時間：2022-01-27 09:37:21
導語：在高一生物知識總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為高中一門基礎學科，生物學的學習有它自身的規(guī)律，我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達到事半功倍的效果，下面給大家分享一些關(guān)于高一生物提高復習效率的方法，希望對大家有所幫助。
高一生物提高復習效率的方法要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應：①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行;②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應有條不紊地進行;③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。
設法突破難點
有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：(1)復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵?a href="http://www.95008.net/haowen/9980.html" target="_blank">總結(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
課堂上要明確復習目的，注意反思，及時總結(jié)
復習的目的是綜合所學知識，提高自己綜合能力。而課堂則是復習的主陣地，課堂上的復習內(nèi)容是老師根據(jù)教學大綱和考試說明，并結(jié)合同學們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、怎樣處理綜合問題的。這時，務必緊跟老師的節(jié)奏、聽懂老師的講解、理順知識的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對性的練習，不妨通過這一段的練習，多練多問，解決自己的困惑。
下課后多想想，梳理知識，強化記憶
課后要抓緊自己的時間來進行反芻消化，基礎的掌握、難點的強化都在課后。應利用下課后的一段時間，或者自習課，或者臨睡前的一段時間，大腦像過電影一樣把本節(jié)的內(nèi)容再現(xiàn)一遍。有的學生可能覺得沒有時間，但只要有心就會有時間，能力就是在自主學習之中養(yǎng)成的。
學好高中生物知識的方法①復習時要突出主干知識、重點內(nèi)容
主干知識內(nèi)容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復習以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。
生物學是一門實驗科學。其培養(yǎng)目標與學生學習方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學習的培養(yǎng)目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。
③要講究科學的思維方法
思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④強化訓練、多思善問
能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達到及時檢查復習的效率。現(xiàn)階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。
考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習題就可以運用規(guī)律性方法解題。
另外，現(xiàn)階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。
快速學好高中生物的方法1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。
其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。
2、作對比。
比如自由擴散和主動運輸，真核細胞和原核細胞，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。
3、注意總結(jié)。
學到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。
4、流程圖和背誦結(jié)合。
上課認真聽講，就會發(fā)現(xiàn)其實很多生物過程老師講的很細致，結(jié)合課本，在腦中反復想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程等。
5、有效做題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中；生物；學習困難
一位中學教師說：“過去的高考試題比較古板，農(nóng)村孩子只要肯吃苦，多花時間搞搞題海戰(zhàn)術(shù)，還是有機會考贏城里的孩子的。但現(xiàn)在高考方案特別強調(diào)素質(zhì)教育，知識點的命題越來越靈活，對考生的知識面要求越來越寬，所以，現(xiàn)在農(nóng)村孩子考大學、尤其是考好大學，比以前更難了?！苯逃牟还揭呀?jīng)貫穿到教育的全過程。農(nóng)村學生在很多方面正面臨著越來越多的困惑，而生物學科就是其中之一。
本校是一所農(nóng)村普通高中，學生的素質(zhì)薄弱，初中生物基礎較差，學習方法欠缺，而且不開設實驗課，學生無法通過實驗驗證，只能通過教師的講解，難以深入理解，所以，他們在學習生物上存在許多困難。筆者曾對學校高一新生進行過初中生物學習狀況調(diào)查，如下：
高一生物是繼初中生物后更高一層次的學習。高一生物是學生學習生物基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法、自身的學法及其他因素的影響，往往造成不適應高中生物的學習，如果在學習策略上不能較快適應，容易造成學習成績的下降，甚至影響其他學科的學習。作為生物教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，全面提高學生學習生物的素質(zhì)。
一、高一生物學習困難的原因
1.教材的原因
初中教材涉及的基礎知識，理論性不強，抽象性不高。與這相比，高中教材在深度、廣度上明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。例如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及相關(guān)數(shù)量計算”“核酸的分子結(jié)構(gòu)”“有絲分裂的特點”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中生物課開設時間短、內(nèi)容多，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，趕進度，幾乎不開設實驗課，具體情況見下表：
初中教師沒有重視學生學習能力的培養(yǎng)，造成在學習策略上多為機械式被動學習；常識性介紹及選修部分沒有講，造成知識缺陷；有的教師把教材過度拓展，對生物知識講得面面俱到，造成課堂欠活躍，這些反而限制了學生思維的發(fā)展，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
3.學生的原因
學生的學習目標不明確，態(tài)度不端正，加上思想松懈，缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴教師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如，預習、聽課、復習、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等。預習情況調(diào)查如下：
聽課時，學生往往把握不住教材的重難點，理解不透徹。有的知識點印象不夠深刻，造成知識理解錯誤。這樣長此以往，則出現(xiàn)竹節(jié)現(xiàn)象，導致其生物成績每況愈下，越來越對生物學習失去興趣。古語云：“近朱者赤，近墨者黑?！边€有的學生抵御不住不良學習氛圍的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，造成生物成績下降。
教學過程是教師和學生的雙邊互動過程。作為起主導作用的教師，采取什么樣的教學形式，采取什么樣的教育內(nèi)容、以及怎樣引導學生，對學生的發(fā)展都至關(guān)重要。
二、解決生物學習困難的對策
1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接
搞好初、高中知識的相互銜接。教師要在學生學習高中生物內(nèi)容前，重點給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，從而引起學生的足夠重視。同時介紹高中生物學習方法及注重事項，使學生轉(zhuǎn)變學習策略，做好各方面的思想準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先進行一次摸底測驗，著重考查初、高中知識的銜接點，如，元素化合物知識，細胞的基本結(jié)構(gòu)，細胞的呼吸作用、光合作用、分裂，種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等知識及其應用。
2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法
教材設有“科學家訪談”“問題探討”“資料分析”“相關(guān)信息”“科學前沿”“思考與討論”“課外小實驗”“思維拓展”等欄目，體現(xiàn)了教材在教學內(nèi)容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面的特色。這意味著安排學生的學習活動不再是被動地接受，而是積極主動地參與。不僅要求學生熟練掌握知識，還要學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研大綱和教材，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學思路和教學方法。
3.注重在課堂教學中培養(yǎng)學生的能力
“教是為了不教”，教師教學的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學生能夠獨立學習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養(yǎng)學生的學習能力，一直讓教師牽著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也會缺乏創(chuàng)新能力。因此，在教學過程中，我們應注意著重培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力、觀察能力、實驗創(chuàng)新能力、應變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化，把實驗教學貫穿于整個教學活動當中。教學活動中堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則，做到分層教學，因材施教，保證課堂教學的有效性。
4.加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要而常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如，預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體指導，讓學生形成良好的學習習慣。這些方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下工夫，真正做到落實，使學生終身受益。此外，針對生物學科的特點，對學生進行“學習策略”的教育和學法指導。比如，生物基本概念、基礎知識、基本實驗、基本計算等各類知識的學法指導，尤其應注意生物概念的形成及同化策略，生物知識與技能的遷移策略，生物問題解決的信息加工策略等。
5.教學手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果。反而觀之，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學，促進教學的現(xiàn)代化。計算機輔助教學、多媒體教學是當今現(xiàn)代化教學不可缺少的硬件，要充分地利用它們輔助教學，從而提高教學效率。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。我們可根據(jù)生物課堂教學的特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學的容量，又能有效突出學生的主體地位。如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程，學生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系，等等。
綜上所述，克服高一學生學習生物困難的策略是：教師要不斷地加深對專業(yè)知識的學習，運用并熟練掌握各種教學技能，加強師德修養(yǎng)。同時在教學過程中要鉆研大綱和教材，了解學生，在教學方法上保持初、高中的銜接，更要在教學方法上保持初、高中的連貫性。在教學過程中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，指導他們掌握正確的學習方法，使學生盡快適應高中生物的學習，不斷提高學習水平，奠定堅實的生物學習基礎。
參考文獻：
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1、受初中階段生物在眾多科目中處于“次科”地位的影響，學生對這一門學科的重視程度不夠，這種現(xiàn)狀為高一教師的教學提高了難度。
2、欠缺學習方法。在學高中生物時，很多人認為生物是“理科中的文科”，往往是死記硬背，甚至使有的同學認為：學不學不重要；平時學不學無所謂；只要考前加強記憶，一定會取得好成績。由于這種不深入的學習，使得知識不能上升到理解層次的高度，容易忘記，考試時不會應用知識點，一知半解。
3.生物學科知識點零散，很多同學學得快，忘得也快，主要是缺乏理解和課后知識鞏固。
針對上述問題，我認為高一學生要學好生物，主要從學習方法和學習興趣兩個方面進行研究。
一、重視學生的學習方法的培養(yǎng)
正確的生物學習方法，不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。達爾文說過，“關(guān)于方法的知識是最重要的知識”，即怎樣學比學什么更重要。 因此學習方式的培養(yǎng)是中學生要學好生物這門學科的重要前提。
1、要有勤奮刻苦的奮斗精神。現(xiàn)在隨著國民生活水平的提高，不少學生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關(guān)于學習方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“記記背背，生物就能過關(guān)”?！拔也粫渌瑢W也不會”等等。其實，每一個學習上成功的學生都是付出了艱苦的勞動的，單憑小聰明、簡單應付是學不好生物的。
2、會自學。即自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務，自己監(jiān)督自己。特別是高一生物每周只安排兩節(jié)課時，課余時間不會加于利用，是學不好生物的。學習的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學、社會等等。但學生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個學習好的學生一定是學習的主人，而不是學習的奴隸。他會根據(jù)自己的愛好和特點，為自己選定有希望達到的目標。他會參照教學的進度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實可行的計劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時應付。他內(nèi)心對自己充滿信心，同時又腳踏實地。自己定下的任務，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。
3、聽講要聽思路。思路，是一個分析問題、解決問題、論述問題的思維過程。它經(jīng)常包括：問題是怎樣提出的、問題的核心在哪里、解決問題的方法論、可能途經(jīng)的選擇、結(jié)論是什么、結(jié)論的推廣運用、結(jié)論的例外、結(jié)論給予人的啟迪等等。可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之。要重在思路中受到啟發(fā)，并培養(yǎng)自己科學的、有條理的、又是靈活的思維。
4、擅于提出問題。專心聽講不可能聽不出問題。這類問題實際上是三類；一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級性的問題。第二類是誘發(fā)的新問題，即誘發(fā)產(chǎn)生的已超出本次研究課題范圍的問題。第三類問題是對教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒。
5、要認真、全面地理解教材。教材是為同學們寫的，不是為教師寫的。生物教材至少由三個系統(tǒng)組成，即文字、圖象、練習系統(tǒng)。讀書要三個系統(tǒng)一起讀，配合起來讀。每讀一次最好要讀出問題來，讀出新的收獲來。
6、及時總結(jié)，善于向別人學習。學習好的同學并不是生來就各科優(yōu)秀。他們在小學、中學的學習歷程中也經(jīng)受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結(jié)學習方法上存在的問題，經(jīng)過對比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進方向，以更大的干勁向前邁進。他們的另一個成功的經(jīng)驗是善于向別人學習，從別人的成功經(jīng)驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。一個人一般在中學只能學一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學習，可惜那就有點兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學習，及時調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進步。
二、激發(fā)學生的學習興趣
在生物教學中，要能充分調(diào)動學生的積極性、主動性，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。使其由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，成為學習的主人。激發(fā)學生的學習興趣，就是要使學生想學習而且樂于學習，可通過下列的途徑進行：
1、尊重學生的“自由”。學生是學習的主體，如果我們在教學中過分地夸大教師的地位和作用，不顧學生的心理素質(zhì)和接受能力等安排教學內(nèi)容和教學過程，對學生來說，這種外在壓力上的學習活動只能是一種學沉重的精神負擔，談不上學習的樂趣。假如我們在教學中經(jīng)求學生的意見，知道他們想“學什么”“怎么學”，就能改變學生在學習過程中的被動為主動。通過商議，適當?shù)卦黾訉W生學習生物的“自由”，教師也能得到學生的尊重。
2、設疑、直觀、情境激趣。自然界的生物之迷很多，教師可利用各種機會使學生產(chǎn)生疑問并激發(fā)興趣。好的問題情境會使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，學習興趣極濃，這就為上好本節(jié)課打下良好的基礎。教師在授課中也可充分利用各種生物學的直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，從而。教師在授課時，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，從而激發(fā)學習興趣。
3、教學方法多變化。如果一節(jié)課從頭到尾由教師唱獨角戲，課堂上學生則處于消極被動的狀態(tài)，教學效果差。這樣的教師講，學生聽，把學生當成“接受器”，學生會感到學得悶，學得死。事實上，生物課堂的教學方法有多種，如講述法，觀察法，參觀法，觀看錄像等。教師應根據(jù)不同的內(nèi)容靈活采用不同的教法，避免單一的以教師為主的注入式課堂教法，繼而導致學生不喜歡生物這一門學科。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中生物教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131
一、引言
生物學是21世紀的前沿科學，有許多奧秘還有待被探知，高中生物教學新課程標準要求“注重學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。近年來，隨著高中生物教學新課程標準的貫徹，各地區(qū)高中生物課程改革進展火熱，也取得了一定的成績，但也仍有許多地方值得高中生物教育者去思考。新課程改革特別強調(diào)學生的“自主、合作、探究”精神，而傳統(tǒng)教學大多數(shù)都是滿堂灌，雖注重了知識性的灌輸，但忽略了學生的學習。而探究性學習則突出學生的主體地位，教師只是一個引導的角色，教師的主要任務就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，把教學過程變?yōu)榻處熤笇碌膶W生主體作用，讓學生充分發(fā)揮個性思維，激發(fā)他們的自主能動性，提高學生的綜合素質(zhì)。在課堂教學中，創(chuàng)設教學情境的方法有很多種，如以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，等等。本文從新課改后取得成績?nèi)胧?，提出了發(fā)展高中生物教學的思路。
二、高中生物教學存在的問題
從2009年下半年開始，湖北省高中生物新課程改革逐步開展起來，有關(guān)生物教學方面的問題越來越多地顯現(xiàn)出來，歸納起來主要有：
1.課程理念認識模糊。
高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現(xiàn)象新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質(zhì)量很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現(xiàn)對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現(xiàn)象。
2.教學內(nèi)容難以把握。
生物教師對新的教學要求和內(nèi)容不知道如何把握很多教師認為新的生物課程標準在教學內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學內(nèi)容的深度和廣度。
3.教學實驗條件有限。
生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質(zhì)量。
4.教學方式難以執(zhí)行。
生物教師對新的課程教學難以控制和執(zhí)行很大部分教師已經(jīng)習慣了用傳統(tǒng)教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標，把握教學內(nèi)容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內(nèi)容的矛盾。
這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。
三、解決的方法和對策
1.提倡協(xié)作式的探索型教學。
協(xié)作式的探索型教學也是新課改以來運用的比較多的一種新教學模式，具體來說，就是教師根據(jù)教學目標，設計一些研究任務，讓學生組成小組并對研究任務進行細分，然后利用各種實驗工具完成這些研究任務，并撰寫實驗報告，同時進一步討論提出推論或猜想。這種教學模式也非常適用于以實驗教學為重點的高中生物教學，高中生物教師應該多采用這種模式開展實驗教學，鼓勵學生協(xié)作與創(chuàng)新，在論證的基礎上大膽提出自己的看法。
2.利用多媒體環(huán)境，進行學生自學輔導利用多媒體環(huán)境，進行學生自學輔導是一種替代教師講授的形式，作為對課堂補充，教師根據(jù)教材的要求，編制一系列的問題，例如：知識講解舉例說明信息演示評價打分反饋建議等方面的內(nèi)容在學生自學的基礎下，由計算機向?qū)W生提問，要求學生回答學生在計算機多媒體環(huán)境下的學習，除了可廣泛接受多媒體傳遞的社工內(nèi)務教學信息的刺激以外，還有其獨特的地方，首先是學生可以充分發(fā)揮個人主觀能動性，學生掌握人機交流作用中的主動權(quán)，能充分參與學習；其次，學生可以按人類思維方式，即學習過程中的非線性網(wǎng)狀進展方式去獲取知識，達到最佳學習效果，并根據(jù)自己的理解控制和調(diào)整學習過程。
3.組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動根據(jù)高中生物教學新課改的理念，要求在高中教學中應更多的注重學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。筆者認為，組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動是十分有效的方式。通過開展課外生物興趣小組，可以使學生更多的發(fā)現(xiàn)生活中的生物學問題，成為生物課堂教學的延伸，同時進一步提高學生對于生物學的興趣和實驗觀察能力。
關(guān)鍵詞：高中生物教學；存在問題；分析與研究
1.前言
隨著教育制度的改革和發(fā)展，越來越多的學生接受了高中教育。但對于生物，學生往往只在讀初二的一學年學習過，短暫的學習并沒有為高中生物的學習打好扎實的基礎。高中生物課的教學，教師要不斷地進行思考和教學方式的調(diào)整，順應高考制度的改革形勢，不斷改進自己的教學實踐，使高中生物教學成為效果更好、效率更高的學習科目。
2.在高中生物教學過程中存在的問題
2.1 課程理念認識模糊
高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現(xiàn)對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現(xiàn)象。
2.2 教學內(nèi)容難以把握
生物教師對新的教學要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認為新的生物課程標準在教學內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學內(nèi)容的深度和廣度。
2.3 教學方式難以執(zhí)行
生物教師對新的課程教學難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習慣了用傳統(tǒng)教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標，把握教學內(nèi)容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內(nèi)容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。
3. 解決高中生物教學過程中存在問題的策略和途徑
3.1 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思維意識
學生的學習興趣能否被激發(fā)出來，有賴于教師的正確引導。如何吸引學生的注意力，我認為要注重把握牽住學生的思維，引導學生對該學科的愛好。有經(jīng)驗的教師很注重課堂中提問的科學性，通過不斷的知識引導，激起學生對問題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識大門的磚，因而，在課堂教學中，教師應想方設法激發(fā)學生的思維，并積極引導他們自主地對新知識進行思考和探究。那樣即使學生原本是對這門學科有偏見，他們也會自然而然會被你吸引到身邊，對這門學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.2 營造寬松的學習氛圍，創(chuàng)造自然和諧的教學環(huán)境
營造寬松的學習氛圍，創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學環(huán)境，對鍛煉學生的思維意識非常重要。學習氛圍是學習的外在條件。這樣的學習氛圍，不是指簡單的老師講學生聽的簡單固定的教和學方式，而是允許學生隨時打斷教師的講話，并且允許學生對教師所表述的觀點和內(nèi)容提出不同意見，更允許學生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學習氛圍，不但有利于消除課堂上學生學習的拘謹，鼓勵他們勇于提出問題，自己尋求解決問題，還可以調(diào)動激發(fā)學生對生物科目的學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉他的思維意識。
3.3 采用靈活多變的教學方法，鍛煉學生分析與解決問題的能力
教師應該注重學習多種教學手段，設計靈活多變的教學方法。高中生物教學系統(tǒng)應由實驗、思考、練習、活動等幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。在生物教學中，實驗是經(jīng)常采用的一種基本的教學方法，其目的是使學生經(jīng)過課堂學到的理論知識去解決實際問題。目的是完成從認識―實踐―認識上的一個飛躍。課堂實驗要求教師根據(jù)教學要求，圍繞課文重點精心設計，在向?qū)W生提出問題的同時，引導學生經(jīng)過思考，對問題得出結(jié)論或提出自己的看法，從而活躍學生思維，養(yǎng)成學生自己分析問題和解決問題的良好習慣。
4.小結(jié)
【關(guān)鍵詞】 高中生物教學 創(chuàng)新 問題 對策
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-020-01
新課改的基本要求是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這也是推行素質(zhì)教育的表現(xiàn)。一個人通過創(chuàng)新活動取得創(chuàng)新成果就是一個人的創(chuàng)新能力，在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力符合新時代背景下教育改革的發(fā)展趨勢，所以在生物教學中我們應大力進行創(chuàng)新式探究式學習，只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的熱情，有利于端正他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的科學精神。
一、高中生物教學中存在的問題
（一）師生的互動性差，缺乏有效溝通
教學本質(zhì)是師生互相促進、互相合作、互相發(fā)展的一種互動過程，課堂教學中不能缺乏教師這一個角色，也不能缺乏學生這一群體角色，兩者是互相統(tǒng)一的。師生之間實現(xiàn)有效互動和溝通是提高課堂教學效率的根本保障。現(xiàn)如今的課堂教學模式是老師在講臺上講，學生在下面聽，師生之間有很少的互動，師生之間的互動流于形式，這使整個課堂氣氛變得沉悶、枯燥，不利于提高學生的學習熱情。教師只是一味的灌輸知識給學生，并沒有考慮到學生的實際情況，不能給學生創(chuàng)造合適的問題情境，這就不能開展具有實際意義的交流和探究，無法起到鍛煉學生思維的目的。
（二）教學方法不靈活，課堂氣氛不活躍
目前高中生物教學仍存在“填鴨式”教學的現(xiàn)象，教師采用傳統(tǒng)的教學方式把生物知識灌輸給學生，并沒有照顧到學生的實際情況，新課程改革的要求是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，傳統(tǒng)的教學方式不符合新課堂改革的要求，也不符合素質(zhì)教育的需要，所以應及時淘汰。傳統(tǒng)教學方法下，教師是課堂的主導，學生是學習的被動者，教師在課堂教學過程中唱“獨角戲”不利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。傳統(tǒng)教學方式的單一、死板和僵化使師生之間缺少有效的交流和互動，不利于提高學生的思維水平。
（三）新課程的理念不清晰，內(nèi)容難以把控
對新課程理念認識不清晰是高一生物任課老師普遍存在的弱點，新課程的教學理念是要求改變傳統(tǒng)的教學方式，要求把學生作為學習的主體，教師作為教學的引導者，通過教師的引導來提高學生自主探究能力，提高學生生物學習的效率和質(zhì)量。新課堂教學理念符合學生實際情況，體現(xiàn)了以人為本的思想，但是很多教師無法對新課程教學理念深入理解，不知道自己該如何進行生物教學，嚴重阻礙了生物教學質(zhì)量的提高。
生物教師對新課程標準下的教學內(nèi)容感到抽象和不理解就會使他們不知道如何把控新課標下的教學要求和教學內(nèi)容。教材內(nèi)容的深度和廣度難以捉摸會使生物教師覺得輔助教材的資料難以和新課程內(nèi)容配套，這削弱了教師的教學能力，使教學過程變得混亂、盲目。
二、如何進行生物教學的創(chuàng)新
（一）提高互動式教學質(zhì)量
新課程改革要求課堂教學中加強師生之間的溝通和交流，互動式教學有助于提高課堂學習集中力，使課堂氣氛變得生動活躍，學生的思維也變得更加靈活，學生的自主探究意識也得到增強。互動式教學是教學相長的過程，必須把教師有效的教和學生有效地學結(jié)合起來。比如教師在講授《人與生物圈》的時候，采用傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W方式不會使學生增加對生物知識的理解，學生對知識的記憶力也不會深刻。進行互動式生物教學就是把全班學生進行分組，讓學生以小組的形式查閱教材內(nèi)容的相關(guān)資料，教師在課堂教學過程中要對學生所要學習的內(nèi)容有一個簡單扼要的說明，然后小組代表將所了解到的知識分享給同學，這樣能實現(xiàn)知識共享。在知識共享過程中學生會遇到問題，這時學生遇到解決不了的問題要主動向老師詢問，同時要做好對知識的總結(jié)和整理工作，只有這樣才能提高課堂教學的有效性。
（二）轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法
開展教學工作是為了促進學生全面發(fā)展，學生獲得發(fā)展的核心部分是形成正確的人生觀和價值觀。所以針對教學活動教師要優(yōu)良設計，注意學生掌握知識和技能的結(jié)合。教師要設定明確的課堂教學目標，利用多樣化的教學手段促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度和觀念，養(yǎng)成較高的生物學科素養(yǎng)。
改進教學方法，要做到科學分組和加強團隊意識，在進行生物實驗時，必須要進行組隊，做到分工明確，這能提高實驗操作效率，提高各環(huán)節(jié)聯(lián)系。生物教師要不斷優(yōu)化學生的組織形式，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，生物教師要引導學生以小組形式對生物實驗中遇到的問題進行自我分析與探討，增強學生的自主探索和創(chuàng)新能力，只有這樣才能從根本上提高學生的實踐能力。
結(jié)語
高中生物教學創(chuàng)新過程是漫長和復雜的，不是一蹴而就的，需要師生的長期配合，教師要總結(jié)科學的教學手段以迎合教學新局面的需要。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和創(chuàng)造力是新課改教學的目標之一，教師在開展高中生物教學時，要積極分析目前高中生物教學存在的問題，找出問題出現(xiàn)的原因并及時總結(jié)相應措施。教師要結(jié)合教學內(nèi)容和高中生的實際情況轉(zhuǎn)變教學理念，不斷優(yōu)化教學方法，為學生營造民主平等的課堂情景，只有這樣才能提高學生學習生物的效率，提高高中生物教學的質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]盧永凱.丁香玉.高中生物教學創(chuàng)新性策略探析[J].中學時代，2013（20）.
[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊（中旬刊），2013（03）.
提高教學質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結(jié)協(xié)作，拼搏進取、視團結(jié)為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高。這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學工作計劃，供大家參考。
高中生物老師教學工作計劃1一、指導思想
遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：
(1)提高生物科學素養(yǎng)
(2)面向全體學生
(3)倡導探究性學習
(4)注重與生活實踐的聯(lián)系。
本學期教研室下達的任務是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現(xiàn)一下目標：
1、首先努力培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發(fā)，主動參與課堂，自主學習。
2、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。
要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。
3、全面提高學生的生物學素養(yǎng)，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養(yǎng)學生的能力打下堅實的基礎。
4、注重培養(yǎng)學生的能力。
提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的探究能力。努力開全實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移和運用知識的能力。
5、注重核心概念的教學。
核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。
本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學的質(zhì)量，我們生物備課組將加強集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。
我?，F(xiàn)在有學生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經(jīng)過一學期的學習，學生有一定的進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。
二、完成目標任務的具體措施
1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度、教學內(nèi)容、教學方法、習題(考慮學生的實際，讓不同層次的學生做不同的試題)、作業(yè)情況;
協(xié)調(diào)各班的進度;反饋上周各班學習情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。
2、改進方法、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優(yōu)秀的學生進行自我總結(jié)，然后進行總結(jié)，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法;
教師要挖掘教材中和學生生活密切聯(lián)系的地方，提高學生的興趣;教師要提高自己的教學藝術(shù)(提高語言的表達能力、語言的感染力)。
3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的說明，課下讓學生自主完成實驗(教師提前準備好實驗材料，學生在周六、周日去實驗室做實驗)。
4、自我發(fā)展：本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網(wǎng)絡學習專業(yè)知識，提高自己的能力。
另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。
5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。
原則在學生自動報名的基礎上開展活動?；顒用?周開展一次，時間利用課外時間(晚上7：30—8：30)，開展的內(nèi)容包括：學習方法指導、重點難點突破、典型習題點評、講座等等。
高中生物老師教學工作計劃2本學期，我擔任高一710班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關(guān)注學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高中生物老師教學工作計劃3一、制定完善的教學計劃
為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關(guān)儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預實驗把握時間。
二、深入研究教材
各個課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。
四、建立實驗活動小組
本模塊對學生的要求是在自學有關(guān)知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、適當利用學生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā)，結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習，引導學生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增加學習生物學科的興趣。
六、設計好教學評價體系
教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發(fā)現(xiàn)學生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發(fā)學生成功欲望、調(diào)動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評價操作行為、探究能力、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施，保證達成教學目標。
高中生物老師教學工作計劃4一、本學期教材內(nèi)容分析
高一年級生物學科學習的內(nèi)容是人教版高中課程標準實驗教科書第一冊(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎;生命的基本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。具體內(nèi)容分析：
1、生命的物質(zhì)基礎，介紹組成細胞的化學元素和化合物。
水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學習的基礎。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點內(nèi)容，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學，讓學生學會規(guī)范化的實驗操作。
2、生命的基本單位—細胞部分在整個生物知識體系中占有舉足輕重的地位。
細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命科學研究的基礎。因此，本部分內(nèi)容是以細胞為主線，其中細胞細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學過程中應重點關(guān)注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。
3、生物的新陳代謝部分是在學習了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎和生命活動的基本單位———細胞的基礎上學習的。
這部分內(nèi)容中，呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，學習時有一定的難度。
教學光合作用時，注意指導學生分析光反應、暗反應兩個階段中物質(zhì)和能量的變化，進而探討影響光合作用的環(huán)境因素。在呼吸作用教學時，讓學生重點理解呼吸作用的本質(zhì)，弄清呼吸作用的條件、場所、過程、產(chǎn)物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結(jié)合生產(chǎn)實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。
4、細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。
這部分內(nèi)容可以使學生在了解細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進一步認識細胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內(nèi)容的重點。因為本部分內(nèi)容大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。同時，要切實把握好教學內(nèi)容的深度和廣度。
細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內(nèi)容是教學重點。教學中應加強學科內(nèi)知識的`聯(lián)系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎和前提。因此，要加強基本概念的理解。
二、教學目標
學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術(shù)的基礎知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關(guān)的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：
1、知識目標
(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件。
(2)了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應用。
(3)積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。
2、能力目標
(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。
(2)發(fā)展科學探究能力。
課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。
(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。
(3)認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，能準確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。
三、教學對策
生物科學的是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)學科學、環(huán)境科學及其他有關(guān)科學和技術(shù)的基礎。它是一門實驗性很強的學科。因此，要注重實驗教學和社會實踐活動。
在教學過程中將采取的主要措施有：
1、首先，深入學習新課標的有關(guān)理論，領會新課標的精髓實質(zhì)，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。
從宏觀上把握生物教學內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
2、嚴格執(zhí)行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導，準確地考查評定。
生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
3、充分利用教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。
4、加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。
5、精心安排實驗，想方設法開足開全教材中的實驗，使學生學會生物學實驗的一般方法，提高學生的實驗能力。
6、在教學上，注意向同老教師取經(jīng)學習，多聽課，細心領悟?qū)W習，取人之長，補己之短。
高中生物老師教學工作計劃5一、制定完善的教學計劃
為保證教學活動的有序有效進行，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗、每個實驗要用到的相關(guān)儀器、實驗材料、藥品，哪些需要提前購買或準備、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學生之間何時交流、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性，這些難度較高的實驗，教師最好提前進行預實驗把握時間。
二、深入研究教材
各個課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進行每個自查報告網(wǎng)課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進行預實驗。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料，明確知識背景，理清研究思路，然后設計實驗方案，動手探究，幫助學生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù)，形成實踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進行教學
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動畫，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看。這樣學生也有收獲，配合講授，學生就能有一個較為清晰的框架。
四、建立實驗活動小組
本模塊對學生的要求是在自學有關(guān)知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并完成實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標，保證實驗的順利進行，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、適當利用學生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā)，結(jié)合具體教學內(nèi)容的學習，引導學生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增加學習生物學科的興趣。
六、設計好教學評價體系
教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發(fā)現(xiàn)學生在動手實踐中存在的問題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時較長、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發(fā)學生成功欲望、調(diào)動學生學習積極性、使學生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評價操作行為、探究能力、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施，保證達成教學目標。
一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學為基點，以信息技術(shù)與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發(fā)展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學重點工作
(一)提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結(jié)協(xié)作，拼搏進取、視團結(jié)為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高
(二)繼續(xù)加強教師的教育理論學習。
教師們繼續(xù)學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發(fā)展”而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術(shù)，改革舊的教育教學理念。讓現(xiàn)在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩(wěn)步的向前推進。
(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實效性。
教師教學常規(guī)本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規(guī)重點做如下要求：
1、備課：
備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學、準確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學生的情況，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統(tǒng)教案應有的環(huán)節(jié)外，還應根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。
(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創(chuàng)新。
(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。
(4)每節(jié)課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結(jié)、作業(yè)分類設計等。
(5)要有單元教學后記或反思。
2、聽課：
(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評課意見，包括他人評價和自己的評價;
(2)每學期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。
3、作業(yè)：
一、生物學語言的藝術(shù)性
（一）語言要生動、形象，講究趣味性
學生在學習過程中，由于外在因素或個體的自身原因，在學習中遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對知識的理解和記憶。而形象，生動的教學語言就可以克服這一點。
1.形象貼切的比喻。為了幫助學生理解和記憶，筆者在講各種《組織》時，利用學生已有的感性認識，用與生物學相關(guān)的文學形象比喻：分生組織――雨后春筍；機械組織――不屈不饒；輸導組織――藕斷絲連；保護組織――出淤泥而不染。事實證明，通過教師形象貼切的比喻，并運用具有感彩的語言，把生物學知識形象地表達出來，語言富有感染力，學生聽課津津有味，課后余味無窮，且記憶牢固。
2.有聲有色的比擬。為了使學生對課本內(nèi)容具有鮮明的印象，在講到《生物的適應性》時，采用比擬講述。保護色――“我不在這里”；警戒色――“我在這里，但不要碰我”；擬態(tài)――“我不在這里，我是“xx”。運用比擬講解，既能使課本內(nèi)容表達得形象，新鮮，又能使學生的思想產(chǎn)生跳躍性，還豐富學生的想象力。
3.生動有力的數(shù)據(jù)。在講到達爾文的自然選擇學說的過度繁殖時候，教師激情講述：地球上的各種生物都有野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領。請看一組數(shù)據(jù)：家蠅每10天就能繁殖一代，每代產(chǎn)卵1000個，如果這些卵都能成蠅，那么一對家蠅在一年內(nèi)的后代就能覆蓋地球表面。當學生聽到這些形象的直觀的數(shù)據(jù)時候，不得不對生物的繁殖能力驚嘆不已!
（二）語言要嚴謹、準確，講究科學性
教師在傳授知識的過程中，教學語言不僅不要有趣味性，而且要有科學性。①對生物學概念的表達要準確。如不能把動脈血說成干凈血，把靜脈血說成臟血。②對生物學觀點的傳授要嚴格。如不能把生物適應環(huán)境的某些結(jié)構(gòu)說成是生物為了適應環(huán)境而產(chǎn)生的。③在指導學生作實驗時，教師示范的同時指導性講述一定要準確，語言的科學性更顯得重要。④有些專有名詞的部位不能講錯。如手不等于上肢，足不等于腳等。
（三）科學設疑提問，講究語言的啟發(fā)性
1.問題式的語言。如在講《呼吸系統(tǒng)》一節(jié)時的開場白中，可設計四個啟發(fā)性問題作為導言。（教師）什么是呼吸？（學生）吸進氧氣，呼出二氧化碳。（教師）為什么要呼吸？（學生）不呼吸就會死亡。（教師）為什么不呼吸就會死亡？（學生）遲疑，少數(shù)答因為沒有氧氣。（教師）為什么人沒有氧氣就會死亡？學生答不上來，急待教師講解。這樣設置懸念，學生的求知欲望油然而生。
2.探究式的教學。如在講《新成代謝》時，講完酶的這一生物學概念后，教師不失時機地提問學生，酶在什么地方合成？（學生）活細胞內(nèi)。（教師）具體說，活細胞中哪個細胞器合成酶？學生通過積極思考，多數(shù)很快答出核糖體。通過教師啟發(fā)式的追問，培養(yǎng)學生跳躍式思維，即酶――蛋白質(zhì)――核糖體。并對現(xiàn)代酶概念作進一步延伸。
3.發(fā)問式的小結(jié)。即教師在講完一節(jié)課后，可設置一組問題，步步緊扣，層層加深，進行發(fā)問，以達到總結(jié)的目的。
二、生物學語言的規(guī)范化
l.語言的準確性
首先應當做到準確無誤。具體地說，在表達概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時，必須做到準確、精練。例如，在講免疫中的抗體和抗原時，雖然這兩個概念只一字之差，但含義卻不同。其次，教師的課堂語言要用普通話教學，還要注意準確讀音，許多生物學常用字的讀音不同于習慣發(fā)音，如萎蔫（nian）不能讀成萎蔫（yan），兩棲（qi）動物不能讀成兩棲（xi）動物，等等。
2.語言的穿插性
許多成語蘊含著深刻的生物原理，或反映著豐富的生物學現(xiàn)象，設計一些新穎別致、活潑有趣的成語型練習題啟發(fā)學生挖掘其中內(nèi)涵，既有利于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，也可加強生物學與語文知識之間的橫向聯(lián)系，對學生良好知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有裨益。例如，“作繭自縛”的昆蟲處于變態(tài)發(fā)育的蛹期?！坝凸鉂M面”是人的皮脂腺活動加強的表現(xiàn)?！膀哐腰c水”指產(chǎn)卵?！敖鹣s脫殼“是指蟬若蟲的蛻皮習性。生物教師把這些問題穿插課堂當中，不僅能起到規(guī)范語言的作用，而且可以提高學生學習生物的興趣。
3.語言的科學性
（1）生物教學的科學性是指教師講授的基本知識，要求真實、確切。（2）生物教學語言的科學性，主要體現(xiàn)在教師對教學內(nèi)容的表達上的科學。例如，如果說哺乳動物都是胎生的，顯然把話說絕了，不夠科學，如果說“哺乳動物在一般情況下都是用肺呼吸的，該肯定的卻又把話說的太留有余地，也是不夠科學的。（3）生物教學語言的科學性，還體現(xiàn)在教師要用生物學的名詞術(shù)語進行教學。不要濫用習慣用語、口頭禪來替代生物科學的名詞概念、原理。例如，我們平時習慣于把皮膚淺層的靜脈叫青筋，把鳥類的喙說成是嘴等等。
4.語言的針對性
生物教學語言的針對性是針對教學對象的年齡和知識水平而言的。中學生物學科的知識，不可能都像大學生物學那么嚴謹，它的科學性程度要考慮到學生的年齡特點和可接受性。在課堂教學中，教師要注意對中學生物語言要有針對性，不要用高一級的語言代替教學，自以為科學性強，實際上已脫離了學生的年齡特點和知識基礎及中學生的教學要求。
5.語言的口語化
生物教學語言的口語化是指教學語言既不同于一般的口頭語言，又不完全是書面語言，因此，我們每一位生物教師都應當根據(jù)自身實際，努力增強教學語言口語化的修養(yǎng)。要把備課的過程當成錘煉教學語言的過程，寫成自成一家的口語化教案?？谡Z化的教案要求教師在口頭表達上有一定的節(jié)奏、停頓、抑揚頓挫、語氣聲調(diào)等變化的藝術(shù)性，并逐步做到聲情并茂，詼諧幽默。
6.語言的趣味性
1 “生物膜的流動鑲嵌模型”知識點分析
1.1 知識目標
簡述生物膜的結(jié)構(gòu)；嘗試利用磁體、電線、黑板擦等制作生物膜模型；通過分析科學家建立生物膜模型的過程，闡述科學知識發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
1.2 教學重點
科學家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程；生物膜的流動鑲嵌模型學說的基本內(nèi)容。
1.3 教學難點
對科學探究過程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)；生物膜的流動性特點
2 “生物膜的流動鑲嵌模型”的物理模型構(gòu)建過程
“生物膜的流動鑲嵌模型”的物理模型的構(gòu)建見表1。
3 生物膜物理模型構(gòu)建過程的呈現(xiàn)方式
3.1 常用教學方法調(diào)查
3.1.1 問卷調(diào)查
問卷調(diào)查結(jié)果見表2。
3.1.2 原因分析
調(diào)查人數(shù)雖不是很多，但從中也反應出一些問題。從調(diào)查中可知，在具備了多媒體設備的中學教師基本上100%都直接選擇了PPT教學模式，而在設備不夠的或是有一定年紀的教師，則更多采用板畫和板書的教學方式。在三種教學模型中實物方式教學方法被采用的機率是最小的。原因在于兩個方面：（1） 教學方式的優(yōu)缺點所決定：PPT教學模型相對而言，較形象直觀、具備動態(tài)效果，教學方式能較輕松駕馭，同時又能突破本節(jié)課的教學難點；而實物模型教學需要教師花費相當多時間去制作或?qū)ふ疫m當?shù)慕叹?，同時在設計教學時，需要花精力去思考教學過程中可能會遇到的問題。（2） 教師個人素質(zhì)起到影響作用：具備個人特色的教學模型是需要付出相當多的時間和精力的，不僅需要觀摩大量優(yōu)質(zhì)課的視頻和同事的教學過程，還需在教具的制備和克服教學過程中師生配合時時間的限制。這就需要教師在實踐教學中一遍遍的反思和修改。種種原因使得物理模型的教學方式被教師較少采用。
3.2 “生物膜的流動鑲嵌模型”各種教學方法分析
3.2.1 PPT多媒體展示方式
主要授課模式是用幻燈片展示本節(jié)課中生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，輔助手段是師生繪制磷脂雙分層基本支架。
優(yōu)點分析：層層遞進，由宏觀到微觀引導學生分析理解模型的建構(gòu)過程；學生理解得快，對結(jié)構(gòu)模型的特點掌握準確性高。
缺點分析：學生動手時間少，不利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)的洞察力。由于PPT的播放順序和模型構(gòu)建過程不能同進出現(xiàn)，因此對于模型的構(gòu)建過程缺乏具體形象的了解。
3.2.2 物理模型構(gòu)建教學方式
主要授課模式是利用磁體、電線、黑板擦等制作生物膜模型，并結(jié)合PPT多媒體技術(shù)。教師在PPT中展示本節(jié)課中生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，引導學生思考生物學中結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點；同時使學生體會科學知識的發(fā)展離不開科學技術(shù)的支持。通過磁體、電線制作的磷脂分子的物理模型，利用教學中所用的圓形與方形的黑板擦表示在磷脂雙分子層中分布方式不同的蛋白質(zhì)分子。通過教師的引導和學生的親自動手在黑板上再現(xiàn)科學的探索過程，一步一步構(gòu)建出生物膜的結(jié)構(gòu)模型。
優(yōu)點分析：通過建構(gòu)模型，增強了學生的探究能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，并能增強學生的合作意識。缺點分析：模型保存是一問題，比如橡皮泥制作的較大的物理模型。學生難以把握制作的實物模型精確度和科學性。教師對課堂進度較難掌控，對學生引導需要達到自如程度。同時在黑板上展示物理模型，對于四維空間和動態(tài)展示相對不足。
3.2.3 板畫加板書的教學方式
優(yōu)點分析：學生能根據(jù)模型構(gòu)建歷史過程和師生模型構(gòu)建內(nèi)容相結(jié)合，從而對模型構(gòu)建的過程有具體的了解。缺點分析：對流動性這個特點缺乏動態(tài)的了解。
3.2.4 物理模型建構(gòu)、PPT技術(shù)及微課技術(shù)相結(jié)合教學模型
主要授課模型是：（1） 先用微課展示一個植物細胞質(zhì)壁分離、復原最后脹破的過程，引導學生思考生物膜的功能之一：選擇透過性。（2） 通過PPT展示生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，同步探索歷程，用磁體、電線、黑板擦等實物制作生物膜模型。（3） 以微課方式整體展示生物膜的流動鑲嵌模型。微課視頻的設計思路是：① 截取一小片細胞膜；② 從顯微結(jié)構(gòu)到亞顯微結(jié)構(gòu)展示細胞膜的流動鑲嵌模型；③ 立體展示細胞膜的空間結(jié)構(gòu)，即磷脂雙分子層及蛋白質(zhì)分布情況；④ 展示細胞膜中糖被的分布；⑤ 體現(xiàn)蛋白質(zhì)分子和磷脂分子的流動性。
總的設計思路：要通過微課體現(xiàn)生物膜成分及各種成分所形成的結(jié)構(gòu)，同時要體現(xiàn)生物膜結(jié)構(gòu)中“流動”及“鑲嵌”特點。更重要的是要突破其他教學方式中所不足的地方，即體現(xiàn)細胞膜的立體空間結(jié)構(gòu)。
優(yōu)點分析（與物理模型構(gòu)建教學方式相比較）：對微觀世界通過聲、畫、音等方式展示，激發(fā)了學生的對微觀世界探索的興趣，導入情景設置合理；最后以微課模型從四維空間角度展示整個生物膜流動鑲嵌模型，進行課堂教學的總結(jié)；克服了板畫加板書的教學方式黑板展示中缺乏四維空間和流動性不足的缺點。
缺點分析：做一個微課容易，但做一個好的微課實屬不易，需要教師自身對微課錄制技術(shù)和專業(yè)知識進行結(jié)合。同時微課使用中由于是對一個知識點的講解和突破，在問題思考中往往不能根據(jù)實際留有適當?shù)乃伎紩r間，在教學安排中靈活性相對不夠，且?guī)熒g的互動性也稍顯不足。
4 微課使用情況調(diào)查
4.1 調(diào)查學生的學習效率
通過測試題來檢測學生的學習效率，以下是部分測試題，主要從微觀角度來檢測學生對生物膜結(jié)構(gòu)的理解。
【例1】 構(gòu)成細胞膜的基本骨架是（ ）
A. 蛋白質(zhì)分子 B. 一層磷脂分子
C. 兩層磷脂分子 D. 核酸分子
【例2】 脂溶性維生素D能較水溶性維生素優(yōu)先通過細胞膜，這是因為（ ）
A. 細胞膜以磷脂雙分子層作基本支架
B. 磷脂雙分子層內(nèi)鑲嵌著蛋白質(zhì)
C. 細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是具有一定的流有
D. 細胞膜是選擇透過性膜
【例3】 如果一分子CO2從葉肉細胞的線粒體基質(zhì)中擴散出來進入相鄰細胞的葉綠體，那么這個CO2分子共穿過幾層磷脂分子（ ）
A. 4 B. 8 C. 6 D. 5
4.2 測試結(jié)果數(shù)據(jù)分析
測試結(jié)果見表3。
數(shù)據(jù)顯示：使用微課中班級高分率比常規(guī)教學模式高出22.76%；最高分相差8分，距離比較??；但是最低分之間則相差12體現(xiàn)出了較大差距。這說明在于幫助學生對抽象知識的理解方面和立體結(jié)構(gòu)的了解中，微課起到一個很重要作用。
4.3 “生物膜的流動鑲嵌模型”微課應用，學生學習效率反饋情況分析
學生學習效率反饋見表4。
數(shù)據(jù)是對使用微課教學的高一（5）班學生的調(diào)查結(jié)果，可能存在著小部分學生沒有根據(jù)自己內(nèi)心實際出發(fā)做出回答，不過也能從中得出微課使用的一些建議。從數(shù)據(jù)中可見微課在顯示微觀世界中給學生帶來極大震撼效果，100%學生認為應當常用這樣的教學方式進行與微觀世界有關(guān)知識的學習，如細胞器的結(jié)構(gòu)及功能。而對空間結(jié)構(gòu)認識，有3.5%學生認為用與不用沒有什么差別。課后教師也對這一部分學生進行了解，發(fā)現(xiàn)這一部分學生在學習中邏輯思維能力都是比較強的，學習素質(zhì)相對都是比較高的。也就是說微課在空間立體結(jié)構(gòu)顯示方面對于學習素質(zhì)相對較弱的學生而言，效果會比較好。
微課在教學模型構(gòu)建中使用還在探索過程中，先以此案例與各位同仁商榷，請不吝賜教。正如PPT技術(shù)曾經(jīng)經(jīng)歷過的：從全盤接受到多數(shù)的否定，最后去其糟粕取其精華，微課也可能經(jīng)歷這樣的一個過程。
參考文獻：