時(shí)間：2022-03-23 10:13:14
導(dǎo)語：在化學(xué)教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 化學(xué) 探討
【中圖分類號(hào)】G421
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1006－5962(2012)08(a)－0082－01
下面就中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法談?wù)勎业目捶ā?/p>
1 掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是在做上課的準(zhǔn)備。筆者一向注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每節(jié)課下課前都擬定好下一節(jié)課的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道下一節(jié)課教材內(nèi)容，知道問題所在，能帶著問題聽課。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)知識(shí)的概括能力，更培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 引入新課要生動(dòng)有趣
為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，每堂課要有一個(gè)良好的開端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氣氛。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)該課堂的引入產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一問題感興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)，不斷探求真理的動(dòng)力。因此，巧妙地安排現(xiàn)象鮮明、色彩明快的小實(shí)驗(yàn)，課激勵(lì)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講氧的性質(zhì)時(shí)，從演示實(shí)驗(yàn)引入。學(xué)生對(duì)這種秒不可言的情景立即產(chǎn)生濃厚的興趣。接著提出一些問題，氨為什么可溶的?氧有什么性質(zhì)?燒杯中的試液為什么會(huì)自動(dòng)的噴入燒瓶中?燒瓶中的酚酞試液為什么會(huì)變紅呢等讓學(xué)生思考，這樣很自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新課的環(huán)節(jié)。調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，及時(shí)抓住這個(gè)最佳時(shí)刻，因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生深入探討本課的內(nèi)容。
3 創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，采用生動(dòng)的語言講課至關(guān)重要
引入新課，只是課堂教學(xué)中的一個(gè)開端。上好一堂課，還得認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用生動(dòng)風(fēng)趣的語言講課，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極思維，努力探索的優(yōu)化情境，做一名合格的教師，需要在語言表達(dá)上下功夫，力求精煉、嫻熟、邏輯性強(qiáng)，要講普通話。在講固體物質(zhì)溶解度概念時(shí)，要給學(xué)生講明前提條件、衡量標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到的狀態(tài)和單位，四者缺一不可，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解概念中的四個(gè)要點(diǎn)，然后針對(duì)每一要點(diǎn)分別提出判斷疑問，讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
化學(xué)理論教學(xué)往往是抽象的，為此，教師應(yīng)字斟句酌，想辦法變無形為有形，變乏味為有味，忌用呆板、空洞的語言作平鋪直敘地講述。這樣方能集中學(xué)生的注意，使教學(xué)順利延伸。
4 培養(yǎng)觀察和分析能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，俗話說會(huì)看看門道，不會(huì)看看熱鬧，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化的規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)定律，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法鑒別物質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，用化學(xué)語言描述化學(xué)現(xiàn)象等。在觀察能力的培養(yǎng)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、儀器的現(xiàn)狀和連接方法，實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性。如鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射，而忽視瓶壁上產(chǎn)生的黑色斑點(diǎn)，又如磷燃燒生成的白煙，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理、操作要點(diǎn)等方面加以訓(xùn)練，使學(xué)生初步利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)問題的基本方法。
5 教師給學(xué)生以鼓勵(lì)和歡樂是促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要因素
為保持課堂的活躍氣氛，教師以熱情愉快的情緒感染學(xué)生；用和諧的態(tài)度接近學(xué)生，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言教誨學(xué)生。指定學(xué)生回答問題，答問無論對(duì)錯(cuò)都應(yīng)給與熱情的鼓勵(lì)，要給學(xué)生以鼓勵(lì)和歡樂，絕不能嘲諷和壓制。蘇·霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”
6 注意知識(shí)的發(fā)展、應(yīng)用、提高
教學(xué)過程中，教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，要求學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)一題多解，一題多變，打破常規(guī)，放開思路，反思求異，聯(lián)想對(duì)比。讓學(xué)生在反思求異中求獨(dú)特，在多種變化中求變通，在聯(lián)想類比中求簡捷，在反復(fù)思考中求頓悟。
“學(xué)無定法，貴在優(yōu)選”通過對(duì)學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，最終達(dá)到是學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到學(xué)法的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的素質(zhì)教育。
7 課堂結(jié)尾要總結(jié)上文，預(yù)示下文
當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，學(xué)生因一段時(shí)間的精神緊張而產(chǎn)生倦怠感。這時(shí)，教師應(yīng)清醒地意識(shí)到自己此時(shí)的首要任務(wù)是采用某種方法，喚醒學(xué)生，使之振奮起來，可講些笑話，讓笑聲消除學(xué)生的疲倦，讓他們保持和產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐；探究；實(shí)驗(yàn)
引言：新課改背景下的教學(xué)理念是“以學(xué)生為本”，在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，各學(xué)科教學(xué)方式也有了很大的調(diào)整，高中化學(xué)作為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力的課程，在新教學(xué)理念的要求下，教學(xué)方式也作了很多嘗試，并得出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。本文重點(diǎn)介紹新課改背景下，高中化學(xué)在教學(xué)方式上一些新的突破。
一、高中化學(xué)教學(xué)方法
1.1聯(lián)系生活法。高中化學(xué)教學(xué)通常都要涉及到許多專業(yè)性特別強(qiáng)的知識(shí)，很多高中生反應(yīng)，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的相關(guān)課程的時(shí)候，很難理解，學(xué)習(xí)起來很吃力，這成為高中化學(xué)教學(xué)有效性低的一個(gè)重要原因。而且化學(xué)課堂趣味性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有限，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情很低，課堂表現(xiàn)冷淡。在高中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該更注重聯(lián)系實(shí)際生活，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)向?yàn)榕c生活緊密相連的，不僅可以使化學(xué)課堂中抽象的東西具體化，而且與生活相聯(lián)系之后，讓學(xué)生感覺課程有了接近性，從而增加學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活法是高中化學(xué)教學(xué)方法中有益的實(shí)踐。
例如，在人教版高一化學(xué)中，第三章的內(nèi)容是：金屬及其化合物。在講解這一章內(nèi)容之前，老師可以先讓學(xué)生列舉出自己家里的一些金屬制品，然后再讓學(xué)生對(duì)自己所熟悉的日用金屬制品進(jìn)行相應(yīng)的分析，如，這些金屬制品中包含了哪些金屬元素？當(dāng)這些金屬制品失去了利用價(jià)值之后應(yīng)該怎樣處理它們？在這個(gè)教學(xué)過程中，所提及的金屬制品因?yàn)槎际菍W(xué)生所熟悉的，減少了陌生感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，是“以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)。聯(lián)系生活法讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)還原到生活當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)科的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，符合素質(zhì)教學(xué)的要求。
1.2課堂實(shí)驗(yàn)法。高中生雖然三觀已經(jīng)初步形成，但在日常行為上的表現(xiàn)仍然是比較好動(dòng)的，他們在去認(rèn)識(shí)一件事物的過程中，用到的最常用的方法依舊是通過實(shí)際行動(dòng)去觀察和了解。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到高中學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己喜歡的方式去探索科學(xué)的奧秘，所以在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以盡可能的使用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直觀的看到一些通過講解看不到的化學(xué)現(xiàn)象，在這樣的科學(xué)面前，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出更對(duì)的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)有更大的求知渴望，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，符合新時(shí)代對(duì)高中學(xué)生素質(zhì)的提高的要求。
例如，在人教版高中化學(xué)第四章中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是硅膠常常被當(dāng)作干燥劑使用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解更多的是傾向于老師的一番解說，向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)硅膠可作為干燥劑的概念，而硅膠是什么，硅膠長什么樣，硅膠吸水性如何，等等這些問題都很少提及，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知其一不知其二，也可能自己感興趣的問題沒有得到解決，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法改為課堂實(shí)驗(yàn)法之后，老師在對(duì)這一章節(jié)的講解，可以先給學(xué)生提供一些硅膠材料，然后再讓學(xué)生通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，去了解學(xué)生想要了解的問題，尋找學(xué)生想要尋找的答案。
課堂實(shí)驗(yàn)法最主要的作用是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了樂趣，讓學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)快樂的過程，符合人文主義的要求。
1.3疑問探究法。高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，它所向?qū)W生傳輸?shù)膬?nèi)容絕對(duì)不止課本上那些已經(jīng)呈現(xiàn)了的簡單的內(nèi)容，課本的作用更多的是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，通過對(duì)相關(guān)原理的了解，在進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的啟蒙教育，經(jīng)過初中階段的基礎(chǔ)教育，思維能力已經(jīng)得到一定的鍛煉，他們有能力自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，在日常的教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變角色，從以前的主導(dǎo)教學(xué)到的引導(dǎo)教學(xué)，因此，在教學(xué)方式上也要相應(yīng)改變，主要以設(shè)置疑問讓學(xué)生自主探究為主。
例如，在人教版高中化學(xué)第一章中有一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是：混合物的分離與提純。在講授這一節(jié)課程時(shí)，老師可以在講課之前就向?qū)W生提問：學(xué)生有什么方法可以用來給混合物進(jìn)行分離和提純，提出問題的依據(jù)。在沒有講述相關(guān)知識(shí)之前就向?qū)W生提出這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散式思維。學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程之前，提出的解決方案可能來源于他們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)，可能來源于他們之前多方知識(shí)的積累，甚至可能只是來源于他們的主觀臆想，但都無礙于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過程中，老師所期望得到的不應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該看到的是學(xué)習(xí)在解答問題時(shí)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了剖析，進(jìn)行了相關(guān)探究，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。疑問探究法主要是鍛煉學(xué)生的能力，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生最需要被提升的也正是學(xué)習(xí)的能力，所以，這種教學(xué)方式是符合高中生發(fā)展要求的教學(xué)方式。
二、結(jié)語。高中化學(xué)是提高高中生素質(zhì)的重要課程，在教學(xué)過程中還有許多種全新的教學(xué)方式，不可能一一說盡，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做的就是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為主，只要圍繞這兩個(gè)中心所采用的教學(xué)方式都值得在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 《無機(jī)化學(xué)》 元素化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
《無機(jī)化學(xué)》是高等院校化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課,由基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩個(gè)部分組成。其中的元素化學(xué)部分是《無機(jī)化學(xué)》的核心內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的必要的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生可以通過元素化學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)地掌握各元素及其化合物的性質(zhì)。《無機(jī)化學(xué)》中的元素部分內(nèi)容龐雜、材料瑣碎、零散,多屬于描述性內(nèi)容。各章都按照兩條線索,即“通性―單質(zhì)―化合物”和“制備―性質(zhì)―用途”一一羅列,包含大量的化學(xué)事實(shí)和化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣使得教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)相當(dāng)困難,教師常常是照本宣科,采用滿堂灌的教學(xué)方法,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果較差;對(duì)學(xué)生來講,這部分內(nèi)容看懂不難,但由于內(nèi)容龐雜,學(xué)習(xí)起來枯燥無味,難以掌握。因此,元素化學(xué)教學(xué)歷來是《無機(jī)化學(xué)》中的老大難問題[1]。
針對(duì)以上問題,筆者在元素化學(xué)的教學(xué)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探索,采取了以下教學(xué)方法:精選內(nèi)容,重點(diǎn)講解;采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切聯(lián)系;運(yùn)用多媒體教學(xué),等等。
1.精選內(nèi)容,重點(diǎn)講解
為滿足教學(xué)改革的要求,我校理論課的授課時(shí)數(shù)有較大幅度的減少,元素化學(xué)的授課時(shí)數(shù)從72課時(shí)減少至目前的32課時(shí)。雖然課時(shí)大量減少,但要求并未明顯降低。面對(duì)內(nèi)容繁雜、反應(yīng)眾多的元素化學(xué),教師如果面面俱到,對(duì)各部分均用同樣的精力進(jìn)行教學(xué),顯然難以完成教學(xué)任務(wù),而且教學(xué)效果較差。因此,在教學(xué)過程中筆者對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選,對(duì)于簡單的敘述材料不講或少講,如各元素的存在及單質(zhì)的物理性質(zhì),讓學(xué)生自學(xué);對(duì)于一些較簡單的反應(yīng),如氯化氫的制備,作簡要的講解;對(duì)于重要的反應(yīng)或具有規(guī)律的反應(yīng),進(jìn)行重點(diǎn)講解,如高錳酸鉀被還原的產(chǎn)物與介質(zhì)的酸堿性有關(guān)。
在教學(xué)過程中,教師必須注意運(yùn)用《無機(jī)化學(xué)》基本原理,如熱力學(xué)原理和原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)原理[2]。運(yùn)用基本原理進(jìn)行教學(xué)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,做到舉一反三。元素化學(xué)中涉及的氧化還原反應(yīng)很多,而且有些氧化還原反應(yīng)的方向會(huì)隨條件而變化,因此,運(yùn)用熱力學(xué)原理判斷一些氧化還原反應(yīng)能否進(jìn)行是必要的。如在學(xué)習(xí)反應(yīng)HAsO+2H+2I=HAsO+I+HO時(shí),學(xué)生要根據(jù)I/I和HAsO/HAsO的電極電勢判斷反應(yīng)方向,根據(jù)計(jì)算可知,反應(yīng)方向與介質(zhì)的酸堿性有關(guān)。通過講解基本原理,學(xué)生既能知道結(jié)果,又能知道原因。
2.采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(1)在教學(xué)中注意結(jié)合實(shí)際
化學(xué)和人類的生產(chǎn)、生活密切相關(guān),在教學(xué)過程中教師引入一些與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí),不僅能豐富學(xué)生的知識(shí),還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)氯化鈉時(shí),筆者介紹了與生活密切相關(guān)的加碘食鹽,不但介紹了食鹽中為什么加碘,還說明了加的是碘酸鉀,與學(xué)生進(jìn)一步討論“為什么不加入碘化鉀,而加入碘酸鉀”。學(xué)生在積極討論后掌握了碘化鉀和碘酸鉀的一些性質(zhì)。再比如學(xué)習(xí)銀的化學(xué)性質(zhì)時(shí),筆者提問:“為什么銀首飾在污染較重的化工區(qū)表面容易變暗?”激發(fā)了學(xué)生對(duì)銀的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣。
(2)采用討論教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師擬定學(xué)習(xí)提綱,確定幾個(gè)重點(diǎn)問題,據(jù)此將學(xué)生分組,每組負(fù)責(zé)2個(gè)問題,而每個(gè)問題至少有2組負(fù)責(zé)。學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)、查閱資料,并寫出討論講稿。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行講解,然后討論。學(xué)生由于有備而來,往往就某一問題進(jìn)行激烈討論甚至爭論,在討論中不斷修正自己的觀點(diǎn),直到最后達(dá)成一致。由于這些成果是學(xué)生自己的勞動(dòng)所得,因此學(xué)生很有成就感,印象也很深刻。
(3)多運(yùn)用對(duì)比和歸納法提高教學(xué)效果
在元素化學(xué)教學(xué)中,教師經(jīng)常使用對(duì)比法可做到事半功倍。比如在對(duì)硅元素和硼元素進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn),二者從單質(zhì)的性質(zhì)到化合物,如氧化物、氯化物、氫化物等的性質(zhì)非常相似。元素化學(xué)涉及的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象很多,把具有共同點(diǎn)或內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),使這些散點(diǎn)連接成線,進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò),便于學(xué)生記憶和掌握。比如一些金屬氧化物能夠和濃鹽酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成氯氣,在教學(xué)過程中筆者提醒學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生總結(jié)出的金屬氧化物的數(shù)目不斷增長,如二氧化錳、氧化高鉛、三氧化二鈷、三氧化二鎳等都能發(fā)生此類反應(yīng)。
3.將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切聯(lián)系
在高等院校中,理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的。由于條件限制,教師一般不在理論課上做演示實(shí)驗(yàn)。筆者利用既講授《無機(jī)化學(xué)》理論課,又指導(dǎo)學(xué)生《無機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)的有利條件,進(jìn)行了這方面的嘗試。筆者首先保持理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一致,學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既能發(fā)揮理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用,又能通過實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)。比如利用棕色環(huán)實(shí)驗(yàn)鑒定硝酸根離子和亞硝酸跟離子,理論課上雖然筆者講述了這一原理,但是僅通過一次講述,學(xué)生很難掌握。因此在實(shí)驗(yàn)課上,筆者對(duì)這一原理又進(jìn)行了講述,并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作,仔細(xì)觀察現(xiàn)象。由于有思想準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)很成功,學(xué)生不僅觀察到明顯的棕色環(huán),而且對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更深的理解。
演示實(shí)驗(yàn)在理論教學(xué)中是必要的,對(duì)于一些操作簡單且有明顯現(xiàn)象的反應(yīng),進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏胶芎玫男Ч：芏喾磻?yīng)除了有物質(zhì)的狀態(tài)變化之外,還伴隨顏色的變化。比如在學(xué)習(xí)氯化汞和氯化亞錫的反應(yīng)時(shí),筆者利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),在實(shí)驗(yàn)中不斷滴加氯化亞錫,學(xué)生觀察到不同的現(xiàn)象,并讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象推測發(fā)生了什么反應(yīng),有哪些物質(zhì)生成。利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不但記住了反應(yīng)方程,還對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)
現(xiàn)在多媒體教學(xué)得到了普遍的應(yīng)用,多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D像融為一體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,多媒體包含的信息量較大,能夠適應(yīng)當(dāng)前縮短課時(shí)的要求[3]。比如在講解乙硼烷的結(jié)構(gòu)時(shí),雖然教師在黑板上可以畫出結(jié)構(gòu)圖,但立體感不強(qiáng),不夠形象。在教學(xué)中筆者事先用專業(yè)軟件畫出乙硼烷的結(jié)構(gòu)圖,通過此圖學(xué)生知道了乙硼烷分子中各原子的位置,對(duì)氫橋鍵也有了深刻認(rèn)識(shí),很快掌握了乙硼烷的結(jié)構(gòu)。教師利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)可節(jié)省大量的時(shí)間和精力,且多媒體可重復(fù)播放,可使每個(gè)學(xué)生能夠看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體教學(xué),教師從繁重的體力和腦力勞動(dòng)中得以解脫,更好地與學(xué)生交流,使教與學(xué)融為一體。
參考文獻(xiàn)
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[2]羅一帆,龔孟濂,毛宗萬等.改革元素?zé)o機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的嘗試[J].大學(xué)化學(xué),2002,17(2):17-20.
【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)法 教學(xué)誤差 信息反饋 矯正回授
目標(biāo)教學(xué)法是美國著名教育心理學(xué)家布盧姆研究總結(jié)的一種大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。他認(rèn)為“有效的教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)是什么？”“只要給學(xué)生提供適合于其特點(diǎn)的幫助，大多數(shù)學(xué)生都能掌握水平。”布盧姆的方法和理論為教學(xué)電影票的制定提供了科學(xué)依據(jù)，為我們指出了常規(guī)教學(xué)的框架大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在化學(xué)教學(xué)中，我對(duì)目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行了嘗試，收到了良好的效果。
根據(jù)“目標(biāo)教學(xué)法”的特點(diǎn)，一般課堂教學(xué)模式分為五個(gè)基本步驟：一、前置補(bǔ)償；二、認(rèn)定目標(biāo)；三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；四、信息反饋；五、矯正回授。
一、前置補(bǔ)償
不管教師的工作多么有效，在課時(shí)或?qū)W期的每一階段里，群體教學(xué)不可避免地出現(xiàn)教學(xué)誤差。前置補(bǔ)償?shù)淖饔镁褪菍?duì)已產(chǎn)生，但又未消除的誤差進(jìn)行矯正，為新課學(xué)習(xí)掃清障礙。例如，在講“氯氣”時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生“體驗(yàn)”什么是氯氣.氯氣在生活中不是常見的物質(zhì)，如果直接給學(xué)生講解氯氣的化學(xué)式和主要特征，那么留在學(xué)生腦海中的只有那些生硬的文字而已.考慮到這個(gè)層面，教師最好是準(zhǔn)備一瓶氯氣，引導(dǎo)學(xué)生從氣味、顏色、可燃性方面來總結(jié)氯氣的主要物理特征.然后，教師結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生了解這種化學(xué)物質(zhì)一般都會(huì)用在生活的哪些方面.如用氯氣來給自來水消毒是學(xué)生在生活中可以接觸到的一種情況.針對(duì)這種情況，教師可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器械，來為學(xué)生演示消毒過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)這種化學(xué)物質(zhì)的了解.通過氯氣有強(qiáng)烈刺激性氣味這一點(diǎn)，讓學(xué)生了解在氯氣消毒之外，過量的攝入，也會(huì)成為一種有毒物質(zhì)，危害大家的生命.
這樣，不僅可以讓學(xué)生了解氯氣的作用和性質(zhì)，還可以讓學(xué)生明白，化學(xué)物品在我們的生活中常常具有兩面性，要合理正確地運(yùn)用，提高效益。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是師生共同確認(rèn)的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，認(rèn)定的時(shí)機(jī)和方式有一定的靈活性。在講授“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，最適宜的時(shí)機(jī)是導(dǎo)入新課這一個(gè)過程中，用投影的方法，展現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得這一課教學(xué)目標(biāo)是理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)唯物主義觀點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中，各反應(yīng)物質(zhì)量總和與各生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)研究問題的能力和分析推理能力。
三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展新課講授，要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注意雙向交流，學(xué)法指導(dǎo)和能力指導(dǎo)，防止單向傳輸。
四、信息反饋
信息反饋是通過課堂觀察、提問、質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測或單元檢測等方法獲取教學(xué)進(jìn)展和存在問題的手段，發(fā)現(xiàn)誤差并分析產(chǎn)生的原因，為矯正作準(zhǔn)備。例如，在講“鐵”后，教師可以布置課題：鐵的性質(zhì)有哪些？讓學(xué)生分成小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，并且寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在這個(gè)過程中，教師變成實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生都參與其中、交換意見，可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.
五、矯正回授
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 學(xué)生能力 教學(xué)方法
近幾十年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，要求人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、發(fā)明新技術(shù)和創(chuàng)造新材料。這就對(duì)化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科提出新要求，必須在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，注意開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。由此可見，以教師為中心，以傳授課本知識(shí)為目的的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)法，完全不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，革新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法已成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重要研究課題。現(xiàn)就我在具體教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法與能力的培養(yǎng)敘述如下：
一、課前給出預(yù)習(xí)提綱，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
閱讀包括課前預(yù)習(xí)和課堂教材閱讀兩個(gè)方面，在這個(gè)階段著重抓好預(yù)習(xí)提綱和閱讀技能的培養(yǎng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。要組織好預(yù)習(xí)，必須有一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)提綱。有了提綱，學(xué)生就有目標(biāo)，才能把學(xué)生的思維引向一定高度?？筛鶕?jù)以下原則提出預(yù)習(xí)提綱。
1.要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給出預(yù)習(xí)提綱，而且要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題探求知識(shí)。
2.預(yù)習(xí)提綱，不僅要反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要提出學(xué)生容易忽略的問題。
3.要遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，由淺入深地提高學(xué)生思維能力。
通過給出預(yù)習(xí)提綱，教給閱讀方法，使學(xué)生在課前通讀教材，大體上了解教材的內(nèi)容，針對(duì)預(yù)習(xí)提綱里的問題找出正確答案，抓住重點(diǎn)，概括內(nèi)容，在教材中做好標(biāo)記或記好筆記。
二、課堂上通過學(xué)生討論和教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
課堂上教學(xué)的核心就是把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，而教師在于相機(jī)誘導(dǎo)和啟發(fā)。課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生滿足了大體了解，缺乏鉆研精神，因此，對(duì)不同內(nèi)容的思考方法，在課堂上應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問題進(jìn)行討論，必要時(shí)還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在討論中積極開展思維活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)、尋求問題的答案，教師在整個(gè)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時(shí)配合點(diǎn)撥式講解。討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體做法現(xiàn)歸納如下：
1.以分組討論為主，面向多數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦思考，動(dòng)口探討，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2.討論的內(nèi)容應(yīng)以解決預(yù)習(xí)中所提到的疑難問題為主，但教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們掌握教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.對(duì)討論過程中提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、精講，或者組織實(shí)驗(yàn)，及時(shí)為學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙。
4.經(jīng)過討論，指導(dǎo)學(xué)生自己概括整理教材重點(diǎn)。
三、努力研究改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不僅要求教師具有熟練地進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力，做好演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要求教師善于指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。
提供多動(dòng)手、多觀察、多思考的機(jī)會(huì)，在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或者復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有余力的學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的求知欲，并進(jìn)一步提高他們的智力和實(shí)驗(yàn)操作技能。
積極開展化學(xué)課外科技實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)積極開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)驗(yàn)及化學(xué)產(chǎn)品制作和演示實(shí)驗(yàn)研究等化學(xué)課外科技實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)展覽，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)表演、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。
四、通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
化學(xué)習(xí)題教學(xué)是將學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，以問題形式，通過課堂問答和練習(xí)、課外作業(yè)和檢測等方式進(jìn)行，是知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化過程。化學(xué)習(xí)題作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)課堂所獲得的知識(shí)進(jìn)行消化、鞏固和提高，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，特別是思維能力、表達(dá)能力和計(jì)算能力，了解學(xué)生情況，檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心、自覺性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 教學(xué)方法
一、教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
高中階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊。同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法。比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)結(jié)合實(shí)際生活中的事例來講其用途，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。
二、教學(xué)過程中能力的培養(yǎng)
1、自學(xué)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？”等進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3、記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動(dòng)可言，化學(xué)是半記憶性學(xué)科。同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、醋的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對(duì)比記憶其化學(xué)性質(zhì)。
三、在習(xí)題教學(xué)中開拓思維
1、精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時(shí)空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。
2、加強(qiáng)解后評(píng)析，注重思路啟迪，提高解題效率。習(xí)題解后的評(píng)析，能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。解后評(píng)析可采取一題一評(píng)析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法。通過評(píng)析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。
3、加強(qiáng)解題小結(jié)，注意學(xué)法指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的重要手段。在練習(xí)和評(píng)析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。
關(guān)鍵詞 快樂式學(xué)習(xí)模式；教學(xué)幽默；愉快合作；激勵(lì)
在教學(xué)過程中，積極開展快樂教學(xué)，讓教學(xué)過程“活”起來，讓教學(xué)主體“樂”起來，是貫徹新課程理念、克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端、提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。新課堂教學(xué)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維。當(dāng)然，在有限的教學(xué)時(shí)間里，并不是開放度越高越好，只有適時(shí)合理的開放，采用多種教學(xué)方法，才是高效的課堂。在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、啟發(fā)點(diǎn)拔。教師可采用幽默的語言、動(dòng)人的情境、直觀的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“快樂教學(xué)”法，將教學(xué)建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的初中化學(xué)教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法，以學(xué)生主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)習(xí)快樂成功，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷的探究化學(xué)過程，使初中學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中，不僅體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，而且使學(xué)生確立了自己是學(xué)習(xí)的主人，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)與技能，使情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到和諧發(fā)展，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。
一、應(yīng)用教學(xué)幽默，調(diào)動(dòng)快樂學(xué)習(xí)的氣氛
1.形象的比喻“化難為易”激發(fā)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)氣氛
單純的知識(shí)記憶，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至厭煩、且記憶效果也不好，不能使知識(shí)在腦海中留下深刻的印象。如果在課堂教學(xué)中平添一些故事或形象的比喻，這在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)氣氛。例如：在講解“催化劑（觸媒）”時(shí)可以講講生活中的媒人的作用：媒人加快雙方的認(rèn)識(shí)速度，但媒人本身的性質(zhì)和質(zhì)量沒變。在講解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時(shí)可以講講生活中因人而異的飯量問題：吃飽的人不一定吃得多，沒有吃飽的人不一定吃得少。這些與實(shí)際相聯(lián)系的例子能使學(xué)生豁然開朗，將知識(shí)化難為易，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
2.利用實(shí)驗(yàn)游戲化調(diào)節(jié)課堂的快樂學(xué)習(xí)氣氛
課堂教學(xué)的整個(gè)過程在本質(zhì)上是體現(xiàn)教與學(xué)的整體過程，如果在一節(jié)化學(xué)課上，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的或游戲化的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而調(diào)節(jié)課堂的快樂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變主動(dòng)，能起到事半功倍的效果。例如：將二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改為噴泉實(shí)驗(yàn)，在測量溶液酸堿度時(shí)，可以讓學(xué)生測定自己的口水。再如講解“大氣污染”可以設(shè)置二十個(gè)聯(lián)想題，每題分別給出四個(gè)提示語和聯(lián)想結(jié)果的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想，看看誰能先提出正確答案等等。這種游戲形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開動(dòng)腦筋挖掘已有知識(shí)加以應(yīng)用。
3.幫助學(xué)生優(yōu)化識(shí)記材料，增強(qiáng)快樂學(xué)習(xí)的趣味性
記憶規(guī)律表明，有意義材料比無意義材料遺忘較慢?；瘜W(xué)教學(xué)中有許多缺乏邏輯聯(lián)系、難于識(shí)記的材料，如元素符號(hào)與名稱、化合價(jià)等等。教學(xué)中可以采用“諧音”、“順口溜”或“口訣”等方法，賦予那些枯燥的化學(xué)材料以人為的或有“邏輯聯(lián)系”的意義，從而幫助學(xué)生變死記為巧記，實(shí)現(xiàn)了由“枯燥式”向“快樂式”的轉(zhuǎn)變。
二、利用豐富多彩的課余活動(dòng)，延續(xù)快樂學(xué)習(xí)氣氛
課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的主要形式。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以我們有必要把一些課堂知識(shí)延伸到課外來，特別對(duì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來說，這點(diǎn)顯得尤為突出，那么課外活動(dòng)課就能起到很大作用了。好的課外活動(dòng)課對(duì)課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。首先，課外活動(dòng)課是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，對(duì)學(xué)生加深理解課堂知識(shí)有很大幫助作用。其次，課外活動(dòng)中可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神。學(xué)生把這一精神帶到課堂學(xué)習(xí)中來，那將會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課堂教學(xué)也為課外活動(dòng)提供理論指導(dǎo)，所以說，它們是相輔相成的。同時(shí)豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的九年級(jí)學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。
一、要符合化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)
根據(jù)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)過程中，必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要教學(xué)方法，以利于化學(xué)知識(shí)、技能的傳授和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問題所必須的能力。
化學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)，在于它又是一門理論科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過程中，要傳授和掌握抽象的化學(xué)概念和理論，除需運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)物、模型和其他直觀教具等教學(xué)方法外，還必須采取講授法，通過教師的語言促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，以利于形成化學(xué)的概念和掌握化學(xué)理論。
二、要有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力
在化學(xué)教學(xué)中，如選用哪一種教學(xué)方法，都必須體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
三、要符合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求
化學(xué)教學(xué)方法是為順利地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以，在化學(xué)教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法，應(yīng)符合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求。
四、要考慮學(xué)生的年齡特征與知識(shí)、能力水平
不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平的要求是不同的。因此，在選用教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力水平。即考慮學(xué)生的可接受性。
在考慮學(xué)生們年齡特征和知識(shí)、能力水平選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的可接受性建立在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)對(duì)少年兒童智力發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，充分理解“教學(xué)促發(fā)展”和“發(fā)展促教學(xué)”互相作用的客觀規(guī)律，并在深入鉆研教材和恰當(dāng)估計(jì)學(xué)生智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
五、要考慮多種教學(xué)方法的相互配合和靈活運(yùn)用
教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課的教學(xué)常常需要多種教學(xué)方法的相互配合，才能收到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 方法 教師 學(xué)生
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.130
現(xiàn)階段，我國一直致力于素質(zhì)教育的發(fā)展，大力推進(jìn)我國教育事業(yè)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在新課改的要求下，高中化學(xué)的教學(xué)目的也發(fā)生了改變。新課改下的高中化學(xué)教學(xué)不再只是單純地讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)理論知識(shí)，從容地應(yīng)對(duì)高考，而更關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和提高學(xué)生的化學(xué)能力。但是，目前高中化學(xué)的教學(xué)方法卻難以實(shí)現(xiàn)這一目的，因而使得高中化學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方式，以加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法研究的必要性
隨著我國教育課改的深入，推動(dòng)了各科目的教學(xué)改進(jìn)，高中化學(xué)也不例外。高中化學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)了當(dāng)前教育的新模式，滿足了新課改提出的要求。只有在高中化學(xué)教學(xué)方法上尋求突破，才能有效地開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能動(dòng)性，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。面對(duì)當(dāng)下社會(huì)要求的綜合素質(zhì)高、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用型人才，高中化學(xué)的教學(xué)必須革新，創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)要求的人才。高中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，能使高中化學(xué)的教學(xué)更具時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
二、方法以學(xué)生為中心
因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題，減少實(shí)驗(yàn)，葚至不做實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的前提下，大力加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的容量及演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。例如，學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。還可以將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn)，利用課外活動(dòng)時(shí)間叫學(xué)生去做，這樣能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教育科學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。
三、如何改進(jìn)教學(xué)方法
1.高中化學(xué)教學(xué)方法要突出學(xué)生的主體地位。
現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)模式仍然是以“教師講，學(xué)生聽”為主，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，不利于學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因而，在改進(jìn)教學(xué)方式的時(shí)候，要著重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的主體地位。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，做好課前導(dǎo)入，督促學(xué)生進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，開展小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2.采用啟發(fā)式的高中化學(xué)教學(xué)方法。
高中化學(xué)的教學(xué)要能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，因而，所選取的化學(xué)教學(xué)方法必須具有啟發(fā)性，能開發(fā)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所觀察的現(xiàn)象去發(fā)揮想象力和推理能力，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，以求透過現(xiàn)象看本質(zhì)；在進(jìn)行授課時(shí)，要告知學(xué)生教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自覺性，采用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，將抽象的化學(xué)理論簡單化，引導(dǎo)學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)知。
3.化學(xué)教學(xué)方法要以教學(xué)目的為前提開展。
無論是采用何種教學(xué)方式，都是圍繞教學(xué)目的而展開的，在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，必須符合教學(xué)目的的要求，滿足教訓(xùn)內(nèi)容的需求。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可采用觀察法進(jìn)行，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察來掌握氧氣的性質(zhì)。在講解化學(xué)方程式的書寫方法時(shí)，則可以通過教師的示范教學(xué)和讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要選擇正確的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，也可采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，以此提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。講解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的存貯功能進(jìn)行一題多解、多題一解，加強(qiáng)了學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方法是順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，有利于提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)