時間：2022-04-03 03:11:31
導(dǎo)語：在教師個人簡歷的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
個人概況：
求職意向：
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是否參加實習(xí)：
姓名：
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性別：
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出生年月：
____年__月__日
健康狀況：
___________
畢業(yè)院校：
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專業(yè)：
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電子郵件：
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聯(lián)系電話：
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通信地址：
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郵編：
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教育背景：
____年--____年___________大學(xué)__________專業(yè)(請依個人情況酌情增減)
具體專業(yè)方向與主修課程:
________________________________________________(注:如需要詳細(xì)成績單,請聯(lián)系我)
論文情況:
____________________________________________________(注:請注明是否已發(fā)表)
英語水平:
*基本技能:聽、說、讀、寫能力
*標(biāo)準(zhǔn)測試:國家四、六級;toefl;gre.....
計算機水平:
編程、操作應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫......(請依個人情況酌情增減)
獲獎情況:
________________、________________、________________(請依個人情況酌情增減)
實踐與實習(xí):
____年__月--____年__月_________公司__________工作
____年__月--____年__月_________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)
工作經(jīng)歷:
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個性特點:
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另：
(如果你還有什么要寫上去的，請?zhí)顚懺谶@里!)
*附言:(請寫出你的希望或總結(jié)此簡歷的一句精煉的話!)
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1)專業(yè)引領(lǐng)，注重實效
積極主動地參與學(xué)習(xí)，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。學(xué)習(xí)與交流，能使我更好地認(rèn)識自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責(zé)任和角色，學(xué)習(xí)把專家的理念變成課堂的實踐。
在推進課程改革的過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，我要利用培訓(xùn)、聽課的機會，努力向?qū)＜?、名師?/p>
向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。認(rèn)真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要迅速完成從一個新崗教師向合格教師的轉(zhuǎn)變，多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現(xiàn)目標(biāo)。
著名學(xué)者季羨林老先生曾經(jīng)給新入學(xué)的學(xué)生看過行李而無怨言，那位學(xué)子就得以輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。過了一個多小時，年輕人回來看見老人仍在原地看著他的行李，不禁大為感動。開學(xué)典禮上，當(dāng)主持人介紹在主席臺就座的各位領(lǐng)導(dǎo)時，年輕人才驚訝地發(fā)現(xiàn)，那天給自己看行李的老人竟然就是著名學(xué)者、季羨林老先生。年輕人在強烈的震撼中想到了這樣一句話：人格，才是最高的學(xué)府。由此可見，教師的人格魅力具有強大的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以撼人心魄的沖擊，甚至影響學(xué)生的一生。
教師的人格魅力對課堂教學(xué)效果影響主要表現(xiàn)以下幾個方面。
一、良好的性格特征能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒
對學(xué)生和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動；對待自己嚴(yán)格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認(rèn)真。具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性。情緒上善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達(dá)的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與學(xué)生相處時能帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。意志上目標(biāo)明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅韌不拔，積極主動，不卑不亢等一系列積極品質(zhì)。能夠幫助學(xué)生建立信心，克服畏難情緒，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、和諧的人際關(guān)系和較強的協(xié)調(diào)能力
端正學(xué)生處理問題的態(tài)度，具備和諧的人際關(guān)系和較強的協(xié)調(diào)能力，愿意與人交往，與人相處多表現(xiàn)出真誠、尊敬、信任的積極態(tài)度，因而也能得到別人的尊重與接納。同時，善于將各種關(guān)系組織起來，在組織教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，樹立學(xué)生正確的價值觀、世界觀，能夠讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)解決問題。
三、有力的自我調(diào)控系統(tǒng)影響學(xué)生建立更強的自信心
面對繁瑣的工作不退縮，理智地保持對學(xué)生耐心、和諧的態(tài)度。為學(xué)生樹立了良好意志品質(zhì)的榜樣。學(xué)生在教師的耐心細(xì)致的講解中能建立更強的自信心并且可以勇敢地面對問題，解決問題。
四、高度的創(chuàng)新意識和實踐能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
具有創(chuàng)新意識，跟上時代潮流。在教學(xué)實踐中不斷改革教學(xué)方法，主動研究學(xué)生特點，啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)。鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的思想解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、不斷學(xué)習(xí)的能力吸引學(xué)生不斷創(chuàng)新
[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)生 人格魅力 感染 榜樣
人格魅力是指人的綜合素質(zhì)在行為舉止、氣質(zhì)風(fēng)度上體現(xiàn)出來的對他人的一種吸引力和影響力。我們經(jīng)常聽到學(xué)生議論,說他們很喜歡某位老師及很愿意聽其講課,究其原因,是該教師的人格魅力使學(xué)生折服并贏得了學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)校,除家長外,教師是學(xué)生接觸最多的成年人,其人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言而持久的影響,并在很大程度上決定教學(xué)教育的效果。教師的學(xué)識水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛好,其言行舉止都是教師人格魅力的體現(xiàn),都在潛移默化地影響著學(xué)生,成為學(xué)生模仿的對象。因此構(gòu)建教師“人格魅力”對樹立教師良好形象,提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。本人就多年的教學(xué)工作實踐,談?wù)勗谥新毥逃薪處煛叭烁聍攘Α钡臉?gòu)建。
一、構(gòu)建教師人格魅力的作用
中職學(xué)生大多年齡在16～19歲,此時正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。但就目前的現(xiàn)實狀況而言,中職學(xué)生可以說是一個綜合素質(zhì)相對較差的群體。眾所周知,當(dāng)前就讀中職的大多數(shù)學(xué)生是在升高考試中的“落榜者”;或是因家庭經(jīng)濟困難,無奈情況下選擇上中職的;或是因有不良習(xí)慣而又年齡不大,父母在不得已或求得心理安慰的情形下將子女送進中職學(xué)校再“托管”幾年的。因此學(xué)生的總體素質(zhì)偏低,其文化基礎(chǔ)、自信心和自律能力都較差。再加上受社會上各種因素影響,使學(xué)生對中職教育的認(rèn)識存在偏差,認(rèn)為中專畢業(yè)后就業(yè)難,前景無保障,產(chǎn)生“讀書無用論”的思想,厭學(xué)煩學(xué)情緒嚴(yán)重。此時,教師的榜樣將具有很強的示范性和引領(lǐng)作用,成為這個時期學(xué)生行為模式和習(xí)慣養(yǎng)成的主導(dǎo)因素。因此,教師要以自身的人格魅力為學(xué)生樹立榜樣,感染和教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀,塑造學(xué)生健全的人格。
二、構(gòu)建教師人格魅力的要素
1.對教育事業(yè)的熱愛和強烈的責(zé)任心是構(gòu)建教師人格魅力的前提
教師本身的情感對學(xué)生有很強的感染力,如果教師熱愛自己的事業(yè),具備強烈的責(zé)任心,能以飽滿的情感引領(lǐng)學(xué)生去探索知識的奧秘,就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,如果教師上課能全身心投入,將自己對所教學(xué)科的熱衷融于每一節(jié)課中,把課“上活”,就能更好地吸引學(xué)生聽課,激發(fā)他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生,教師更要通過良好的精神狀態(tài)和生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引他們,以取得較好的教學(xué)成果。一個品德高尚的老師不該僅僅把教師這個職業(yè)看成謀生的手段,應(yīng)該要有熱愛教育、獻(xiàn)身教育的精神,有忠誠事業(yè)的責(zé)任感和使命感。這樣,才能在潛移默化中以無聲的行動代替有聲的命令,使學(xué)生信服,從而發(fā)揮為人師表的積極作用,這是構(gòu)建教師人格魅力的前提。
2.淵博的學(xué)識是構(gòu)建教師人格魅力的基礎(chǔ)
對學(xué)生而言,教師既是知識的播種者,也是智慧的促長者,一個好教師就如一個巨大的“磁場”,課堂上、生活中都會深深吸引和影響著學(xué)生。一個好教師不僅要具備精深的專業(yè)知識,豐富的文化底蘊,對學(xué)科知識既能系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度,對相鄰學(xué)科的知識,以及跨學(xué)科的如人文、社會、自然、經(jīng)濟等知識也應(yīng)廣博豐富。教學(xué)中如果能夠旁征側(cè)引,將現(xiàn)代信息融合到課本知識中去,講起課來才能帶給學(xué)生充實的感受和心靈的震撼。實踐證明,沒有學(xué)生喜歡照本宣科、知識貧乏的老師,相反,學(xué)識淵博的教師,對學(xué)生的吸引力就越強,教學(xué)效果也越好,人格魅力也就越大。因此,淵博的學(xué)識是構(gòu)建教師人格魅力的基礎(chǔ)。
3.關(guān)愛與真誠是構(gòu)建教師人格魅力的關(guān)鍵
老師不僅是傳播知識的良師,而且應(yīng)該是慈愛的長者、學(xué)生的知心朋友。教師工作是一種注重心與心溝通的藝術(shù)性工作。教師在教育教學(xué)過程中,不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,也要了解學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣及喜怒哀樂。當(dāng)老師無法走近學(xué)生的心靈,無法與學(xué)生達(dá)成情感的溝通,也就無法遵循“以人為本”的現(xiàn)代教育原則?！案腥诵恼?莫過于情”,情感交織在人們的思維中成為一種刺激,往往對人的思想和行為起著指導(dǎo)作用。始終保持良好的情緒,關(guān)愛學(xué)生,熱情、真誠是教師能否贏得學(xué)生的信任和尊重,能否與學(xué)生建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。如果教師在學(xué)生心目中的形象可親可敬,會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生信任和依戀的情感,教師的人格就會得到尊重和愛戴。因此,教師必須具備良好的情緒調(diào)控能力,能及時排解自己的消極情緒,同時要掌控學(xué)生的情緒、情感,用健康積極的心態(tài)陶冶學(xué)生的品德和情操,為成功的教育創(chuàng)造健康和諧的環(huán)境。
4.永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神是構(gòu)建教師人格魅力的動力源泉
中職學(xué)生的意志力較差,創(chuàng)新意識更加薄弱。據(jù)心理學(xué)研究表明,學(xué)生對知識的好奇心是由教師培養(yǎng)的,教師的好奇心越強,學(xué)生的創(chuàng)造性就越高漲。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育。教育的創(chuàng)新往往是從教師開始的,而學(xué)生的創(chuàng)新源于教師人格魅力中永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。具有這種人格魅力的教師,往往會在教學(xué)中運用不同的教學(xué)手段,去影響和引導(dǎo)學(xué)生思維的開放性、創(chuàng)造性和多維的價值觀;會通過開展豐富多彩的活動來展示自己的風(fēng)采,展現(xiàn)自己的進取精神。由于這種榜樣來源于自己身邊,耳濡目染,再加上這時期學(xué)生高漲的崇拜心理,往往會讓學(xué)生折服,從而啟發(fā)和鼓舞學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和超越自己。這不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展有激勵價值,對提高學(xué)生的意志力更加具有重要作用。具備這種進取精神的教師其人格魅力更加具有生命力。
三、結(jié)束語
總而言之,教書育人是一項無尚光榮而艱巨的神圣事業(yè),教師那被譽為“人類工程師”的人格體系,以其獨特的的魅力發(fā)揮著有字教材和顯性課程所無法替代的教育價值。在學(xué)生的心目中,教師是社會道德的規(guī)范、行為的楷模、父母的替身。在中職教育過程中,對中職學(xué)生這個“特殊群體”的思想品德、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng),除了要以一定的制度進行規(guī)范,教師自身高尚而富有魅力的人格通常能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。因此,教師要充分認(rèn)識到構(gòu)建良好的人格魅力的極端重要性,從小事做起,從自我做起,做出表率,從而感染和影響學(xué)生,使學(xué)生積極健康地成長。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：教師 人格魅力 學(xué)生 心理 健康發(fā)展
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0217-02
心理學(xué)研究表明，現(xiàn)代青少年的心理、生理成熟期提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求教師應(yīng)以強烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識、人格以及儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。
人格是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，泛指個人的道德品質(zhì)。人格魅力是個人的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)對他人產(chǎn)生的吸引力。教師人格魅力是教師在品德、學(xué)識、個性等方面所應(yīng)該具備的一種綜合的非權(quán)力影響力。它在教師的學(xué)習(xí)、生活和工作實踐中積累，并產(chǎn)生強烈的感染力、說服力和號召力。它可以給學(xué)生帶來心靈的震撼，并對學(xué)生價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵期，可塑性大，模仿力強，他們迫切需要找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的精神基礎(chǔ)。而教師人格魅力恰好是最能為中學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，教師也順理成章成為他們效法的典范。因此，具有良好的人格魅力是一名中學(xué)教師應(yīng)具有的基本條件。那么，中學(xué)教師怎么才能更好的塑造人格魅力呢？
第一，要擁有自我塑造的彈力。法國文學(xué)家羅曼羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”教師要把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人，教師自己就要自覺積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、知識豐富、熱愛學(xué)生的人。教師應(yīng)該從點滴做起，自覺加強各方面的修養(yǎng)并不斷完善自身人格，擁有健康的人格理想作為自身發(fā)展的參照系，努力做到思想進步，品行高尚；謙虛好學(xué)，知識淵博；工作認(rèn)真、執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)；作風(fēng)正派，秉公辦事；平易近人，光明磊落；言行一致，表里如一；嚴(yán)于律己，清正廉潔；自覺守法，講究文明；愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)等方面，率先垂范，做一個師德高尚的人。
第二，要擁有通識古今的才力。教師只有具備了淵博的知識，在教學(xué)中才會左右逢源，例古證今，厚積薄發(fā)，教師素質(zhì)的內(nèi)化和優(yōu)化才會落到實處，素質(zhì)教育之樹才會根深葉茂。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，教師本身要學(xué)識淵博，學(xué)業(yè)精深。為此，要潛心治學(xué)，具有深厚的專業(yè)知識；要努力拓寬自己的知識視野，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合力，滿足學(xué)生廣泛的求知欲；要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，及時借鑒、吸收、存儲學(xué)科前沿知識與研究成果，取精用弘。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明，學(xué)生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他的老師，越發(fā)成為學(xué)生追求知識、實現(xiàn)人生目標(biāo)的驅(qū)動力。
第三，要擁有與時俱進的動力。只有把握住時代精神，關(guān)心人類社會的明天，才能把握住當(dāng)代教育的靈魂與方向。教師要與時代同呼吸、共命運，關(guān)心教育的改革和發(fā)展，重視自身的修養(yǎng)與道德品質(zhì)的提高，更新教育觀念，不斷提高思想政治覺悟；要有民主意識、法律意識、競爭意識、合作意識以及較強的適應(yīng)能力；要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生在思維方式上、發(fā)展過程中的差異，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快和創(chuàng)造的樂趣。
第四，要擁有大膽創(chuàng)新的魄力。新時期的課程改革，對教師的創(chuàng)新提高到了新的層面。教師就要敢于大膽創(chuàng)新，在新課程改革中解放思想，更新觀念，清洗落后的、陳舊的教育思想，在實踐中勇于探索，推陳出新，形成新課改中的育人理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格；積極開展教育教學(xué)研究，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的專業(yè)情感，構(gòu)建多層次復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，形成科研工作的良好氛圍。在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技，鑄就師能。
第五，要擁有感化學(xué)生的親力。感情和愛的力量是無窮的，我國近代教育家夏丐尊先生曾說過：“教育之沒有情感沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！敝袑W(xué)生富于熱情，在家庭中渴望得到父母的愛，在學(xué)校更有一種特殊的心理，尤其想得到教師的愛，哪怕只是一種微笑、一個眼神、一句話語，都會激發(fā)他們求知的力量和信心。教師應(yīng)做到了解學(xué)生的心理、生理狀態(tài)，知道他們的想法，理解他們的喜怒哀樂；因勢利導(dǎo)地解決學(xué)生思想上的各種矛盾和困惑，正確回答他們提出的各種疑問；諒解他們的失誤，愛護和調(diào)動他們的積極性，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題。對學(xué)生真誠地愛護，熱情地關(guān)懷，深切地同情，友善地對待，平等地尊重。教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)愛，才能更加有力的激發(fā)學(xué)生積極進取，受到學(xué)生的敬重與愛戴，這樣就會在情感上產(chǎn)生共鳴。
第六，要擁有健康向上的活力。在一定意義上，心態(tài)決定境界，境界影響人生乃至命運。擁有一份積極向上、淡定健康、平和陽光的心態(tài)對自己、對他人、對社會都是一種正能量。為此要做到“不以物喜，不以己悲；淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)；朗如日月，清如水靜”，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)；要接納他人，以誠相待，寬以待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性；要出于公心，對人無等級之分、無世俗之染、極少有“暈輪現(xiàn)象”；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標(biāo)，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養(yǎng)多種興趣和愛好，陶冶情操，提升思想境界；要有毅力，有恒心，敢于面對困難和挫折，做生活的強者。
俄國教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！蹦敲?，教師的人格魅力具體有什么作用呢？
第一，有利于樹立良好的教師形象。漢代哲學(xué)家楊雄說：“師者，人之模范也”。在具體的教學(xué)實踐中，教師往往是中學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要對象，教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠信理念等時刻影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之家，久而聞其香，即與之化矣?！苯處煵粌H要有這種做人的威望、人格的力量，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極影響和教育學(xué)生。教師應(yīng)把言傳和身教完美地結(jié)合起來，以身作則，行為示范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；儀表端莊，舉止文雅，通過自己的人格魅力去影響和作用于學(xué)生，對其產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。
第二，有利于建立強大的教師威信。威信是學(xué)生是對教師的真心信服，是通過教師的個性特征、業(yè)務(wù)能力、學(xué)識素養(yǎng)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的尊敬。威信須依靠兩方面的影響力：一是教師客觀、公平地對待學(xué)生而產(chǎn)生的影響力。尊重學(xué)生的人格，真誠地關(guān)愛學(xué)生，并對學(xué)生提出合理要求，恰當(dāng)和善意地進行批評、表揚和獎勵等，學(xué)生便會對教師心悅誠服。二是教師自身素質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生的影響力。這可潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生各種積極的情感。
第三，有利于形成融洽的師生關(guān)系。教學(xué)過程不僅包括教師向?qū)W生傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而且包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程，具有人格魅力的教師更容易與學(xué)生形成良好的互動氛圍，也更容易把握學(xué)生的心理特質(zhì)，從而有利于縮短教師與學(xué)生心理上的距離，產(chǎn)生心靈的和諧共振，有針對性地開展教育工作。
第四，有利于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。教師自然流露的激情和健康爽朗的笑容潛移默化地感染著學(xué)生、廣博的知識和精湛的授課技巧深遠(yuǎn)持久地吸引著學(xué)生、優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言和大方得體的肢體語言滴滴細(xì)涓地陶冶著學(xué)生，這有利于形成師生之間理智與情感的交融，這種情感的互動不僅能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
第五，有利于培育學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)。教師的人格魅力對學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關(guān)愛、尊重、理解和信任，是學(xué)生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱?！坝H其師，信其道?！苯處熤挥芯邆涓呱械娜烁聍攘?，才能讓學(xué)生在心理上接受他，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
可見，教師人格魅力是實施素質(zhì)教育的重要保證。作為教師要想在長期的教學(xué)過程中收到良好的教學(xué)效果，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)和提高各方面的素質(zhì)，最大限度地提高自己的人格魅力。
教師的人格魅力與教育教學(xué)成效、學(xué)生的成長和發(fā)展緊密相連。教師要提高自身的人格魅力，樹立良好的信譽和形象，擴大自身的折射力。教師的生命融入教育事業(yè)中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝，照耀學(xué)生前行的道路，引領(lǐng)他們朝著美好的未來飛奔。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中歷史；健全人格；培養(yǎng)
健全人格是指能夠正確認(rèn)識自己、他人、社會和自然，用正確的眼光去對待自己身邊的事物，用符合大眾價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的行為去從事各項活動。高中階段學(xué)生的人格還未完全形成，良好的健全人格教育對于這一階段學(xué)生顯得格外重要。
一、高中歷史教學(xué)中健全人格培養(yǎng)的意義
高中歷史課程中的教學(xué)資源非常豐富，各種歷史人物和事件能夠提供給學(xué)生們足夠的參考和借鑒，合理地利用這些資源進行健全人格培養(yǎng)對于這個年齡段的學(xué)生具有非常重要的意義。
1．有助于學(xué)生樹立正確的三觀
高中學(xué)生很快將成人并步入社會，如果教師只向?qū)W生灌輸文化知識，卻并不注重學(xué)生的人生觀、價值觀和道德觀培養(yǎng)，學(xué)生們很可能會在未來的社會生活中陷入迷茫，而當(dāng)今社會的誘惑非常多，高中學(xué)生非常容易受到不良風(fēng)氣的影響，形成扭曲的三觀，這對于他們個人和社會都是一種嚴(yán)重?fù)p失。高中歷史教學(xué)中開展健康人格培養(yǎng)對于高中學(xué)生樹立正確三觀具有非常重要的作用。
2．有助于提升學(xué)生對歷史的興趣
很多高中學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們通常會感覺這些歷史知識太過遙遠(yuǎn)，與現(xiàn)代生活并沒有什么聯(lián)系，而教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也相對比較枯燥，很多歷史教師都是圍繞歷史事件發(fā)生的時間、背景、人物、意義和影響等內(nèi)容進行講解。在歷史教學(xué)中開展健全人格培養(yǎng)可以促使教師從人文角度進行深入闡釋，更加詳實地刻畫歷史人物的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生設(shè)身處地地去感受，進而提升他們對歷史學(xué)科的興趣。
3．有助于學(xué)生形成堅毅的性格品質(zhì)
高中學(xué)生承受著非常大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生的意志品質(zhì)不夠堅定，心理素質(zhì)相對較差，很容易在強大的壓力下產(chǎn)生心理變化，特別是在遇到挫折后經(jīng)常會出現(xiàn)動搖。積極開展健全人格培養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)作用非常明顯，學(xué)生們能夠更加積極地面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，始終保持陽光的心態(tài)，健康快樂地成長。
二、高中歷史教學(xué)中健全人格培養(yǎng)的主要目標(biāo)
1．樂觀向上，熱愛生活
近年來頻繁發(fā)生的學(xué)生意外傷亡事故使得我們認(rèn)識到很多學(xué)生并沒有意識到生命的寶貴，生命對于他們自身及其家人的重要意義。歷史教師首先讓學(xué)生們形成樂觀向上、熱愛生活的生活態(tài)度，不要嘗試危險的活動，注意安全，珍愛自己的生命，在任何艱難困苦面前都不輕言放棄。
2．遵紀(jì)守法，道德高尚
國家的法律法規(guī)及社會生活中的各項紀(jì)律是人們行為處事的基本準(zhǔn)則，而中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長，這也是中華文化能夠一直延續(xù)下來的重要原因。歷史教師首先要讓學(xué)生們遵紀(jì)守法，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，用較高的行為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
3．勇于創(chuàng)新，獨立自主
高中學(xué)生在未來將成為建設(shè)祖國的核心，而中國的發(fā)展與進步離不開科技的發(fā)展與創(chuàng)新，教師要讓學(xué)生們形成勇于創(chuàng)新的意識和品質(zhì)，在生活和學(xué)習(xí)中堅持自己的信念，用自己的行動踐行科學(xué)精神，為社會進步和國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這對于高中歷史教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)順利開展都具有很強的拉動作用。
三、高中歷史教學(xué)中健全人格的培養(yǎng)策略
1．靈活運用多種教學(xué)方式
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師講解為主，教師通常會將教材上的內(nèi)容仔細(xì)講解給學(xué)生，教學(xué)重點集中在考試將會考查的知識點上，這種方式并不是非常適用于健全人格培養(yǎng)。教師可以靈活運動多種教學(xué)方式進行教學(xué)，例如故事講述法、史料教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法等等方式，通過不同教學(xué)方式的穿插和切換來幫助學(xué)生更好地感觸歷史，拉近學(xué)生與歷史史實及歷史人物之間的距離，使得學(xué)生們能夠更加全面地感知歷史，從中接受人格教育。
2．積極開展課堂外實踐活動
單純的課堂教學(xué)很難滿足高中學(xué)生人格培養(yǎng)的需要，特別是學(xué)生們無法將課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容實際應(yīng)用到生活之中，不利于學(xué)生用健全人格的各項標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。因此高中歷史教師有必要積極開展課堂外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種歷史遺跡或博物館，帶領(lǐng)學(xué)生融入到歷史場景之中，在這種環(huán)境下向?qū)W生們講解各種知識是非常有助于學(xué)生們深入理解和體會教師講解內(nèi)容的，也是有助于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的。
3．將健全人格評價納入評價體系
科學(xué)的評價體系對于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常直接的影響，教師應(yīng)該將學(xué)生的人格培養(yǎng)同樣納入歷史課程考查評價體系之中，分析學(xué)生們是否能夠采用正確的觀點去對待歷史實踐，是否真正理解了教師所進行的思想觀點教育和道德品質(zhì)教育。根絕學(xué)生平時表現(xiàn)及實踐表現(xiàn)進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)重點，努力使得學(xué)生們獲得更好的健全人格教育，充分利用各種歷史教學(xué)資源圍繞教學(xué)重點展開更加有效的教學(xué)活動，從根本上影響學(xué)生的言行舉止。
四、總結(jié)
歷史課程是高中階段一門非常重要的人文學(xué)科，中國具有非常悠久燦爛的歷史，在歷史教材中我們能夠發(fā)掘出非常全面的人文素材，教師合理利用這些教學(xué)資源展開人格培養(yǎng)有助于學(xué)生形成健全的人格，這對于正處于心理塑造及人格塑造關(guān)鍵時期的高中學(xué)生具有格外重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高師院校 認(rèn)知心理學(xué) 實驗教學(xué)
認(rèn)知心理學(xué)是高師院校心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)必修課程，其兼具理論性和實踐性的特點決定了認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須重視實驗教學(xué)工作。作為認(rèn)知心理學(xué)理論教學(xué)的重要補充和實踐運用，提高認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量是提升心理學(xué)專業(yè)人才實踐技能的核心所在。高師院校應(yīng)當(dāng)積極進行認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐探索，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、高師院校認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)問題反思
心理學(xué)科實驗教學(xué)能夠有效促進學(xué)生對心理學(xué)專業(yè)知識的理解和掌握，通過實驗教學(xué)特別是對一些極具代表性實驗的操作，可促使學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)科的研究方法，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力得到大幅提升。認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)科理論知識實際應(yīng)用與演練操作的重要平臺，是認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。心理學(xué)科實驗教學(xué)既要求學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)科實驗設(shè)計的基本知識，更要讓學(xué)生掌握心理實驗設(shè)計與實施的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、獨立從事心理實驗研究與解決實際問題的能力。故此，高師院校認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段及評價機制，建立科學(xué)的學(xué)科實驗教學(xué)體系，才能更好地滿足新時期社會對心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。綜觀當(dāng)前許多高師院校認(rèn)知心理學(xué)科的實驗教學(xué)工作現(xiàn)實狀況，由于缺乏足夠的認(rèn)知心理學(xué)科相關(guān)的專業(yè)實驗儀器和配套設(shè)施及囿于其他各種教學(xué)條件的限制，認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)尚存諸多問題。主要表現(xiàn)為認(rèn)知心理學(xué)的實驗教學(xué)形式相對單一，主要以小組進行簡單的驗證性實驗為主，學(xué)生動手實踐操作的機會不多，不太會設(shè)計綜合性和操作性的實驗。特別是最近幾年新升格的本科師范院校，整體而言師資力量較弱，辦學(xué)條件相對較差，設(shè)備經(jīng)費投入不足，大多購置一些傳統(tǒng)的常規(guī)心理實驗設(shè)備，學(xué)科前沿和高端設(shè)備極少，難以滿足心理學(xué)科專業(yè)常規(guī)實驗教學(xué)工作的需要，更不要說對學(xué)校科研工作的助推作用。認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式，即教師先進行理論講授，然后由學(xué)生具體操作，再由教師加以總結(jié)。常常是教師先擬定或安排好實驗教學(xué)內(nèi)容，直接向?qū)W生介紹實驗原理及操作步驟，學(xué)生被動地按照相關(guān)要求去復(fù)制實驗，實驗內(nèi)容多為學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的演示性和驗證性實驗，綜合性和研究型設(shè)計實驗極少，這種實驗教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立進行實驗研究和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高師院校應(yīng)當(dāng)重視改革傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，適量增加學(xué)科綜合性和研究型設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與實踐能力，全面提升認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
二、全面提升高師院校認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的改革路徑與實踐探索
針對傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)方面存在的諸多問題，有針對性地對認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)進行改革和探索成為必然，這對于提升認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)效果與促進認(rèn)知心理學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高是非常必要的。結(jié)合我校心理學(xué)專業(yè)認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)工作的實際，我們在以下方面進行了系列實踐探索并取得了較好的教學(xué)效果。
(一)科學(xué)把握認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)在心理學(xué)專業(yè)課程體系中的重要地位
從心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的角度而言，在確定認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)改革的基本思路時，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮如何將認(rèn)知心理學(xué)學(xué)科實驗設(shè)計的相關(guān)理論、實驗操作能力與培養(yǎng)心理科學(xué)研究能力有機結(jié)合，全面實現(xiàn)認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)。隨著當(dāng)前心理學(xué)各領(lǐng)域?qū)嶒炑芯康牟粩嗌钊肱c發(fā)展，許多新的實驗方法、技術(shù)和手段被廣泛使用，研究內(nèi)容也逐漸向各領(lǐng)域的縱深方向發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須突出認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)的核心引領(lǐng)作用，科學(xué)把握學(xué)科實驗教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面掌握實驗設(shè)計的基本理論與方法，提高學(xué)生進行綜合設(shè)計并進行綜合心理實驗研究的能力，更好地服務(wù)于社會生活。特別是要順應(yīng)當(dāng)前時代與科技的發(fā)展，以生理學(xué)為突破口，適當(dāng)增加腦與認(rèn)知方面的實驗項目，因為傳統(tǒng)的心理學(xué)科實驗對這一內(nèi)容的研究相對薄弱，而腦與認(rèn)知的研究又是當(dāng)前認(rèn)知學(xué)科發(fā)展的重要組成。為此，我們在傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)科實驗基礎(chǔ)之上，增加了系列認(rèn)知心理學(xué)新實驗，主要借助心理測試儀、生物反饋儀、眼動儀、事件相關(guān)電位分析系統(tǒng)等設(shè)備開設(shè)學(xué)科新實驗項目。實踐證明，重視心理學(xué)專業(yè)認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生充分理解認(rèn)知心理學(xué)的基本概念與原理，掌握學(xué)科的基本實驗設(shè)計方法，深刻領(lǐng)會認(rèn)知心理學(xué)的經(jīng)典實驗和應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉認(rèn)知心理學(xué)科的常用實驗技術(shù)和儀器設(shè)備，初步形成從事心理實驗研究的能力。在此基礎(chǔ)上，通過實驗教學(xué)不斷強化學(xué)生的問題意識，加強觀察現(xiàn)實、提出問題、設(shè)計實驗及解決問題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實踐能力和服務(wù)意識，促進學(xué)生成長為高水平的心理學(xué)應(yīng)用型人才。
(二)優(yōu)化認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，完善認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)方法
較長一段時間里，人們在認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)工中重理論知識教學(xué)而輕視實驗實踐活動，或只注重基礎(chǔ)性和驗證性實驗，對綜合性與創(chuàng)新性實驗關(guān)照不足。特別是近年來，認(rèn)知心理學(xué)科知識更新?lián)Q代速度加快，學(xué)科相關(guān)實驗設(shè)備不斷推出，如生物反饋系統(tǒng)、事件相關(guān)電位分析系統(tǒng)、功能性磁共振成像等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)必須與時俱進，要打破常規(guī)的實驗教學(xué)形式，實踐中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選驗證性實驗，保留學(xué)科較為經(jīng)典的實驗項目，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本功及實驗素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合科研素質(zhì)與分析問題和解決問題的能力。在安排認(rèn)知心理學(xué)實驗內(nèi)容時應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的高度統(tǒng)一，將簡單的驗證性實驗向綜合性、創(chuàng)新性實驗拓展，增加學(xué)科設(shè)計性和綜合性實驗，拓展部分開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的意識和能力，不斷完善認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)體系。相對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段而言，改革認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注重認(rèn)知心理實驗教學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)有機結(jié)合。如當(dāng)前廣泛應(yīng)用的事件相關(guān)電位(EventRelatedPoten-tials，ERP)研究技術(shù)，其核心就是將心理實驗與計算機技術(shù)緊密結(jié)合，學(xué)生可通過知覺刺激記錄和分析個體的腦電活動以研究或預(yù)測其心理活動，具有較強的應(yīng)用性和針對性，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，充分滿足心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求［5］。認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)理論多來源于實驗研究，又能在實踐教學(xué)中得以驗證，認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心的實驗實踐教學(xué)體系。
(三)加強認(rèn)知心理學(xué)科教師隊伍建設(shè)，建立高水平認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)團隊
要全面提升認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)水平，必須重視認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，充分挖掘教師的潛能，建立高水平的認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)團隊，倡導(dǎo)合作與創(chuàng)新精神，這是認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)改革的前提基礎(chǔ)。當(dāng)前，社會對心理學(xué)人才結(jié)構(gòu)需求模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這必然促成對心理學(xué)科教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，對高師院校心理學(xué)科教師的知識結(jié)構(gòu)也必然提出更高的要求。高師院校認(rèn)知心理學(xué)科教師必須加強對認(rèn)知心理學(xué)科新理論、新成果的吸收和應(yīng)用，及時追蹤本領(lǐng)域最新研究進展，并廣泛涉獵交叉學(xué)科的知識，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。特別是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)科極為關(guān)注腦與神經(jīng)認(rèn)知研究，教師要更好地進行復(fù)雜的認(rèn)知科學(xué)研究，這必然要求教師具備較強的實驗研究能力，才能更好地進行相關(guān)研究工作。我院現(xiàn)有三名博士專業(yè)從事認(rèn)知學(xué)科相關(guān)研究，并成功申請到相關(guān)國家自然科學(xué)基金項目，部分教師也將研究的視角轉(zhuǎn)向認(rèn)知領(lǐng)域。同時，教師通過指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)過的心理學(xué)科相關(guān)原理，自行設(shè)計認(rèn)知心理學(xué)實驗范式、操作方法和實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生積極參與研究教師的科研課題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能真正地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的心理學(xué)專門人才。
(四)改革認(rèn)知心理學(xué)科實驗教學(xué)評價體系，突出分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)
改革認(rèn)知心理學(xué)實驗教學(xué)模式，首先必須打破認(rèn)知心理學(xué)科過分倚重理論考試這種傳統(tǒng)單一的考核方式，不能僅憑理論考試卷面分?jǐn)?shù)來簡單評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。有些學(xué)校雖然有了實驗考核板塊，但僅僅是流于形式。綜觀現(xiàn)有的認(rèn)知心理學(xué)科實驗成績評定方式，一般是通過考察學(xué)生的實驗操作和實驗結(jié)果，評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。我們在認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)實踐中嘗試將學(xué)科的考核分成理論考核、實驗考核和面試能力考核三大板塊，按六三一分值計分。實驗考核重點考查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過的知識對教師給定的實驗內(nèi)容進行獨立操作，考核內(nèi)容可包括認(rèn)知心理實驗設(shè)計的基本理論知識、實驗原理與設(shè)計、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析等方面;面試考核主要考查學(xué)生運用學(xué)科理論知識解決問題的能力等綜合素質(zhì)，如要求學(xué)生采用專業(yè)知識回答駕車使用手機的危害等問題，并將考核工作貫穿日常教學(xué)實踐。在實踐中我們還嘗試讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科實驗報告進行學(xué)科小論文寫作，部分優(yōu)秀學(xué)生甚至可以參與到教師的科研課題研究之中，這些都是認(rèn)知心理學(xué)科行之有效的評價方式，在實踐中可結(jié)合使用。
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一高校教師人格魅力的特質(zhì)
人格魅力是指一個人在能力、氣質(zhì)、性格等人格特性方面所具有的強烈的感召力和吸引力，它具有非權(quán)力影響力，是一個人素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。所謂高校教師的人格魅力則是指教師在學(xué)生中有威望、有信譽、有較大的感染力和影響力，是在學(xué)習(xí)、工作和生活實踐中逐漸積累起來的，在品德、學(xué)識、氣質(zhì)、能力等方面對學(xué)生所具有的一種綜合影響力。由于高校教師工作的特殊性，決定了他的人格魅力也是一種重要的教育資源，對教師教學(xué)工作發(fā)揮著重要的作用，具有特殊的創(chuàng)造力和自身的特點。首先，人格魅力具有非強制性的特點，它完全憑借著教師用自身素養(yǎng)去感化和影響學(xué)生，以心理認(rèn)同和情感交匯為基礎(chǔ)，進而使學(xué)生產(chǎn)生自覺的行動，內(nèi)化為自身的人格。其次，它具有廣泛性的特點，與有形的教育資源相比，其對學(xué)生的影響更加廣泛，涉及到品德、思想、學(xué)識、能力、情感等各個方面。再次，它具有持久性的特點，常規(guī)教育在學(xué)生身上發(fā)揮的作用是可以隨著時間的推移或環(huán)境的變化而減弱或消失的，但是教師的人格魅力一旦被學(xué)生所認(rèn)同就內(nèi)化為其自身的人格且比較穩(wěn)定。
二高校教師人格魅力的功用
人格魅力指的是身心健康的人格特性在人際交往中所帶來的一種強烈的感召力和吸引力，在學(xué)識、能力與品質(zhì)方面都比較突出。這種積極的特性會像光環(huán)一樣使人產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，感到他的一切品質(zhì)特點都富有魅力，從而愿意與之接近交往。作為高校教師，在師生交往中應(yīng)充分發(fā)揮人格魅力的積極作用，從而建立和諧的師生關(guān)系。教師的人格魅力在師生交往中具有四方面的潛在力量：
1潛在的心理示范產(chǎn)生吸引力和追隨力
心理學(xué)家認(rèn)為，人格魅力是存在于人際交往中的潛在的心理影響力，這種心理影響力是無形的、持久的，且具有很強的感染力、滲透力與推動力。人格魅力所散發(fā)出的這些無形的影響力會通過各種途徑、方式或方法間接或直接地滲透并融入到交往的過程中，從而去影響、感染他人的行為方式和心理活動，使溝通交往在無形中見效。高校教師本身就是一個人格的“載體”，他們的個性特征、人品與教學(xué)風(fēng)格都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師與學(xué)生是一種的特殊關(guān)系，這種關(guān)系注定了教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，他們會把教師的人格形象作為自己的學(xué)習(xí)榜樣或參照標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生被教師的人格魅力所感染與吸引的時候，就會產(chǎn)生心理認(rèn)同感，從而樂意與教師交往并追隨教師。
2無形的柔性管理產(chǎn)生約束力和說服力
當(dāng)今社會倡導(dǎo)以人為本，在管理上提倡以人為本的柔性管理?！叭嵝怨芾怼笔窍鄬τ趧傂怨芾矶缘?，所謂柔性管理是指在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的自覺行動。它是以人為中心的人格化管理，要求管理者憑借自身的品德修養(yǎng)、知識才能、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)對被管理者施加影響，也就是通過人格魅力施加影響，從而促進兩者之間關(guān)系的和諧。教師與學(xué)生在某種意義上說也是管理者與被管理者的關(guān)系，高校教師在對學(xué)生管理過程中其人格魅力會產(chǎn)生無形的影響力。教師的真才實學(xué)、待生如友、為人謙和的態(tài)度等人格魅力都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，這種影響是一種潛在的說服力和約束力，并且是學(xué)生心悅誠服地接受的，有利于拉近師生之間的距離。
3傳統(tǒng)的文化熏陶產(chǎn)生威信力和凝聚力
煌煌史書有許多尊師重教的記載，列列青卷更有數(shù)不清的尊師的傳說，中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化蘊育積淀了尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人有“一日為師終生為父”的說法，強調(diào)師道尊嚴(yán)，“園丁”“春蠶”“孺子?！钡雀鞣N美妙的修辭更是被用來表達(dá)對教師的敬意?，F(xiàn)代社會人們把教師稱為“陽光下最神圣的職業(yè)”和“人類靈魂的工程師”，教師尤其是高校教師受到人們的普遍尊重。傳統(tǒng)的文化使教師具有特殊的地位，并賦予教師巨大的威信力，即教師是一切美好品格的化身和別人效仿的榜樣，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的信賴感。這種信賴感會產(chǎn)生強大的凝聚力，使學(xué)生凝聚在教師周圍，學(xué)生尊重、崇敬老師，樂于接近教師并接受其教導(dǎo)。
三高校教師人格魅力的提升
清華大學(xué)的校長梅貽琦先生曾經(jīng)說過，所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。大師，對于一所大學(xué)而言，是實力和地位的象征，更是學(xué)生傾慕的對象，其人格魅力對大學(xué)生具有重要的影響力，因此，高校教師應(yīng)特別注重提高自身的人格魅力，發(fā)揮人格魅力的重要作用。
1用心施教，以德立人
陶行知先生曾經(jīng)說過一句話：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有再多的學(xué)問和本領(lǐng)也無其用處?！庇纱丝梢?，師德是立教之本，師德修養(yǎng)比教師的知識和能力更重要，教師的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生積極的或消極的影響。大學(xué)生雖大都已經(jīng)成人，但他們尚未踏入社會，其人格和品行還具有很大的可塑性。教師的一節(jié)課，一個決定，一種選擇都可能在很大程度上影響著學(xué)生的人生方向；教師的一句話，一個眼神，一個微笑都可能給學(xué)生的生命帶來精彩的瞬間和靈魂的感動。因此，高校教師必須自覺地加強自身的思想道德和職業(yè)道德修養(yǎng)，堅持對思想道德品質(zhì)的高層次追求。大到思想品德，小到言談舉止、行為態(tài)度、待人接物，處處都要給學(xué)生做好榜樣。做到嚴(yán)于律已，為人師表，時時處處身體力行率先垂范，以高尚的人格感染人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人，以和藹的態(tài)度對待人，以整潔的儀表影響人，以真摯的情感打動人，只有這樣才能真正意義上做到教書育人。
2博覽群書，以智育人
淵博的科學(xué)文化知識和深厚的文化底蘊是高校教師人格魅力的內(nèi)在基石，文化素質(zhì)是教師從事教育和教學(xué)工作最基本的素質(zhì)。而書籍是先人智慧與現(xiàn)代知識的積累，也是記載歷史經(jīng)驗教訓(xùn)與傳播現(xiàn)代進步觀念的工具，通過讀書，可以使教師增長智慧、陶冶情操，豐富自己的文化知識且提高自己的文化素質(zhì)。一個集學(xué)者、智者、通者和仁者于一身的高校教師，必然會得到大學(xué)生們的欣賞和敬佩。高等教育的對象是具有主動性與創(chuàng)造性的大學(xué)生，他們也是以獲得廣博的科學(xué)文化知識為己任的能動的個體。他們追求真理、渴求新知，對高校教師有著很高的要求。因此，高校教師必須博覽群書，不斷擴大自己的知識面，充實自己，完善自己，用最先進的教育理念武裝自己，只有這樣，學(xué)生才會對你產(chǎn)生心理依賴，愿意親近你，和你溝通，教師的人格魅力才會更加完美和持久。其次，當(dāng)今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。所以，作為教師應(yīng)緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅要“精深”自己所學(xué)專業(yè)，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟、一專多能的人。
3提高素質(zhì)，以身正人
不同的場合對不同的角色有著相應(yīng)的期望，只有達(dá)到了這個期望才能充當(dāng)好自己的社會角色。教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著教書育人的社會責(zé)任。他們的一言一行直接影響著學(xué)生，因此，全社會對教師的期望值一般高于其他人員。作為一名高校教師更要有較高的個人修養(yǎng)，以自己的責(zé)任心來帶動學(xué)生，以自己的自信心來吸引學(xué)生，以自己的敬業(yè)精神來感染學(xué)生，真正做到為人師表。自信是做好工作的重要前提，會給人一種有主心骨的感覺，這是一種強大的吸引力，有了它學(xué)生才會堅定地圍繞在教師的周圍，它是領(lǐng)導(dǎo)者必備的一項特質(zhì)。假如碰到事情教師先慌了，那么學(xué)生會更加畏懼，甚至樹倒猢猻散。另外，一個有魅力的教師一定是一個愛崗敬業(yè)、恪盡職守的人，也是對自己、對學(xué)生負(fù)責(zé)的人。教師要負(fù)起責(zé)任，勇于面對棘手的問題，站在學(xué)生的角度考慮一下，為學(xué)生解決實際的困難。只有多為學(xué)生真正解決問題，才能贏得他們的信任和敬重。
4謙遜和藹，平等待人
生活應(yīng)是充滿快樂的，能夠帶給別人輕松快樂的人會更容易受到他人的歡迎。很難想象一個端架子的、唯我獨尊的、目空一切的且嚴(yán)肅刻板的教師能夠受到學(xué)生的歡迎，高校教師應(yīng)該以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生。真正能令學(xué)生心悅誠服的教師不是只講大道理的，而是用幽默風(fēng)趣的語言深入淺出地使學(xué)生明白道理，平實的語言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，讓他們簇?fù)碓诮處煹闹車瑥亩膼傉\服地接受。學(xué)生對教師打官腔現(xiàn)象非常反感，同樣的意思，用樸素的語言表達(dá)出來會被接受，會拉近師生之間的距離；但是如果表達(dá)得官腔十足，就會受到排斥。另外也要注意談話的場合，很多學(xué)生都不喜歡在辦公室等正式的場合談話，這樣的氣氛會讓學(xué)生感到拘謹(jǐn)，不會完全打開心扉；宿舍、操場等非正式的場合反而更容易被接受。
人格魅力是最強大的領(lǐng)導(dǎo)力，作為一名高校教師，必須帶著滿腔的熱忱和負(fù)責(zé)的態(tài)度來用心做工作，真心地為學(xué)生付出和奉獻(xiàn)，從品德、知識、能力、態(tài)度等四個方面來塑造自己的人格魅力，這樣才會產(chǎn)生一種向心力和感召力，使學(xué)生緊緊圍繞在其周圍，拉近師生的關(guān)系，才能對大學(xué)生人格的成長產(chǎn)生積極的影響。
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【關(guān)鍵詞】思想政治；中學(xué)；情感；魅力
情感賬戶是情商中的一個重要概念。正面語言（如稱贊、感謝）與負(fù)面語言（如指責(zé)、辱罵）的比例在3∶1以上時，人際關(guān)系才和諧。這個概念由美國心理學(xué)家威拉德？哈利提出來。是對于人際關(guān)系中相互信任的一種比喻。
和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。
要建立和諧、良好的師生關(guān)系，需要不斷在情感賬戶中積存信賴和感情，如思想、信賴、熱愛、欣賞等，為自己的情感賬戶充值，使學(xué)生對教師更信賴，使師生的感情更深厚。
作為一名政治教師，要想最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教育教學(xué)的效率，取得良好的教學(xué)效果，就需要建立一個“情感帳戶”，使教師的人格權(quán)威、人格修養(yǎng)、人格魅力得以充分有效地發(fā)揮。
“情感帳戶”的第一項存款：思想
思想是保證“情感帳戶”不致用盡并能生出利息的重要存款?！八枷胱咴谛袆又?，就像閃電走在雷鳴之前一樣?！保êＤ┮粋€沒有思想的教師，如同一艘無舵的船，無目標(biāo)無方向，任其隨風(fēng)漂流或原地徘徊，終究不能把旅客送達(dá)心儀的彼岸。有了思想，有了與時代合拍的新思維，才能化腐朽為神奇，變亦步亦趨為開拓進??；才能把學(xué)生吸引、凝聚在自己周圍。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新的勇氣，努力成為富有個性魅力的人。同時，在教學(xué)活動中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺。教師要允許學(xué)生向你挑戰(zhàn)，否定你的意見。教師要以身作則，用自己的實際行動，比如大膽地陳述自己的思想，包括不夠成熟的思想，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師要有自己的獨立見解，不盲從于現(xiàn)在的結(jié)論，不做教學(xué)參考書的販賣者，體現(xiàn)出科學(xué)精神和批判精神。
“人只有依靠思想才能獲得自己的個性，也才具有創(chuàng)造性，才能成為為某種事業(yè)獻(xiàn)身的真正戰(zhàn)士。人不可沒有思想，人應(yīng)成為充滿崇高理想的巨大力量?！保ㄌK霍姆林斯基）。教師只能借助思想這座通向知識與智慧的橋梁，積聚人格力量，帶領(lǐng)學(xué)生取得新的進步。
“情感帳戶”的第二項存款：信賴
信賴能產(chǎn)生在“情感帳戶”里繼續(xù)存款的愿望。信賴能推動教師和學(xué)生達(dá)成雙贏的目標(biāo)：教師信賴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主人，能激發(fā)學(xué)生的進取心和無窮的創(chuàng)造力。教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是十分有效的感情投入，更是學(xué)生樂學(xué)的動力。所謂“親其師而信其道”無疑是“移情效應(yīng)”的具體體現(xiàn)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，積極營造一種具有真誠、接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學(xué)生自由表達(dá)、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。行為科學(xué)的激勵理論認(rèn)為，人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自，如果適時讓學(xué)生們體會這種成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。
“情感帳戶”的第三項存款：熱愛
熱愛是“情感帳戶”收益高、存期長的定期存款。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有全心全意地愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴；愛的越深，教育的效果就越大。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。”愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
上學(xué)年，有一家住學(xué)校附近的男生上課幾乎天天遲到，課上也無精打采。又一次下午第一節(jié)課，他又遲到了，我等它入座后，對全班同學(xué)說：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，今天××同學(xué)比上次課早到了兩分鐘，他是跑著進教室的。我希望下次課他能在此基礎(chǔ)上再提前兩分從容地走進教室?！睗u漸的，他遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。高二文理分班，他選擇的是文科，碰巧又是我任課，但至今沒有發(fā)現(xiàn)他在我上課時遲到。看到學(xué)生的進步我進一步意識到，原來愛學(xué)生雖然不易但它是多么的重要。
“情感帳戶”的第四項存款：欣賞
欣賞是“情感帳戶”里一筆份量很重的存款。美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師的真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個冰冷的世界。所以，適度的表揚和鼓勵，讓學(xué)生品嘗到一點成功的喜悅，在被欣賞的高峰體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學(xué)生都有閃光的東西可供談及，問題是能夠談起，怎樣談起，何時談起。被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。欣賞別人、欣賞學(xué)生也是一種境界和美德；是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅能照亮求學(xué)者，也能照亮為師者。
只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。教師應(yīng)該拓寬眼界，建立多種渠道增進師生友誼，給學(xué)生以思想，啟開他們的思維閘門；給學(xué)生以智慧，點燃他們心靈的火焰；給學(xué)生以毅力，塑造他們的意志品質(zhì)。使學(xué)生在成長期不斷地得到必要的養(yǎng)份，能夠健康的成長。