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導(dǎo)語：在實驗室生物安全論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：生物安全；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0100-03
近年來，社會經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境中的生物安全問題引起了人們的廣泛關(guān)注。[1]外來入侵生物對生態(tài)環(huán)境、生物多樣性、農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)、對外貿(mào)易及人類健康造成了巨大的影響，這些外來入侵生物潛在的危險嚴(yán)重威脅著生物多樣性和生態(tài)環(huán)境安全。[2]另外，轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題也已經(jīng)引起世界各國的廣泛關(guān)注。[3]因此，根據(jù)目前我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人才市場的需求，生物安全專業(yè)人才的培養(yǎng)十分迫切。為了滿足社會需求和學(xué)科發(fā)展的需要，福建農(nóng)林大學(xué)于2004年申報了生物安全專業(yè)，并獲得教育部的批準(zhǔn)，率先在全國設(shè)立生物安全本科專業(yè)。從2005年開始，植物保護(hù)學(xué)院設(shè)立生物安全系加強生物安全新專業(yè)建設(shè)，2005年9月招收第一屆4年制生物安全專業(yè)本科生，2009年6月，首屆畢業(yè)生已順利畢業(yè)并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。自生物安全系成立以來，按照人才分類培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同培養(yǎng)階段安排相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，依托國家重點學(xué)科（植物病理學(xué)）和福建省重點學(xué)科（昆蟲學(xué)），以“農(nóng)業(yè)部重點實驗室”、“教育部重點實驗室”、“應(yīng)用生態(tài)研究所”和“益蟲研究所”為依托平臺，以專業(yè)實驗室和校外實驗基地建設(shè)為重點，進(jìn)行了生物安全專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐，并取得一定成效。現(xiàn)將生物安全專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐情況總結(jié)如下：
一、實踐教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)社會發(fā)展的需求和生物安全專業(yè)辦學(xué)的實際，結(jié)合福建農(nóng)林大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和福建省閩臺地域優(yōu)勢，生物安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式既要獨具特色又要符合教育規(guī)律[4]。福建農(nóng)林大學(xué)研究和探索，確定生物安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備高尚的健全人格、寬厚的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、扎實的基本理論和實驗技能、敏捷的創(chuàng)新思維、厚重的社會責(zé)任、廣闊的國際視野和潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力，畢業(yè)后能在學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造或進(jìn)入社會并開展終身學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目要求，結(jié)合“研究型”學(xué)院建設(shè)的實際，福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院在生物安全專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中實行分流培養(yǎng)，并根據(jù)培養(yǎng)類型制定相應(yīng)的實踐教學(xué)目標(biāo)：“研究型”人才培養(yǎng)：強化專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)和科研素質(zhì)培養(yǎng)，通過提供良好科研平臺，爭取使這部分學(xué)生能夠推免考試直接攻讀碩士研究生，為生物安全科研方面的塑造后續(xù)人才?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)：重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，尤其是在生物安全檢測技能、外來入侵生物的檢疫處理技能、生物安全的評估等方面具有生物安全專業(yè)特長，爭取獲得國家或行業(yè)相關(guān)技能認(rèn)證，為今后從事生物安全專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。“復(fù)合型”人才培養(yǎng)：重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能經(jīng)驗和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生個性和優(yōu)勢，通過提供多樣化的實踐條件，在人文素質(zhì)、學(xué)科文化和綜合素養(yǎng)方面具有生物安全專業(yè)特色，調(diào)研生產(chǎn)中的實際問題，從解決生產(chǎn)中的實際問題的實踐中完成畢業(yè)論文，為今后從事生物安全相關(guān)領(lǐng)域工作打好基礎(chǔ)。
二、實踐教學(xué)體系
福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院通過整合和優(yōu)化專業(yè)課程實驗和加大實驗教學(xué)的學(xué)分比例，設(shè)立創(chuàng)新性、綜合性和探究性實驗，建立了具有生物安全專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系，依據(jù)培養(yǎng)階段和實驗性質(zhì)的不同培養(yǎng)鍛煉相應(yīng)的實踐技能。
1.基礎(chǔ)培養(yǎng)階段的基本實踐技能培訓(xùn)。該部分實踐主要在大一至大二上學(xué)期進(jìn)行，主要是進(jìn)行基本實驗技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，以通識教育為重點學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，結(jié)合開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)課程、討論課程、培養(yǎng)和強化學(xué)生的自學(xué)能力；增設(shè)《學(xué)科文化》課程，組織師生交流、讀書報告（人文底蘊和表達(dá)能力的培養(yǎng)），學(xué)術(shù)沙龍（學(xué)生定期參與校、院的各類學(xué)術(shù)報告活動），通過總結(jié)、提煉、挖掘福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院深厚的學(xué)科文化引導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)思想。這部分實踐教學(xué)多為專業(yè)必修基礎(chǔ)課的實驗教學(xué)內(nèi)容，包括《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》上機實習(xí)（24學(xué)時）、《文獻(xiàn)檢索》上機實習(xí)（14學(xué)時）、《大學(xué)物理III》實驗（15學(xué)時）、《植物學(xué)》實驗（15學(xué)時）、《動物學(xué)》（12學(xué)時）、《微生物學(xué)》實驗（30學(xué)時）、《學(xué)科文化》討論教學(xué)（15學(xué)時）等。
2.專業(yè)培養(yǎng)階段的專業(yè)實踐技能培訓(xùn)。該部分實踐主要在大二下學(xué)期至大三下學(xué)期進(jìn)行，主要主要是進(jìn)行專業(yè)實踐技能培訓(xùn)。將專業(yè)基礎(chǔ)課提前到二年級進(jìn)行，將專業(yè)課的實驗課獨立開課，并提前到二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期執(zhí)行，在三年級下學(xué)期即開展綜合性、創(chuàng)新性和探究性實驗，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)全面掌握專業(yè)實踐技能。這部分實踐教學(xué)內(nèi)容主要為綜合性、創(chuàng)新性和探究性實驗教學(xué)內(nèi)容。綜合性實驗課程主要包括《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》（80學(xué)時）、《生化實驗》（45學(xué)時）、《分子生物學(xué)實驗》（15學(xué)時）、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗》（36學(xué)時）、《普通植物病理學(xué)實驗》（36學(xué)時）、《植物檢疫學(xué)實驗》（45學(xué)時）、《生物安全檢測技術(shù)》（45學(xué)時）等。同時，為開展科研素質(zhì)和科研文化的培養(yǎng)，學(xué)校、學(xué)院設(shè)立科技創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生申報國家、省、校級各類創(chuàng)新項目，學(xué)生雙向選擇導(dǎo)師，自主選擇申報創(chuàng)新性實驗項目開展創(chuàng)新性實驗，要求學(xué)生在實驗設(shè)計、研討的基礎(chǔ)上，撰寫創(chuàng)新性實驗項目結(jié)題報告。由指導(dǎo)老師組成的評估專家進(jìn)行評分，合格者計入學(xué)分。
3.綜合培養(yǎng)階段的綜合實踐技能培訓(xùn)。該部分實踐主要在大三下學(xué)期至大四下學(xué)期進(jìn)行，主要是進(jìn)行綜合實踐技能培訓(xùn)，重點是培養(yǎng)效果的提升及定位，強化畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文工作。在大三下至大四上（3月15日~10月15日），開展形式多樣的綜合畢業(yè)實習(xí)。在大四開設(shè)《科研實踐》（3周2學(xué)時）、《綜合實踐》（3周2學(xué)時）、《工作實習(xí)》（4周3學(xué)時）等綜合性實踐教學(xué)。本階段強化實踐教學(xué)，實行寬口徑專業(yè)教育，因材施教，分流培養(yǎng)。對于“研究型”，進(jìn)入導(dǎo)師實驗室，參加導(dǎo)師主持的科研項目，持各類創(chuàng)新項目，開展研究性工作。在完成創(chuàng)新項目的基礎(chǔ)上，提前完成畢業(yè)論文，撰寫學(xué)術(shù)論文、參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動，提前做好保研和考研準(zhǔn)備。對于“應(yīng)用型”，進(jìn)入校實驗中心、動檢局、檢測中心和相關(guān)企業(yè)，主要涉及入侵生物診斷和鑒定、生物安全檢測，服務(wù)社會，鼓勵取得相關(guān)技能認(rèn)證證書，開展專業(yè)技能綜合訓(xùn)練并完成畢業(yè)論文，提前做好報考公務(wù)員和企事業(yè)單位招聘準(zhǔn)備；對于“復(fù)合型”，通過科研院所、企業(yè)、基層單位聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生開展野外科學(xué)考察、社會實踐、社會調(diào)研工作，調(diào)研生產(chǎn)中的實際問題，鼓勵將實際問題帶回學(xué)校進(jìn)一步探討，從解決生產(chǎn)中的實際問題的實踐中完成畢業(yè)論文。
綜合以上安排，福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院生物安全專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度安排（表1）。
三、保障措施
1.校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)。經(jīng)過幾年的新專業(yè)建設(shè)，生物安全專業(yè)已建成“生物安全專業(yè)綜合實驗中心”，先后投資150多萬元，對4間實驗室進(jìn)行改造，建成符合現(xiàn)代教學(xué)的多媒體實驗室，添置了一批現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備，諸如人工氣候箱、超低溫冰箱、基因擴增儀、酶標(biāo)儀、電泳圖象分析系統(tǒng)等高精教學(xué)設(shè)備。依托農(nóng)業(yè)部、教育部重點實驗室，國家和省級重點學(xué)科，應(yīng)用生態(tài)研究所，益蟲引進(jìn)與利用研究所等，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了良好的實踐教學(xué)平臺。目前已在校內(nèi)建成了生物安全綜合性實踐基地并且安排專職指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，主要包括農(nóng)產(chǎn)品安全（殘留）檢測、轉(zhuǎn)基因生物檢測、病原微生物檢測、檢疫性有物預(yù)防與控制研究基地等（表2）。
2.校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。經(jīng)過幾年的新專業(yè)建設(shè)，福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院生物安全專業(yè)與省內(nèi)外生物安全專業(yè)相關(guān)單位聯(lián)合建設(shè)了一批校外校外實踐教學(xué)基地（表3）。在省內(nèi)的實踐基地主要包括指導(dǎo)教師科研基地，福建出入境檢驗檢疫局技術(shù)中心和出入境檢驗檢疫機構(gòu)，福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所，福建省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測中心和全省各市農(nóng)業(yè)局農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測中心等。在省外的實踐基地主要與從事生物安全研究的科研院所開展合作，如與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、云南省農(nóng)業(yè)科學(xué)植物保護(hù)研究所、上海市農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所等多家單位建立了聯(lián)合培養(yǎng)實踐教學(xué)基地。
表3 福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院生物安全專業(yè)校外實踐基地
3.實踐教學(xué)的組織管理。①采取多樣化的實驗教學(xué)考核方法。生物安全專業(yè)實驗教學(xué)考核采取多樣化考核方法，分別按照實驗報告、考察報告、專業(yè)論文、畢業(yè)論文等的質(zhì)量和水平，參考實驗過程中的表現(xiàn)來分三類綜合評定：對于研究性實驗與論文（報告），主要以揭示生物安全相關(guān)規(guī)律、機理，具體技術(shù)的應(yīng)用效果和技術(shù)集成等為主，重點評價其研究內(nèi)容和實驗方法的創(chuàng)新水平；對于應(yīng)用性實驗與論文（報告），主要以生物安全相關(guān)的檢測、檢疫等為主應(yīng)用性研究，重點評價其以其設(shè)備使用和實驗技能水平。對于實踐性實驗與論文（報告），主要以解決生產(chǎn)中的實際問題的調(diào)查報告、考察報告為主，重點評價其分析問題和解決問題的綜合能力水平。②采取雙導(dǎo)師制的實踐教學(xué)管理方法。在生物安全專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，通過與合作單位開展合作研究，采用雙導(dǎo)師制，促使學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與崗位工作相結(jié)合，頂崗實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)、論文工作與崗位銜接，在場地與時間上實行彈性處理；強化學(xué)生的實踐和崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過四年來的實踐，生物安全專業(yè)實驗教學(xué)取得了顯著的效果，學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性高，自覺學(xué)習(xí)文化知識，主動鍛煉實踐能力，積極塑造高尚品質(zhì)，努力提高綜合素質(zhì)等已在學(xué)生中蔚然成風(fēng)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果明顯，畢業(yè)論文質(zhì)量提高顯著[4]。在后續(xù)的培養(yǎng)中，生物安全專業(yè)實驗教學(xué)繼續(xù)按照人才分流培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過多樣化的實踐教學(xué)支撐體系，加強實踐技能培訓(xùn)。對于“研究型”培養(yǎng)對象，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主持或參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗計劃項目，鼓勵同學(xué)在畢業(yè)前公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，鼓勵應(yīng)屆本科畢業(yè)生推薦或考取國內(nèi)外碩士研究生；對于“應(yīng)用型”培養(yǎng)對象，指導(dǎo)學(xué)生獲得相關(guān)技能認(rèn)證（檢疫員、檢驗員等），在技能方面有生物安全專業(yè)特長，讓畢業(yè)生能比較順利地獲得能夠發(fā)揮其技能優(yōu)勢和專業(yè)特長的工作崗位；對于“復(fù)合型”培養(yǎng)對象，充分發(fā)揮學(xué)生個性和優(yōu)勢，通過提供多樣化的實踐條件，在人文素質(zhì)、學(xué)科文化和綜合素養(yǎng)方面具有生物安全專業(yè)特色，使畢業(yè)生具有繼續(xù)發(fā)展的潛能和優(yōu)勢，為今后從事生物安全相關(guān)領(lǐng)域工作打好基礎(chǔ)。今后，我們根據(jù)社會經(jīng)濟與生物安全科技發(fā)展的需要，結(jié)合福建農(nóng)林大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和福建省閩臺地域優(yōu)勢，進(jìn)一步加強對外聯(lián)系與合作，進(jìn)一步加強實踐教學(xué)的組織管理與考核，不斷完善實踐教學(xué)體系，使其在生物安全專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的特點，實驗室開放的模式主要分為三種：一是技能訓(xùn)練型:多是因?qū)W生在教學(xué)時間內(nèi)沒有完成實驗教學(xué)內(nèi)容而通過在實驗室開放時間進(jìn)行的實驗教學(xué);二是科學(xué)研究型:主要是學(xué)生申請的創(chuàng)新研究課題及教師結(jié)合自己的科研內(nèi)容，吸收部分優(yōu)秀本科生進(jìn)入實驗室參與的課題研究;三是畢業(yè)設(shè)計(論文)型:實驗室為畢業(yè)設(shè)計(論文)以及實習(xí)活動提供場所、設(shè)備和基本條件，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行進(jìn)行畢業(yè)課題方案設(shè)計、實驗操作及撰寫畢業(yè)論文等。
2水產(chǎn)專業(yè)實驗室開放模式的實踐
廣西大學(xué)作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合性大學(xué)，一直把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力放置于首位。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)嘗試在大一階段以專業(yè)教授開設(shè)“水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)概論”講座形式開展新生專業(yè)教育，在幫助大一學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、了解本專業(yè)基本課程內(nèi)容和發(fā)展前沿的同時，也激發(fā)同學(xué)們對科研的參與熱情。在近兩年的實驗教學(xué)改革中，我們針對學(xué)生動手能力差、綜合分析解決實際問題能力弱等問題，在完成正常教學(xué)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，逐步開放教學(xué)實驗室，并不停探索、改進(jìn)開放模式，以便能更好地為學(xué)生提供研究工作(如進(jìn)行技能訓(xùn)練、創(chuàng)新和自主實驗、畢業(yè)論文設(shè)計)實驗平臺。
2．1技能訓(xùn)練型
此類型的實驗室開放時間約占總開放的五分之一，如“水產(chǎn)動物疾病防治學(xué)”的“幾種藥物對魚苗的急性毒性試驗”的實驗，就要求學(xué)生連續(xù)96小時觀察魚苗的存活情況及藥液的更換;“甲殼動物增養(yǎng)殖學(xué)”的“蝦類胚胎及幼體發(fā)育過程活體觀察”實驗，就要求學(xué)生對胚胎及幼體的發(fā)育狀況進(jìn)行一周以上的連續(xù)觀察;“水環(huán)境化學(xué)”的“養(yǎng)殖水體溶解氧的24小時動態(tài)變化”實驗，就要求學(xué)生連續(xù)24小時、每隔1小時進(jìn)行采樣分析;“生物餌料培養(yǎng)”的“枝角類的培養(yǎng)”實驗，就要求學(xué)生連續(xù)一周以上、間斷性地對水蚤的生長進(jìn)行觀察并適時補充營養(yǎng)液。
2．2科學(xué)研究型
此類型的實驗室開放時間約占總開放的五分之三，依照實驗經(jīng)費的來源又可分為2種類型:(1)學(xué)生申請的創(chuàng)新研究課題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下申請的國家級、省級及學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新課題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、討論及綜述的撰寫;推敲設(shè)計實驗路線和方案;實驗器材、藥品的準(zhǔn)備;獨立測試;數(shù)據(jù)的分析與整理、撰寫論文等步驟。由于學(xué)生在選擇實驗時間、選擇實驗課題、選做實驗個數(shù)等方面有較大的自由度，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性。據(jù)統(tǒng)計，以2010級同學(xué)為主的分別申請到了5個廣西區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和2個校級實驗創(chuàng)新項目，6個校級實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金項目，共獲6．5萬元資助，參與創(chuàng)新項目的同學(xué)達(dá)29人，占2010級學(xué)生總?cè)藬?shù)(39人)的74．4%。特別值得一提的是，2012年廣西大學(xué)針對2010級本科學(xué)生還專門設(shè)立“大學(xué)生實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”，以課題的形式強化實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練，不但提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生對專業(yè)課程基本理論及操作技能都得到較大提高。(2)依托教師科研課題，在教師課題下做子課題項目。教師的科研項目緊跟學(xué)科的最新動態(tài)，教師把科研活動納入本科實驗室開放計劃中，學(xué)生可以通過幫助教師做科研課題的方式參與實驗，使科研和實驗教學(xué)有機結(jié)合，同時也提高了學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及分析、解決問題的能力。如程光平申請的廣西大學(xué)創(chuàng)新開放綜合設(shè)計性實驗“羅非魚排泄對養(yǎng)殖水質(zhì)的影響”吸納2名在校研究生及3名在校本科生;陳琴教師申請的廣西大學(xué)科研基金項目“淡水養(yǎng)殖池塘水質(zhì)模型建立及其應(yīng)用”，吸納2名在校研究生及5名在校本科生;李文紅教師申請的2012年廣西自然科學(xué)基金項目“低溫脅迫對羅非魚補償生長的影響及其生理學(xué)機制”，吸納3名在校研究生及7名在校本科生。
2．3畢業(yè)設(shè)計(論文)型
此類型的的實驗室開放時間約占總開放的五分之一。由于開放實驗室給畢業(yè)生提供了一個寬松、自由的實驗環(huán)境，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，利用自身所學(xué)，通過查文獻(xiàn)資料，主動進(jìn)行科學(xué)探索這樣不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強其動手能力，而且較好地實現(xiàn)了實驗室資源利用的最大化，提高實驗室儀器設(shè)備使用率。據(jù)統(tǒng)計，廣西大學(xué)2011屆水產(chǎn)本科生畢業(yè)論文選題與科研課題結(jié)合率達(dá)76%，2012屆本科生則達(dá)85%。
3實驗室開放涉及的主要問題
開放實驗室主要是實驗室的開放給本科教育帶來了生機，不僅能使學(xué)生更好地鞏固理論知識，而且在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、訓(xùn)練學(xué)生科研思維、提高創(chuàng)新能力等方面起著極其重要的作用，但要使實驗室開放真正達(dá)到預(yù)期的目的，也還面臨著不少的問題，如指導(dǎo)教師、開放經(jīng)費及實驗室管理等方面。
3．1指導(dǎo)教師水平
實驗指導(dǎo)教師知識與業(yè)務(wù)水平的高低直接影響實驗室開放效果。按傳統(tǒng)的教學(xué)計劃開設(shè)實驗時，內(nèi)容固定、單一，相對來說較容易指導(dǎo);實驗室開放后，學(xué)生實驗的內(nèi)容和形式豐富了許多，不僅有課內(nèi)的，也有課外的，提出問題的深度和廣度也增加了，這對實驗室指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力、素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實的理論功底，更要有豐富的動手能力和實踐經(jīng)驗。因此實驗指導(dǎo)教師必須不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實驗室開放正常、實驗順利地進(jìn)行，進(jìn)而為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。
3．2實驗經(jīng)費不足
實驗室的開放，必然會涉及到經(jīng)費問題。由于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)實驗不同于其他學(xué)科的實驗，不但實驗準(zhǔn)備復(fù)雜，實驗動物、藥品試劑等耗材較多，而且需要的儀器設(shè)備多與養(yǎng)殖水體直接接觸，儀器設(shè)備的損壞也相對其他學(xué)科嚴(yán)重。另外，實驗室開放后，實驗人數(shù)、項目、內(nèi)容、實驗設(shè)備損耗與耗材的需求及教師和實驗室工作人員因工作時間延長而涉及156的勞動酬金也隨著增加，特別是對現(xiàn)代大型先進(jìn)儀器的使用率明顯提高。但由于這些儀器的維修保養(yǎng)需請專業(yè)工程師，耗材成本也很高。開放實驗室所需的經(jīng)費如果光靠教師的科研經(jīng)費或?qū)W生所申請的創(chuàng)新課題的經(jīng)費是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，必須增加經(jīng)費投入。因此，經(jīng)費的保障成了實驗室開放能否正常運轉(zhuǎn)的重要一環(huán)。
3．3開放實驗室的管理
與傳統(tǒng)實驗室相比，開放實驗室在運行過程中，存在著實驗時間不確定、實驗項目更多、實驗內(nèi)容日趨復(fù)雜、實驗對象的多層次等許多問題，這給實驗室的管理工作提出了更大的挑戰(zhàn)，主要是實驗室的安全和儀器設(shè)備的管理。由于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)涉及的內(nèi)容較廣，實驗過程中常會使用到危險化學(xué)品，易燃易爆物品、劇毒藥品、放射性物品和生物實驗品(特別是帶病菌的)以及各種壓力容器，高電壓和高轉(zhuǎn)速電器設(shè)備等，如存在安全隱患不能及時排除，稍有疏忽就會造成不可估量的損失，故開放實驗室相對其他理工科及傳統(tǒng)的實驗教學(xué)面臨著更多的安全隱患，如火災(zāi)事故、水淹事故、化學(xué)試劑腐蝕、灼傷事故、生物安全事故等;水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的特點決定了其實驗內(nèi)容及方式多以戶外采樣及室內(nèi)分析為主，故儀器設(shè)備的合理化管理也成了實驗室順利開放的關(guān)鍵一環(huán)。
4實驗室開放的科學(xué)化管理
實驗室開放是提高學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的主要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的有效途徑。為此要不斷強化科學(xué)管理，完善實驗室開放制度，使實驗室開放工作在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大作用。實驗室開放是系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的組織與各因素聯(lián)動，才能有效實施并充分發(fā)揮其在培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力中的作用。
4．1加強實驗隊伍建設(shè)
實驗室開放對實驗人員和指導(dǎo)教師提出了更高層次的要求，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是實驗室開放能夠順利實施的重要保障。為此，學(xué)校要注重實驗人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給實驗指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機會，同時要鼓勵他們多參加生產(chǎn)實踐及科研活動，以提高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，為實驗室高水平的開放奠定良好的基礎(chǔ)。由于實驗室的開放往往安排在學(xué)生課余時間、教師的休息時間，而教師還有生活方面等其它很多事情需要處理，沒有充足的時間精力來做這項工作，占用實驗指導(dǎo)教師的不少業(yè)余時間，故對在實驗室開放工作中付出較多的教師應(yīng)計算一定工作量，并應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩岣呓處焻⑴c實驗室開放指導(dǎo)工作積極性。廣西大學(xué)在2005年開始把開放實驗室工作作為實驗人員的工作量，這在一定程度上調(diào)動了教輔人員的工作積極性。
4．2實驗室開放經(jīng)費的來源
為保證實驗室開放的順利進(jìn)行，其經(jīng)費來源可從二方面著手:一是學(xué)校建立實驗室開放專項基金，主要用于低值易耗品和部分實驗試劑的購買、儀器設(shè)備的維護(hù)及實驗教師的適當(dāng)補貼等;二是用科研力量來推動實驗室的開放。由實驗室提供基本的實驗條件，如實驗場地、實驗儀器，而如藥品、實驗動物以及其他經(jīng)費由教師的科研經(jīng)費中支出。這在一定程度上既解決了困擾實驗室開放的資金問題，同時也解決了指導(dǎo)教師缺乏問題，因為科研負(fù)責(zé)人就是很好的指導(dǎo)教師。
4．3健全實驗室管理制度
實驗室開放是一項十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要建立健全一整套完整的規(guī)章制度加以保證。從安全角度看，在平時的實驗教學(xué)中一定要對學(xué)生強化實驗室安全教育意識，提高自我防范能力;開放題目及內(nèi)容由各室負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師進(jìn)行嚴(yán)格的安全性審查和把關(guān)，禁止安排沒有安全保證的實驗;建立健全實驗室的各項管理制度;強化和規(guī)范危險品的使用、管理工作;強化實驗室環(huán)保意識，加強“三廢”和生物廢棄物管理。如有機廢液和無機廢液分別收集，嚴(yán)禁實驗室廢液直接排入下水道;對帶有病菌動物的尸體的必須在遠(yuǎn)離人群、不影響環(huán)境衛(wèi)生、不構(gòu)成環(huán)境污染的指定地點進(jìn)行深埋，坑深在1米以上，同時撒上消毒藥液如燒堿、漂白粉等;對于健康的不可食的實驗動物，處死后按指定地點進(jìn)行深埋，坑深在0．5米以上。從設(shè)備的管理角度看，小型儀器設(shè)備的使用、外借一定要有完備的手續(xù)，加強儀器操作的崗前培訓(xùn)，減少儀器設(shè)備的人為損壞。對于大型精密儀器設(shè)備，不能隨意搬至它處使用，采取專業(yè)人員負(fù)責(zé)的原則，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作。從軟件的管理角度看，要做好開放實驗室檔案管理工作。實驗室開放要有明確的記錄，如實驗室開放項目申請、學(xué)生開放實驗申請、實驗開出記錄、開放登記本、實驗報告、結(jié)題報告、獎勵等原始材料收集和歸檔，學(xué)期結(jié)束后及時將開放情況紀(jì)錄統(tǒng)計匯總報設(shè)備處，作為核定實驗室相關(guān)實驗費用和指導(dǎo)教師教學(xué)工作量的依據(jù)。另外，針對農(nóng)科學(xué)生參與開放性實驗積極性不高的現(xiàn)象，可采取多種手段，如，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，把開放性實驗內(nèi)容納入培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生能夠得到相應(yīng)的學(xué)分，對表現(xiàn)突出的或完成具有獨創(chuàng)性成果的學(xué)生給予一定的獎勵，從而更好地調(diào)動學(xué)生參加科學(xué)實踐和創(chuàng)新活動的積極性、主動性。同時，也可采用勤工儉學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與一些日常的實驗室管理與技術(shù)工作，如在實驗室做一些日常清潔衛(wèi)生，配制試劑等，這樣既可培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，在經(jīng)濟上補償有困難的學(xué)生，又可減輕實驗指導(dǎo)教師的額外工作量。
5結(jié)束語
七十年代中期起，美國化學(xué)會文摘社開始注意收集中國的化學(xué)化工文獻(xiàn)，但當(dāng)時所錄用的數(shù)量很少。我國實行改革開放政策以來，化學(xué)化工事業(yè)得到迅速發(fā)展，化學(xué)化工期刊不斷增加，發(fā)表的論文數(shù)量急劇增多，質(zhì)量也逐步提高。美國化學(xué)會文摘社最近公布的數(shù)字表明，我國化學(xué)化工論文在CA中所占的比例連年增加。1977年CA收錄我國論文僅300余篇，占CA總篇數(shù)的0.1%,1989年增加到1.4萬余篇，占3.7%。從收錄論文數(shù)的排行榜看，1977年我國在世界各國中排第18位，1981年為11位，1985年為第9位，1989年躍居第7位。1985到1989年平均年增長率為9.76%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于CA文獻(xiàn)數(shù)增長率的0.9%，居各國之首。
從發(fā)展趨勢看，未來十年中我國化學(xué)化工文獻(xiàn)的數(shù)量有希望達(dá)到CA總篇數(shù)的6%，進(jìn)入CA“五強”之列。
廣東建成重點實驗室
廣東省在“七五”期間建成重點實驗室，并投入使用。其中包括合成纖維技術(shù)開發(fā)實驗室、稀土合金材料實驗室、華南藥用資源開發(fā)實驗室、工業(yè)表面活性劑實驗室、風(fēng)濕臨床實驗室、菌種保藏與選育實驗室、飼料研究實驗室、精密模具設(shè)計實驗室，合計投資1500萬元。“八五”期間還將建設(shè)激光生命科學(xué)、森林病蟲害綜合防治、專用集成電路設(shè)計、無融合生殖遺傳育種等高技術(shù)性和強實用性的重點實驗室和中試基地。
細(xì)胞反應(yīng)器
華東化工學(xué)院研制的動物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)器和南京化工學(xué)院研制的植物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)器，于11月下旬和12月初分別在上海和南京通過國家級鑒定。
超導(dǎo)醫(yī)療設(shè)備
深圳蛇口中國科健有限工業(yè)公司研制成功6000高斯的超導(dǎo)磁體A，并用于我國第一臺磁共振成像儀。這臺大型醫(yī)療設(shè)備分辨率高，可檢查早期癌癥。該項成果是我國超導(dǎo)研究首次投入實用。
彩釉砂涂料南京棲霞山裝飾材料廠用彩釉和多種化工原料高溫?zé)Y(jié)制成彩釉砂涂料，廣泛適用各種材料的表面噴涂，制成壁畫和工藝畫，裝飾古典建筑和雕塑。該產(chǎn)品曾獲國家科技一等獎和35屆布魯塞爾世界發(fā)明博覽會金獎。
彈塑性防水涂料
南京市建筑材料研究所研制成功的彈塑性防水涂料通過鑒定。新型涂料的優(yōu)點是高溫下不流淌，低溫下柔性大、粘接強度高，耐酸堿性均較強。近10年防水工程堵漏用塑料油膏，雖能耐腐蝕、耐冷熱，但施工時需加熱熔融，產(chǎn)生氣味大、污染環(huán)境的問題，導(dǎo)致燙傷和火災(zāi)梟故的機會增多。用彈塑性防水涂料代替塑料油膏，可避免以上各種毛病。
工業(yè)廢液氣化灶
南京大學(xué)營防灶具廠和張家港市節(jié)能氣化爐廠，分別研制成功再生民用液化燃料及專用灶具。
再生液化燃料以石油、化工和印染廠的廢液為原料，加入特別添加劑制成，具有火力強、熱值高、價格低的優(yōu)點，采用塑料桶常壓貯存、運輸和使用，價格大大低于液化氣和煤氣。
專用灶具燃燒充分、無泄漏、預(yù)熱時間短、燃燒產(chǎn)生的廢氣對人無毒害。
香味廣告
美國喬奇歐公司在雜志上做香水廣告。讀者在翻閱雜志時會無意觸破雜志上的香水微囊，從而對該公司的香水留下深刻印象，誘發(fā)對該香水的購買欲。羅布斯制革公司在《建筑文摘》雜志上刊登的廣告，散發(fā)出該公司皮革制品的香味。.
生物組織粘合劑
山東萊陽農(nóng)學(xué)院從牛、鍺等動物的血液和肺、腦組織中，用鹽析、吸附、透析、等電點沉淀和低溫沉淀等方法，研制出纖維蛋白復(fù)合生物組織粘合劑，可用來粘合皮膚、神經(jīng)、肌肉、血管、器官、子宮、腸道等。粘合劑可在生物體內(nèi)被吸收，使用時沒有毒副作用，不會產(chǎn)生局部或全身反應(yīng)。
ZT膠
西安市化工研究所開發(fā)成功粘補生物體用的2T膠，可用于粘合皮膚、肌肉等生物組織，起定向枯連、加固作用，甚至可在高度炎癥水腫的肌體上用作修補粘合，減少患者的痛苦，減少并發(fā)癥，降低死亡率。
微生物電池
日本東京農(nóng)工大學(xué)和理化研究所研制成。功微生物電池。試制品外形5x5x3厘米，充填水、微生物、電解質(zhì)和二氧化碳。經(jīng)光線照射，能釋放出約1/1000安培的穩(wěn)定電流，足以驅(qū)動表用塑料電動機。
變色顏料
國外流行變色顏料多年，最初用于毛巾、服裝布、毛線，通過顏色變化表示天氣和物體的溫度，并表示影響溫度的晝夜、陰晴等因素。
最近變色顏料的用途更加廣泛：
1. 變色瓷杯倒入開水，杯上的畫瞬間發(fā)亮、水溫降低時慢慢恢復(fù)原來色彩。
2. 變色牙膏刷牙時間超過3分鐘，牙膏顏色轉(zhuǎn)變，提醒人們停止刷牙。
3. 變色房屋水泥生產(chǎn)過程中加入二氧化鈷等礦物質(zhì)，空氣干燥時呈淡藍(lán)色，潮濕時變紫色，下雨變成玫瑰色。
鋪路采用化學(xué)品
聚笨已烯9厘米厚的泡沫磚鋪路面，1972年在挪威奧斯陸附近鋪設(shè)，重量僅混凝土的1%,堅固耐用，彈性好，易修補。
發(fā)光水泥用來劃分車道、橫道線和路面標(biāo)志，夜間閃光，有利安全，增添夜景。
馬來酐制成丁二稀一苯乙稀一馬來酐三元聚合物，與瀝青混合鋪路，提高路面強度和熔點，法國最早研制使用。
作者簡介：張娜 （1982-），女，河南濮陽人，博士，講師，主要研究方向：微生物學(xué)
摘 要：介紹了生物安全教育概念和內(nèi)涵，分析了生物安全教育與《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)的相關(guān)性，首次提出在中醫(yī)院校開設(shè)生物安全教育的初構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：生物安全教育，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，中醫(yī)院校
中圖分類號： G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是高等中醫(yī)院校本科生培養(yǎng)的一門重要的基礎(chǔ)課程，也是一門對動手能力要求較高的課程，包括理論課和實驗課兩大部分。由于中醫(yī)院校人才培養(yǎng)的特殊性，筆者在的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》理論課學(xué)時安排緊湊，實驗課多是將實驗材料提前準(zhǔn)備好，由學(xué)生按照步驟開展的驗證性實驗，對學(xué)生的理論水平和實驗技能的培養(yǎng)效果一般。特別是近年來出現(xiàn)的一系列與微生物學(xué)密切相關(guān)的公共衛(wèi)生事件，如SARS事件、禽流感事件、布氏桿菌病事件、流行性出血熱事件等，使高校的生物安全教育成為一項重要的內(nèi)容[1，2]，進(jìn)入高等中醫(yī)院校的人才培養(yǎng)計劃之中。由于其與《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的重要關(guān)聯(lián)性，筆者首次提出了將生物安全教育引入中醫(yī)院校《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)體系的構(gòu)想。
1生物安全教育的定義和內(nèi)涵
生物安全是指防范、處理病原微生物及其毒素對人體危害的綜合性措施，生物安全與微生物學(xué)密切相關(guān)，生物安全教育是指通過學(xué)習(xí)生物安全相關(guān)知識達(dá)到保護(hù)醫(yī)療工作者、實驗室工作人員、社會公眾以及周圍環(huán)境的目的[3]。醫(yī)療工作者、進(jìn)入實驗室的工作人員和學(xué)生都容易接觸一些生物樣品，如血液、體液、組織、菌液、培養(yǎng)基等，這些都是病原微生物的載體，如果缺乏相關(guān)的背景知識，隨意處置這些生物樣品，將對接觸人員以及周圍環(huán)境產(chǎn)生較大的生物威脅。因此，開展生物安全教育要從基礎(chǔ)抓起，在本科生培養(yǎng)階段樹立生物安全意識，有助于進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生和實驗室相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作。
2生物安全教育與《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的相關(guān)性
醫(yī)學(xué)院校生物安全教育的內(nèi)容與《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》有重要的相關(guān)性，都是以微生物概論、微生物形態(tài)生理、微生物的感染與免疫、消毒與滅菌等，為基礎(chǔ)內(nèi)容，在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上教師容易向?qū)W生引入生物安全的概念，開展生物安全教育的內(nèi)容。
3生物安全教育的初構(gòu)想
3.1 教學(xué)準(zhǔn)備
對許多醫(yī)學(xué)院校而言，生物安全是一種新興內(nèi)容，又是備受社會和教育界關(guān)注的內(nèi)容，目前只有為數(shù)不多的高校開設(shè)了專門課程，其教學(xué)內(nèi)容、課程體系可以被我們借鑒，但不能完全照搬，要針對高等中醫(yī)院校學(xué)生的特點，我們有所取舍的借鑒其教學(xué)經(jīng)驗。為此，要組織承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專家成員從新編排現(xiàn)有《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，加入生物安全教育的章節(jié)，組織授課老師集體學(xué)習(xí)，安排試講，加強授課內(nèi)容的豐富性，可以結(jié)合國內(nèi)外突發(fā)的生物安全事件進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.2教學(xué)內(nèi)容
生物安全教育涉及內(nèi)容較多，針對中醫(yī)院校學(xué)生的特點，我們在內(nèi)容上有所取舍，側(cè)重病原微生物對人體、環(huán)境所造成的危害，重點闡述實驗室中的個人安全防護(hù)，實驗室的等級劃分，實驗室規(guī)范操作等內(nèi)容，教材可參考高等教育出版社出版《實驗室生物安全》一書[4]。
⑴生物安全概論：介紹生物安全的概念、歷史發(fā)生的由于實驗室微生物感染引發(fā)的重大的生物安全事件，介紹國內(nèi)外實驗室管理經(jīng)驗，以及我國頒發(fā)的實驗室安全管理條例。
⑵實驗室常見病原微生物：介紹實驗室常見對人造成威脅的病原微生物，針對微生物危害的實驗室安全等級的劃分，介紹在相應(yīng)級別實驗室的管理和使用規(guī)范。
⑶人員自身防護(hù)：介紹進(jìn)入實驗室后人員的自身防護(hù)，應(yīng)按照要求穿戴工作服、口罩等防護(hù)工具，當(dāng)操作對象具有高度傳染性時，應(yīng)在生物安全柜、或隔離器等設(shè)備中進(jìn)行。
⑷突況的應(yīng)急預(yù)案：介紹在發(fā)生高致病性病原微生物泄露時，如何采取快速有效的應(yīng)急措施，防止疫情的進(jìn)一步惡化。
3.3考核形式
生物安全教育將作為《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的重要章節(jié)進(jìn)行考核，包括理論考試和專題論文兩部分，請相關(guān)教師設(shè)計，安排，使考生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上做到靈活運用，主動查閱文獻(xiàn)，獲取與自身專業(yè)相關(guān)的生物安全技能。
4結(jié)語
生物安全教育與高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實驗、實習(xí)、以及將來走向工作崗位都密不可分，了解生物安全，避免由于無知造成的職業(yè)暴漏，在救治患者的同時，做好自身防護(hù)。生物安全教育是使醫(yī)學(xué)院學(xué)生受益終身的一門課程，需要引起社會和教育者的深刻關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
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【論文摘要】：食品微生物實驗教學(xué)中,本文從精心選擇實驗內(nèi)容,有效組織管理實驗教學(xué),引進(jìn)綜合考評機制并加強開放管理實驗室方面進(jìn)行思考和總結(jié),以期確保實驗課安全、有序、成功的完成,達(dá)到教學(xué)目的。
實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。通過實驗課不僅可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解,鞏固已學(xué)到的理論知識,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力,對于活躍思維、提高創(chuàng)新能力起著積極的作用。
食品微生物學(xué)是食品專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課,是普通微生物學(xué)的延伸。食品微生物學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科,它要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上,掌握食品微生物學(xué)檢測技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)、發(fā)酵食品的制備技術(shù)、食品加工與保鮮技術(shù)以及現(xiàn)代分子微生物學(xué)實驗方法等。通過食品微生物實驗教學(xué)培養(yǎng)出不僅具有豐富理論知識,而且能掌握現(xiàn)代生物技術(shù)并熟練操作的高技能人才。
如何加強食品微生物實踐教學(xué)的組織指導(dǎo),如何調(diào)動學(xué)生的積極性,提高實驗教學(xué)效果一直是我們關(guān)注和探索的問題。下面簡單談一下我們在食品微生物實驗教學(xué)中遇到的問題,解決的方法和對一些問題的思考。
1精心選擇實驗內(nèi)容,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
隨著食品工業(yè)和微生物檢測技術(shù)的迅速發(fā)展,食品微生物學(xué)及其實驗課的內(nèi)容也不斷擴展,而實驗課既受理論課內(nèi)容進(jìn)度的限制,又受課時及實驗室等客觀條件的限制。要在有限的課時內(nèi),系統(tǒng)、科學(xué)地完成食品微生物所有的實驗項目是絕對不可能的,這就要求我們實驗教師在掌握微生物學(xué)教學(xué)大綱的前提下,結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展和食品微生物的研究動態(tài),精心設(shè)計實驗課教學(xué)體系,合理選擇實驗項目。
選擇實驗內(nèi)容,我們由淺入深,由感性到理性。首先要求學(xué)生對食品中常見細(xì)菌、酵母菌、霉菌、乳酸菌進(jìn)行觀察,掌握其性狀特征和培養(yǎng)生長條件。學(xué)會識別哪些是有益菌,哪些是有害菌,利用有益菌的代謝活動制造更多的發(fā)酵產(chǎn)品,提高食品的質(zhì)量,同時防止有害菌引起食品腐敗變質(zhì)以及食物中毒。其次選擇有代表性的發(fā)酵食品作為實驗內(nèi)容,使學(xué)生了解利用微生物生產(chǎn)發(fā)酵食品的整個過程,通過這些實驗使同學(xué)們對食品發(fā)酵有一個總體印象,并能舉一反三。最后對不同的食品和發(fā)酵食品設(shè)計實驗,讓學(xué)生掌握食品微生物學(xué)檢測技術(shù)、分離純化技術(shù)、鑒定技術(shù)。并在課堂上結(jié)合自己的科研成果和食品研究熱點介紹食品工業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)。
實驗設(shè)計過程中,不僅有驗證性實驗,更多地引進(jìn)了綜合性和設(shè)計性實驗,學(xué)生分成幾人一組,讓學(xué)生從實驗設(shè)計,自己選擇原材料,準(zhǔn)備實驗材料,試劑的配置,培養(yǎng)基的制備和滅菌等都由學(xué)生自己完成,最后寫成規(guī)范的實驗報告。學(xué)生對此積極性很高,甜酒釀、酸奶、腐乳等都是同學(xué)們喜歡并制作的發(fā)酵食品。在這個過程中學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容貫通,并熟悉掌握各個環(huán)節(jié)的操作步驟,這對學(xué)生將來步入社會,在工作崗位上獨立開展工作都會有很大的幫助。
2強化基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,有效組織管理實驗教學(xué)
食品微生物學(xué)是在掌握微生物的基本實驗技能的基礎(chǔ)上開展的,學(xué)生無菌操作觀念的培養(yǎng)、正確使用、掌握微生物的實驗儀器,如光學(xué)顯微鏡、滅菌消毒器械等都非常重要。但基于很多原因,學(xué)生的這些基礎(chǔ)技能還是很薄弱,所以我們在進(jìn)行食品微生物的每一個實驗的每一個步驟中只要涉及這些基礎(chǔ)性的知識,都會給予強調(diào),親自演示。
學(xué)生微生物基礎(chǔ)技能培養(yǎng)和形成,不是一兩堂課能完成,也不是單單有老師演示后學(xué)生就可以掌握,必須讓學(xué)生每人親自動手。但在實際教學(xué)過程中,由于學(xué)生人數(shù)的增加,硬件等條件限制,人手一套實驗器材不現(xiàn)實,那么在有限人力、有限資源情況下,使每一位同學(xué)都能動手操作并熟悉實驗過程,有效組織和管理實驗教學(xué)過程就尤為重要。
(1)首先任課教師和實驗技術(shù)人員充分做好預(yù)實驗,對實驗的關(guān)鍵步驟和關(guān)鍵操作點都做到心中有數(shù),在授課過程中有重點地強調(diào),并分析某步驟出現(xiàn)問題可能會出現(xiàn)的結(jié)果。
(2)每次實驗之前任課教師和實驗技術(shù)人員就實驗進(jìn)行積極的溝通,不僅對實驗準(zhǔn)備的物品和材料溝通,更要對實驗的組織過程協(xié)商。
(3)在實驗過程中則需要任課教師和實驗技術(shù)人員相互協(xié)作,并充分發(fā)揮學(xué)生班干部和小組長的作用。課堂理論教學(xué)課和實驗課最大的區(qū)別在于,實驗課更注重學(xué)生的動手參與,以及實驗過程出現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題的及時解決。
(4)教師要嚴(yán)于律已,教師要嚴(yán)格要求自己,實驗過程中耐心指導(dǎo),熱情幫助,回答好學(xué)生提出的每個問題,并隨時糾正不正確或不規(guī)范操作。
3加強實驗課考核,引進(jìn)綜合實驗考評
實驗課的成績給定,往往包括實驗課出勤率和實驗報告成績兩方面綜合。所以首先就要求教師認(rèn)真考勤,只有學(xué)生的出勤率有保證才能有效地組織教學(xué)活動。其次,要求實驗報告書寫規(guī)范,詳細(xì)完成實驗報告,對實驗結(jié)果進(jìn)行討論,實驗失敗要分析原因。同時教師也對實驗報告認(rèn)真批改,實驗報告是對實驗的總結(jié),也是對實驗課質(zhì)量高低的檢驗。通過對實驗報告的批改,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗操作能力和觀察分析問題的能力。
實際教學(xué)中,實驗報告雷同和抄襲的現(xiàn)象比較多見,為綜合考評學(xué)生實際動手能力和對實驗技能的掌握,建議今后引進(jìn)期末的綜合實驗考評:即將各個試驗項目設(shè)計成不同的實驗題目,讓每個學(xué)生隨機抽取并在有限的時間內(nèi)獨立完成操作,視完成的情況給予評分。比如:“食品中常見菌類的平板培養(yǎng)”考察了無菌操作、培養(yǎng)基的制備,對食品中常見菌類平板接菌技術(shù);“食品中常見菌類的形態(tài)觀察”考察了革蘭氏染色,各真菌形態(tài)辨別等。在進(jìn)行具體考核過程中,可把每個考核的內(nèi)容進(jìn)行量化定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的每一個操作環(huán)節(jié)現(xiàn)場打分,并對同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場提問,讓學(xué)生進(jìn)行答辯。
4有計劃推進(jìn)實驗室的開放加強實驗室開放管理
微生物實驗室的開放是對食品微生物實驗課的有益補充,能強化、鞏固、提升對食品微生物課程內(nèi)容的理解,我們鼓勵學(xué)生設(shè)計和開發(fā)自己的科研項目,而且學(xué)校有很優(yōu)厚的資金加以支持。但是開放實驗室不是無條件的,有時因?qū)嶒灢僮鞑划?dāng)引起的安全隱患是很嚴(yán)重和難以預(yù)料。因此實驗室開放時管理須給予加強。
建立科學(xué)的管理機制,利用校園網(wǎng)建設(shè)實驗網(wǎng)站,公布開放實驗項目的題目、時間和地點,供學(xué)生選擇和預(yù)約。
專人負(fù)責(zé)學(xué)生的科研隊伍,對菌種、標(biāo)準(zhǔn)品、和學(xué)生用到的有毒有害物質(zhì)要有專人負(fù)責(zé),注意保管,不隨意丟棄,做好無害化處理。對使用儀器學(xué)生做好使用登記,實驗物品注意清洗、歸還、交接。
總之,食品微生物實驗課,只有提高對實驗教學(xué)活動的認(rèn)識,精心選擇實驗內(nèi)容,合理有效組織和管理實驗過程,并加強實驗課的考核,在此基礎(chǔ)上,推進(jìn)實驗室對學(xué)生的開放,加強開放實驗室的管理,就能確保實驗課安全、有序、成功的完成,達(dá)到教學(xué)目的,也使學(xué)生真正有所收獲。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】微生物學(xué);自主設(shè)計性實驗;教學(xué)改革
微生物學(xué)實驗是微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過微生物學(xué)實驗教學(xué)，不僅能使學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實驗基本方法、基本操作技能，而且也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)微生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。同時，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力及理論聯(lián)系實際的能力起著非常重要的作用[1]。所以，微生物學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀生命科學(xué)人才的一個重要環(huán)節(jié)[2]。以往我校開設(shè)的微生物學(xué)實驗主要包括顯微鏡技術(shù)、微生物染色技術(shù)等微生物學(xué)基本實驗技能。由于這些傳統(tǒng)的實驗多以教師為中心，學(xué)生沒有參與實驗設(shè)計和實驗準(zhǔn)備，課堂上只是很機械地模仿和驗證，極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生獨立思考、綜合分析問題和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[3]。為了改善微生物實驗教學(xué)的效果，提高學(xué)生的自主能動性，筆者在完成微生物基本操作技能的教學(xué)后，嘗試開設(shè)了自主設(shè)計實驗。所謂自主設(shè)計性實驗，是指學(xué)生自己選題，自行設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗儀器和藥品，獨立進(jìn)行實驗操作，獨立書寫實驗報告，總結(jié)實驗結(jié)果的實驗。整個實驗過程由學(xué)生獨立設(shè)計和操作，實驗中出現(xiàn)的問題由學(xué)生自己設(shè)法解決。因此，大大提高了學(xué)生的積極性和能動性，提高學(xué)了生分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，取得了良好的效果?，F(xiàn)將開展學(xué)生自主設(shè)計性實驗的一些做法和體會報告如下。
1、自主設(shè)計實驗的實施過程
1.1學(xué)生分組、選題
根據(jù)學(xué)生的學(xué)號和實驗座次進(jìn)行分組，每組3～5人[4]。實驗以小組為單位，小組成員通過討論確定感興趣的實驗項目。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)實驗室的條件和學(xué)生的能力水平，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對學(xué)生的選題進(jìn)行指導(dǎo)，既保證所選擇的實驗項目不能過大過難，超出學(xué)生的基本操作能力和知識水平，使學(xué)生喪失信心，也不能過小過于簡單，難以達(dá)到“設(shè)計性”實驗的目的。選題的一般原則是以學(xué)生已經(jīng)掌握的基本知識為基礎(chǔ)，有利于學(xué)生將已學(xué)過的知識系統(tǒng)化和實用化，有利于啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)科理論。
1.2查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案
每個小組在確定實驗項目后，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)資料、文獻(xiàn)等，對所查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，制定詳細(xì)的實施方案。在完成實驗設(shè)計后，教師組織學(xué)生在教室中利用多媒體向全班同學(xué)展示實驗內(nèi)容，包括實驗的目的、原理、步驟、可能遇到的問題及解決的措施等，與全班同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，使每個同學(xué)了解各個組的實驗內(nèi)容、原理和方法，拓展自己的知識面。
1.3實驗操作
學(xué)生按照實驗設(shè)計方案，獨立進(jìn)行實驗。微生物實驗所用的培養(yǎng)基、染色劑、藥品等較多，且一般要進(jìn)行微生物培養(yǎng)，時間跨度比較大。因此，實驗時要求小組成員科學(xué)安排實驗時間，合理分工、通力合作，同時在使用公共儀器設(shè)備和藥品等方面與其他組及時溝通，以免引起不必要的麻煩影響實驗進(jìn)程。在實驗中出現(xiàn)意外或遇到困難，盡量獨立地處理、解決，必要時指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在實驗的同時，小組成員要做好各項實驗的原始記錄，已備出現(xiàn)問題時查找原因和實驗結(jié)束后撰寫實驗報告。
1.4總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫實驗報告
實驗結(jié)束后，應(yīng)及時對所記錄的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納和分析，并按照科研論文的要求和格式撰寫實驗報告。如時間允許，教師可組織學(xué)生在多媒體教室內(nèi)進(jìn)行論文答辯。
1.5考核評價
自主設(shè)計性實驗考核評價應(yīng)該對學(xué)生的設(shè)計思路、操作能力、綜合處理問題和分析問題的能力等做重點考察。在實驗之前就應(yīng)該向?qū)W生公布考評要求，考評指標(biāo)要量化。
2、開設(shè)學(xué)生自主設(shè)計性實驗應(yīng)該注意的問題
自主設(shè)計性實驗要求學(xué)生獨立的設(shè)計實驗，調(diào)動了學(xué)生的積極性和能動性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。然而，自主設(shè)計性實驗的開設(shè)也需要注意一些問題：
首先，自主設(shè)計性實驗持續(xù)時間往往比較長，且不同組同學(xué)的實驗時間一般不同，很多實驗可能會安排到周末或晚上。所以，為了保證自主設(shè)計實驗的教學(xué)效果，保證實驗室的安全，維持實驗室的正常運轉(zhuǎn)，要求實驗教師跟蹤每一組學(xué)生的實驗進(jìn)程，這要比普通的實驗付出更多的時間和精力。
其次，自主設(shè)計性實驗時間較長，同時同學(xué)們還要兼顧其他課程，所以只能利用課余時間進(jìn)行實驗，這就要求實驗室必須向?qū)W生完全開放。實驗室的開放提高了實驗室及其儀器設(shè)備的利用率[5]，但也提高了實驗教師的工作量，增加了實驗室的安全隱患，這就需要對實驗室進(jìn)行規(guī)范化的管理，以保證實驗的順利完成。
第三，在學(xué)生分組時，盡量避免自愿分組。自愿分組往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的一組、關(guān)系好的一組、被剩下的一組等現(xiàn)象，導(dǎo)致小組之間的水平相差較大，實驗效果參差不齊。所以，應(yīng)采用按座次分組的原則，如每一排4個同學(xué)為一組，實現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)成績的同學(xué)隨機搭配，同時規(guī)定自己的物品放自己的實驗臺上，實現(xiàn)實驗用品的科學(xué)管理，避免了物品被誤用等混亂現(xiàn)象。
第四，自主設(shè)計性實驗是以小組為單位進(jìn)行的，但實驗過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不動手不動腦只作旁觀者，更有個別學(xué)生鉆了自主設(shè)計實驗難以考勤的空子干脆不來實驗。這些都背離了開展自主設(shè)計性實驗的初衷。因此，需建立一套科學(xué)有效的實驗過程評價體系。
盡管自主設(shè)計性實驗在實施中存在一些不足，但我校多年的實踐證明，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)該是實驗教學(xué)改革的一個方向。我們今后將繼續(xù)開展微生物實驗教學(xué)方法的研究，不斷嘗試設(shè)計性和綜合性實驗教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)和社會生活的實際，以增強知識的實用性，從而提高學(xué)生的綜合能力。
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為促進(jìn)、提高我國的醫(yī)療衛(wèi)生保健水平，推動研究成果的轉(zhuǎn)化，我國科學(xué)家們廣泛開展相關(guān)的醫(yī)學(xué)研究。他們孜孜以求，不懈探索和創(chuàng)新，以現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究的新方法和新技術(shù)，結(jié)合中醫(yī)藥的理論實踐，研究神經(jīng)相關(guān)疾病的中西醫(yī)防治新途徑。
南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室，正是這樣一個致力于將鮮明的中醫(yī)藥特色，與現(xiàn)代生物醫(yī)藥研究元素創(chuàng)新結(jié)合，致力于打造中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機構(gòu)。在唐宗湘教授、黃熙教授、王福順教授、貢岳松教授、朱靜教授、閆麗萍研究員等中西醫(yī)專家的參與和引領(lǐng)下，實驗室著眼于建立起中醫(yī)藥研究的創(chuàng)新平臺（包括新技術(shù)和新方法），通過3-5年的努力創(chuàng)造一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，以提高未來中國在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域特別是中醫(yī)藥對神經(jīng)系統(tǒng)疾病防治的國際競爭力。
志同道合 逐夢神經(jīng)疾病科研創(chuàng)新
科研和實驗室的靈魂在于人才。南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室，之所以不斷前行，正是因為集聚了一群學(xué)有所長、志同道合的科研逐夢者。
作為實驗室主任，唐宗湘教授有著深厚的科研積淀。他是近五年來多項美國NIH基金、HHMI基金和其他一些美國基金項目的主要參與者；從美國約翰霍普金斯大學(xué)引進(jìn)到南京中醫(yī)藥大學(xué)后，是江蘇省首屆特聘教授，也是江蘇省創(chuàng)新人才、江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人和江蘇省“六大人才高峰”高層次人才A類，并獲得多項國家自然基金、海外及港澳學(xué)者合作研究基金江蘇省自然基金資助。
2011年，唐宗湘教授在海外留學(xué)工作多年后只身回國，希望帶著自己半生的醫(yī)學(xué)研究積累，為中國醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)一份力量，并開啟了其在南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室“科研創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)”征程。
和唐宗湘教授一起前行的，還有一群有相同志向，在各自細(xì)分領(lǐng)域有著相當(dāng)影響力的專家。他們中西互補，哿ν心，朝著創(chuàng)建一流的中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機構(gòu)而攜手并進(jìn)。
其中，方向帶頭人黃熙教授，是一位主任醫(yī)師，也是一位中西醫(yī)結(jié)合專家，具有很強的中醫(yī)和西醫(yī)背景，獲國自8項，發(fā)表百余篇論文含中醫(yī)SCI論文35篇，他引近千篇次。2001與2011年，黃熙教授分獲國家科技進(jìn)步二等獎與湖南省科技進(jìn)步一等獎，分獲國家杰出青年科學(xué)基金（2001）、總后科技銀星（2002）和首屆湖南省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，是一位實力派的科研專家。
王福順教授，2002年獲得中山大學(xué)博士W位后，先后在美國新澤西大學(xué)醫(yī)學(xué)院做博士后、羅徹斯特大學(xué)助理教授，2012年全職回國，受聘江蘇省特聘教授，現(xiàn)為南京中醫(yī)藥大學(xué)教授。主要從事星形膠質(zhì)細(xì)胞對大腦功能的調(diào)節(jié)研究。在這期間，有許多成果發(fā)表在國際上十分有影響力的雜志上，包括在影響因子很高的 Cell Stem Cell，和Nature Medicine。
貢岳松教授，也有著豐富的科研積淀，先后就讀于南京中醫(yī)藥大學(xué)、中國藥科大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、和美國Northwestern University；歷任美國Northwestern University、美國Drexel University College of Medicine、和南京中醫(yī)藥大學(xué) Research Scientist、首席研究員或教授等職務(wù)，主要研究老年性神經(jīng)疾病及中醫(yī)藥防治。
團隊最年輕的朱靜教授，大學(xué)畢業(yè)后就留學(xué)美國，先后在美國辛辛那提大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)獲得博士學(xué)位和接受博士后訓(xùn)練，2015年受聘江蘇省特聘教授后加入該團隊。主要研究領(lǐng)域： 神經(jīng)疾病藥物、新型輪烷藥物載體。近年來在從事研究領(lǐng)域的國際主流期刊上發(fā)表SCI論文10篇，其中第一作者/通訊作者SCI論文8篇以及獲得專利6項。
閆麗萍研究員是一位從事針灸鎮(zhèn)痛的一位專家，長期站在科研和教學(xué)第一線并積累了豐富的經(jīng)驗。她的研究方向為“電針干預(yù)神經(jīng)病理性痛中樞敏化的機制研究”，并取得了諸多創(chuàng)新性研究成果。
唐宗湘教授表示，正是聚集了這么多優(yōu)秀的專業(yè)人才，南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室才能將生物醫(yī)藥的新技術(shù)和中醫(yī)院的理論實踐不斷融合創(chuàng)新，逐漸在業(yè)界“嶄露頭角”，并朝著當(dāng)初設(shè)立的目標(biāo)前行。
攻堅克難 探尋神經(jīng)疾病的中醫(yī)藥防治途徑
在神經(jīng)學(xué)領(lǐng)域，一系列關(guān)于痛和癢的問題一直困擾著醫(yī)學(xué)科研工作者。專攻“痛癢”難題的唐宗湘教授，在美國期間就已經(jīng)開始疼痛和瘙癢形成的機制研究了，并取得了系列開創(chuàng)性成果，在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中重要期刊（如：Cell， Nature Neuroscience等）發(fā)表了幾十篇研究論文。
回國后，唐宗湘教授便開始組建團隊，帶領(lǐng)實驗室的科研人員依舊選擇挑戰(zhàn)疼痛和瘙癢頑癥，并以中醫(yī)藥防治為研究目標(biāo)，充分利用實驗室不同學(xué)科背景專家的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，展開了將現(xiàn)代“疼痛”和“癢”研究的最新成果應(yīng)用到傳統(tǒng)中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛和止癢的研究工作，用以闡釋中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛和止癢的機制。
圍繞“疼痛”和“癢”研究的內(nèi)容，唐宗湘從不同側(cè)面開展“疼痛”和“癢”產(chǎn)生的細(xì)胞分子機制、中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛止癢研究。基礎(chǔ)研究是應(yīng)用研究的基礎(chǔ)，成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用是科學(xué)研究的目標(biāo)。在一系列基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，唐宗湘教授已經(jīng)開始尋找與疼痛和瘙癢密切相關(guān)的應(yīng)用研究。近年來，他花了大量時間熟悉中醫(yī)藥在鎮(zhèn)痛和止癢中的作用，并出版了相關(guān)的著作。他希望在中醫(yī)藥鎮(zhèn)痛止癢方面能夠找到較好的方法和途徑，在國家非常重視中醫(yī)藥發(fā)展的有利形勢下，順勢而為，利用好中醫(yī)藥的寶庫，為疼痛和瘙癢患者尋找新的福音。
黃熙教授多年來一直致力于中醫(yī)肝藏象相關(guān)疾病、中醫(yī)腦病、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)與臨床、中藥藥理等方面的研究。目前主要對抑郁共病肝郁證的腦平滑肌軸機理展開了研究。他先后提出證明證治藥動學(xué)假說，首次闡明代表方劑療效的藥效成分，首次提出/驗證疏肝-抗抑郁促動力假說與應(yīng)激-腦腸軸紊亂的腦腸共享調(diào)節(jié)分子。
抑郁癥又稱抑郁障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，是一種典型的神經(jīng)相關(guān)疾病。實驗室王福順教授的研究正是以抑郁癥的中醫(yī)藥個體化治療作為切入點，運用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的技術(shù)和方法揭示中醫(yī)藥治療情志疾病的生物學(xué)機制，并進(jìn)行臨床藥物開發(fā)。另外，他還一直致力于星形膠質(zhì)細(xì)胞對大腦功能的調(diào)節(jié)研究，目前主要對中醫(yī)情志理論進(jìn)行深入研究，探究神經(jīng)體液因素改變-情緒-疾病的關(guān)系，從實證研究的角度揭示七情致病的內(nèi)在科學(xué)原理，為情緒心理疾病的防治工作提供了有力的科學(xué)依據(jù)。
神經(jīng)退行性病變一般是發(fā)生在老年人身上的神經(jīng)性疾病，在該領(lǐng)域的研究上，有著廣泛的國外深造經(jīng)歷的貢岳松教授最有發(fā)言權(quán)。他曾用二十多年的時間致力于中醫(yī)藥和現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)防治老化相關(guān)神經(jīng)退性疾病的研究。早在上世紀(jì)九十年代初，就已經(jīng)篩出中藥單體衍生物Berbamine E6作為Calmodulin選擇性抑制劑，現(xiàn)與經(jīng)典的工具藥W-7齊名，并應(yīng)用于如《Nature Medicine》等頂尖的研究論文中，并被Nature Medicine 等著名雜志所引用。他還曾率先研究骨質(zhì)疏松與阿爾茲海默癥的關(guān)系，以及采用人參皂苷進(jìn)行防治的研究，并在國際上首先提出了老年癡呆癥在特定的時間是可以預(yù)防和逆轉(zhuǎn)，為老年癡呆癥的R床診斷，藥物篩選及免疫治療，早期防治開拓了新的方向，同時改變了幾十種類淀粉樣蛋白質(zhì)疾病的研究。目前，貢岳松教授正在中醫(yī)精氣神理論指導(dǎo)下，致力于神經(jīng)退行性病變的防治和中醫(yī)藥轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究。
在開發(fā)新方法和藥物的過程中，對神經(jīng)疾病藥物、新型輪烷藥物載體有著深入研究的朱靜教授有著很大優(yōu)勢。另外，對電針干預(yù)神經(jīng)病理性痛中樞敏化的機制有著深入研究的閆麗萍研究員，也將為痛覺的治療提供新的思路和方法，她的相關(guān)研究指出，神經(jīng)病理性痛是最為難治的疼痛，電針干預(yù)在臨床上運用頗多，相應(yīng)的基礎(chǔ)研究將進(jìn)一步揭示其機制，以尋找新的針刺鎮(zhèn)痛有效靶點及物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富針刺干預(yù)神經(jīng)病理性痛的基礎(chǔ)理論，為針灸臨床干預(yù)治療神經(jīng)病理性痛提供實驗依據(jù)。
學(xué)有所長又“殊途同歸”，南京中醫(yī)藥大學(xué)神經(jīng)疾病中醫(yī)藥防治重點實驗室的所有專家們，聚集在這里，讓科研合力得到了迸發(fā)，為了打造中西醫(yī)兼?zhèn)涞纳窠?jīng)疾病研究機構(gòu)，他們無畏艱險，執(zhí)著前行。
結(jié) 語
1高等醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
生物化學(xué)既是高等醫(yī)學(xué)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，又是當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其理論研究的深入與實驗技術(shù)的革新息息相關(guān)，生物化學(xué)實驗技術(shù)在生物學(xué)及醫(yī)學(xué)發(fā)展的科研實踐中，展現(xiàn)出不可限量的前景，不僅在新理論發(fā)現(xiàn)和開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)方面起著決定性的作用，同時也為實現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會生產(chǎn)力跨越發(fā)展提供重大戰(zhàn)略機遇。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，生命科學(xué)突飛猛進(jìn)，生物化學(xué)實驗技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為診斷、治療、預(yù)防疾病的重要手段[5-9]。然而，相對生物化學(xué)理論教學(xué)，當(dāng)前的實驗教學(xué)普遍存在一些弊端和不足，難以滿足學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的需要。生物化學(xué)課程內(nèi)容廣泛，授課學(xué)時有限，特別是教學(xué)改革后各專業(yè)的實驗課時都進(jìn)行了壓縮，實驗課程內(nèi)容往往只能選擇一些簡單的實驗項目，實驗教學(xué)模式往往是教師課上講解、現(xiàn)場演示實驗步驟、學(xué)生動手實驗的傳統(tǒng)模式。學(xué)生只需嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)被動地進(jìn)行實驗操作，而無需進(jìn)行獨立思考和自主設(shè)計。這就造成了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)及學(xué)生多角度、多層次學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，造成學(xué)生主動性的缺乏?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為解決這一矛盾提供了契機，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)、多媒體、流媒體等技術(shù)能夠突破時空限制，使多維度、多方位、多手段、實時實地的學(xué)習(xí)成為可能[10-12]。因此，在當(dāng)前的生物化學(xué)實驗教學(xué)中，采用結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的混合式的教學(xué)模式是解決問題的良策。
2“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”實驗教學(xué)模式研究思路
研究過程遵循“一個理念，兩項策略，三點提高，四個改變”的核心思想。
2.1落實“一個理念”
新型教學(xué)模式應(yīng)真正落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，在傳授實驗步驟、強調(diào)注意事項后，讓學(xué)生進(jìn)行操作的方法，基本上是一種灌輸式的教育模式，是以教師為中心的。新的實驗教學(xué)模式則是讓學(xué)生先自學(xué)實驗內(nèi)容，再上機進(jìn)行虛擬實驗操作，自己總結(jié)出問題和注意事項后再進(jìn)行實踐操作，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)具有很好的作用。
2.2實現(xiàn)“兩項策略”
旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充教學(xué)資源，包括微實驗制作策略和手機端平臺策略。微實驗制作策略。微課視頻時間短、內(nèi)容精、趣味強、效果佳，有利于生物化學(xué)這樣內(nèi)容較抽象、知識點較繁雜的學(xué)科教學(xué)。利用微實驗對儀器操作技術(shù)進(jìn)行放大處理，對關(guān)鍵問題進(jìn)行重點強調(diào)，增加了直觀性，有助于學(xué)生掌握操作要領(lǐng)和教師節(jié)省課堂講解時間，學(xué)生能夠通過反復(fù)學(xué)習(xí)達(dá)到易學(xué)、樂學(xué)的效果。手機端平臺策略。藍(lán)墨云班課、微信工作平臺，因信息傳播的及時性、互動性、廣泛性、高效性和低成本等特點而備受教育工作者的青睞。構(gòu)建生物化學(xué)實驗教學(xué)手機端實驗課程平臺，并要求學(xué)生及時上傳當(dāng)天實驗結(jié)果，便于查找教學(xué)問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、考查課前預(yù)習(xí)效果、加強師學(xué)互動，以及提高學(xué)生的主體性和實驗效率。
2.3應(yīng)用“三點提高”
旨在提高學(xué)習(xí)使用高、精、尖生物化學(xué)實驗儀器設(shè)備的效果。生物化學(xué)實驗涉及許多貴重的儀器設(shè)備，如PCR儀、高速冷凍離心機、凝膠成像系統(tǒng)等。這些儀器設(shè)備價格昂貴、操作復(fù)雜，對操作人員素質(zhì)要求較高，且需專人維護(hù)、保養(yǎng)，不能滿足學(xué)生人人通過上機操作熟練掌握技術(shù)的需求。在實驗教學(xué)過程中的具體做法是，一方面以第二課堂形式吸引部分優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究，在實踐中學(xué)習(xí)；另一方面通過虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)幫助學(xué)生認(rèn)識和熟悉高、精、尖儀器設(shè)備的使用方法及其注意事項，提高學(xué)習(xí)使用這些儀器設(shè)備的效果。
2.4達(dá)到“四個改變”
在實驗教學(xué)模式方面主要有4項改變，一是由傳統(tǒng)的再現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式改變?yōu)樘骄啃?、合作性學(xué)習(xí)模式；二是知識的傳授方式使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；三是教師由原來的知識灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；四是學(xué)生由知識的被動接收者變?yōu)橹鲃尤谌胝n堂。
3“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”實驗教學(xué)實踐
在生物化學(xué)實驗課程教學(xué)實踐中，采用藍(lán)墨云班課和手機端平臺，遵循“課程視頻提前推送—學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)—師生線上線下互動”的教學(xué)模式。電腦端平臺的功能包括管理課程運行、制作視頻微課、上傳編輯資源、編寫在線測試等，手機端平臺的功能包括通知、參加頭腦風(fēng)暴和討論等各項活動，以及在線測試、作業(yè)互評等，實現(xiàn)了實驗教學(xué)“線上—線下—線上”的過程。教師在切實做好課前推送的同時，精心組織課中指導(dǎo)和課后分析討論，并根據(jù)各方面反饋對教學(xué)過程進(jìn)行修改完善。
3.1課前資源準(zhǔn)備
構(gòu)建實驗項目區(qū)、實驗工具區(qū)、前沿知識鏈接及即時通知等課前資源。實驗項目區(qū)主要針對課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，上傳所有實驗課件、視頻資料；實驗工具區(qū)主要針對生物化學(xué)實驗常用儀器；前沿知識鏈接的目的是分享生物科學(xué)前沿動態(tài)；即時通知主要涉及課前實驗安排、實驗計劃、實驗須知的。
3.2虛擬實驗和微實驗制作
虛擬實驗如SDS-PAGE凝膠電泳、紫外可見分光光度計使用、基因克隆技術(shù)等，通過虛擬的動畫演示和互動操作，能夠方便學(xué)生掌握實驗操作流程和注意事項。利用PowerPoint2016、Flash等軟件，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生專業(yè)需求，選擇WesternBlot、分光光度技術(shù)等科學(xué)研究常用技術(shù)進(jìn)行微實驗課制作，使實驗理論和實驗操作直觀易懂，對注意事項和重要步驟進(jìn)行字幕說明或旁白解說，對實驗結(jié)果以動畫形式呈現(xiàn)，使學(xué)生對實驗過程、實驗現(xiàn)象有直觀的認(rèn)知。
3.3手機端平臺建設(shè)
用于構(gòu)建生物化學(xué)實驗教學(xué)微信平臺和藍(lán)墨云班課，能夠提供實驗室設(shè)備、使用時間等信息，方便學(xué)生在線預(yù)約、登記；能夠在課前推送實驗須知、微視頻、電子課件；能夠使學(xué)生上傳實驗結(jié)果，并在云班課APP上進(jìn)行結(jié)果欣賞、分享實驗趣聞等；能夠使學(xué)生就實驗報告進(jìn)行分析討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)效果，加強師生互動，提高學(xué)生的主體性和實驗效率。
3.4實驗室開放
高校實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是實驗室開放，開放實驗室對于學(xué)生參與或獨立開展科研活動至關(guān)重要。實驗室開放應(yīng)進(jìn)行規(guī)范化管理，制定安全、低值易耗品管理、易燃易爆品管理、廢棄物品處理管理等規(guī)章制度，并在貫徹落實中鼓勵學(xué)生參與。在一些非教學(xué)時段開放實驗室，提高了實驗室的利用率，對培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動手能力和管理能力有促進(jìn)作用。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：生物學(xué)；科研實驗室；有毒有害物質(zhì)；生物安全
一、引言
生物學(xué)科研實驗室是指與生物學(xué)研究相關(guān)的并專屬用于研究生做科學(xué)研究的實驗室，涉及醫(yī)學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等多門學(xué)科[1-5]。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、科研能力與創(chuàng)新能力的實踐教育場所[6]，更是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地和科學(xué)技術(shù)的發(fā)源地[7]。中國科學(xué)院院士馮端曾經(jīng)指出，“實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是現(xiàn)代大學(xué)的心臟[8]”?？蒲袑嶒炇疫\行狀況的優(yōu)劣直接關(guān)系到這一專業(yè)的科研水平和學(xué)校的綜合實力。由于生物學(xué)科研實驗室存在多種生物活性材料有毒有害物質(zhì)，并且在研究過程中還常會產(chǎn)生大量生物垃圾的特點，所以對其進(jìn)行安全控制和科學(xué)管理具有至關(guān)重要的意義。
二、生物學(xué)科研實驗室的特點
生物學(xué)科研實驗室具有與其他實驗室共同的特性：精密儀器集中、技術(shù)含量高、操作管理人員水平參差不齊[9]；同時由于生物學(xué)研究的高度專業(yè)性，又具有自己的特征：（1）有毒有害物質(zhì)集中（包括易燃易爆試劑、易制毒試劑、劇毒藥品、致癌化合物）；（2）生物活性材料復(fù)雜（包括致病細(xì)菌、致病病毒、實驗細(xì)胞菌株、轉(zhuǎn)基因材料、實驗動物）。由此可見對生物科研實驗室進(jìn)行科學(xué)管理的必要性和重要性。
三、生物學(xué)科研實驗室管理策略
目前，按照實驗室人數(shù)分，國內(nèi)的生物學(xué)科研實驗室可以分成以下三種模式，詳見圖1。以下三種規(guī)模的生物學(xué)科研實驗室，少則一間多則幾十間，但是不管哪種模式的科研實驗室，如不進(jìn)行科學(xué)的管理，都有可能成為交叉污染之源。這不僅會影響小區(qū)域的環(huán)境，甚至?xí)暗皆搮^(qū)域以外的較大區(qū)域甚至是周邊的土壤、水源等，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。目前已發(fā)表的文章多是針對學(xué)校或?qū)W院公共實驗室或本科教學(xué)實驗室的管理，而針對于研究生科研實驗室管理的文章卻論述很少。本人近十年來先后在國家重點實驗室和農(nóng)業(yè)部生物工程實訓(xùn)中心教學(xué)示范平臺從事生物科研實驗室管理及大型儀器共享平臺管理的一線工作，現(xiàn)結(jié)合單位實際和個人工作體會，就生物科研實驗室的安全管理談一點建議與大家共勉。
1.實驗室功能區(qū)域的劃分。由于生物科研實驗室有其特殊的性質(zhì)，所以實驗室的建設(shè)必須經(jīng)過專業(yè)人員進(jìn)行特殊的設(shè)計（包括氣體過濾、污水處理）才可以投入使用。對于硬件條件措施，在不同的高校和科研院所往往不盡相同，本文不進(jìn)行深入討論，這里我們要重點討論的是實驗室內(nèi)部的區(qū)域劃分。生物學(xué)科研實驗室一般由生物培養(yǎng)區(qū)、試劑存放區(qū)、實驗操作區(qū)和污染區(qū)等組成。實驗室功能區(qū)域的劃分能夠強化空間的利用率，同時避免或減少交叉污染，方便開展實驗。生物培養(yǎng)區(qū)是實驗核心區(qū)，通常包含實驗動物、植物和微生物的培養(yǎng)，一般必須以滿足生物的正常生長為最基本條件；試劑存放區(qū)中的試劑必須分類存放在試劑柜中，適宜安放在室內(nèi)空氣流通性較好的地方，對于劇毒和特殊管制的試劑必須專人專管并存放在特定區(qū)域；實驗操作區(qū)主要是研究人員開展研究工作的區(qū)域，往往是多種生物體和儀器、試劑匯聚的集合，必須保障操作臺的條件能夠安全順利的開展實驗；而污染區(qū)在生物實驗室中一般為電泳和病原菌處理區(qū)，一般在此區(qū)域要對危險性做出明確提示，并嚴(yán)格按照生物安全的要求處理廢棄物的存放，避免對相關(guān)人員的人身和環(huán)境產(chǎn)生二次危害。
2.落實實驗室成員主體責(zé)任。實驗室是每個研究生開展科研活動并完成學(xué)業(yè)的重要場所，也是所有研究人員組成的一個緊密集體。實驗室的正常運轉(zhuǎn)離不開實驗室中每個學(xué)生的積極參與，因此讓實驗室中的每個成員具有明確的權(quán)利和義務(wù)是保障實驗室健康運行的基礎(chǔ)。首先，實驗室的每個學(xué)生都應(yīng)該擁有對實驗室的參與權(quán)、建議權(quán)，同時還必須完成實驗室負(fù)責(zé)人和管理人員對其安排的合理任務(wù)。其次，對于實驗室功能區(qū)域和工作臺的管理必須落實到特定人員，不可進(jìn)行模糊化的籠統(tǒng)管理。同時，還要通過定期檢查、監(jiān)督確保制度落實。為了保證實驗室管理的責(zé)任能夠具體落實在每位學(xué)生身上，制度制定時必須考慮到現(xiàn)實可行性，任務(wù)分配時要注重公平合理。制定管理措施時要明確，制度是為了讓實驗室更流暢高效的運行，讓每個在實驗室中的學(xué)生能夠安全、順心的完成實驗，同時還能夠體會到合作互助所帶來的樂趣。切不可為了管理而管理，最終讓制度流于形式，實驗室趨于混亂。
3.實驗試劑材料訂購。現(xiàn)在很多生物學(xué)實驗室在研究中都涉及到了分子生物學(xué)等最新的研究技術(shù)，通常所購買的相關(guān)試劑和材料價格非常昂貴，所以制定合理的試劑材料訂購制度對于科研經(jīng)費的高效利用非常重要。實驗室應(yīng)該建立一個統(tǒng)一的訂購平臺，可以使用軟件系統(tǒng)或者自己建立數(shù)據(jù)庫，固定周期集中采購，同時要對試劑的品牌、價格、公司、原產(chǎn)廠家以及實驗室可用量做到心中有數(shù)。通過智能化的動態(tài)管理節(jié)約開支、減少浪費。
4.實驗室垃圾的安全處理。生物實驗室由于其研究對象是活體生物，而且常常會接觸到許多對人體有害的病原菌，因此對于生物垃圾的處理是實驗室安全中一個非常重要的環(huán)節(jié)。生物垃圾一般分為普通垃圾和有毒有害垃圾。對于普通垃圾，包裝分類后按照日常垃圾處理要求即可處理；而對于有毒有害垃圾，必須依據(jù)其危害和毒性嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行專門處理或交相關(guān)專業(yè)公司進(jìn)行處理。常見有毒有害垃圾的處理方式具體包含：（1）對于病原菌及其他有活性的質(zhì)粒、菌類及腫瘤細(xì)胞培養(yǎng)廢棄物如液體培養(yǎng)基/斜面培養(yǎng)基及提取物，必須進(jìn)過高壓滅活后才可以排放。（2）含有有毒物質(zhì)的電泳凝膠及被污染的手套應(yīng)該存放在專用收納的容器里，交給學(xué)校相關(guān)部門統(tǒng)一處理。（3）對于有毒的試劑及藥品容器及其廢液，應(yīng)將其倒廢液桶收集，然后交給學(xué)院相關(guān)部門，對于有毒有害的空試劑瓶，應(yīng)對試劑瓶清洗干凈后并將標(biāo)簽除去，才可作為普通垃圾處理。（4）對于實驗動物尸體不能隨便丟棄，必須進(jìn)行無害化處理后統(tǒng)一交給學(xué)校專門機構(gòu)進(jìn)行處置。
5.實驗室技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)據(jù)保存。生物學(xué)實驗室作為一個專業(yè)技術(shù)集成化比較高的研究機構(gòu)，特定的實驗室中總有不少多年來形成的專門技術(shù)。為了使進(jìn)入到實驗室中的新成員能夠快速了解、掌握相關(guān)儀器和技術(shù)的使用方法，必須對其進(jìn)行專門的技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容除涵蓋相關(guān)儀器、技術(shù)的操作方法以外，還應(yīng)該使新成員了解實驗室中相關(guān)的規(guī)章制度，方便大家遵照執(zhí)行，同時有利于新成員更快融入研究團隊，提升整個實驗室的運行效率。具體培訓(xùn)工作可以由實驗室中專業(yè)技術(shù)人員或者高年級的研究生擔(dān)任，這樣做不僅可以增強培訓(xùn)工作的針對性，也有利于新成員對整個實驗室的了解。培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)修針對性的考核并頒發(fā)相關(guān)實驗室準(zhǔn)入資格證，督促新成員對培訓(xùn)工作的重視，從而有利于整個實驗室科研工作的順利開展。隨著實驗室的不斷運行，積累的科研材料、數(shù)據(jù)和成果也越來越多，對于這些資料的積累、保存是科研工作不斷順利向前推進(jìn)的重要保障，是整個實驗室別需要重視和關(guān)注的一環(huán)。我國的很多生物學(xué)科研實驗室，由于早期的研究基礎(chǔ)較弱，研究方向不固定，很多時候研究資料往往隨著學(xué)術(shù)論文的發(fā)表和研究生的畢業(yè)就丟失了，形成了很大的浪費。因此對實驗室中積累的科研資料要建立一個有效妥善的保存方式，使所有資料數(shù)據(jù)都做到有據(jù)可查，保管妥當(dāng)。特別是對實驗記錄，應(yīng)該建立規(guī)范完善的管理系統(tǒng)，每個實驗室盡量統(tǒng)一實驗記錄本，研究生在特定時間段對實驗記錄要復(fù)印并上交導(dǎo)師，畢業(yè)后要對實驗記錄本原件全部上交，由實驗室專門保存。隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在也有一些實驗室采用了電子實驗記錄系統(tǒng)，對這些新的電子記錄數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)做到定期數(shù)據(jù)備份，建立多個拷貝，避免由于硬件原因丟失數(shù)據(jù)。
6.建立實驗室文化?？蒲袑嶒炇页蓡T一般由在某一時期內(nèi)具有特定研究方向的研究人員和研究生組成，作為一群高級人才組成的研究團隊，實驗室文化是不可或缺的一個組成部分。實驗室文化顧名思義就是沿著實驗室建設(shè)發(fā)展的脈絡(luò)而形成的一種特殊文化[10]。實驗室文化建設(shè)是屬一種綜合性的激勵，它更強調(diào)人的精神力量作為行動、行為的動力源泉[11]。良好的實驗室文化對實驗室成員以及實驗室的整體行為具有導(dǎo)向作用[12]。科研實驗室的日?；顒右话阌行〗M學(xué)生學(xué)術(shù)報告、專家學(xué)術(shù)講座和實驗室游玩聚會活動。小組學(xué)生學(xué)術(shù)報告一般由學(xué)生匯報文獻(xiàn)閱讀和研究最新進(jìn)展，這應(yīng)該是實驗室一項常規(guī)活動，實驗室成員不僅可以通過匯報的方式增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，而且對于鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)演講能力也是一個很好的平臺。專家學(xué)術(shù)講座可以讓大家對最新的學(xué)術(shù)動態(tài)有一個了解，同時也加強了不同實驗室之間的學(xué)術(shù)交流，對于鍛煉學(xué)生的思考和提問能力也是一個很好的幫助。在緊張的實驗之余，組織一些游玩活動對于放松大家的身心，增強實驗室的凝聚力也很有必要。實驗室作為一個大集體，不同的成員對于管理制度的執(zhí)行肯定會存在差異，甚至?xí)幸驗檫`反相關(guān)制度而造成嚴(yán)重后果的事情發(fā)生；同時不同學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)水平也良莠不齊，因而制訂合理可行的獎懲制度對于保障實驗室的正常運行具有重要的作用。獎勵和懲罰制度必須建立在一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)之上，制度制定中要廣泛征求各實驗室成員的意見，確保參與權(quán)，注重可行性，一旦形成最終制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行。
四、結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，國家對科技投入力度不斷加大，高校科研實驗室也相應(yīng)逐年增多[13]。生命科學(xué)作為21世紀(jì)重要的科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域，生物學(xué)科研實驗室在推動其發(fā)展中起著不可或缺的作用。建立科學(xué)合理的實驗室管理制度，重視制度的可操作性和執(zhí)行力，是推動生物學(xué)研究不斷向前發(fā)展的重要保障。在實驗室管理中，要注意生物學(xué)科研實驗室的特點，以維護(hù)生物安全為底線，做到以人為本，努力將科學(xué)化的管理貫穿于科學(xué)研究之中。同時，要注重培育實驗室文化，充分發(fā)揮每個研究人員的特長和學(xué)術(shù)研究潛能，為促進(jìn)我國生命科學(xué)研究的持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力強的高水平生物學(xué)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。
作者:陳惜燕 蘭曉繼 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)生物工程實訓(xùn)中心
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