時(shí)間：2022-03-20 10:36:29
導(dǎo)語：在教育技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用
1.1復(fù)雜演示簡單化
大多數(shù)裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，許多實(shí)驗(yàn)受器材、設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法展現(xiàn)。多媒體技術(shù)可提供聲音、圖像、文字和動畫等多種信息，使復(fù)雜演示大大簡化，形成良好的教學(xué)效果。在某些設(shè)備原理、構(gòu)造課教學(xué)中，采用了多媒體演示教學(xué)，收到了良好的效果。比如，在講授發(fā)動機(jī)燃油系統(tǒng)原理、構(gòu)造時(shí)，部件結(jié)構(gòu)與連接傳動的關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，教學(xué)難點(diǎn)很多，利用教學(xué)軟件演示各部件內(nèi)外部結(jié)構(gòu)、各部件零件之間的連接和燃油供給情況，可使復(fù)雜結(jié)構(gòu)便于觀察，復(fù)雜演示簡單明了，縮短了授課時(shí)間，較好地解決了復(fù)雜結(jié)構(gòu)在課堂上講解難、表述難和演示難等問題。
1.2昂貴實(shí)驗(yàn)?zāi)M化
新設(shè)備價(jià)格昂貴，實(shí)裝短缺，使新裝備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨著很多困難。進(jìn)行多媒體訓(xùn)練模擬化教學(xué)是一條低耗、高效的道路，學(xué)員在計(jì)算機(jī)上可進(jìn)行各種設(shè)備使用維護(hù)技能的模擬訓(xùn)練、排故訓(xùn)練和應(yīng)急情況處置訓(xùn)練。近年來，研制了一系列與裝備專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課配套的多媒體教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件生動、形象，可進(jìn)行空中操作模擬教學(xué)。應(yīng)用這些教學(xué)軟件緩解了新裝備短缺的壓力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大大提高了學(xué)員掌握各種設(shè)備的維修能力、排除故障能力和各種應(yīng)急狀態(tài)下的緊急處置能力。
1.3抽象知識形象化
在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多概念、原理是在理想狀態(tài)下推導(dǎo)出來的，用一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法驗(yàn)證或顯示。對于這類知識，學(xué)員很難理解和掌握，但利用多媒體技術(shù)可模擬裝備教學(xué)中要求的理想狀態(tài)，將高度抽象化的內(nèi)容具體化，有利于學(xué)員理解概念、原理，方便記憶，從而減輕學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。比如，在旋翼槳葉軌跡檢查和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)課上，分析直升機(jī)在垂直飛行狀態(tài)下旋翼旋轉(zhuǎn)過程中槳葉在揮舞平面上的受力情況和錐角變化時(shí)采用了多媒體技術(shù)，利用多媒體動畫演示了各片槳葉旋轉(zhuǎn)過程中的受力情況和錐角大小，使抽象的知識形象、生動、便于掌握。
2現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果
2.1加速了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新
在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，存在知識面窄、內(nèi)容陳舊等問題，因此，應(yīng)積極研制實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。我們多次安排教員赴工廠、研究所，收集裝備技術(shù)資料，拍攝裝備結(jié)構(gòu)、工作原理視頻，并對不同型號的裝備開發(fā)了大量的教學(xué)軟件。這些與裝備基礎(chǔ)課、專業(yè)課相配套的教學(xué)軟件，可形象地展示裝備的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，大大地豐富了裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。
2.2促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)努力營造有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員創(chuàng)造力和合作精神的環(huán)境，使學(xué)員形成運(yùn)用已有知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。因此，我們積極參與了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工作，正確運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，采用了靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化進(jìn)程。在考查教員實(shí)驗(yàn)課的授課質(zhì)量時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的深入。
2.3提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可提供給學(xué)員聲音、圖像、文字和動畫等多種信息，對學(xué)員的學(xué)習(xí)形成多感官刺激，并使教學(xué)活動打破了時(shí)空范圍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再局限于實(shí)驗(yàn)室，個(gè)別化教學(xué)也成為一種有效的教學(xué)形式。學(xué)員可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。比如，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于發(fā)動機(jī)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。
3處理好“三個(gè)關(guān)系”
3.1現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺和協(xié)調(diào)發(fā)展的。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)為目前現(xiàn)代教育技術(shù)可完全取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的思維是片面的。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為3步：①現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段起到了補(bǔ)充和輔助作用，即一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)效果不好的內(nèi)容，可采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)；②現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相結(jié)合，采取現(xiàn)代教育技術(shù)為主、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段為輔的方式；③隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息資源的建立和完善，可逐步實(shí)現(xiàn)裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放化和遠(yuǎn)程化。
3.2理論與實(shí)踐的關(guān)系
要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，就必須加強(qiáng)理論研究，使理論對教學(xué)實(shí)踐起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式和教育技術(shù)的重要發(fā)展方向，有許多理論問題值得探討，比如網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)施方法和與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和觀念等。實(shí)踐證明，同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式或教學(xué)手段在不同思想的指導(dǎo)下，將會產(chǎn)生不同的結(jié)果。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果只重視方法和手段的更新，不重視教學(xué)思想和教學(xué)觀念的進(jìn)步，則一定不會收到好的教學(xué)效果。
3.3普及與提高的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育、電教手段相比，對教員的要求更高。因此，存在如何普及和提高的問題。目前，在開展網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)存在急功近利的思想，盲目追求高層次、短期效益，影響了網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及和發(fā)展。開展網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在教員中普及網(wǎng)絡(luò)、多媒體知識，使教員掌握必要的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用、制作技術(shù)；搞好多媒體課堂應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解決了常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段難以解決的問題，有利于學(xué)員對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高了學(xué)員綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)了裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)、理論與實(shí)踐、普及與提高的關(guān)系。
作者：李青峰 呂伯平 胡進(jìn) 單位：中國人民解放軍空軍第一航空學(xué)院 中國人民解放軍空軍裝備部
1利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
1.1創(chuàng)設(shè)虛擬情景教學(xué)
外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見，在課堂講解時(shí)教師有“無從說起”之感，更談不上讓學(xué)生見習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。
1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。
2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量
2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情
我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時(shí)往往照本宣科，內(nèi)容講解無新意，授課無特點(diǎn)，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。
2.2改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時(shí)，由于知識點(diǎn)零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動畫來展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)
為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時(shí)，在講解“燒傷深度評估”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫資源，通過皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時(shí)在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，利用各種教學(xué)素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時(shí)，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使師生在積極的互動中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
3效果評價(jià)
學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對授課班級學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式（P<0.05）。
4結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)不但彌補(bǔ)了外科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)與臨床實(shí)際脫離的缺陷，提高了教師的教育技術(shù)水平，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力，為學(xué)生專業(yè)知識和能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
作者：陳春燕 要雪晴 單位：河西學(xué)院
一、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變及其應(yīng)然定位
1.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變
（1）從技術(shù)型人才轉(zhuǎn)向技能型人才。
我國高職教育起步于20世紀(jì)80年代初期創(chuàng)建的職業(yè)大學(xué)。1982年教育部在《中國短期職業(yè)大學(xué)和電視大學(xué)發(fā)展項(xiàng)目報(bào)告》中提出“使學(xué)生將來可擔(dān)任技術(shù)員的工作”。從中可看出，職業(yè)大學(xué)創(chuàng)建之初主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才。原國家教育委員會于1985年在《三所高等技術(shù)?？茖W(xué)校座談會紀(jì)要》中要求：“三所高等技術(shù)?？茖W(xué)校培養(yǎng)出大批中級和高級專業(yè)技術(shù)和管理人才”；于1987年在《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》（國發(fā)[1987]59號）中強(qiáng)調(diào)，高職教育要為企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。由此可看出，高職教育發(fā)展初期的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是技術(shù)型人才。1991年國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（國發(fā)[1991]55號）中明確提出，要辦好一批培養(yǎng)技藝性強(qiáng)的高級操作人員的高等職業(yè)學(xué)校。在《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）和《中華人民共和國高等教育法》（1999年）頒布后，高職教育的地位得到確立，相關(guān)部門對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步探索，對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于技術(shù)型與技能型人才培養(yǎng)之間。如《關(guān)于國務(wù)院授權(quán)省、自治區(qū)、直轄市人民政府審批設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校有關(guān)問題的通知》（教發(fā)[2000]19號）指出，高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的應(yīng)用型、技能型專門人才。在教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）中要求，高職教育應(yīng)培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。創(chuàng)辦高職教育的最初任務(wù)是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)型人才，然而，在高職教育大發(fā)展過程中，由于對高職教育定位認(rèn)識的不足，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向技能型人才。
（2）由技能型人才回歸技術(shù)技能型人才。
2003年全國人才工作會議將“高技能人才”列為人才隊(duì)伍的重要組成部分。2004年教育部在《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》（國發(fā)[2004]5號）中提出，高職教育要“大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”；在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中指出：“高職院校要堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！边@標(biāo)志著高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向技能型人才?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）將高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)培養(yǎng)高技能人才的使命。在教育部、財(cái)政部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號）中要求，發(fā)揮高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要作用。隨后，教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中將高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高端技能型人才”。這一時(shí)期的重要制度政策，均圍繞技能型人才培養(yǎng)展開，也是高職教育和中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)界定不清的時(shí)期。直至2012年6月，教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（教發(fā)[2012]9號）將高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。此后，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)又重新回歸技術(shù)型人才，高職院校對技術(shù)型人才培養(yǎng)實(shí)踐活動進(jìn)行新探索。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）的頒布，使高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確定位為“培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級”。高職教育服務(wù)面向、人才培養(yǎng)規(guī)格有了更加準(zhǔn)確的定位。
2.高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
在探索高職教育培養(yǎng)技術(shù)型人才實(shí)踐過程中，首先要對技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。目前，得到廣泛認(rèn)可的社會人才分類，按照知識和技能大體上分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種人才。其中，技術(shù)型人才和技能型人才之間并沒有明確的界限，由于“技能型人才的智力技能成分不斷增長，而動作技能成分相對減少”，導(dǎo)致兩者之間存在交叉重疊現(xiàn)象。從歷次政策制度對技術(shù)型人才和技能型人才特征規(guī)定看，技術(shù)型人才強(qiáng)調(diào)技術(shù)與技能、管理與應(yīng)用、操作與創(chuàng)新及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；技能型人才側(cè)重技能與實(shí)踐、高端技能與應(yīng)用及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。技術(shù)型和技能型既有差異又有共性特征。因此，不管從人才分類層面，還是從政策制度層面，高職教育很難明確限定僅僅培養(yǎng)某一類人才。將高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)中某一區(qū)域人才更為合理。由于個(gè)體差異和區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展不均衡，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)單一化，既可以技術(shù)型為主、技能型為輔，也可以技能型為主、技術(shù)型為輔，技術(shù)與技能并重。需要說明的是，這里的技能側(cè)重于高端技能，高于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。作為高等教育的一種類型，高職教育在本質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)的高教性，幫助學(xué)生獲得高等教育方面的基本知識、理論和技術(shù)操作能力；作為職業(yè)教育的高層次階段，高職教育更需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和解決工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生獲得夠用的技術(shù)理論知識和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位理應(yīng)體現(xiàn)高教性和職業(yè)性雙重屬性。另外，高職教育學(xué)制年限相對較短，以及高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。在后示范建設(shè)時(shí)期，高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)科學(xué)定位于重點(diǎn)面向企業(yè)特別是中小微企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才。技術(shù)型人才“具備某一崗位群所需要的操作技能和組織能力，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，擁有與技術(shù)應(yīng)用能力相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識”。
二、高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的路徑選擇
1.深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，尤其在示范建設(shè)階段，為高等教育大眾化進(jìn)程作出了巨大貢獻(xiàn)?！昂笫痉稌r(shí)期，高職院校需要深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方式產(chǎn)生造血功?！碑a(chǎn)學(xué)研三者聯(lián)系緊密，但又是三種不同的社會性活動?！爱a(chǎn)”和“研”依賴于技術(shù)型人才完成相關(guān)實(shí)踐活動，“學(xué)”則是培養(yǎng)技術(shù)型人才的實(shí)踐活動，三者各有自己的任務(wù)。厘清利益相關(guān)者各方的利益訴求，是深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式的起點(diǎn)。企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本利益在于與生產(chǎn)緊密聯(lián)系的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級和員工培訓(xùn)等；科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本利益在于科研成果有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根本利益在于把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)應(yīng)用型人才。由于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，從本質(zhì)上說，“高職教育就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育，其持續(xù)健康發(fā)展植根于它對經(jīng)濟(jì)社會的適應(yīng)、調(diào)節(jié)和引領(lǐng)，其歷史使命在于通過人才培養(yǎng)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。”基于此，高職院校深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式可采取以下措施：一是對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。高職院校堅(jiān)持需求導(dǎo)向，依據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對人才的需求，在調(diào)研和預(yù)測區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，保持專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整同步，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才。二是轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)校政行企合作開放辦學(xué)，主動開展校政合作、校行合作、校企合作，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)合作”辦學(xué)。三是積極服務(wù)企業(yè)，鼓勵教師開展立地式研發(fā)，養(yǎng)成教學(xué)實(shí)踐智慧。高職教師主動服務(wù)企業(yè)，開展技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目策劃等“立地式”研發(fā)服務(wù)，不僅能滿足區(qū)域的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)需求，還能及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)踐。在這個(gè)過程中，高職教師能形成教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)自身專業(yè)成長，在勝任教學(xué)過程中獲得自我滿足。
2.構(gòu)建“三層次目標(biāo)遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系
高職院校實(shí)踐教學(xué)體系能促使學(xué)生獲得實(shí)踐技能和感性知識，在具體工作情景中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。目前，大多數(shù)高職院校在結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，綜合評估課程體系開發(fā)與教學(xué)方法改革的需要，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。然而，在實(shí)踐中也存在已有的實(shí)踐教學(xué)體系偏離高職教育規(guī)律的現(xiàn)象。由高職教育本質(zhì)屬性決定，高職院校實(shí)踐教學(xué)體系不僅要充分體現(xiàn)職業(yè)性、高等性和區(qū)域性特征，還要依據(jù)學(xué)生技能水平遞進(jìn)規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)化、分層次設(shè)計(jì)，形成“三層次目標(biāo)遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。第一個(gè)層次目標(biāo)定位是學(xué)生基本技能訓(xùn)練。通過教師邊教、學(xué)生邊學(xué)邊做，融合知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。第二個(gè)層次目標(biāo)定位是綜合技能訓(xùn)練，實(shí)施措施包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)目的是實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為主的“工”，校外頂崗實(shí)習(xí)目的是實(shí)現(xiàn)以“工”為主的“學(xué)”。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地形式上像工廠，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)場所；校外頂崗實(shí)習(xí)則是以崗代訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。第三個(gè)層次目標(biāo)定位是創(chuàng)新意識培養(yǎng)。師生共同參與開展技術(shù)服務(wù)工作，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，以“師帶生”為組織形式，以學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為考核依據(jù)，在具體的企業(yè)研發(fā)服務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合技能與技術(shù)應(yīng)用能力。
3.建立“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵是，提升學(xué)生運(yùn)用技術(shù)技能解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，“需要建立與基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地。該基地的設(shè)備配置必須具有生產(chǎn)性、先進(jìn)性和教學(xué)性，源于生產(chǎn)又高于生產(chǎn)，因?yàn)樗哂薪虒W(xué)功能。”然而，當(dāng)前企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并不能有效滿足這一需求，迫使高職院校嘗試建立“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以“學(xué)做合一”和“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)為基點(diǎn)，以技術(shù)型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，以技術(shù)開發(fā)與服務(wù)企業(yè)為載體，由“課堂與實(shí)訓(xùn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一生產(chǎn)性基地、“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)服務(wù)合一”的技術(shù)服務(wù)基地三部分構(gòu)成，即實(shí)現(xiàn)高職院校教室與實(shí)訓(xùn)室合一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)合一，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)技術(shù)或產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)合一。通過學(xué)做合一基地，融合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動；通過校企合一生產(chǎn)性基地，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中完成產(chǎn)品生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；通過技術(shù)服務(wù)基地，促使學(xué)生參加技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，完成應(yīng)用性畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4.創(chuàng)新多樣化育人課堂
技術(shù)型人才離不開硬技能培養(yǎng)，更離不開軟技能培養(yǎng)。從用人單位反饋的信息看，高職院校學(xué)生軟技能培養(yǎng)決定硬技能發(fā)展。企業(yè)擁有培訓(xùn)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)技能的服務(wù)，卻沒有培養(yǎng)其軟技能的能力。因此，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才過程中，理應(yīng)創(chuàng)新多樣化育人課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生軟技能。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索技術(shù)型人才軟技能培養(yǎng)路徑，“除了重視第一課堂外,還要把第二課堂、第三課堂有機(jī)結(jié)合起來，尤其是將能力與素質(zhì)教育延伸到課外，擴(kuò)大到校外，構(gòu)建三個(gè)課堂相結(jié)合的育人體系”。第一課堂重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能；第二課堂加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；第三課堂在專業(yè)教師帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。三課堂相互延伸與補(bǔ)充，形成了課內(nèi)—課外、校內(nèi)—校外大課堂育人思路。
作者：祝成林 單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所
1利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
1.1創(chuàng)設(shè)虛擬情景教學(xué)
外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見，在課堂講解時(shí)教師有“無從說起”之感，更談不上讓學(xué)生見習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解。
1.2搭建師生互動交流平臺
為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。
1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。
2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量
2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情
我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時(shí)往往照本宣科，內(nèi)容講解無新意，授課無特點(diǎn)，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。2.2改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時(shí)，由于知識點(diǎn)零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動畫來展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)
為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時(shí)，在講解“燒傷深度評估”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫資源，通過皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時(shí)在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會更加深刻地記住它們。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，利用各種教學(xué)素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時(shí)，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
2.5注重師生互動交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使師生在積極的互動中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
3效果評價(jià)
3.1教學(xué)效果滿意度評價(jià)
學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對授課班級學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
3.2期末理論考核及綜合能力測評
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)后，期末理論考核優(yōu)秀率79.2%，綜合能力測評優(yōu)秀率89.9%，總體效果較好。
4結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)不但彌補(bǔ)了外科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)與臨床實(shí)際脫離的缺陷，提高了教師的教育技術(shù)水平，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力，為學(xué)生專業(yè)知識和能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
作者：陳春燕 要雪晴 單位：河西學(xué)院
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀
現(xiàn)代教育技術(shù)需要老師和學(xué)生的配合才能發(fā)揮最大效用，如果教師不愿使用或者不會使用，學(xué)生不感興趣則勢必影響它的普及及運(yùn)用效果。針對山東省高校中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷，在濟(jì)南和青島兩地高校做了調(diào)研，共收回有效問卷117份。分析結(jié)果如下：教師年齡在30-39歲使用占比最多，達(dá)43%，專業(yè)課教師使用比例最高，達(dá)57%；教授和副教授合計(jì)使用76%，商科使用比例達(dá)79%，理工科占21%，在上課過程中多媒體的使用情況幾乎每次課都用，使用率在80%以上占86%，經(jīng)常使用，使用率超過50%的占12%，說明多媒體技術(shù)在高校中使用情況十分普及；其中96%教師主持或參與過院級省級精品課的建設(shè)，在上課時(shí)會利用曾主持或參與過的精品課網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，幾乎每次課都用，使用率在80%以上占27%，很少用，使用率不足50%占31%，22%幾乎不用，說明重視精品課程建設(shè)的教師，精品課程網(wǎng)站的利用率較高；上課使用的多媒體課件主要來源是基本都是自己制作的67%，21%利用網(wǎng)絡(luò)資源下載并適當(dāng)修改，9%課程組成員分工合作完成，3%直接用同課程其他老師的，說明教師自己動手制作課件的比例較高，多數(shù)教師已經(jīng)具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基本能力；56%認(rèn)為信息技術(shù)對教學(xué)效果的改進(jìn)有有較大幫助，41%認(rèn)為非常有幫助，0%認(rèn)為不太理想，說明教師普遍認(rèn)同信息技術(shù)對教學(xué)的作用；100%教師使用過多媒體課件，62%使用過視頻錄像，50%使用過模擬操作軟件，20%播放過動畫，18使用過網(wǎng)絡(luò)課程，說明還是傳統(tǒng)的課件使用更多，因?yàn)槭褂梅奖?，制作一次，今后只需要不斷補(bǔ)充完善就可以繼續(xù)使用，而其他方式，搜索較難或者制作難度大，如動畫，因此不如課件使用率高；91%覺得多媒體課件對教學(xué)的幫助較大，56%選擇了視頻錄像，56%選擇了模擬操作軟件，24%選擇網(wǎng)絡(luò)課程，21%選擇動畫；在利用信息化資源主要完成什么任務(wù)這個(gè)問題上，排序依次為課堂教學(xué)、提交作業(yè)、綜合考核、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程考試和討論答疑，說明信息技術(shù)用于課堂教學(xué)比較普遍，其他用途還有待繼續(xù)開發(fā)；在回答使用信息化資源輔助教學(xué)的主要原因是什么？82%的教師根據(jù)課程情況自主使用，12%是因?yàn)閷W(xué)生有需求，6%因?yàn)閷W(xué)院有統(tǒng)一要求，說明教師主動利用信息技術(shù)教學(xué)比較普遍；在回答進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)推廣的主要阻力在于什么這個(gè)問題上，50%教師認(rèn)為阻力在于學(xué)院的硬件和軟件條件，20%教師認(rèn)為是自己的接受程度和積極性，11%教師選擇學(xué)生的接受程度和積極性，5%受教學(xué)模式的限制，說明相關(guān)軟硬件仍需加大投入；在使用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中的主要問題上，58%認(rèn)為課前的準(zhǔn)備工作量太大，52%是軟件操作不太熟練，36%在硬件設(shè)備使用中存在問題，12%認(rèn)為課后與學(xué)生交流時(shí)間太多；在制作多媒體課件時(shí)，97%使用POWERPOINT，16%使用FLASH，11%使用Authorware，只有3%使用3DsMAX；有50%沒有參加過，想嘗試下慕課、微課的錄制，24%沒有參加過，對此也沒有興趣，51%的教師教授課程大部分推行項(xiàng)目化改革，18%已經(jīng)全面實(shí)行，也還有5%沒有進(jìn)行過教學(xué)改革。從問卷中可以得出結(jié)論，一是硬件水平較低，經(jīng)費(fèi)投入不足，硬件設(shè)施的先進(jìn)性及數(shù)量都存在不足。有些學(xué)校只有部分教室是多媒體教室，配備的電腦軟件版本較低，不能上網(wǎng)，導(dǎo)致教師只能放課件，不能展示更多的課程網(wǎng)站和網(wǎng)頁；而在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教室不足不能完全采用現(xiàn)代教育技術(shù)，只能滿足部分課程或者課程的部分內(nèi)容使用；教學(xué)方面沒有資金建立教學(xué)資源庫。二是軟件方面。學(xué)校對教師的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)能力提升投入不足，絕大多數(shù)教師認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的促進(jìn)作用也認(rèn)可這種作用，大部分教師有能力在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也會自己制作課件等簡單的技術(shù)運(yùn)用，但是，復(fù)雜的軟件使用頻率就較低，而且，自己制作課件的水平也比較低級，教育技術(shù)的運(yùn)用也很初級。三是師生意識存在問題。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中也存在花費(fèi)準(zhǔn)備時(shí)間較多、課后與學(xué)生交流時(shí)間較多、硬件設(shè)備不熟悉、軟件操作不熟練等問題，影響了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。而且，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也要學(xué)生在課下付出更多時(shí)間自學(xué)，準(zhǔn)備上課并且自己嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的某些問題。
二、提高現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐有效性的方法
1.觀念轉(zhuǎn)變。
教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由講授者變成課堂的組織者和指導(dǎo)者，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更豐富的更生動的學(xué)習(xí)資源和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動解決需要學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為提高教師的積極性，可以在校內(nèi)進(jìn)行多媒體教學(xué)比賽、課件展示、微課比賽等；學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動為主動，通過教師提供的教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)、精品課網(wǎng)站、教學(xué)資源庫、微課等進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己動手能力以適應(yīng)今后職業(yè)崗位需要，為提高學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競賽等活動。
2.學(xué)校要加大投入。
要加大資金投入，提升學(xué)校的硬件水平，配備充足的多媒體教室，實(shí)訓(xùn)室，軟件及時(shí)升級，購買或開發(fā)合適的模擬操作軟件，模仿學(xué)生將來工作的實(shí)際場景，實(shí)現(xiàn)校園信息化，讓師生能隨時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找到需要的資源，解決教、學(xué)中遇到的問題；加大對教師的教育技術(shù)能力的提升，培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)使用FLASH、Authorware、3DsMAX等軟件，投入資金組織人員建立教學(xué)資源庫，建設(shè)精品課網(wǎng)站；針對現(xiàn)代教育技術(shù)使用過程中課前的準(zhǔn)備工作量太大和課后與學(xué)生交流時(shí)間太多這個(gè)問題，可以考慮配備學(xué)生助手，幫助教師做一些簡單的錄入工作和統(tǒng)計(jì)工作。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平越來越高，新的教學(xué)手段和教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，高校的教學(xué)模式也需要不斷改革與創(chuàng)新。在教學(xué)中，我們必須把以多媒體教學(xué)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，把教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)國家對高素質(zhì)人才的要求；才能推動教育教學(xué)工作持續(xù)、健康、快速發(fā)展，適應(yīng)高?，F(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。只有在課堂教學(xué)中從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，才能實(shí)現(xiàn)重知識傳授向重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；只有實(shí)現(xiàn)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)從重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新，才能最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。
作者：陳虹 程煒杰 張泳 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院
1對教學(xué)活動方面的影響
1.1有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠營造一個(gè)十分輕松、優(yōu)美、愉悅的教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒提高想象力和語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒教師通常都是自己朗讀課文，讓幼兒跟讀，這樣雖然也能夠起到一定的作用，但是由于幼兒教師往往難以引起所有幼兒的興趣和注意力，使得教學(xué)效果十分有限。而通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，幼兒教師可以通過相應(yīng)的課件，利用多媒體的形式，將課文展示給幼兒，通過動畫片的形式，將文章的內(nèi)容展示給幼兒觀看。讓幼兒輕輕松松地就能掌握整個(gè)的故事內(nèi)容，并且針對課件中各種語言對白的聲調(diào)、語速、神態(tài)等各方面的不同，讓幼兒進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，可以很有效的提高幼兒的語言表達(dá)能力。這樣，教師在輕松、愉悅的課堂氛圍中，就能夠輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。
1.2有利于培養(yǎng)幼兒的科技素質(zhì)
在幼兒教育中，科技方面的教學(xué)是其中比較重要，同時(shí)也是比較困難的內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)當(dāng)中，由于這方面的知識和內(nèi)容相對較為枯燥和乏味，理論和概念性的東西偏多，教學(xué)效果始終不理想。因此，一些幼兒教師對此就沒有給予足夠的重視，使幼兒在這方面的基礎(chǔ)十分薄弱。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，讓幼兒教師改變了這種教學(xué)思想，他們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將科技教學(xué)的一些成果或?qū)嶒?yàn)等展示給幼兒觀看，通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象，引起兒童的興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
1.3有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展
古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)提出“歌是有聲的畫，畫是無聲的歌”，他認(rèn)為，音樂藝術(shù)對幼兒性格的發(fā)育和形成具有重要的影響作用。因此，幼兒園中的廣播和班級中的各種錄音設(shè)備、多媒體軟件等，對于幼兒個(gè)性的發(fā)展和性格的形成都具有很重要的作用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)分別在早操、午餐、午睡、下午的課外活動等時(shí)間段，有針對性的仔細(xì)挑選段不同的音樂來播放，通過大環(huán)境對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。久而久之，能夠收到意想不到的效果。
2對游戲活動方面的影響
2.1營造氛圍
在傳統(tǒng)幼兒教師的教學(xué)思想當(dāng)中，對于游戲活動的重視程度明顯不足，認(rèn)為只要組織幼兒做游戲就可以，忽略了氛圍的重要性。例如在進(jìn)行音樂游戲時(shí)，幼兒教師往往只是給幼兒播放錄音，效果十分不理想。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，幼兒教師可以利用多媒體設(shè)備，將音樂、舞蹈、動作等立體、直觀的展示給幼兒，讓他們能夠充分感受到聲音、畫面、動作相結(jié)合的和諧效果。運(yùn)用教學(xué)課件，將音樂與畫面有效的融合在一起，將以前難以描繪的情境直觀的展示出來，更加有利于幼兒的理解和模仿。
2.2積累經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)當(dāng)中，對于游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，條件較好的幼兒園會帶領(lǐng)學(xué)生到一些活動場所實(shí)地進(jìn)行參觀了解；而對于一些條件相對較差的幼兒園，只能通過圖片、文字等枯燥的、乏味的講解和展示，讓幼兒慢慢了解和掌握，效果十分的有限。而如今，幼兒教師可以通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將這些需要進(jìn)行了解和體驗(yàn)的場景以視頻的形式拍攝下來，讓幼兒在不能現(xiàn)場體驗(yàn)的情況，也能有一個(gè)相對比較直觀的感受，大大縮短了幼兒教師的講解時(shí)間和講解難度，提高了游戲活動的效率和效果。
3對日常生活方面的影響
3.1有利于幼兒拓寬視野
在幼兒園課間休息的時(shí)候，幼兒教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過多媒體等設(shè)備，播放一些有教育意義的內(nèi)容，讓幼兒可以自行瀏覽和觀看，以拓寬幼兒的視野，增加幼兒的知識面。應(yīng)當(dāng)注意選取一些生動、活潑、趣味性強(qiáng)，能夠吸引幼兒的注意力，引起幼兒興趣的內(nèi)容，這樣才能夠取得更好的效果。
3.2方便于家長與幼兒園之間的聯(lián)系
幼兒教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)等方式，加強(qiáng)與幼兒家長之間的溝通和聯(lián)系。家長可以通過幼兒園的網(wǎng)站等渠道，了解幼兒在幼兒園中的日常學(xué)習(xí)、生活的情況，觀看課堂教學(xué)的內(nèi)容和過程，以對幼兒的日常表現(xiàn)有一個(gè)更加直觀的了解和掌握。通過這種方式，家長可以在平常的生活中以適當(dāng)?shù)姆绞綄τ變哼M(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)也能夠?qū)τ變航處熂坝變簣@提出合理化的建議和意見。幼兒教師可以通過網(wǎng)站交流掌握家長們的反饋信息，有針對性的進(jìn)行采納，以更新自己的教學(xué)思想，提升教學(xué)手段和教學(xué)效果，從而使幼兒教育變得更加完善和高效。
4結(jié)語
隨著社會科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為幼兒教學(xué)當(dāng)中一個(gè)不可或缺的重要的技術(shù)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒教師教學(xué)思想的影響也已經(jīng)十分深入。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行利用，更新自己的教學(xué)思想，使其能夠更加符合當(dāng)前幼兒教育的要求，為幼兒將來的良好發(fā)展打好基礎(chǔ)。
作者：徐華勇 單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校
一、研究工具
通過調(diào)研《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合教育技術(shù)公共課教師對調(diào)查的實(shí)際需求，筆者設(shè)計(jì)了《師范生教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)情況調(diào)查》量表。通過信度檢驗(yàn)，該問卷的Cronbachα系數(shù)為0.652，問卷信度屬于可接受水平。問卷從師范生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)觀、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等六個(gè)維度設(shè)計(jì)，共計(jì)21道題目，每個(gè)維度設(shè)幾個(gè)分問題，答案采用里克特量表形式進(jìn)行積分，分為非常同意（5分）、同意（4分）、無所謂（一般）（3分）、不同意（2分）、非常不同意（1分）五個(gè)級別，得分越高說明學(xué)習(xí)情況越好。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.描述性統(tǒng)計(jì)分析
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度
在學(xué)習(xí)態(tài)度維度上，每題平均得分4.27分（注：每題最高得分5分），在六個(gè)維度中得分最高，可見師范生觀念上清楚教育技術(shù)能力對于教師的重要性。55%的學(xué)生非常同意教師必須具備很好的教育技術(shù)能力，41%的學(xué)生同意這一觀點(diǎn)。
（2）技術(shù)觀
技術(shù)觀維度上，平均得分為3.5分，較之學(xué)習(xí)態(tài)度維度得分偏低。“多媒體教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)效果”問題、“技術(shù)主要為教師上課演示服務(wù)用”問題上平均得分分別為3.02分、3.46分，得分偏低，表明師范生對教學(xué)中應(yīng)用“技術(shù)”的期望偏低。但是師范生在回答“技術(shù)作用在于支持學(xué)生學(xué)習(xí)”問題上，得分4.02分，處于較高水平，表明師范生觀念上又對技術(shù)予以一定期望，認(rèn)同技術(shù)作用在于支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。表3給出了“技術(shù)主要為教師上課演示服務(wù)用”問題回答的具體比例。同意“技術(shù)主要為教師上課演示服務(wù)用”及非常同意達(dá)43.4%，不同意及非常不同意達(dá)48.1%。進(jìn)一步卡方檢驗(yàn)表明，χ2（df）0.05=χ2（3）0.05=9.40，χ2=117.163>9.40，師范生對于“技術(shù)主要為教師上課演示服務(wù)用的”問題的回答存在顯著差異，反對“技術(shù)主要為教師上課演示服務(wù)用”的人多于支持的人，但是應(yīng)當(dāng)看出兩者的比例是“相當(dāng)”的，這說明有相當(dāng)一部分人持“技術(shù)主要為教師上課演示服務(wù)用”的技術(shù)觀。
（3）學(xué)習(xí)期望
在學(xué)習(xí)期望維度上，每題平均得分3.28分，得分最低。對于“教師對技術(shù)掌握滿足教學(xué)就行”的問題回答上，46.5%同意或非常同意，40.3%不同意或非常不同意，這也表明師范生對教師的技術(shù)掌握要求比較低。
（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容
在學(xué)習(xí)內(nèi)容維度上，每題平均得分3.5分。其中“希望教育技術(shù)課程內(nèi)容更加針對自己的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用”題得分4.09，說明師范生普遍同意這一觀點(diǎn)。問題“理論學(xué)習(xí)幾乎沒有什么用”得分3.47分，得分較低，這傾向于說明師范生對教育技術(shù)中的理論學(xué)習(xí)上認(rèn)識還不夠透徹?！拔抑粚夹g(shù)學(xué)習(xí)感興趣”平均得分2.97分，說明師范生對教育技術(shù)的理解出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)中往往只想抓“技術(shù)”。事實(shí)上，教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是利用技術(shù)去支持課堂教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法和評價(jià)。
（5）學(xué)習(xí)方式
在學(xué)習(xí)方式上，每題平均得分3.95分，得分相對較高。在“課程應(yīng)該采用分專業(yè)授課”的問題上，絕大多數(shù)人同意和非常同意這一觀點(diǎn)，高達(dá)75.9%；在“采用小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)”問題上，72.8%同意或非常同意這一結(jié)果；調(diào)查中有85.3%的師范生表示“希望看到任課老師用更好的實(shí)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”；另外，有88.3%的學(xué)生表示“希望看到目前中小學(xué)教師使用技術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀案例”?？梢妿煼渡鷮@幾種上課和學(xué)習(xí)方式的需求還是比較強(qiáng)烈的。
（6）學(xué)習(xí)結(jié)果
在學(xué)習(xí)結(jié)果維度上，每題平均得分3.767分。85.3%的人同意或非常同意“至少會使用兩種軟件制作課件”；79.9%的人最精通的教學(xué)軟件是PowerPoint；86.1%的人同意或非常同意“備課時(shí)會在教學(xué)情境或任務(wù)中多些技術(shù)元素考慮”；31.8%的人同意或非常同意“習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)”，而37.2%的人不同意或非常不同意這一觀點(diǎn)，略微高于前者。
2.相關(guān)性分析
為了研究不同維度變量與學(xué)習(xí)結(jié)果是否存在相關(guān)，筆者將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生技術(shù)觀、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果如下：學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)觀、學(xué)習(xí)方式在99%置信水平上與學(xué)習(xí)結(jié)果存在相關(guān)，進(jìn)一步表明學(xué)生對教育技術(shù)公的學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)觀、學(xué)習(xí)方式影響著教育技術(shù)公共課的學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、結(jié)論與建議
1.師范生應(yīng)樹立正確的技術(shù)觀
學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查表明，師范生清楚掌握一定的教育技術(shù)能力對于教師來說是一件重要的事情。在技術(shù)觀念上，持“技術(shù)主要用于支持學(xué)生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)的得分明顯高于持“技術(shù)主要為教師課堂演示用”觀點(diǎn)得分，不認(rèn)同“技術(shù)主要為教師上課演示服務(wù)用”的人也多于認(rèn)同的人。學(xué)習(xí)結(jié)果上，師范生的教學(xué)軟件掌握能力尚好，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也會加入技術(shù)元素的考慮。這些都表明觀念上大部分師范生是認(rèn)同技術(shù)支持學(xué)習(xí)的。但同時(shí)應(yīng)注意，有相當(dāng)一部分師范生傾向“習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)”、認(rèn)為“技術(shù)主要為教學(xué)演示服務(wù)的”、“技術(shù)掌握滿足教學(xué)就行”，表明有相當(dāng)一部分人對技術(shù)的理解有偏差。另外，師范生的教育技術(shù)應(yīng)用意識不強(qiáng)，雖然多數(shù)師范生能夠意識到教育技術(shù)對優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果的重要意義，但只限于使用多媒體教學(xué)手段，缺乏主動應(yīng)用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的意識。就教育技術(shù)應(yīng)用上來說，師范生應(yīng)該樹立在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識；在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識；運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識；關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識。教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是利用技術(shù)去支持課堂教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法和評價(jià)。因而，師范生不僅要掌握教育技術(shù)知識與技能（包括理論知識與實(shí)踐技能），還要培養(yǎng)教育技術(shù)的應(yīng)用意識，樹立正確的技術(shù)觀，充實(shí)自身的教師專業(yè)化素質(zhì)，為展開信息化教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.完善教育技術(shù)公共課教學(xué)方式
從學(xué)習(xí)方式調(diào)查結(jié)果上來看，師范生大多希望教育技術(shù)公共課程能夠采取分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的方式進(jìn)行，這樣有助于學(xué)科課程與教育技術(shù)學(xué)習(xí)整合。一方面不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對于教學(xué)軟件、教學(xué)資源有著不同的需求，另一方面在進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)踐中，學(xué)科專業(yè)一致的課堂更具有效率。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)加大課件制作技術(shù)在課程中的比重，原因在于一來課件制作對于師范教育來說比較重要，二來師范生對此也很感興趣；在學(xué)習(xí)方式上可以采用小組項(xiàng)目方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教育技術(shù)公共課的考核上，可以采用期末筆試與作品展示相結(jié)合的手段，注重對學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力、合作學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的教育技術(shù)能力。
3.優(yōu)化教育技術(shù)課程設(shè)置
學(xué)習(xí)內(nèi)容維度的調(diào)查表明，師范生往往只重視技術(shù)學(xué)習(xí)，而對理論知識的學(xué)習(xí)不夠重視。一方面學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到“理論”“技術(shù)”兩手抓；另一方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育技術(shù)課程設(shè)置，調(diào)整理論在教學(xué)中的比重，改進(jìn)理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，適當(dāng)減小理論教學(xué)的篇幅?！芭d趣是最好的老師”，太多的理論教學(xué)會讓學(xué)生對理論學(xué)習(xí)抱抵觸態(tài)度，教學(xué)效果只會適得其反。
四、小結(jié)
信息時(shí)代，社會對師范生提出了在加強(qiáng)專業(yè)知識的前提下培養(yǎng)教育技術(shù)能力的要求，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力是每個(gè)教師必須努力的方向。通過本研究調(diào)查，廣大師范高校教師可以進(jìn)一步了解師范生的教育技術(shù)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并及時(shí)調(diào)整教育技術(shù)課程的教學(xué)方法來提高學(xué)生的教育技術(shù)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性與創(chuàng)造性，學(xué)生也能發(fā)揮最佳狀態(tài)來掌握教育技術(shù)能力。本研究中發(fā)現(xiàn)師范生中普遍存在的“重技術(shù)而輕理論”問題，是師范生教育技術(shù)能力教育亟需解決的問題。本文結(jié)合《中小學(xué)信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和教育技術(shù)教師對調(diào)研的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)的師范生教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，分析、提出了目前師范生在學(xué)習(xí)教育技術(shù)公共課時(shí)各方面所存在的問題，并針對問題提出了改進(jìn)意見。筆者所選的調(diào)查學(xué)校是蘇州一所高校，調(diào)查的地域范圍較窄、樣本容量較少，所以本次研究的結(jié)論普遍適應(yīng)性可能不強(qiáng)，僅供借鑒。但就教育技術(shù)公共課來說，如何提高師范生對教學(xué)理論的興趣、教學(xué)設(shè)計(jì)、整體能力的把握將會是長期的問題，師范生作為潛在的“職前教師”，對職前“教師教育”任重而道遠(yuǎn)這一點(diǎn)是毋庸置疑的。
作者：范竹青 單位：蘇州大學(xué)教育學(xué)院
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“教”
（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，將聲音、文字、圖表、影像結(jié)合成教學(xué)課件，通過視覺和聽覺享受，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、克服畏懼心里。提出問題可來源于專業(yè)需求方面、生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中、知識產(chǎn)生的一些歷史背景或者歷史故事。例如，以積分學(xué)產(chǎn)生的歷史背景提出積分問題。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
高等數(shù)學(xué)中，許多重要知識點(diǎn)難點(diǎn)是非常抽象難以理解難以掌握的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將概念、圖形通過動畫展示，變抽象為直觀，變靜止為運(yùn)動，可使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握。例如：通過對極限雙變過程的動畫演示，講授定積分的概念及幾何意義。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展創(chuàng)新教育
在學(xué)生創(chuàng)造性思維可能出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。例如：變連續(xù)點(diǎn)為間斷點(diǎn)，觀察面積變化，引導(dǎo)學(xué)生將可積條件由連續(xù)變?yōu)橛邢揲g斷。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“學(xué)”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生產(chǎn)生沖動、激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種有目標(biāo)的自主積極的學(xué)習(xí)?？梢圆扇《喾N方式“創(chuàng)設(shè)情境”：1）猜想式。教師對某一問題提出猜想，激發(fā)學(xué)生去思考和證明。教師提出的猜想要符合學(xué)生的實(shí)際能力，不能過易也不能過難。例如：教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，提出“定積分的值只與被積函數(shù)和積分區(qū)間有關(guān)，而與積分變量用何字母表示無關(guān)”的猜想，讓學(xué)生去研究。2）引導(dǎo)式。教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、再解決問題。例如，教師在講授完“定積分的第二換元法”之后，有目的地選擇一些題目，這些題目隱含著怎樣巧妙地處理對稱區(qū)間積分的問題。學(xué)生在作這些題目時(shí)必然會遇到這些問題，并產(chǎn)生解決問題的動機(jī)。3）提問式，教師根據(jù)教授的內(nèi)容，明確地提出問題，并提供資料資源，讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，教師在講授完不定積分的湊微分法后，明確提出湊微分法有哪些常用的湊微分形式，讓學(xué)生歸納總結(jié)。
（二）獨(dú)立操作，自主探究
學(xué)生在自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，按照自己設(shè)想的探索途徑去通過適合自己的方式去學(xué)習(xí)，以達(dá)到自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它當(dāng)然涵蓋教材的學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的教輔書籍，再有網(wǎng)上資料的查詢等。例如，對前面提到的專題，教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立或自愿組成研究小組，通過一定的時(shí)間段，一步步達(dá)成自己的目標(biāo)，繼而完成自己的專題研究。
（三）交流合作，信息重構(gòu)
給學(xué)生一個(gè)主題一個(gè)主頁，讓學(xué)生展示各自的研究成果，例如在學(xué)?！癚Q群”上建立“學(xué)生論壇”欄目，讓學(xué)生把自己的專題研究報(bào)告出來，讓大家評議和交流，學(xué)生也可以在“學(xué)生論壇”上提出自己的問題，尋求解答等。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“做”
本文的“做”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（一）第一層次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課
第一層次的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如在講授完定積分的計(jì)算之后，安排學(xué)生做“求定積分”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是：掌握Matlab及GeoCebra求定積分的方法。做完例題后，教師安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可個(gè)人獨(dú)立操作，也可以結(jié)成小組共同討論。
（二）第二層次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課
第二層次的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排在一個(gè)完整的知識單元后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)題目可以是具有代表性難易搭配合理的應(yīng)用性題目，也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課設(shè)計(jì)一些簡單的數(shù)學(xué)建模題。例如：對經(jīng)管類學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)價(jià)格調(diào)整模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐證明：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過構(gòu)建高等數(shù)學(xué)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，可以解決高等數(shù)學(xué)學(xué)生難學(xué)教師難教的問題。
作者：閆婷婷 單位：云南師范大學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
現(xiàn)代教育技術(shù)具有集聲音、圖像、動畫、文字于一體的特點(diǎn)，其直觀性和形象性使教學(xué)充滿情趣。因此，語文教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，渲染氣氛，觸動心靈，增強(qiáng)效果。在教學(xué)《散步》一課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放學(xué)生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》，并設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語：“大家能說出這首歌的名字嗎？知道這是歌唱誰的嗎？”“今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)《散步》，感受作者對他母親的愛?！眱?yōu)美的音樂，動人的旋律，深深感染了學(xué)生，教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生迅速進(jìn)入了新課。
二、激發(fā)興趣，啟迪思維
著名科學(xué)家培根說：“興趣，是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生樂于思維、勤于探究的源泉。在語文教學(xué)中，利用漫畫、圖表、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《三峽》一課教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段三峽風(fēng)光視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并配以適當(dāng)解說。然后過渡：“同學(xué)們，眼前的三峽美麗嗎？想去嗎？今天，讓我們一同來欣賞北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》?！庇捎谌龒{美景的呈現(xiàn)，學(xué)生注意力瞬間被吸引，興趣被瞬間激發(fā)，渴望了解、渴望探求的思維也被瞬間開啟。
三、比較教學(xué)，深化理解
運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。而無論是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使比較教學(xué)取得更好的效果。在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對于相近的作品進(jìn)行比較閱讀，提高閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體展示任何數(shù)量的用于比較的文章，這是其他教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的。如教學(xué)作品《卜算子.詠梅》時(shí)，我將陸游的《卜算子.詠梅》在課件中展示出來，更有利于進(jìn)行直觀比較。在教學(xué)朱自清《春》的最后環(huán)節(jié)，我將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體全文展示出來，進(jìn)行比較欣賞。可見，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了比較法作用的發(fā)揮，更深化了學(xué)生的理解能力。
四、拓展遷移，提升能力
進(jìn)行拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識能力遷移，是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育手段不僅方式單一，且效果低下。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用完全改變了這一切。如在《三峽》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了三峽工程實(shí)施后的新三峽風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：今三峽與古三峽相比有哪些變化？初步討論后，再引導(dǎo)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集三峽工程的相關(guān)資料，并根據(jù)搜集的資料進(jìn)行研究思考：三峽工程對于現(xiàn)實(shí)生活及今后發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》后的知識得到更加豐富了，對《三峽》的理解能力得到有效拓展了。
五、開闊視野，增強(qiáng)素養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使語文教學(xué)資源無限擴(kuò)大。語文資源從本質(zhì)上來說是無限的，但由于傳統(tǒng)教育技術(shù)的限制，很多資源并未得到真正挖掘，學(xué)生素養(yǎng)的提高受到明顯制約。而現(xiàn)代教育技術(shù)，使大量資源抬頭可見，伸手可得，這將大大開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)《“神舟”五號飛船航天員出征記》一課時(shí)，我將學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢“神舟”系列飛船發(fā)射情況及我國航天事業(yè)發(fā)展情況。學(xué)生在查詢的過程中，不僅從大視角了解了我國航天事業(yè)的發(fā)展，還感受了科技發(fā)展的最新成就，并增強(qiáng)了民族自豪感，學(xué)生素養(yǎng)由此得到大力提升。
作者：姚茂賢 單位：安徽銅陵縣流潭中心學(xué)校
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與生物課程教學(xué)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過對此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解自然、接觸自然和探索自然，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的普通生物學(xué)現(xiàn)象入手，通過細(xì)致的觀察、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄颗c腳踏實(shí)地的實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步熟悉和掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。因此，在生物課程教學(xué)的過程中應(yīng)選擇適宜的教學(xué)方法和手段體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)媒體把紛繁的生物現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于生物課程教學(xué)己經(jīng)成為必然趨勢，然而如何在教學(xué)過程中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果是非常值得討論和研究的問題。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化生物課程教學(xué)效果
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須有助于更好地完成生物課程教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)的主體是課程，是“教”與“學(xué)”的整個(gè)過程，而非教育技術(shù)本身。二者結(jié)合的最終目的是為了更好的完成生物課程教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如果在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)“為了使用而使用”、“只要技術(shù)不要教育”，不重視甚至忽視課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（例如課件設(shè)計(jì)與制作過分追求“精美”與好看，信息技術(shù)手段的運(yùn)用過分追求形式上的多樣性與花哨），其結(jié)果必將是揀了芝麻丟了西瓜，以致違背了使用現(xiàn)代教育技術(shù)的初衷。
（二）教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍和情境。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”，教學(xué)過程既是知識的傳遞過程，又必將是知識的處理和轉(zhuǎn)換過程。建構(gòu)主義提倡的是在以學(xué)習(xí)者為中心、配以教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，它一方面要求學(xué)生由外部刺激接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔@取和建構(gòu)的主體，另一方面也要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、促進(jìn)者以及高級合作者。這就要求教師能夠借助必要的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)氛圍和情境，優(yōu)化運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)增加人與人之間、人與教學(xué)資源之間的交互性，實(shí)現(xiàn)資源共享和交流溝通，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（三）“優(yōu)化”過程必須能充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
生物課程教學(xué)過程中，教師既是知識的傳播者，又承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角色。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呈現(xiàn)知識信息，又要重視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、協(xié)作性和探究性。教師“重在啟發(fā)、貴在引導(dǎo)、妙在點(diǎn)撥、巧在幫助”，使學(xué)生能自發(fā)地去探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造和合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)的體現(xiàn)就是要在教學(xué)媒體的作用下，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧、合作的生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究和創(chuàng)新的能力。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，教材已不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以多方位地獲取媒體元素和信息資源，教師則更加關(guān)注的是信息資源開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理，以及如何利用信息資源有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使“主導(dǎo)”的形象日益豐滿，同時(shí)也使得現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)多元互動的教學(xué)形態(tài)。
（四）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要有利于學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)。
學(xué)生是教育教學(xué)的主要參與者，這里的學(xué)生指的是群體而不是個(gè)體，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要能夠使全體學(xué)生受益。這就要求教師能將理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠關(guān)注課堂的弱勢群體，并給予鼓勵和幫助；能夠按照“最近發(fā)展區(qū)”的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意層次和梯度，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、甄別、加工和整理能力，將外在的信息內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，學(xué)生也能夠通過學(xué)習(xí)獲得深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，逐步形成一定的質(zhì)疑能力和組織信息的能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要有利于學(xué)生廣泛的參與、積極的情感投入，并能使其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉悅的成就感。
（五）要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合。
一個(gè)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、方法和手段，是前輩歷經(jīng)千百年的實(shí)踐、總結(jié)和完善獲得的，如果教師能夠合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，同樣可以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，都是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的手段，它們之間沒有貴賤優(yōu)劣之分，而且現(xiàn)代教育技術(shù)也不是萬能的，要想發(fā)揮其優(yōu)勢就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中認(rèn)真分析哪些內(nèi)容需要利用多媒體教學(xué)手段，即現(xiàn)代教育技術(shù)主要應(yīng)用在哪些方面。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化與整合，而不只是單一的現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育中的運(yùn)用。
三、結(jié)論
現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展為生物課程教學(xué)帶來了前所未有的變化，它在改變教學(xué)環(huán)境同時(shí)，也將改變課堂結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)生物課程教學(xué)效率的提高。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，應(yīng)該以完成生物課程教學(xué)目標(biāo)為前提，營造良好的教學(xué)氛圍和情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，并能將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，優(yōu)化生物課程教學(xué)效果。
作者：楊芳 單位：濱州市濱城去第三中學(xué)
1研究概述
1.1研究方法和目的
此次的研究主要采用了文獻(xiàn)分析法、內(nèi)容研究法。文獻(xiàn)分析法著手于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的現(xiàn)狀，以及存在的問題，通過對現(xiàn)狀和問題的收集和分析，提出改革課程相應(yīng)的策略。內(nèi)容研究法主要是為了弄清此課程在教學(xué)方面的研究情況，包括了研究結(jié)論的幾個(gè)方面：when,where和who。具體來說是指發(fā)表的時(shí)間、在哪兒發(fā)表的及研究的對象與如何遵守。
1.2研究樣本
此次的研究主要通過中國知網(wǎng)的期刊論文，進(jìn)行關(guān)鍵詞等多種方式的搜集和搜索。由于搜集的時(shí)間范圍是從2009到2013年。使用關(guān)鍵詞“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)課程”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”，進(jìn)行篩選后符合研究主題的有125篇。
1.3研究結(jié)果分析
1.3.1發(fā)表時(shí)間分析
總體來說研究比較積極，但是在近幾年論文的數(shù)量有所減少，說明理論的研究比較成熟，而對策和實(shí)踐的研究比較少，這是今后的重要方面。
1.3.2發(fā)表期刊分析
發(fā)表的期刊主要指論文在2009到2013年發(fā)表的期刊中的數(shù)量關(guān)系。從是否發(fā)表在重要期刊加以分析，發(fā)表在核心和重要期刊的總體較少，而且很不穩(wěn)，波動較大。
1.3.3研究的對象
可以將這些研究的對象按不同學(xué)校分為?？萍耙韵拢究?，211及985大學(xué)和其他。從圖3中可以看出研究的對象主要是在本科的學(xué)校，而專科和211以上的學(xué)校很少。因此此公共課的教學(xué)研究主要集中在本科階段，我們應(yīng)該加大對其他方面的研究和重視。
2高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀中存在的問題
在對125篇論文進(jìn)行分析匯總后，拿出其中34篇提及到公共課現(xiàn)狀問題方面的論文進(jìn)行研究，并對其中的問題進(jìn)行分類，分為以下5類：
2.1教學(xué)培養(yǎng)與目標(biāo)
課程培養(yǎng)途徑單一，課程定位與目標(biāo)不清楚并且與社會脫軌。絕大多數(shù)高校的師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)都是以公共課的形式進(jìn)行的，其統(tǒng)一課程內(nèi)容的設(shè)置忽略了師范生各專業(yè)的差異。同時(shí)教師很少聯(lián)系實(shí)際，大部分學(xué)生甚至有些代課教師都不清楚學(xué)校對于教育技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2教學(xué)內(nèi)容
通過對以上論文及對各高校和市面上教材的考察和翻閱，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容存在著很大的缺陷，比如實(shí)踐與理論的脫節(jié)，沒有照顧到各個(gè)專業(yè)師范生的學(xué)業(yè)背景等等，總體來說有很大的局限性，無法真正促進(jìn)學(xué)生能力提高。具體來說表現(xiàn)為：內(nèi)容很多，但沒有重點(diǎn)；未兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景；教材編寫不成熟；課程內(nèi)容和講授的不足；沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識。
2.3教學(xué)評價(jià)
評價(jià)理念落后，不重評價(jià)反饋，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理這三點(diǎn)是通過對論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后得出的結(jié)果。許多高校對課程的評價(jià)基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多，只需簡單記憶即可。同時(shí)教師和高校教學(xué)方面的緊張，如班級容量大，學(xué)生多，難以進(jìn)行有效評價(jià)。
2.4教學(xué)觀念和手段
2.4.1教學(xué)觀念落后
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，就要運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)觀念，及時(shí)更新和學(xué)會新的教學(xué)理論，剔除過時(shí)的不適合學(xué)生發(fā)展的理論，但在多媒體技術(shù)不斷普及的今天，大多數(shù)的教師僅僅把所講的內(nèi)容搬到了課件中，實(shí)質(zhì)沒有多大變化。而且代課教師對當(dāng)今教育思想、進(jìn)步的教育方面的技術(shù)理論、時(shí)新的數(shù)字媒體等缺少了解。
2.4.2教學(xué)手段和方法過于傳統(tǒng)
基本還是老師說，學(xué)生聽。學(xué)生大多數(shù)只能看看圖片視頻等，甚至只能通過文字自己想象，結(jié)果造成學(xué)生沒有興趣聽，教師往往也失去動力繼續(xù)講下去。
2.5其他方面
除以上幾大問題以外，還發(fā)現(xiàn)了許多和本課程開設(shè)密切相關(guān)的一些問題：
2.5.1教學(xué)環(huán)境
通過查閱相關(guān)資料及作者對教學(xué)環(huán)境的理解，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境是指在教與學(xué)的實(shí)踐活動中，為優(yōu)化和提升教學(xué)效率、效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與條件，建立學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，是推動教育信息化的必要條件，包括現(xiàn)代硬件和軟件環(huán)境。很多教師和學(xué)生都提出了教學(xué)環(huán)境的問題，尤其同學(xué)們對教學(xué)環(huán)境存在的很多缺陷有很多感觸：①學(xué)校軟硬件條件落后，限制了課程實(shí)施；②校園網(wǎng)建設(shè)緩慢，功能不完善，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏；③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡(luò)接入問題百出；④缺少與硬件相關(guān)的配套應(yīng)用軟件，多媒體的數(shù)字資源滿足不了日常的教學(xué)活動等等。
2.5.2學(xué)校教職員工和領(lǐng)導(dǎo)的不重視
大多數(shù)的教職員工和領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為這是可有可無的課程，缺乏對該門課程的清楚的認(rèn)識，對于培養(yǎng)新型教師的缺乏信心，同時(shí)也不重視現(xiàn)代教育技術(shù)在如今教育教學(xué)中的應(yīng)用，監(jiān)管力度不夠，管理松弛。
2.5.3實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的問題
實(shí)驗(yàn)課能把所學(xué)到的知識和實(shí)踐緊密地結(jié)合到一起，但是在對此課程的實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開設(shè)課時(shí)數(shù)少；學(xué)生紀(jì)律差；缺乏必要的評價(jià)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用設(shè)備媒體落后，有的無法進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。
3教學(xué)對策探究
3.1教學(xué)目標(biāo)
通過對教學(xué)培養(yǎng)和目標(biāo)方面的現(xiàn)狀的分析，再結(jié)合《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)今中小學(xué)教師以后的專業(yè)化發(fā)展提出的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以從以下方面做出努力：（1）能夠理解和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（2）能夠有效利用教育技術(shù)；（3）能夠進(jìn)行各種管理和設(shè)計(jì)等工作；（4）能夠從社會責(zé)任角度促進(jìn)學(xué)生在利用技術(shù)、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規(guī)范地成長。
3.2教材內(nèi)容
可以從以下著手改進(jìn)：（1）適當(dāng)增多課時(shí)數(shù)；（2）開設(shè)相關(guān)課程以便為現(xiàn)代教育技術(shù)課程提供最大限度的支援。比如開設(shè)PS、FLASH等軟件課程，或者在必修課“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中增加相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生有相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)；（3）針對各專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容分類；（4）在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生為主的先進(jìn)觀念。
3.3教學(xué)評價(jià)
科學(xué)、正確、合理的教學(xué)評價(jià)在教學(xué)的作用毋庸置疑，對于學(xué)生的發(fā)展起著巨大的作用?？梢酝ㄟ^多元化的評價(jià)方式，給學(xué)生各種展示的機(jī)會，另外加強(qiáng)學(xué)生互評和自評。本課程的考核可采取總結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的方法，過程性評價(jià)采取電子檔案袋、作品評價(jià)等形式進(jìn)行考核。期末考試占30%，平時(shí)成績占70%。期末考試中筆試占70%，題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題，分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實(shí)驗(yàn)操作成績占30%，筆試和實(shí)驗(yàn)成績各為100分。
3.4教學(xué)觀念和手段
3.4.1教學(xué)觀念
首先代課教師要對當(dāng)今先進(jìn)的教育理論有所了解，其次應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，樹立培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體等的信息化新型教師的教學(xué)新觀念。在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)等等，運(yùn)用教學(xué)新觀念指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生們的不同學(xué)科背景的問題，這種觀念的確立對于更好地促進(jìn)教學(xué)很有幫助。比如英語專業(yè)的師范生在現(xiàn)實(shí)中需要多練習(xí)文字編輯軟件和英語學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，而對數(shù)據(jù)處理軟件的掌握則不需要太精通等。
3.4.2教學(xué)手段
此課屬于公共課，課時(shí)數(shù)比較少，但師范生較多，可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：①抓住重點(diǎn)。教師在課前應(yīng)該制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，通過對學(xué)生的風(fēng)格特點(diǎn)等的分析，設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方案，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭?，提升教學(xué)效率；②在講解的過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的例子并運(yùn)用多媒體模擬真實(shí)場景，加深學(xué)生對知識的理解；③學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過使用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出高水平的作品，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力?？傊?，教學(xué)方法的變革，除了需要學(xué)生積極自主的參與和探究，還需要他們之間的相互配合和協(xié)作，享受學(xué)習(xí)、探究、配合的過程，真正提高他們對知識的綜合利用和實(shí)踐動手能力。
3.5其他方面
3.5.1教學(xué)環(huán)境
高校應(yīng)加大加快網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的建設(shè)進(jìn)程，使學(xué)生能用上新型的網(wǎng)絡(luò)或者計(jì)算機(jī)軟件各種軟硬件資源，加強(qiáng)校園網(wǎng)的構(gòu)建和應(yīng)用工作，幫助學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)提高信息的收集、處理能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的教育技術(shù)能力。但還應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境的維護(hù)和管理的重要性，如果管理和維護(hù)不到位，學(xué)生就不能有效地使用軟硬件資源，教學(xué)過程和實(shí)踐中的珍貴資料就不能及時(shí)地更新和上傳，無法保證學(xué)生能持續(xù)不斷地獲取最新的資料。
3.5.2教學(xué)隊(duì)伍
（1）邀請學(xué)科內(nèi)權(quán)威的學(xué)者參與教學(xué)實(shí)踐研究。通過之前的統(tǒng)計(jì)分析，鮮有教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注和進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)研究。教育技術(shù)學(xué)是教育教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及多媒體等技術(shù)結(jié)合的一門科學(xué)，這種結(jié)合不只是融合和簡單的加法，相當(dāng)于乘法甚至超過乘法的一種結(jié)合，會在教育領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的能量。因此應(yīng)該鼓勵或者督促業(yè)界學(xué)者和專家關(guān)注和參與課程的教學(xué)實(shí)踐研究，把教育技術(shù)的精髓注入此課程中，使其真正能承擔(dān)起培養(yǎng)新型教師的重任。（2）構(gòu)建穩(wěn)定、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。通過背靠高校中的電教中心或者教育技術(shù)專業(yè)這個(gè)大樹，充分利用學(xué)校有限的資源，建立一支穩(wěn)定的、高水平的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課具有非常強(qiáng)的綜合性，集理論和實(shí)踐于一體，并且突出實(shí)踐性，可以根據(jù)教師的不同優(yōu)勢，分成各個(gè)小組，比如，編程能力較強(qiáng)的教師分在編程組，善于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教師分為一組，教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更快更好地完成研究和教學(xué)任務(wù)。
3.5.3實(shí)驗(yàn)課
在每次實(shí)驗(yàn)課前，除去在課堂中講解的理論知識外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，做出自己滿意的作品。教師還應(yīng)及時(shí)收集他們的作品，給予正確積極的評價(jià)。還可以結(jié)合校園網(wǎng)和論壇等形式及時(shí)進(jìn)行交流和評價(jià)。
4結(jié)束語
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)課程發(fā)展很快，其課程內(nèi)容也會不斷更新和完善，我們需要時(shí)刻關(guān)注各種技術(shù)等的發(fā)展，也需要運(yùn)用各種不同新技術(shù)去實(shí)踐。我們應(yīng)該在遵從《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基礎(chǔ)上，不斷更新各種教學(xué)方法和手段，不斷完善教學(xué)的評價(jià)手段，不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使課程體系合理完善。
作者：李鵬飛 單位：西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院
1更新觀念，營造氛圍，形成機(jī)制，強(qiáng)化教育技術(shù)意識
作為一個(gè)教師，必須關(guān)注教什么和如何教，了解學(xué)生需要掌握什么、如何學(xué)習(xí)、在哪里和通過什么方式學(xué)習(xí)等問題。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須做好學(xué)校定位，必須以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，更新教學(xué)理念，創(chuàng)造良好的教學(xué)平臺，采用先進(jìn)的教學(xué)模式、方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)能為教師提供數(shù)據(jù)、內(nèi)容、資源、專業(yè)技能和各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多層面、全方位的支持。因此不管是教育決策者，還是教育者都應(yīng)該意識到現(xiàn)在教育技術(shù)的重要性和必要性，以實(shí)際行動影響和帶動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提升應(yīng)用能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，為教師提供學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會，要求教師在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)。另一方面學(xué)校成立了教師發(fā)展中心，制定科學(xué)、規(guī)范、長效的培訓(xùn)機(jī)制，組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，特別是對青年教師，在從業(yè)后的2年內(nèi)必須完成現(xiàn)代教育培訓(xùn)的內(nèi)容，達(dá)到培訓(xùn)的目的，取得青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)證書，否則在晉升方面將會受到阻礙。這為培養(yǎng)一支既掌握教育基本理論、精通現(xiàn)代教育技術(shù)，又能熟練地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍作出了硬性要求。第三方面是學(xué)校每年投入一定的教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)，專用于資助現(xiàn)代教育技術(shù)與課程改革結(jié)合的課題，鼓勵教師進(jìn)行課程改革；對在教改中取得優(yōu)異成績，獲得現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)類別獎項(xiàng)或的教師，在年度評優(yōu)或個(gè)人先進(jìn)評選中等優(yōu)先推薦，形成有效的激勵機(jī)制。第四方面學(xué)校搭建溝通、交流平臺，實(shí)現(xiàn)知識共享。由于高校課程的多樣性、復(fù)雜性和抽象性，且學(xué)科專業(yè)教師的應(yīng)用特點(diǎn)，容易出現(xiàn)屏障，教師無法進(jìn)行交流和資源共享，失去相互交流的機(jī)會，教師能力難以提升。因此，學(xué)校出臺“傳、幫、帶”的規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)科要指定一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師輔導(dǎo)新引進(jìn)的教師，實(shí)行一對一的幫扶，形成合力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，鼓勵教師交流與互助。
2合理規(guī)劃，建設(shè)良好的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用平臺，豐富教育教學(xué)資源
由于自然地理、社會經(jīng)濟(jì)、政府政策和高校內(nèi)部等因素，西部民族地區(qū)的高校對現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)費(fèi)投入不足，無法建設(shè)良好的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用平臺，教師成為巧婦也難為無米之炊。十年前，我校還是以粉筆、黑板為主要教學(xué)工具，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)理念的改變，高度重視現(xiàn)代教育方法和模式改革，緊抓本科教學(xué)水平評估的契機(jī)，以“合理規(guī)劃、分步實(shí)施、充分利用、提高效益”為建設(shè)宗旨，加大投入，加快步伐，先后完成了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)擴(kuò)容、專業(yè)教學(xué)錄像拍攝教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，為課堂實(shí)際教學(xué)提供了先進(jìn)、適用的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺。另外成立了計(jì)算機(jī)協(xié)會和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)會等，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師和課程教師及學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)開發(fā)和收集教育教學(xué)軟件，主要包括多媒體課件、試題庫、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課程、醫(yī)藥素材庫、多媒體教材、精品課程、精品視頻、微課課件、名家講堂等，整理各種資源，融合形成符合我校需求的龐大、豐富的教學(xué)媒體資源庫，為教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，為在本科教學(xué)水平評估中獲得優(yōu)秀奠定了基礎(chǔ)。
3優(yōu)化教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合，提高教學(xué)質(zhì)量
施行更新觀念和統(tǒng)籌規(guī)劃重點(diǎn)在學(xué)校，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)在一線教師。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到某一門課程的具體教學(xué)中去，將“現(xiàn)代教育技術(shù)”與“教學(xué)模式”和“教學(xué)內(nèi)容”的整合，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3．1教學(xué)模式優(yōu)化，現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)課程整合
要培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)藥型人才，教師就要考慮構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式。新型教學(xué)模式關(guān)鍵點(diǎn)是建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性邏輯思維。要解決這幾個(gè)問題，首先大容量存儲技術(shù)的應(yīng)用，為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。在組織安排教學(xué)時(shí)，教師可以通過CD－ROM光盤，為學(xué)生提供信息量大、內(nèi)容豐富、生動活潑、具有交互功能的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠輕松地開展學(xué)習(xí)活動。其次是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，滿堂灌，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問題隔絕，課堂枯燥、無味，這種教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被否定。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，通過圖形聲色等技術(shù)手段，將教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，甚至實(shí)施模擬情景教育，讓學(xué)生分析情景特點(diǎn)，養(yǎng)成思考和總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的能動性。第三是要授人以漁，教師要教會學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或資源庫獲取信息的方法，讓學(xué)生通過檢索和查詢找到解決問題的方法。
3．2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)
在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作重構(gòu)課程內(nèi)容的工具，采用合作學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和問題教學(xué)理論等，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的課題內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力等。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
3．2．1重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，注重內(nèi)容與目標(biāo)的吻合
教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容幫助實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。把教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)科基本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生輕松地掌握學(xué)科概念、原理和觀點(diǎn)，熟悉實(shí)驗(yàn)材料和方法及過程的操作。
3．2．2精簡內(nèi)容，簡潔明了，注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式上的整合
根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性，使教材文本與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，以此有的放矢地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式可由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝襟w化和非線性結(jié)構(gòu)形式。但是，切記，拓展的內(nèi)容不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而盲目增加，呈現(xiàn)的形式也不能五花八門、眼花繚亂，這將讓學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3．2．3以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化
在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中要注意教學(xué)不再是從一個(gè)從教師到學(xué)生的單向知識傳遞過程，而是師生之間知識互動雙向反饋的過程。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多種綜合性的教學(xué)方式，如發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種形式結(jié)合。教師要正確認(rèn)識和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如果單純地把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具，把師生的關(guān)系定格為教師—機(jī)器—學(xué)生的關(guān)系，這是純粹的“人機(jī)關(guān)系”不利于師生之間的溝通交流，教學(xué)效果肯定不好。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，兩者有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．2．4建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，綜合評價(jià)教學(xué)效果
教學(xué)評價(jià)體系是完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度的前提，是以提升教學(xué)質(zhì)量為原則，以新的教育理論為依據(jù)，多主體評價(jià)為特征，做到評價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)客觀公正。在教學(xué)評價(jià)中，學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)和學(xué)習(xí)過程評價(jià)同樣重要。因此，學(xué)生最終成績要綜合衡量，不要單以卷面成績作為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)生對信息資料的收集、分類和處理能力等考慮其中，綜合評價(jià)學(xué)生對問題的理解、分析、假設(shè)和驗(yàn)證等能力。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)模式的改革中，我們注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行改革和探索，我?！懊褡宓貐^(qū)醫(yī)科院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”、“以學(xué)生為中心的《人體解剖學(xué)》系列課程教學(xué)模式改革研究”、“PBL－共同體多元化教學(xué)法在民族院?！夺t(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用”等為課題名稱的項(xiàng)目，分別獲得了廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果獎一等獎、二等獎、三等獎，人體組織胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、生理學(xué)課件和免疫學(xué)課件等一大批網(wǎng)絡(luò)課程、課件獲得國家級、省級現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用比賽的一等獎、二等獎、三等獎。不同地區(qū)、不同院校教學(xué)資源、教師能力、學(xué)生基礎(chǔ)有很大的差異，以上是結(jié)合我校的實(shí)際對提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，不足之處敬請指正。
作者：莫小強(qiáng) 黃健偉 黃衍強(qiáng) 黃亮 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院
1網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)存在的問題
1.1多媒體教學(xué)理念被片面理解
網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方式不完全等同于教育模式，多媒體只作為教學(xué)的技術(shù)方式之一，在教學(xué)形式和方法上都有不足之處，經(jīng)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生在長時(shí)期昏暗封閉的空間內(nèi)接受亮光的直射，眼睛會倍感不適和疲勞，且課件的PPT是內(nèi)容確定的，在課前被固定后，很難在課堂上對它進(jìn)行靈活的調(diào)整。相比之下，傳統(tǒng)教育模式下，老師和學(xué)生通過講臺及黑板進(jìn)行教學(xué)的講解，更加能夠引起學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛，學(xué)生也能及時(shí)吸收課堂知識。老師更能發(fā)揮自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、對比、夸張等表現(xiàn)手法，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受和消化老師傳授的知識。老師講述、板書、提問并組織學(xué)生們課堂討論和練習(xí)，學(xué)生聆聽、記錄、回答、交流，使老師在活躍生動的氣氛中達(dá)到教學(xué)目的。
1.2課程內(nèi)容集中，進(jìn)度快
近年來，為了完成培育更多高素質(zhì)人才的教學(xué)目的，大學(xué)校園各專業(yè)方向的課程課時(shí)減少，課程內(nèi)容都有所增加，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生專業(yè)知識，一般運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)傳授知識，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)據(jù)多，進(jìn)度快，學(xué)生無暇顧及上課的內(nèi)容，記筆記的速度更是跟不上。上課時(shí)，學(xué)生必須聚精會神的注意PPT內(nèi)容，一旦松懈下來，便很難理解課件的內(nèi)容。在這種情況下，不管PPT的內(nèi)容有多豐富，教師理解的多透徹，都很難達(dá)到教學(xué)目的。所以，網(wǎng)絡(luò)多媒體的教育技術(shù)一定要符合現(xiàn)實(shí)規(guī)律，內(nèi)容不要過于集中，速度不能太快，老師在上課過程中也要悉心觀察同學(xué)的動態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行課程交流，詢問學(xué)生的教學(xué)意見，使學(xué)生的思路跟上來，并能夠在網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用過程中真正有所收獲。
1.3注重教學(xué)形式，忽略課件內(nèi)容
很多老師的PPT過于注重形式設(shè)計(jì)，過于突出畫面，色彩的質(zhì)感，而忽略了設(shè)計(jì)課程的目的，以致于同學(xué)們課堂上把目光和注意力分散到網(wǎng)絡(luò)多媒體中，忽視了課件內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)。還有很多多媒體課件的設(shè)計(jì)過于迷糊，課程內(nèi)容不明確，語言缺少合理的組織和提煉，論文、期刊或課本內(nèi)容堆砌，沒有重點(diǎn)，沒有有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達(dá)，而僅僅是完成任務(wù)式的機(jī)械制作過程，只能看見文字堆砌和圖片整合的輪流切換，完全沒有設(shè)計(jì)和組織編排，也沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體所能體現(xiàn)的影響、動畫、聲音等教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)多媒體有直觀生動的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)是很重要的環(huán)節(jié)，如未掌握好，效果就不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有形式多樣性的特點(diǎn)，一般來說，根據(jù)教學(xué)目的和課堂環(huán)境的影響因素，可以劃分為課程教學(xué)、自學(xué)等。所以老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)運(yùn)用建議
2.1重視課件設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高課件質(zhì)量
課件設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一，一名合格的老師必須要掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確各階段的教學(xué)任務(wù)，充分準(zhǔn)備課程相關(guān)的文字材料，圖片，科學(xué)地制作課件，才能收獲好的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，依據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識分類，并通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來。課件的形式要簡單直觀、知識層次分明，易于操作，能有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達(dá)。
2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
老師要根據(jù)具體的情況科學(xué)、有效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)，依據(jù)專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境選擇最有效的課件形式。在網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用過程中，不可廢棄傳統(tǒng)的講解、板書等步驟，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)勢互補(bǔ)，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)的功能。適當(dāng)?shù)闹v解和板書，不僅可以活躍老師的課堂氣氛，使老師抓住學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3結(jié)語
多媒體作為教學(xué)方式的技術(shù)之一，還有很多提高和改善的空間，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的時(shí)候，要把教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容巧妙、科學(xué)地融入課件之中，以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)進(jìn)度，并結(jié)合傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)多媒體在教育技術(shù)上真正體現(xiàn)它的優(yōu)勢。老師在教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生跟上思路，與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，采用多種模式教學(xué)，取得最好的教學(xué)成果，使學(xué)生們能在網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用過程中收獲豐富的知識。
作者：王青 單位：中國人民解放軍95979部隊(duì)訓(xùn)練部電教資料室
1.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1.第一，有些教師過于依賴現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深化應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響也逐步明顯和加深，盡管現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著眾多的優(yōu)勢，但是如果教師應(yīng)用不當(dāng)，如何過度的依賴，就會出現(xiàn)喧賓奪主的問題，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成音頻、視頻的播放場地。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，教師所講述的內(nèi)容越來越少，這就導(dǎo)致課堂氣氛過于熱鬧，而小學(xué)生也只顧觀看多媒體材料，忽視了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就使現(xiàn)代信息教育技術(shù)不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。
1.2.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能精湛掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
當(dāng)前，在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作，把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還有一定的難度。盡管每年都有關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，但是只是簡單的技術(shù)培訓(xùn)并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練地使用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的使用方面還需要多多練習(xí)。在這樣的背景下，如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，成為當(dāng)代教育專家和數(shù)學(xué)教師必須要探究的問題。下面本文將對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合方法的研究
2.1.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
通過教師對信息設(shè)備的操作，在課堂上針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，演示所開發(fā)的教學(xué)多媒體課件，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解新知識。如教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，為了突破“圓的周長是圓的直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這一教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助課件，顯示大、中、小三個(gè)圓的周長分別展開，成為三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動。這個(gè)動態(tài)的教學(xué)情境的設(shè)置能幫助學(xué)生直觀、形象地理解了新知識，學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
2.2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。無論是什么教學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)生對知識學(xué)習(xí)充滿興趣，才教師才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因而數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們對事物的興趣比較簡單：好奇心強(qiáng)、多動、自制能力相對較弱，因此，新奇、不斷變化的東西才能更好地激發(fā)他們的興趣，保持他們的注意力。而結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的國過程，我們不能只把激發(fā)學(xué)生其興趣點(diǎn)放在教學(xué)開始之前的導(dǎo)語部分，把他們的注意力從課堂之外吸引到課堂之內(nèi)，吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)，我們還要注意在教學(xué)過程中保持學(xué)生的興趣，時(shí)不時(shí)地使用各種信息技術(shù)的手段，以便保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮，在激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣的同時(shí)最大限度地吸取學(xué)生的有意注意，讓他們持續(xù)保持對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，多用一些圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，借助信息技術(shù)的幫助，把一些復(fù)雜的知識分解開來，通過直觀展示的方式來降低知識的難度，幫助學(xué)生理解。這樣，不但減輕了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。
2.3.結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)使用信息技術(shù)。
無論任何技術(shù)的使用都要符合接受者的年齡特點(diǎn)，符合他們的思維方式，這樣才能取得最好的使用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要充分研究小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究他們的思維特點(diǎn)，這在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成它和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)一定的階段性。在低年級階段，好奇、好動，沒有自制能力，思維形式都是直觀思維；針對這個(gè)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)要充滿動感，具有童趣，直觀展示，同時(shí)還要和學(xué)生保持一定的互動性，這樣就能讓學(xué)生在游戲的過程中完成學(xué)習(xí)，這樣一方面消耗了學(xué)生多余的精力，另一方面增加了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的參與，讓他們對知識有了更深的印象，知識掌握更加牢固。
3.結(jié)語
總之，在素質(zhì)教育背景下要求將現(xiàn)代信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，因此，我們作為新時(shí)展下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該科學(xué)的應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，并堅(jiān)持具體問題具體分析的原則制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
作者：常文臣 單位：昌黎縣葛條港鄉(xiāng)草廠莊完全小學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
現(xiàn)代教育技術(shù)具有集聲音、圖像、動畫、文字于一體的特點(diǎn)，其直觀性和形象性使教學(xué)充滿情趣。因此，語文教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，渲染氣氛，觸動心靈，增強(qiáng)效果。在教學(xué)《散步》一課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放學(xué)生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》，并設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語：“大家能說出這首歌的名字嗎？知道這是歌唱誰的嗎？”“今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)《散步》，感受作者對他母親的愛?！眱?yōu)美的音樂，動人的旋律，深深感染了學(xué)生，教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生迅速進(jìn)入了新課。
二、激發(fā)興趣，啟迪思維
著名科學(xué)家培根說：“興趣，是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生樂于思維、勤于探究的源泉。在語文教學(xué)中，利用漫畫、圖表、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《三峽》一課教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段三峽風(fēng)光視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并配以適當(dāng)解說。然后過渡：“同學(xué)們，眼前的三峽美麗嗎？想去嗎？今天，讓我們一同來欣賞北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》?！庇捎谌龒{美景的呈現(xiàn)，學(xué)生注意力瞬間被吸引，興趣被瞬間激發(fā)，渴望了解、渴望探求的思維也被瞬間開啟。
三、比較教學(xué)，深化理解
運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。而無論是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使比較教學(xué)取得更好的效果。在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對于相近的作品進(jìn)行比較閱讀，提高閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體展示任何數(shù)量的用于比較的文章，這是其他教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的。如教學(xué)作品《卜算子.詠梅》時(shí)，我將陸游的《卜算子.詠梅》在課件中展示出來，更有利于進(jìn)行直觀比較。在教學(xué)朱自清《春》的最后環(huán)節(jié)，我將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體全文展示出來，進(jìn)行比較欣賞?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了比較法作用的發(fā)揮，更深化了學(xué)生的理解能力。
四、拓展遷移，提升能力
進(jìn)行拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識能力遷移，是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育手段不僅方式單一，且效果低下。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用完全改變了這一切。如在《三峽》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了三峽工程實(shí)施后的新三峽風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：今三峽與古三峽相比有哪些變化？初步討論后，再引導(dǎo)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集三峽工程的相關(guān)資料，并根據(jù)搜集的資料進(jìn)行研究思考：三峽工程對于現(xiàn)實(shí)生活及今后發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》后的知識得到更加豐富了，對《三峽》的理解能力得到有效拓展了。
五、開闊視野，增強(qiáng)素養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使語文教學(xué)資源無限擴(kuò)大。語文資源從本質(zhì)上來說是無限的，但由于傳統(tǒng)教育技術(shù)的限制，很多資源并未得到真正挖掘，學(xué)生素養(yǎng)的提高受到明顯制約。而現(xiàn)代教育技術(shù)，使大量資源抬頭可見，伸手可得，這將大大開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)《“神舟”五號飛船航天員出征記》一課時(shí)，我將學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢“神舟”系列飛船發(fā)射情況及我國航天事業(yè)發(fā)展情況。學(xué)生在查詢的過程中，不僅從大視角了解了我國航天事業(yè)的發(fā)展，還感受了科技發(fā)展的最新成就，并增強(qiáng)了民族自豪感，學(xué)生素養(yǎng)由此得到大力提升。
作者：姚茂賢 單位：安徽銅陵縣流潭中心學(xué)校
一、美國對“教育技術(shù)”界定的變遷
(一)AECT在1970年的定義。教育技術(shù)是一種根據(jù)特定目標(biāo)來設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用人力、物力資源，以達(dá)到更有效地進(jìn)行教學(xué)的目的。
(二)AECT在1972年的定義。教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)。
(三)AECT在1977年的定義。教育技術(shù)是一個(gè)分析問題，并對解決問題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)和管理的綜合的、有機(jī)的過程。
(四)AECT在1994年的定義。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論及實(shí)踐。
(五)AECT在2005年的定義。教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)
上述定義的變遷說明人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識逐步深化，也反映出教育技術(shù)發(fā)展的兩種基本趨勢:
(一)教育技術(shù)研究的目標(biāo)由強(qiáng)調(diào)“達(dá)到更有效的教學(xué)目的”(1970年)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效”(2005年)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的重大轉(zhuǎn)變;
(二)人們越來越注重對教育技術(shù)的正確的、適當(dāng)?shù)睦茫瑢⒛切┻`背基本教育原理和基本道德規(guī)范的理論及實(shí)踐排除在教育技術(shù)之外。從現(xiàn)代教育技術(shù)的定義演變及發(fā)展趨勢可以歸納出以下三點(diǎn):第一，現(xiàn)代教育技術(shù)是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程也是運(yùn)用系統(tǒng)方法對課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)以及教學(xué)模式構(gòu)建等方面進(jìn)行優(yōu)化整合的過程。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師必須具有融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識所包含的七個(gè)維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的改革過程中居于非常關(guān)鍵的主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其對技術(shù)實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)控、評估以及及時(shí)采取補(bǔ)救性措施的角色是無可替代的。任何基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革都不能拋棄“教”，而完全實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“學(xué)”。第三，對現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績效”這個(gè)中心，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能違背基本的教育規(guī)律和教師道德規(guī)范，濫用或錯(cuò)用技術(shù)。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，必須將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及存在的問題
自從2003年大學(xué)英語教學(xué)改革正式啟動以來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)英語教學(xué)中日益普及。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，目前的大學(xué)英語教學(xué)正朝著自主化、個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。同時(shí)，實(shí)證研究表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提升教學(xué)質(zhì)量方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，在將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的過程中，不少教師因受自身素質(zhì)和客觀條件所限，對教育技術(shù)主觀認(rèn)識片面，并在教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行濫用和低值利用。教師對教育技術(shù)認(rèn)識的片面性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(一)有些教師認(rèn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)必然能夠改進(jìn)教學(xué)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，在PPT課件的制作上花費(fèi)過多的精力，卻忽略了對教學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)的探究，這種本末倒置的做法給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極壞的影響。
(二)有些教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)適用于所有的學(xué)生，在教學(xué)過程中常常忽略學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求。實(shí)際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不可能取代教師。教師在實(shí)踐中對技術(shù)的濫用以及低值利用突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(一)英語課堂教學(xué)娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學(xué)習(xí)毫不相干的英語影視，浪費(fèi)了學(xué)校寶貴的設(shè)備資源和學(xué)生的時(shí)間。
(二)有的教師在備課時(shí)幾乎不對參考課件作任何修改，上課時(shí)也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學(xué)習(xí)中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學(xué)英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的不足成為制約教育技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)深度融合的瓶頸。大部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐仍然缺乏基本的認(rèn)識和了解，在制作多媒體課件時(shí)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，交互性和趣味性不強(qiáng)，缺乏熟練使用先進(jìn)教學(xué)管理平臺的能力。與此同時(shí)，大學(xué)英語教師在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)方面接受的在職培訓(xùn)相當(dāng)有限，狀況非常令人擔(dān)憂。
四、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)的建議
首先，大學(xué)英語教師要積極地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到英語教學(xué)中，深入地研究各種現(xiàn)代教育技術(shù)理論，摒棄對于教育技術(shù)的消極的、錯(cuò)誤的態(tài)度和看法，系統(tǒng)地掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，合理地設(shè)計(jì)和開發(fā)各種教學(xué)資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)的目的是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，而絕對不是為教師減負(fù)，教師的作用比以往更加重要。所以，必須充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要從分析學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求入手，幫助學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，對其進(jìn)行必要的監(jiān)控，并提供及時(shí)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評價(jià);同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。最后，國家和地方相關(guān)部門以及各高校應(yīng)該不斷地加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的各種投入和技術(shù)支持，通過定期進(jìn)行校本培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)等形式，提高大學(xué)英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的深度融合。
作者：王國良單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院
課外活動是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要提高學(xué)生的語文能力。不僅要搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語文的自覺能動性；對于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力；對于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律，形成崇高理想；對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力；對于發(fā)現(xiàn)人才，使有才能，有特長的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，都具有重要作用。
目前，在小學(xué)語文課外活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及，但是，從我們的初步實(shí)踐中可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對開展小學(xué)語文課外活動，確實(shí)是大有可為的。
一．向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語文能力
在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前，布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉，看后組織學(xué)生討論，談看法，談感想，談收獲，并要求學(xué)生把自己的體會寫成文章，在墻報(bào)上發(fā)表，在同學(xué)中閱讀。這樣，既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語文能力。
二．指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀
為結(jié)合教學(xué)，我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會，在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中，挑選了“北京”，“萬里長城”，“大運(yùn)河”等課件，在隊(duì)會上演示講解，通過直觀的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識，受到了愛國主義教育，而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。
三．進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練
為了使學(xué)生的課外活動與語文教學(xué)相結(jié)合，我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件，對學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話，以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓(xùn)練中，有的要求判斷，有的要求辨析，有的要求改錯(cuò)，有的要求復(fù)述，有的要求說話，有的要求朗讀和欣賞，還有的要求對問題分析和評價(jià)等等。
由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣，保障課堂教學(xué)紀(jì)律，這就為課堂活動的開展在時(shí)間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀，學(xué)生容易理解和把握，這就促進(jìn)了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件，把人、事、物、景等，通過聲、光、色、形的諧和，直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生聽得清楚，看得明白，知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動，對豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng)；對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育，都可以收到良好的效果。
一、精心備資源：搜集和整合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
1.導(dǎo)課多媒體資源選取：有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，物理知識源于生活，而又運(yùn)用服務(wù)于生產(chǎn)生活。而物理學(xué)科新課程理念著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導(dǎo)課中可以運(yùn)用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設(shè)問題情境。從相關(guān)知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實(shí)驗(yàn)等入手搜集選取材料，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導(dǎo)課素材，在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課中，可以搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻作為導(dǎo)課素材等。
2.自學(xué)合作釋疑環(huán)節(jié)多媒體資源選?。河欣趯W(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)問題，幫助學(xué)生釋疑
在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)每循環(huán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題，編制學(xué)案；學(xué)生根據(jù)課本文本素材、實(shí)驗(yàn)、多媒體等學(xué)習(xí)資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應(yīng)是針對問題的文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，并且是課本文本學(xué)習(xí)資源、演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)代替教師的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際操作，應(yīng)有利于突破重難點(diǎn)。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價(jià)環(huán)節(jié)的多媒體資源選?。河欣诮處煂χR點(diǎn)匯總的展示。學(xué)生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示，教師在評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評并對該環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總。此時(shí)資源的選取根據(jù)需要針對知識點(diǎn)內(nèi)容，可以是文本、知識脈絡(luò)圖等。
二、定位在“輔助”：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點(diǎn)是“輔助”，教師運(yùn)用時(shí)應(yīng)該適時(shí)適度
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強(qiáng)，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設(shè)計(jì)，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如把四個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進(jìn)課件，按順序演示，教學(xué)中并沒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動；又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件，分頁播放時(shí)一帶而過，學(xué)生無法記錄自學(xué)需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識點(diǎn)展示或課堂訓(xùn)練題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習(xí)冊、印制學(xué)案等，不應(yīng)制作入課件，因?yàn)椴环奖銓W(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學(xué)是動態(tài)的過程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達(dá)到時(shí)教學(xué)目標(biāo)為尺度衡量的，在使用時(shí)，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。
三、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂
在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還可以運(yùn)用實(shí)物展臺輔助教學(xué)。例如:
（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，老師可以在展臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
（2）在展示評價(jià)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生問題處理結(jié)果展示，實(shí)物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論以文本、圖片、實(shí)驗(yàn)等方式，通過實(shí)物展臺展示給全班學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”更高效?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術(shù)在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”中的應(yīng)用水平，打造現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，需要我們繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善。
作者：劉曉莉 單位：永城市教體局