時(shí)間：2022-04-19 04:14:22
導(dǎo)語(yǔ)：在職業(yè)規(guī)劃論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
0引言
最近幾年，越來(lái)越多的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高等教育中，電子檔案袋（e-Portfolio）就是其中的一種。電子檔案袋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展進(jìn)行綜合性記錄的一項(xiàng)信息技術(shù)工具。美國(guó)教育學(xué)家Barrett等將電子檔案袋概括為如下內(nèi)容：運(yùn)用電子技術(shù)，允許開(kāi)發(fā)者以多種媒體形式收集、組織內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片和文本等。由于電子檔案袋是一個(gè)多維度的技術(shù)框架，因此它可以用來(lái)互動(dòng)和交流，展示個(gè)人和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的評(píng)估以及對(duì)學(xué)業(yè)成果進(jìn)行綜合記錄和分享。電子檔案袋可以為學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)提供更為綜合、更為多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而且可以通過(guò)其內(nèi)嵌的各類(lèi)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的交互，建立互動(dòng)對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并以專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向，以達(dá)到促進(jìn)過(guò)程管理、自我反思、專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)階的目的。作為高等教育服務(wù)的出口大國(guó)，澳大利亞也積極采用各種先進(jìn)的信息技術(shù)不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革、補(bǔ)充和完善。澳大利亞維多利亞大學(xué)在商科教育中，大量運(yùn)用混合式教學(xué)、多媒體案例、電子檔案袋等教學(xué)平臺(tái)和工具，取得了很好的教學(xué)效果。這些教學(xué)技術(shù)也被應(yīng)用到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)與維多利亞大學(xué)合作項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中澳合作項(xiàng)目或CUFE-VU項(xiàng)目）中。
1電子檔案袋的應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育工作者普遍認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只限于考試成績(jī)、學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)等簡(jiǎn)單的數(shù)字，而要綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、基本技能、業(yè)余愛(ài)好、實(shí)習(xí)成果、專(zhuān)業(yè)興趣等。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案既耗時(shí)耗力，又不能及時(shí)反映變化，也不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)歸類(lèi)整合，因此使學(xué)生信息處于凌亂和冗雜的狀態(tài)，對(duì)于信息使用者而言，具有諸多不便。電子檔案袋的誕生很好地解決了諸如此類(lèi)的問(wèn)題，其功能是多元化的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的記錄是連續(xù)性的，內(nèi)容和形式既具有傳遞信息的價(jià)值，同時(shí)也具有審美價(jià)值。對(duì)于大學(xué)生而言，當(dāng)他們使用電子檔案袋來(lái)記錄某一門(mén)課程中的作業(yè)、調(diào)研項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)時(shí)，電子檔案袋主要起存儲(chǔ)、記錄、分享、評(píng)價(jià)以及保證師生之間的交流與互動(dòng)作用。學(xué)生們還可以根據(jù)對(duì)象，來(lái)選擇全部和部分信息進(jìn)行公開(kāi)和展示。正因如此，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化電子檔案袋的形式和內(nèi)容。以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的電子檔案袋可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地記錄、整理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)興趣與能力、個(gè)性特征、社交活動(dòng)范圍等情況，以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)判的依據(jù)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)早做準(zhǔn)備，擇業(yè)時(shí)有的放矢，同時(shí)方便雇主能夠更立體地獲取潛在雇員的基本特征，盡可能做到充分了解，人盡其用。加州大學(xué)教授JohnC.Ittelson（2012）指出，在美國(guó)，越來(lái)越多的雇主發(fā)現(xiàn)電子檔案袋為他們尋找雇員提供了許多幫助，因此更多的學(xué)生要求學(xué)校提供這種選擇（創(chuàng)建檔案袋）。目前，電子檔案袋能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的作用正日益引起人們的關(guān)注和認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案袋具有評(píng)價(jià)、記錄、管理、收集作品、合作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和對(duì)這項(xiàng)工具研究的不斷深入，其內(nèi)涵也越來(lái)越豐富，它不僅僅是一種記錄或評(píng)價(jià)工具，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)開(kāi)放的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境。
2電子檔案袋在中澳合作項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)階課程中的應(yīng)用
作為教育部批準(zhǔn)的國(guó)際合作辦學(xué)本科項(xiàng)目，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的中澳合作項(xiàng)目受到了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。根據(jù)教育部的批示和合作項(xiàng)目協(xié)議，該項(xiàng)目采取“全程引進(jìn)”（4+0）模式，全部授課及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)均在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行?！爸邪膰?guó)際貿(mào)易/金融風(fēng)險(xiǎn)管理本科培養(yǎng)項(xiàng)目”實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生必須完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，其中包括維多利亞大學(xué)的24門(mén)課程（8門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和16門(mén)商學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，16門(mén)商學(xué)學(xué)士學(xué)位課程由兩校教師合作授課。采用復(fù)制式引進(jìn)模式，即根據(jù)合作協(xié)議，直接從維多利亞大學(xué)引進(jìn)16門(mén)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)軟件、教材和考試模式。）從2011年起，中澳合作項(xiàng)目的課程體系中引進(jìn)了維多利亞大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)創(chuàng)新性課程—“專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)階”（ProfessionalDevelopment）。該課程分為3個(gè)模塊，第一個(gè)模塊的主要內(nèi)容是基本技能訓(xùn)練，包括時(shí)事評(píng)論、數(shù)據(jù)搜集、文案寫(xiě)作、辦公軟件、文化理解、素質(zhì)拓展等；第二個(gè)模塊的主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)合作、模擬實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)分析、市場(chǎng)調(diào)查、沖突的解決、領(lǐng)導(dǎo)力的提升等；第三個(gè)模塊的主要內(nèi)容是高級(jí)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，其目的在于運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，包括財(cái)務(wù)報(bào)表、行業(yè)分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、貿(mào)易實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度等。專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)階課程的意義在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這門(mén)課程的教學(xué)中大量使用了電子檔案袋系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以記錄簡(jiǎn)歷、課堂行為、學(xué)習(xí)進(jìn)程、課余活動(dòng)，構(gòu)建出內(nèi)容豐富、完整的學(xué)生典型性作業(yè)、案例分析、活動(dòng)的記錄，同時(shí)，還可以和教師以及其他學(xué)生之間通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師可以給出評(píng)價(jià)、改進(jìn)意見(jiàn)，另外，教師也可以記錄記載自己的學(xué)術(shù)思想、授課經(jīng)驗(yàn)并分享給其他教師與學(xué)生。不僅如此，學(xué)生還可以直接為用人單位提供超級(jí)鏈接，分享自己的學(xué)習(xí)生活檔案，為用人單位全面了解學(xué)生的基本情況提供平臺(tái)。這個(gè)工具一經(jīng)推出，立即在學(xué)生中獲得好評(píng)。學(xué)生普遍認(rèn)為，電子檔案袋能夠全面記錄自己專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的過(guò)程，并且實(shí)現(xiàn)了信息的共享和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。在設(shè)計(jì)這個(gè)課程模塊的時(shí)候，維多利亞大學(xué)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展中心的教師認(rèn)為：當(dāng)前，在就業(yè)市場(chǎng)上一個(gè)很重要的趨勢(shì)就是使用社交媒體來(lái)搭建起雇主和潛在雇員之間的橋梁。“領(lǐng)英（Linked-In）”、在線視頻簡(jiǎn)歷、個(gè)人網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)均用來(lái)展示就業(yè)者的能力和興趣。而電子檔案袋技術(shù)的記錄內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，可以用來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)、兼職或?qū)Ｂ毠ぷ?、課余活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)歷、興趣、能力以及相關(guān)的證據(jù)。而且，電子檔案袋記錄的信息可以隨時(shí)更新，終身使用。更為方便的是，根據(jù)不同的目的可以設(shè)計(jì)和展示不同的電子檔案（例如：因?yàn)榫蜆I(yè)者申請(qǐng)的工作、職位不同，需要展示不同的技能、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，電子檔案袋可以幫助他們輕松地實(shí)現(xiàn)）。電子檔案袋模塊的設(shè)計(jì)要求有以下10點(diǎn)。（1）學(xué)生的電子檔案袋的目標(biāo)瀏覽者不是他們的臉書(shū)（facebook）或微信、微博好友，也不是授課教師（盡管由教師給出成績(jī)），而是他們的潛在雇主和就業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。（2）在內(nèi)容方面需要著重展示他們做過(guò)的事情以及從中取得的收獲（學(xué)業(yè)、職業(yè)經(jīng)歷）、他們能做的事情（如態(tài)度、技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)）、他們想做的事情（人生目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃）。（3）為了更好地展示上面的信息，在電子檔案袋里，僅僅說(shuō)明自己的經(jīng)歷是不夠的，更重要的是描述自己在這些活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中是怎樣完善自己技能、修正自己態(tài)度的。（4）學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)和構(gòu)建電子檔案袋的基本框架和模塊，但必須涵蓋如下基本頁(yè)面。①總體簡(jiǎn)介：本頁(yè)面要求盡可能得職業(yè)化，包括一張精心挑選的職業(yè)裝照片、對(duì)自己的特點(diǎn)和就業(yè)要求進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。②用若干頁(yè)來(lái)介紹自己的學(xué)業(yè)、就業(yè)、和學(xué)業(yè)有關(guān)的課余活動(dòng)（參賽、研究、演講、辯論等）、個(gè)人經(jīng)歷、自己在這些活動(dòng)中學(xué)到的技能和方法等。③用一頁(yè)來(lái)介紹職業(yè)生涯的SWOT分析。④個(gè)人簡(jiǎn)歷（同時(shí)提供網(wǎng)頁(yè)直觀的和可供下載的鏈接）。⑤職業(yè)生涯的規(guī)劃：目標(biāo)、路徑、時(shí)間。（5）學(xué)生需要提供能明確說(shuō)明上述情況的例證、圖片、視頻，至少需要8項(xiàng)，并且應(yīng)該均勻分布在各個(gè)頁(yè)面。（6）學(xué)業(yè)方面的例證可以包括：①相關(guān)的照片、文件、視頻等可以證明學(xué)生前期或當(dāng)前學(xué)業(yè)經(jīng)歷的記錄；②精選的作業(yè)、論文等；③成績(jī)、證書(shū)、推薦信等；④從以往學(xué)習(xí)中所獲得的技能，如財(cái)務(wù)分析、計(jì)量分析等；（7）就業(yè)方面的例證可以包括：①兼職或?qū)Ｂ殕挝坏淖C明信函，在工作中獲得的獎(jiǎng)狀，工作過(guò)程的照片、視頻等；②上司的推薦信；③從兼職和專(zhuān)職工作中獲得的技能等。（8）和學(xué)業(yè)有關(guān)的課余活動(dòng)方面的例證可以包括：①獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)項(xiàng)、證書(shū)的照片；②活動(dòng)組織方的推薦信等；③第二語(yǔ)言的成績(jī)單等。（9）個(gè)人經(jīng)歷方面的例證可以包括：①參加的社團(tuán)、體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)（如演奏樂(lè)器等）、志愿者服務(wù)等；②駕照等。（10）個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃包括：短期（1～3年）、中期（3～5年）、長(zhǎng)期（5～10年）的職業(yè)目標(biāo)、需要具備的技能、實(shí)現(xiàn)的路徑等。在這個(gè)模塊中，學(xué)生采用的系統(tǒng)是維多利亞大學(xué)提供的Mye-Portfolio（我的電子檔案袋）平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)電子檔案袋的外觀以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要將其分享給授課教師。由于該平臺(tái)內(nèi)嵌在維多利亞大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)中，因此，學(xué)生不僅可以把它當(dāng)作一個(gè)作業(yè)或項(xiàng)目來(lái)完成，更重要的是，在課程結(jié)束以后，學(xué)生還可以繼續(xù)使用，不斷豐富、完善、更新自己的檔案袋，并且可以在擇業(yè)時(shí)向用人單位提供電子檔案袋的超級(jí)鏈接，以便更加完整地展示自己。
3以專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向的電子檔案袋學(xué)習(xí)環(huán)境的推廣
由于在授課過(guò)程中，中澳合作項(xiàng)目的學(xué)生均認(rèn)為，電子檔案袋是一項(xiàng)非常實(shí)用的技術(shù)，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展以及職業(yè)生涯的拓展和規(guī)劃，因此中央財(cái)經(jīng)大學(xué)決定在其他專(zhuān)業(yè)也推行這一技術(shù)。該技術(shù)的實(shí)施對(duì)象分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次為中澳合作項(xiàng)目的全體學(xué)生，主要通過(guò)授課的方式，使學(xué)生按照課程指南的要求，完成個(gè)人電子檔案袋的設(shè)計(jì)、記錄、分享，由教師階段性地給予評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、反饋，由其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)、建議等；第二個(gè)層次為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（可含研究生），主要采用講座的形式，制定電子檔案袋設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、包含的主要內(nèi)容、分享路徑等，并主辦學(xué)院內(nèi)部的電子檔案袋設(shè)計(jì)大賽，公開(kāi)在全院征集電子檔案袋設(shè)計(jì)方案，評(píng)選優(yōu)秀方案；第三個(gè)層次為全校學(xué)生，擬采用先試點(diǎn)（商學(xué)院、金融學(xué)院、社會(huì)發(fā)展學(xué)院等）、后推廣的方式，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展講座，幫助學(xué)生利用電子檔案袋這項(xiàng)工具來(lái)記錄、分享學(xué)習(xí)成果和其他成果。
作者：劉春生 單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)
一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力
（一）內(nèi)涵
近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念有不同的定義和界定，各個(gè)高校都以發(fā)展和提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為主要目標(biāo)，來(lái)培養(yǎng)滿足個(gè)人和社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底是大學(xué)生區(qū)別于他人的“獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特色”，是一種“獲得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力”，并通過(guò)自己的積極努力最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而在眾人面前脫穎而出。提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力必須從自己的自身?xiàng)l件，興趣愛(ài)好著手，從而把自己的特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為未來(lái)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是大學(xué)生的核心能力。
（二）大學(xué)生如何提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
1．加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使很多大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)，從而對(duì)自己失去信心萎靡不正。如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，是很難立足于這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。如果自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到一定的水平，具備可開(kāi)發(fā)可挖掘的潛能、廣闊的視野和開(kāi)拓性思維，就能輕松應(yīng)對(duì)不同的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．注重綜合素質(zhì)的提升。做事先做人，大學(xué)生應(yīng)注重品行內(nèi)化過(guò)程中知情意信行等要素之間的關(guān)系，養(yǎng)成高尚成熟的職業(yè)素養(yǎng)，保持自信、成熟的職業(yè)心態(tài)，從而釋放最大的學(xué)習(xí)和工作潛能。做事的能力可以學(xué)習(xí)得來(lái)，但是，一個(gè)人的品質(zhì)能力往往是從小培養(yǎng)出來(lái)的，是多年積累下來(lái)的最寶貴的能力。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，積極投身于社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，可以加深同學(xué)們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的不同見(jiàn)解，培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神和服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，并以科學(xué)的方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3．關(guān)注就業(yè)心理的調(diào)整。擇業(yè)挫折易對(duì)學(xué)生的就業(yè)積極性造成負(fù)面的影響，在就業(yè)擇業(yè)面前，大學(xué)生要調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，做好生涯規(guī)劃。這也是提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。在找工作之前，客觀評(píng)價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)勢(shì)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，冷靜思考分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值，立足社會(huì)需要，抵制享樂(lè)主義和功利主義，充分發(fā)揚(yáng)服務(wù)社會(huì)、發(fā)展事業(yè)的精神，使自己的職業(yè)期望做到自身?xiàng)l件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人要求與社會(huì)需要相一致。
二、以學(xué)習(xí)能力為中心構(gòu)建大學(xué)生核心能力體系
素質(zhì)教育的目標(biāo)是學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的核心素質(zhì)。具有良好的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的全能型人才，是社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的共同需要。為了適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的共同需求，大學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建以身體心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)能力為中心構(gòu)建大學(xué)生核心能力體系，即以學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心的能力體系。
（一）學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法和技巧（并非學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容），有了這些方法和技巧，通過(guò)實(shí)踐積累，就可以形成自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和執(zhí)行能力。學(xué)習(xí)能力是核心能力體系的主體和源泉，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，是運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，按照一定的社會(huì)和個(gè)人價(jià)值需求，獨(dú)立主動(dòng)地區(qū)獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性?xún)A向。比如：自我求知、做事、發(fā)展的能力，記憶力，注意力，理解能力，抽象概括能力等等。
（二）專(zhuān)業(yè)能力
專(zhuān)業(yè)能力是指人們?yōu)榱藙偃我环N具體職業(yè)而必須具備的能力，是在步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和管理能力，是在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，是大學(xué)生核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和根本。專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會(huì)、取得社會(huì)認(rèn)可、獲取生活來(lái)源、謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。總而言之，專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯安身立命之本。目前大學(xué)生的普遍情況是學(xué)而不精，能拿的出手的東西是少之又少。
（三）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是主線是動(dòng)力，指技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，為滿足社會(huì)需求不斷提供具有社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新思想、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是所有能力和素質(zhì)的核心，是大學(xué)生最重要的能力，也是大學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，人的創(chuàng)造力如果沒(méi)有被很好地挖掘，就不能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。有資料分析表明，就動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而言，中國(guó)大學(xué)生和美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生還是存在明顯差距。
（四）創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是一種開(kāi)拓創(chuàng)新的“自我發(fā)展”的事業(yè)心和綜合能力。它包括強(qiáng)烈的事業(yè)心、成功欲、首創(chuàng)精神、超強(qiáng)的自信心和創(chuàng)業(yè)精神、價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)能力、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)為在本質(zhì)工作中積極進(jìn)取、勤奮工作、開(kāi)拓創(chuàng)新，為企業(yè)或單位創(chuàng)造更多、更好的價(jià)值和業(yè)績(jī)，從而獲得職位的升遷和職業(yè)的發(fā)展；與市場(chǎng)行為相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力則表現(xiàn)為自主創(chuàng)業(yè)，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，努力把自己或他人的市場(chǎng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，獲取經(jīng)營(yíng)效益。
三、以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規(guī)劃
近年來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有的學(xué)生受不住就業(yè)壓力在畢業(yè)離校前夕選擇自殺，有人認(rèn)為是就業(yè)形勢(shì)不好，有人認(rèn)為是大學(xué)生素質(zhì)與能力太差，還有人認(rèn)為當(dāng)代高校的培養(yǎng)目標(biāo)和真實(shí)社會(huì)需求不相符合，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。這些都有一定的道理。其實(shí)歸根到底，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是在于個(gè)人，只要大學(xué)生本人有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力還是可以找到一份滿意的工作。提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的規(guī)劃和積累才能形成。中國(guó)學(xué)生從中小學(xué)教育開(kāi)始的目標(biāo)是考大學(xué)，覺(jué)得考上了大學(xué)就完成了目標(biāo)，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。到了大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和教育還是很少，大部分同學(xué)還是不喜歡做規(guī)劃，覺(jué)得計(jì)劃沒(méi)有變化快，即便是學(xué)習(xí)很用功的同學(xué)，他們學(xué)分很高，但是也沒(méi)有很好地規(guī)劃未來(lái)，畢業(yè)時(shí)回顧四年，感覺(jué)自己學(xué)而不精，沒(méi)有自己的專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域和技術(shù)，導(dǎo)致找工作時(shí)遭遇挫折。對(duì)于那些碌碌無(wú)為的大學(xué)生就更不用說(shuō)了，畢業(yè)就是失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)是家常便飯。當(dāng)學(xué)生跨入大學(xué)門(mén)檻，腦海里就應(yīng)該有一幅關(guān)于自己的的職業(yè)規(guī)劃圖，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，認(rèn)清自己的特長(zhǎng)愛(ài)好和人生價(jià)值以及需要改進(jìn)和超越的地方，通過(guò)縝密的思考和老師的指導(dǎo)做好未來(lái)四年的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標(biāo)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，然后找到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最后朝著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈地實(shí)施努力。如果大學(xué)生都有一個(gè)明確的以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規(guī)劃，就會(huì)非常有學(xué)習(xí)動(dòng)力，每天付出的努力都在為未來(lái)積累資本，每天都在為目標(biāo)邁進(jìn)。畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)把自己打造成素質(zhì)和能力都符合職業(yè)要求有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生，這樣的人才還愁找不到工作嗎？
四、大學(xué)生涯規(guī)劃與核心能力培養(yǎng)的步驟
在大學(xué)階段構(gòu)建職業(yè)核心能力，必須進(jìn)行科學(xué)、合理、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，使核心能力培養(yǎng)按照一定的步驟和程序，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，大致包括樹(shù)立正確的職業(yè)理想、確立明確的職業(yè)目標(biāo)、科學(xué)的可行性評(píng)估、明確職業(yè)目標(biāo)的核心能力。職業(yè)理想是人們?cè)诼殬I(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件人們渴望達(dá)到的職業(yè)境界。是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往。與人的價(jià)值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。因此，要想使自己的職業(yè)生涯獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，必須把自我的價(jià)值觀與職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，不管是否從事自己喜愛(ài)的職業(yè)，都要把它看做是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要途徑。只有這樣才不會(huì)產(chǎn)生短期行為，奮斗欲望，動(dòng)力和行為才會(huì)更加持久；只有這樣才會(huì)始終保持一種較高的職業(yè)理想追求。
（一）準(zhǔn)確分析環(huán)境因素，對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行可行性評(píng)估
在設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮環(huán)境因素，環(huán)境的變化會(huì)直接影響到職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)際效果。比如，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)情況，也要了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和自己的職業(yè)興趣、目前的狀況和發(fā)展?jié)撃艿?。尤其是個(gè)人分析，在制定個(gè)人生涯規(guī)劃時(shí)要對(duì)自己有一個(gè)客觀的了解，對(duì)自己的能力和潛能進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)。
（二）明確職業(yè)目標(biāo)的核心能力
職業(yè)核心能力是指人們從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。在不同的階段，人們學(xué)習(xí)和形成不同的職業(yè)能力。第一階段，是年輕人為適應(yīng)社會(huì)生活、參加工作和繼續(xù)接受教育所必需的基本能力，如：閱讀能力，寫(xiě)作能力，口頭交流能力，計(jì)算機(jī)能力等。第二階段，人們形成于就業(yè)有關(guān)的并使自己的工作能力最優(yōu)化的職業(yè)核心能力，包括：?jiǎn)栴}解決能力，策劃能力，工作過(guò)程管理能力，判斷決策力，領(lǐng)導(dǎo)力。與工作有關(guān)的職業(yè)能力主要在職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)和實(shí)踐中學(xué)到的。第三階段，是一些概要性的能力，主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，商業(yè)思維能力，自我管理能力，商業(yè)意識(shí)、成就意識(shí)等方面的能力。在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，人們?cè)诹私庾约簳r(shí)，通常會(huì)問(wèn)“我想做什么，我適合做什么”卻常常忘記“我能做什么”。基于提高學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的針對(duì)性，個(gè)體的職業(yè)核心能力可以依據(jù)實(shí)際工作所要求的資格等方面的規(guī)定或?qū)嶋H工作要求來(lái)加以界定和分析。
五、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生核心能力培養(yǎng)與生涯規(guī)劃相輔相成，當(dāng)今高等教育逐漸轉(zhuǎn)向了大眾教育模式，畢業(yè)生數(shù)量連年增長(zhǎng)，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，大學(xué)生應(yīng)該盡早進(jìn)行大學(xué)生生涯規(guī)劃，認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)工作，從而增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，高校以培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力為重要途徑來(lái)提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)這也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件，兩者相輔相成，密切聯(lián)系。作為高校，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托團(tuán)隊(duì)載體（如學(xué)生社團(tuán)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、技能團(tuán)隊(duì)等）、社會(huì)平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生核心能力。從大學(xué)生個(gè)人出發(fā)，除了課堂教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座，學(xué)生還可以通過(guò)參加校內(nèi)外有意義的文化活動(dòng)，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)視野和文化素質(zhì)。也可以參加職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)職業(yè)資格考試來(lái)增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)。
作者：黃瑩 單位：上海理工大學(xué)
一、旅游管理專(zhuān)業(yè)主要發(fā)展方向
旅游管理專(zhuān)業(yè)主要發(fā)展方向旅游管理方向、酒店管理方向、旅行社經(jīng)營(yíng)和管理方向、葡萄酒專(zhuān)業(yè)研究方向、旅游風(fēng)景區(qū)管理方向、會(huì)展旅游管理方向、和旅游行政管理方向等。例如酒店管理方向，目前我國(guó)現(xiàn)有星級(jí)酒店9751家，并且都在以驚人的速度興建和擴(kuò)張新的星級(jí)酒店?，F(xiàn)在酒店正在面臨一種形勢(shì)那就是轉(zhuǎn)型改制，8000多家公有制的酒店要進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，因此對(duì)酒店專(zhuān)業(yè)管理人才的需求將會(huì)大大增加。經(jīng)研究表明我國(guó)酒店的本土管理者基本上都是以前中專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)或者沒(méi)有與酒店管理相關(guān)聯(lián)的學(xué)生先是從事酒店管理和業(yè)務(wù)、在一步一步積累經(jīng)驗(yàn)后從基層促升上去的，普遍存在理論知識(shí)不夠的這種現(xiàn)象。因此，有一定工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)扎實(shí)的本、專(zhuān)科畢業(yè)生是很受青睞。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，旅游管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)最好就業(yè)的十大專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)中排名前三，由此足以見(jiàn)得此專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景很好，目前社會(huì)就業(yè)壓力大環(huán)境下，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可謂是炙手可熱的“人才”。
二、旅游管理職業(yè)規(guī)劃
旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)旅游企事業(yè)單位需要的一線服務(wù)與管理類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，具有旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較好的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和發(fā)展基礎(chǔ)，能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才就業(yè)。
1.旅游管理
旅游管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，考取旅游管理專(zhuān)業(yè)的研究生，以此更為深刻的學(xué)習(xí)和專(zhuān)研旅游管理的發(fā)展方向。
2.旅游行政管理部門(mén)
旅游行政管理部門(mén)就業(yè)要通過(guò)考取公務(wù)員的方式，具體流程和步驟包括網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名、筆試和面試、體檢考察、名單公示等環(huán)節(jié)。
3.導(dǎo)游與旅行社經(jīng)營(yíng)管理方向
在中國(guó)有很多大型知名的旅游社機(jī)構(gòu)，例如中國(guó)國(guó)際旅行社、中國(guó)旅行社、中國(guó)青年旅行社、港中旅集團(tuán)、康輝旅行社和嘉年華等旅行社。在每個(gè)旅游社都會(huì)分為：業(yè)務(wù)部、計(jì)調(diào)部、接待部、導(dǎo)游部、外聯(lián)部、財(cái)務(wù)部等多個(gè)部分供畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作。
4.職業(yè)院校的旅游教學(xué)工作
隨著中國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)旅游基層人才需求量隨之增加，各地旅游職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)中專(zhuān)發(fā)展較快，因而從事旅游中職教育同樣也是旅游本科畢業(yè)生職業(yè)生涯和規(guī)劃的不錯(cuò)選擇。
5.會(huì)展策劃與管理方向
畢業(yè)生從事和會(huì)展相關(guān)的工作，例如策劃服務(wù)公司、會(huì)展場(chǎng)所和酒店等企業(yè)或公司單位會(huì)展策劃、設(shè)計(jì)、制作、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)管理運(yùn)營(yíng)和大型活動(dòng)的執(zhí)行。
6.酒店管理方向
酒店管理方向畢業(yè)的學(xué)生可以從事酒店或餐飲相關(guān)工作，到國(guó)際酒店品牌連鎖、本土化星級(jí)酒店和中外餐飲連鎖集團(tuán)的前廳部、客房部、餐廳部、人力資源、銷(xiāo)售部等多個(gè)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
7.豪華游輪
近年來(lái)豪華游輪旅游項(xiàng)目受到了很多游客的青睞，豪華游輪里面設(shè)施非常齊全和高檔豪華，旅游路線遍及內(nèi)地和海外。因此同樣有很多工作崗位可以提供給畢業(yè)生。例如餐飲部門(mén)、客房部、康樂(lè)部、以及賓客關(guān)系經(jīng)理等部門(mén)。
8.旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)
可以在旅游景點(diǎn)或風(fēng)景區(qū)自主開(kāi)發(fā)有個(gè)性旅游紀(jì)念品商店，特色餐飲、有當(dāng)?shù)匚幕男〕院途瓢伞Ｂ糜文康牡氐穆糜闻c休閑自主創(chuàng)業(yè)可說(shuō)是種類(lèi)繁多。從旅游者的需求和期望來(lái)分析和著手，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的商機(jī)和發(fā)展前景。
9.旅游電子商務(wù)企業(yè)
旅游電子商務(wù)企業(yè)主要提供服務(wù)的范圍包括旅游咨詢(xún)，預(yù)訂機(jī)票、火車(chē)票、酒店、景點(diǎn)門(mén)票、旅行線路設(shè)定及商旅實(shí)用信息查詢(xún)等綜合性服務(wù)。比如，攜程旅行網(wǎng)、去哪網(wǎng)、途牛旅行網(wǎng)和藝龍旅行網(wǎng)等是國(guó)內(nèi)外知名的旅游電子商務(wù)企業(yè)。
10.旅游規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)中高級(jí)管理工作
畢業(yè)生可根據(jù)自己的所學(xué)方向和研究從事旅游規(guī)劃相關(guān)工作，旅游規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)主要包括一些旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)布局和規(guī)劃、旅游產(chǎn)品的策劃等業(yè)務(wù)。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)找實(shí)習(xí)和就業(yè)情況來(lái)說(shuō)，要做到的是評(píng)估自己、定位思考、興趣來(lái)源、能力評(píng)估。根據(jù)所學(xué)的研究方向和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的實(shí)習(xí)和工作崗位，發(fā)揮其所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)和能力所在，在職業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的道路上不斷提升和進(jìn)步。
作者：布乃鵬 單位：香港理工大學(xué)
一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀
1.醫(yī)學(xué)院校對(duì)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程重視不足
高校就業(yè)教育往往高度關(guān)注學(xué)校就業(yè)率，而忽視大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，只有提高人才質(zhì)量，才能從根本上提高就業(yè)率，解決就業(yè)問(wèn)題r}〕通過(guò)課程來(lái)提高職業(yè)素養(yǎng)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，投人多，不如幫助學(xué)生鑒約對(duì)就業(yè)率提升速度快。因此，部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。
2.相關(guān)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不專(zhuān)業(yè)
雖然在教育部的文件指引下，大部分醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)始了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是相關(guān)課程的設(shè)置卻缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。還沒(méi)有像國(guó)外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)學(xué)利一來(lái)研究。
3.缺乏學(xué)校各個(gè)部門(mén)的協(xié)助與配合
完整的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限于職業(yè)指導(dǎo)的課堂上，還應(yīng)該融人到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。但目前各高校專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中往往只關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，很少有教師把職業(yè)規(guī)劃教育和專(zhuān)業(yè)教育融合在一起。
4.教學(xué)方法單一
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性和參與性很強(qiáng)，這就決定了它的教學(xué)方法必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，講授與訓(xùn)練相結(jié)合川然而，目前大多數(shù)高校的此類(lèi)課程和其他專(zhuān)業(yè)課一樣實(shí)行講授式的教學(xué)方式
5.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不健全
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是涉及多學(xué)利一交叉的邊緣學(xué)利一，這就要求授課教師不僅理論知識(shí)廣博，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要豐富川然而，多數(shù)高校這方面的教學(xué)人員都是半路出家，很大一部分教師是其他行政人員轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，還有一部分是剛畢業(yè)不久的研究生和本利一生，不是缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，就是缺乏實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，人員的流動(dòng)性也很大。
6.科研水平落后
目前在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的利一研交流并不活躍，與其相對(duì)應(yīng)的刊物也不多，且等級(jí)都不高，這也造成該領(lǐng)域利一研意識(shí)的淡薄與利一研水平的落后，而這種狀況無(wú)疑會(huì)阻礙這一領(lǐng)域進(jìn)一步的發(fā)展。
二、醫(yī)療衛(wèi)生單位的用人要求
醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng)，要做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要把握好相關(guān)單位的用人要求
當(dāng)前相關(guān)單位反映的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不足之處主要有:一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢固;二是臨床操作技能不熟練;二是忽視臨床實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成考研復(fù)習(xí)期;四是眼高手低，不虛心，不愿意做基礎(chǔ)工作;五是就業(yè)觀念落后，只愿意去二甲不愿意去基層r?〕用人單位反饋的畢業(yè)生的不足之處，恰恰是高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作所需著力解決和提高的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)課程改革的重點(diǎn)方向。
三、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方案
為了提升醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力，有必要對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，具體可以從以下方面進(jìn)行。
1.教學(xué)安排全程化
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)參照美國(guó)大學(xué)成熟的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，制定各年級(jí)具體的目標(biāo)re-}〕第一階段，對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)公共必修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，進(jìn)行自我探索引導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo);第二階段，對(duì)大二、大二學(xué)生主要通過(guò)《現(xiàn)代禮儀》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等選修課以及各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的各種能力;第二階段，在實(shí)習(xí)前(大二或大四)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》公共必修課，著重進(jìn)行就業(yè)政策與求職技巧的指導(dǎo)。
2.課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
在專(zhuān)業(yè)課程教育中應(yīng)該融人職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，特別要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.多種教學(xué)形式并行
職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法可以根據(jù)不同階段的講授內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法。在傳遞職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)以講授和啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的規(guī)劃意識(shí);在上職業(yè)素養(yǎng)提升類(lèi)課程時(shí)，則應(yīng)以案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)(如情境模擬法、游戲角逐、角色扮演等)為主，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中收獲知識(shí)，在體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)其背后的精髓。到了鄰近畢業(yè)的就業(yè)技能傳授時(shí)，則應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生親身操作，實(shí)際體驗(yàn)和觀察未來(lái)可能從事的工作，獲得更真實(shí)的感受。
4.教學(xué)管理規(guī)范化
要成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)教研室，以促進(jìn)相關(guān)課程的課程建設(shè)。通過(guò)集體備課、課前試講、教師互聽(tīng)課、同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，要積極組織教師申報(bào)各類(lèi)教研和利一研課題，以利一研來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)利一研和教學(xué)的良性互動(dòng)。
作者:吳敏 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，其本身是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，要建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建立質(zhì)量檢測(cè)跟蹤體系等。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，那么最基礎(chǔ)性的工作就是建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這一課程體系應(yīng)包括兩個(gè)層面的課程，一是專(zhuān)門(mén)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的課程，二是人文素質(zhì)類(lèi)課程，這類(lèi)課程可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。人文素質(zhì)類(lèi)課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”主要是指導(dǎo)并幫助大學(xué)生們通過(guò)對(duì)自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)方面的評(píng)估和工作世界(社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境和具體工作的工作性質(zhì)、所需要教育培訓(xùn)及相關(guān)經(jīng)歷、工作要求勞動(dòng)者應(yīng)具有的個(gè)人素質(zhì)等)各因素的分析，確定自己的目標(biāo)職業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展路徑，合理規(guī)劃大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和工作，自覺(jué)提高綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。因此，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對(duì)幫助學(xué)生燃起創(chuàng)業(yè)的激情，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新倉(cāng)4業(yè)能力，規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)的人生方面具有獨(dú)特的價(jià)值。
1點(diǎn)燃激情、規(guī)劃人生，激勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生目標(biāo)
大學(xué)是人生一個(gè)重要的選擇過(guò)程的開(kāi)始。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要有三個(gè)出路，一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)；三是專(zhuān)升本。這三條路徑，多數(shù)選擇就業(yè)，選擇升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們做好就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一名高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專(zhuān)業(yè)，如獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、食品加工等專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)和高職的辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，使得畢業(yè)生一進(jìn)入工作崗位就能很快適應(yīng)工作，所以這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢(shì)的。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一個(gè)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是有很大誘惑力的，但并非每一個(gè)人都適合走這條路。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，幫助指導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好心理、技能等各方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)大學(xué)生思考并規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，主動(dòng)選擇最適合自己的成功道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)怎樣的工作；二是意識(shí)到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)工作對(duì)自己未來(lái)人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費(fèi)時(shí)間和精力完成這樣這項(xiàng)工作。這一過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)必須具有規(guī)劃自己人生目標(biāo)的能力，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的第一步，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生建立起為實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備的決心。
2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)的過(guò)程困難重重，能否堅(jiān)持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對(duì)于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還必須充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”，并以此不斷激勵(lì)自己遇到挫折時(shí)不退縮。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位需要學(xué)生們思考并回答三個(gè)問(wèn)題：我將來(lái)要從事什么工作，我將來(lái)要到哪里工作，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進(jìn)行職業(yè)定位的前提是對(duì)自我的“特質(zhì)”進(jìn)行分析，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個(gè)步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項(xiàng)任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價(jià)值觀探索，對(duì)這四個(gè)方面的分析實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業(yè)活動(dòng)中最看中的東西是什么，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣、性格偏好、工作技能和工作價(jià)值觀四個(gè)方面分類(lèi)，在進(jìn)行自我探索的過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。特別強(qiáng)調(diào)的是評(píng)估不是目的，目的是讓學(xué)生意識(shí)到將來(lái)創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話，必須制定切實(shí)可行的規(guī)劃進(jìn)行自我訓(xùn)練。如創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)成就有高度的欲望、對(duì)把握自己的命運(yùn)有強(qiáng)烈的自信心，這也是我們所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)激情。工作價(jià)值觀主要有成就、獨(dú)立自主、挑戰(zhàn)性、服務(wù)他人、人際交往等，因而在工作價(jià)值觀探索時(shí)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己工作價(jià)值觀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價(jià)值觀，如強(qiáng)烈的成就感、對(duì)獨(dú)立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。
3掌握技能、學(xué)會(huì)方法，指導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)
創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，是在經(jīng)歷機(jī)會(huì)的困擾、整體地看問(wèn)題和進(jìn)行平衡領(lǐng)導(dǎo)的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個(gè)人能力而言，包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力，科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外，創(chuàng)業(yè)除專(zhuān)業(yè)技能外還需要有決策能力、計(jì)劃管理能力、信息處理能力、目標(biāo)管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題解決能力、決策能力、獨(dú)立思考能力、承擔(dān)責(zé)任能力、人際交往能力。美國(guó)著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯把技能分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能和通用技能三類(lèi)，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作的角度來(lái)說(shuō)，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，但這些技能按辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯的技能分類(lèi)方法是通用技能，相當(dāng)于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容。
因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值在于在訓(xùn)練學(xué)生掌握生涯規(guī)j岵支能和方法的同時(shí)，也在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生為自己的未來(lái)做出適合自己的職業(yè)決策。黨的十八大報(bào)告中提出“要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的新目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)的一個(gè)途徑，創(chuàng)業(yè)可以讓勞動(dòng)者找到一份職業(yè)期待吻合度高的工作，擁有自己理想的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠感受到生命的意義、工作的快樂(lè)和人生的價(jià)值，擁有較高的幸福指數(shù)?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課理應(yīng)在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè).
作者：邵曉紅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院思政部
一、煤炭行業(yè)形勢(shì)因素
在國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速放緩的大背景下，面對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)不斷沖擊、自身生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)的客觀現(xiàn)狀，我國(guó)煤炭供需格局發(fā)生重大變化。產(chǎn)量增長(zhǎng)、進(jìn)口增加、需求下降等因素導(dǎo)致未來(lái)煤炭市場(chǎng)供大于求的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，該態(tài)勢(shì)在短時(shí)間內(nèi)難以緩解。成本持續(xù)增長(zhǎng)以及煤炭?jī)r(jià)格持續(xù)走低，使部分煤炭企業(yè)陷入虧損。迫于煤炭市場(chǎng)“嚴(yán)冬”的到來(lái)，煤炭企業(yè)開(kāi)始從內(nèi)部探尋降本良策，相繼裁員減薪以壓縮成本，大規(guī)模的招聘短時(shí)間內(nèi)不可實(shí)現(xiàn)。據(jù)了解，我國(guó)第二大煤炭企業(yè)中煤集團(tuán)在2012年4月和5月連續(xù)減薪10%，并且其他煤炭大省山西、河南、陜西等地煤炭企業(yè)也紛紛舉起限產(chǎn)裁員降薪的大旗[4]，嚴(yán)峻的煤炭形勢(shì)對(duì)礦業(yè)特色教育背景學(xué)生的就業(yè)沖擊可想而知。
二、礦業(yè)特色教育背景學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策建議
1、從大學(xué)生主體視角，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。高校在制定學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)要突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生主體在意識(shí)層面形成職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和自發(fā)性。首先，要在學(xué)生中間積極宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，要積極整合校內(nèi)資源，保證信息渠道的暢通，使學(xué)生能夠快速了解國(guó)家政策以及煤炭形勢(shì)的變化。旨在幫助學(xué)生分析和理順政策變化帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃做出迅速的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2、做好導(dǎo)向工作，打造專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。首先，選拔一批職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富并熱衷于職業(yè)生涯教學(xué)與研究的人員，組成專(zhuān)職的指導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校要重視隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)他們深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生所思所想，收集并整理學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，然后到企業(yè)或其他高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)生座談，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向工作。其次，吸收就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢(xún)中心、管理專(zhuān)業(yè)教師組成職業(yè)咨詢(xún)室，以學(xué)生疑難問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行有側(cè)重的引導(dǎo)。力爭(zhēng)在學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，能為其職業(yè)走向提供多領(lǐng)域、多角度的解析，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確擇業(yè)方向。再次，適時(shí)邀請(qǐng)企事業(yè)單位的知名人士定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面接觸，利用這部人豐富的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直觀的引導(dǎo)和教育，進(jìn)而有效彌補(bǔ)理論說(shuō)教存有的不足之處。
3、納入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的系統(tǒng)化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系至少包括三部分，即教學(xué)、評(píng)估和實(shí)踐。首先，在教學(xué)方面把職業(yè)生涯規(guī)劃課列入各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置為公共基礎(chǔ)必修課程。以學(xué)分制引起學(xué)生足夠的重視，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、全面性和規(guī)范性。其次，在評(píng)估方面，考慮引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，依靠科學(xué)化的方式協(xié)助學(xué)生了解自己的性格、心態(tài)、優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生積極尋求匹配性職業(yè)或崗位。再次，在實(shí)踐方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證并修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4、科學(xué)規(guī)劃，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育長(zhǎng)效機(jī)制。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于整個(gè)人生旅途，是一個(gè)需要我們?cè)谒私逃妥晕医逃胁粩嘤枰酝晟频拈L(zhǎng)效機(jī)制?？v觀大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，大一需要清晰的認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向和發(fā)展前景；大二大三力爭(zhēng)能了解社會(huì)需求和自身優(yōu)缺點(diǎn)，夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)；大四則要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)并修正自己的職業(yè)目標(biāo)，制定下走向社會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
作者：趙健 趙海嘯 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）資源學(xué)院
通過(guò)調(diào)查，研究結(jié)果如下：家庭教育背景101名高中聾生中有94名來(lái)自浙江省內(nèi)8個(gè)地級(jí)市，其中有55名來(lái)自杭州地區(qū)，另外有4名來(lái)自江西，另有3名未報(bào)告籍貫，生源地具體總體看來(lái)，高中聾生的父母學(xué)歷較低，有70.3%的父親和79.2%的母親學(xué)歷為初中以下；36.6%聾生來(lái)自于農(nóng)民家庭；75.2%的高中聾生家庭經(jīng)濟(jì)情況處于中下水平；83.2%的家長(zhǎng)偶爾或者從未與孩子討論過(guò)未來(lái)的職業(yè)；14.9%的家長(zhǎng)會(huì)幫助聾生設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，24.8%的家長(zhǎng)盡可能發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)系幫助孩子落實(shí)工作，而60.3%的家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)的幫助僅限于送孩子多讀書(shū)和任由孩子發(fā)展?？梢?jiàn)家庭背景對(duì)于高中聾生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和幫助非常有限，亟待學(xué)校在這方面給與學(xué)生和家長(zhǎng)更多的支持與指導(dǎo)。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，高中聾生具有一定的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，但認(rèn)知盲目；未來(lái)職業(yè)方向不明確；制定計(jì)劃的能力還有待提高。通過(guò)學(xué)校老師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃概念的講解，59.2%的聾生認(rèn)為自己對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”有了一定程度的了解，有85.7%的學(xué)生認(rèn)為在校期間非常需要或者比較需要為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃，可見(jiàn)大部分高中聾生較重視職業(yè)生涯規(guī)劃，意識(shí)上知道需要通過(guò)生涯規(guī)劃為自己創(chuàng)造更好的未來(lái)。然而高中聾生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知還是相當(dāng)盲目的，許多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)“沒(méi)有”具體的規(guī)劃，“偶爾想一下”的占了48.5%，“從來(lái)沒(méi)想過(guò)”的有12.9%，“有粗略規(guī)劃”的占23.8%，“有詳細(xì)計(jì)劃”的學(xué)生只占14.9%，高中聾生的職業(yè)生涯處于粗放、任其發(fā)展的狀態(tài)。對(duì)于未來(lái)的職業(yè)方向，36.6%的學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的職業(yè)，13.9%的學(xué)生目前沒(méi)有自己喜歡的職業(yè)，43.6%的學(xué)生處于迷惘的狀態(tài)，不確定自己到底喜歡什么職業(yè)，5.9%的學(xué)生從未思考過(guò)自己喜歡哪種職業(yè)，大部分高中聾生對(duì)于自己的未來(lái)沒(méi)有明確的方向，由此看來(lái)，有近70%的學(xué)生需要學(xué)校教師提供科學(xué)有效的引導(dǎo)。正因?yàn)楦咧忻@生對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的不明確，沒(méi)有確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，因此高中聾生制定計(jì)劃的能力有待提高也就可想而知了。只有11.3%的學(xué)生根據(jù)自己心中的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)在現(xiàn)階段制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，57.7%的學(xué)生曾經(jīng)制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，而竟然有30.9%的學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。這說(shuō)明，高中聾生中有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這將導(dǎo)致在將來(lái)的職業(yè)工作中期望與現(xiàn)實(shí)的落差，心態(tài)的起伏也將影響聾生對(duì)職業(yè)成就的追求。對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)在對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇和認(rèn)識(shí)上，高中聾生的自主性和滿意度較高，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)也有一定了解，而在選擇動(dòng)機(jī)上多以就業(yè)為主，而對(duì)個(gè)體的個(gè)性、特長(zhǎng)有所忽略，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，74.0%的學(xué)生是自己選擇的，另有26%的學(xué)生由父母或老師幫助選擇，自主性的選擇有利于學(xué)生有效選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。有80.0%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)非常喜歡或比較喜歡，20.0%的學(xué)生不太喜歡或完全不喜歡；有74.0%的學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)非常了解或有所了解，26.0%的學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不太了解或完全不了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)態(tài)度上的不接納以及信息量不足對(duì)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展有一定的負(fù)面影響，也會(huì)妨礙學(xué)生樹(shù)立積極的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。在選擇專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)上，只有28.3%的學(xué)生綜合自己的性格特長(zhǎng)等實(shí)際情況選擇專(zhuān)業(yè)，以個(gè)體個(gè)性特征為基礎(chǔ)的選擇，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身潛力，獲取職業(yè)的成功發(fā)展；而大部分學(xué)生在選擇時(shí)只是片面關(guān)注了以后的就業(yè)，忽略了自身的特點(diǎn)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃；還有13.1%的學(xué)生是無(wú)特殊原因的隨意選擇、考試失利的無(wú)奈選擇或者跟從好朋友選擇，如此的盲目選擇，也不利于學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展。
對(duì)環(huán)境的了解對(duì)社會(huì)環(huán)境因素和職業(yè)環(huán)境因素清楚認(rèn)識(shí)的能力被稱(chēng)為認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力。全面了解客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確把握自己的奮斗目標(biāo)和方向。高中聾生對(duì)社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)較淺，對(duì)理想工作的追求受自身觀念的局限較大。57.1%的學(xué)生對(duì)目前社會(huì)上最缺哪些方面的人才不太了解或者不了解；31.7%的學(xué)生不了解或不太了解目前社會(huì)上適合聾生的職業(yè)有哪些；67.7%的學(xué)生對(duì)自己喜歡職業(yè)的工作范圍、工作對(duì)象、工作方式不太了解或者不了解，66.0%的學(xué)生表示自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求不太了解或者不了解。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)社會(huì)上人才發(fā)展趨勢(shì)、自己所喜歡的職業(yè)的具體內(nèi)容、對(duì)從業(yè)人員的要求較模糊和淺顯，在這樣的認(rèn)識(shí)環(huán)境能力水平下的職業(yè)規(guī)劃容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在被問(wèn)到“你覺(jué)得用人單位對(duì)員工哪些素質(zhì)最感興趣？”時(shí)，高中聾生片面看重專(zhuān)業(yè)技能的作用，有84%的學(xué)生選擇；而對(duì)耐挫能力、個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等個(gè)人內(nèi)在能力和修養(yǎng)大大忽視，每項(xiàng)選擇均在三分之一左右，學(xué)生的選擇受自身觀念的局限性較大，而學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教育中引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力，提升內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有非常重大的意義。在求職競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，有超過(guò)一半的學(xué)生愿意從基層、或流水線或艱苦的工作干起；有近一半的學(xué)生愿意到落后地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)工作，說(shuō)明也有相當(dāng)一部分學(xué)生有著比較平和的求職心態(tài)。自我探索通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的需要、興趣、價(jià)值觀、性格和能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與不足的能力，被稱(chēng)為認(rèn)識(shí)自我的能力。對(duì)于自身的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，均有90%以上的學(xué)生選擇“知道”或者“有點(diǎn)知道”，而聾生對(duì)自我的判斷常常依靠自己的感覺(jué)，更沒(méi)有科學(xué)的手段和方法。當(dāng)被問(wèn)及具體的開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，比如“你的性格是什么樣的？”、“你有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”、“你的興趣愛(ài)好有哪些？”，聾生通常又答不上來(lái)。這樣模糊的自我認(rèn)知會(huì)直接影響學(xué)生的自我定位，導(dǎo)致不利于自身發(fā)展的錯(cuò)誤抉擇。價(jià)值觀在求職的價(jià)值導(dǎo)向中，高中聾生最看重的是“能發(fā)揮自己的才能，符合自己的興趣愛(ài)好”，希望通過(guò)職業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)，高中聾生也較重視收入、福利以及職業(yè)的穩(wěn)定性這些物質(zhì)性的指標(biāo)，而對(duì)單位規(guī)模、單位所在地、職業(yè)環(huán)境等不太重視，表明高中聾生務(wù)實(shí)的求職價(jià)值導(dǎo)向。對(duì)于“你認(rèn)為如何才算職業(yè)生涯成功？”的選擇中，高中聾生多數(shù)選擇了“獲得工作的快樂(lè)”、“獲得持續(xù)向上發(fā)展的基礎(chǔ)”、“掙到很多的錢(qián)”這類(lèi)個(gè)體層面的成功方式，而較少的人選擇“有較高的社會(huì)地位，受到別人的尊重”、“獲得較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，如高級(jí)工程師等”、“獲得較高的職位，如經(jīng)理、總經(jīng)理等”，這樣的選擇一方面說(shuō)明高中聾生在求職中務(wù)實(shí)的態(tài)度，另一方面也表面聾生的社會(huì)責(zé)任感也有待挖掘。就業(yè)途徑面對(duì)即將來(lái)臨的就業(yè)，高中聾生心態(tài)上較為積極樂(lè)觀，富有激情，但對(duì)于薪酬待遇的期待有些偏高，為求職作的有效行動(dòng)準(zhǔn)備也比較少，因此在高中聾生的求職道路上，很可能因?yàn)樾袆?dòng)計(jì)劃能力的缺乏，遇到很多意想不到的困難。對(duì)于如何落實(shí)第一份工作，大部分高中聾生態(tài)度積極且務(wù)實(shí)，有49.0%的學(xué)生打算主動(dòng)出擊，主動(dòng)去尋找有意向的單位去面試，有14.3%的學(xué)生打算靠父母或親戚幫忙，有5.1%期望借助學(xué)校推薦落實(shí)，也有28.6%的學(xué)生仍沒(méi)打算，看看再說(shuō)，對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)校和家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)；對(duì)找到工作的信心程度，24.8%的學(xué)生表示很有信心，55.4%的學(xué)生表示有一點(diǎn)信心，19.8%的學(xué)生表示不太有信心或毫無(wú)信心。當(dāng)被問(wèn)到“你對(duì)自己第一份工作的期望月薪是多少元？”時(shí)，有3.0%的學(xué)生可以接受1000元以下的月薪，41.4%的學(xué)生期望月薪為1000-2000，而期望2000-3000月薪的占到37.4%，有18.2%的學(xué)生期望月薪達(dá)到3000以上，可見(jiàn)聾生對(duì)工作薪酬的要求偏高。高中聾生為自己的職業(yè)規(guī)劃做出的行動(dòng)計(jì)劃則更少。80.8%的學(xué)生偶爾或從不收集有關(guān)職業(yè)的信息，這將導(dǎo)致他們對(duì)求職環(huán)境、職業(yè)要求等信息的不了解，與社會(huì)大環(huán)境脫節(jié)，而當(dāng)真正求職時(shí)也必將碰到很多實(shí)際的困難，影響職業(yè)成就感和職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷》的結(jié)果分析1．信度分析對(duì)樣本進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，2．效度分析為驗(yàn)證結(jié)構(gòu)效度，根據(jù)Kline（1998）的建議，對(duì)樣本數(shù)據(jù)分布進(jìn)行檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)分布的skewness和kurtosis的絕對(duì)值分別要在3.0和10以?xún)?nèi)[5]，完全符合要求；檢驗(yàn)本研究中條目與因素間的比值大于4，樣本中樣本數(shù)與項(xiàng)目數(shù)之比大于5，符合結(jié)構(gòu)分析數(shù)據(jù)要求[6-8]。根據(jù)襲開(kāi)國(guó)、顧雪英[2]提出的職業(yè)規(guī)劃能力五因子結(jié)構(gòu)模型，采用最大似然法對(duì)高中聾生樣本進(jìn)行模型估計(jì)。采用每個(gè)條目獨(dú)立地負(fù)荷于相應(yīng)的因素上，對(duì)五個(gè)子量表分?jǐn)?shù)進(jìn)行合成，將每個(gè)子量表因子合成為2個(gè)觀測(cè)變量。3．量表得分通過(guò)對(duì)總量表和各子量表的得分分析，高中聾生在職業(yè)生涯規(guī)劃的五大能力中的平均得分，普高和職高在各子量表的平均得分均無(wú)顯著差異（p<0.05）。在認(rèn)識(shí)自我、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、反饋修正等子量表上，普高聾生的得分均略高于職高，在認(rèn)識(shí)環(huán)境子量表上，職高略高于普高。從總體上看，高中聾生認(rèn)識(shí)自我的能力略高于另外四項(xiàng)能力，而認(rèn)識(shí)環(huán)境和制定計(jì)劃的能力較低。
職業(yè)生涯是人生的重要組成部分，而職業(yè)對(duì)于聾人而言，更是安身立命、自我實(shí)現(xiàn)、享受生活之本，因此職業(yè)生涯規(guī)劃在聾人的一生中有著更為重要的意義。詳細(xì)了解聾校高中生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，是開(kāi)展聾校高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，是幫助聾人自我實(shí)現(xiàn)的有效方法之一。通過(guò)本研究的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前而言，高中聾生在面對(duì)職業(yè)問(wèn)題時(shí)，心態(tài)上較為積極樂(lè)觀，富有激情，意識(shí)上已經(jīng)有了模模糊糊的職業(yè)規(guī)劃觀念，但部分認(rèn)知是具有盲目性的；對(duì)自我、專(zhuān)業(yè)、環(huán)境的認(rèn)識(shí)和判斷的局限性和片面性，造成職業(yè)目標(biāo)的不確定或偏差，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)生涯缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)和科學(xué)的規(guī)劃。同時(shí)結(jié)合高中聾生生理心理均飛速發(fā)展，人生觀和價(jià)值觀在這個(gè)階段基本確立的年齡特點(diǎn)，在高中階段對(duì)聾生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)非常必要，意義重大。具體可通過(guò)以下措施：首先，在思想上重視，在職業(yè)教育上，學(xué)校在人力、物力、和經(jīng)費(fèi)等方面給予充分的支持；其次，在具體操作上，立足聾生現(xiàn)狀、配合畢業(yè)生生涯狀況調(diào)查編寫(xiě)適用于高中聾生的職業(yè)生涯規(guī)劃校本教材，在聾校高中段開(kāi)設(shè)每班每周一節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃課，開(kāi)辦校園職業(yè)培訓(xùn)工作室和職業(yè)指導(dǎo)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助每一個(gè)學(xué)生個(gè)體探索自己個(gè)性化的發(fā)展道路，在獲得信息和知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐提高素質(zhì)和能力，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展。最后，因?yàn)楦咧忻@生的家庭對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解非常有限，因此定期給家長(zhǎng)做職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能最大程度整合一切有利資源，為學(xué)生的發(fā)展尋找最優(yōu)途徑[3-4][9]。能力的培養(yǎng)是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要方面，對(duì)高中聾生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的調(diào)查，有利于學(xué)校有的放矢地開(kāi)展培養(yǎng)教育。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研究者一致認(rèn)為可以分為自我評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)定、行動(dòng)計(jì)劃、反饋修正五個(gè)部分，職業(yè)生涯規(guī)劃能力包括自我評(píng)價(jià)能力、環(huán)境評(píng)價(jià)能力、目標(biāo)設(shè)定能力、行動(dòng)計(jì)劃能力和反饋修正能力五個(gè)維度[2]。通過(guò)對(duì)高中聾生職業(yè)生涯規(guī)劃能力五個(gè)維度的研究發(fā)現(xiàn)，高中聾生的得分處于中等水平，普高聾生的得分略高于職高，普高生和職高生在各維度得分上無(wú)顯著差異，因此對(duì)普高和職高聾生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)時(shí)可以采取相似的內(nèi)容和相同的模式。
作者：黃開(kāi)華 李鈺靜 王小蓮 肖振東 周曉花 單位：杭州聾人學(xué)校
本文作者：劉 穎 單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院
大學(xué)校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中所培育的文化環(huán)境和精神氛圍的綜合表現(xiàn)，它以其內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性、主體的廣泛性、形式的多樣性對(duì)大學(xué)生的思想境界、價(jià)值觀念、理想追求都具有潛移默化的重要作用。獨(dú)立學(xué)院是按照新機(jī)制和模式舉辦的本科層次高校，由于其校園、教學(xué)管理的獨(dú)立性和學(xué)生構(gòu)成的特殊性，在校園文化建設(shè)方面也存在著特殊的困難。本文試圖探討通過(guò)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生自我管理，以此探索一個(gè)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的新視角和新抓手。
一、當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生現(xiàn)狀與校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)
（一）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著高等學(xué)校毛入學(xué)率的上升，高中畢業(yè)生讀大學(xué)變得越來(lái)越容易。但在較為輕松地進(jìn)入大學(xué)后，如何轉(zhuǎn)換身份，適應(yīng)大學(xué)生活，卻仍然令很多大學(xué)新生茫然失措。大學(xué)新生中存在較為普遍的“高四現(xiàn)象”，即進(jìn)入大學(xué)后，把大學(xué)當(dāng)作高中的簡(jiǎn)單延伸，把大學(xué)一年級(jí)當(dāng)作高中四年級(jí)來(lái)過(guò)。實(shí)際上，大學(xué)生活與高中相比有很大差別：在教學(xué)上更加注重課后自學(xué)、在生活上更加要求獨(dú)立自主，以及人際交往上更加靈活多面。這些差別造成了“高四學(xué)生”們的種種不適應(yīng)。大學(xué)生中普遍存在著的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀，已經(jīng)引起高等教育工作者越來(lái)越多的重視。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)表明，現(xiàn)代高校大學(xué)生里只有20%左右的學(xué)生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理問(wèn)題，而且10%左右的學(xué)生存在極為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。[1]這些心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人際交往的適應(yīng)性差，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自尊心與自卑感之間的沖突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。
（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性在當(dāng)代大學(xué)生群體中，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生又是比較特殊的一個(gè)群體，他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，同時(shí)又由于家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、思想水平、相對(duì)較低的入學(xué)分?jǐn)?shù)以及獨(dú)立學(xué)院本身的特點(diǎn)，使得這一群體具有鮮明的特殊性。具體包括：（1）由于學(xué)生繳納較高的學(xué)費(fèi)上學(xué)，使得他們將自己定位為高等教育的消費(fèi)者、顧客，學(xué)習(xí)目的具有較強(qiáng)的功利化傾向，維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感和集體價(jià)值觀較為淡漠；（2）由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，面對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)，存在“過(guò)去成績(jī)差”、“將來(lái)學(xué)歷差”的自卑心理，面對(duì)學(xué)習(xí)挫折容易喪失斗志；（3）由于大多數(shù)學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭，普遍存在物質(zhì)生活優(yōu)越感強(qiáng)，自我意識(shí)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，認(rèn)為讀大學(xué)是一種享受，是個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)，但同時(shí)不能正確地評(píng)價(jià)自己。[2]這些大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，在一定程度上不利于學(xué)校培養(yǎng)積極向上的校園文化，也將影響了學(xué)生自身的學(xué)業(yè)精進(jìn)和全面發(fā)展。
（三）獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性給學(xué)校的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以安排學(xué)生吃、穿、住、行，以及維持學(xué)習(xí)生活紀(jì)律為主要內(nèi)容的學(xué)生工作，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代新時(shí)代的要求。“以規(guī)章制度為中心”的剛性管理漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的柔性管理。為了能營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，形成豐富多彩而又積極向上校園文化，學(xué)生工作的重頭戲漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋核枷胝谓逃?、社團(tuán)管理、心理健康教育與心理咨詢(xún)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。在高校學(xué)生工作面臨新挑戰(zhàn)的情境下，柔性管理的核心內(nèi)容之一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主導(dǎo)，唯有如此，才能著眼于內(nèi)化，更高的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度和教育方式才能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的發(fā)展與提高成為他們的自覺(jué)行動(dòng)。[3]那么如何促進(jìn)學(xué)生自我管理呢？通過(guò)探索學(xué)生工作和校園文化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有效的途徑，那就是及早且充分地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)校園文化建設(shè)的積極作用
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的源起與發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念一方面來(lái)自于企業(yè)管理中的職業(yè)生涯管理理論，另一方面來(lái)自改進(jìn)后的就業(yè)指導(dǎo)理論和方法。職業(yè)生涯管理理論出現(xiàn)于組織行為理論中，距今已經(jīng)有20年的歷史。在組織行為理論中，職業(yè)生涯管理是指組織結(jié)合自身的發(fā)展與員工的能力等因素的考量，確定雙方都能接受的目標(biāo)，并通過(guò)一系列的措施，逐步實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯管理包括兩方面的含義，一是組織職業(yè)生涯管理，即組織綜合個(gè)人和組織發(fā)展所實(shí)施的生涯管理，二是個(gè)人職業(yè)生涯管理，即個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)生涯所進(jìn)行的管理。[4]良好的職業(yè)生涯管理具有十分積極的意義，可以幫助員工樹(shù)立切實(shí)的工作期望和工作目標(biāo)，提高工作積極性和主動(dòng)性，從而提高工作效率。隨著對(duì)職業(yè)生涯研究的不斷深入，人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)逐漸加深，相關(guān)理論包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)生涯決策理論和多學(xué)科交叉理論等。格林豪斯認(rèn)為：職業(yè)生涯是“貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合”。[5]這一定義把職業(yè)生涯意義延伸到了整個(gè)人生。也正式基于這樣的認(rèn)識(shí)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始在學(xué)生的基礎(chǔ)教育時(shí)期就引導(dǎo)他們了解社會(huì)職業(yè)，并在高中時(shí)期開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而在我國(guó)，對(duì)學(xué)生的有關(guān)認(rèn)識(shí)職業(yè)的教育一般要到進(jìn)入職業(yè)類(lèi)教育階段才開(kāi)始。除了高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之外，廣大的高等院校學(xué)生往往要等到臨近畢業(yè)階段，才開(kāi)始考慮和認(rèn)識(shí)自己即將從事的職業(yè)問(wèn)題。而我們以往的教育也僅限于簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要將注意力集中在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校前夕，其主要目標(biāo)是給即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種就業(yè)信息和咨詢(xún)。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科基礎(chǔ)是心理學(xué)，尤其是差異心理學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及就業(yè)難問(wèn)題的凸顯，就業(yè)指導(dǎo)的重要性愈發(fā)重要。及時(shí)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)，并在一定意義上實(shí)現(xiàn)教育的公平理念。近年來(lái)，就業(yè)指導(dǎo)的使命更是不斷延伸，并有逐步成為終身學(xué)習(xí)的一部分的趨勢(shì)。隨著其地位的不斷重大，其目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)移，由幫助學(xué)生做出擇業(yè)決策，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生提供職業(yè)生涯管理技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單化、表層化的，以幫助學(xué)生進(jìn)行快速而直接的擇業(yè)決策的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)，而是從一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的角度，幫助學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯作出符合自己性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣、知識(shí)才干和理想追求的規(guī)劃和管理。與此相適應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)的主要學(xué)科基礎(chǔ)也應(yīng)該有所增加，除了心理學(xué)外，還包括教育科學(xué)、社會(huì)學(xué)以及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科。[6]在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。廣大學(xué)子如何更好地適應(yīng)飛速變化的時(shí)代是大學(xué)教育的核心問(wèn)題。為了適應(yīng)新形勢(shì)，大學(xué)變革勢(shì)在必行。大學(xué)教育管理就是其中的一個(gè)突破口，將企業(yè)組織的生涯管理及其具體實(shí)施導(dǎo)人大學(xué)的教育管理之中，旨在增強(qiáng)大學(xué)教育的引導(dǎo)功能，提高了管理的效率，也切實(shí)讓學(xué)子們能更早地樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整自我行為，規(guī)劃職業(yè)生涯，以適應(yīng)社會(huì)需求。完成生涯目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，同時(shí)也達(dá)到學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)和輸送知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下適應(yīng)型人才的目標(biāo)。[7]美國(guó)的研究標(biāo)明，目標(biāo)轉(zhuǎn)變后的就業(yè)指導(dǎo)不僅對(duì)學(xué)生所做教育和職業(yè)決策的質(zhì)量有著積極的影響，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)都有著積極的影響。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生個(gè)體和校園文化建設(shè)的積極作用具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生個(gè)體的積極意義包括：（1）明確大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；（2）增進(jìn)對(duì)自身的了解和認(rèn)識(shí)，幫助樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；（3）認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)和人才需要，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技能提升的針對(duì)性；（4）學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，提高自我約束和管理的能力；（5）促進(jìn)人際和諧和各方面能力的提升，提高綜合素質(zhì)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)的積極意義包括：（1）促進(jìn)大學(xué)生自我管理，提高學(xué)校管理其學(xué)習(xí)生活秩序的效率；（2）促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，改善學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；（3）幫助學(xué)生合理安排自身的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活，減少教學(xué)安排和校園文化活動(dòng)的沖突；（4）提高學(xué)生心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力，減少學(xué)校處理危機(jī)事件的需要；（5）幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平。從學(xué)生個(gè)體和校園文化雙向互動(dòng)的關(guān)系來(lái)看：一方面，學(xué)風(fēng)是校園文化的重要組成部分，學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，都影響著學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生參與形成學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的參與，兩者良性互動(dòng)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的大學(xué)生活目標(biāo)，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度，既有利于良好校風(fēng)的形成，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。另一方面，校園文化活動(dòng)是學(xué)生參與校園文化建設(shè)的重要載體。在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽，以及各類(lèi)促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升的文化、科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和實(shí)踐能力。還可以通過(guò)培育職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，促進(jìn)校園文化生活的繁榮?？傊?，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，可以充分借助校園文化活動(dòng)的形式，同時(shí)在幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)的完善。學(xué)生在參與相關(guān)主題的校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，既能展現(xiàn)自我，培養(yǎng)合作精神，又能增強(qiáng)對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感。由此，我們可以得出結(jié)論，在高校中及早并且充分地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是促進(jìn)學(xué)生自我管理的有效途徑，它不僅有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和成才。
三、運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的實(shí)施
當(dāng)學(xué)校借鑒企業(yè)組織的職業(yè)生涯管理理論和方法，將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要目的就變?yōu)樘岣邔W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、獲取職業(yè)信息的能力，以及進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和決策的相關(guān)知識(shí)和執(zhí)行力。這對(duì)學(xué)校的學(xué)生工作部門(mén)和教育部門(mén)都提出了更高的要求。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校除了提供就業(yè)信息和咨詢(xún)以外，還必須采取以學(xué)習(xí)為中心的方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課納入到學(xué)校課程之中，加強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該體現(xiàn)出其廣泛性，其應(yīng)面向所有學(xué)生，作為所有學(xué)生教育的一部分，而不是只針對(duì)某些特殊的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重要性認(rèn)識(shí)，學(xué)校必須使這種教育包含在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程之中，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的具體需要，因材施教。第三，在職業(yè)生涯教育過(guò)程中，應(yīng)該注意堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生才是職業(yè)生涯的主體，學(xué)校以學(xué)生為中心，將經(jīng)驗(yàn)反思、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與向他人學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生能力的整體提升。
（一）獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容具體而言，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育至少應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀。這是培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)的起點(diǎn)工作，是實(shí)施文化素質(zhì)教育，提高文化素質(zhì)水平的第一步。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，樹(shù)立對(duì)職業(yè)自信心又是樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想的基礎(chǔ)。（2）幫助學(xué)生在自我探索和認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，制定出可行的生涯發(fā)展實(shí)施方案。這是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)架完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，了解自己的職業(yè)傾向，認(rèn)識(shí)到“天生我才必有用”，理解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用范圍和職業(yè)前景，將極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（3）幫助學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不斷糾偏和提升自我素質(zhì)。這一階段是生涯管理的關(guān)鍵方面，也是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生自我管理成果顯現(xiàn)階段。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，引導(dǎo)他們積極參與校園科技、文化、社團(tuán)，以及各類(lèi)第二課堂活動(dòng)，將有利于自身素質(zhì)的全面提高，也有利于校園文化的建設(shè)和繁榮。
（二）獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施原則在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，有三個(gè)需要遵循的重要原則：一是分層次組織教育內(nèi)容的循序漸進(jìn)原則。即注重學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握發(fā)展進(jìn)度，了解發(fā)展情況，建立系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生目標(biāo)的調(diào)整、努力方向和方式的改變奠定基礎(chǔ)。遵循這一原則，就要求高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和心理發(fā)展規(guī)律，制定不同的教育內(nèi)容。二是分類(lèi)別實(shí)施教育方法的因材施教原則。即結(jié)合個(gè)性，因人而異，規(guī)劃不同的發(fā)展道路。在要求創(chuàng)新的時(shí)代，只有充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，把一般教育和個(gè)別教育相結(jié)合，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供土壤，才可能涌現(xiàn)出創(chuàng)新之苗。遵循這一原則，就要求高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的不同職業(yè)發(fā)展要求開(kāi)展教育活動(dòng)。如畢業(yè)后計(jì)劃繼續(xù)深造和從事科研工作的學(xué)生，與畢業(yè)后計(jì)劃報(bào)名參加公務(wù)員考試進(jìn)入機(jī)關(guān)工作的學(xué)生，以及畢業(yè)后計(jì)劃進(jìn)入商業(yè)企業(yè)從事工作以及計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生等，他們需要積累的知識(shí)、技能各不相同，相應(yīng)的在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃也各有不同，對(duì)此應(yīng)給予有針對(duì)性的教育指導(dǎo)甚至是個(gè)別咨詢(xún)。三是旨在促進(jìn)大學(xué)生自我管理的主體性原則。即充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，從我想學(xué)到如何學(xué)，首先要讓學(xué)生自己形成一個(gè)可能并不成熟的自我規(guī)劃，然后再加以引導(dǎo)。只有成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，才能達(dá)到提高學(xué)校教育和管理效率的目的，也只有促進(jìn)他們學(xué)會(huì)自我規(guī)劃和管理，才能幫助他們順利地走向社會(huì)，勝任工作，從而真正成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)所需要的棟梁之才。
伴隨著知識(shí)的日新月異和教育改革的不斷深入,教師職業(yè)也打破一成不變的模式,社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)提出了更高的要求,特別是當(dāng)今處于教育改革背景下的教師,將面臨更多的成長(zhǎng)壓力。制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使教師更好地利用教育改革的契機(jī)實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo),同時(shí)也給予教師更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
一、高職院校青年教師特點(diǎn)及存在的主要問(wèn)題隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的深人,高職學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)職教師中35歲以下青年教師是教學(xué)科研的中堅(jiān)力量。1.青年教師思想意識(shí)超前,創(chuàng)新能力強(qiáng),精力充沛,接受新知識(shí)的能力強(qiáng),使用先進(jìn)教學(xué)手段的能力強(qiáng),容易與學(xué)生交流與探討。2.學(xué)歷層次較高,受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,具有“雙師”身份,基礎(chǔ)理論知識(shí)面廣、觀念新、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快、可塑性強(qiáng),思想活躍,接受新事物能力強(qiáng),部分已成為教學(xué)科研中的骨干力量。3.參與意識(shí)強(qiáng),上進(jìn)心強(qiáng),工作熱情高、信心足,積極肯干,有開(kāi)拓精神。4.具有一定的教學(xué)能力。不過(guò)青年教師自身還是存在著不足之處:1.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)方法和手段單一,教學(xué)方法欠缺、教學(xué)手段少、知識(shí)貯備量不夠等。2.缺乏足夠的敬業(yè)愛(ài)崗精神,青年教師的工作積極性不高。工作態(tài)度馬虎,很多教師,教育教學(xué)工作敷衍塞責(zé),兼職成了正業(yè)。處理不好家庭、健康與工作間的平衡,教師在工作中信心、成就感下降,從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。3.青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力有待加強(qiáng)。主要反映在青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不甚合理、教學(xué)能力欠缺、科研能力亟待提高等。4.部分青年教師不能正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系,一切從個(gè)人利益出發(fā),高職院校青年教師的師德修養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升。5.拔尖人才與總數(shù)量不相稱(chēng),高職院校青年教師隊(duì)伍中的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師普遍較少,青年教師拔尖人才的培養(yǎng)也十分缺乏,主持重大科研項(xiàng)目的少,在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)、學(xué)術(shù)交流的更少。如今,對(duì)青年教師上崗之初實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃也已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。
二、高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性現(xiàn)在高職院校對(duì)青年教師的創(chuàng)新素質(zhì)有了更新、更為迫切的要求,而最根本的創(chuàng)新動(dòng)力來(lái)自人的內(nèi)在需求,來(lái)自人對(duì)所從事的活動(dòng)的真正興趣和全身心的投入。只有對(duì)其工作真正感興趣的人才更有可能取得創(chuàng)新成果,職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,高職院校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)也有利于提高教師在自己職業(yè)生涯發(fā)展中的主體意識(shí)。同時(shí),高職院校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有助于全面提高青年教師自身綜合素質(zhì),職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有利于實(shí)現(xiàn)這一條件。1.規(guī)劃要符合個(gè)人,因人而異高職院校青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境、基本素質(zhì)、目標(biāo)追求、秉性個(gè)性都有著很大的差異。因此,高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定同樣需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,從教師的自身出發(fā),做出客觀的分析,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。2.規(guī)劃要趨向平衡,從點(diǎn)到面雖然青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人的,青年教師可以根據(jù)自身的個(gè)人目標(biāo)追求、特點(diǎn)、興趣等情況制定計(jì)劃,但對(duì)整個(gè)高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō),青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃離不開(kāi)學(xué)校的指導(dǎo),職業(yè)生涯管理已不僅僅是幫助個(gè)人成長(zhǎng)的手段,也已逐漸成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的組織的總體上的平衡,關(guān)鍵性戰(zhàn)略資產(chǎn)。學(xué)校對(duì)教師所規(guī)劃的構(gòu)架內(nèi)容指導(dǎo)引領(lǐng),這樣教師的個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校的總體發(fā)展密切關(guān)聯(lián),趨向一致。高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃明顯不同,因而學(xué)校之內(nèi)也形成了協(xié)同成長(zhǎng)的氛圍。3.規(guī)劃要追蹤效果,反思匯總教師的成長(zhǎng)外因是條件,內(nèi)因是根本。因此,職業(yè)規(guī)劃需要調(diào)動(dòng)教師發(fā)展自我的內(nèi)需力。因此,高職院校理解教師的心理需求,了解教師個(gè)人的追求目標(biāo),為其搭建方案運(yùn)行獲得成功的平臺(tái),為教師科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的氛圍,幫助他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展規(guī)劃。高職院校要對(duì)青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)效追蹤,同時(shí)通過(guò)時(shí)反思和匯總,分析自己未能預(yù)期達(dá)成的原因,可以指導(dǎo)幫助青年教師重新合理進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。4.規(guī)劃要不斷發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)高職院校教師的職業(yè)生涯是有其階段性的,在教師生涯的不同階段,教師對(duì)職業(yè)的追求也會(huì)發(fā)生很多的變化,它是一個(gè)螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。因此,高職院校青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅僅需要可行可實(shí)踐的近期目標(biāo),同時(shí)要對(duì)長(zhǎng)期甚至終生的職業(yè)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,并隨著不同的時(shí)期進(jìn)行及時(shí)修改。
三、高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃步驟
高職院校青年教師要做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的步驟,認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:1.自我綜合評(píng)價(jià)與定位高職院校青年教師要正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)角色,也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分、正確、全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有學(xué)者將教師的職業(yè)角色分為三個(gè)層面:在教學(xué)層面上,教師要成為學(xué)生習(xí)活動(dòng)的組織者、激發(fā)者;在師生關(guān)系層面上,教師要成為學(xué)生的心理咨詢(xún)師;在教師自我發(fā)展層面上,教師要成為自我發(fā)展的主人。人們要想成功地扮演某種社會(huì)角色,必須首先形成職業(yè)角色認(rèn)知,理解所扮演角色應(yīng)有的行為規(guī)范。2.職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境,評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響,分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況,把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。作為高職院校青年教師首先要了解本專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展的趨勢(shì)。3.職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與路線的設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與路線的設(shè)定是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,通常目標(biāo)分成短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo),并對(duì)各個(gè)規(guī)劃期及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)。確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮,使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體,對(duì)人的影響也更直接,也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。每個(gè)人都是作為不同的個(gè)體存在的,不同的個(gè)體之間的個(gè)性、能力、興趣不同,當(dāng)他們即使是面對(duì)同一環(huán)境時(shí)所獲得的現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)也是有很大差異的。因此,作為高職院校青年教師在做出職業(yè)選擇的時(shí)候就必須在個(gè)體特征和現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)之間取得平衡。4.高職院校要為青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)高職院校青年教師不僅要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的行動(dòng)方案,學(xué)校也要為教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo),教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃離不開(kāi)學(xué)校的指導(dǎo),同時(shí)還需具體的行為措施來(lái)保證。要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案,更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案,個(gè)人努力是職業(yè)生涯發(fā)展的最重要因素。因此,學(xué)校應(yīng)定期聘請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭處熣J(rèn)識(shí)、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技巧,對(duì)青年教師加強(qiáng)職業(yè)定期培訓(xùn),為科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的氛圍,建立有效的導(dǎo)向與激勵(lì)機(jī)制,使教師體會(huì)到落實(shí)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃帶來(lái)的進(jìn)步與快樂(lè),更深層次地體會(huì)教師職業(yè)的神圣價(jià)值,從而使教師樂(lè)于從教、愿意為教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展奉獻(xiàn)自身的力量。5.職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋?zhàn)晕以u(píng)價(jià)是行為主體對(duì)行為的自我檢查與評(píng)定,可以幫助教師及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,教師成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程就是不斷地否定之否定的過(guò)程。所以,教師應(yīng)正視職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的矛盾與問(wèn)題,及時(shí)更新職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容,以保證自己的持續(xù)健康發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,應(yīng)貫穿于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的始終。科學(xué)的自我評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀性、全面性、理論與實(shí)踐相結(jié)合、激勵(lì)性等原則,將組織,同行對(duì)自己的評(píng)價(jià)與自我分析結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)自己除了要評(píng)價(jià)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格以外,學(xué)校還要為教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)建立科學(xué)的指標(biāo)體系,以便于教師理性、全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我。
自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)包括教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)狀況、教育能力、人際合作能力、教育科研水平、自己與社會(huì)發(fā)展,所學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)步,自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振等。整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃都需要青年教師在實(shí)施中去檢驗(yàn),并且及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題,找出相應(yīng)對(duì)策,對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。職業(yè)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)、反思的行為過(guò)程。高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃,是提高高職院校青年教師素質(zhì),保持高職院校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基石,高職院校青年教師的規(guī)劃是教師專(zhuān)業(yè)的生涯設(shè)計(jì),教師的規(guī)劃就是對(duì)教師自身的成長(zhǎng)設(shè)計(jì),它是教師發(fā)展的指南,也是教師成長(zhǎng)的方向。同時(shí)為穩(wěn)定教師隊(duì)伍,建立良好的教育環(huán)境,使每一位教師的能力真正得以發(fā)揮,是我們值得深入探討研究的問(wèn)題。
大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。近10a來(lái)我國(guó)高校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，2005年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到330萬(wàn)人，是2001年(114萬(wàn)人)的2.89倍，2010年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到630萬(wàn)人，是2005年的1.91倍［1］，這標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)由長(zhǎng)期的“精英教育”步入“大眾化教育”階段，大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，同期畢業(yè)待就業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，再加上以往沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生，使得就業(yè)越來(lái)越難，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。在當(dāng)前高校就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職及未來(lái)發(fā)展具有重要的意義?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的概念是在20世紀(jì)下半葉首先由美國(guó)人提出，并逐漸得到西方國(guó)家的重視，此后我國(guó)學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程，企業(yè)也逐漸把職業(yè)生涯規(guī)劃作為員工培訓(xùn)的重要內(nèi)容［2］。
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主觀和客觀因素進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，綜合分析與權(quán)衡自身的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)與不足等各方面的條件，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、工作、發(fā)展計(jì)劃［3］。職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中找到自己的正確位置、充分發(fā)揮自己的潛能、走向成功的關(guān)鍵，也是大學(xué)生邁入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己人生抱負(fù)的有效途徑［4］。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、使大學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)方向，能夠促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，也是高校應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.1明確大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展有很重要的影響。哈佛大學(xué)對(duì)在校生做過(guò)的1項(xiàng)調(diào)查表明，1個(gè)有目標(biāo)、有規(guī)劃的人在事業(yè)上取得的成就大。該調(diào)查顯示，沒(méi)有目標(biāo)的人占27%，目標(biāo)模糊的人占60%，短期目標(biāo)清晰的人占10%，長(zhǎng)期目標(biāo)清晰的人只占3%。30a后，沒(méi)有目標(biāo)的人基本上都生活在社會(huì)最底層;目標(biāo)模糊的人基本上都生活在社會(huì)中下層，整日只是為生存疲于奔命;短期目標(biāo)清晰的人大多進(jìn)入白領(lǐng)層;長(zhǎng)期目標(biāo)清晰的人為了實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，積極進(jìn)取，努力拼搏，最終成為行業(yè)領(lǐng)袖、精英人物［5］。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)地安排自己的時(shí)間，做到知行統(tǒng)一，促成職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過(guò)制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，從而提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
1.2有利于提高高校聲譽(yù)，促進(jìn)思想政治教育
大學(xué)生就業(yè)是檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的試金石。畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)情況，以及今后的發(fā)展情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，影響著高等院校品牌、聲譽(yù)的建立。做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為社會(huì)培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，有利于提高高校的知名度，實(shí)現(xiàn)高校自身的不斷發(fā)展。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的需要。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的價(jià)值觀念越來(lái)越多元化，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，能夠引起大學(xué)生強(qiáng)烈共鳴和積極向上的行為。另外，目前各高校普遍存在著迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天、逃課等學(xué)生群體，這給高校的教育和管理帶來(lái)很大困難，這些學(xué)生往往是因?yàn)闆](méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展規(guī)劃比較模糊。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生明確自己需要什么、社會(huì)需要什么樣的人，使大學(xué)生不再盲目，據(jù)此設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，并制訂具體的發(fā)展步驟。將精力投入到學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)當(dāng)中，促進(jìn)高校思想政治教育的良性發(fā)展。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與不足
2.1大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)
大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊，缺乏主動(dòng)探索意識(shí)和獨(dú)立思考精神。有的學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒(méi)有變化快，計(jì)劃了也沒(méi)有用，走一步算一步，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有整體的規(guī)劃;有的學(xué)生認(rèn)為到大四再規(guī)劃也不遲;很多大學(xué)生片面地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是老師和家長(zhǎng)考慮的事情，自己只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以了。對(duì)此，雷恩?吉爾森不禁深為感嘆“一個(gè)人花在影響自己未來(lái)命運(yùn)工作選擇上的精力，竟比花在購(gòu)買(mǎi)一件穿了一年就會(huì)扔掉的衣服上的心思要少得多”［6］。
2.2學(xué)校重視程度不夠，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
許多高校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的關(guān)注重心在教學(xué)、科研與學(xué)科發(fā)展方面，就業(yè)指導(dǎo)被看作是學(xué)生工作的一部分，歸入學(xué)生思想政治工作范疇當(dāng)中，認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生工作部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)中心和輔導(dǎo)員的事情，因此在政策、機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及硬件設(shè)施等方面均不能滿足需要，很少把資源傾斜到職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有貫穿大學(xué)生的4a學(xué)習(xí)中，往往是只針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行教育，缺少系統(tǒng)性和全程性。內(nèi)容流于形式，缺乏連續(xù)性，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感染力，課程的收效甚微。
2.3從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師專(zhuān)業(yè)化不強(qiáng)
高校中從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師專(zhuān)業(yè)化程度不高，是制約其發(fā)展的限制因素。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的課程，對(duì)教師的要求非常高，要求教師了解社會(huì)總體就業(yè)趨勢(shì)，能對(duì)學(xué)生個(gè)體興趣、性格、能力和價(jià)值觀有所了解;對(duì)各種職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、前景等做出正確判斷，要求教師熟悉心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。而目前高校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，從事該課程的主要是行政干部、輔導(dǎo)員等。這些教師多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，往往憑借自己的經(jīng)歷進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)水平不高，并缺乏連貫性，指導(dǎo)停留在一般指導(dǎo)層面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)后仍然感到很茫然。
3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
3.1提高大學(xué)生本身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，合理安排教育時(shí)間與內(nèi)容
高校要通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄、講座等形式，積極宣傳和普及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。美國(guó)著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師DonaldE.Super將人的職業(yè)發(fā)展分為5個(gè)階段:成長(zhǎng)期(4～13歲)、探索期(14～24歲)、建立期(25～44歲)、維持期(45～64歲)和衰落期(＞65歲)［5］。大學(xué)生正處在探索期，表現(xiàn)為探索、確定和執(zhí)行自己的職業(yè)選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期。高校應(yīng)根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)輔導(dǎo)教育［7］。一年級(jí)時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)及以往畢業(yè)的就業(yè)去向，了解行業(yè)內(nèi)容，這是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)，打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，了解職業(yè)內(nèi)容。二、三年級(jí)時(shí)，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確繼續(xù)深造還是就業(yè)，根據(jù)目標(biāo)有不同的努力方向。以提高自身素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)組織，利用業(yè)余時(shí)間嘗試參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職、社會(huì)實(shí)踐以及教師的科研，努力提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。四年級(jí)時(shí)，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序和求職技巧講座，多渠道收集就業(yè)信息，使大學(xué)生能夠順利就業(yè)。
3.2加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)
教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》確定了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)的定位、目的和內(nèi)容設(shè)置等，全國(guó)各高校開(kāi)始實(shí)施職業(yè)發(fā)展教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量層次不齊［8］。應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，將其作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主陣地。措施如下:(1)規(guī)范課程管理。學(xué)校應(yīng)設(shè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)課程的整體安排、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考核的辦法進(jìn)行體系化的管理與設(shè)置，同時(shí)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保課程的教學(xué)效果［9］。(2)優(yōu)化教學(xué)課件。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代脈搏，反映市場(chǎng)的取向。高校應(yīng)在研究相關(guān)文件、調(diào)研市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際教學(xué)為依托，編寫(xiě)出適合本學(xué)校、本學(xué)科特點(diǎn)的規(guī)范講義，同時(shí)輔以實(shí)用性強(qiáng)且信息量大的課件，以此加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范性與針對(duì)性［10］。(3)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，把重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，如舉行專(zhuān)家講座、組織模擬招聘會(huì)、開(kāi)展職業(yè)形象設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、參觀現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)等活動(dòng)，以新穎的形式開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性［11］。
3.3建設(shè)高水平的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
高校要提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須要有一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。教師既要有較高的思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要有廣博的知識(shí)面，如管理學(xué)知識(shí)、公共關(guān)系知識(shí)、人力資源和心理學(xué)知識(shí)等。高校提高指導(dǎo)教師的水平，主要有以下途徑:(1)設(shè)置專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)教師崗位，通過(guò)人才引進(jìn)提高教師隊(duì)伍整體水平。(2)有計(jì)劃的邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家來(lái)學(xué)校對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。(3)鼓勵(lì)和支持教師參加相關(guān)培訓(xùn)、會(huì)議，選送教師到企事業(yè)單位的人力資源管理部門(mén)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師取得職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源規(guī)劃師、心理測(cè)評(píng)師等資格證書(shū)。(4)積極探索“導(dǎo)師制”在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，使教師和學(xué)生之間建立1種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化［12］。
3.4進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)
借助科學(xué)的測(cè)評(píng)軟件及測(cè)評(píng)方法，有助于更好地評(píng)價(jià)大學(xué)生的興趣、性格、特長(zhǎng)等，使大學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，幫大學(xué)生解答“我是誰(shuí)”、“我想干什么”、“我能干什么”的問(wèn)題，并通過(guò)后期教師的指導(dǎo)和個(gè)人的規(guī)劃，解決“在什么地方干”、“怎樣去干”的問(wèn)題，從而形成1個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。常用在企業(yè)戰(zhàn)略分析上的SWOT分析法同樣適合大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析。將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)(strength)、劣勢(shì)(weakness)和外部的機(jī)會(huì)(opportunity)和威脅(threat)，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃和對(duì)策。大學(xué)生可以利用SWOT分析法對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合自身特點(diǎn)制訂今后的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。還可以采用像霍蘭德興趣量表、MBTI性格量表等較為專(zhuān)業(yè)的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，但是量表的使用需要有專(zhuān)業(yè)人員對(duì)結(jié)果加以解釋?zhuān)⑨槍?duì)學(xué)生特定的個(gè)性特征進(jìn)行二次分析。另外還有一些如北森朗途大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件能引導(dǎo)學(xué)生清楚了解自己的職業(yè)偏好及優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生修正一些不正確的職業(yè)發(fā)展觀念，提出適合大學(xué)生工作類(lèi)型的建議，幫助學(xué)生制訂1個(gè)有效的學(xué)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃。
3.5提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)服務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)咨詢(xún)辦公室，從心理指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面為學(xué)生提供咨詢(xún)。通過(guò)咨詢(xún)熱線、網(wǎng)上咨詢(xún)等方式滿足大學(xué)生需要，從而提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和有效性。高校還要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)踐動(dòng)手能力。要充分利用大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大學(xué)生科技節(jié)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)形式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。依托“暑期社會(huì)實(shí)踐基地”、“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”、“大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”、“校企合作單位”鼓勵(lì)大學(xué)生深入工作單位，使大學(xué)生了解將來(lái)的工作單位需要什么，自己還欠缺什么，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的目的性;通過(guò)社會(huì)實(shí)踐也可以提高大學(xué)生的決策能力、社交能力和實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)能力和心理調(diào)適能力等，為將來(lái)直接走向工作崗位做好鋪墊。
4結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是各高校亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，是對(duì)高校思想政治教育的深化。各高校和大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，最終提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。
工商管理專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)最普遍的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)之一，在持續(xù)的高校擴(kuò)招及近年來(lái)經(jīng)濟(jì)危機(jī)等外在不利因素的影響下，存在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力逐漸增大的趨勢(shì)。和理工科專(zhuān)業(yè)比較起來(lái)，工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職中體現(xiàn)出來(lái)更多的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、就業(yè)之后流動(dòng)性高等現(xiàn)狀也讓人擔(dān)憂?？墒窃诖朔N嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)下，仍然有不少畢業(yè)生面對(duì)來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)，不知如何選擇和把握，對(duì)職業(yè)道路的選擇存在困惑和迷茫，對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展和規(guī)劃更是知之甚少。在當(dāng)代大學(xué)生中，有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)，或者對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。作為長(zhǎng)期站在講臺(tái)第一線，且兼任班主任的工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，筆者在和學(xué)生交流、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作時(shí)，深感大部分學(xué)生在從專(zhuān)業(yè)選擇到職業(yè)生涯發(fā)展等方面存在著諸多問(wèn)題。因此，想通過(guò)對(duì)工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查分析，找出學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面存在的問(wèn)題，了解清楚現(xiàn)狀，才能對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出解決措施，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。
1工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
2009年筆者在重慶高職院校工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生中進(jìn)行了較為廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
1.1自我認(rèn)識(shí)不清
自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我，等等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估。一個(gè)人只有通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估，正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能對(duì)未來(lái)的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校工管專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生普遍缺乏自我評(píng)估，在自我認(rèn)識(shí)上往往很不全面，對(duì)事物的觀察和思考容易理想化，心理并不完全成熟。問(wèn)卷調(diào)查顯示，僅有11%的學(xué)生比較了解自己的個(gè)性、興趣和能力；34%的學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣和能力有一定了解；37%的學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣和能力不太了解；而高達(dá)12%的學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣和能力完全不了解；還有6%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自己性格中的的優(yōu)缺點(diǎn)很清楚的學(xué)生只占38%；41%的學(xué)生對(duì)自己性格中的優(yōu)缺點(diǎn)不太清楚；還有18%的學(xué)生屬于完全不清楚；3%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
1.2環(huán)境評(píng)估缺乏
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有對(duì)環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)環(huán)境的正確評(píng)估，對(duì)職業(yè)關(guān)注與了解有限。問(wèn)卷顯示：學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)要求，有48%的學(xué)生不太清楚；有12%的學(xué)生完全不清楚；比較清楚的占30%；很清楚的僅占10%。58％的學(xué)生對(duì)想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒(méi)有研究過(guò)，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等，對(duì)自己將要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，甚至根本沒(méi)有概念。在問(wèn)及“是否有關(guān)注過(guò)職業(yè)變化趨勢(shì)”的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常主動(dòng)關(guān)注的學(xué)生僅占16%，不經(jīng)常、只是偶爾留意的學(xué)生占64%，幾乎從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)的占20%。由此可以看出，絕大部分學(xué)生是對(duì)自己所可能將要從事的職業(yè)環(huán)境不清楚。對(duì)職業(yè)變化趨勢(shì)不關(guān)注、對(duì)外部環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在就業(yè)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)發(fā)展和外部環(huán)境變化的應(yīng)變能力差，適應(yīng)性不足等問(wèn)題。
1.3職業(yè)定位模糊
準(zhǔn)確的職業(yè)定位，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)更有的放矢，制定出更具操作性和可行性的職業(yè)規(guī)劃。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰，甚至缺乏明確的職業(yè)定位，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有很好的打算與計(jì)劃，有隨波逐流的心理狀態(tài)。造成這種情況的原因不僅在于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不夠，在學(xué)生升學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)選擇就存在不少弊端。不少學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不充分，了解不清晰，對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性，自我參與專(zhuān)業(yè)選擇力度不夠，填報(bào)志愿更多的是家長(zhǎng)安排，或是選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而沒(méi)有考慮自身的個(gè)性特點(diǎn)是否和專(zhuān)業(yè)吻合，個(gè)人愛(ài)好成分所占的比重太小。盲目選擇專(zhuān)業(yè)的后果就是學(xué)習(xí)期間對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)結(jié)束以后選擇不相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，就更談不上進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃。例如，問(wèn)卷分析顯示，31%的學(xué)生在升學(xué)填報(bào)志愿時(shí)，遵循的是父母或親戚等長(zhǎng)輩的建議或安排；19%的學(xué)生遵循的是老師的建議；29%的學(xué)生是考慮到所選專(zhuān)業(yè)為社會(huì)上看好的、熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)；僅有16%的學(xué)生是按照個(gè)人喜好進(jìn)行的選擇；5%的學(xué)生是其他因素。高達(dá)23%的同學(xué)在填報(bào)志愿時(shí)完全不了解所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)；44%的同學(xué)不太了解；有一定了解和比較了解的只占25%和8%。在升學(xué)志愿填報(bào)時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解不夠，在很大程度上導(dǎo)致了在入學(xué)以后，對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度也很低。問(wèn)卷分析顯示，學(xué)生進(jìn)校以后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向了解的占40%；不完全了解的占46%；不了解的占10%；沒(méi)想過(guò)的占4%。對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求狀況，了解的占24%；比較了解的占18%；有些了解的占40%，完全不了解的占15%，沒(méi)想過(guò)的占3%。此外，還有26％的同學(xué)選擇不喜歡現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)，更有35％的同學(xué)想重新調(diào)整專(zhuān)業(yè)。對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)時(shí)，自然就存在很大的困惑和茫然，更談不上良好的職業(yè)規(guī)劃。在調(diào)查到對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否為自己職業(yè)目標(biāo)時(shí)，選擇“是”的學(xué)生有42%；“不是”的占28%；不知道的占21%；不確定的占9%。
1.4規(guī)劃脫離實(shí)際
有不少同學(xué)按照個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)及喜好選擇了本專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)也比較清晰，能夠?qū)ξ磥?lái)有所規(guī)劃，但依然存在不少問(wèn)題。其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向。不夠客觀明確的職業(yè)規(guī)劃，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何達(dá)成規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行能力很弱。例如，問(wèn)卷調(diào)查反映出有很大部分學(xué)生對(duì)自己的規(guī)劃期望值過(guò)高，甚至是希望一畢業(yè)就能拿到高工資，當(dāng)上部門(mén)經(jīng)理，工作三年內(nèi)當(dāng)上總經(jīng)理，工作五年年薪10萬(wàn)……急功近利又不能切實(shí)可行。不少學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在就業(yè)時(shí)，尤其是畢業(yè)班的同學(xué)反映出職業(yè)目標(biāo)過(guò)于功利，更看中就業(yè)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)利益的獲得，過(guò)分看中地位和收入。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”多項(xiàng)選擇中，職務(wù)占40％；收入占43％；權(quán)利占8％；聲望占12％；就業(yè)地區(qū)占39％；發(fā)展階段占42％；其他占4％。由此可見(jiàn)，在工管專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，理想中的職業(yè)，收入因素占了首位，學(xué)生過(guò)分注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值，職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”，把對(duì)前途和成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱(chēng)、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求，這樣，在擇業(yè)時(shí)就不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向。此外，在結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定個(gè)人目標(biāo)時(shí)，21%的學(xué)生目標(biāo)清晰可行；31%的學(xué)生清晰但不可行；28%的學(xué)生模糊不可行；還有20%的學(xué)生未考慮。制定了個(gè)人短期目標(biāo)的占30%；中期目標(biāo)的占41%；長(zhǎng)期目標(biāo)的占20%；無(wú)目標(biāo)的占9%?！按髮W(xué)期間，自己需要特別提高哪些方面的能力”這道開(kāi)放式問(wèn)題也反映出高達(dá)25%的學(xué)生比較茫然，不知所措，無(wú)所適從；只有少部分不到18%學(xué)生能夠有較全面、清晰的認(rèn)識(shí)。由此都反映出，學(xué)生在制定個(gè)人規(guī)劃時(shí)的脫離實(shí)際，可行性差。
2高職院校工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議及對(duì)策
2.1完善自我認(rèn)識(shí)———進(jìn)行自我評(píng)估
自我評(píng)估作為職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的第一步，如果忽略了自我評(píng)估，不能準(zhǔn)確地對(duì)自己的個(gè)性等各方面有清晰的了解，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。作為高職院校的學(xué)生，在校期間首先應(yīng)該弄清楚個(gè)人的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？當(dāng)然，一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以在自我評(píng)估中還應(yīng)善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。此時(shí)，作為院方或各專(zhuān)業(yè)教師，就很有必要輔助學(xué)生進(jìn)行正確的個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人評(píng)估。例如，當(dāng)前不少學(xué)校引進(jìn)了職業(yè)測(cè)評(píng)體系來(lái)幫助大學(xué)生客觀了解自我，這可以算是一個(gè)很好的嘗試。通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。
2.2分析職業(yè)生涯機(jī)會(huì)———進(jìn)行環(huán)境評(píng)估
職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件，等等。作為院方及教師有必要增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境評(píng)估意識(shí)，輔助學(xué)生建立對(duì)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種方式輔助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析和評(píng)估。例如，開(kāi)展某職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、變化趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)等方面的專(zhuān)題講座，請(qǐng)各來(lái)自行業(yè)的人力資源管理專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。在各專(zhuān)業(yè)任課教師的授課過(guò)程中，也經(jīng)常讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、更多內(nèi)容涉及行業(yè)知識(shí)更新等。當(dāng)然，這也對(duì)我們老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新提出了更高的要求。此外，作為院方，要努力建立一種緊密關(guān)注社會(huì)大環(huán)境的文化氛圍，通過(guò)舉辦時(shí)事講座等方式從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生跳出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的“象牙塔”，才能更好地完善學(xué)生的環(huán)境評(píng)估能力，從而更好地適應(yīng)各個(gè)行業(yè)的飛速變化及發(fā)展，以便學(xué)生具有更強(qiáng)的知識(shí)更新能力，在就業(yè)之時(shí)具備更好的應(yīng)變和適應(yīng)能力。
2.3加深專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)———進(jìn)行職業(yè)定位
大學(xué)生專(zhuān)業(yè)的選擇往往是職業(yè)方向與領(lǐng)域的確定。選擇專(zhuān)業(yè)適合自我、適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的有效對(duì)接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速健康地發(fā)展；反之，則會(huì)制約學(xué)生職業(yè)生涯的成功，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，首先學(xué)校應(yīng)考慮放寬對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的限制，特別是允許剛進(jìn)校的學(xué)生在充分了解自身個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇或是調(diào)動(dòng)。其次，要通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生在大學(xué)入學(xué)之初就努力建立清晰明確的職業(yè)定位，加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位，選擇工作和職業(yè)。再次，要幫助學(xué)生了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)所從事職業(yè)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生全方位地獲取職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)信息，詳細(xì)了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。最后，還要幫助學(xué)生研究職業(yè)內(nèi)容并了解各種職業(yè)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。要幫助學(xué)生在對(duì)自我的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個(gè)性特征評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位，從而使他們有的放矢地學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，為今后職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。由此一系列的工作，其實(shí)也對(duì)學(xué)院職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和完善提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)并非只是針對(duì)大三學(xué)生的就業(yè)而進(jìn)行的臨時(shí)性就業(yè)指導(dǎo)工作，而是一個(gè)有計(jì)劃、有步驟的長(zhǎng)期性工作。只有提前在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，才能越早地幫助學(xué)生建立充分的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，也才能讓就業(yè)指導(dǎo)工作從根本上取得更好的實(shí)效。
2.4立足實(shí)際情況———執(zhí)行務(wù)實(shí)規(guī)劃
當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高技能、實(shí)用型人才的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力同樣很大。高職院校必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，分析高職學(xué)生在就業(yè)大環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)，充分立足現(xiàn)實(shí)情況來(lái)制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。作為高職院校，要在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作、日常的教學(xué)和學(xué)生工作時(shí)，幫助學(xué)生完善切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，要有良好詳細(xì)的分段規(guī)劃，要讓學(xué)生明確任何目標(biāo)的達(dá)成都不可能一蹴而就，有在實(shí)際行動(dòng)中碰到困難的心理準(zhǔn)備，要有一定的抗挫能力。并且在外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力提高的同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)。總的來(lái)說(shuō)，在前面所分析的三點(diǎn)因素的基礎(chǔ)上，立足自身和環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，執(zhí)行務(wù)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展的重要作用，真正實(shí)現(xiàn)院方開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的意義。
除此之外，可以適當(dāng)開(kāi)展職業(yè)生涯的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確對(duì)待擇業(yè)過(guò)程中遇到的挫折和焦慮，正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，保持積極進(jìn)取的態(tài)度和樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，不斷提高和完善自我，最終在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。
摘要：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題了,就業(yè)情況不盡理想，學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力較大,畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所面臨的形勢(shì)同樣嚴(yán)峻，而影響大學(xué)生的就業(yè)的主要因素是學(xué)生自身就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要，職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)體的內(nèi)心在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體的活動(dòng)規(guī)劃。本文主要就我院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和職業(yè)規(guī)劃目前存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的工作思路。
關(guān)鍵詞：畜牧、獸醫(yī)、職業(yè)規(guī)劃
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于勞動(dòng)者個(gè)體的價(jià)值越來(lái)越重視，尊重人才已經(jīng)成為時(shí)展的必然，成為文明科技進(jìn)步的重要標(biāo)志。接受高等教育的目的就是要使受教育者擁有過(guò)硬的才能，進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮自身的價(jià)值，創(chuàng)造出屬于自己的財(cái)富和社會(huì)價(jià)值。近年來(lái)由于受到金融危機(jī)的影響，我國(guó)的大學(xué)生面臨著嚴(yán)竣的就業(yè)形勢(shì)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)在2010年有631萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生，而需要解決的就業(yè)人數(shù)在700萬(wàn)左右，2011年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)又將創(chuàng)歷史新高，達(dá)到660萬(wàn)。在這樣嚴(yán)竣的形勢(shì)下，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生同樣承受著較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，研究如何在崇尚人才、充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里提升畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)我們具有重要的意義。
一、當(dāng)前畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況
畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)一般只有各省的農(nóng)業(yè)大學(xué)和少數(shù)高職院校才有,每年畢業(yè)的學(xué)生也不多,加之現(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)方面的投資較大,社會(huì)需要的缺口也較大,給我們畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)留下了很大的空間，但是要想我們的學(xué)生在這個(gè)大的空間里就好業(yè)，就要對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，近年來(lái)一些學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率可以達(dá)到95%以上，這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)基本相符。但是現(xiàn)在的學(xué)生有一部分不愿意吃苦,不想呆在養(yǎng)殖場(chǎng)的廠房里,只想做點(diǎn)輕松的事情,另外，從畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量上分析，目前由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入以及對(duì)相關(guān)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策上的傾斜，現(xiàn)在大部分的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生能夠找到工作，但是目前與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同或者就業(yè)協(xié)議的占比不大，如我院2010年畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生共86名，2010年我院的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)比率高達(dá)95%，我院與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行合作辦學(xué),我院的學(xué)生入學(xué)時(shí)報(bào)考湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的自學(xué)本科,學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般都選擇就業(yè),但是與就業(yè)單位鑒定就業(yè)協(xié)議的很少,能夠和大公司簽訂就業(yè)協(xié)議的就更少了，大多數(shù)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入一些中小企業(yè)工作。這些又從側(cè)面反映出畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)能力薄弱，法律意識(shí)淡薄。
二、開(kāi)展畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的意義
畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要面向養(yǎng)殖類(lèi)行業(yè)、企業(yè)就業(yè)。針對(duì)目前畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，可以看到，一方面大學(xué)生畢業(yè)面臨著嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)；另一方面，不少學(xué)生就業(yè)之后也存在不適應(yīng)企業(yè)要求的情況，直接影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。分析原因，與學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在心理、素質(zhì)、能力、知識(shí)等各方面沒(méi)有做好適應(yīng)崗位要求的準(zhǔn)備有密切的關(guān)系。因此，開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢(shì)在必行。
（一）開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育有助于提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)情況體現(xiàn)著這個(gè)學(xué)科的辦學(xué)能力，同時(shí)也是學(xué)校整體形象和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，因此如何培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能，樹(shù)立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)道德就是辦學(xué)需要考慮的重要問(wèn)題。一所學(xué)校的教學(xué)的質(zhì)量直接反映在學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響上。優(yōu)秀的國(guó)際名校之所以經(jīng)久不衰，一方面是由于它優(yōu)秀的教學(xué)資源，更重要的是其培養(yǎng)的精英人才對(duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，因此加強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于培養(yǎng)人才，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的教育有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
由于職業(yè)規(guī)劃教育的目的是知己知彼，幫助學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行合理、科學(xué)規(guī)劃，究竟如何樹(shù)立奮斗目標(biāo)，制定實(shí)施策略，向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)是學(xué)生自己所要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高都非常具有意義。
三、目前我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育狀況
目前我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育相對(duì)比較薄弱。主要表現(xiàn)在：一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念在我國(guó)剛剛興起不久，大多數(shù)的高校雖然設(shè)立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，安排人員承擔(dān)職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但是相比國(guó)外的比較成熟的個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還存在一定的差距。另一方面，由于我國(guó)的高等教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)精英，原先的大學(xué)生是“天之驕子”，畢業(yè)之后的就業(yè)由國(guó)家負(fù)責(zé)分配，在國(guó)家利益面前，沒(méi)有更多靈活進(jìn)行職業(yè)選擇的權(quán)利。但隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的速度加快，我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)變，高等教育也逐漸趨于大眾化，國(guó)家的就業(yè)政策發(fā)生了根本的變化，大學(xué)生的就業(yè)實(shí)行“雙向選擇、自主就業(yè)”的形式，就業(yè)機(jī)會(huì)主要由市場(chǎng)來(lái)提供，加上全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，使得大學(xué)生面臨著前所未有激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。在市場(chǎng)的選擇面前不少學(xué)生表現(xiàn)得盲目、不知所措，不知道自己能干什么，也不知道自己想干什么，迷失了目標(biāo)和方向，在初中甚至小學(xué)就有相關(guān)的職業(yè)教育指導(dǎo)，而我國(guó)大部分的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)的前夕還沒(méi)有形成自己的擇業(yè)目標(biāo)和職業(yè)觀，學(xué)生的就業(yè)能力比較薄弱，在選擇工作時(shí)存在一定的盲目性，邁向社會(huì)的第一步顯得艱難而生澀，很難找到比較理想的工作。因此非常需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教育。
四、加強(qiáng)大學(xué)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的思路
（一）引導(dǎo)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀
牧醫(yī)教育主要為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才，學(xué)生主要到養(yǎng)殖企業(yè)的一線基層崗位就業(yè),又苦又累,這就需要我們的學(xué)生要有吃苦耐勞的精神．在充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)里，大學(xué)生應(yīng)該盡早形成好的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，養(yǎng)成正確的心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，能客觀地認(rèn)識(shí)自我，過(guò)講座、授課等方式，引導(dǎo)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握就業(yè)政策，幫助他找出自己的興趣、特長(zhǎng)、能力所在，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，對(duì)自我進(jìn)行正確定位。學(xué)生應(yīng)全面地了解自己和認(rèn)清自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，努力加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)、特別是職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的原因，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生普遍具有創(chuàng)業(yè)的激情與夢(mèng)想，但目前來(lái)看真正著手創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)卻不多，這說(shuō)明畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生還不具備足夠的自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。因此對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育重點(diǎn)之一是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，同時(shí)鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽，鍛煉大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。在注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的政策、物質(zhì)層面支持的力度。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)
畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需要以及用人單位的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如組織學(xué)生深入養(yǎng)殖類(lèi)企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；學(xué)生在校期間，組織開(kāi)展職業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在校期間培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德，了解企業(yè)文化，增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系
對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要取得實(shí)際成效，必須建立健全科學(xué)、高效的組織機(jī)構(gòu)，各高職院校應(yīng)在各教學(xué)系部學(xué)生就業(yè)工作隊(duì)伍的基礎(chǔ)上成立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，主要由學(xué)校招就處、學(xué)工處、思政部、團(tuán)委以及系黨政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)教師組成。在就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專(zhuān)業(yè)、跨部門(mén)、專(zhuān)兼結(jié)合的特色，可聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)等人員擔(dān)任職業(yè)生涯導(dǎo)師，定期組織學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)、宣講、觀摩、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。要走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)和總結(jié)其它院校、社會(huì)機(jī)構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，努力提高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。
1三級(jí)醫(yī)院管理人員職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析
1.1職業(yè)規(guī)劃的滯后,沒(méi)有形成制度化隨著醫(yī)院衛(wèi)生體制改革的不斷深入,醫(yī)院發(fā)展的重心也轉(zhuǎn)移到醫(yī)院內(nèi)涵的建設(shè)中。醫(yī)院為了適應(yīng)現(xiàn)展需要,管理功能也越來(lái)越細(xì),而職業(yè)部門(mén)重要性也顯露出來(lái)。我國(guó)衛(wèi)生體制改革對(duì)管理人員也有了更高的職業(yè)化要求,管理人員對(duì)于醫(yī)院也有了不同的需求變化。三級(jí)醫(yī)院沒(méi)有對(duì)管理人員做出系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃,而且醫(yī)院現(xiàn)行的機(jī)制也不能使管理人員的工作積極性得到充分的發(fā)揮。這就導(dǎo)致了管理人員有職業(yè)的倦怠,沒(méi)有工作興趣,對(duì)前途十分茫然,嚴(yán)重缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
1.2管理人員在晉升的途徑上發(fā)展不順利醫(yī)院的崗位職稱(chēng)考試是對(duì)工作人員崗位水平與能力的評(píng)價(jià)與認(rèn)同。而三級(jí)醫(yī)院管理崗位卻有很多的報(bào)考限制。醫(yī)院需要多專(zhuān)業(yè)和多種類(lèi)的不同崗位需求,而管理人員不能通過(guò)職稱(chēng)晉升體現(xiàn)出個(gè)人的能力,特別是一些剛工作還沒(méi)有職稱(chēng)的工作人員,受到報(bào)考的限制,無(wú)法從事管理類(lèi)的職稱(chēng)報(bào)考,導(dǎo)致管理人員職業(yè)規(guī)劃受到影響,不能與醫(yī)院完成共同的發(fā)展。而且有接近一半的管理人員是從臨床、護(hù)理和醫(yī)技等崗位轉(zhuǎn)到管理崗位上的,這些工作人員職稱(chēng)的晉升也無(wú)法順利完成。
1.3管理人員績(jī)效考核體系沒(méi)有得到優(yōu)化管理人員績(jī)效考核體系可以衡量管理部門(mén)或管理人員工作效能,和一些臨床科室相比,醫(yī)院管理部門(mén)在考核指標(biāo)上缺少具體的量化、客觀性及操作性的指標(biāo),由于管理崗位側(cè)重的不同,具有一定的特殊性,導(dǎo)致管理部門(mén)與其它部門(mén)不具可比性,不能做出績(jī)效的考核與評(píng)比,這就為醫(yī)院績(jī)效考核與評(píng)估工作帶來(lái)很大的難度,而分配階段無(wú)法體現(xiàn)差異。影響績(jī)效的考核,不能提高醫(yī)院管理人員工作的積極性。
2三級(jí)醫(yī)院管理人員職業(yè)規(guī)劃建議
2.1可以建立起輪崗實(shí)踐的工作模式,使管理人員工作積極性得到提高可以以多網(wǎng)輪換實(shí)踐的工作模式,以三年為一次輪回,經(jīng)過(guò)評(píng)估,按照管理人員不同工作能力與個(gè)人特點(diǎn),進(jìn)行崗位的轉(zhuǎn)換。管理人員通過(guò)實(shí)踐,通過(guò)理論與工作經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,可以有效提高對(duì)問(wèn)題的處理,更好的應(yīng)對(duì)危機(jī)的發(fā)生。通過(guò)輪崗的工作模式,進(jìn)行管理職稱(chēng)的申報(bào),進(jìn)行職稱(chēng)的評(píng)比與聘用。
2.2打通職稱(chēng)的晉升渠道,提高管理人員對(duì)職業(yè)的信心醫(yī)院管理和醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等有著緊密的聯(lián)系,還和其它學(xué)科有著明顯的區(qū)別。醫(yī)院可以設(shè)置綜合管理等相關(guān)的職稱(chēng),對(duì)臨床、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)崗管理人員,確定轉(zhuǎn)崗后以院內(nèi)的考核與院外的考試完成職稱(chēng)的考核,使管理人員得到晉升的空間。管理人員由此得到良好的競(jìng)爭(zhēng)渠道,沒(méi)有后顧之憂。屬于衛(wèi)生行政主管部門(mén)政策之內(nèi)與環(huán)境之外的持續(xù)發(fā)展內(nèi)容表現(xiàn),而衛(wèi)生行政主管部門(mén)也要對(duì)醫(yī)院目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的關(guān)注,同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)管理人員職業(yè)理想與規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)程度關(guān)注。
醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,才能使醫(yī)院與工作人員績(jī)效得到提高,實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。我國(guó)的衛(wèi)生醫(yī)療體制改革已經(jīng)進(jìn)入到了攻堅(jiān)的時(shí)期,各醫(yī)院各類(lèi)人才要將個(gè)人的智慧、知識(shí)都貢獻(xiàn)于醫(yī)院的發(fā)展和壯大,成為醫(yī)院發(fā)展的重要推動(dòng)力。缺少了對(duì)激勵(lì),就會(huì)影響前進(jìn)的動(dòng)力。如果管理人員無(wú)法確定個(gè)人發(fā)展前途,就會(huì)喪失前進(jìn)的信心,產(chǎn)生心理的焦慮。受到醫(yī)院醫(yī)療體制改革的影響,管理人員一定要加快職業(yè)化進(jìn)程,在醫(yī)院的宏觀與微觀都發(fā)揮出最大的管理作用,同醫(yī)科專(zhuān)業(yè)人才一起為醫(yī)院發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn),在管理人員崗位的設(shè)定、職責(zé)的劃分、崗位績(jī)效的評(píng)估、職稱(chēng)的考核及個(gè)人的需求等方面都要做出政策的制定,才能更好的培養(yǎng)管理人員,發(fā)展出最大的作用。
作者：陳旭東單位：廣東省廣州市廣州大學(xué)城廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
一、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，本次調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為男生372人，女生608人;各個(gè)年級(jí)學(xué)生的分布情況為2008級(jí)學(xué)生225人，2009級(jí)271人，2010級(jí)266人，2011級(jí)218人;家庭所在地為直轄市或省會(huì)城市168人，地級(jí)市194人，縣城或縣級(jí)市255人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)96人，農(nóng)村267人;維吾爾族50人，蒙古族156人，朝鮮族107人，藏族127人，哈薩克族43人，回族141人，柯?tīng)柨俗巫?人，西南少數(shù)民族(苗、傣、彝、佤、布依等)148人，其他202人;所學(xué)專(zhuān)業(yè):社會(huì)科學(xué)類(lèi)585人，理工類(lèi)183人，人文科學(xué)類(lèi)212人。以上被試選擇數(shù)據(jù)基本代表了該校學(xué)生的自然情況。該校少數(shù)民族大學(xué)生女生人數(shù)要明顯高于男生，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生占到將近三分之一的比例。本次調(diào)查的主要內(nèi)容包括了“少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、就業(yè)困難的原因、應(yīng)聘單位用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)定位與目標(biāo)”等5個(gè)方面。
(一)對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)集中在提供招聘實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)信息、應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯課程等幾個(gè)方面。職業(yè)生涯課程是指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力的第一步，課程的重要性不言而喻。應(yīng)聘技巧、心理輔導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)證書(shū)是同學(xué)們提高就業(yè)能力的輔助條件，學(xué)校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
(二)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示，僅有7.2%的學(xué)生有比較詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有32.8%的學(xué)生僅有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，有55.6%的學(xué)生基本沒(méi)有規(guī)劃，可見(jiàn)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。從各年級(jí)情況來(lái)看，總體數(shù)據(jù)差別不大，選“做過(guò)，清晰”的2008級(jí)和2009級(jí)的比例分別為9.2%和9.4%，而2010級(jí)和2011級(jí)分別為7.4%和6.7%(見(jiàn)表2)。
(三)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困難的原因從少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)困難的原因選擇中可以看出(見(jiàn)表3)，有22.8%的學(xué)生認(rèn)為自己期望值過(guò)高，認(rèn)為擴(kuò)招影響的比例為21.1%，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)整體水平不高的占14.3%，認(rèn)為就業(yè)意識(shí)薄弱的占10.1%，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足的占14.9%，認(rèn)為缺乏工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占16.7%。學(xué)生對(duì)于就業(yè)困難的認(rèn)識(shí)比較客觀，大部分少數(shù)民族大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身和社會(huì)發(fā)展對(duì)就業(yè)帶來(lái)的影響，其中主觀因素是期望值高，客觀因素是招生人數(shù)過(guò)大、缺乏工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績(jī)整體水平不高和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足。
(三)用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)大部分用人單位最看重社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷(見(jiàn)表4)，而社會(huì)實(shí)踐一直是學(xué)生培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校不斷加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的支持力度，但并未能從根本上解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力同樣也是學(xué)校長(zhǎng)期比較缺乏的教育模塊，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力較差，一方面是合作機(jī)會(huì)太少，另一方面是缺乏專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)和成熟的合作模式。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是教育改革最緊迫的任務(wù)之一，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，以科研能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榧~帶，從整體發(fā)展的角度去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而不是通過(guò)某一方面努力就能夠提高創(chuàng)新能力。(四)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)定位與目標(biāo)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)意向相對(duì)集中，選擇公務(wù)員的比例最高，占到了29.3%，依次是事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、私企、自主創(chuàng)業(yè)(見(jiàn)表5)。學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的選擇符合正常心理預(yù)期，選擇的主要范圍基本是社會(huì)認(rèn)可度較高的職業(yè)，私人企業(yè)是學(xué)生最不愿去的地方，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力和開(kāi)拓精神需要加強(qiáng)。
二、影響少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的因素分析
(一)民族作為少數(shù)民族大學(xué)生，其“民族”身份具有自然屬性，曾是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生民族身份的傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)正在淡化和消失，如何通過(guò)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色是就業(yè)指導(dǎo)工作需要關(guān)注的問(wèn)題。在回答“民族身份對(duì)你的職業(yè)選擇有無(wú)影響”時(shí)，只有小部分學(xué)生認(rèn)為影響較大，大部分學(xué)生認(rèn)為影響很小(見(jiàn)表6)。
(二)專(zhuān)業(yè)民族高校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)集中在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，理工類(lèi)由于基礎(chǔ)薄弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。從社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)年薪的期望值來(lái)看，主要集中在5－10萬(wàn)和10－15萬(wàn)之間，其期望值總體高于全國(guó)本科大學(xué)生就業(yè)收入的平均水平(據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中心統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)大學(xué)生初始工資為2719元)，只有11.2%的學(xué)生期望值與實(shí)際相符(見(jiàn)表7)。少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)年薪的期望值一方面反映了對(duì)自身認(rèn)識(shí)和職業(yè)定位的偏差，另一方面顯示出他們對(duì)社會(huì)發(fā)展了解不夠，存在較大盲目性，從而使他們的就業(yè)選擇空間變小，出路減少。
(三)城鄉(xiāng)身份差異調(diào)查顯示，被試對(duì)于就業(yè)地區(qū)的選擇主要集中在北京等一線城市和省會(huì)城市，其中生源地為農(nóng)村和縣城或縣級(jí)市的學(xué)生選擇北京等一線城市和省會(huì)城市的比例高于地級(jí)市生源，選擇地級(jí)市就業(yè)的農(nóng)村和縣城或縣級(jí)市生源也高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇大部分在北京等一線城市、省會(huì)城市和地級(jí)市。從少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)定位來(lái)分析，來(lái)自直轄市、省會(huì)城市和地級(jí)市的學(xué)生基本不會(huì)選擇到基層去就業(yè)，來(lái)自縣城或縣級(jí)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的生源有少量學(xué)生有到地級(jí)市或縣城工作的意向，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生只有0.7%選擇回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)(見(jiàn)表8)。可見(jiàn)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇，總體呈現(xiàn)向上流動(dòng)趨勢(shì)。
(四)性別少數(shù)民族大學(xué)生男女比例差別較大，性別的差異對(duì)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。從男、女生對(duì)自己能力和人格類(lèi)型與職業(yè)相匹配的角度來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)管理類(lèi)和教育類(lèi)職業(yè)選擇比例較高，對(duì)學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新發(fā)明和藝術(shù)行業(yè)選擇比例較低，在學(xué)術(shù)研究、管理、教育和藝術(shù)行業(yè)，女生選擇要高于男生，只有創(chuàng)新發(fā)明一項(xiàng)男生選擇高于女生。少數(shù)民族大學(xué)生更愿意從事管理類(lèi)和教育類(lèi)工作，到政府和教育機(jī)構(gòu)工作是他們的首選(見(jiàn)表9)。
三、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論從問(wèn)卷反饋來(lái)看，首先，少數(shù)民族大學(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只有40%的學(xué)生做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，還有60%的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有考慮到職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生的影響。其次，從學(xué)生對(duì)就業(yè)困難的歸因來(lái)看，期望值高、招生人數(shù)擴(kuò)大和缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷是就業(yè)難的主要因素。通過(guò)對(duì)招聘單位需要具備的能力選擇來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷被放在首位，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)排在其后。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)單位選擇意向主要是公務(wù)員、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)，有8.7%的學(xué)生沒(méi)有選擇，表明這部分少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)尚未定位或還沒(méi)有思考這個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)需求來(lái)看，一方面反映了學(xué)校就業(yè)工作需要進(jìn)一步加大力度，另一方面反映了學(xué)生主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力較弱，在生活和學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，隨著少數(shù)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，使少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇的不確定性加大，這對(duì)于民族高校培養(yǎng)定位會(huì)產(chǎn)生一定的影響。專(zhuān)業(yè)是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，中央民族大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)，對(duì)年薪的期望值高于理工科學(xué)生，說(shuō)明理工科學(xué)生對(duì)就業(yè)定位信心不足，而社會(huì)科學(xué)類(lèi)和人文科學(xué)類(lèi)學(xué)生對(duì)年薪的期望值又偏高。家庭所在地對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇基本上呈正向分布，由于北京等一線城市生活壓力過(guò)大，選擇省會(huì)城市就業(yè)的比例略高于北京等一線城市，愿意到基層去工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上地區(qū)生源基本沒(méi)有。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，影響他們就業(yè)的不利因素增多，如何提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是民族院校急需解決的問(wèn)題。
(二)建議1．職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，承擔(dān)著重要的使命和艱巨的任務(wù)。民族高校在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，應(yīng)充分考慮少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與時(shí)俱進(jìn)，既要把握時(shí)代的脈搏，又要體現(xiàn)國(guó)家關(guān)于各民族共同進(jìn)步、共同繁榮的指導(dǎo)方針。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重，特別要考慮民族、家庭所在地和性別等因素的影響，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合民族地區(qū)發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)到祖國(guó)需要的地方就業(yè)。2．進(jìn)一步加大學(xué)生科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)力度?？蒲心芰蛣?chuàng)新意識(shí)是少數(shù)民族大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是民族院校教育的薄弱環(huán)節(jié)。作為少數(shù)民族大學(xué)生，良好的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系到其今后的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校應(yīng)從源頭抓起，除了利用職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣外，要通過(guò)加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的支持力度和建立完善的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)并參與社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，從參與項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅可以有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，還可以給他們提供一個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和基層一線的了解，為今后服務(wù)民族地區(qū)打好基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們更加牢記肩負(fù)的建設(shè)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的重任。3．構(gòu)建符合少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)需求的實(shí)習(xí)和信息支持平臺(tái)。實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)信息支持是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)面臨的主要瓶頸，少數(shù)民族大學(xué)生受到自身?xiàng)l件的限制和語(yǔ)言的影響，和同類(lèi)院校的大學(xué)生相比，到專(zhuān)業(yè)對(duì)口或高層次單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，從而缺少社會(huì)實(shí)踐鍛煉，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，從提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量入手，狠抓實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和校友資源，為學(xué)生提供大量的高水平實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)爭(zhēng)取國(guó)家和社會(huì)資源的支持，在提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)為實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造良好條件。通過(guò)完善實(shí)習(xí)和就業(yè)信息支持平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源，邀請(qǐng)更多的社會(huì)成功人士作為校外輔導(dǎo)導(dǎo)師，為學(xué)生提供最新的市場(chǎng)發(fā)展前景和需求動(dòng)態(tài)，搭建一個(gè)由政府、企業(yè)和校友等社會(huì)資源組成的綜合性實(shí)習(xí)就業(yè)支持平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
作者：王瑞武史蕊單位：中央民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院
摘 要 職業(yè)規(guī)劃是人們對(duì)今后工作的一個(gè)整體規(guī)劃，具有指導(dǎo)功能。青年政工人員只有具備了長(zhǎng)遠(yuǎn)及全面的職業(yè)規(guī)劃，才能提高工作效率。本文從實(shí)際應(yīng)用的角度研究企業(yè)青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題，讓企業(yè)青年政工人員在了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和方法的同時(shí)，更能夠明白如何讓自己的職業(yè)人生明確，從而專(zhuān)注工作，在成就企業(yè)的同時(shí)成就自己。
關(guān)鍵詞 企業(yè) 青年政工 職業(yè)規(guī)劃 問(wèn)題
一、企業(yè)青年政工人員職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題
（一）青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃管理不積極
當(dāng)前企業(yè)存在比較多一個(gè)情況就是，青年政工人員在選擇企業(yè)和工作崗位時(shí)，往往是根據(jù)企業(yè)需要選擇，而不是根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)來(lái)選擇合適的企業(yè)和崗位發(fā)展，在工作過(guò)程中，也完全聽(tīng)從企業(yè)安排，不主動(dòng)的去對(duì)職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
（二）青年政工人員職業(yè)規(guī)劃觀念淡薄
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中，政工部門(mén)屬于后勤部門(mén)，不直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。工作人員一般都較為悠閑，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)工作也是缺乏熱情，導(dǎo)致工作效率提不上去。另外，政工部門(mén)員工由于不參與生產(chǎn)，和企業(yè)中的其他員工之間的接觸也就減少，隨著時(shí)間的推進(jìn)，便漸漸形成了政工部門(mén)和其他部門(mén)相隔離的現(xiàn)狀。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了重大的變革，企業(yè)管理體制也發(fā)生了前所未有的變革，各個(gè)部門(mén)都進(jìn)行了革新、重新組建。政工部門(mén)也不例外，也跟隨時(shí)展，進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)措施，但并沒(méi)有將陳舊的思想進(jìn)行徹底清除，導(dǎo)致青年員工進(jìn)入崗位之后，深受影響，形成了懶散作風(fēng)，缺乏對(duì)今后工作的展望，職業(yè)規(guī)劃便就更無(wú)從做起了。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃缺少科學(xué)指導(dǎo)方法
部分青年政工人員具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也愿意配合企業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，青年政工人員在職業(yè)生涯規(guī)劃效果上并不理想。
（四）年政工人員職業(yè)目標(biāo)不明確
企業(yè)青年政工人員在工作中，沒(méi)有目標(biāo)，只是一味地聽(tīng)從安排，于是漸漸地丟失了自我，失去了工作目標(biāo)。這時(shí)，如果叫他們制訂職業(yè)規(guī)劃，他們會(huì)覺(jué)得很迷茫，覺(jué)得無(wú)從著手。叫他們查資料，不知道查找哪方面的，即使材料找到，在寫(xiě)的時(shí)候，通常出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)，規(guī)劃目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。
（五）缺少自我評(píng)估
青年政工人員在選擇工作前，首先要做的就是對(duì)個(gè)人特長(zhǎng)，個(gè)人特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)愛(ài)好等進(jìn)行分析，根據(jù)綜合性的自我評(píng)價(jià)，選擇合適的職業(yè)和崗位，但青年政工人員在這方面的關(guān)注往往不夠。
二、企業(yè)青年政工職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)分析
通過(guò)上面存在的問(wèn)題可知，當(dāng)下企業(yè)青年政工員工在職業(yè)規(guī)劃方面有待提高，才能夠提高工作能力，才能夠提高工作效率。因此，以下就將職業(yè)規(guī)劃具體做法進(jìn)行簡(jiǎn)述。
（一）要具有完整的評(píng)價(jià)體系
有了較好的評(píng)價(jià)體系，才能夠?qū)⒅朴喎桨缸鞒龊侠淼姆治?、評(píng)價(jià)，才能摒除不合理的內(nèi)容，保留合理的，使得方案更具有實(shí)施性。職業(yè)規(guī)劃也一樣，制定好之后，應(yīng)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，才能起到激勵(lì)的效果。在評(píng)價(jià)時(shí)，也要注意方式，不能應(yīng)用一樣的尺度，而應(yīng)根據(jù)每個(gè)員工的特點(diǎn)，各自的工作情況及知識(shí)水平，采取合理的評(píng)價(jià)體系，才能取得良好的評(píng)價(jià)效果。如在職業(yè)規(guī)劃評(píng)價(jià)中，如果涉及崗位競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等情況，應(yīng)根據(jù)崗位工作內(nèi)容，員工工作能力及績(jī)效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
（二）制訂多重職業(yè)規(guī)劃路線
首先，幫助、引導(dǎo)他們定位正確的方向，也就是該員工今后朝著哪個(gè)方向培養(yǎng)，就定位哪個(gè)方向，如當(dāng)某一青年員工的工作主要是做生產(chǎn)環(huán)節(jié)的，那就將規(guī)劃目標(biāo)及內(nèi)容定位在此方向。其次，定位崗位，主要目的是，通過(guò)崗位訓(xùn)練，使青年政工員工具備精湛的崗位能力，對(duì)今后工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠獨(dú)立解決。再次，定位項(xiàng)目，也就是給青年政工員工選定規(guī)劃內(nèi)容，讓他們?cè)诓檎屹Y料時(shí)，更具有目的性。最后，定位時(shí)限。也就是將職業(yè)規(guī)劃的制作時(shí)間劃分成幾個(gè)時(shí)段，并對(duì)每個(gè)時(shí)段的制訂內(nèi)容給予檢查及評(píng)價(jià)，將出現(xiàn)的問(wèn)題提出并解決，從而避免了制訂內(nèi)容發(fā)生偏離的現(xiàn)象。
（三）建立激勵(lì)制度
對(duì)于職業(yè)規(guī)劃優(yōu)秀的青年政工人員，在規(guī)劃評(píng)價(jià)時(shí)，給予充分的肯定，積極的評(píng)價(jià)，才能夠提高他們的工作積極性，也能夠不斷地完善規(guī)劃內(nèi)容。
（四）個(gè)體職業(yè)生涯的規(guī)劃
企業(yè)要求青年政工人員圍繞能力、性格、需求、興趣等方面進(jìn)行自我評(píng)估，從而給予職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供依據(jù)；其次，建立開(kāi)放式的互動(dòng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，以青年政工人員的自我評(píng)估結(jié)果為切入點(diǎn)，結(jié)合所在部門(mén)對(duì)青年政工人員的評(píng)估，對(duì)青年政工人員做出初始職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，將初始職業(yè)生涯規(guī)劃交予職業(yè)生涯管理部門(mén)進(jìn)行分析、審核。
（五）青年政工人員隨著企業(yè)發(fā)展而發(fā)展
企業(yè)在制定青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)需明確青年政工人員的發(fā)展目標(biāo)，即掌握青年政工人員的需求；了解這些需求與企業(yè)的目標(biāo)值的匹配程度是否存在直接關(guān)系；企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是否能夠滿足青年政工人員的需求等。另外，企業(yè)所制定的青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略保持一致性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展需求與組織發(fā)展規(guī)劃緊密相連，以此，才能夠保證所確定的青年政工人員職業(yè)生涯目標(biāo)的高效性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷市場(chǎng)化、國(guó)際化，企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，必須加大青年政工人員的職業(yè)規(guī)劃，讓他們的工作更具有目標(biāo)性，才能夠在企業(yè)發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。