時間：2022-10-19 07:26:48
導語：在體育游戲教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；現(xiàn)狀；對策
《幼兒園教育指導綱要》中就幼兒安全教育管理作了明確規(guī)
定，要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。把安全教育作為健康教育的有機組成部分”“提高幼兒的自我保護意識和能力”。那為何又頻繁地出現(xiàn)各種幼兒安全事故呢？這一方面有幼兒園本身在安全教育管理方面的缺失；另一方面則與家庭教育緊密相關(guān)。
一、當前幼兒安全教育管理現(xiàn)狀
首先，就幼兒園的安全教育管理來看，在教育內(nèi)容方面不夠全面，幼兒教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，依舊把學習成績放在首要位置，而安全教育只作為輔助形式進行。幼兒安全教育具體內(nèi)容涉及交通安全教育，消防安全教育，食品衛(wèi)生安全教育，防觸電、防溺水教育，玩具安全教育，生活安全教育，外出安全教育等多種內(nèi)容，在每個安全教育欄目下又涉及多個子項目。如在交通安全教育中又涵蓋了了解基本的交通規(guī)則、認識交通標記、交通安全常識、交通安全習慣培養(yǎng)等內(nèi)容。如在玩具安全教育中玩滑梯不擁擠，要排隊進行；玩秋千時要坐穩(wěn)抓牢；玩玻璃球時不能放入口、耳、鼻中等。但在幼兒教學中，這些內(nèi)容都只被當作“附屬”進行，造成了幼兒安全意識薄弱。在教育方法上，多以批評教育為主，缺乏示范性、可操作性、模擬性的演示性教學，幼兒常常是“左耳進右耳出”，當一些幼兒反復出現(xiàn)不聽話現(xiàn)象時，教師就會認為該幼兒是調(diào)皮的幼兒，而對自身的教育方法沒有更多的反思。
其次，家庭教育的缺失是造成幼兒安全事故發(fā)生的主要原因，尤其是在外來務(wù)工家庭中出現(xiàn)安全事故的頻率更高。這一方面是源于此類家庭安全教育意識匱乏，很多外來務(wù)工家庭因生計，父母都是早出晚歸地忙于工作，至于子女的教育則無暇顧及。甚至在一些家長看來，對幼兒而言，只要吃飽穿暖就可以了，至于小磕小碰是再所難免的，根本不用擔心，而沒有認真思考其中所存在的安全隱患。在安全教育方法上，大多父親喜歡以粗暴的方式進行，而母親要么是庇護，要么是聽之任之，造成幼兒安全意識的薄弱。在日常生活中，很多外來務(wù)工家庭的安全教育也存在重大缺陷，如家中溫水瓶等隨處擺放，經(jīng)常導致幼兒燙傷事故發(fā)生；有的家庭在使用煤氣或電磁爐、電飯煲等用具時，沒有教育幼兒正確的防護方法，常導致幼兒觸電、煤氣燒傷事件發(fā)生。以食品安全教育為例，幼兒對零食具有特殊的愛好，我們無法避免但要正確引導，而在很多務(wù)工家庭的食品安全教育中，并沒有把不吃腐爛食物、有異味食物等納入日常安全教育中，甚至出現(xiàn)了一些家庭中用食物做誘餌滅鼠而幼兒誤食該食物導致的食物中毒現(xiàn)象發(fā)生。
由此可見，幼兒安全教育是幼兒園和家庭共同的責任，提高幼兒的安全保護意識，不僅需要幼兒園的正確教育，更需要家庭的正確引導，只有形成合力，才能更好地保護幼兒，促進幼兒的健康成長。
二、幼兒安全教育問題對策分析
正如上文所說，幼兒安全教育需要幼兒園和家庭教育相結(jié)合起來。一方面幼兒園需要豐富安全教育內(nèi)容，提高安全教育效率；另一方面，在家庭教育中，要通過切實有效的方法來引導并提高家長的安全教育意識，幫助并引導家長掌握一定的幼兒安全教育常識。
首先，在幼兒園的安全教育體系中，幼兒園因根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，制定出全面而系統(tǒng)的安全教育指標體系，分階段落實。從小班到大班的教育過程中，要全面貫徹綱要精神，提高幼兒的自我保護意識和能力。在安全教育內(nèi)容方面，要將交通、食品衛(wèi)生、消防安全、防觸電、防溺水、玩具安全、生活安全、外出安全教育等進行細化。以生活安全教育為例，要囊括幼兒的衣食住行等方面內(nèi)容，如不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等；在運動和游戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬墻、爬窗臺；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。諸如此類的內(nèi)容，要從幼兒入園時開始教育，直到幼兒真正掌握相應(yīng)的安全防護意識，能自主地進行自我保護為止。在教育方法上，要從傳統(tǒng)的以“批評教育”為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷訉嵺`的方式進行，教學中采用示范法、情境模擬法等方法進行教學。同時，在幼兒教育和生活中，要根據(jù)幼兒出現(xiàn)的安全事故及時進行教育，多以鼓勵方式進行。
其次，對家庭安全教育而言。針對外來務(wù)工家庭的特點，幼兒園無法過高地要求他們將幼兒安全教育按“標準”進行，但以下幾方面內(nèi)容不可或缺。一是要在幼兒入園時和家長簽訂安全責任書，在形式上提升家長的安全意識。二是要定期對幼兒家長進行安全教育，一般時間安排為每學期期初和期末，對家長進行安全教育的目的是讓家長掌握基本的幼兒安全教育內(nèi)容和方法，預防幼兒在家庭中發(fā)生安全事故。三是要建立每周聯(lián)系制，在每周幼兒家長送幼兒入園學習時，可以以安全教育反饋卡的形式和家長進行聯(lián)系，一方面看幼兒在本周內(nèi)是否有所提高，另一方面借助這種形式來加強家長的安全教育意識。四是要在幼兒安全教育方法上進行一定的引導。
幼兒就是未來，幼兒安全教育是幼兒園和家庭的共同責任。讓我們一起為幼兒的健康發(fā)展而努力吧！
參考文獻：
[1]其木格，娜仁青克力.淺談幼兒園的安全教育[J].幼兒教學研究，2012（2）.
【關(guān)鍵詞】教學方案 ； 教學過程 ； 最優(yōu)化
【基金項目】重慶市教委資助項目（No.KJ130428）； 重慶交通大學本科專業(yè)提升計劃項目； 重慶交通大學創(chuàng)新訓練項目.
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）27-0271-01
什么是教學過程的最優(yōu)化呢？前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927-1987）認為：“教學過程的最優(yōu)化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展?！逼鋵嵸|(zhì)其實就是以最小代價取得相對最好的教學效果。在教學過程中，處于教學雙邊獲得主體的教師，應(yīng)如何去選擇、綜合并實施有效的教學方案、方式和方法，既要讓師生花費盡可能少的教學時間和精力，又要最大可能地獲得最佳教學效果，這就歸結(jié)為建立教學方案體系的最優(yōu)化問題。
事實上，面對不同功能、不同適應(yīng)范圍、各具特色、各有所長的教學方法與方式，教師應(yīng)如何從中優(yōu)選出最能適應(yīng)自己教學實際的教學方式與方法呢？在選擇、綜合這些方法的過程中又應(yīng)該遵從哪些重要原則，才能創(chuàng)造性地建立起一套屬于自己的最優(yōu)化教學方案體系呢？在教學方案體系的最優(yōu)化實踐中，我們進行了一些初步的探索與嘗試，認為以下幾點原則應(yīng)該遵循：
一、目的性原則
1.教師首先必須認真學習和貫徹黨和國家的教育方針，把培訓有社會使命感、有理想、敢于擔當、勇于為人類社會的發(fā)展作貢獻的總目標與自己的教學實際緊密地結(jié)合起來，樹立良好的教師職業(yè)道德，在教學中與生活中處處以身作則、為人師表，認真教書育人、認真做科研，言傳聲教――傳遞正能量。
2.教師應(yīng)明確所教專業(yè)的性質(zhì)、特點與培養(yǎng)目標。教師應(yīng)該十分明確所承擔課程在整個專業(yè)中的地位和作用，并把課程教學活動與該專業(yè)培訓目標有機結(jié)合起來。
3.教師應(yīng)認真學習和專研相應(yīng)課程的教學大綱，還應(yīng)該全面深入地專研教材。按照系統(tǒng)論的觀點和方法將教學內(nèi)容進行一系列分解，指定切實可行的教學周歷與教學具體目標；明確各類目前的基本要求以及要求的程度，如：對所授知識點是屬于“了解”、“理解”，還是“深刻理解”？對某項技能或方法的要求是“會”、“能”，還是“掌握”或“熟練掌握”？
二、重點優(yōu)先原則
在教與學雙邊活動的矛盾運動過程中，教師必須對于不同的教學階段、教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容等進行認真研究，明確每個問題的各個方面所有的因素，通過認真的分析對比，分別確定其中相對重要的或起決定作用的主要因素。注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學中對那些將對學生以后的學習及生活有重要影響的知識點、方法、技巧或技能應(yīng)該加強，在教學中抓主要教學內(nèi)容、關(guān)鍵要求、重點內(nèi)容、主要教學層次等。在矛盾中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，并以此為重點優(yōu)先考慮與之對應(yīng)的教學方案與方式。
三、科學性原則
選擇最優(yōu)的教學方案體系，必須以科學的方法和最優(yōu)化原理為指導思想，以教育學、教育心理學等為理論依據(jù)，并借鑒行之有效的教學方法，把最優(yōu)化教學方案體系建立在科學理論的基礎(chǔ)上。最優(yōu)化理論是一門重要跨領(lǐng)域、跨學科的科學方法論。目前它在定量的理論研究方面已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，而且隨著研究的不斷深入，它必將取得長足的發(fā)展并應(yīng)用于更多的社會與生活領(lǐng)域。教育學、教育心理學、教學方法論是關(guān)于教學規(guī)律論與科學方法的總結(jié)和結(jié)晶，選擇、綜合和指定的教學方案必須符合認知規(guī)律與教學客觀規(guī)律，必須有利于人才的培養(yǎng)。
四、針對性原則
1.教師應(yīng)該熟悉所授課班級學生的學習狀況進行“因材施教”，應(yīng)有針對性的備課、授課、布置作業(yè)或?qū)嵺`活動。根據(jù)所授班級的專業(yè)情況、學生的個體發(fā)展狀況及學生具體學習現(xiàn)狀來收集教學資料、資源，有針對性的進行備課和講授。
2.同時，教師也應(yīng)該進行針對性的學習和提高。“要倒出一碗水，自己必須有兩碗水”，教師如何才能做到呢？那就要去專研教材，要在相關(guān)方向進行突破，做好自己的科研工作。只有認真做好科研工作，教師才能站在一定的高度看問題，領(lǐng)會后講授出的東西也才能使學生容易理解，也才能正在做到“自己具有兩碗水”的準備。
五、最優(yōu)化教學原則
所謂最優(yōu)化教學原則，是指教師根據(jù)種不同的教學情況而分別選擇的最優(yōu)教學方案或方法，進行有機整合，構(gòu)成一個綜合性的最優(yōu)化教學方案體系，使其達到總體效應(yīng)最好。從科學的方法論而言，教學方法的改革已不再是單純著眼于某一教學模式或方法的改革和優(yōu)選，而更側(cè)重于將不同教學情況的方案和方法進行科學的整合。整合不是簡單的疊加，而是要求整合后的整體作用常常導致創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)。最優(yōu)化教學原則，就是按辯證法觀點，將已選和備選的各種優(yōu)秀方法進行科學的綜合，使其相互配合、相互聯(lián)系、相互滲透、相互補充，從而構(gòu)成一個有機的、綜合性的最優(yōu)化教學方案體系。
六、情感為輔教學原則
教學效益低下、教學過程的粗制濫造主要源于學校缺乏良好的情感氛圍和師生交往。營建良好的精神心理條件是教學最優(yōu)化不可或缺的要素。通過調(diào)研與實踐教學，課題組發(fā)現(xiàn)：教師過分急躁對課堂氣氛會產(chǎn)生非常不良的影響，以致欲速則不達；教師健康的個性、得體的風范是課堂必需的。有的教師上課十分努力卻得不到滿意的效果，有的教師似乎并未特別努力卻達到了預期效果，主要原因就在于后者更立足學生實際、考慮學生需求與興趣，善于運用激勵手段、把握教育分寸，并輔以情感教學。
七、效率優(yōu)先原則
教學方案的最優(yōu)化原則還包括分析教學效率，確定最優(yōu)速度，節(jié)省師生時間。大家知道實際中一套教學方案或方法是否有利、是否優(yōu)于其它方案與方法的關(guān)鍵是是否有利于學生對所學知識的理解與掌握，另外就是是否提高了教與學的雙邊效率。在教學方案體系的最優(yōu)化過程中應(yīng)該注重教與學的效率，如果效率高，教師可以在較短的時間內(nèi)清晰講授內(nèi)容，而學生也可以在較短的時間內(nèi)牢固掌握所學內(nèi)容，節(jié)省師生時間――這也是在實際操作中切實需要注意的。
“最優(yōu)化”必定是教學相長的教學，它需要我們返璞歸真，走向平實的課堂生活。行走于課改之路，“教學過程最優(yōu)化”不正是我們一直追尋卻又久違了的指南嗎？我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，“教學最優(yōu)化”道路必定越來越近。
參考文獻
[1]李秉德：教學論[M].北京：人民教育出版社， 2001.
【關(guān)鍵詞】初中語文；有效提問；案例淺析
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、理解創(chuàng)作者內(nèi)心情感的提問教學設(shè)計
人教版初中語文所采用的課文中，很大一部分并非是為了教師的教學和學生的學習而進行針對性創(chuàng)作，作者在創(chuàng)作過程中都是有自己的特定目的，要么是為了抒發(fā)感情，要么就是為了表達志向。創(chuàng)作者的這些思想感情傾向并非是無中生有的，而是在一定的歷史環(huán)境和生活觸發(fā)中產(chǎn)生的。也正因為如此，在教學過程中，學生只有更好地了解和掌握創(chuàng)作者的歷史環(huán)境和生活背景，才能正確地把握課文的內(nèi)涵與中心，加深學生對課文的理解和感悟。
比如在教學魯迅的課文《從百草園到三味書屋》過程中，要想學生全面、準確地理解魯迅的思想感情，教師就應(yīng)該先將魯迅少年時代在三味書屋、百草園里的生活狀態(tài)進行還原，讓學生跟隨教師的思路走進魯迅曾經(jīng)生活過的地方。這篇課文里對百草園的描寫十分精彩：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得多?！边@段內(nèi)容是了解百草園整體環(huán)境的關(guān)鍵和細節(jié)，教師在教學過程中可以引導學生對這段內(nèi)容進行仔細地閱讀，并向?qū)W生提出問題：“這段內(nèi)容里面用了哪些修飾詞語？”光滑、碧綠、高大、紫紅、長吟、輕捷的叫天子、肥胖的黃蜂、無限趣味、低唱、油嶺、小珊瑚珠子、又酸又甜等等詞匯，正是對百草園的細節(jié)描寫，教師通過對學生提問，讓學生將這些詞匯一個個找出來，從而增加學生對百草園環(huán)境的整體認識，讓學生能夠跟隨這些文字而逐漸走入魯迅少年時生活的現(xiàn)場。為了讓學生能夠更加深刻地理解魯迅對百草園的感情，教師還可以引導學生分析這些修飾詞匯的特點：“誰能告訴老師，這些詞語的特點是什么？”“用這些詞匯修飾景物，修飾百草園，魯迅先生的內(nèi)心有什么樣的情感？”因為這些詞充滿了絢麗色彩，感情豐富，而且充滿童趣、優(yōu)美動聽，這些詞正是魯迅對百草園美好記憶的體現(xiàn)。教師通過一系列針對作者生活環(huán)境的提問，可以讓學生更準確地掌握課本知識點。
二、啟發(fā)學生獨立思考的提問教學設(shè)計
初中語文教學的基本特點體現(xiàn)在工具性與人文性的統(tǒng)一上，這就要求在課堂教學過程中既要培養(yǎng)學生閱讀的能力，同時又要加強積累詞匯，學會遣詞用句以及謀篇布局的能力。在教學環(huán)節(jié)中，讓學生發(fā)揮學生主人翁精神，轉(zhuǎn)變學生和教師兩者之間的依存關(guān)系，教師是學生學習的指引者和引導者，學生是學習的主體，教師的提問方式也應(yīng)該始終圍繞這一點來進行，引導學生主動積極地進行獨立思考，讓學生在通過探尋答案的過程中加強對詞匯、字句的理解，提升學生的感悟能力和掌握語文規(guī)律的能力。在教學過程中，能夠有效啟發(fā)學生獨立思考的提問設(shè)計方法需要從以下幾個方面入手：從文本思路的關(guān)節(jié)點入手、從文本的矛盾點入手、從文本中的含蓄點入手等方面實現(xiàn)多角度提問設(shè)計。
比如教師采用文本關(guān)節(jié)點而設(shè)計提問，可以讓學生在最短的時間里正確、全面地把握文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而幫助學生更加準確地理解創(chuàng)作者的意圖，有效提高語文教學效率和質(zhì)量。在都德寫的《最后一課》里，為了幫助學生能夠快速地把握這篇文章的整體構(gòu)思，可以向?qū)W生提一些這樣的問題：“在這篇文章中，小弗郎士的前后心理有沒有發(fā)生變化？如果有，同學們能不能找出相關(guān)的句子告訴老師？”通過閱讀可以發(fā)揮學習主動性和獨立思考能力，從而在課文中找到類似的句子。當學生找出了課文中有關(guān)小弗郎士心理變化的句子之后。教師要把全班學生找出來的句子都進行整理，并確定哪幾句是關(guān)系小弗郎士內(nèi)心變法的句子。之后，教師還可以根據(jù)這些確定的句子繼續(xù)提問，讓學生把句子中直接表現(xiàn)小弗郎士內(nèi)心變化的詞句找出來，學生會繼續(xù)用自己的思考方式將句子里的相關(guān)詞匯找出來，教師再進行核對確定，這樣一步步的操作，就能通過對這篇文章的閱讀和提問而培養(yǎng)起學生獨立思考的能力。
三、促進學生多元理解化的提問教學設(shè)計
初中語文教材很多課文中的意義具有不確定性。之所以選用這些課文目的就是想要培養(yǎng)初中學生多元化的理解和思考能力。在教學過程中，教師應(yīng)該充分利用這些課本內(nèi)容培養(yǎng)學生的多元化思考方式，激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞：體育活動；游戲教學；存在問題；開展對策
目前，小學體育游戲活動廣泛開展，但是在教學過程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守預設(shè)教學等問題。為了解決這些問題，本文分析了小學體育游戲活動存在的問題，提出了合理開展小學體育游戲活動的對策。
一、小學體育游戲活動存在的問題
1.游戲內(nèi)容缺乏趣味性和公平性
小學生明顯有著活潑好動和貪玩的性格特征，也正是出于這方面心理年齡問題的考慮，小學體育課堂上往往會安排一些游戲環(huán)節(jié)，可是這些本應(yīng)該帶給孩子快樂的游戲內(nèi)容，卻沒有起到應(yīng)有的教育目的和興趣的提升作用。究其原因，主要有兩點：其一，游戲雖然設(shè)置了但是缺乏趣味性。體育教師往往在課堂教學中重復同類型的游戲內(nèi)容，無外乎比一比、賽一賽等，一開始學生還有興趣，時間一長就覺得沒有什么意思了，而且還會出現(xiàn)游戲糾紛，使得師生都疲于奔命。其二，雖然教師設(shè)計了游戲活動，但是所謂的游戲仍然是反復進行體育動作訓練，學生感受到這種游戲內(nèi)容不是真正的游戲活動，身心依然緊張，得不到應(yīng)有的放松。另外，游戲活動也要有競爭意識和公平的評判，但是許多體育教師認為游戲就是活躍氣氛，再一次地訓練體育動作，無需進行真正意義上的體育競爭評判，學生開心就好。殊不知，這種缺乏公平性的游戲活動學生不會感到開心，反而會覺得游戲是一種不信任學生的敷衍的教學設(shè)計，因此產(chǎn)生厭煩感。
2.游戲過程死守預設(shè)缺乏生成性
體育游戲過程中的預設(shè)主要是指游戲活動是在教師的預設(shè)情況下開展的，能夠保證做到相應(yīng)的鍛煉，并提升學生的學習運動興趣。而體育游戲的生成性則主要是指在游戲過程中會出現(xiàn)許多突況，教師應(yīng)該有靈活指揮，使得游戲內(nèi)容更富創(chuàng)造性的能力。目前，在體育游戲教學過程中，教師往往過分強調(diào)預設(shè)，突出表現(xiàn)就是按教案安排游戲，預設(shè)教案就像一根無形之手控制著游戲教學，從而使本應(yīng)該輕松自由的游戲變成執(zhí)行教案的過程。其實，體育游戲教學既需要預設(shè)，也需要生成，預設(shè)與生成是體育游戲教學的兩翼，缺一不可，但是小學低年級的游戲活動，教師往往過于重視預設(shè)教學內(nèi)容的安排，這種考慮也是為了保證體育活動過程中能夠萬無一失，時間安排合理，運動強度合理等，但是長期實行這種教學模式學生的興趣、創(chuàng)新能力的發(fā)展就得不到發(fā)揮，所以新課改下的體育游戲教學設(shè)計應(yīng)該積極倡導動態(tài)生成的課堂教學形式，以學生有價值、有創(chuàng)見的問題和想法等為契機，及時調(diào)整或改變預設(shè)的計劃。
二、合理開展小學體育游戲活動的對策
1.多種選擇，設(shè)置評價
在游戲活動開展的過程中如果能夠推行多種游戲選擇的教學設(shè)計就能夠轉(zhuǎn)變游戲內(nèi)容缺乏趣味性的問題；設(shè)置評價機制則能夠轉(zhuǎn)變游戲活動缺乏公平性的問題。首先，教師要提出多種游戲方案，通過舉手表決來讓學生選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容，如：游戲“快快集合”“投準”“拍球比多”“大魚網(wǎng)”“投沙包”“老鷹捉小雞”“指鼻子”等都可以讓學生自由選擇。其次，教師要做好評價工作，要保證游戲活動始終能在公正、準確、有序的基礎(chǔ)上順利進行?？梢哉垖W生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，同時在評價的過程中鼓勵小學生面對勝利不驕傲，面對失敗也不要氣餒，更要在比賽結(jié)束后講明“友誼第一，比賽第二”和“公平競爭”的體育精神。
2.靈活教學，培養(yǎng)創(chuàng)新
在小學體育游戲制作如果能夠靈活安排教學內(nèi)容，就能夠轉(zhuǎn)變當前體育活動內(nèi)容中過于重視預設(shè)內(nèi)容的問題，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：一年級的游戲“模仿動物的叫聲和跳躍”過程中，教師就可讓學生選擇自己喜歡的動物模仿，而不是讓學生完成教師指定的動物活動。當然在這個游戲的過程中，教師預設(shè)的游戲模仿中包括“猴子、大象、兔子”的模仿動作，因為這幾個動作的模仿能夠起到更好地鍛煉身體的目的，而如果一旦學生沒有選擇這幾個模仿內(nèi)容，教師也不要硬性要求，教師可以說：“下面老師模仿一個，大家猜猜是什么？”學生猜猜后，教師鼓勵學生和老師一起來學一學。同時，教師可以鼓勵學生進行游戲創(chuàng)新，如“老鷹捉小雞”的游戲可以讓學生想一想還有怎樣的新玩法？另外，在進行了體育動作教學后，教師可以讓學生根據(jù)這種學習內(nèi)容，自己創(chuàng)編球類的游戲活動，總之，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
概而述之，小學體育游戲活動是在符合小學生認知和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的有效選擇和合理設(shè)置，只有這樣才能吸引孩子們產(chǎn)生興趣，主動參與。
參考文獻：
[1]陳晶.農(nóng)村小學陽光體育活動的實踐研究[J].當代體育科技，2012（19）.
一、小學體育游戲教學應(yīng)遵循的原則
1.思想教育。作為培養(yǎng)學生思想品德的重要陣地，體育游戲更能突顯其規(guī)則和律己的思想，并注重拼搏競爭精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學生的身體和心理雙重健康發(fā)展，在提高學生身體素質(zhì)的同時不斷提高其人格魅力。
2.趣味鍛煉。趣味性是游戲的根本生命力，通過對游戲內(nèi)容、組織方式、開展方法等進行甄選，找到既不失趣味又能有一定的運動量，讓學生的體質(zhì)得到鍛煉的高效游戲教學模式。通過既定的目標，有針對性地發(fā)展學生局部或整體的素質(zhì)，讓他們在快樂的游戲中獲得鍛煉。從學生的興趣點出發(fā)，圍繞學生的課堂體驗進行教學，這樣才能引發(fā)學生們自主參與的熱情。
3.合作提高。在小學體育游戲教學的教案中，要充分考慮學生之間的合作探究。游戲是一種集體性的活動，自然少不了學生與學生之間的溝通合作交流，發(fā)展學生的合作探究能力，完善學生的自主融合能力。
4.安全競爭。對于小學生來說，安全是首要的因素，只有在保證安全的前提下才有可能去實施教育。由于游戲的激烈對抗性，在通過游戲教育來提高學生的競技意識和運動興趣的同時，要保證學生的安全，發(fā)揮出體育游戲教學最大的價值。
5.自主創(chuàng)造。自主創(chuàng)造強調(diào)的是學生的主體作用，從學生的角度去創(chuàng)編游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式。應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，同時教師做好引導指導角色，進一步完善游戲內(nèi)容和規(guī)則，根據(jù)學生們的心理生理特點，創(chuàng)造出最合適的小學體育游戲教學模式。
二、小學體育游戲教學策略探究
1.圍繞學生為中心設(shè)計體育游戲。教師在進行小學體育教學時要始終圍繞“健康第一、終身體育”的教學思想，以學生為中心進行體育素養(yǎng)培養(yǎng)。這就需要教師在游戲教學中積極引導學生主動參與，激發(fā)出他們對體育的興趣和熱情。在設(shè)計體育游戲的過程中，要根據(jù)學生的年齡特點來編排符合他們興趣愛好的游戲項目。
2.依據(jù)教學目標確定體育游戲模式。游戲的形式和內(nèi)容是多彩多樣的，一般可以分為普通游戲和專項游戲。普通游戲的組織相對容易，方法也簡單，主要在體育教學的熱身和氣氛調(diào)節(jié)時作為輔助項目；專項游戲則帶有較強的專業(yè)性，注重轉(zhuǎn)向技術(shù)的訓練，以免讓學生的體育課堂上感到枯燥無味。體育教學注重在游戲中培養(yǎng)學生的專項運動感覺，因此游戲化的體育模式必須遵循學生的心理承受度，并且不要有太強的技術(shù)和技能要求。運用游戲化的教學方式，主要是為了吸引學生的興趣和注意，更好地實施開展教學。
中職學前教育幼兒體育游戲?qū)嵺`對策幼兒體育游戲，在中職學前教育專業(yè)課程中占有重要位置。教師如何設(shè)計教學預案，學生需要具備哪些素質(zhì)，如何加強幼兒體育游戲相關(guān)實踐，這是中職學前教育專業(yè)的重要學習內(nèi)容，也是對中職教師教學引導的重要考驗?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”因此，加強中職學前專業(yè)幼兒體育游戲教學管理，采取針對性措施，對提升中職學前教育學生專業(yè)水平有重要意義。
一、幼兒體育游戲內(nèi)容設(shè)計
幼兒園教育以活動身體為基本內(nèi)容，進行有計劃、有組織、有目的的體育活動，能夠有效鍛煉幼兒體質(zhì)，促使幼兒身心健康發(fā)展。學前教學的娛樂性和教育性融為一體。幼兒體育游戲主要以身體活動為主，用游戲的形式實現(xiàn)教學過程。幼兒體育游戲豐富多彩，中職學前教育專業(yè)學習要把握體育游戲設(shè)計原則和設(shè)計方法。
（一）幼兒體育游戲設(shè)計原則
首先，要遵循靈巧性原則。靈巧性訓練可以有效提高幼兒神經(jīng)系列肌肉的調(diào)節(jié)作用，增強身體控制能力，幫助幼兒逐步向動作準確、協(xié)調(diào)方向轉(zhuǎn)化。在游戲設(shè)計時，要注意游戲的可操作性和可變性，根據(jù)不同年齡段幼兒的運動量，隨時做出調(diào)整。其次，是體育游戲的智慧性原則。體育游戲要幫助幼兒開發(fā)智力，要求幼兒能夠更快更高更強完成游戲，需要給幼兒留下一些想象的空間，促進幼兒開動腦筋，提升游戲的趣味性。再就是體育游戲的教育性原則。體育游戲有健身作用，有開發(fā)智商作用，也具有教育功能。在游戲中要求幼兒克服心理障礙，面對失敗、挫折要勇敢前進，歷練學生心智，培養(yǎng)學生堅強性格。在游戲操作中，還要培養(yǎng)幼兒團隊精神，相互幫助，講風格講禮貌。再次，要遵循體育游戲安全性原則。體育游戲需要強化安全的重要性，安全第一永遠不過時。在體育游戲設(shè)計時，安全防護措施要到位，游戲道具設(shè)備場地等，都需要進行安全檢查，防患于未然。
（二）幼兒體育游戲分類
幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計時要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計針對性。按照組織形式分：集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分：激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分：走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分：力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分：徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質(zhì)分：規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計體系，針對幼兒特點創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)的實踐情況分析
中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學習內(nèi)容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。
（一）幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀
中職學前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設(shè)計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設(shè)計操作的排斥。
幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業(yè)學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
（二）幼兒體育游戲?qū)W前教育學生素質(zhì)的要求
幼兒體育游戲包括設(shè)計和組織兩個部分。在游戲設(shè)計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設(shè)計原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學生進行相關(guān)實踐訓練活動，并將相關(guān)知識技術(shù)傳授給學生，注意監(jiān)督學生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)實踐進展情況給出改進意見。
1.學生處理教材能力要求
幼兒體育游戲設(shè)計要根據(jù)教材內(nèi)容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實現(xiàn)有機結(jié)合，做好教學方案的預設(shè)，為順利實施體育游戲做好鋪墊。
2.學生設(shè)計游戲能力要求
中職學前教育專業(yè)學生要學會體育游戲的設(shè)計和創(chuàng)編，需要對設(shè)計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實游戲創(chuàng)意。
3.學生組織教學能力要求
幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業(yè)學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括：講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現(xiàn)出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。
三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策
中職學前教育專業(yè)學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設(shè)計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業(yè)需求，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業(yè)學習要根據(jù)學生特點，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)I(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎(chǔ)。
（一）科學預設(shè)，制定切實可行課程目標
中職學前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標，體育教師在教案設(shè)計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據(jù)學生實際設(shè)計具體實現(xiàn)訓練計劃，并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發(fā)學生學習動力。中職學前教育專業(yè)生源本來就不夠優(yōu)秀，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學考核方案，能夠有效調(diào)動學生學習積極性。
（二）改變觀念，樹立遠大的職業(yè)努力目標
中職學前教育專業(yè)有比較獨特的專業(yè)特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學生觀念開始，加強思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點，要指導學生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵學生既然已經(jīng)選擇了中職學前教育，就要堅定職業(yè)信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。
（三）提高操作能力，加強課堂教學能力培養(yǎng)
中職學前教育專業(yè)學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設(shè)計操作時，需要具備一些基本的技能。
1.課堂教學計劃
幼兒體育游戲設(shè)計操作要根據(jù)幼兒實際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計游戲，鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。
中職學前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向?qū)W生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
2.游戲設(shè)計方案
幼兒游戲設(shè)計方案要體現(xiàn)出較強可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設(shè)計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
（四）提高管理意識，提升學生組織教學能力
幼兒體育游戲設(shè)計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現(xiàn)課堂管理。
1.示范規(guī)范管理
幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。
2.教學方法培養(yǎng)
中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現(xiàn)進行評價激勵。
四、結(jié)語
幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)中的實踐和訓練，這是中職學前教育必須要面對的教學任務(wù)和責任。中職學前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲?qū)嵺`訓練，提升學生幼兒體育游戲認識水平，培育相關(guān)組織管理能力，可以從源頭塑造學生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學前教育中順利實施實踐和訓練，需要中職學校和政府教育行政部門的公共關(guān)注，也需要中職學前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動性，開展創(chuàng)造性的勞動，積極探索教學新方法，幫助學前教育專業(yè)學生提高專業(yè)素質(zhì)，將來能夠順利就業(yè)從教。
參考文獻：
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摘 要 體育游戲作為一種內(nèi)容精彩，方式多樣，高趣味性，提升學生興趣的活動形式，如果能充分發(fā)揮其重要性，有利于大大提高初中體育教學效率。
關(guān)鍵詞 初中體育 教學 游戲
那么該如何通過體育游戲激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學質(zhì)量，筆者通過多年實踐經(jīng)驗提出以下建議：
一、了解體育游戲的作用
體育游戲的作用主要體現(xiàn)在三個方面：是一種鍛煉身體的手段，具有加強學生體質(zhì)、保持健康的效果；游戲的內(nèi)容精彩多樣，調(diào)動學生積極性，主動參與，從而在活動中充分鍛煉其運動能力，增強其自信心，樹立其競爭意識；游戲倡導協(xié)作互惠，學生可以通過相互合作，增強其熱愛集體的熱情和力爭勝利的決心。
在以前的體育游戲教學過程中，大多都是學生根據(jù)教師的要求去練，按部就班，這樣就限制了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導致體育游戲的重要性無法表現(xiàn)出來。而在新課標理念的引導下，教師在體育游戲的教學過程中只起指導作用，這樣確立了學生的主體性地位，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，更好地激發(fā)其主動性，從而在體育游戲中感受成功的喜悅。
二、合理使用體育游戲
體育游戲可以在以下三個時間合理利用：
（一）準備活動時間。準備活動作為體育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)就是從生理和心理上調(diào)動學生，逐漸激發(fā)大腦皮層的興奮性，逐步提升肌體本能的工作力，使人體進入到運動狀態(tài)。
但是，在傳統(tǒng)的教學過程中，許多體育教師無視課的內(nèi)容，通常采用慢跑、徒手操、隊列隊形的練習，簡單讓學生將身體的各個關(guān)節(jié)活動一下就算完成準備活動。長此以往，這些陳舊的方法只是一種形式，讓學生感到枯燥乏味，喪失了運動的積極性，課堂氣氛變得沉悶，課堂效率低下。因此，教師在安排準備活動的內(nèi)容時，應(yīng)該根據(jù)教材的基本內(nèi)容，選擇性地設(shè)計一些游戲，來提升和調(diào)動學生的積極性和主動性。例如本次課的主教材是籃球，那么可以將“擊鼓傳球”、“運球過障礙接力”等游戲來貫穿于準備活動中，既讓學生了解了球性，又增強了課堂氣氛，最終使學生進入運動狀態(tài)，這樣便大大提高了課堂效率。
（二）基本教學部分時間。讓學生了解掌握本學科的基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能是基本部分教學的主要任務(wù)，而動作技能又是在重復練習的過程中形成的，如果讓學生總是重復某一個動作，學生就會感到單調(diào)、枯燥乏味。體育游戲則可以改善教學氛圍，讓單調(diào)乏味的技術(shù)練習變得活躍、生動，激發(fā)了學生的學習積極性，促進動作技能的形成，而游戲的選擇也要根據(jù)教學的需要有目地的進行選擇。
（三）結(jié)束部分的時間。幫助學生盡快地消除因為運動而產(chǎn)生的疲倦，讓學生調(diào)節(jié)緊張的心理狀態(tài)是結(jié)束部分的主要任務(wù)。因此教師可以利用一些模仿性的游戲來讓學生進行放松活動，讓學生在愉快的游戲中減輕疲勞，以達到放松的目的。
三、如何組織體育游戲
（一）如何選擇
教師應(yīng)依據(jù)課的目標和任務(wù)、學生的年齡階段和身體素質(zhì)等不同的思維角度來選擇體育游戲，這樣有利于增強學生的身體素質(zhì)，加快動作技術(shù)、技能的形成，并培養(yǎng)學生的良好的思想品質(zhì)。例如：在低年級學生進行注意力的訓練時，教師可選擇簡單易學、容易記憶的快速反應(yīng)游戲。如反口令、抓手指、丟手絹等；而高年級學生的快速反應(yīng)游戲則可用模仿動物、擊鼓傳花等游戲來進行，讓學生在豐富多彩的游戲活動中，克服肌體的惰性，提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，以最快的速度進入到上課狀態(tài)。
教師還應(yīng)根據(jù)學校的場地、器材等變化因素，實事求是地對游戲教材和內(nèi)容進行改編，從而達到游戲教學的目的。因為游戲器材是保證游戲教學能達到預期目的的必備條件，因此在學校器材欠缺的情況下，教師可以就地取材、自主發(fā)現(xiàn)和設(shè)計體育游戲器材。比如在進行負重接力賽跑游戲時，如果學校缺乏相應(yīng)的器材，就可以利用學生家中空的袋子，裝上適量的泥土或用廢棄的摩托車外胎作負重物，靈活利用，以達到預期目標，從而有效提高課堂效率。
（二）如何組織
1.講解和示范。講解是游戲教學中的一個難點，教師講解語言要求簡潔、凝練，主要向?qū)W生講解游戲的名稱、方式、隊形分布、動作路線、規(guī)范要求及接替方法。游戲示范是學生學習技能動作的重要環(huán)節(jié)，因此教師最好直接讓學生明確游戲的方法及動作要求，若游戲有一定的難度，應(yīng)指導學生做一次演練，讓學生先熟悉游戲，然后再開始比賽。
2.分組。體育游戲首先是進行分組，游戲的分組應(yīng)該考慮以下五個方面：小組的人數(shù)應(yīng)當相等；在此基礎(chǔ)上，要了解學生的身體素質(zhì)情況和對此項體育游戲的熟悉程度，盡量確保各小組實力相當；并在此基礎(chǔ)上確保各小組男女生比例相當；公平合理地分配人數(shù)；教師的裁判工作要做到公平、公正。
3.游戲的進行。分組后，學生要按規(guī)定的方法和規(guī)則進行游戲，教師的裁判工作也要按照步驟，有秩序地進行，真正做到公正合理，讓學生在游戲中增強體質(zhì)、發(fā)揮能力、加強競爭意識。
總之，作為體育教學的重要組成部分，合理有效地組織好游戲教學，將有利于提高學生的興趣，激發(fā)其積極性，調(diào)動其對體育的熱情，不僅提高了課堂效率，也全面發(fā)展和增強學生的身體素質(zhì)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 幼兒園教案 困惑 解決策略
教案設(shè)計的成功與否，是決定教育活動能否達到良好效果的關(guān)鍵因素。盡管實習生在學校系統(tǒng)地學習了許多教育理論知識，但由于缺乏實際操作經(jīng)驗，導致設(shè)計出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強，無法達到良好的教學效果。因此，調(diào)查分析實習生在設(shè)計教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實習生設(shè)計的教案具有實效性，更好地促進幼兒成長。
一、實習生在幼兒園教案設(shè)計中遇到的困惑
實習生缺乏教學經(jīng)驗，在設(shè)計活動教案時會遇到很多困惑，導致設(shè)計出的活動教案在進行教育活動時達不到良好的教學效果。經(jīng)調(diào)查研究，實習生在設(shè)計活動教案時遇到的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）確定和表述教育活動目標時存在的困惑
1.目標設(shè)計抽象籠統(tǒng)。
實習生缺乏經(jīng)驗，將工作計劃要求當作具體某一教育活動的目標，混淆了各層次目標的要求，忽略了教育目標的特點。例如，實習生設(shè)計的體育活動《神奇冒險》中將目標定為：（1）學會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標沒有明確表明幼兒的彈跳能力應(yīng)發(fā)展到何種程度，如何讓幼兒感受到運動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達成度如何。因此，實習生此時的困惑在于如何將目標具體細化。
2.目標定位不準確。
實習生初設(shè)教案，總希望讓幼兒多學點，出發(fā)點是好的。但由于實習生對幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學習特點把握不準確，對幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的可能性了解不夠、缺乏認識，只注重教學的計劃性，忽視了幼兒的理解能力與學習能力，導致設(shè)計的活動目標超出幼兒的認知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規(guī)則已有了相關(guān)的經(jīng)驗，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規(guī)則，不互相擠撞。實習生的困惑在于如何準確把握幼兒教育目標。
3.目標表述不一致，主體不統(tǒng)一。
實習生教學基本功不夠扎實，不能將實踐與理論結(jié)合靈活運用，導致表述角度不統(tǒng)一、主體不一致。例如，實習生設(shè)計中班數(shù)學活動《水果拼盤》的目標為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實習生的困惑在于無法將教育目標表述一致，因此，目標（1）是從教師的角度表述，是培養(yǎng)目標。目標（2）是從幼兒角度表述，是發(fā)展目標，強調(diào)的是幼兒學習后獲得的發(fā)展和變化。
（二）確定教育內(nèi)容時存在的困惑
1.內(nèi)容與目標不一致。
實習生寫教案的時候，忽略了目標的導向性，割裂了目標與內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容沒有以實現(xiàn)目標為原則。
2.忽視幼兒學習的特點，重“知識”輕“經(jīng)驗”，脫離生活實際。
實習生不能從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，而是片面強調(diào)社會認知教育、忽視幼兒情感體驗和社會行為習慣的培養(yǎng)，所以無法調(diào)動幼兒參與的積極性。我們在實習生的教育日記中看到，實習生設(shè)計的中班社會活動《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容為：（1）介紹家鄉(xiāng)的文化。（2）了解家鄉(xiāng)風光。（3）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。實習生安排教學內(nèi)容以“介紹家鄉(xiāng)的文化”為重點來進行。這一內(nèi)容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內(nèi)容。
實習生設(shè)計活動內(nèi)容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學習的興趣和接受能力，導致選擇的教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差。實習生設(shè)計大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學習內(nèi)容。而幼兒對聞一多并無相關(guān)經(jīng)驗，無法真正參與教育過程，更多表現(xiàn)為機械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠離幼兒經(jīng)驗，所選擇的教育活動內(nèi)容也就無法實現(xiàn)教育目標。
二、實習生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動目標設(shè)計困惑的策略
目標確定不準確，導致教育活動無法達到良好的教學效果，對幼兒學習產(chǎn)生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。
1.透徹分析教材和幼兒的學習能力，將目標具體細化。
教育活動目標是教育目的和任務(wù)在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標這一有機整體中最具操作性的目標，應(yīng)該將其細化至可觀察、可操作、可評估。在實際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學習能力，依據(jù)某次活動的設(shè)計意圖，將活動目標具體和細化，兼顧長期目標和短期目標的平衡。
2.加強理論知識學習，觀察、研究和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要。
教育理論對指導我們科學地從事教育教學實踐起著重要的指導作用。理論的學習與實戰(zhàn)經(jīng)驗相結(jié)合，能更加了解幼兒發(fā)展需要。實習生需要不斷地學習，盡快完成專業(yè)蛻變，對幼兒進行更加科學、系統(tǒng)、準確有效的教育。當然教育目標最終是要以兒童在教育影響下發(fā)展和表現(xiàn)出來的。只有研究和把握兒童身心發(fā)展的實際水平、需要和可能性，在此基礎(chǔ)上才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐，使教學活動目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。
3.以幼兒發(fā)展為中心，體現(xiàn)幼兒主體地位。
教育活動目標既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發(fā)來制定。通常來說，從教師角度出發(fā)制定的目標為培養(yǎng)目標，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預期值。從幼兒角度提出活動目標即發(fā)展目標，強調(diào)的是幼兒學習后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發(fā)展的方向和程度的預期值，無論采取哪種表述方式，目標表述的行為主體必須前后統(tǒng)一。
（二）解決教學目標選擇教學內(nèi)容困惑的策略
1.堅持目標導向性原則。
教育活動目標規(guī)定了教學活動所需達到的效果，活動內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標的載體?；顒幽繕舜_定之后，就成為內(nèi)容選定的依據(jù)。因此在教學中，實習生要做到心中有目標，所選內(nèi)容要適合目標，為目標的實現(xiàn)服務(wù)。如果目標增加，內(nèi)容就需相應(yīng)增加；如果目標刪減，內(nèi)容就相應(yīng)刪減。
2.堅持適應(yīng)性、生活化原則。
適應(yīng)性原則包含兩層意思：一是所選擇的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內(nèi)容應(yīng)符合社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會所弘揚的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內(nèi)容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質(zhì)量而服務(wù)，即內(nèi)容要從幼兒的生活中來，到生活中去。
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【關(guān)鍵詞】體育教育 體育游戲 趣味性
在體育教育中，有目的地針對性地安排一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，而且能更好地調(diào)動學生對體育活動的興趣。體育課游戲教學成為開發(fā)中學生智力、體力和基本活動能力的有效手段，游戲教學的好壞，是關(guān)系到體育課的質(zhì)量，不是單純規(guī)范化、傳統(tǒng)化教學所能比擬的。中學階段隨著學生年齡增長，有的放矢地進行游戲教學，是非常必要的。
激發(fā)游戲趣味性："教人未見意趣，必不樂學"（程頤語），對哪些嚴肅有余，活潑不足的體育課，其效果可想而知。在游戲中，有趣味性內(nèi)容學生就會從樂中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，更有成效。如在訓練快速應(yīng)變崐時，彩游戲"貼膏藥"；在準備活動中變跑幾圈為游戲"跟著跑"或"帶頭跑"所得效果更好，同一內(nèi)容變換條件方式，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身體，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)美感。
體現(xiàn)游戲的鍛煉性：鍛煉性是體育游戲最本質(zhì)的特征。應(yīng)根據(jù)參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應(yīng)的運動負荷量、動作難度和活動方式：根據(jù)參加體育游戲的人數(shù)、時間、場地、器材等條件來確定個人活動占時數(shù)和單輪活動的占時總數(shù)及游戲活動的路線等。如；人數(shù)較多時，應(yīng)避免創(chuàng)編費時過多的輪流比賽的游戲；盡量創(chuàng)編每人有均等活動、動作較活潑、自然而又富有競爭性的游戲；創(chuàng)編那些游戲規(guī)則較簡單、活動方法較實用，不造成游戲過程中費解、費時的游戲。總這，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內(nèi)取得較大的鍛煉效果。