時間：2022-04-18 22:53:14
導語：在政治課提交總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】初中思想政治教學 情感體驗式教學 實施
由于受到升學壓力和未來就業(yè)的影響，初中思想政治在實際教學過程中，重點內容通常就是教學內容要素和教學速度，但是實際上情感教學的應用，決定著教學質量優(yōu)劣，很多思想政治教學忽略了情感教學的重要性，這樣不利于初中思想政治教學的發(fā)展。
一、初中思想政治教學中情感體驗式教學的實施的重要性
1.教學性質決定著利用情感體驗式教學
初中思想政治課程是學生進行道德教育的必修課程，是學校德育工作的主要平臺，這也是學校宣揚愛國主義教育的主要陣地。要想將德育工作落實到實處，需要有效的利用情感體驗式教學方式。思想政治教W最需要重視情感和愛心教育，否則就會變得空洞和枯燥，無法將學生注意力吸引過來，政治課的教學目的也無法達到。
2.教學原則決定理應情感體驗師教學
在思想政治教學過程中，其中一個非常重要的原則就是知行統(tǒng)一，將情感融入到教學過程中，可以實現知行統(tǒng)一的效果，既可以傳授知識，也可以陶冶情操，還可以將覺悟進行提高，體現出政治課的實效性。
思想政治課主要是對學生進行思想政治教育，需要將學生不知道的問題進行解決，在教學過程中融入情感，可以將課堂教學效果進行提高。
二、初中思想政治教學中情感體驗式教學的組織及實施
1.結合基本教學內容角度
初中思想政治教學得到順利的開展，思想政治教材是特別重要的，還需要思想政治教師和工作人員的知識街壘，歸納和總結實踐過程中的知識精髓，從而合理的融合知識內容和經驗方法，促進情感內容和理論內容的更好融合。初中思想政治教材當中具有豐富的哲理和理論知識，可以深層挖掘感性認知。例如在講解八年級下冊《哭泣的自然》一課的時候，在教學的初級階段，教師可以利用兩幅對比性的圖畫，一副圖片就是晴空萬里下，小動物在吃食，另一幅圖片表現的是在干裂的土地上，所有的動物都在到處覓食。初中政治教師要求學生對案例進行析，從而表達出自己內心的感觸，以此為基礎，從而明確教學的真諦和教學重點。
2.設定情感教學環(huán)境
教師需要結合學生的情感興趣，結合學生的政治學習特點，設置出的教學環(huán)境需要符合學生情感。教師還要將自身的情感因素調動出來，在教學過程中有效的融入，這樣一來，課堂教學就可以利用教師的語言和神情以及動作，將學生的情感充分的調動出來。教師需要成為學生的朋友，和學生共同享受樂趣，這樣學生也會向教師將自己的心靈敞開?？梢岳们楦幸龑侄?，設定出特定的教學環(huán)境。例如在學習七年級上冊《走近父母 感恩父母 孝敬父母》的時候，就可以利用情感教學的方式。這堂課主要的知識點就是為了教導學生孝敬和理解父母，和父母可以更多的進行溝通和交流。在設置情感環(huán)境的過程中，需要讓學生重新背誦《游子吟》，讓學生思考要怎樣孝敬父母，可以抵達父母的心靈深處。
3.利用多媒體技術融入情感體驗教學方法
課堂知識的傳遞要具備一定的合理性，實現情感體驗式教學過程中，需要利用科學技術內容和電子計算機內容，從而可以在課堂教學中更好的展示，在課堂上創(chuàng)設的教學情境需要符合實際教學。例如在講解七年級下冊《發(fā)展的需要》的過程中，初中思想政治教師可以利用教學設備，播放人性化的歌曲，并且讓學生了解歌曲背后的故事，當講完故事之后，學生通常都會受到故事的打動，在故事情節(jié)中難以自拔，教師可以利用這個有利的時機，向學生提出有關誠信重要性的問題，使學生明確誠信的重要性，通過這種方式采取實際教學，引導學生在創(chuàng)設的情境當中過度到教學環(huán)境當中。
4.改革思想政治課后作業(yè)手段
思想政治教學在實踐過程中，會受到來自教學內容和時間的限制，因此及教師需要在有限的時間當中，將各種學習資源進行調動，提升基礎性教學效果，合理的介紹如情感體驗式教學方式，這樣教學質量和教學效率才會得到提升。課后布置作業(yè)的時候，可以完善和調整情感體驗式教學，例如在學習八年級下冊《少年在行動》的時候，可以給學生布置一些課后作業(yè)，讓學生在課后設置班徽和班訓，有利于實踐設計，讓學生親自去設計和課堂內容有關的實物，可以提交給教師，并且通過這種方式，延續(xù)情感體驗教學方法，這樣一來，也有效的豐富和充盈了思想政治作業(yè)布置方案和手段。
結束語
通過以上綜合的論述，針對初中思想政治教學需要將陳舊的教學觀念進行拋棄，教學需要以學生為主體，在教學過程中有效的融入情感體驗式教學方法，可以利用多媒體教學設備形成輔助，結合學生的學習特點和情感體驗，設置出具有針對性的教學方法，并且完成課后作業(yè)的布置，主要目的是想要提高初中思想政治課教學的質量，提高其教學效率。
【參考文獻】
當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中政治教學工作總結，請笑納!
初中政治教學工作總結1一、穩(wěn)步推進第三階段教學設計與實施活動(即考試評價改革)，打響建構本學科學生學業(yè)成就的發(fā)展性教學評價體系的第一炮。
考試評價改革是本學年度廣州市中學政治學科的重頭戲之一。半年來，本學科在教研會、三個實驗區(qū)(荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū))、各年級中心組、特約教研員和各校學科組等各條戰(zhàn)線上，立足實踐，及時總結，邊學習相關理論邊在實踐中發(fā)展和完善之、推廣之，在穩(wěn)步推進考試評價改革的同時，為廣大政治教師創(chuàng)設了一個發(fā)展自我、展現才華的大舞臺。
1、三個實驗區(qū)本學年初中片的考試評價改革主要在三個實驗區(qū)進行。
荔灣區(qū)在本學期期終考嘗試將自評、他評和教師評價等納入考試評價體系，并采用表現性評價、檔案袋評價等多種評價方式，強調學校根據各自的特點，采取不同的具體操作方法。海珠區(qū)于本學期第四周下發(fā)了實驗計劃至區(qū)內各校，按計劃于第十五周收取了各校的實驗中期小結，第十七周下發(fā)區(qū)教研室及教研會做的“實驗中期小結和對下階段實驗的建議”——向各校介紹了南武實驗學校等四個中學的實踐經驗，并對下階段實驗提出了四點具體的建議。天河區(qū)以課題研究的形式確定了八所學校(分成三個小組)為主要實驗點，于學期初確定了研究課題，組織進行了相關的實驗課，作了經驗交流，并于學期末下發(fā)了一個評價量表到區(qū)內各校，使該量表在各校的實踐中得到檢驗和不斷的完善、發(fā)展。
2、各年級中心組高中片的第三階段教學設計與實施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發(fā)展性教學評價”全面展開。
本學期高一中心組利用教研活動時間進行了理論學習，組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關于新課程與發(fā)展性教學評價的講座，使教師們了解發(fā)展性教學評價貫徹實施的重要性和可行性;請廣雅中學的陳惠梅老師介紹了她在教學實踐中運用成長記錄袋的一些具體做法;請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”，重點推介了他們在活動中對學生進行評價的做法。這讓教師們大開眼界，受益匪淺。
3、課題組(特約教研員)以初一級課題組為例，特約教研員們一致認為把發(fā)展性教學評價作為優(yōu)化課堂教學的重要手段和內容，是非常必要的。
初一思想政治課可以在學生學業(yè)評價方面更大膽一些，更開放一些，步子更快一些。擔任初一思想政治課的老師絕大多數是經過心理教育訓練、在學校從事心理教育工作的，可以把課內外心理教育活動有機地結合起來，全面深化初一思想政治課的評價方法的改革。針對課題組一些成員所長學校對發(fā)展性評價缺乏系統(tǒng)的學習，少部分教師是剛剛畢業(yè)的新教師這一特點，課題組組織學習了《廣州市第三階段教學設計與實施活動—發(fā)展性教學評價方案》、《廣州市教研室政治學科發(fā)展性教學評價方案》以及課題組制定的《初一思想政治課發(fā)展性教學評價的設想》。課題組還通過主題發(fā)言、討論等形式，對新課標進行了學習。力爭使課題組的工作更充分地體現新課程的理念，找準教學改革的新動向。二、組織全體教師學習新課標、新教材，努力體驗新課標課程的基本理念。本學期，本學科舉行了兩場頗有分量的學科講座，分別邀請參與了新課標編制工作的有關成員向老師們介紹高中政治學科課程改革的趨勢和初中實施新課程的相關信息。通過講座，教師們進一步了加深了對新課標規(guī)定下的課程性質、特點、目標、任務的理解，一方面加速了教學觀念、教學行為的良性轉變，
另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實新的知識和提高教育學生的實踐能力。教師們初步明確了轉變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實施,必須做到樹立新的課程觀，建立新的教學觀，確立新的教學手段現代化觀，構建新的評價體系。雖然新課標未真正開始實施，但廣大政治教師已充分做好了“熱身運動”，研讀新課標和根據新課標編寫的新課程;在教研活動中介紹實驗地區(qū)使用新教材的典型課例，以及這些課例提供給大家的成功經驗。將新課標的精神融會到現行的教學、教改當中。
二、“時事政策學習評價活動”幫助學生逐漸做到“家事國事天下事，事事關心”。
“時事政策學習評價活動”將“引導中學生養(yǎng)成關心國家大事的習慣，激發(fā)熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標，同第三階段教學設計與實施活動(以發(fā)展性教學評價主題)糅合起來，促使教師和學生迅速行動起來，全員參與，在關心時政、認識時政、評論時政的過程中各展所長、激勵成功。在這項活動滲透到政治課堂甚至學校教育工作的各個環(huán)節(jié)的同時，其第一階段(__年9月至__年2月)工作已進入總結階段，
“導向時事政策學習成為廣州市中學政治教學中不可缺少的內容”的目標基本達成。表現在：
1、“時事開講”成為政治課的常規(guī)內容。
如海珠區(qū)抽查了區(qū)內17所中學的活動情況，其中11所中學都提到他們組織時事開講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說的，時事開講環(huán)節(jié)的開設，“增強了學生分析問題的能力以及語言表達能力，同時也提高了他們對政治課的興趣?！?/p>
“有的學生上正課興趣不濃，但對此項活動表現積極?！笨梢姳净顒邮窍喈斒軐W生歡迎和支持的。
2、活動形式多樣化，使每一位學生都獲得發(fā)掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機會。
除了時事開講，各校還廣泛開展時事墻報、時事受抄報、時事競賽、時事廣播、時事剪報和點評等等活動，結合表現性評價、項目評價、檔案袋評價等評價機制，激揚斗志，激勵成功。3、取得學校團委、政教處、教導處等各部門的積極支持和配合，使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學政治科與學校德育處配合，通過班主任在全校各班的學習園地開辟時事一角，張貼時事剪報，每兩周更換一次;94中學政治科與校團委共同舉辦時事知識競賽;33中學政治科將活動與學校的科技藝術節(jié)相結合，等等。
“時事政策學習評價活動”對學校、對教師、對學生的影響是深遠的。正如41中學南校區(qū)政治科在活動總結中說的：通過這種活動，教師既圍繞時政梳理了較系統(tǒng)的理論知識，又相互交流了思想和經驗，這“對政治教師是一大促進，同時它也提高了我們科組的凝聚力?！薄拔覀冞€欣喜地發(fā)現，關注時政逐漸成為學生的一種習慣，報紙被帶進了學校，在課間，學生看廣州日報、信息時報、法制報已不再是偶然的現象?！毙纬申P心時政、了解社會的習慣，對于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀所起的積極作用是顯而易見的。
三、教研工作注重實效
“廣州市中學政治學科中二年級資源庫構建和研究”課題組于本學期作結題報告。該課題在結題報告中指出，經過三年(__年2月—__年12月)的構建與研究，課題組基本上完成了課題主要內容，提交了《計算機輔助教學環(huán)境下教師角色定位》論文，完成了中學政治學科資源庫的構建工作，在總共十六單元的教材內容中，基本上都配有相應的文本素材，大部分單元都有圖片和視頻素材。該資源庫在廣州市第二階段教學設計與實施評比中榮獲一等獎，說明其質量和水平受到了專家的肯定和好評。五、教師論文評比突出發(fā)展性評價的主題。在送評的300多篇論文中，主題是發(fā)展性評價的占絕大部分;在獲得一、二等獎的78篇論文中，有42篇是有關評價的，這充分說明我市政治學科在第三階段教學設計與實施活動中切實做到了全員參與、既有數量又重質量，是卓有成效的。
初中政治教學工作總結2縣教育局__年工作總結會剛開完，校長傳達了縣教育工作總結會議精神。我們學校被評為縣教育工作先進單位。
其中中考一塊成績較為突出。
我所任的初三政治，年年參加中考，滿分為30。
__年我校兩個教學班約70個學生，去了輟學的學生，最后參加中考的實有學生42人。42個學生中38人取得了滿分(30分)，另四名學生一名29.5分，其他三名均29分(陳昭、張利等學生)。
除了“教書”，我沒有忘記“育人”。教育學生“怎樣做人”一直是我最為關注和探討的……“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切?！笔俏医逃虒W中時刻恪守的崇高理念。我把它看成是隱性教學目標每每加以落實和滲透。例如，早在幾年前，我就曾對學生說：無農不穩(wěn)，無工不強，無商不富。教育學生努力學習，但如果我們盡力了，確實有哪科真的沒能學好，也不要自卑。我們可以務農，當一個現代農民，在農村這個廣闊天地里，從事種、養(yǎng)職業(yè);我們可以掌握一門技術進入工廠做工;我們也可以在商場上大顯身手，創(chuàng)造財富……“不求每人人成功，但求人人進步”。幫助學生樹立“人人能成才”的正確思想和信念。我認為創(chuàng)業(yè)雖艱難，但充滿機遇和挑戰(zhàn)，令人振奮。有個學生說，老師，寒暑假，我想練練攤，行嗎?我說，也未償不可。我就把這方面的體驗和經歷簡單介紹給學生，激發(fā)學生充分發(fā)掘自己的潛能。我和當老師的妻子在寒假里的每年春節(jié)前賣對聯，如今已經有十多年的“歷史”了。(今年——o8年，我和妻子在小鎮(zhèn)上賣了十天半“對聯”，凈掙2770元)當然作買賣，哪怕是這小買賣，學問也不少，也需要不斷學習和探索。
創(chuàng)業(yè)教育讓學生往往躍躍欲試，心懷憧憬，對學生將來的就業(yè)、擇業(yè)或者說學生今后的生存和發(fā)展有價值吧。創(chuàng)業(yè)教育需要“案例”，我起早貪黑地抄，記，復印(別人雜志上的好文章)、剪報紙……這方面下的功夫不比僅僅傳授知識所用的時間和精力少。
我的這些努力不能立竿見影，但為學生的幾年、幾十年、甚至終身發(fā)展奠基，不能不說是我的一個追求。
新的一年，我的勁頭還很足，我要打造自己教育教學工作中的精品!
初中政治教學工作總結3本學期我擔任九年級3個班的思想品德教學工作。在教學中，從各方面嚴格要求自己，結合學校的實際條件和學生的實際情況，扎實工作，使教學工作有計劃，有步驟地開展。主要做了以下幾個方面的工作。
一、鉆研教材，認真?zhèn)湔n
認真?zhèn)湔n，根據教材內容及學生的實際，設計課型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。因為，初三面臨的是學生參加中考，所以，除了鉆研教材以外，還注重做好中考研究。在學期之初認真對三年來的中考試題進行了仔細的梳理，把握教學和考試的重點，熱點。增強了教學的針對性和實效性。
二、加強對中考的研究和中考信息的把握
多年的教學經驗，無一不能說明加強中考研究的重要性。也有利地說明了把握中考信息的重要性。因此，在教學和中考復習中，我不斷總結三年來的中考題，認真研究__年的中考說明。從而把握中考的熱點和復習的重點。極大地改善了中考復習的針對性和實效性。同時通過多渠道獲取中考信息，加強對學生的中考模擬訓練，使學生掌握答題的方法和技巧，解題的靈活性。由于今年的中考要點是依據課程標準制定的，也就是說，不管你使用的是哪個版本的教材，都適用。通過仔細揣摩，我覺得中考考試標準才是中考復習的根本依據。因為我省使用的版本有人教版和廣東版，內容和課程設置都是不盡相同的。所以，在整個中考復習的過程中，我都把中考考試標準作為課本，融合了兩種版本的內容。我認為這是最為成功的一點。
三、學習“洋思”，改善課堂教學。抓好目標引導、周過關
學習“洋思”教學模式，按照“先學后教，當堂訓練”的教學靈魂，結合學校實際，主要抓好以下幾方面：
(1)每節(jié)課必須讓學生目標明確具體。因而在每節(jié)課前根據學生的情況和教學內容仔細確定目標，在課堂教學中讓學生帶著學習目標去學習。
(2)以學生自學討論、交流為主。在課堂教學中主要讓學生獨立閱讀完成問題，如果還不能解決問題，開展小組討論交流，互幫互學。教師主要只是給學生指導和給問題學生適當的引導。
(3)當堂測評，及時進行教學反饋。
(4)每周確定周目標，每周實行周過關測評。不能達標的同學實行二次過關。實質就是“周周清”。在對“周周清”中對學生實行分層要求，兼顧到學生的鞏固和學有所得。
使教學成為師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲。
四、狠抓優(yōu)生的培養(yǎng)
九年級的教學質量是一個學校教學質量的主要體現，能為上級學校培養(yǎng)多少合格的新生是學校教學質量和辦學效益的關鍵。所以在各科的教學中都以目標調控狠抓優(yōu)生的培養(yǎng)。加強對優(yōu)生的挖掘、培養(yǎng)和輔導。力爭把想學習，有一定基礎的學生都能培養(yǎng)升入高中。
在師生的共同努力下，中考取得了前所未有的好成績?！?/p>
當然，在一年來的教學中，還存在許多的不足，特別是學習“洋思”教學模式中，也感覺到其對教學和學生的促進將是十分大的，但在操作和教學技巧等方面還存在很多問題。這些都有待于在以后的教學過程中，進一步完善與提高。在以后教學中努力發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗，促進教學工作更上層樓。
初中政治教學工作總結4本學期，擔任初一年級12、13兩個班的政治學科教學任務。一學期以來，自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度;勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務?，F將一學期以來的具體情況總結如下：
一、主要工作和成績
作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養(yǎng)學生的自覺性、創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生創(chuàng)造力和潛能得以開發(fā)，形成良好的人格品質。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人從學生身心健康出發(fā)，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為“為人師表”的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格-------師德。
作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
二、經驗和體會：
1、嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
三、存在不足與今后打算：
1、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。
培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確;
2、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學;
積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質。
本學期，由于在實踐中努力摸索領悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結;在總結中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。
“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發(fā)展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創(chuàng)新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
初中政治教學工作總結520__年7月開始我走上了工作崗位，正式從一名大學畢業(yè)生成為一名中學教師。而在這短短數月的時間里，我也完成了從學生到教師的轉變。
一、職業(yè)深化思想
十年樹木，百年樹人---這是對教育工作的深刻認識。對我這個剛剛走出校門的人來說，每個階段的老師給予的關懷和幫助一直伴隨著我成長。所以，對我來講，對教師職業(yè)十分崇敬。在走上工作崗位之前，在我的概念里，中學時代除了語數外，其他的課程都不是那么重要。但當我真正登上講臺之后，我才發(fā)現思想品德課的獨特性--它除了教給學生文化知識之外，其本身的德育功能--陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健康道德，教會學生辨別是非，為人處世的道理是任何科目都不能替代的。思想品德課的老師也因此肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務。
根據現代教育精神突出“學會做人、學會做事、學會合作、學會學習”的育人要求和“學會關心”的教育主題，思想品德課在本學期的重要任務就是要引導七年級學生適應新的學習環(huán)境，確立“關愛〃自尊〃自強”的基本價值目標;引導學生珍惜初中生活，正確、客觀地認識自己，珍愛生命、主動把握自己、發(fā)展自我，做情緒的主人，品味生活、學會對不良誘惑說“不”，了解和學習自我保護的措施，提高自我保護能力，學做生活的主人。在日常教學過程中，我也以人文
道德為工作主線，希望切實通過小小一節(jié)課起到對學生道德觀念的塑造作用。
二、工作即是學習
從老牌學生到新牌教師，除了意味著角色的轉變，學習的課題也大不相同：做好學生是思考如何學好，而想當好老師卻要思考如何使學生學好，難度更大。對于新教師，工作的過程就是學習的過程。
教育教學是我們教師工作的首要任務，開學初，我就認真通讀教材，從一開始的備好、上好每一節(jié)課，到后來發(fā)現我們必須對自己三年里所要教授的所有課本內容都胸有成竹;對本學期考點的熟悉也不夠，還要對三年后的大考考點有明晰的把握。每節(jié)課前，我都認真鉆研教材，根據教材的特點和學生的實際情況設計教案，并虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材。
課堂上，我努力將培訓所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極運用各種教育資源，運用課件以及多種教育方法，精講精練，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性，力求讓我的教學能夠更好的體現素質教學的要求，提高教學質量。同時，也經常性地接受學生的對教學和學情的反饋，希望通過這種方式，增強師生的有效溝通，及時改進不足，達到更好的教學效果。
三、勤思考，助成長
在積極配合學校做好教學常規(guī)工作，實現常規(guī)教學的系統(tǒng)化、規(guī)
范化和具體化的同時，我們面前也擺著一個十分重要而又嚴峻的課題：那就是現在中學生中，有不少學生對思想品德課的學習熱情不高，動力不足，興趣不大，如何增強思想政治課的活力，使思想政治課能充分發(fā)揮其德育功能，永葆生命力，提高思想政治課德育教學的實效。在本學期的教學中，我比較注重情感教育、因材施教并身體力行。首先，愛是教育的主線，做老師首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。對于優(yōu)中差的不同學生，要有同樣的愛心。通過對不同學生愛的感染，讓他們喜歡這門課，增強個人情感對學習的助力。第二，認真觀察不同學生的思維和學習習慣，注重學生個性發(fā)展，正確引導學生的學習發(fā)展。對待不同學生采取不同的教育教學方法，特別是對待一些學習比較有困難的學生，我課堂上多提問、多巡視、多輔導。對他們的點滴進步給予大力表揚。讓他們感受到老師的關心，樹立起他們的自信心和激發(fā)他們學習的興趣。尤其是在我所帶的班級有一些單親家庭的孩子，在日常學習中得過且過，期中考試后有點自我放縱的趨勢。我每天和幾個孩子約好時間見面，既談心又抓學習，經過努力，個別同學發(fā)生了很大的變化，學習成績提高不少。另外幾個學生的學習態(tài)度也有了明顯改觀。第三，中學生的可塑性極強，他們仍有一定的榜樣模仿心理。思想政治課注重對學生良好習慣和品德的培養(yǎng)，所以在日常生活中，我也注重對學生的身教作用。對孩子們的要求首先老師必須做到：好的學習習慣、合理地調控情緒、高雅的生活情趣等等，都希望通過自己的不斷努力給學生一個正面、積極的影響。
一個學期的工作，我深深地感受到：只要在工作中勤于思考，一
定會收到良好的效果。來自學生的壓力，也能夠促進教師本身的不斷成長和進步。
（一）本課題核心概念的界定。
教學實效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力等投入，取得盡可能強的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。簡言之，教學實效性是指教學投入和教學產出的比例關系，低投入少、高產出（符合社會正確價值觀的產出）是教學實效性的目標指向。
（二）國內外研究現狀述評。
國外課堂教學實效性研究開始于第三次科技革命后。早期主要研究教師的課堂教學有效性的影響。20世紀70年代后期，研究出現了一個新的轉向，即由研究教師的教學行為轉向研究學生的學習行為。如美國學者伯利納和蒂奇諾夫于1976年主持進行的一個較大規(guī)模的研究，探討有效教學所引起的學生學習行為的變化。現階段西方在這方面的研究極大地促成了課堂教學更加強調學生的自主合作參與，更自由和開放的合作探究學習，實效性很強。
我國在20世紀90年代以后對課堂教學有效性的研究逐漸增多，如朱永新提出的有效教學“六度”標準，陳厚德的《新概念――有效教學》，等等。這些國內外關于有效課堂教學實效性的探究為我們進行中學政治科課堂教學實效性的教學策略研究奠定了豐厚的理論基礎。然而，從我國中學政治學科課堂教學內容及特殊國情出發(fā)，在這方面的研究還是比較零散的，系統(tǒng)性不夠強。這就讓我們難以找到一個高效的中學政治科課堂教學模式，或者說為這一目的提供理論上的指導。同時在中學政治課堂具體的教學實踐中，我們還存在著很多尚待解決的問題。
第一，如何實現三維教學目標的統(tǒng)一？即情感態(tài)度價值觀、能力、知識這三個哪個優(yōu)先？學生應試成績與健康心理、人生價值觀及思想如何統(tǒng)一？第二，如何實現考試成績與學生德育的統(tǒng)一？由于受應試教育做法的影響，以教師為中心滿堂灌、題海戰(zhàn)術，忽視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況仍然比較突出。
（三）選題意義及研究價值。
1.選題意義。
本課題的研究有利于豐富中學政治課堂教學理論體系。對于政治新課改，廣大教師也是在不斷地探索中，然而大都是獨自進行的，所得到的往往是零碎的經驗，沒有上升到理論體系。通過本課題研究把對政治課堂教學實效性所取得的經驗加以總結，形成理論并推廣，進而豐富中學政治課堂教學理論體系。同時，本課題的研究也有助于政治教師專業(yè)理論水平的提高。
2.研究價值。
通過本課題的研究能夠為廣大中學政治教師有效提高課堂教學的實效性方面給予一定的理論指導，有助于中學政治教師的專業(yè)化發(fā)展，有助于切實減輕中學生沉重的課業(yè)負擔，有助于中學生的全面發(fā)展。
（四）本課題的研究目標和研究內容。
1.研究目標。
（1）樹立“以學生發(fā)展為本”，重視提高政治課堂教學實效性的理念。
（2）探索和創(chuàng)新課堂教學方法，構建有實效性的課堂教學策略。
（3）全面推進以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學策略。通過學情分析，制定有針對性的教學策略。轉變學生的學習方式，提高學生的政治學習興趣與成績。
（4）優(yōu)化教學過程，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學質量與效益。
（5）促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平、問題意識和研究能力；改變教師的教學方式，解決教與學的矛盾，使其達到和諧統(tǒng)一。
（6）形成課堂教學實效性的初步評價體系。
2.研究內容。
(1)對學生學習方法現狀的調查和分析。
(2)構筑既符合素質教育要求又帶有本校特色的高效、有創(chuàng)新性的政治課堂教學方式和學習方式，提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑。
(3)編寫出一套完整的、適合本校實際的“五合一”講學案，使講學案在教學中具有引領性、針對性、動態(tài)發(fā)展性和可操作性，滿足各個層次學生的學習需要。
(4)探索課堂教學手段和方法的優(yōu)化，營造師生民主、平等的教學氛圍。
（5）提高教師的專業(yè)水平和科研素質，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。
（6）探索課堂教學實效性的評價體系。
（四）研究假設和擬創(chuàng)新點。
1.研究假設。
（1）通過實施政治課堂實效性課題研究能夠促進學生的發(fā)展。
（2）通過推廣政治課堂實效性的教學策略能夠切實減輕中學生沉重的課業(yè)負擔。
（3）通過實施政治課堂實效性課題研究能夠促進教師的專業(yè)性發(fā)展。
（4）實施“五合一”講學案有助于提高課堂教學的實效性。
（5）課堂教學實效性課題的研究有助于初步形成教學評價體系。
（6）政治課堂教學實效性課題研究能夠提高政治課的德育功能。
2.擬創(chuàng)新點。
（1）提出通過實施“五合一”講學案提高政治課堂教學實效性，這在以往國內外課堂教學實效性課題研究中很少有人研究，具有獨創(chuàng)性。
（2）把政治課堂教學實效性研究與提高政治教學德育功能相結合，探索政治課堂教學實現德育功能的有效途徑，這在以往的研究中也是比較少的。
二、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
（一）研究思路。
立足于中學生的身心發(fā)展特點，遵循課堂教學的基本規(guī)律，在借鑒教育教學專家研究成果的基礎上，銳意創(chuàng)新，發(fā)揮課題組教師的主觀能動性，分步推進，以科學的思維方法對研究材料加以理論化、系統(tǒng)化，形成階段性和最終性研究成果，并運用于政治課堂教學實踐。
（二）研究方法。
1.文獻法。
對各種政治課堂教學實效性研究文獻進行查閱、整理、歸類分析，了解當前對政治課堂教學實效性的最新研究成果，取得了哪些共識，進而建構本課題研究的大體框架，明確研究方向。
2.調查法。
采用問卷法對上思中學各年級的學生展開政治課堂教學實效性問卷調查，以收集大量的切實可靠的感性材料。
（三）技術路線。
以現代教育教學理論為指導，充分調動課題組教師和學生的參與積極性，主要以文獻法和調查法為研究手段，分步實施，將分期收獲和最終成果相結合。
（四）實施步驟。
第一階段：準備階段（2010年3月―2010年4月）。
制定課題研究計劃，確定研究方法，明確課題組成員分工，完成課題設計論證和可行性分析，提交課題申請書。
第二階段：實施階段（2010年5月―2011年3月）。
以政治課題教學為主陣地，按計劃進行政治課堂教學實效性研究，以科學策略推進課題研究，積累大量的切實可靠的感性認識，把感性認識上升到理性認識，不斷地形成階段性成果并把成果運用于政治課堂教學實踐。
第三階段：結題階段（2011年3月―2011年4月）。
系統(tǒng)化整理研究材料，研究成果，形成研究報告，展示研究成果，并申請市教育局對課題進行評審驗收。
三、提高政治課堂教學實效性的教學策略
策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說教學策略是在教學過程的各個環(huán)節(jié)中使用的指導思想和方法。我校政治組在實施課題研究過程中，主要采用以下教學策略。
（一）實施“五合一”講學案。
“五合一”講學案（以下簡稱“五合一”）教學模式把課堂教學分“明標”、“設疑”、“解惑”、“運用”四階段，讓學生明確知識目標，在教師引導下通過自主、合作、探究方式提高分析問題和解決問題的能力。
五合一具體的做法包括三個步驟：第一步是編《五合一講學案（表）》。即老師集體備課，把教材中每一個框題當作一個課題，分知識點、思考點、關鍵點、訓練與考測點、常見易錯點等五個方面確定相關內容，五點并入一張表格中。知識點為教學目標之一，主要是高考和會考知識點；思考點即需要弄明白的主要問題；關鍵點即重點考點或知識點；訓練與考測點是會考與高考中常見設題考點的相關練習或問題分析；常見易錯點即通過問題或練習的方式反映的容易出錯的知識點。第二步是學生自學。教師在課前把編好的《五合一講學案（表）》提前一天發(fā)給學生，學生在課前合作、自主完成自學。第三步課堂學習（教學）。老師引導下學生自主參與、合作探究逐一解決五合一表中的問題并進行師生的課后反思。
（二）運用多媒體教學。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。我校高中部已經安裝了20多套多媒體教學平臺，給政治組教師實施課題研究提供了有利條件。政治組教師充分利用學校多媒體教學平臺適當增加課堂教學容量，整合各種有用教學資源，同時也實現教師教學資源的共享。通過適量運用多媒體教學平臺，使得學生對政治課的學習更直觀、更生動，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。在提高政治課堂教學實效性的學生調查問卷中（抽樣200名學生，以下簡稱“問卷調查”），選擇“老師適當運用多媒體形式教學對學習有幫助的”的為130人，占被調查總人數的65%。
（三）強化課堂教學的針對性。
所謂針對性就是“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在課堂上，根據學生的個性特點、智力差異展開針對性教學，從而提高課堂教學的實效性。
1.案例教學法。
案例教學法是通過學生自主探究，老師引導學習，組織分析討論實際案例等過程來實現教學目的的一種教學方法。政治組教師選擇的案例要具有新穎性、選擇性、綜合性。新穎性即盡可能選擇最新案例，以使案例教學更能貼近學生現實生活，學生更感興趣，更可信。典型性即緊密圍繞所要傳授的核心內容，選取有代表性的案例，特別是發(fā)生在學生身邊的鮮活案例，以達到通過案例自主探究、討論，使學生掌握知識。綜合性即所選案例要具有一定深度和難度，涉及到學科知識的融合，以增強學生綜合運用知識的能力，提高分析問題、解決問題的實際能力。例如：
2011年3月，我國大部分地區(qū)出現了搶購食鹽風波，食鹽由每小包人民幣1.3元漲到20元，出現了荒唐的“食鹽危機”。請你說一說產生這種鬧劇的原因有哪些？給我們什么啟示？
這個案例極具新穎性，它以2011年3月日本地震及海嘯導致的核泄漏為背景，可以說是教師善于選擇案例的結果，同時，此案例還涵蓋消費知識、政府職能、產品安全、社會輿論導向、企業(yè)利潤、社會保障等相關知識，綜合性很強。
在學生調查問卷中，有159人認為老師在課堂上例舉恰當事例闡述問題有助于學生深刻理解知識，同時，有179人認為老師結合時政熱點對學生進行思想教育是有必要的。
2.個別輔導常態(tài)化。
個別輔導有利于教師因材施教，凸顯學生的主體地位，提升學生的素質，從而提高政治課堂教學的實效性。教師在課堂上傳授給學生的是一樣的知識，然而每一位學生都存在個體差異性,學習能力也就不盡相同，所以，并不是每位學生的素質都能得到同步提升。課堂教學方法是直接影響該堂課教學成效的關鍵,而個別輔導是個別學生獲取該堂課知識的必要補充，這就需要通過有效實施個別輔導滿足學生的個性需求，進而推動學生的差異性進步。課題研究開展以來，政治組教師積極進行個別輔導，使之常態(tài)化，從而提高了政治課堂教學的實效性。在問卷調查中，選擇“老師對學生教學個別輔導有利于學生學習的進步”為170人，占被調查總人數的85%。
3.凸顯學生學習的主體地位。
凸顯學生學習的主體地位不是口號性的，政治組教師采取切實有效的教學措施凸顯學生的主體地位。通過實施市級課題研究，政治組教師養(yǎng)成了在課堂上把時間還給學生，引導學生自主學習，引導學生開展探究性學習，從而激發(fā)學生學習的主動性。課堂上交待學生自學的內容，上新課時進行適當的練習鞏固，讓學生成為學習的主人。放手讓學生自主歸納總結一節(jié)課所學知識，改變了教師的包辦代替，充分調動了學生的思維積極性，對學生的歸納能力、語言表達能力的培養(yǎng)大有益處。對學生的進步給予及時表揚，增強了學生的學習自信心。在對學生所問的問題，不直接給出答案，而是引導學生推出答案。在問卷調查中，選擇“老師講評試卷時側重引導學生理解答案由來有利于學生對知識的理解”的為180人，占被調查總人數90%。通過上述措施讓學生成為時間的主人、成為探究的主人，從而凸顯學生學習的主體地位。
（四）不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低關系到課題研究的成敗，為此，課題組采取以下措施不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.加強理論學習，以提高教師理論水平。
以課題組為單位，利用集體備課時間組織教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，提高教師的理論素養(yǎng)。如組織教師開展如何理解“五合一”講學案的內在要求，如何提高課堂教學執(zhí)教素養(yǎng)等專題理論學習，有效提高了教師的理論素養(yǎng)。同時，要求教師要完成繼續(xù)教育征訂教材的自學任務，按時參加年度繼續(xù)教育集中培訓，外出學習培訓，等等，夯實教師的專業(yè)理論基礎。
2.集體備課規(guī)范化，科研氛圍濃厚。
集體備課規(guī)范化有利于課題研究的深入推進。一年來，課題組成員及時制定教學工作計劃、教學進度表，認真開展相互聽課評課，認真撰寫教學后記、學期教學工作總結表和教學質量分析表；在每周的集體備課時間里相互切磋，交流課題研究的經驗，并確定課題研究的階段任務，從而有力促進課題研究的發(fā)展。
3.公開課、優(yōu)質課、展示課成為展示科研成果的有力平臺。
課題研究開展以來，課題組教師參加公開課、優(yōu)質課和展示課的積極性比較高，教師參加公開課由被動參與轉變?yōu)橹鲃由暾?，公開課繼續(xù)由校內走向縣外，取得了比較豐碩的成果。近一年來，政治組教師人人申請上校級公開課，并展示了比較高的教學藝術，吸引了學校其他教研組的教師前來觀摩。校外展示課也取得了豐碩成果，盧增輝老師參加學校高中優(yōu)質課比賽榮獲二等獎，吳亮敢老師參加市級優(yōu)質課比賽榮獲二等獎，曾德軍老師參加市級教學教學技能比賽榮獲一等獎并取得代表防城港市參加區(qū)級比賽資格。政治組教師通過參加優(yōu)質課和展示課，有力提升了自身的教育教學技能和理論素養(yǎng)，增強了自身的科研能力，也充分展示了課題研究成果。
（五）發(fā)揮思想政治課的德育功能。
思想政治課在中學所有學科中德育功能最突出。課題組教師通過挖掘教材德育內容，結合時政熱點，通過學生喜聞樂見的方式，比如開展新聞廣角、社會熱點問題討論、開展研究性學習等方式，提高學生的思想認知能力，促進學生的全面發(fā)展，而學生思想政治素質的提高又會增強學習的主動性，從而提高政治課堂教學的實效性。在問卷調查中，選擇“在政治課上，老師結合時政熱點對學生進行思想教育，認為有必要的”的為179人，占被調查總人數的89.5%。
四、主要研究成果
一年來，在防城港市教研室、上思縣教研室及上思中學學校領導的大力支持和具體指導下，課題組全體成員通過艱苦努力，課題研究已達到了預期的目標，并在理論和實踐上有所創(chuàng)新和突破。研究成果主要體現在以下幾個方面。
（一）構建了五合一教學模式。
在課題研究中，五合一成為提高政治課題教學實效性的有效平臺，形成了可推廣使用的五合一教案集。在學生調查問卷中選擇“認為‘五合一’講學案的實施有利于學生學習成績的提高”的為169人，占被調查總人數的84.5%。五合一對提高政治課堂教學實效性的作用體現為以下兩個方面。
1.五合一能處理好學生應試能力提高與其它素質發(fā)展的關系。
五合一是對傳統(tǒng)的應試教育的批判與繼承。傳統(tǒng)應試教育以滿堂灌和題海戰(zhàn)術為課堂的主線，把提高學生的考試成績成了課堂教學單一的評價標準。五合一也是以提高學生的考試成績?yōu)橹饕繕耍貏e是高考針對性強，注重練習。但是，五合一突出學生課前自學、課上自主學習，在選取內容和練習材料上關注時事熱點與學生生活，提升了學生的學習興趣。
五合一在提高學生考試成績方面有實效性。五合一使用的練習與材料注重學生對所學相關課程基礎知識、基本技能和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，強調理論聯系熱點，貼近學生生活，符合高考政治科命題的指導思想，這讓它在提高學生考試成績方面更具針對性和實效性。
五合一充分體現學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力。五合一在內容上結合最新時事熱點與學生生活，能調動學生的興趣，在教學形式上突出學生課前自學、課上自主學習，老師課上以引導為主，讓學生在學習有充分時間保障并實現自主學習，促使學生更加理解生活、熱愛生活，從而激發(fā)學生對學習的熱愛，把學習與生活融為一體，終身學習。
2.五合一能較好體現“理想課堂六度標準”，教學效率高。
現代教育專家朱永新就“什么是理想的課堂？”提出了“六度”觀點，得到教育屆的高度評價。
“一是參與度：這要求學生能全員（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）?！蔽搴弦辉谡n前要求學生自學并完成練習，課上檢查并師生共同合作探究解決自學過程中的疑難點，做到學生的發(fā)言與活動時間不少于上課時間的三分之二，學生參與度高。
“二是親合度：師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流?！蔽搴弦唤虒W資料貼近生活和熱點，關注科學與人文素養(yǎng)，加上師生互學互動與合作探究，學生有熱情，老師課上也輕松，老師愿教學生愿學，使師生往往在不知不覺中度過40分鐘，親合度更容易體現出來。
“三是自由度：課堂要充滿著自由輕松的氛圍?！蔽搴弦荒茏寣W生在全員全程有效參與下合作探究地解決生活熱點問題中感受輕松，享受生活與學習，精神狀態(tài)好，實效性高。
“四是整合度：切忌過度的‘分析主義’，把完整的知識支離為雞零狗碎?！蔽搴弦粡娬{集體備課和高考考點的針對性與知識點的系統(tǒng)性，有經驗的老師共同參與備課并完成學案表能解決年輕老師容易出現的如教學過程中不能整體把握教材，教學環(huán)節(jié)銜接不到位，整個課堂教學目標不清楚的問題。
“五是練習度：要真正地讓孩子練習和實踐?！蔽搴弦挥袑ｉT針對高考和社會熱點和學生生活的考測點、思考點，“課前練習，當堂反饋”，課上學生能動腦、動口、體驗生活。
“六是延展度：能在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。”五合一讓學生關注現實，強調“拓展練習，學以致用”，學會在自主學習中培養(yǎng)終身學習的能力，能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
（二）促進了課題組成員科研素質的提高，取得了比較豐碩成果。
市級課題研究的推進調動了課題組教師參與教學研究的積極性，促使教師實現了從“知識型”向“研究型”的轉變。在研究過程中，課題組教師積極更新教育教學理論，積極參與課題研究的規(guī)劃和各階段的工作，在實踐中不斷地充實、完善自己，在很大程度上提高了自身的業(yè)務水平和科研能力。通過課題組開展教學研究活動、觀摩公開課、優(yōu)質課、展示課、組織外出學習交流、搞調查問卷、撰寫研究論文等一系列科研活動，課題組教師養(yǎng)成了互相學習、切磋、反思等科研好習慣，課題組成員進一步開闊了教育視野，并取得了比較豐碩的科研成果。
1.論文獲獎方面。
在2010年7月防城港市中小學教師教育教學論文評比中，韋程謙老師的論文《引人入勝的啟航》榮獲一等獎；曾德軍老師的論文《政治課堂復習方法對教學實效性的研究》榮獲一等獎；黎廣老師的論文《中的生活化教育思想的淺思》榮獲一等獎；林冠清老師的論文《優(yōu)化高中課堂教學初探》榮獲二等獎；韋程謙老師的論文《追求開發(fā)的思想政治課堂》榮獲二等獎；黎廣老師的論文《“五合一”講學案在政治課堂教學中的實效性分析》榮獲二等獎；吳亮敢老師的論文《高考政治“四選二”選擇題的備課方法》榮獲二等獎；凌榕老師的論文《發(fā)揮政治課堂教學德育功效促進課堂教學的實效性》榮獲三等獎；盧增輝老師的論文《問題教學法提高政治課堂教學實效性》榮獲三等獎；曾勇翔老師的論文《淺談馬克思的消費觀及對政治消費教學的借鑒》榮獲三等獎；陳嵐老師的論文《課堂練習方式對政治教學實效性的作用分析》榮獲三等獎。
2.優(yōu)質課比賽獲獎方面。
盧增輝老師在2010年12月舉行的上思縣高中優(yōu)質課比賽中榮獲文綜組二等獎；吳亮敢老師在2010年4月舉行的防城港市高中優(yōu)質課比賽中榮獲二等獎；曾德軍老師在2011年1月舉行的防城港市初中教師教學技能大賽中榮獲一等獎（取得代表防城港市參加區(qū)級教師技能大賽資格）。
3.方面。
曾德軍老師的論文《提高政治課堂復習效率的原則和模式》在《考試周刊》2010年第42期上發(fā)表。
韋程謙老師的論文《透過新聞評述看學生》在《教育界》2011年第1期上發(fā)表。
課題結題報告在《考試周刊》本期上發(fā)表。
（三）促進了政治課堂教學成績的提高。
課題研究的實施不僅有效促進了教師教育教學技能的提升，而且增強了學生的政治科學習能力，提高了課堂教學實效性，取得了顯著的成績。
1.學生政治科學習的進步。
（1）調查問卷表明課題研究的實施有利于提高課堂教學實效性。
在課題組對部分班級進行的《提高政治課堂教學實效性的教學策略研究》調查問卷（發(fā)放問卷200份，有效問卷200份）中，認為“五合一”講學案的實施有利于學生學習成績的提高的有169人，占被調查總人數的84.5%；在“近一年來，你的政治科學習成績”選項中，選不斷進步的有135人，占被調查總人數的67.5%。
可見，實施課題研究讓學生品嘗到了成功的喜悅，提高了課堂教學實效性。
（2）班級學生政治科成績的對比表（抽樣部分班級）。
抽樣的六個班級的政治科班級平均分不斷進步（僅高二（2）班月考2平均分退步0.7分），表明推行提高政治課堂教學實效性的教學策略研究對促進學生的政治科學習進步方面取得了明顯成效。
2.教師教學成績獲獎方面。
市級課題研究的有效推進，提高了課題組成員的課堂教學水平，促進了教學成績的不斷進步。
（1）校級教學成績獲獎方面。
①課題組老師在2009―2010年度下學期期末考試獲獎情況（獲獎時間：2010年8月）。
陳嵐老師榮獲教學成績二等獎，黎廣老師榮獲教學成績三等獎、凌榕老師榮獲教學成績一等獎，凌榕老師榮獲教學成績三等獎，劉炯老師榮獲二等獎，盧增輝老師榮獲教學成績三等獎，吳亮敢老師榮獲教學成績三等獎，曾勇翔老師榮獲教學成績三等獎。
②課題組老師在2010―2011年度上學期期末考試獲獎情況（獲獎時間：2011年2月）。
劉炯老師榮獲教學成績一等獎，凌榕老師榮獲教學成績二等獎，盧增輝老師榮獲教學成績三等獎，曾勇翔老師榮獲教學成績三等獎，吳亮敢老師榮獲教學成績三等獎，黎廣老師榮獲教學成績三等獎。
（2）市級教學成績獲獎方面。
①2010年春季學期期考全市統(tǒng)考獲獎情況
盧增輝老師榮獲高一年級組政治學科一等獎，凌榕老師榮獲高一年級組政治學科三等獎。
②2010年高考教學成績獲獎情況
曾勇翔老師所任文科綜合學科教學成績顯著，榮獲一級普通高中組二等獎。
3.學校高考成績集體獎方面。
學校市級課題研究的展開有力地推動了高三學生的高考競爭力，在2010年高考中取得了比較好的成績，上思中學在2010年高考中榮獲防城港市普通高中本科上線率第一名。
4.省級校本教研獲獎方面。
多個課題研究的有效開展，使得學校科研氛圍日漸濃厚，得到了上級教育行政部門的充分認可，2010年11月在南寧三中隆重舉行的廣西校本教研表彰會上，我校榮獲2010年廣西校本教研先進單位。
（四）提高了思想政治課的德育實效性。
思想政治課如何有效提高德育實效性，這是目前中學德育工作者的共同要求，課題組的全體成員對此進行了有益探索。
1.有效處理了教學和德育的關系。
政治課是以課堂教學為主要形式，利用教材內容進行德育的特殊形式。政治課加強德育，既要考慮德育目標和學生思想實際，又要考慮教材的知識體系。課題組老師正確處理了知識教學與加強德育的關系，充分發(fā)揮教材的德育優(yōu)勢，利用教材的思想性和教育性去有目的、有計劃地對學生進行德育滲透，把政治課教學和思想品德教育有機結合起來。
2.緊貼社會“熱點”，增強德育實效。
社會熱點是社會和學生十分關心的重大社會現實，既是社會重點，又是社會敏感點。對社會熱點問題在政治課上解釋透了，學生信服，會收到良好的德育效果。課題組從三個方面進行嘗試。
（1）緊貼時代，進行科學世界觀和人生觀教育。
社會上的不正之風和黨內的個別腐敗現象是政治課進行德育教育的一大難題，也是社會的一大熱點。政治課要從正面教育學生養(yǎng)成良好的道德行為和習慣，教育學生熱愛集體、熱愛社會主義。但社會上、權錢交易、敲詐勒索、行賄受賄等腐敗現象卻又影響著正面教育的德育效果。政治課必須在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與開放的矛盾中，緊貼社會實際，選擇學生關心的熱點問題，運用教材的原理去引導學生克服錯誤思想認識。
（2）加強道德行為養(yǎng)成教育。
政治課不僅要進行道德認識、道德情感教育，更要重視道德行為養(yǎng)成教育，但一部分中學生卻缺乏良好的行為習慣，講粗口話、抽煙喝酒、打架鬧事等不文明行為時有發(fā)生。因此，課題組老師在教學中要緊密聯系學生思想實際，根據學生年齡特點，有計劃地進行日常行為規(guī)范教育。
（3）把德育寓于政治教學各個環(huán)節(jié)，做到德育系列化。
政治課教學是由備課、上課、輔導等環(huán)節(jié)組成的有機整體。要提高政治課的德育實效必須把德育寓于教學的各個環(huán)節(jié)，使德育做到經常化、系列化。第一，備課環(huán)節(jié)。課題組教師根據教材內容和學生思想實際去安排德育內容，把知識教學和德育教育有機地結合起來，運用教材中的基本知識和基本原則去引導學生正確分析和認識社會現象，從正面入手提高覺悟，明辨是非。第二，上課環(huán)節(jié)。在課堂上，課題組教師結合時政熱點、挖掘時政德育資源對學生進行思想引導。比如：2008年下半年由美國次貸危機引發(fā)的金融危機波及世界絕大部分國家，許多資本主義國家的GDP總量不斷下降，國民生活水平急劇下降，然而，我國果斷采取了擴大投資、拉動內需等有效措施，使我國迅速擺脫金融危機的影響，社會經濟發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成果，這凸顯了中國特色社會主義的無比優(yōu)越性。教師挖掘這樣的德育資源對學生及時開展思想教育，增強了學生對祖國的深厚感情。第三，課外輔導。在課外輔導中把德育寓于生動活潑的課外活動中，學生既感興趣，又能收到較好的德育效果。為此，課題組的教師通過組織社會調查，舉辦各種講座，開展政治小論文評比等多種形式對學生進行思想教育。
五、啟示與思考
提高政治課堂教學實效性的教學策略研究的實現途徑是教學策略，核心是實效性。課題組成員主要從構建“五合一”講學案教學模式、運用多媒體教學手段、強化課堂教學的針對性、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)揮思想政治課的德育功能等教學策略全面開展課題研究，雖然在提高學生的政治科學習成績，優(yōu)化學生行為養(yǎng)成和促進教師專業(yè)化發(fā)展等方面取得了比較豐碩的成果，但是教學策略是一個內涵比較豐富的專業(yè)術語，學界對教學實效性的認知也往往不盡相同，特別是政治課堂教學的德育功能的實效性問題更是一個難題。
課題組的研究自始至終都得到防城港市教研室領導、上思縣教研室和上思中學學校領導的大力支持，得到學生的密切配合，從而有效推進了課題研究進程，取得了比較豐碩的研究成果，這有力說明領導重視、師生參與度高是課題研究取得成功的重要保證。
課題研究只是一個良好開端，而不是一個終點，課題組在今后的政治科教學實踐中還需艱苦探索，把課題研究成果運用于政治課教學實踐中，并不斷地加以完善，努力形成適合山區(qū)中學特色的政治教學策略，進而不斷提高政治課堂教學實效性，促進山區(qū)中學生的全面發(fā)展。
（注：本課題研究的負責人是廣西上思縣上思中學曾勇翔老師）
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［7］林崇德主編，張奇著.當代學習心理學叢書―學習規(guī)律［M］.武漢：湖北教育出版社，1999.
目前，*鎮(zhèn)有一個*人組成的民兵應急排和一個*人組成的民兵連：民兵組織在維護社會政治穩(wěn)定、促進經濟發(fā)展和精神文明建設中發(fā)揮著其他組織不可替代的作用。政治工作是我黨、我軍的一大優(yōu)勢，是一切工作的生命線，民兵工作也不例外。為此，鎮(zhèn)黨委、政府按照縣委、政府和縣人武部的要求，周密計劃、精心組織、重抓落實。
二、黨管武裝原則落實情況
*鎮(zhèn)黨委、政府堅持黨管武裝的原則，先后制定并執(zhí)行了鎮(zhèn)黨委書記兼任武裝部第一部長制度、黨委議軍制度和書記到武裝部現場辦公制度。并指派主管機關工作的副書記協助部長抓人武工作。鎮(zhèn)黨委曾就人武部工作計劃，辦公經費、參加治安聯防、戰(zhàn)備執(zhí)勤等事項，提交黨委研究，并堅持每季度聽取一次武裝部工作情況匯報和下季度工作安排，及時解決專武干部工作和生活中的困難。鎮(zhèn)黨委書記除每周到武裝部現場辦公一次外，隨時查看專武干部值班，學習等情況，發(fā)現問題及時指出，對武裝情況做到胸中有數。
三、民兵政治教育落實情況
按照年初的政治教育計劃，本著合理安排，服從中心大局，集中輔導與分散自學的原則，到目前，已集中上政治課=課。鎮(zhèn)武裝部為民兵印發(fā)了應知應會試題等教育材料供民兵在業(yè)余時學習。通過教育，民兵們對黨的政策理論有了深刻地認識，對民兵職能作用有了進一步的明確，提高了維護祖國統(tǒng)一、民族團結、社會穩(wěn)定的自覺性，旗幟鮮明地反對民族分裂和非法宗教活動。進一步認清了發(fā)展、穩(wěn)定這一大局。
在創(chuàng)建“民兵之家”方面，我鎮(zhèn)克服了辦公場所緊張，無收入來源，投入嚴重不足的狀況，在有關部門的支持下，先后配備了乒乓球案、橡棋、影碟機等器材，并發(fā)動職工捐助報刊建起了民兵職工之家。我們將按上級規(guī)定和要求提供辦公場所，投入必要的經費來加強民兵組織建設。
四、對專武干部和民兵預備役人員的教育管理情況
對鎮(zhèn)專武干部實行單位管理和自我管理兩種方式，平時，專武干部隨機關一起進行考勤，按照縣政府統(tǒng)一的考勤規(guī)定執(zhí)行。在節(jié)假日和上級命令要求進行戰(zhàn)備值班時，武裝部自行考勤，堅持每班=人值班，隨時保證有一名部長或副部長在位。根據現實工作需要和上級要求，鎮(zhèn)黨委制定了《關于加強專武干部隊伍建設的措施》，并堅持在實踐中總結和完善。民兵實行雙重管理，大部分時間由其所在單位進行管理，在武裝部集中學習教育，集中訓練和執(zhí)行其他任務時，由鎮(zhèn)武裝部管理。截止目前，民兵預備役人員無違法和參與擾亂社會秩序現象。
五、民兵隊伍組織純潔工作情況
鎮(zhèn)黨委本著政治建設求“可靠”的要求，認真開展民兵整組工作，凡進必審。對專武干部和應急分隊民兵政治表現進行層層把關，并實行政審責任制。一般程序為基層支部或黨小組推薦，鎮(zhèn)武裝部考察，鎮(zhèn)黨委討論決定，書記簽署意見，并報縣人武部備案。半年來，專武干部和民兵沒發(fā)生重大政治問題。武裝部能對工作在特殊崗位、重要部門的應急分隊民兵定期分析其思想狀況，開展談心、談活動，對思想骨干進行培訓，對個別情況進行排查，并及時向黨委和縣人武部報相關情況。民兵編組開展互學、互幫、互教活動，學理論，學軍事，學語言，文化等，使各族民兵在相互學習中提高思想認識和業(yè)務水平。
六、民兵隊伍發(fā)揮作用情況
應急排民兵均來自各個單位，其中黨員占*%，團員占*%，從部隊復員的占*%，絕大多數是單位的業(yè)務骨干，他們在支援西部大開發(fā)、發(fā)展經濟和精神文明建設中發(fā)揮著重要作用。今年以來，約有*名民兵同所在單位職工一起結對幫扶貧困戶，幫助貧困戶理清發(fā)展思路，增長致富才干，增加經濟收入。據實略統(tǒng)計，民兵累計為貧困居民民、城鎮(zhèn)特困戶捐款*萬元,捐送面粉*袋,為致富提供了必要條件。還有相當一部分民兵參加了青年志愿者活動，興修生態(tài)林基地干支渠，累計約=公理，對鎮(zhèn)部分地段的垃圾進行了清除。鎮(zhèn)專武干部和么反恐應急分隊民兵還配合公安部門夜間巡邏執(zhí)勤，為遏止刑事、治安案件的上升發(fā)揮了重要作用，維護了縣城的社會穩(wěn)定。
*年民兵政治教育工作總結
一、基本情況
目前，*鎮(zhèn)有一個*人組成的民兵應急排和一個*人組成的民兵連：民兵組織在維護社會政治穩(wěn)定、促進經濟發(fā)展和精神文明建設中發(fā)揮著其他組織不可替代的作用。政治工作是我黨、我軍的一大優(yōu)勢，是一切工作的生命線，民兵工作也不例外。為此，鎮(zhèn)黨委、政府按照縣委、政府和縣人武部的要求，周密計劃、精心組織、重抓落實。
二、黨管武裝原則落實情況
*鎮(zhèn)黨委、政府堅持黨管武裝的原則，先后制定并執(zhí)行了鎮(zhèn)黨委書記兼任武裝部第一部長制度、黨委議軍制度和書記到武裝部現場辦公制度。并指派主管機關工作的副書記協助部長抓人武工作。鎮(zhèn)黨委曾就人武部工作計劃，辦公經費、參加治安聯防、戰(zhàn)備執(zhí)勤等事項，提交黨委研究，并堅持每季度聽取一次武裝部工作情況匯報和下季度工作安排，及時解決專武干部工作和生活中的困難。鎮(zhèn)黨委書記除每周到武裝部現場辦公一次外，隨時查看專武干部值班，學習等情況，發(fā)現問題及時指出，對武裝情況做到胸中有數。
三、民兵政治教育落實情況
按照年初的政治教育計劃，本著合理安排，服從中心大局，集中輔導與分散自學的原則，到目前，已集中上政治課=課。鎮(zhèn)武裝部為民兵印發(fā)了應知應會試題等教育材料供民兵在業(yè)余時學習。通過教育，民兵們對黨的政策理論有了深刻地認識，對民兵職能作用有了進一步的明確，提高了維護祖國統(tǒng)一、民族團結、社會穩(wěn)定的自覺性，旗幟鮮明地反對民族分裂和非法宗教活動。進一步認清了發(fā)展、穩(wěn)定這一大局。
在創(chuàng)建“民兵之家”方面，我鎮(zhèn)克服了辦公場所緊張，無收入來源，投入嚴重不足的狀況，在有關部門的支持下，先后配備了乒乓球案、橡棋、影碟機等器材，并發(fā)動職工捐助報刊建起了民兵職工之家。我們將按上級規(guī)定和要求提供辦公場所，投入必要的經費來加強民兵組織建設。
四、對專武干部和民兵預備役人員的教育管理情況
對鎮(zhèn)專武干部實行單位管理和自我管理兩種方式，平時，專武干部隨機關一起進行考勤，按照縣政府統(tǒng)一的考勤規(guī)定執(zhí)行。在節(jié)假日和上級命令要求進行戰(zhàn)備值班時，武裝部自行考勤，堅持每班=人值班，隨時保證有一名部長或副部長在位。根據現實工作需要和上級要求，鎮(zhèn)黨委制定了《關于加強專武干部隊伍建設的措施》，并堅持在實踐中總結和完善。民兵實行雙重管理，大部分時間由其所在單位進行管理，在武裝部集中學習教育，集中訓練和執(zhí)行其他任務時，由鎮(zhèn)武裝部管理。截止目前，民兵預備役人員無違法和參與擾亂社會秩序現象。
五、民兵隊伍組織純潔工作情況
鎮(zhèn)黨委本著政治建設求“可靠”的要求，認真開展民兵整組工作，凡進必審。對專武干部和應急分隊民兵政治表現進行層層把關，并實行政審責任制。一般程序為基層支部或黨小組推薦，鎮(zhèn)武裝部考察，鎮(zhèn)黨委討論決定，書記簽署意見，并報縣人武部備案。半年來，專武干部和民兵沒發(fā)生重大政治問題。武裝部能對工作在特殊崗位、重要部門的應急分隊民兵定期分析其思想狀況，開展談心、談活動，對思想骨干進行培訓，對個別情況進行排查，并及時向黨委和縣人武部報相關情況。民兵編組開展互學、互幫、互教活動，學理論，學軍事，學語言，文化等，使各族民兵在相互學習中提高思想認識和業(yè)務水平。
3、考核評價失據
學生的社會實踐從內容到形式各式各樣，而評價社會實踐的質量高低、程度深淺、選題適否、效果好壞等方面缺乏具體客觀的量化評價指標，教師評定社會實踐成績時存在較大的自由性和隨意性。教師通常只要求學生撰寫符合一定字數要求的社會實踐報告，依據實踐報告的文字表述將實踐成績區(qū)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個不同等級。由于社會實踐要求標準過于寬松，導致有些學生對于社會實踐滋生輕視、糊弄、應付等心理，甚至認為社會實踐可有可無，抄襲杜撰、弄虛造假等現象時有發(fā)生，同時也增加了教師評閱社會實踐報告的難度。
4、激勵懲罰空缺
由于絕大部分學校沒有安排社會實踐的實際教學課時，社會實踐教學質量基本不納入教師的考核體系，教師評閱實踐報告則相當于完成教學任務，既沒有將社會實踐教學計入教師的工作量范疇，更沒有將社會實踐教學成效納入職稱和職級評定體系范疇，激勵懲罰的缺失導致教師的積極主動性大打折扣。對于學生而言，社會實踐報告難以反映社會實踐的真實狀態(tài)，原因在于對社會實踐的考核采取書面文字標準，欠缺客觀的實踐標準，因此針對學生也難以進行激勵懲罰。
5、交流反饋不暢
當前大部分高校自上而下對思想政治理論課實踐教學的必要性和重要性缺乏應有的重視和投入，教師把絕大部分精力用于理論課授課和職稱職級評定，對于社會實踐教學的交流研討很少花費時間認真開展。由于課表沒有安排師生交流研討的時間和地點，學生在實踐中遇到的困惑難以系統(tǒng)地得到釋疑和解答。同時，校際間的社會實踐教學經驗也很少溝通交流。
二、遼寧師范大學影視藝術學院社會實踐教學機制的改革探索
針對當前高校思想政治理論課社會實踐教學機制中的現存問題，自從2011—2012學年第一學期開始，遼寧師范大學影視藝術學院對全院本科生社會實踐教學的考核評價機制進行了改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新后的考核評價機制被運用于三門思想政治理論課的社會實踐教學過程中，雖然仍有不盡完善之處，但經過1780人次的社會實踐教學檢驗，該考核評價機制較之以往機制已呈現出顯著成效。
1、社會實踐教學機制改革的具體措施
在院領導的高度重視和精心部署下先后對2010級、2011級、2012級三屆本科生的思想政治理論課社會實踐的考核評價方式方法進行了改革。具體改革措施是：寒暑假之前依據課程要求向學生明確提出社會實踐要求，讓學生提前做好社會實踐選題和規(guī)劃?？己嗽u價社會實踐不再要求學生提交幾千字枯燥乏味的實踐報告，而是要求學生將社會實踐場景、實踐過程以及實踐結果拍攝成照片或影像資料做成PPT文件，最后將社會實踐的經驗、感悟、體會、心得等進行精煉的文字總結（600字—1000字）。下學期開學初，在課余時間以班級為單位進行社會實踐PPT文件的展播和答辯，每個學生一邊通過多媒體播放PPT文件，向全班同學以及指導教師、輔導員展示社會實踐內容，一邊進行口頭講解，闡釋社會實踐的選題意義、實踐內容、心得感悟等感性或理性認識。在座聽講的同學和老師如果對講解的內容有疑議，可以舉手提問并要求解答。待所有同學講解完畢后由全班同學進行民主投票評選出優(yōu)秀和良好的社會實踐，指導教師充分尊重學生民主投票的結果進行成績評定。事實表明，學生民主投票的結果能夠客觀公正地反映出社會實踐的質量高低，當二者出現背離的個別現象時，指導教師則可以及時予以糾正。
2、教學機制改革后的成效顯現
（1）避免了弄虛作假現象
由于展播的PPT文件必須有學生本人社會實踐的照片或影像資料，使得以往那些弄虛作假現象難以濫竽充數。比如，有些學生沒有親力親為進行社會實踐卻仍然能杜撰出幾千字的實踐報告，評閱教師難以辨別真假，而PPT文件卻以鮮明生動的形式再現了社會實踐的過程、內容，使人一目了然。依據PPT文件展示的內容和學生講解時的情感流露，社會實踐的真與假、深與淺、好與壞一清二楚，不再難辨。
（2）調動了學生內在積極性
由于社會實踐的PPT文件要在眾目睽睽之下展播并決定成績，改變了以往教師一人定奪成績的做法，這一考核方式恰好符合了90后大學生敢于展現自我、追求個性、爭強好勝的特點。絕大多數學生從實踐內容的選取到PPT文件的制作，都極力追求完美，以期獲得好評。他們期待的不僅是實踐成績，更是期待老師和同學對其奇思妙想的創(chuàng)意、社會焦點問題的評判、為人處事的方式等方面的肯定與褒揚。而且，成績的評定取決于全班同學民主投票結果，他們既是參賽者更是評判者，程序的公正透明保障了結果的公正公平，極大調動了學生的積極主動性。
（3）搭建了分享互動平臺
每個學生展現的不僅是實踐內容，更是通過社會實踐獲得世界觀、人生觀、價值觀的改變和成熟，適應社會、分析解決問題能力的增強。他們將親身體驗、感悟、心得毫不保留地與老師、同學分享交流，使那些沒有進行此項實踐的同學也能產生心靈共鳴和情感體驗，每個學生的社會實踐經驗在同學當中產生了放大輻射效應和事半功倍的實效，而且同齡人之間的經驗交流遠比教師理論灌輸的效果好得多，充分發(fā)揮了學生的自我教育功能。在質量優(yōu)良社會實踐的激勵感染氛圍下，那些敷衍了事的社會實踐相形見絀，無形之中激發(fā)了學生們趕學比超的心態(tài)，社會實踐一次比一次精彩紛呈。
（4）增強了理論課教學實效
所謂“實踐出真知”，學生通過社會實踐獲取第一手的知識、經驗和感悟，是深入理解和全面領會思想政治課理論觀點的關鍵途徑。比如，某些學生以為考上大學就萬事大吉，對嚴峻的就業(yè)形勢缺乏認知，在社會實踐一段時間后深刻感受到了找工作的艱難，開學后會以全新姿態(tài)重新投入到學習生活當中?？傊?，實踐教學是理論教學的延續(xù)、深化和擴展，社會實踐使學生對理論課講授的觀點有了新的更高層面的認識和理解，極大提升了理論課的教學實效。另外，老師通過傾聽學生講解社會實踐，能夠真切感受到他們的所思所想所需，從而使理論課的授課有了更強的針對性。
三、思想政治理論課社會實踐教學機制改革
對策鑒于遼寧師范大學影視藝術學院社會實踐教學中考核評價機制改革已取得了顯著成效，很有必要針對當前高校社會實踐教學機制中存在的主要問題進行全面改革創(chuàng)新。因此，各高校應當順應時展需求，轉變實踐教學理念，探索實踐育人的長效機制，構建系統(tǒng)高效、科學合理的實踐教學機制，保障社會實踐教育功能的全面實現。
1、嚴格組織管理
由于思想政治理論課社會實踐不同于專業(yè)課實踐，應當由學校的教學單位、教務處、宣傳部、團委和后勤等部門協調聯動，設立教研機構、領導機構、輔助機構、督查機構等。學校應在黨委統(tǒng)一領導和校長直接負責下，對思想政治理論課社會實踐教學的組織實施作出統(tǒng)一部署與安排，科學合理地制定社會實踐教學計劃、大綱及管理文件，包括社會實踐課時安排、教學師資編制、實踐教學內容設置、教學文件及教學檔案建立、實踐教學專項經費的劃撥及管理使用方式等，確保社會實踐教學科學化、制度化和規(guī)范化進行。
2、完善實施保障
首先，規(guī)章制度制定是硬性保障。在實踐教學領導機構組織協調下，教務處、學生處、團委等相關部門要研究制定并逐步完善社會實踐教學的各項規(guī)章制度，這是保障社會實踐教學成效的前提條件。其次，師資隊伍建設是人才保障。建立一支專兼職相結合的社會實踐教師隊伍，是有效開展社會實踐教學的關鍵。一方面高校應設立專職的社會實踐教學教師，理論課教師兼職指導社會實踐勢必影響教學成效；另一方面要根據教學的實際需求，打破年齡和學歷限制，在教學基地聘請一些經驗豐富的人員作為兼職教師。再次，專項經費劃撥是必要財力保障。高校上級主管部門每年應定向劃撥專項社會實踐教學經費，高校應專費專用，保障社會實踐教學有必要的財力支撐。最后，教學基地建設是場所保障。高校應廣泛開發(fā)和充分整合各種社會資源，堅持合作共贏原則，建立穩(wěn)定的校外教學基地，這是實踐教學良性發(fā)展的重要陣地。
3、健全考核評價
科學合理的考核評價是提升教與學成效的必要條件，社會實踐教學的考核評價不可或缺。首先，教育部或省市級高教主管部門應將社會實踐教學納入該校（學院）的評估考核體系，如教學文件完備狀況、經費投入使用情況、教學組織實施程度等；其次，加強對實踐教學教師的考核，如將教師的教學技能、組織管理能力、履行職責等狀況列入考核指標，考核結果作為教師崗位評聘或職稱晉級的條件之一；再次，強化對學生的實踐過程和結果考核，借鑒遼寧師范大學影視藝術學院的做法，除了撰寫實踐報告之外，還應要求學生利用現代多媒體技術展示實踐過程，使社會實踐的考核具有客觀的實踐標準，實現內容和形式的完美結合。
4、強化激勵獎罰
學校應對在社會實踐教與學中表現突出的師生或單位進行必要地激勵，以此激發(fā)廣大師生高度關注并認真對待實踐教學任務。如每學期實踐教學任務完成之后，通過教務處考評、師生互評、單位自評等方式評選出表現突出的師生個人或單位，設置不同等級的若干獎項并予以一定的精神或物質獎勵，并將此獎勵作為單位或個人評優(yōu)、保研、晉級等優(yōu)選條件之一。而對于那些敷衍了事、弄虛作假的教師或學生，在嚴肅批評教育的同時給予年度考核不及格或警告處分的懲罰。
5、暢通交流反饋
關鍵詞：計算機網絡技術；思想政治理論；課堂實踐教學
1課程思政教學項目研究意義
計算機網絡技術課程按照計算機類教學質量國家標準中屬于計算機科學與技術和網絡工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內容在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設置中承上啟下，至關重要作用；且從就業(yè)而言，網絡工程專業(yè)在計算機專業(yè)中就業(yè)需求量最大，因此學生學習興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個新的時代，為實現中華民族的騰飛夢，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人尤為重要。以在理論指導下，堅持知識傳授與社會主義核心價值觀指導相結合，運用能夠培養(yǎng)大學生理想信念，價值取向，政治信念和社會責任的主體和內容，進一步將其融入社會主義核心價值觀，全面提高大學生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在教學大綱編寫中，以專業(yè)課程知識教學為載體，以德育為基礎，充分挖掘專業(yè)知識中蘊含的道德元素，實現專業(yè)課程與思想政治教育的有機結合，滲透到整個教學過程中，幫助學生樹立社會主義新時代的核心價值觀。通過運用德育主體思想，提煉專業(yè)課程中蘊含的思想，使其轉化成為具體而生動的社會主義核心價值觀的有效教學載體。
通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現顯性教育與隱性教育的有機結合。思想政治課的內容過于理論化，容易使學生在課堂上產生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應該把計算機網絡技術課程加入到學生思想道德教育的隊伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價值，真正實現全過程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學院計算機專業(yè)教師，要充分意識到改革的重要性，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，積極探索改革方式方法，及時總結經驗與問題，努力走出一條具有專業(yè)特色的思想政治教育之路。
以“思想政治課”為目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用哲學方法論，引導學生正確做人、做事，結合以下內容進行設計各教學主體和教育活動。核心價值觀--富強：實現科學技術現代化，提高綜合國力，圓中國夢。核心價值觀--愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現時代精神；核心價值觀--敬業(yè)：努力學習，刻苦鉆研，有研究和創(chuàng)新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對學生進行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發(fā)揮兩者的協同教育作用。
2課程建設基礎
我校信息工程學院十二五期間加強應用型人才培養(yǎng)，尤其是計算機網絡工程系列技術人才的培養(yǎng)；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養(yǎng)體系和結構合理、特色鮮明的學科專業(yè)體系，同樣是以計算機網絡系列技術作為主要課程體系。
《計算機網絡原理》是信息工程學院本科和?？粕囊婚T專業(yè)核課程，同時也是進一步研究TCP/IP體系結構與網絡互聯的前導課程。本課程圍繞計算機網絡的基本組成和體系結構，系統(tǒng)地講述計算機網絡系統(tǒng)及其體系結構的基本功能、TCP/IP分層、網絡性能指標、以太網和高速以太網、網絡路由、傳輸層協議、網絡應用等，同時通過課堂講授、課程實驗相結合的方式，使學生系統(tǒng)地理解計算機網絡的基本概念和工作原理，熟悉計算機網絡和互聯網組成，掌握計算機網絡協議的基本分析與設計方法，為進一步學習后續(xù)課程，培養(yǎng)對計算機網絡系統(tǒng)的認知、設計與應用開發(fā)能力奠定良好的基礎。國內外許多大學已將計算機網絡語言列入了本科教學計劃，掌握計算機網絡已經成為共識?！队嬎銠C網絡技術》是計算機網絡專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)、網絡工程專業(yè)等相關專業(yè)的一門重要的網絡技術的基礎課程，也是網絡工程本科教學體系的核心課程。
我校網絡工程專業(yè)設定的是計算機網絡系列課程教學，分別包括網絡工程設計，網絡操作系統(tǒng)，網絡安全技術，路由交換技術，及其相關無線網絡技術和數據存儲課程等。
這兩年，我校信息工程學院同華三和華為公司合作的課程內容，也是計算機網絡數字通信系列課程和網絡安全、無線網絡等課程。其中2019年初的集中實訓采用了寶德等公司方案，引進了該公司的講師，對我校網絡工程專業(yè)學生進行了構建中小企業(yè)網絡設計，構建高性能園區(qū)網、無線網絡技術等課程的集中實訓。計算機網絡系列課程教學在我校信息工程學院計算機科學與技術專業(yè)和網絡工程專業(yè)規(guī)劃的課程體系中占有重要地位。
目前，《計算機網絡技術》課程開課時間分別是：15-16計科開在第4學期，15-17網工開在第2學期，17計科開在第4學期，18網工開在第2學期。由此可見，開課學期逐漸提前，該課程在專業(yè)課程建設中具有重要地位。
3課程建設工作目標和實施計劃
諸多學科組成的專業(yè)課程是高校教學的重要載體。如何在專業(yè)課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養(yǎng)的全過程中廣泛實施，是當前高校德育工作亟待解決的熱點和難點問題。學校以教師教育為基礎，立足陶瓷文化為特色，構建服務地方經濟社會發(fā)展的多學科協調發(fā)展的學科專業(yè)體現。在專業(yè)教育體系中率先開展課程思政改革全過程，多模式，廣覆蓋，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心價值觀要求和做人做事原則融入專業(yè)教學。本次研究項目以提高計算機網絡技術課教學效果為落腳點，有效整合教學資源，構建全新的計算機網絡技術課教學體系，進行思政改革融入到教學實踐中：
首先應該提高學生學習興趣，整個教學過程中培養(yǎng)禮儀意識?，F代社會要求大學生不僅要“知書”，更要“達理”。因此，在教學過程中，要潤物細無聲地向學生滲透禮儀教育。通過課程導入部分，不僅要把課程內容說清楚，而且也要介紹課程的德育目標內容，讓學生們知道未來肩負的民族使命是什么，要求什么樣的從業(yè)道德，國家對崗位在全球化競爭中的要求，以及有哪些是未來從業(yè)不能觸碰的部分。該部分可以結合實際案例，潛移默化地提升學生在思想政治方面的水平與覺悟。提高計算機網絡技術程教學效果，項目實訓中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)課學習過程中，根據各學科和專業(yè)的特點，要求學生能夠做到學以致用。在這部分將結合實際的思政教學案例進行培訓授課，對國家鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策進行講解，通過和校企合作企業(yè)團隊的項目實訓，讓學生有目的的提前感受在創(chuàng)業(yè)中的激情，掌握專業(yè)技能，參悟領會到團隊協作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)的核心價值觀。
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出：“基礎教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重?！睘榇?，必須從縮小數字化差距、推進信息技術與教學融合、培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力等方面縮小基礎教育數字鴻溝，促進優(yōu)質教育資源共享。目前信息化時代中學政治網絡資源的開發(fā)與建設正如火如荼地開展起來，形成了可喜的發(fā)展形勢。這些中學政治教學網站針對特定的人群，圍繞特定的學習主題、教科研主題、學習素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織、，或者提供互動學習平臺，對當前高中政治新課程改革的深入推進起到了重要的推動作用。
一、加強資源建設 推進資源呈現方式變革
2004年3月，教育部頒布實施了《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，其中尤其強調信息化資源建設，指出要“利用信息技術和網絡技術，收集網上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學課件等”。網絡技術最大限度地突破了時空的局限性，起到了信息傳遞、溝通、共享的作用，已成為信息傳播的主要手段。中學政治教學資源建設緊緊抓住網絡信息的豐富性、存取的方便性、交互的實時性等特點，已經有更多的包含文本、圖片、視頻、音頻等資源類型的具有分類科學、管理方便、實用性強、共建共享等特征的網絡資源庫建設起來，這些網絡資源庫涵蓋了教學設計、教學課件、教學試題、中高考復習、素材資源、課程改革等可直接使用或二次開發(fā)的資源，為當前深入推進信息技術與中學政治課程整合提供了強大的技術平臺和資源平臺。但中學政治專業(yè)資源網站在發(fā)展過程中也表現出一些不足：（1）建設主體實現多元化，但地區(qū)、城鄉(xiāng)、學校之間在網絡課程資源的開發(fā)、利用和共享等方面的能力和意識還存在著較大的差距。（2）課程資源實現多樣化，但低水平重復建設比較嚴重，資源數量雖然眾多，但缺乏整體性、系統(tǒng)性和實效性。（3）建設平臺實現動態(tài)化，但資源建設標準不一，與《學習對象元數據》《教育資源建設技術規(guī)范》《基礎教育教學資源元數據規(guī)范》等建設規(guī)范還有一定距離。這些問題也在制約著中學政治專業(yè)資源網站的不斷發(fā)展和壯大。
例如，思想者園地網站（http：//）作為目前最大的中學政治教學資源網站，成立于2003年9月，目前擁有各類教學資源1 300 000余條，注冊用戶超過100 000人，資源點擊更是超過36 000 000人次，網站設置了教學設計、教學試題、教學課件、高考園地、課程改革、教育科研、文本素材、視頻資源、圖片圖表等十多個欄目，極大地方便了資源的直接使用和二次開發(fā)。該網站采用技術比較成熟的動易公司的BizIdea商業(yè)版程序，在資源的搜集、整理和、注冊用戶的注冊和管理、搜索的簡易快捷等方面表現出極大的優(yōu)勢。再如，思想品德課教學網（http：//）依托于思想品德教學研究會的雄厚教育資源和師資力量，擁有功能強大、內容齊全、實力雄厚的網絡資源，以人教版、粵教版、湘教版、陜教版、魯教版、蘇教版、滬教版等版本教材資源為主，全站設計了試卷、教案、課件、中考、視頻、備課室、論壇、博客等多個精品欄目。網站以資料全面完整、信息覆蓋面廣、內容新穎獨特、視野開闊等優(yōu)勢，深受廣大政治教師喜愛，網站在短短的幾年時間內已擁有超過120 000 的注冊用戶和超過2 000 000 人次的瀏覽量。此外，中學思想政治教學網（http：//）、政治自助餐（http：//）、思想品德教學網（http：//）、精品政治教學網（http：//）、小憨教學資源網（http：//）等網站都是中學政治教學資源網站建設中的佼佼者，為信息技術與中學政治課程整合提供了強大的資源支撐平臺。
二、加強網絡研修 構建教師專業(yè)發(fā)展平臺
隨著網絡技術的快速發(fā)展，網絡以其方便、快捷、高效的特點已經日益顯示出其優(yōu)越性。它不僅顛覆了人們獲取資源的方式，更深刻地影響著人們的工作和生活方式。網絡超越時空限制的優(yōu)勢更是為教師專業(yè)成長提供了絕佳的支撐平臺。
1.推動集體備課方式的變革
集體備課的方式對于提高課堂教學效率和促進教師專業(yè)成長具有重要意義。但是傳統(tǒng)的集體備課形式往往受到時間、資金、區(qū)域等因素的制約，而基于網絡技術的集體備課形式則克服了這些弊端，從而給更為高效、快捷地開展校內、校際甚至地區(qū)間的集體備課提供了技術平臺。
2.推動教師專業(yè)成長的變革
順應網絡發(fā)展的潮流，各地區(qū)、各學校建立了眾多的名師工作室網絡平臺。在這個網絡平臺中，教師可以相互展示和分享教學資源、教學反思、教學經驗等，還可以進行在線同步或異步的課堂診斷，從而實現資源的共建共享和教學協作，充分放大了名師效應，為教師群體性專業(yè)成長提供了支撐平臺。
3.推動課改培訓方式的變革
基礎教育課程改革對于教師在課改理念和專業(yè)素養(yǎng)方面提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課改培訓方式采用專家講座、課例研究等機械式、填鴨式的方式，培訓的效果并不理想。而各地教育主管部門、教育培訓部門建設的網絡研修平臺除了具備傳統(tǒng)課改培訓的形式外，還增加了諸如視頻授課、在線提問、課例研討、作業(yè)提交等新形式，在這種專家引領、同伴互助、個人研修的培訓模式下，極大地調動了教師參加課改培訓的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了新課改通識培訓和學科培訓的實效性。
例如，姚敬華、沈雪春名師工作室（http：//.cn）依托吳江市高中政治學科發(fā)展中心和蘇州市高中政治學科研究中心，通過課堂教學、考試園地、教學科研、學科交流等網站欄目形成了對蘇州地區(qū)的學科輻射，提高了工作室在全省乃至全國的影響力。此外，錢五海（http：//）、張文軍（http：///zwj/）、吳友華（http：//）、施淑華（http：///ssh/）等名師開辦的工作室網站無一例外地成為了課程資源、發(fā)展動態(tài)、發(fā)展成果的展示和交流平臺，這不僅促進了名師的再發(fā)展，而且為青年教師的階梯式成長提供了網絡平臺。全國中小學教師繼續(xù)教育網（http：//.cn）、新思考網（http：//）等專業(yè)網站搭建的“國培計劃”網絡研修平臺，進一步提高了教師網絡學習的針對性和有效性，增強了政治教師群體的課改通識和學科素養(yǎng)。這些網絡研修網站的建立，進一步提升了教師的信息素養(yǎng)，為從教師層面推進新課程改革奠定了基礎。
三、加強網絡教研 構建教育科研發(fā)展平臺
教育科研是學校發(fā)展的生命線。教師科研能力是有效提升課堂教學實踐能力的重要支撐。網絡教研彌補傳統(tǒng)教研模式的不足，真正實現了民主平等基礎上的教研員與教師、專家與教師、教師與教師之間的良性互動，實現了同步與異步相結合的教研新模式。主要有以下幾種典型的形式：（1）依托各類出版機構建立的以教材出版信息、動態(tài)新聞、課程資源為主要內容的教材網站。（2）依托各地教育局、教研中心等教育主管部門建立的區(qū)域性教研網站，內容涵蓋了本地課程資源、課改動態(tài)、賽課賽教、教研成果等內容。（3）依托地區(qū)、學校、個人研究課題建立的以課題立項、研究過程、研究成果和結題信息等為主的課題研究類網站。（4）依托學校政治組設立的以展示學科新聞、學科動態(tài)、教學科研、課程資源等為主的學科組網站。
例如，南京教學研究室的中學政治頻道（http：///zxzz）強化教研優(yōu)勢，設置了教研動態(tài)、教學研究、考試評價、項目課程、教學資源、時政述評、隊伍建設等精品欄目，全方位展示了南京在中學政治研究領域中的最新動態(tài)信息和最新教學資源，對南京乃至全省政治教研水平的提高起了重要的影響作用。此外，無錫政治教研網（http：//）、武漢政治教研網（http：//）、富陽市中學政治教研網（http：//）等教研網站以其鮮明的教研特色，對促進地區(qū)、學校整體教研水平的提高和教師的專業(yè)成長起到了巨大的推動作用。嘉興市高級中學政治教研組積極打造嘉興市高中政治學科基地（http：//60.190.139.43），以學科基地建設推動學科組建設，設置了考試園地、課件教案、基地建設、時事政治、圖片視頻、二次文獻、沈老師在線等精品欄目，既展示了學科組發(fā)展成就，也充分展現了學科基地的示范帶動作用，為中學政治學科組網站建設提供了重要參照。桐鄉(xiāng)高級中學（http：///tgzzz/）、廣東實驗中學（http：///）、上海市東方中學（http：///zz/）等打造出了具有地區(qū)和學校特色的學科組網站。當然，在所有的教育科研部門和學科組建設過程中都圍繞著教材而展開，教材出版單位也相繼推出了網絡平臺，如人民教育出版社推出的高中思想政治（http：//.cn/sxzz/）和初中思想品德（http：//.cn/sxpd/）、北京師范大學出版社（http：//.cn）初中思品欄目等為建立基于中學政治教材的資源網站和教研網站提供了借鑒。
四、加強個人研修 搭建教師幸福成長平臺
信息技術尤其是網絡技術在教育中的作用日益顯現，對教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息化時代，教師要通過學習和應用網絡知識，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，同時通過信息技術的應用為教學服務，從而提高課堂教學效益。（1）創(chuàng)新應用教材。通過網絡不斷獲取教學所需的文本、圖片、視頻等素材資源，通過資源呈現方式的變革，不斷調動學生的感官體驗，讓學生在生活化情境、信息化情境中學會歸納知識、積累知識和應用知識，并且及時對教材的內容進行調整和充實，提高課程教學的時代性。（2）在資源共享的基礎上通過創(chuàng)設一定的近乎真實的教學情境，充分激發(fā)學生的求知欲，為學生自主學習、主動學習和合作學習提供情境支持。這樣的過程是一個知識不斷習得的過程，也是一個師生信息素養(yǎng)不斷展示和提高的過程。（3）教師專業(yè)成長的過程就是一個教學反思的過程。通過課前的教學預設反思、課中的知識生成反思、課后的目標達成反思等過程，不斷總結自己在教學中的經驗與教訓，從而在不斷自我反思中提高教學業(yè)務水平。中學政治教師圍繞著資源呈現、專業(yè)成長、教學反思等主題而設立的專業(yè)網站則成為了教師展示自我、反思自我和發(fā)展自我的重要平臺。
例如，重慶市字水中學劉旺老師創(chuàng)辦的“劉老師政治學園”（http：//）既重視課程資源的搜集和整理，又關注方法技巧、教學點滴和心路歷程，既重視教學實踐活動，又重視班級管理活動，對教師利用網絡平臺展示個體專業(yè)成長歷程樹立了典范。再如，由筆者創(chuàng)辦的“思想者工作室”（http：//）重視政治教學和日常生活積累，對基礎教育、網站建設、教育科研、教材處理、課程改革等方面進行深入思考，并系統(tǒng)性地展開了教育感言系列、時事思考系列、童真童趣系列、哲言哲語系列的專業(yè)寫作，目前已經撰寫系列文章800多篇，計100多萬字。這些個人專業(yè)網站的發(fā)展，以其巨大的號召力，正逐漸成為同伴互助、自我反思的思維互動平臺，促進了教師課堂教學能力的提高和教學反思能力的提升，加快了教師的專業(yè)發(fā)展。隨著越來越多的一線教師通過網絡平臺來展示和提高自我，將會有更多的愛思考、會思考、勤思考的優(yōu)秀教師不斷涌現出來。
【關鍵詞】高校思想政治理論課；案例教學；綜述
一、研究概況
本研究綜述運用“超星搜索”對全部文獻類型鍵入相關關鍵詞進行高級搜索。由搜索結果得知，國內對案例教學的研究文獻出現于20世紀80年代，1989年以前文獻數量只有62篇（冊），1990至1999年10年內文獻數為186篇（冊），從2000年以后開始逐年遞增，2000-2009年共發(fā)表或出版文獻4325篇（冊），之后增加較快，每年超過千篇（冊）。截止到2016年3月，關于案例教學的文獻數量為12537篇（冊）。關于思想政治理論課案例教學研究的文獻出現于2006年，為6篇（冊），接下來幾年相關文獻數量逐年緩慢增長，2010年最多，為36篇（冊），后略有下降。截止到2016年3月共有文獻數量342篇（冊）。其中對于思想政治理論課案例教學普遍規(guī)律進行研究的文獻數量為210篇（冊），其他為針對某一門課程進行的具體研究。在對思想政治理論課案例教學的過程中，大連理工大學的楊慧民等人最早開始將案例教學法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學，并且對案例教學法進行系統(tǒng)的研究，做出了開創(chuàng)性的工作，在此領域取得了豐碩的研究成果。
二、研究綜述
綜觀高校思想政治理論課案例教學的相關研究，或從宏觀角度對一般規(guī)律進行研究，或結合其在某一門課程中的具體運用進行探討，主要包括以下幾個方面：
1.關于思想政治理論課案例教學的必要性和可行性
關于案例教學的必要性，學者們都認為案例教學是提高高校思想政治理論課教學實效的重要教學方法。如阮春光、王春茹提出，在思想政治理論課教學實踐中，將案例教學引入課堂教學，使思想政治理論教育源于現實生活，貼近思想實際，讓學生以“情感-認同-導行”的方式學習理論，在感悟中實現理性飛躍。范傳鴻、李永亮認為案例式教學可以使學生主動思考能力、觸類旁通和舉一反三能力、邏輯思維和辯論能力得以鍛煉和提升，使傳統(tǒng)二元對立思維方式得以校正。戴艷軍、楊正德認為，思想政治理論課案例教學所具有的特殊功能和特點，既適應當代大學生的思想特點，能夠滿足他們的學習要求；又適應學生思想品德形成規(guī)律和思想政治教育規(guī)律的要求，還體現了“大課程”觀的現代教育理念，能夠滿足思想政治理論課程建設的需要。馬莉將案例教學法看作是以學生為本，突破理論抽象性的一種行之有效的教學方法，認為案例教學法既能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，又能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及團隊合作的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，集中實現了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育三大功能，是現代高等教育教學發(fā)展的必然趨勢，是推行素質教育的客觀要求。羅愛武對案例教學法的理論依據進行了研究。在他看來，案例與理論是貫穿思想政治理論課案例教學全過程的一對矛盾，案例描述對事物現象的感性認識，理論表達對事物本質的理性認識。思想政治理論課案例教學法的實質是通過案例來教授理論、學習理論、運用理論?，F象與本質、感性認識和理性認識以及分析和綜合的內在聯系是案例教學法之所以可能的原因；從感性認識到理性認識、從理性認識到實踐的認識發(fā)展過程規(guī)律是案例教學法之所以必要的依據。
2.關于思想政治理論課案例教學的特質、分類及教學主體
思想政治理論課教學相對于專業(yè)課有其特殊性，其案例教學也不同于專業(yè)課的案例教學。楊慧民指出思想政治理論課教學案例與其他課程最根本的區(qū)別在于：管理學等其他課程案例教學的結論是多元化的，而思想政治理論課中案例教學中盡管也存在一些可以爭論的問題，但在涉及國家政策或重大原則性、方向性問題時，案例教學過程則不允許或不應該出現爭論，必須強化教育教學的導向性、思想性和教育性。因此，在思想政治理論課案例教學中，不能夠單純以能否引發(fā)學生激烈的爭論作為案例教學質量的衡量標準。楊素群、馬德坤認為思想政治理論課案例教學應具備鮮明的政治導向性、強烈的社會現實感、結論的歷史必然性等特點。對于思想政治理論課教學案例的分類，學者們從不同的角度進行了分類。楊慧民根據案例的屬性，將其分為描述型案例、評析型案例、綜合型案例等；根據案例的呈現形式，將其分為文字型案例、視聽型案例等；根據篇幅長短，可分為短篇案例、中篇案例、長篇案例和超長篇案例；根據思想政治理論課教學案例的性質將其分為導向型案例、爭議型案例和分析型案例。羅愛武根據教學目的不同，將案例教學法可以分為兩種類型，一種是為說明“理論從何而來、怎樣得來”的理論發(fā)現型，一種是為解釋理論“有什么用、怎么用”的理論運用型。前者主要是從具體到抽象的教學思路，后者主要是從抽象到具體的教學思路。舍娜莉、何穎利在多媒體教學案例的使用過程中，根據其運用范圍、使用特點和發(fā)揮作用，將其分為三種類型：應用型案例、思考型案例、開拓型案例。李剛將高校思想政治理論課案例素材分為知識案例、生活案例、影像案例、現場案例、實踐案例等。關于思想政治理論課案例教學的主體，陳效蘭、吳瑋分別就教師和學生的角色進行了界定：教師在思想政治理論課案例教學中應扮演的角色與發(fā)揮的作用主要是：教練員、導演、觸媒劑、待用信息庫，盡量不使自己扮演講演者、評論家和仲裁者的角色；學生在思想政治理論課案例教學中要扮演好教學活動主體的角色，主要是運動員、合作伙伴，要避免扮演待哺者、搭便車者和故意譏諷者這樣一些角色。
3.關于思想政治理論課案例編寫及案例教學實施的原則
關于案例編寫的原則較多學者進行了相關的探討。陳效蘭、吳瑋認為選編好的案例應該注意以下幾個方面：編寫案例必須明示或暗示某些與所講內容有密切關系的問題；必須能給學生提供一個發(fā)現問題的“旅程”；必須短小精悍，難易適中，易于理解；必須具備實用性、典型性、時代性和普遍性。孫冬梅提出教學案例應本土化，即思想政治教育案例教學中采用大學所在地域與課本內容有著緊密關聯的現實案例，而非其他地方的教學案例。田華提出案例的選擇要“抓大放小”，這個“大”就是有正確的導向和具有規(guī)律的特征，這個“小”是學生身邊的一些與切身利益相關的問題。董海濤、王志中研究了醫(yī)學院校思想政治理論課案例的特殊，提出應盡量選擇與醫(yī)學專業(yè)相關的案例進行教學，案例選擇要體現不同課程的特點，案例選擇要盡量選用具有爭論空間的事件，避免結論的唯一性。在思想政治理論課案例教學過程中，王繼全、陸樹程提出應堅持正確的導向、緊貼現實生活、把握案例的時效性和案例分析的辯證性等原則，從而在整體上提高思想政治理論課教學的針對性和有效性。鄭小明、蔣代謙認為在進行案例教學時，應堅持十大原則，即：目的明確原則、開放性原則、客觀性原則、時代性原則、學生主體原則、普遍性和典型性原則、及時性原則、適度性原則、全面歷史原則和理論聯系實際原則。郭巧云、李青春通過對“故事化”案例教學法的SWOT分析，進一步分析了故事化案例教學法運用的原則，即目的性、參與性、實踐性、啟發(fā)性原則；案例教學中的故事應具有典型性、故事性和生動性三大特點。
4.關于如何設計和實施案例教學
關于思想政治理論課教學案例的設計，各位學者提出了不同的觀點。陳若松、陳艷飛認為影響高校思想政治理論課案例教學設計的主要元素包括案例教學資源元素、案例教學知識元素、案例教學情感元素、案例教學方法和技能元素等方面，應編寫、制作能尊重師生雙方個性特點的案例教學講義和課件，開發(fā)符合學生需求的優(yōu)質案例教學資源。楊素群、馬德坤對案例教學整個過程進行了設計，認為教學體系設計變章節(jié)教學為專題教學是一個不錯的選擇；案例設計要注意案例要新、要真、要精、要體現正能量；課堂討論問題的設計應注意問題與案例及教材的高度關聯性及問題的爭議性；應設計課堂引導，一是引導學生廣泛參與，二是引導學生重點發(fā)言，三是引導得出正確結論。石瑞紅認為應正確處理案例教學法與整體性的關系，為此，應從整體性出發(fā)確定案例教學的適用性；確保案例教學環(huán)節(jié)的整體性，凸顯的典型分析方法；提高案例教學對理論整體性的“駕馭”能力，案例分析與邏輯分析相結合，準確把握概念的整體性，以綜合性案例統(tǒng)領相關理論問題，體現教學內容的完整性；以案例分析的特殊角度體現思想政治理論各門課程教學的整體性。張曉、李倩則從以建構主義理論為視角，提出從建構主義的認知過程中的情境、協作、會話、意義構建等要素，探討案例教學法在高校思想政治理論課的有效實施。關于案例教學的實施，韓裕慶指出講授教學與案例教學在不同的教學情境下，各有其優(yōu)勢和局限，要緊緊圍繞思想政治理論課教學目標，結合課程特色和教學對象特質，合理地安排講授教學與案例教學權重，慎重地選擇教學模式，靈活地將講授教學和案例教學有機地結合起來。賀映紅采用“雙五步”案例教學法，即“課堂外五步法”和“課堂內五步法”。前者包括課前的“選擇案例”“列出問題提綱”“指導學生查找資料”和課后的“指導學生運用案例”“學生評議案例”；后者包括“分組講述觀點-互相評論正誤-各組拾遺補缺-老師點評各組表現-老師總結歸納觀點”五個環(huán)節(jié)。一些學者嘗試將其他學科的學習理論和方法引進思想政治理論課案例教學。如楊洪濤主張借鑒管理學中的“學習理論”來優(yōu)化思想政治理論課案例教學，他從“學習”的視角，通過創(chuàng)建“學習型小組”的具體教學實踐深入剖析了如何應用“學習理論”優(yōu)化思想政治理論課案例教學。王晶梅則將心理契約理論引入思想政治理論課案例教學法。劉笑菊、何麗麗也認為心理效應在案例教學中具有重要作用，認為從心理層面研究近因效應、名人效應、超限效應、共生效應、羅森塔爾效應、感動效應在思想政治理論課案例教學中的作用，并在實踐中加以運用，是進一步提高思想政治理論課教學實效性的重要路徑。劉秉賢將符號互動論運用于思想政治理論課案例教學這中，認為社會活動是符號相互作用的過程，用該理論分析以互動為內核的思想政治理論課案例教學具有適切性、啟發(fā)性和指導性。學者們也提出應避免案例教學中存在的問題，如甘慕儀、徐剛在應用案例教學的過程中應該注意避免組織不嚴、脫離主題、針對性差、喧賓奪主、負面過多、王婆賣瓜、草草了結等七個方面的問題。劉曉娟、郝文清總結了高校思想政治理論課案例教學法中存在三方面不足，即：案例選擇陳舊，時代性不足；案例數量過多，典型性不足；案例解讀過淺，理論性不足等問題，并提出了相應的改進對策。
5.關于案例教學考核
馬麗丹、吳立紅等根據思政課案例教學的實際，提出以“以生為本”“全程綜合”和“體現時效”為考核原則，以調動學生參與案例討論及分析的積極性和主動性，降低學生“一卷定論”的壓力為目的，探究一種既能準確評判學生的案例教學效果，又能體現案例教學的本質特性和內在要求的思想政治理論課案例教學考核方式?；诖?，案例教學考核方式應由平時成績和綜合考核成績兩個子系統(tǒng)構成，這兩個子系統(tǒng)又分別由兩個小系統(tǒng)所組成：一是平時成績，包括出勤率和小組討論兩個小系統(tǒng)；二是綜合考核成績，包括小組成果匯報和案例分析報告兩個分析系統(tǒng)。
6.關于案例教學的測評
韓美群認為，案例教學測評機制就是將案例教學作為一個復雜體系，依據案例教學自身的規(guī)律，運用測量、統(tǒng)計、歸納、演繹等方法，對案例教學過程中的各個因素、各個環(huán)節(jié)進行測評，以使它們之間有序作用而完成整體教學目標，并最終實現案例功能的運行方式或運轉模式，包括：案例教學目標測評（邏輯起點）、案例教學內容和方法測評（邏輯基項）、案例教學過程測評（邏輯中項）、案例教學效果測評（邏輯終點）。案例教學的測評原則為：以定性測評為主，輔之以定量測評；以動態(tài)測評為主，輔之以靜態(tài)測評；以過程測評為主，輔之以績效測評。羅忠榮、張雅光提出了關于思想政治課案例教學效果評價的主體包括五個方面：學生評價、任課教師自評、同行老師評價、督導專家評介、教學管理者評價?；诓煌脑u價主體，從案例教學準備、案例教學過程和案例教學效果體驗等三個方面構建了思想政治理論課案例教學效果評價指標體系。7.對多種案例教學方式的探索楊慧民探討網絡環(huán)境下的思想政治理論課案例教學模式，基于網絡的思想政治理論課案例教學大體遵循如下“六步曲”：①師生雙方在線注冊，創(chuàng)設個人空間；②選定的教學案例，確定教學活動安排；③引導學生獨立閱讀案例，積極思考問題；④組織學生在線（或課堂）討論，形成小組報告；⑤獨立撰寫案例分析報告，及時通過網絡提交；⑥考核成績的評定與反饋。楊慧民又嘗試了現場案例教學，就是將案例主人公或業(yè)界精英以特邀嘉賓身份請進課堂，結合其自身的經歷和感受，圍繞某一教學主題現場說法，參與課堂教學。黎海燕將“百家講壇”“故事化”的成功經驗運用于教學環(huán)節(jié)當中，打破傳統(tǒng)課堂講授教學模式，將案例教學引入課堂，可以使思想政治教育方式故事化、內容生活化、客體主體化及效應情感化。在案例教學的基礎上，一些學者嘗試將案例教學和專題結合相結合，并對此進行了探索。楊慧民將案例教學與專題結合探討了“案例式專題教學”，即在嚴格遵循統(tǒng)編教材的主要內容和邏輯結構的基礎上，既依據教材，又不拘泥于教材，以“專題”為單位提煉教學內容，通過“以案理論”的方式，并綜合運用多媒體教學等多種教學方法和手段把理論呈現出來，注重調動教師和學生雙向參與互動的積極性。顧巖探討了案例式專題教學具體實施過程：在講授理論前用案例導入；理論部分講述完畢后結合案例進行分析，深化理論部分并結合實際；實踐環(huán)節(jié)采取課堂討論等形式設計問題，結合案例讓學生自己分析并討論；考核環(huán)節(jié)利用網絡課堂給學生提供案例素材，讓學生提交論文。
三、結語
由以上數據可知，對于思想政治理論課案例教學的研究時間較短，研究成果還比較少；從文獻研究內容看，研究涉及的問題比較全面，但對思想政治理論課案例教學的必要性、案例編寫及教學過程的設計和組織實施研究較多，對于案例教學的考核、案例教學的測評等研究較少；對案例教學的案例教學模式進行了一些探索，但還需要進一步加強；案例教學與專題教學結合無疑會進一步提高思想政治理論課的教學實效，但這方面的探索還很少，也不夠深入，而且對案例式專題教學有所研究，但對于專題化教學前提條件下如何實施案例教學則研究缺乏探討?？傊?，對于思想政治理論課案例教學的研究還需要進一步深入，研究角度有待進一步拓展；而且隨著社會的發(fā)展，教學的社會環(huán)境在不斷變化，教學對象也會不斷呈現新的特點，教學手段也隨著網絡信息技術的應用而日益多樣化，思想政治理論課案例教學也應隨著社會的發(fā)展而不斷前進以適應新的變化，因此對思想政治理論課案例教學的研究沒有止境。
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傳統(tǒng)的思想品德課堂教學模式以“教”為中心，學生的“學”圍繞教師的“教”。久而久之，學生的獨立性不斷喪失。長期以來，我校思想政治課的教學效果不夠理想，與同類學校之間的差距較大（見表1），具體表現是：教師厭教，學生厭學。如何改變現狀成為擺在我們面前的一個難題。
“研學后教”是廣州市番禺區(qū)提出的課堂教學改革試驗，它體現了“研”“學”“教”的有機統(tǒng)一?！把小笔乔疤幔皩W”是基礎，“教”是保障?！把小薄皩W”“教”三位一體，相輔相成，相互促進。所謂“研學后教”，是在利用“研學案”的基礎上，有機融合自主、合作與探究三種學習方式，增強學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生體會探究知識的樂趣，從而提高課堂教學效率的教學方式。
“研學后教”的核心是“研學案”的編制與使用。“研學案”是教師依據學生的認知水平、知識經驗和個性特征，為引導學生主動建構知識而編制的方案。“研學案”解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求使學生成為學習的主體?！把袑W案”強調學習內容的結構化、問題化和層次化，指導學生在自主、合作的氛圍中學習，并引導學生在課后進行反思。“研學案”旨在將教師的“研教”與學生的“研學”相結合，在強調教師“研教”的同時關注學生的“研學”，實現教師“教”和學生“學”的統(tǒng)一。
二、利用“研學案”提高思想品德課堂效益的實施原則及有效策略
1.編寫“研學案”的原則
（1）結合思想品德教材
思想品德教材是核心教學材料。學校要根據一定社會（或階段）的要求，有目的、有計劃和有組織地對受教育者施加影響，使其掌握一定的知識與技能，并形成良好的思想與品德。因此，“研學案”必須源于教材，重點把握教材中的主干知識。
（2）結合學生實際
由于學生之間存在地域、背景和個性等方面的差異，且學生的受教育基礎、接受能力也各不相同，因此，“研學案”的編寫要結合學生的實際情況。
（3）結合義務教育思想品德課程標準
《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）是國家課程的綱領性文件，是編寫教材與考試、考核的基本依據，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范與要求。它要求學生學會學習，它倡導“合作、自主和探究”的學習。因此，“研學案”內容的編寫要符合《課程標準》。此外，《課程標準》為思想品德學科的教學指明了方向，對學科的性質、理念和設計有合理的考量，對學科的目標、內容等重要問題進行了規(guī)范表述，符合學生的認知規(guī)律、情感特征和學習需求。
（4）結合思想品德評價標準
《廣州市義務教育階段思想品德學科學業(yè)質量評價標準》（以下簡稱《思想品德評價標準》）在改善思想品德教育質量的實踐中發(fā)揮三方面的基本作用：首先，它能引導教師實施基于《課程標準》的有效教學；其次，它可引導學生提高學習思想品德課的主動性和自覺性；最后，它力求引導教師和教學評價人員實施基于《課程標準》的有效學業(yè)評價。
2.思想品德課“研學案”的實施策略
（1）制定學習目標
思想品德課學習目標的設計要求主要有三點：一是分析課標，吃透教材，站在學生的角度設計目標；二是目標要明確、具體、科學和具有可操作；三是圍繞學生進行設計。例如在教學“弘揚和培育民族精神”這一內容時，我將學習目標表述為三方面。其一，熟記民族精神的內涵，理解中華民族的精神始終是鼓舞我們團結互助、戰(zhàn)勝困難的不竭之源。其二，列舉我國近年來豐富和發(fā)展中華民族精神的舉措。其三，結合自己的學習生活，舉例談談青少年應如何弘揚民族精神。
（2）預習與梳理
“預習與梳理”主要是讓學生在課堂上進行自主學習，即讓學生在自主的時間內、輕松的環(huán)境中對授課內容做到心中有數。換句話說，就是學生通過課堂的教材閱讀與相關知識的學習，能找出重點和難點，從而在“研學案”教學中消化與解決這些重點和難點。
（3）師生共同探究
“師生共同探究”是“研學案”編制過程中最重要的部分。這一環(huán)節(jié)主要包括多維探究、學生合作討論與共做結構導圖等方面。旨在以“學生之腦、學生之口、學生之手”將所學內容轉化為結構導圖，使學生將知識的整體邏輯結構記在腦海中，從而逐步形成構建知識框架的意識。
“師生共同探究”大致分為三步。第一步，分組合作，討論釋疑。學科小組長明確分工，安排探究成果的記錄、整理與展示。學生把自主學習過程中的重點和難點拿出來與組內成員交流。第二步，班內交流，組組合作。將小組合作探究過程中的重點和難點提交到全班，由其他小組幫助解決。教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組合作學習中遇到的問題。第三步，教師點撥，有效拓展。教師在學生爭論之際，及時點撥、啟發(fā)和追問，使問題迎刃而解。然后，教師針對關鍵問題進行有效拓展，幫助學生總結方法、掌握規(guī)律。
（4）鞏固與提升
“鞏固與提升”主要是對學生學習效果的檢查，即通過深化與提升，強化學生的知識，提高學生的能力，從而達到“一學就會、一做就知、知而踐行”的效果，最終讓學生對所學內容理解、內化和掌握。這部分“研學案”的編寫要加強“變試訓練”的設計，做到舉一反三。同時，要注意把握題目的難度，引導學生用學習目標監(jiān)控學習進程，嚴格進行限時訓練，以拓展學生思維，達到“鞏固與提升”的效果。
（5）學習與反思
“學習與反思”是學生對所學內容、所用方法進行主動回悟，建立本堂課的知識框架圖，從而在學習中逐漸形成與完善自己的學習方式，讓教師的“導學”變?yōu)閷W生的“研學”，使學生成為學習的主體。
三、思想品德課實施“研學案”教學的實踐效果
1.減輕學生負擔，提高課堂效率
“研學案”教學適應青少年的身心特點，可有效緩解學生的厭學情緒。在學習過程中，“研學案”教學可有效檢測評價、板演展示，保證了教學質量。同時，實施“研學案”教學能把學習內容問題化，把課堂的“學”和“做”有機結合，減少學生的課后作業(yè)與復習任務?？梢?，“研學案”教學能有效擴充課堂容量，提高課堂效率。
2.提高學生成績，有助學生發(fā)展
“研學案”教學主題突出、主旨明確，令課堂教學具有高度、效度、精度、密度與速度，從而提升課堂教學的效率，這主要體現在學生的學業(yè)水平測試成績中。例如2011學年，通過比較我校初三政治中考成績（見表2），便知“研學案”教學對思想品德課教學的積極意義。采用“研學案”教學的實驗班的成績超過同類學校2分多，未采用“研學案”教學的常規(guī)班比同類學校少5分以上?？梢?，“研學案”教學提高了學生的學業(yè)成績，樹立了學生學習的自信心，有利于學生的長遠發(fā)展。
3.開發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展
“研學案”教學培養(yǎng)了學生自覺學習、自主學習、積極互動與合作交流的學習習慣，為學生的今后發(fā)展打下堅實基礎。“研學案”教學符合學生的認知規(guī)律，有利于學生形成良好的學習習慣，全面提高學生的各方面素質。通過實驗班學生與常規(guī)班學生的各項素質的對比（見表3）可知，“研學案”教學使學生從“被動學習“變?yōu)椤爸鲃訉W習”，既激發(fā)學生的學習熱情，又促進學生學習觀念的轉變，還有利于開發(fā)學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展。