時間:2022-05-11 08:54:25
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內容摘要:飯店資源的配置屬性決定了它的增值性和競爭力級別,本文提出了飯店資源的配置性分類方式,并從資源配置的角度出發(fā),對飯店資源的配置層次和分類配置方式進行了探討。
關鍵詞:飯店資源配置性分類配置層次配置方式
飯店擁有各種經(jīng)營管理資源,飯店正是利用這些資源來產生經(jīng)濟效益、社會效益或環(huán)境效益??膳渲眯允秋埖曩Y源所具有的基本特點,通過特定的配置和管理行為,飯店資源會發(fā)生形態(tài)的改變,并聚合成滿足顧客需要的飯店產品。因此,科學認識飯店資源的配置屬性,是正確進行飯店競爭力管理的基礎。
1飯店資源的配置性分類
對飯店資源進行配置,其目的在于通過對不同飯店資源在不同用途之間的使用來提高單體資源的增值能力,并通過資源之間的結合來積聚綜合利用優(yōu)勢和過程優(yōu)勢,從而提高飯店的效益水平。
飯店資源都蘊涵有程度不同的自然屬性和社會屬性。在一個較短的時期之內,技術水平如果沒有較大的改善,資源的自然性越高,其增值能力的固化度就越高,它通過人為組合和調配所能產生的增值效果也就越低,比如低值易耗品,由于其使用的廣泛性和獲取的隨意性,它的獲取成本和使用成本均可以進行理性的控制,在飯店產品的價值鏈結構中,它的價值擴散能力是較低的,飯店只能從低值易耗品中得到一般的資金投入回報。
社會性高的資源的增值能力通常不受技術水平的限制,而受管理水平或者說資源配置水平的限制。資源的社會性越高,它通過不同的配置組合產生的增值效果的差異性也就越大。比如顧客偏好信息,同樣的顧客偏好信息對不同的飯店有不同的增值效果,飯店對顧客偏好信息理解地越準確,所生產的產品與顧客偏好就越吻合,其增值效應和市場效應就越大,越能給飯店帶來超出一般資金回報率的利潤水平。從這個角度而言,可以將飯店資源分為三類,即弱配置性資源、中度配置性資源和強配置性資源。
如圖1所示,弱配置性資源通常是自然屬性較高的設施和物品資源,它們雖然也經(jīng)過人為的加工,具有一定的社會屬性,但比起財力資源、人力資源等中度配置資源來說,其社會屬性顯然要低得多。設施和物品資源的質量是比較容易測定的,它們的增值能力也比較容易預測,對它們進行配置組合所能夠產生的綜合效益和過程效益是比較低的。
財力資源、人力資源、技術資源(這里通常是指新興技術)、市場信息等資源的增值潛能則難以預測,不同的配置組合能夠產生不同的綜合效益和過程效益,其配置性是較高的。相比而言,組織慣例、飯店文化等組織資源是軟性程度更高的資源,它們超越了飯店組織實體,并依賴于內在的社會心理和飯店規(guī)范而連接在一起,其社會性比弱配置性資源和中度配置性資源要高。相應地,對這些資源進行配置組合能夠帶來的增值效果更加難以確定,因此其可配置性要高于前兩者,我們稱其為強配置性資源。
2飯店資源的競爭力層次及其動態(tài)轉化
(一)飯店資源的競爭力層次
資源配置的目的是營造飯店的競爭優(yōu)勢,為飯店的利潤獲取提供競爭基礎。飯店資源本身就是競爭的基礎因素之一?;蛘哒f,飯店內的各種資源本身就有競爭力的層級區(qū)別。從競爭力角度而言,飯店資源包括核心資源層、優(yōu)勢資源層、基礎資源層和劣勢資源層等四個層級:
飯店核心資源層。飯店核心資源是與飯店核心競爭力緊密度較高的相關因素之一,它是指在飯店的資源體系中,具有較強的價值增值能力、較為稀缺而且不易被競爭對手所模仿的資源種類。核心資源層對應于強配置性資源,飯店通過對這種資源的開發(fā)和維護能夠獲得持續(xù)性的競爭優(yōu)勢,保持飯店的競爭地位。飯店文化、組織資源等強配置性資源通常屬于飯店的核心資源。
飯店優(yōu)勢資源層。優(yōu)勢資源是指有一定的價值增值能力、具有稀缺性但容易被競爭對手模仿和復制的資源種類,它對應于中度配置性資源。飯店優(yōu)勢資源能為飯店提供一定的競爭力,但這種競爭力容易被競爭對手趕超,因此不具備可持續(xù)性。像飯店的菜肴制作技術、客戶資源等中度配置性資源與飯店的優(yōu)勢資源存在較大程度的關聯(lián)性。
飯店基礎資源層。基礎資源指具有一定的價值增值能力,但不具備稀缺性的飯店資源種類,它對應于弱配置性資源。這種資源能夠提供一定的價值,沒有它們飯店會處于競爭的劣勢,但是其它飯店也很容易取得同樣或類似的資源,因此它不能成為形成飯店競爭優(yōu)勢的資源。飯店的水、電、設施設備等弱配置性資源種類都屬于基礎性資源。
飯店劣勢資源層。飯店劣勢資源是指沒有價值增值能力的資源種類,它沒有明確的配置層次指向。這種資源不能為飯店提供競爭優(yōu)勢,它往往是飯店的負擔。像不適應崗位發(fā)展需要的員工就屬于飯店劣勢資源,摒棄這種資源可以降低飯店的經(jīng)營管理成本,提高飯店的相對競爭力。
(二)飯店資源競爭力層次的動態(tài)轉化
如圖2所示,在飯店資源的分層系統(tǒng)中,飯店的核心資源是飯店所獨有的,市場上不具備同類資源,飯店正是憑借這種資源營造出自己有別于其它飯店的競爭優(yōu)勢,由于這種資源不易被競爭對手所模仿,因此其競爭優(yōu)勢是持續(xù)的。
飯店優(yōu)勢資源也是構成飯店競爭優(yōu)勢的資源種類之一,但由于它可以被其它飯店所模仿,因此這種資源所營造的競爭優(yōu)勢有一個逐漸式微的過程,或者說,這種資源會逐步退化為飯店的基礎資源。
劣勢資源的存在是飯店中一個難以避免的配置問題。其根本原因是,由于信息不對稱,飯店難以完全了解市場中的資源情況,因此資源交易行為蘊涵著和劣勢資源發(fā)生契約關系的可能性。同時,飯店內部的資源在使用過程中有一個自我老化過程,設施設備、員工的技能、管理人員的管理思想都會在使用過程中出現(xiàn)背離資源基本要求的情況,如果這些得不到及時的修復,相應的資源就會轉化為劣勢資源。
飯店資源還會與外部市場資源進行動態(tài)交流,內部轉化和外部轉化往往交織在一起,互為推動。
3飯店資源的分類配置策略
在飯店的資源構成體系中,物品設施等弱配置性資源自然屬性高,它在空間上具備較強的可流動性,可替代性也高;技術資源、客戶資源等中度配置性資源依賴于人的識別和管理,它的擴散通常受整體環(huán)境的限制,因此其可流動性和替代性要低于弱配置性資源;而飯店文化等強配置性資源具備更強的內隱性和社會性,它更多的表現(xiàn)為隱性的規(guī)范和價值理念,它是飯店行為長期積淀和延續(xù)的結果,它的可流動性和替代性最弱。但這也使這種資源難以被模仿,由此它也具備更強的增值性。因此,弱配置性資源、中度配置性資源和強配置性資源分別對應于強替代性、一般替代性和弱替代性。對資源流動性和替代性的判斷有助于更好把握資源配置的時間決策點,采用反應速度不同的配置模式。
如表1所示,基礎性的弱配置性資源流動性強,飯店需要對資源的變化做出迅速的反應和調整,其配置手法是迅捷反映型的配置模式。
中度配置性資源流動性較強,但其發(fā)展脈絡較為緩和,具有相當程度的可預見性,因此一般采用常規(guī)、例行的配置流程。比如,人力資源需要飯店進行持續(xù)的更新、培訓和結構調整,它的配置行為有其常規(guī)性和延續(xù)性。強配置性資源可替代性低,它的改變需要較長的時間,其配置行為通常是中遠期的戰(zhàn)略性規(guī)劃調整。比如,良好的飯店文化、成熟的組織慣例等強配置性資源的形成是飯店員工在長期的工作中逐步形成的,它不可能一蹴而就,因此需要飯店有長期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。
飯店的資源隨著其配置性由弱到強的變化,它的增值性也逐步增強,增值性越強的資源與飯店核心優(yōu)勢的關聯(lián)度越大,飯店由此所能維持的競爭優(yōu)勢也越長久。
參考文獻:
1.Barney,J.B.FirmResourcesandSustainedCompetitiveAdvantage[J].JournalofManagement,1991
一、校園流行文化及其特征
校園流行文化是指高校大學生在社會實踐過程中形成的、價值取向和行為規(guī)范得到同輩群體認可的,包括行為模式、心理特征和生活形態(tài)等。主要包括流行產業(yè)、流行新品以及流行話語。它的特征主要有:
1.多元化。各種西方的思潮、話語、主義共同構成了多元的話語空間,使得校園流行文化多元化和多種標準,這容易造成大學生價值選擇的迷茫。
2.世俗化。在高校校園流行文化中更多的是其娛樂性和對現(xiàn)實社會的調侃,網(wǎng)絡運營商為了獲得高點擊率從而攝取商業(yè)利益,其傳播的所謂流行文化往往是以迎合大眾的感官愉悅程度為檢驗標準的,這樣勢必導致世俗、庸俗文化產品的產生與流行。
3.虛幻化。在目前快節(jié)奏、就業(yè)難、壓力大的時代背景下,大學生往往會尋找一種精神上的寄托,大學生一旦對某種流行文化產生興趣,常常會沉溺其中,不能自拔,并且極易產生浮躁的心態(tài)。對流行文化的過分沉溺,容易導致大學生逃避現(xiàn)實生活,去追求一種虛幻的、不切實際的精神需要。
4.娛樂化。流行文化的娛樂化特征極易受到大學生的青睞。對于一些非理性的文化現(xiàn)象,大學生不是用自己的理性去反思,而是當做一種娛樂和調侃來追捧。而這樣的非理性的文化現(xiàn)象對一些優(yōu)良傳統(tǒng)也產生了嚴重的沖擊。
二、校園流行文化對高校思想政治理論課教學的積極影響
1.校園流行文化有利于豐富高校思想政治理論課的教學內容
在高校思想政治理論課教學過程中,可以將當前大學生比較關注的文化現(xiàn)象、社會事件等引入課堂、將部分優(yōu)秀、先進的流行文化元素作為高校學生思想政治理論課教學內容,這樣有利于拓展大學生的知識,開闊大學生的視野和思維,提高大學生的技能和技巧,密切大學生與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系。[2]
2.校園流行文化有利于完善高校思想政治理論課的教學方式
校園流行文化具有形式多樣化、內容生活化、交流娛樂化、平等互動化等特點,高校思想政治理論課教學可以借鑒校園流行文化的這些特點,利用網(wǎng)絡、短信等豐富課程教學方式,提高高校思想政治理論課教學的吸引力,提高高校思想政治理論課的教學效果。
3.校園流行文化有利于高校思想政治理論課和諧教學氛圍的建立
把校園流行文化引入政治理論課課堂,能夠拉近學生與教師之間的距離,在教學過程中,與校園流行文化相結合也能促進教師與學生之間的互動性增強,把校園流行文化作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑,活躍和豐富教學氛圍的重要手段,對于優(yōu)化校園環(huán)境,促進校園文明建設,形成和諧教學氛圍,都具有十分重要的意義。
三、校園流行文化對高校思想政治理論課教學的消極影響
1.校園流行文化使思想政治理論課主渠道地位受到挑戰(zhàn)
校園流行文化雖然豐富了思想政治理論課的教學內容,但是他對思想政治理論課的教學內容、對大學生的世界觀、人生觀、價值觀也產生了很大影響。網(wǎng)絡的興起促進了校園流行文化更加多元化的發(fā)展, 網(wǎng)絡游戲、青春偶像劇、網(wǎng)絡影視、流行音樂、偶像崇拜等受到大學生們的青睞,而思想政治教育主題網(wǎng)站的普及率和關注度卻不是很高,校園流行文化在一定程度上搶占了大學生思想政治教育的陣地,從而影響了高校思想政治理論課的教學。[3]
2.校園流行文化影響了正常的高校思想政治理論課的教學秩序
目前,大學生逃課現(xiàn)象嚴重,特別是高校思想政治理論課,他們逃課的原因有些同學是因為熱衷于網(wǎng)上聊天或網(wǎng)絡游戲等,手機文化、網(wǎng)絡文化等校園流行文化影響了高校思想政治理論課教學的正常秩序。
3.校園流行文化影響了高校思想政治理論課的教學效果
高校思想政治理論課的教學的根本目標是培養(yǎng)大學生基本的理論素養(yǎng),運用理論武裝他們,其根本目的在于使大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀、道德觀。目前,校園中流行的考證熱文化,熱衷于計算機、英語這些實用性課程的學習,導致某些大學生產生了急功近利的思想,加之高校思想政治理論課程沒有什么功利性,很多學生認為學與不學這門課程都沒有關系,這影響了高校思想政治理論課的教學效果。
四、校園流行文化對高校思想政治理論課教學的啟示
在思想政治理論課教學過程中,我們要結合校園流行文化的特征及對高校思想政治理論課教學的影響,特別是積極影響,進一步聯(lián)系大學生的思想實際,借助校園流行文化中的先進元素,豐富思想政治理論課就教學內容的現(xiàn)實性和生活化、豐富教學手段與方法、增強互動性,用社會主義核心價值體系引領校園流行文化,促進大學生成長成才。
1.高校思想政治理論課教學要增強教學內容的社會現(xiàn)實性和生活化
目前高校思想政治理論教學存在的最大問題就是其教學內容長期與社會現(xiàn)實生活脫節(jié),不能滿足大學生的實際需要,從而降低了高校思想政治理論課教學的影響力、感染力和實效性。而校園流行文化貼近生活,關注社會熱點難點,滿足了大學生對日益增長的文化需求,所以高校思想政治理論課教學應借鑒流行文化的這一特征,關注社會熱點、難點問題,關注學生現(xiàn)實生活,把學生就業(yè)問題、社會保障問題、公平正義問題等社會熱點引入課堂,增強教學內容的社會現(xiàn)實性和生活化,提高高校思想政治理論課教學的實效性。
2.注重思想政治理論課教學手段與方法的多樣性和互動化
要豐富思想政治理論課的教學手段與方法,充分利用大眾傳媒提高教學有效性。高校思想政治理論課教學可以借助網(wǎng)絡、短信豐富教學手段,可以通過網(wǎng)上或生活中的典型事例為教育素材,如將反映強烈的社會事件引入課堂,還可以通過校園網(wǎng)絡文化、短信文化來實現(xiàn)學生與學生、學生與老師之間的聯(lián)系與溝通,高校思想政治理論課教師可以通過手機短信、QQ、微博、微信等方式對大學生進行思想政治教育,拉近師生之間的距離,從而能有效引導學生樹立正確的價值觀。同時還要發(fā)揮大學生的主體能動作用,充分尊重大學生的發(fā)言權和選擇權,高校思想政治理論課教學才能真正做到與時俱進。在教學過程中采取對話、交流、討論式等互動式教學方式,讓學生參與其中,成為學習的主體,使他們積極主動地對各種信息進行甄別、篩選、揚棄與吸收,樹立正確價值取向,使其自身文化素質和發(fā)展過程成為一個自我教育、自我完善的自動化過程。[4]
3. 用社會主義核心價值體系引領課程教學和校園流行文化
校園流行文化的思想多元化使得大學生對科學社會主義的價值理念認同感變弱, 校園流行文化在給大學生群體提供休閑娛樂的同時,也帶來了多元思想觀念。 其中一些不良思想如利己主義、實用主義、悲觀主義等觀念滲透到大學生的日常行為和日常生活中,這就要求高校思想政治理論課教學必須堅持政治性和主導化, 發(fā)揮高校思想政治理論課教學的主導作用,培養(yǎng)大學生堅定的政治信仰、政治立場、政治觀點和政治態(tài)度;用社會主義核心價值體系引領課程教學和引領校園流行文化, 使大學生樹立正確的價值觀"/堅持社會主義核心價值體系引領校園流行文化,要切實做到以指導思想為校園文化的主導思想,以中國特色社會主義共同理想教育提升大學生的價值追求,以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為校園流行文化的主流精神,使社會主義榮辱觀成為學生的人生準則。
關鍵字:“四位一體” 教育教學管理
一、建立思想政治品德課“四位一體”的教育教學管理體制
“四位一體”教育教學的具體做法是:
一制定思想政治品德課“四位一體”教育教學計劃。在開學初,學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記少先隊輔導員、政治思品教師聯(lián)席會議,根據(jù)思想政治思品課教學大綱的要求和思想政治品德課的內容,針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心,制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括:本學期德育工作的重點和中心;思想政治品德課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容;思想政治品德課怎樣堅持理論聯(lián)系實際地進行教學,向學生提出哪些行為要求;政治思品課教師、班主任、共青團少先隊組織,共同開展哪些教育活動,內容、形式、目的是什么,誰牽頭組織等。
二根據(jù)計劃安排,各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內容統(tǒng)一、行動統(tǒng)一。
三學校德育領導小組負責監(jiān)督“四位一體”教育教學計劃的實施,協(xié)調各方面的關系,共同搞好學校德育工作。
建立“四位一體”教育教學管理體制,有利于發(fā)揮思想政治思品課在學校德育中的主渠道作用,有利于學校整個德育工作的開展。
二、建立思想政治品德課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構
形式思想政治品德課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式,是把思想政治品德課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、學生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結合起來,堅持理論聯(lián)系實際地對學生進行“知行統(tǒng)一”教育的教學結構形式。
一思想政治品德課的課堂教學必須堅持理論聯(lián)系實際的教學原則,做到既教書又育人。理論聯(lián)系實際的原則,是思想政治品德課教學的基本原則,也是思想政治品德課的內在要求。一方面,教師必須從學生的實際水平出發(fā),在理論與實踐的結合上下功夫,恰當運用實際材料講清理論基礎知識,使學生懂理論,掌握基本觀點。另一方面,教師必須逐步培養(yǎng)學生學會運用的立場觀點、方法去分析實際問題,使學生運用所學理論指導自己的言行,堅持正確的政治方向,提高思想政治覺悟,養(yǎng)成良好的行為習慣。
二組織學生搞好社會調查,參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查,是培養(yǎng)學生觀察和分析能力,培養(yǎng)學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后,師生堅持向社會做調查,了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂,進行理論聯(lián)系實際教學,這樣做有利于教師講清知識理論,學生弄懂理論知識,同時培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。
三組織學生撰寫政治小論文,定期召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文,是貫徹理論聯(lián)系實際教學原則,促進學生知識、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程,就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點,分析問題、解決問題的過程??梢?,教師組織學生撰寫小論文,定期宣讀小論文,是提高學生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。
四上好思想政治品德活動課。思想政治活動課是和政治課有聯(lián)系的,但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式,它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發(fā)揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用,必須在搞好課堂教學的同時,適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動,如主題班會、講演會、知行統(tǒng)一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。
三、建立思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評定制度
對思想政治品德課進行整體改革,充分發(fā)揮其在學校德育中的主渠道作用,不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革,而且,必須在考試方法上進行改革,打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評定制度,是思想政治品德課教師、班主任、政教處和共青團少先隊干部組成“四位一體”的評委會,把學生知識理論學習情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來,評定學生政治課思品課的學習成績的制度,它包括理論知識考試評定和行為表現(xiàn)考核評定。
一理論知識考試評定:把每個學生期中、期末兩次考試分數(shù)平均作為一學期政治科、思品科的理論知識成績,然后根據(jù)這個成績做定性評價,90分以上為優(yōu),70分—89分為良,60分—69分為及格,59分以下為不及格。
作者:秦鈺齡
【摘要】我們應將信息技術用于政治課的教學,即將信息技術與政治課教學整合。信息技術與政治課教學的整合表現(xiàn)在:一、利用信息技術提供教學資源環(huán)境共享,將信息技術作為加工和制作的工具,改變學生的學習方式;二、利用信息技術促進各種教學活動展開,提高教師的綜合素質;三、利用信息技術改變政治課教學模式;四、利用信息技術對政治課教學質量進行精確的量化評價。這四者對政治課的教學都是一種巨大改進,甚至是突破。
【關鍵字】信息技術 資源共享 政治課 整合
對于思想政治課的教學,我們一直在倡導新理念、新思路,筆者認為這種改革不僅表現(xiàn)在教學內容上,也表現(xiàn)在教學形式和手段上。
一、利用信息技術提供教學資源環(huán)境共享,將信息技術作為加工和制作的工具,改變學生的學習方式
筆者曾經(jīng)去具有悠久辦學歷史的上海光明中學進行交流學習,親身感受了這所古老而強大的學校的政治課堂,其中有一個環(huán)節(jié)讓我印象頗為深刻,那就是每節(jié)政治課的前五分鐘有一個學生自主自創(chuàng)自評的環(huán)節(jié)――“時政開講”。具體來說,是由學生就近日發(fā)生的時政新聞自主選擇并創(chuàng)作出微課件,在課堂展示的同時進行講解分析,然后由全班同學和老師來點評。這種活動一方面改變了學生的學習方式,提高了學生對政治學習的興趣和熱情,另一方面促進學生對資源進行共享、加工制作,激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性及其分析時政的能力,從而加深對教材的感悟和理解。
二、利用信息技術促進各種教學活動展開,提高教師的綜合素質
第一,利用信息技術加強集體備課協(xié)作
“一個好漢三個幫”“人多力量大”“人心齊,泰山移”這些古語都告訴我們要辦好一件事個人是不夠的,需要團隊的力量,政治課的教學也不例外。為了提高政治課的教學效果和質量,需要加強集體備課協(xié)作,而信息技術對于加強集體備課協(xié)作是不可替代的。通過信息技術,資源共享,不僅可以加強教師之間的合作交流,減輕教師的負擔,更在于提高備課效率,精講精練,達到課堂效果最大化。
第二,利用信息技術推進教學觀摩課等的展示和普及。
“三人行必有我?guī)熝伞薄八街梢怨ビ瘛?,在政治課的教學實踐中,對于集體備課的精品課,校內外的公開課,各種類型的觀摩課,可以發(fā)到校內對應的網(wǎng)址上,使本?;蛐值軐W校相互交流學習,并開展各學科各年級之間相互借鑒和交流。
第三,利用信息技術促進論文、案例、課件、優(yōu)質課的交流與評比。
所有正確的實踐活動都離不開科學理論的指導,缺少先進理念的引領,實踐活動往往陷入形式化、庸俗化。為了提高教師教科研能力,就要積極組織政治教師創(chuàng)作教學論文、案例,制作相關課件,積極參加學?;蚪逃值脑u比活動,整合教學理念,促進政治教師轉變教學方式,提高教學效率。而信息技術在論文、案例、課件、優(yōu)質課的交流與評比中,為我們提供了非常豐富的資源參考和學習交流平臺。
三、利用信息技術改變政治課教學模式
信息技術的利用可以徹底改變政治課的教學模式――更加突出學生的主動性、創(chuàng)造性和積極性。在政治課教學中,通過多媒體技術,向學生展示一系列圖片、文字、資料、案例、聲音等素材,使學生既能看得見又能聽得到,達到直觀形象之效果,進而大大調動了學生對政治課的興趣和熱情,更通過合作、探究、討論,達到前所未有的學習和教學效果。例如,我在上“民主監(jiān)督:守望公共家園”這一框題時,就利用“農民賣西瓜”這一案例作為背景材料貫穿整節(jié)課,根據(jù)這個案例精心設計了四個情景及對應的探究活動,讓學生根據(jù)情景去學習探究,充分調動了課堂氛圍,充分鍛煉了學生的語言表達和分析解決問題的能力,教學效果要遠遠超于“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式。
四、利用信息技術對政治課教學質量進行精確的量化評價
為了提升教學質量,探究教學中存在的問題,我校在每次月考中會選擇不同的幾所兄弟學校進行聯(lián)考,采用統(tǒng)一的網(wǎng)上閱卷,這種閱卷方式減少了人為因素,提高了閱卷的客觀性、公正性,更重要的意義在于可以利用信息技術對成績進行非常精細的分析和評價,細化到每個學校的每名學生,每名學生的每科成績,每科成績的均分和差距,這種多層次多角度的分析比較,有助于每所學校及每個學生充分了解成績,進而揚長避短,不斷進步。
將信息技術與政治課教學整合,對于學生來說,極大的調動了學生對政治課的學習興趣和參與意識,提升了學生對書本和課堂的把握,對時政熱點的分析研究能力,真正做到了把課堂的主動權回歸學生,從根本上改變了學習方式。對教師來說,實現(xiàn)了資源共享,提高了備課的質量和效率,提升了教師參與論文、優(yōu)質課等評比活動的能力及其綜合素質的全面發(fā)展,從根本上改變了教學模式,并對教師的政治教學做出更為細化量化的分析,以便使政治課的課堂教學效果最大化。當然,這種整合還有待于教師對信息技術的進一步研究和熟練,也有待于教師對兩者更好的結合和整合,最終為政治課的教學添磚加瓦、錦上添花。
【參考文獻】
1.《信息技術與高中政治課整合》結題報告
【關鍵詞】政治 教學 目標 原則 方法
在過去受傳統(tǒng)應試教育影響,高中政治課作業(yè)尤其是高三政治課作業(yè)設計,基本上是跟著高考的“指揮棒”轉,這種作業(yè)設計存在以下弊端:
①目標單一。高考拿高分成為作業(yè)設計的唯一目標,只重視卷面成績,忽視情感與人生價值的目標;②形式單一。高考怎么考,作業(yè)就怎么出,近年來基本上就是四類題型:單項選擇、簡答、辨析、材料分析;③內容單一。作業(yè)設計只出高考有可能考的所謂“重點內容”,缺乏系統(tǒng)性的知識的訓練;④評價標準單一。學生必須根據(jù)“標準答案”答題,不允許求異思維,不能發(fā)揮學生的發(fā)散思維能力。以上幾種應試型的作業(yè)設計,不利于對學生素質全面培養(yǎng),而新課改的要求,要創(chuàng)新高中的政治課作業(yè)設計,以創(chuàng)造新一代現(xiàn)有的廣博的知識儲備,又能適應社會的發(fā)展,培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新能力、思維發(fā)展能力的棟之才及勞動者。筆者在多年來政治教學實踐中的體會是:
1明確目標掌握原則,才能提高教學效果
1.1目標:通過作業(yè)設計,要求在到以下四個層次的目標:(1)認知目標作業(yè)設計要反映課本的知識結構、知識網(wǎng)絡,讓學生通過作業(yè)能了解基本事實、理解基本概念、基本原則、基本結論,以鞏固并充實基礎知識;(2)能力目標。作業(yè)設計要逐步培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而不是背答案的“解題能力”;要把理論聯(lián)系實際,以達到有所發(fā)現(xiàn)、有所見解、有所提高:(3)情感覺悟目標。政治課的本質是德育課、政治課作業(yè)的設計,理所當然要考慮到如何讓學生通過作業(yè),培養(yǎng)具有愛國主義及集體主義的思想情感、提高社會主義覺悟;(4)行為目標。能力與覺悟不能停留在口頭上、卷面上,要身體力行,自覺運用所學知識去解決實際問題,規(guī)范自己的行為,做到知行一致、學以致用。老師評價作業(yè)設計的優(yōu)劣,其實最終目標就是能否真正達到了行為目標。
1.2原則:(1)可操作性原則。首先,作業(yè)設計要考慮學生的認知水平,行為能力,切忌太難、太深,否則學生就失去作業(yè)的信心和興趣;其次,作業(yè)設計要考慮現(xiàn)實社會條件,最好根據(jù)學生日常生活和周邊情景去設計,如在哲學課上講到人們在利用和改造自然時,要以尊重自然屬性、規(guī)律為前提,意即要注重人與自然的和諧。如在近海邊生活的學生就可以組織他們到海邊看看,觀察哪些污染物對大海造成了污染?教育海邊生活的普通市民應如何注意清潔衛(wèi)生,當?shù)氐钠髽I(yè)、政府應采取哪些措施?這種結合現(xiàn)實生活的研究題目,既可引發(fā)學生作業(yè)的興趣,又能提高學生的認識,并能培養(yǎng)學生的能力與行為習慣,效果較好;再次,作業(yè)設計要控制一定的限量,不能加重學生負擔,能達到或者基本達到預期目標的便可。
(2)靈活性原則。首先,作業(yè)的操作方式要靈活多樣;其次,作業(yè)的評價形式要多種多樣,既可以采用傳統(tǒng)的打分制,也可以采用多種多樣化的打分制,老師可以寫幾句肯定的評語,甚至是一個手勢、一個眼神、一個微笑都是對這生習作的贊許。既可以是老師的評價,也可以是同學間的相互交流,同時可以是家長、社會的認可,做得好的,甚至可推薦到刊物上發(fā)表,讓學生獲得作業(yè)的榮譽感與成就尊。
(3)前瞻性原則。政治課的本質是德育課,理論聯(lián)系實際是高中思想政治的靈魂,政治作業(yè)設計必須聯(lián)系重大時事政治、圍繞國內時政熱點而展開,要用科學發(fā)展引領高中政治作業(yè)的設計,讓學生通過作業(yè)站得高一些,看得闊一些,以培養(yǎng)學生的廣闊胸襟與社會責任感。
2采用多種設計作業(yè)方法,提高學生的綜合素質
在新課改條件下,高中政治課作業(yè)的設計方法可以采用多種多樣化,關鍵是提高學生作業(yè)興趣,才能全面提高學生的素質。
2.1傳統(tǒng)的客觀題加主觀題式??陀^地說,這種形式對考查學生掌握知識、運用知識能力的考查方面是可取的,我們不能因為傳統(tǒng)方式的弊端而一概否定不用,高中思想政治課作為一門科學,許多基本概念、基本原理都要學生強化記憶,這種方式以其嚴謹性、規(guī)范性還將長期被采用,我們可以在傳統(tǒng)的基礎上加以創(chuàng)新,使之更靈活、更樂于學生接受。比如,做客觀試題時,教師可以引進中央電視臺《開心辭典》的搶答式提問,能更好地培養(yǎng)調動學生作業(yè)的興趣,達到寓教于樂。
2.2社會調查式。政治課的靈魂是理論聯(lián)系實際,學生在學校學到的是書本理論,如何加深理解并在社會實踐中加以運用,可以發(fā)動學生進行社會調查。比如老師講人民幣升值對本國商品不利,我們北海市就有不少外型企業(yè),我曾組織過部分學生到某煙花炮竹廠進行調查,去年出口情況明亮今年同期出口情況一對比,學生便一目了然。同時對國家扶持中小企業(yè)的改革有認同感。
2.3主題班會式。老師出一個題目,要求學生回去找資料論證,然后指定兩個三個同學依主題發(fā)言,其他同學補充,最后是老師點評。這種方式對一些難度較深的問題解決非常奏效。
2.4辯論式。就像亞洲大專辯論會一樣,出兩個互逆命題,如:“市場經(jīng)濟利大于弊”和“市場經(jīng)濟弊大于利”,讓學生分成兩組,各自我答辯理由,互相駁斥對方觀點,經(jīng)過辯論,學生就很容易弄清“市場經(jīng)濟與國家宏觀調控的”。這種作業(yè)形式不僅加深學生對課本知識的理解,而且鍛煉了學生的思辨能力、表現(xiàn)能力。
2.5合作交流式。傳統(tǒng)的作業(yè)都強調要獨立完成,然而社會化程度越來越高,分工與合作的不斷發(fā)展是既成的事實,學生的作業(yè)也可以合作完成,這種合作首先是“化整為零”,即每人只做一份題的一小部分,然后是“化零為整”,即大家把各自的答案整合在一起,達到一加一大于二的結果。這種形式既節(jié)約了學生時間,又能在互相幫助中得到提高,培養(yǎng)了學生的合作精神,為將來出社會處理人際關系“牛刀小試”。
2.6小論文式。培養(yǎng)學生撰寫小論文,能綜合反映學生分析問題、解決問題的能力,并能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和刻苦鉆研精神。學生的習作若能得到肯定式發(fā)表,社會激發(fā)學生作業(yè)的主動性和積極性,為將來成為創(chuàng)新型人才打下基礎。
【參考文獻】
關鍵詞:“三貼近”,政治教學
如何使我們的政治課堂教學變得更有效,怎樣使我們的政治課堂變得生動自然,在當前的課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。如何在有限的45分鐘內使學生最有效地獲取知識,提高能力,提高課堂教學質量,一直是我們政治教師探索的課題。我認為,最為關鍵的是貫徹好政治教學的“三貼近”原則,真正抓住學生的學習興趣。
有些老師總是依賴于以前的知識底子,備課時放松了對自己的要求,結果是一節(jié)課下來嗓子累的疼,學生學得累,課堂氣憤死,自己也覺得沒勁,缺乏成就感。而要想使自己的課讓學生喜歡就必須下大力氣做好“三貼近”,這個過程是一個不容易的過程,然而貫徹好了“三貼近原則”又會使你的授課變得輕松,課堂氣氛變得活躍,隨之而來的就是課堂的陶醉和享受了。
去年我剛接高一新生時,第一節(jié)課我沒有給他們講具體教學內容,而是做了一個調查:“同學們是否喜歡政治,并寫出你的理由。”當我看到同學們的回答時,我非常驚訝,有80%的同學不喜歡政治。理由也諸多教育論文教育論文,例如:“我不喜歡我們的政治老師”“我討厭背東西”“對政治不感興趣,很難理解”等等。究其原因,主要是同學們對政治學科不感興趣,而其主要原因主要還是廣大政治教師總是停留在原來的教學模式上,沒有很好的貫徹新課程改革內容,沒有很好的貫徹“三貼近”原則。
什么是“三貼近原則”呢?《中學思想政治課程標準》指出:“堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則,注重高中學生的身心發(fā)展特點。”三貼近原則是高中新課改的課程理念,也是高中思想政治課的課程性質和理念。三貼近原則不僅是思想政治教材編寫的一個非常重要的指導思想和亮點,而且是我們廣大政治教師在平時教學過程中的一個非常重要的指導思想。如果能將這一指導思想運用于我們的課堂,那么你的課會大放異彩,會受到學生的喜歡,會受到老師的好評。
讓我們來具體看一下“三貼近原則”在政治教學中的運用:
一、貼近實際
“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學必須理論聯(lián)系實際,運用理論分析實際,用實際說明理論,最終提高學生運用理論指導實踐的能力。思想政治課要貼近實際主要是貼近社會實際,體現(xiàn)時代性畢業(yè)論文開題報告。高中思想政治新課程模塊內容體現(xiàn)了社會生活的實際,從必修課程到選修課程,從教材形式到教材內容都是從社會生活入手,聯(lián)系社會生活實際。
聯(lián)系社會實際要求我們在備課過程中必須要貫徹時事政治的
摘要保證。因此,每個中國公民,都應當把自己的命運與國家盛衰、民族興亡緊密聯(lián)系在一起,自覺地履行維護國家統(tǒng)一和民族團結的義務。利用社會熱點和焦點問題對學生進行教育,激發(fā)學生的愛國熱情。
要想貫徹好“貼近實際”這一原則我們廣大政治教師就要深刻理解課本知識,經(jīng)常在生活中關注中央電視臺的新聞頻道、財經(jīng)頻道、文藝頻道、法制頻道、科教頻道,經(jīng)常上網(wǎng)關注社會熱點和時事政治。將課本知識與社會實際相聯(lián)系,形成貼近實際的教學案例。組織學生學習時事政治,進行時事政治競賽。
二、貼近學生
“貼近學生”是指教學活動貼近學生的學習、情感、思想和心理。思想政治課要關注學生學習、情感、思想和心理的現(xiàn)狀,了解學生思維、心理特點,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在我們思想政治課教學過程中要千方百計的貼近學生,比如在《經(jīng)濟生活》的教學過程中,講到貨幣、信用卡這一知識點時,先讓學生回憶實際生活中的有關場景,使學生身臨其境。從學生的生活體驗談起,使學生感到經(jīng)濟就我們身邊,學生也就覺得學習經(jīng)濟生活有關知識是有用的,這時自然會提高學生的學習興趣。
教師要了解學生的實際,這就要求我們密切聯(lián)系學生,多接觸學生,同學生聊天和談心,在非常寬松的氛圍中了解學生的真實思想,掌握第一手資料,實現(xiàn)思想政治課教學的德育功能。在研究學生的基礎上,研究教材,深刻理解教材的深刻內涵,把教材內容和社會、學生的實際相結合。從而激發(fā)學生的學習興趣。在《哲學生活》中講到具體問題具體分析時,要讓學生說出在實際生活中碰到的問題,他們是怎么解決的?問題是否得到了解決?為什么的得到解決或沒有得到解決?設計一系列的問題教育論文教育論文,使學生聯(lián)系自己的實際,教師抓住時機對學生進行教育。教育活動設計,要從學生原有的知識、經(jīng)驗出發(fā),從學生的生活實際出發(fā)、從學生的所見所聞出發(fā),讓學生在自己的生活中去感受、去體驗、去認識,這容易使學生產生認同感,并內化為自覺的行動。這樣的教學貼近學生,學生才感興趣,學生才能主動參與到教學活動當中來,
三、貼近生活
“貼近生活”學生是教學的主體,新課程教學實踐應從教學理念、教學內容、教學方法等方面都應當貼近我們的實際生活,尤其是貼近學生生活。思想政治課必修的四個模塊分別是:經(jīng)濟生活、政治生活、哲學生活、文化生活,每個模塊都帶有“生活”二字,這完全可以體現(xiàn)出政治教材是與生活密切聯(lián)系的,這說明思想政治課是扎根于現(xiàn)實生活和社會生活的。而我們在教學過程中也要密切貫徹“貼近生活”原則,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,與學生生活相聯(lián)系。比如《經(jīng)濟生活》新時代的勞動者,勞動和就業(yè)問題。就業(yè)是民生之本,對整個社會生產和發(fā)展具有重要意義。我國的人口總量和勞動力總量都比較大,勞動力素質與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不完全適應,勞動力市場不完善,就業(yè)信息不暢通,我們必須把擴大就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的突出位置。面對當前我國的就業(yè)壓力,我們應該怎么辦?可以舉行職業(yè)生涯策劃活動,學生結合現(xiàn)實生活,結合自己的實際設計自己的發(fā)展道路,設計自己的就業(yè)理想,通過這一活動激發(fā)學生的學習熱情和干勁。
“三貼近”原則說起來只有三個字,真正要貫徹好并不簡單,但做起來需要很多步驟。
首先,備課要做好“三貼近”原則。要做好這一點,主要是在于“備學生”這一環(huán)節(jié)。備學生是尋找學生的興趣點。從學生的實際出發(fā),了解學生的現(xiàn)有知識狀況和知識架構,了解學生的生活實際,了解他們的內心世界。以此作為我們備課尋找事例的出發(fā)點,作為我們語言設計的出發(fā)點,作為我們邏輯結構設計的出發(fā)點。做好以上工作,也就尋找到了學生的興趣點。再就是“備教法”。教師要研究學習方法,給學生學法指導,使學生在眾多的課程當中,學會總結,學會學習畢業(yè)論文開題報告。
其次,講課時要做好“三貼近”原則。備課要做好“三貼近”原則,同樣講課時也要做好“三貼近”原則,備課是準備,講課是實施,落實的怎樣教育論文教育論文,關鍵看實施的情況。要做好這一點需要做到:
1.語言要生動,要做到抑揚頓挫,吸引學生的注意力。許多專家的課為什么會被人們喜歡,主要在于其語言方面的魅力。
2.教態(tài)要生動。毫不夸張的說,講課實際上就是表演,不光要有語言,還要有動作。比如說,手勢、面部表情、適當?shù)恼{侃、與學生的交流等。
3.課堂要民主。新課程背景下的課堂教學,教師不能唱獨角戲,應該適當和適度地把講臺讓給學生,為學生展示才華搭設舞臺,讓學生能有在眾人面前講話的機會,這也是目前社會上倡導的人才的八種能力的重要能力。這就要求,師生平等,課堂上要民主,讓學生充分表達其觀點,教師予以點評,不要以教師的身份強加給學生觀點。鼓勵學生善于思考,勇于提問。
再次,輔導和練習要做好“三貼近”原則。課堂上和課后要有適當?shù)木毩暫洼o導,練習題要符合學生知識水平。輔導要根據(jù)不同學生的實際做好輔導。
總之,我認為,一位政治教師的課是否得到學生的喜歡,是否得到同行們的認可。以及能否成為一名合格的政治教師,貫徹好“三貼近”原則是重中之重,是關鍵之所在。“三貼近”原則要時刻貫穿在我們的政治課堂中。
【關鍵詞】初中 興趣 政治 探究
探究性學習是指在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑,讓學生通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學會對大量的信息進行收集、分析、判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。 對它應有兩種理解,即一種是作為一種學習方式的“探究性學習”,一種是作為一種課程形態(tài)的“探究性學習”。
由此,我在思想政治課堂教學中,根據(jù)我校初中學生的認知水平,對教材內容進行了挖掘、整合,對課堂教學形式也進行了重新設計,適時、適宜、合理地采用探究性學習方式,讓學生具有自主和自由學習的時間和空間,變被動接受為主動探索學習,使學生在潛移默化中逐步提高探究能力。下面,就來談談我的一些做法和設想。
一、培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣,這是開展“探究性學習” 的前提
興趣是學習和研究的源泉。保持獨立持續(xù)的探究興趣是一個人在學生時代乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有所創(chuàng)新和成就的重要的心理品質。在課堂教學中創(chuàng)設一個好的情境是培養(yǎng)學習興趣的重要方法,它能夠抓住學生的思維,吸引注意力,使其進入最佳學習狀態(tài)。教師有責任努力保持和發(fā)展學生與生俱來的探究興趣。我在政治課上,培養(yǎng)學生探究興趣主要有以下三種做法。
(一)創(chuàng)設新奇情境,激發(fā)探究興趣。在教學過程中要經(jīng)常保持新穎和變化,科學合理地創(chuàng)設新奇教學情境,使學生求知獵奇的心理得到滿足,從而調動其積極性,激發(fā)其探究興趣。我在思想政治課教學中運用古今中外大量的文學故事、寓言典故以及具有形象、生動、夸張、幽默、辛辣特點的漫畫等材料來創(chuàng)設新奇的教學情境。
(二)創(chuàng)設參與教學情境,激發(fā)探究興趣。素質教育和創(chuàng)新教育要求學生學會學習,其實質就是要使學習成為學生的自主探索與發(fā)現(xiàn),成為學生的親身實踐活動,而不是被動地接受知識。要使政治課鮮活起來,創(chuàng)設參與情境教學,使學生主動參與學習就是一種很好的辦法。
(三)搭建辯論舞臺,創(chuàng)設探究空間,激發(fā)探究興趣。在教學中我經(jīng)常結合書本要求和社會上存在的一些現(xiàn)象舉行一些辯論賽。收集法律例子的同學舉出大量法律保護公民合法利益的事例,讓學生明白我國的治國方略是以德治國和依法治國相結合,兩者沒有誰大誰小之分。顯而易見,這種活動教學有利于培養(yǎng)學生的口才,培養(yǎng)他們的應變能力,也培養(yǎng)了他們的團體合作精神 ,更重要的培養(yǎng)了學生的學習興趣。
二、授人以漁,培養(yǎng)“探究性學習”能力,為改變學生的學習方式作出努力
單一被動和陳舊的學習方式,已經(jīng)成為影響素質教育在課堂中推進的一個重要障礙。因此,轉變學生的學習方式,在推進素質教育的形勢下,具有重要的現(xiàn)實意義。 對此,教師要切實轉變教學理念,將探究性學習方式滲透到日常的學科教學之中。在激發(fā)學生主體探究政治學科興趣的基礎上,我結合課程內容,潛移默化地培養(yǎng)學生探究問題的能力,使一般的學生掌握一種探究的方法,為學有余力的、有興趣、有特長的學生,提供進一步學習的機會。使他們真正體會到探究的樂趣,甚而獲得創(chuàng)造性成果。下面也簡單談談我的一些做法。
(一)指導學生撰寫論文,幫助學生尋找、搜集和利用學習資源,逐步掌握探究政治問題的方法。學術爭鳴,主要方式為撰寫小論文。教師要做到以下幾點。一是帶路,告訴學生撰寫論文的方法。選材主要來自于學生感興趣的人和事,或課堂教學中爭議較多的內容,讓學生在課外以論文的形式,各抒己見。論文內容強調“新”字當頭,言之有理,言之有據(jù)。二是對學生的論文進行指導和評價。對學生考慮問題時“標新立異”的構思,以及別出心裁的見解,哪怕只有一點點新意,都予以充分的肯定,并對其合理的,有價值的一面,引導學生進一步思考,擴大思維中的閃光因素。因為學生的探索精神和創(chuàng)新意識往往是出自這里。
(二)組織社會實踐活動課,培養(yǎng)學生主動探究的能力。這一類活動目的在于通過學生參加社會實踐,將書本知識與實踐相結合,深化知識,接受教育,同時培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力在內的各種能力。在政治教學中社會實踐活動主要形式是參觀,調查。我國歷史悠久,到處都有豐富的歷史遺跡,為學生的參觀活動提供了豐富的內容。參觀的對象有各級歷史博物館,革命記念館,文化遺址,以及有關的展覽會。參觀的目的在于借助于實物,實景加深學生對歷史知識的理解,增長見識,接受愛國主義教育,同時提高學生的觀察力和鑒賞力。
總之在教學中,要注意結合政治課教學內容,深挖細研,巧設疑問,不失時機地引導學生開動腦筋,鼓勵其標新立異。
第一,設疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵。思源于疑,有疑問,才有思維,才有創(chuàng)新。所謂設疑啟發(fā),就是要求教師圍繞教材的重點難點,科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問,鼓勵學生消除心理壓力,各抒己見、積極辯論、敢于質疑。通過設疑啟發(fā),才能使學生從原有認識結構中產生矛盾,激發(fā)思維欲望,達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點,設疑要注意新舊知識的聯(lián)系,更要注意理論與實際的聯(lián)系。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2013)08B-0092-01
在現(xiàn)行思想政治課程標準中,關于思想政治課教學的建議有很多,如討論、辯論、講座、撰文、演示、設計模板、調查等,這些建議從不同側面強調了學生是學習的主體、學習的主人。筆者認為,要實現(xiàn)思想政治課教學的高效,必須讓學生真正“動”起來。
一、“動腦”思考
在新課程背景下,我們應當將學生從單純地接受知識中解放出來,使其學會獨立思考,學會通過思考獲取知識和升華知識。思考應當成為思想政治課堂的主旋律。在教學中,教師要促使學生動腦思考,引導學生經(jīng)常性地思考周圍的人和事,思考處理問題的方式和方法,思考各類社會現(xiàn)象,要求學生對生活中的現(xiàn)象多問“是什么”“為什么”和“怎么辦”。教師應鼓勵學生勤于進行發(fā)散性思考,要全方位、多角度地看問題,學會觸類旁通,不拘泥于以往的思維。教師要把啟迪和拓展學生思維作為課堂教學的主要活動,讓學生在學習中思考,在思考中形成見解,使思考常態(tài)化,使思考成為習慣。
二、“動手”演練
在思想政治課堂上,教師應解放學生的手腳,組織豐富多彩的教學活動,充分調動學生參與課堂活動的積極性。
1.撰寫政治小論文。讓學生經(jīng)常撰寫政治小論文,既有利于培養(yǎng)學生從小關注、分析、剖析各類社會現(xiàn)象和針砭時弊的習慣,有利于促使學生積極參與社會管理和社會事業(yè)建設,也有利于培養(yǎng)學生的國家主人翁意識。教師可以從環(huán)保、節(jié)儉、食品安全、反腐敗、交通管理、社會治安、小區(qū)管理、市場管理、公共設施建設等各個方面指導學生撰寫政治小論文。學生上交政治小論文后,教師應及時進行講評,表揚寫得好的學生,并鼓勵其他學生繼續(xù)努力。同時,對學生撰文過程中存在的極端、偏激傾向,教師要給予合理指正。
2.隨堂練習。在課堂上,教師應有計劃地精心設計一些有難度的題目,尤其是一些辨析題和論述題,讓學生隨堂答題,然后教師在班上講評,及時進行有效反饋。在現(xiàn)場答題過程中,教師應留意學生是否出現(xiàn)使用政治術語不準確、語言提煉不到位、審題不嚴密、答題邏輯性不強等問題,并及時糾正。同時,通過全班交流,學生還能取長補短,起到相互學習、增進感情、活躍課堂氣氛的作用。
3.學習成果展示。教師可以指導學生分小組制作PPT、表格、知識結構圖等,以展示自學或者集體探究的學習成果。展示活動的開展,既能活躍課堂氣氛,調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的競爭意識、自學意識,又能拓寬學生的知識面,使其增長見識和才干。
三、“動口”表達
口頭表達能力是學生回答問題、發(fā)表見解、闡釋觀點、描述現(xiàn)象的一項重要能力。教師在思想政治教學中要有意識地訓練學生的口頭表達能力。
1.組織課堂討論。討論是培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要手段。在課堂上,教師應積極引導學生進行富有成效的討論。教師可以針對思想政治學習中的疑難問題或者社會熱點問題,精心設計論題,組織學生進行分組討論。通過討論,增進學生之間語言的交流、知識的交流和情感的交流。
2.組織演講會、辯論會、講座等活動。教師可以組織豐富多彩的活動,鼓勵學生在活動中“多開口”,如可以組織演講會、辯論會、講座等,使學生人人能夠動口說政治、評政治、剖析社會現(xiàn)象,甚至能發(fā)表政見,以此提高學生語言表達的邏輯性、嚴密性和連貫性。
四、“動身”實踐
思想政治是一門與生活聯(lián)系緊密的課程。在平時的教學中,教師要把知識的獲取滲透到實踐活動中去,有效組織學生積極參加社會實踐活動,使學生從實踐中獲取知識,得到鍛煉和深造。
1.組織調查。調查是積累課程資源、拓寬知識層面、磨練學生意志的重要社會實踐活動。思想政治課需要調查,調查既能使學生開闊視野、增長見識,還能讓學生走向社會、了解社會,從社會中學到更多的東西,同時又讓學生體會到學習思想政治課程的樂趣。教師要根據(jù)不同的教學內容,適時組織學生開展調查活動,如:市場管理調查(包括物價調查、食品安全調查、消費調查等)、社區(qū)生活調查(包括交通管理、社會治安調查等)、當?shù)匚幕a業(yè)及文化消費調查(包括少數(shù)民族文化的表現(xiàn)形式調查、民族地區(qū)古建筑保護調查等)。
2.組織參觀。教師可以組織學生參觀愛國主義教育基地、紅色根據(jù)地、民族地區(qū)奇特的宗教建筑等,通過組織參觀,增強廣大青少年對民族優(yōu)秀文化的認同和自信,以振奮民族精神,凝聚民族力量,為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的思想基礎。
關鍵詞:世界觀 人生觀 價值觀 超負荷 條框約束
一、打破僵化的說教模式,讓政治課堂活潑起來
區(qū)別于其他教育課程,由于政治課程所獨具的敏感性,尤其是以后,國內中學政治課堂教學大多按照課本簡單地照本宣科,推行一言堂和滿堂灌,被學生稱之為“說教課”、“背誦課”,盡管其中不乏應試教育的因素,但教師在政治課程教學活動中語言呆板,不敢對教學方式大膽創(chuàng)新也是其中的一項重要因素。在傳統(tǒng)的教學模式下,學生被訓成考試機器,教師也惟升學率是從,政治課堂教學效率低下。因此,讓政治課堂教學語言豐富起來、方式活潑起來,提高學生對政治課程的興趣與理解力成為當前中學政治思想教學工作中不容回避的重要問題。近年來,許多中學教師對此進行了有益的探索,包括組織學生進行歷史情景回放、課題辯論、談是論非等活動,通過對其一政治論題或社會現(xiàn)象進行辯論與思考,引導學生進一步堅定立場,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、打破閉卷考試方式,讓開卷考試成為常態(tài)
傳統(tǒng)的閉卷考試以升學為指揮棒,只在考試能力上下工夫,重結果而輕過程,以考分作為衡量教學質量的唯一標準,老師以題海戰(zhàn)術和加點、加壓的方法給學生造成沉重的課業(yè)負擔,使他們的身心長期處于超負荷狀態(tài),造成心理上的厭倦情緒。為克服閉卷考試的種種弊端,變“尋找適應教育的學生”為“尋找適應學生的教育”,教育部在2000年3月了中考改革指導意見,對政治科考試內容進行了重大改革,明確要求思想政治考試應著重考查學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力,考試以主觀性試題為主。不出偏題、怪題和計算、證明繁瑣或似是而非的題目,不出死記硬背的考題。指導意見的出臺,使中學政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試,即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場,隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理,聯(lián)系國際國內重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際,充分發(fā)揮各自的主觀能動性,分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力,幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、打破條框約束,讓課程教學鮮活起來