導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文格式

一、構(gòu)成項(xiàng)目

1、構(gòu)成項(xiàng)目

本科畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容(按順序)：封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)、封底。其中“注釋”與“附錄”視具體情況安排，其余為必備項(xiàng)目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。

2、各項(xiàng)目含義

封面：封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、院系、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、答辯日期、等內(nèi)容組成。(具體見封面格式)

內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞：內(nèi)容提要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在200—300字之間。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個(gè)。

目錄：列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等的對(duì)應(yīng)頁碼。

正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來標(biāo)識(shí)。正文字?jǐn)?shù)以6 000—8000字為宜。

注釋：對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。

附錄：附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

參考文獻(xiàn)：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

二、畢業(yè)論文格式編排

1、紙型及頁邊距

2、版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合字及其他不規(guī)范的漢字。

3、論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)

文頭：封面頂部居中，4號(hào)宋體加粗，上下各空一行。固定內(nèi)容為“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文”。

論文標(biāo)題：2號(hào)黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

論文副標(biāo)題：小2號(hào)黑體加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

作者、學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、答辯日期、成績(jī)等項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體，內(nèi)容用3號(hào)楷體，在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。成績(jī)一欄內(nèi)容留空，由論文答辯機(jī)構(gòu)手寫。

中文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞：排在封二或另起頁，標(biāo)題3號(hào)黑體，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用5號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三個(gè)字用4號(hào)黑體，內(nèi)容用5號(hào)黑體;關(guān)鍵詞通常不超過3-5個(gè)，詞間空一格。

目錄：另起頁，項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體，頂部居中;內(nèi)容用小4號(hào)仿宋。

正文文字：另起頁，論文標(biāo)題用3號(hào)黑體，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字一般用小4號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

正文文中標(biāo)題：

一級(jí)標(biāo)題。標(biāo)題序號(hào)為“一、”，4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn);

二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，與正文字體字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn);

三級(jí)以下標(biāo)題，三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號(hào)相同，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行：若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn)，否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“(1)”，同時(shí)在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應(yīng)的注號(hào)，再寫注文。注號(hào)以頁為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用小5號(hào)宋體。引用著作時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡?、書名、出版單位、出版時(shí)間、頁碼，中間用逗號(hào)分隔;引用文章時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡摺⑽恼聵?biāo)題、刊物名、期數(shù)，中間用逗號(hào)分隔。

附錄：項(xiàng)目名稱為4號(hào)黑體，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。

參考文獻(xiàn)：項(xiàng)目名稱用4號(hào)黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用5號(hào)宋體排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。

4、表格

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號(hào)、標(biāo)題和計(jì)量單位，用小5號(hào)黑體，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號(hào)居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號(hào);標(biāo)題居中，格式為“xx表”;計(jì)量單位居右，參考格式為“計(jì)量單位：元”。

表體：表體的上下端線一律使用粗實(shí)線(1.5磅)，其余表線用細(xì)實(shí)線(0。5磅)，表的左右兩段不應(yīng)封口(即沒有左右邊線)。表中數(shù)碼文字一律使用小5號(hào)字。表格中的文字要注意上下居中與對(duì)齊，數(shù)碼位數(shù)應(yīng)對(duì)齊。

5、圖

圖的插入方式為上下環(huán)繞，左右居中。文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)并加圖名，格式為“圖1 xx圖”，用小5號(hào)黑體在圖的下方居中編排。

6、公式

文中的公式應(yīng)居中編排，有編號(hào)的公式略*左排，公式編號(hào)排在右側(cè)，編號(hào)形式為“(1)”公式下面有說明時(shí)，應(yīng)頂格書寫。較長(zhǎng)的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號(hào)或等號(hào)處換行，這些符號(hào)應(yīng)出現(xiàn)在行首。公式的編排應(yīng)使用公式編輯器。

7、數(shù)字

共2頁,當(dāng)前第1頁12 文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字、模糊數(shù)字必須使用漢字外，其他應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。同一文中，數(shù)字的表示方法應(yīng)前后一致。

8、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)正確使用，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)區(qū)分開。

9、計(jì)量單位

除特殊需要，論文中的計(jì)量單位應(yīng)使用法定計(jì)量單位。

10、頁碼

全文排印連續(xù)頁碼，頁碼居中。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè):高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展及其意義

摘要：近幾年信息化在企業(yè)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是對(duì)于高速公路這種大型的工程建設(shè)企業(yè)，碩士論文信息化對(duì)于高速公路企業(yè)中會(huì)計(jì)的影響最大，使會(huì)計(jì)的管理進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

關(guān)鍵詞：高速公路企業(yè)；信息化；會(huì)計(jì)

高速公路企業(yè)中會(huì)計(jì)的管理是企業(yè)行之有效的一種內(nèi)部控制方法，在一個(gè)企業(yè)里會(huì)計(jì)的職能發(fā)揮著重要的作用，會(huì)計(jì)在進(jìn)行核算時(shí)，貨幣是其直接的操作對(duì)象，直接聯(lián)系到企業(yè)的盈利與虧損，會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)核算能夠正確的指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方向以及經(jīng)營(yíng)策略的制定，高速公路是一項(xiàng)大的工程，其中的會(huì)計(jì)職能更加重要。在這個(gè)信息化的時(shí)代，會(huì)計(jì)的管理方式已經(jīng)不再是幾十年前的形式了，目前的會(huì)計(jì)管理方式形成了一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的信息化工作模式。

一、高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)的職能

高速公路經(jīng)營(yíng)企業(yè)中會(huì)計(jì)的職能主要包括高速公路經(jīng)營(yíng)核算和監(jiān)督兩項(xiàng)基本職能，對(duì)于高速公路經(jīng)營(yíng)的核算主要是通過貨幣的運(yùn)算，以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、確認(rèn)、分析、記錄等步驟，最后對(duì)高速公路的經(jīng)營(yíng)情況做一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的分析，通過在核算中發(fā)現(xiàn)的問題，來對(duì)高速公路提出建設(shè)性的意見。監(jiān)督職能就是針對(duì)高速公路中的每個(gè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督，確保工程能夠按照計(jì)劃預(yù)定的程序進(jìn)行，對(duì)高速公路建設(shè)中的一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作出監(jiān)督，保證其合法性和規(guī)范性。

二、高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展

根據(jù)我國(guó)企業(yè)信息化發(fā)展的水平可以把我國(guó)高速公路企業(yè)中會(huì)計(jì)的發(fā)展分為三個(gè)階段：高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)的單機(jī)應(yīng)用時(shí)期、高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)的局域網(wǎng)單項(xiàng)應(yīng)用時(shí)期、高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)外流程一體化應(yīng)用時(shí)期。

1. 高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)的單機(jī)應(yīng)用時(shí)期。

高速公路多是國(guó)內(nèi)的大型工程，會(huì)計(jì)的早期管理時(shí)期是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的初級(jí)階段，在這個(gè)階段高速公路企業(yè)為提高工作效率而進(jìn)行的生產(chǎn)管理的電子化過程。這個(gè)階段也可以說是電腦技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，在電腦的不斷普及下，企業(yè)抓住了電腦能給企業(yè)的管理帶來很大的便利，所以在公司的管理中就引入了計(jì)算機(jī)，其中會(huì)計(jì)領(lǐng)域深受益處，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用改變了會(huì)計(jì)行業(yè)的整體面貌，或者說計(jì)算機(jī)讓會(huì)計(jì)的工作方式完全從一個(gè)形態(tài)進(jìn)入了另一個(gè)形態(tài)，電子技術(shù)使會(huì)計(jì)的工作效率更高，并且結(jié)果更為準(zhǔn)確，會(huì)計(jì)是企業(yè)的核心部分，會(huì)計(jì)工作效率的提高就是整個(gè)高速公路快速運(yùn)轉(zhuǎn)的推動(dòng)劑，在更為快捷的財(cái)務(wù)預(yù)算系統(tǒng)下，高速公路的施工進(jìn)程得到很快的提升。所以說這個(gè)時(shí)期可以說是高速公路會(huì)計(jì)信息化的初始階段，雖然技術(shù)不成熟，但是卻給高速公路的建設(shè)帶來很大的幫助。

2. 高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)的局域網(wǎng)單項(xiàng)應(yīng)用時(shí)期。

對(duì)于高速公路的企業(yè)里，有著多個(gè)機(jī)構(gòu)和部門，所管理的事物繁多，采購、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)、安全檢查等等多個(gè)方面的管理都需要高速公路企業(yè)來承擔(dān)，這樣就為單機(jī)的電子會(huì)計(jì)系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)，眾多事宜已經(jīng)不再是單機(jī)的會(huì)計(jì)模式就能夠解決的問題，所以高速公路里會(huì)計(jì)就從單機(jī)電子信息系統(tǒng)向著局域網(wǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，這個(gè)時(shí)期中高速公路會(huì)計(jì)已經(jīng)不再是一個(gè)人的職責(zé)，而是一個(gè)由多人組成的系統(tǒng)的職責(zé)，整個(gè)信息網(wǎng)的系統(tǒng)中分工明確，每個(gè)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)不同的區(qū)域，最后再由總的會(huì)計(jì)對(duì)上述的各個(gè)部分進(jìn)行整合結(jié)算。這樣就完成了高速公路會(huì)計(jì)的由單機(jī)向局域網(wǎng)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。

3. 高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)外流程一體化應(yīng)用時(shí)期。

這個(gè)階段的高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)管理的水平就非常高了，這個(gè)集成的信息化的系統(tǒng)中，能夠?qū)φ麄€(gè)高速公路企業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精密的核算和嚴(yán)格的監(jiān)督。這個(gè)時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化是不斷按照現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展要求而發(fā)展來的，具有系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、全面性、完善性的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)大型的智能化工具，可以自動(dòng)的對(duì)高速公路中每個(gè)施工的環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，做出科學(xué)的預(yù)算，為企業(yè)找到最有效的施工設(shè)計(jì)方案?，F(xiàn)在很多軟件開發(fā)公司開發(fā)出了多個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)管理的軟件，實(shí)用并且安全，這是高速公路企業(yè)得以更為快速發(fā)展的有效工具。

高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展在近幾年已經(jīng)非常的完善，然而隨著高速公路企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理模式的改變，會(huì)計(jì)的信息化也會(huì)不斷的升級(jí)，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求做出新的改變。

三、高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的意義

1. 信息化在高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)核算中的意義。

對(duì)于高速公路這種大型的工程建設(shè)，核算是企業(yè)良好運(yùn)營(yíng)的大事，尤其是工程成本的核算，整個(gè)高速公路的設(shè)計(jì)、建設(shè)、施工、護(hù)理等都是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成本，高速公路企業(yè)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)體，同樣也要在保證工程質(zhì)量的同時(shí)獲得利潤(rùn)的最大化，科學(xué)的高速公路企業(yè)核算系統(tǒng)就為這種企業(yè)利益最大化提供了有力的幫助。

高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)管理的信息化能夠促進(jìn)企業(yè)核算的準(zhǔn)確性和高效性。成本核算、支出和收益核算永遠(yuǎn)都是一個(gè)企業(yè)的靈魂所在，也是企業(yè)能夠得以繼續(xù)正常健康發(fā)展的主要途徑，解決這一問題就需要有一套完善的高速公路企業(yè)資金預(yù)算系統(tǒng)，這個(gè)工作過程正是會(huì)計(jì)的職能之所在，會(huì)計(jì)是高速公路企業(yè)中資金運(yùn)算管理的直接參與者，這就需要會(huì)計(jì)有一個(gè)科學(xué)完整的財(cái)政預(yù)算管理體系，而信息化系統(tǒng)就為這個(gè)體系提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)使企業(yè)會(huì)計(jì)的管理核算工作更加的便捷，更加的方便，信息化的實(shí)現(xiàn)多是靠計(jì)算機(jī)來完成，計(jì)算機(jī)固有的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確、快速也體現(xiàn)了出來。信息化對(duì)于高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)的意義一方面就是在核算模式的升級(jí)，計(jì)算機(jī)使整個(gè)企業(yè)的數(shù)據(jù)運(yùn)算系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確全面的進(jìn)行，節(jié)省了人力，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。

2. 信息化在高速公路企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督中的意義。

監(jiān)督是企業(yè)中會(huì)計(jì)的又一大職能，財(cái)政是企業(yè)運(yùn)作的主要風(fēng)向標(biāo)，會(huì)計(jì)則是對(duì)風(fēng)向標(biāo)做出統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的人，會(huì)計(jì)對(duì)高速公路工程流程中的每個(gè)細(xì)節(jié)做出統(tǒng)計(jì)計(jì)算，這種統(tǒng)計(jì)計(jì)算也可以說就是一種工程監(jiān)督，會(huì)計(jì)會(huì)對(duì)工程資金細(xì)節(jié)問題進(jìn)行綜合整理，哪邊出問題都可以反映在會(huì)計(jì)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果中，尤其是像高速公路這種大型的工程中，有人會(huì)覺得工程大很難做到管理的全面，所以就會(huì)打工程的主意，這些都逃不過會(huì)計(jì)的法眼。信息化對(duì)于

--> 高速公路企業(yè)中會(huì)計(jì)的意義另一方面就在于監(jiān)督管理上的便利。信息化不僅是一個(gè)完整的運(yùn)算系統(tǒng)，更是一個(gè)科學(xué)的監(jiān)控系統(tǒng)，能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}及時(shí)做出反映，在高速公路企業(yè)的監(jiān)督管理中我們可以應(yīng)用相關(guān)軟件，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全程的檢測(cè)，當(dāng)會(huì)計(jì)的計(jì)算出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，軟件就能及時(shí)做出提醒，這樣就不至于像以前一樣，即使存在問題，被會(huì)計(jì)計(jì)算出來，但是由于沒有科學(xué)的分析軟件導(dǎo)致問題不能被發(fā)現(xiàn)，最后給企業(yè)帶來危機(jī)時(shí)才被人們注意。信息化在會(huì)計(jì)的管理中就很好的解決了這一問題。

信息化對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的意義重大，尤其是高速公路企業(yè)的會(huì)計(jì)經(jīng)營(yíng)管理這一方面，在給會(huì)計(jì)的管理帶來準(zhǔn)確便利的同時(shí)，還可以對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的行情做出分析和判斷，能夠帶給會(huì)計(jì)第一手的市場(chǎng)信息，這些都是現(xiàn)代企業(yè)所需要的。所以高速公路企業(yè)中會(huì)計(jì)的信息化管理有重大的意義。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)論述

摘要：目前多數(shù)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文指導(dǎo)采取的是導(dǎo)師制全程跟蹤法。在一定程度上能夠指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文，但是總體來說論文質(zhì)量水平不高。畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中綜合性環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和自我綜合素質(zhì)，是指導(dǎo)管理的核心。而不只是單純作為業(yè)務(wù)技能考核的一項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文；指導(dǎo)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)一般流程

高職學(xué)生學(xué)制三年，其中一般安排第六學(xué)期為校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，大多數(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)施的是全程跟蹤法。一般在第五學(xué)期末進(jìn)行指定論文指導(dǎo)老師、寫作前輔導(dǎo)、選題；在第六學(xué)期采用電話、郵件等指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫作，其中分階段性檢查指導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)最后是寫作后總結(jié)(成績(jī)?cè)u(píng)定和論文答辯)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

目前，高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量不高，學(xué)生在此環(huán)節(jié)沒有太多收獲及提高，已失去其本身的意義。

(一)隨意選題

為了降低學(xué)生選題難度，導(dǎo)師一般會(huì)指定一些題目，然后學(xué)生從中選擇或自擬。但是普遍存在選題集中且理論性較強(qiáng)，畢業(yè)論文不能與實(shí)際工作問題結(jié)合，不關(guān)注專業(yè)動(dòng)態(tài)題目陳舊等問題。其主要問題是學(xué)生根本沒有想法，不會(huì)選題而隨意選題，嚴(yán)重缺乏專業(yè)積累，理論水平不夠。

(二)論文撰寫能力有限

首先，校外實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很難搜集圖書報(bào)刊等資料，即使從網(wǎng)上找一些資料，卻不進(jìn)行閱讀整理，抄襲情況嚴(yán)重。其次，不了解新法律法規(guī)政策，內(nèi)容陳舊。最后，確定寫作基本思路不清晰，語言組織表達(dá)不佳，邏輯論證能力不足。

(三)對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠

而絕大多數(shù)學(xué)生由于參加實(shí)習(xí)工作，相對(duì)于校園生活工作壓力較大而無心寫作。另一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)和體會(huì)到畢業(yè)論文的意義所在，而認(rèn)為其只是走形式，好壞一般都會(huì)過，態(tài)度不夠認(rèn)真。

(四)導(dǎo)師方面

學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)多數(shù)采取的是導(dǎo)師制。由于學(xué)生多，教師相對(duì)較少的客觀情況致使，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多，根本無精力深入指導(dǎo)每位學(xué)生。主觀方面，由于但畢業(yè)論文指導(dǎo)不參與期末考核及職稱評(píng)定等問題從而被忽視，使論文指導(dǎo)停留于形式。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)

(一)選題

題目是論文的關(guān)鍵。是否為企業(yè)生產(chǎn)、管理服務(wù)，以及是否能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，提高自身職業(yè)能力，是寫論文的現(xiàn)實(shí)意義所在。1.實(shí)習(xí)一定時(shí)間后確定題目在第五學(xué)期末，導(dǎo)師可先讓學(xué)生確定自己感興趣的或是熟悉的研究方向。第六學(xué)期第一個(gè)月實(shí)習(xí)期間，結(jié)合專業(yè)、結(jié)合實(shí)習(xí)單位、結(jié)合實(shí)際問題，特別要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工作流程，財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)制度、財(cái)務(wù)管理方面的問題。經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，并且要向校外指導(dǎo)老師、有經(jīng)驗(yàn)的同事和領(lǐng)導(dǎo)探討，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，從而和校內(nèi)導(dǎo)師共同確定題目。2.對(duì)不同層次的學(xué)生可區(qū)別對(duì)待對(duì)于某些學(xué)?；A(chǔ)較差的同學(xué)可以用一個(gè)真實(shí)企業(yè)案例進(jìn)行獨(dú)立會(huì)計(jì)核算代替畢業(yè)論文，以檢驗(yàn)其專業(yè)理論及會(huì)計(jì)技能掌握情況而更有意義。多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在專業(yè)不對(duì)口，也可以考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在校內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)核算代替畢業(yè)論文。與以往的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)不同的是，行業(yè)不再為工業(yè)或商業(yè)企業(yè)，而是服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)，使學(xué)生今后就業(yè)零距離，掌握的會(huì)計(jì)技能更實(shí)用化。3.對(duì)論文的形式可以多樣化高職院校畢業(yè)論文目前管理類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均為畢業(yè)論文，高職類有所區(qū)別本科類，理論知識(shí)不夠深入，研究方法不夠多樣，可以從理論性更偏向?qū)嵱眉寄苄灶}目，形式上可以不拘一格，如方案設(shè)計(jì)類、調(diào)研報(bào)告類、分析報(bào)告類。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中可以更多層次發(fā)現(xiàn)問題，通過論文研究解決問題，也是在職業(yè)能力范圍內(nèi)的，真正符合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求。

(二)提高學(xué)生動(dòng)手能力和撰寫能力

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生雖然多數(shù)是文科生，但本身寫作水平不高，大學(xué)也很少有相關(guān)課程進(jìn)行寫作訓(xùn)練。開設(shè)相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，打好寫作技能基礎(chǔ)。如開設(shè)經(jīng)濟(jì)用應(yīng)文寫作選修課程。也可以開展論文寫作講座，介紹論文基本格式，如何擬定論文大綱等。另外每個(gè)班級(jí)也可以訂閱一些會(huì)計(jì)方面的雜志、期刊等，豐富學(xué)生視野，同時(shí)也可以提高寫作水平。專業(yè)課理論性教學(xué)中，教師要安排專業(yè)論題、討論、撰寫，每門課程結(jié)束后每位學(xué)生至少上交一篇課程論文，作為平時(shí)作業(yè)。每學(xué)期給學(xué)生一個(gè)會(huì)計(jì)主題，然后學(xué)生用PPT報(bào)告，演講等形式匯報(bào)，由專業(yè)老師評(píng)審，評(píng)選，使學(xué)生平時(shí)積累寫作基本功。

(三)提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)基本技能掌握。同時(shí)，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀本專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊，聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)專業(yè)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)前沿知識(shí)講座。舉行多種會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)。與校外實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期有效合作關(guān)系，進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)可以使學(xué)生理論緊密聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題。

(四)建立畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制

所謂雙導(dǎo)師就是：企業(yè)的實(shí)習(xí)主管和學(xué)校的專業(yè)教師都作為論文的指導(dǎo)教師，這樣可以結(jié)合實(shí)習(xí)主管的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教師豐富的知識(shí)，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師側(cè)重工作實(shí)踐幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再由校內(nèi)專業(yè)教師偏向理論給予寫作指導(dǎo)，總結(jié)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高論文量質(zhì)量。

(五)建立論文質(zhì)量評(píng)價(jià)小組

在進(jìn)行論文質(zhì)量評(píng)定時(shí)，必須要嚴(yán)格進(jìn)行檢測(cè)，以防止學(xué)生大肆抄襲、蒙混過關(guān)，提高導(dǎo)師責(zé)任心，重在質(zhì)量而不是數(shù)量。從論文大綱到定稿整個(gè)指導(dǎo)過程中，要使用指導(dǎo)記錄表，以記錄學(xué)生論文進(jìn)展情況。質(zhì)量評(píng)估小組要在指定階段進(jìn)行檢查，出現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。另外，在傳統(tǒng)導(dǎo)師評(píng)分、答辯小組評(píng)分外，還應(yīng)加入校外單位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位管理人員組成，根據(jù)論文實(shí)際應(yīng)用性，解決問題情況作出評(píng)分，以真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，有效提高校企合作，提高論文質(zhì)量。

四、結(jié)束語

畢業(yè)論文是高職高專人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，，只有教師把專業(yè)基礎(chǔ)滲透在平日每一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累，把所學(xué)專業(yè)理論和技能綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，獨(dú)立分析解決問題，并能夠創(chuàng)新，在最終畢業(yè)時(shí)就能寫出較高水平的文章。

作者：尚崢 單位：鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)研究

摘要：目前多數(shù)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文指導(dǎo)采取的是導(dǎo)師制全程跟蹤法。在一定程度上能夠指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文，但是總體來說論文質(zhì)量水平不高。畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中綜合性環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和自我綜合素質(zhì)，是指導(dǎo)管理的核心。 而不只是單純作為業(yè)務(wù)技能考核的一項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文；指導(dǎo)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)一般流程

高職學(xué)生學(xué)制三年，其中一般安排第六學(xué)期為校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，大多數(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)施的是全程跟蹤法。一般在第五學(xué)期末進(jìn)行指定論文指導(dǎo)老師、寫作前輔導(dǎo)、選題；在第六學(xué)期采用電話、郵件等指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫作，其中分階段性檢查指導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)最后是寫作后總結(jié)（成績(jī)?cè)u(píng)定和論文答辯）。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

目前，高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量不高，學(xué)生在此環(huán)節(jié)沒有太多收獲及提高，已失去其本身的意義。

（一）隨意選題

為了降低學(xué)生選題難度，導(dǎo)師一般會(huì)指定一些題目，然后學(xué)生從中選擇或自擬。但是普遍存在選題集中且理論性較強(qiáng)，畢業(yè)論文不能與實(shí)際工作問題結(jié)合，不關(guān)注專業(yè)動(dòng)態(tài)題目陳舊等問題。其主要問題是學(xué)生根本沒有想法，不會(huì)選題而隨意選題，嚴(yán)重缺乏專業(yè)積累，理論水平不夠。

（二）論文撰寫能力有限

首先，校外實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很難搜集圖書報(bào)刊等資料，即使從網(wǎng)上找一些資料，卻不進(jìn)行閱讀整理，抄襲情況嚴(yán)重。其次，不了解新法律法規(guī)政策，內(nèi)容陳舊。最后，確定寫作基本思路不清晰，語言組織表達(dá)不佳，邏輯論證能力不足。

（三）對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠

而絕大多數(shù)學(xué)生由于參加實(shí)習(xí)工作，相對(duì)于校園生活工作壓力較大而無心寫作。另一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)和體會(huì)到畢業(yè)論文的意義所在，而認(rèn)為其只是走形式，好壞一般都會(huì)過，態(tài)度不夠認(rèn)真。

（四）導(dǎo)師方面

學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)多數(shù)采取的是導(dǎo)師制。由于學(xué)生多，教師相對(duì)較少的客觀情況致使，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多，根本無精力深入指導(dǎo)每位學(xué)生。主觀方面，由于但畢業(yè)論文指導(dǎo)不參與期末考核及職稱評(píng)定等問題從而被忽視，使論文指導(dǎo)停留于形式。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)

（一）選題

題目是論文的關(guān)鍵。是否為企業(yè)生產(chǎn)、管理服務(wù)，以及是否能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，提高自身職業(yè)能力，是寫論文的現(xiàn)實(shí)意義所在。

1.實(shí)習(xí)一定時(shí)間后確定題目

在第五學(xué)期末，導(dǎo)師可先讓學(xué)生確定自己感興趣的或是熟悉的研究方向。第六學(xué)期第一個(gè)月實(shí)習(xí)期間，結(jié)合專業(yè)、結(jié)合實(shí)習(xí)單位、結(jié)合實(shí)際問題，特別要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工作流程，財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)制度、財(cái)務(wù)管理方面的問題。經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，并且要向校外指導(dǎo)老師、有經(jīng)驗(yàn)的同事和領(lǐng)導(dǎo)探討，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，從而和校內(nèi)導(dǎo)師共同確定題目。

2.對(duì)不同層次的學(xué)生可區(qū)別對(duì)待

對(duì)于某些學(xué)?；A(chǔ)較差的同學(xué)可以用一個(gè)真實(shí)企業(yè)案例進(jìn)行獨(dú)立會(huì)計(jì)核算代替畢業(yè)論文，以檢驗(yàn)其專業(yè)理論及會(huì)計(jì)技能掌握情況而更有意義。多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在專業(yè)不對(duì)口，也可以考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在校內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)核算代替畢業(yè)論文。與以往的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)不同的是，行業(yè)不再為工業(yè)或商業(yè)企業(yè)，而是服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)，使學(xué)生今后就業(yè)零距離，掌握的會(huì)計(jì)技能更實(shí)用化。

3.對(duì)論文的形式可以多樣化

高職院校畢業(yè)論文目前管理類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均為畢業(yè)論文，高職類有所區(qū)別本科類，理論知識(shí)不夠深入，研究方法不夠多樣，可以從理論性更偏向?qū)嵱眉寄苄灶}目，形式上可以不拘一格，如方案設(shè)計(jì)類、調(diào)研報(bào)告類、分析報(bào)告類。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中可以更多層次發(fā)現(xiàn)問題，通過論文研究解決問題，也是在職業(yè)能力范圍內(nèi)的，真正符合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求。

（二）提高學(xué)生動(dòng)手能力和撰寫能力

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生雖然多數(shù)是文科生，但本身寫作水平不高，大學(xué)也很少有相關(guān)課程進(jìn)行寫作訓(xùn)練。開設(shè)相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，打好寫作技能基礎(chǔ)。如開設(shè)經(jīng)濟(jì)用應(yīng)文寫作選修課程。也可以開展論文寫作講座，介紹論文基本格式，如何擬定論文大綱等。另外每個(gè)班級(jí)也可以訂閱一些會(huì)計(jì)方面的雜志、期刊等，豐富學(xué)生視野，同時(shí)也可以提高寫作水平。

專業(yè)課理論性教學(xué)中，教師要安排專業(yè)論題、討論、撰寫，每門課程結(jié)束后每位學(xué)生至少上交一篇課程論文，作為平時(shí)作業(yè)。每學(xué)期給學(xué)生一個(gè)會(huì)計(jì)主題，然后學(xué)生用PPT報(bào)告，演講等形式匯報(bào)，由專業(yè)老師評(píng)審，評(píng)選，使學(xué)生平時(shí)積累寫作基本功。

（三）提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)基本技能掌握。同時(shí)，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀本專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊，聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)專業(yè)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)前沿知識(shí)講座。舉行多種會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)。

與校外實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期有效合作關(guān)系，進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)可以使學(xué)生理論緊密聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題。

（四）建立畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制

所謂雙導(dǎo)師就是：企業(yè)的實(shí)習(xí)主管和學(xué)校的專業(yè)教師都作為論文的指導(dǎo)教師，這樣可以結(jié)合實(shí)習(xí)主管的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教師豐富的知識(shí)，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師側(cè)重工作實(shí)踐幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再由校內(nèi)專業(yè)教師偏向理論給予寫作指導(dǎo)，總結(jié)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高論文量質(zhì)量。

（五）建立論文質(zhì)量評(píng)價(jià)小組

在進(jìn)行論文質(zhì)量評(píng)定時(shí)，必須要嚴(yán)格進(jìn)行檢測(cè)，以防止學(xué)生大肆抄襲、蒙混過關(guān)，提高導(dǎo)師責(zé)任心，重在質(zhì)量而不是數(shù)量。

從論文大綱到定稿整個(gè)指導(dǎo)過程中，要使用指導(dǎo)記錄表，以記錄學(xué)生論文進(jìn)展情況。質(zhì)量評(píng)估小組要在指定階段進(jìn)行檢查，出現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

另外，在傳統(tǒng)導(dǎo)師評(píng)分、答辯小組評(píng)分外，還應(yīng)加入校外單位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位管理人員組成，根據(jù)論文實(shí)際應(yīng)用性，解決問題情況作出評(píng)分，以真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，有效提高校企合作，提高論文質(zhì)量。

四、結(jié)束語

畢業(yè)論文是高職高專人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，，只有教師把專業(yè)基礎(chǔ)滲透在平日每一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累，把所學(xué)專業(yè)理論和技能綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，獨(dú)立分析解決問題，并能夠創(chuàng)新，在最終畢業(yè)時(shí)就能寫出較高水平的文章。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的問題及對(duì)策

摘要：在當(dāng)下，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，很多高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。但是，高校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在著重視理論教學(xué)有余，注重實(shí)習(xí)不足的現(xiàn)象，往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多問題。因此，高校應(yīng)采取切實(shí)有力的措施，提高學(xué)生在實(shí)習(xí)中的能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)習(xí) 創(chuàng)新 高校

會(huì)計(jì)專業(yè)是研究企業(yè)或其它涉及經(jīng)濟(jì)核算的主體，在一定的營(yíng)業(yè)周期內(nèi)，如何確認(rèn)收支和資產(chǎn)運(yùn)作的學(xué)問，是以培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等諸方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的財(cái)務(wù)管理學(xué)科高級(jí)專門人才為目標(biāo)。無論是在國(guó)外（如美國(guó)）還是在中國(guó)，會(huì)計(jì)專業(yè)一直都是高校中的熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求逐年增加。因此，跟其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景是非常不錯(cuò)的。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)就是大學(xué)生在修完全部課程后，具備一定的綜合、系統(tǒng)的知識(shí)，然后把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中去，以鍛煉自己在財(cái)務(wù)管理方面的能力。然而，對(duì)于剛走出大學(xué)校園的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來說，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)沒有充分的了解，在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多問題。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)存在的問題

（一）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有足夠的重視

近幾年，我國(guó)高等教育，雖然強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，重視實(shí)踐在教學(xué)中的作用。但是，仍有很多高等院校沒有把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在日常教學(xué)的重要地位，忽視畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，從而把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做輔助課堂進(jìn)行教學(xué)，沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)來合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)，教學(xué)組織缺乏系統(tǒng)性。此外，由于高校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏重視，導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做以后找工作的方式。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)椋航虒W(xué)思想沒有轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想是教學(xué)的總大綱，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想對(duì)高等院校的教學(xué)思想產(chǎn)生了重要的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)好理論文化知識(shí)。教學(xué)方法不完善。在很多高校的教學(xué)課堂上，還是能看到傳統(tǒng)的教學(xué)方法主導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)象，換言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育觀念始終在影響著現(xiàn)代高校的教學(xué)。缺乏科學(xué)、先進(jìn)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。高校的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才，國(guó)家教育部門雖然每年都會(huì)對(duì)高校的教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)估，但是，教育部門的評(píng)估內(nèi)容則是對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)比較重視，而且，這一點(diǎn)也可以從教育部門制定的教學(xué)評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)看到，對(duì)學(xué)生的科研能力也只是要求具備初步的水平即可。而對(duì)學(xué)生是否具備實(shí)際工作能力、能否能適應(yīng)社會(huì)需要，則缺乏必要的、具體的、系統(tǒng)的和科學(xué)的考評(píng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差，與找工作發(fā)生沖突

由于會(huì)計(jì)崗位往往會(huì)接觸企業(yè)的核心機(jī)密，有一定的特殊性，很多企業(yè)都不愿意給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的職位。即使提供實(shí)習(xí)崗位，由于負(fù)責(zé)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力也不能起到很好的幫助作用。還有一部分學(xué)生，雖然通過種種社會(huì)關(guān)系能夠進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，但企業(yè)由于忙著“運(yùn)轉(zhuǎn)”，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)也就不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生只能自己翻翻已有的賬簿等資料，或做一些閑雜事務(wù)，收不到實(shí)習(xí)的效果。

此外，很多高校的校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不合理，造成與學(xué)生找工作的時(shí)間發(fā)生沖突。相當(dāng)一部分學(xué)生為了在日后能有個(gè)穩(wěn)定的工作，就不把實(shí)習(xí)放在心上，而把更多的精力投入到找工作上。還有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，采取弄虛作假的手段，開具虛假的實(shí)習(xí)鑒定。還有的學(xué)生直接從網(wǎng)上“復(fù)制”一份交給學(xué)校。

二、應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)問題的措施

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，很多企業(yè)都表現(xiàn)出了對(duì)高素質(zhì)、高能力會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。但是，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多問題，這理應(yīng)引起高校足夠的重視。因此，高校要想法設(shè)法，采取切實(shí)有效的措施，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)的方法和管理，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

（一）制定一個(gè)完善、合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃

合理、完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，可以有效的提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，制定一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、完善的、合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、明確考試要求、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實(shí)習(xí)資料應(yīng)該是在樣本資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合整理，而不是簡(jiǎn)單地從實(shí)習(xí)單位“拿來”的樣本資料，在實(shí)習(xí)資料的整理過程中，既要把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的完整性、真實(shí)性、全面性體現(xiàn)出來，也要把業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性體現(xiàn)出來。

（二）調(diào)整校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間，避免與學(xué)生的找工作時(shí)間“撞車”

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，很多學(xué)生為了將來能有個(gè)更好的工作，對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)越來越不重視。這是因?yàn)楦咝０才诺膶?shí)習(xí)時(shí)間大多在最后一學(xué)年的下半學(xué)期，而此時(shí)也是學(xué)生急于就業(yè)，忙于找工作的高峰期，這就與學(xué)生找工作的時(shí)間發(fā)生了“沖突”，造成了“撞車”。因此，高校要合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，避免與學(xué)生找工作的時(shí)間發(fā)生“沖突”，造成“撞車”。比如可以在大三上學(xué)期就安排高職高專學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而在大四上學(xué)期就安排本科生進(jìn)行實(shí)習(xí)，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)要盡量在學(xué)生的課余時(shí)間或周末時(shí)間進(jìn)行，使學(xué)生能夠完整地按照教學(xué)計(jì)劃的安排完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求將會(huì)逐年增加，這就要求高校不僅要注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，通過實(shí)踐，不僅可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后能更好的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立

摘要：針對(duì)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量大，而畢業(yè)生又不能滿足的現(xiàn)狀，本文運(yùn)用改進(jìn)AHP方法構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。首先，通過遞階層次分析結(jié)構(gòu)模型建立初步評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；然后，闡明AHP方法存在的問題，并建立改進(jìn)的數(shù)學(xué)模型；最后，計(jì)算指標(biāo)權(quán)重并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。本文的研究?jī)?nèi)容對(duì)高校提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)生 素質(zhì)評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系 改進(jìn)AHP

教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中包括教育目標(biāo)、教育過程、教育評(píng)價(jià)。上世紀(jì)末我國(guó)的教育體制已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提出了高等教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的教育目標(biāo)。畢業(yè)生質(zhì)量是衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以有必要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)[1]。會(huì)計(jì)專業(yè)是我國(guó)高校招生人數(shù)較多的專業(yè)，幾乎所有高校都開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。清代焦循《孟子正義》指出：“零星算之為計(jì)，綜合算之為會(huì)。”但現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了這個(gè)局限性，會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，以提高經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)，運(yùn)用專門方法對(duì)企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)地核算和監(jiān)督，提供會(huì)計(jì)信息，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，逐步開展預(yù)測(cè)、決策、控制和分析的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。建立一套完整的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行多角度分析，從多層次全方位反映會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，為高校院校人才培養(yǎng)和企事業(yè)單位選人用人提供有益的指導(dǎo)。

1 初步評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立

會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，牢固掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)核算的理論和方法，掌握財(cái)務(wù)分析策略和技巧，具備出納崗位、成本核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等實(shí)用技能，從各類企事業(yè)單位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作的應(yīng)用型人才[2，3]。指標(biāo)體系構(gòu)建是系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性工作，構(gòu)建方法通常是對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，然后根據(jù)尺度衡量，既要運(yùn)用邏輯推理方法，也要以事實(shí)為依據(jù)，將主、客觀因素相結(jié)合，通常使用專家評(píng)價(jià)法、經(jīng)濟(jì)分析法和運(yùn)籌學(xué)方法等。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的指標(biāo)體系如下圖所示。

2 權(quán)重計(jì)算數(shù)學(xué)模型

權(quán)重是某一指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的相對(duì)重要程度，是指標(biāo)體系的重要組成部分，權(quán)重的確定結(jié)果直接影響評(píng)價(jià)科學(xué)性和準(zhǔn)確性。確定權(quán)重常用的方法有直接判斷法、德爾菲法、集值統(tǒng)計(jì)迭代法、相鄰指標(biāo)比較法、層次分析法、最大熵法、復(fù)相關(guān)系數(shù)法、主成分分析法、變異系數(shù)法等。層次分析法（AHP，Analytic Hierarchy Process）是20世紀(jì)70年代中期由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty提出的，是一種定性分析和定量計(jì)算相結(jié)合的方法，廣泛應(yīng)用于權(quán)重計(jì)算和系統(tǒng)評(píng)價(jià)。但該方法在遇到因素眾多、規(guī)模較大的問題時(shí)，難點(diǎn)在于構(gòu)造判斷矩陣，容易出現(xiàn)判斷矩陣難以滿足一致性要求的問題，往往難以進(jìn)一步對(duì)其分組。而判斷矩陣的階數(shù)越大，元素間兩兩比較判斷的次數(shù)就越多，很難達(dá)到一致[4-6]。

4 分析與啟示

從表1中可以看出，各指標(biāo)的權(quán)重不同，即對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響不同。唯物辯證法認(rèn)為，矛盾有主次之分，在想問題辦事情的方法論上也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，要善于抓重點(diǎn)、集中力量解決主要矛盾。因此在制定會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，一級(jí)指標(biāo)要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、會(huì)計(jì)知識(shí)和綜合素質(zhì)，二級(jí)指標(biāo)要著重培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)管理等方面。

作者簡(jiǎn)介：李麗娜（1972-），女，遼寧錦州人，錦州市財(cái)經(jīng)學(xué)校，講師。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:淺談會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。本文分析了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因，探討了解決畢業(yè)生就業(yè)難的方法。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 畢業(yè)生 就業(yè)難

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語言”更加體現(xiàn)出其不可或缺的重要性。一些文科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，也相繼開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)，以及一些地區(qū)開設(shè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)班及會(huì)計(jì)技校，使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生日益增多。在我國(guó)現(xiàn)階段，每年都有成千上萬的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員明顯供大于求。就我校而言，在2011屆畢業(yè)生中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生就達(dá)270多人。

在中國(guó)畢業(yè)生網(wǎng)的2010年和2011年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低就業(yè)難是當(dāng)前一個(gè)社會(huì)問題。

二、造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生自身原因

1.就業(yè)觀念陳舊、期望值過高

我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入“大眾教育”的階段，越來越多的畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，但部分大學(xué)生“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，不能著眼現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，往往“眼高手低”，不能更好地就業(yè)。

另外，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的畢業(yè)生希望自己月薪在2000元左右，對(duì)薪酬較高的期望也導(dǎo)致了部分大學(xué)生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）學(xué)校教育方面的原因

1.各院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求相對(duì)錯(cuò)位。許多職業(yè)技術(shù)院校還沒有完全擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場(chǎng)對(duì)人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺(tái)保護(hù)學(xué)校的政策，企盼上級(jí)用行政手段去解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的招生就業(yè)問題，使學(xué)校喪失生機(jī)與活力。

2.高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差。我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，最初是通過擴(kuò)大原有高校的招生規(guī)模，后來是升級(jí)一批中等職業(yè)院校去實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭(zhēng)的事實(shí)。

（三）社會(huì)原因

1.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈。會(huì)計(jì)專業(yè)是供需兩旺的熱門專業(yè)。在2010屆本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)排名中，會(huì)計(jì)學(xué)以0.73萬的失業(yè)量排名第5；但同時(shí)，有關(guān)報(bào)告顯示，在2010屆主要專業(yè)就業(yè)率排名中，會(huì)計(jì)學(xué)排名第25，高于全國(guó)平均水平91.2%?！半p高”現(xiàn)象的存在顯現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)之多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之激烈。

2.供需不均衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡使得就業(yè)處于“兩難”境遇：一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)不到用人單位要求，另一邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)長(zhǎng)期招收不到應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。

3.各企業(yè)選人挑剔。在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。據(jù)相關(guān)資料表明，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)遠(yuǎn)沒有往屆畢業(yè)生的好，因?yàn)橛萌藛挝粡钠髽I(yè)發(fā)展出發(fā)會(huì)著重考慮經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能熟練的會(huì)計(jì)人員。

三、改善會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難的措施

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因非常復(fù)雜，而且還隱含著深層次的社會(huì)問題。在當(dāng)前新形勢(shì)下，解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府、學(xué)校及整個(gè)社會(huì)的努力，要解決這些問題也不能一蹴而就，只能通過全社會(huì)的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進(jìn)工作方式，不斷深化改革來完成。

（一）政府應(yīng)不斷深化改革，完善就業(yè)市場(chǎng)

要解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，對(duì)去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。

在完善就業(yè)市場(chǎng)方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化改革，對(duì)于那些有障于學(xué)生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級(jí)政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場(chǎng)。

（二）用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

各用人單位應(yīng)改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費(fèi)，讓博士和碩士來裝點(diǎn)門面，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理置換冗員。用人單位要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，建立人才儲(chǔ)備機(jī)制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且他們要發(fā)揮出價(jià)值也需要一個(gè)過程，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，形成梯隊(duì)。

（三）各院校的具體措施

1.注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)是提高就業(yè)率的主線。會(huì)計(jì)工作崗位是專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)崗位，會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的操作性，要使畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位，迅速適應(yīng)工作需要，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。為此，我們提出以強(qiáng)化應(yīng)用能力為主線，將課堂理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，加大實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)力度，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是提高學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。高等學(xué)校辦學(xué)特色是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要既有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是高等?？茖W(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，必須把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校、系部、教研室教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)則。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系。要?jiǎng)?chuàng)建嚴(yán)格的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)就業(yè)情況分析

摘要：文章通過查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析近幾年來會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的供需狀況，及該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求。

0 引言

本文通過查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析近幾年來會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的供需狀況，及該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從而為探索市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供數(shù)據(jù)支撐。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生供給與需求分析

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生的供給狀況 從1999年高校擴(kuò)招以后，我國(guó)高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生亦是如此。筆者統(tǒng)計(jì)了2007～20011年我國(guó)高等院校畢業(yè)生人數(shù)及會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，詳見表1。

通過以上數(shù)據(jù)可以看到，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)近五年來有了大幅度的提高，2011年的畢業(yè)人數(shù)是2007年的3.5倍，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)的比重從 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增長(zhǎng)了164.05%。因此，每年大批量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，他們的就業(yè)已成為社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。

1.2 會(huì)計(jì)本科專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況 根據(jù)陜西省人才交流服務(wù)中心近期的《2012年第二季度全省主要人力資源市場(chǎng)供求情況分析》，與去年同比，用人單位數(shù)增加7%，入場(chǎng)求職個(gè)人數(shù)增加12%，但投放市場(chǎng)就業(yè)崗位數(shù)減少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明盡管用人單位數(shù)量略增，但是招聘規(guī)模縮減，個(gè)人就業(yè)難度要大于去年。與第一季度數(shù)據(jù)相比第二季度用人單位需求前五位的專業(yè)依次是市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融經(jīng)濟(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)及制造，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)需求量以6%穩(wěn)居第三位。詳見圖1。在這前五位的專業(yè)中，個(gè)人供給除了機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)供給大于需求外，其余四個(gè)專業(yè)均是需求大于供給，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)需求為6%，而供給只有2%。詳見圖2。二季度進(jìn)入市場(chǎng)招聘的用人單位表示，對(duì)應(yīng)聘人才無具體要求的占32%，其余對(duì)應(yīng)聘人均要求1至5年不等的工作經(jīng)驗(yàn)，這無疑削弱了應(yīng)屆畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

根據(jù)麥可思《中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，在2010屆主要本科專業(yè)就業(yè)率前50位中，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)半年后就業(yè)率達(dá)到94%，位于第25位。對(duì)2010屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的前50個(gè)職業(yè)中，簿記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員以6.8%居首位，出納員以3.7%居第三位。對(duì)2010屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量增長(zhǎng)較快的職業(yè)中，簿記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員以增幅2.26%居首，出納員以增幅1.15%居第二位。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生源充足，用人單位需求量穩(wěn)中帶升，前景樂觀。然而在麥可思2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前10位的排行榜中，依然看到了會(huì)計(jì)專業(yè)的身影，以失業(yè)量0.73萬人位居第5位。為什么會(huì)出現(xiàn)“雙高”（高就業(yè)率和高失業(yè)率）現(xiàn)象？

主要是因?yàn)槟壳案鱾€(gè)用人單位在選擇員工的時(shí)候，都要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐履歷，并對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)和稅務(wù)法規(guī)等相關(guān)準(zhǔn)則能夠非常熟練的運(yùn)用的員工。但是目前來說，我國(guó)高校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)畢業(yè)生還不能達(dá)到這種高的水平，也就是說我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的水平與當(dāng)前市場(chǎng)上的用人單位的要求還存在著一定的差距。

1.3 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向 ①主要就業(yè)崗位。據(jù)調(diào)查分析，在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的職業(yè)大概是有這么幾種，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)部門、審計(jì)助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。②主要行業(yè)走向。從專業(yè)的就業(yè)前景來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面還是比較大的，能夠涉及的行業(yè)也比較多，據(jù)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)畢業(yè)生能夠從業(yè)的行業(yè)有：工商財(cái)務(wù)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、貿(mào)易、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)。③就業(yè)單位類型。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的單位性質(zhì)主要是民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體最多，其次是國(guó)有企業(yè)和三資企業(yè)，在銀行和政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生是最少的。

2 用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

筆者調(diào)查了信永中和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，華德誠會(huì)計(jì)師事務(wù)所，會(huì)計(jì)之友，用友公司，安越咨詢公司，世紀(jì)金花股份有限公司，浦東發(fā)展銀行共7家合作企業(yè)，從對(duì)用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對(duì)從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

2.1 良好的職業(yè)道德 會(huì)計(jì)人員應(yīng)該樹立愛崗敬業(yè)、誠信守信、富有責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)道德，這也是企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素。

2.2 扎實(shí)的理論基礎(chǔ) 理論基礎(chǔ)包括會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和自學(xué)素質(zhì)的把握。基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)習(xí)和掌握人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的基本要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生求職的基礎(chǔ)，其中英語和計(jì)算機(jī)能力是最為重要的。專業(yè)知識(shí)方面，專業(yè)理論是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入不同行業(yè)的通行證，只有取得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書才可以得到用人單位的準(zhǔn)入資格。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅法學(xué)、商法、審計(jì)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)是最重要的10項(xiàng)知識(shí)要素。同時(shí)還要具備相關(guān)職業(yè)證書，比如會(huì)計(jì)從業(yè)證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、CPA、英語等級(jí)證書及計(jì)算機(jī)證書，這些都是其綜合素質(zhì)強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.3 較強(qiáng)的實(shí)踐能力 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)人員非常重要，通過權(quán)威招聘網(wǎng)站上的招聘信息可以看出，基本核算崗位一般需要1-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會(huì)計(jì)人員需要3-5年的工作經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的攔路虎。

2.4 終身的學(xué)習(xí)能力 隨著信息化社會(huì)的到來，知識(shí)更新的速度不斷加快，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后可能已經(jīng)面臨淘汰的命運(yùn)。因此這就要求當(dāng)代的畢業(yè)生在離開學(xué)校后，能具備信息收集與處理能力，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.5 良好的溝通能力 在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中，會(huì)計(jì)人員是要和各個(gè)部門、多種專業(yè)人員相互溝通的，會(huì)計(jì)工作的開展是依賴于財(cái)務(wù)同事和相關(guān)部門通力合作。這其中，交流、溝通、協(xié)作是一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員所必備的基本能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:提高五年一貫制高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

摘 要：畢業(yè)論文是五年一貫制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。由于認(rèn)識(shí)不到位、缺乏有效指導(dǎo)、時(shí)間安排不合理等原因，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。應(yīng)通過提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)指導(dǎo)、合理安排時(shí)間、加強(qiáng)考核等途徑，提高五年一貫制會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：五年一貫制高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是五年一貫制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及應(yīng)用能力的綜合反映。

一、畢業(yè)論文存在的問題

1.選題不合理

有些學(xué)生選題角度過大，論文往往內(nèi)容空洞、膚淺、泛泛而談，缺乏深入分析，無針對(duì)性。有些學(xué)生的選題過深過難，脫離自身實(shí)際水平，常常出現(xiàn)中途重新選題、改題的情況。此外，學(xué)生之間選題重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.內(nèi)容不充實(shí)，論證不充分

學(xué)生往往通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集論文相關(guān)資料，對(duì)收集的資料沒有進(jìn)行認(rèn)真篩選和甄別，只是簡(jiǎn)單拼湊起來，導(dǎo)致材料不能很好地支撐論文的觀點(diǎn)，論證不充分，沒有條理，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。

3.寫作方法欠缺

部分學(xué)生缺乏畢業(yè)論文的寫作知識(shí)與相關(guān)訓(xùn)練，不知道如何下筆，在提出問題、分析問題、解決問題三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，主次不分明，本末倒置；部分學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，語句不通，詞不達(dá)意，論文格式不符合要求等。

4.論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

由于論文寫作時(shí)間得不到保障，或者自身專業(yè)知識(shí)不足，部分學(xué)生只好通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)文章，加以簡(jiǎn)單修改拼湊成一篇論文，敷衍了事。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因分析

1.認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視不夠，過度依賴教師，認(rèn)為只要通過就行。少數(shù)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)于不合格的論文也讓其通過，對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)沒有到位。

2.指導(dǎo)缺乏

學(xué)生選題不合理，論文結(jié)構(gòu)不當(dāng)，論文格式不符合要求等，都與缺乏教師的有效指導(dǎo)有關(guān)。例如筆者學(xué)校高職會(huì)計(jì)專業(yè)未開設(shè)專門的論文寫作課程，只是在學(xué)生開始畢業(yè)論文寫作之前，開設(shè)了一些專題講座，進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)。

3.時(shí)間不足

五年一貫制高職畢業(yè)論文一般安排在第九學(xué)期完成，而學(xué)生也從第九學(xué)期開始實(shí)習(xí)，還要忙于參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，畢業(yè)論文寫作的時(shí)間和精力明顯不足。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)

班主任、指導(dǎo)教師要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到論文寫作的重要性和必要性。只有思想上高度重視，才有壓力和動(dòng)力，才能處理好各種關(guān)系，才能把論文寫作的各項(xiàng)要求落實(shí)到寫作中去。同時(shí)，教師也要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，明確職責(zé)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校要統(tǒng)籌優(yōu)秀教師資源，挑選一些學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在保證質(zhì)量的同時(shí)，也要確保指導(dǎo)老師的數(shù)量，確定合理的師生比。

堅(jiān)持集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。學(xué)?？梢蚤_設(shè)畢業(yè)論文寫作課程和一些專題講座，進(jìn)行大班教學(xué)、集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師還要就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文開展一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)，這樣更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

指導(dǎo)教師與學(xué)生的配對(duì)可采用雙選制。指導(dǎo)教師先公布自己研究或熟悉的領(lǐng)域，由學(xué)生來選擇指導(dǎo)教師；也可以讓學(xué)生先選題目或自擬題目，指導(dǎo)老師根據(jù)題目來選擇學(xué)生。這樣既可以充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，又充分尊重了學(xué)生的意愿。

3.合理安排時(shí)間

影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要因素是時(shí)間。首先，學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文寫作時(shí)間，可以從第九學(xué)期開始，至第十學(xué)期完成。其次，增加指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通的有效時(shí)間，可以讓學(xué)生回校進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，方式方法可以靈活多樣。

4.嚴(yán)格考核

畢業(yè)論文必須規(guī)范管理、嚴(yán)格考核。監(jiān)督考核是提高論文質(zhì)量的重要保證。學(xué)校要嚴(yán)把畢業(yè)論文的選題關(guān)、任務(wù)書關(guān)、寫作關(guān)和答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)，加強(qiáng)過程管理，嚴(yán)格要求，絕不能讓達(dá)不到要求的畢業(yè)論文蒙混過關(guān)。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師與答辯教師的考核，明確其各自的職責(zé)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以此來激勵(lì)、約束指導(dǎo)教師和答辯教師。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策

摘 要:畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說極其重要。在近幾年的畢業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)校和學(xué)生都普遍遇到實(shí)習(xí)單位難安排,實(shí)習(xí)工作不好找的難題。本文從解決問題的角度出發(fā),提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的對(duì)策和建議,希望拋磚引玉,找到更多的破解難題的方法。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 實(shí)習(xí) 財(cái)務(wù)公司 實(shí)習(xí)基地

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義

學(xué)生完成課堂上的理論學(xué)習(xí)以后,畢業(yè)實(shí)習(xí)就成了其一試身手的舞臺(tái),對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性更加突出。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)踐,通過實(shí)踐檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是否勝任會(huì)計(jì)工作,最好的檢驗(yàn)就是親自進(jìn)行實(shí)際操作。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

中職教育與高等教育不同,高等教育重在理論學(xué)習(xí),中職教育重在動(dòng)手能力培養(yǎng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要, 培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才,中職學(xué)校教學(xué)大綱要求實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占40%以上的比例,而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好符合中職職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)工作、適應(yīng)社會(huì)

離開校園,踏入實(shí)習(xí)單位,學(xué)生能夠?qū)W到學(xué)校里學(xué)不到的處世之道和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)崗位可起到“緩沖帶”的作用,它把學(xué)校和工作單位很好地連接起來,實(shí)習(xí)期間積累的經(jīng)驗(yàn),會(huì)大大緩解學(xué)生畢業(yè)的心理壓力,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

近三年來,筆者對(duì)廣西南寧市5個(gè)中職學(xué)校的500個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例僅有30%

前兩年,學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能夠按照教學(xué)大綱的要求來安排,但是第三年,能安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例僅有30%。實(shí)行2+1學(xué)習(xí)模式后,5個(gè)中職學(xué)校都是安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),可在7月底就能找到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生僅有10%,有20%的學(xué)生要在8月份才能實(shí)習(xí);余下70%的學(xué)生卻被安排到工廠、超市等,從事與會(huì)計(jì)專業(yè)無關(guān)的裝配、理貨等工作。由此可見,70%的學(xué)生根本無法按時(shí)按質(zhì)完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。每年,學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的怨言頗多,嚴(yán)重影響到了學(xué)校的信譽(yù)。

2.能真正在會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的比例極少

30%的學(xué)生能夠到會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí),但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,這30%的學(xué)生能真正參與到會(huì)計(jì)工作的比例又很低。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)日常所做的工作,無非就是原始憑證的核算和統(tǒng)計(jì)等,部分運(yùn)氣好的學(xué)生還可以翻閱實(shí)習(xí)單位幾年前的賬簿報(bào)表,很少有同學(xué)能夠有幸按照會(huì)計(jì)處理程序的先后順序來進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。

3.部分學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理比較松散

部分學(xué)校把實(shí)習(xí)生看作是畢業(yè)生,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不聞不問,聽之任之,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)情況沒有進(jìn)行跟蹤管理,嚴(yán)重影響到實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問題的原因分析

筆者對(duì)上述會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析,并與相關(guān)各方認(rèn)真探討后,認(rèn)為存在的原因主要有四點(diǎn)。

1.實(shí)習(xí)單位的原因

(1)實(shí)習(xí)單位提供的崗位數(shù)量不足。實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不成比例,形成僧多粥少的局面。

(2)實(shí)習(xí)單位接待實(shí)習(xí)的質(zhì)量不好。多數(shù)單位很不愿意接納學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),礙于情面不得不接納的,也是敷衍了事,極不認(rèn)真。有一些企業(yè)和單位即使勉強(qiáng)接待了實(shí)習(xí)學(xué)生,也是制定條條框框?qū)ζ浼右韵拗?不允許學(xué)生親自進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作。

2.學(xué)校的原因

部分中職學(xué)校一直沒有建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,大部分中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏遠(yuǎn)見,在困難面前束手無策,并且受到我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響,對(duì)于學(xué)生是否具備實(shí)踐操作能力,缺乏具體的考評(píng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校從成本效益原則出發(fā),不舍得把錢花在學(xué)生的實(shí)習(xí)上面。雖然大家都不重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí),但是學(xué)校每年招生時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生總是爆滿。

3.學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)方面的原因

在第三年,部分學(xué)生已經(jīng)無心向?qū)W,心思大部分用在玩上。特別是臨近畢業(yè)時(shí),學(xué)生由于忙于找工作,無法靜下心來對(duì)待實(shí)習(xí)。學(xué)校不能安排合適的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作,部分家長(zhǎng)以為“實(shí)習(xí)就是工作”,只要找到單位實(shí)習(xí)就行,不管實(shí)習(xí)工作的性質(zhì)是不是會(huì)計(jì)。

4.會(huì)計(jì)崗位特殊性的限制

會(huì)計(jì)崗位具有嚴(yán)格的崗位責(zé)任制,實(shí)習(xí)單位擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng),會(huì)把自己?jiǎn)挝坏馁~搞亂,不敢放手讓學(xué)生去做。加上會(huì)計(jì)信息保密性的需要,實(shí)習(xí)學(xué)生基本上不能接觸到實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)資料。所以,大多數(shù)學(xué)生即使完成了會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí),其專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力也得不到根本的提升。

四、完善會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策

綜上所述,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在不足的原因主要有實(shí)習(xí)崗位匱乏、學(xué)校安排不周、學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足、會(huì)計(jì)崗位特殊性四個(gè)方面。本人從解決問題的角度出發(fā),就完善會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了四個(gè)方面的對(duì)策和建議。

1.要盡自己的責(zé)任和義務(wù),為學(xué)生提供良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境

由于第三個(gè)學(xué)年,學(xué)校仍然收取學(xué)生的學(xué)費(fèi),學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生提供良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境。

(1)鞏固原有的實(shí)習(xí)基地、校企合作單位,大力開發(fā)新的具有長(zhǎng)期合作利益的實(shí)習(xí)單位。有些中職學(xué)校只有一兩個(gè)實(shí)習(xí)基地,有的甚至一個(gè)都沒有,學(xué)校要不斷開發(fā)新的校企合作實(shí)習(xí)就業(yè)基地,爭(zhēng)取跟更多的單位簽約。特別是要跟會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局(所)、財(cái)務(wù)公司和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)等單位建立一種良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系——中職學(xué)校為實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)、輸送合格人才,實(shí)習(xí)單位為學(xué)校提供畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位。在這一點(diǎn)上,有些大專院校做得比較早,也比較成功。

(2)學(xué)校成立獨(dú)立的財(cái)務(wù)公司,直接為本校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)服務(wù)。有條件的學(xué)校,可以出資成立獨(dú)立核算的財(cái)務(wù)公司或者記賬公司,該公司面對(duì)社會(huì)提供服務(wù),由本校會(huì)計(jì)老師擔(dān)任(兼任)業(yè)務(wù)主管,公司具體的會(huì)計(jì)工作,就安排給第三學(xué)年的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來做,這樣可以保證學(xué)生能接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)資料,能親自到銀行轉(zhuǎn)賬,到稅務(wù)局辦理納稅申報(bào)等,確保學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)地完成會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。這一做法開闊了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的思路,一些學(xué)校已經(jīng)在醞釀當(dāng)中,成立本校的財(cái)務(wù)公司已經(jīng)進(jìn)入可行性論證階段。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理探討

［摘要］文章首先分析了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的內(nèi)涵，然后針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)管理及畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核結(jié)果提出了建議，最后對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理進(jìn)行了反思，以期為人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)提供參考。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)考核培養(yǎng)方案

［作者簡(jiǎn)介］張堯洪（1962-），男，浙江嵊州人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用及教育與教學(xué)管理。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的內(nèi)涵

1.成為合格員工的實(shí)習(xí)管理。企業(yè)方面，首先要收集國(guó)家涉及該企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)方針、政策和法規(guī)，單位規(guī)章制度、主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容和內(nèi)部控制程序；其次單位領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)主管就實(shí)習(xí)事項(xiàng)做好溝通工作，把學(xué)校專業(yè)和指導(dǎo)教師電話告知主管，提交學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃書。學(xué)校方面，畢業(yè)生要定時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)單位信息、主要崗位以及工作內(nèi)容，使老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生融入實(shí)習(xí)單位的能力，形成與實(shí)習(xí)單位溝通交流的平臺(tái)。我們以畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)的形式，告知單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)師傅、學(xué)生個(gè)人和指導(dǎo)教師各自應(yīng)完成的工作，尤其提醒學(xué)生必須加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)師傅與學(xué)校老師之間的溝通和聯(lián)系。

2.具體實(shí)習(xí)單位與崗位調(diào)查和管理。通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)主要內(nèi)容包括：完成具體的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，填審會(huì)計(jì)憑證、登記明細(xì)賬簿等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的28.76%；完成出納業(yè)務(wù)，辦理現(xiàn)金結(jié)算、登記日記賬、編制銀行結(jié)算憑證等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的24.05%；完成稅務(wù)控制及申報(bào)業(yè)務(wù)，使用稅控軟件、紅字沖銷發(fā)票等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的23.85%；完成倉管崗位業(yè)務(wù)，辦理盤點(diǎn)、出庫單和保管賬登記等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的20.71%；完成工作量統(tǒng)計(jì)、定額計(jì)算、費(fèi)用分配等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的17.51%；操作辦公軟件，制作WORD文檔、編制EXCEL表、制作PPT等辦公軟件操作工作，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的17.33%；完成非會(huì)計(jì)方面的工作，如營(yíng)銷員、人力資源管理等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的20.18%。從學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容調(diào)查，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容隨著單位與崗位的變化而變化，并不能簡(jiǎn)單地按專業(yè)對(duì)口和崗位貼近度進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)按就業(yè)為導(dǎo)向原則，先就業(yè)后擇業(yè)的順序，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不懂就問，提高實(shí)習(xí)就業(yè)的成功率。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)前的組織發(fā)動(dòng)和教育。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，接受從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生+員工這一雙重身份的變化。有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，注意畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全，了解畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)的處理流程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位和對(duì)自己的工作崗位的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織與管理。為保證高職生畢業(yè)實(shí)習(xí)順利、有序地進(jìn)行，保證工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)富有成效，學(xué)校建立校院二級(jí)、院企雙元的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，派督導(dǎo)專人監(jiān)控畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見，共同制定并完善《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與完善畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)大綱。學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)必須實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。具體管理流程設(shè)計(jì)如右表所示。

建立專門的實(shí)習(xí)管理教室，充分利用現(xiàn)代通訊、MSN、QQ及視頻窗口等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和文件管理系統(tǒng)，教師可以在實(shí)習(xí)管理教室進(jìn)行實(shí)習(xí)管理操作，記錄實(shí)習(xí)管理過程。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)教育結(jié)果的考核管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)與考核是校企雙方共同參與的。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，學(xué)校將畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)由平時(shí)出勤表現(xiàn)、工作態(tài)度和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)體會(huì)和實(shí)結(jié)報(bào)告四部分組成。各部分所占比例依次為20%、20%、30%、30%。企業(yè)和教師根據(jù)學(xué)生頂崗期間的表現(xiàn)、與單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師的聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度端正、資料的正確和完整性的考評(píng)，其中企業(yè)評(píng)價(jià)占全部成績(jī)的40%，教師評(píng)價(jià)占全部成績(jī)的60%。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小組評(píng)優(yōu)，學(xué)生以口頭形式匯報(bào)實(shí)習(xí)的工作與心得體會(huì)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，以20%比例評(píng)選畢業(yè)實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，并由學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)方案的反思

根據(jù)麥可思公司對(duì)我校畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)跟蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)半年內(nèi)的就業(yè)單位與實(shí)習(xí)單位一致性大致保持在45%，同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問題認(rèn)識(shí)清晰，有近63.71%的同學(xué)認(rèn)為溝通表達(dá)能力存在一定的不足。畢業(yè)實(shí)習(xí)典型交流材料反映最多的是如何保持良好的心態(tài)，正確妥善處理各種關(guān)系。

人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)提出溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練要求，把它切實(shí)落實(shí)在各課程中，特別是對(duì)案例討論教學(xué)方法的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性，增加管理學(xué)基本原理、數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的要求，可以針對(duì)學(xué)校周邊店鋪進(jìn)行各種主題調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析，注意調(diào)查過程中的交流溝通設(shè)計(jì)；加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程的設(shè)置，增加人文素養(yǎng)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的職業(yè)文化修養(yǎng)；將學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作態(tài)度的訓(xùn)練作為每一課程教學(xué)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立完成工作的責(zé)任意識(shí)。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探討

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候面臨的問題是不知道如何為找工作做準(zhǔn)備，或者是有做準(zhǔn)備的思想，但是不知道如果下手準(zhǔn)備，或者是準(zhǔn)備的不得法。本文擬結(jié)合這些問題，并根據(jù)對(duì)桂林電子科技大學(xué)以往畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，從實(shí)務(wù)角度對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)如何為就業(yè)做準(zhǔn)備進(jìn)行探討。

一、找工作前的準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)的兩大職能包括核算職能和監(jiān)督職能，但是由于我國(guó)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)間比西方發(fā)達(dá)國(guó)家晚的多，所以目前實(shí)務(wù)中從事會(huì)計(jì)的人員基本上都僅僅執(zhí)行了核算職能，對(duì)于監(jiān)督職能一般是由企業(yè)的管理人員或者企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門做的，所以，應(yīng)聘會(huì)計(jì)崗位工作之前要將與核算職能相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和回顧：

第一，是如何對(duì)信息進(jìn)行加工的課程。這是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)的，告訴了人們會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的程序，在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要明確在業(yè)務(wù)處理時(shí)，要先看懂支撐這個(gè)業(yè)務(wù)的原始憑證而進(jìn)行對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，而不是想當(dāng)然的看業(yè)務(wù)在企業(yè)的實(shí)際情況，因?yàn)殡S后課程的學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)都采用文字?jǐn)⑹龅姆绞絹肀硎觯鴽]有采用原始憑證的方式，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在從事實(shí)務(wù)時(shí)僅憑想象進(jìn)行業(yè)務(wù)入賬，而忽略了原始憑證，甚至看不懂原始憑證；其次注意明細(xì)賬作用和設(shè)置，這是因?yàn)榭傎~有什么賬戶就設(shè)什么賬，且都采用三欄式的格式，沒有什么特殊的，而明細(xì)賬則需要根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置，某明細(xì)賬到底應(yīng)該反映哪些信息要結(jié)合企業(yè)實(shí)際來考慮，而不是全國(guó)有一個(gè)統(tǒng)一的格式，這一部分也要結(jié)合四年級(jí)學(xué)習(xí)的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》來考慮；最后關(guān)注一下企業(yè)應(yīng)如何做到賬實(shí)相符的，在這一部分的準(zhǔn)備中，應(yīng)該結(jié)合后面三年級(jí)學(xué)習(xí)的《審計(jì)學(xué)》來考慮，主要關(guān)注對(duì)不同的財(cái)產(chǎn)都采用什么方法來取得實(shí)存數(shù)，并且要考慮如果自己處在某企業(yè)的這個(gè)崗位的話，實(shí)務(wù)中該如何操作，例如，對(duì)于存貨實(shí)存數(shù)一般采用實(shí)地盤點(diǎn)法，記入這幾個(gè)字很容易，但是畢業(yè)后一旦被單位安排了這項(xiàng)工作，就不知道如何下手，這就需要結(jié)合審計(jì)學(xué)中的知識(shí)，為了盤點(diǎn)的結(jié)果準(zhǔn)確，如何將企業(yè)動(dòng)態(tài)變動(dòng)的存貨變?yōu)殪o止的，為了保證賬上不多記存貨，應(yīng)該采用從賬追查到實(shí)，為了保證存貨不漏記，應(yīng)該采用從實(shí)追查到賬等。

第二，企業(yè)的一般業(yè)務(wù)什么條件下可以確認(rèn)以及如何確認(rèn)、什么時(shí)間確認(rèn)、怎么合理的估計(jì)，則是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》或者《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》解決的，但是在這些知識(shí)的準(zhǔn)備方面就不能像當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)僅僅關(guān)注實(shí)務(wù)操作，而應(yīng)更關(guān)注相關(guān)的理論，例如對(duì)于銷售，不能僅僅像學(xué)習(xí)時(shí)僅僅知道不同的銷售方式下，其會(huì)計(jì)分錄是如何編制的，而應(yīng)該注意要確認(rèn)收入必須滿足的條件，并且要思考一下在實(shí)務(wù)中這些條件都需要如何做出判斷，甚至要結(jié)合大四學(xué)習(xí)的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程，來考慮都需要取得什么樣的原始憑證等。甚至在最后應(yīng)該總結(jié)一下，哪些業(yè)務(wù)是在會(huì)計(jì)期間做的，哪些業(yè)務(wù)需要在會(huì)計(jì)期末做的，這樣就不容易將期末待攤預(yù)提的業(yè)務(wù)漏記。

第三，對(duì)于制造業(yè)的企業(yè)，會(huì)計(jì)中最難的也是最重要的便是產(chǎn)品成本的核算，也是三年級(jí)的《成本會(huì)計(jì)》課程解決的，在這門課的復(fù)習(xí)時(shí)，不再僅僅是注意不同方面是如何核算的，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)每種方面的核算時(shí)，這種方法適用于什么情況，適應(yīng)于什么樣的企業(yè)等。并且能夠?qū)⑺赖哪钞a(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)結(jié)合起來思考，這樣一方面便于理解，另一方面也不易忘記。

第四，對(duì)于會(huì)計(jì)除了要處理《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》所講的常見業(yè)務(wù)外，也會(huì)遇到不常見的業(yè)務(wù)，這是三年級(jí)學(xué)習(xí)的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》來解決的，對(duì)于這門課程可以看一些對(duì)一般的企業(yè)可能遇到的業(yè)務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和前期差錯(cuò)，是非常實(shí)用的，所以要注意復(fù)習(xí)。

第五，對(duì)于會(huì)計(jì)來講，除了核算信息之外，企業(yè)還需要會(huì)計(jì)人員申報(bào)納稅，這是會(huì)計(jì)本科專業(yè)三年級(jí)課設(shè)的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》或者《稅法》解決的問題，在上這門課時(shí)老師一般注重的是如何正確的計(jì)算每個(gè)稅種交稅的多少，而在找工作前的準(zhǔn)備階段，則應(yīng)該不但關(guān)注每種稅收的計(jì)算，而且還要注意每個(gè)稅種所給予優(yōu)惠政策，同時(shí)要注意每個(gè)稅種申報(bào)時(shí)納稅申報(bào)表的填列要求和說明，讓自己熟悉納稅申報(bào)表應(yīng)如何填列，以及是在報(bào)稅時(shí)需要提供的材料。

第六，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)面臨著不同的結(jié)算方式等，這就需要去掌握銀行賬戶的使用要求，和熟悉不同結(jié)算方式的流程，這則是《經(jīng)濟(jì)法》課程解決的問題，對(duì)于該課程不需要通篇復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，而應(yīng)該是針對(duì)對(duì)會(huì)計(jì)影響大的銀行賬戶使用、結(jié)算方式、合同法等進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、應(yīng)聘時(shí)的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備應(yīng)聘一個(gè)公司會(huì)計(jì)時(shí)，往往需要通過筆試或面試階段，在這個(gè)階段，一般不會(huì)問一些與本公司會(huì)計(jì)應(yīng)該做的工作無關(guān)的知識(shí)，例如一個(gè)交營(yíng)業(yè)稅的公司在招聘會(huì)計(jì)職員時(shí)，一般不會(huì)問企業(yè)應(yīng)該如何交增值稅的問題。所以，應(yīng)該針對(duì)企業(yè)的情況有目的的予以準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為主要是通過各種方式取得該公司的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，營(yíng)業(yè)執(zhí)照中給了人們很多會(huì)計(jì)方面的信息。但是要取得一個(gè)公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照的正本是很難的，但是每個(gè)企業(yè)都會(huì)將營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本掛出來，說明自己經(jīng)營(yíng)的合法性，所以為了應(yīng)聘某公司比較容易取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本，《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》副本登記事項(xiàng)為：名稱、法定代表人姓名、公司類型、經(jīng)營(yíng)范圍、注冊(cè)資金、實(shí)收資本等。

第一，公司類型。（1）可以知道企業(yè)交什么所得稅，因?yàn)榘凑瘴覈?guó)相關(guān)法律規(guī)定：個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙制企業(yè)不交企業(yè)所得稅，交個(gè)人所得稅，對(duì)于除個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙制企業(yè)之外其他企業(yè)交企業(yè)所得所得稅，所以從公司的類型可以看出該企業(yè)交那個(gè)所得稅，可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜到的廣州磬翔電腦有限公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照上的企業(yè)類型為“有限責(zé)任公司”，那就是說這個(gè)企業(yè)應(yīng)該交納的是“企業(yè)所得稅”。（2）可以知道該企業(yè)利潤(rùn)怎么分配，例如廣州磬翔電腦有限公司則應(yīng)按照《中華人民共和國(guó)公司法》的規(guī)定進(jìn)行利潤(rùn)分配。

第二，經(jīng)營(yíng)范圍。經(jīng)營(yíng)范圍可以看出信息如下：（1）可以看出該企業(yè)所處的行業(yè)，如在網(wǎng)上搜到的廣州磬翔電腦有限公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照上的經(jīng)營(yíng)范圍是“批發(fā)和零售：計(jì)算機(jī)軟件、硬件及配件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)”，可以看出該公司即從事零售批發(fā)屬于商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍，從事的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)則屬于服務(wù)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍，說明這個(gè)企業(yè)在從事批發(fā)零售的同時(shí)兼營(yíng)服務(wù)業(yè)，所以會(huì)計(jì)涉及的核算包括商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)和服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)。在準(zhǔn)備時(shí)要注意這兩個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)。（2）可以看出企業(yè)取得收入應(yīng)該計(jì)入何種收入，在《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中，將企業(yè)的業(yè)務(wù)分為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)）、對(duì)外投資和企業(yè)不經(jīng)常發(fā)行的營(yíng)業(yè)外活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)其中主業(yè)的收入計(jì)入主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，與之直接配比的成本則為主營(yíng)業(yè)務(wù)成本，主業(yè)之外的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為企業(yè)取得收入計(jì)入其他業(yè)務(wù)收入，與之直接配比的成本則為其他業(yè)務(wù)成本，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要交納的價(jià)內(nèi)稅費(fèi)則計(jì)入營(yíng)業(yè)稅金及附加，對(duì)外投資活動(dòng)損益均計(jì)入投資收益，營(yíng)業(yè)外活動(dòng)取得利得計(jì)入營(yíng)業(yè)外收入，發(fā)生的損失計(jì)入“營(yíng)業(yè)外支出”，由此看出，為了準(zhǔn)確核算每種活動(dòng)收入情況，難點(diǎn)是如何區(qū)分企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)那些是主業(yè)，那些是副業(yè)。這個(gè)難點(diǎn)可以通過營(yíng)業(yè)執(zhí)照上經(jīng)營(yíng)范圍看出，例如廣州磬翔電腦有限公司的主業(yè)是“批發(fā)和零售：計(jì)算機(jī)軟件、硬件及配件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)”，企業(yè)從事這些活動(dòng)就屬于企業(yè)的主業(yè)，其他日?；顒?dòng)就應(yīng)該是該企業(yè)的副業(yè)。（3）可以看出該公司交納何種流轉(zhuǎn)稅。例如廣州磬翔電腦有限公司，可以看出從事的“批發(fā)和零售：計(jì)算機(jī)軟件、硬件及配件”經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，需要交納增值稅；從事的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)”經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，則需要交納營(yíng)業(yè)稅。這就需要應(yīng)聘的人員要注意增值稅是如何計(jì)算申報(bào)的，營(yíng)業(yè)稅是如何計(jì)算申報(bào)的，同時(shí)還要如何兼營(yíng)情況下，如果企業(yè)不能準(zhǔn)確核算這兩種活動(dòng)收入費(fèi)用情況，稅法又是如何規(guī)定的。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的問卷調(diào)查

摘要：本文采取問卷調(diào)查的方法，對(duì)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象包括會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界、實(shí)務(wù)界、非會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生等。結(jié)果表明，目前我國(guó)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)需求之間存在著差距。其中職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力和職業(yè)技能方面差距尤為顯著。認(rèn)為大學(xué)會(huì)計(jì)教育迫切需要以會(huì)計(jì)職業(yè)的能力素質(zhì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育　會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)　會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生

會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師(IFAC，1995)，即培養(yǎng)會(huì)計(jì)師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。改革開放以來，我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育成果顯著，但仍存在許多亟待解決的問題，有學(xué)者認(rèn)為。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育基本上是封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和誠信教育，嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(張俊瑞、劉東霖，2005；鄧傳洲，2004，何太明、付巧云，2007)。本文采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平狀況及其與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求之間的差距進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)樘綄の覈?guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的不足和努力方向提供有益參考。

一、文獻(xiàn)回顧

(一)會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的涵義大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)包括知識(shí)、技能、品德、個(gè)性和身心健康的綜合素質(zhì)(鄭學(xué)寶、孫健敏，2005)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)是綜合素質(zhì)的一部分，要研究會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，基本前提是界定會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的要素，即專業(yè)素質(zhì)是如何構(gòu)成的。根據(jù)人力資源管理學(xué)科中“能力素質(zhì)模型(Competencymodel)”的概念，能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的角色或達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱為勝任力模型(鄭學(xué)寶、孫健敏，2005)。由此可以認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)具體體現(xiàn)為職業(yè)勝任能力。

(二)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究近年來國(guó)內(nèi)關(guān)于會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀的研究以定性研究為多，如對(duì)現(xiàn)狀問題的描述、對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)的推介等。而以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)或調(diào)查采訪等形式的研究并不多見。一是關(guān)于會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)或勝任能力的構(gòu)成要素及其重要性的研究。這類研究可分為兩大類：一類是以權(quán)威部門或職業(yè)團(tuán)體為主導(dǎo)的研究，這些研究的成果最終以指南、公告、白皮書等權(quán)威文件的形式，成為會(huì)計(jì)教育或會(huì)計(jì)行業(yè)的指南或?qū)蛐晕募?AECC，1989；AICPA。1999；IFCA，1996，2003)，詳細(xì)內(nèi)容將在后面的問卷設(shè)計(jì)中介紹。另一類是研究者以需求方或畢業(yè)生為主要調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查的方法研究會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)能力。林志軍、熊筱燕和劉明(2004)以會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)教師以及會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)會(huì)計(jì)教育中所需注重的知識(shí)、技能以及教學(xué)方法進(jìn)行分析評(píng)估，得出會(huì)計(jì)人員最重要的十項(xiàng)知識(shí)要素和十種技能。許萍(2006)隨機(jī)抽取了600條國(guó)內(nèi)外初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)人員招聘信息，按照擬聘人員具備某項(xiàng)能力的樣本數(shù)占總樣本數(shù)的比重，對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行了排序。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機(jī)調(diào)查了國(guó)內(nèi)各行業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的需求狀況。劉書蘭(2006)根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的回訪調(diào)查，總結(jié)出一個(gè)合格的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員必備基本素質(zhì)和能力。二是關(guān)于如何評(píng)價(jià)我國(guó)會(huì)計(jì)人員或會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平的研究。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機(jī)調(diào)查了國(guó)內(nèi)各行業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的各方面能力的評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類人才已經(jīng)具備一定的財(cái)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但大多數(shù)單位認(rèn)為其缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與合作能力欠缺，組織領(lǐng)導(dǎo)能力亟待提高，在實(shí)際的工作中創(chuàng)新性不高，國(guó)際化人才緊缺。

本文擬采用問卷調(diào)查的方法，將以上問題結(jié)合起來研究：首先，會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的重要性水平如何；其次，我國(guó)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平如何，與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求之間存在多大差距。

二、研究方法

(一)問卷設(shè)計(jì)　首先對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行界定和分類。目前關(guān)于職業(yè)勝任能力的研究方法最常用的是能力投入法，或稱能力素質(zhì)法。AECC在1989年提出，作為一名成功的公眾會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的素質(zhì)包括：一般知識(shí)、組織和商業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)和審計(jì)知識(shí)(可將以上三方面歸納為知識(shí))、溝通能力、智力能力、人際關(guān)系能力、會(huì)計(jì)專業(yè)技能(可將以上四方面歸納為能力)、個(gè)人素質(zhì)和態(tài)度(實(shí)際上是會(huì)計(jì)職業(yè)倫理或文化價(jià)值觀)。1999年AICPA了“AICPA會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力框架”，在其第一階段框架種提出未來會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)者作為一名終身的學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)的三方面的能力，分別是專業(yè)職能能力、個(gè)人能力和廣闊的商業(yè)視角能力。該框架具有明顯的大學(xué)會(huì)計(jì)教育導(dǎo)向。IFAC在1996年的IEG9“職業(yè)會(huì)計(jì)師的教育準(zhǔn)備、職業(yè)能力評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)要求”中，認(rèn)為能力來源于知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀。知識(shí)包括一般知識(shí)、組織行為與商業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)以及信息技術(shù)；技能包括智力、人際關(guān)系能力及交流技能；職業(yè)價(jià)值觀指職業(yè)會(huì)計(jì)師所需具備的正直、客觀、獨(dú)立、遵守職業(yè)道德、關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任、終身學(xué)習(xí)等品質(zhì)。遺憾的是我國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)師勝任能力的權(quán)威框架還是空白(周宏、張巍、宗文龍等，2007；鄧傳洲，2004)。秦榮生(2003)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備相關(guān)的知識(shí)和能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)，業(yè)務(wù)勝任能力主要包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力。王曉娜(2004)在借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)人員能力框架研究的基礎(chǔ)上，從素質(zhì)能力法的角度提出我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力框架包括職業(yè)品格、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能三方面。

由此可見，研究者雖然對(duì)會(huì)計(jì)人員(或稱會(huì)計(jì)師)專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的具體分類存在分歧，但大多數(shù)都認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)由知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀構(gòu)成。另外，隨著商務(wù)活動(dòng)的日趨復(fù)雜和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)職業(yè)判斷能力的要求越來越高，鑒于此筆者將其單獨(dú)作為一項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究。因此本文將會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)分為知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個(gè)要素。在問題回答選項(xiàng)設(shè)計(jì)方面采用利克特量表法(likert sealing)，量度用1-5量分表示。各評(píng)分表示如(表1)所示。

(二)調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法本文將調(diào)查對(duì)象確定為以下四類：一是會(huì)計(jì)教育理論界，即從事會(huì)計(jì)教學(xué)或?qū)W術(shù)研究的人員；二是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和企業(yè)、非盈利組織的會(huì)計(jì)人員；三是非會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員；四是會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生。采取兩種方式發(fā)放問卷：一是電子郵件調(diào)查，二是紙質(zhì)問卷填答。調(diào)查渠道包括：走訪兩家會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)放紙質(zhì)問卷并當(dāng)場(chǎng)回收，到注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試培訓(xùn)班、上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院高級(jí)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放紙質(zhì)問卷并當(dāng)場(chǎng)回收；對(duì)滬市上市公司財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人通過電子郵件回收問卷等。

(三)樣本描述本次調(diào)查共發(fā)放問卷796份，回收問卷673份(剔除無效答卷125份)，實(shí)際回收率69％。樣本數(shù)據(jù)如(表2)所示。

(四)數(shù)據(jù)分析方法會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的重要性程度和會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的滿意度的總體評(píng)分，是所有樣本相關(guān)項(xiàng)目評(píng)分的算

術(shù)平均數(shù)。重要性水平反映了受訪者對(duì)專業(yè)素質(zhì)的期望，而滿意度反映了受訪者對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的實(shí)際評(píng)價(jià)。因此，通過二者的比較可以進(jìn)一步考察各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)重要性程度(期望值)和畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意度(實(shí)際值)的偏差。在總體分析的基礎(chǔ)上，本文將受訪者按職業(yè)背景和學(xué)歷背景分組，進(jìn)一步分析不同受訪者對(duì)專業(yè)素質(zhì)重要性和對(duì)畢業(yè)生滿意度的看法的差異。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)會(huì)計(jì)人員各專業(yè)素質(zhì)的重要性分析

有關(guān)分析如下：

(1)整體結(jié)果分析。從總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看(表3)，受訪者認(rèn)為各專業(yè)素質(zhì)按重要性程度排序依次為職業(yè)道德素質(zhì)(分值4.4)、職業(yè)判斷能力和技能(分值均為4.1)、知識(shí)(分值為4.0)。從中位數(shù)來看差異更明顯，職業(yè)道德的重要性評(píng)分中位數(shù)達(dá)到5.0。其他三項(xiàng)素質(zhì)重要性評(píng)分中位數(shù)均為4.0。說明受訪者認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)的重要性要遠(yuǎn)超過其他專業(yè)素質(zhì)，其次重要的是職業(yè)判斷能力和技能，知識(shí)的重要程度最低。

(2)受訪者分組統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析。不同職業(yè)、學(xué)歷關(guān)于各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的重要性排名的分組結(jié)果如(表4)所示。在職業(yè)背景分組中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德被各組公認(rèn)為是最重要的專業(yè)素質(zhì)。就其他三項(xiàng)素質(zhì)而言，教師組(包括研究人員)和管理組認(rèn)為知識(shí)和職業(yè)判斷能力同等重要，而技能排在最后。這與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)組的看法形成鮮明的對(duì)比。實(shí)務(wù)組認(rèn)為技能的重要性僅次于職業(yè)道德素質(zhì)，再次是職業(yè)判斷能力，最不重要的是知識(shí)。不同學(xué)歷受訪者對(duì)專業(yè)素質(zhì)重要性的看法存在較大分歧。碩士以上學(xué)歷組認(rèn)為職業(yè)判斷能力最重要，其重要性甚至超過會(huì)計(jì)職業(yè)道德。而知識(shí)的重要性又要高于技能。而其他兩組則認(rèn)為職業(yè)道德最重要，技能排在其后，再次是職業(yè)判斷能力。知識(shí)最不重要。

(二)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的評(píng)價(jià)及其與專業(yè)素質(zhì)重要性差異的分析有關(guān)分析如下：

(1)整體結(jié)果分析。從總體評(píng)價(jià)結(jié)果來看(表5)，受訪者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生四項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)均不甚理想。滿意度最高的是知識(shí)素質(zhì)，滿意度為3.5，中位數(shù)達(dá)到4.0。其次是職業(yè)道德素質(zhì)(分值為3.1)，再次是技能(分值為3.0)，最不滿意的是職業(yè)判斷能力(分值為2.7)，尚未達(dá)到“一般滿意”程度。同樣，將各素質(zhì)的重要性平均分與滿意度平均分相比較，從而分析會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的期望值和實(shí)際值的差異(表5)。可以發(fā)現(xiàn)，四項(xiàng)素質(zhì)的偏差值都為負(fù)值，說明當(dāng)前大學(xué)會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生各方面專業(yè)素質(zhì)與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間均存在差距。分項(xiàng)來看，職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德素質(zhì)和技能的偏差均超過1.0，表明當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生在這三項(xiàng)素質(zhì)方面差距最為顯著。相對(duì)而言知識(shí)素質(zhì)的差距最小(偏差值為－0.5)。

(2)受訪者分組分析。不同分組對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的滿意度排名及其與重要性程度的偏差見(表6)。從職業(yè)分組來看，不同職業(yè)的受訪者對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的各專業(yè)素質(zhì)滿意度排序相同。教學(xué)研究組對(duì)各素質(zhì)的滿意度與重要性程度之間的偏差更大，說明他們會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)相對(duì)于其他組更為悲觀，也許是低估了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)水平。從學(xué)歷分組來看，碩士以上學(xué)歷組對(duì)畢業(yè)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德的評(píng)價(jià)要顯著低于其他兩組受訪者。同時(shí)，他們認(rèn)為畢業(yè)生的知識(shí)素質(zhì)要優(yōu)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，而其他兩組則相反。職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德兩項(xiàng)素質(zhì)的偏差值均隨著學(xué)歷的升高而加大。

四、結(jié)論和啟示

本研究采取問卷調(diào)查的方法，研究的目的是考察會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況。問卷調(diào)查的結(jié)果表明：總體而言受訪者認(rèn)為最重要的素質(zhì)是職業(yè)道德素質(zhì)，其次是職業(yè)判斷能力、技能，最后是知識(shí)；而會(huì)計(jì)畢業(yè)生的整體素質(zhì)與會(huì)計(jì)職業(yè)的要求之間還存在著相當(dāng)大的差距，其中在職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力三方面差距顯著。不同職業(yè)和學(xué)歷受訪者的看法存在某些分歧：從職業(yè)背景看，教學(xué)研究人員和非會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員認(rèn)為知識(shí)和職業(yè)判斷能力比技能更重要；而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員則認(rèn)為技能更重要，最不重要的是知識(shí)；教學(xué)研究人員對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)較其他受訪者更為悲觀。從學(xué)歷背景看，碩士以上學(xué)歷受訪者認(rèn)為職業(yè)判斷能力最重要，其他受訪者認(rèn)為技能最重要；碩士以上學(xué)歷受訪者對(duì)畢業(yè)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德的評(píng)價(jià)較其他受訪者更低，同時(shí)認(rèn)為畢業(yè)生的知識(shí)素質(zhì)要優(yōu)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，而其他受訪者則相反；職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德素質(zhì)的滿意度和期望值的偏差均隨著受訪者學(xué)歷的升高而加大。

培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的會(huì)計(jì)人才是大學(xué)教育的目的，而調(diào)查問卷的結(jié)果表明我國(guó)目前會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求之間存在著較大差距。會(huì)計(jì)教育改革迫在眉睫，學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重心，改變過去重知識(shí)、輕能力的教育模式，充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供需差異分析

會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理工作的重要組成部分，需要與其崗位相適應(yīng)的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員承擔(dān)，這些會(huì)計(jì)人員主要來自于高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生。因此，高等院校會(huì)計(jì)教育的狀況直接影響我國(guó)會(huì)計(jì)工作的狀態(tài)和水平。然而，我國(guó)高等院校的會(huì)計(jì)教育正飽受實(shí)業(yè)界的批評(píng)，很多企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)高層財(cái)務(wù)人員普遍認(rèn)為，目前的高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難直接滿足各層次的會(huì)計(jì)工作需要。會(huì)計(jì)是供需量較大的職業(yè)之一。雖然會(huì)計(jì)工作的需求量較大，但會(huì)計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生每年增長(zhǎng)量超過了社會(huì)需求量，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生還是存在著找工作難的現(xiàn)象。企業(yè)到底需要什么樣的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，從有關(guān)招聘信息中可以看出，用人單位傾向于選擇那些具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能夠合理運(yùn)用稅務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)技術(shù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)人才，這說明我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)素質(zhì)能力上與用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求存在著很大的差異。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與需求分析

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給情況

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)為338萬人，失業(yè)數(shù)約93萬人，占總?cè)藬?shù)的27.5％?？梢钥闯雒磕昙s有30％左右的畢業(yè)生累計(jì)失業(yè)，從而使高校畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)。從1999年高校擴(kuò)招以后，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加。筆者統(tǒng)計(jì)了2005～2008年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生情況。詳見表1。

從表1可以看到，2005～2008年我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生仍呈現(xiàn)出較快增長(zhǎng)趨勢(shì)，2005年會(huì)計(jì)專業(yè)本專科畢業(yè)生為79523人，2006年為105714人，2007年為112740人，而到2008年這一數(shù)字為189373人，是2005年的2.68倍。在會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生中，?？粕匀徽驾^大比重，2005為63.73％，2006年為68.21％，2007年為67.02％，2008年為76.41％，說明會(huì)計(jì)專業(yè)?？飘厴I(yè)生的人數(shù)增長(zhǎng)較快。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求情況根據(jù)人事部人才市場(chǎng)公共信息網(wǎng)《2007年四季度全國(guó)部分人才市場(chǎng)供求情況及分析》，2007年第四季度，全國(guó)部分人才市場(chǎng)共有35萬家單位參加招聘，提供招聘崗位322.9萬個(gè)，登記求職812萬人，職位供求比為1：2.51(職位數(shù)為1，求職人數(shù)為2.51，下同)。按照單位性質(zhì)排名前4位的是：私營(yíng)和個(gè)體企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、外商投資企業(yè)、股份有限公司，分別占招聘單位總數(shù)的44.2％、16.2％、15.1％和12.4％。職位需求中，對(duì)研究生學(xué)歷的需求占5.8％，本科學(xué)歷的占44.1％，大專及以下學(xué)歷的占50.1％。數(shù)量顯示，在職位供求中，大專及以下學(xué)歷的比例增加，說明某些職位，特別是建筑、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、財(cái)會(huì)等職位大專及以下學(xué)歷者較受歡迎。第四季度，人才市場(chǎng)各專業(yè)的職位供求比都在1：2到1：3之間，其中排在前十位的專業(yè)中，行政管理、財(cái)會(huì)專業(yè)延續(xù)上個(gè)季度的高供求比。

從總體上看，盡管近幾年就業(yè)矛盾比較突出、就業(yè)困難，但在各級(jí)政府和社會(huì)各界的共同努力下，特別是一系列政策措施相繼出臺(tái)，有力地促進(jìn)了高校畢業(yè)生就業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)總體就業(yè)率始終穩(wěn)定在80％左右。從不同學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)率看，研究生就業(yè)率變化不大，本科生和專科生就業(yè)率均有提高。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的供求比仍然處在較高的比例，說明會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生供大于求。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)需求的單位中，私營(yíng)企業(yè)需求量較大；在對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的需求中，大多數(shù)企業(yè)需求的是會(huì)計(jì)基本核算崗位。表2基本反映了目前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求情況。

從表2可以看到，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求較高，上述崗位基本上都是要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)才可以完成，剛畢業(yè)的大學(xué)生很難從事上述工作。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與需求差異的原因

(一)政府與社會(huì)因素近幾年高校連續(xù)擴(kuò)招，錄取率大幅度增高，“升學(xué)難”問題解決了，但經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的增長(zhǎng)遠(yuǎn)低于勞動(dòng)力的增幅，出現(xiàn)了就業(yè)率與錄取率相差較遠(yuǎn)的情況，“升學(xué)難”就轉(zhuǎn)向了“就業(yè)難”，而解決“就業(yè)難”比解決“升學(xué)難”更為棘手。隨著高校的擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)無論是招生數(shù)，還是在校生數(shù)都呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。

由于我國(guó)幅員遼闊，地域之間諸多方面差別很大。大中城市對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求總是有限的，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，但高校畢業(yè)生一味青睞于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市及改革開放較早的沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)，不愿到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，而西部地區(qū)及縣級(jí)以下基層單位往往需要會(huì)計(jì)人才的支持。另外，用人單位盲目追求名牌高校畢業(yè)生，過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生源地域及性別也有較高要求。而高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生往往高估了自己的理論知識(shí)水平，傾向于選擇好地區(qū)、好崗位、高薪酬，總想一步到位，總認(rèn)為上了大學(xué)就是人才，只有留在大城市，進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位才算“有出息”。這直接導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供需差異的產(chǎn)生。

(二)高等院校因素主要包括教師配備、實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)體制方面的原因。

一是教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。我國(guó)目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，包括那些在國(guó)內(nèi)國(guó)際上很有名氣的專家級(jí)教師，很多人沒有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分是從高校到高校的“學(xué)院派”。他們對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作都不會(huì)，更談不上教給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、實(shí)務(wù)能力、責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)等方面都存在很大意見。如果詳細(xì)考證對(duì)教育方式呆板的判斷，將有更多基于教師教學(xué)僅僅局限于教材知識(shí)，沒有很好地結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際案例。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平，是影響學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不足的重要原因之一。

二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前，在很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，都開設(shè)了一定的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足，不能滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。如安徽建筑工業(yè)學(xué)院2006年會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃，總教學(xué)時(shí)數(shù)為2469學(xué)時(shí)，實(shí)踐(包括習(xí)題、案例、上機(jī)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn))教學(xué)時(shí)數(shù)為120學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的4.86％，第一課堂實(shí)踐性教學(xué)為33學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的1.34％，第二課堂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為9.50學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的0.38％。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比例為6.58％。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)明顯偏低。

三是培養(yǎng)體制的缺陷。目前會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系基本上由五部分組成，即：政治思想品德類課程；基礎(chǔ)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)類課程；專業(yè)主干類課程和專業(yè)類輔助課程。這種體系存在著較為突出的問題，表現(xiàn)在其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程科目設(shè)置過細(xì)，課時(shí)分散，造成內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，而對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容不夠重視，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(三)畢業(yè)生自身因素把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為高效創(chuàng)造生產(chǎn)力的能力才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高學(xué)歷會(huì)計(jì)人才的真正要求。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40％，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出無法將所學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際能力，甚至有些學(xué)生連會(huì)計(jì)憑證都不會(huì)填，編制會(huì)計(jì)報(bào)表常常覺得無從下手。另外，有些會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生單向考慮自己

的擇業(yè)就業(yè)理想，用人單位的工資、福利待遇、住房、地理位置以及工作環(huán)境無不在其考慮之中，這種不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲日求高心理，往往使自己找不到合適的用人單位。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與需求矛盾的緩解

(一)政府與社會(huì)方面國(guó)家教育行政部門應(yīng)盡快調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，并加以分類、分層次管理和指導(dǎo)，要促使各類各級(jí)學(xué)校辦出自己的特色，制定不同類型和層次的高校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以監(jiān)督、評(píng)估其辦學(xué)質(zhì)量，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格、質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和要求相適應(yīng)。全面貫徹落實(shí)高校的科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校的會(huì)計(jì)教育，并適當(dāng)控制招生增幅、相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)。進(jìn)一步完善就業(yè)政策，出臺(tái)某些鼓勵(lì)性政策和改革就業(yè)機(jī)制。同時(shí)，各用人單位要樹立“適合的就是最好的”用人觀念，改變不切實(shí)際的人才高消費(fèi)觀念。

(二)高等學(xué)校方面包括提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)、改革教學(xué)方法等。

一是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊，各院校對(duì)在職會(huì)計(jì)教師知識(shí)更新的培訓(xùn)重視程度不夠，有些剛剛上崗的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致無法適應(yīng)本科素質(zhì)教育的需求。因此，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

二是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)既是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不經(jīng)過系統(tǒng)、全面的實(shí)習(xí)，要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位的上崗需要是不現(xiàn)實(shí)的。盡管加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能代替工作經(jīng)驗(yàn)，但通過緊密聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以使學(xué)生在走上工作崗位后能盡快適應(yīng)工作需要。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，使走出校門的學(xué)生在人才市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐性教學(xué)中，可以在低年級(jí)進(jìn)行會(huì)計(jì)手工記賬的模擬，通過建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，購置各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，在課程教學(xué)的過程穿插進(jìn)行手工模擬教學(xué)。在高年級(jí)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)，通過建立多媒體實(shí)驗(yàn)室，以便讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化的操作技能，以電子計(jì)算機(jī)代替手工記賬。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，有計(jì)劃地安排學(xué)生在各學(xué)期末進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與某些實(shí)際工作，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

三是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。目前各院校會(huì)計(jì)本科生與會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的課程設(shè)置較少，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄。只能就會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì)，不能站在管理學(xué)的角度審視和理解會(huì)計(jì)。因此，應(yīng)增設(shè)與會(huì)計(jì)學(xué)密切相關(guān)的管理學(xué)課程，構(gòu)筑會(huì)計(jì)人才多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。要成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，其理論知識(shí)至少應(yīng)該包括：財(cái)務(wù)報(bào)表的分析和評(píng)價(jià)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求、有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告的準(zhǔn)則，此外，還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)與系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

在我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論課課程所占比重較大，實(shí)踐課時(shí)比重太低；在教材內(nèi)容上，側(cè)重于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解，而缺乏應(yīng)有的理論論述與分析。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力，使得學(xué)生往往只知其然不知其所以然。因此，應(yīng)完善課程體系，改革教學(xué)方式，推行案例教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。

(三)學(xué)生方面高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要做到未雨綢繆。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該為今后的就業(yè)作準(zhǔn)備。因此，畢業(yè)生就業(yè)成功與否不是畢業(yè)后找工作時(shí)一剎那的表現(xiàn)使然，而是在校時(shí)各方面素質(zhì)的積累和綜合因素所決定的。

根據(jù)市場(chǎng)的需求及自身的愛好和條件，有意識(shí)地從自身出發(fā)作好準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己的實(shí)際動(dòng)手能力，在會(huì)計(jì)模擬手工做賬的過程中，學(xué)會(huì)填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表等基本技能；在會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)中，要掌握會(huì)計(jì)信息化的業(yè)務(wù)處理程序，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，使自己適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為畢業(yè)后推介自己做好準(zhǔn)備。在擇業(yè)中，要及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，不要追求最美滿的工作，要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的工作崗位。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:中國(guó)高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)務(wù)能力不足問題的分析

【摘要】本文旨在通過對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力弱這一癥結(jié)存在根源的分析，為解決問題提供一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)作為企業(yè)及其他組織管理系統(tǒng)的重要組成部分，需要有與其崗位相適應(yīng)的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員承擔(dān)。這些企業(yè)及其他組織管理系統(tǒng)所需要的會(huì)計(jì)人員，主要來自于高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，因此，高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的狀況直接影響著我國(guó)會(huì)計(jì)工作的水平。然而，很多企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)高層財(cái)務(wù)人員普遍認(rèn)為：目前的高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難直接滿足各層次的會(huì)計(jì)工作需要。甚至有人認(rèn)為，高等學(xué)校僅完成了學(xué)生的一般基本素質(zhì)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)教育僅僅是一個(gè)基本概念和基本理論的介紹，學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)與實(shí)際工作需要相差甚遠(yuǎn)。

企業(yè)及其組織需要什么樣的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生？這個(gè)問題已有很多學(xué)者做過調(diào)查研究，也得出了一些結(jié)論。新華網(wǎng)2004年2月24日的文章：“會(huì)計(jì)專業(yè)為何遭遇‘寒冬’？沒有經(jīng)驗(yàn)被拒之門外”，從很大程度上揭示了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求方向：動(dòng)手能力要強(qiáng)。從有關(guān)招聘信息中可以看出，用人單位比較喜歡那些具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能夠合理運(yùn)用稅務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)技術(shù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度的會(huì)計(jì)人才。就這種需求而言，我國(guó)目前的高校會(huì)計(jì)教育基本無法滿足，因?yàn)槲覈?guó)的高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)普遍缺乏相應(yīng)專業(yè)基本技能的實(shí)際訓(xùn)練。

對(duì)于這種需求與供給的差異和會(huì)計(jì)教育的缺陷，很多學(xué)者進(jìn)行了較為深刻的自我批評(píng)，需求單位更是認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的高校教育失敗。筆者對(duì)此深有同感，但也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)辯證地分析這種形成差異的根本原因，才有利于找到解決問題的有效對(duì)策。造成這種狀態(tài)的原因主要有：

一、教師自身能力的限制

我國(guó)目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，包括那些在國(guó)內(nèi)國(guó)際上很有名氣的專家級(jí)教師，很多人沒有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分是從高校到高校的“學(xué)院派”。他們對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作都不會(huì)，又怎么能教給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀勘?的調(diào)研結(jié)果就是很好的佐證：

資料來源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、實(shí)務(wù)能力、責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)等方面都存在很大意見。如果詳細(xì)考證對(duì)教育方式呆板的判斷，恐怕還有很多學(xué)生基于教師教學(xué)僅僅局限于教材知識(shí)，沒有很好地結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際案例，來生動(dòng)地講解教學(xué)內(nèi)容所致。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問題的水平是影響學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不足的重要原因之一。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

這是很多學(xué)者研究得出的一致意見，也反映了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)際狀態(tài)。由于論述較多且比較全面，在此不再贅述。

三、培養(yǎng)體制的缺陷

看看現(xiàn)在和過去高校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育一般僅有一個(gè)半月到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于某些原因，現(xiàn)在很少有企業(yè)或單位愿意接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)，很多情況下要靠教師的私人關(guān)系和學(xué)生自身關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位。郭強(qiáng)華、邱云所作的調(diào)查也證明了這一點(diǎn)（見表2）：

資料來源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。

從資料中可以看出，有教學(xué)單位安排的實(shí)習(xí)僅占32.19%，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)的則占34.08%，高出了由教學(xué)單位統(tǒng)一安排。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，除了實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)單位落實(shí)不易之外，還存在以下問題值得重視：

（一）實(shí)習(xí)目的無法實(shí)現(xiàn)

主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)生很難接觸實(shí)習(xí)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)操作。筆者是1986年畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)被分配到所在行業(yè)的一個(gè)處級(jí)單位，時(shí)間為45天。在當(dāng)時(shí)的情況下，行業(yè)主管部門為了鼓勵(lì)所屬單位接收本部門院校學(xué)生實(shí)習(xí)，備有專門的撥款項(xiàng)目，名稱為：學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。所以，很多行業(yè)內(nèi)部單位大都愿意接受部屬高校學(xué)生實(shí)習(xí)。在實(shí)際操作上，我們對(duì)會(huì)計(jì)憑證的取得、編制、審核、憑證流轉(zhuǎn)、過賬、對(duì)賬、匯總、報(bào)表編制、文件歸檔等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，都有較為完整的操作，且有經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)師傅給予指導(dǎo)，因此，實(shí)習(xí)效果良好，基本可以滿足畢業(yè)后工作的需要。與此相反，目前很多實(shí)習(xí)學(xué)生即使艱難地找到了實(shí)習(xí)單位，也很難接觸到所在單位的實(shí)際意義上的整個(gè)會(huì)計(jì)流程，不要說實(shí)際執(zhí)行記賬、過賬、報(bào)表編制等核心業(yè)務(wù)，就連填寫正式憑證的機(jī)會(huì)都很少。2003年，筆者為某高校指導(dǎo)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)習(xí)40人，能夠親手執(zhí)行憑證填寫、記賬、過賬、編制報(bào)表的學(xué)生不過5、6人，僅占參加實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)的15%；能夠查閱公司今年會(huì)計(jì)記錄資料的有18人，占45%。目前，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)已不再歡迎，也很少配備較強(qiáng)的指導(dǎo)隊(duì)伍，即使是拿非正式憑證、賬簿、報(bào)表的訓(xùn)練，也得不到豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)、督促和檢查；更有甚者，部分學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中根本看不到所在單位的真實(shí)賬冊(cè)，僅僅是通過觀察增加感性認(rèn)識(shí)而已。如此實(shí)習(xí)，怎么能達(dá)到實(shí)習(xí)計(jì)劃設(shè)定的目標(biāo)與要求呢？

（二）教師或教學(xué)單位對(duì)實(shí)習(xí)過程的掌握和控制不夠

過去我們畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)一般有指導(dǎo)教師隨行指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位還選派較有經(jīng)驗(yàn)的師傅給予隨時(shí)點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)到現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)流程和業(yè)務(wù)處理要點(diǎn)；而現(xiàn)在多數(shù)實(shí)習(xí)很難有教師陪伴，因?yàn)楝F(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的師生比嚴(yán)重失調(diào)，還有大量的教師承擔(dān)非畢業(yè)生的會(huì)計(jì)教學(xué)工作，很多高校的專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生是由專門的輔導(dǎo)員進(jìn)行掌控的，學(xué)生得不到專業(yè)教師的合理指導(dǎo)。

（三）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。由于缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)識(shí)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅是為了完成教學(xué)過程而實(shí)習(xí)，為了拿到必需的學(xué)分而實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性；在實(shí)習(xí)過程中，缺乏合理的溝通和學(xué)習(xí)的積極性，沒有盡可能地參與實(shí)習(xí)單位相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或活動(dòng)的欲望，為了度過實(shí)習(xí)時(shí)間而應(yīng)付了事。

（四）實(shí)習(xí)單位的選擇相對(duì)固定，可接觸的業(yè)務(wù)類型單一

由于時(shí)間有限等原因外，一般地，實(shí)習(xí)單位基本貫徹“從一而終”的思想，不論實(shí)習(xí)單位規(guī)模大小、業(yè)務(wù)繁簡(jiǎn)、性質(zhì)如何，僅在其確定的單位或會(huì)計(jì)部門完成實(shí)習(xí)。而在大型企業(yè)中，僅應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)就有3至4人，如果僅在應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，其業(yè)務(wù)的單一程度就可想而知了。這樣一來，即使學(xué)生能夠接觸到實(shí)習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)及其流程，可能得到的經(jīng)驗(yàn)和技能仍顯單調(diào)、匱乏。

由于以上問題的存在，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳。這一點(diǎn)也可通過郭強(qiáng)華、邱云所作的調(diào)查分析得到合理的印證（如表３）：

資料來源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。

從中可以看出，認(rèn)為實(shí)習(xí)效果很好或較好的學(xué)生，僅占調(diào)查對(duì)象總體的31.82%，認(rèn)為效果一般的學(xué)生占39.93%，認(rèn)為效果較差和很差的學(xué)生占28.25%。調(diào)查結(jié)果顯示的狀態(tài)雖然不是很差，但還是說明實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在需要大力改進(jìn)的方面。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是：作為調(diào)查對(duì)象的是我國(guó)在會(huì)計(jì)教育方面比較先進(jìn)的重點(diǎn)大學(xué)，這些高校的會(huì)計(jì)教育基本上可以代表我國(guó)該專業(yè)發(fā)展的頂級(jí)水平。如果將全國(guó)所有會(huì)計(jì)專業(yè)教育均納入考察范圍，筆者相信，這一水平會(huì)有很大程度的下降。

四、實(shí)際需求和高校教育供給的矛盾

任何用人單位都希望能夠從高等學(xué)校得到他們需要且能很快勝任崗位的人才，這完全可以理解，但從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來看，這種需求心理存在偏差，也不現(xiàn)實(shí)。從教育的角度來說，高等學(xué)校教育是素質(zhì)教育的繼續(xù)和提升，也是專業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)。它所完成的專業(yè)教育到底應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的程度？理論教育和實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練如何協(xié)調(diào)？這些都是值得研究的問題。

（一）要完全達(dá)到各種企業(yè)和組織的會(huì)計(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)是很困難的

因?yàn)槠髽I(yè)及其組織的類型和性質(zhì)千差萬別，各自的會(huì)計(jì)事項(xiàng)和財(cái)務(wù)規(guī)范以及組織目標(biāo)也存在很大差距。就企業(yè)會(huì)計(jì)而言，盡管逐步建立起統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，但行業(yè)差別仍然存在。從客觀的角度來看，要想完全滿足用人單位的差異性需求是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）高校會(huì)計(jì)教育，特別是我國(guó)專業(yè)教育仍然繼續(xù)著素質(zhì)教育的歷程

不僅開展專業(yè)教學(xué)，還為學(xué)生的未來提升和全面適應(yīng)社會(huì)教授知識(shí)和培養(yǎng)能力。不論是具體的財(cái)務(wù)管理、企業(yè)會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)專業(yè)，還是審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)專門化專業(yè)，都在素質(zhì)教育、拓展教育、道德教育等方面做著不懈的努力，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間比以前有一定程度的削減，專業(yè)方向教育受到?jīng)_擊。

（三）筆者認(rèn)為，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)教育需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但絕不應(yīng)該僅就會(huì)計(jì)技能而開展教學(xué)，還要考慮學(xué)生的未來發(fā)展和事業(yè)開拓能力的提高。表4顯示的學(xué)生選擇基本印證了筆者的觀點(diǎn)。

資料來源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。

從表4的選擇結(jié)果來看，會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于自己的未來發(fā)展方向并不完全統(tǒng)一，個(gè)人期望存在較大差異。高校教育不可能完全滿足學(xué)生的個(gè)性差異，也不可能完全滿足需求方的個(gè)別需求，高校教育還是要根據(jù)基本的目標(biāo)定位把握教育方向和教育理念。

五、新需求、新矛盾

高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)必須面對(duì)另一個(gè)值得注意的問題就是管理創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。管理理念與原則、技術(shù)與方法以及管理環(huán)境在不斷地變化，會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生巨大變化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、管理手段智能化、系統(tǒng)化程度的飛躍性提高，對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，也對(duì)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

由于企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）和網(wǎng)絡(luò)資源的投入、應(yīng)用范圍及其水平不斷提高，使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表生成、財(cái)務(wù)信息傳遞等業(yè)務(wù)的處理介質(zhì)、作業(yè)程序及關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)與方式都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，從而導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的多方面變化。管理信息系統(tǒng)的發(fā)展，要求組織成員的信息化水平必須跟上智能化系統(tǒng)的要求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)務(wù)技能等方面要求會(huì)計(jì)人員具備信息技術(shù)和應(yīng)變能力。據(jù)調(diào)查，某公司由于建設(shè)ERP系統(tǒng)，導(dǎo)致包括會(huì)計(jì)人員在內(nèi)的部分管理人員被迫離開原來的崗位。分析得知，造成會(huì)計(jì)人員被大量分離的主要原因無外乎兩點(diǎn)：

（一）由于系統(tǒng)的引入，計(jì)算機(jī)智能化系統(tǒng)部分代替了原來由人工完成的工作

對(duì)會(huì)計(jì)來說，會(huì)計(jì)憑證錄入、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表生成等繁重的手工工作，已經(jīng)大部分由智能化系統(tǒng)自動(dòng)完成，對(duì)一般會(huì)計(jì)人員的需求量大幅度減少。某公司實(shí)施ERP系統(tǒng)后，會(huì)計(jì)崗位人員數(shù)量下降到原來的40%，一半以上的會(huì)計(jì)人員不得不離開會(huì)計(jì)崗位。

（二）現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員的軟件應(yīng)用水平無法達(dá)到智能化系統(tǒng)要求的程度

據(jù)我們了解，現(xiàn)在有部分高校會(huì)計(jì)教育增設(shè)了信息系統(tǒng)課程，少數(shù)高校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教育水平還很高，對(duì)會(huì)計(jì)軟件、ERP等基本原理和技能也展開了教學(xué)程序。但是，大部分高校的會(huì)計(jì)教育還沒有進(jìn)行滿足需要的信息管理系統(tǒng)教育，有的僅僅是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化課程教育，連基本的實(shí)踐環(huán)節(jié)都沒有。這樣的教育狀況，如何能夠滿足現(xiàn)代管理的要求呢？

以上分析，是筆者根據(jù)有關(guān)調(diào)查和自己的工作體會(huì)，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)缺陷的總結(jié)和歸納。希望有識(shí)之士合理把握我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，從根本上改變高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育供給與需求的突出矛盾，提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育水平。

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會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:如何做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)

【摘要】會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中十分必要。筆者在總結(jié)本校綜合模擬實(shí)習(xí)做法的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步做好這項(xiàng)工作提出了具體措施。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)的必要性

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)一般比較抽象。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是通過塑造一個(gè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，在模擬環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生自己動(dòng)手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進(jìn)行成本核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表直至財(cái)務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于某單位的實(shí)際會(huì)計(jì)部門，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有個(gè)清晰的、直觀的了解。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使其加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行，也可以將學(xué)生集中在一起適時(shí)開展，便于教師集中指導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)包括哪些內(nèi)容

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)和綜合性模擬實(shí)習(xí)三種形式。

單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)，是根據(jù)會(huì)計(jì)基本理論教材中的各章節(jié)為實(shí)習(xí)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)習(xí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行原始憑證的填制和審核的練習(xí)，再進(jìn)行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習(xí)、會(huì)計(jì)賬簿登記的練習(xí)等。

階段性模擬實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程后，學(xué)校應(yīng)安排一到兩周時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會(huì)計(jì)處理方法與編制程序進(jìn)行綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，可涉及一些流動(dòng)資產(chǎn)，長(zhǎng)期投資，固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和利潤(rùn)分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細(xì)賬登記以及編制報(bào)表等財(cái)務(wù)處理方法。

綜合模擬實(shí)習(xí)一般在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)（如各種會(huì)計(jì)方法、程序和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)習(xí)資料一般是以單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，成本計(jì)算的方法，各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度等，按照綜合模擬實(shí)習(xí)的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)說明書到完成實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。

綜合模擬實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中可以分為單獨(dú)操作和分組操作。單獨(dú)操作，要求每一位學(xué)生單獨(dú)完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容。這樣做的好處是能使學(xué)生通過整個(gè)實(shí)習(xí)操作過程全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能；不足之處是不能使學(xué)生感受到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，不能了解會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學(xué)生操作量大，耗用的材料多，費(fèi)用高，會(huì)加大實(shí)習(xí)成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)工作各崗位的分工，進(jìn)行分項(xiàng)操作。這樣做的好處是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實(shí)習(xí)過程難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程并不熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容也不是全面了解。

三、我校綜合實(shí)習(xí)的做法

（一）前四周會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)

財(cái)會(huì)的理論教學(xué)一般比較抽象，通過對(duì)一套完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工處理，讓學(xué)生自己動(dòng)手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，有助于學(xué)生理解各種核算方法和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程。雖然會(huì)計(jì)電算化比較普遍，但在電算化處理之前進(jìn)行手工操作，有利于學(xué)生理解電算化的原理。在實(shí)際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運(yùn)行進(jìn)行賬務(wù)處理，進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)有利于學(xué)生面向基層就業(yè)。在手工模擬實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行操作。

（二）后兩周會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)手工模擬實(shí)習(xí)結(jié)果

在信息技術(shù)廣泛使用的時(shí)代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”，缺一不可。但在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)上，許多學(xué)校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒有“與時(shí)俱進(jìn)”。對(duì)此，我們進(jìn)行了改革，要求學(xué)生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動(dòng)登記賬簿和生成財(cái)務(wù)報(bào)表，讓手工操作的實(shí)習(xí)結(jié)果通過會(huì)計(jì)電算化處理得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)電算化的原理，體驗(yàn)電算化的優(yōu)越性。

（三）這樣做的優(yōu)缺點(diǎn)

１.通過會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，可以全面了解大學(xué)四年來所學(xué)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個(gè)階段都做了相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，但沒有一個(gè)總體印象，這樣不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)過的內(nèi)容。

２.通過后續(xù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，能讓同學(xué)更加熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個(gè)階段不能獨(dú)立，要以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

３.兩者結(jié)合進(jìn)行，可以取手工模擬之長(zhǎng)補(bǔ)電算化操作之短。因?yàn)槭止ぷ鲑~的最大好處是明了會(huì)計(jì)線索的來龍去脈，更好地理解會(huì)計(jì)原理；而電算化的好處在于減少計(jì)算錯(cuò)誤及繁瑣計(jì)算，用電算化實(shí)驗(yàn)過程檢驗(yàn)手工模擬的結(jié)果。

四、進(jìn)一步做好綜合模擬實(shí)習(xí)工作的具體措施

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，建立一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核辦法

為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認(rèn)為：?jiǎn)雾?xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績(jī)，而綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會(huì)計(jì)手工實(shí)操又要熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此要求會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。

（三）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是指，合適的財(cái)務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實(shí)驗(yàn)室、大量的配套賬本及賬頁。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中應(yīng)重視材料的選擇。實(shí)習(xí)材料的質(zhì)量是影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實(shí)習(xí)的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且實(shí)際上實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一，在新的會(huì)計(jì)制度實(shí)施后，相關(guān)教材并沒有及時(shí)補(bǔ)充修訂。這就給學(xué)校組織實(shí)習(xí)帶來困難。所以希望專家、學(xué)者應(yīng)重視會(huì)計(jì)模擬教材的編寫工作。

（四）加強(qiáng)手工核算實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)的結(jié)合

現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的重心是對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用，不能熟諳會(huì)計(jì)循環(huán)就無法準(zhǔn)確解讀會(huì)計(jì)信息，也就不能有效地運(yùn)用會(huì)計(jì)信息。因此，手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)是相輔相成，不可缺少的。在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動(dòng)登記賬簿和產(chǎn)生會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂趣。要求學(xué)生能熟練應(yīng)用通用財(cái)務(wù)軟件，并能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護(hù)。

綜上所述，會(huì)計(jì)教學(xué)中的模擬實(shí)習(xí)是教學(xué)改革和教學(xué)方法的嘗試。通過這種直觀的模擬實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生歸納問題、解決會(huì)計(jì)工作中實(shí)際問題的能力。雖然在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中還存在著教材滯后、內(nèi)容單一等問題，還有待于改進(jìn)，但會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中無疑是十分必要的。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的問題及對(duì)策

【摘要】目前，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還存在諸多問題。本文通過對(duì)這些問題的分析，提出了完善會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)應(yīng)措施，強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度建立的作用，以期提高會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平。

會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體諸方面全面發(fā)展的，具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)、較強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主線，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在理論知識(shí)方面使學(xué)生具有大中型企業(yè)總會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的知識(shí)和素養(yǎng)。考慮到學(xué)生的后續(xù)教育和未來發(fā)展，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)；在實(shí)踐技能上，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具有合格會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能。

為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)校相繼建立的專業(yè)教學(xué)體系基本上形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。目前，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、案例分析、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)整體水平具有事半功倍的積極作用。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在修完全部課程后，具備了綜合、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)訓(xùn)練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎(chǔ)上展開的。它是畢業(yè)撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)一步明確財(cái)務(wù)管理工作在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要地位，從全局上理解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和技巧等。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段還為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）搜集資料、積累素材，同時(shí)為畢業(yè)后盡快適應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作、盡快適應(yīng)實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。但是，近些年來作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國(guó)高校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，積極采取對(duì)應(yīng)措施，不斷完善和加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的方法和管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

（一）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育雖然始終倡導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、開展素質(zhì)教育，但在不少院校、不少專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，畢業(yè)實(shí)習(xí)并沒有得到應(yīng)有的重視，而只是被當(dāng)作一般的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織；許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，畢業(yè)實(shí)習(xí)被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學(xué)思想上受我國(guó)幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響，認(rèn)為教學(xué)重要的是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間首要任務(wù)是掌握課程上的內(nèi)容；2.在教學(xué)方法上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”為目標(biāo)，無論是國(guó)家教育部門制定的對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)估還是專業(yè)教學(xué)評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，都注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具備初步的科研能力評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生是否具備實(shí)際工作能力、是否能適應(yīng)社會(huì)需要，缺乏必要的具體考評(píng)要求和標(biāo)準(zhǔn)；4.學(xué)生臨近畢業(yè)忙于找工作，無心參與實(shí)習(xí)。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)單位環(huán)境不能滿足需要

長(zhǎng)期以來，諸多高校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)一直沿襲著依據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)目的和要求，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)和單位，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)和單位集中進(jìn)行實(shí)習(xí)的方法。但由于我國(guó)傳統(tǒng)的人事管理體制和高校封閉型辦學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位歷來就缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和協(xié)作，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位成為讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師很“頭痛”的事。靠教師“私交”落實(shí)實(shí)習(xí)單位成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的工作處于困境之中。但指導(dǎo)教師與企業(yè)、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。許多企業(yè)對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)一事左推右擋或討價(jià)還價(jià)不愿意接待，更不愿意作高校長(zhǎng)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的基地。一些企業(yè)和單位就是勉強(qiáng)接待學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往也是以“禮”相待，不允許學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際操作；個(gè)別企業(yè)和單位甚至對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業(yè)實(shí)習(xí)也難以進(jìn)行下去。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏必要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

高校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，雖然它們的實(shí)習(xí)目的和要求不盡相同，無論是就地實(shí)習(xí)或赴外地實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，都需要有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)作為保障。大多數(shù)高校用于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)研究等方面的經(jīng)費(fèi)多，用于實(shí)習(xí)方面的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。特別是用于畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)往往被列為彌補(bǔ)其他教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)不足而精減的首選項(xiàng)目，已無法維持畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的正常進(jìn)行。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)外部環(huán)境的影響，許多接待學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)或單位以加強(qiáng)管理和指導(dǎo)等為由，不斷增加收取的實(shí)習(xí)管理費(fèi)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)等。學(xué)校這方面為了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)或單位而請(qǐng)客送禮的“小費(fèi)”也有增無減。而且，學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)如實(shí)習(xí)交通費(fèi)、住宿費(fèi)等不隨物價(jià)指數(shù)變動(dòng)而調(diào)整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴(yán)重背離實(shí)際收費(fèi)和價(jià)格，致使畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位條件滿足不了實(shí)習(xí)的需要、或被迫縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)方法，難以達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏嚴(yán)格的管理督導(dǎo)制度

高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式雖然多種多樣，但多數(shù)會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理督導(dǎo)的明顯特點(diǎn)是：指導(dǎo)教師“個(gè)人承包”，教學(xué)管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織管理體系和督導(dǎo)保證制度。主要表現(xiàn)為：1.指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師還擔(dān)負(fù)著其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，保證不了指導(dǎo)時(shí)間；2.一些責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師，將學(xué)生送到實(shí)習(xí)企業(yè)和單位“全托”，或者“轉(zhuǎn)包”給班委會(huì)，或者“分包”給實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，很少去實(shí)習(xí)企業(yè)和單位進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，實(shí)習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)；個(gè)別指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不能嚴(yán)于律己，置畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作于不顧，忙于私事，不僅學(xué)生有意見，也給實(shí)習(xí)企業(yè)和單位造成了不良影響。而教學(xué)管理部門往往“以包代管”、疏于教學(xué)督導(dǎo)，極少去實(shí)習(xí)企業(yè)和單位走訪，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的困難和問題，難以更好地為學(xué)生、教師和畢業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)整體效果的提高。

二、會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)問題的對(duì)策

高校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復(fù)雜的，基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，從高校自身而言，目前應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

（一）要進(jìn)一步提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：應(yīng)“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。衡量學(xué)校教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，更重要的是要看所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，看學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)整體水平具有不可替代的作用。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，要將畢業(yè)實(shí)習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，在教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)的崗位（或工作量）設(shè)置以及成績(jī)管理等方面應(yīng)等同于課程教學(xué)任務(wù)，將其作為專業(yè)教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)估的具體方法和指標(biāo)體系，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，促使學(xué)生和教師重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生參與和教師指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）加快畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，奠定提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

高校由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)軌變型和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，要求高校和企業(yè)必須樹立相互協(xié)作、互惠互利的觀念，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏的局面，為高校強(qiáng)化校企協(xié)作、建立和健全畢業(yè)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境?？陀^上要求：1.作為應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)要積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，主動(dòng)為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。2.主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)不同層次的各類專業(yè)人才，輸送更多、更好的優(yōu)秀畢業(yè)生。如此一來，企業(yè)自然也樂于提供學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和教師社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，使畢業(yè)實(shí)習(xí)基地成為校企協(xié)作、共同發(fā)展的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成為校企雙方共同的義務(wù)和責(zé)任。校企之間應(yīng)簽署建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)，做到有章可循，為學(xué)生按實(shí)綱要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)、保證實(shí)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并要注意多從企業(yè)里聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的兼職或全職指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和一切可以利用的資源，加快畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。3.加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例，每年投入一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)并依據(jù)財(cái)務(wù)管理各專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和需要，科學(xué)、合理地核定畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，并適時(shí)調(diào)整，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃順利進(jìn)行。

（三）完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理督導(dǎo)制度

在會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，1.要變畢業(yè)實(shí)習(xí)過去由指導(dǎo)教師“個(gè)人承包”為系（部）、室和指導(dǎo)教師集體管理督導(dǎo)，建立和健全實(shí)習(xí)前有計(jì)劃、實(shí)習(xí)中有監(jiān)督、實(shí)習(xí)后有考評(píng)的全過程組織管理和督導(dǎo)保證制度。實(shí)習(xí)開始前選派責(zé)任心強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力高的教師組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，匯同系（部）教學(xué)管理部門聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)或單位，并依據(jù)畢業(yè)實(shí)綱要求，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，核定實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)系（部）教學(xué)管理部門批準(zhǔn)實(shí)施；實(shí)習(xí)過程中由系（部）和校（院）教學(xué)管理部門組織實(shí)習(xí)督導(dǎo)小組，去實(shí)習(xí)企業(yè)或單位監(jiān)督檢查，通過召開座談會(huì)等形式征求意見、交流經(jīng)驗(yàn)、解決問題，特別是要了解和客觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的工作情況；實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組全面、認(rèn)真地總結(jié)實(shí)習(xí)工作，并向系（部）教學(xué)管理部門提交書面總結(jié)，實(shí)習(xí)督導(dǎo)小組依據(jù)巡查結(jié)果和書面總結(jié)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師，記入教師業(yè)務(wù)檔案。2.要變畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)過去由指導(dǎo)教師僅憑評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定為“報(bào)告答辯、綜合考評(píng)”，即由實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)或單位的專業(yè)人員組成答辯小組，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告答辯工作，給出答辯成績(jī)，結(jié)合指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的考勤記錄、企業(yè)鑒定、實(shí)習(xí)日志及具體表現(xiàn)等綜合考評(píng)給出的成績(jī)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的最終成績(jī)。畢業(yè)實(shí)習(xí)考核成績(jī)不合格者必須重修。

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和高教改革的進(jìn)一步深化，為適應(yīng)高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)和人才市場(chǎng)的轉(zhuǎn)軌變型，必須重新審視高校實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和把握高等教育的客觀規(guī)律，注重和實(shí)施素質(zhì)教育，提倡教學(xué)觀念的改進(jìn)和創(chuàng)新，完善和豐富教學(xué)手段，研究和應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革與探討

摘要　目前，高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，取消畢業(yè)論文，代之以現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核，才能使畢業(yè)環(huán)節(jié)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞　畢業(yè)論文；培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用性人才；現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核

畢業(yè)環(huán)節(jié)是高等學(xué)校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，猶如產(chǎn)品出廠前的最后一道質(zhì)檢，是一所高校教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)為兩大主線。畢業(yè)實(shí)習(xí)無疑是畢業(yè)生走上工作崗位前全面提高實(shí)際動(dòng)手能力的必不可少的一個(gè)過程，已經(jīng)受到了各方面充分的肯定和足夠的重視；而畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，目前，我國(guó)高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文顯然背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，亟待改革，本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例僅作粗淺探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)措施

我國(guó)普通高等教育的層次劃分為?？平逃?、本科教育、研究生教育。本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”；碩士階段則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)研究人才；?？平逃烁呗毥逃?，高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)重在“應(yīng)用性人才”，而非“通才”，更不可能是“專業(yè)研究人才”。厚功底的“通才”和專業(yè)研究人才畢業(yè)后可能去大學(xué)、去研究所從事學(xué)術(shù)性、研究型工作，這些層次的畢業(yè)生非常需要受到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。也就是本科教育和研究生教育的畢業(yè)環(huán)節(jié)必須包括畢業(yè)論文，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，以確保這兩個(gè)教育層次培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

但是應(yīng)用性人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生主要去企業(yè)財(cái)務(wù)部門從事基層會(huì)計(jì)工作，他們必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，以較強(qiáng)的處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際問題的動(dòng)手能力區(qū)別于本科教育和研究生教育。高職畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的操作能力，是一種專業(yè)理論夠用、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。畢業(yè)論文作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練適合的是本科教育和研究生教育，卻不適合高職教育，應(yīng)該從高職學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中鏟除，以其它切合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的考核方式取而代之。

現(xiàn)在媒體上甚至已經(jīng)出現(xiàn)了取消本科生畢業(yè)論文的呼聲，那是因?yàn)槲覈?guó)本科教育高中化、研究生教育本科化的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)。高等教育在向大眾化發(fā)展過程中。無法再維持其所謂“高深”的知識(shí)傳授。它必須考慮在擴(kuò)大門檻后，如何給素質(zhì)參差不齊的新生以教育，如何把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成一般的人才，尤其是應(yīng)用性的人才。從這個(gè)趨勢(shì)來看，取消高職生的畢業(yè)論文是一件勢(shì)在必行的事情。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

(一)論文質(zhì)量差

高職學(xué)生的畢業(yè)論文在選題、構(gòu)思和語言表達(dá)上都不能達(dá)到相應(yīng)的要求。學(xué)生交上來的畢業(yè)論文不外乎兩類：要么，是一篇無可挑剔且理論高深的論文。顯然是從哪里通篇下載的；要么，是一篇層次混亂、主次顛倒、語句不通的論文。顯然是學(xué)生自己東拼西湊、粘貼、嫁接起來的。對(duì)不少高職學(xué)生來說，他們所掌握的理論知識(shí)遠(yuǎn)不如本科生寬厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚未積累，而且文字組織能力向來就不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，短短兩、三年的高職學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是提高動(dòng)手能力而非寫作能力，要他們“論”起文來實(shí)在是力不從心。

(二)畢業(yè)論文成了例行畢業(yè)環(huán)節(jié)，失去了教學(xué)目的

如今，高職院校的畢業(yè)論文已經(jīng)失去了其教學(xué)本意，僅僅是走走過場(chǎng)而已。學(xué)生認(rèn)為，寫畢業(yè)論文純粹是為了交差。學(xué)校、老師也不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文不過關(guān)而真給不及格，讓學(xué)生畢不了業(yè)。上一屆學(xué)生把這一“訣竅”傳給下一屆學(xué)生，于是學(xué)生的論文寫作態(tài)度可想而知，拖到最后隨隨便便交來一篇，不是“完美無缺”的，就是“滿目瘡痍”的，讓老師的筆提得起、下不去。老師要是較起真來，很大一部分學(xué)生的畢業(yè)論文是不能過關(guān)的。老師又不能真讓大多數(shù)的學(xué)生畢不了業(yè)，何況高職學(xué)生的畢業(yè)論文也不是老師較真就能寫好的。老師只好妥協(xié)，不斷地降低要求。

通過撰寫畢業(yè)論文來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練這一教學(xué)目的在高職院校確實(shí)成了擺設(shè)，失去了實(shí)際意義。而這個(gè)教學(xué)目的和高職院校的“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上是背離的，因此，筆者認(rèn)為，高職院校的畢業(yè)論文應(yīng)該被取消。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)凸顯“應(yīng)用性”特色

畢業(yè)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高職學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。畢業(yè)實(shí)習(xí)顯然是高職學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的重中之重，是對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力的全面檢驗(yàn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是深入到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，全面了解、熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。這一教學(xué)措施是非常切合“應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的，應(yīng)繼續(xù)予以加強(qiáng)。

一般來說，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，立即著手畢業(yè)論文的答辯。高職學(xué)生畢業(yè)論文取消以后，并不等于畢業(yè)環(huán)節(jié)作為綜合全面檢查高校教學(xué)質(zhì)量的作用就消失了，應(yīng)該采用一種切合“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)的方式來檢驗(yàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位性和職業(yè)性?，F(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核就是畢業(yè)論文的理想的替代方式。將畢業(yè)實(shí)習(xí)加職業(yè)技能考核作為高職的教學(xué)指揮棒，可以充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性和崗位性。職業(yè)技能考核需要以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，需要有配套的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在考核之前必須受到有素的訓(xùn)練。

(一)以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，突出高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐特色

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)又是一個(gè)職業(yè)化程度很高的專業(yè)，它的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化及運(yùn)用能力，還考查實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和快捷性，所以其實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。也在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中起到至關(guān)重要的作用。只有突出高職實(shí)踐教育特色，才能更好培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育在實(shí)踐教學(xué)方面雖然有了一定的發(fā)展，但由于相當(dāng)一部分高職院校辦學(xué)理念難以跟上時(shí)展的需要，致使實(shí)踐教學(xué)并未完全到位，理論教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，偏重理論考核，輕視現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核，實(shí)踐教學(xué)流于形式。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，定位在應(yīng)用性人才培養(yǎng)，因此高職會(huì)計(jì)教育無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式上都要重點(diǎn)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。

(二)合理設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，不斷加大實(shí)踐力度

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：?jiǎn)卧M實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)前現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核。具體做法是：講一章或一單元理論課進(jìn)行一次單元模擬實(shí)驗(yàn)、課程結(jié)束進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行職業(yè)技能考核。這樣做。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生提高操作能力的積極性。

會(huì)計(jì)實(shí)踐要在整個(gè)學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行，讓學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)工作的程序。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)中鞏固學(xué)生的基本知識(shí)和基本業(yè)務(wù)技能，使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的課程實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生掌握各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、熟練編制財(cái)務(wù)報(bào)告、合理核算成本。畢業(yè)之前的綜合實(shí)訓(xùn)是為畢業(yè)實(shí)習(xí)所做的準(zhǔn)備工作，以進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生操作技能，使學(xué)生更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作。

(三)改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核辦法。以現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核取代畢業(yè)論文

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要制定合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核辦法和實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等制度，確保會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)課的成績(jī)往往是由教師根據(jù)學(xué)生交上來的實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)個(gè)等級(jí)，有比較大的疏漏。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，時(shí)間安排上少則兩星期多則一個(gè)月，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)逐步完成。有些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生動(dòng)不了手，但有足夠的時(shí)間抄襲基礎(chǔ)好的同學(xué)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，同樣能得到不差的成績(jī)，蒙混過關(guān)。這種松散的實(shí)踐教學(xué)考核辦法不能達(dá)到敦促學(xué)生自覺提高操作能力的目的。只有通過現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核，才能甄別學(xué)生是否真正掌握了基本的職業(yè)技能，確保會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核是對(duì)將要畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次綜合的系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能考核，并且需要當(dāng)場(chǎng)完成。具體做法是：選擇一個(gè)會(huì)計(jì)期間發(fā)生的濃縮的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為技能考核資料，按照“建賬―基本業(yè)務(wù)的處理一成本核算―利潤(rùn)計(jì)算及分配一編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”的程序，采用真實(shí)的憑證、賬表等進(jìn)行規(guī)范化的現(xiàn)場(chǎng)操作考核。在具體操作中，學(xué)生身臨其境，真正把自己當(dāng)作企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，獨(dú)立處理每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?？己藭r(shí)間掌握在四個(gè)小時(shí)左右，因此，選擇的業(yè)務(wù)要經(jīng)典、有代表性，量要恰當(dāng)，監(jiān)考要全程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須客觀、嚴(yán)密?，F(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核將是對(duì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的一個(gè)有力的促進(jìn)。