發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程性。重復(fù)是好音樂(lè)經(jīng)久不衰的根本原因。

作者:曹文慧 單位:江蘇省射陽(yáng)縣小學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性

隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化;教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化;教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化;教學(xué)氛圍的民主化、和諧化;教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化等方面考慮,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解

1.有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

余文森教授認(rèn)為:從專業(yè)角度說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間而言,有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展,任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

2.課程教學(xué)的有效性的考量標(biāo)準(zhǔn):

學(xué)習(xí)時(shí)間(投入):學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時(shí)間,它意味著學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢;

學(xué)習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),即學(xué)習(xí)收獲,通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么。學(xué)習(xí)體驗(yàn):指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。

二、有效音樂(lè)課堂教學(xué)的構(gòu)建

1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認(rèn)為,我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達(dá)到或可能達(dá)到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨(dú)特的人”、獨(dú)特性意味著差異性,他們?cè)谏眢w條件、興趣愛(ài)好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標(biāo)要“跳一跳,夠的到”,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo),才能認(rèn)定目標(biāo),集中注意力,進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí),才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生能否通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)……,因此我們要樹立音樂(lè)課程興趣化,不完全拘泥于教材,對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實(shí)教材,從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對(duì)教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、需要和學(xué)校的實(shí)際,開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源,開設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生

學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。

3、教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化

(1)靈活處理音樂(lè)教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。

課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”,但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí):教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來(lái)指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過(guò)程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。

(2)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格,靈活運(yùn)用各教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式,都不是萬(wàn)能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會(huì)。

(3)系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。

教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問(wèn)題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價(jià)值?有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?等等,及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化

民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且也會(huì)使教師感受到學(xué)生對(duì)自己尊重。教學(xué)實(shí)踐也表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?jiàn),有效教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),形成 師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成,也勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)的有效性。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化

霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),請(qǐng)記住:成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?！边@就要求我們要把評(píng)價(jià)作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié),它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程;不僅注意定量評(píng)價(jià),而且重視定性評(píng)價(jià);不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià),而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。

因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等方面的成績(jī)和長(zhǎng)處,堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則,尊重個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等情況,改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

在如今中、小學(xué)的教育現(xiàn)狀下,如果要讓學(xué)生花過(guò)多的精力來(lái)學(xué)好音樂(lè)課是不現(xiàn)實(shí)的,但是如何使音樂(lè)教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳?lè)教育自身存在的問(wèn)題上,我認(rèn)為,我們只有不斷學(xué)習(xí),提高音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng),緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負(fù)高效”,發(fā)揮音樂(lè)教育審美功能的有效性,促進(jìn)音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響,個(gè)體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動(dòng)要求。在平時(shí)的教學(xué)中,可作如下嘗試:

一、要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。

系統(tǒng)了解中、小學(xué)階段的教材,明確每?jī)?cè)教材最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在音樂(lè)的態(tài)度與情感,知識(shí)與技能,每一課在每一冊(cè)中的地位與作用。音樂(lè)是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式,情感性也是音樂(lè)的一個(gè)基本品質(zhì),明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下,備課不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè)課,只有充分了解學(xué)生的音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng),制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并全部的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。 二、要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性,必須優(yōu)化教學(xué)方法。

目前書籍、報(bào)刊上介紹的有效教學(xué)方法很多,教學(xué)有法,但無(wú)定法,更要得法。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)過(guò)程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無(wú)功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實(shí)“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí),更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ),需要和發(fā)展可能,把教室變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場(chǎng)所。音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律的特點(diǎn),教學(xué)形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境和活動(dòng)情境,為音樂(lè)教師在范唱、范奏中準(zhǔn)確地表達(dá),創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設(shè)計(jì)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,便于學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng),便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流。

三、要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性,必須在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)。

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程都非常重視實(shí)踐對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實(shí)“低負(fù)高效”的一種手段,一般音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)大多在課堂中進(jìn)行,音樂(lè)課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行,所以音樂(lè)課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高,難,教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn),將導(dǎo)致教學(xué)失敗,若要求太籠統(tǒng),又會(huì)使學(xué)生顧此失彼。

現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)已從僅僅靜態(tài)地評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),并注意兩者的統(tǒng)一?！懊恳淮谓虒W(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn),是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和風(fēng)格,具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性?！痹鯓邮拐n堂真正做到既低負(fù)又高效,我們更需加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)的實(shí)踐中體現(xiàn)課程的改革,轉(zhuǎn)變我們的觀念

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:論當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)中的弊端及解決策略

提要:音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中由于越位綜合與無(wú)邊的拓展出現(xiàn)的問(wèn)題:大拼盤式的課型結(jié)構(gòu)、為活動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)、不需要?jiǎng)?chuàng)新的創(chuàng)新、為合作而合作的小組合作、無(wú)限制的創(chuàng)編活動(dòng)。及對(duì)上述問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略:注重音樂(lè)課堂的“音樂(lè)性”;培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣;積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解、表現(xiàn)能力;教師在教與學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行探索性論述。

關(guān)鍵詞:越位綜合、無(wú)邊拓展、音樂(lè)性、培養(yǎng)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程提出“學(xué)科綜合”這個(gè)基本理念之后,確實(shí)豐富了課堂教學(xué),但同時(shí)音樂(lè)性也在逐漸地被削弱。我深深地體會(huì)到:音樂(lè)課的真實(shí)性少了,知識(shí)技能幾乎看不到了,華而不實(shí)的的東西多了,音樂(lè)課的音樂(lè)本性相形見(jiàn)絀了。音樂(lè)是情感的藝術(shù),音樂(lè)是流動(dòng)的美,音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)也是如此。如果在以音樂(lè)作為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),看不到音樂(lè)的蹤跡,那么,這樣的活動(dòng)會(huì)有多大魅力呢?

一、當(dāng)前音樂(lè)課教學(xué)中的弊端。

曾聽(tīng)到這樣的教學(xué):教師將一大堆發(fā)音體(如瓶瓶罐罐等)堆于課堂上,讓學(xué)生敲一敲,聽(tīng)一聽(tīng),能模仿什么聲音,然后引導(dǎo)學(xué)生或是為畫面配音,或是創(chuàng)編音響小品,學(xué)生玩得其樂(lè)融融,課堂上氣氛活躍,熱鬧非凡……細(xì)細(xì)品味,這樣的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生留下了什么?正如一位專家在一次音樂(lè)創(chuàng)新教育展示課上說(shuō):“音樂(lè)課就是要體現(xiàn)音樂(lè)性,自然音響也好,身邊的音響也好,都要有表現(xiàn)力,要有美感,節(jié)奏也是音樂(lè),也具有表現(xiàn)力?！笔前?離開了音樂(lè),就脫離了情感,學(xué)生的情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶就成了空話。

越位的綜合與無(wú)邊的拓展能給音樂(lè)課帶來(lái)什么呢?下面講講由此形成的五大弊端。

首先、大拼盤式的課型結(jié)構(gòu)。音樂(lè)新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念,音樂(lè)課的綜合是有條件有限制的,必須以音樂(lè)為本,以音樂(lè)中豐富的情感體驗(yàn),絢麗多采的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)?？吹降默F(xiàn)象:一節(jié)音樂(lè)課讓你分不清是語(yǔ)文還是音樂(lè)課,還是地理課,簡(jiǎn)直是非牛非馬的大拼盤。偏離音樂(lè)而在音樂(lè)的外圍問(wèn)題上做文章。例證《蝸牛和黃鸝鳥》一節(jié)課四十分鐘,教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥的生活習(xí)性,真讓人犯糊涂:這是音樂(lè)課還是自然課?

其次、為活動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)。如一節(jié)聆聽(tīng)的欣賞課,從一開始學(xué)生就用手拍著節(jié)拍來(lái)伴奏欣賞,緊接是敲擊種種打擊樂(lè)器的伴奏欣賞、再下來(lái)是用肢體的動(dòng)作、舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),學(xué)生一直手腳不停,言而無(wú)暇,忙得不亦樂(lè)乎,在如此地忙碌、頻繁的活動(dòng)中,如此這般,學(xué)生們能深入到音樂(lè)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美嗎?配合音樂(lè)課的各種活動(dòng),都只是輔助手段,其前提是服從和服務(wù)于音樂(lè)之美的需要。

其三、不需要?jiǎng)?chuàng)新的創(chuàng)新。音樂(lè)創(chuàng)造在音樂(lè)教學(xué)中,即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)。這種創(chuàng)造是一種藝術(shù)感覺(jué)的發(fā)展,不拘形式,不重結(jié)果。在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師往往為了體現(xiàn)創(chuàng)新而創(chuàng)新,不管什么形式的歌曲,就安排編歌詞等類似的環(huán)節(jié),不管這節(jié)課的內(nèi)容是否需要,似乎音樂(lè)課的創(chuàng)新只有通過(guò)創(chuàng)編歌詞才叫創(chuàng)新。更甚者一些公開課上有的教師為了追求所謂的教學(xué)效果,在課前做了大量的準(zhǔn)備,把深思熟慮的“創(chuàng)作”教給學(xué)生,讓學(xué)生去表演、去展示……這樣的創(chuàng)新還有意義嗎,這樣只會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。

其四、為合作而合作的小組合作。課堂上的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)他人,完善自己,學(xué)會(huì)與他人合作,形成一種情感同化的態(tài)度,為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力。但是在我們的課堂教學(xué)中,我們卻看到不管問(wèn)題合不合適搞合作分組,就硬實(shí)分組搞合作,于是就出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景:有些小組的學(xué)生雖面對(duì)面坐在一起,卻各忙各的事,有的甚者打鬧在一起。音樂(lè)課上的合作學(xué)習(xí)同樣也是為音樂(lè)而服務(wù)的,在教學(xué)中不能失去音樂(lè)課的“音樂(lè)性”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),否則就導(dǎo)致偏離音樂(lè)軌道失去方向。

其五、無(wú)限制的創(chuàng)編活動(dòng)。在課堂上聽(tīng)得最多的是老師充滿柔情的鼓勵(lì)話語(yǔ):你想怎么做就怎么做!咋聽(tīng)起來(lái)似乎很注重學(xué)生的自主,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,但小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生,畢竟年紀(jì)小,知識(shí)水平有限,老師如果不給予指導(dǎo),一味地任由學(xué)生自由地發(fā)展,那學(xué)生就不會(huì)進(jìn)步。雖然學(xué)生在亂舞亂畫中得到一定的快樂(lè),但這種快樂(lè)是飄渺的,無(wú)意義的。例證《動(dòng)物說(shuō)話》中一個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)學(xué)生學(xué)完歌曲,老師問(wèn):同學(xué)們,你們想扮演小動(dòng)物嗎?……下面就讓我們唱著歌曲盡情地跳起來(lái)吧!你們想表演什么動(dòng)物就表演什么動(dòng)物,想怎么表演就怎么表演!……這下教室里可熱鬧了,學(xué)生你推我、我擁你亂作一團(tuán),始終沒(méi)聽(tīng)出一句學(xué)生的歌聲……學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里有什么收獲?這種自由的、沒(méi)有正確引導(dǎo)的活動(dòng)、表演,只是流于形式。老師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時(shí),一定給予適度的指導(dǎo),才能做到活而不亂,有效地參與,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能行之有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、解決策略。

從學(xué)生的心理需求出發(fā),設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),并適時(shí)把握活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內(nèi)容與形式的音樂(lè)性、藝術(shù)性,使學(xué)生全身心的參與活動(dòng),并用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感,這就真正體現(xiàn)了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的——促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

(一)注重音樂(lè)課堂的“音樂(lè)性”。

伴隨著新課程的推進(jìn),新的教學(xué)理念也付諸于實(shí)踐。音樂(lè)課與其它課相比,最根本的區(qū)別就在于音樂(lè)課的音樂(lè)性。一堂好的音樂(lè)課應(yīng)該是在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中完成的,充滿豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯,能給人以美的享受。音樂(lè)課堂內(nèi)的“音樂(lè)性”是指課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)音樂(lè)作品、理解音樂(lè)作品、掌握音樂(lè)作品而進(jìn)行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂(lè)性,而不至于偏離主題是每位音樂(lè)教師都在進(jìn)行探索研究之中。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,生活閱歷淺,經(jīng)驗(yàn)積累少,要使他們真正理解音樂(lè),達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的,就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn),通過(guò)形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式,運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品,然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn),使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度,及直接、間接和形象的記憶,用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。從而才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展,讓其獲得活躍的思維能力。讓學(xué)生充分享受一切美的音樂(lè),做到以樂(lè)怡性,讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的美,用音樂(lè)之美陶冶性情,樹立健康的審美情趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣

“音樂(lè)視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”。這句化流行了很久,但依舊顯示著它真理的魅力。音樂(lè)教育必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則。唱歌、演奏樂(lè)器、識(shí)譜等等均離不開聽(tīng)覺(jué)的主導(dǎo),音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調(diào)整。因此,音樂(lè)教育必須立足于聽(tīng),作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂(lè)其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說(shuō):首先是研究教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的方法與過(guò)程,

音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都有須依賴于聽(tīng)覺(jué)。研究訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)感知,發(fā)展優(yōu)異的音樂(lè)思維的方法與過(guò)程,不僅對(duì)于音樂(lè)欣賞具有重要的意義,同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。雖然音樂(lè)學(xué)科中某些規(guī)律性的東西需要向?qū)W生傳授,但音樂(lè)的“只可意會(huì),不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。

我對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),就是從“聽(tīng)”入手的。精心安排“聽(tīng)”的內(nèi)容,要使學(xué)生由淺入深的聽(tīng);有成就感的聽(tīng);聽(tīng)的懂的聽(tīng)。例如:在上《剪羊毛》一課時(shí),我利用已有的多媒體資源,從網(wǎng)上下載了一首合唱曲《剪羊毛》,這首合唱曲聲部和諧均衡;音色優(yōu)美;充滿了浪漫的幻想色彩。而課本中的范唱歌曲卻速度稍快、充滿激情,完全是一位活潑自豪的小男孩手持羊毛剪興奮工作的素描。同一首歌曲,不同的藝術(shù)處理,得來(lái)是不同的審美體驗(yàn)和享受。而這一切又源于音色、速度、力度、和聲、配器等不同音樂(lè)表現(xiàn)手法的運(yùn)用。為了讓學(xué)生在“聽(tīng)”中明確這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:

運(yùn)用語(yǔ)言激情,創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)”的氛圍?！シ沤滩姆冻獛??！蕾p網(wǎng)絡(luò)版合唱《剪羊毛》。——從兩首不同藝術(shù)處理的歌曲中找到你認(rèn)為不同的方面?！w總結(jié)不同點(diǎn)。

(三)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解、表現(xiàn)能力。

如何把一首歌(曲)正確而完美地唱出來(lái),需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等,從而把歌(曲)所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn),這就是對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí),除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品,擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高音樂(lè)欣賞能力外,還應(yīng)結(jié)合聽(tīng)音練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā),采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性,研究首先要建立在學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有興趣上。如:欣賞《牧童短笛》時(shí),精心繪制了畫面:兩個(gè)小牧童在兩只水牛的背上,小女孩面帶微笑的傾聽(tīng)小男孩吹笛,碧綠的河水,微風(fēng)輕拂柳枝。學(xué)生直觀的感受畫面,耳邊聆聽(tīng)著賀綠汀的鋼琴曲,學(xué)生已經(jīng)融入畫面之中;再讓學(xué)生參與模擬畫面參與表演。這時(shí),他們的想象已經(jīng)達(dá)到了超越自我的境界。

(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

要注重與提高學(xué)生的主體性原則。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善。如歌曲《小鴨子》教學(xué):教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌,在學(xué)生歌詞不熟練時(shí)即讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作,通過(guò)唱、動(dòng)(動(dòng)作創(chuàng)編)這一安排實(shí)際上是教師在引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、自主練習(xí)、自我教育完善?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng),不僅受到原有知識(shí)水平、情感、意志的制約還受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和價(jià)值觀念的推動(dòng)和支配。研究不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要和接受能力,力求知識(shí)性與體驗(yàn)性相結(jié)合的方法;音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能,積極探索音樂(lè)領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過(guò)程。

隨著課程改革的深化,尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),需從音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手,從教學(xué)的模式上進(jìn)行研究,即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo),在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)策略與評(píng)價(jià)等。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:科學(xué)應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨(dú)特性，不是其它學(xué)科可以 代替的。如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在此，我談點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)。

一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)

音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。制定目 標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向 性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思 維“入路”，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為方向感強(qiáng)的可控過(guò)程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中 ，我注意了三方面的要求：

1.注意目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一性

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我根據(jù)大綱要求制定總目標(biāo) ，在心目中對(duì)各年級(jí)教材有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后把它分類整理。如在三年級(jí)（第五冊(cè)）教材中，我首先依據(jù)大綱 及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂(lè)知識(shí)、視唱與聽(tīng)音、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)”等欄目 中驗(yàn)證，再對(duì)當(dāng)中的“音樂(lè)知識(shí)”從譜表到音符的時(shí)值，這種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系作了了解。驗(yàn)證總目標(biāo)對(duì)該 欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對(duì)其它欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。

2.注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性

在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的 關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有大目標(biāo)，沒(méi)有每部分目 標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既 要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已 知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（注： 陳安福 《中學(xué)心理學(xué)》 高等教育出版社，第141、142頁(yè) 維果茨基語(yǔ)）。

制定小目標(biāo)教科書上沒(méi)有，靠教師自己設(shè)計(jì)制定，設(shè)計(jì)必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單 元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以大綱為綱，通過(guò)縱橫比較，研究個(gè)性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo) 的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。如小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《賣報(bào)歌》這一課，在制定目標(biāo)時(shí)，我從內(nèi)容入手，作了 這樣的分析：學(xué)生早在二年級(jí)上學(xué)期便已學(xué)過(guò)一個(gè)降號(hào)調(diào)的音位，而且在二年級(jí)已唱過(guò)幾首一個(gè)降號(hào)調(diào)的歌曲 。本課只是將過(guò)去的知識(shí)整理一遍。只需讓他們知道降號(hào)的形狀和一個(gè)降號(hào)調(diào)各音的位置即可，讓學(xué)生明白"d o"在譜表上是可以流動(dòng)的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進(jìn)行了歸類，確定了本課的目標(biāo)。

附圖{圖}

3.注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性

目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班 按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個(gè)目標(biāo)后，教師示 范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分。然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)下來(lái)，我覺(jué)得第二種好，學(xué)生學(xué)得 扎實(shí)。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會(huì)要求；有的同學(xué)對(duì)要求理解模糊，所以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的合 理安排有無(wú)科學(xué)性、藝術(shù)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)的效果影響很大。

二、強(qiáng)化意識(shí)、合理實(shí)施目標(biāo)

制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識(shí)，并使之滲透于整個(gè)教學(xué)之中。可見(jiàn) ，實(shí)施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中，著重抓了三點(diǎn)：

1.使目標(biāo)信息貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實(shí)連。如《賣報(bào)歌》一課，由于學(xué)生對(duì)過(guò)去生活不夠了解， 我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報(bào)童為何不呆在家中，而要去賣報(bào)呢？這一設(shè)想似乎岔開學(xué)生的思維流 向，與目標(biāo)信息無(wú)關(guān)，實(shí)質(zhì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞圖片和聽(tīng)過(guò)去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來(lái) ，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。

2.“唱”、“聽(tīng)”、“看”、“認(rèn)”、“寫”、“動(dòng)”圍繞目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化目標(biāo)信息。教學(xué)中，運(yùn)用幻燈、 圖片、音像等展示節(jié)奏練習(xí)、音樂(lè)知識(shí)等。并用游戲的手段使知識(shí)“對(duì)號(hào)入座”等。這樣經(jīng)過(guò)目標(biāo)信息的反復(fù) 訓(xùn)練，給大腦造成強(qiáng)刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。

3.處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實(shí)施目標(biāo)成為“攻其一點(diǎn)不及其余”。在信息的交流中 ，學(xué)生難免會(huì)提出一些意料不到的問(wèn)題：小報(bào)童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？……這 類問(wèn)題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價(jià)值；有的與所實(shí)施的目標(biāo)有這樣、那樣的間接 聯(lián)系，那都讓它們進(jìn)入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個(gè)教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動(dòng)情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施。

在實(shí)施目標(biāo)時(shí)，師生通過(guò)雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)：

附圖{圖}

從這個(gè)系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個(gè)過(guò)程良好的整體功能，這是提高 課堂質(zhì)量的重要因素。

三、強(qiáng)調(diào)反饋、注重評(píng)價(jià)目標(biāo)

反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制?！?

教學(xué)中的反饋線路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進(jìn)教法，可 稱學(xué)對(duì)教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評(píng)價(jià)，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進(jìn)學(xué)法，可稱 為教對(duì)學(xué)的反饋。（注：盧專文 黃愛(ài)華 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研究》 南京出版社 第2、3頁(yè)“三論”原理 論）在教學(xué)中，我對(duì)“反饋”有三條體會(huì)：1.反饋要在制定目標(biāo)時(shí)，預(yù)先考慮安排好，有計(jì)劃，有目的地去檢 驗(yàn)。2.及時(shí)反饋能針對(duì)問(wèn)題教學(xué)，教學(xué)收效大。3.反饋是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素?？梢?jiàn)， 反饋是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)目標(biāo)的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。它通過(guò) 學(xué)生輸出的信息、學(xué)習(xí)效果、各階段目標(biāo)的達(dá)成度等的顯現(xiàn)及作出的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，則要求教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后，要注意檢查，就能反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題

：在《賣報(bào)歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再讓學(xué)生分組唱，個(gè)別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對(duì)一個(gè)降號(hào) 調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等方面存在問(wèn)題，我把這些典型問(wèn)題歸納起來(lái)，分析 漏洞所在。既利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的評(píng)價(jià)，又利于下一目標(biāo)的完善與實(shí)施。

同樣，對(duì)學(xué)生成績(jī)（學(xué)習(xí)效果）的恰當(dāng)評(píng)價(jià)也是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)的制定與成績(jī)的評(píng)價(jià)是聯(lián)系 在一起的，它們相互關(guān)系是有評(píng)價(jià)沒(méi)目標(biāo)，學(xué)生就不知教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)沒(méi)有評(píng)價(jià)，師生就不知教學(xué)要 求落實(shí)情況。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求有個(gè)統(tǒng)一了解，有個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在第五冊(cè)第五課的模唱練 習(xí)中，學(xué)生只要掌握了教學(xué)重點(diǎn)——音準(zhǔn)，盡管在別的方面有些問(wèn)題，也要肯定其成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)。以促進(jìn)學(xué) 生本身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)的方法有多種，常用的有比較法，談話發(fā)現(xiàn)法，試卷分析法等等。比較法，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果 的比較，觀察好的因素。如：通過(guò)兩位學(xué)生的歌聲對(duì)比、師生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效果有個(gè)明確的衡量標(biāo) 準(zhǔn)。談話發(fā)現(xiàn)法：是指通過(guò)師生交流使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法不止這些，不 論用什么方法，都應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn)。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中，制定目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提：實(shí)施目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑；而評(píng)價(jià) 目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，從 而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為。導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后面教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該重視并抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、導(dǎo)入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要引起學(xué)生的興趣和重視，教師必須首先引起自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視。教師要盡力熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其重要意義以及趣味性；要拓寬自己的思路和聯(lián)想，在上課時(shí)，特別是導(dǎo)入時(shí)要傾注自己的熱情，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。

二、導(dǎo)入的幾種主要方法

（一）情境導(dǎo)入法

這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。比如：在學(xué)習(xí)《種瓜》一課時(shí)，我制作了一些直觀形象的西瓜道具，課堂上將這些色彩艷麗的大西瓜粘貼在黑板上，并形象地畫出葉、莖和一片瓜地，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在游戲中體味到搞瓜的辛苦的同時(shí)，也感悟到了種瓜的艱辛，自然而然地進(jìn)行了思想滲透，并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后我及時(shí)地拋出課題，引入新課。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能成功運(yùn)用情境導(dǎo)入法，要視教學(xué)內(nèi)容。而論。

（二）談話導(dǎo)入法

這種方法往往是通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確，是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。比如，在教學(xué)二年級(jí)教材《布谷》一課時(shí)，我便采用提問(wèn)的方式：“世上的鳥類有千萬(wàn)種，你們都認(rèn)識(shí)哪些鳥？”學(xué)生踴躍發(fā)言，然后，我出示一張插圖，讓學(xué)生辨認(rèn)圖上的小鳥是布谷鳥，在觀察其外形特征之后，再請(qǐng)學(xué)生模仿一下布谷鳥的叫聲。這樣在教師和學(xué)生的一問(wèn)一答中，引出課題《布谷》。這種方法是最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與歌曲，從而為新授課題服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運(yùn)用得較少，因?yàn)樗仨毥⒃趶?fù)習(xí)內(nèi)容與新投內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。我在教一年級(jí)課改教材第一冊(cè)第一單元最后一課時(shí)，就借助了這種方法。我運(yùn)用精煉的語(yǔ)言，將前四節(jié)內(nèi)容融匯貫通，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種方法自然、連貫、環(huán)節(jié)緊湊。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的，“同學(xué)們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車?yán)嚷暋▽W(xué)生接著回答還有風(fēng)聲、雨聲等等）那你們說(shuō)大雨的聲音是──（學(xué)生回答嘩啦啦），小雨的聲音是──（學(xué)生回答漸瀝瀝）?！睆亩隽说谝皇赘枨洞笥旰托∮辍贰＝酉聛?lái)我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“老師還帶同學(xué)們到奇妙的音樂(lè)廳里走一走，布娃娃為了歡迎同學(xué)們的到來(lái)，為大家高興地彈起了琴，你們聽(tīng)是什么聲？”學(xué)生回答是木琴聲。然后復(fù)習(xí)第二首歌曲《布娃娃彈琴》。在音樂(lè)廳里，學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了許多知識(shí)，不僅認(rèn)識(shí)了多種樂(lè)器，還聽(tīng)到了它們發(fā)出的各種美妙的聲音，有鋼琴聲、小號(hào)聲、長(zhǎng)笛聲、二胡聲、鼓聲等等，隨后教師趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“大鼓聲是（咚咚），小鼓聲是（嘭嘭），這是我們學(xué)的哪首歌曲？”學(xué)生在說(shuō)出了歌名《大鼓和小鼓》后，配合律動(dòng)表演完整演唱，就這樣前幾課的內(nèi)容全部融會(huì)在一起復(fù)習(xí)了一遍，教師在學(xué)生興致正濃時(shí)導(dǎo)入新授：“今天，老師和同學(xué)們要繼續(xù)運(yùn)用大自然中這些有趣的聲音來(lái)編織一個(gè)小故事，名叫--小白兔蓋新房?！睆亩瓿闪艘还?jié)課的導(dǎo)入。

音樂(lè)課堂的導(dǎo)入法，有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來(lái)交替使用，這一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)而定，同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同。

總之，音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧就是：在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)契入點(diǎn)，運(yùn)用最有利的方法，再輔以教師講課的藝術(shù)美感。良好的開端是成功的一半，對(duì)于一堂好課，導(dǎo)入至關(guān)重要。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:課改使音樂(lè)課堂教學(xué)景象一新

課堂教學(xué)是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課程的基本途徑。寧安市教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)這一環(huán)節(jié)非常重視，積極組織教研人員深入基層學(xué)校，深入課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、座談，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)參加通識(shí)培訓(xùn)，課標(biāo)、教材的一級(jí)培訓(xùn)，二級(jí)培訓(xùn)及座談、交流后，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解更加深入透徹，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，能夠用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，使寧安市音樂(lè)課堂教學(xué)景象一新。具體表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

一、以審美為核心，注重體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)教師在實(shí)施課程的過(guò)程中，牢記音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以音樂(lè)審美為核心。遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。改變以往音樂(lè)課堂重傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，重視識(shí)譜、教歌的教學(xué)模式。教師用自己的的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè)美傳遞給學(xué)生，用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。石巖鎮(zhèn)中學(xué)的高仁云老師在執(zhí)教《祖國(guó)頌》一課時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用甜美的嗓音演唱了《祝福祖國(guó)》《一條大河》等歌曲。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的關(guān)寧老師在執(zhí)教《各族小朋友在一起》時(shí)，在同學(xué)們欣賞歌曲的同時(shí)，即興為同學(xué)們表演舞蹈。第二中學(xué)的祖欣桐老師在執(zhí)教《金色的秋天》一課時(shí)，用清晰的語(yǔ)言為同學(xué)們做了精彩的朗誦，加深了學(xué)生對(duì)秋的認(rèn)識(shí)及對(duì)秋的喜愛(ài)之情。

充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。教師應(yīng)用影視（VCD）光碟，廣播、網(wǎng)絡(luò)等手段，用視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源豐富等技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，有效地提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)共同提高的協(xié)作者，組織學(xué)生進(jìn)行積極合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)以及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二、構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，努力營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍

在音樂(lè)課堂中，改變了以往教師站在講臺(tái)上講、彈奏，學(xué)生坐在下面聽(tīng)的方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活調(diào)整師生的位置，設(shè)計(jì)學(xué)生座次與站立的排列順序。第四小學(xué)的郝芙蓉老師在執(zhí)教《唐僧騎馬步得哈》一課時(shí)，學(xué)生在前臺(tái)編排表演節(jié)目，教師在座位上欣賞指導(dǎo)，改變了長(zhǎng)尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系；丹江小學(xué)何影老師在執(zhí)教《三只小豬》時(shí)，將學(xué)生的座位排列成半圓形；王慧老師在執(zhí)教《在動(dòng)物園里》時(shí)，將學(xué)生站立隊(duì)形排成圓形，教師站在圓心；四小郝芙蓉老師在執(zhí)教《唐僧騎馬步得哈》時(shí)，同學(xué)們分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚正面人物，自己扮演老妖怪反面人物，師生共同參與一個(gè)表演，拉近了師生之間的距離；一中裴艷紅老師在執(zhí)教《繡紅旗》時(shí)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學(xué)們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂氛圍。

三、情境陶冶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三中張雷老師在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，為了使學(xué)生充分地體驗(yàn)、感受到秋季豐收的喜悅、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，布置一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們將教室看作是一個(gè)農(nóng)家小院，自己動(dòng)手剪彩條、拉花、寫對(duì)聯(lián)來(lái)布置，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，把教室布置得很像一個(gè)豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)小院里欣賞《慶豐收》，歡歌跳舞，真正體驗(yàn)到了豐收、成功的喜悅。同時(shí)這一活動(dòng)又提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情。

四、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在形成

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

寧安第三中學(xué)音樂(lè)教師張營(yíng)在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，結(jié)合學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)與感受。這一問(wèn)題與學(xué)生的生活非常接近，學(xué)生談起來(lái)興趣盎然，沒(méi)有障礙。然后再提問(wèn)學(xué)生，秋天是收獲的季節(jié)，人們內(nèi)心的活動(dòng)是怎樣的？學(xué)生答是非常欣喜的、激動(dòng)的。教師接著問(wèn)，那么人們?cè)谪S收的季節(jié)用哪些形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅呢？這時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出很多種表現(xiàn)形式，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生自由組合，組成小組，采取他們自己喜歡的形式來(lái)表現(xiàn)秋的喜悅。學(xué)生們集思廣益，于是就出現(xiàn)了用舞蹈、唱歌、器樂(lè)、手工、剪紙（剪窗花）、詩(shī)朗誦、書法（寫對(duì)聯(lián)）、繪畫、小品等多種表現(xiàn)形式，他們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現(xiàn)了秋的喜悅。學(xué)生們?cè)谂d趣的激勵(lì)下，在美的熏陶中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得新知，培養(yǎng)了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，同時(shí)也提高了社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。在本課中也突出了音樂(lè)與影視、戲劇、美術(shù)

等姊妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他藝術(shù)的綜合，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，改變以往那種培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式。五、少挑剔，多鼓勵(lì)，重情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不再是以挑剔的眼光去對(duì)待學(xué)生，而是采取欣賞關(guān)愛(ài)的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法去對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的熱愛(ài)之情，從而形成對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。在評(píng)價(jià)中關(guān)注“情感與態(tài)度”的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重在參與，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣、自信及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，教師常用語(yǔ)言是“太好了”“你真行”“有進(jìn)步”“你真棒”，學(xué)生用掌聲加以鼓勵(lì)，并說(shuō)“嘿！嘿！你真棒！”這樣的語(yǔ)言能夠激起學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)勇氣與自信心。課堂中教師還經(jīng)常用小紅花、學(xué)習(xí)用品等小禮物激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。紅城小學(xué)徐坤老師在課堂中創(chuàng)設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)第一的方法，如：第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，第一個(gè)參與表演的同學(xué)，第一個(gè)開口唱的同學(xué)，第一個(gè)動(dòng)手彈的同學(xué)等等，不論你說(shuō)的、唱的、跳的、彈的水平如何，只要是積極踴躍地參與活動(dòng)，都要加以鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，消除了學(xué)生膽怯、自卑的心理障礙。增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣，使學(xué)生樹立起“我能行”的自信心。

六、在充分利用教材的基礎(chǔ)上延伸教材

在課堂教學(xué)中教師能夠在充分利用教材的基礎(chǔ)上，延伸教材。實(shí)驗(yàn)教材在編寫的體例、結(jié)構(gòu)上有其明確的特點(diǎn)，每單元、每課都設(shè)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，圍繞主題選取音樂(lè)材料。例如，石巖鎮(zhèn)中學(xué)高仁云老師在講授《祖國(guó)頌》一課時(shí)，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上又選取補(bǔ)充了《我的祖國(guó)》《祖國(guó)、祖國(guó)、鮮紅的太陽(yáng)永不落》兩首歌曲；三中張蕾老師在執(zhí)教《金色的秋天》時(shí)，圍繞主題又選擇了《好收成》《好日子》等歌曲來(lái)表現(xiàn)人們?cè)诮鹎飼r(shí)節(jié)的喜悅心情；四中謝麗華老師在執(zhí)教《亞洲之聲》一課時(shí)，除學(xué)習(xí)教材中例舉的幾個(gè)國(guó)家的樂(lè)曲、歌曲之外，又讓同學(xué)們課后收集亞洲其他國(guó)家的歌曲，并了解這些國(guó)家的地理、人文等知識(shí)，在下節(jié)課拿到課堂上，大家共同分享，這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及參與的積極性；石巖小學(xué)高云老師在執(zhí)教《詠鵝》一課時(shí)，又收集了《數(shù)鴨子》《兩只小象》《小袋鼠》等表現(xiàn)小動(dòng)物的歌曲；等等。教師們都能在充分利用教材的基礎(chǔ)上圍繞單元、課時(shí)、主題延伸教材，充分體觀音樂(lè)課改新理念。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程的審美實(shí)施

音樂(lè)教學(xué)的導(dǎo)入:激發(fā)音樂(lè)審美注意與審美愿望

導(dǎo),指的是引、引導(dǎo)之意。第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谝詫徝罏楹诵牡囊魳?lè)課堂教學(xué)中,教學(xué)導(dǎo)入的作用在于:中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),喚起其對(duì)音樂(lè)課的審美注意;引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)情感的交流,燃起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美渴望。音樂(lè)課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣,結(jié)構(gòu)雖短小,但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂(lè)的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入,對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)人常用以下幾種方式:(1)感情導(dǎo)入式,音樂(lè)教育是情感的教育,我們常常能看到有經(jīng)驗(yàn)的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語(yǔ)言,作為音樂(lè)課堂教學(xué)的開場(chǎng)白,使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感,令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。(2)表演式導(dǎo)入,教師運(yùn)用表演的手段取悅于學(xué)生,對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有益而無(wú)害。音樂(lè)課的教學(xué)導(dǎo)入,以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介,充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的本體特征,借音傳情,以音代言,在課堂教學(xué)的開始處創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美渴望。(3)趣味式導(dǎo)入,比如,在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí),有位教師是如此導(dǎo)入的:先在黑板上寫“曲譜一菜單一土豆”幾個(gè)字,然后提問(wèn)學(xué)生是否知道有關(guān)“曲譜、菜單、土豆”的音樂(lè)故事,在學(xué)生的迫切渴求中,亮出本課的教學(xué)題目,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美渴望。(4)懸念式導(dǎo)入,在欣賞樂(lè)曲之前,可設(shè)置若干問(wèn)題,如:該樂(lè)曲由什么樂(lè)器演奏?速度如何?情緒怎樣?學(xué)生便會(huì)帶著問(wèn)題、集中注意力去聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)課教學(xué)中用懸念式的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力,也不失為音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入的好方式。

“好的開頭是成功的一半”,音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用,也是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施審美教育效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,也請(qǐng)記住下面的話:音樂(lè)課開始五分鐘后如果沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè),那叫窩心;十分鐘后如果還沒(méi)有昕到音樂(lè),那就叫傷心。音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入要遵循本節(jié)課的音樂(lè)主題展開,明確地指向音樂(lè)本體,切忌龐雜、繁瑣。

音樂(lè)教學(xué)的展開:使學(xué)生處于音樂(lè)審美感知的積極狀態(tài)

該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn),也是音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體——學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中,并在此條件下,師生進(jìn)行深層次的交流,在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)入審美探索階段。

音樂(lè)課的基本技能教學(xué),包括識(shí)讀樂(lè)譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂(lè)審美相背離的現(xiàn)象,過(guò)去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂(lè)教學(xué)正是沒(méi)有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系,才導(dǎo)致了音樂(lè)課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式,把基本技能教學(xué)作為音樂(lè)審美感知和審美探索的一個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。例如:在節(jié)奏練習(xí)中,結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作(拍手、走步、跳躍等)來(lái)感覺(jué)節(jié)奏,變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng),從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn);識(shí)譜教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律,先聽(tīng)、唱歌曲,后識(shí)譜是可取的教學(xué)方式,教學(xué)生識(shí)譜可結(jié)合具體的歌(樂(lè))曲旋律進(jìn)行,將識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的自然演化,使學(xué)生得到一定的審美感受;歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺,但應(yīng)以美好的音色為追求,最大限度地降低技巧難度,尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。

在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)(一般可看成是新課教學(xué))等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施中,均滲透著豐富的音樂(lè)審美的感知要素。對(duì)歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)教師富有感情的范唱,會(huì)大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美渴望;追求美妙音色的輕聲學(xué)唱,使得對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動(dòng)。歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開發(fā),以聲傳情,讓歌唱學(xué)習(xí)成為學(xué)生音樂(lè)審美探索的主陣地。音樂(lè)欣賞教學(xué)中,重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的音響的聽(tīng)覺(jué)感知,包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素的綜合感受。隨著音樂(lè)音響的展開,配合教師富有感情的引導(dǎo),將大大加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的審美感受。欣賞教學(xué)中,也要十分重視學(xué)生的主動(dòng)參與:身體動(dòng)作、音樂(lè)主題演唱,尤其是欣賞過(guò)程中積極的想像與聯(lián)想的參與,這些都是音樂(lè)欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。中小學(xué)“器樂(lè)進(jìn)課堂”的目的在于循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)個(gè)體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)來(lái)講是個(gè)很好的途徑:在非器樂(lè)化的教學(xué)中,視唱和聽(tīng)音是很枯燥的,難以引起學(xué)生的興趣,而在樂(lè)器學(xué)習(xí)的過(guò)程中,則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意或無(wú)意注意,從而掌握視唱與聽(tīng)音。當(dāng)然,學(xué)習(xí)樂(lè)器的目的是學(xué)“音樂(lè)”,是實(shí)施審美教育的途徑之一,因此,器樂(lè)教學(xué)應(yīng)盡可能地減少技術(shù)難度(當(dāng)然不是不要技術(shù)),對(duì)音樂(lè)美(聲音美)的探索是學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的動(dòng)機(jī)所在。另外,教學(xué)過(guò)程中“有趣”的教學(xué)方法與有“樂(lè)趣”的學(xué)習(xí)過(guò)程也是“器樂(lè)進(jìn)課堂”的成功之關(guān)鍵所在。

音樂(lè)教學(xué)的復(fù)結(jié):深化情感體驗(yàn),加深對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)與理解

在師生共同進(jìn)行了審美感知與審美探索的基礎(chǔ)上,音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)入到復(fù)結(jié)階段,它是對(duì)音樂(lè)審美對(duì)象(歌曲或樂(lè)曲)的重復(fù)過(guò)程,目的在于通過(guò)重復(fù),使學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的印象加深或熟練,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)審美對(duì)象的認(rèn)識(shí)與理解,提高審美實(shí)施的層次。音樂(lè)教學(xué)的復(fù)結(jié)不是簡(jiǎn)單地再唱一遍、再聽(tīng)一遍,要能使得學(xué)生在審美感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化情感體驗(yàn),達(dá)到對(duì)音樂(lè)的審美認(rèn)識(shí)與審美理解層面,獲得更多音樂(lè)美的享受。有位老師在執(zhí)教高中一年級(jí)音樂(lè)欣賞“搖籃曲”一課的結(jié)尾是這樣總結(jié)的:“今天為人兒女,記住搖籃曲,你會(huì)更好地體諒和回報(bào);明天為人父母,記住搖籃曲,將會(huì)更好地奉獻(xiàn)和生活?！弊詈笤诓匪埂稉u籃曲》的音樂(lè)中下課。這樣的復(fù)結(jié)不但進(jìn)入了深層次的審美實(shí)施,并必將引起學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)學(xué)生以美好的心情結(jié)束一堂課后,自然產(chǎn)生對(duì)下一堂課的期待,也即新的音樂(lè)審美渴望產(chǎn)生了。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:談新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

新音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個(gè)“新”字?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。音樂(lè)是提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科,如何在音樂(lè)課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的審美情趣。如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,如何利用現(xiàn)代多種教學(xué)手段。達(dá)到課堂氣氛活躍.愉悅學(xué)生身心.開發(fā)智力的教學(xué)目的。 我就對(duì)于新課標(biāo)后的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué).從音樂(lè)課程價(jià)值體現(xiàn)的幾個(gè)方面來(lái)談一下自己的觀點(diǎn):

一、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué),應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)課堂中的整個(gè)審美情趣。

新課標(biāo)下的音樂(lè)理念以審美為核心,主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,是音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)生健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下基礎(chǔ)。

音樂(lè)的審美情趣,就是喜歡和愛(ài)好什么音樂(lè)的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生為什么喜歡這種音樂(lè),不喜歡那種音樂(lè),和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人趣味,進(jìn)而更深一層地通過(guò)音樂(lè)教學(xué),把健康、純正、明確、自然,對(duì)人類社會(huì)有意的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái),提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。

二、在新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué),應(yīng)重視中學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們音樂(lè)教育工作者最首要的目的和任務(wù)。作為一名音樂(lè)教育工作者,深知自己肩上的責(zé)任重大,在此也愿為音樂(lè)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,樹立學(xué)生主體地位

比如原來(lái)上欣賞課,先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等,還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè),就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里,限制了學(xué)生的想象力,代替了學(xué)生的親身體驗(yàn),把音樂(lè)的多解性變成單解性,使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣,不注意傾聽(tīng),放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課,教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn),去理解音樂(lè)內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。

例如,在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí),教師在放音樂(lè)之前,先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容,而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容,比一比誰(shuí)的故事更精彩,然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè),再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容,引出教材,并播放《卡門序曲》的音樂(lè),讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事。

2.淡化教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)興趣

在音樂(lè)課堂教學(xué)中,運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

⑴開頭要新穎

對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性,學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板,一成不變,索然無(wú)味,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù),將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等,形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去,讓每堂課都有“新鮮”感,學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》(初中簡(jiǎn)譜版第三冊(cè))時(shí),教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述,使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解,從而加深了對(duì)作品的理解,欣賞興趣也隨之倍增。

⑵銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間,新舊知識(shí)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)更愉悅……

⑶結(jié)尾要愉悅

俗話說(shuō):“好聚好散”嗎?好的開端很重要 ,結(jié)尾更重要.老師要巧妙的設(shè)計(jì)下課前得幾分鐘 ,爭(zhēng)取讓學(xué)生能有你‘好結(jié)尾’的魅力吸引他們?cè)冈賮?lái)光顧音樂(lè)課!

如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng),可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂(lè)知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。

再比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲,在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲,如黃征的《奔跑》,周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

3.突破教學(xué)模式,拓展學(xué)生想象空

如在欣賞民樂(lè)《百鳥朝鳳》時(shí),筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng),可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解,結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面;有的學(xué)生走到講臺(tái)前,把黑板擦當(dāng)作驚堂木,繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的,自然而又富有創(chuàng)意。

再比如在欣賞廣東音樂(lè)《步步高》時(shí),我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅想象畫,結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫了一幅類似旋律線的畫面,有的學(xué)生畫了一幅重陽(yáng)節(jié)和外公爬泰山的畫面,還有學(xué)生畫了一幅一群小孩打日本鬼子的畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞,單從眾多的想象畫中,可以看出學(xué)生都很積極 主動(dòng)地在思考、在想象。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说南胂罅κ菬o(wú)窮無(wú)盡的,想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西,拓展學(xué)生的想象力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

4.弱化教學(xué)考核,鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

“這是音樂(lè)的本質(zhì),也是利用音樂(lè)開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的依據(jù)。準(zhǔn)確地把握新理念,恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維,新課程下的音樂(lè)教育,必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段,在其教學(xué)中,著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維,為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)新課程理念的根本體現(xiàn)。

三、新課標(biāo)下的中學(xué)音樂(lè)課堂,可以以多媒體手段輔助音樂(lè)教學(xué),達(dá)到課堂氣氛活躍、愉悅學(xué)生身心、陶冶情操、開發(fā)智力的教學(xué)手段。

1.激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中,學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏(唱)或放磁帶錄音感 到枯燥、單調(diào),這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng),學(xué)生的注意力也容易 分散。這樣,老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果,而充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖 片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主 動(dòng)性,學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu) 美畫面和MIDI音樂(lè)的同時(shí),腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象,好象身臨其境一般,并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

2.運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)并 熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)電腦分別播放每一種樂(lè)器 演奏的MIDI音樂(lè)片斷,然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對(duì)每種 樂(lè)器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中就 能自然分辯出不同樂(lè)器的音色,從而更進(jìn)一步地去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中,我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)作過(guò)這樣的嘗試,聽(tīng) 磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之七十,教學(xué)效果一般,而通過(guò)多煤體欣 賞樂(lè)曲的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上,教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn),學(xué) 生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣,能更 大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)。

3. 運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,突破重難點(diǎn)

音樂(lè)課不同于繪畫課,可以用色彩線條來(lái)展示作品,也不同于語(yǔ)文課,可通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)敘述,而是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難,思維受到阻礙,這時(shí)利用多媒體課件適時(shí)巧妙演示,把抽象的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行形象化處理,變得直觀、有吸引力,更好地突破難點(diǎn)。

民族器樂(lè)是我國(guó)民族音樂(lè)文化重要的組成部分,具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值,學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解民族樂(lè)器是必要的,可是,一整套民族樂(lè)器數(shù)量多、體積大,教學(xué)中不便于也不可能一一展示實(shí)物,如果教師僅僅是紙上談兵,一堂課講下來(lái)也不能讓學(xué)生體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色,教師演奏多種樂(lè)器的能力也是有限的,而借助多媒體視聽(tīng)設(shè)備能很容易地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的。

教師利用多媒體技術(shù),將各種樂(lè)器一覽無(wú)余地展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用聲畫同步技術(shù),讓學(xué)生感受每一件樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)和效果,視覺(jué)能力和聽(tīng)覺(jué)能力互補(bǔ)結(jié)合,增加了學(xué)生分辨和記憶能力,避免教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂(lè)器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象,抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而 " 改頭換面 " 變得形象生動(dòng)起來(lái),合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵?tīng)的體驗(yàn)結(jié)合,學(xué)生帶著愉快的心情,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),教學(xué)中收到了較好的效果。

音樂(lè)教育家杜威說(shuō)過(guò):“教育即生活”在新課標(biāo)提倡下,我們的音樂(lè)課是活躍的,快樂(lè)的,但要真正達(dá)到在中學(xué)音樂(lè)課堂中使學(xué)生“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)”那還是一件艱巨的任務(wù)。我們就需要從實(shí)踐課堂中體現(xiàn):能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的審美,能通過(guò)我們的課堂體驗(yàn)到生活中的美.音樂(lè)中的美!讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂(lè).聆聽(tīng)音樂(lè).感受音樂(lè)吧!

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

一 、引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過(guò)分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂(lè)記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂(lè)句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來(lái)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂(lè)理課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過(guò)“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂(lè)曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè)段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè)段，就會(huì)播放那個(gè)樂(lè)段，還可以將“拌嘴”這一樂(lè)段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽(tīng)，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非。通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:新課程下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

一、借助音樂(lè)鑒賞,提高審美能力

鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。一定的音樂(lè)鑒賞能力的形成,不僅可以豐富情感,提高文化素養(yǎng),而且對(duì)學(xué)生審美能力的提高也有著重要意義。然而,在以往的音樂(lè)教學(xué)中,小學(xué)階段的學(xué)生鑒賞能力太差,對(duì)事物認(rèn)識(shí)程度也不高,對(duì)其進(jìn)行鑒賞教育就是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)并不是這樣的,正因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有任何思想、觀念上的束縛,他們才能欣賞出成年人所欣賞不到的美。因此,素質(zhì)教育下,教師要充分發(fā)揮鑒賞的價(jià)值,從而提高學(xué)生的審美能力。例如,在鑒賞《嘀哩嘀哩》時(shí),這是一首學(xué)生非常喜歡的歌曲,輕松活潑的旋律讓學(xué)生能夠感受到春天的活潑。所以,在學(xué)生學(xué)唱之后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌進(jìn)行了鑒賞。為了讓學(xué)生更有目的性,我引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、旋律等方面對(duì)這首歌進(jìn)行鑒賞,說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)完之后的感受。有學(xué)生說(shuō):“歌詞很優(yōu)美,好像將各處的春景都展示給了我們”;有學(xué)生說(shuō):“旋律很輕松,唱完之后感覺(jué)很愉快”;還有學(xué)生說(shuō):“歌詞展示的春天的景色很美”……雖然學(xué)生的在鑒賞的過(guò)程中不能用較為準(zhǔn)確的辭藻來(lái)描述自己的感受,但是,從學(xué)生的表述中我能感受到這首歌帶給學(xué)生的愉快心情和美感,從而使學(xué)生在鑒賞中感受春天的美,感受自然的美,提高學(xué)生的審美能力。

二、鼓勵(lì)歌畫結(jié)合,注重個(gè)性發(fā)展

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)的樂(lè)趣,參與各種音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。”而歌配畫的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起著非常重要的作用。所謂的歌配畫就是將音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合在一起,打破傳統(tǒng)狹窄的單調(diào)知識(shí)技能教學(xué),而且,對(duì)學(xué)生綜合水平的提高也起著非常重要的作用。例如,在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí),由于這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景,所以,為了讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中展示自己的個(gè)性,在授課的時(shí)候,我采取了歌配畫的教學(xué)形式。首先,我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲,讓學(xué)生在歌曲的引導(dǎo)下在自己的腦海中形成一幅畫,可以是通過(guò)其中的一句歌詞產(chǎn)生的畫面,也可以是想象出來(lái)的畫面,之后,讓學(xué)生在音樂(lè)的襯托下去畫出一幅圖畫。令我出乎意外的學(xué)生在歌詞中抽離除了各種繪畫的素材,如,小船、白塔、太陽(yáng)、魚兒、湖水等,之后,一幅幅帶有兒童氣息、富有個(gè)性的畫展現(xiàn)在我的面前,這不僅可以幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)中蘊(yùn)含的價(jià)值,而且,還可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力,當(dāng)然,也對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起著非常重要的作用。

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,提倡學(xué)科結(jié)合

所謂學(xué)科之間的結(jié)合就是將音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合,在實(shí)施中,我們綜合應(yīng)用以音樂(lè)為教學(xué)主線,通過(guò)具體的音樂(lè)材料建構(gòu)起與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,使學(xué)生在掌握基本音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),也能輕松地掌握更多的知識(shí),進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。所以,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地將音樂(lè)和其他學(xué)科相結(jié)合,幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)中所包含的思想感情。例如,在教學(xué)《雨中曲》時(shí),為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解雨的內(nèi)涵,也為了讓學(xué)生感受一個(gè)多彩的雨的世界,在授課的時(shí)候,我借助語(yǔ)文教學(xué)中的《春雨的色彩》讓學(xué)生通過(guò)閱讀去感悟春雨的美如畫。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)歌曲的理解,也能幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)文教學(xué)中春雨所帶來(lái)的五彩世界,而且,語(yǔ)文中形象的語(yǔ)言描寫還可以幫助學(xué)生理解“雨”中蘊(yùn)含著孩子純真的友誼,進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

四、創(chuàng)建表演平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的好奇心強(qiáng),表演欲旺,不喜歡單一呆板的課堂,因此,在授課的時(shí)候,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,搭建表演平臺(tái),使學(xué)生在表演中找到學(xué)習(xí)的欲望,找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如,在教學(xué)《粉刷匠》時(shí),這首歌曲輕松風(fēng)趣,語(yǔ)言活潑而幽默,生動(dòng)地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動(dòng)的情景。所以,為了活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在授課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演,跟著歌詞“:我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子,刷得更漂亮。刷了房頂又刷墻,刷子飛舞忙。哎喲我的小鼻子,變呀變了樣?！背浞职l(fā)揮自己的主動(dòng)性,將歌詞所表現(xiàn)的情景表演出來(lái),這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以讓學(xué)生在表演中感受音樂(lè)的樂(lè)趣,進(jìn)而使學(xué)生的表演能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)。

五、借多媒體技術(shù),理解多元文化

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí),還應(yīng)以開闊的視野,學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化,通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀,以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！比欢?對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們受到年齡的限制并不能真正地對(duì)民族音樂(lè)做出正確的理解。所以,我們可以借助多媒體技術(shù),將一些優(yōu)秀的民族文化形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生能夠正確地理解多元文化。例如,在教學(xué)《祖國(guó)、祖國(guó)我們愛(ài)你》時(shí),為了讓學(xué)生感受我們美麗的祖國(guó),我借助多媒體向?qū)W生展示了蒙古一望無(wú)垠的草原、蔚藍(lán)的天空、藍(lán)色的海洋、長(zhǎng)城、故宮、圓明園、長(zhǎng)江、黃河等,一幅幅直觀的圖片展示不僅可以提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生感受祖國(guó)的美,而且,對(duì)學(xué)生理解文化的多元化也起著非常重要的作用。因此,在授課的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮多媒體的價(jià)值,促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

六、完善評(píng)價(jià)體系,重拾學(xué)習(xí)信心評(píng)價(jià)是一堂課重要的組成部分,它不僅可以讓音樂(lè)課堂在教師多樣化的評(píng)價(jià)中富有活力,而且,還可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,使學(xué)生在教師肯定性的鼓勵(lì)中重拾學(xué)習(xí)信心,進(jìn)而促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此,在新課程改革下,教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式,要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)、缺點(diǎn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得健康發(fā)展,大幅度提高教師教學(xué)水平?？傊?素質(zhì)教育下,教師要充分發(fā)揮音樂(lè)的價(jià)值,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱,還要促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康而綜合性的發(fā)展。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:論音樂(lè)課堂教學(xué)改革的一些建議

[論文關(guān)鍵詞]育人 美育 情感教學(xué) 欣賞教學(xué) 德育

[論文摘要]當(dāng)前，“應(yīng)試教育”的觀念在一定程度上還存在與教育戰(zhàn)線的各個(gè)領(lǐng)域，音樂(lè)課也不例外，我們的教育應(yīng)以“育人”為前提，打破傳統(tǒng)的思想觀念，使音樂(lè)教學(xué)多姿多彩，創(chuàng)造音樂(lè)的美。

一、音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育

當(dāng)前，“應(yīng)試教育”、“升學(xué)第一”的觀念在一定時(shí)間和范圍內(nèi)存在教育戰(zhàn)線的各個(gè)領(lǐng)域，成為教育工作者的思想桎梏，以致連音樂(lè)這門在普通學(xué)校中的“小兒科”，在學(xué)期總結(jié)上也往往要冠以多少人升上高一級(jí)音樂(lè)院校，領(lǐng)過(guò)多少獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)標(biāo)榜所取得的惟一業(yè)績(jī)。透過(guò)這一點(diǎn)，便可找出當(dāng)前普通教育改革的出發(fā)點(diǎn)：首要應(yīng)是變單純的“育才”為“育人”基礎(chǔ)上的“育才”，而其中“育人”應(yīng)是主要的方面。

音樂(lè)教學(xué)中要實(shí)踐這樣的改革，急切需要解決一個(gè)重要的觀念問(wèn)題：真正把美育作為音樂(lè)教學(xué)的根本內(nèi)容。這樣，音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，就是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，貫穿著審美因素，以能讓學(xué)生產(chǎn)生美感，作為評(píng)估一節(jié)音樂(lè)課優(yōu)劣的最高準(zhǔn)則。徹底改革過(guò)去根深蒂固的各科通用的“四個(gè)環(huán)節(jié)”的形式主義教學(xué)法。這樣，音樂(lè)教育才能影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，逐漸形成健康的審美情操，從而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的目的。

音樂(lè)《新課標(biāo)》已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施多年，但是，有些地方的音樂(lè)教學(xué)還在沿用“循規(guī)舞矩式”的教學(xué)法：如先教育音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來(lái)，忽視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”（美國(guó)著名音樂(lè)教育家，心理學(xué)家穆塞爾語(yǔ)）的原則。要知道，音樂(lè)教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上，因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，并體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”指出：普通音樂(lè)教育不以培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)為其目的，更不以造就音樂(lè)家為己任，它的首要目標(biāo)是育人。這不僅扼要地揭示了普通音樂(lè)教育的本質(zhì)，同時(shí)也闡明了普通音樂(lè)教育與其他形式音樂(lè)教育之間的辯證關(guān)系。

二、音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開始

情感教學(xué)在《新課標(biāo)》中占有很重要的地位，是教學(xué)改革中具有很高價(jià)值的一個(gè)科研課題。因?yàn)樗谘芯拷膛c學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，既注意研究教師的教學(xué)方法，又重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；既認(rèn)識(shí)它們互為條件的一面，又強(qiáng)調(diào)了它的和諧統(tǒng)一、同步發(fā)展的一面。情感教育已經(jīng)不再只是教學(xué)的輔助手段，它的位置已上升為教學(xué)目的之一，它和認(rèn)識(shí)在課堂上處于同樣的重要地位。對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才來(lái)說(shuō)，情感教育，個(gè)性培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的組成部分。

創(chuàng)造情境，進(jìn)入角色教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。比如，介紹一首歌曲（樂(lè)曲），首先由教師進(jìn)行富于感情的范唱（奏），它會(huì)使孩子們久久難忘，那是因?yàn)榻?jīng)過(guò)啟發(fā)，帶動(dòng)了他們的情感從而獲得美的享受和熏陶，這給教師提出了既要善于認(rèn)識(shí)美，還必須善于表現(xiàn)美的要求。我們?cè)趫?zhí)教《多年以前》一課時(shí)，由于歌曲的旋律，早為兒童所熟悉，我們采用讓孩子們的個(gè)性獲得充分展現(xiàn)的教學(xué)方法，課一開始便讓學(xué)過(guò)鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴的學(xué)生，分別以不同的音色、感情處理、演奏風(fēng)格表現(xiàn)同一旋律，給兒童從比較中學(xué)到語(yǔ)言所難以表達(dá)的藝術(shù)表現(xiàn)；接著教師和兒童一起進(jìn)行重唱、合唱，并運(yùn)用律動(dòng)來(lái)增強(qiáng)了歌曲藝術(shù)的表現(xiàn)力。在這“火候”上，播放《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》這首優(yōu)秀兒童獨(dú)唱曲，反復(fù)的感情起伏，讓兒童進(jìn)入豐富的情感角色。這樣根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容采用各種各樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使孩子們的智力因素和非智力因素都得到迅速發(fā)展。

三、音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)

中國(guó)自古以來(lái)禮樂(lè)并重，極言“禮樂(lè)云者，其關(guān)天下之盛衰”，“禮樂(lè)教化系天下之根本”，并在實(shí)踐中獲得“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”之結(jié)論。現(xiàn)在，社會(huì)主義建設(shè)已進(jìn)入新的歷史時(shí)期，面對(duì)世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，面對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義所提出的新要求，音樂(lè)教育如何充分發(fā)揮它的德育功能，是迫在眉睫的又一個(gè)重要課題。

事實(shí)證明：音樂(lè)能夠陶冶性情，培養(yǎng)人們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、為真理、敢斗爭(zhēng)的情操美德。正如賀綠汀說(shuō)的：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！敝劣谝魳?lè)教學(xué)中德育應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的自身規(guī)律，在潛移默化過(guò)程中予以體現(xiàn)。我們的體會(huì)是：培養(yǎng)對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感，為了開啟求知的興趣大門，教師必須根據(jù)學(xué)生的審美心理，花大力氣選編好民族民間音樂(lè)教材。針對(duì)一段時(shí)間以來(lái)，流行歌曲備受青睞，而民族民間音樂(lè)卻頗遭冷遇，音樂(lè)課上一些同學(xué)對(duì)欣賞民歌不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)戲曲更不愿意聽(tīng)的現(xiàn)象，要迫切要求我們選編曲調(diào)優(yōu)秀、活潑輕快的民歌影響兒童的審美心理。

在唱歌教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育唱歌教學(xué)始終是小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容之一，我們一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在感情上獲得升華。現(xiàn)實(shí)里，往往認(rèn)為歌詞的講解等于思想教育，其實(shí)這是對(duì)藝術(shù)作品的扭曲。要知道，音樂(lè)作品的情感和理性是相互滲透，密不可分的。如果光從歌詞著眼作文上的解釋和啟發(fā)，那就失去了音樂(lè)的審美價(jià)值，再美好的詞句也難以引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)形象準(zhǔn)確而強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。

欣賞教學(xué)更是體現(xiàn)德育滲透的重要部分。教材中的作品，一般音樂(lè)形象比較鮮明，充滿愛(ài)國(guó)主義激情，如欣賞古曲《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等樂(lè)曲時(shí)，我們可啟發(fā)兒童從優(yōu)美的樂(lè)聲中去想像那春風(fēng)和煦、山水相連、花月相映、漁舟晚歸的動(dòng)人畫面，領(lǐng)略偉大祖國(guó)山河的無(wú)比壯麗，更愛(ài)自己的祖國(guó)；欣賞近代作品《我的祖國(guó)》、《紅旗頌》等也可介紹作曲家如何用音樂(lè)贊頌祖國(guó)的光輝歷程，頌揚(yáng)祖國(guó)的英雄業(yè)績(jī)，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的濃厚感情。

柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：在教育中“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)”。讓我們充分運(yùn)用音樂(lè)這門有力的武器去凈化、美化少年兒童的心靈，在他們心靈深處培育起最深厚的愛(ài)國(guó)之情吧！

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:論音樂(lè)課堂教學(xué)改革的一些建議

[論文關(guān)鍵詞]育人 美育 情感教學(xué) 欣賞教學(xué) 德育

[論文摘要]當(dāng)前，“應(yīng)試教育”的觀念在一定程度上還存在與教育戰(zhàn)線的各個(gè)領(lǐng)域，音樂(lè)課也不例外，我們的教育應(yīng)以“育人”為前提，打破傳統(tǒng)的思想觀念，使音樂(lè)教學(xué)多姿多彩，創(chuàng)造音樂(lè)的美。

一、音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育

當(dāng)前，“應(yīng)試教育”、“升學(xué)第一”的觀念在一定時(shí)間和范圍內(nèi)存在教育戰(zhàn)線的各個(gè)領(lǐng)域，成為教育工作者的思想桎梏，以致連音樂(lè)這門在普通學(xué)校中的“小兒科”，在學(xué)期總結(jié)上也往往要冠以多少人升上高一級(jí)音樂(lè)院校，領(lǐng)過(guò)多少獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)標(biāo)榜所取得的惟一業(yè)績(jī)。透過(guò)這一點(diǎn)，便可找出當(dāng)前普通教育改革的出發(fā)點(diǎn)：首要應(yīng)是變單純的“育才”為“育人”基礎(chǔ)上的“育才”，而其中“育人”應(yīng)是主要的方面。

音樂(lè)教學(xué)中要實(shí)踐這樣的改革，急切需要解決一個(gè)重要的觀念問(wèn)題：真正把美育作為音樂(lè)教學(xué)的根本內(nèi)容。這樣，音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，就是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，貫穿著審美因素，以能讓學(xué)生產(chǎn)生美感，作為評(píng)估一節(jié)音樂(lè)課優(yōu)劣的最高準(zhǔn)則。徹底改革過(guò)去根深蒂固的各科通用的“四個(gè)環(huán)節(jié)”的形式主義教學(xué)法。這樣，音樂(lè)教育才能影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，逐漸形成健康的審美情操，從而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的目的。

音樂(lè)《新課標(biāo)》已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施多年，但是，有些地方的音樂(lè)教學(xué)還在沿用“循規(guī)舞矩式”的教學(xué)法：如先教育音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來(lái)，忽視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”（美國(guó)著名音樂(lè)教育家，心理學(xué)家穆塞爾語(yǔ)）的原則。要知道，音樂(lè)教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上，因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，并體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”指出：普通音樂(lè)教育不以培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)為其目的，更不以造就音樂(lè)家為己任，它的首要目標(biāo)是育人。這不僅扼要地揭示了普通音樂(lè)教育的本質(zhì)，同時(shí)也闡明了普通音樂(lè)教育與其他形式音樂(lè)教育之間的辯證關(guān)系。

二、音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開始

情感教學(xué)在《新課標(biāo)》中占有很重要的地位，是教學(xué)改革中具有很高價(jià)值的一個(gè)科研課題。因?yàn)樗谘芯拷膛c學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，既注意研究教師的教學(xué)方法，又重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；既認(rèn)識(shí)它們互為條件的一面，又強(qiáng)調(diào)了它的和諧統(tǒng)一、同步發(fā)展的一面。情感教育已經(jīng)不再只是教學(xué)的輔助手段，它的位置已上升為教學(xué)目的之一，它和認(rèn)識(shí)在課堂上處于同樣的重要地位。對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才來(lái)說(shuō)，情感教育，個(gè)性培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的組成部分。

創(chuàng)造情境，進(jìn)入角色教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。比如，介紹一首歌曲（樂(lè)曲），首先由教師進(jìn)行富于感情的范唱（奏），它會(huì)使孩子們久久難忘，那是因?yàn)榻?jīng)過(guò)啟發(fā)，帶動(dòng)了他們的情感從而獲得美的享受和熏陶，這給教師提出了既要善于認(rèn)識(shí)美，還必須善于表現(xiàn)美的要求。我們?cè)趫?zhí)教《多年以前》一課時(shí)，由于歌曲的旋律，早為兒童所熟悉，我們采用讓孩子們的個(gè)性獲得充分展現(xiàn)的教學(xué)方法，課一開始便讓學(xué)過(guò)鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴的學(xué)生，分別以不同的音色、感情處理、演奏風(fēng)格表現(xiàn)同一旋律，給兒童從比較中學(xué)到語(yǔ)言所難以表達(dá)的藝術(shù)表現(xiàn)；接著教師和兒童一起進(jìn)行重唱、合唱，并運(yùn)用律動(dòng)來(lái)增強(qiáng)了歌曲藝術(shù)的表現(xiàn)力。在這“火候”上，播放《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》這首優(yōu)秀兒童獨(dú)唱曲，反復(fù)的感情起伏，讓兒童進(jìn)入豐富的情感角色。這樣根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容采用各種各樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使孩子們的智力因素和非智力因素都得到迅速發(fā)展。

三、音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)

中國(guó)自古以來(lái)禮樂(lè)并重，極言“禮樂(lè)云者，其關(guān)天下之盛衰”，“禮樂(lè)教化系天下之根本”，并在實(shí)踐中獲得“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”之結(jié)論。現(xiàn)在，社會(huì)主義建設(shè)已進(jìn)入新的歷史時(shí)期，面對(duì)世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，面對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義所提出的新要求，音樂(lè)教育如何充分發(fā)揮它的德育功能，是迫在眉睫的又一個(gè)重要課題。

事實(shí)證明：音樂(lè)能夠陶冶性情，培養(yǎng)人們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、為真理、敢斗爭(zhēng)的情操美德。正如賀綠汀說(shuō)的：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。”至于音樂(lè)教學(xué)中德育應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的自身規(guī)律，在潛移默化過(guò)程中予以體現(xiàn)。我們的體會(huì)是：培養(yǎng)對(duì)民族民間音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感，為了開啟求知的興趣大門，教師必須根據(jù)學(xué)生的審美心理，花大力氣選編好民族民間音樂(lè)教材。針對(duì)一段時(shí)間以來(lái)，流行歌曲備受青睞，而民族民間音樂(lè)卻頗遭冷遇，音樂(lè)課上一些同學(xué)對(duì)欣賞民歌不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)戲曲更不愿意聽(tīng)的現(xiàn)象，要迫切要求我們選編曲調(diào)優(yōu)秀、活潑輕快的民歌影響兒童的審美心理。

在唱歌教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育唱歌教學(xué)始終是小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容之一，我們一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在感情上獲得升華?，F(xiàn)實(shí)里，往往認(rèn)為歌詞的講解等于思想教育，其實(shí)這是對(duì)藝術(shù)作品的扭曲。要知道，音樂(lè)作品的情感和理性是相互滲透，密不可分的。如果光從歌詞著眼作文上的解釋和啟發(fā)，那就失去了音樂(lè)的審美價(jià)值，再美好的詞句也難以引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)形象準(zhǔn)確而強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。

欣賞教學(xué)更是體現(xiàn)德育滲透的重要部分。教材中的作品，一般音樂(lè)形象比較鮮明，充滿愛(ài)國(guó)主義激情，如欣賞古曲《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等樂(lè)曲時(shí)，我們可啟發(fā)兒童從優(yōu)美的樂(lè)聲中去想像那春風(fēng)和煦、山水相連、花月相映、漁舟晚歸的動(dòng)人畫面，領(lǐng)略偉大祖國(guó)山河的無(wú)比壯麗，更愛(ài)自己的祖國(guó)；欣賞近代作品《我的祖國(guó)》、《紅旗頌》等也可介紹作曲家如何用音樂(lè)贊頌祖國(guó)的光輝歷程，頌揚(yáng)祖國(guó)的英雄業(yè)績(jī)，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的濃厚感情。

柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：在教育中“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)”。讓我們充分運(yùn)用音樂(lè)這門有力的武器去凈化、美化少年兒童的心靈，在他們心靈深處培育起最深厚的愛(ài)國(guó)之情吧！

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:高中音樂(lè)課堂教學(xué)探究

在音樂(lè)教學(xué)中，我認(rèn)為， “同課異構(gòu)”這樣的教學(xué)研討活動(dòng)非常有必要。特別是借班授課的形式，對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和采用的教學(xué)方式也要考慮適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際水平，注重了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性和可操作性，就能更加貼近常態(tài)教學(xué)的教學(xué)研究，明確了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)研究的方向，為一線普通教師提供了教學(xué)研究的新途徑和方法。教師實(shí)施過(guò)去對(duì)于音樂(lè)課學(xué)生興趣不大，對(duì)教材中的音樂(lè)不屑一顧；他們熱衷于流行歌曲、偶像歌星，對(duì)他們?nèi)鐢?shù)家珍似的能為教師報(bào)出一長(zhǎng)溜的、我聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上教師竭盡所能講解的歌曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……什么原因呢？

新課程改革的可貴之處在于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)的美、掌握音樂(lè)知識(shí)技能。尤其是在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)教材把握得正確，就能把學(xué)生引導(dǎo)得很自然。讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在授課過(guò)程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。試想如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有受到感染、沒(méi)有參與其中、沒(méi)有感受到、體驗(yàn)它音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)和講解可能都是蒼白和無(wú)用的。

高中的音樂(lè)課程應(yīng)提倡“聆聽(tīng)——感受——討論──探索──實(shí)踐──創(chuàng)造”的方法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)平等、開放、充分體現(xiàn)人文精神的氛圍。在具體教學(xué)活動(dòng)中，將體驗(yàn)、實(shí)踐、探究、比較與合作的方法貫穿始終。

一、選擇性地使用教材，使教材更適合學(xué)生

作為一所學(xué)校的音樂(lè)教師最了解本校學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和實(shí)際水平，也了解本土的民間音樂(lè)藝術(shù)和學(xué)生的審美趣味。因此，絕大多數(shù)音樂(lè)教師都希望能夠選擇更適合本校具體情況的教材，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)整、補(bǔ)充一些教材內(nèi)容，使我們的教學(xué)內(nèi)容得到學(xué)生的喜歡，也使我們的音樂(lè)課程更加豐富多彩。

記得有這么一句話：“一個(gè)善于思考的教師應(yīng)該永遠(yuǎn)沒(méi)有固定不變的教材，應(yīng)該敢于昂首做學(xué)科的教育決策者。”音樂(lè)學(xué)科不是考試科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)科評(píng)價(jià)權(quán)利“掌握”在教師的手中，我們不妨使用一下這個(gè)小小的權(quán)利，在原有教材的基礎(chǔ)上，教師可以“教教師所擅長(zhǎng)的，教教師所愛(ài)好的，教學(xué)生所喜歡的?！弊屢魳?lè)教師以“導(dǎo)師”的角色自選教材，從而肩負(fù)自己所教學(xué)生的音樂(lè)教育責(zé)任。

二、靈活多樣的教學(xué)方法，使教材更有活力

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將會(huì)促使思維方式、生活方式甚至生存方式的改變，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化，改變了以往傳統(tǒng)的接受式教學(xué)。不管是合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不管是探究學(xué)習(xí)，還是接受學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)學(xué)生主體性的精神。如何使教材真正“活”起來(lái)，某些程度上還取決于教師的教學(xué)方法。

1、多媒體式教學(xué)方法。從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)新課程是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)教育結(jié)合的產(chǎn)物。利用信息技術(shù)進(jìn)行教材設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的開發(fā)，有利于加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生獲取信息的渠道，活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要努力運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，利用視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)、搜集資料的指導(dǎo)。

2、活動(dòng)式教學(xué)方法。音樂(lè)學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。這種活動(dòng)是學(xué)生獲得充分發(fā)展的必需，課上讓教師隱退至后臺(tái)當(dāng)“導(dǎo)演”，把活躍在舞臺(tái)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)施教學(xué)手段的多重組合，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的活動(dòng)?！爸腔凼莿?dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁。”在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種多樣、靈活多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)舞臺(tái)上獲得能力。

3、合作式教學(xué)方法。合作精神是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的各種心理品質(zhì)之一，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有許多內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的，作為老師就應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中體會(huì)集體的力量，在合作中學(xué)會(huì)與人交往的能力。

4、把激情帶入音樂(lè)課堂

一名好的教師就是一團(tuán)火，能把每一個(gè)孩子的心點(diǎn)亮；一堂好的音樂(lè)課，教師和學(xué)生的心總是共發(fā)共涌、相互滲透的。

教師語(yǔ)言表達(dá)感染力要強(qiáng)。每節(jié)課各

有特點(diǎn)，風(fēng)格不一，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素，課堂中的語(yǔ)言美，選擇美的音像，動(dòng)作美，音樂(lè)作品處理美等。教師將這些點(diǎn)滴的美貫串整節(jié)課中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)和感受得到步步深入。在教學(xué)過(guò)程中教師追求以音樂(lè)為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生課堂參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如：聽(tīng)，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺(jué)中體會(huì)到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和享受美，在表現(xiàn)美的過(guò)程中創(chuàng)造美！

在實(shí)施學(xué)校提出的有效教學(xué)研究過(guò)程中，不足之處在于：提出問(wèn)題的都是教師，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠。通過(guò)教學(xué)模式的實(shí)踐探索我受到了很大的啟發(fā)，感覺(jué)以往我們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)中的自我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)課的熱情。我想音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂(lè)課！

作為新課程背景下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:芻議職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的合理化建議

摘 要 音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣息、審美能力與綜合素養(yǎng)的重要手段，在新時(shí)期職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)體系理應(yīng)占有一席之地。推進(jìn)職校高中音樂(lè)教學(xué)，仍然要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主導(dǎo)方向。本文正是結(jié)合上述話題，提出了幾種音樂(lè)課堂教學(xué)的合理化舉措和建議，希望對(duì)新時(shí)期職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新有所啟示。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)課堂 學(xué)習(xí)興趣 音樂(lè)體驗(yàn) 節(jié)拍 律動(dòng)

無(wú)論是在普通全日制學(xué)校教學(xué)中，還是在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)科都處于“弱勢(shì)地位”。一方面，音樂(lè)課的存在感與重要性一直以來(lái)都被人們忽視，與基礎(chǔ)學(xué)科相比很難有“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”；另一方面，音樂(lè)課的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)限于固化、傳統(tǒng)的泥淖，難有創(chuàng)新?；诖耍斜匾獙?duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段音樂(lè)教學(xué)的思路和方法進(jìn)行剖析，以得出相應(yīng)的合理化實(shí)施建議。其中的一個(gè)重要選擇，就要從音樂(lè)課堂教學(xué)做起。

1不斷改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)，大都與職業(yè)技能培訓(xùn)、基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)為主，音樂(lè)課的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這也是職校音樂(lè)課教學(xué)長(zhǎng)期“低迷”的根本原因。所以，廣大音樂(lè)教師必須首先提振自己的士氣，樹立信心與信念，要做好改進(jìn)教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的心理準(zhǔn)備。其次，教師要立足于課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法吸引職校高中生對(duì)音樂(lè)課、音樂(lè)學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生們了解、認(rèn)知音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、追逐音樂(lè)的積極性。教師應(yīng)該改變以理論傳授為主的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，取而代之的則是教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、教學(xué)形式的多變與教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。教師要讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受音樂(lè)的魅力，感受自身對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從而激活整個(gè)音樂(lè)課堂。課堂是音樂(lè)教學(xué)的核心基地，只要課堂氣氛活躍了，教學(xué)工作就很容易取得突破。

例如，教師可以采取“互動(dòng)式教學(xué)”，即在音樂(lè)課堂中增加師生間的交流和互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；也可以增加同學(xué)之間的互動(dòng)、協(xié)作，共同學(xué)習(xí)好音樂(lè)課程。再如，教師可以將全部學(xué)生分為5人為單位的多個(gè)小組，然后定期、定量的分配任務(wù)，看看哪個(gè)小組能夠最快、最好地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂授課之前，教師也可以選取優(yōu)秀小組的同學(xué)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生們讓他們學(xué)習(xí)，激發(fā)其他學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。總之，類似這樣的辦法一來(lái)可以創(chuàng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性、吸引力；二來(lái)，上述教學(xué)策略可以激發(fā)、培養(yǎng)職校高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，進(jìn)而將這種興趣逐漸培養(yǎng)為愛(ài)好、習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的習(xí)慣形成的時(shí)候，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)就已經(jīng)成功一半了。因此歸根結(jié)底，職校高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)熏陶學(xué)生們的身心，培育學(xué)生們的藝術(shù)氣質(zhì)與良好修為。

2為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、參與的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)是藝術(shù)范疇中特殊的一種，主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等渠道感受、理解、傳遞。在開展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要注意根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的制定、運(yùn)用教學(xué)策略，這樣才能提升教學(xué)的有效性。也就是說(shuō)，學(xué)生們只有親身感受、傾聽(tīng)和參與，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的力量，才能全身心的投入大音樂(lè)學(xué)習(xí)中。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于15-18歲的階段，他們喜好流行音樂(lè)與時(shí)尚元素，對(duì)于新事物有著敏銳的嗅覺(jué)和觀察力。自然的，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)也必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)“對(duì)癥下藥，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具體的實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生們創(chuàng)造感受、認(rèn)知和參與音樂(lè)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生們的實(shí)踐與體驗(yàn)，往往可以收到意想不到的良好效果。

如，職校高中英語(yǔ)教師可以在課堂上巧設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生們都參與到音樂(lè)活動(dòng)或游戲中來(lái)，激發(fā)他們的興趣。另外，要想方設(shè)法的為學(xué)生提供課堂實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)。比如，課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以借助基礎(chǔ)樂(lè)器來(lái)演示傳統(tǒng)民樂(lè)，如二胡曲《二泉映月》。當(dāng)教師演示完畢后，可以選取幾名學(xué)生上臺(tái)，跟著老師學(xué)胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同學(xué)和老師共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、議論、糾正。通過(guò)此類的課堂教學(xué)手段，能夠最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有音樂(lè)設(shè)施、樂(lè)器的作用，讓職高學(xué)生們有音樂(lè)體驗(yàn)的樂(lè)趣和快感，進(jìn)而幫助他們形成對(duì)音樂(lè)的良好認(rèn)知。所以，堅(jiān)持課堂這個(gè)陣地不放松，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略不轉(zhuǎn)移，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、參與和

驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，增加他們的音樂(lè)感覺(jué)與享受，是新時(shí)期職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要選擇。

3 豐富課堂教學(xué)的素材和資源，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路和模式

前面已經(jīng)提到，職校高中階段的音樂(lè)教學(xué)，由于面對(duì)的是接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，因而具備一些獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)的走向。也就是說(shuō)，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)需要更加豐富多彩的教學(xué)素材、資源和工具作為支撐，以此彰顯出音樂(lè)課堂教學(xué)的風(fēng)格和吸引力。簡(jiǎn)而言之，單純依靠音樂(lè)教材和課堂授課來(lái)提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與綜合素養(yǎng)的道路已經(jīng)行不通了。在當(dāng)今的職高音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須采用多樣性的教學(xué)策略，即不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路和模式，而音樂(lè)教學(xué)素材、資源與工具的豐富就是其中之一。音樂(lè)教學(xué)的素材和資源，涵蓋了教學(xué)的器械、工具、媒介和其它多種內(nèi)容。比如，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的數(shù)字化和科技化，無(wú)疑可以大大豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的層次和范疇，從而吸引學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。眾所周知，多媒體技術(shù)可以融合聲音、視頻、圖像、文字等多種元素，可以對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊、帶來(lái)極大的幫助，更重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

除此之外，將其它藝術(shù)資源和素材與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成全新的教學(xué)模式，也可以推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。例如，在愛(ài)國(guó)主義歌曲鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖書、電影、電視劇等多類媒介，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞其中的愛(ài)國(guó)主義歌曲，并積極思索，產(chǎn)生思維反映。更重要的是，音樂(lè)教師在開展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意不斷的變換教學(xué)手段和方法，綜合不同教學(xué)資源和素材的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。應(yīng)該看到，“寓教于樂(lè)”和“因地制宜”必須成為職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)原則，要讓學(xué)生既體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又可以不斷學(xué)到知識(shí)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

4注重情緒的調(diào)節(jié)與渲染，不斷增加音樂(lè)課堂的“節(jié)拍與律動(dòng)”

課堂教學(xué)其實(shí)就是對(duì)氣氛的烘托與把握，能否將學(xué)生們帶入到好的教學(xué)氛圍中，其實(shí)是分辨教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)。之于職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想方設(shè)法渲染、調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生的情緒、思想情感與音樂(lè)課、課堂活動(dòng)連接起來(lái)，融為一體。要千方百計(jì)地增加音樂(lè)課堂的“節(jié)拍與律動(dòng)”，即通過(guò)場(chǎng)景布局、音樂(lè)調(diào)整、課堂活動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)出具備強(qiáng)大吸引力的課堂場(chǎng)景，從而將學(xué)生完全帶入其中，使學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度氲揭魳?lè)課堂。學(xué)生是音樂(lè)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生情緒、思維的變得與教學(xué)效果息息相關(guān)，而教學(xué)策略的運(yùn)用也必須完全從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)。

例如，在音樂(lè)課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)擊拍、揮拍、跺腳、律動(dòng)、舞蹈等方式動(dòng)起來(lái)，充分感受音樂(lè)的美妙。如在欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)可以讓學(xué)生揮拍子或隨音樂(lè)擊掌；欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)圓舞曲的節(jié)奏，可以讓學(xué)生離開座位跟著音樂(lè)跳起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)不同民族風(fēng)格的音樂(lè)作品時(shí)，讓他們走出座位，在預(yù)先設(shè)置好的空地上，邊聽(tīng)邊用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)單的舞步參與到音樂(lè)中來(lái)。這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)意境和音樂(lè)所要表達(dá)的思想情感。大凡此類的方法，都可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛與學(xué)生情緒，進(jìn)而增加音樂(lè)課堂的活力。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:淺談音樂(lè)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧

淺談音樂(lè)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧

音樂(lè)教育是美育的重要組成部分。他對(duì)人的影響是最直接、最動(dòng)人心扉的。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”“良好的一端是成功的一半”。贊可夫認(rèn)為“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)牛對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！本脑O(shè)計(jì)好的“一場(chǎng)白”直接關(guān)系到學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)情感的交流，燃起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美渴望。可見(jiàn)，對(duì)于一堂好課，精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、律動(dòng)參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

律動(dòng)參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情境下，通過(guò)運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言縮短與新課內(nèi)容之問(wèn)的距離，使學(xué)生在音樂(lè)與肢體相溶的氣氛渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗(yàn)情感。

對(duì)于低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生本文由論文聯(lián)盟//收集整理好動(dòng)的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些情趣適度，動(dòng)作難度不大的律動(dòng)。如在教《同唱一首歌》時(shí)，教師準(zhǔn)備一些不同民族的頭飾及自制打擊樂(lè)器作為教學(xué)道具，然后讓同學(xué)們隨著老師喊出的節(jié)奏作不同民族的簡(jiǎn)單代表性動(dòng)作。最初讓學(xué)生自由做，隨后老師稍作一個(gè)小總結(jié)，把動(dòng)作簡(jiǎn)單統(tǒng)一，帶領(lǐng)學(xué)生一同由慢到快、邊一起喊節(jié)奏邊一起跳。最后，放音樂(lè)載歌載舞。學(xué)生們聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)，跳著喜歡的動(dòng)作，臉上立刻綻放出笑容，學(xué)習(xí)熱情也高漲起來(lái)，最后在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了本首歌曲，并且還初步體驗(yàn)了解了各民族的風(fēng)情，懂得了祖國(guó)大家庭的道理。

通過(guò)律動(dòng)參與法，不但調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，而且讓學(xué)生直接感受體驗(yàn)了音樂(lè)情緒。

二、形象設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

馬文學(xué)藝術(shù)相比，音樂(lè)可稱之為非語(yǔ)言藝術(shù)，但她又是語(yǔ)言的盡頭藝術(shù)。音樂(lè)是通過(guò)節(jié)奏、旋律和聲色彩來(lái)表現(xiàn)，他雖不能表現(xiàn)“十二個(gè)半音階”這種量化詞卻能讓人看見(jiàn)活潑的孩子在跳 動(dòng)。特別是對(duì)小學(xué)生，在形象設(shè)疑上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如：《獅王進(jìn)行曲》威風(fēng)凜凜的獅王形象；又如《魔法師》中魔法師念咒的樣子，都很生動(dòng)具體，讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲的形象去想去構(gòu)思意境，一開始就要把學(xué)生牢牢的吸引住，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情，提高學(xué)習(xí)效率，以先聲奪人的效果，使課堂的教學(xué)有個(gè)好的開頭，設(shè)疑是為了解疑，當(dāng)謎底揭開時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造思維也就成了發(fā)展的過(guò)程，因此音樂(lè)課上通過(guò)音樂(lè)形象去設(shè)疑，給孩子一個(gè)具大的想象和創(chuàng)造空間。

三、情境誘趣法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境誘趣法，即是可借用讓人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想的道具，如畫面、音樂(lè)、舞蹈、大自然風(fēng)景等，或是通過(guò)大家都很熟悉的某個(gè)相關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，對(duì)另一個(gè)陌生的作品產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。如在教授《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)。教師讓學(xué)生回憶升國(guó)旗時(shí)的情境、國(guó)旗的形狀、顏色及所代表的意義。學(xué)生們立刻對(duì)國(guó)旗充滿了敬意，并立志要努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)國(guó)旗。用情境進(jìn)行導(dǎo)入，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解，而且能使學(xué)生聯(lián)想能力不斷得到提高，在音樂(lè)課中獲得更多美的感受，愛(ài)的教育。

四、故事導(dǎo)入法，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

小學(xué)牛天真幼稚，他們接受故事比老師上來(lái)就直接講授新課要容易和喜歡。利用他們的心理特點(diǎn)，用故事作為新課的導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。如在教授歌曲《拉勾勾》時(shí)，教師講述在一桌小朋友下課在一起玩耍時(shí)發(fā)生了小矛盾，在上課時(shí)，其中的一位小同學(xué)忘記帶橡皮了，恰巧另一位小同學(xué)帶了

兩塊，他毫不吝嗇地取出一塊借給同桌，同桌不好意思地說(shuō)聲“謝謝！”就這樣，兩位小同學(xué)在下課時(shí)手拉著手又成為了好朋友，并拉勾勾約

好不忘記帶橡皮了。故事講完，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都同桌之間相對(duì)微笑著。接著，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：下面就讓我們聽(tīng)《拉勾勾》，由此把學(xué)生們引入到本課教學(xué)當(dāng)中。

通過(guò)故事導(dǎo)入法，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們還說(shuō)出了今后如何與同學(xué)相處，這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極件，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。

五、懸念的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探索的欲望

懸念的設(shè)疑是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要，創(chuàng)設(shè)懸念，并以此事引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是進(jìn)行新課的一種形式，一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞課用來(lái)設(shè)計(jì)懸念的問(wèn)題，可分為兩種：一種是針對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備較薄弱的學(xué)生，設(shè)疑必須由淺入深，另一種是針對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生，設(shè)疑問(wèn)題要加大難度，發(fā)展其思維能力 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如欣賞《紅河水》之前教師先不說(shuō)曲名，但事實(shí)在教室黑板有目的給學(xué)生設(shè)置一個(gè)啟發(fā)性的懸念提問(wèn)，你聽(tīng)到之后情緒如何？這首樂(lè)曲的主題是什么，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，才能進(jìn)行專注的思考，第二次復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，再次提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)分幾段，每段表現(xiàn)了什么內(nèi)容，描寫什么意境？”

通過(guò)設(shè)置這種程度不一的懸念問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，并對(duì)這首作品進(jìn)行思索分析，判斷總結(jié)，使思維得到積極的、主動(dòng)的發(fā)展，提高并吸引學(xué)生的聽(tīng)辯能力，獲得良好的欣賞效果。

音樂(lè)教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，這并不是一成不變的。只要音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，選擇最合適的導(dǎo)入方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)熱情不斷提高，才能真正使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，真正的喜歡上音樂(lè)課。

音樂(lè)課堂教學(xué)論文:初中音樂(lè)課堂教學(xué)芻議

摘要：如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂(lè)教師必須關(guān)注和思考的問(wèn)題。本文從五個(gè)方面談了我自己的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 教育觀念

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂(lè)教師必須關(guān)注和思考的問(wèn)題。作為多年從事一線音樂(lè)教學(xué)工作的教師，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，有了一些深刻的體會(huì)，借此機(jī)會(huì)與大家分享。

一、音樂(lè)教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育觀念

在新課程改革的大背景下，音樂(lè)教師必須緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)展。首先，要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀生，排練幾個(gè)節(jié)目”就算完成工作任務(wù)的思想。在教學(xué)中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。其次，要樹立為了學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的思想。在當(dāng)今社會(huì)，大家對(duì)音樂(lè)教育越來(lái)越重視。音樂(lè)教育作為初中教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂(lè)教育，人生才是完美的。最后，要樹立美育教育思想。初中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生美感能力的發(fā)展，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、音樂(lè)教學(xué)必須突出學(xué)生主體

新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，必須要建立一種以突出學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性的音樂(lè)教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。教師要走到學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的氛圍寬松而友好，學(xué)習(xí)的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

三、音樂(lè)教學(xué)必須重視興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是開啟良好課堂教學(xué)的開端，是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)教育只是其人生中的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提高。如在學(xué)習(xí)笛子這門樂(lè)器的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了笛子的簡(jiǎn)單吹奏技巧。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡上了笛子這門樂(lè)器。他們中間的很多學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂(lè)伴奏下，扭起秧歌。通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，對(duì)于音樂(lè)的感受更加形象、直觀，對(duì)于音樂(lè)的理解也更加深刻。

四、音樂(lè)教學(xué)必須貼近學(xué)生生活

音樂(lè)即生活。大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)，幾乎每個(gè)學(xué)生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學(xué)生卻不喜歡音樂(lè)課。分析原因，問(wèn)題在于我們的音樂(lè)教育距離生活太遠(yuǎn)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要采取開放的姿態(tài)，突出音樂(lè)的生活特征，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生面臨的生活環(huán)境融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)等教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中捕

音樂(lè)的美，在音樂(lè)中感受生活的美，在生活中理解音樂(lè)，在音樂(lè)中理解生活。

五、音樂(lè)教學(xué)必須要注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

激勵(lì)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)效果無(wú)法用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量，更無(wú)法全部用書面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子無(wú)法評(píng)定學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)教學(xué)中評(píng)價(jià)方式運(yùn)用得不恰當(dāng)，一方面可能會(huì)影響師生之間的關(guān)系，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)明顯提高，主動(dòng)參與唱歌教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生比例明顯增加，學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力會(huì)有明顯進(jìn)步。

一門學(xué)科就是一個(gè)舞臺(tái)。作為一名音樂(lè)教師，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使之在音樂(lè)中感受美，感受音樂(lè)傳遞的各種思想，提升學(xué)生的審美能力。