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導(dǎo)語：在實驗設(shè)計方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、結(jié)合課本實驗，理解實驗相關(guān)知識，形成實驗方案設(shè)計的思維導(dǎo)向
化學(xué)實驗方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由簡到繁，循序漸進。在教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合教材中的典型實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗?zāi)康摹⒃?，掌握實驗設(shè)計的基本原則和方法，加強實驗設(shè)計思維的培養(yǎng)。
【案例1】離子檢驗或物質(zhì)檢驗型實驗方案的設(shè)計
《化學(xué)必修1》第21頁“活動與探究”欄目：氯化銨、硫酸銨、氯化鉀、硫酸鉀均可用作化肥，它們都是白色可溶于水的固體，探究這幾種鹽中所含離子的檢驗方法。
教學(xué)過程：
問題1：這些物質(zhì)中有哪幾種離子？
問題2：■、Cl- 、■選用什么試劑檢驗？有什么現(xiàn)象？如何把實驗過程用文字描述出來？
問題3：K+用什么方法檢驗？具體操作如何？
問題4：檢驗離子應(yīng)從哪幾個方面分析？
拓展：四種鹽如何區(qū)分？請畫出流程圖。
[方案]
延伸：如何驗證白色固體是NH4Cl？請寫出實驗方案。
離子檢驗或物質(zhì)檢驗實驗方案的設(shè)計，要根據(jù)各種離子或物質(zhì)的某些特性對離子或物質(zhì)進行檢驗，熟練把握各種離子或物質(zhì)的性質(zhì)，并把握實驗方案設(shè)計的技巧，進而設(shè)計合理的方案。
【案例2】物質(zhì)制備型實驗方案的設(shè)計
《化學(xué)選修6：實驗化學(xué)》硫酸亞鐵銨的制備
實驗方案設(shè)計流程如下：鐵屑的凈化制取硫酸亞鐵溶液制備硫酸亞鐵銨晶體計算產(chǎn)率。
設(shè)計這類實驗的整體思路：從原料出發(fā)，通過控制反應(yīng)條件，如對溫度的控制，先得到目標產(chǎn)物，即粗產(chǎn)品，接著對粗產(chǎn)品進行分離提純，是這類實驗的重點所在。尋找分離提純的最佳方案，使所得產(chǎn)品純度高，產(chǎn)率大。
【案例3】原理驗證型實驗方案的設(shè)計
《化學(xué)選修6：實驗化學(xué)》硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的影響因素
設(shè)計方案見表1。
這類原理驗證型實驗方案的設(shè)計，是在明確反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，通過控制一定的實驗條件，控制單因子變量，最終設(shè)計可行的實驗方案。
從以上這些典例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教材中蘊含著豐富的實驗設(shè)計思想方面的素材，教師應(yīng)深入挖掘，在日常教學(xué)中不斷滲透實驗方案設(shè)計思想。每一個成功的實驗其設(shè)計思想總是包含著對已有知識的靈活應(yīng)用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)想。
二、結(jié)合課本實驗，了解化學(xué)實驗方案設(shè)計的一般流程和基本原則
化學(xué)實驗方案設(shè)計的流程包括：知識鋪墊提出問題小組討論形成方案方案優(yōu)化規(guī)范表達。“以鋁為原料制備氫氧化鋁實驗方案的設(shè)計”，通過小組討論，各小組形成的方案大致可以分為以下兩種類型。
第一類制備方法：酸堿法
第二類制備方案：電化學(xué)法
方案8：電解法――Al為陽極，Cu為陰極，電解氯化鈉溶液。
方案9：原電池法――Al、Cu為電極，浸沒在通入空氣的NaCl溶液中。
各小組在個人意見的基礎(chǔ)上，對各自的實驗方案進行評價，對比方案1～7，從制備1mol氫氧化鋁消耗酸堿量來看，方案7消耗酸堿量最少，從實驗室操作的便利性看，通入氣體的操作較為煩瑣。對比方案8、方案9，從反應(yīng)速率來看：方案8>方案9，從能源消耗來看，方案8>方案9。綜合以上這些因素，方案7為最佳方案。
由此看出實驗方案設(shè)計應(yīng)該遵循以下基本原則：
三、充分挖掘課本中的實驗素材，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，提高實驗設(shè)計能力
1.變驗證性實驗為探究性實驗，提高實驗設(shè)計能力
驗證性實驗是用以驗證已學(xué)過知識的正確性，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而探究性實驗是指在實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析、綜合等思維來獲取知識，學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有利。因此，教師應(yīng)精心安排，積極鉆研，變驗證性實驗為探究性實驗，通過探究實驗來獲取新知識。
在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，有位教師很巧妙地將課本中的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，收到了很好的課堂效果。當(dāng)時的課題是“影響鹽類水解的因素”，給我印象深刻的是這位教師在處理書本中“活動與探究”這個欄目時設(shè)計了這樣一張實驗報告單：
實驗?zāi)康模禾骄坑绊扄}類水解的因素
實驗方案的設(shè)計
這位教師充分利用課本資源，很巧妙地處理了“活動與探究”這個欄目的教學(xué)。既可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用，達到最佳的教學(xué)效果。
2.將課本中相關(guān)結(jié)論轉(zhuǎn)化為實驗，提高實驗設(shè)計能力
實驗是人們認識和研究物質(zhì)變化規(guī)律或驗證某一結(jié)論的常用科學(xué)方法。書本上的知識凡是能夠通過實驗來驗證或探究的，都應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，認真引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，甚至還可嘗試讓學(xué)生親自動手做實驗，從而提高學(xué)生的探究和設(shè)計能力。
【案例】第三周期元素性質(zhì)變化規(guī)律
【實驗一】Na、Mg、Al和水的反應(yīng)：分別取一小段鈉、鎂、鋁，用砂紙磨掉表面的氧化膜，放入三支小試管中，加入2～3 mL水，并滴入兩滴酚酞溶液。觀察現(xiàn)象。
過一會兒，分別用酒精燈給三支試管加熱至沸騰，并移開酒精燈，再觀察現(xiàn)象。
【實驗二】 Mg、Al與稀鹽酸反應(yīng)比較
總結(jié)：Na、Mg、Al與水反應(yīng)越來越 ，對應(yīng)氧化物水化物的堿性越來越 ，金屬性逐漸 。
例1圖1所示實驗裝置應(yīng)用于銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫和硫酸銅晶體，能達到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>
圖1
A.用圖1甲裝置制取并收集二氧化硫
B.用圖1乙裝置向反應(yīng)后的混合物中加水稀釋
C.用圖1丙裝置過濾出稀釋后混合物中的不溶物
D.用圖1丁裝置將硫酸銅溶液蒸發(fā)濃縮后冷卻結(jié)晶
解析本題以銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫和硫酸銅晶體為題材，結(jié)合圖示，考查了反應(yīng)制備裝置、氣體收集原理及反應(yīng)后物質(zhì)的分離原理等。二氧化硫比空氣重，瓶口向上，又在密閉系統(tǒng)收集，故收集時進氣管應(yīng)伸到瓶底，出口管在瓶口，故選項A錯誤。反應(yīng)后的混合物有濃硫酸，濃硫酸密度比水大，稀釋放出大量的熱，圖1乙裝置是向反應(yīng)后的混合物中加水稀釋，會導(dǎo)致水沸騰向外飛濺傷人，存在安全隱患，應(yīng)把反應(yīng)后的混合物慢慢加入水中并不斷攪拌，故選項B錯誤。圖1丙是考查了過濾操作，未用玻璃棒引流，故選項C錯誤。選項D是從硫酸銅溶液蒸發(fā)濃縮后冷卻結(jié)晶獲得硫酸銅晶體，故選項D正確。
答案：D
實驗?zāi)康牟僮?/p>
A欲證明CH2=CHCHO中含有碳碳雙鍵滴入酸性KMnO4溶液
B欲除去苯中混有的苯酚向混合液中加入濃溴水，充分反應(yīng)后，過濾
C證明SO2具有漂白性將SO2通入酸性KMnO4溶液中
D確定碳和硅兩元素非金屬性強弱測同溫同濃度Na2CO3和Na2SiO3水溶液的pH
解析本題以表格式呈現(xiàn)，考查了化學(xué)實驗設(shè)計方案正誤判斷的知識。選項A的實驗?zāi)康挠盟嵝訩MnO4溶液來證明CH2=CHCHO中含有碳碳雙鍵，而CH2=CHCHO中含有碳碳雙鍵和醛基，酸性KMnO4溶液可以把兩者氧化而褪色，達不到證明CH2=CHCHO中含有碳碳雙鍵，故選項A錯誤。選項B的實驗?zāi)康氖怯ケ街谢煊械谋椒樱椒优c濃溴水反應(yīng)生三溴苯酚不溶于水，但能溶于苯，所以除去了苯酚又引進了新的三溴苯酚雜質(zhì)，故選項B錯誤。選項C欲證明SO2具有漂白性，SO2的漂白原理是SO2與某些有色物質(zhì)溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成無色不穩(wěn)定的物質(zhì)量具有漂白性，而本題的操作是將SO2通入酸性KMnO4溶液中，是因為SO2的還原性，將酸性KMnO4還原而使酸性KMnO4溶液褪色，故選項C錯誤。選項D是利用了非金性越強，其對應(yīng)的最高價含氧酸的酸性越強，形成的最高價含氧酸鈉鹽的水解程度就越弱的原理，因非金屬最高價含酸鈉鹽水解呈堿性，所以可利用測定溶液的pH大小來比較碳和硅兩元素非金屬性強弱，方案可行且好操作，故選項D正確。答案：D
例3圖2所列各裝置能夠達到相應(yīng)實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>
圖2
A.用裝置甲除去乙酸乙酯中混有的少量乙酸
B.用裝置乙除去氯氣中的少量氯化氫
C.用裝置丙制取無水MgCl2
D.用裝置丁制取乙烯
解析圖2甲中NaOH濃溶液除去乙酸乙酯中混有的少量乙酸，乙酸乙酯在NaOH濃溶液中會發(fā)生水解而影響乙酸乙酯的產(chǎn)量，方案設(shè)計不嚴密，故選項A錯誤。圖2乙中的目的是用AgNO3溶液除去氯氣中的少量氯化氫，氯氣能與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，與AgNO3反應(yīng)生成AgCl沉淀，促進氯氣與水反應(yīng)， AgNO3溶液也能吸收氯氣，所以選項B方案設(shè)計錯誤。MgCl2?2H2O在加熱時發(fā)生促進Mg2+的水解，生成Mg（OH）2， Mg（OH）2受熱分解生成MgO，所以在氯化氫氣流保護下抑制裝置Mg2+的水解，并以氯化氫氣流帶走結(jié)晶水，故選擇項C正確。圖2丁是用濃硫酸與乙醇在170℃條件下反應(yīng)備乙烯，該反應(yīng)對溫度控制要求較高，否則副反應(yīng)較多，乙烯的產(chǎn)率低，溫度控制不好就得不到乙烯，若反應(yīng)溫度在140℃時主要生成乙醚，所以要用溫度計來調(diào)控反應(yīng)液的溫度，溫度計的水銀球應(yīng)插入液面以下，故選項D錯誤。
關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；實驗方案設(shè)計；計算思維；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G433 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001018902
基金項目基金項目：湖南省計算機應(yīng)用技術(shù)“十二五”重點建設(shè)學(xué)科項目（081203）；邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2012JG25）
作者簡介作者簡介：劉遠軍（1979-），男，碩士，邵陽學(xué)院信息工程系講師，研究方向為計算機基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、圖像處理。
0 引言
隨著科技的不斷進步，計算機基礎(chǔ)教學(xué)已不再局限于圍繞Windows操作系統(tǒng)及幾種常見辦公軟件而進行，更需要對程序設(shè)計能力進行培養(yǎng)。目前計算機程序設(shè)計語言教學(xué)主要涉及C語言、Visual Basic、Visual FoxPro等，其中C語言作為C++、C#、Java等功能強大的主流語言的前身，尤其適合用來作為對計算機編程要求較高的一些專業(yè)計算機程序設(shè)計啟蒙語言。C語言是一種高度過程化的語言，語法靈活，邏輯性非常強。對于C語言的學(xué)習(xí)，必須依賴大量的上機實踐來鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，強化對編程思維的理解，掌握C語言的精髓。所以，在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，實驗的設(shè)置顯得尤為重要，實驗方案設(shè)置是否合理直接影響到學(xué)生對C語言的理解和掌握。
1 計算思維
計算思維是目前的一個研究熱點，自2006年被提出以來，國內(nèi)外許多著名的計算機科學(xué)家和計算機教育家都不遺余力地對它的內(nèi)涵和外延進行了卓有成效的研究和應(yīng)用，“計算思維”一經(jīng)問世，就散發(fā)著超強的魔力，引領(lǐng)著計算機科學(xué)界尤其是計算機教育界的發(fā)展方向。
1.1 計算思維內(nèi)涵
2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真教授[1，2]首次在權(quán)威雜志Communications of the ACM上提出了“計算思維”（Computational Thinking）概念：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的思維活動。按照周以真教授的解釋，計算思維建立在計算過程的基礎(chǔ)上，但是又超越了計算機本身。計算思維現(xiàn)今已不僅僅運用在計算機學(xué)科上，也廣泛應(yīng)用在其它自然學(xué)科甚至是人文學(xué)科中，它是一種思維方式，是一種解決問題的思考過程，從現(xiàn)實角度來說，計算思維就是將問題引入、歸納、求解、引申的過程，也就是將未知問題歸納成若干已知問題從而求解的過程。計算思維不是一個單獨的、與其它思維方法毫無關(guān)聯(lián)的孤立方法。計算思維產(chǎn)生于計算機科學(xué)，而與計算機科學(xué)聯(lián)系最緊密的思維方法是數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維。可以將計算思維看作是計算機科學(xué)與數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維的交集，而它們也代表了計算思維的不同層次要求[3]。在計算機課程教學(xué)中引入和培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，進而讓計算思維影響學(xué)生的一生，幫助學(xué)生以計算思維的方式來分析、解決各類科學(xué)及社會問題。
1.2 計算思維在C語言實驗中的體現(xiàn)
C語言作為一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計語言，它的學(xué)習(xí)過程必然是理論與實踐相結(jié)合，在實驗中逐漸進步的過程。同任何計算機編程語言一樣，C語言編程能力的提高必須依靠一個又一個上機實驗，在不斷的“思考—編程—調(diào)試—運行—反思”過程中逐步提高。同Visual Basic、Visual FoxPro等面向?qū)ο蟮挠嬎銠C編程語言不同，C語言是高度過程化的，結(jié)構(gòu)非常嚴謹，并不像其它語言那樣松散和隨意，這就需要格外注意其語法和語義的準確性和完整性，而編程者的這些良好習(xí)慣和注意度都需要在大量的上機實踐中培養(yǎng)。
C語言是一種過程化的語言，它是以時間軸驅(qū)動的，用C編寫的程序執(zhí)行過程，類似于我們處理日常問題的一般過程：先做什么，再做什么；如果發(fā)生了什么，就做什么；必須要做了什么，才能再去做什么，等等。從宏觀上看，C語言采用的是自頂向下、逐步求精、模塊化的設(shè)計思路，而計算思維就是將問題引入、歸納、分解、進而求解的過程?？梢栽贑語言實驗中引入計算思維的思想，幫助我們對實驗進行分析和總體設(shè)計；反過來，也可以在C語言實驗中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。
2 引入計算思維的C語言綜合實驗設(shè)計
2.1 問題描述
設(shè)計一個萬年歷，要求實現(xiàn)以下功能：①能顯示某一具體日期的星期數(shù)；②能顯示任一日期所在月的月歷；③具備翻頁功能，能利用鍵盤上的左右方向鍵進行月份的切換，上下方向鍵進行年度的切換[4]。
說明：以1582年10月15日（星期五）為起始日期（歷史上多次修改歷法，其中最后一次修改是1582年10月15日，在此之前的星期數(shù)是不準確的）。
2.2 問題分析與分解
計算思維的方法就是分解、歸納、化未知為已知的過程。首先對問題進行分解，要完成這個實驗，需要解決3個問題：
（1） 確定某一輸入日期的星期數(shù)。按問題描述，輸入任一日期后，首先要求出它的星期數(shù)。問題描述中已經(jīng)給出了初始日期1582年10月15日為星期五，那么只要先求出輸入日期與1582年10月15日之間相差的天數(shù)day，就可用公式（day%7+5）%7求出該日期的星期數(shù)。
在求解這個問題時，又需要考慮一個子問題：怎樣解決閏年的問題。閏年的2月有29天，其規(guī)則是年份數(shù)字能夠整除4但不能整除100，或者能夠整除400。因此，可以用#define Year（x） （x%4==0&&x%100！=0||x%400==0）？1：0這條參數(shù)宏來表示是否閏年。
（2） 如何顯示該日期所在月的月歷。根據(jù)第一個問題的結(jié)果，已經(jīng)知道該日期的星期數(shù)，接下來的事情是只要在該日期的基礎(chǔ)上向前遞減、向后遞推就能知道該月每一天的星期數(shù)，這個問題又可分成兩個子問題：①確定月歷的樣式、設(shè)計格式；②分析并確定該月份中每一個日期在月歷中的位置。在求解這個子問題時，需要考慮星期的排列以及日期的換行問題，可以用循環(huán)語句加以控制。
（3） 翻頁功能設(shè)計。根據(jù)上兩步的結(jié)果，接下來增加翻頁功能，這里需要從4個方面進行設(shè)計：①向左按鈕：如果當(dāng)前月份為2～12月，則年份不變，月份-1；如果當(dāng)前月份為1月，則年份-1，月份改為12月；②向右按鈕：如果當(dāng)前月份為1～11月，則年份不變，月份+1；如果當(dāng)前月份為12月，則年份+1，月份改為1月；③向上按鈕：月份不變，年份-1；④向下按鈕：月份不變，年份+1。
從以上分析可以得出該實驗的問題分解情況，如圖1
所示。
圖1 問題分解
2.3 問題歸納與引導(dǎo)
根據(jù)以上分析，將問題分解成若干子問題，每個子問題再進一步細化，最后分解成已知問題，例如閏年的求法、輸出格式的設(shè)置、月份的加減等問題。計算思維的魅力正在于此。通過對問題的分解、歸納，最終變換成已知問題。在這一實驗過程中，為了達到培養(yǎng)學(xué)生計算思維的目的，需要特別注意問題的歸納與引導(dǎo)，計算思維強調(diào)的是從未知到已知的求解過程，是一種自然歸納、推導(dǎo)、總結(jié)的過程，教師在實驗指導(dǎo)過程中，不能直接給出答案和源程序代碼，而要根據(jù)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計自頂向下、逐步求精的思想，并以“問題歸納—分解—求解—引申”的模式逐漸引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向解決問題的彼岸。
3 結(jié)語
C程序設(shè)計語言的教學(xué)離不開上機實踐，上機實踐過程中實驗方案的好壞和教師的實驗指導(dǎo)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如要在有效的上機實驗課時內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生盡早掌握計算思維的能力。計算思維自2006年被提出并被明確定義以來，逐漸成為計算機科學(xué)領(lǐng)域和計算機教育界最先進、最流行的思想之一。在C語言程序設(shè)計實驗方案設(shè)計中，時刻注意學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，有著非常重要的積極作用。這種能力的掌握，不僅對學(xué)生本身編程能力和計算機能力的提高大有裨益，而且對學(xué)生今后更全面、更有效、更科學(xué)地處理各類問題也具有幫助作用。
參考文獻參考文獻：
[1] WING J putational thinking[J].Communications of the ACM， 2006，49（3）： 3335.
[2] 周以真.計算思維[J].中國計算機學(xué)會通訊，2007，3（11）：8385.
[關(guān)鍵詞]取水泵房；水利；設(shè)計；施工
中圖分類號：TU745 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）11-0179-01
引言
水利工程項目建設(shè)離不開取水泵房，而取水泵房作為當(dāng)前國內(nèi)水利工程項目建設(shè)過程中最為關(guān)鍵的一個要點，其施工技術(shù)復(fù)雜多樣，不同施工技術(shù)的使用條件與效果不同。取水泵房和集水井以及出水閘門等可以合作建設(shè)，也可以分開單獨進行施工。取水泵房對施工技術(shù)以及施工質(zhì)量的要求都比較高，并且這部分的取水泵房通常都會建設(shè)在地勢相對比較深的位置，以此來保證取水泵房可以在枯水期的時候正常工作，并且在洪水期到來的時候也不會被洪水所淹沒，所以為了全面提升取水泵房的施工質(zhì)量及使用效果，工作人員需要合理設(shè)計取水泵房，提升設(shè)計方案的實效性，下文將對相關(guān)問題進行闡述。
1.傳統(tǒng)設(shè)計施工方案存在的誤區(qū)
取水泵房設(shè)計與取水泵房施工方案存在的誤區(qū)比較多，主要集中在規(guī)范與項目設(shè)計人員這兩個方面。在規(guī)范方面，如果江水的水位達到最低點，還可以滿足取水泵房設(shè)計時的最佳蓄水值，則可以判定項目方案良好。但是從以往的工作經(jīng)驗來看，因為不同地區(qū)差異較大，所以一些地區(qū)江水水位如果達到最低，會影響地區(qū)的溫度以及地區(qū)整體供水量，導(dǎo)致取水泵房設(shè)計方案不可行。
除了上述問題外，設(shè)計人員個人意識落后，也是比較常見的問題。如果設(shè)計人員沒有深度到項目所在地區(qū)進行實地考察，很難掌握項目地區(qū)的真實情況，盲目使用前人總結(jié)的日常工作人員進行設(shè)計，會嚴重影響到設(shè)計結(jié)果的準確性。所以如果設(shè)計人員沒有深入的對水源地情況進行了解，就很難掌握真實的江水水位，影響項目設(shè)計質(zhì)量，同時也從側(cè)面提升了項目的建設(shè)成本
2.設(shè)計及施工方案優(yōu)化方式
2.1 從泵房布置的角度進行優(yōu)化
工作人員在對取水泵房進行設(shè)計及施工的過程中，要根據(jù)不同地區(qū)枯水期、不同地區(qū)洪水期等不同時間段來選擇不同的泵房設(shè)計以及泵房施工方式。部分地區(qū)江水枯水期與洪水期其水位都相對較高，在布置取水泵房的時候，要考慮到江水枯水期以及江水洪水期這兩個階段水位落差的情況。在布置泵房進水口的時候，將進水口分成上層和下層這兩個方面，不同層進水口實際面積計算也需要綜合考慮到枯水期水位情況，提升計算的準確性。取水泵房中會使用一些潛水泵，潛水泵安置位置也比較重要，可以將潛水泵安置到洪水位與枯水位中間的位置，只有這樣才能保證水泵不會被水中存在的雜物所破壞，延長其使用時間。
2.2 從水系統(tǒng)處理方案的角度對系統(tǒng)進行優(yōu)化
在水處理系統(tǒng)方面，可以將取水方案和水處理系統(tǒng)相互結(jié)合，才能前面提升過濾效果，讓過濾效果可以達到預(yù)期的數(shù)值。項目施工人員在對取水泵房進行施工時，要先在取水泵房前進水口的位置設(shè)置柵欄條，并安排網(wǎng)格，多角度對取水泵房進行保護，提升保護強度。除此之外，在對取水泵房進水口的位置進行設(shè)計與施工時，要綜合考慮到坡度的問題。
合理的控制坡度，可以促進水體自凈，讓水體當(dāng)中的砂礫可以沿著坡體緩慢的流出，從根本上提升過濾系統(tǒng)工作質(zhì)量，讓水資源更加干凈。除了上述各個環(huán)節(jié)之外，工作人員還需要定期的對網(wǎng)格進行清洗，保證水處理系統(tǒng)可以正常使用，避免出水質(zhì)量不達標而產(chǎn)生負面不良影響。
2.3 從不良地基的角度對施工方法進行優(yōu)化
2.3.1 通過井點降水法進行施工
通過井點降水法進行施工，要多關(guān)注井點種類，通常井點的種類可以簡單的分成輕型井點以及管井井點這兩種類型。
如果目標是輕型井點，則一般的一級井點水位下降深度可以控制在4.5m左右。在對取水泵房進行施工的過程中，這種施工方法的效果最為理想，但是需要使用的施工設(shè)備數(shù)量比較多，作業(yè)面積也比較大，所以要考慮到項目施工時間以及目標項目基坑挖土量等方面的內(nèi)容。
如果目標是管井井點，則一般的降水位深度可以控制在8m左右。在對其進行建設(shè)的全過程中，該處理方法效果比較好，但是需要投入的項目建設(shè)經(jīng)費比較多。
2.3.2 通過凍結(jié)法進行施工
凍結(jié)法是最為常見的一種施工方式，通過大型的冷凍機來對水泵房進行施工，處理水泵房附近地區(qū)水土，讓附近地區(qū)的水土處于冷凍的狀態(tài)，以此來提升后續(xù)項目施工建設(shè)質(zhì)量。這種處理方式涉及面比較廣泛，且需要消耗的資金量比較多。
2.3.3 通^沉井法進行施工
沉井法的使用范圍比較廣，不僅可以在高地下水位位置使用，還可以在一些地質(zhì)條件相對均勻的位置進行施工。該施工方法需要投入的財力比較少，且施工技術(shù)難度也比較低，所以被廣泛使用。
2.3.4 通過強化設(shè)備檢修等方式提升施工質(zhì)量
設(shè)備檢修一直以來都是取水泵房施工的難點，而且取水泵房在取水的過程中，需要使用許多專業(yè)化的清理設(shè)備以及維修設(shè)備。取水泵房在施工的過程中，會受到許多外界因素的影響，導(dǎo)致設(shè)備長期處于水底環(huán)境中，很難取出來。針對該問題，工作人員在對取水泵房進行施工的過程中，需要根據(jù)不同泵房情況來設(shè)計出切實可行的泵房檢修工作方式。比如在對取水泵房項目進行施工時，工作人員可以使用輪槽固定設(shè)備來對目標位置進行固定處理，方便后續(xù)取水泵房運作。先將清理設(shè)備沿著滑槽取至誰泵房的頂部位置，并對其進行清理和檢修，憑借自身所具備的重力作用，使其可以滑到原有的位置上。
通過該方式進行施工，需要多關(guān)注水泵位置，在水泵檢查完成之后，將水泵固定到架子上，并且還要保證水泵和水管二者相互之間緊密相連。如果連接的緊密型沒有滿足基本要求，可能會導(dǎo)致接口的位置產(chǎn)生漏水等情況，影響設(shè)備正常使用。一般在處理該問題時，工作人員都會在水管連接的位置，通過使用Y型接管口的方式來提升連接的緊密型，保證取水泵房可以正常使用。
2.4 吸水管設(shè)置問題
合理對取水泵房日常使用管道進行設(shè)置，并在取水泵房項目施工的過程中，多增加一些吸水管柔性套裝，也可以將柔性套裝安裝到管道的軟接頭方面。從宏觀的角度來看，取水泵房和蓄水池二者呈現(xiàn)出相對獨立的狀態(tài)，并且隨著取水泵房日常運行時間的延長，吸水管道自身的拉張應(yīng)力與剪切應(yīng)力都會有明顯的提升，導(dǎo)致取水泵使用年限減少，影響其使用時間以及使用效果。除了上文中提出的各方面要素外，部分吸水管道不能在地面上使用，需要將吸水管道安排到地下。在地下運行的管道不論是牢固性還是可靠性都是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有兩方面都滿足要求，才能保證管道的正常使用。在非原土層、土壤中增做管道基礎(chǔ)，為防止管道在掩埋過程中出現(xiàn)彎曲和倒坡的現(xiàn)象提供了保證。
3.結(jié)束語
取水泵房設(shè)計與取水泵房施工，對水利工程項目施工質(zhì)量的影響較大。上文首先闡述了傳統(tǒng)設(shè)計與施工存在的誤區(qū)，之后分別提出吸水管設(shè)置問題、從不良地基的角度對施工方法進行優(yōu)化、從水系統(tǒng)處理方案的角度對系統(tǒng)進行優(yōu)化、從泵房布置的角度進行優(yōu)化等解決方式，希望可以為后續(xù)工作的開展提供參考。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：股權(quán)激勵；上市公司；方案設(shè)計
中圖分類號：F2文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0114-02
股權(quán)激勵在國外資本主義市場已有70多年的歷史，在世界500強企業(yè)中，多數(shù)公司都實施了股權(quán)激勵制度，這反映了資本市場發(fā)展的一種趨勢。自從我國加入世界貿(mào)易組織之后，中國公司接受著來自國外企業(yè)的競爭和壓力，這就迫使本國企業(yè)，尤其是上市公司與世界資本市場接軌。我們只有吸收和借鑒國外企業(yè)先進、實用、高效的制度，才能在各領(lǐng)域、行業(yè)內(nèi)與國外公司抗衡。
在我國，公司實施股權(quán)激勵還處在探索階段，由于法律制度和公司體制的不完善，使得上市公司在股權(quán)激勵制度的實施過程中出現(xiàn)了許多問題，長遠利益沒有得到很好的保證。這與上市公司實施股權(quán)激勵的初衷背道而馳，許多公司甚至出現(xiàn)了虧損的情況。我國上市企業(yè)實施股權(quán)激勵制度任重而道遠。
1 上市公司股權(quán)激勵實施環(huán)境分析
1.1 宏觀環(huán)境
從法律角度上來看，2005年我國頒布的新《公司法》中規(guī)定股份公司可以出資回購本公司的股票用以獎勵給本企業(yè)員工，收購的資金來自于企業(yè)稅后利潤，但總體數(shù)量不得超過已發(fā)行股票的5％。這一規(guī)定為我國實施股權(quán)激勵提供了基本的法律框架，也解決了股票來源的問題。
2005年11月，中國證監(jiān)會“關(guān)于就《上市公司股權(quán)激勵規(guī)范意見》（試行）公開征求意見的通知”（下文簡稱《規(guī)范意見》），對上市公司實施股權(quán)激勵進行了明確的規(guī)范，指出根據(jù)《關(guān)于上市公司股權(quán)分置改革的指導(dǎo)意見》，完成股權(quán)分置改革的上市公司可以實施管理層股權(quán)激勵。推動上市公司建立股權(quán)激勵機制，同時對股權(quán)激勵的實施程序和信息披露予以規(guī)范。《規(guī)范意見》以促進和規(guī)范上市公司股權(quán)激勵機制的發(fā)展為目的，以股票和股票期權(quán)為股權(quán)激勵的主要方式，從實施程序和信息披露角度予以規(guī)范。這些法律制度的建立和制定，為上市公司進行股權(quán)激勵掃清了法律的障礙，使企業(yè)在設(shè)計股權(quán)激勵方案時有法可依、有章可循。
重新會計準則的角度上看，股權(quán)的會計處理有了依據(jù)。新準則“以股份為基礎(chǔ)的支付”規(guī)定按公允價值法進行確認和計量。以“公允價值法”衡量股票期權(quán)價值或確定酬勞成本時，在授予日按照公允價值進行計量取得的服務(wù)，計入長期待攤費用，同時增加權(quán)益與負債；在等待期，在可行權(quán)日之前的每個資產(chǎn)負債表日對權(quán)益與負債按公允價值計量，公允價值的變動計入損益，長期待攤費用分期攤銷。新會計準則一方面提高了證券市場的有效性，另一方面也為上市公司實施股權(quán)激勵提供了會計處理的方法。
1.2 微觀環(huán)境
（1）高管年度薪酬。高管的薪酬制度反映股權(quán)激勵對企業(yè)吸引力的高低。如果高管年薪越高，為了避免同一公司員工薪酬差距過大，公司就越希望實施股權(quán)激勵制度，以平衡企業(yè)短期激勵和長期激勵，完善公司治理機構(gòu)，改善企業(yè)資本結(jié)構(gòu)，維護公司長遠利益。
（2）公司監(jiān)督機制。公司監(jiān)督機制和激勵制度是呈負相關(guān)性的，如果一個企業(yè)的監(jiān)督機制比較完善，股東具有較強的監(jiān)督能力，那么企業(yè)的激勵制度就可能不太完善，就不傾向于實施股權(quán)激勵計劃，若實施股權(quán)激勵其效果也不會理想。如果企業(yè)的監(jiān)督機制不太健全，股東忽視企業(yè)監(jiān)督方面的工作，則需要通過股權(quán)激勵制度實現(xiàn)對企業(yè)的約束，控制企業(yè)高管人員的行為，使其為實現(xiàn)企業(yè)長遠利益而不斷努力工作。
（3）經(jīng)營風(fēng)險系數(shù)。公司面臨的經(jīng)營風(fēng)險系數(shù)越高，對經(jīng)營者的工作業(yè)績考察就越難，在企業(yè)無法準確考察員工努力水平的情況下，從員工的角度出發(fā)，可能會出現(xiàn)對其不公正的待遇，影響經(jīng)營者的激勵性，不利于企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展。因此，公司的經(jīng)營風(fēng)險越高就越傾向于實施股權(quán)激勵，且激勵的效果也越明顯。在分析公司經(jīng)營風(fēng)險系數(shù)的時候需要對企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險、行業(yè)風(fēng)險及市場風(fēng)險等方面進行考慮。
（4）公司資本結(jié)構(gòu)。有關(guān)專家通過研究得出：公司資本結(jié)構(gòu)與股權(quán)激勵的實施呈負相關(guān)。如果企業(yè)的負債過多，債務(wù)壓力過大的企業(yè)不傾向于實施股權(quán)激勵。因為債務(wù)沉重一方面使企業(yè)沒有充足的資金進行股權(quán)的獎勵，也無法從二級市場對公司股份進行回購。另一方面負債企業(yè)的股票在證券市場的走勢也不會太好，這不但影響經(jīng)營者行權(quán)，也會導(dǎo)致經(jīng)營者的工作積極性下降，最終影響公司業(yè)績水平。
2 上市公司實施股權(quán)激勵的重要性
2.1 吸引、留用人才的有效措施
實施股權(quán)激勵首先可以使員工分享企業(yè)的收益，增強企業(yè)員工主人翁意識和認同感，調(diào)動公司員工的積極性和創(chuàng)造力。其次，一旦員工離開企業(yè)，將失去這部分收益，這便增加了員工離開公司的成本。因此，實施股權(quán)激勵制度能有效留用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供良好的人力資源保障。此外，股權(quán)激勵制度還能夠吸引優(yōu)秀的人才，因為這種機制不僅針對現(xiàn)有公司員工，而且公司為將來新員工提供了同樣的激勵機制和利益預(yù)期，以便招攬大批優(yōu)秀人才。
2.2 化解企業(yè)所有者與員工的利益矛盾
在企業(yè)經(jīng)營過程中，公司的所有者（股東）往往注重企業(yè)長期發(fā)展和盈利狀況，而員工卻只在乎自己任期內(nèi)的個人收益和業(yè)績。這兩種不同的價值取向必然導(dǎo)致兩種不同的行為，甚至?xí)l(fā)生員工為實現(xiàn)自己的個人利益而損害企業(yè)利益的情況。實施股權(quán)激勵制度后，員工在一定程度上也成為企業(yè)的股東，使個人利益和公司利益趨于一致，為企業(yè)和諧、良性發(fā)展提供了一個良好的平臺。
2.3 有助于提升公司的投資價值
股權(quán)激勵可以有效地抑制高管層的短視行為，使其決策和利益取向符合公司價值目標；同時，也提高了管理效率和高管層的積極性、競爭性、創(chuàng)造性，增強了高管層的責(zé)任感，這些都有利于提高公司的運營質(zhì)量和經(jīng)營績效。此外，從公司的投資者――股東的角度來看，對于控股股東來說，建立在以會計為基礎(chǔ)、而又超越會計的績效評價制度基礎(chǔ)上的長期激勵計劃，能夠減少成本，有效激勵高管層為股東創(chuàng)造最大化的財富；從公司公眾投資者角度，他們認為擁有股票期權(quán)或以其它形式擁有公司股權(quán)的高管層更能夠真心實意地為公司的長遠發(fā)展考慮，因此他們更加信任這些公司的高管層，從而更加認可公司的投資價值。
3 上市公司股權(quán)激勵方案設(shè)計
3.1 基本原則
一是激勵機制與約束機制相結(jié)合的原則，將員工的個人利益和公司的長遠利益及價值增長緊密的聯(lián)系在一起，堅持股東、企業(yè)利益和高層管理人員、核心業(yè)務(wù)骨干利益相一致。保證企業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)收益與風(fēng)險共擔(dān)，收益延期支付。
二是存量不動、增量激勵的原則。在實現(xiàn)國有資產(chǎn)保值增值的前提條件下，將企業(yè)凈資產(chǎn)中的增值部分作為實施股權(quán)激勵股票的來源。
三是業(yè)績導(dǎo)向原則。按照公司不同職位和風(fēng)險的大小分配公司股權(quán)，將按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合，確立公司收入公平的業(yè)績導(dǎo)向。
3.2 激勵對象的選擇
公司高層管理人員。包括董事會和監(jiān)事會成員（不包括獨立董事及其他僅在公司領(lǐng)取酬金的董事會或監(jiān)事會成員），公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、總經(jīng)濟師、副總經(jīng)濟師、董事會秘書、監(jiān)事會主席、公司各部門經(jīng)理等人員。
公司高級技術(shù)人員。包括總工程師、副總工程師、為企業(yè)做出突出貢獻的各部門高級技工和業(yè)務(wù)骨干、擁有會計師、高級技術(shù)員等職稱的相關(guān)人員。
業(yè)績突出人員。在本年度或連續(xù)幾個年度考核中，銷售業(yè)績、市場開拓、技術(shù)創(chuàng)新等某一方面工作異常突出的人員。
新進潛力人員。員工具有碩士研究生、博士研究生及以上學(xué)歷或擁有副高以上職稱、能力突出、有進取精神，符合公司長期用人標準。
3.3 授予股份的數(shù)量
公司授予激勵者股票數(shù)量是由獎勵基金總額除以期末股票每股凈資產(chǎn)決定的。公司依據(jù)年末激勵基金總額和上市公司股票期末的每股凈資產(chǎn)算出該公司授予股份的數(shù)量。按照公司具體標準將公司股份授予激勵對象。
3.4 回購
回購條件。當(dāng)激勵對象在離職、退休或喪失行為能力的情況下，經(jīng)董事會審核后可根據(jù)本人意愿決定是否進行回購。在員工自動離職（從離職后兩個月后進行回購）、解雇（因重大過失造成公司巨大損失的）和因持有人發(fā)生同業(yè)競爭行為而擁有的股份，則需要公司強制回購。
回購價格。回購價格以回購年份公司上一年的每股凈資產(chǎn)計算。
個人回購收入＝可回購的虛擬股份數(shù)額×（回購年份上一年的每股凈資產(chǎn)―授予年度每股凈資產(chǎn)）。
其中：每股凈資產(chǎn)=年度平均凈資產(chǎn)÷實收資本
年度平均凈資產(chǎn)=（年初凈資產(chǎn)+年末凈資產(chǎn)）÷2
回購資金來源?；刭彴凑罩黧w的不同可分為兩部分。一部分是由公司員工出資進行回購，個人按照每股回購價格出資獲得相應(yīng)股份。另一部分由公司回購，資金來源于公司的激勵基金，按照相關(guān)規(guī)定回購所需股份。
回購支付方式。除符合無償收回條件的情況之外，公司回購一般都采用延期支付的方式。從員工將股份所有權(quán)讓渡之后的那天開始算計，一年后公司可以回購股份的35％，兩年后可以回購股份的35％，第三年可以回購股份的30％。
3.5 股權(quán)激勵計劃的終止條件
上市公司發(fā)生如下情形之一時，應(yīng)當(dāng)終止實施激勵計劃，激勵對象根據(jù)激勵計劃已獲授的尚未行使的股票期權(quán)應(yīng)當(dāng)終止行使。
（1）最近一個會計年度，財務(wù)會計報告被注冊會計師出具否定意見或者無法表示意見的審計報告；
（2）最近一年內(nèi)，因重大違法違規(guī)行為被中國證監(jiān)會予以行政處罰；
（3）中國證監(jiān)會認定的其他情形。
參考文獻
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室內(nèi)設(shè)計參數(shù)也是影響暖通空調(diào)能效的重要方面。由于實驗室人員流動較大、溫度、濕度、新風(fēng)量等實驗室內(nèi)部條件變化范圍較大，設(shè)計時忽略這些參數(shù)的實際變化也會造成暖通空調(diào)系統(tǒng)能耗升高。因此，不僅要考慮實驗室暖通空調(diào)滿負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)下的室內(nèi)設(shè)計參數(shù)的極值，更要充分考慮分析室內(nèi)環(huán)境參數(shù)在正態(tài)分布中的極大值，首先保證空調(diào)系統(tǒng)在常用狀態(tài)下具備較低的能耗值。
2提高暖通空調(diào)熱源及冷源系統(tǒng)節(jié)能性
提高暖通空調(diào)冷熱源的系統(tǒng)節(jié)能性主要體現(xiàn)在冷熱源的選擇與實現(xiàn)能源的梯利用上。目前常用的冷熱源系統(tǒng)主要有以下幾類：
a.電動冷水機組供冷,鍋爐供熱；
b.溴化鋰吸收式冷水機組供冷,鍋爐供熱；
c.直燃式溴化鋰冷熱水機組；
d.空氣源熱泵；
e.天然冷熱源。其中，應(yīng)用最多的冷熱源類型是電動冷水機組供冷,鍋爐供熱，但這一類型能耗較高噪聲也較大，屬于最傳統(tǒng)但是最不節(jié)能的一種；而天然冷熱源碳排放量最低，能起到很好的降低能耗的作用，但是因技術(shù)不成熟而應(yīng)用較少；綜合比較，在充分考慮實驗室外部環(huán)境和所在城市的最佳平衡點溫度等前提下，利用空氣源熱泵冷熱水機組能耗較低、碳排放較少、安裝運行較為方便且占用有效建筑面積較小，作為實驗室暖通空調(diào)的能熱源較為合適。實現(xiàn)能源梯度利用，意味著在高級能源階段即能耗較高的階段，將能源的消耗而產(chǎn)生的功用于發(fā)電，將這一過程產(chǎn)生的剩余熱量用于較低能耗階段的供熱制冷。這是由于兩者能源品味基本完全對應(yīng)。這樣就可以提高冷熱源系統(tǒng)的功效形成“一源多效”，減少了冷熱源的系統(tǒng)能耗。此外，設(shè)計師還應(yīng)該根據(jù)具體的冷熱源形式，經(jīng)過詳盡地計算推演以及充分考慮經(jīng)濟指標、結(jié)合價值工程原理來為整個系統(tǒng)選擇合理的供熱供冷設(shè)計溫度，實現(xiàn)低溫供熱高溫供冷，達到減排的目的。
3降低送風(fēng)狀態(tài)點造成的運行能耗及費用
實驗室暖通空調(diào)設(shè)計中，風(fēng)量平衡是需要重點考慮的一項。因為風(fēng)量是否平衡決定了實驗室空氣環(huán)境是否安全。送風(fēng)量、排風(fēng)量、回風(fēng)量、壓力風(fēng)量和新風(fēng)量共同影響了風(fēng)量平衡。實驗室潔凈室的送風(fēng)量與排風(fēng)量要維持適宜的余風(fēng)量，這部分風(fēng)量差使得潔凈室風(fēng)量具備了合理的壓差。但實時監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)，送風(fēng)量和排風(fēng)量受其他因素的影響，很難按設(shè)計情況完美的達到風(fēng)量平衡，這就需要在設(shè)計師充分考慮合理的送風(fēng)狀態(tài)點，同時考慮送風(fēng)溫差大和較小的房間，利用自動控制系統(tǒng)盡量保持合理而穩(wěn)定的壓差。此外，有的項目單位在較高安全等級的實驗室中進行安全等級較低的實驗，一方面會在初期投資上造成巨大浪費，而且高安全等級的實驗室在暖通空調(diào)運行時由于需要控制送風(fēng)點，就會使用如二次電加熱設(shè)備等。解決這類問題就需要設(shè)計師深入考慮、確定合適的送風(fēng)點，在實驗室暖通空調(diào)設(shè)計時與項目單位確定好實驗室安全等級、避免采用二次電加熱,同時選用合理的風(fēng)閥和控制系統(tǒng)，將送風(fēng)口和回風(fēng)口設(shè)計在適當(dāng)位置，避免產(chǎn)生劇烈變化的室內(nèi)壓差和各房間之間產(chǎn)生混亂的空氣流向。4利用數(shù)據(jù)庫和模擬手段“預(yù)演”設(shè)備運行隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)手段可以有效避免傳統(tǒng)人工計算、繪圖帶來的誤差，提高設(shè)計水平和效率，從根本上解決設(shè)計缺陷造成的設(shè)備運轉(zhuǎn)不良、能耗較高等問題。目前，除了使用Auto-CAD進行圖紙制作以及基于AutoCAD進行二次開發(fā)的設(shè)計技巧這些初級的信息技術(shù)，還有SQLsever2000數(shù)據(jù)庫、基于MagiCAD的BIM技術(shù)、EasyHVAC軟件、DeST軟件等手段可以用于進行暖通空調(diào)設(shè)計。這些信息技術(shù)手段可以實現(xiàn)多變量處理，將二維設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槿S設(shè)計，使設(shè)計師可以充分考慮影響暖通空調(diào)系統(tǒng)能耗的各類變量，在設(shè)計之初就充分考慮到設(shè)計方案的節(jié)能減排效果。另外，利用軟件模擬和仿真模型的建立可以更加直觀立體的測試設(shè)計方案的運行效果，科學(xué)地測定水系統(tǒng)供回水等各類參數(shù)在運行時的變化情況，充分模擬內(nèi)外部環(huán)境變化對空調(diào)系統(tǒng)能效的影響，及時監(jiān)測在冷負荷、新風(fēng)量、最優(yōu)送風(fēng)點等條件發(fā)生變化時PID控制器的控制效果。這樣就可以極大程度的避免因設(shè)計原因造成的二次施工而帶來的經(jīng)濟損失和能源損耗。
4.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；試驗設(shè)計方法；碩士研究生
一、引言
理工科的研究生經(jīng)常需要做試驗。如何做試驗，這里面有很大的學(xué)問。《試驗設(shè)計方法》課程就是為筆者所在學(xué)院碩士研究生開設(shè)的專業(yè)必修課，它是專門研究合理地制定試驗方案和科學(xué)的分析試驗結(jié)果的方法的一門應(yīng)用工具學(xué)科。試驗設(shè)計的任務(wù)是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為理論依據(jù)，結(jié)合專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，經(jīng)濟、科學(xué)、合理地安排試驗，有效地控制試驗的干擾，充分利用和科學(xué)地分析所獲取的試驗信息，達到盡快獲得最優(yōu)試驗方案的目的。目前，越來越多的高校認識到案例教學(xué)對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)以案例教學(xué)提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改革。案例教學(xué)可以使教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生針對及具體相關(guān)專業(yè)的案例內(nèi)容，用所學(xué)知識進行充分的思考、分析、討論和交流，提高學(xué)生對具體問題的分析問題和解決問題能力。這有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升教師教學(xué)技巧和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在分析《試驗設(shè)計方法》案例教學(xué)中的幾個誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出適用于本門課程的案例教學(xué)模式。
二、認為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)
《試驗設(shè)計方法》是一門應(yīng)用工具學(xué)科，學(xué)生要想根據(jù)具體的專業(yè)背景，熟練掌握各種試驗設(shè)計方法，對其進行正確的數(shù)據(jù)處理，得到一個可靠的結(jié)論，一定要進行大量的練習(xí)。案例教學(xué)不是舉例教學(xué)。之前采用的教學(xué)方式是理論教學(xué)+大量練習(xí)的方式，如講正交試驗設(shè)計這部分內(nèi)容時，有無交互、單因素、多因素、有無混合水平等不同情況下數(shù)據(jù)如何處理。通過大量的練習(xí)，同學(xué)們可以靈活掌握不同情況下如何進行正交試驗設(shè)計。但是通過三年的傳統(tǒng)教學(xué)方式的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多研三同學(xué)答辯時試驗步驟說得很清楚，而試驗?zāi)康暮头桨妇筒皇呛芮宄Ｒ话闱闆r下試驗?zāi)康氖菍?dǎo)師指定的，同學(xué)們根據(jù)試驗?zāi)康膩碓O(shè)計試驗方案時，經(jīng)常人云亦云，反映了同學(xué)們對具體問題分析時對不同試驗設(shè)計方法的理解不透徹，缺乏深層的思考。案例教學(xué)是以一個具體的案例為載體，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)同學(xué)們獨立思考“根據(jù)課題需要做幾個試驗，為什么要做幾個試驗”“為什么選這幾個因素、因素水平怎么選取”“如何保證其他試驗條件一致”“正交試驗設(shè)計、均勻設(shè)計、回歸正交試驗設(shè)計應(yīng)用有什么不同”等問題，讓同學(xué)們對具體的背景材料進行分析研究，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)將之前的注重知識變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。
三、認為案例越多越好
有些教師認為案例越多越好，見多識廣。但是學(xué)時有限，36學(xué)時的課程，每個案例最少要45分鐘，時間太短效果不好，導(dǎo)致每個案例分析的不通徹，使同學(xué)們沒有足夠的時間和精力開展自主探索和獨立思考。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師要在上課前根據(jù)課程教學(xué)目標和要求，精心編制幾個案例，設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方式，初步確定好案例的焦點和爭論的主題，培養(yǎng)同學(xué)們正向思維和反向思維，使同學(xué)們靈活應(yīng)用所學(xué)知識。
四、教師的角色沒有轉(zhuǎn)變
有的教師將案例呈現(xiàn)給同學(xué)后，就進行分析、推理，剝奪了同學(xué)們獨立思考的能力。同學(xué)們會順著教師的思路回答問題，做鞏固練習(xí)。這是以教師為中心，沒有爭論、沒有討論，把案例教學(xué)變成了舉例教學(xué)，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。案例教學(xué)是一場基于教學(xué)理念的改革，教師的職責(zé)是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。課堂的中心是學(xué)生而不是教師，之前教師的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散思維。一個題目不一定只有一個答案，一個試驗?zāi)康牟灰欢ㄖ挥幸环N試驗設(shè)計方案。教師要培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的試驗設(shè)計方法和專業(yè)知識相結(jié)合，自己進行分析、歸納、判斷、決策，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題能力、歸納總結(jié)能力、解決問題能力和口頭表達能力。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞 拉丁超立方；抽水試驗；隨機
中圖分類號P64 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）111-0131-02
抽水試驗工作是進行水文地質(zhì)勘查工作的一個必要的組成部分，在水文地質(zhì)勘查工作實踐中具有重要的作用。在水文地質(zhì)勘查中，獲取數(shù)據(jù)資料的最好方式即是抽水試驗。然而，不管是單孔抽水試驗還是多孔抽水試驗，都需要耗費較大的人力物力。因此，如何進行抽水試驗方案設(shè)計，有效地降低人力物力的損耗，是一個很具有實際意義的研究內(nèi)容。
1 拉丁超立方方法簡介
拉丁超立方方法是一種基于隨機數(shù)學(xué)理論的數(shù)學(xué)方法。相對于傳統(tǒng)的隨機采樣方法來看，拉丁超立方方法引入了“分層”的概念，它將采樣值在整個樣本空間隨機分布的同時，也可以保證不集聚，即對于整個采樣空間有很好的覆蓋率。拉丁超立方方法的采樣過程：首先必須要分層，分層過程直接決定了采樣值對于采樣空間的覆蓋程度；第二步進行采樣，采樣的過程是要保證在分層后得到的每一個子域內(nèi)都存在樣品值，即保證均勻性；第三步進行組合，組合的過程是將各個子域內(nèi)的樣品隨機配對，形成樣本；最后在所有的組合配對中進行篩選，篩選的原則是對各個樣本的位置隨機抽取。通過上述步驟即可以得到拉丁超立方的采樣結(jié)果。整個過程的優(yōu)點在于既能夠保證采樣值的整體覆蓋程度，又可以保證采樣的效率，即減少采樣的次數(shù)。
2 抽水試驗方案設(shè)計
現(xiàn)欲在某場地進行雙孔抽水試驗，需要確定18個抽水方案用于后續(xù)計算。已知兩個抽水井的抽水量允許范圍均為(0，2250m3/d)。
2.1 傳統(tǒng)隨機方法的抽水試驗方案設(shè)計
傳統(tǒng)的隨機方法屬于完全隨機的采樣方法，即在采樣范圍內(nèi)完全隨機的抽取樣品。由于兩個抽水井的抽水量允許范圍均為(0，2250m3/d)，因此采樣范圍是。經(jīng)過隨機抽取后，可得到下列結(jié)果：
由下圖可以明顯看出，傳統(tǒng)的隨機采樣方法得出的結(jié)果，有樣品集聚的現(xiàn)象，對于整個樣本空間的覆蓋程度不佳。
2.2 基于拉丁超立方采樣方法的抽水試驗方案設(shè)計
拉丁超立方采樣方法在傳統(tǒng)的隨機采樣方法的基礎(chǔ)上，添加了分層的概念，是對傳統(tǒng)隨機采樣方法的改進。具體步驟如下：
圖1 傳統(tǒng)隨機方法采樣結(jié)果平面分布圖
1） 由于需要確定18個采樣方案，因此確定出采樣數(shù)目為18。分層時，需要將采樣空間分成18個子域，即將(0，2250)這個樣本空間分成均勻的18個子域，可得出每個子域的長度為125；
2）在每個子域內(nèi)采樣： 為了使后面的組合和篩選運算過程更加明確清晰，先將抽水井A在18個子域內(nèi)的取值從小到大依次定義為M101，M102，……，M118。同理，將抽水井D在18個子區(qū)間內(nèi)的取值依次定義為M201，M202，……，M218；
3）將抽水井A與抽水井D在18個子域內(nèi)的采樣結(jié)果進行組合配對，組合結(jié)果如下：M101 M201到M101 M218，M102 M201到M102 M218，M118 M201到M118 M218，共得到182=324種組合；
4）篩選，篩選過程也遵循隨機原則，最終的篩選結(jié)果如下圖所示：
圖2 拉丁超立方方法采樣結(jié)果平面分布圖
最后得到最終的采樣結(jié)果，即18個抽水方案為：(1)120m3/d，1860m3/d；(2)180m3/d，2185m3/d；(3)310m3/d，720m3/d；(4)450m3/d，1090m3/d；(5)590m3/d，1690m3/d；(6)715 m3/d，2085m3/d；(7)760m3/d，1310m3/d；(8)920 m3/d，350m3/d；(9)1110m3/d，1560m3/d；(10)1220m3/d，1965m3/d；(11)1315m3/d，1210m3/d；(12)1460m3/d，420m3/d；(13)1580m3/d，825m3/d；(14)1700m3/d，200m3/d；(15)1825 m3/d，595m3/d；(16)1980m3/d，1385m3/d；(17)2080m3/d，900m3/d；(18)60m3/d，2200m3/d。
由上述采樣結(jié)果可以明顯看出，拉丁超立方方法的采樣結(jié)果，對于采樣空間的覆蓋程度很好，達到了很高的覆蓋率。
3 結(jié)論
運用拉丁超立方方法的采樣結(jié)果在采樣效率和采樣結(jié)果對于整體采樣空間的覆蓋程度上都優(yōu)于傳統(tǒng)的隨機采樣方法。即，運用拉丁超立方方法進行抽水試驗設(shè)計可以得出更加具有代表性的試驗方案，可以有效地幫助抽水試驗的后續(xù)工作高效率的完成，對于水文地質(zhì)參數(shù)的獲取也具有代表性。
參考文獻
[1]施小清，吳吉春，姜蓓蕾，方瑞，孫媛媛.基于LHS方法的地下水流模型不確定性分析[J].水文地質(zhì)工程地質(zhì)，2009，2：1-5．
關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；核心競爭力；知識管理
知識經(jīng)濟時代，知識的內(nèi)在價值得以凸顯。越來越多的學(xué)者開始研究知識管理，試圖為企業(yè)找到切實可行的知識管理方案，以提高員工的工作效率，提升企業(yè)的核心競爭力。而核心競爭力是企業(yè)得以可持續(xù)發(fā)展的重要因素。由于知識管理本身具有無形性、抽象性，學(xué)者們對知識管理的定義并未達成一致意見。美國管理學(xué)大師彼得•德魯克最早感知了知識管理的概念，并指出知識是這個社會急需重視的資源[1]。馬斯認為，知識管理是一個系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、過濾和表述信息的過程，目的是改善雇員對特定問題的理解。馬斯還提出，知識管理的研究對象是知識和信息，知識管理用于提高員工的知識化水平。他認為“知識管理是指通過對知識的判斷、識別、獲取和應(yīng)用過程，提高企業(yè)核心競爭力”[2]。蔣國平認為，知識管理協(xié)助員工對已掌握的知識進行識別、顯化、分享、并幫助員工識別知識的來源，幫助他們更好的進行知識的共享[3]。綜合來看，企業(yè)知識管理可以理解為：企業(yè)通過一系列的知識識別、知識需求分析、知識獲取、知識分享、知識創(chuàng)新的過程，以使得組織成為一個能動的有生命的有機體的過程。企業(yè)中的知識管理也是圍繞著這一系列活動展開的。具體的知識管理方案如下：
一、動員大會
動員大會是企業(yè)知識管理必須優(yōu)先考慮的一環(huán)，涉及到大家對知識管理的認識、認可程度，以及對參與知識管理的積極程度。（1）知識管理部門在公司網(wǎng)站企業(yè)將進行知識管理的明文信息。（2）知識管理專家與各部門經(jīng)理召開小組會議。溝通知識管理建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，講解知識管理的理念、構(gòu)思，并征求大家的意見。（3）各部門經(jīng)理選擇各部門中的積極分子，即平時比較活躍并且易于接受新事物的人員，組成知識管理的動員小組。部門經(jīng)理將知識管理的核心理念傳遞給這個小組成員。（4）動員小組成員設(shè)計自己的動員方案，首先在自己部門執(zhí)行一周，并且向上級匯報行動結(jié)果，統(tǒng)計大家的反饋情況。如利用相應(yīng)的調(diào)查問卷調(diào)查大家對知識管理的了解程度，選擇反饋結(jié)果最好的那組動員方案。這樣做就是調(diào)動大家的興趣，好奇心，營造氛圍，讓員工做好思想準備，從而對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。（5）召開動員大會，由知識管理專家主持大會，講解知識管理核心思想、理念以及員工需要注意的事項等，構(gòu)建知識管理建設(shè)的框架。
二、企業(yè)文化建設(shè)
文化建設(shè)是知識管理理念建設(shè)的重要一個環(huán)節(jié)。文化包括顯性文化和隱形文化建設(shè)。顯性文化需要實質(zhì)的文化元素來體現(xiàn)，隱性文化依托長時間的溝通滲透來完成。企業(yè)顯性文化的建設(shè)方面需要企業(yè)加大宣傳自己的價值觀、文化氣息的塑造。例如：（1）將文化符號，如企業(yè)的logo粘貼在企業(yè)醒目的位置，包括桌角，墻面，門窗等。在公司大門口張貼企業(yè)的宣傳語。（2）在餐廳和大廳安裝LED屏幕，定時播放企業(yè)的歷史發(fā)展資料，企業(yè)已經(jīng)建成的項目、企業(yè)愿景、價值觀等內(nèi)容，加強員工對企業(yè)的文化的認識。（3）制定相應(yīng)的規(guī)章制度、行為準則。有獎?wù)骷M織宣傳口號的設(shè)計。
三、知識獲取與需求分析過程
識別企業(yè)需要的知識，本次設(shè)計按照崗位來采集信息。分層次進行信息采集與信息需求分析。包括行業(yè)信息、企業(yè)信息、部門信息、工作崗位信息。企業(yè)主要分析行業(yè)前兩名企業(yè)的信息，進行標桿研究。安排專門人員標桿企業(yè)的運營、戰(zhàn)略、技術(shù)等方面的信息進行收集，輸入到企業(yè)的信息系統(tǒng)中。企業(yè)的技術(shù)、人員、資源等信息都是企業(yè)需要整理的信息。部門經(jīng)理負責(zé)對部門知識進行統(tǒng)籌。根據(jù)企業(yè)已有的崗位職責(zé)說明書結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境的變化，對崗位職責(zé)說明書進行修改。員工將個人從就職以來學(xué)到的專業(yè)知識，工作可以取得成功的關(guān)鍵因素，工作遇到的問題進行整理。將以上信息進行逐級上報，由上級直接審核，審核通過后再向更上一級提交，最終集合到知識管理部門，進行最終的整合。知識管理中心將統(tǒng)計好的知識按重要程度和使用頻率進行整理后，篩選出經(jīng)常使用的和重要的信息，輸入網(wǎng)站，并印成方便攜帶的小冊子，分發(fā)給員工。
四、知識平臺建設(shè)
1.官網(wǎng)的維護
即使大部分企業(yè)都建立了自己的網(wǎng)站，但是只涉及一些表面的企業(yè)概況，員工數(shù)量等基本的信息。企業(yè)官網(wǎng)是其他人認識企業(yè)的一個重要窗口，完善的官方網(wǎng)站是一個實力公司所必須的。需要加入的內(nèi)容包括實時熱點、國家政策方針、尤其涉及奔行業(yè)的信息，項目展示等。
2.知識交互平臺
在分析企業(yè)現(xiàn)有知識以及企業(yè)需要的信息的基礎(chǔ)上，聘請技術(shù)公司為企業(yè)打造分享平臺，打通企業(yè)的溝通網(wǎng)絡(luò)。包括設(shè)計訪問各種知識模塊。（1）建立知識分享世界。目的是對知識進行收集，交流。員工自己開發(fā)的知識經(jīng)由知識專家審核，通過后在知識世界共享。該知識世界將各種新知識進行實時推送。知識是不斷積累，往復(fù)循環(huán)的動態(tài)過程，不斷有知識的輸入，輸出。知識世界還包括正能量新聞，消息的傳遞，促進員工心靈的建設(shè)。（2）知識查找。企業(yè)只有對知識有效的利用，才可以持續(xù)經(jīng)營。所以為了便于員工進行知識查找，按專業(yè)、崗位對信息進行分類。同時設(shè)計一套專門的檢索程序，每個員工花費給一定時間學(xué)習(xí)就可以學(xué)會。每個員工都有自己的賬號，注冊后就可以進行知識的免費下載。（3）發(fā)型公司內(nèi)部刊物，每季度發(fā)行一期，匯總公司經(jīng)營動態(tài)，整合公司信息，包括企業(yè)的經(jīng)營狀況、財務(wù)狀況、階段性目標等信息，并且包括本季度重要的已經(jīng)在網(wǎng)站上的信息。這樣讓員工實時掌握自己企業(yè)總體的營運狀況，增強員工的主人翁意識，也增強自己的責(zé)任感。（4）建立健全公司會議系統(tǒng)。使公司各種信息能以最快的速度到達每一層級。通過周會、月會、調(diào)度會等快速地交流傳遞信息，使每個人完成目標成為可能。（5）專家遠程課程。除了進行專業(yè)知識信息的傳遞，交流以外，對員工心靈進行建設(shè)是很必要的。每月邀請心理專家給公司員工上幕課一次。即通過錄像形式將課程錄制下來，進行保存，需要的員工可以在進行學(xué)習(xí)，該課程非強制。
3.個人知識管理
（1）微課形式每周兩節(jié)微課學(xué)習(xí)。員工、需要登錄自己的賬號進行學(xué)習(xí)。一周組成一個專題的學(xué)習(xí)。一節(jié)微課3-5分鐘，然后需要員工提交滿意度信息（非常滿意滿意不滿意），由知識管理人員按周進行數(shù)據(jù)分析，了解員工的工作狀態(tài)，進行相應(yīng)的知識補充以及心靈建設(shè)。按崗位組成知識題庫，每月月底需要員工進行測試，提交測試成績。這項成績將與最終的考核直接掛鉤。（2）印象筆記印象筆記專門用于員工記錄自己的工作事項，并且接受外部信息，并且可以搜集需要的信息。這款軟件直接安裝在員工手機上，作為以工作為導(dǎo)向的信息搜集工具，也是時間管理的有效工具。（3）目標管理根據(jù)企業(yè)的目標，逐級進行分解，具體到各個員工的目標，員工自己制定計劃，并根據(jù)以前經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的計劃。這樣有利于落實員工責(zé)任。建立導(dǎo)師制度，導(dǎo)師制度屬于最直接的知識傳播，有利于知識的直接傳播，減小知識傳遞的距離，提高效率。對導(dǎo)師的考核形式是看他帶的學(xué)員的能力提升速度，這樣可以保障導(dǎo)師將自己掌握的知識傳遞給學(xué)員。
4.考核激勵機制
隨著部門職能在不斷的強化，另一方面新業(yè)務(wù)對職員的專業(yè)技能的要求也越來越高。根據(jù)這種特點，人力資源的管理工作希望對員工采取一種動態(tài)的評價標準，即定期對標準進行修正，全體員工共同參與標準的修訂工作。部門將不是唯一的組織維度與考核單位。使用360評價方法，員工、同事、部門主管、客戶均需對員工按照一定比例進行考核。通過一系列的指標來衡量員工的績效。如技術(shù)貢獻率，目標達成率，知識貢獻，創(chuàng)新貢獻率等指標。完善考核體系在公司內(nèi)確定和鼓勵創(chuàng)新行為。開展創(chuàng)新獎勵計劃，并將其作為公司的核心考核策略，營造互動式開放創(chuàng)新氛圍。設(shè)置定期的考核與評獎，根據(jù)員工提供的知識的有效利用率進行獎勵。對有突出知識貢獻與創(chuàng)新貢獻的人員/團隊進行獎勵。本文在各學(xué)者對知識管理研究的理論基礎(chǔ)上，從微觀層面對知識管理方案進行詳細設(shè)計，具有很高的實踐與可操作意義。相信以上知識管理方案會給企業(yè)知識管理建設(shè)帶來啟示。不過企業(yè)知識管理方案設(shè)計要根據(jù)企業(yè)的實際環(huán)境進行合理的操作，所以本方案仍可以進一步進行優(yōu)化。
作者:龐琳琳 李靜霞 單位:青島大學(xué)商學(xué)院
參考文獻: